在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中,，大家總少不了接觸作文或者范文吧,，通過文章可以把我們那些零零散散的思想,，聚集在一塊,。范文書寫有哪些要求呢,？我們?cè)鯓硬拍軐懞靡黄段哪?？下面是小編為大家收集的?yōu)秀范文,，供大家參考借鑒,，希望可以幫助到有需要的朋友,。

猜猜我是誰教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇一

再教這篇課文,，我的教學(xué)重點(diǎn)和思路更加清楚,。上完后課感很不錯(cuò),，想了想原因，有以下幾個(gè)亮點(diǎn)：

第一是思路清楚,，對(duì)教學(xué)目的,、重難點(diǎn)把握明確，所以問題的設(shè)計(jì)更準(zhǔn)確,，無形中提高了課堂效率,。原來我很注重教學(xué)內(nèi)容的把握,，后來越來越覺的教學(xué)目的、教學(xué)重難點(diǎn)才是重中之重,，真的是“教什么比怎么教更重要”,。

第二：抓住“意象”，并教給學(xué)生抓意象的那些地方怎么分析很重要,，學(xué)生先自己試驗(yàn)體會(huì),，在教師補(bǔ)充，這個(gè)學(xué)習(xí)的過程很重要;真的是“教材就是個(gè)例子”,。

第三,，教師對(duì)教材的理解很重要，我講“金柳”,、“水草”,、“潭”、“夏蟲”等處學(xué)生狀態(tài)很興奮,，照本宣科是得不到這樣的教學(xué)享受的;要想培養(yǎng)個(gè)性化的教學(xué)特點(diǎn),，這點(diǎn)我認(rèn)為非常重要。

第四,，聽讀名家朗誦,、我自己泛讀《偶然》、學(xué)生以寫帶讀鑒賞《沙揚(yáng)娜拉》這三個(gè)設(shè)計(jì)我自己很欣賞,，同時(shí)教學(xué)效果也很好,，向同行推薦。讀,、寫,、聽在教學(xué)中藥始終貫徹才不至于滿堂灌。

第五,，無論怎么教學(xué)改革,，我的認(rèn)識(shí)是大浪淘盡始見金，一切繁華過后是平靜,、平淡和平凡,。所以每位教師都要深入到教學(xué)中，深入到文本中,，深入到學(xué)生中,，沒有所謂的特級(jí)教師教案，只有真正適合于你的教案,。沒有一勞永逸的教案,，只有不斷修改的教案。反過來，課文是教不完的,，如果僅僅是周而復(fù)始又周而復(fù)始,，我們永遠(yuǎn)不能提升自我。在這個(gè)過程中,，當(dāng)你能夠“凝神定氣”于教學(xué)本身,，在學(xué)習(xí)他人的同時(shí)不被他人牽著鼻子走，不被繁花遮住雙眼,，那么回頭來看一點(diǎn)會(huì)覺得教學(xué)其實(shí)應(yīng)該還原它的簡(jiǎn)單,，教學(xué)的一些理念無論冠以多少新的名稱，最終都不應(yīng)該違背語文的本色!回頭再看看佩服的還是我們的老教育家們一句句的經(jīng)典思想,，如“教什么比怎么教更重要”,， “教材就是個(gè)例子”等等話語是怎么品味都有味的話語?？上У氖窃?jīng)走過多少繁華,，如今回頭才知道簡(jiǎn)單是最美!

猜猜我是誰教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇二

今天，和學(xué)生一起學(xué)習(xí)了葉圣陶先生寫的一篇寫景散文《荷花》,。課文描寫了公園里盛開了一池美麗的荷花,，荷花有各種各樣的姿態(tài)以及我看荷花時(shí)的感受。抒發(fā)了作者熱愛大自然的思想感情,。

一、朗讀感悟,，體會(huì)優(yōu)美的語言

本文是一篇寫景抒情的文章,。文章語句優(yōu)美，充滿想象,，讓人讀后能身臨其境,，賞心悅目。為了讓學(xué)生能好好體味文章語言文字的美,，我運(yùn)用了多媒體課件的展示,，那一池婀娜多姿、千姿百態(tài)的荷花,，深深地吸引了學(xué)生,，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過采取多種多樣的讀書形式來激起學(xué)生讀書的興趣,，有個(gè)人讀,，指名讀，男女生賽讀,，齊讀等,。學(xué)生們?cè)诔浞掷斫獾幕A(chǔ)上，讀得津津有味，聲情并茂,，似乎自己也變成了一朵亭亭玉立的荷花,。

二、抓住留白,，指導(dǎo)想象說話

這節(jié)課我覺得最成功的地方就是利用課文的留白進(jìn)行寫話指導(dǎo),，學(xué)生的回答出乎我的意料。

1.對(duì)第二小節(jié)的“白荷花在這些大圓盤之間冒出來,?！边@句話，我進(jìn)行了這樣的寫話練習(xí)設(shè)計(jì)：白荷花在這些大圓盤之間地冒出來,，仿佛______________,。利用這句話中的兩處空白，激發(fā)學(xué)生的想象,，感受白荷花的生機(jī)勃勃,，充滿靈氣。學(xué)生的回答十分的精彩,，例如：“白荷花在這些大圓盤之間冒出來,，仿佛(想欣賞大自然的美景)?！薄鞍缀苫◤倪@些大圓盤之間冒出來,，仿佛(想向人們展示自己美麗的樣子)”“白荷花在這些大圓盤之間冒出來，仿佛(要呼吸大自然新鮮的空氣......學(xué)生能結(jié)合課文內(nèi)容有這么豐富的想象,，讓我感到欣慰,。

2.第四小節(jié)中還有一處留白：“風(fēng)過了，我停止舞蹈,，靜靜地站在那兒,。蜻蜓飛過來，告訴我清早飛行的快樂,。小魚在腳下游過,，告訴我昨夜做的好夢(mèng)……”我抓住了最后的省略號(hào)，問學(xué)生,，還有誰會(huì)告訴我些什么?提醒學(xué)生抓住清晨荷塘的時(shí)間和地點(diǎn)的特點(diǎn),，展開大膽豐富的想象。學(xué)生的回答：“蝴蝶飛過來,，告訴我她要為我授粉,。”“小鳥飛過來,，告訴我,，今天早晨它看到的事情,。”“一只小青蛙跳到荷葉上,，告訴我在池塘游玩的樂趣,。”等等,。

蘇霍姆林斯基說過：“教育,，如果沒有美，沒有藝術(shù),，那是不可思議的,。”這節(jié)課,，我借助美麗的范文,，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入美的境界，與文章產(chǎn)生共鳴,。在聽說讀寫的訓(xùn)練中受到熏陶,，收到了教師與學(xué)生共同雙贏的效果。但自己的教學(xué)語言還不夠精煉,。課堂教學(xué)中,，點(diǎn)撥語、評(píng)價(jià)語等語言設(shè)計(jì),，還不夠到位,，必須好好斟酌，應(yīng)該更有針對(duì)性,。今后要努力發(fā)現(xiàn)課堂教學(xué)中的不足,，并加以改進(jìn)，這樣才能不斷進(jìn)步,。

猜猜我是誰教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇三

《垂直》是上海市九年義務(wù)教育課本小學(xué)數(shù)學(xué)新教材四年級(jí)第二學(xué)期第四單元“幾何小實(shí)踐”中的內(nèi)容。垂直是兩條直線相交的一種特殊的位置關(guān)系,。它是在學(xué)生認(rèn)識(shí)直線與角的基礎(chǔ)上安排的教學(xué)內(nèi)容,，也將是今后學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形、正方形,，學(xué)習(xí)了平行四邊形,、三角形和梯形的基礎(chǔ)。本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是：認(rèn)識(shí)兩條直線的位置關(guān)系,，建立垂直的表象;認(rèn)識(shí)垂線和垂足,，理解互相垂直的含義，并會(huì)用數(shù)學(xué)語言符號(hào)表示兩條直線互相垂直的關(guān)系;能正確判斷兩條直線是否互相垂直;了解垂線在生活中的應(yīng)用體會(huì)數(shù)學(xué)的應(yīng)用與美感,。教學(xué)重點(diǎn)是：會(huì)用數(shù)學(xué)語言和符號(hào)表示兩條直線互相垂直,，能正確判斷兩條直線是否垂直。教學(xué)難點(diǎn)是：理解互相垂直的含義。

整堂課分成“生活引入——自學(xué)檢驗(yàn)——練習(xí)鞏固”三個(gè)層次,。垂直在日常生活中有著廣泛的應(yīng)用,，如何才能喚起學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，感知生活中垂直的現(xiàn)象?本節(jié)課主要通過觀察,、討論,、交流等活動(dòng)讓學(xué)生去感知、理解,、強(qiáng)化新知識(shí)的概念,。我在設(shè)計(jì)教案時(shí)努力體現(xiàn)了以下幾個(gè)特點(diǎn)。

1.創(chuàng)設(shè)問題情境,，用生活中的相交和垂直現(xiàn)象來引導(dǎo)學(xué)生,，讓學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)來源于生活。選擇了學(xué)校圖片中三幅兩條線段相交成直角的現(xiàn)象,，讓學(xué)生了解垂直是特殊的相交,，從而引出新課。在教學(xué)互相垂直這一重點(diǎn)時(shí),，從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā),，先講了兩條線段之間的垂直關(guān)系，再引申到兩條直線之間的垂直關(guān)系,，符合學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)(線段是看得到的,，而直線是抽象的)。課的結(jié)束部分又一次感知生活中的垂直現(xiàn)象,，強(qiáng)化了新課的學(xué)習(xí),。

2. 注重學(xué)生間的交流與合作，提供自主探索的空間,，強(qiáng)化對(duì)概念的理解和認(rèn)識(shí),。

在學(xué)習(xí)互相垂直、交點(diǎn),、垂足等概念時(shí),，先讓學(xué)生自學(xué)，通過學(xué)生的自主探索,，再組織學(xué)生進(jìn)行討論,，從而得到更深刻地認(rèn)識(shí)。

3.練習(xí)設(shè)計(jì)有層次性,，有遞進(jìn)關(guān)系,。由于本節(jié)課的概念較多，在練習(xí)的設(shè)計(jì)時(shí),，我注重講練結(jié)合,，這樣有助于學(xué)生能比較好的掌握,。

不足之處：

1.從畢加索畫的一條魚引入，我本意是想讓學(xué)生能說出它是由4條線段構(gòu)成的,，每?jī)蓷l線段之間的關(guān)系是相交的,，從而引出“相交”與“交點(diǎn)”的概念。同時(shí)在最后設(shè)計(jì)一個(gè)學(xué)生用數(shù)學(xué)知識(shí)作畫的環(huán)節(jié),，使學(xué)生體會(huì)到應(yīng)用體會(huì)數(shù)學(xué)的應(yīng)用與美感,。由于對(duì)教材前后內(nèi)容的不熟悉(以為學(xué)生學(xué)過)，學(xué)生講不出,。如果事先全面了解一下的話,，可以由老師自己講述“相交”與“交點(diǎn)”的概念，就比較順暢了,。

2.在學(xué)完“垂足”的概念后,，出示城區(qū)地圖讓學(xué)生找垂足，有點(diǎn)突兀,，因?yàn)閷?shí)際上它們不是真正意義上的垂足,。如果在教學(xué)時(shí)，我適當(dāng)?shù)慕忉專喊褍蓷l路相交的點(diǎn)看作交點(diǎn),，再讓學(xué)生回答就比較好,。

3.個(gè)別練習(xí)題目用詞不夠恰當(dāng)。

4.在講評(píng)學(xué)生練習(xí)時(shí),，由于急著趕時(shí)間,，一些小錯(cuò)誤沒有及時(shí)糾正。如：同一幅圖中出現(xiàn)兩個(gè)垂足學(xué)生用同一字母表示,。

5.在概念教學(xué)中不夠注重學(xué)生進(jìn)行說理,。

猜猜我是誰教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇四

這是一篇略讀課文，主要寫了酷愛讀書的“我”在失去看書機(jī)會(huì)時(shí),，擺書攤的殘疾青年謊稱家里有馬,，買下“我”的馬草，讓“我”繼續(xù)看書的事,。贊揚(yáng)了殘疾青年不計(jì)一己得失,、想方設(shè)法讓“我”讀書的良苦用心，表達(dá)了“我”得知真相后的感激之情,。根據(jù)這篇課文的內(nèi)容和特點(diǎn)，我將本次的教學(xué)目標(biāo)設(shè)為兩個(gè)方面：一是通過了解故事內(nèi)容,，感受普通老百姓美好的心靈,，體會(huì)“我”對(duì)青年的感激之情。二是進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)通過人物的語言,、行動(dòng),、心理的描寫,，表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法。

首先,，我根據(jù)閱讀提示的要求,，讓學(xué)生認(rèn)真默讀課文，按照課文“講了一件什么事”這個(gè)中心問題,，初步了解課文大意,，理清文章的思路。在此基礎(chǔ)上,，可以讓學(xué)生從“我”的角度或者從殘疾青年的角度說說這篇課文的主要內(nèi)容,。在學(xué)生自主閱讀的前提下，我引導(dǎo)他們可以綜合時(shí)間的推移,，人物的轉(zhuǎn)換以及情節(jié)的發(fā)展變化等因素來概括,。

接著，我讓學(xué)生找出課文一共出現(xiàn)了幾個(gè)人物,。自己喜歡哪個(gè)人物就研究哪位,，找出課本中對(duì)他(她)相關(guān)的語言、行動(dòng),、心理描寫的句子,，體會(huì)這樣寫的深刻含義。這樣設(shè)計(jì),，激發(fā)孩子自主學(xué)習(xí)的興趣,，我并沒有讓學(xué)生按照我設(shè)計(jì)好的思路去理解人物，而是讓他們按照自己的喜好來研究探討,。在發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位的同時(shí),，他們還可以根據(jù)自己的體會(huì)發(fā)現(xiàn)更多的東西。

然后,，我提問：課題中說的那匹馬出現(xiàn)了嗎?在課文中這句話又出現(xiàn)了幾次?分別是誰說的?又有何用意?這樣層層推進(jìn),，抽絲剝繭，讓學(xué)生在“別餓壞了那匹馬”的線索下,，體會(huì)殘疾青年美好的心靈和高尚的品質(zhì),。重點(diǎn)學(xué)習(xí)“有一天”發(fā)生的事，以“走進(jìn)院子我看到了什么” 為題,，讓學(xué)生組織討論,，體會(huì)“我”當(dāng)時(shí)的心情，充分感受殘疾青年的美好心靈,，明確本文的中心思想,。

最后，我引導(dǎo)學(xué)生說說對(duì)其他人的印象,，因?yàn)檎n文不僅僅是展示了殘疾青年的美好品質(zhì),，在其他人身上我們也可以看到閃光點(diǎn),。在教學(xué)本課時(shí)，我聯(lián)系了本組口語交際的要求“講誠(chéng)信與善意的謊言”這個(gè)話題,，在結(jié)尾處引導(dǎo)學(xué)生理解理解殘疾青年與妹妹說謊的原因,，為辯論做了準(zhǔn)備。

這是一篇很好的課文,，其中的語言都很值得我們回味,。所以，我覺得僅僅把它當(dāng)做一篇略讀課文來講十分可惜,。因此,，本次設(shè)計(jì)我比較注重學(xué)生自主閱讀后對(duì)文本的理解與感悟，以及一些富有表達(dá)力的句子和語言的揣摩和品味,，以求達(dá)到對(duì)學(xué)生熏陶和感染的作用,。但是在上這篇課文的時(shí)候，由于銜接不怎么緊密,，是課文看上去有點(diǎn)散,，節(jié)奏不夠緊。課堂氛圍比較自由,，學(xué)生中也不乏出現(xiàn)很多思想上的閃光點(diǎn),。

猜猜我是誰教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇五

對(duì)于本節(jié)課的講授，我主要采用了這個(gè)綜合應(yīng)用活動(dòng),，具體分以下三部分,。

1.猜想1億有多大

提出問題“你能想像1億有多大嗎?”，讓學(xué)生在已有的知識(shí)基礎(chǔ)上,，結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn),，先猜想一下1億有多大，引出所要研究的課題,。學(xué)生雖然已經(jīng)學(xué)習(xí)了“1億”這個(gè)數(shù),，理解了這個(gè)數(shù)的意義，但由于沒有直觀的感受,，最初完全是憑借感覺隨意猜測(cè)的,。學(xué)生想到的事物可能很多，對(duì)同一事物的猜測(cè)結(jié)果,，也將是大不相同的,。教材利用這樣一個(gè)問題，激起學(xué)生探究的欲望,。

2.探究活動(dòng)范例

首先,，確定研究方案。學(xué)生先根據(jù)已有的知識(shí)基礎(chǔ)，研究選擇測(cè)量“1億張紙摞起來的高度”,。再思考如何進(jìn)行測(cè)量，制定具體的研究方案,，分析研究方案的可行性,。學(xué)生發(fā)現(xiàn)找1億張紙直接進(jìn)行測(cè)量是不現(xiàn)實(shí)的。進(jìn)一步分析,，不能直接測(cè)量怎么辦?有的學(xué)生想到,，可以先測(cè)量一部分，再推算出整體是多少,，確定了由局部推算整體的研究方法,。

接著，進(jìn)行實(shí)驗(yàn),。呈現(xiàn)兩組學(xué)生分別測(cè)量100張紙和1000張紙的高度的具體實(shí)驗(yàn)操作過程,。學(xué)生選擇不同的基數(shù)進(jìn)行測(cè)量，誤差也是不同的,，基數(shù)越大,，誤差越小。目的是讓學(xué)生體會(huì)到選擇的基數(shù)不同,，實(shí)驗(yàn)的精確度也會(huì)不同,。

最后，驗(yàn)證猜想,。學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果,，推算出1萬張紙和1億張紙的高度，驗(yàn)證猜想,。但“1萬米高”這個(gè) 結(jié)果對(duì)學(xué)生來說也是比較抽象的,，教材通過與“珠穆朗瑪峰”高度的對(duì)照，讓學(xué)生直觀感受1萬米有多高,，進(jìn)而想像1億有多大,。

3.討論交流。

教材安排了一個(gè)各小組間互相交流實(shí)驗(yàn)方案的環(huán)節(jié),。通過交流豐富學(xué)生對(duì)1億有多大的感受,。并讓學(xué)生獲得成功的喜悅，培養(yǎng)向他人學(xué)習(xí),，與他人溝通和交流的習(xí)慣,。

通過本節(jié)課的教學(xué)，我發(fā)現(xiàn)在教學(xué)中需要注意一下問題：

1.允許學(xué)生大膽猜想,。在猜想1億有多大的時(shí)候,，學(xué)生根據(jù)不同的知識(shí)基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗(yàn)，可能會(huì)結(jié)合不同的量進(jìn)行猜想,。例如：1億粒大米能裝滿一間房子吧!1億本書摞起來有一座山那么高吧!等等,。而且對(duì)同一種事物的猜想可能是不同的,，爭(zhēng)論可能會(huì)非常激烈。例如,，有的學(xué)生可能認(rèn)為1億粒大米能裝滿1間房子,，有的學(xué)生可能認(rèn)為大米粒那么小，一個(gè)大衣柜就裝下了,。在教學(xué)中,，教師應(yīng)該允許學(xué)生大膽的想像，讓學(xué)生的好奇心得到充分的滿足,，讓學(xué)生充分的爭(zhēng)論,，激發(fā)起學(xué)生探究的欲望。

2.適時(shí)進(jìn)行指導(dǎo),。在學(xué)生所猜想的事物當(dāng)中,，可能有一些超出了學(xué)生能夠?qū)嶒?yàn)測(cè)量并進(jìn)行推理的范圍。但教師此時(shí)不要急于否定學(xué)生的想法,，重要的是要引導(dǎo)學(xué)生思考如何驗(yàn)證自己的猜想,，探索研究的方法。在確定研究對(duì)象的時(shí)候,，教師可以提示學(xué)生考慮實(shí)驗(yàn)的可操作性,，選擇容易找到，并容易測(cè)量的材料,。在設(shè)計(jì)具體的實(shí)驗(yàn)步驟的時(shí)候,，教師可以指導(dǎo)學(xué)生觀察：選擇不同基數(shù)的物品進(jìn)行測(cè)量，對(duì)實(shí)驗(yàn)的精確度會(huì)有影響,。

3.提供幫助學(xué)生對(duì)照感受的素材,。學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)推算出了結(jié)果，但這個(gè)結(jié)果可能也是比較抽象的,，很難想像得出來,。教師應(yīng)提供一些學(xué)生比較熟悉的素材，幫助學(xué)生與實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行對(duì)照,，直觀感受實(shí)驗(yàn)結(jié)果的大小,，進(jìn)而體會(huì)1億有多大。

猜猜我是誰教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇六

中國(guó)的漢字非常有意思,，很多都是由兩個(gè)字合起來的,，本篇課文就根據(jù)漢字構(gòu)字規(guī)律所編寫的一首非常有趣的兒歌，讀來朗朗上口,。在教學(xué)設(shè)計(jì)中,，我們必 須徹底摒棄單調(diào)的認(rèn)讀、繁瑣的分析，巧妙地借助教材這一載體,，精心設(shè)計(jì)多種語文實(shí)踐活動(dòng),，讓學(xué)生在朗讀中自主識(shí)字，在活動(dòng)中提高語文素養(yǎng),。

一,、創(chuàng)設(shè)情境、快樂識(shí)字

《日 月明》這一課,，教師可以充分利用會(huì)意字的特點(diǎn)幫助學(xué)生識(shí)字。教這課時(shí),，教可將這些漢字畫成一幅圖畫,，做成課件。如：教“明”,，課件先演示出“紅日?qǐng)D”,，及 漢字“日”，提示學(xué)生注意“紅日高照,，光芒四射,，非常明亮?！比缓笱菔尽懊髟聢D”,，及漢字“月”，提示學(xué)生注意“明月皎潔”,，日月交相輝映,，讓學(xué)生看著課 件中的圖畫，說出明字的由來,。這樣,，學(xué)不僅記住了字形而且還理解了字義。又如教“休”字,，課件演示“一棵大樹”,然后出現(xiàn)一個(gè)人靠在大樹上休息,，讓學(xué)生說 說“休”字的由來。然后教師引導(dǎo)學(xué)生自己認(rèn)識(shí)其他生字,，同時(shí)看課件中的其它圖畫,，想想這么記住這些字。學(xué)生自學(xué)完后,，讓學(xué)生做小老師,，匯報(bào)自學(xué)情況。學(xué)生 可能會(huì)說：“尖”上面小下面大就表示“尖”,?！皬摹币蝗烁S在別人后面表示從。“看”用手搭在眼睛上表示看等等,。讓學(xué)生在寬松,、自然的狀態(tài)下進(jìn)入情境，進(jìn) 入課文,，去發(fā)現(xiàn)構(gòu)字規(guī)律,，掌握漢字結(jié)構(gòu)，從而感悟漢字文化,，積累語言文字,。

二、小組合作探究

學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,，語 文教學(xué)必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn),，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心,、求知欲,，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主,、合 作,、探究的學(xué)習(xí)方式。課堂上,，我把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,，讓他們以獨(dú)立或隨機(jī)組合的方式組成學(xué)習(xí)小組，去了解字的組成,猜想字的意思,，在小伙伴中進(jìn)行交 流,，形成人人爭(zhēng)當(dāng)小老師的局面。這樣,，同學(xué)之間互幫互學(xué),，深化了對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí);這樣把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)完全還給學(xué)生,使他們真正成為學(xué)習(xí)的主人。不難看出：孩 子的潛能是巨大的,。只要給他們機(jī)會(huì),、時(shí)間，孩子會(huì)發(fā)現(xiàn)很多很多,。他們的團(tuán)體合作意識(shí)會(huì)被調(diào)動(dòng)起來,，從而充分體驗(yàn)合作的愉快。

三,、舉一反三,，聞一知十

在 教學(xué)《日月明》時(shí),，我以課文為憑借，由淺入深地創(chuàng)設(shè)情境,，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已有的識(shí)字經(jīng)驗(yàn)，模仿課文中的句式,，進(jìn)行語文訓(xùn)練，培養(yǎng)了學(xué)生語言表達(dá)的能力,，豐富 了學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的理解，開啟了學(xué)生的思維和想象,。靈活地處理教材,，能較好地拓展語文教學(xué)的空間,，有利于讓學(xué)生在廣闊的生活中學(xué)語文。從某種意義上來說，這也 是在努力實(shí)踐著讓學(xué)生與文本進(jìn)行深層次的對(duì)話,，也是對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。這樣枯燥的漢字學(xué)習(xí)為有趣的游戲和生動(dòng)的故事，使學(xué)生產(chǎn)生了濃厚的識(shí)字興趣。還 可以引導(dǎo)學(xué)生在生活中找一找有趣的漢字,，并試著用畫畫,、出字謎等方式將漢字的有趣之處表現(xiàn)出來,，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立識(shí)字的能力,。同時(shí)注重拓展延伸。學(xué)生把自己在 生活中看見的會(huì)意字說了出來,。如，“苗,、災(zāi),、采,、掰”;品字形結(jié)構(gòu)的“鑫,、淼,、晶,、磊”。

教學(xué)中還存在許多不足之處,，如在指導(dǎo)孩子們朗讀課文上還需要下功夫,。

猜猜我是誰教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇七

1、問題引入調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性

以三個(gè)問題引入,，后來又設(shè)計(jì)了奧運(yùn)會(huì)百米飛人的問題,，提高學(xué)生的積極性。同學(xué)們沒等我的問題說完就開始議論紛紛了,。他們的學(xué)習(xí)興趣調(diào)動(dòng)起來,，很少有學(xué)生睡覺。上課時(shí),，都很認(rèn)真的聽課,，對(duì)問題都會(huì)積極參與。

2,、教學(xué)內(nèi)容難度適中

在教學(xué)中就要把握好題目的難度,，考慮學(xué)生的接受能力。剛開始難度不能太高,，太難了他們聽不懂的話,，上課就會(huì)失去激情，不認(rèn)真聽課,，會(huì)讓他們對(duì)自己失去了信心,，讓他們以為自己不行，比不上人家,，沒辦法學(xué)好,，所以教學(xué)時(shí)一定要選一些難度適中的題目。待時(shí)機(jī)成熟題目可以難一點(diǎn)，這樣反而激起他們的好勝心,，攻克難題他們會(huì)覺得具有挑戰(zhàn)性,，他們心里會(huì)有一種不服輸?shù)哪铑^，所以聽課就會(huì)更加認(rèn)真,。

3,、積極提問，貫穿課堂始終

要想學(xué)生45分鐘內(nèi)都會(huì)專心聽你的課那是不可能的,，他們或多或少會(huì)開小差,，他們甚至連書本都不拿出來或不翻開。這時(shí)采用提問或討論的方式的話,，就會(huì)使學(xué)生的精神一下子緊張起來,，并且去思考你所提出的問題，但是提問時(shí),，不能只提問一些選擇性的問題,，因?yàn)檫@樣他們思考的空間就會(huì)很小，這樣不利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力;另外,，提問要有均勻性,，不能反復(fù)提問某個(gè)學(xué)生，這樣會(huì)使其他學(xué)生回答問題的熱情消退的,。

4,、多舉實(shí)例

新教材中，很大程度上強(qiáng)調(diào)物理的應(yīng)用,，每個(gè)章節(jié)中都有相關(guān)聯(lián)系生活的例子,，多舉一些生活中的實(shí)例，讓他們知道物理在現(xiàn)實(shí)生活中有很廣泛的應(yīng)用,，會(huì)激起他們對(duì)物理的學(xué)習(xí)興趣,，因?yàn)橐箤W(xué)生學(xué)會(huì)你這一科，先是讓學(xué)生喜歡你這一科,。

新教材強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性,，注重實(shí)踐和創(chuàng)新，以學(xué)生的發(fā)展為本,，教師的工作重心也發(fā)生了轉(zhuǎn)變,，教師講的少了，開放性的題型多了,。

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鄭優(yōu)峰

《爬山虎的腳》這篇課文講了爬山虎的葉子,，爬山虎的形狀和特點(diǎn)以及它是怎樣用“腳”爬的,，啟發(fā)人們留心細(xì)致地觀察周圍的事物,。了解作者是怎樣用生動(dòng)，準(zhǔn)確的語言寫出爬山虎葉子和腳的特點(diǎn),，通過對(duì)詞句的理解,，了解爬山虎腳的特點(diǎn)是本課的重點(diǎn),。爬山虎是怎樣向上爬的，是閱讀本課的難點(diǎn),。課文圍繞爬山虎的腳把意思說得十分清楚,，這是本文表達(dá)上的一個(gè)特點(diǎn)。選編本課主要有兩個(gè)目的：一是通過理解課文內(nèi)容,，了解爬山虎腳的特點(diǎn);二是繼續(xù)練習(xí)了解課文的敘述順序和抓住課文主要內(nèi)容,，并學(xué)習(xí)作者觀察事物的方法，培養(yǎng)觀察事物的能力,。因此根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn),，本組課文訓(xùn)練的主要意圖和學(xué)生的實(shí)際，我確定了本課的教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)目標(biāo)：理解重點(diǎn)詞句,，了解爬山虎的腳的特點(diǎn),。

能力目標(biāo)：學(xué)習(xí)作者觀察方法和表達(dá)方法，培養(yǎng)學(xué)生留心觀察周圍事物的習(xí)慣和能力,。

為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)過程,，以學(xué)生饒有興趣的說、演,、畫,、議，來代替教師單一的講,，灌的形式,。課前，我要求孩子們?nèi)フ遗郎交?，仔?xì)觀察爬山虎爬在墻上的樣子,。并叫學(xué)生采集爬山虎的標(biāo)本。

小學(xué)生是通過形象來認(rèn)識(shí)世界的,，在閱讀中只有設(shè)法讓學(xué)生感受到語言文字所描繪的鮮明形象,，才能引起學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的關(guān)注，才能入境生情,，促進(jìn)自悟,。于是，在學(xué)生初讀課文的基礎(chǔ)上,，我讓學(xué)生拿出爬山虎,，與作者描寫的腳聯(lián)系起來比較，理解課文內(nèi)容,，我又讓學(xué)生以自己喜歡的方式讀書,，找出爬山虎怎樣爬的句子。后小組合作怎樣演好爬山虎向上爬的動(dòng)作，推薦代表上臺(tái)表演,，其他學(xué)生評(píng)價(jià),，好在哪里，不好的地方應(yīng)該怎樣改,。最后議論把“一腳一腳”換成“一步一步”行不行,。通過討論，結(jié)合自己觀察所得,，學(xué)生真正明白了爬山虎究竟是怎樣一腳一腳往上爬的,，進(jìn)一步體會(huì)到作者用詞的準(zhǔn)確和觀察的細(xì)致。

學(xué)生帶著標(biāo)本上課,，也有不好的一面,，有好些學(xué)生上課只顧玩自己手頭上的爬山虎，有的還仔細(xì)觀察實(shí)物的葉子,，蔓的顏色樣子等,，沒有注意聽同學(xué)們的交流，影響了收效,，這說明我駕馭課堂的能力還不夠,，有待提高。

猜猜我是誰教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇九

在教學(xué)過程中,，為了激發(fā)他們求知的欲望,，我精心設(shè)計(jì)了用于上課的課件，盡力使平時(shí)不敢舉手的孩子都積極參與到朗讀學(xué)習(xí)中來,。事實(shí)證明,，這節(jié)課孩子學(xué)習(xí)的積極性以及學(xué)習(xí)效果都非常不錯(cuò)。下面就本節(jié)課的教學(xué)做一下總結(jié)：

一,、識(shí)字教學(xué)

導(dǎo)入時(shí)先讓孩子回憶與父母在一起最開心的事,，體會(huì)家的溫暖和快樂，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,。在初讀課文之后,，我先從檢查學(xué)生讀課文情況入手，看看學(xué)生字音讀得是否準(zhǔn)確,，再?gòu)木渥又忻撾x出生詞,，讓學(xué)生認(rèn)讀，先讓獨(dú)立練習(xí),，再指名帶讀,。在這里面我重點(diǎn)處理了一類字“云”和“子”?！霸啤痹谧x完詞后,，讓學(xué)生嘗試組詞,，學(xué)生的思路還是比較開闊的，有的組“云朵”,、“彩云”，還有的想到了“烏云”,?！白印蔽抑攸c(diǎn)是通過“種子”和“孩子”來認(rèn)識(shí)“子”在獨(dú)立念時(shí)讀三聲，而在這兩個(gè)詞中讀輕聲,，老師指導(dǎo)讀詞,，輕聲讀得短而輕。緊接著讓學(xué)生說說知道哪些植物的種子,，而種子是如何生長(zhǎng)發(fā)芽的,，學(xué)生沒有太多的親身經(jīng)歷，所以老師通過講授,，讓學(xué)生理解“泥土是種子的家”這句話,，學(xué)生練習(xí)朗讀這句話，為學(xué)習(xí)課文奠定基礎(chǔ),。最后再將詞語打亂順序進(jìn)行開火車練習(xí),。

低年級(jí)詞語教學(xué)是非常重要的，但學(xué)習(xí)不能脫離句子,，脫離語境,，只有在語境中學(xué)習(xí)才能理解和學(xué)會(huì)運(yùn)用。

二,、品讀文本

本課全文共6句,，1至4句按從上到下分別指出“藍(lán)天、樹林,、小河,、泥土”是“白云、小鳥,、魚兒,、種子”的家。第5句指出每個(gè)孩子都有自己的家,。第6句是總結(jié),，又是升華，告訴我們世界上萬物雖然都有自己的家,，但都生活在地球的懷抱里,，地球是我們共同的家。我的設(shè)計(jì)思路是按照“引學(xué)第1行——自學(xué)2—4行——共同體會(huì)第5,、6行”為主線,，以讀為主,，配以精美的課件把課文內(nèi)容變得更直觀，邊讀邊展開想象,，讓學(xué)生有所感,，有所悟。

在學(xué)習(xí)第一句時(shí),，先引導(dǎo)學(xué)生想象白云在家里時(shí)的自由自,、快樂的心情，再通過指導(dǎo)朗讀,。有了第一句的朗讀基礎(chǔ),，在學(xué)第二句時(shí)學(xué)生就能夠讀出自己的感受了，老師再適時(shí)地評(píng)價(jià),，學(xué)生朗讀水平就會(huì)上一個(gè)層次,，第三句不用老師指導(dǎo)，也能后邊想象邊讀出感情了,，這樣,，也體現(xiàn)了教學(xué)的教、引,、放的過程,。最后，讓學(xué)生加上自己喜歡的動(dòng)作,，表演,、朗讀前四句話，這樣既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性,，也為背誦奠定基礎(chǔ),，而且還讓學(xué)生有個(gè)簡(jiǎn)短的休息，一舉多得,。在處理課文的難句“地球是我們共同的家”這句話時(shí),，我是先讓學(xué)生欣賞地球上的事物的圖片，有大山,、海洋,、草原、各種動(dòng)物以及人類,。在出示“地球是( )的家”,，讓學(xué)生看圖填空，之后讓學(xué)生想一想,，地球既是植物的家,，也是動(dòng)物的家，更是我們?nèi)祟惖募?，那我們用一句話說就是……在前面的基礎(chǔ)上,，學(xué)生很容易填出“地球是我們共同的家”,，也解決了難點(diǎn)。

三,、句式練習(xí)

在落實(shí)句式練習(xí)這一重點(diǎn)目標(biāo)時(shí),，我主要是分幾步進(jìn)行遞進(jìn)式的滲透，最后讓學(xué)生達(dá)到了靈活運(yùn)用的目的,。第一次練習(xí),，在學(xué)習(xí)第三句“小河是魚兒的家”之后，讓學(xué)生想一想,，小魚在小河里會(huì)有哪些朋友,，由此引出“小河是( )的家”,，在插圖幫助下,，學(xué)生很快就能填出答案。第二次,，是在表演朗讀前四句話后,，讓學(xué)生觀察這四句的特點(diǎn)，這四句說的都是誰是誰的家,，再出示“大山是的家”和“( )是( )的家”,，有了前面的基礎(chǔ)，第一句學(xué)生填的很快,，后面進(jìn)一步的發(fā)散思維,，并進(jìn)行運(yùn)用。第三次練習(xí)是“地球是的家”,，這句話的目的,，主要是鞏固句式，再有就是為突破難點(diǎn)奠定基礎(chǔ),?？偟膩碚f效果還是非常好的。

當(dāng)然這堂課還存在著很多不足：第一,，學(xué)生的朗讀層次性還是體現(xiàn)的不是很到位,，這主要是老師的指導(dǎo)語需要進(jìn)一步的加強(qiáng)，真正起到引領(lǐng)的作用,，更夠使學(xué)生的朗讀上一個(gè)高度,。第二，對(duì)低年級(jí)學(xué)生的課堂調(diào)控能力還有待于進(jìn)一步學(xué)習(xí)提高,，在平時(shí)還有長(zhǎng)抓不懈,。

猜猜我是誰教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇十

《桂花雨》是一篇文質(zhì)兼美的散文，作者琦君用抒情的筆調(diào),，寫下對(duì)親人的思念和對(duì)故鄉(xiāng)的懷念,。文筆疏淡有致,，令人回味。文首開篇明旨,，寫小時(shí)候我喜歡桂花,，因?yàn)樗南銡狻⑼甑膿u花樂,，文章后半部分,，寫母親愛家鄉(xiāng)的桂花。我教學(xué)時(shí)設(shè)定的本課教學(xué)目標(biāo)是：1,、正確,、流利地朗讀課文。2,、學(xué)會(huì)本課生字,，創(chuàng)設(shè)情境聯(lián)系上下文理解課文中的生詞。3,、理解課文內(nèi)容,，能聯(lián)系生活實(shí)際理解體會(huì)母親說的“外地的桂花再香，還是比不上家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂”所表達(dá)的感情,。

一,、課前準(zhǔn)備兩問。

本課教學(xué),，我主要采用了以下幾種教學(xué)方法：講授法,、討論法、電教法,。由于孩子們對(duì)掛花很熟悉,，我通過圖片和描寫桂花的詩(shī)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。為達(dá)成第一個(gè)目標(biāo),，我在給學(xué)生出示自學(xué)提示后,，引導(dǎo)其自讀課文，之后再檢查自讀情況,。檢查中及時(shí)糾正讀錯(cuò)的字詞,。

二、課堂教學(xué)兩問,。

在檢查讀字詞和課文時(shí)發(fā)現(xiàn)少數(shù)同學(xué)都連朗讀的最基本要求“正確”都做不到,，掉字、加字,、把字讀錯(cuò)了,。

在課堂教學(xué)中沒有引導(dǎo)學(xué)生融入課文描繪的生活情境。在體會(huì)“搖花樂”時(shí),，“纏”字寫出了作者急切情緒,，“使勁”,、“喊”寫出了搖桂花的快樂，同時(shí)反映出他對(duì)桂花的喜愛,。但是在學(xué)習(xí)這幾個(gè)重點(diǎn)詞語時(shí),，詞語的含義學(xué)生體會(huì)得不夠深。而我用自我的講解讓學(xué)生理解,，而沒有用回憶生活,、聯(lián)系生活的方法來引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詞語包含的情感。講“纏“字的時(shí)候,，如果能夠讓學(xué)生回憶生活中類似“纏”父母的情景,，有助于學(xué)生理解用詞準(zhǔn)確。

本節(jié)課中孩子們朗讀的形式只有齊讀,、小組讀和自由讀的三種方式,。而這樣的朗讀形式很明顯不利于孩子們對(duì)文本的理解和吸收，更談不上到達(dá)以讀促悟的效果,。在上課的過程中,，我也觀察到了有一部分孩子很想站起來挑戰(zhàn)他人或小組的沖動(dòng),，可我卻忽略了這一點(diǎn),。而在平時(shí)的教學(xué)過程中，我也采用過這種挑戰(zhàn)式的朗讀,，效果甚好,。

三、課后反思兩問：

我的課堂教學(xué)總體來說達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo),。在教學(xué)“外地的桂花再香,，還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂?！蹦赣H說的這句話時(shí),，出示杭州的桂花圖片，十分美十分香,，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：為什么母親還是認(rèn)為家鄉(xiāng)的桂花更香更美呢?回文再讀,，再次品味那搖花樂，那桂花香,。于是這份快樂更樂,，這份花香這香，情感上自然也就提升到了思鄉(xiāng)的層面,，讓學(xué)生深入體會(huì)母親比的不是桂花味道的濃淡,，比的是感情，與其說母親談的是桂花,，不如說母親在表達(dá)自我的思鄉(xiāng)之情,。

四,、作業(yè)布置兩問。

作業(yè)布置如下：1,、通順流利地朗讀課文,。2、完成習(xí)字冊(cè),。這兩項(xiàng)作業(yè)學(xué)生都能完成,，能兼顧到班級(jí)不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生。3,、完成練筆：介紹家鄉(xiāng),。

五、學(xué)生輔導(dǎo)兩問,。

針對(duì)學(xué)困生,，在學(xué)習(xí)中可能會(huì)讀不準(zhǔn)字音和書寫倒筆順。課下請(qǐng)小老師檢查其朗讀情況,。教師重點(diǎn)檢查聽寫,、背誦課文。