每個人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí),、工作和生活中寫一篇文章,。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想,、想象,、思維和記憶的重要手段。范文書寫有哪些要求呢,？我們怎樣才能寫好一篇范文呢,？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文，希望對大家有所幫助,，下面我們就來了解一下吧,。

井岡山道路教學(xué)反思篇一

一、從此節(jié)課的進程看,，離琴唱勢必會影響教學(xué)重點的把握,，本課時的重點應(yīng)是處理歌曲，而實際上這節(jié)課重點似乎還是糾錯,，雖然也及時插入了力度,、演唱情緒的把握等等，但分量不夠,，學(xué)生真正操練的時間不足,。

二、從音樂審美角度看,，每一次的表現(xiàn)應(yīng)盡量讓學(xué)生有成就感,，得到審美的體驗，而不是故意讓他們“出洋相”,，特意暴露缺點,。完全可以通過欣賞范唱、跟琴唱喚起他們心中已有的音樂經(jīng)驗,，節(jié)約復(fù)習(xí)鞏固時間,，把精力放在歌曲處理排練上。

三,、離琴唱一般在學(xué)會歌曲后,，檢驗音準節(jié)奏及表現(xiàn)力時可用，或者進行無伴奏合唱時才采用的,。此節(jié)課此處采用顯然都不合以上條件,。半個月前學(xué)唱的歌曲，普普通通的自然班,，效果顯而易見,，真有故意讓他們“出洋相”之嫌,。

因此，此處離琴唱的確欠妥當,。但是這樣設(shè)計,，符合本人常態(tài)課的風(fēng)格，我會經(jīng)常在課堂上搞一些小測試,、小研究,。像這次，心里實在很好奇：半個月前學(xué)唱的歌曲,，到底會在學(xué)生心里留下多少痕跡,，會唱成什么樣呢?結(jié)果正如我所料,，盡管當時教得比較扎實,，但時間老人的威力不可低估，遺忘是學(xué)習(xí)的勁敵啊,。一首再好聽再喜歡的歌曲,，沒有經(jīng)常唱唱，也只會留下支離破碎的痕跡,。所以平時經(jīng)常上一些復(fù)習(xí)課,，舉行班級音樂會十分重要。音樂是不怕重復(fù)的,，它是情感藝術(shù),，每一次唱的感覺都會不一樣。

綜上所述,，從這節(jié)課的設(shè)計初衷看,，此處離琴唱并不合適，加大了糾錯的分量,，影響教學(xué)重點的準確把握,，課堂的完整性受影響。從教學(xué)研究和滿足我的好奇心方面看,，讓他們亂一下也好,，況且對他們也無大礙。還能給他們一個感覺：知識技能是很容易遺忘的,，只有常溫習(xí)才能掌握得扎實,。( 勵志天下

井岡山道路教學(xué)反思篇二

從整體課堂效果看，學(xué)生演唱的表現(xiàn)力不錯,，聲音的控制和協(xié)調(diào)能力較強,，也比較熟練了。抒情和活躍兩種演唱情緒也能明顯地對比出來,。但從整節(jié)課的分量和時間分配看,，有些欠妥,。主要原因是復(fù)習(xí)鞏固階段一開始就離琴唱，導(dǎo)致暴露出了過多的毛病,，給我心里一個暗示：歌曲還沒學(xué)會,，于是有意識地加重糾錯分量。其實鋼琴一彈,，學(xué)生馬上跟上來了,，不必花太多精力去教唱。因為：

一,、從此節(jié)課的進程看,，離琴唱勢必會影響教學(xué)重點的把握，本課時的重點應(yīng)是處理歌曲,，而實際上這節(jié)課重點似乎還是糾錯,，雖然也及時插入了力度、演唱情緒的把握等等,，但分量不夠,，學(xué)生真正操練的時間不足。

二,、從音樂審美角度看,，每一次的表現(xiàn)應(yīng)盡量讓學(xué)生有成就感，得到審美的體驗,，而不是故意讓他們“出洋相”,，特意暴露缺點。完全可以通過欣賞范唱,、跟琴唱喚起他們心中已有的音樂經(jīng)驗,，節(jié)約復(fù)習(xí)鞏固時間，把精力放在歌曲處理排練上,。

三,、離琴唱一般在學(xué)會歌曲后，檢驗音準節(jié)奏及表現(xiàn)力時可用,，或者進行無伴奏合唱時才采用的,。此節(jié)課此處采用顯然都不合以上條件。半個月前學(xué)唱的歌曲,，普普通通的自然班,，效果顯而易見，真有故意讓他們“出洋相”之嫌,。

因此,，此處離琴唱的確欠妥當。但是這樣設(shè)計,，符合本人常態(tài)課的風(fēng)格,，我會經(jīng)常在課堂上搞一些小測試,、小研究。像這次,，心里實在很好奇：半個月前學(xué)唱的歌曲,，到底會在學(xué)生心里留下多少痕跡，會唱成什么樣呢?結(jié)果正如我所料,，盡管當時教得比較扎實,，但時間老人的威力不可低估，遺忘是學(xué)習(xí)的勁敵啊,。一首再好聽再喜歡的歌曲,，沒有經(jīng)常唱唱，也只會留下支離破碎的痕跡,。所以平時經(jīng)常上一些復(fù)習(xí)課,，舉行班級音樂會十分重要。音樂是不怕重復(fù)的,，它是情感藝術(shù),，每一次唱的感覺都會不一樣,。

綜上所述,，從這節(jié)課的設(shè)計初衷看，此處離琴唱并不合適,，加大了糾錯的分量,，影響教學(xué)重點的準確把握，課堂的完整性受影響,。從教學(xué)研究和滿足我的好奇心方面看,，讓他們亂一下也好，況且對他們也無大礙,。還能給他們一個感覺：知識技能是很容易遺忘的,，只有常溫習(xí)才能掌握得扎實。?

井岡山道路教學(xué)反思篇三

今天上了《井岡山》,，總的印象是：還行,。從評課的角度來講，這堂課如下幾方面應(yīng)該稱得上是優(yōu)點了吧,。

一,、教學(xué)流程基本清晰。

開課播放井岡山優(yōu)美的風(fēng)景圖,，旨在讓學(xué)生對井岡山有一個整體的印象,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣，為文中描述井岡山景色的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ),。

簡單學(xué)習(xí)第一自然段,，體會作者一路趕往井岡山時的急切心情,，把握井岡山給作者留下的總體印象：崇山峻嶺、涓涓清泉,。

重點學(xué)習(xí)第二,、三、四自然段,，領(lǐng)略井岡山美麗的風(fēng)光,。通過朗讀和背誦積累優(yōu)美的句子，通過想象和品味感悟井岡山的美,。

學(xué)習(xí)第五自然段,，弄清作者在黃洋界哨口看到和聯(lián)想到的。

朗讀第六自然段,，回顧全文,，突破難點：為什么說井岡山是“英雄的山，美麗的山”?

二,、基礎(chǔ)知識訓(xùn)練扎實,。

在學(xué)生初讀課文讀通讀順的基礎(chǔ)上出示文中的四字詞語，指導(dǎo)學(xué)生讀正確,，并結(jié)合課文談理解,，做到詞不離句，詞不離文,。

扎扎實實地背誦文中優(yōu)美的句子和段落,，給足學(xué)生時間去朗讀、品味,、背誦,。

學(xué)習(xí)作者寫游記的方法：先寫所游地方的整體印象，再寫所看到的美麗景色,，然后寫由景色聯(lián)想到的人或事,，最后再次抒發(fā)自己的感受。

三,、多媒體的使用為課堂錦上添花,。

課始的一組井岡山風(fēng)景圖將學(xué)生很快地帶進了這片美麗而英雄的山，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。

炮臺,、紀念碑和青竹扁擔的圖片拉近了學(xué)生和歷史的距離，為更好地理解文本起到了輔助作用,。

《十送紅軍》歌曲的播放,，《巍巍井岡山，天下第一山》補充資料的展示,，讓學(xué)生對英雄的山有了更深地理解,。

本節(jié)課也出現(xiàn)了很多不足的地方,，最大的不足就是我對教案不熟。

上課伊始我用一組井岡山美麗的風(fēng)景圖將學(xué)生們的視線抓住,，從孩子們嘖嘖的贊嘆聲中,，我聽得出他們已經(jīng)感受到了井岡山的美。遺憾的是,，當圖片播完后,，本應(yīng)趁熱打鐵讓學(xué)生們說說心里的感受，用“井岡山,，你---------,，我--------!”的句式來贊美井岡山美麗的風(fēng)光，而我卻直接進入了第一自然段的學(xué)習(xí),，把這個環(huán)節(jié)忘到九霄云外了,，學(xué)生因此喪失了一次表達心中的感受的機會，也丟了一次說話訓(xùn)練的機會,。每一部分學(xué)習(xí)完后的總結(jié)過渡語記得不清,，所以，課堂有時顯得不太流暢,，效果打了折扣,。

井岡山道路教學(xué)反思篇四

周四上午，我有幸在永華南路小學(xué)執(zhí)教了《井岡山》一課,，課雖然已結(jié)束,，但我的心里并沒有輕松的感覺，反而有一種深深的失落,。反思自己的課堂，反思自己的教學(xué),，原因何在?

最初接到要上《井岡山》一課的消息,，感覺就倆字“發(fā)怵”，這篇課文是一篇寫景散文,，具有情景交融的特點,。作者用生動的筆墨描繪了革命根據(jù)地----井岡山的美麗、雄奇,，字里行間流露出作者對革命歷史的敬仰,，對英雄人物的崇敬和贊美之情?？烧n文內(nèi)容離學(xué)生實際生活太遠了,，學(xué)生對相關(guān)的歷史又知之甚少。如何在40分鐘的時間里進行有效地指導(dǎo),，讓學(xué)生既感受井岡山的美,，有感受她的雄奇,，我開始了深深的思索。

一,、理清文章脈絡(luò),，抓中心句展開教學(xué)。

文章的中心句,，井岡山英雄的山,，美麗的山。是這篇課文的“抓手”也就是牽一發(fā)而動全身的句子,，課堂伊始,，我先讓學(xué)生回憶井岡山留給你怎樣的印象?能用文中的句子概括嗎?抓住中心句“井岡山英雄的山，美麗的山”進行下一步的教學(xué),。

二,、抓重點段落，體會井岡山是美麗的山,。

文章的三,、四自然段是描寫井岡山景色的重點段落，黃洋界的山山勢巍峨,、峰巒峻拔,，是一種險峻的美。云海變幻莫測,，神奇,，有一種奇幻的美。峽谷的植物郁郁蔥蔥,，是一種富有生命力的美,。谷底的溪澗有一種動態(tài)的美。

在處理這部分內(nèi)容時,，我抓住“舉目遠眺”這個詞,，因為這個詞體現(xiàn)了作者的觀察順序。理解“舉目遠眺”的意思,，并向?qū)W生滲透理解詞語的方法,。(根據(jù)每個字的意思聯(lián)系起來理解詞語意思)。云海部分,，通過各種形式的朗讀,，讓學(xué)生想像，感受云海的美景,。第四自然段“逶迤前行”一詞,，讓學(xué)生查字典理解詞義，并讓學(xué)生想在文中指什么，還有哪句話體現(xiàn)出了溪澗的形態(tài),，讓學(xué)生感受溪澗形態(tài)美,。之后對三、四自然段進行整合,，讓學(xué)生想像并指導(dǎo)學(xué)生朗讀,。

三、 感受井岡山是英雄的山,。

這部分是文章的難點,，離學(xué)生實際生活太遠，我采取讓學(xué)生讀課后信息窗,，交流資料,，教師講述當時歷史背景的方式讓學(xué)生了解井岡山在中國革命史上的地位，為理解英雄的山做好鋪墊,。在學(xué)生讀文的基礎(chǔ)上,，體會作者在黃洋界看到( )，聯(lián)想到( ),。對文中提到的“軍民齊心協(xié)力擊潰敵軍的故事”我采用播放錄像的形式拉近學(xué)生與歷史的距離,。并通過三次引讀讓學(xué)生領(lǐng)會井岡山是英雄的山。

其實《井岡山》一課我在本校已經(jīng)試講過,，美麗的山這部分效果還可以,。當時在處理第五自然段是并沒有加入交流資料，師介紹當時背景,，井岡山為什么是革命的搖籃這個環(huán)節(jié),。只是進行朗讀指導(dǎo)，播放錄像,，學(xué)生的理解比較干癟,，井岡山的雄奇并沒有烙進他們的心里。這一環(huán)節(jié)是后來又補充的,，自己感覺這樣處理更為貼切一些,。

今天的課堂，我覺得很失敗,，整節(jié)課課堂氣氛比較沉悶，孩子們好像并沒有進入狀態(tài),，我也很著急,，不停的牽、引,，整體思路雖然順下來了,，但效果卻不好。反思今天的課堂，我覺得問題出在：教師的引導(dǎo)不到位,，比如云海部分的處理,，設(shè)想的挺好，分三個層次指導(dǎo)朗讀1.生談?wù)劯惺?，用自己的語言描述云海的景象2.師抓住驚濤拍岸,、徐徐飄飛等重點詞句指導(dǎo)朗讀3.欣賞云海圖片，激情再讀,。沒想到學(xué)生說不出來,，盡管我一再引導(dǎo)、范讀,，還是不行,，其實想想我的教學(xué)太理想化了，學(xué)生說不出來的地方恰恰是難點,。如果當時換一種處理方法,，比如學(xué)生說不上來，可以看看云海的圖片,，進行視覺上的刺激,，這樣再談感受可能更深刻些，自然讀起課文來也就有滋有味了,，教學(xué)課件的運用也就不會流于形式,，而真正的為教學(xué)服務(wù)了。還有就是課堂隨機應(yīng)變的能力比較差,，缺少教學(xué)機智,，評價性的語言不到位，不能更好激發(fā)學(xué)生的情感,。所以師生之間,，生生之間，學(xué)生與文本之間并沒有產(chǎn)生共鳴,。

上一節(jié)好課確實很難,，今天的課雖然并不成功，但給我的收獲卻很大：教學(xué)預(yù)設(shè)僅僅是預(yù)設(shè),，課堂上實際操作絕不能只是把教案演完,，而應(yīng)該心中有學(xué)生，課堂上學(xué)生的精彩才是真正的精彩,。語文教學(xué)的路還很長,，我一定會在反思中前行!

井岡山道路教學(xué)反思篇五

上完《小小的船》一課后，我細細反思,，認為這節(jié)課的成功之處有以下幾點：

一,、以讀為本,，注重培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。

新課標給基礎(chǔ)教育帶來了一股清風(fēng),，同時也給我們這些奮斗在教學(xué)一線的教師帶來了新的挑戰(zhàn),，老師們在語文教學(xué)中都認識到了“讀”的重要性，“要讓學(xué)生充分地讀,，在讀中整體感知,，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感,，在讀中受到情感的熏陶,。”可見充分地讀書是一個培養(yǎng)語言能力和提高人文素養(yǎng)的過程,。讀的重要性毋庸多說,，那么，在教學(xué)中如何引導(dǎo)學(xué)生讀,，才能讀出情,，讀出趣，讀出樂,，讀出思,，而不至于像小和尚念經(jīng)——有口無心呢?在本課的教學(xué)當中，我十分注重創(chuàng)設(shè)讀的情境,，如：“小小的船可好玩了,，孩子們愿意上去坐一坐嗎?”(自由讀)“現(xiàn)在和小伙伴一起上去玩一玩吧?！?同桌讀)“看你們玩得這么開心,，帶老師上去一次吧?！?齊讀)學(xué)生讀時興趣盎然,。與此同時，我還注意變換形式朗讀,，有范讀,、自由讀、齊讀,、男女生比賽讀,、閉著眼睛想像讀等等。此外,，我還注意讀的層次,，如學(xué)“彎彎的月兒小小的船”一句時，學(xué)生開始讀得不到位,，我就采用了導(dǎo)讀的方式，問學(xué)生：“怎樣的月兒怎樣的船?”學(xué)生讀得稍好一些了，我又提示：月兒再彎一點,，小船再小一點,。學(xué)生讀得又好一點了。我又拿著手中彎月的圖片對學(xué)生說：“再讀得美一點,，這個彎彎的月兒就會變成一只小船了,。”學(xué)生興致更高了,，這一遍讀得更好了,。我手中的彎月一翻過來，反面就是一艘小船的造型,，學(xué)生開心極了,。

二、讀與思結(jié)合,，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識,。

課堂教學(xué)中老師們在“讀”字上苦下功夫，語文教學(xué)出現(xiàn)了勃勃的生機,，與此同時,，我一直在思考一個問題：語文課僅僅靠讀行嗎?我認為答案是否定的?？鬃釉唬骸皩W(xué)而不思則惘,。思而不學(xué)則怠?！笨梢?，語文教學(xué)中，讀與思應(yīng)齊頭并進,，二者不可偏廢,。在教學(xué)中我常常告訴學(xué)生：聰明的孩子提問題。在《小小的船》一課的教學(xué)中,，我先讓學(xué)生到詩歌中去尋求問題,，提出問題，并采用在黑板上貼小問號的形式激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑,。通過朗讀,、思考、查找資料,，師生共同把小問號逐一打開,。學(xué)生的思維能力得到了訓(xùn)練。我自己比較喜歡的是研究月亮的變化這一環(huán)節(jié),。在我出示“初一初二不見面,，初三初四一根線”之后,，我問學(xué)生：初五初六，初七初八,，十五十六月亮又是怎樣變化的呢?學(xué)生根據(jù)自己觀察到的畫面自編兒歌,，顯示了學(xué)生的創(chuàng)造才能。特別是我提出“十五十六之后月亮又是怎樣變化的”這一問題后,，學(xué)生經(jīng)過思考,，把后半個月月亮變化的規(guī)律也推斷出來了。這對于一年級的學(xué)生來說是多么的不容易,。

三,、拓展延伸，培養(yǎng)學(xué)生收集信息的能力,。

跨越式教學(xué)最重要的是在把握教材的基礎(chǔ)上超越教材,，加大信息量，拓展學(xué)生的課外知識,，培養(yǎng)學(xué)生收集信息,、處理信息的能力?！缎⌒〉拇肥且皇咨钍軆和矏鄣膬焊?，它語言親切，意境恬靜,，畫面優(yōu)美,。在教學(xué)中，我除了引導(dǎo)學(xué)生讀文悟境,，還把拓展閱讀也作為教學(xué)的重點,。課前我布置學(xué)生收集關(guān)于月亮的詩歌、歌曲,、故事以及一些小知識,，學(xué)生都很感興趣。他們在父母親的幫助下,，通過上網(wǎng),，向父母親請教，翻閱書籍等手段找到了不少關(guān)于月亮的資料,。課堂上孩子們背詩,、唱歌、故事接龍,、參加“爭當月宮小博士”的活動等,，對月亮的了解越來越深，積累了不少知識,，并從中得到了鍛煉,，掌握了最基本的收集信息的能力,。

四、以人為本,，尊重學(xué)生,，學(xué)生全員參與整個教學(xué)過程。

課堂教學(xué)中,，教師要真正尊重學(xué)生。學(xué)生只有在身心完全放松,，精神高度自由和愉悅的狀態(tài)下,，靈性才會自然而快捷地產(chǎn)生。在這種情況下進行教學(xué),，會收到事半功倍的神效,。我在執(zhí)教《小小的船》一課時，為學(xué)生搭建了一個活動的舞臺,。學(xué)生在這個舞臺上質(zhì)疑,、釋疑、創(chuàng)作,、唱歌,、跳舞、講故事,、誦讀詩歌……

教師只是活動的組織者,，學(xué)生才是真正的主角。他們在這個舞臺上盡情地展示著自己的才華,。正因為教師充分地尊重學(xué)生,，以學(xué)生為本，為學(xué)生服務(wù),，每一個教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計都是從學(xué)生的角度出發(fā),，采用了多種方法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，所以學(xué)生一整節(jié)課熱情高漲,，思維的火花不斷地涌現(xiàn),，每一個孩子都積極地參與到學(xué)習(xí)過程之中，每一個孩子都在不同的程度上得到了提高,。

井岡山道路教學(xué)反思篇六

這是一篇議論性的散文,，對于初二學(xué)生來說并不很好理解，好在課文思路清晰,，教學(xué)中我根據(jù)作者的寫作思路,，設(shè)計了以下一些相關(guān)的問題：

1、為什么說人類宣稱征服自然是不自量力的想法?

2,、從哪幾方面理解人類的智慧在大自然面前并不值得驕傲?

3,、怎樣理解大自然的智慧是無與倫比的?

4,、人類的智慧與大自然的智慧的關(guān)系是怎樣的?

5、課文最后得出了什么結(jié)論?為什么能得出這樣的結(jié)論?

6,、找出文中的反問句,，舉一例說說它的作用。

正是基于以上的一些問題,，使學(xué)生在讀課文時有了方向,，在朗讀一遍之后，又讓學(xué)生迅速瀏覽進行勾劃,，學(xué)生的閱讀效率有了明顯的提高,。當然在學(xué)生讀課文之前有必要先把問題作以簡單的說明。

井岡山道路教學(xué)反思篇七

從《一個蘋果》的教學(xué)探究語文課創(chuàng)新思維的訓(xùn)練,，小學(xué)階段的學(xué)生思維能力正在形成,，在語文教學(xué)過程中進行創(chuàng)新思維的訓(xùn)練，是最根本的創(chuàng)新能力的培養(yǎng),。

曾記得著名特級教師袁蓉在一次評課會上說：“要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,，首先就要讓他們敢問、敢說,。這是基礎(chǔ),。”眾所周知,，學(xué)源于思,，思源于疑。疑是思之始,，學(xué)之端,。用現(xiàn)在的話來說，是刺激學(xué)生積極思維的誘因,，激發(fā)其學(xué)習(xí)的動力,。所以，在教學(xué)時,，我鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑,，各抒已見。

1.鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題,。

在教學(xué)中,，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的質(zhì)疑不再僅僅局限于文章字詞的表面，比如這個字怎么讀,，

這個詞是何意等等,，而是能夠?qū)⑽恼碌那扒昂蠛蟆⒍温渑c段落之間聯(lián)系起來思考，提出了一些有價值的問題,。例如,，學(xué)生問：“運輸員閃進防炮洞里時，全身塵土,，褲子撕破了,，腳脖子上也血跡斑斑?？墒撬贸鰜淼奶O果為什么擦得干干凈凈?”我當即表揚她提得好,，并出示操練，鼓勵大家共同思考,，解決疑問,。值得一提的是，操練是備課時就設(shè)計的,，而學(xué)生的這個疑問卻是我始料未及的。但我覺得問題和操練之間有內(nèi)在的聯(lián)系,，所以就自然地用上了,，將教學(xué)延伸下去。

2.在學(xué)生不易產(chǎn)生疑問處設(shè)疑,，讓學(xué)生各抒已見,。

課文中的有些詞句，學(xué)生閱讀時一筆而過,，不覺得有問題,，而這些地方往往是理解課

文的關(guān)鍵所在。針對這種情況,，教師就要巧妙設(shè)疑,，啟發(fā)學(xué)生思考，使他們敢于說出自己的觀點,。教學(xué)開始時的討論中心：“你認為誰最需要,、也最想吃這個蘋果?”教學(xué)過程中的“干得發(fā)紫”、小李的“三看”,、比較句子等環(huán)節(jié),，都體現(xiàn)了這一點。

在教學(xué)中,，既應(yīng)該鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問難,，又應(yīng)該創(chuàng)設(shè)些有利于培養(yǎng)其創(chuàng)造性思維的環(huán)節(jié)，使思維訓(xùn)練與語言文字的訓(xùn)練緊密結(jié)合起來,，從而在語文課中培養(yǎng)其最根本的創(chuàng)新能力,。

1.訓(xùn)練想象思維。

愛因斯坦說過：“想象力比知識更重要,，因為知識是有限的,，而想象力概括著世界的一切,，并且是知識的源泉?！睂嵺`證明,，《一個蘋果》的此教時，倘若離開了積極的豐富的想象,，就難于理解教材的內(nèi)容,，難以發(fā)展語文能力。所以,，我?guī)缀鯇⑴囵B(yǎng)學(xué)生的想象力體現(xiàn)于教學(xué)的全過程,。其中，有讓學(xué)生抓住重點詞語想象理解;有讓學(xué)生抓句子,，聯(lián)系上下文想象;有讓學(xué)生根據(jù)課文的內(nèi)容,，發(fā)散想象等等。

2.訓(xùn)練求異思維,。

鼓勵學(xué)生發(fā)表獨特見解,，是激勵其求異思維的有效途徑之一。教學(xué)一開始,，就拋出中心議題,，有意識地讓學(xué)生各說各的，不求同一,。這樣,，就能引導(dǎo)學(xué)生既善于從各個側(cè)面去思考問題而又使自己的觀點持之有效，言之有理,。其中,，師生間的、生生間的不斷的評價和點撥,，又使思維活動中不斷地螺旋形上升,。

3.訓(xùn)練聚合思維。

在教學(xué)中,，我是用聚合的教學(xué)思路激勵學(xué)生的聚合思維,。教學(xué)開始時，幾乎是每個學(xué)生都在認真閱讀,，在文中尋找“最需要吃,、最想吃蘋果”的那個人，各抒已見后,，學(xué)生發(fā)現(xiàn),，原來防炮洞里的每個人都需要吃蘋果，因為他們都干渴極了。同時,，學(xué)生自然地發(fā)現(xiàn)了板書的不合理,，應(yīng)將“最”改為“都”。獲得這個結(jié)果的過程,，實際上也就成為訓(xùn)練其聚合思維的過程,。

井岡山道路教學(xué)反思篇八

《桂林山水》是一篇不可多得的寫景佳作。文章以生動形象的筆法描繪了桂林山水的旖旎風(fēng)光,，文章短小精悍,、結(jié)構(gòu)明了，全文采用總分總的結(jié)構(gòu)寫作：開頭以一個“甲”字高度概括,，二三自然段分別寫桂林的山與水,，最后一自然段進行總結(jié)。

文章一大特點就是二,、三自然段句式相同,，有利于學(xué)生記憶。當然對于四年級的學(xué)生模仿課文例段,，學(xué)習(xí)用相同的句式寫一段話卻是一個難點,。設(shè)計教學(xué)過程時，第一課時我主要引導(dǎo)學(xué)生讀通課文,，學(xué)習(xí)生字新詞，整體感知課文內(nèi)容,。第二課時進入分段研讀階段,，然后把指導(dǎo)背誦與理清文章的結(jié)構(gòu)聯(lián)系起來，引導(dǎo)學(xué)生理清作者的寫作思路,，練習(xí)背誦,。最后，讓學(xué)生讀一讀閱讀鏈接,，再次感受桂林山水的美好,，也寫一首詩描寫漓江的水或桂林的山，以激發(fā)學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣,。

真正教學(xué)過后發(fā)現(xiàn)自己的教學(xué)過程當中存在諸多不足,。

這一課內(nèi)容簡短，結(jié)構(gòu)清晰,，只有四個自然段,，我想對于讀通課文不會太難，所以,，沒有布置學(xué)生預(yù)習(xí),。以至第一課時在讀通課文這一環(huán)節(jié)學(xué)生錯誤百出，費時太多，接下來的教學(xué)環(huán)節(jié)——學(xué)習(xí)生字新詞沒有很扎實地完成,。

在第二課時學(xué)習(xí)第二自然段環(huán)節(jié),，我先讓學(xué)生了解漓江水的特點，然后說說你從這一段話有什么發(fā)現(xiàn),，學(xué)生各抒己見,，不用老師講解，就把作者所采用的寫作方法總結(jié)了出來,。接下來,，我要求學(xué)生仿照這樣的句式，來說一段話,。這可難倒了學(xué)生,。課后反思這一環(huán)節(jié)，感覺自己有些操之過急,，在學(xué)生剛剛接觸,，了解到排比句，就讓他們來寫,，確實難度太大,。我應(yīng)該在學(xué)習(xí)完第三自然段后，在學(xué)生對這種句式有了更深刻地體會后,，再來試著說一說,，寫一寫。我想效果會好得多,。

本課語言優(yōu)美生動,，適合學(xué)生有感情地朗讀，來感受桂林山水的美好,，體會作者的感情,。但由于沒有把時間合理地利用，以至在學(xué)生體會寫法上過于繁瑣,，沒有好好地讓學(xué)生讀書,，當然也就更談不上讓學(xué)生背誦，讓閱讀“閱讀鏈接”后進行鞏固延伸成了一紙空文,。

在以后的教學(xué)中,，我想在時間安排、環(huán)節(jié)設(shè)計中都要認真思考,，從學(xué)生的實際出發(fā),，從課文內(nèi)容的重點出發(fā)，力使自己的教學(xué)簡單有,。

井岡山道路教學(xué)反思篇九

從整體課堂效果看,，學(xué)生演唱的表現(xiàn)力不錯,，聲音的控制和協(xié)調(diào)能力較強，也比較熟練了,。抒情和活躍兩種演唱情緒也能明顯地對比出來,。但從整節(jié)課的分量和時間分配看，有些欠妥,。主要原因是復(fù)習(xí)鞏固階段一開始就離琴唱,，導(dǎo)致暴露出了過多的毛病，給我心里一個暗示：歌曲還沒學(xué)會,，于是有意識地加重糾錯分量,。其實鋼琴一彈，學(xué)生馬上跟上來了,，不必花太多精力去教唱,。因為：

一、從此節(jié)課的進程看,，離琴唱勢必會影響教學(xué)重點的把握,，本課時的重點應(yīng)是處理歌曲，而實際上這節(jié)課重點似乎還是糾錯,，雖然也及時插入了力度,、演唱情緒的把握等等，但分量不夠,，學(xué)生真正操練的時間不足,。

二、從音樂審美角度看,，每一次的表現(xiàn)應(yīng)盡量讓學(xué)生有成就感,，得到審美的體驗，而不是故意讓他們“出洋相”,，特意暴露缺點。完全可以通過欣賞范唱,、跟琴唱喚起他們心中已有的音樂經(jīng)驗,，節(jié)約復(fù)習(xí)鞏固時間，把精力放在歌曲處理排練上,。

三,、離琴唱一般在學(xué)會歌曲后，檢驗音準節(jié)奏及表現(xiàn)力時可用,，或者進行無伴奏合唱時才采用的,。此節(jié)課此處采用顯然都不合以上條件。半個月前學(xué)唱的歌曲,，普普通通的自然班,，效果顯而易見,，真有故意讓他們“出洋相”之嫌。

因此,，此處離琴唱的確欠妥當,。但是這樣設(shè)計，符合本人常態(tài)課的風(fēng)格,，我會經(jīng)常在課堂上搞一些小測試,、小研究。像這次,，心里實在很好奇：半個月前學(xué)唱的歌曲,，到底會在學(xué)生心里留下多少痕跡，會唱成什么樣呢?結(jié)果正如我所料,，盡管當時教得比較扎實,，但時間老人的威力不可低估，遺忘是學(xué)習(xí)的勁敵啊,。一首再好聽再喜歡的歌曲,，沒有經(jīng)常唱唱，也只會留下支離破碎的痕跡,。所以平時經(jīng)常上一些復(fù)習(xí)課,，舉行班級音樂會十分重要。音樂是不怕重復(fù)的,，它是情感藝術(shù),，每一次唱的感覺都會不一樣。

綜上所述,，從這節(jié)課的設(shè)計初衷看,，此處離琴唱并不合適，加大了糾錯的分量,，影響教學(xué)重點的準確把握,，課堂的完整性受影響。從教學(xué)研究和滿足我的好奇心方面看,，讓他們亂一下也好,，況且對他們也無大礙。還能給他們一個感覺：知識技能是很容易遺忘的,，只有常溫習(xí)才能掌握得扎實,。( 勵志天下 123