作為一位不辭辛勞的人民教師,常常要根據(jù)教學需要編寫教案,教案有利于教學水平的提高,有助于教研活動的開展,。怎樣寫教案才更能起到其作用呢,？教案應該怎么制定呢？下面是小編帶來的優(yōu)秀教案范文,，希望大家能夠喜歡!

《桂林山水》教學反思與評價 桂林山水教案及反思篇一

通過上學期的期末考試發(fā)現(xiàn),，學生的閱讀能力有待于提高，所以打算本學期從課內(nèi)入手,，提高學生的閱讀水平,。這篇文章是訓練用段意歸納課文主要內(nèi)容的好例子。教學時,，以填空的形式讓學生完成題目：

a,、這篇文章的結(jié)構(gòu)是___________________。

b,、這篇文章可分_______段,。

第一段：寫作者觀賞桂林山水的_____________________。

第二段：寫了_____和________的特點,。

第三段：總起來描寫了_________________________,。

通過訓練，教師的引導,，學生很輕松的理清了文章的脈絡,，為下文的學習，奠定了基礎,。

教學第二段時,，先讓學生邊讀邊圈出漓江水特點的詞語，并用波浪線畫出具體描寫的句子,，邊讀邊想象桂林水的美,，這樣學生對漓江水有了大體的印象,。接著分析描寫漓江水特點：靜、清,、綠,，一是“靜”，從感覺上來寫,；二是“清”,，從視覺上來寫；三是“綠”,，運用比喻，從想像上來寫,。又讓學生通過句子的比較具體感受漓江的水怎樣靜,、清、綠,，這樣,，層層剖析，步步深入,，由語言的變化帶動情感的升華,，體會贊嘆之情，體會漓江水的獨特美,。最后通過品讀,，學生更真切地感受水靜、清,、綠的特點,。

漓江的山與桂林的水在寫作方法上是相同的，根據(jù)這個相同點,，在教學桂林的山時,，總結(jié)學習漓江水方法：讀——找——品——誦，并引導學生自學第三自然段,，找出描寫了桂林山的特點：奇,、險、秀,，抓住關鍵詞,，如“拔地而起、奇峰羅列,、色彩明麗,、危峰兀立、怪石嶙峋”等,，理解感受桂林的山怎樣奇,、秀,、險，最后通過朗讀感悟,，加深對文本的理解,。

第二段是寫漓江的水，由大海和西湖引出漓江,，突出它與眾不同的特點,，然后從三個方面具體描繪了漓江的水的特點，這三個句子,，都是表現(xiàn)漓江的靜態(tài)特點,，構(gòu)成排比，整齊勻稱,，節(jié)奏明快,，給人以美的享受。段落的結(jié)尾一句,，是寫漓江的動態(tài)特點,，將船的“前進”與岸的“后移”進行比較，并統(tǒng)一起來,，富有韻味,。

第三段是寫桂林的山，也是先由泰山和香山引出桂林的山,，然后從三方面具體描寫桂林山的特點,，而且，每一個特點之中都運用了比喻,，增加了形象的美感,，很有吸引力。

學習之后,，引導學生發(fā)現(xiàn)二,、三段的在表達方法方面上特點，學生感悟了作者采用排比,、比喻,、對比的手法給讀者描繪了漓江的水美，桂林的山美,，激發(fā)了學生熱愛大自然的情感,。

1。少數(shù)學生還處于假期散漫的狀態(tài),，思維能力有些慢,。

2。如能在課堂上進行語言文字訓練,，效果會好些,。

在以后的教學中,，還要認真思考，不斷琢磨反思,，從學生的實際出發(fā),，從課文內(nèi)容的重點出發(fā)，調(diào)動學生的積極性,，提高課堂效率,。

《桂林山水》教學反思與評價 桂林山水教案及反思篇二

1我們偉大的祖國，江山如畫,，風景獨好,，有許許多多各具特色的自然美景，現(xiàn)在請同學們觀賞幾張圖片,，說說自己的感受,。

2這就是在我國廣西省境內(nèi)的桂林山水，由于當?shù)靥厥獾目λ固氐刭|(zhì),，形成了獨特的山水景觀,。今天我們就跟隨作者一起去欣賞那兒的綺麗風光,。

1 聽教師范讀課文，說說課文中是怎樣評價桂林山水的?

2 出示句子：“桂林山水甲天下,?！?/p>

指導學生理解這句話的意思。

甲天下,。甲乙丙丁,，“甲”居首位，“甲天下”即“居天下首位”,?！肮鹆稚剿滋煜隆奔础肮鹆稚剿拿溃犹煜碌谝晃弧?。

指導朗讀,，讀出贊美的口氣,。

(如有同學可能會找到最后一句：“舟行碧波上，人在畫中游”,，可隨機出示課文的最后一小節(jié),，指導學生朗讀，體會這句是作者游完桂林山水后感受,。)

1找到文中具體描寫桂林山水的小節(jié),。

2指名朗讀。

3指導學生運用對比的方法學習：兩個小節(jié)在寫法上有什么共同點?分別寫出了桂林山水的什么特點?

4 小組學習,、體會,。

5 全班交流找到的共同點。

(1)運用了比較的寫法,，襯托桂林山水的與眾不同,。

(2)都用了排比句式，寫出桂林山水的特點,。

(3)都運用了先概括,，后具體的寫作方法。

(4)都運用了比喻,、聯(lián)想等修辭手法把桂林的山水寫具體,。

不管用什么樣的寫法，都是為了突出桂林山水的美,，下面我們就去領略一下作者是怎樣運用文字表達這種美的,。

1 學習桂林的水

(1)出示填空：

我看見過____________，欣賞過________________,，卻從沒看見過____________________________,。

我攀登過_____________，游覽過 _______________,，卻從沒看見過______________________,。

(2)出示波瀾壯闊的大海和水平如鏡的西湖的圖片，理解“波瀾壯闊”和“水平如鏡”的意思,，思考：既不像大海一樣波瀾壯闊,，又不像西湖那樣水平如鏡的漓江水究竟有什么特點呢?

(3)出示排比句式。

默讀第二小節(jié),，圈出能概括漓江水特點的詞語,。

(4)學生交流，教師板書：靜,、清,、綠

(5)指導學生用不同的句式把三個詞連起來，說一句話,，概括漓江水的特點,。

(漓江的水又靜、又清,，又綠,。

漓江的水不但很靜,、很清，而且很綠,。)

(6)如果用感嘆贊美的語氣怎么說?

漓江的水真靜啊,，

漓江的水真清啊

漓江的水真綠啊

指導讀出“啊”的不同讀音。

(7)說說課文是從哪些角度具體寫出這些特點的?

(學生從感覺到的,、看到的,，聯(lián)想到的品讀作者觀察方法的不同。)

(8)齊讀第2小節(jié)，讀出氣勢,，讀出漓江水的柔美。

2 學習桂林的山

過渡：漓江的水是如此的美，那桂林的山又是怎樣的呢?

(1) 自由讀課文第三節(jié),，出示填空：

桂林的山雖然沒有_________________,，也不像__________________,但卻具有____________________________的特點。

(2)課文是怎樣具體寫這些特點的,。再讀課文,，填寫下表：

桂林山的特點。

具體描寫。

(3)哪個特點給你的印象最深?

(4)理解“拔地而起”,、“奇峰羅列”的意思,。

(5)播放桂林山的視頻,，感受桂林的山的獨特。

3 指導朗讀。

全班同學挑讀自己喜歡的小節(jié),，朗讀第二,、第三小節(jié)。

過渡：單看桂林的山,，很美;但看桂林的水,，也很美;桂林的山水交融,，那就更美了。你們看——

1 出示課文最后一節(jié)，師生共讀。

2 理解“舟行碧波上，人在畫中游,?！钡暮x。

因為桂林山水的景色太美了，就像一大幅美麗的畫卷,，因此小船在碧綠的江面上行駛，人就仿佛置身于畫卷中。

3 這幅畫是誰畫的?

4 小結(jié) ：大自然用它那絕妙的彩筆為我們描繪了這么美妙的一幅畫卷,。

桂林山水的美深深地感染了多少人啊,。作者便用手中的筆把美麗的桂林山水描繪了出來,。為了寫出桂林山水的美，他用對比的手法來襯托,，用排比的句式來贊頌,，用比喻、聯(lián)想來修辭,，把文章寫得具體,、動人，使人身臨其境,。我們也來學學作者的寫作方法,，寫桂林的另一處美景。

1出示例段落：

桂林的溶洞

桂林人常說：“寧做桂林人,，不愿做神仙,。”游桂林,，看桂林,，一看山，二看水,，三看洞,。如果不看洞，等于沒有到過桂林,。

由于桂林特有的溶巖地貌,，那里的溶洞特別多。七星巖,、蘆笛巖,、銀子巖、冠巖,、豐魚巖,、龍巖、羅漢肚巖等等星羅棋布,。每一個溶洞,，都有一個迷人的世界。桂林的溶洞一般都是連環(huán)洞,。洞相套,，洞相疊，洞中山峰雄峻,，碧流潺潺,，千景萬物,，好像具有生命，充滿生機;

桂林的溶洞大,。大的可以放下千軍萬馬，大的可以行舟走船,，大的你一眼看不清盡頭,，大的可以乘電梯提升，大的可以“海陸空”旅行,。

桂林的溶洞奇,。奇形怪狀，變幻莫測,，石灰?guī)r水晶巖神秘的結(jié)合在一起,，發(fā)出致幻的光芒。紅得像珊瑚,，綠的似翡翠,，黃的像瑪瑙，白的似堆雪,。

游人進入其中便像進入神話世界一樣,，迷幻如臨仙境，置身像在畫中,。鐘乳石,、乳柱、石花,、石林,、石幔錯落其間，琳瑯滿目,，像一件精雕細刻的工藝品,，令人驚嘆不已。有的溶洞充滿石筍,、石柱,、石幔，它們身上如鑲嵌上千顆明珠,，在燈光的照射下,，放出五彩繽紛的光芒，仿佛置身仙境,。

《桂林山水》教學反思與評價 桂林山水教案及反思篇三

《桂林山水》是人教版小語教材第八冊第一單元的一篇課文,，文章以生動形象的筆觸描繪了桂林山水的秀麗風光，開頭引用名句“桂林山水甲天下“統(tǒng)領全文,，教學本篇課文,，一是讓學生通過朗讀,，感受桂林山水的美，從而激發(fā)學生熱愛祖國的大好河山,；二是讓學生通過品味詞句,，從中學習作者的表達方法。

我設計的這堂課,，旨在通過學生多種形式的讀和感悟,，讓學生感受到桂林山水的美，體會大自然的美麗和神奇,。在讀和賞析中,，讓學生達成共識：山水相依，自然是和諧的,。我們?nèi)酥蒙碛谶@樣的.美景中,，心曠神怡，人與自然也是和諧共存的,。

我在課間談話時用一則小故事引入,，學生沒有去過桂林，所以我播放了介紹桂林風光的錄像,，學生欣賞后請他們說說自己的感受,，夸一夸桂林的山和水。有了直觀的感受,，學生的感悟自然更深,。有的說：“桂林山水多美啊，名不虛傳,?！庇械恼f：“桂林山水甲天下?！彪m然學生在欣賞時,，非常的投入，表達的學生也很多,。

語文新課標指出“朗讀是獲得審美體驗的重要途徑,，應讓學生在積極思維和情感體驗中，獲得思想啟迪,，享受審美樂趣,。”因此,，在教學中,，我采用了多種形式的朗讀。首先是讓學生自由朗讀,，對整篇文章有一個整體的把握,，通過讀為學生展現(xiàn)桂林如詩如畫的美景,，激發(fā)學生對桂林山水的喜愛，接著讓學生找出描寫桂林水特點的句子,，結(jié)合想象,，說說對桂林水某一個特點的感受，以此引導學生主動體會,，形成讀的見解,，并通過讀表現(xiàn)出來；接著在師生對讀,，學生品讀、評讀,、誦讀中相互吸引,、相互碰撞、相互觸發(fā),、使每一個學生想讀,、能讀、愛讀,，讀出美,、讀出情趣、讀出感情,。

結(jié)合學生的習作水平,，在教學《桂林山水》時，我抓住許多典型的句子進行講解,，如“我看見過波瀾壯闊的大海,，看見過水平如鏡的西湖，卻從沒看見過漓江這樣的水,?！弊寣W生知道此句用了對比的修辭手法以及運用對比后的表達效果。還有“漓江的水真靜啊,，靜得讓你感覺不到它在流動,；漓江的水真清啊，清得可以看見水底的沙石,；漓江的水真綠啊,，綠得仿佛那是一塊無暇的翡翠?！边@個排比句,，把桂林水的特點寫得形象具體，這樣讓學生在課文的學習中受到習作方法的指導訓練,，對學生今后的習作有所幫助,。

通過這一課的教學,，我體會到，教學寫景的文章,，主要就是要指導學生通過朗讀和抓重點句子的方法,，去理解文章的內(nèi)容，體會作者的感情,，從而培養(yǎng)學生的情感,。

《桂林山水》教學反思與評價 桂林山水教案及反思篇四

1、通過課文語言與多媒體輔助,，了解桂林山水的特點,，感受桂林山水的美；通過朗讀傳達熱愛祖國錦繡河山之情,。

2,、學習作者細致觀察和具體形象描寫景物的方法，培養(yǎng)學生觀察,、想象,、理解、表達能力,。

3,、理解重點詞句并積累優(yōu)美的語句；學習把句子寫具體

通過品讀課文2,、3兩節(jié)的排比句,，了解桂林山水的特點。

學習用先概括后具體的句式,，把句子寫具體,。

運用多媒體創(chuàng)設情境，拉近學生與文本的距離,，理解重點詞句,。

多媒體課件。

1,、師：今天老師將帶著大家乘著木船蕩漾于漓江上,，來觀賞桂林的山水。

板書課題：齊讀

2,、先讓我們一起來領略一下桂林山水的神韻,。

（媒體出示）欣賞桂林山水的畫面。

此時,，你最想說些什么呢,？

（板書：甲天下）理解“甲天下”

3、能把這句話讀出天下第一的的味道來？

生讀,，后齊讀,。

1、請生大聲朗讀全文,。

要求：

（1）注意生字詞,，把課文讀通讀順。

（2）找一找,，作者在游賞完桂林的山水后,，發(fā)出了怎樣的感嘆。請你把這句句子找出來,。

2,、交流句子。

舟行碧波上,，人在畫中游（板書）

說說對此句的理解,。

3、師小結(jié)過渡：

人坐在小船上游玩,，就感覺在畫中一樣，那感覺真是太美了,。接下來,，就請大家隨著老師用你們美的心靈，美的眼睛去感覺桂林山水美的神韻,。先來感受漓江的美,。

1、師配樂朗讀第二小節(jié),，要求學生邊聽邊體會漓江水的特點,。

2、師：聽出來了嗎,，漓江的水有什么特點,？

3、交流,，根據(jù)學生的回答出示相關句子,。

（抓住靜、清,、綠的特點）

4,、指導朗讀。

讀出靜,、清,、綠的感覺來。

（練讀、指名讀,、齊讀）

5,、遷移句式，完成填空,。

（1）萬里長城真長啊,，長得（ ）。

（2）西湖的水真（ ）,，（ ）,。

6、有感情地朗讀,。

師：讓我們隨著音樂,，再來感受一下漓江的美。

過渡：感受完漓江的美,，再讓我們一起來看看桂林的山,。

1、明確學習要求：小組學習第三小節(jié),，說說桂林的山有什么特點,，可用小組內(nèi)喜歡的方式讀，如可以讀讀畫畫,，可以邊讀邊想象桂林山的樣子,，也可開展朗讀比賽等。

2,、交流,。（媒體出示該段內(nèi)容）

抓（奇、秀,、險）用相關圖片幫助理解,。

3、在感情地朗讀,。

桂林的山的確有它吸引人的獨特魅力,，師引讀第一句。誰能把它的這種魅力感染給大家,。

推薦讀,，齊讀。

1,、師引讀4小節(jié),。后接著引讀：怪不得人們都說“桂林山水甲天下?！?/p>

2,、問：這幅畫是誰畫的,？

3、小結(jié) ：大自然用它那絕妙的彩筆為我們描繪了這么美妙的一幅畫卷,，有多少人被桂林山水的美深深感染,，寫下了許多優(yōu)美的詩篇。

4,、出示賀敬之的《桂林山水歌》,。

老師和同學一起隨著音樂朗讀這首詩。

1,、你出可以試著吟一首詩或?qū)憥拙湓?，表達自己對桂林山水的喜愛之情。

2,、搜集桂林山水的圖片,，辦成小報，張貼在班級的黑板報上,。

【板書設計】

37,、桂林山水

總起 分述 總結(jié)

水---靜、清,、綠

甲天下 舟行碧波上,，人在畫中游

山---奇、秀,、險

《桂林山水》是一篇愛國主義的好教材,，因此，在教學過程中,，我盡量滲透愛國思想,，如：看了錄像之后讓學生說說自己的感受,，在朗讀訓練時,，也設法激起學生愛祖國山河的情感。

教學環(huán)節(jié)的設計,，重點圍繞文本欣賞這個能力目標,，因為培養(yǎng)學生欣賞語言之美的能力，既是語文教學的重點,，有時語文教學的難點,。前幾個單元，重點是讓學生體會句中詞語的正確性,，體會詞語的感情色彩,。本單元開始要讓學生體會比喻句的作用，我把重點放在心上水的句子上,。欣賞時我設計了幾個坡度,，先是采用各種形式的讀，讀的目的是為了理解，再讓學生議,，說說作者是如何把句子寫具體的,。然后讓學生想，用自己的話吧水的特點說具體,。最后,，通過看媒體，體會比喻句的作用,。這樣一來,，學生對描寫水的句子好在哪里有所感悟。欣賞描寫山的句子,，采用把語言文字與畫面結(jié)合起來,，目的讓學生對桂林山水的形態(tài)、色彩產(chǎn)生表象,，從而讓學生體會句中雨題的作用,，提高學生欣賞句子的能力。

教學反思：

入境入情和諧統(tǒng)一

語文教學大綱要求培養(yǎng)學生健康高尚的審美觀,，要求教師傳授知識,、培養(yǎng)能力、開發(fā)智力的同時,，要培養(yǎng)學生感受美,、鑒賞美、創(chuàng)造美的能力,。

《桂林山水》一文,，作者抓住桂林山的奇特、秀麗,、險峻和漓江水的平靜,、清澈、碧綠的特點,，進行了具體而生動的描繪,，抒發(fā)了作者熱愛祖國錦繡山河的真摯情感。這是一篇文質(zhì)兼美,、寫景抒情的好范文,。如何挖掘文章中的美，讓學生深刻地感愛美呢?

一,、設境激趣,，觸發(fā)美

“感人之心，莫先乎情”,。課始,，教師精心設計導語,，并適時配上絢麗多姿的畫面，創(chuàng)設情景：“同學們,，我們的祖國有連綿起伏的崇山峻嶺,，波浪滾滾的遼闊大海，—望無際的良田沃野,，星羅棋布的島嶼湖泊……而我國南方有以山清水秀的風景而聞名于世,，尤其桂林山水甲天下。那里山青,、水秀,、洞奇、石異,、園美,。”教師以飽滿的精神,，親切的語言打動學生的心靈,，以“師情”動“生情”，以“師情”激“生情”,，師生的情感融洽地交織在一起,，學生沉醉其間，為桂林山水的奇秀之所動,、所感,，油然產(chǎn)生美的遐想，心駐神往,，激發(fā)了他們學習的欲望,。

二、潛心品讀,，體驗美

兒童的心靈最敏感,，他們能準確捕捉到教師語言中“情”的信息，進而領悟“情”中之“理”,。因此,，教師以美的語言作為美的品德的載體,，深入學生幼小心靈,，達到“潤物細無聲”的教育效果。在課堂教學中,，教師運用朗讀的方式感染學生是激發(fā)學生審美情趣的—種重要手段,。例如：在讀“波瀾壯闊”一詞時，教師向?qū)W生展示一幅浩渺無邊的大海圖,，引導學生用雄壯,、渾厚的重音朗讀,，讓他們感染到大海喧鬧的動態(tài)美；在讀“水平如鏡”這詞時,，則要求學生用輕柔的聲音讀西湖的水,，讓他們感染到那種無聲無息的恬靜的美。文中的排比句是重點朗讀部分,，教師采用接力讀法,，形成—浪高—浪的感覺，特別透過包含感情的“真”字,，領會了作者對桂林山水的.贊美和熱愛之情,。而且，排比句有它的節(jié)奏美,，讀起來又流暢,，又有氣勢，這更襯托出桂林山水的美,。

兒童的思維是直觀的,、形象的，他們的注意常常指向那些能引起興趣的對象,。課文語言的音韻美,，能引起學生的興趣，加上語調(diào)的輕重緩急,，抑揚頓挫,，富有節(jié)奏感，更吸引學生的注意力,，使學生感到審美的愉悅,。

三、抒情表達,，深化美

愛迪生說過：“最能直接打動心靈的還是美”,。人們在欣賞各種美的事物而產(chǎn)生美感時?？偸怯匈囉谥庇^的形象,，只有通過生動具體的形象，才能深入領會它內(nèi)在的本質(zhì),，從而得到情感的愉快,。在教學時，教師以圖像為主來展示形象美,，欣賞景美,。例，教師在講解中根據(jù)課文描述演示錄像,，如,，有的山形像一位老人伸展雙臂,，滿臉笑容地歡迎八方游客；有的像大象貪婪地吮吸著清涼甘甜的江水,；有的像一只高大的駱駝眺望遠方,；還有的像初生的新筍充滿生機……這些形象生動的畫面充分突出了桂林山的特點，讓學生頭腦中構(gòu)成—幅幅栩栩如生的美麗圖畫,，引人入情入景,。學完課文后，教師引導學生用自己的話贊一贊眼前的桂林山水,，學生激情高漲：“桂林山水,，人間仙境！”“桂林山水是一顆燦爛的明珠,?！薄肮鹆稚剿媸秋L光如畫，來到這里,，仿佛進入了人間仙境—般,。”……語言訓練能使學生深深感受到祖國山河秀麗多姿,，從而產(chǎn)生熾熱的愛國之情,。

《桂林山水》教學反思與評價 桂林山水教案及反思篇五

語文教學大綱明確規(guī)定，要培養(yǎng)學生健康高尚的審美觀,，要求教師傳授知識,、培養(yǎng)能力、開發(fā)智力的同時,，要培養(yǎng)學生感受美,、鑒賞美、創(chuàng)造美的能力,。

《掛林山水》一文,，作者抓住桂林的山和漓江的水秀麗多姿的特點。進行了具體而生動的描繪,，表達了熱切的贊美,，抒發(fā)了熱愛祖國錦繡山河的真摯情感。是一篇文質(zhì)兼美,、寫景抒情的好范文,。如何挖掘文章中的美，讓學生深刻地感愛美呢,？

設計導語的目的在于吸引學生的注意,，激發(fā)學生的興趣,，調(diào)動學生的情感,，引起學生的求知欲,。我以教師帶引，學生參議的方法進行本文導語,。老師：同學們,，我們的祖國是一座美麗的大花園，她有連綿起伏的崇山峻嶺,，白浪滔天的萬里大川,，望無際的良田沃野。星羅棋布的島嶼湖泊你游覽過或了解到我國有哪些美景嗎,？在同學們的回憶介紹下,，祖國的秀麗風景一幅幅盡現(xiàn)眼前。大家感受到祖國遼闊廣大,，山河壯麗,。老師接著說：尤其是我國南方有以山青水秀的風景而聞名于世，那就是山水甲天下的桂林,。然后請到過桂林的兩位同學談觀后感,。經(jīng)過師生感情描述的語言，學生為之所動,，為之所感,，油然產(chǎn)生美的遐想，心駐神往,。位同學談聽后感時說：它那樣美,，我真想去。老師緊攔接說：現(xiàn)在,，讓老師作導游帶你們?nèi)ビ斡[桂林山水吧,。由此來，推動著學生進行新知識的學習,。

在課堂教學中,。教師運用朗讀的方式感染學生是激發(fā)學生審美情趣的種重要手段。因此我將自己讀,，身臨其境的境界給學生范讀,，在分析課文當中加強帶領、指導學生朗讀,，有接力讀,、個別讀、小組讀,、齊讀,，使不少學生從中感受美的語言、美的節(jié)奏,、美的意境,。例如：指點學生用雄壯,、渾厚的重音朗讀大海的水波瀾壯闊，感染到浩渺無邊的大海有著動的,、喧鬧的動態(tài)美,；再用輕柔的聲音讀西湖的水水平如鏡，感染到那種無聲無息的恬靜的美,。重讀卻,、這樣就轉(zhuǎn)入到桂林的水和山，造成了浪高浪的感覺,，給人以一景更比一景美的印象,。文中的排比句是重點朗讀部分，我特別運用了師生接力讀法,，師：漓江的水（山）,，生：真透過包含感情的真字，領會了作者對桂林山水的贊美和熱愛之情,。而且,，排比句有它的節(jié)奏美，讀起來又流暢,，又有氣勢,，這更襯托出桂林山水的美。

美育其中一個特點就是具有形象性,。人們在欣賞各種美的事物而產(chǎn)生美感時,。總是有賴于直觀的形象,。只有通過生動具體的形象,，才能深入領會它內(nèi)在的本質(zhì)，從而得到情感的愉快,。在教學時,，我以圖像為主來展示形象美。學生借用圖像欣賞景美,，深比美,。首先，學課文前指導學生觀察插圖,；接著是在講解中根據(jù)文描述以勾勒畫板書,，充分突出桂林山水的特點．構(gòu)成了幅栩栩如生的.美麗圖畫；最后是在理解課文內(nèi)容后顯昧活動幻燈片,，慢慢拉動桂林山水的美景逼真地呈現(xiàn)于眼前,，由于圖像是活動的，引人入情入景，同是畫面,，但一次比一次形象．既增加了課文的表現(xiàn)能力,，又能使學生深深感受到祖國山河秀麗多姿。從而產(chǎn)生熾熱的愛國之情,。

想象是人腦對記憶的表象進行加工改造兩形成和創(chuàng)造新形象的心理過程在教師指點下,，學生通過觀察,。理解課文,，獲得表象和情節(jié)的依據(jù)，便可進行再造想象和創(chuàng)造想象,、補充和豐富畫面上的形象和,，情節(jié)，使畫面活起來,。學此文后我安排學生展開想象,，并播放相應的曲子《讓我們蕩起雙槳》渲染氣氛，學生的想象在頭腦中出現(xiàn)美的情境,，如置身于漓江江面上,，他們各抒情懷，繪聲繪色地描繪,，有的說那位老人伸展雙臂,，滿臉笑容地歡迎八方游客；有的說象鼻山猶如一只巨象,，貪婪地吮吸著清涼甘甜的江水,；有的說見到江中活潑的魚兒；還有駱駝,，岸邊綠樹紅花,。像進入了人間仙境般。

《桂林山水》教學反思與評價 桂林山水教案及反思篇六

1．學習作者細致觀察和具體形象地描寫景物的方法,。

2．培養(yǎng)學生的觀察理解能力,、表達能力和自學能力。

3．有感情地朗讀課文,。背誦課文,。

4.激發(fā)學生熱愛祖國壯麗山河的思想感情，陶冶愛美的情趣,。

了解桂林山水的特點及作者細致觀察和具體形象地描寫景物的方法,。

培養(yǎng)學習的自學能力。

同學們,，我們偉大的祖國幅員遼闊,，有著數(shù)不清的美景勝境。既有令世人稱奇的人文景觀，也有風光秀美的自然景色,。今天,，老師將和同學們一起走進如詩如畫的《桂林山水》?！?/p>

圍繞文章的中心“桂林山水甲天下”,。啟發(fā)、引導學生學習漓江水的特點是什么,？課文是怎樣具體描寫的,？等問題，層層深入組織教學,。

1,、漓江水的特點是什么？學生自由朗讀第二自然段,，找這一段共寫了幾句話,？哪一句寫了漓江水的特點？（找學生讀一讀）寫出了漓江水幾個突出的特點,？分別用一個字概括各是什么,？然后交流自讀情況，了解漓江水“靜,、清,、綠”這三個特點。

2,、在歸納出漓江水的三個特點的基礎上,，逐一引導學生學習課文是怎樣具體形象地描寫漓江水這三個特點的。

通過相應圖片,，給學生以直觀印象,，加深課文理解。在此基礎上,，指導學生有感情地朗讀描寫漓江水的特點的句子,，讓學生在朗讀的基礎上進一步體會漓江水“靜、清,、綠”這三個特點,。

3、齊讀第二段的第一句,，讓學生體會作者在第二段的開頭不直接寫漓江水的特點,，卻寫“我看見過波瀾壯闊的大海，玩賞過水平如鏡的西湖”,，這樣寫有什么作用,？學生回答后,，教師進一步明確寫法：通過對比，強調(diào)漓江的水有它獨特的美,。

教師在領學第二段的基礎上,，讓學生按照學習第二段的方法，帶著下面幾個問題以小組為單位自學第三段,。

1．桂林的山有什么特點,？課文是怎樣具體描寫這些特點的？

2．第一句在第三段中的作用是什么,？

3．體會桂林山的特點,，并有感情地朗讀出來。每組推選一個代表讀,。

每個學習小組在組長的帶領下,，討論學習桂林山的特點,。之后再全班一起交流討論結(jié)果,。在此基礎上，教師提出桂林山“拔地而起,，各不相連”是什么意思,？

，并在此基礎上齊讀最后一段,，了解作者的感受,。最后教師配樂，指名一學生有感情地朗讀全文,，進一步激發(fā)學生對祖國壯麗山河的熱愛,。

教師引導學生回顧全文，進一步了解本文的結(jié)構(gòu),，及相關知識點,。

1．把描寫漓江水的特點和桂林山的特點的句子摘抄到讀書筆記本上。

2．有感情地朗讀課文,。

水：靜 清 綠

桂林山水甲天下

山：奇 秀 險

《桂林山水》教學反思與評價 桂林山水教案及反思篇七

人教版四年級語文下冊中的一篇精讀課文,，課文抓住桂林山水的特點，按總分總的寫作方法,，以優(yōu)美的語言,，生動形象地描繪出了桂林山水的美景，表達了作者對桂林山水的喜愛之情,。此類寫景的記敘文本班學生在上學期已學過,，學習起來困難不是很大。

執(zhí)教完本課時,，現(xiàn)反思如下：

這篇課文抓住桂林山水的特點,，以優(yōu)美,、簡練的語言，生動形象地展示了桂林山水的美景,，表達了作者對桂林山水的喜愛之情,。

本節(jié)課主要是讓學生通過具體的語言文字的學習，來欣賞桂林山水的美,，感受桂林的美,，培養(yǎng)審美情趣，激發(fā)學生對祖國大好河山的熱愛之情,。與此同時學會默讀課文,，從中學習作者用詞的準確，體會語句的具體形象,，領悟課文的寫作方法,，學習并體會課文抓住特點寫景物的方法。

根據(jù)本班學生的實際情況及教材的特點設計的`教學模式,，這節(jié)課分為三個教學環(huán)節(jié)：第一環(huán)節(jié)復習導入新課,；第二環(huán)節(jié)品讀課文，深入感知課文內(nèi)容,；第三環(huán)節(jié)課堂小結(jié),，激發(fā)情感。

在這一課時中我由復習導入,，讓學生回顧課文內(nèi)容,，再次理清課文的寫作方法（總—分—總）。品讀課文時學生在初步了解課文內(nèi)容的基礎上,，通過讓學生自讀課文,，并引導學生讀課文中描寫桂林山水的優(yōu)美詞句，來體會桂林山水的特點,。根據(jù)學生所說，我出示了描寫“水”的句段，讓學生說說課文主要寫出了水的什么特點,？讓學生抓住句子中的關鍵詞語來說,，接著就反復朗讀,，幫助學生記住這樣的描寫方法,。在教學“山”時,，也是讓學生品讀有關的語句,，結(jié)合圖文指導學生展開想象進行朗讀,，讓學生在讀中感知,，讀中感悟,，體會桂林山的“奇、秀,、險”進而理解課文內(nèi)容。

不足之處是課堂上老師講得比較多,，忽略了培養(yǎng)學生自主學習的能力，學生有一些知識的理解不到位,。

在本課教學中,，讀得挺多，但為了分析課文段落中桂林水的靜,、清,、綠；桂林山的奇,、秀,、險,。我只抓住了重點語句讀，忽視了段落間的讀,，只是在學習每段后對課文進行了重讀,，總的來說還不是很到位，離語文以讀為主，讀中感悟還有一些距離。本節(jié)課講得太細，各環(huán)節(jié)的時間分配不均,，導致精讀沒有時間,，只是粗讀,。在今后教學中要注意。

一節(jié)課下來,，有成功,，也有不足，留給自己的是更多的思考,。在今后的教學工作中,，要多反思，不斷探索,、改進,、創(chuàng)新。

《桂林山水》教學反思與評價 桂林山水教案及反思篇八

一堂課下來,，自我感覺還是能夠把課前設計的各個環(huán)節(jié),，各個知識點如一滲透給學生，還算基本完成了教學任務,，而我課前所擔心的與學生的配合,，也由于我多年的教學生活而“造就”的“厚臉皮”下，迎刃而解了,。還是要感謝前幾任老師的精心培養(yǎng)，這班孩子思維很活躍,，課上甚是積極思考,，主動回答問題。我知道,，如果這堂課,，講不成功,，那責任只能在我自己課下，與主任交換意見后,，還是發(fā)現(xiàn)了自己教學中的大問題,，即：本來應該是以抓文章中的“景美、文美”為主線,；在此基礎上,，再順勢進行修辭手法、寫作方法等的訓練,，包括字詞句的比較及應用,；而我這堂課的教學，正好相反,，全文的教學重點落在了文章的結(jié)構(gòu),、段落的層次以及修辭手法、寫作方法的理解與訓練為主,，而忽視了對文中景色美的教學,。只重文美，而忽視了景美,。我知道這是我這次講課的最大失敗處,。

文章開篇就應該這樣點題：

我們一起讀了《桂林山水》這篇課文，那么桂林山水給你留下了什么樣的印象,？

桂林山水究竟怎么美,，怎么與眾不同的？讓我們一起讀課文去找,、去想

以此,，展開對文章的分析。

全文就應該以：你覺得“桂林山水哪最美,？怎么美,？”為教學主線，鼓勵學生抓詞,、抓句子進行分析,、理解；

其次,，在本文教學時,，課下琢磨，我的課似乎還是上的有些發(fā)“飄”,。沒有深入地就一個問題扎下去,，搞明白，還是有些浮于表面。給人一種隨風而過的感覺,，不夠扎實,。思考原因：實際這個問題，在教學中,，我早已意識到,，只是把扎實的課堂要素放在了對修辭手法以及句式的理解上了。沒有就文中的景美展開扎實的教學,，使學生在課上缺乏聯(lián)系生活實際,，再來體會桂林的山、水,，因而,，學生理解不到位，知識過于空洞,。缺乏深刻感,。下次進行這課的教學，就可以重點抓住文章的第二,、三段,，在理解比較、典型句式的同時,，挖掘?qū)W生的實際生活,，鼓勵學生聯(lián)系自己的生活實際，談對山,、水特點的理解,，深刻體會景色的美。這樣,，在此基礎上的朗讀,，就水到渠成了。

看來,，雖然多年的教學,，腦子里的糊涂帳還是有的，好在還有一些精力,，還有一份熱情,，有待在高人的指點下，慢慢前進,，慢慢提高吧,！

《桂林山水》教學反思與評價 桂林山水教案及反思篇九

這是一篇經(jīng)典老課文，篇幅不長,，抓住了桂林的水“靜,、清,、綠”,、桂林的山“奇,、秀、險”的特點,，展示“桂林閃爍甲天下”的風采,。文章層次清晰，語言優(yōu)美,，教學中應該怎樣體現(xiàn)呢,？

課前了解了一下，有2個學生去過桂林,，讓他們說說桂林風光,，可是他倆誰都說不出來?？磥?，看風景只是看熱鬧了。但美麗的桂林,，網(wǎng)上卻不乏她秀麗的倩影,。我精心挑選了幾張圖片，配著音樂播放給學生,，讓他們在頭腦中產(chǎn)生桂林的優(yōu)美意境,，帶著美好的情感去品讀，去感悟,。

優(yōu)美的散文總是適合朗讀的,。教學中，我抓住“靜,、清,、綠” “奇、秀,、險”六個字以一個游覽者輕松,、欣賞的氣慢慢朗讀，文中幾個感嘆句,，突出強調(diào)重音,，反復品讀。學生邊讀邊想象,，感受到一連串意象的美,。

美麗的語言就是一首悠揚的樂曲。配上舒緩的音樂去朗讀,，更容易感受到語言文字的美麗,，在品讀中享受音樂般的美景,。

“舟行碧波上，人在畫中游”,，這是古人對美麗風景最高的贊譽,。課文最后一節(jié)從整體上描寫了桂林的山水之美，教學中引導學生簡要畫畫桂林風光,，讓學生慢慢沉浸于文本意境之中,。