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2023年井岡山道路教學(xué)反思(9篇)

格式:DOC 上傳日期:2023-02-28 21:34:35
2023年井岡山道路教學(xué)反思(9篇)
時(shí)間:2023-02-28 21:34:35     小編:zdfb

每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí),、工作和生活中寫一篇文章,。寫作是培養(yǎng)人的觀察,、聯(lián)想,、想象,、思維和記憶的重要手段,。范文書寫有哪些要求呢,?我們?cè)鯓硬拍軐懞靡黄段哪??這里我整理了一些優(yōu)秀的范文,希望對(duì)大家有所幫助,,下面我們就來(lái)了解一下吧,。

井岡山道路教學(xué)反思篇一

一、從此節(jié)課的進(jìn)程看,,離琴唱?jiǎng)荼貢?huì)影響教學(xué)重點(diǎn)的把握,,本課時(shí)的重點(diǎn)應(yīng)是處理歌曲,而實(shí)際上這節(jié)課重點(diǎn)似乎還是糾錯(cuò),,雖然也及時(shí)插入了力度,、演唱情緒的把握等等,但分量不夠,,學(xué)生真正操練的時(shí)間不足,。

二、從音樂審美角度看,,每一次的表現(xiàn)應(yīng)盡量讓學(xué)生有成就感,,得到審美的體驗(yàn),而不是故意讓他們“出洋相”,,特意暴露缺點(diǎn),。完全可以通過欣賞范唱、跟琴唱喚起他們心中已有的音樂經(jīng)驗(yàn),,節(jié)約復(fù)習(xí)鞏固時(shí)間,,把精力放在歌曲處理排練上。

三,、離琴唱一般在學(xué)會(huì)歌曲后,,檢驗(yàn)音準(zhǔn)節(jié)奏及表現(xiàn)力時(shí)可用,或者進(jìn)行無(wú)伴奏合唱時(shí)才采用的,。此節(jié)課此處采用顯然都不合以上條件,。半個(gè)月前學(xué)唱的歌曲,普普通通的自然班,,效果顯而易見,,真有故意讓他們“出洋相”之嫌。

因此,,此處離琴唱的確欠妥當(dāng),。但是這樣設(shè)計(jì),符合本人常態(tài)課的風(fēng)格,,我會(huì)經(jīng)常在課堂上搞一些小測(cè)試,、小研究。像這次,,心里實(shí)在很好奇:半個(gè)月前學(xué)唱的歌曲,,到底會(huì)在學(xué)生心里留下多少痕跡,,會(huì)唱成什么樣呢?結(jié)果正如我所料,盡管當(dāng)時(shí)教得比較扎實(shí),,但時(shí)間老人的威力不可低估,,遺忘是學(xué)習(xí)的勁敵啊。一首再好聽再喜歡的歌曲,,沒有經(jīng)常唱唱,,也只會(huì)留下支離破碎的痕跡。所以平時(shí)經(jīng)常上一些復(fù)習(xí)課,,舉行班級(jí)音樂會(huì)十分重要,。音樂是不怕重復(fù)的,它是情感藝術(shù),,每一次唱的感覺都會(huì)不一樣,。

綜上所述,從這節(jié)課的設(shè)計(jì)初衷看,,此處離琴唱并不合適,,加大了糾錯(cuò)的分量,影響教學(xué)重點(diǎn)的準(zhǔn)確把握,,課堂的完整性受影響,。從教學(xué)研究和滿足我的好奇心方面看,讓他們亂一下也好,,況且對(duì)他們也無(wú)大礙,。還能給他們一個(gè)感覺:知識(shí)技能是很容易遺忘的,只有常溫習(xí)才能掌握得扎實(shí),。( 勵(lì)志天下

井岡山道路教學(xué)反思篇二

從整體課堂效果看,,學(xué)生演唱的表現(xiàn)力不錯(cuò),聲音的控制和協(xié)調(diào)能力較強(qiáng),,也比較熟練了,。抒情和活躍兩種演唱情緒也能明顯地對(duì)比出來(lái)。但從整節(jié)課的分量和時(shí)間分配看,,有些欠妥,。主要原因是復(fù)習(xí)鞏固階段一開始就離琴唱,導(dǎo)致暴露出了過多的毛病,,給我心里一個(gè)暗示:歌曲還沒學(xué)會(huì),,于是有意識(shí)地加重糾錯(cuò)分量。其實(shí)鋼琴一彈,,學(xué)生馬上跟上來(lái)了,不必花太多精力去教唱,。因?yàn)椋?/p>

一,、從此節(jié)課的進(jìn)程看,,離琴唱?jiǎng)荼貢?huì)影響教學(xué)重點(diǎn)的把握,本課時(shí)的重點(diǎn)應(yīng)是處理歌曲,,而實(shí)際上這節(jié)課重點(diǎn)似乎還是糾錯(cuò),,雖然也及時(shí)插入了力度、演唱情緒的把握等等,,但分量不夠,,學(xué)生真正操練的時(shí)間不足。

二,、從音樂審美角度看,,每一次的表現(xiàn)應(yīng)盡量讓學(xué)生有成就感,得到審美的體驗(yàn),,而不是故意讓他們“出洋相”,,特意暴露缺點(diǎn)。完全可以通過欣賞范唱,、跟琴唱喚起他們心中已有的音樂經(jīng)驗(yàn),,節(jié)約復(fù)習(xí)鞏固時(shí)間,把精力放在歌曲處理排練上,。

三,、離琴唱一般在學(xué)會(huì)歌曲后,檢驗(yàn)音準(zhǔn)節(jié)奏及表現(xiàn)力時(shí)可用,,或者進(jìn)行無(wú)伴奏合唱時(shí)才采用的,。此節(jié)課此處采用顯然都不合以上條件。半個(gè)月前學(xué)唱的歌曲,,普普通通的自然班,,效果顯而易見,真有故意讓他們“出洋相”之嫌,。

因此,,此處離琴唱的確欠妥當(dāng)。但是這樣設(shè)計(jì),,符合本人常態(tài)課的風(fēng)格,,我會(huì)經(jīng)常在課堂上搞一些小測(cè)試、小研究,。像這次,,心里實(shí)在很好奇:半個(gè)月前學(xué)唱的歌曲,到底會(huì)在學(xué)生心里留下多少痕跡,,會(huì)唱成什么樣呢?結(jié)果正如我所料,,盡管當(dāng)時(shí)教得比較扎實(shí),但時(shí)間老人的威力不可低估,,遺忘是學(xué)習(xí)的勁敵啊,。一首再好聽再喜歡的歌曲,,沒有經(jīng)常唱唱,也只會(huì)留下支離破碎的痕跡,。所以平時(shí)經(jīng)常上一些復(fù)習(xí)課,,舉行班級(jí)音樂會(huì)十分重要。音樂是不怕重復(fù)的,,它是情感藝術(shù),,每一次唱的感覺都會(huì)不一樣。

綜上所述,,從這節(jié)課的設(shè)計(jì)初衷看,,此處離琴唱并不合適,加大了糾錯(cuò)的分量,,影響教學(xué)重點(diǎn)的準(zhǔn)確把握,,課堂的完整性受影響。從教學(xué)研究和滿足我的好奇心方面看,,讓他們亂一下也好,,況且對(duì)他們也無(wú)大礙。還能給他們一個(gè)感覺:知識(shí)技能是很容易遺忘的,,只有常溫習(xí)才能掌握得扎實(shí),。?

井岡山道路教學(xué)反思篇三

今天上了《井岡山》,總的印象是:還行,。從評(píng)課的角度來(lái)講,,這堂課如下幾方面應(yīng)該稱得上是優(yōu)點(diǎn)了吧。

一,、教學(xué)流程基本清晰,。

開課播放井岡山優(yōu)美的風(fēng)景圖,旨在讓學(xué)生對(duì)井岡山有一個(gè)整體的印象,,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣,,為文中描述井岡山景色的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

簡(jiǎn)單學(xué)習(xí)第一自然段,,體會(huì)作者一路趕往井岡山時(shí)的急切心情,,把握井岡山給作者留下的總體印象:崇山峻嶺、涓涓清泉,。

重點(diǎn)學(xué)習(xí)第二,、三、四自然段,,領(lǐng)略井岡山美麗的風(fēng)光,。通過朗讀和背誦積累優(yōu)美的句子,通過想象和品味感悟井岡山的美,。

學(xué)習(xí)第五自然段,,弄清作者在黃洋界哨口看到和聯(lián)想到的,。

朗讀第六自然段,回顧全文,,突破難點(diǎn):為什么說井岡山是“英雄的山,美麗的山”?

二,、基礎(chǔ)知識(shí)訓(xùn)練扎實(shí),。

在學(xué)生初讀課文讀通讀順的基礎(chǔ)上出示文中的四字詞語(yǔ),指導(dǎo)學(xué)生讀正確,,并結(jié)合課文談理解,,做到詞不離句,詞不離文,。

扎扎實(shí)實(shí)地背誦文中優(yōu)美的句子和段落,,給足學(xué)生時(shí)間去朗讀、品味,、背誦,。

學(xué)習(xí)作者寫游記的方法:先寫所游地方的整體印象,再寫所看到的美麗景色,,然后寫由景色聯(lián)想到的人或事,,最后再次抒發(fā)自己的感受。

三,、多媒體的使用為課堂錦上添花,。

課始的一組井岡山風(fēng)景圖將學(xué)生很快地帶進(jìn)了這片美麗而英雄的山,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。

炮臺(tái),、紀(jì)念碑和青竹扁擔(dān)的圖片拉近了學(xué)生和歷史的距離,為更好地理解文本起到了輔助作用,。

《十送紅軍》歌曲的播放,,《巍巍井岡山,天下第一山》補(bǔ)充資料的展示,,讓學(xué)生對(duì)英雄的山有了更深地理解,。

本節(jié)課也出現(xiàn)了很多不足的地方,最大的不足就是我對(duì)教案不熟,。

上課伊始我用一組井岡山美麗的風(fēng)景圖將學(xué)生們的視線抓住,,從孩子們嘖嘖的贊嘆聲中,我聽得出他們已經(jīng)感受到了井岡山的美,。遺憾的是,,當(dāng)圖片播完后,本應(yīng)趁熱打鐵讓學(xué)生們說說心里的感受,,用“井岡山,,你---------,,我--------!”的句式來(lái)贊美井岡山美麗的風(fēng)光,而我卻直接進(jìn)入了第一自然段的學(xué)習(xí),,把這個(gè)環(huán)節(jié)忘到九霄云外了,,學(xué)生因此喪失了一次表達(dá)心中的感受的機(jī)會(huì),也丟了一次說話訓(xùn)練的機(jī)會(huì),。每一部分學(xué)習(xí)完后的總結(jié)過渡語(yǔ)記得不清,,所以,課堂有時(shí)顯得不太流暢,,效果打了折扣,。

井岡山道路教學(xué)反思篇四

周四上午,我有幸在永華南路小學(xué)執(zhí)教了《井岡山》一課,,課雖然已結(jié)束,,但我的心里并沒有輕松的感覺,反而有一種深深的失落,。反思自己的課堂,,反思自己的教學(xué),原因何在?

最初接到要上《井岡山》一課的消息,,感覺就倆字“發(fā)怵”,,這篇課文是一篇寫景散文,具有情景交融的特點(diǎn),。作者用生動(dòng)的筆墨描繪了革命根據(jù)地----井岡山的美麗,、雄奇,字里行間流露出作者對(duì)革命歷史的敬仰,,對(duì)英雄人物的崇敬和贊美之情,。可課文內(nèi)容離學(xué)生實(shí)際生活太遠(yuǎn)了,,學(xué)生對(duì)相關(guān)的歷史又知之甚少,。如何在40分鐘的時(shí)間里進(jìn)行有效地指導(dǎo),讓學(xué)生既感受井岡山的美,,有感受她的雄奇,,我開始了深深的思索。

一,、理清文章脈絡(luò),,抓中心句展開教學(xué)。

文章的中心句,,井岡山英雄的山,,美麗的山。是這篇課文的“抓手”也就是牽一發(fā)而動(dòng)全身的句子,課堂伊始,,我先讓學(xué)生回憶井岡山留給你怎樣的印象?能用文中的句子概括嗎?抓住中心句“井岡山英雄的山,,美麗的山”進(jìn)行下一步的教學(xué)。

二,、抓重點(diǎn)段落,,體會(huì)井岡山是美麗的山。

文章的三,、四自然段是描寫井岡山景色的重點(diǎn)段落,,黃洋界的山山勢(shì)巍峨、峰巒峻拔,,是一種險(xiǎn)峻的美。云海變幻莫測(cè),,神奇,,有一種奇幻的美。峽谷的植物郁郁蔥蔥,,是一種富有生命力的美,。谷底的溪澗有一種動(dòng)態(tài)的美。

在處理這部分內(nèi)容時(shí),,我抓住“舉目遠(yuǎn)眺”這個(gè)詞,,因?yàn)檫@個(gè)詞體現(xiàn)了作者的觀察順序。理解“舉目遠(yuǎn)眺”的意思,,并向?qū)W生滲透理解詞語(yǔ)的方法,。(根據(jù)每個(gè)字的意思聯(lián)系起來(lái)理解詞語(yǔ)意思)。云海部分,,通過各種形式的朗讀,,讓學(xué)生想像,感受云海的美景,。第四自然段“逶迤前行”一詞,,讓學(xué)生查字典理解詞義,并讓學(xué)生想在文中指什么,,還有哪句話體現(xiàn)出了溪澗的形態(tài),,讓學(xué)生感受溪澗形態(tài)美。之后對(duì)三,、四自然段進(jìn)行整合,,讓學(xué)生想像并指導(dǎo)學(xué)生朗讀。

三,、 感受井岡山是英雄的山,。

這部分是文章的難點(diǎn),離學(xué)生實(shí)際生活太遠(yuǎn),我采取讓學(xué)生讀課后信息窗,,交流資料,,教師講述當(dāng)時(shí)歷史背景的方式讓學(xué)生了解井岡山在中國(guó)革命史上的地位,為理解英雄的山做好鋪墊,。在學(xué)生讀文的基礎(chǔ)上,,體會(huì)作者在黃洋界看到( ),聯(lián)想到( ),。對(duì)文中提到的“軍民齊心協(xié)力擊潰敵軍的故事”我采用播放錄像的形式拉近學(xué)生與歷史的距離,。并通過三次引讀讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)井岡山是英雄的山。

其實(shí)《井岡山》一課我在本校已經(jīng)試講過,,美麗的山這部分效果還可以,。當(dāng)時(shí)在處理第五自然段是并沒有加入交流資料,師介紹當(dāng)時(shí)背景,,井岡山為什么是革命的搖籃這個(gè)環(huán)節(jié),。只是進(jìn)行朗讀指導(dǎo),播放錄像,,學(xué)生的理解比較干癟,,井岡山的雄奇并沒有烙進(jìn)他們的心里。這一環(huán)節(jié)是后來(lái)又補(bǔ)充的,,自己感覺這樣處理更為貼切一些,。

今天的課堂,我覺得很失敗,,整節(jié)課課堂氣氛比較沉悶,,孩子們好像并沒有進(jìn)入狀態(tài),我也很著急,,不停的牽,、引,整體思路雖然順下來(lái)了,,但效果卻不好,。反思今天的課堂,我覺得問題出在:教師的引導(dǎo)不到位,,比如云海部分的處理,,設(shè)想的挺好,分三個(gè)層次指導(dǎo)朗讀1.生談?wù)劯惺?,用自己的語(yǔ)言描述云海的景象2.師抓住驚濤拍岸,、徐徐飄飛等重點(diǎn)詞句指導(dǎo)朗讀3.欣賞云海圖片,激情再讀,。沒想到學(xué)生說不出來(lái),,盡管我一再引導(dǎo)、范讀,還是不行,,其實(shí)想想我的教學(xué)太理想化了,,學(xué)生說不出來(lái)的地方恰恰是難點(diǎn)。如果當(dāng)時(shí)換一種處理方法,,比如學(xué)生說不上來(lái),,可以看看云海的圖片,進(jìn)行視覺上的刺激,,這樣再談感受可能更深刻些,,自然讀起課文來(lái)也就有滋有味了,教學(xué)課件的運(yùn)用也就不會(huì)流于形式,,而真正的為教學(xué)服務(wù)了,。還有就是課堂隨機(jī)應(yīng)變的能力比較差,缺少教學(xué)機(jī)智,,評(píng)價(jià)性的語(yǔ)言不到位,,不能更好激發(fā)學(xué)生的情感。所以師生之間,,生生之間,學(xué)生與文本之間并沒有產(chǎn)生共鳴,。

上一節(jié)好課確實(shí)很難,,今天的課雖然并不成功,但給我的收獲卻很大:教學(xué)預(yù)設(shè)僅僅是預(yù)設(shè),,課堂上實(shí)際操作絕不能只是把教案演完,,而應(yīng)該心中有學(xué)生,課堂上學(xué)生的精彩才是真正的精彩,。語(yǔ)文教學(xué)的路還很長(zhǎng),,我一定會(huì)在反思中前行!

井岡山道路教學(xué)反思篇五

上完《小小的船》一課后,我細(xì)細(xì)反思,,認(rèn)為這節(jié)課的成功之處有以下幾點(diǎn):

一,、以讀為本,注重培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力,。

新課標(biāo)給基礎(chǔ)教育帶來(lái)了一股清風(fēng),,同時(shí)也給我們這些奮斗在教學(xué)一線的教師帶來(lái)了新的挑戰(zhàn),老師們?cè)谡Z(yǔ)文教學(xué)中都認(rèn)識(shí)到了“讀”的重要性,,“要讓學(xué)生充分地讀,,在讀中整體感知,在讀中有所感悟,,在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感,,在讀中受到情感的熏陶。”可見充分地讀書是一個(gè)培養(yǎng)語(yǔ)言能力和提高人文素養(yǎng)的過程,。讀的重要性毋庸多說,,那么,在教學(xué)中如何引導(dǎo)學(xué)生讀,,才能讀出情,,讀出趣,讀出樂,,讀出思,,而不至于像小和尚念經(jīng)——有口無(wú)心呢?在本課的教學(xué)當(dāng)中,我十分注重創(chuàng)設(shè)讀的情境,,如:“小小的船可好玩了,,孩子們?cè)敢馍先プ蛔鴨?”(自由讀)“現(xiàn)在和小伙伴一起上去玩一玩吧?!?同桌讀)“看你們玩得這么開心,,帶老師上去一次吧?!?齊讀)學(xué)生讀時(shí)興趣盎然,。與此同時(shí),我還注意變換形式朗讀,,有范讀,、自由讀、齊讀,、男女生比賽讀,、閉著眼睛想像讀等等。此外,,我還注意讀的層次,,如學(xué)“彎彎的月兒小小的船”一句時(shí),學(xué)生開始讀得不到位,,我就采用了導(dǎo)讀的方式,,問學(xué)生:“怎樣的月兒怎樣的船?”學(xué)生讀得稍好一些了,我又提示:月兒再?gòu)澮稽c(diǎn),,小船再小一點(diǎn),。學(xué)生讀得又好一點(diǎn)了。我又拿著手中彎月的圖片對(duì)學(xué)生說:“再讀得美一點(diǎn),,這個(gè)彎彎的月兒就會(huì)變成一只小船了,。”學(xué)生興致更高了,,這一遍讀得更好了,。我手中的彎月一翻過來(lái),,反面就是一艘小船的造型,學(xué)生開心極了,。

二,、讀與思結(jié)合,注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí),。

課堂教學(xué)中老師們?cè)凇白x”字上苦下功夫,,語(yǔ)文教學(xué)出現(xiàn)了勃勃的生機(jī),與此同時(shí),,我一直在思考一個(gè)問題:語(yǔ)文課僅僅靠讀行嗎?我認(rèn)為答案是否定的,。孔子曰:“學(xué)而不思則惘,。思而不學(xué)則怠,。”可見,,語(yǔ)文教學(xué)中,,讀與思應(yīng)齊頭并進(jìn),二者不可偏廢,。在教學(xué)中我常常告訴學(xué)生:聰明的孩子提問題,。在《小小的船》一課的教學(xué)中,我先讓學(xué)生到詩(shī)歌中去尋求問題,,提出問題,,并采用在黑板上貼小問號(hào)的形式激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑。通過朗讀,、思考、查找資料,,師生共同把小問號(hào)逐一打開,。學(xué)生的思維能力得到了訓(xùn)練。我自己比較喜歡的是研究月亮的變化這一環(huán)節(jié),。在我出示“初一初二不見面,,初三初四一根線”之后,我問學(xué)生:初五初六,,初七初八,,十五十六月亮又是怎樣變化的呢?學(xué)生根據(jù)自己觀察到的畫面自編兒歌,顯示了學(xué)生的創(chuàng)造才能,。特別是我提出“十五十六之后月亮又是怎樣變化的”這一問題后,,學(xué)生經(jīng)過思考,把后半個(gè)月月亮變化的規(guī)律也推斷出來(lái)了,。這對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生來(lái)說是多么的不容易,。

三,、拓展延伸,培養(yǎng)學(xué)生收集信息的能力,。

跨越式教學(xué)最重要的是在把握教材的基礎(chǔ)上超越教材,,加大信息量,拓展學(xué)生的課外知識(shí),,培養(yǎng)學(xué)生收集信息,、處理信息的能力?!缎⌒〉拇肥且皇咨钍軆和矏鄣膬焊?,它語(yǔ)言親切,意境恬靜,,畫面優(yōu)美,。在教學(xué)中,我除了引導(dǎo)學(xué)生讀文悟境,,還把拓展閱讀也作為教學(xué)的重點(diǎn),。課前我布置學(xué)生收集關(guān)于月亮的詩(shī)歌、歌曲,、故事以及一些小知識(shí),,學(xué)生都很感興趣。他們?cè)诟改赣H的幫助下,,通過上網(wǎng),,向父母親請(qǐng)教,翻閱書籍等手段找到了不少關(guān)于月亮的資料,。課堂上孩子們背詩(shī),、唱歌、故事接龍,、參加“爭(zhēng)當(dāng)月宮小博士”的活動(dòng)等,,對(duì)月亮的了解越來(lái)越深,積累了不少知識(shí),,并從中得到了鍛煉,,掌握了最基本的收集信息的能力。

四,、以人為本,,尊重學(xué)生,學(xué)生全員參與整個(gè)教學(xué)過程,。

課堂教學(xué)中,,教師要真正尊重學(xué)生。學(xué)生只有在身心完全放松,,精神高度自由和愉悅的狀態(tài)下,,靈性才會(huì)自然而快捷地產(chǎn)生,。在這種情況下進(jìn)行教學(xué),會(huì)收到事半功倍的神效,。我在執(zhí)教《小小的船》一課時(shí),,為學(xué)生搭建了一個(gè)活動(dòng)的舞臺(tái)。學(xué)生在這個(gè)舞臺(tái)上質(zhì)疑,、釋疑,、創(chuàng)作、唱歌,、跳舞,、講故事、誦讀詩(shī)歌……

教師只是活動(dòng)的組織者,,學(xué)生才是真正的主角,。他們?cè)谶@個(gè)舞臺(tái)上盡情地展示著自己的才華。正因?yàn)榻處煶浞值刈鹬貙W(xué)生,,以學(xué)生為本,,為學(xué)生服務(wù),每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)都是從學(xué)生的角度出發(fā),,采用了多種方法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,,所以學(xué)生一整節(jié)課熱情高漲,思維的火花不斷地涌現(xiàn),,每一個(gè)孩子都積極地參與到學(xué)習(xí)過程之中,,每一個(gè)孩子都在不同的程度上得到了提高。

井岡山道路教學(xué)反思篇六

這是一篇議論性的散文,,對(duì)于初二學(xué)生來(lái)說并不很好理解,,好在課文思路清晰,教學(xué)中我根據(jù)作者的寫作思路,,設(shè)計(jì)了以下一些相關(guān)的問題:

1,、為什么說人類宣稱征服自然是不自量力的想法?

2、從哪幾方面理解人類的智慧在大自然面前并不值得驕傲?

3,、怎樣理解大自然的智慧是無(wú)與倫比的?

4,、人類的智慧與大自然的智慧的關(guān)系是怎樣的?

5,、課文最后得出了什么結(jié)論?為什么能得出這樣的結(jié)論?

6,、找出文中的反問句,舉一例說說它的作用,。

正是基于以上的一些問題,,使學(xué)生在讀課文時(shí)有了方向,在朗讀一遍之后,,又讓學(xué)生迅速瀏覽進(jìn)行勾劃,,學(xué)生的閱讀效率有了明顯的提高,。當(dāng)然在學(xué)生讀課文之前有必要先把問題作以簡(jiǎn)單的說明。

井岡山道路教學(xué)反思篇七

從《一個(gè)蘋果》的教學(xué)探究語(yǔ)文課創(chuàng)新思維的訓(xùn)練,,小學(xué)階段的學(xué)生思維能力正在形成,,在語(yǔ)文教學(xué)過程中進(jìn)行創(chuàng)新思維的訓(xùn)練,是最根本的創(chuàng)新能力的培養(yǎng),。

曾記得著名特級(jí)教師袁蓉在一次評(píng)課會(huì)上說:“要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,,首先就要讓他們敢問、敢說,。這是基礎(chǔ),。”眾所周知,,學(xué)源于思,,思源于疑。疑是思之始,,學(xué)之端,。用現(xiàn)在的話來(lái)說,是刺激學(xué)生積極思維的誘因,,激發(fā)其學(xué)習(xí)的動(dòng)力,。所以,在教學(xué)時(shí),,我鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑,,各抒已見。

1.鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題,。

在教學(xué)中,,我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的質(zhì)疑不再僅僅局限于文章字詞的表面,比如這個(gè)字怎么讀,,

這個(gè)詞是何意等等,,而是能夠?qū)⑽恼碌那扒昂蠛蟆⒍温渑c段落之間聯(lián)系起來(lái)思考,,提出了一些有價(jià)值的問題,。例如,學(xué)生問:“運(yùn)輸員閃進(jìn)防炮洞里時(shí),,全身塵土,,褲子撕破了,腳脖子上也血跡斑斑,??墒撬贸鰜?lái)的蘋果為什么擦得干干凈凈?”我當(dāng)即表?yè)P(yáng)她提得好,并出示操練,,鼓勵(lì)大家共同思考,,解決疑問,。值得一提的是,操練是備課時(shí)就設(shè)計(jì)的,,而學(xué)生的這個(gè)疑問卻是我始料未及的,。但我覺得問題和操練之間有內(nèi)在的聯(lián)系,所以就自然地用上了,,將教學(xué)延伸下去,。

2.在學(xué)生不易產(chǎn)生疑問處設(shè)疑,讓學(xué)生各抒已見,。

課文中的有些詞句,,學(xué)生閱讀時(shí)一筆而過,不覺得有問題,,而這些地方往往是理解課

文的關(guān)鍵所在,。針對(duì)這種情況,教師就要巧妙設(shè)疑,,啟發(fā)學(xué)生思考,,使他們敢于說出自己的觀點(diǎn)。教學(xué)開始時(shí)的討論中心:“你認(rèn)為誰(shuí)最需要,、也最想吃這個(gè)蘋果?”教學(xué)過程中的“干得發(fā)紫”,、小李的“三看”、比較句子等環(huán)節(jié),,都體現(xiàn)了這一點(diǎn),。

在教學(xué)中,既應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問難,,又應(yīng)該創(chuàng)設(shè)些有利于培養(yǎng)其創(chuàng)造性思維的環(huán)節(jié),,使思維訓(xùn)練與語(yǔ)言文字的訓(xùn)練緊密結(jié)合起來(lái),從而在語(yǔ)文課中培養(yǎng)其最根本的創(chuàng)新能力,。

1.訓(xùn)練想象思維,。

愛因斯坦說過:“想象力比知識(shí)更重要,因?yàn)橹R(shí)是有限的,,而想象力概括著世界的一切,,并且是知識(shí)的源泉?!睂?shí)踐證明,,《一個(gè)蘋果》的此教時(shí),倘若離開了積極的豐富的想象,,就難于理解教材的內(nèi)容,,難以發(fā)展語(yǔ)文能力,。所以,,我?guī)缀鯇⑴囵B(yǎng)學(xué)生的想象力體現(xiàn)于教學(xué)的全過程,。其中,有讓學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)想象理解;有讓學(xué)生抓句子,,聯(lián)系上下文想象;有讓學(xué)生根據(jù)課文的內(nèi)容,,發(fā)散想象等等。

2.訓(xùn)練求異思維,。

鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表獨(dú)特見解,,是激勵(lì)其求異思維的有效途徑之一。教學(xué)一開始,,就拋出中心議題,,有意識(shí)地讓學(xué)生各說各的,不求同一,。這樣,,就能引導(dǎo)學(xué)生既善于從各個(gè)側(cè)面去思考問題而又使自己的觀點(diǎn)持之有效,言之有理,。其中,,師生間的、生生間的不斷的評(píng)價(jià)和點(diǎn)撥,,又使思維活動(dòng)中不斷地螺旋形上升,。

3.訓(xùn)練聚合思維。

在教學(xué)中,,我是用聚合的教學(xué)思路激勵(lì)學(xué)生的聚合思維,。教學(xué)開始時(shí),幾乎是每個(gè)學(xué)生都在認(rèn)真閱讀,,在文中尋找“最需要吃,、最想吃蘋果”的那個(gè)人,各抒已見后,,學(xué)生發(fā)現(xiàn),,原來(lái)防炮洞里的每個(gè)人都需要吃蘋果,因?yàn)樗麄兌几煽蕵O了,。同時(shí),,學(xué)生自然地發(fā)現(xiàn)了板書的不合理,應(yīng)將“最”改為“都”,。獲得這個(gè)結(jié)果的過程,,實(shí)際上也就成為訓(xùn)練其聚合思維的過程。

井岡山道路教學(xué)反思篇八

《桂林山水》是一篇不可多得的寫景佳作,。文章以生動(dòng)形象的筆法描繪了桂林山水的旖旎風(fēng)光,,文章短小精悍、結(jié)構(gòu)明了,全文采用總分總的結(jié)構(gòu)寫作:開頭以一個(gè)“甲”字高度概括,,二三自然段分別寫桂林的山與水,,最后一自然段進(jìn)行總結(jié)。

文章一大特點(diǎn)就是二,、三自然段句式相同,,有利于學(xué)生記憶。當(dāng)然對(duì)于四年級(jí)的學(xué)生模仿課文例段,,學(xué)習(xí)用相同的句式寫一段話卻是一個(gè)難點(diǎn),。設(shè)計(jì)教學(xué)過程時(shí),第一課時(shí)我主要引導(dǎo)學(xué)生讀通課文,,學(xué)習(xí)生字新詞,,整體感知課文內(nèi)容。第二課時(shí)進(jìn)入分段研讀階段,,然后把指導(dǎo)背誦與理清文章的結(jié)構(gòu)聯(lián)系起來(lái),,引導(dǎo)學(xué)生理清作者的寫作思路,練習(xí)背誦,。最后,,讓學(xué)生讀一讀閱讀鏈接,再次感受桂林山水的美好,,也寫一首詩(shī)描寫漓江的水或桂林的山,,以激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣。

真正教學(xué)過后發(fā)現(xiàn)自己的教學(xué)過程當(dāng)中存在諸多不足,。

這一課內(nèi)容簡(jiǎn)短,,結(jié)構(gòu)清晰,只有四個(gè)自然段,,我想對(duì)于讀通課文不會(huì)太難,,所以,沒有布置學(xué)生預(yù)習(xí),。以至第一課時(shí)在讀通課文這一環(huán)節(jié)學(xué)生錯(cuò)誤百出,,費(fèi)時(shí)太多,接下來(lái)的教學(xué)環(huán)節(jié)——學(xué)習(xí)生字新詞沒有很扎實(shí)地完成,。

在第二課時(shí)學(xué)習(xí)第二自然段環(huán)節(jié),,我先讓學(xué)生了解漓江水的特點(diǎn),然后說說你從這一段話有什么發(fā)現(xiàn),,學(xué)生各抒己見,,不用老師講解,就把作者所采用的寫作方法總結(jié)了出來(lái),。接下來(lái),,我要求學(xué)生仿照這樣的句式,,來(lái)說一段話。這可難倒了學(xué)生,。課后反思這一環(huán)節(jié),,感覺自己有些操之過急,在學(xué)生剛剛接觸,,了解到排比句,就讓他們來(lái)寫,,確實(shí)難度太大,。我應(yīng)該在學(xué)習(xí)完第三自然段后,在學(xué)生對(duì)這種句式有了更深刻地體會(huì)后,,再來(lái)試著說一說,,寫一寫。我想效果會(huì)好得多,。

本課語(yǔ)言優(yōu)美生動(dòng),,適合學(xué)生有感情地朗讀,來(lái)感受桂林山水的美好,,體會(huì)作者的感情,。但由于沒有把時(shí)間合理地利用,以至在學(xué)生體會(huì)寫法上過于繁瑣,,沒有好好地讓學(xué)生讀書,,當(dāng)然也就更談不上讓學(xué)生背誦,讓閱讀“閱讀鏈接”后進(jìn)行鞏固延伸成了一紙空文,。

在以后的教學(xué)中,,我想在時(shí)間安排、環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)中都要認(rèn)真思考,,從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),,從課文內(nèi)容的重點(diǎn)出發(fā),力使自己的教學(xué)簡(jiǎn)單有,。

井岡山道路教學(xué)反思篇九

從整體課堂效果看,,學(xué)生演唱的表現(xiàn)力不錯(cuò),聲音的控制和協(xié)調(diào)能力較強(qiáng),,也比較熟練了,。抒情和活躍兩種演唱情緒也能明顯地對(duì)比出來(lái)。但從整節(jié)課的分量和時(shí)間分配看,,有些欠妥,。主要原因是復(fù)習(xí)鞏固階段一開始就離琴唱,導(dǎo)致暴露出了過多的毛病,,給我心里一個(gè)暗示:歌曲還沒學(xué)會(huì),,于是有意識(shí)地加重糾錯(cuò)分量,。其實(shí)鋼琴一彈,學(xué)生馬上跟上來(lái)了,,不必花太多精力去教唱,。因?yàn)椋?/p>

一、從此節(jié)課的進(jìn)程看,,離琴唱?jiǎng)荼貢?huì)影響教學(xué)重點(diǎn)的把握,,本課時(shí)的重點(diǎn)應(yīng)是處理歌曲,而實(shí)際上這節(jié)課重點(diǎn)似乎還是糾錯(cuò),,雖然也及時(shí)插入了力度,、演唱情緒的把握等等,但分量不夠,,學(xué)生真正操練的時(shí)間不足,。

二、從音樂審美角度看,,每一次的表現(xiàn)應(yīng)盡量讓學(xué)生有成就感,,得到審美的體驗(yàn),而不是故意讓他們“出洋相”,,特意暴露缺點(diǎn),。完全可以通過欣賞范唱、跟琴唱喚起他們心中已有的音樂經(jīng)驗(yàn),,節(jié)約復(fù)習(xí)鞏固時(shí)間,,把精力放在歌曲處理排練上。

三,、離琴唱一般在學(xué)會(huì)歌曲后,,檢驗(yàn)音準(zhǔn)節(jié)奏及表現(xiàn)力時(shí)可用,或者進(jìn)行無(wú)伴奏合唱時(shí)才采用的,。此節(jié)課此處采用顯然都不合以上條件,。半個(gè)月前學(xué)唱的歌曲,普普通通的自然班,,效果顯而易見,,真有故意讓他們“出洋相”之嫌。

因此,,此處離琴唱的確欠妥當(dāng),。但是這樣設(shè)計(jì),符合本人常態(tài)課的風(fēng)格,,我會(huì)經(jīng)常在課堂上搞一些小測(cè)試,、小研究。像這次,,心里實(shí)在很好奇:半個(gè)月前學(xué)唱的歌曲,,到底會(huì)在學(xué)生心里留下多少痕跡,,會(huì)唱成什么樣呢?結(jié)果正如我所料,盡管當(dāng)時(shí)教得比較扎實(shí),,但時(shí)間老人的威力不可低估,,遺忘是學(xué)習(xí)的勁敵啊。一首再好聽再喜歡的歌曲,,沒有經(jīng)常唱唱,,也只會(huì)留下支離破碎的痕跡。所以平時(shí)經(jīng)常上一些復(fù)習(xí)課,,舉行班級(jí)音樂會(huì)十分重要,。音樂是不怕重復(fù)的,它是情感藝術(shù),,每一次唱的感覺都會(huì)不一樣,。

綜上所述,,從這節(jié)課的設(shè)計(jì)初衷看,,此處離琴唱并不合適,加大了糾錯(cuò)的分量,,影響教學(xué)重點(diǎn)的準(zhǔn)確把握,,課堂的完整性受影響。從教學(xué)研究和滿足我的好奇心方面看,,讓他們亂一下也好,,況且對(duì)他們也無(wú)大礙。還能給他們一個(gè)感覺:知識(shí)技能是很容易遺忘的,,只有常溫習(xí)才能掌握得扎實(shí),。( 勵(lì)志天下 123

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