通過(guò)總結(jié),，找出工作中的成功與失敗、經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)，實(shí)事求是地總結(jié)去年的情況,。那么關(guān)于2022小學(xué)語(yǔ)文教師課后教學(xué)反思的內(nèi)容,，供大家參考,，希望能給大家?guī)椭?/p>

小學(xué)語(yǔ)文教師課后教學(xué)反思 篇1

幾年來(lái),，我擔(dān)任六年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué),，要反思的地方很多,。“班風(fēng)決定學(xué)風(fēng),，學(xué)風(fēng)決定成績(jī)”，正因?yàn)槲宜痰陌嗉?jí)的班風(fēng)與學(xué)風(fēng)兩者都存在問(wèn)題,，故上期末考試語(yǔ)文成績(jī)很不理想,。但我作為高年級(jí)的語(yǔ)文老師，在語(yǔ)文教學(xué)中注重抓好閱讀,、作文三個(gè)方面的教學(xué),，覺(jué)得還是挺成功的：

閱讀教學(xué)：

一、讓學(xué)生多一點(diǎn)自我感覺(jué)

在閱讀教學(xué)中,，教師要更新觀念,，還學(xué)生以學(xué)習(xí)和發(fā)展的地位，要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受,、體驗(yàn)和理解,。對(duì)于學(xué)生五花八門(mén)的答案，教師要充分肯定,。即使學(xué)生回答的幼稚,，膚淺，甚至片面,、錯(cuò)誤,，教師也切忌“一棒子”打下去，而應(yīng)當(dāng)熱情鼓勵(lì),、引導(dǎo),、用心呵護(hù)熠熠生輝的思想火苗，這對(duì)學(xué)生的影響將是巨大的,。讓學(xué)生發(fā)展自己的思維,，獲得審美的體驗(yàn),，從而提高語(yǔ)文閱讀的質(zhì)量。

二,、應(yīng)注重指導(dǎo)學(xué)生的運(yùn)用與創(chuàng)新

在閱讀教學(xué)中,，應(yīng)倡導(dǎo)“自主閱讀——合作研討——個(gè)性創(chuàng)新”式學(xué)習(xí)。這一方式的理念和做法是：學(xué)生閱讀是學(xué)習(xí)的起點(diǎn)和基礎(chǔ),，是個(gè)人獨(dú)立研讀,、理解、把握文章的過(guò)程,。要讓學(xué)生反復(fù)閱讀原文,，要邊讀邊想，要圈點(diǎn)勾畫(huà),，并在閱讀筆記上寫(xiě)出感受,、欣賞、評(píng)價(jià)之類的內(nèi)容,。研討要在自讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行,，通過(guò)相互交流，質(zhì)疑啟發(fā),，深化理解,。在研討過(guò)程中，教師不但要起好組織,、指導(dǎo)的作用,，而且還要適時(shí)、適度地參與研討,，不能把學(xué)生的思路往既定的框子和結(jié)論上“靠”,，而要鼓勵(lì)思維的多向性和結(jié)論的多樣性，培養(yǎng)學(xué)生多元的思維品質(zhì)和思維習(xí)慣,。“創(chuàng)新”是在自讀研討的基礎(chǔ)上,，各人把文章內(nèi)容或形式的某方面和自己的某些生活經(jīng)驗(yàn)、文化內(nèi)存,、思想情感等聯(lián)系起來(lái)思考,，通過(guò)比較延伸、聯(lián)想和推測(cè),，提煉出某種和“教參”不盡相同的內(nèi)容,，并用簡(jiǎn)要的文字表達(dá)出來(lái)的過(guò)程。這個(gè)環(huán)節(jié)的關(guān)鍵是在理解課文的基礎(chǔ)上還要運(yùn)用發(fā)散思維,、求異思維,、逆向思維等,。這一環(huán)節(jié)作為高層次的目標(biāo)要求,，教學(xué)中可視教材和學(xué)生實(shí)際靈活運(yùn)用。

三、讓學(xué)生去“展示自己”,。

“教學(xué)不僅僅是一種告訴,，更多的是學(xué)生的一種體驗(yàn)、探究和感悟”,。給學(xué)生多大的舞臺(tái),，他就能跳出多美的舞蹈。課堂是什么啊?課堂是激情燃燒的動(dòng)感地帶,，是他們求知,、創(chuàng)造、展示自我,、體驗(yàn)成功的平臺(tái),。是學(xué)生健康成長(zhǎng)的地方。學(xué)生的潛力是無(wú)限的,，關(guān)鍵在于教師是否給了學(xué)生足夠大的平臺(tái),。

作文平臺(tái)：

一、鼓勵(lì)學(xué)生,、體現(xiàn)自我

在應(yīng)試教育的制約下,，學(xué)生在作文中的個(gè)性和創(chuàng)造性已消失殆盡，作文中總是干干巴巴的幾段空話,，套話,、假話連篇,，文章脫離了自己真實(shí)內(nèi)心的感受，使作文失去了鮮活的生命和色彩。在這種情況下,，教師鼓勵(lì)學(xué)生寫(xiě)隨筆，觀察日記,，讀后感,，觀后感、周記,。此類作文往往有學(xué)生真實(shí)情感的流露,，鮮明個(gè)性的跳躍、獨(dú)特詞語(yǔ)的運(yùn)用,，許多優(yōu)秀之作常常涌現(xiàn),，時(shí)間久了，學(xué)生就能發(fā)現(xiàn)自己的寫(xiě)作個(gè)性,。教師可以允許學(xué)生有不同層次的發(fā)展,，并抓住學(xué)生作文中的優(yōu)點(diǎn)，加以鼓勵(lì)：如好的句子,，使用準(zhǔn)確的詞語(yǔ),，好的開(kāi)頭或結(jié)尾等,，喚起學(xué)生寫(xiě)作的熱情和自信。評(píng)語(yǔ)以鼓勵(lì)為主,，當(dāng)然作文中存在的主要毛病還需用委婉的,、學(xué)生可以接受的方式指出，那么以后作文,，學(xué)生會(huì)更主動(dòng)熱情,，并能更好的展現(xiàn)或表現(xiàn)自己了。以賞識(shí)的方式改變學(xué)生作文中的一些缺點(diǎn),，效果明顯,，并能很快提高寫(xiě)作水平。

二,、以學(xué)生情感為為主

以學(xué)生情感為作文教學(xué)的出發(fā)點(diǎn),，教師不再是作文教學(xué)的主宰者，而應(yīng)該是學(xué)生情感的激發(fā)者和反應(yīng)者,，這就要求教師,，一是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)大自然、對(duì)生活的感受力,。小學(xué)生活動(dòng)的天地大多是學(xué)校和家庭,，這大大限制了學(xué)生的感知范圍，要想讓學(xué)生寫(xiě)出或?qū)懞糜姓媲閷?shí)感的文章,，必須使他們有大量感知了的事物在頭腦中留下眾多的表象,。所以必須在創(chuàng)造條件豐富學(xué)生生活的同時(shí)，著重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)大自然,、對(duì)生活的感受力,。二是要出一些開(kāi)放型的作文題目。例如,，給出一個(gè)范圍(不定題目),，讓學(xué)生根據(jù)自己的`實(shí)際需要確定題目進(jìn)行寫(xiě)作。

三,、從學(xué)生實(shí)際情況出發(fā)

要允許學(xué)生在自身實(shí)際情況的基礎(chǔ)上“自定”所要達(dá)到的寫(xiě)作目標(biāo),，諸如文體、材料選擇,、表達(dá)手法運(yùn)用,、表達(dá)技巧的借鑒等方面，不搞統(tǒng)一要求,，也不提統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn),。一般地說(shuō)學(xué)生“自定”的目標(biāo)總是較切合他們的實(shí)際水平，而且正因?yàn)槭?ldquo;自定”的,，若目標(biāo)含有一定的挑戰(zhàn)性,，會(huì)極大地激發(fā)他們的自覺(jué)性,、征服心和自信心。具體做法有以下幾種,，一是可讓學(xué)生變換題目寫(xiě),。對(duì)于同一事件,，學(xué)生從不同角度,，擬出不同的題目進(jìn)行寫(xiě)作。如“登山”,，可按中心,、時(shí)間、人物,、事件,、感受等方面進(jìn)行寫(xiě)作。二是可讓學(xué)生從不同角度寫(xiě),。從多角度認(rèn)識(shí)和表達(dá),，如“校園”，可寫(xiě)校園的景色宜人,、過(guò)去的校園,、未來(lái)的校園、校園中的新人新事新風(fēng)尚,、老師的辛勤勞動(dòng)等,。三是可讓學(xué)生運(yùn)用不同的技巧寫(xiě)?？砂错樞?qū)?，也可用倒序?qū)?可先總后分也可先分后總等。四是對(duì)課文進(jìn)行補(bǔ)寫(xiě),、續(xù)寫(xiě)等,。

四、以自由作文為主

在寫(xiě)作過(guò)程中允許學(xué)生自己完成,，也可自由討論;可以一次性定稿,，也可一人寫(xiě)多篇?？傊?，只要學(xué)生在“寫(xiě)”，教師對(duì)“寫(xiě)”的方式,、過(guò)程盡可能不加干預(yù),。只要學(xué)生“寫(xiě)”的目標(biāo)達(dá)到了，手段由學(xué)生自由選擇,。這一原則下具體的做法有：一是讓學(xué)生建立自由的創(chuàng)作交流組織,。二是教師要有民主的指導(dǎo)方式,，促進(jìn)學(xué)生大膽準(zhǔn)確地表達(dá)，這就要求教師要鼓勵(lì)并容忍學(xué)生不同的看法和意見(jiàn),。如《一件……的事》,，學(xué)生一般都從正面寫(xiě)，其實(shí)還可從“反面”寫(xiě),，如后悔的事,、傷心的事、想起來(lái)令我汗顏的事等等,。又有學(xué)生寫(xiě)《我的母?！房偸菍?xiě)校園如何吸引人，生活如何難忘,，其實(shí)也可談令自己傷心的事,、令自己生氣的事，它們都是客觀存在的事實(shí),。對(duì)此,，教師應(yīng)予肯定。

以上是我一學(xué)期來(lái)對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的一點(diǎn)反思,，難以言盡,。但我作為一名班主任兼語(yǔ)文教師，做好學(xué)生勤奮好學(xué)的思想工作是必不可少,。

小學(xué)語(yǔ)文教師課后教學(xué)反思 篇2

新課標(biāo)實(shí)施以來(lái)已經(jīng)過(guò)了幾個(gè)年頭了,，我在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)與反思的過(guò)程中，真切地看到了自己成長(zhǎng)的軌跡,，真切地感受到了一顆顆充滿活力的教學(xué)弄潮兒,，一個(gè)個(gè)充滿生命張力的小學(xué)語(yǔ)文課堂。教學(xué)民主衣袂飄飄,，楚楚動(dòng)人,，自主合作探究，情感,、態(tài)度,、價(jià)值觀款款地向我們起來(lái)。我們的一批老師已經(jīng)開(kāi)始理性地看待新課標(biāo),，在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中,，開(kāi)始用批評(píng)與反思賦予銅陵教研以新的生機(jī)，構(gòu)建教學(xué)真的精彩,。

新課標(biāo)要給小學(xué)的孩子一個(gè)什么樣的語(yǔ)文課堂?

記得在新課程改革開(kāi)始的一次調(diào)查中,，有位家長(zhǎng)這樣說(shuō)：“新課程改革雖是一個(gè)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程，但它卻關(guān)系著千千萬(wàn)萬(wàn)個(gè)孩子一生的命運(yùn)!”美國(guó)教育家杜威先生：“給孩子一個(gè)什么樣的教育，就意味著給孩子一個(gè)什么樣的生活!”

通過(guò)研究新課標(biāo)的教學(xué)理念和反思多年的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)驗(yàn),，我總結(jié)了以下四個(gè)“語(yǔ)文課堂”,，與各位語(yǔ)文教師共同探討。

(一)給小學(xué)生一個(gè)“對(duì)話的課堂”

傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文課堂,，學(xué)生只是可憐的傾聽(tīng)者,，談不上和誰(shuí)去“對(duì)話”。我們要還給學(xué)生一個(gè)“對(duì)話”的課堂,，實(shí)現(xiàn)“文本對(duì)話”,、“師生對(duì)話”和“生生對(duì)話”。

(二)給小學(xué)生一個(gè)“情感的課堂”

1,、尊重“需要”,，注重“激趣”

通過(guò)多種方式在教學(xué)過(guò)程中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,，或直觀演示,、或旁征博引、或巧設(shè)懸念……激發(fā)他們的閱讀欲望和動(dòng)機(jī),，創(chuàng)造“我要學(xué)”“我想學(xué)”的積極教學(xué)氣氛,。“激趣”極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，教學(xué)過(guò)程也就“變苦為樂(lè)”,。

2,、展現(xiàn)給小學(xué)生一個(gè)“充滿激情的我”

在小學(xué)語(yǔ)文課堂中，如何體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科的“人文性”,，其基點(diǎn)就在于“情感”,。一個(gè)沒(méi)有激情的教師，如何能調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感,，能讓學(xué)生充滿熱情地學(xué)習(xí)?展現(xiàn)給學(xué)生一個(gè)“充滿激情的我”,，陪伴孩子度過(guò)每一段“激情燃燒的歲月”!

3、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中要注重“溶情”

“登山則情滿于山,，觀海則意溢于海”,，教學(xué)當(dāng)中的“情”猶如教與學(xué)雙邊活動(dòng)的“催化劑”，有了它,，學(xué)生才會(huì)在教師的點(diǎn)撥下進(jìn)入課文佳境,。

(三)給小學(xué)生一個(gè)“開(kāi)放的課堂”

1、引領(lǐng)孩子去讀書(shū)

葉圣陶先生曾說(shuō)過(guò)：教材無(wú)非是例子,。那么,，利用好例子教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法之后，接下來(lái)的應(yīng)該是大量的實(shí)踐,，只有在實(shí)踐中,，學(xué)生的能力才能不斷鞏固、提高,?；谶@個(gè)思想,，我經(jīng)常搜集課外閱讀材料，推薦給學(xué)生閱讀,。在教學(xué)《車的世界》后,，引領(lǐng)學(xué)生閱讀背誦了《小小交通警》、《灑水車》,、《讓車》等十余首兒歌,，使學(xué)生們了解到了更多有關(guān)于車、交通規(guī)則方面的知識(shí),，而且無(wú)形中又認(rèn)識(shí)了許多生字,。另外，將《安徒生童話》,、《唐詩(shī)三百首》,、《格林童話》等書(shū)籍推薦給他們閱讀，使其領(lǐng)悟書(shū)中的精妙所在!總之,，教師要做一個(gè)牧羊人,，把可愛(ài)的孩子們引領(lǐng)到最肥沃的草地上去盡情享受!

2、讓孩子去“展示自己”

“教學(xué)不僅僅是一種告訴,，更多的是學(xué)生的一種體驗(yàn),、探究和感悟。”孩子的創(chuàng)造力有時(shí)簡(jiǎn)直是我們難以想象的：教學(xué)《烏鴉喝水》時(shí),，我們接觸到了兩組形近字,，“鳥(niǎo)”和“烏”，“喝”和“渴”,。這一直以來(lái)都是教學(xué)的難點(diǎn),，孩子們自己思考，竟得出了這樣的答案：

對(duì)于“烏”的理解：“烏”表示黑色;“烏”比“鳥(niǎo)”少一點(diǎn),，是因?yàn)闉貘f全身都是黑的,，以致于我們看不到它的眼睛了。對(duì)于“喝,、渴”的區(qū)別,，學(xué)生這樣說(shuō)：“喝水”要用口喝，而且必須把嘴張大(形象說(shuō)明“口”的字形),，所以是口字旁;“渴”是因?yàn)榭诳柿颂貏e想喝水,，而想喝水并不一定要張大嘴巴，所以是三點(diǎn)水旁,。

3,、在生活中學(xué)語(yǔ)文

“讓語(yǔ)文走進(jìn)生活，在生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文。”一直以來(lái),，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文,，使孩子們深切地感受到：語(yǔ)文離他們很近很近。這樣,，孩子們便會(huì)更加自信,、更加主動(dòng)地去學(xué)習(xí)。“在生活中識(shí)字”的教學(xué)實(shí)驗(yàn)就很好的證明了這一點(diǎn),。大街上,、電視上、車廂里……到處都成了孩子們識(shí)字的地方,。抓住生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴,，眼里有資源，心里有教育,，課程資源就無(wú)處不在,。

(四)給小學(xué)生一個(gè)“感悟的課堂”

著名特級(jí)教師竇桂梅老師曾說(shuō)過(guò)：學(xué)生的感悟能力就如同杠桿上的支點(diǎn)，對(duì)人的發(fā)展來(lái)說(shuō),，學(xué)生的感悟能力的高低正決定今后能否撬起這個(gè)“地球”,。感悟既是一種心理活動(dòng),，又是一種感情經(jīng)歷,，還是一種審美的體驗(yàn)。

1,、把人家的情感變成自己的情感

小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)第三冊(cè)的《水鄉(xiāng)歌》中描寫(xiě)的是“南國(guó)風(fēng)光”,，如何讓北方的學(xué)生去體驗(yàn)作者熱愛(ài)自己家鄉(xiāng)的情感呢?通過(guò)錄像展示美麗的水鄉(xiāng)，而后,，引導(dǎo)學(xué)生把自己美麗的家鄉(xiāng)介紹給大家,。孩子們充滿著自豪感，飽含著對(duì)家鄉(xiāng)無(wú)比的熱愛(ài)之情贊美著……這樣,，孩子們自然就感悟到了作者的情感,，同時(shí)也將自己深深地感動(dòng)。

2,、把別人的文章當(dāng)注解,，把自己的人生當(dāng)正文

每一篇文章都有值得我們和學(xué)生共同去感悟的地方，而每一個(gè)人的所得是不盡相同的,。我們要引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí),、感悟他人的美妙篇章時(shí)，不忘時(shí)時(shí)聯(lián)系自己,，感悟自己,，感悟人生，“把別人的文章當(dāng)注解，把自己的人生當(dāng)正文”!

真誠(chéng)地希望：在新課標(biāo)的理念指導(dǎo)下,，我們的每一節(jié)小學(xué)語(yǔ)文課都能陪伴孩子們度過(guò)一段幸?？鞓?lè)的時(shí)光!

小學(xué)語(yǔ)文教師課后教學(xué)反思 篇3

這次教學(xué)研究課，在眾多的課文中我選擇了《船長(zhǎng)》這一課,。什么原因呢?因?yàn)樽x完課文,，我就被船長(zhǎng)忠于職守、舍已為人的英雄行為給深深地震撼了,，在我的眼前,，仿佛出現(xiàn)了一尊黑色的塑像，船長(zhǎng)正目光凝然,、注視前方,，臉上是那么安詳平和。試問(wèn)天下蒼生,，有誰(shuí),，能在死神的面前，真正做到了超然與寧?kù)o;能面對(duì)死亡,，把生的希望留給他人,，舍生取義?這對(duì)于蕓蕓眾生來(lái)講，是望塵莫及的,。由此,，我又不禁聯(lián)想起了“泰坦尼克”號(hào)沉沒(méi)的故事，與這有驚人的相似之處,，也是輪船沉沒(méi),，也是眾人爭(zhēng)相逃命，也是船長(zhǎng)下令緊急救援,。所不同的是,，“泰坦尼克”號(hào)的沉沒(méi)責(zé)任在船長(zhǎng)，因?yàn)槭撬腻e(cuò)誤決策才造成了這一慘劇,。而我們的哈爾威船長(zhǎng),，自始至終，都是那么完美,，一生都要求自己忠于職守,，履行做人之道。這樣的人才是真正的英雄!

這樣的好課文,，怎能不精心引導(dǎo)學(xué)生去細(xì)細(xì)閱讀,、細(xì)細(xì)品味，學(xué)會(huì)做人?那么,，如何讓學(xué)生也能深入文本,，與我一樣有著深切的閱讀感受與體悟呢?怎樣才能讓學(xué)生上一堂有滋有味的語(yǔ)文課呢?我思索著：

一,、深入鉆研教材，真正吃透教材,。

課文是英國(guó)著名作家雨果的小說(shuō)《船長(zhǎng)》,，講述的是一個(gè)動(dòng)人的故事：1870年3月17日的夜晚，由于“瑪麗”號(hào)巨輪的突然撞擊,，“諾曼底”號(hào)輪船的船身被撞開(kāi)了一個(gè)大口子,，船上的乘客無(wú)不驚惶失措，爭(zhēng)相逃命,，在這萬(wàn)分危急的時(shí)刻,，船長(zhǎng)哈爾威挺身而出，沉著鎮(zhèn)定地指揮全體人員有條不紊地撤離,，而自己卻以身殉職,，與輪船一起沉入大海。反復(fù)讀了幾遍課文,，我有三點(diǎn)想法：其一,，既是小說(shuō)，就應(yīng)該把教學(xué)重點(diǎn)放在引導(dǎo)學(xué)生感知哈爾威船長(zhǎng)這一形象上,，通過(guò)品讀課文感受人物的高貴品質(zhì),。其二，文章最后說(shuō)：他又一次運(yùn)用了成為一名英雄的權(quán)利,。這是作者對(duì)船長(zhǎng)的評(píng)價(jià),，也是對(duì)后人的期盼。如何讓學(xué)生認(rèn)識(shí)英雄的本質(zhì),，在心中與作者產(chǎn)生共鳴,，這是教學(xué)的難點(diǎn)。其三,，怎樣在強(qiáng)調(diào)人文性的同時(shí)不偏廢工具性，對(duì)學(xué)生進(jìn)行扎實(shí)的語(yǔ)言文字訓(xùn)練,。這是我在教學(xué)前重點(diǎn)思考的三個(gè)方面,。

二、好文章要多讀,，在讀中感悟,。

古人云“文章不厭百回讀。”好文章應(yīng)讓學(xué)生走一個(gè)來(lái)回,，要讓學(xué)生讀出味來(lái),。在學(xué)習(xí)第一次命令時(shí)，我就讓學(xué)生進(jìn)行了三讀,。這三讀各有目的各有側(cè)重,，層層深入,，由表及里，幫助學(xué)生在讀中品文,，在讀中感悟,。一讀理解“吼”，為什么吼?怎樣吼?二讀品句,，說(shuō)說(shuō)從句子中體會(huì)出哈爾威是位怎樣的船長(zhǎng)?三讀傳情,，把自己對(duì)船長(zhǎng)的敬仰之情通過(guò)朗讀傳達(dá)出來(lái)。

在整個(gè)課堂的教學(xué)中,，朗讀貫穿了課堂的始末,。但由于內(nèi)容比較多，時(shí)間比較緊,，所以到課結(jié)束時(shí)比較倉(cāng)促,。

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