每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí),、工作和生活中寫一篇文章,。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想,、想象,、思維和記憶的重要手段。相信許多人會(huì)覺得范文很難寫,？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫,，我們一起來看一看吧。

課文《小樹謠》教師課后反思簡(jiǎn)短篇一

一,、教學(xué)目標(biāo)的確定比較準(zhǔn)確,，體現(xiàn)了“一個(gè)主體，六個(gè)特性”,。

這主要得益于尤校長(zhǎng)做的“有效課堂教學(xué)之教學(xué)目標(biāo)的確定”的講座,，它讓我真正認(rèn)識(shí)到教學(xué)目標(biāo)的行為主體是學(xué)生。教學(xué)目標(biāo)所描述的是學(xué)生學(xué)習(xí)后的行為,，而不是教師的行為,。因此，我把教學(xué)目標(biāo)確定為：1,、正確,、流利、有感情朗讀課文,，說出課文的主要內(nèi)容,。2,、運(yùn)用圈一圈,、畫一畫的方法，了解幾個(gè)孩子比了哪些絕招,，運(yùn)用抓住重點(diǎn)詞句,、聯(lián)系上下文和生活實(shí)際的方法說說自己最佩服誰的絕招，運(yùn)用想象的方法想象小柱子是怎樣練絕招的,。3,、在讀說中體會(huì)童年生活的快樂，感受童真童趣，并產(chǎn)生努力學(xué)習(xí)本領(lǐng),、刻苦求知的愿望,。

二、嚴(yán)格按照略讀課教學(xué)模式上課,。

“創(chuàng)設(shè)情境,、導(dǎo)入新課”、“明確問題,、學(xué)法遷移”,、“自學(xué)合作、開放拓展”,、“質(zhì)疑總結(jié),、布置任務(wù)”四大環(huán)節(jié)清晰、緊湊,，且每個(gè)環(huán)節(jié)的任務(wù)能在規(guī)定時(shí)間內(nèi)很好地完成,。

三、注重學(xué)法遷移,。

在進(jìn)行學(xué)法遷移時(shí),，不僅讓學(xué)生說明“這些問題你想用什么方法解決?”而且說明選擇這種方法的理由。這樣,，就避免了學(xué)生運(yùn)用學(xué)法的盲目性,。

四、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)貫穿始終,，而且注意“教師評(píng)價(jià),、學(xué)生自我評(píng)價(jià)、學(xué)生之間相互評(píng)價(jià)”相結(jié)合,。

一開課我就交代：“這節(jié)課我們還要從‘習(xí)慣,、朗讀、知識(shí)’三個(gè)方面來考查同學(xué)們參與學(xué)習(xí)的情況,，你們有信心闖過這三關(guān)嗎?”全班學(xué)生齊聲高呼：“有!”“老師相信你們個(gè)個(gè)都會(huì)表現(xiàn)得很棒!”學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性一下子被調(diào)動(dòng)起來,。

“習(xí)慣”是從聽課狀態(tài)、發(fā)言情況,、自主學(xué)習(xí),、合作學(xué)習(xí)四個(gè)方面來評(píng)價(jià)的，要貫穿整節(jié)課的始終,?！袄首x”主要用于檢查學(xué)生朗讀課文的情況.先指名朗讀課文，再由參與朗讀的學(xué)生自己給自己評(píng)價(jià)打分,，并征求全班同學(xué)的意見,。再在小組內(nèi)接讀課文,，并按上述步驟進(jìn)行評(píng)價(jià)打分?！爸R(shí)“主要看學(xué)生對(duì)測(cè)試卷上的題回答的情況,。

下課前，讓每個(gè)小組分頭統(tǒng)計(jì)這節(jié)課上每個(gè)同學(xué)的綜合成績(jī),，老師了解各分?jǐn)?shù)段后進(jìn)行總結(jié)性評(píng)價(jià),。

課文《小樹謠》教師課后反思簡(jiǎn)短篇二

《家》是蘇教版一年級(jí)上冊(cè)的一篇課文。它是一首兒童詩,，主題單純,，內(nèi)容淺顯，語言凝練,，韻律和諧,，富有兒童情趣，貼近兒童的生活,，很受兒童的喜愛,。“家”是一個(gè)溫馨的字眼,。這首兒童詩就是以“家”為題,，從比喻的角度寫“家”，目的就是通過一系列豐富多彩的比喻,，讓學(xué)生體會(huì)為什么說“祖國就是我的家”,，培養(yǎng)兒童愛家愛國的思想感情。在教學(xué)這篇課文時(shí),，應(yīng)把握兒童詩的特點(diǎn),，并以讀貫穿始終，注重學(xué)生個(gè)性的感知,、聯(lián)想,、體驗(yàn)等心理活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)過程,，以此發(fā)展學(xué)生語言,，啟迪他們的智慧，讓他們的心靈和情感受到美的熏陶,。因此,，在整個(gè)教學(xué)過程中我著力為學(xué)生提供學(xué)習(xí)的平臺(tái)，在讀中激趣,，在想象中馳騁,，讓學(xué)生在朗讀,、說話,、唱歌等活動(dòng)中輕松愉快地獲取知識(shí),，受到情感的熏陶。

一,、聯(lián)系學(xué)生實(shí)際導(dǎo)入,，調(diào)動(dòng)學(xué)生已有情感體驗(yàn)。

上課伊始,，我出示“家”字,，讓學(xué)生讀一讀，說一說你的家怎樣?有的說我的家很溫暖,，有的說我的家很漂亮,，在家中爸爸媽媽爺爺奶奶關(guān)心照顧我，我很幸福,。這樣激發(fā)了學(xué)生對(duì)自己的家的熱愛,。

二、媒體教學(xué)展現(xiàn)優(yōu)美的畫面,，創(chuàng)設(shè)美好的情境,，引學(xué)生入情入境地朗讀。

優(yōu)美的畫面能夠給人以美的享受,。課堂上,，我讓學(xué)生看藍(lán)天白云圖、樹林小鳥圖,、小河魚兒圖,，祖國風(fēng)光圖，并配以優(yōu)美的解說,，給學(xué)生直觀形象地體會(huì)到白云,、小鳥、魚兒,、種子在自己的家中生活得很快樂,，激發(fā)學(xué)生對(duì)家的熱愛。為學(xué)生有聲有色的朗讀做好情感準(zhǔn)備,?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)閱讀是個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,。課堂上,，我讓學(xué)生用多種形式充分自由地朗讀，獲得初步的情感體驗(yàn),。學(xué)生朗讀的同時(shí)進(jìn)行適時(shí)的評(píng)價(jià)點(diǎn)撥,，給學(xué)生個(gè)性化朗讀更大的空間，讓他們?cè)隗w驗(yàn)中把對(duì)語言文字獨(dú)到的理解感悟,，通過讀張揚(yáng)出來,，從而形成語感,，因而學(xué)生讀得有聲有色。

三,、巧設(shè)情境,，突破難點(diǎn)

課文的第二句“我們是祖國的花朵，祖國就是我們的家,?！笔侨牡闹攸c(diǎn)句，也是全詩理解的難點(diǎn)所在,。為了突出重點(diǎn),，突破難點(diǎn)，我讓學(xué)生說說,，我們的祖國叫什么名字,，播放祖國山水風(fēng)光的圖片，如巍峨的高山華山,、黃山,，桂林山水、云南石林,、遍地的鮮花,，讓學(xué)生來感受祖國的偉大和美麗的景象，進(jìn)而感悟祖國就像一個(gè)美麗的大花園,。讓學(xué)生唱一唱《娃哈哈》激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國的熱愛,，使學(xué)生體會(huì)在祖國的哺育健康學(xué)習(xí)、生活,、成長(zhǎng)的快樂,，進(jìn)而感悟“祖國就是小朋友幸福的家?！弊詈笠龑?dǎo)學(xué)生走入詩的意境,，在音樂聲中感情朗讀，入情入境,，與文本產(chǎn)生情感的共鳴,。

家有大家，有小家,。學(xué)習(xí)課文時(shí),，我不僅注意課文中說的家，白云,、小鳥,、魚兒、種子,、我們,，并將其拓展延伸,，所有中國人有一個(gè)共同的家叫“中國”，全世界的人們有一個(gè)家,，叫“地球”,。除了這些,，還有什么是我們的家?

四,、拓展延伸，遷移練習(xí),。

兒童詩的語言精煉,、意象簡(jiǎn)單使得詩歌在很多地方都留有空白，讓學(xué)生帶著對(duì)文本的獨(dú)特感受,，結(jié)合自身的生活經(jīng)驗(yàn),，展開豐富想像，請(qǐng)學(xué)生仿照課文,，去填補(bǔ)這些空白,。課堂上我創(chuàng)設(shè)“學(xué)做小詩人”的實(shí)踐活動(dòng)，如：我讓學(xué)生說說藍(lán)天還是 的家,。樹林還是的家,。小河還是誰的家。泥土還是的家,。學(xué)生欣欣然走進(jìn)詩的意境,，入情入境，達(dá)到與作者情感的共鳴,。把語文課的視野延伸到豐富多彩的生活世界中,，這不僅巧妙地進(jìn)行了語言訓(xùn)練,豐富了對(duì)詩歌的理解,更開啟了詩性思維,激發(fā)了觀察世界,熱愛生活的意識(shí).，更積淀對(duì)語言文字的感悟, 激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造潛能,，而且體現(xiàn)大語文觀教學(xué),，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂趣。

五,、識(shí)寫生字,，授之以漁。

在教學(xué)生字“兒”時(shí),，我出示“兒”的筆順,，讓學(xué)生看著筆順說說筆畫，在書上描紅,，再讓學(xué)生自己觀察生字在田字格中的位置,，從旁點(diǎn)撥和指導(dǎo)，并以兒歌提示學(xué)生書寫注意點(diǎn),，學(xué)生興趣濃,，印象深刻,，接著示范板書，最后讓學(xué)生在田字格中端正,、規(guī)范地書寫生字,。

總之，通過讓學(xué)生采用多種形式的朗讀,，展開想象說話,，體會(huì)家的溫馨，在家中生活得幸?？鞓?，從而使學(xué)生不僅體會(huì)了詩句，而且受到了情感地熏陶,，學(xué)習(xí)效果較好,。

課文《小樹謠》教師課后反思簡(jiǎn)短篇三

《小樹謠》的教學(xué)重點(diǎn)是識(shí)字和指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀課文。通過朗讀,，激發(fā)學(xué)生對(duì)樹木的愛護(hù),，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的想象力。

在分析課文的時(shí)候,，讓學(xué)生大膽地分角色表演,，從中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不僅有利于加深學(xué)生對(duì)課文的理解,，還有利于學(xué)生積極地參與到學(xué)習(xí)中,。可見對(duì)于低年級(jí)的孩子來說,，表演是加深理解課文的好方法,。

學(xué)完課文之后，讓學(xué)生再復(fù)述一下小樹對(duì)小鳥說了些什么?引導(dǎo)學(xué)生將課文語言內(nèi)化為自己的語言,，進(jìn)行創(chuàng)造性的積累,。小鳥聽了小樹話后會(huì)說些什么呢?讓學(xué)生充分交流，體現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性化思維和想象,，強(qiáng)化學(xué)生的口語表達(dá),，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力。

在教學(xué)中,，努力體現(xiàn)以下幾個(gè)方面：

1.創(chuàng)設(shè)情境——豐富學(xué)生的情感體驗(yàn),。根據(jù)孩子們喜歡的童話，為孩子們創(chuàng)設(shè)童話的氛圍,，讓學(xué)生扮演童話中的角色,，融入故事情境，讓學(xué)生們?cè)诰唧w的語言實(shí)踐中學(xué)習(xí)語言。精心的課件設(shè)計(jì),，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本的意境;動(dòng)情的教師導(dǎo)讀,，使學(xué)生對(duì)語言的感悟深刻起來。整節(jié)課,，學(xué)生處在積極主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中,，語言文字在學(xué)生的頭腦中鮮活起來，一節(jié)課很快的就過去了,，孩子們還有些意猶未盡,。

2.聯(lián)系生活——加深學(xué)生對(duì)文字的理解。課上,，我引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合已有的生活經(jīng)驗(yàn)理解“美滋滋”,、“跑哇跳哇”的意思,體會(huì)小樹的心情,，指導(dǎo)讀出句子的語氣,，效果不錯(cuò)。

3.巧借想象----突破課文的難點(diǎn),?！缎渲{》是一篇童話。讓學(xué)生結(jié)合上文和生活實(shí)際去想象當(dāng)時(shí)的情景,，學(xué)生通過想象,，教學(xué)難點(diǎn)迎刃而解。