作為一名教職工，總歸要編寫教案,，教案是教學藍圖，可以有效提高教學效率,。那么教案應該怎么制定才合適呢？下面是小編為大家?guī)淼膬?yōu)秀教案范文,，希望大家可以喜歡。

楊氏之子教學反思 楊氏之子教案第二課時篇一

1. 流利地朗讀課文,，背誦課文。

2. 學習本課生字新詞,。參考注釋，理解句子的意思,，體會楊氏之子的聰穎機智。

教學重點參考注釋,，理解句子的意思，體會楊氏之子的聰穎機智,。

課時安排1～2課時

教學過程

一,、導語引入,，激發(fā)興趣

1.?? 導語：我們現(xiàn)代人寫的文章,，用白話,，叫白話文,，這么多年來我們學習的課文除了古詩外,，也都是白話文。今天我們要學習的課文，是古人寫的,，古人寫的文章，用的是文言,，叫文言文,。請大家打開課本第10課──楊氏之子（板書）,。

2.課題“楊氏之子”是什么意思？像王森宏,，就是王家的孩子,，古時候就叫“王氏之子”,。（指學生說）

二、初讀課文,，初知大意

1、過渡：課文講楊氏之子的什么事情呢,？讓我們讀課文,。要求：

自由朗讀課文,，讀準生字的音,，讀通句子。

2,、指名朗讀課文,。

（1）著重強調以下字的讀音：惠 詣 曰 禽

（2）引導學生讀準停頓：

梁國/楊氏之子/九歲,，甚聰慧?？拙?詣/其父,，父/不在,，乃/呼兒出。為/設果,，果/有楊梅?？?指以示兒/曰：“此/是君家果,?！眱?應聲答曰：“未聞/孔雀/是夫子家/禽,?！?/p>

讀古文講究“斷句”,。原來古文是沒有標點符號的,。我們的課文為了大家學習的方便,，加上了標點。讀課文時,，有標點的地方當然要停頓，但在一些句子中,，根據(jù)它的意思，那些沒有標點的地方,，需要托個長聲。剛才老師就在很多沒有標點的地方托長了字音 ,，你們讀的時候也要注意這一點。這樣讀,，你自己比較好理解，聽的人也容易聽懂,。

3.教師范讀。提醒注意停頓,。

4.參考注釋，自學課文,。

要求：將注釋中重點詞語的解釋再次批注在文中,，據(jù)此理解句子的意思。

5,、指名讀,。

三,、咬文嚼字，探究生趣

1,、大家這樣讀了幾遍課文,，是不是覺得課文的意思越來越明白了,？你還有哪些地方不明白，可以提出來向大家請教,。你讀懂了的地方,，可以幫同學解答,，也可以設計一個問題考考大家,。

2,、學生交流：

（1） 梁國：郡的名稱,，在現(xiàn)在的河南商丘一帶,。

（2） 孔君平：孔坦,，字君平,。為人正直,，有好的名聲,。

（3） 其父：他的父親,。其,，他,。

（4） 為設果：小兒（楊氏之子）為他擺出水果,。設,，擺設,，擺出,。

（5） 以示兒：以便給小兒看。以,，來，以便,。

（6） 此是君家果。此,，這,；君,，您，古代對對方尊敬的稱呼,。

（7） 未聞：沒有聽說。未,，沒有；聞,，聽,。

（8） 夫子家禽：您家的鳥,。夫子，先生,，您,，對人尊敬的稱呼

（9）禽,，鳥類,。

以上的問題,，可以讓學生通過同學之間的討論自己獲取答案,，如果學生能夠作出回答，教師則應追問學生是怎么知道的,。學生無法回答,，教師可以適當點撥提示,，讓學生明白字詞義,。有些字詞義可以與學生熟知的成語熟語等相聯(lián)系,，以加深理解，如,，“此”可以與“原來如此”聯(lián)系,；“聞”可以與“百聞不如一見” 聯(lián)系,。

3.指名說說每個句子的意思。

三,、討論交流,，領悟幽默

1. 這個故事最精彩、最吸引人的是什么,？

2. 你喜歡孔君平說的話，還是喜歡楊氏之子說的話,？為什么,？

板書：楊氏之子? 楊梅

孔君平? 孔雀

（“楊梅”是一種水果,，其中的“楊”與姓楊的“楊”沒有關系?？拙焦室鈱⑺鼈兟?lián)系起來,，開玩笑地說：“這是你家的水果,?！边@樣說話，因為沒有道理而顯得風趣幽默,，也非常親切,。楊氏的兒子,，用“從來沒有聽說孔雀是您家的家禽”來應答，妙趣橫生,。幽默風趣的一說一答,，使見面的場面非常輕松愉快。楊氏之子只有九歲,，卻能迅速領會孔君平表達的內容和技巧,，顯示出他的聰明機智和應對能力,。）

四、朗讀全文

五,、延伸拓展

生活中不乏精妙的語言,，你聽說過類似的故事嗎,？（學生交流）六,、布置作業(yè)

1. 背誦課文。

2.搜集幽默故事,、古今笑話,，想想它們在語言上有哪些特點,。

板書：

楊氏之子? 楊梅

孔君平? 孔雀

楊氏之子教學反思 楊氏之子教案第二課時篇二

教學目標：

1,、學會六個生字，會認三個生字,。能正確讀寫“聰慧、詣,、乃至、禽”等詞語,。

2,、流利地朗讀課文,。背誦課文,。

3,、能根據(jù)注釋了解詞句,，了解課文內容,，體會故事中孩子應對的巧妙,感受語言的魅力。

教學重點：能根據(jù)注釋了解詞句,，了解課文內容,。

教學難點：體會故事中孩子應對的巧妙, 感受語言的魅力,。

教學時間：一課時

教學過程：

一,、激趣導入。

1,、這節(jié)課我們要學習的課文，題目叫《楊氏之子》,。（生：齊讀課題。）

2,、課前大家預習了課文,，你覺得這篇課文和咱們平時讀的課文有什么不同,？

3、解題,。

嘗試斷句,，初步感知文言文,。

1、自由練讀課文,，要求把課文讀通,，字音讀準,。

2,、檢查課文的生字。（出示:生字）指名讀

3,、認識了生字,，誰愿意來試著讀讀課文,？要求,，讀準字音,，讀通句子,。

4、我們在讀文言文時,，不光要讀得字正腔圓，還得要做到停頓得當,。（師范讀）你也能像我這樣把課文讀流利嗎,？

生：練讀,。

師：抽讀。2——3名（男女生各讀一遍）

三,、借助注釋,，疏通文意,。

1,、讀了課文，你有不理解的句子嗎,？

2,、學生質疑,。

3,、相機指導理解不懂句子的意思。

4,、用自己的話把這個故事將給我們大家聽聽。（2——3人講）

四,、深究文本,，感悟語言巧妙。

1,、讀懂了課文的內容，楊氏之子給你留下了什么印象,？

2、生,，甚聰慧。

3,、甚聰慧的意思是說非常的聰明,，課文中的哪些地方你看出他的聰慧,？

4、交流相關的句子,。

5、為設果,，果有楊梅。（反應快）

6,、“未聞孔雀是夫子家禽,?！?從應聲答曰看出反應快,。說明小孩聰明。

7,、從小孩的回答中感受到他聰明,。（出示對話）

8,、這小兒的回答妙在何處,？他聽懂了孔君平的話，順著他的話反駁,，正是聰明,。

9,、再細細地品味一下這句話,，（出示：“未聞孔雀是夫子家禽?！保┧€妙在何處？（如學生答不出引導：為何不說：“孔雀是夫子家禽,。”）

10,、我們不妨先讀讀?！拔绰劇笔裁匆馑?？你體會到什么,？

11,、這樣更委婉，更機智,，既顯得有禮貌,，又讓孔君平無言以對,。

12、同樣的意思,，不同的語言表達方式，效果也就截然不同,。一句“未聞孔雀是夫子家禽?！奔炔粍勇暽胤瘩g了對方，又不讓對方難堪,，是不是很會說話呀,！

13,、再讀一讀這段對話,，你還體會到什么？（用否定的形式來回答,，妙。）感受楊家小孩語言的魅力,。

14、如此聰慧可愛的小孩愿意把它記在心中嗎,？一起讀一讀課文。愿意把它背下來嗎,？

五,、 總結延伸

1、 多有意思的文言文,，短短的五句話,，55個字，讓我們感受到了文言文的語言特點,，言簡意賅,。多么機智巧妙的回答，讓我們感受到了語言的魅力,。《世說新語》還有許多這樣的故事,，可以去讀一讀,，看一看。

板書： 10,、楊氏之子

甚 聰 慧

為設果? 楊梅? 君家果

應聲答曰? 孔雀? 夫子家禽

楊氏之子教學反思 楊氏之子教案第二課時篇三

教學目標

1.正確流利,、有感情地朗讀課文,。

2.學會生字新詞。

3.能理解課文意思,，體會語言的巧妙藝術。

4.能主動在生活中搜集,、發(fā)現(xiàn)、積累,、運用精妙的語言。

教學重點

1.能理解課文意思,，做到感情朗讀。

2.能在生活中運用精妙語言,。

教學難點　體會語言的巧妙性。

教學時間：　一課時

教學過程

一,、激趣導入

同學們，自古以來出現(xiàn)過許多聰穎機智的少年兒童,，關于他們的故事至今流傳。那你知道關于機智兒童的哪些故事呢,？今天，讓我們走進劉義慶的《世說新語》,，感受楊氏之子的聰慧吧。

二,、初讀課文，整體感知

1.誰來給大家介紹一下你了解到的《世說新語》,。

2.借助拼音讀準字音、讀通課文,。

3.抽讀，檢測讀書情況,。

4.齊讀。

5.說說課文主要寫的什么事,？（只是了解課文的大概意思）

三,、合作學習，理解課文意思

1.小組學習,，借助注釋和搜集的資料理解文中每句話的意思，并作好記錄,。

2.交流匯報句意,。

意思：梁國的楊家的小孩只有9歲，特別聰明,。孔君平去拜訪他的父親，因為父親不在,，就叫兒子出來。他為客人端果子,，果中有楊梅?？拙街钢鴹蠲穼π『⒄f：“這是你們家的水果,?！毙『⒒卮鹚f：“沒聽說過孔雀是孔先生家的家禽?。　?/p>

3.理解了課文意思,，你現(xiàn)在有什么感受？你認為楊氏之子的回答妙在哪里,？

四、感情朗讀,、背誦課文

1.有感情地讀全文。

2.背誦全文,。

五,、拓展

1.在生活中有哪些語言讓你銘記在心呢,？（交流自己搜集的或聽到、看到的精妙語言,。）

2.演一演相聲,、小品或電影中的精彩對白,。

六、作業(yè)

1.寫一寫對精彩語言的體會,。

2.默寫課文。

3.看《世說新語》,。

楊氏之子教學反思 楊氏之子教案第二課時篇四

一、引入課題,，解題。

1,、還記得我們二年級的時候背過的《三字經》嗎？來,，老師考考大家！

人之初——

香九齡——

融四歲——

2,、剛才大家背的《三字經》是古人用書面語言寫的文章，我們叫它文言文,，也叫古文?，F(xiàn)在全世界都在學習古文,，我們作為炎黃子孫能落后嗎,？今天我們就來學習文言文《楊氏之子》。生齊讀課題,。

理解題目的意思。

二,、讀通課文

1、師范讀,。

文言文和白話文在朗讀上有不同之處,，要讀出古文的韻味,。聽老師來讀一讀。

2,、自由小聲初讀課文

古人說：“讀書百遍，其義自現(xiàn)”,， 自己先試著讀一讀，把每一個字音讀正確,。相信你會比老師讀得更好。

3,、檢查生字詞。

4,、請學生讀課文。

5,、全班齊讀。

三,、理解課文大意,。

1,、自主理解課文。

這是一個有趣的小故事,，試著用自己的話講講這個故事,，先試一試。

2,、同桌交流自己的理解。

現(xiàn)在請同桌合作,，看能不能一起把這個故事講出來,。

3,、全班交流自己的理解。（對照原文請學生逐句理解）

相機指導理解文言文的兩個重要方法：看注釋和聯(lián)系上下文理解

通過看注釋理解了“甚,、惠、詣,、乃、示,、曰、未”等字的意思,。

理解“為設果”需要聯(lián)系上下文的方法。

4,、請一個學生完整地把這個故事講給大家聽。

通過大家的交流,，我想你一定能把這個故事通暢地講出來，誰來試試,？

故事大意：在梁國,，有一戶姓楊的人家，家里有個九歲的兒子,，他非常聰明。有一天,，孔君平來拜見他的父親,，恰巧他父親不在家,，孔君平就把這個孩子叫了出來,。孩子給孔君平端來了水果,，其中有楊梅,?？拙街钢鴹蠲方o孩子看,，并說：“這是你家的水果?！焙⒆玉R上回答說：“我可沒聽說孔雀是先生您家的鳥,?！?/p>

5、帶著理解朗讀課文,。

有了自己的理解,，我想你再來讀課文,，一定能把它的韻味讀得更好,，來試試,。四、品讀句子,，體會楊氏之子應答的巧妙之處,。

1、出示思考的問題：“楊氏之子的回答妙在哪里,？”

師：南宋詩人,、哲學家朱熹提出了"循序而漸進, 熟讀而精思"的讀書方法,，請你再細細地讀，靜靜地思考,，你一定會有新的體會。大家就大屏幕上的話題一邊讀一邊思考,，可以在書上作批注,，現(xiàn)在開始。

2,、品讀句子,，對文本進行個性化的解讀,。

3,、獨立學習思考,，并做好批注,。

4,、四人小組交流,。

剛才我巡視了一圈,，看到大家都有自己的思考和見解,，這樣請大家在四人小組里交流自己的體會。

5,、全班交流,。

重點點撥：

（1）孔君平指著楊梅對楊氏之子說：“這是你家的水果,。”孔君平由楊梅而聯(lián)想到小兒家的姓,，就給楊家小兒開了一個玩笑,，語言很風趣幽默,。（板書：楊梅）

（2）楊家小兒聽出了孔君平的話外之意，并立刻做出反應,，知道客人在拿自己的姓開玩笑，所以馬上由孔君平的姓聯(lián)想到孔雀,，所以以孔雀給他開玩笑,。

（板書：孔雀）

（3）品味楊氏之子的話外之音：

如果你認為楊梅是我家的水果，那孔雀就是你家的鳥啰,！

如果孔雀不是您家的鳥,，那楊梅當然不是我家的水果,！

五、熟讀成誦

孩子們的體會很深刻,，如果現(xiàn)在朗讀課文,，相信你能夠把自己的體會帶進朗讀,，你可以盡情地感受古文的韻味，請一個同學讀。

學到這里,，你能試著把這個故事背誦下來嗎,？一起背一背,。 不能背誦的看著書朗讀,。

六,、書寫

抄寫兩句重點句,。

楊氏之子教學反思 楊氏之子教案第二課時篇五

教材分析：

《楊氏之子》選自南朝劉義慶地《世說新語》,，該書是一部主要記在漢末至近代士族階層言談軼事地小說,。本文講述了梁國姓楊的一家中的九歲男孩的故事,。

教學目標：

1,、會寫5個生字,，毀人3個生字,。能正確讀寫“家禽”等詞語,。

2,、有感情的朗讀課文,。背誦課文,。

3,、能根據(jù)注釋理解詞句，了解課文內容,，體會故事中孩子應對語言的巧妙,。

教學過程：

一：直接導課,。

這是今天我們要學習的課文,，板書課題（讀題目）。

二 ：檢查預習情況,。,、

1:這篇文章出自哪本書,？作者是誰,？

2:檢查朗讀情況。

a,、指名讀課文.b、出示課件（課文指導如何斷句）c,、師范讀。d,、生自由讀。e,、指名讀、齊讀,。

3:理解詞語意思和認識生字.

a,、詣什么意思,？（拜見。主要指對拜見長輩或拜見自己尊敬的人,。）

b,、“聰惠”的惠什么意思?。（“惠”同“慧”,，智慧的意思。）

4,、交流古文的意思,。

三、背誦古文,。

四、理解楊氏之子的聰明和有禮貌,。

師：你們會背了,，老師還有問題要提，課文的第一句說楊氏之子“甚聰惠”,，意思是非常聰明。那么,，你從哪兒看出來他非常聰明呢?（生回答）

師：讀書就要逐字逐句地體會，就要細細地品賞,。就要咬文嚼字，這樣才能把話中話都讀出來,。

同學們果然很聰明，通過自學學得很棒,！

板書：

楊氏之子

詣：拜見

惠：通“慧” 智慧

楊氏之子教學反思 楊氏之子教案第二課時篇六

課文：梁國楊氏子九歲，甚聰惠,。孔君平詣其父,，父不在，乃呼兒出,。為設果,，果有楊梅,。孔指以示兒曰：“此是君家果,。”兒應聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽,?！?/p>

譯文：在梁國,，有一戶姓楊的人家,，家里有個九歲的兒子,，他非常聰明,。有一天,，孔君平來拜見他的父親，恰巧他父親不在家,，孔君平就把這個孩子叫了出來。孩子給孔君平端來了水果,，其中有楊梅?？拙街钢鴹蠲方o孩子看，并說：“這是你家的水果,。”孩子馬上回答說：“我可沒聽說孔雀是先生您家的鳥,。”

設計理念：

語文教學要以讀為本,，重視朗讀訓練是我國語文教學的優(yōu)秀傳統(tǒng),。學習文言文最基本的方法是讀,，最好的方法也是讀,，重點在讀，難點也在讀,，在朗讀上必須有時和量的保證,。這是小學生初次接觸文言文，更應該多讀少講,，使學生在讀中感知，在讀中感悟,，熟讀成誦，從而豐富語文積累,，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維,。

教學目標：

1.會寫6個生字，會認3個生字,。

2.有感情地朗讀課文，背誦課文,。

3.能根據(jù)注釋理解詞句，了解課文內容,，體會故事中孩子應對語言的巧妙,。

教學重點：指導學生把課文讀流利,，讀懂句子,。

教學難點：體會人物語言的風趣和機智,。

課時安排：1課時

教學過程：

一,、導入揭題,，解題：

1.古今相對：古人怎樣說,？

我——吾,；你——爾,；我們——吾等；你們——爾等,；說——曰

2,、今天就讓我們回到古時候，讀一讀關于一個九歲的孩子的故事,。 他就是《楊氏之子》,。（板書）

3.讀題，解題,。（ “之”相當于“的”,，“楊氏之子”意思是姓楊人家的兒子,。）

用這樣的方式介紹自己：李氏之子,，陳氏之女,。

4、這是一篇古文,，也叫文言文，是古代的漢語,，跟我們現(xiàn)代漢語有所不同,。讀好它可不簡單呀。

二,、初讀,，讀通課文

1.學生自由朗讀課文,，要求：借助拼音把字音讀正確，讀通課文,。

2.檢查讀通情況，著重強調以下字的讀音：惠　曰　禽　詣　為　應

3,、引導學生讀準停頓：

指名朗讀課文,。

師朗讀課文,，要求：仔細聽，老師讀的和剛才同學讀的有哪些地方不一樣,？

交流：停頓不一樣,。

你聽出老師哪里停頓了,？

跟老師讀一遍,。

自由朗讀一遍。

齊讀,。

梁國/楊氏子/九歲,，甚聰惠,。孔君平/詣/其父,，父/不在，乃/呼兒出,。為/設果,，果/有楊梅,?？?指以示兒/曰： “此/是君家果,?！眱?應聲答曰：“未聞/孔雀/是夫子家/禽,?！?/p>

（句子中的“家禽”不同于現(xiàn)在的“家禽”,，這里的“家”和“禽”各自獨立表達意思,，因此要停頓,。）

三、再讀,，理解文意

孔的后面為什么要停頓,，家的后面為什么要停頓……這些問題我們多想解決,。

1、請同學們再讀課文,，想想課文中出現(xiàn)的人物有誰,。

2、找出介紹楊氏之子的一句話,，讀懂，引導學習古文方法之一：借助注釋理解,。

3、借助注釋理解第二句,。

4、讀懂“為設果,，果有楊梅,。”引導學習方法之二：聯(lián)系上下文,。

四,、借插圖理解,，體會語言精妙

出示對話：

孔指以示兒曰：“此是君家果,?！?/p>

兒應聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽?！?/p>

1,、讀孔君平的話,，你讀懂了嗎,？

“此”,？“君家”？“果”,？句子的意思？（引導一生來理解句子）

他的話是什么意思,？

他是在（以姓做文章逗孩子）,。

你能想象一下孔君平當時的動作,、神態(tài)來說說這句話嗎,？

齊讀孔君平的話。

如果是你,，你會怎樣回答？

2,、楊氏之子卻說——

你覺得楊氏之子這樣對答怎樣？（巧妙）

妙在,？（沒有硬生生的答,；說話婉轉,。）古人很喜歡對對子,，如果對應著孔君平的話,，楊氏之子應該會說：孔雀是夫子家禽,。但這樣很不禮貌,，很生硬,。

師生兩種對答：孔雀是夫子家禽,。

未聞孔雀是夫子家禽,。

好在哪里,？

（1）孔君平在姓上做文章，由“楊”想到了楊梅,；孩子也在姓上做文章,，由孔君平的“孔”姓想到了孔雀,。

（2）他沒有生硬地直接說“孔雀是夫子家禽”,，而是用了否定的方式,，這樣回答既準確又婉轉,，既表現(xiàn)了應有的禮貌,，又表達了“既然孔雀不是您家的鳥，楊梅豈是我家的果”這個意思,，反映出孩子思維敏捷，語言幽默,。

3、孔君平聽了這樣的應答，會怎樣說,，怎樣做呢,？難怪課文開頭說——

指名朗讀課文第一句,。齊讀第一句話,。

楊氏子聰明還表現(xiàn)在哪,？

有禮貌,；

九歲,；

應聲答曰：可以換那些詞,？（不假思索、脫口而出,、思維敏捷）——你們能否應聲答老師的話,？（師說孔君平話,，生答楊氏之子的話,。）

4,、如果姓“柳”的來拜訪，怎樣說,？姓“梅”的來拜訪,，怎樣說,？

師評價學生“汝等甚聰慧,！”

5,、能把課文讀得有滋有味，有聲有色嗎,？學生自由讀,。指名讀,。齊讀,。

6,、朗讀課文,，背誦課文,。

五,、了解出處,，拓展閱讀

1,、語言的藝術來自于智慧,，語言是智慧的閃現(xiàn),。這個故事讓我們看到了楊氏之子的聰慧,，更讓我們感受到了語言的魅力，讓我們更進一步體會到：說話要講究藝術,，同樣的意思,，用不同的方式講,，會達到不同的效果,。正是因為楊氏子的聰明與巧妙應答,，《楊氏之子》才會選入南朝劉義慶的小說《世說新語》中，里面有很多故事是寫人的,，這本書以言簡意賅的語言風格將人物描寫得惟妙惟肖,。我們已讀過的《司馬光砸缸》,、《望梅止渴》這些事故都出自這里,。

2,、推薦《口中狗竇》,。結合注釋自己讀讀,，爭取讀懂,，然后講給別人聽,，與他人分享你閱讀的快樂。

口中狗竇

張吳興,，年八歲，口中缺一齒,。人因戲之曰：“君口中何為開狗竇,？”張曰：“正使君輩從此中出入耳,！”人莫能答,。

【注釋】

1.張吳興：即張玄之,。字希祖,，東晉人,。曾做過吳興太守,，故被稱為張吳興。

2.因：因此。

3.竇：孔,，洞,。

4.耳：語氣詞。

六,、練習設計：選擇正確的讀音,，打“√”,。

梁國楊氏（sì shì）之子九歲,，甚（shèn shèng）聰惠,?？拙皆劊▃hǐ yì）其父,，父不在，乃呼兒出,。為（wéi wèi ）設果,，果有楊梅,?？字敢允緝涸唬骸按耸蔷夜??！眱簯▂īng yìng）聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽（qín qíng）,。

楊氏之子教學反思 楊氏之子教案第二課時篇七

學習目標

1.流利地朗讀課文,，背誦課文,。

2.學習本課生字新詞,。參考注釋,，理解句子的意思,，體會楊氏之子的聰穎機智,。

教學重點：參考注釋,，理解句子的意思，體會楊氏之子的聰穎機智,。

一,、故事引入

1,、（故事：羅斯福在當選美國總統(tǒng)之前,，曾在海軍中任要職。有一次,，他的一個朋友問他關于在加勒比海的小島上建立潛艇基地的計劃。羅斯福小聲問他的朋友： “你能保密嗎？”他的朋友回答：“能保密,。”羅斯福接著說：“我也能,?！保?教師加強語氣說)

師：聽了這個故事,，誰能告訴老師,，羅斯福告訴他朋友秘密了嗎,？

師：你是怎么知道的,？

師：羅斯福拒絕了朋友，但是他并沒有正面的拒絕,，而是采用了一種委婉(著重強調這一詞)的方法,，這里就體現(xiàn)了語言的藝術,。本單元我們學習的主題就是“語言的藝術”,。像這樣體現(xiàn)語言藝術的經典故事,，古今流傳的很多,，剛才大家讀的故事是白話文,，今天我們要讀一篇古文,，齊讀課題――楊氏之子.

2,、引入課題,，解題,。

師：讀了課題,，你知道這篇課文講的是誰的故事嗎,？師：“楊氏”的意思是姓楊的人家,，那“楊氏之子”的意思就是――？

二,、讀通課文

1,、初讀,。

師：古人說：“讀書百遍,，其義自現(xiàn)”，那我們就先來讀讀吧.請大家仔仔細細地把這則文言文先讀兩遍,注意,把古文當中的生字讀正確，把句子讀通順,。

檢查讀的情況，糾正字音,。

2,、總結讀的情況,，給以鼓勵,，并告訴學生讀古文要講究句子的停頓,，抑揚頓挫,。,。再讀兩遍的時候,注意語句內部的停頓,。(生自由朗讀)

2、檢查朗讀(指名讀)

3,、師范讀。同學們讀得這么好,，老師也想來讀讀,。仔細聽,，我在語句內部的哪些地方停頓了。

4,、師：聽了老師的朗讀,，我們可以感受到，文言文和白話文在表達和朗讀上是有不同之處的,，比如表達上,我們白話文要問:”飯吃了嗎?”文言文只要兩個字”飯否?”可見古人是惜字如金,。表達不同,，朗讀的時候當然也不同,，要想讀出古文的韻味,，就要注意古文合適的停頓，這樣便于我們理解古文的意思。這是正確的停頓（出示課件）自己試著讀一讀,，相信你會比老師讀得更好,。（指名讀,，齊讀）

三,、理解課文大意。

1,、自主理解課文。

師：同學們,，其實啊在學習古文的過程中有些地方古今還是相通的。大家可以,，借助課文下面的注釋或者用猜一猜也可以借助工具書來讀懂古文,。下面請大家打開課本,，讀讀,、想一想,，猜一猜,，看一看,，做個標記，最后連起來,，看看這個小故事到底楊家之子的什么事,？

2,、師生交流,。（這次交流,，讓學生自由發(fā)揮,，答案錯了也沒有關系,。關鍵是后便的引導。）

師：大家說得真有勁,。老師相信你們一定讀懂了這個有趣的小故事.但是老師還是想問問,你認為在理解的過程當中,哪些句子,哪些詞,哪些字應該引起我們的注意?較難懂,？（師生共同交流,，解疑）

3,、請一個學生完整地把這個故事講給大家聽,。

師：通過剛才的交流,，我想你一定能把這個故事通暢地講出來，誰來試試,？

4,、帶著理解朗讀課文,。

師：有了自己的理解,，我想你再來讀課文,，一定能把它的韻味讀得更好,，來試試,。

四、品讀句子,，體會楊氏之子應答的巧妙之處,。

問：請你評價一下楊氏之子,。

1,、出示思考的問題：“楊氏之子的回答妙在哪里？”（說話語氣委婉,；也在姓上做文章）

請你再用自己喜歡的方式細細地讀,，靜靜地思考“楊氏之子的回答妙在哪里？”可以在書上作批注,。

2,、全班交流。

重點點撥：

（1）,、孔君平指著楊梅對楊氏之子說：“這是你家的水果,。”孔君平由楊梅而聯(lián)想到小兒家的姓,，就給楊家小兒開了一個玩笑,，語言很風趣幽默。（板書：楊梅）

（2）,、楊家小兒聽出了孔君平的話外之意,，并立刻做出反應，知道客人在拿自己的姓開玩笑,，所以馬上由孔君平的姓聯(lián)想到孔雀,，所以以孔雀給他開玩笑。（板書：孔雀）

（3）,、品位楊氏之子的話外之音：

如果你認為楊梅是我家的水果,，那孔雀就是你家的鳥羅！

師：同學們很會讀,，把楊氏之子的話外之音讀出來了,。

師：我們來分享大家的讀書體會，誰來,？（師生交流）

3,、設想：孔君平聽了楊家小兒的回答，會怎么說?

指導學生在說孔君平的話時用上“聰惠”

師：孔君平聽了小兒的回答,，會有什么反應呢,？

師：可以用文中的一個詞語來形容

師：請大家看“惠”的解釋是？

生：智慧

師：對,，語言的藝術是來自于智慧,。

4,、小結

師：（總結）正如那位同學說的那樣，這楊家小兒真是不簡單啊,，思維之敏捷,，言語之巧妙，讓人回味無窮,！其實,，這就是我們平常所說的說話要講究藝術，同樣的意思,，用不同的方式講,，會達到不同的效果。

五,、熟讀成誦

1,、孩子們的體會很深刻，如果現(xiàn)在朗讀課文,，相信你能夠把自己的體會帶進朗讀,，你可以盡情地感受古文的韻味。來,，一起來試試,。

2、師：學到這里,，你能試著把這個故事背誦下來嗎,？一起背一背。不能背誦的看著書朗讀,。（根據(jù)時間決定）

六,、拓展

1、給校園花園的“嚴禁踐踏草坪”換一種說法,，體現(xiàn)語言的藝術,。

師：像這樣體現(xiàn)語言藝術的例子還有很多，就拿身邊的事來說吧,，幾年前像“禁止踐踏草坪,！”這樣生硬的，帶著指令性的提示語隨處可見,，但是,，現(xiàn)在,，你走進公園,，你會發(fā)覺，這樣的語言少了,，同樣的意思,，有了不同的表達方式,，你能試著來改一改這個說法，體現(xiàn)語言的藝術嗎,？

師：像這樣語言還有許多,，請同學們動一動腦，為我們的校園,，為你們的家設計一些溫馨的提示,。

2、總結,。

師：同學們,，我們的母語——漢語言有著無窮的魅力，有“口吐金蘭”的語言香氣,，有“唇槍舌戰(zhàn)”的語言戰(zhàn)爭,，有“妙筆生花”的語言表達，有“舌戰(zhàn)群儒”的語言典故,，語言的藝術可以給我們的生活增添許多樂趣,。同樣的意思，不同的表達方式,，效果也會大相徑庭,。通過今天的學習，能夠感受到語言魅力所散發(fā)出來的光彩,，正如俄國著名作家契訶夫在《第六病室》中一句名言：“書是音符,，談話才是歌?！本妥屨Z言的美麗伴隨我們繼續(xù)語文的學習之旅吧,！

附：板書：

楊氏之子　聰惠　

楊家小兒　孔君平

楊　梅孔　雀

楊氏之子教學反思 楊氏之子教案第二課時篇八

【教學內容】

《楊氏之子》選自南朝劉義慶的《世說新語》，是人教版語文五年級下冊語言藝術專題中的一篇精讀課文,。本文講述了梁國姓楊的一家中的九歲男孩的故事,。故事情節(jié)簡單，語言幽默,，頗有趣味,。這是學生學習的第一篇文言文，雖然難學,，但學生卻興趣十足,，基于學生的實際情況，在教學中我立足于培養(yǎng)學生閱讀古文的興趣,，初步感知文言文,，了解閱讀古文的一些方法，能讀,、敢讀文言文,，并使學生感受到故事中人物語言的風趣機智,。　

【教學理念】

語文教學倡導在讀中感知,，在讀中感悟,，熟讀成誦，從而豐富語文積累,，培養(yǎng)語感,，發(fā)展思維?！稐钍现印肥呛⒆觽冊谛W階段接觸到的第一篇文言文,，教材這樣的編排，目的有三：一是讓學生開始接觸文言文,，對文言文有一個初步的認識,；二是能借助注釋和上下文初步理解古文的意思；三是使學生感受到故事中人物語言的風趣機智,，感受中國五千年的語言魅力,。學習文言文最基本的方法是讀，最好的方法也是讀,，重點在讀,，難點也在讀。因此,，對于初嘗文言之味的小學生而言,，更應該多讀少講。在瑯瑯的讀書聲中,，引領孩子們走進這個故事,，引導學生去感受楊氏之子思維的敏捷、語言的機智幽默,，并通過多次地朗讀激發(fā)學生感悟祖國語言文字的興趣,，使孩子們被祖國的語言魅力而折服。

【學習目標】

1,、初步感知文言文,，能正確、流利朗讀課文,。

2,、能通過注釋及聯(lián)系上下文，理解詞和句子的意思,。

3,、理解課文，體會楊氏之子的機智聰慧和他回答的巧妙之處,。

【學習重難點】指導學生把課文讀流利,，讀懂句子，體會人物語言的機智,。

【學習準備】課前搜集有關機智問答的故事,、多媒體課件。

【教學過程】

一,、看,，初識語言的藝術

1、讀周恩來機智問答故事,。

師：同學們,，你們會說話嗎？

（媒體出示周恩來機智問答故事,，請生閱讀后自由說說自己的感受）

師：我們每天都要用語言進行交流,，人一出現(xiàn)，語言也出現(xiàn)了,，但能說話并不意味著會說話,。精練得當?shù)恼Z言，能使我們有效地和別人溝通,；機智巧妙的語言,，能使我們擺脫可能出現(xiàn)的尷尬局面；幽默風趣的語言,，能愉悅我們的身心,，活躍我們的生活……俗話說：良言一句三冬暖，惡語傷人六月寒,。今天,，我們要來學習的課文也和說話有關。

2,、板書課題,，讀題。（板書：楊氏之子）

3,、解題：課文講得是誰的故事,？

4、比較古今稱謂的不同使用

能用上課題的方式來介紹介紹自己嗎,？（費氏之女,、陶氏之子……）

這和我們平時的說法相同嗎？（老師點撥：“之”就是“的”的意思,。）

師：不但題目如此,，我們今天要學的這篇文章也是古人用古代漢語所寫下的文章，我們平時稱它為古文,，老師現(xiàn)在告訴你它的名字叫做：文言文,。

（板書：文言文）

二,、讀，感知課文主要內容

1,、學生自由讀書,，把課文讀通。

2,、帶著問題聽教師讀文,。

故事中的楊氏之子是個怎么樣的人？

故事的另外一個主角是誰,？

他們之間發(fā)生了什么事,？

3、交流,、反饋,，指導學生正確讀好文中的句子。

學生回答后出示：梁國楊氏子九歲,，甚聰惠,。

孔君平詣其父，父不在,，乃呼兒出,。

未設果，果有楊梅,?？字敢允緝涸唬骸按耸蔷夜,！?/p>

兒應聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽,。”

4,、指導正確讀文,。

梁國/楊氏子/九歲，甚聰惠,?？拙?詣/其父，父/不在,，乃/呼兒出,。為/設果，果/有楊梅,?？?指以示兒/曰：“此/是君家果。”兒/應聲答曰：“未聞/孔雀/是夫子家/禽,?！??

三、譯,，比較古今語言的魅力

1,、嘗試翻譯古文，了解閱讀古文的一般方法,。

師：文言文僅把課文讀通順,、讀正確是遠遠不夠的,，只有正確理解了文章的內容才能讀出文言文的韻味,。咱們先靜下心來，再來默默地讀讀課文,，對照注釋一句一句讀,。想想每句話的意思,。

學生借助注釋，自學課文,。

全班交流并結合實際媒體出示：

梁國楊氏子九歲，甚聰惠。（重點聚焦： 甚：非常；惠：通“慧”,，智慧）

孔君平詣其父,，父不在,，乃呼兒出,。（重點聚焦：詣：拜見,，拜訪,；乃：就,，于是）

小結：看課文后面的注釋,，是了解文言文意思的一種好方法。（板書：看注釋）

師：在這位甚是聰明的小孩身上有發(fā)生了什么有趣的事呢,？誰來接著讀,？

媒體出示：為設果，果有楊梅,。

聚焦：何為設果,？誰為誰設果？

生答后出現(xiàn)：楊家小兒為孔君平設果,。并請孩子說說自己的理由,。

（因為上一句講了孔君平來拜見他的父親，所以應該是楊家小兒為孔君平設果,。）

小結：我們理解文言文的又一個重要的方法“聯(lián)系上下文理解”。（板書：聯(lián)系上下文）我們還能借助手頭上的工具書來理解。（板書：查閱工具書）

借助學到的方法，嘗試自主翻譯最后兩句,。

（重點聚焦：家禽與現(xiàn)代漢語中的區(qū)別，禽為鳥，家禽就是家中的鳥,；夫子：是古代對有學問的男子的尊稱,。）

2,、將課文意思連起來說一說,，了解什么是白話文,。

（生用自己的話講《楊氏之子》的故事）

師：如果把剛才**同學說得原原本本寫下來，那就是白話文了,。我們現(xiàn)代人寫的文章,，就叫白話文,，這么多年來我們學習的課文,，大多也都是白話文。（板書：白話文）

3,、帶著理解有感情地朗讀課文,。

四、思,，感悟楊氏之子的機智

1,、孔君平為什么要這樣說呢？（引導學生想象當時的情景,。）

2,、如果是你，你會怎么回答,？（然也,，此是吾家果。非也,，此非吾家果,。）

3、感悟楊氏之子的聰慧,。

師：楊氏子是怎樣回答的,？

聚焦：未聞孔雀是夫子家禽。

楊氏子沒有按照常理來回答,，是因為他聽出了孔先生的言外之意,，他的確聰慧。

那他為什么不說其他事物,，而是單單說到了孔雀呢,？

（“楊梅”是一種水果，其中的“楊”與姓楊的“楊”沒有關系,?？拙焦室鈱⑺鼈兟?lián)系起來，開玩笑地說：“這是你家的水果,?！薄翱兹浮笔且环N鳥,，其中的“孔”于姓“孔”也毫無關聯(lián)，用“從來沒有聽說孔雀是您家的家禽”來應答,，妙趣橫生,。楊氏之子只有九歲，卻能迅速領會孔君平表達的內容和技巧,，顯示出他的聰明機智和應對能力,。）

思考：你覺得楊氏之子的機智表現(xiàn)在哪里？

“應聲答曰”說明反映很快,，不假思索,。

比照：孔雀是夫子家禽。

未聞孔雀是夫子家禽,。

小結：一句沒有正面說楊梅不是我們家的,，而是巧妙的從“夫子家”說起，寓意孔雀不是你們的家禽,，楊梅當然就不是我們家的,。

4、回歸聰慧,，進一步感悟甚“聰惠”的含義,。

5、分角色合作朗讀課文,。??

五,、拓，提升孩子對祖國語言文字的喜愛

1,、我也做回楊氏子

師：你想不想也來當一會機智,、聰慧的“楊氏之子”？

預設：姓金之人如上說——未聞金子是夫子家財,。

姓柳之人如上說——未聞柳樹是夫子家樹,。

姓陶之人如上說——未聞陶罐是夫子家物。

2,、交流課外搜集的機智問答故事。

【設計意圖】蘇霍姆林斯基曾說：“興趣是孩子最好的老師,?！睅еd趣走入課堂，能充分調動起孩子課堂學習的積極性與主動參與性,。所以,，課一開始，我通過讓學生讀名人機智問答故事,，激發(fā)學生學習的興趣,，引入正題,。再通過讀題、釋題,，發(fā)現(xiàn)文言文的特點,，從而引導學生初步認識什么是文言文。讀是文言文的重點,，也是它的難點,，初次學習文言文，讀就顯得更加重要了,。所以在教學過程中,，我注重讓孩子多讀，在讀中理解,、讀中感悟,，讀中思考?！白x書百遍,、其意自現(xiàn)”在一遍又一遍地反復誦讀中，促進了學生對文言文的理解及語感地培養(yǎng),?！稐钍现印肥菍W生學到的第一篇古文，除了內容上的學習,，還應注重閱讀方法上的學習,，在教學中，我先扶后放,，還學于生：先讓孩子們在教師的引導下初步學會通過看注釋,、聯(lián)系上下文理解詞義等方法來閱讀文言文；再慢慢地運用學到的知識嘗試翻譯文中能翻譯的句子,，讓孩子體驗到翻譯文言文的樂趣和成功感,。當有了理解為基礎之后，學生對朗讀的感悟深了,，自然也就更加到位了,。再通過“比照” 進一步體會楊氏之子回答的巧妙，感悟楊氏之子的機智,。最后嘗試著自己也學著做回楊氏子,，讓學生走進古代語言去感受它的魅力，體會語言的藝術,，同時也將所學內容學以致用,。

楊氏之子教學反思 楊氏之子教案第二課時篇九

[教材解讀]

《楊氏之子》是人教課標版五年級下冊第三單元“語言的藝術”專題中的第一課，同時也是小學階段的第一篇文言文,，選自劉義慶的《世說新語》,。該書是一部主要記載漢末至晉代士族階層言談軼事的小說,。本文講述了梁國姓楊的一家中的九歲男孩的故事。故事情節(jié)簡單,，語言幽默,，頗有趣味。選編本課的目的,，一是讓學生開始接觸文言文,，對文言文有一個初步的認識；二是理解古文的意思,；三是使學生感受到故事中人物語言的風趣機智,。

[設計理念]

語文教學要以讀為主，學習文言文最基本的方法是讀,，最好,、最有效的方法也是讀，教師應尊重學生獨特的閱讀感受,；采用“自主,、合作、探究”式學習方式,，把課堂的主動權交給學生,，讓學生圍繞“楊氏之子的語言到底妙在何處” 這一中心問題，感受語言的魅力,，并受到“文明禮儀”教育,。

[教學目標]

（一）知識與能力

1.會寫6個生字，會認3個生字,。能正確讀寫“家禽”等詞語,。

2.有感情地朗讀課文。背誦課文,。

3.能根據(jù)注釋理解詞句,，了解課文內容，體會故事中孩子應對語言的巧妙,。

4.了解本單元“綜合性學習”的任務,。

（二）過程與方法

以讀為主，讀,、講,、演相結合；采用獨立,、自主、合作,、探究相結合的方式學習,。

（三）情感態(tài)度與價值觀

對學生進行適當?shù)摹拔拿鞫Y儀”教育,。

設計意圖：明確的目標，有助于教師更好的把握住本節(jié)課的課堂教學方向,。

[教學重點]

1.能理解課文意思,，做到感情朗讀。

2.能在生活中運用精妙語言,。

[教學難點]

體會語言的巧妙性,。

[教學準備]

1.《世說新語》中的小故事 ，搜集幾篇反映兒童的古詩,。

2.多媒體教學課件

[教學時間] 一課時

[教學過程]

一,、談話、激趣導入

師：以前我們曾學過許多關于兒童的古詩,，同學們能背幾首嗎,？（生背熟悉的古詩）你們背得真棒！太讓老師敬佩了,！今天老師還想向你們推薦一本書----《世說新語》,，這是一部主要記載漢末至晉代士族階層言談軼事的小說，語言幽默,，頗有趣味,。[ 出示其中的一篇故事（《謝太傅篇》：謝太傅寒雪日內集，與兒女講論文義,，俄而雪驟,，公欣然曰：“白雪紛紛何所似?”兄子胡兒曰：“撒鹽空中差可擬?！毙峙唬骸拔慈袅跻蝻L起,。”公大笑樂,。）

（師讀并講解故事的大意,，讓學生初步掌握文言文的語感。）

師：這就是語言的精妙,！我們每天都在用語言進行交流,，精練得當?shù)恼Z言，能使我們有效地與人勾通,；機智巧妙的語言,，能幫助我們擺脫可能出現(xiàn)的尷尬局面；幽默風趣的語言,，能愉悅我們的身心,，活躍我們的生活……本單元的專題就是“語言的藝術”，在以后的學習中，我們將會進一步感受語言的魅力,！今天就讓我們走進《楊氏之子》,，一起感受文言文的魅力，認識古代兒童的聰穎機智,。（多媒體出示課文插圖,，讀題，理解“楊氏”之意,。）

設計意圖：“興趣是最好的老師”這樣的導入,，易于激發(fā)學生的興趣，對于孩子走進課文,，走進語言的天地,，是非常有利的！

二,、走進課文,，感悟故事

（一）初讀課文，讀通課文

1.師強調文言文閱讀的重點是——語感,。生試讀課文,，注意讀準字音，讀通句子,，適當斷句,，嘗試把握語感。

2.指名讀課文,，集體糾正讀音和斷句,。師范讀后，生齊讀,。（出示標注好停頓的原文,。）

3.采用分角色、分組,、齊讀等多種方式讀,，加強閱讀效果。

（二）熟讀課文,，讀懂故事

1.讀文,，整體感知故事內容。方法：采用小組合作的方式,，借助注釋和搜集的資料,，理解文中每句話的意思，并作好記錄,。

出示思考提示：你對楊氏之子了解多少,？故事中除了楊氏之子,，還有誰？他們談了什么,？你從哪句中知道,？（學生能感知多少,，就感知多少,，先不強求正確，這只是初步的感知,，主要是培養(yǎng)學生整體感知的能力,。）

2.結合注釋，逐句理解課文,。

在以下幾方面應注意：

（1）“孔/指以示兒/曰”和“ 未聞/孔雀/是夫子家/禽”兩句注意停頓,。

（2）“此是君家果”“未聞孔雀是夫子家禽”把握住“君家果” “未聞”體會回答的巧妙。

（第一次的體會應尊重學生的獨特感受,，能體會多少是多少,。）

3.生把原文和翻譯對照起來讀，感悟文言文語言的簡練,。

4.讓學生嘗試表演,，適當加入肢體語言，體會文中人物的特點,。

設計意圖：在語文教學中,，讀是最重要的手段。在讀中理解課文大意,，在讀中感悟語言的精妙,。所以此環(huán)節(jié)一定要給予學生足夠的時間。

關注了學生的個體差異和不同的學習需求,，愛心,、求知欲望。

三,、走進“楊氏之子”,，感悟語言的精妙

師：語言的魅力太大了！機智的語言不僅能體現(xiàn)人物的智慧,，還能無形中化解別人的刁難,。那么楊氏子的語言到底妙在何處呢？

1.出示句子： “孔雀是夫子家禽”“未聞孔雀是夫子家禽”讓學生對比閱讀,，體會語言的精妙,。

2.小組合作討論后，全班交流,，師適當補充,！多媒體出示以下兩點：（1）孔君平在姓氏上做文章,，孩子也在姓氏上做文章，由孔君平的“孔”姓想到了孔雀,。（2）最妙的是,，他沒有生硬地直接說“孔雀是夫子家禽”，而是采用了否定的方式,，既表現(xiàn)了應有的禮貌,，又表達了“既然孔雀不是您家的鳥，楊梅豈是我家的果”這個意思,，使孔君平無言以對,。足以反映出孩子思維的敏捷，語言的機智幽默,。

（結合“未聞孔雀是夫子家禽”一句體會孩子語言的妙處,，從而感受孩子的聰慧和機智。這是第二次更深入地感悟,，在學生理順自己思路的同時,，教師適當給予幫助和鼓勵！）

2.在體會孩子精妙語言的同時,，還應讓學生明白楊氏之子是一個非常有禮貌的孩子,，從而滲透“文明禮儀”教育。

3.再讀孩子說的話,，體會孩子思維的敏捷,，語言的機智幽默。

4.設想孔君平聽了孩子的話后會是什么反應,，通過想像表達,，進一步突出孩子所答言語的妙處。

設計意圖：讀后讓學生嘗試表演,，既能讓學生增加對文本的理解,，又能激發(fā)孩子的興趣，并能鍛煉孩子的能力,，一舉數(shù)得,，何樂而不為呢？

四,、走進《世說新語》,，體會文言文的魅力

師：我們在上課初已經讀過一篇《世說新語》中的小故事，你們還想了解更多嗎,？（出示另一篇故事《徐孺子篇》：徐孺子年九歲,，嘗月下戲，人語之曰：“若令月中無物,，當極明邪?”徐曰：“不然,。譬如人眼中有瞳子,，無此必不明?！保熒黄鹱x,，一起理解。

師啟發(fā)：這樣一本好書,，不去讀實在太可惜了,，希望你們課下一定要找來讀讀。

設計意圖：讓孩子走進文本中的人物,，發(fā)揮自己豐富的想象力,，發(fā)散自己的思維，組織自己的語言,，對學生的好處不言而喻！

五,、走進“綜合性學習”,，拓展閱讀空間

1.出示“綜合性學習”的內容，了解本次“綜合性學習”的要求,。

2.師激趣,，調動學生參與的積極性。（如有時間可讓學生課堂交流搜集的或聽到,、看到的精妙語言,。演一演相聲、小品或電影中的精彩對白,。）

設計意圖：由課內走向課外,，走向生活，拓展了學生的閱讀視野,，增加了學生的閱讀量,，進而不知不覺感受到語言的魅力！

六,、作業(yè)超市

1.閱讀課文,，再次感受孩子語言的精妙。

2.落實“綜合性學習”的要求,，規(guī)定時間驗收,。

[板書設計]

10.楊氏之子

“語言的藝術”

看注釋楊家小兒　孔君平

聰惠（智慧）

聯(lián)系上下文楊　梅孔　雀

[探討與反思]

文章雖短小，需要學生領悟的東西卻很多,。我想通過本設計,，努力建設開放而有活力的語文課程，讓孩子在充分閱讀,理解文章大意的情況下,，把握住關鍵問題“楊氏之子的語言到底妙在何處”來啟發(fā)孩子思索,，感受孩子思維的敏捷,，語言的機智幽默。并激發(fā)學生走出課堂,，走向生活,，去閱讀，去發(fā)現(xiàn),，真正落實“大語文觀”,。

“教學生學會并且會學”，這也是我最想達到的,！語言的積累是一個長期的過程,，它不僅需要課內的積累，也需要從生活中去發(fā)現(xiàn),，去搜集,。所以本課作為“語言的藝術”專題中的第一課，是一個非常好的契機,。如果教師掌握好的話,，將會使本課的教學達到一舉數(shù)得的功效！ 再者,，在教學本課時,，非常有必要讓學生知道再聰明的孩子如果沒有禮貌，也無法得到別人的認可,！

楊氏之子教學反思 楊氏之子教案第二課時篇十

一,、談話導入

要是我問你，你會說話嗎?一定有許多同學不以為然,，認為這是一個不需回答的問題,。如果我再進一步問，你能把話說好嗎?你怎么回答?會說和說好可不是一回事,。這節(jié)課我們就學習一篇有關語言表達的課文,，從中體會語言表達的藝術，感悟語言表達中透出的智慧,。請同學們用響亮的聲音齊讀課題 10.楊氏之子

二.　板書課題,，解釋課題，

讀了課題,，你知道這篇課文講的是誰的故事,？對，這篇課文講了楊氏的孩子的故事,。 “楊氏”的意思是姓楊的人家,，“楊氏之子”的意思就是――？說的好,，就是姓楊人家的兒子,。

三,。讀通課文

現(xiàn)在老師來把課文讀一遍，大家認真聽,，注意文言文和白話文在朗讀上的不同之處,，體會古文的韻味，

古人說：“讀書百遍,，其義自現(xiàn)”現(xiàn)在請同學們自己試著讀一讀,，相信你會比老師讀得更好。讀得很不錯,！

四,、理解課文大意。

這是一個有趣的小故事,，試著用自己的話講講這個故事,，先試一試。現(xiàn)在同桌合作,，看能不能一起把這個故事講出來,。好，我請同學起來講一講,。“梁國楊氏子九歲,，甚聰惠,。”這句話講的是,？說的真對,，“梁國有一個姓楊的小孩才九歲，非常聰明,?！逼渲心阏f的“非常”是原文中哪個字的意思,？你把握的真準,，是“甚”的意思。夢告訴大家你是怎么知道的嗎,？ 很好,，你采用了理解文言文的一種最基本用常用的方法“看注釋”，你很會學習?，F(xiàn)在大家來讀讀第二句,。師朗讀孔君平詣其父，父不在,，乃呼兒出,。誰來說說這句的意思,。大家同意嗎？老師也同意他的解釋,。為設果,，果有楊梅。誰為誰設果,？這里并沒有寫是楊家小兒為孔君平設果,，你是怎么知道的？對,，孔君平是客人,。你采用的方法是我們理解文言文的又一個重要的方法“聯(lián)系上下文理解”，你真是一個會學習的孩子,。

通過剛才探討的兩種方法,，我想最后兩句話理解起來應該沒有問題，請大家讀最后兩句：“孔指以示兒曰：“此是君家果”,，兒應聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽”,。”你們認為文中的“家禽”和現(xiàn)在我們所說的“家禽”的意思一樣嗎,？說說你的看法?，F(xiàn)在說的家禽是指雞鴨這些動物，而古文中的家禽是,？弄不明白了,？我來幫助你，古文中“禽”的意思是“鳥”,，那“家禽”就是――對,，家里的鳥。

這句話中的夫子指對讀書人的尊稱,，相當于“您”,，現(xiàn)在誰來完整地說說這句話的意思？你理解的非常好,，孔君平指著楊梅對楊家小兒說：“這是你家的水果,。”楊家小兒說：“沒有聽說孔雀是您家的鳥,?！薄⊥ㄟ^大家的交流，我想你一定能把這個故事通暢地講出來,，誰來試試,？非常棒！掌聲送給他！ 有了自己的理解,，你再來讀課文,，一定能把它的韻味讀得更好，趕緊試試吧,。

四,、品讀句子，體會楊氏之子應答的巧妙之處,。

學到這里我想問,，楊氏之子的回答妙在哪里？”請你再細細地讀,，靜靜的思考,，你一定會有新的體會。大家就大屏幕上的話題一邊讀一邊思考,，可以在書上作批注,，現(xiàn)在開始。剛才我巡視了一圈,，看到大家都有自己的思考和見解,，這樣請大家在四人小組里交流自己的體會。大家理解的不錯孔君平聽了楊家小兒的回答,，又會怎么說? 你們真會讀書,，我們用用文中的一個詞語來形容就是聰惠。（總結）正如那位同學說的那樣,，這楊家小兒真是不簡單啊,，思維之敏捷，言語之巧妙,，讓人回味無窮！其實,，這就是我們平常所說的說話要講究藝術,，同樣的意思，用不同的方式講,，就會達到不同的效果,。

五、熟讀成誦

這節(jié)課大家體會的很深刻,，課下請大家試著把這個故事背誦下來,。下課！