人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退，寫(xiě)作可以彌補(bǔ)記憶的不足,，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來(lái),，也便于保存一份美好的回憶。大家想知道怎么樣才能寫(xiě)一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎,？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友,。

井岡山教學(xué)反思與評(píng)價(jià)篇一

一、從此節(jié)課的進(jìn)程看,，離琴唱?jiǎng)荼貢?huì)影響教學(xué)重點(diǎn)的把握,，本課時(shí)的重點(diǎn)應(yīng)是處理歌曲，而實(shí)際上這節(jié)課重點(diǎn)似乎還是糾錯(cuò),，雖然也及時(shí)插入了力度,、演唱情緒的把握等等，但分量不夠,，學(xué)生真正操練的時(shí)間不足,。

二、從音樂(lè)審美角度看,，每一次的表現(xiàn)應(yīng)盡量讓學(xué)生有成就感,，得到審美的體驗(yàn),，而不是故意讓他們“出洋相”，特意暴露缺點(diǎn),。完全可以通過(guò)欣賞范唱,、跟琴唱喚起他們心中已有的音樂(lè)經(jīng)驗(yàn)，節(jié)約復(fù)習(xí)鞏固時(shí)間,，把精力放在歌曲處理排練上,。

三、離琴唱一般在學(xué)會(huì)歌曲后,，檢驗(yàn)音準(zhǔn)節(jié)奏及表現(xiàn)力時(shí)可用,，或者進(jìn)行無(wú)伴奏合唱時(shí)才采用的。此節(jié)課此處采用顯然都不合以上條件,。半個(gè)月前學(xué)唱的歌曲,，普普通通的自然班，效果顯而易見(jiàn),，真有故意讓他們“出洋相”之嫌,。

因此，此處離琴唱的確欠妥當(dāng),。但是這樣設(shè)計(jì),，符合本人常態(tài)課的風(fēng)格，我會(huì)經(jīng)常在課堂上搞一些小測(cè)試,、小研究,。像這次，心里實(shí)在很好奇：半個(gè)月前學(xué)唱的歌曲,，到底會(huì)在學(xué)生心里留下多少痕跡,，會(huì)唱成什么樣呢?結(jié)果正如我所料，盡管當(dāng)時(shí)教得比較扎實(shí),，但時(shí)間老人的威力不可低估,，遺忘是學(xué)習(xí)的勁敵啊。一首再好聽(tīng)再喜歡的歌曲,，沒(méi)有經(jīng)常唱唱,，也只會(huì)留下支離破碎的痕跡。所以平時(shí)經(jīng)常上一些復(fù)習(xí)課,，舉行班級(jí)音樂(lè)會(huì)十分重要,。音樂(lè)是不怕重復(fù)的，它是情感藝術(shù),，每一次唱的感覺(jué)都會(huì)不一樣,。

綜上所述，從這節(jié)課的設(shè)計(jì)初衷看，此處離琴唱并不合適,，加大了糾錯(cuò)的分量,，影響教學(xué)重點(diǎn)的準(zhǔn)確把握，課堂的完整性受影響,。從教學(xué)研究和滿足我的好奇心方面看,，讓他們亂一下也好，況且對(duì)他們也無(wú)大礙,。還能給他們一個(gè)感覺(jué)：知識(shí)技能是很容易遺忘的,，只有常溫習(xí)才能掌握得扎實(shí)。?

井岡山教學(xué)反思與評(píng)價(jià)篇二

從整體課堂效果看,，學(xué)生演唱的表現(xiàn)力不錯(cuò),，聲音的控制和協(xié)調(diào)能力較強(qiáng)，也比較熟練了,。抒情和活躍兩種演唱情緒也能明顯地對(duì)比出來(lái),。但從整節(jié)課的分量和時(shí)間分配看，有些欠妥,。主要原因是復(fù)習(xí)鞏固階段一開(kāi)始就離琴唱,，導(dǎo)致暴露出了過(guò)多的毛病，給我心里一個(gè)暗示：歌曲還沒(méi)學(xué)會(huì),，于是有意識(shí)地加重糾錯(cuò)分量,。其實(shí)鋼琴一彈，學(xué)生馬上跟上來(lái)了,，不必花太多精力去教唱,。因?yàn)椋?/p>

一、從此節(jié)課的進(jìn)程看,，離琴唱?jiǎng)荼貢?huì)影響教學(xué)重點(diǎn)的把握,，本課時(shí)的重點(diǎn)應(yīng)是處理歌曲，而實(shí)際上這節(jié)課重點(diǎn)似乎還是糾錯(cuò),，雖然也及時(shí)插入了力度,、演唱情緒的把握等等，但分量不夠,，學(xué)生真正操練的時(shí)間不足,。

二、從音樂(lè)審美角度看,，每一次的表現(xiàn)應(yīng)盡量讓學(xué)生有成就感，得到審美的體驗(yàn),，而不是故意讓他們“出洋相”,，特意暴露缺點(diǎn)。完全可以通過(guò)欣賞范唱、跟琴唱喚起他們心中已有的音樂(lè)經(jīng)驗(yàn),，節(jié)約復(fù)習(xí)鞏固時(shí)間,，把精力放在歌曲處理排練上。

三,、離琴唱一般在學(xué)會(huì)歌曲后,，檢驗(yàn)音準(zhǔn)節(jié)奏及表現(xiàn)力時(shí)可用，或者進(jìn)行無(wú)伴奏合唱時(shí)才采用的,。此節(jié)課此處采用顯然都不合以上條件,。半個(gè)月前學(xué)唱的歌曲，普普通通的自然班,，效果顯而易見(jiàn),，真有故意讓他們“出洋相”之嫌。

因此,，此處離琴唱的確欠妥當(dāng),。但是這樣設(shè)計(jì)，符合本人常態(tài)課的風(fēng)格,，我會(huì)經(jīng)常在課堂上搞一些小測(cè)試,、小研究。像這次,，心里實(shí)在很好奇：半個(gè)月前學(xué)唱的歌曲,，到底會(huì)在學(xué)生心里留下多少痕跡，會(huì)唱成什么樣呢?結(jié)果正如我所料,，盡管當(dāng)時(shí)教得比較扎實(shí),，但時(shí)間老人的威力不可低估，遺忘是學(xué)習(xí)的勁敵啊,。一首再好聽(tīng)再喜歡的歌曲,，沒(méi)有經(jīng)常唱唱，也只會(huì)留下支離破碎的痕跡,。所以平時(shí)經(jīng)常上一些復(fù)習(xí)課,，舉行班級(jí)音樂(lè)會(huì)十分重要。音樂(lè)是不怕重復(fù)的,，它是情感藝術(shù),，每一次唱的感覺(jué)都會(huì)不一樣。

綜上所述,，從這節(jié)課的設(shè)計(jì)初衷看,，此處離琴唱并不合適，加大了糾錯(cuò)的分量,，影響教學(xué)重點(diǎn)的準(zhǔn)確把握,，課堂的完整性受影響,。從教學(xué)研究和滿足我的好奇心方面看，讓他們亂一下也好,，況且對(duì)他們也無(wú)大礙。還能給他們一個(gè)感覺(jué)：知識(shí)技能是很容易遺忘的,，只有常溫習(xí)才能掌握得扎實(shí),。( 勵(lì)志天下

井岡山教學(xué)反思與評(píng)價(jià)篇三

從整體課堂效果看，學(xué)生演唱的表現(xiàn)力不錯(cuò),，聲音的控制和協(xié)調(diào)能力較強(qiáng),，也比較熟練了,。抒情和活躍兩種演唱情緒也能明顯地對(duì)比出來(lái),。但從整節(jié)課的分量和時(shí)間分配看,，有些欠妥,。主要原因是復(fù)習(xí)鞏固階段一開(kāi)始就離琴唱,，導(dǎo)致暴露出了過(guò)多的毛病,，給我心里一個(gè)暗示：歌曲還沒(méi)學(xué)會(huì)，于是有意識(shí)地加重糾錯(cuò)分量,。其實(shí)鋼琴一彈,，學(xué)生馬上跟上來(lái)了，不必花太多精力去教唱,。因?yàn)椋?/p>

一,、從此節(jié)課的進(jìn)程看，離琴唱?jiǎng)荼貢?huì)影響教學(xué)重點(diǎn)的把握,，本課時(shí)的重點(diǎn)應(yīng)是處理歌曲,，而實(shí)際上這節(jié)課重點(diǎn)似乎還是糾錯(cuò)，雖然也及時(shí)插入了力度,、演唱情緒的把握等等,，但分量不夠，學(xué)生真正操練的時(shí)間不足,。

二,、從音樂(lè)審美角度看，每一次的表現(xiàn)應(yīng)盡量讓學(xué)生有成就感,，得到審美的體驗(yàn),，而不是故意讓他們“出洋相”,，特意暴露缺點(diǎn)。完全可以通過(guò)欣賞范唱,、跟琴唱喚起他們心中已有的音樂(lè)經(jīng)驗(yàn)，節(jié)約復(fù)習(xí)鞏固時(shí)間,，把精力放在歌曲處理排練上,。

三、離琴唱一般在學(xué)會(huì)歌曲后,，檢驗(yàn)音準(zhǔn)節(jié)奏及表現(xiàn)力時(shí)可用,，或者進(jìn)行無(wú)伴奏合唱時(shí)才采用的。此節(jié)課此處采用顯然都不合以上條件,。半個(gè)月前學(xué)唱的歌曲,，普普通通的自然班，效果顯而易見(jiàn),，真有故意讓他們“出洋相”之嫌,。

因此，此處離琴唱的確欠妥當(dāng),。但是這樣設(shè)計(jì),，符合本人常態(tài)課的風(fēng)格，我會(huì)經(jīng)常在課堂上搞一些小測(cè)試,、小研究,。像這次，心里實(shí)在很好奇：半個(gè)月前學(xué)唱的歌曲,，到底會(huì)在學(xué)生心里留下多少痕跡,，會(huì)唱成什么樣呢?結(jié)果正如我所料，盡管當(dāng)時(shí)教得比較扎實(shí),，但時(shí)間老人的威力不可低估,，遺忘是學(xué)習(xí)的勁敵啊。一首再好聽(tīng)再喜歡的歌曲,，沒(méi)有經(jīng)常唱唱,，也只會(huì)留下支離破碎的痕跡。所以平時(shí)經(jīng)常上一些復(fù)習(xí)課,，舉行班級(jí)音樂(lè)會(huì)十分重要,。音樂(lè)是不怕重復(fù)的，它是情感藝術(shù),，每一次唱的感覺(jué)都會(huì)不一樣,。

綜上所述，從這節(jié)課的設(shè)計(jì)初衷看,，此處離琴唱并不合適,，加大了糾錯(cuò)的分量,，影響教學(xué)重點(diǎn)的準(zhǔn)確把握，課堂的完整性受影響,。從教學(xué)研究和滿足我的好奇心方面看,，讓他們亂一下也好，況且對(duì)他們也無(wú)大礙,。還能給他們一個(gè)感覺(jué)：知識(shí)技能是很容易遺忘的,，只有常溫習(xí)才能掌握得扎實(shí)。( 勵(lì)志天下 123

井岡山教學(xué)反思與評(píng)價(jià)篇四

今天上了《井岡山》,，總的印象是：還行,。從評(píng)課的角度來(lái)講，這堂課如下幾方面應(yīng)該稱得上是優(yōu)點(diǎn)了吧,。

一,、教學(xué)流程基本清晰。

開(kāi)課播放井岡山優(yōu)美的風(fēng)景圖,，旨在讓學(xué)生對(duì)井岡山有一個(gè)整體的印象,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣，為文中描述井岡山景色的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ),。

簡(jiǎn)單學(xué)習(xí)第一自然段,，體會(huì)作者一路趕往井岡山時(shí)的急切心情，把握井岡山給作者留下的總體印象：崇山峻嶺,、涓涓清泉,。

重點(diǎn)學(xué)習(xí)第二、三,、四自然段,，領(lǐng)略井岡山美麗的風(fēng)光。通過(guò)朗讀和背誦積累優(yōu)美的句子,，通過(guò)想象和品味感悟井岡山的美,。

學(xué)習(xí)第五自然段，弄清作者在黃洋界哨口看到和聯(lián)想到的,。

朗讀第六自然段,，回顧全文，突破難點(diǎn)：為什么說(shuō)井岡山是“英雄的山,，美麗的山”?

二,、基礎(chǔ)知識(shí)訓(xùn)練扎實(shí)。

在學(xué)生初讀課文讀通讀順的基礎(chǔ)上出示文中的四字詞語(yǔ),，指導(dǎo)學(xué)生讀正確,，并結(jié)合課文談理解，做到詞不離句,，詞不離文,。

扎扎實(shí)實(shí)地背誦文中優(yōu)美的句子和段落,，給足學(xué)生時(shí)間去朗讀、品味,、背誦,。

學(xué)習(xí)作者寫(xiě)游記的方法：先寫(xiě)所游地方的整體印象，再寫(xiě)所看到的美麗景色,，然后寫(xiě)由景色聯(lián)想到的人或事,，最后再次抒發(fā)自己的感受。

三,、多媒體的使用為課堂錦上添花。

課始的一組井岡山風(fēng)景圖將學(xué)生很快地帶進(jìn)了這片美麗而英雄的山,，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。

炮臺(tái)、紀(jì)念碑和青竹扁擔(dān)的圖片拉近了學(xué)生和歷史的距離,，為更好地理解文本起到了輔助作用,。

《十送紅軍》歌曲的播放，《巍巍井岡山,，天下第一山》補(bǔ)充資料的展示,，讓學(xué)生對(duì)英雄的山有了更深地理解。

本節(jié)課也出現(xiàn)了很多不足的地方,，最大的不足就是我對(duì)教案不熟,。

上課伊始我用一組井岡山美麗的風(fēng)景圖將學(xué)生們的視線抓住，從孩子們嘖嘖的贊嘆聲中,，我聽(tīng)得出他們已經(jīng)感受到了井岡山的美,。遺憾的是，當(dāng)圖片播完后,，本應(yīng)趁熱打鐵讓學(xué)生們說(shuō)說(shuō)心里的感受,，用“井岡山，你---------,，我--------!”的句式來(lái)贊美井岡山美麗的風(fēng)光,，而我卻直接進(jìn)入了第一自然段的學(xué)習(xí)，把這個(gè)環(huán)節(jié)忘到九霄云外了,，學(xué)生因此喪失了一次表達(dá)心中的感受的機(jī)會(huì),，也丟了一次說(shuō)話訓(xùn)練的機(jī)會(huì)。每一部分學(xué)習(xí)完后的總結(jié)過(guò)渡語(yǔ)記得不清,，所以,，課堂有時(shí)顯得不太流暢，效果打了折扣,。

井岡山教學(xué)反思與評(píng)價(jià)篇五

周四上午,，我有幸在永華南路小學(xué)執(zhí)教了《井岡山》一課,，課雖然已結(jié)束，但我的心里并沒(méi)有輕松的感覺(jué),，反而有一種深深的失落,。反思自己的課堂，反思自己的教學(xué),，原因何在?

最初接到要上《井岡山》一課的消息,，感覺(jué)就倆字“發(fā)怵”，這篇課文是一篇寫(xiě)景散文,，具有情景交融的特點(diǎn),。作者用生動(dòng)的筆墨描繪了革命根據(jù)地----井岡山的美麗、雄奇,，字里行間流露出作者對(duì)革命歷史的敬仰,，對(duì)英雄人物的崇敬和贊美之情?？烧n文內(nèi)容離學(xué)生實(shí)際生活太遠(yuǎn)了,，學(xué)生對(duì)相關(guān)的歷史又知之甚少。如何在40分鐘的時(shí)間里進(jìn)行有效地指導(dǎo),，讓學(xué)生既感受井岡山的美,，有感受她的雄奇，我開(kāi)始了深深的思索,。

一,、理清文章脈絡(luò)，抓中心句展開(kāi)教學(xué),。

文章的中心句,，井岡山英雄的山，美麗的山,。是這篇課文的“抓手”也就是牽一發(fā)而動(dòng)全身的句子,，課堂伊始，我先讓學(xué)生回憶井岡山留給你怎樣的印象?能用文中的句子概括嗎?抓住中心句“井岡山英雄的山,，美麗的山”進(jìn)行下一步的教學(xué),。

二、抓重點(diǎn)段落,，體會(huì)井岡山是美麗的山,。

文章的三、四自然段是描寫(xiě)井岡山景色的重點(diǎn)段落,，黃洋界的山山勢(shì)巍峨,、峰巒峻拔，是一種險(xiǎn)峻的美。云海變幻莫測(cè),，神奇,，有一種奇幻的美。峽谷的植物郁郁蔥蔥,，是一種富有生命力的美,。谷底的溪澗有一種動(dòng)態(tài)的美。

在處理這部分內(nèi)容時(shí),，我抓住“舉目遠(yuǎn)眺”這個(gè)詞,，因?yàn)檫@個(gè)詞體現(xiàn)了作者的觀察順序。理解“舉目遠(yuǎn)眺”的意思,，并向?qū)W生滲透理解詞語(yǔ)的方法,。(根據(jù)每個(gè)字的意思聯(lián)系起來(lái)理解詞語(yǔ)意思)。云海部分,，通過(guò)各種形式的朗讀,，讓學(xué)生想像，感受云海的美景,。第四自然段“逶迤前行”一詞，讓學(xué)生查字典理解詞義,，并讓學(xué)生想在文中指什么,，還有哪句話體現(xiàn)出了溪澗的形態(tài)，讓學(xué)生感受溪澗形態(tài)美,。之后對(duì)三,、四自然段進(jìn)行整合，讓學(xué)生想像并指導(dǎo)學(xué)生朗讀,。

三,、 感受井岡山是英雄的山。

這部分是文章的難點(diǎn),，離學(xué)生實(shí)際生活太遠(yuǎn),，我采取讓學(xué)生讀課后信息窗，交流資料,，教師講述當(dāng)時(shí)歷史背景的方式讓學(xué)生了解井岡山在中國(guó)革命史上的地位,，為理解英雄的山做好鋪墊。在學(xué)生讀文的基礎(chǔ)上,，體會(huì)作者在黃洋界看到( ),，聯(lián)想到( )。對(duì)文中提到的“軍民齊心協(xié)力擊潰敵軍的故事”我采用播放錄像的形式拉近學(xué)生與歷史的距離,。并通過(guò)三次引讀讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)井岡山是英雄的山,。

其實(shí)《井岡山》一課我在本校已經(jīng)試講過(guò)，美麗的山這部分效果還可以,。當(dāng)時(shí)在處理第五自然段是并沒(méi)有加入交流資料,，師介紹當(dāng)時(shí)背景,，井岡山為什么是革命的搖籃這個(gè)環(huán)節(jié)。只是進(jìn)行朗讀指導(dǎo),，播放錄像,，學(xué)生的理解比較干癟，井岡山的雄奇并沒(méi)有烙進(jìn)他們的心里,。這一環(huán)節(jié)是后來(lái)又補(bǔ)充的,，自己感覺(jué)這樣處理更為貼切一些。

今天的課堂,，我覺(jué)得很失敗,，整節(jié)課課堂氣氛比較沉悶，孩子們好像并沒(méi)有進(jìn)入狀態(tài),，我也很著急,，不停的牽、引,，整體思路雖然順下來(lái)了,，但效果卻不好。反思今天的課堂,，我覺(jué)得問(wèn)題出在：教師的引導(dǎo)不到位,，比如云海部分的處理，設(shè)想的挺好,，分三個(gè)層次指導(dǎo)朗讀1.生談?wù)劯惺?，用自己的語(yǔ)言描述云海的景象2.師抓住驚濤拍岸、徐徐飄飛等重點(diǎn)詞句指導(dǎo)朗讀3.欣賞云海圖片,，激情再讀,。沒(méi)想到學(xué)生說(shuō)不出來(lái)，盡管我一再引導(dǎo),、范讀,，還是不行，其實(shí)想想我的教學(xué)太理想化了,，學(xué)生說(shuō)不出來(lái)的地方恰恰是難點(diǎn),。如果當(dāng)時(shí)換一種處理方法，比如學(xué)生說(shuō)不上來(lái),，可以看看云海的圖片,，進(jìn)行視覺(jué)上的刺激，這樣再談感受可能更深刻些,，自然讀起課文來(lái)也就有滋有味了,，教學(xué)課件的運(yùn)用也就不會(huì)流于形式，而真正的為教學(xué)服務(wù)了。還有就是課堂隨機(jī)應(yīng)變的能力比較差,，缺少教學(xué)機(jī)智,，評(píng)價(jià)性的語(yǔ)言不到位，不能更好激發(fā)學(xué)生的情感,。所以師生之間,，生生之間，學(xué)生與文本之間并沒(méi)有產(chǎn)生共鳴,。

上一節(jié)好課確實(shí)很難,，今天的課雖然并不成功，但給我的收獲卻很大：教學(xué)預(yù)設(shè)僅僅是預(yù)設(shè),，課堂上實(shí)際操作絕不能只是把教案演完,，而應(yīng)該心中有學(xué)生，課堂上學(xué)生的精彩才是真正的精彩,。語(yǔ)文教學(xué)的路還很長(zhǎng),，我一定會(huì)在反思中前行!

井岡山教學(xué)反思與評(píng)價(jià)篇六

本節(jié)課的內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了百分?jǐn)?shù)解決問(wèn)題的基礎(chǔ)上進(jìn)一步學(xué)習(xí)有關(guān)折扣、成數(shù),、稅率,、利率以及合理購(gòu)物的內(nèi)容。

成功之處：,，

1. 聯(lián)系舊知學(xué)習(xí)新知,，理清解決問(wèn)題思路。百分?jǐn)?shù)問(wèn)題在六年級(jí)上冊(cè)已經(jīng)學(xué)習(xí)了有關(guān)解決問(wèn)題的思路,，本冊(cè)教材這方面的知識(shí)就是著重解決生活中關(guān)于百分?jǐn)?shù)的內(nèi)容。事實(shí)上,，生活中的折扣,、成數(shù)、稅率和利率就是百分率,，在解決問(wèn)題過(guò)程中,，就是把折扣、成數(shù)轉(zhuǎn)化成百分?jǐn)?shù),，然后再按照百分?jǐn)?shù)問(wèn)題的思路來(lái)解決問(wèn)題,。

2.注重們每個(gè)小節(jié)的內(nèi)容之間的聯(lián)系。在教學(xué)和折扣和成數(shù)時(shí),，幾折和成數(shù)都表示十分之幾,，也就是百分之幾十。例如：八折就表示十分之八,，也就是80%;八成也表示十分之八,，也就是80%;七五折就表示十分之七點(diǎn)五，也就是75%;七成五也表示十分之七點(diǎn)五，也就是75%,。把這兩個(gè)內(nèi)容聯(lián)系在一起,，學(xué)生就不會(huì)感到所學(xué)知識(shí)是新知識(shí)，會(huì)把新知識(shí)融入到舊知識(shí)中,，學(xué)生也會(huì)學(xué)得非常的輕松無(wú)負(fù)擔(dān),。在教學(xué)稅率和利率時(shí)，也是把這些知識(shí)轉(zhuǎn)化成百分?jǐn)?shù)的乘法應(yīng)用題,，都是知道把總收入和總錢(qián)數(shù)看作單位1的量,，用單位1的量×稅率(利率)來(lái)解決問(wèn)題，但也注重區(qū)分兩者之間的不同,，讓學(xué)生不僅知其然,，還要知其所以然。

不足之處：

關(guān)于折扣的寫(xiě)法,。在練習(xí)過(guò)程中學(xué)生對(duì)于八五折寫(xiě)成了85折,，雖然貌似都讀作八五折，但是表示的意思卻不同,，正確的寫(xiě)法應(yīng)為8.5折,。

再教設(shè)計(jì)：

在教學(xué)中還是要把折扣的寫(xiě)法補(bǔ)充到新教學(xué)內(nèi)容里面，不讓學(xué)生出現(xiàn)易錯(cuò)的知識(shí)點(diǎn),，盡量寫(xiě)成漢字的寫(xiě)法,。

井岡山教學(xué)反思與評(píng)價(jià)篇七

《中華少年》是小學(xué)語(yǔ)文六上第二組課文的一篇略讀課文。作者李少白以新時(shí)代中華少年的視角激情贊美了祖國(guó),，抒發(fā)了作為中華少年的由衷自豪之情,，同時(shí)也表達(dá)了中華少年建設(shè)中華的堅(jiān)強(qiáng)決心。

由于課文是一首詩(shī),，詩(shī)歌偏重于抒情,，許多詩(shī)句比較凝練，包含的知識(shí)較為豐富,，在表達(dá)上也比較含蓄,。所以在教學(xué)時(shí)中，我有些矛盾,。略讀課文只安排一課時(shí)，那么這一課時(shí)，我究竟是選擇以學(xué)習(xí)體會(huì)詩(shī)的含義為主還是選擇以讀代講,，以讀抒情?

經(jīng)過(guò)一番權(quán)衡,，我覺(jué)得讀懂詩(shī)比讀好詩(shī)更重要,，因?yàn)樵?shī)的精妙之處很多時(shí)候還是需要老師點(diǎn)撥的,。上課之前,，我預(yù)設(shè)了以下一些知識(shí)要點(diǎn)：

第一節(jié)：知道這節(jié)是全詩(shī)的總起，知道“雪蓮”,、“乳燕”,、“雛鷹”,、“山丹丹”分別來(lái)自哪里以及各自的比喻義。說(shuō)起乳燕,，結(jié)合介紹高爾基的小說(shuō)《海燕》,，說(shuō)起雛鷹,，引入“燕雀安知鴻鵠之志”,，理解含義,，增加積累,。

第二節(jié)：關(guān)注黃河,、昆侖兩詞之前的修飾詞， “北國(guó)的雪花”,，可以結(jié)合毛主席《沁園春·雪》中的詩(shī)句“北國(guó)風(fēng)光,，千里冰封，萬(wàn)里雪飄”,，感受祖國(guó)的錦繡山川,。

第三、四節(jié)：

1,、感受英雄,。從女?huà)z、大禹到屈原到“水滸”,、“三國(guó)”到東子,、雷鋒，交流他們的事跡,，從感受人物的精神中感受民族的精神,。

2、感受文化,。交流端陽(yáng)的來(lái)歷,，中秋的傳說(shuō)，蒙古人民和西藏人民的民族傳統(tǒng),，知道這都是我國(guó)寶貴的非物質(zhì)文化遺產(chǎn),。

3、由楓橋的鐘聲，結(jié)合回顧張繼的《楓橋夜泊》,，由大漠的孤煙,，回顧一些邊塞詩(shī)。

第五節(jié)：知道這節(jié)在文中起的承上啟下的作用,。由“洋炮的彈片”一詞,，引出鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)，交流百年恥辱及人民的苦難生活,。由七月的星火,，南湖的航船，介紹中國(guó)共產(chǎn)黨的奮斗歷程,，由東方雄師引出拿破侖的“東方睡獅”說(shuō),，由春天的故事，介紹鄧小平的南巡講話,。

第六至八節(jié)：知道第八節(jié)是全詩(shī)的總結(jié),，知道這三節(jié)主要寫(xiě)中華少年的誓言，表達(dá)了中華少年的堅(jiān)強(qiáng)決心和豪邁情懷,，略講,。

我用了一節(jié)課的時(shí)間解決了上述知識(shí)點(diǎn)，幾乎沒(méi)有像樣的朗讀時(shí)間,。但是編者編排本詩(shī)的意圖是讓學(xué)生通過(guò)朗誦詩(shī)歌來(lái)表達(dá)對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)之情,。如果就此結(jié)束本課教學(xué)，似乎沒(méi)有達(dá)到教學(xué)目標(biāo),。因此,，我不得不再準(zhǔn)備一節(jié)課的時(shí)間來(lái)組織學(xué)生朗讀。在讀熟的基礎(chǔ)上,，引導(dǎo)他們自由朗誦,、分角色朗誦和表演朗誦。在反復(fù)的誦讀中,，進(jìn)一步體會(huì)詩(shī)人表達(dá)的情感,。我有點(diǎn)兒疑惑，像《中華少年》這樣的課文,，如何有效提高課堂教學(xué)?僅僅用一課時(shí)時(shí)間,，怎樣才能做到理解詩(shī)意與表達(dá)詩(shī)情的雙豐收?希望大家積極參與探討。

井岡山教學(xué)反思與評(píng)價(jià)篇八

《一株紫丁香》這篇課文是一首活潑,、清新的小詩(shī),，詩(shī)中一株紫丁香是孩子們的一片心意，是對(duì)老師的問(wèn)候與感激,。這株紫丁香不僅僅是孩子們送給老師的一份珍貴的禮物,，表達(dá)了孩子們對(duì)老師的熱愛(ài)和尊敬，更是一首師生情誼的頌歌，整首小詩(shī)恬靜,、深情,，讀起來(lái)瑯瑯上口，回味悠長(zhǎng),。

這次我執(zhí)教的是第二課時(shí)教學(xué),，整節(jié)課我是這樣設(shè)計(jì)的：首先，我用深情的語(yǔ)言描繪秋天景色引出本首小詩(shī),，并和學(xué)生一起寫(xiě)課題,，激發(fā)孩子們學(xué)習(xí)的興趣，帶領(lǐng)他們?cè)俅巫呷胝n文,。在學(xué)生解決了生字和正確朗讀的基礎(chǔ)上，提出兩個(gè)大問(wèn)題：孩子們是怎樣在老師窗前栽下紫丁香的?孩子們?yōu)槭裁匆堰@株紫丁香栽在老師窗前?把課文串起來(lái)進(jìn)行朗讀指導(dǎo),，并在朗讀中抓住“踮起”“ 掛牽”等關(guān)鍵詞進(jìn)行理解感悟,，讀悟結(jié)合，然后再回歸全文,，配樂(lè)朗讀,，拓展延伸中，我還安排了學(xué)生交流贊美老師詩(shī)句,，最后以指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“牽,、困”兩個(gè)生字結(jié)束教學(xué)。

上完課后,，我覺(jué)得自己的教學(xué)流程比較清楚,，生字教學(xué)、說(shuō)話,、朗讀,、拓展等環(huán)節(jié)也都具備，學(xué)生上課也很積極投入,，課堂氣氛較好,，所以不禁沾沾自喜。但是經(jīng)過(guò)自己的一番反思,，我覺(jué)得這堂課的最大失敗就是朗讀指導(dǎo)不夠自然不夠深入,，有些浮躁、表演的意味,。而《一株紫丁香》這篇課文,，最大的特點(diǎn)是意境優(yōu)美感人，如果閱讀中只停留在表面,、夸張的朗讀上,，那教學(xué)真可謂蒼白無(wú)力。其實(shí)，如何讓學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí),，通過(guò)朗讀把自己對(duì)課文的理解表現(xiàn)出來(lái),，形成個(gè)性化的朗讀，如何在朗讀中作到潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的指導(dǎo),。一直是困擾著我的問(wèn)題,。下面就從以下幾方面作簡(jiǎn)單分析：

一、對(duì)教材的把握不夠深入,。

在備課時(shí),，我反復(fù)研讀文本，力求找到一個(gè)切入點(diǎn)來(lái)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí),，根據(jù)教參指示,，我設(shè)計(jì)了“孩子們是怎樣在老師窗前栽下紫丁香的?”“孩子們?yōu)槭裁窗岩恢曜隙∠阍栽诶蠋煹拇扒?”兩個(gè)問(wèn)題，想以這兩個(gè)問(wèn)題來(lái)整合課文來(lái)帶動(dòng)學(xué)生閱讀,。實(shí)踐下來(lái),，這種把文中大意抽象概括出來(lái)的問(wèn)題法，比之前讓學(xué)生在深情的朗讀中,，自己感悟要突兀得多,。且課文語(yǔ)言易懂，學(xué)生能夠理解,，又何必繞彎子呢?雖然我的設(shè)計(jì)是精細(xì)的所提出的問(wèn)題也是圍繞這篇課文的,，但是花了這么多精力尋找的切入點(diǎn)，在實(shí)際的課堂中,，在學(xué)生的朗讀中,，究竟發(fā)揮了多大的作用?學(xué)生從中究竟得到了什么?我想，沒(méi)有這兩個(gè)問(wèn)題學(xué)生也一樣會(huì)讀得很好,。因?yàn)槲业慕?jīng)驗(yàn)不夠,，對(duì)教材的把握不夠準(zhǔn)確，所以課堂上我?guī)W(xué)生繞了個(gè)大彎子,。放棄了一種智慧,，選擇了一種才能，放棄和選擇什么,，有時(shí)候直接體現(xiàn)出效率,。此時(shí)我深刻體會(huì)到了語(yǔ)文教學(xué)一定要講究實(shí)效性。

二,、對(duì)學(xué)生的認(rèn)知水平不夠了解,。

在我們班，學(xué)生的閱讀水平和自覺(jué)性差距較大,，好的學(xué)生不用老師點(diǎn)撥,，自己就能理解課文,，并把它讀好。而有的學(xué)生則是“舉步維艱”處處受阻,。這次上課時(shí),，為了體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，我將2-5小節(jié)放手讓學(xué)生自讀自悟,。朗讀匯報(bào)時(shí),，我也只是做了鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，和適當(dāng)?shù)纳壳?。許多孩子抑揚(yáng)頓挫的語(yǔ)氣,，充滿深情地朗讀，讓課堂增色不少,，但這些所謂的“感情朗讀”都無(wú)疑是個(gè)別的好學(xué)生給每段詩(shī)句貼上的情感標(biāo)簽,，而忽略了大部分學(xué)生對(duì)語(yǔ)言內(nèi)在含義以及表達(dá)方式的體察和訓(xùn)練。如詩(shī)句最后一段：“夜深了,，星星困得眨眼,，老師休息吧，……”當(dāng)我引導(dǎo)學(xué)生觀察老師在認(rèn)真?zhèn)湔n的插圖時(shí),，幾個(gè)學(xué)生竟 “哇塞”地叫了起來(lái)。本來(lái)想用圖片引導(dǎo)學(xué)生盡快進(jìn)入課文情境中,，豈知學(xué)生沒(méi)能對(duì)圖片有足夠的理解到產(chǎn)生共鳴,，故朗讀的效果，并不理想,。另外很多學(xué)生對(duì)于“踮起”,、“安靜”、“夜深了”…..這些詞語(yǔ)的體會(huì)并未深入,，只是停留在淺淺的朗讀層面,。其間，我范讀和細(xì)致引導(dǎo)顯得尤其重要,，而我卻省去了,，導(dǎo)致很多的學(xué)生未能真正走入文本。新課標(biāo)理念下的課堂如沐春風(fēng),，以讀為本的理念深入人心,，教學(xué)中我們教師應(yīng)有意識(shí)地為學(xué)生打開(kāi)一扇深入閱讀的窗口，從扇扇窗口窺視,、捕捉到文字里蘊(yùn)藏的真情實(shí)感,，獲得閱讀的愉悅，從而使學(xué)生從內(nèi)心深處真正燃起深讀文本的欲望和沖動(dòng),。這節(jié)課我對(duì)學(xué)生認(rèn)知水平不夠理解,，低估了或高估他們的朗讀能力，所以朗讀才顯得流于形式。我想以后備課的時(shí)候我還得再多備備學(xué)生,。

三,、對(duì)教學(xué)的設(shè)計(jì)不夠創(chuàng)新。

由于第一次接觸詩(shī)歌的教學(xué),，我備課時(shí)就順著原來(lái)的教學(xué)模式進(jìn)行設(shè)計(jì),，一路走過(guò)來(lái)，雖然各個(gè)環(huán)節(jié),、各個(gè)流程清楚整齊,，但總覺(jué)得少了點(diǎn)什么。評(píng)課時(shí)當(dāng)李老師提出詩(shī)歌的教學(xué)應(yīng)該與其它體裁的課文教學(xué)有所區(qū)別,，應(yīng)體現(xiàn)出詩(shī)歌獨(dú)特的意境美和整體感時(shí),，我便豁然開(kāi)朗：我怎么沒(méi)想到把它設(shè)計(jì)得詩(shī)情畫(huà)意點(diǎn)，而只把它當(dāng)成課文來(lái)上呢?的確,，我們?nèi)绻軙r(shí)時(shí)有一種創(chuàng)新的意識(shí)來(lái)備教材,、備學(xué)生、備教學(xué)的話,，那我們的課堂才會(huì)永遠(yuǎn)充滿生命的活力,。相信有了創(chuàng)新的意識(shí)，我今后一定會(huì)不斷地完善自己的課堂教學(xué),，逐漸形成自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格,，這也是我一直努力的目標(biāo)。

備好一節(jié)課需要短期與長(zhǎng)期的準(zhǔn)備,，需要教師對(duì)文本,、對(duì)學(xué)生要有深度的鉆研、創(chuàng)新的理念,，還需要儲(chǔ)備更多的相關(guān)知識(shí)和語(yǔ)言準(zhǔn)備,，只有這樣我們才可能在課堂里游刃有余，揮灑自如,，才能更好地實(shí)現(xiàn)課堂的精彩生成,。

井岡山教學(xué)反思與評(píng)價(jià)篇九

課文《霧凇》是一篇寫(xiě)景的文章，作者以清新明快的語(yǔ)言,，描繪了吉林霧凇千姿百態(tài),，奇特壯美的景象，字里行間流露出作者對(duì)大自然的熱愛(ài),對(duì)祖國(guó)河山的歌頌之情,。全文層次清晰,，景物特點(diǎn)鮮明，給人們以身臨其境之感,。語(yǔ)言清新優(yōu)美,，情景交融,，為豐富學(xué)生的語(yǔ)言積淀與情感體驗(yàn)提供了很好的憑借。本節(jié)課重點(diǎn)突出,，霧凇形成的原因和霧凇的形成過(guò)程是本課的重點(diǎn),，體會(huì)文本是怎樣具體描繪“水汽”到“霧凇”的變化過(guò)程是難點(diǎn)。

《霧凇》一課語(yǔ)言美,、意境美,。通篇都展現(xiàn)著“奇美”的景象：霧凇的“奇幻”、形成條件的“奇特”,、形成過(guò)程的“奇妙”,。這節(jié)課，我關(guān)注了語(yǔ)文的人文性,，以情為基礎(chǔ),，重視感的過(guò)程，追求內(nèi)化的終極目標(biāo),，引領(lǐng)孩子欣賞優(yōu)美文字中所蘊(yùn)含的美妙絕倫的畫(huà)面,，讓美充溢著課堂。

“奇”既是吉林霧凇的重要特征,，也是體會(huì)美的重要抓手,，因?yàn)椤捌妗保朱F凇的美才與眾不同,，因?yàn)椤捌妗?，我找到了貫穿文章的主線。知道了這篇課文要讓孩子體會(huì)美,，要讓孩子感受體味到教材中美的一切,。但由于學(xué)生沒(méi)有見(jiàn)過(guò)霧凇,，對(duì)霧凇沒(méi)有感性的認(rèn)識(shí),。上課一開(kāi)始，我就讓學(xué)生觀看霧凇的圖片,，感受霧凇景觀的奇特靜態(tài)美,。讓學(xué)生默讀第一自然段，找出描寫(xiě)霧凇的美的句子,。通過(guò)品讀“潔白晶瑩”,、“銀光閃爍”、“十里長(zhǎng)堤”,、“綴滿”等詞語(yǔ),，體會(huì)霧凇的美。

然后啟發(fā)學(xué)生：這聞名全國(guó)的自然奇觀是怎樣形成的呢?從而過(guò)渡到下文的教學(xué),。學(xué)習(xí)第二自然段時(shí),，讓學(xué)生分小組討論：(1)吉林的霧凇形成的原因是什么?(2)霧凇是怎樣形成的?圍繞這兩個(gè)問(wèn)題,，引導(dǎo)學(xué)生理解吉林霧凇奇觀形成的原因，感受霧凇的奇異景象,。首先,，弄清霧凇的形成要具備的兩個(gè)條件，聯(lián)系上下文理解“飽和”的意思,，播放視頻幫助學(xué)生理解松花江上為什么會(huì)有“飽和的水汽”,。然后了解霧凇形成的過(guò)程，出示句子：燈光,、樹(shù)影模糊了,，這蒸騰的霧氣，一層又一層地給松針,、柳枝鍍上了白銀,。與原句比較，知道霧凇形成需要一個(gè)緩慢的過(guò)程,，抓住“漸漸地”,、“慢慢地”、“輕輕地”這3個(gè)詞指導(dǎo)朗讀,，并任選一個(gè)造句;抓住“最初……逐漸……最后……”指導(dǎo),，出示由銀線→銀條→銀松雪柳的畫(huà)面。導(dǎo)入第三小節(jié),，利用多媒體課件展示吉林霧凇的美麗風(fēng)光,，接著，問(wèn)學(xué)生你會(huì)發(fā)出什么感嘆,，由己及人,，引到詩(shī)句，由“忽如一夜春風(fēng)來(lái),，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)”中,，進(jìn)一步體驗(yàn)吉林霧凇的奇特壯美?？偨Y(jié)全文時(shí),，讓學(xué)生學(xué)習(xí)作者的寫(xiě)作方法。最后,，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)還知道我國(guó)有哪些奇觀,，拓展學(xué)生的思維，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面,，并進(jìn)行思想教育,。

教學(xué)永遠(yuǎn)是一門(mén)遺憾的藝術(shù)。這是一篇優(yōu)美的課文,，縱觀整節(jié)課,，我存在很多不足,。(1)課一開(kāi)始，我就讓學(xué)生欣賞圖片,，然后說(shuō)感受時(shí),，孩子們說(shuō)得非常單一。(2)品詞,、品句,、品章法不夠到位。第一自然段描寫(xiě)了霧凇的美,，我沒(méi)有讓學(xué)生進(jìn)行品讀,，沒(méi)能在讀中感悟霧凇的美。教學(xué)第二自然段時(shí),，沒(méi)能很好地利用視頻理解“飽和”的意思,，沒(méi)能通過(guò)品讀重點(diǎn)詞句，感受霧凇形成的緩慢和霧凇的奇異景象,。(3)組織語(yǔ)言能力和教學(xué)機(jī)智有待提高,。我設(shè)計(jì)的問(wèn)題比較零碎，學(xué)生難以回答和理解;在教學(xué)中應(yīng)變能力不強(qiáng),，沒(méi)能以不變應(yīng)萬(wàn)變?，F(xiàn)在，我才真正理解了：“不積跬步,，無(wú)以至千里,，不積細(xì)流，無(wú)以成江河,?！庇辛素S富的積累，才會(huì)有更好的悟性,。

在今后的教學(xué)中我將繼續(xù)發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn),，并對(duì)不足之處加以改進(jìn)。

井岡山教學(xué)反思與評(píng)價(jià)篇十

從這個(gè)學(xué)期開(kāi)始,，我們學(xué)校引進(jìn)了學(xué)案教學(xué),，在使用學(xué)案的學(xué)案的過(guò)程中,，盡管有許多的困惑和不解,，但我仍然在努力地學(xué)習(xí)，力求進(jìn)步,。

10月份學(xué)校組織了學(xué)案教學(xué)研討課,，19日上午第二節(jié)課我在95班講了《法國(guó)大革命》這一課。現(xiàn)將自己對(duì)本節(jié)課的反思總結(jié)如下：

一,、教學(xué)設(shè)計(jì)

這節(jié)課我計(jì)劃用兩課時(shí)來(lái)完成,，因?yàn)楸竟?jié)課內(nèi)容多,，重難點(diǎn)不容易掌握，學(xué)案的題量比較大,，所以用了一節(jié)課給學(xué)生,，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)并小組探究。呈現(xiàn)給大家的是學(xué)生展示學(xué)習(xí)成果,，反饋學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題,，并且突破重難點(diǎn)的一節(jié)課。所以在這節(jié)課上看到小組合作的比較少,。

關(guān)于學(xué)案的設(shè)計(jì),，第一部分是要求自主完成的，就是學(xué)生自己看課本,，完成預(yù)習(xí)要求,。這一部分的內(nèi)容在課文中顯而易見(jiàn)，大部分同學(xué)可以很快的找到,。第二部分是合作探究,，典例引領(lǐng)。就是通過(guò)小組學(xué)習(xí)得出答案,，別且學(xué)會(huì)解決選擇題的方法,。第三部分是材料分析，鞏固提升,。是本節(jié)課重點(diǎn)的重復(fù),。 第四部分是表格填寫(xiě)和分析，是突破難點(diǎn)的一個(gè)題,。最后的知識(shí)框架是對(duì)本節(jié)課的知識(shí)進(jìn)行的一個(gè)系統(tǒng)的梳理,。課后小結(jié)，是對(duì)本節(jié)課學(xué)習(xí)的一個(gè)總結(jié)和質(zhì)疑,。

二,、自我評(píng)課

我自己首先覺(jué)得自己的這一節(jié)課上的不是很成功，首先理念是不符合課改的,，只是盲目地加大了學(xué)生的學(xué)習(xí)量,，減少了自己的負(fù)擔(dān)。盡管學(xué)生在講臺(tái)上展示的很好,，我也可以看出來(lái)有些知識(shí)他們確確實(shí)實(shí)掌握了,。但模式確實(shí)如陜敏峰老師所說(shuō)的，由教師的講授變成了學(xué)生的講授,。由教師的滿堂灌變成了學(xué)生的滿堂灌,。也就是自己背離了再學(xué)案教學(xué)中反饋展示的本意。

其次是教師在課堂上的導(dǎo)的作用沒(méi)有體現(xiàn)出來(lái)，自己也像一個(gè)旁聽(tīng)者,，只言片語(yǔ),，并沒(méi)有把整個(gè)課堂很好地串聯(lián)起來(lái)。

最后,，兩節(jié)課的內(nèi)容盡然沒(méi)有讓學(xué)生鞏固復(fù)習(xí)的時(shí)間,，實(shí)在是自己的失誤。

三,、今后努力方向

今后一定要首先搞清課改的思想和理念,，不能盲目地去改。要知道這節(jié)課自己要做什么,，學(xué)生要做什么,，一節(jié)課結(jié)束要達(dá)到什么樣的目的，學(xué)生應(yīng)該掌握多少知識(shí),，增加多少技能,，學(xué)會(huì)集中階梯方法。

其次,，要再學(xué)案設(shè)計(jì)上下功夫,，題不在多貴在精，把功夫用在平時(shí),。

以上是自己對(duì)本次學(xué)案研討課的一些反思,，希望在自己以后的教學(xué)工作中能取得一點(diǎn)一滴的進(jìn)步。

井岡山教學(xué)反思與評(píng)價(jià)篇十一

《乞巧》是唐代詩(shī)人林杰描寫(xiě)民間七夕乞巧盛況的名詩(shī),，它想象豐富,、淺顯易懂，涉及到家喻戶曉的神話傳說(shuō)故事,，表達(dá)了少女們乞取智巧,、追求幸福的美好心愿。短短的28字,，蘊(yùn)含著豐富的內(nèi)涵,。因此，我教學(xué)本詩(shī)時(shí),，緊緊抓住了詩(shī)中的“看”“盡”“望”三字進(jìn)行品讀,、想象、拓展,，從而感悟詩(shī)中的內(nèi)涵,。

一、緊扣“看”字,，想畫(huà)面

蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)“觀察是智力的窗口”,。因此，在學(xué)習(xí)“七夕今宵看碧霄,，牽?？椗珊訕颉边@兩句詩(shī)時(shí)，我緊扣“看”字,，引導(dǎo)學(xué)生想象畫(huà)面,，并相機(jī)引出牛郎織女的故事。教學(xué)伊始,，我問(wèn)“讀了前兩句詩(shī),，你看見(jiàn)了什么?”學(xué)生七嘴八舌話開(kāi)了，有的說(shuō)我看見(jiàn)了滿天的繁星,，有的說(shuō)我看見(jiàn)了半彎的月亮,，有的說(shuō)我看見(jiàn)了牛郎和織女在鵲橋相會(huì)……這時(shí)我相機(jī)出示了“碧霄”圖，讓學(xué)生認(rèn)真的觀察,，進(jìn)一步感受這美麗的夜空,。是啊，夜空的美,，不僅僅在于它繁星璀璨,、白如紗帶的銀河更在于那美麗動(dòng)人的傳說(shuō)牽動(dòng)著一顆顆善良人們的心，最后我結(jié)合動(dòng)畫(huà)讓學(xué)生進(jìn)一步了解“渡河橋”的意象感受“鵲橋”美,。這很像電影的大全景,，緩慢而又深情地移動(dòng)著，萬(wàn)里星空盡收眼底——七夕之夜仰望星空,，心兒和星空同樣澄碧如洗的美妙時(shí)刻,，人們一顆一顆地細(xì)數(shù)著漫天星辰，搜尋著牽?？椗?，搜尋著那條閃爍著奇異光彩的鵲橋。

二,、穿過(guò)“盡”字,，入詩(shī)境

“作者胸有境，入境始與末,?！边@是偉大的教育家葉圣陶先生的原話，他老人家還曾說(shuō)：“必須驅(qū)譴我們的想象,才能通過(guò)文字,，達(dá)到這個(gè)目的,。”孩子們只有把自己當(dāng)作“意中人”,，進(jìn)入作者所創(chuàng)的情境之中,，和詩(shī)人情脈相通，才能做到如見(jiàn)其人，如聞其聲,，才能深切地體會(huì)到詩(shī)人所抒發(fā)的真情實(shí)感,，并與之產(chǎn)生共鳴，進(jìn)而得到美的享受,。如,，“天上鵲橋相會(huì)，那地上的人們?cè)诟墒裁茨?”我以此句過(guò)渡,，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)后兩句詩(shī),。“透過(guò)這兩句詩(shī),，你似乎又看見(jiàn)了什么畫(huà)面呢?”有的說(shuō),，我似乎看見(jiàn)了：家家戶戶仰望星空。是啊,，家家戶戶的姑娘都出來(lái)了,，這是何等的熱鬧與壯觀啊!有的說(shuō)，我看見(jiàn)了姑娘們?cè)谥鴮?duì)月穿針;也有的說(shuō),，我看見(jiàn)了她們穿的紅絲線很多條,。這時(shí)我相機(jī)抓住“幾萬(wàn)條”“盡”等，讓學(xué)生具體體會(huì)紅絲線的多,，體會(huì)姑娘們的一雙巧手,。借著淡淡的月光，要把紅絲線從七孔或九孔針穿過(guò)去,，這是多么的不容易啊,，可見(jiàn)少女們心中的愿望又是多么的強(qiáng)烈啊!因此，試著換位思考,，讓學(xué)生漸入詩(shī)境,，自然水到渠成。

三,、透“望”字,，悟詩(shī)情

古詩(shī)的語(yǔ)言凝煉含蓄，耐人尋味,，經(jīng)常是“言有盡而意無(wú)窮”,。近代大家聞一多先生曾說(shuō)：詩(shī)的長(zhǎng)處在于它有無(wú)限度的彈性，變得出無(wú)窮的花樣,，裝得進(jìn)無(wú)限的內(nèi)容,。因此，在引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟詩(shī)的表達(dá)內(nèi)涵這一環(huán)節(jié),，我巧妙地拓展課外知識(shí),，為后面的理解做鋪墊,。如，“無(wú)數(shù)條的紅絲線都穿完了,，這是為什么呢?這里老師想給大家介紹介紹織女,。”通過(guò)介紹,，學(xué)生了解到織女是一位聰明,、美麗,、善良,、心靈手巧的人，有了這作鋪墊,，學(xué)生馬上領(lǐng)悟到,，人間的姑娘對(duì)月穿針是希望自己也能像織女那樣擁有“聰明、美麗,、善良”更重要的是擁有一雙“巧手”,。“是啊,，在男耕女織的社會(huì)里,，如果你有一雙巧手，那你將會(huì)過(guò)上怎樣的生活呢?”沒(méi)錯(cuò),，幸福的生活,，是人們心中的希望，期望,，渴望,，盼望……這也是人們的共同愿望。因此,，才出現(xiàn)了“家家乞巧望秋月,，穿盡紅絲幾萬(wàn)條”這樣的畫(huà)面。

四,、融入“情”字,，誦詩(shī)文

培根說(shuō)過(guò)：“讀詩(shī)使人靈秀?！彼未蠹抑祆湟苍?jīng)說(shuō)過(guò)：“詩(shī)須沉潛諷誦,，玩味義理，咀嚼滋味,，方有所益,。”只有經(jīng)過(guò)充分地,、反復(fù)地誦讀,，設(shè)身處境地進(jìn)入詩(shī)的境界,，仔細(xì)體味每個(gè)重點(diǎn)詞句的含義，細(xì)致感受其中的形象美,，才能深入地領(lǐng)略作品中的情致和趣味,，從而獲得審美的愉悅。是啊,，“詩(shī)歌不是無(wú)情物,，字字句句吐衷腸?！闭?yàn)樵?shī)如鼓琴,，易唱?jiǎng)勇?tīng)。因此,，融入我們的“情”讀出我們的味,，共同感受古詩(shī)的韻律美又何嘗不是一件樂(lè)事呢!“帶著我們的喜悅、激動(dòng)以及我們心中的美好愿望再把這首古詩(shī)美美地讀一讀吧?”于是學(xué)生躍躍欲試,，聽(tīng)得出他們是將自己的理解給讀出來(lái)了,，他們不僅讀出了聲更讀出了情。這時(shí),，再配上輕柔的音樂(lè),，讓學(xué)生陶醉在古詩(shī)的意境中美美地誦讀古詩(shī)，豈不美哉!

在此基礎(chǔ)上,，再進(jìn)行適度的課外拓展,，讓學(xué)生在陶冶情操的同時(shí)也積淀了古詩(shī)的文化底蘊(yùn)。如學(xué)習(xí)了《乞巧》這樣描寫(xiě)傳統(tǒng)節(jié)日的古詩(shī),，我們可要求學(xué)生去找找其他有關(guān)描寫(xiě)傳統(tǒng)節(jié)日的古詩(shī)再讀讀,，這樣不僅培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力，還可以怡情養(yǎng)性,，豈不是一舉多得的好事?同時(shí)也讓學(xué)生明白“熟讀唐詩(shī)三百首,，不會(huì)做詩(shī)也會(huì)吟”的道理，從而共同感受祖國(guó)文化的魅力,。

雖然,，古詩(shī)語(yǔ)言精美，富有韻律,，字字高度濃縮概括,，行行蘊(yùn)涵豐富的情感。但是,，插上想象的翅膀,，讓學(xué)生入情入境的學(xué)習(xí)，古詩(shī)教學(xué)課不也可以同樣豐富,、飽滿,、生動(dòng)嗎?讓我們共同期待——開(kāi)辟一個(gè)嶄新的古詩(shī)教學(xué)天地!

井岡山教學(xué)反思與評(píng)價(jià)篇十二

《毛主席在花山》是一篇略讀課文,。這篇課文通過(guò)敘述了毛主席在花山的幾件事，表現(xiàn)了毛主席熱愛(ài)群眾,、關(guān)心群眾,、愿意和群眾打成一片的革命情懷。教學(xué)這篇課文時(shí),，在學(xué)生讀通課文之后,，我再讓學(xué)生認(rèn)真地讀一讀課文，然后用自己的語(yǔ)言簡(jiǎn)要地說(shuō)說(shuō)課文講了毛主席在花山的幾件事,，再想一想從中表現(xiàn)了毛主席的什么品質(zhì),。學(xué)生認(rèn)真地讀書(shū)并討論交流，就得出了答案,。我再引導(dǎo)學(xué)生理解一些重點(diǎn)句子,，通過(guò)理解這些句子,，學(xué)生對(duì)毛主席的高貴品質(zhì)有了進(jìn)一步的了解,。接著，再讓學(xué)生思考一下哪些內(nèi)容寫(xiě)得比較詳細(xì),，哪些內(nèi)容寫(xiě)得比較簡(jiǎn)略,，為什么要這樣安排?通過(guò)討論交流，讓學(xué)生掌握了一定的寫(xiě)作技巧,。

1,、要求學(xué)生用較快的速度默讀課文，說(shuō)出文章中講了毛主席在花山的哪幾件事,?？梢笥帽容^簡(jiǎn)練的話語(yǔ)概括出幾件事情。在讀懂課文的基礎(chǔ)上,，進(jìn)一步討論從毛主席在花山的幾件事中體會(huì)到了什么,。要引導(dǎo)學(xué)生從具體的事實(shí)內(nèi)容出發(fā)，認(rèn)真仔細(xì)地體會(huì)作品所表達(dá)的思想感情,。

2,、體會(huì)作者敘述的順序：

從文字表面看，文章主要記敘了毛主席在花山村的三件事,，敘述順序很清楚,。可進(jìn)一步讓學(xué)生理解這三件事為什么要按這樣的順序安排,。讓警衛(wèi)員把群眾請(qǐng)回來(lái)碾米,，不要影響群眾正常生活，表現(xiàn)了主席對(duì)群眾的關(guān)心,。進(jìn)而派警衛(wèi)員每天給碾米群眾送去茶水,，表現(xiàn)主席對(duì)群眾的體貼,、愛(ài)護(hù)。最后毛主席來(lái)到群眾中,，親手給群眾遞去茶水,、幫群眾推碾子，表現(xiàn)了主席深入群眾,、和群眾打成一片的作風(fēng),。三件事在思想感情的表達(dá)上是層層深入、步步推進(jìn)的,。同時(shí)這樣的敘述順序也符合一般的事理發(fā)展過(guò)程,，這樣的分析可以使學(xué)生體會(huì)到文章的敘述順序，要根據(jù)文章內(nèi)容的需要來(lái)安排,。

3,、本文是以寫(xiě)人為主的記敘文：

作者具體寫(xiě)了毛主席在花山時(shí)的三件事，體現(xiàn)了毛主席的熱愛(ài)人民,、關(guān)心人民的思想感情和高尚品質(zhì),。用具體事件體現(xiàn)人物的思想感情和品質(zhì)是小學(xué)生應(yīng)該掌握的一種表達(dá)方法。在閱讀中應(yīng)該讓學(xué)生加以體會(huì),。

4,、課外可讓學(xué)生練寫(xiě)一篇以寫(xiě)人為主的記敘文：

題目自擬，要求寫(xiě)自己所熟悉的人,，以《毛主席在花山》為例,，要通過(guò)具體事件的記敘來(lái)表現(xiàn)人物的思想品質(zhì)，防止空洞說(shuō)教或作鑒定式的評(píng)論,。

井岡山教學(xué)反思與評(píng)價(jià)篇十三

《一株紫丁香》這篇課文是一首活潑,、清新的小詩(shī)，詩(shī)中一株紫丁香是孩子們的一片心意,，是對(duì)老師的問(wèn)候與感激,。這株紫丁香不僅僅是孩子們送給老師的一份珍貴的禮物，表達(dá)了孩子們對(duì)老師的熱愛(ài)和尊敬,，更是一首師生情誼的頌歌,，整首小詩(shī)恬靜、深情,，讀起來(lái)瑯瑯上口,，回味悠長(zhǎng)。

這次我執(zhí)教的是第二課時(shí)教學(xué),，整節(jié)課我是這樣設(shè)計(jì)的：首先,，我用深情的語(yǔ)言描繪秋天景色引出本首小詩(shī)，并和學(xué)生一起寫(xiě)課題,，激發(fā)孩子們學(xué)習(xí)的興趣,，帶領(lǐng)他們?cè)俅巫呷胝n文,。在學(xué)生解決了生字和正確朗讀的基礎(chǔ)上，提出兩個(gè)大問(wèn)題：孩子們是怎樣在老師窗前栽下紫丁香的?孩子們?yōu)槭裁匆堰@株紫丁香栽在老師窗前?把課文串起來(lái)進(jìn)行朗讀指導(dǎo),，并在朗讀中抓住“踮起”“ 掛牽”等關(guān)鍵詞進(jìn)行理解感悟,，讀悟結(jié)合，然后再回歸全文,，配樂(lè)朗讀,，拓展延伸中，我還安排了學(xué)生交流贊美老師詩(shī)句,，最后以指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“牽,、困”兩個(gè)生字結(jié)束教學(xué)。

上完課后,，我覺(jué)得自己的教學(xué)流程比較清楚,，生字教學(xué)、說(shuō)話,、朗讀,、拓展等環(huán)節(jié)也都具備，學(xué)生上課也很積極投入,，課堂氣氛較好,，所以不禁沾沾自喜,。但是經(jīng)過(guò)自己的一番反思,，我覺(jué)得這堂課的最大失敗就是朗讀指導(dǎo)不夠自然不夠深入，有些浮躁,、表演的意味,。而《一株紫丁香》這篇課文，最大的特點(diǎn)是意境優(yōu)美感人,，如果閱讀中只停留在表面,、夸張的朗讀上，那教學(xué)真可謂蒼白無(wú)力,。其實(shí),，如何讓學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)，通過(guò)朗讀把自己對(duì)課文的理解表現(xiàn)出來(lái),，形成個(gè)性化的朗讀,，如何在朗讀中作到潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的指導(dǎo)。一直是困擾著我的問(wèn)題,。下面就從以下幾方面作簡(jiǎn)單分析：

一,、對(duì)教材的把握不夠深入。

在備課時(shí),，我反復(fù)研讀文本,，力求找到一個(gè)切入點(diǎn)來(lái)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí),，根據(jù)教參指示，我設(shè)計(jì)了“孩子們是怎樣在老師窗前栽下紫丁香的?”“孩子們?yōu)槭裁窗岩恢曜隙∠阍栽诶蠋煹拇扒?”兩個(gè)問(wèn)題,，想以這兩個(gè)問(wèn)題來(lái)整合課文來(lái)帶動(dòng)學(xué)生閱讀,。實(shí)踐下來(lái)，這種把文中大意抽象概括出來(lái)的問(wèn)題法,，比之前讓學(xué)生在深情的朗讀中,，自己感悟要突兀得多。且課文語(yǔ)言易懂,，學(xué)生能夠理解,，又何必繞彎子呢?雖然我的設(shè)計(jì)是精細(xì)的所提出的問(wèn)題也是圍繞這篇課文的，但是花了這么多精力尋找的切入點(diǎn),，在實(shí)際的課堂中,，在學(xué)生的朗讀中，究竟發(fā)揮了多大的作用?學(xué)生從中究竟得到了什么?我想,，沒(méi)有這兩個(gè)問(wèn)題學(xué)生也一樣會(huì)讀得很好,。因?yàn)槲业慕?jīng)驗(yàn)不夠，對(duì)教材的把握不夠準(zhǔn)確,，所以課堂上我?guī)W(xué)生繞了個(gè)大彎子,。放棄了一種智慧，選擇了一種才能,，放棄和選擇什么,，有時(shí)候直接體現(xiàn)出效率。此時(shí)我深刻體會(huì)到了語(yǔ)文教學(xué)一定要講究實(shí)效性,。

二,、對(duì)學(xué)生的認(rèn)知水平不夠了解。

在我們班,，學(xué)生的閱讀水平和自覺(jué)性差距較大,，好的學(xué)生不用老師點(diǎn)撥，自己就能理解課文,，并把它讀好,。而有的學(xué)生則是“舉步維艱”處處受阻。這次上課時(shí),，為了體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性,，我將2-5小節(jié)放手讓學(xué)生自讀自悟。朗讀匯報(bào)時(shí),，我也只是做了鼓勵(lì)性評(píng)價(jià),，和適當(dāng)?shù)纳壳椤ＴS多孩子抑揚(yáng)頓挫的語(yǔ)氣，充滿深情地朗讀,，讓課堂增色不少,，但這些所謂的“感情朗讀”都無(wú)疑是個(gè)別的好學(xué)生給每段詩(shī)句貼上的情感標(biāo)簽，而忽略了大部分學(xué)生對(duì)語(yǔ)言內(nèi)在含義以及表達(dá)方式的體察和訓(xùn)練,。如詩(shī)句最后一段：“夜深了,，星星困得眨眼，老師休息吧,，……”當(dāng)我引導(dǎo)學(xué)生觀察老師在認(rèn)真?zhèn)湔n的插圖時(shí),，幾個(gè)學(xué)生竟 “哇塞”地叫了起來(lái)。本來(lái)想用圖片引導(dǎo)學(xué)生盡快進(jìn)入課文情境中,，豈知學(xué)生沒(méi)能對(duì)圖片有足夠的理解到產(chǎn)生共鳴,，故朗讀的效果，并不理想,。另外很多學(xué)生對(duì)于“踮起”,、“安靜”、“夜深了”…..這些詞語(yǔ)的體會(huì)并未深入，只是停留在淺淺的朗讀層面,。其間,，我范讀和細(xì)致引導(dǎo)顯得尤其重要，而我卻省去了,，導(dǎo)致很多的學(xué)生未能真正走入文本。新課標(biāo)理念下的課堂如沐春風(fēng)，以讀為本的理念深入人心,，教學(xué)中我們教師應(yīng)有意識(shí)地為學(xué)生打開(kāi)一扇深入閱讀的窗口，從扇扇窗口窺視、捕捉到文字里蘊(yùn)藏的真情實(shí)感，獲得閱讀的愉悅,，從而使學(xué)生從內(nèi)心深處真正燃起深讀文本的欲望和沖動(dòng),。這節(jié)課我對(duì)學(xué)生認(rèn)知水平不夠理解，低估了或高估他們的朗讀能力,，所以朗讀才顯得流于形式。我想以后備課的時(shí)候我還得再多備備學(xué)生,。

三,、對(duì)教學(xué)的設(shè)計(jì)不夠創(chuàng)新,。

由于第一次接觸詩(shī)歌的教學(xué)，我備課時(shí)就順著原來(lái)的教學(xué)模式進(jìn)行設(shè)計(jì),，一路走過(guò)來(lái),，雖然各個(gè)環(huán)節(jié)、各個(gè)流程清楚整齊,，但總覺(jué)得少了點(diǎn)什么,。評(píng)課時(shí)當(dāng)李老師提出詩(shī)歌的教學(xué)應(yīng)該與其它體裁的課文教學(xué)有所區(qū)別,，應(yīng)體現(xiàn)出詩(shī)歌獨(dú)特的意境美和整體感時(shí)，我便豁然開(kāi)朗：我怎么沒(méi)想到把它設(shè)計(jì)得詩(shī)情畫(huà)意點(diǎn)，而只把它當(dāng)成課文來(lái)上呢?的確,，我們?nèi)绻軙r(shí)時(shí)有一種創(chuàng)新的意識(shí)來(lái)備教材,、備學(xué)生,、備教學(xué)的話,，那我們的課堂才會(huì)永遠(yuǎn)充滿生命的活力,。相信有了創(chuàng)新的意識(shí)，我今后一定會(huì)不斷地完善自己的課堂教學(xué)，逐漸形成自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格,，這也是我一直努力的目標(biāo)。

備好一節(jié)課需要短期與長(zhǎng)期的準(zhǔn)備,，需要教師對(duì)文本、對(duì)學(xué)生要有深度的鉆研,、創(chuàng)新的理念，還需要儲(chǔ)備更多的相關(guān)知識(shí)和語(yǔ)言準(zhǔn)備,，只有這樣我們才可能在課堂里游刃有余,，揮灑自如，才能更好地實(shí)現(xiàn)課堂的精彩生成,。