無論是身處學校還是步入社會，大家都嘗試過寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力,。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文,，希望能夠幫助到大家，我們一起來看一看吧,。

猜猜他是誰作文教學設計 猜猜他是誰作文教學反思篇一

（2）生讀評價表

（4）師：接下來請一位同學來讀讀他的習作,，猜中的同學給他打星，說說你是依據(jù)什么來猜的,。

（出示）

生1：他是一個男生,，他有一頭烏黑的短發(fā)，整齊的劉海下長著一張鵝蛋臉，上面鑲嵌著一雙炯炯有神的大眼睛,。他是我們班的開心果,，笑起來的時候會有兩個小酒窩。下課時,，他喜歡和他的幾個好朋友一起踢瓶子玩,。這個暑假，他出去暴曬了兩個月,，原本白里透紅的臉蛋變成了巧克力色,。你們猜到他是誰了嗎,？

生2：是我們班的李浩軒,。

師：你是怎么猜到的呢？

生2：短發(fā),、齊劉海,、大眼睛，笑起來還有酒窩這都是李浩軒與別人不同的外貌特點,。愛踢瓶子的同學我都清楚,，最棒的是他還寫了這位同學暑假前后的變化。讀完后我馬上就猜出來了,。

師：從你的評價中,，老師猜你已經(jīng)掌握了本次習作的寫法?？磥磉@篇作品寫得很成功,，對外貌特點、愛好以及膚色變化的描寫讓人一下就能猜出是誰,，老師給他四顆星,。哪位同學再來讀讀？

生3：她是我的好朋友,，扎著一個馬尾辮,，大耳朵，彎彎的眉毛像月牙似的,。圓圓的臉蛋總是紅撲撲的,，就像紅富士大蘋果，十分可愛,。

她擅長做手工,，是班級的剪紙能手。瞧,，她動作敏捷,，取出一張紅紙，然后折疊，然后畫線,，然后剪裁,。很快，一個大大的“?！弊志统尸F(xiàn)出來,。

師：你們猜出她是誰嗎？

生4：我猜她就是班長歐陽萱,，她的外貌和愛好多寫得挺好,，但是我只能給她三顆星。

師：為什么呢,？

生4：因為她在寫剪紙時,，語句很啰嗦，應該把三個然后去掉,。

師：你真會點評呀,，是的咱們在寫作時盡量不重復使用然后，要做到語句簡潔通順,。

小結：親愛的同學們我們知道一篇好的作品是需要修改的,，好的習作也是要讀給別人聽的。通過今天的學習我們知道描寫人物外貌要抓住特點來寫,，在寫性格品質(zhì)時,，列舉事例能讓別人更快猜出你寫的是誰。那么請你在課后繼續(xù)寫,，同學們補充后的習作會被貼在板報上,，讓大家一起猜一猜。

小朋友們,，這節(jié)課我們玩了三個“猜一猜”的游戲,，其實就是一次習作練習，是不是特別有趣呢,？

設計意圖：習作的展示環(huán)節(jié),，以游戲的形式進行，增加了習作的趣味性,，提高了學生的參與度,，打消了一部分學生的畏難情緒。通過評分表的形式將習作重點進行呈現(xiàn),，在引導學生運用方法的同時,，增添了趣味性。

猜猜他是誰作文教學設計 猜猜他是誰作文教學反思篇四

1.師：親愛的同學們,，在本單元的學習中,，我們一起走進了學校有趣的生活,。在《大青樹下的小學》中，感受到了我國各民族兒童之間的友愛和團結,；在《花的學?！分校w會到了孩子和媽媽深厚的感情,；《不懂就要問》讓我們認識了勤學好問的xxx……在閱讀中,，我們不僅關注到了“有新鮮感的詞語和句子”，而且其中具有鮮明特點的人物也給我們留下了深刻的印象,。

2.猜一猜,，初識“抓特點”

師：今天，咱們就來學習如何描寫人物,。老師想帶大家玩三個闖關小游戲,，第一個叫：“猜猜動畫人物”，看看你們能不能通過文字描述,，猜出他是誰,。（出示）

(1)他活潑又可愛,，他聰明又淘氣,，他的頭很大，身子很小,。（大頭兒子）

生1：我從活潑可愛知道他是小孩,，從頭很大身子小看出他就是大頭兒子。

生2：我從單人旁的他知道這是一個小男孩,，頭大身小的大頭兒子確實很淘氣,，所以我確定就是他。

師：同學們真厲害,，老師發(fā)現(xiàn)你們抓住了大頭兒子的特點來猜的,，咱們再猜一組。（出示人物圖）

(2)他頭頂用紅絲帶扎著兩個“小丸子”,；他的大眼睛下總有黑眼圈,，給人一種沒睡醒的感覺；他還說了金句：“我命由我不由天,?！?/p>

生1：我從頭上扎著小丸子，有黑眼圈就猜出他是哪吒,。

師：這個哪吒是動畫片中的嗎,？

生2：不是，這是電影中哪吒,，因為他說了一句：“我命由我不由天”,。

師：看來你們都看過這部電影呀,，一下子就猜出是哪吒。

（出示人物圖）

設計意圖：以猜激趣,，選擇學生喜歡的人物,，意在激發(fā)學生的習作興趣。同時交流從哪些語句猜中的,，幫助學生發(fā)現(xiàn)“怎么寫”才能更真實貼切反映人物特點,。

猜猜他是誰作文教學設計 猜猜他是誰作文教學反思篇五

1、做一個“猜猜他是誰”的游戲,，完成一次寫人的習作,。

2、選擇一個同學,，把你對他印象最深刻的地方寫下來,。寫作時能抓住人物的主要特點有條理地寫作，突出重點,。

3,、初步學習寫作的格式，嘗試修改自己的習作,。

選擇一個同學,，把你對他印象最深刻的地方寫下來。寫作時能抓住人物的主要特點有條理地寫作,，突出重點,。

寫作時能抓住人物的主要特點有條理地寫作，突出重點,。

1課時

1,、同學們一定看過《西游記》吧，誰能說說孫悟空有什么本領,？

預設：火眼金睛

2,、孫悟空的火眼金睛在他辨別妖怪時起了很大的作用，那同學們有沒有火眼金睛呢,？讓老師考一考你,。請你看一看這上面的五個同學他們是同一個人嗎？他們有什么不同,？（出示人物剪影）

3,、同學們的觀察真仔細，生活中很多人看起來有些相似,，但是每個人都有著自己的特點,，只有發(fā)現(xiàn)這些特點，才能區(qū)分大家的不同,。今天我們來玩?zhèn)€游戲,，游戲的名字就叫“猜猜他是誰”,。

導學：我們每個人都有自己獨特的品質(zhì)，同學們朝夕相處,，可選的對象很多,。我們的同學中就有許多特點鮮明的人，比如：有人多才多藝,、有人能歌善舞,、還有人能寫會畫……（教師根據(jù)圖片與學生互動交流。）

想一想你印象最深刻的人是誰,？他有什么特點,？為自己的寫作準備材料。

導學：選好了材料只是寫作的第一步,。材料好比是建筑用的水泥,、磚、鋼筋等材料,。構思則是使用這些材料,。你可以用這些材料做一間磚房，也可以蓋一座高樓,，還可以建一個別墅,。這就要求我們像建筑師一樣構思。

1,、選人物,，擬題目。

選好你要寫的人物后,，就可以給自己的作品擬一個題目了。的題目可以以人物的特點為題,，比如：《愛笑的胖子》,、《勤奮的小姑娘》等；也可以用人物的外貌做題目,，比如：《鬈發(fā)的男孩》,、《大眼睛的孩子》等；還可以以人物的特長為題,，比如：《圍棋高手》,、《輪滑冠軍》等。當然,，你也可以直接用《猜猜他是誰》做題目,。因為我們是在玩“猜猜他是誰”的游戲，所以題目中不可以出現(xiàn)人物的名字哦,。

2,、排順序,，巧安排。

寫作一定要確定先寫什么,，再寫什么,，最后寫什么。不能想到哪里寫到哪里,。這個我們稱為寫作順序,。本次作文我們可以先寫人物的外貌，比如長相,、衣著等,；再寫他的愛好特長；最后寫他的性格品質(zhì),。這樣三個部分穿起來,，就是一個好作品了。這多么像一個冰糖葫蘆啊,。

3,、抓特點，寫生動,。

人物的特點很多,、興趣很廣泛，我們不能眉毛胡子一把抓,，這樣的特點不突出,，效果就不好了。比如寫人物的外貌,，只寫眼睛很大等特點,。只要抓住主要特點，其他的可以不寫,，不能從頭寫到腳,。

描寫人物還要注意語言生動。我們語文課上學到的比喻,、擬人等修辭手法可以在習作中使用,，這會讓你的文采提升不少。比如：

“她的頭發(fā)有黑又長,?！边@句話如果寫成“她的頭發(fā)烏黑發(fā)亮，像黑色的瀑布一般流下來,?！笔遣皇巧鷦恿瞬簧倌兀渴褂帽扔?、擬人等修辭可以讓你的作文生動形象,。

1,、出示范文，講解寫作注意事項,。

（1）題目要居中寫,。

（2）每段的開頭空兩格。

（3）寫作的時候抓住重點,，突出特點,。

（4）寫出特點后可以舉個例子印證一下。

（5）注意標點符號的占格,，通常占一個,。逗號、句號等在一行的末尾是要注意標點溢界,。

2,、學習文章的寫作順序。

學生獨立完成寫作,，教師巡回指導,。

1、小組修改,，讀給別人聽一聽,。

2、發(fā)現(xiàn)不合適的句子,，小組討論一下如何修改,。

出示例句：講解增添號和刪除號兩種修改符號的用法。

1,、小組推薦代表上來朗讀自己的作品,。

說話要求高標準：

（1）聲音洪亮，富有感情,。

（2）吐字清楚,，講普通話。

2,、指定同學猜一猜他寫的是誰。如若猜得出就說明寫作非常成功,。

雖然這是我們第一次習作,，但是同學們表現(xiàn)出非凡的寫作才能，把原本模糊的剪影寫出了個性鮮明的人物,。這是個了不起的成就,。

猜猜他是誰作文教學設計 猜猜他是誰作文教學反思篇六

1、學習以客體為中心區(qū)分左右,，感受空間相對位置,。

2,、積極思考，提出和別人不一樣的問題,。

幼兒以方陣排坐,。

準備學習包《科學·遠與近》

1.導入：

a)xxx今天我和大家玩?zhèn)€游戲，叫猜猜他是誰,？xxx

2.由教師說出一個幼兒的位置：他在某某的左邊,，在某某的右邊等，讓大家猜猜他是是誰,？

3.請個別幼兒描述,，其他幼兒回答。

4.以教師為中心,，請四名幼兒按指令分別站在教師的前,、后、左,、右位置上,，其他幼兒判斷他們站的位置是否正確。

5.請幼兒按指令分別站在教師的左前方,、右前方等,。

6.指導幼兒完成學習包《遠與近》。

活動自然結束,。

猜猜他是誰作文教學設計 猜猜他是誰作文教學反思篇七

1,、引導學生觀察人物的外貌、性格和興趣愛好,。

2,、學習通過描寫人物的外貌、性格,、興趣愛好來表現(xiàn)人物的特點,。

3、培養(yǎng)學生通過語言表達出自己的真情實感,。

學習描寫人物的外貌,、性格和興趣愛好的寫作方法。

寫出人物的特點,。

一課時

一,、游戲導入

1、同學們上課之前,，我們先一起做個游戲好嗎,？游戲的名字就叫“猜猜他是誰。”（要求大家說出你的好朋友三五一些情況,，讓同學們猜猜你說的是誰,，在最短時間內(nèi)被同學猜出來，說明你介紹的很好,，能抓住朋友的特點來說,，這樣就為勝者。）你們愿意一起游戲嗎,？

2,、同學們猜一猜，猜對的同學要說一說你是如何想到的,。

過渡：看來,，要想讓別人聽了你的介紹，一猜就準,，突出人物特點很重要,。

3、今天就讓我們一起學習第一單元習作,，學習如何抓住人物的特點去介紹,，去寫一寫你的朋友。（板書：猜猜他是誰）

二,、介紹同學

1,、同學們通過剛才的游戲，請大家想想我們要如何介紹才能讓同學們很快地猜中你說的那個人,？自己想一想,，然后同桌交流一下。

課件出示：

（1）說相貌上與眾不同的地方,，并按一定的順序,。

（2）抓住性格、愛好或優(yōu)缺點等突出特點,。

（3）講清楚相信的具體事例,。

2、請一位同學上臺,，大家觀察,，你認為他最突出的一兩個特點是什么？

3,、同桌互說,，嘗試口頭習作。

三,、范文引路

1、老師朗讀一篇介紹一位同學的文章,，請同學聽清楚,，思考：（1）老師從哪幾個方面介紹這位,？是如何介紹的？（為了能突出特點,，老師用了什么具體事例,？）

2、出示例文,。（課件出示）

3,、學生交流。

4,、小結方法：（課件出示：按一定順序描寫人物的外貌特點,，抓住人物的主要特點，不必要面面俱到,；通過具體事例來突出人物的特點等,。）

板書：外貌特點性格特點興趣愛好具體事例

四、學生習作

1,、大家會說老師相信大家都想寫一寫,，我們一會就動筆寫一寫，那么如何寫呢,？我們一起來看看,。

2、出示習作要求：

開頭：寫一寫他（她）的外貌

中間：寫一寫他（她）的興趣愛好,、性格特點（他做過的一兩件事情）

結尾：寫自己或大家對他（她）的評價

3,、學生習作，教師巡回指導

五,、品讀欣賞

1,、交流反饋

2、授予小作家稱號

六,、作業(yè)布置

完成《猜猜他是誰》,，寫好后讀一讀，讓大家猜一猜,。

板書設計：

猜猜他是誰

外貌特點性格特點興趣愛好具體事例

本節(jié)課教學活動十分有趣,，絕大多數(shù)同學都能踴躍發(fā)言，積極參與,，課堂氣氛很好,。作為三年級的學生，初步接觸作文,，要求從之前的寫一段話過渡到寫一篇結構完整的作文,，對孩子們來說是一個巨大轉折，習作的指導對老師來說也是一個跨越。人物描寫方法還不太了解,，要他們在口語交際中準確總結出來,，有一定的難度，只要是有發(fā)現(xiàn),，言之有理即可肯定,，其中教師的點撥、引導十分關鍵,。

一,、優(yōu)點

導語的猜名激趣活動，既調(diào)動了學生的興趣,，又很自然地切入課題,。倡導自主、合作,、探究的學習方式,。課堂上，教師是組織者與參與者,，學生成為活動的主人,，在學生說、學生猜,、學生評,、學生總結的一系列活動中，體現(xiàn)了新課標的精神,，強調(diào)了學生的學習過程,、學習體驗和學習感悟，在具體的口語交際情境中提高了學生的口語交際能力,?？谡Z交際的延伸是總結人物描寫的方法，把說與寫自然地結合滲透,，體現(xiàn)了新課程的理念,。

二、不足之處

本次口語交際課充分利用多媒體課件創(chuàng)設了良好的交際情境,，強調(diào)學生的實踐與參與,，使全班都“動”了起來，激活了學生的思維,，鍛煉了他們的口語交際能力,。教師作為課堂教學的組織者和引導者參與學生的活動，及時進行點撥和引導,，注重活動過程中學生的獨特感受與體驗,，真正體現(xiàn)了新課標的精神,。

猜猜他是誰作文教學設計 猜猜他是誰作文教學反思篇八

1.猜猜我的同學

師：同學們這么厲害，接下來進入第二個游戲：猜猜我的同學,。前段時間何歡歡同學收到了一份神秘的生日禮物,，她不知道是誰送的，但是賀卡上留下了送禮人的外貌特征,。請同學們幫她猜猜到底是誰。

（出示圖片）

他有一頭黑黑的短發(fā),，紅撲撲的小臉蛋上有一雙水靈靈的眼睛,，小巧的鼻子，真是可愛極了,。

生1：老師咱們班黑頭發(fā)大眼睛的人可多了,，我沒法確定是哪個人。

師：是的,，句子中描述的外貌特征許多同學都有,，留言者沒有說清楚。其實我們仔細想想,，雖然都是短發(fā),，但是發(fā)型是有區(qū)別的。你們看看,，圖中男孩的三個發(fā)型都不同,。

生：我發(fā)現(xiàn)第一位同學是短短的卷發(fā)，第二位同學有平劉海,，第三位同學是平頭,。

師：誒，現(xiàn)在老師想請送禮物的同學上臺,，咱們仔細觀察他有哪些特點,？你們會怎樣介紹他呢？

生1：他有一頭短發(fā),，是平劉海,。他的眼睛很小，單眼皮,，笑起來嘴巴大大的,。

生2：他中等身材，一開口笑眼睛就瞇成了一條縫,，整齊潔白的牙齒很好看,。

師：孩子們真棒，人的五官是：眼睛,、鼻子,、嘴巴,、耳朵、眉毛,。他是雙眼皮,？還是大嘴巴？還是一字眉毛?咱們描寫人物外貌一定要抓住有特點的地方,。

設計意圖：通過猜,、觀察同學，讓生試著簡單描述同學外貌,，意在讓生明白要抓住與眾不同之處介紹人物,，才能描述準確。為接下來孩子們的自由表達作方向性引領,。

猜猜他是誰作文教學設計 猜猜他是誰作文教學反思篇九

1,、初步了解豹子的特點及生活習性。

2,、根據(jù)動物特點的描述判斷和選擇相應的動物圖片,。

3、喜歡動物,，萌發(fā)愛護動物的情感,。

ppx烏龜、兔子,、狼,、老虎、豹子手偶

1,、說說你喜歡的動物,，介紹新朋友。

小朋友們喜歡什么動物呢,？

有一只動物朋友想和我們做游戲,，它是誰呢？請小朋友猜猜看,！

2,、引導幼兒根據(jù)老師的描述找出有四條腿，跑得很快的小動物,。

看看圖標,，想一想圖標告訴我們這個動物的特點是什么？

請小朋友把長著四條腿,、跑得很快的小動物找出來,。

3、根據(jù)小動物吃食的習性選出愛吃肉的小動物,。

出示圖標,，想一想圖表告訴我們這個動物愛吃什么,？

請小朋友把喜歡吃肉的小動物找出來。

4,、根據(jù)小動物的外形特征,，猜猜它是誰。

出示圖標,，想一想圖表告訴我們什么,？

請小朋友把長得像小貓的動物照出來。

5,、比較老虎和金錢豹的身上花紋的區(qū)別,。

究竟是老虎還是豹子呢？

觀察圖片,，老虎和豹子的區(qū)別（花紋不同，身體大小不同等）,。

6,、觀看圖片，總結豹子的特征,。

豹子是長著四條腿,，跑得很快；喜歡吃鹿和小兔子,；長得很像貓咪,，是貓科動物；身上有著黑褐色圓點的動物,；會爬樹,，把獵到的食物拖到樹上藏起來；還會游泳呢,！

7,、游戲：找小動物說說你是發(fā)現(xiàn)了什么，找到了豹子呢,？

8,、小結：小朋友的眼睛雪亮亮，發(fā)現(xiàn)了豹子的很多秘密,，我們回去把這個小秘密分享給其他小朋友們,。

猜猜他是誰作文教學設計 猜猜他是誰作文教學反思篇十

1．學習描述人物的外貌，以及形象特點的方法,。

2．學會抓住人物的特點去描寫人物,。

3．掌握開頭空兩格的寫作格式。

1．描寫人物要抓住人物特征,。

2．選取一到二點刻畫人物,。

三條絲巾,。

1課時

我們請我們班三個同學上黑板來做一個小游戲，大家誰想上臺,。

游戲規(guī)則：首先請上臺的三個同學用絲巾蒙上雙眼,。下面再隨便請上來三個同學，讓蒙眼的同學猜一猜是誰,。最多只能猜三次,，三次猜不對者唱一支歌曲。

臺下同學不能提示,，從班里分別挑選最胖的和最瘦的以及最高的三名同學,，讓蒙眼的同學去猜。

請猜中的同學發(fā)言,，談猜中的依據(jù)是什么,。

游戲規(guī)則：請同學們用筆描述班內(nèi)同學的外貌以及性格特點和做事風格。然后請剛剛沒猜中的同學繼續(xù)猜描述的是誰,。

1．誰描寫的最符合人物對象,？

2．猜中的原因在哪里？

每個人的外貌性格都有差異,，都是獨一無二的,。只有寫出人物的特點，才能使人物形象更生動,！

猜猜他是誰作文教學設計 猜猜他是誰作文教學反思篇十一

讓學生以課文中的片段為例進行練筆,；通過課堂上修改、師生討論,，使學生了解人物外貌描寫的方法,；以游戲方式鞏固知識，使學生能達到靈活運用,；引導學生在實踐中摸索規(guī)律,，學習新知識。

一,、導入（猜人物游戲）

多媒體依次顯示哈利·波特,、魯迅和本校校長的外貌描寫片段，讓學生根據(jù)描寫猜人物,。教師引導學生在游戲過程中注意人物的特征,。

1、你知道以下文段描寫的對象是誰嗎,？看誰猜得又快又準,。

①他，有一張消瘦的面孔,、膝蓋骨突出的膝蓋,、烏黑的頭發(fā)和一雙翠綠的眼睛,，戴著一副用許多透明膠帶粘在一起的圓框眼鏡。他對自己的外表最喜歡的就是額頭上那道閃電似的淡淡的疤痕,。

明確：哈利·波特,。

②黃里帶白的臉，瘦得教人擔心,；頭上直豎著寸把長的頭發(fā),；牙黃羽紗的長衫；隸體“一”字似的胡須,；左手里捏著一枝黃色煙嘴,，安煙的一頭已經(jīng)熏黑了。

明確：魯迅,。

2,、為什么你能猜對？

明確：以上片段描寫抓住了人物的特征,。

3,、明確本課學習目標。

二,、什么是人物的外貌描寫

對人物的長相體態(tài)、衣著打扮,、神情等的描寫,，就是人物的外貌描寫。描寫外貌就像給人畫像或照相,，使讀者結識一個個活生生的逼真的人,。因此，外貌描寫也叫肖像描寫,。有效的人物外貌描寫,，不僅可以使讀者看到一個個具體的人，而且還能在一定程度上看到所描寫人物的內(nèi)心世界,。因此,，有人說：“外貌是理解人物的鑰匙?！睂W好人物的外貌描寫對寫好記敘文很重要,。

三、回憶以往學過的課文,，有哪些人物的描寫給你留下了深刻的印象,。

四、模仿課文例子進行口頭作文

用幾句話向別人介紹一位老師的外貌,。

五,、在口頭作文的基礎上進行練筆

請在班內(nèi)選擇一位同學為描寫對象,，對其外貌進行描寫，字數(shù)在100字以內(nèi),。描寫中不得出現(xiàn)該同學姓名,。

六、思考

如何進行人物的外貌描寫,？請大膽說出你的看法,！

1、學生說出自己的看法,。

2,、教師把學生的看法利用幻燈投影出來。

（１）仔細觀察,，抓住人物特征,。

（２）按一定的順序描寫。

（３）可適當運用一些修辭手法,，如：比喻,、夸張、對比等,。