人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補(bǔ)記憶的不足，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來，也便于保存一份美好的回憶,。相信許多人會(huì)覺得范文很難寫？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考,，一起來看看吧

五下楊氏之子教學(xué)反思篇一

一,、 小組合作討論不是膚淺功夫,。

對(duì)于小組合作的任務(wù),，我只停留在了對(duì)文本釋義的層面上。讓學(xué)生邊讀邊譯,，小組合作解決重難點(diǎn),，而對(duì)于文章中體現(xiàn)的作者情趣、思想感情等未讓學(xué)生進(jìn)行深層的對(duì)比思考和探討,。特別是對(duì)“自康樂以來,，未復(fù)有能與其奇者”一句中體現(xiàn)的與古今知音共賞美景的得意之感，與謝公比肩之意溢于言表之情體會(huì)不深,。所以,，我認(rèn)為搞好小組合作教學(xué)的關(guān)鍵是對(duì)學(xué)生徹底放手,，相信學(xué)生,，深度的問題更有利于提高學(xué)生的合作激情。

二,、 綱舉目張,，有效教學(xué)。

本文篇幅短小,，語言優(yōu)雅,。我的初衷是把文章與《三峽》對(duì)比教學(xué)，結(jié)果設(shè)計(jì)地內(nèi)容過多,，課堂結(jié)構(gòu)過于冗雜,。在處理思考問題“這兩篇短文都寫自然景物，但表達(dá)的思想感情有所不同,，試加以說明”時(shí),，只是把思想感情做了簡單的對(duì)照,，未能聯(lián)系時(shí)代背景進(jìn)行深入的分析。既想把文本知識(shí)說透,，又想把兩課對(duì)比深化,，結(jié)果是的兩項(xiàng)都渉入不深。想面面俱到反而面面不到,，所以教學(xué)中一定要敢于放棄,，抓住重點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)才能綱舉目張，有效展開,。

三,、 有“讀”才是真正的語文教學(xué)。

自讀是基礎(chǔ),，誦讀是重點(diǎn),，悟讀是關(guān)鍵。古文教學(xué)中我一直本著“自讀,，通大意——誦讀,，理文脈——悟讀，重積累”的原則進(jìn)行,。在自讀,，誦讀的基礎(chǔ)上悟讀，美讀,。文中的“高峰入云”的“入”,、“猿鳥亂鳴”的“亂”、“沉鱗競躍”的“競”······都是極富表現(xiàn)力的詞語,，如果能讓同學(xué)們賞析,、體會(huì)這些詞語的美妙，我想讀起來肯定是另一番效果,。沒能賞析語言美,，不能不說是這節(jié)課的遺憾!由于條件限制，教學(xué)情境也未能達(dá)到更好,，學(xué)生朗讀未能真正放開,，那種由衷的美讀未能引導(dǎo)到位。有“讀”才是真正的語文教學(xué),。所以我想以后的教學(xué)中一定要充分利用各種因素,，如加上舒緩的音樂給人以美的享受，努力讓學(xué)生做到體會(huì)文章之美,，美讀,，悟讀。

課堂上還學(xué)生一片自主的天地，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)鍛煉的機(jī)會(huì),。課堂上留給學(xué)生一個(gè)思考的空間,，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)討論的氛圍，讓課堂成為智慧閃爍的課堂,。這樣才能真正的置學(xué)生于主體的位置,，真正的培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，課堂才真正是學(xué)生的課堂!

五下楊氏之子教學(xué)反思篇二

一年級(jí)的孩子總是以他們獨(dú)特的眼光來觀察大自然,，認(rèn)識(shí)大自然,，感受大自然，他們的想法與大人是不同的,。在這一課的教學(xué)中,，我主要從學(xué)生的需要，興趣出發(fā),，來實(shí)施教學(xué)的：

1,、 抽象思維與具體思維相結(jié)合，突破教學(xué)重點(diǎn),。

冀教版教材改革的一大特色就是認(rèn)字與學(xué)拼音同步,，在課文教學(xué)中加大了識(shí)字量。這么大的識(shí)字量,，對(duì)于一年級(jí)的孩子來說,，是比較枯燥與乏味的，認(rèn)起來也相當(dāng)有困難,。在這一課的識(shí)字教學(xué)中,，我把生字詞做成了相應(yīng)的實(shí)物圖片，這樣,，孩子在識(shí)字過程中就把抽象的漢字與具體形象的情境結(jié)合起來,，調(diào)動(dòng)了多種感官來識(shí)字，激發(fā)了興趣,，調(diào)動(dòng)了積極性,。

2、 用欣賞的眼光來看待每一個(gè)孩子,。

一年級(jí)的孩子天真,，活潑,，可愛,，他們都非常希望能得到老師的賞識(shí)，老師的一個(gè)眼神,，一個(gè)愛撫的動(dòng)作,，一句無心的話語，他們都銘記在心里，甚至都成為他們?cè)诩依镬乓馁Y本,。因此,，在課堂上他們總有一種期待。

在這一課的課堂上,，我就善于抓住孩子的閃光點(diǎn),，對(duì)其進(jìn)行賞識(shí)激勵(lì)評(píng)價(jià)，如：有位同學(xué)描述春天的畫面：“我感覺下春雨了,，小草更綠了,，柳樹更高興了，青蛙在水里唱著快樂的歌,，咕呱咕呱,。”這個(gè)孩子能對(duì)以前學(xué)過的兒歌學(xué)以致用,，這一點(diǎn)是多么可貴賓,，我鼓勵(lì)他的同時(shí)也將這一學(xué)習(xí)方法介紹給了其他同學(xué)。在課堂上,，每一個(gè)得到賞識(shí)的孩子他們都充滿了自信,，別的孩子也表現(xiàn)得更積極了。有時(shí),，賞識(shí)也是一種教學(xué)的契機(jī),，關(guān)鍵看教師如何把握， 如：在這節(jié)課當(dāng)中,，邱澤華同學(xué)讀詩歌讀得非常棒,，那我就獎(jiǎng)勵(lì)他配樂讀，同時(shí)讓孩子們閉上眼睛聆聽想象,，很自然地過渡到下一教學(xué)環(huán)節(jié),。

3、 通過多元化的形式,，感受美,，表達(dá)美。

《山青青》這首兒歌很美,，山青,，水青，樹青,，草青,，苗青，田青,，鳥兒鳴叫,，花兒歡笑,，這一切都沐浴在春風(fēng)春雨里。這么美的兒歌,，我注意引導(dǎo)學(xué)生從多種角度來感受：創(chuàng)設(shè)情境,，想象畫面——利用畫筆，表達(dá)畫面——入情入境,，品味美——載歌載舞,，表達(dá)美。學(xué)生在課堂上興趣盎然,，課上完了,，但大家都有一種意猶未盡的感覺。

五下楊氏之子教學(xué)反思篇三

在教學(xué)《我的伯父魯迅先生》時(shí),，為了營造強(qiáng)烈的文化氛圍,，追求震撼人心的效果，我始終堅(jiān)持情感體驗(yàn)去把握教材,，在上課之前,，我對(duì)教材進(jìn)行了深入和獨(dú)到的解讀。以“悼念”這條明線貫穿全課,，輔以“關(guān)愛”這條暗線統(tǒng)領(lǐng)全文,，引導(dǎo)學(xué)生去感受和體會(huì)魯迅先生那種博大的胸懷。綜觀整堂課,，具體體現(xiàn)在,，用“悼念”把文本內(nèi)和文本外的內(nèi)容聯(lián)系起來，把文本和擴(kuò)展內(nèi)容結(jié)合起來,。以反映魯迅先生高尚品質(zhì)的“深受愛戴”“教育兒童”“頑強(qiáng)斗爭”“和藹慈祥”“同情大眾”“關(guān)心他人”為小標(biāo)題,，將課文內(nèi)容進(jìn)行高度的濃縮和提煉。

“我呆呆地望著來來往往吊唁的人,，想到我永遠(yuǎn)見不到伯父的面了,，聽不到他的聲音了，也得不到他的愛撫了,，淚珠就一滴一滴地掉下來,。”這句話是小周曄失去伯父時(shí)的所想所感,，也是文章的情感主線,，文章以此為情感軸心，回顧了伯父魯迅先生生前的幾件小事,。教學(xué)時(shí),，我設(shè)計(jì)周曄在追悼會(huì)上的這種情感，在“預(yù)習(xí)檢測”這一環(huán)節(jié)用回憶引出每一個(gè)小故事,，在“探究新知”這一環(huán)節(jié)上再返回到該句的誦讀上,，以形成一詠三嘆的效果。用這樣的設(shè)計(jì),，把文本的主旨提升到魯迅先生的博大精神上來,。相互照應(yīng)，讓課更顯精致,。

在課堂進(jìn)行的過程中,，對(duì)課堂節(jié)奏的把握也是非常重要的?！熬戎嚪颉边@一個(gè)小故事濃墨重彩,，從魯迅先生救助車夫的那幾個(gè)動(dòng)作入手，通過對(duì)“半跪”的分析,，讓學(xué)生說出了哪個(gè)動(dòng)作給你留下深刻的印象,。再讓學(xué)生想象，通過想象讓畫面動(dòng)起來,。讓學(xué)生去尋找魯迅跪了多長時(shí)間,，讓學(xué)生有了一種震撼。然后通過設(shè)計(jì)情境,，自然體會(huì)到魯迅先生對(duì)勞苦大眾的同情,。最后反復(fù)誦讀兩個(gè)“清清楚楚”的句子，體會(huì)魯迅先生當(dāng)時(shí)憂國憂民的神情和給周曄留下的極其深刻的印象,。

《我的伯父魯迅先生》共分六段,，我不是按照傳統(tǒng)的教學(xué)程式，由課文開頭向末尾講,，而是根據(jù)教學(xué)目的和教學(xué)內(nèi)容,，以疑問“為什么伯父深受眾人的愛戴”入手，從追悼會(huì)引出生前的四個(gè)故事,，最后再講第一段,。這樣由“因”推出“果”，很巧妙地將部分和整體有機(jī)地銜接起來,，整個(gè)教學(xué)過程重點(diǎn)突出,，安排緊湊，氣氛活躍,，效果顯著,。這樣，隨著學(xué)習(xí)過程的深入,，學(xué)生自然而然地對(duì)“伯父為什么得到眾人的愛戴?”這一問題越來越明白,，答案會(huì)越來越豐滿，越來越完整,，最終得出：因?yàn)椴笧樽约合氲蒙?，為別人想得多,，所以伯父深受眾人的愛戴。

閱讀教學(xué)“要讓學(xué)生充分地讀,，在讀中整體感知,，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感,，在讀中受到情感的熏陶”,、“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師,、文本之間對(duì)話的過程”,。這堂課，教學(xué)時(shí)加大了朗讀訓(xùn)練的力度,。也成為這節(jié)課訓(xùn)練的主要內(nèi)容,。默讀，小聲讀,，師生角色朗讀,，引讀，重點(diǎn)句子反復(fù)讀,，形式多樣,。這節(jié)課基本上克服了滿堂課串講串問的弊端，做到了“以讀為本”,，比較重視加強(qiáng)語言文字的訓(xùn)練,。

這節(jié)課中尚有不足之處，在“總結(jié)提升”,、“達(dá)標(biāo)檢測”這兩環(huán)節(jié)中對(duì)學(xué)生語言文字訓(xùn)練尚欠到位;抓住詞句,，讓學(xué)生深入細(xì)致地去挖掘，與學(xué)生產(chǎn)生共鳴還不夠深入;鼓勵(lì)學(xué)生談出帶有個(gè)人情感的見解,，鼓勵(lì)創(chuàng)見性的發(fā)言還做得不夠,。在今后教學(xué)中會(huì)不斷改進(jìn)。

五下楊氏之子教學(xué)反思篇四

陳嘉庚----第2963號(hào)小行星的名字,，更是一個(gè)人的名字,，他就是被主席稱贊為“華僑旗幟，民族光輝”的杰出愛國華僑領(lǐng)袖和著名的大實(shí)業(yè)家,。本文講的是他回到故鄉(xiāng),，發(fā)現(xiàn)家鄉(xiāng)由于貧窮，連私塾都辦不下去了,。一句“孩子們是祖國的未來,，要是上不了學(xué)，那怎么行呢?”讓他幾十年如一日地為家鄉(xiāng)出資辦學(xué),，而他自己卻一直過著儉樸的生活,，表現(xiàn)了一名華僑深切的愛國之情,。

教學(xué)本課，我從課題入手,，首先讓學(xué)生讀題后發(fā)散思維,，自己提問題。(陳嘉庚是個(gè)什么人?他為什么要辦學(xué)?他當(dāng)時(shí)是怎樣想的?他是怎樣說的?他又是怎樣做的?)然后讓學(xué)生圍繞這些問題讀課文,，了解課文講述的主要內(nèi)容,。

接著引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文內(nèi)容,，體會(huì)陳嘉庚崇高的愛國精神,。教學(xué)中，首先抓住關(guān)鍵詞“積蓄”,，積蓄是什么意思?這些積蓄是怎么來的?辛辛苦苦掙來的錢,，你們舍得花嗎?陳嘉庚拿出自己的血汗錢，來為家鄉(xiāng)人民辦學(xué),，你認(rèn)為他是一個(gè)什么樣的人?來體驗(yàn)陳嘉庚的愛國情懷,。然后讓學(xué)生觀察圖片---陳嘉庚在學(xué)校總要站一會(huì)兒,，靜靜地聆聽,，仿佛在欣賞美妙的音樂……這些語句都體現(xiàn)出陳嘉庚的愛國情感，因此要領(lǐng)悟人物的內(nèi)心,，進(jìn)行有感情地朗讀訓(xùn)練,。

最后，通過第六自然段的“拼命工作”“源源不斷”這些詞進(jìn)一步來體會(huì)陳嘉庚的愛國精神,，并讓學(xué)生受到熏陶感染,，迸發(fā)出愛國熱情。

另外,，我還根據(jù)課文的內(nèi)容,，制作了多媒體課件，創(chuàng)設(shè)情境,，將抽象的文字轉(zhuǎn)化成為具體生動(dòng)的圖片資料,，使學(xué)生圖文結(jié)合地學(xué)習(xí)課文。在“假如你是這所學(xué)校的一名學(xué)生,，此時(shí)此刻你想對(duì)陳嘉庚說點(diǎn)什么呢?”這一教學(xué)環(huán)節(jié)中,，學(xué)生表現(xiàn)特別活躍。

我不知道對(duì)于十來歲的孩子(也就是這些零零后們)來說,，他們是否真的懂得這種深刻的愛國情感,。所以本節(jié)課我說的過多，但是,，我想哪怕他們中間只有少數(shù)人懂;或者孩子們都懂,，但只有三分鐘熱度,，那我也要把文章表達(dá)的情感，以及我自己領(lǐng)悟到的思想,，傳授給他們……

五下楊氏之子教學(xué)反思篇五

每一次教到作文,，是最讓人難受的時(shí)候。學(xué)生無從下筆,，寫好的作文思路不清,、語句不美、結(jié)構(gòu)混亂……花上很長時(shí)間講,、改,，只講得口干舌燥，直改得手發(fā)軟,，作文還是不盡人意,。

今天又是作文課，寫寫自己的校園,。昨天我先讓學(xué)生在家寫一寫,，結(jié)果交上來的大跌眼鏡，簡直比二年級(jí)的水平還要糟,。這該怎么辦?

越是糟糕,，越要上好。

一,、帶領(lǐng)學(xué)生游覽了一趟校園,。

從校門開始，對(duì)于小花壇,、通道兩旁,、操場等處的所有景物都進(jìn)行細(xì)致的觀察，用手摸一摸,，有鼻子聞一聞,，用手抱一抱……從大小、顏色,、形態(tài)等進(jìn)行觀察,。

二、進(jìn)教室交流

一起交流了哪些景物要詳細(xì)描寫,，對(duì)印象最深刻的尤為重點(diǎn)突出,。

三、隨堂交流

學(xué)生在埋頭習(xí)作時(shí),，我不時(shí)拿起寫得好的同學(xué)的作文,，分享美妙的段落。對(duì)于不理想的提出修改意見。

等作文草稿交上來時(shí),，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生本子中的好詞佳句隨處可見：“我們學(xué)校坐落在群山環(huán)繞,、溪水流淌的小山村里，就仿佛是一個(gè)嬰兒躺在母親的懷抱中”,、“山茶花紅得似火,，粉的似霞、白的如玉”,、“重重疊疊的枝丫漏下斑斑點(diǎn)點(diǎn)的日影,，風(fēng)兒吹動(dòng)，日影隨之舞動(dòng)”……比昨天在家里寫得句子美上十倍,。

反思學(xué)生的進(jìn)步,，很多來自自己的預(yù)設(shè)，對(duì)于景物的描寫,，從哪些方面描寫,，怎么描寫,，我心中其實(shí)準(zhǔn)備了很多的好詞好句,，當(dāng)我在跟學(xué)生交流的時(shí)候，學(xué)生不知何時(shí)已經(jīng)記在心中,，用出來后,，就成為一片好的文章了。(2)措施分析

措施一,、利用“探密小分隊(duì)”的形式,，進(jìn)行校園的參觀活動(dòng)。它的優(yōu)點(diǎn)是讓每位同學(xué)都成為這個(gè)小分隊(duì)的成員,，增強(qiáng)活動(dòng)的神秘感,，從而激發(fā)同學(xué)的興趣，更好的對(duì)校園進(jìn)行觀察,。

措施二,、利用動(dòng)手畫圖的活動(dòng)，讓學(xué)生充分展現(xiàn)自己的才華和優(yōu)點(diǎn),，發(fā)揮其創(chuàng)造力和想象力,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

(3)效果分析

通過對(duì)學(xué)生上課的成果分析(他們畫的圖,。)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,，從而分析學(xué)生掌握知識(shí)的效果。從結(jié)果看出,，大部分學(xué)生對(duì)這樣的上課內(nèi)容的安排感到興趣十足,，同時(shí)他們都通過這堂課了解了學(xué)校的基礎(chǔ)設(shè)施，從而規(guī)范了他們?cè)趯W(xué)校的日常活動(dòng),。

五下楊氏之子教學(xué)反思篇六

《魯班和櫓板》講述了我國歷史上著名的能工巧匠,、創(chuàng)造發(fā)明家魯班受鴨子游泳的啟示而發(fā)明櫓板的故事，課文敘事具體請(qǐng)楚,，我立足于利用朗讀,、觀察、動(dòng)手操作等方式讓學(xué)生感受到魯班愛觀察,、勤思考,、能創(chuàng)造的優(yōu)秀品質(zhì)。

一,、利用插圖認(rèn)識(shí)櫓板

認(rèn)識(shí)櫓板首先肯定是從課文中的插圖開始的,，我利用插圖讓學(xué)生看看櫓板，而后從櫓板遷移到老艄公的表情,，猜猜用這樣的櫓板來搖船輕松嗎?孩子們都可以從圖上看出用櫓板搖船省力多了!我就要求孩子找出課文寫船走得快的句子進(jìn)行朗讀,。

二、關(guān)鍵詞語品讀

在這之前,，老艄公并沒有這么輕松的,，他用什么搖船呢?搖得結(jié)果與現(xiàn)在比一比，怎么樣呢?讓學(xué)生從課文中找出句子來讀讀,。學(xué)生又進(jìn)入了第一自然段的學(xué)習(xí),，我抓住“十分吃力”“滿頭大汗”這兩個(gè)詞語來體會(huì)老艄公的累。魯班的愛動(dòng)腦的習(xí)慣我是從兩個(gè)詞語來體會(huì)的,，“盯著”“出神”通過這兩個(gè)詞語的表演與舉例,，告訴學(xué)生只有動(dòng)腦筋思考才會(huì)學(xué)好知識(shí)，才會(huì)有新創(chuàng)造,。從“出神”再引出“眼睛一亮”,，讓學(xué)生懂得是什么東西讓魯班有了新的想法，有了新的發(fā)明的,，學(xué)生很自然就想到了是鴨子幫了魯班的忙,。

三、通過表演,、化難為易

第三自然段我先用圖片讓學(xué)生認(rèn)識(shí)鴨子的“腳蹼”,，然后邊說邊示范鴨子腳蹼撥水的樣子，接著讓學(xué)生走入情境：“現(xiàn)在你們就是那群小鴨子,，你們的手就是腳蹼,，快來撥水吧!”學(xué)生用手做撥水的樣子，同時(shí)提醒學(xué)生把手并起來會(huì)游得更快些(撥與劃的區(qū)別),，學(xué)生的興趣被調(diào)動(dòng)起來,，接著提高難度，請(qǐng)學(xué)生帶上表情，加上動(dòng)作來讀這一小節(jié),，一次,，兩次……學(xué)生的情緒高漲，在游戲中將文本的朗讀提高到了一個(gè)層次,。

第四自然段是全文的重點(diǎn),。我接著提出魯班設(shè)計(jì)的“櫓板”是什么樣子，你知道嗎?學(xué)生在理解第4自然段的基礎(chǔ)上通過讀,、說(先……然后……再……)做等手段認(rèn)識(shí)“櫓板”的樣子,、體驗(yàn)魯班制作的過程。(魯班看到鴨子用腳蹼撥水那么輕快,，“眼睛一亮,，馬上找來一根粗木棍”，做櫓板的過程用動(dòng)畫的形式放出來,，學(xué)生在輕松的氛圍中明白了櫓板的制作過程,。接著我又安排了讓學(xué)生動(dòng)手制作“櫓板”。力力求通過動(dòng)手讓學(xué)生記憶“櫓板”的形狀,，體會(huì)制作過程,，激發(fā)學(xué)生去動(dòng)手制作、創(chuàng)作的興趣,。我再提出魯班為什么要把“櫓板”做成這個(gè)樣子,。第三小節(jié)講鴨子在水中用腳蹼撥水的樣子,，是魯班發(fā)明櫓板的關(guān)鍵之處,，這里我重點(diǎn)抓著“撥”體會(huì)魯班將“櫓板”制作磯成鴨爪樣子的原因。

寫字是低年級(jí)語文教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù),，在每一課時(shí)都應(yīng)有寫字教學(xué),，因此我在教學(xué)生字時(shí)盡量注意做到加強(qiáng)板書示范，端正學(xué)生的寫字姿勢,，加強(qiáng)基本筆畫教學(xué),，指導(dǎo)運(yùn)筆。采取多種方法調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性和寫字的積極性,。當(dāng)然,，在教學(xué)中仍有許多不足，今后還須多多努力,，提高教學(xué)質(zhì)量,。

五下楊氏之子教學(xué)反思篇七

《給予樹》是一篇有濃濃人文情懷的課文。圍繞“給予”展開教學(xué),，從而體會(huì)“愛”是本躺課的教學(xué)主要特點(diǎn)。在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，我重點(diǎn)放在了憑借文本體驗(yàn)課文蘊(yùn)涵的人文精神,。

一、激趣導(dǎo)入

課前,，我用說一個(gè)日子猜節(jié)日的方法來導(dǎo)入課堂，創(chuàng)設(shè)與故事北京想融合的教學(xué)情境,。

二,、緊扣課題，展開教學(xué)

教學(xué)由質(zhì)疑課題出發(fā),，學(xué)生提出問題,，老師總結(jié)兩個(gè)主導(dǎo)問題：“給予”是什么意思?“給予樹”是一棵這樣的樹?引導(dǎo)學(xué)生通過多種手段來解決這兩大問題。學(xué)生正是隨著對(duì)問題解決過程一層一層的感知文本,，滲透情感,。

三、層層遞進(jìn),，品位“給予”

品味“給予”的過程正是他們受到愛心教育的過程,。教學(xué)中，我安排了三個(gè)步驟：

(一)初品“給予”,。理解“給予”這個(gè)詞對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生來說有一定的難度,。為了讓學(xué)生有一個(gè)直接的感知，我設(shè)計(jì)了三個(gè)環(huán)節(jié)來初品“給予”：一是憑直觀感覺,，揣摩“給予”;二是結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn),，說說“給予”;三是聯(lián)系課文，理解“給予”,。在這一環(huán)節(jié),，我讓學(xué)生在聯(lián)系自己生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，通過默讀課文,，找到文中的相關(guān)句子,，展現(xiàn)人物間的相互給予。如從“我給了每個(gè)孩子二十美元,?！笨梢钥闯鲞@是媽媽對(duì)孩子的給予;從“你給我一點(diǎn)兒暗示，我讓你摸摸口袋,，不斷讓別人猜測自己買了什么禮物,。”可以看出這是兄弟姐妹間的相互給予等等,。最后學(xué)生自然初品出“給予”就是“送,、給”的意思。

(二)細(xì)品“給予”,。在解決問題“‘給予樹’是一棵什么樣的樹?”的過程中,，我讓學(xué)生再讀課文,，找一找課文中描寫給予樹的句子。引導(dǎo)學(xué)生對(duì)“一直盼望”一詞展開想象：小女孩為什么盼望得到洋娃娃?她希望洋娃娃能陪她做些什么?學(xué)生情不自禁地說出：“因?yàn)樾∨⒑茇毟F,，買不起洋娃娃,，所以盼望得到洋娃娃?！薄耙?yàn)樗矚g,。”“因?yàn)樗芄聠?，她希望洋娃娃能白天黑夜地陪著她,，和她玩耍?！睆亩惺苄∨⒛欠N盼望得到洋娃娃的急切之心,。緊接著，我讓學(xué)生再次想象“小女孩會(huì)在卡片上寫些什么?”進(jìn)而對(duì)文本的留白處進(jìn)行拓展,，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本的最深處,。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生在回答“‘給予樹’是一棵什么樣的樹?”時(shí),，就能順理成章地說出“給予樹是一棵實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想,、滿足愿望的樹?！薄敖o予樹是一棵讓人如愿以償?shù)臉?。”……同時(shí)也深一層地感受“給予”的另一層含義――讓人如愿以償,。當(dāng)金吉婭所剩的錢只夠買一些便宜棒棒糖的時(shí)候,，她的心情怎樣?我讓學(xué)生通過重點(diǎn)詞句“沉默不語”、“低著頭”想象金吉婭此時(shí)會(huì)想些什么,，體驗(yàn)金吉婭作出選擇時(shí)艱難矛盾的心情,。從而品味“給予”不僅僅是送、給,，讓人如愿以償，還意味著放棄,、失去,。

(三)再品“給予”。這一環(huán)節(jié),，是通過精讀最后一自然段來完成的,。讀完本段后，先讓學(xué)生體會(huì)媽媽擁抱時(shí)的心情,，比較媽媽前后的心情變化,。接著提出了三個(gè)問題：小女孩得到了什么?金吉婭得到了什么?我們得到了什么?層層遞進(jìn),，在對(duì)這三個(gè)問題的回答中總結(jié)“給予”所折射的深層含義。