人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退,，寫作可以彌補(bǔ)記憶的不足，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來,，也便于保存一份美好的回憶,。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文,，希望能夠幫助到大家,，我們一起來看一看吧。
《觀潮》教學(xué)反思與評價(jià)篇一
在這一課的教學(xué)中,，我將教學(xué)重點(diǎn)放在朗讀訓(xùn)練上,，以讀為主，以讀為本,。通過反復(fù)有感情的朗讀,，使學(xué)生置身其中，感受大潮的雄偉,、壯觀,，激發(fā)對大自然的熱愛之情。
在教學(xué)中,，我緊緊扣住“天下奇觀”這個(gè)詞語做文章，通過抓住課文重點(diǎn)句段,，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)：作者抓住描寫大潮的聲音和形態(tài)的變化的詞語,，寫出了潮的氣勢之宏偉，從而引導(dǎo)學(xué)生層層深入地領(lǐng)悟錢塘江大潮的“奇”,。
以讀為本,，熟讀成誦，是中國傳統(tǒng)語文教學(xué)的寶貴經(jīng)驗(yàn),。在課堂教學(xué)中我盡量抓住機(jī)會(huì),，用多種形式引導(dǎo)學(xué)生多讀。以學(xué)生跟讀的方式指導(dǎo)學(xué)生的朗讀技巧：重音,、停頓,、語速等。如“浪潮越來越近,，猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn),，浩浩蕩蕩地飛奔而來。那聲音如同山崩地裂,，好像大地都被震得顫動(dòng)起來,?！币痪洌瑸榱送怀鲥X江潮的壯觀氣勢,，應(yīng)該讀得稍快,，強(qiáng)調(diào)出“千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)”、“浩浩蕩蕩”,、“山崩地裂”,、“顫動(dòng)”等詞語。同時(shí)在朗讀的時(shí)候,，出示課文中描寫江潮句子和相關(guān)的畫面,，使學(xué)生增加對錢塘江大潮的感性認(rèn)識(shí)，加深對課文的理解,。
教學(xué)時(shí),，在初讀課文的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生依“潮來前”,、“潮來時(shí)”,、“潮過后”的順序理解課文內(nèi)容。重點(diǎn)理解“潮來時(shí)”部分,，學(xué)習(xí)作者有順序,、抓特點(diǎn)的觀察方法。學(xué)生從大潮的聲與形的變化中,，就能知道作者是由遠(yuǎn)及近地觀潮,。
總的來講，本課教學(xué)目標(biāo)基本達(dá)到,，不足的是在指導(dǎo)朗讀環(huán)節(jié)中耗時(shí)過多,，積累語言這一練的環(huán)節(jié)因時(shí)間把握不夠，如句子比較,、背文方法的指導(dǎo),、成語積累的訓(xùn)練就稍嫌不足了。我想可能是我教學(xué)設(shè)計(jì)安排的容量是否過多,，因時(shí)間的問題我在教學(xué)時(shí)就臨時(shí)作了一些調(diào)整或縮簡,。以后在設(shè)計(jì)和教學(xué)中還需注意到這些因素。
另外略顯不足的是課堂上學(xué)生回答問題還不夠積極主動(dòng),。除了客觀的原因外,，就是我的評價(jià)方式過于單一，沒有更好的起到鼓勵(lì)的作用,，以此激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,。以后要多學(xué)習(xí)一些有效的評價(jià)方式，調(diào)動(dòng)課堂教學(xué)氛圍,。
《觀潮》教學(xué)反思與評價(jià)篇二
現(xiàn)代教育信息技術(shù)在教學(xué)中的運(yùn)用,，在很大程度上彌補(bǔ)了學(xué)生在生活經(jīng)驗(yàn)上的不足,，能夠借助情景模擬，情景再現(xiàn),，讓學(xué)生的各個(gè)感官得到滿足,，從而加深了學(xué)生對新事物的認(rèn)識(shí)與理解，也能運(yùn)用自己所獲得的這種經(jīng)驗(yàn)感受,，去理解作者當(dāng)時(shí)的感受,，情感。
在教學(xué)《觀潮》一文時(shí),，為了讓學(xué)生與文本融為一體,，感受大自然的壯麗奇特的景觀，我在教學(xué)設(shè)計(jì)中注重了借助多媒體展現(xiàn)大潮,，體味它的壯觀,。
常言說，“百聞不如一見”,，真實(shí)畫面會(huì)帶給學(xué)生真切的感受,，學(xué)生的想象畢竟狹窄。語言文字能不能在頭腦中生成畫面,，生活經(jīng)驗(yàn)也是必不可少的,，對于學(xué)生來說，個(gè)性是農(nóng)村的孩子,，見識(shí)少,，缺少那種生活的體驗(yàn)，想象對他們來說就困難了,。
對于我們的學(xué)生來說,，錢塘江大潮是陌生的。光從文字中去感悟顯得有些空洞,，因此,，在教學(xué)開始,，我先播放多媒體讓學(xué)生隨我一齊觀看大潮,，并談?wù)勛约旱母惺埽瑯?gòu)成對大潮的第一印象,。之后在教學(xué)重點(diǎn)段落“潮來時(shí)”,，我引導(dǎo)學(xué)生觀察錄像片段，然后再來用心朗讀課文,，把自己觀察到的情景讀出來,，這樣很快能抓住文中重點(diǎn)詞語理解句子，領(lǐng)悟文章美的蘊(yùn)意,，使其觀察潛力,、思維潛力,、口頭表達(dá)潛力得到提高。同時(shí),，學(xué)生也真正感悟到大潮不愧為“天下奇觀”,。
當(dāng)然，上課的問題也不少,。比如,，課文讀得不夠，有些地方學(xué)生讀得不好,，沒有氣勢,，教師范讀效果不佳。我想當(dāng)時(shí)如果利用多媒體進(jìn)行范讀,，讓學(xué)生體會(huì)大潮的氣勢效果會(huì)好得多,。
因此，語文教學(xué)要運(yùn)用多媒體,，用直觀的感受去體會(huì)作者文字的描述,，與作者當(dāng)時(shí)的情感產(chǎn)生共鳴，升華自己的情感,，這樣語文的學(xué)習(xí)就不難了,。我們此刻的學(xué)校正給我們創(chuàng)造了這樣有利的條件，各科教師們都應(yīng)抓住機(jī)會(huì),，恰當(dāng)運(yùn)用多媒體,，讓我們的課生動(dòng)起來，活潑起來,，使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣,，對各門科目都想學(xué)，樂學(xué),。
《觀潮》教學(xué)反思與評價(jià)篇三
《觀潮》是小學(xué)語文第七冊教材中的一課寫景的記敘文,，作者通過對農(nóng)歷十八錢塘江大潮的描述，寓情于景,，贊美了這一“天下奇觀”,，表達(dá)了熱愛祖國山河的思想感情。
我在第一課時(shí)安排學(xué)習(xí)潮來時(shí)兩個(gè)小節(jié),，重點(diǎn)體會(huì)潮來時(shí)的雄偉壯觀,。
揭題時(shí)，我抓住“觀”字,，理解在“觀潮”和“天下奇觀”中的不同意思,，讓學(xué)生通過自己去理解，這樣學(xué)生容易記得住,。
為了能最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，我找來了錢江潮的錄象,，學(xué)生觀看時(shí)情不自禁地發(fā)出贊嘆，被那種驚心動(dòng)魄的場面而折服,，看后讓學(xué)生說說感受,，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國山河的思想感情。
在朗讀方面,，我采取的方式是多樣的有個(gè)人讀,，小組讀，競賽讀,，老師范讀,，但學(xué)生的朗讀水平實(shí)在不敢恭維，需要花大力氣訓(xùn)練,，爭取到期末時(shí)有一定的突破,。
在指導(dǎo)背誦時(shí)，我是這樣引入的：作者把錢塘江大潮寫得雄偉,、壯觀,，有聲有色，讓人如身臨其境,，難怪你們喜歡這些句子,，可是我們剛才讀句子的時(shí)候，把觀潮的順序給打亂了,，作者寫觀潮的順序是怎樣的呢,？接下來我們完成一個(gè)聽的練習(xí)。
課件出示有關(guān)句子,。
教師讀句子,，學(xué)生聽后記下詞語，填在括號里,。
課件出示句子校對,，請學(xué)生說說作者是按什么順序描寫潮水的。引讀這段話,，留下括號里的詞,，請同學(xué)們一邊看潮水錄象一邊背誦，這樣一步一步,，層層遞進(jìn),，減輕了學(xué)生背誦的難度,，因此,，背誦的效果是良好的。
在詞語積累和運(yùn)用方面,，這節(jié)課中我認(rèn)為做得還是比較到位的,，先讓學(xué)生搶答,，一邊答，一邊出示相應(yīng)的詞語,，然后讓學(xué)生自己當(dāng)小老師進(jìn)行領(lǐng)讀,，最后投影出示一段話，讓學(xué)生把剛學(xué)到的詞語運(yùn)用到段落中去,，訓(xùn)練較扎實(shí),。
總之，我覺得讓學(xué)生主動(dòng)參與,，主動(dòng)學(xué)習(xí),，互相合作，還有待進(jìn)一步的培養(yǎng),，不是幾節(jié)課就能解決的,。
恰當(dāng)?shù)厥褂矛F(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)手段，以提高課堂教學(xué)的效率,。
現(xiàn)代化教學(xué)手段的運(yùn)用必須根據(jù)語文學(xué)科的特點(diǎn),，為提高語文教學(xué)的效率服務(wù)。這堂課采用了錄音和錄像手段,。
首先播放江潮來時(shí)的錄音,，有悶雷滾動(dòng)的聲音，也有山崩地裂的響聲,，讓學(xué)生想象,，說說自己聽到了什么，達(dá)到“入境”的效果,。
接著播放潮來時(shí)的錄像：
第一次整體觀潮,，對大潮先有感性認(rèn)識(shí)。
第二次結(jié)合有關(guān)語句相機(jī)觀看錄像,，讓學(xué)生感受觀潮時(shí)的氣氛,，從而更好地理解文章內(nèi)容。
第三次讓學(xué)生邊看錄像邊背誦,，既幫助學(xué)生理解,，又能促進(jìn)記憶。
可以說,，這節(jié)課的情境教學(xué)法落到實(shí)處,，也達(dá)到了事半功倍的效果。
在對本節(jié)課的教學(xué)實(shí)踐與效果進(jìn)行回憶對比后,，我認(rèn)為有以下幾點(diǎn)值得探索與反思：
１,、《觀潮》一文是以寫景為主的散文，語言優(yōu)美，詞匯豐富,，把錢塘江潮描繪得有聲有色,，讓人如臨其境，如聞其聲,，如見其景,，為了讓學(xué)生更能入情入境，課前要求學(xué)生蒐集有關(guān)材料,，并用錄像引入課文教學(xué),，激發(fā)學(xué)生興趣。
２,、“潮來之時(shí)”的景象是全文的精華,。
教學(xué)時(shí)我采用變序教學(xué)方法，直奔重點(diǎn),，突破難點(diǎn),。為了加深對一部分精彩語言的理解和記憶，我?guī)椭鷮W(xué)生在理解和辯析重點(diǎn)詞句的基礎(chǔ)上,，深入體會(huì)潮來時(shí)的聲間和氣勢,，注重朗讀，做到讀中悟,，悟中讀,。
３、合作學(xué)習(xí)是新課程實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的著眼點(diǎn),。
本節(jié)課先讓學(xué)生獨(dú)立思考,，然后小組合作探索“潮水從遠(yuǎn)處涌來的形態(tài)和聲音是怎樣變化”這個(gè)問題，并要求學(xué)生畫一畫,，讀一讀,，在不明白的地方打問號等，學(xué)生在合作中體現(xiàn)了組內(nèi)合作,，組外競爭的探討氛圍,，拓展了學(xué)生學(xué)習(xí)的空間。
４,、課堂上把時(shí)間還給學(xué)生,，給予學(xué)生思考問題，朗讀課文的時(shí)間,，耐心等待學(xué)生思維的結(jié)果,，同時(shí)，延緩教師對學(xué)生的評價(jià),，把評價(jià)的權(quán)力還給學(xué)生,，鼓勵(lì)學(xué)生嘗試和探索。最后創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語言實(shí)踐活動(dòng),，讓學(xué)生當(dāng)一回講解員，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也深化了學(xué)生對課文的理解,。
５,、值得探討的問題：
⑴把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)和時(shí)間還給學(xué)生，讓學(xué)生大膽地嘗試,，充分地交流,，但拓展學(xué)生的思維與教學(xué)任務(wù)是否能完成存在著矛盾，該怎樣解決這個(gè)問題,？
⑵課堂上有一些學(xué)生的思維敏捷,，搶著發(fā)言，而一些學(xué)生卻反應(yīng)遲鈍,，可是我們要面向全體學(xué)生,，注意學(xué)生的參與面、而對這兩個(gè)極端,，我們又該如何協(xié)調(diào),？
《觀潮》教學(xué)反思與評價(jià)篇四
《觀潮》是一篇以寫景為主的文章。語言優(yōu)美,，詞語豐富,，句子變化錯(cuò)落有致。文章思路清晰,，語言生動(dòng),，給人以身臨其境的感覺。特別是潮來時(shí)一段,，把錢塘江潮描繪得有聲有色,，使人讀來如聞其聲，如見其景,。針對《觀潮》教學(xué),，我進(jìn)行了如下思考：
１、要給學(xué)生足夠的感悟體驗(yàn)的時(shí)間：
學(xué)生根據(jù)三,、四自然段中的詞來背誦,，會(huì)背誦的只有少數(shù)學(xué)生。我反復(fù)思索,，如果讓學(xué)生朗讀體驗(yàn)時(shí)間更長一些,，多一些背誦方法的引導(dǎo)，讓學(xué)生背誦時(shí)間再能長一些,，學(xué)生背誦這些描寫精彩的句子就更容易一些,，課堂效果會(huì)更好一些。比如說，先啟發(fā)學(xué)生想一想：遠(yuǎn)處的聲音,、景象是怎樣的,？近些時(shí)又是怎樣的？再近些又是怎樣的,？細(xì)讀思考后,，根據(jù)教師的啟發(fā)去聯(lián)想，在頭腦中展現(xiàn)大潮到來時(shí)的畫面,，最后再根據(jù)打出的幻燈片作為依托,，背誦課文可能就省時(shí)省力了。
２,、要靈活機(jī)智的駕馭課堂：
我在引導(dǎo)學(xué)生感受大潮的雄偉壯觀時(shí),，我范讀課文，配上音樂,，讓學(xué)生閉上眼睛,，想象這一天下奇觀的景象。讀時(shí),，我卻將浩浩蕩蕩地飛奔而來讀成了浩浩蕩蕩地向我們飛奔而來明顯的錯(cuò)誤,！怎么辦？我讀完后說：老師在讀浪潮浩浩蕩蕩地飛奔而來時(shí),，故意讀成了向我們飛奔而來,，你們是否感受到了浪潮的氣勢磅礴？是否感受到了錢塘江潮的雄偉壯觀,？你的眼前浮現(xiàn)出的情景又怎樣呢,？學(xué)生竟在談感受時(shí)說：我感受得更真切，好像錢塘江大潮就在飛奔而來,。如此一來,，因?yàn)槲业倪^失得到及時(shí)地補(bǔ)救，竟然變被動(dòng)為主動(dòng),，倒真給學(xué)生的想象插上了翅膀,。
這說明，教學(xué)需要反思,，需要積累失敗的經(jīng)驗(yàn),。但教師必須胸中有書、目中有人,、手中有法,，去隨機(jī)誘導(dǎo)、現(xiàn)場處理,、及時(shí)調(diào)適,，并在學(xué)生的課堂交流中去靈活點(diǎn)撥,，有機(jī)滲透。
３,、根據(jù)學(xué)生的需要來優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)：
我在四⑷班上了第一節(jié),，感覺到課堂的沉悶，學(xué)生感悟的膚淺,。我思考：第一課時(shí)掃除生字新詞,，讀懂讀通課文。第二課時(shí)重點(diǎn)突破,，感悟錢塘江潮的壯觀,。但學(xué)生學(xué)習(xí)一篇新的課文,，最有興趣的是在第一課時(shí),。如此按照傳統(tǒng)的教學(xué)模式，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣更不易激發(fā)了,，實(shí)際上是錯(cuò)過了學(xué)習(xí)課文的最佳時(shí)機(jī),。因此如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，如何能真切地感悟這一壯觀景象,，如何能使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中學(xué)有所獲,。看來,，我們要根據(jù)學(xué)生的需要來優(yōu)化課堂的教學(xué)結(jié)構(gòu),。
于是，我便將文章的三,、四段作為教學(xué)的重點(diǎn),，并且安排在第一課時(shí)教學(xué)，以期先聲奪人,，從一開始就緊緊抓住學(xué)生的注意力,，激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。所以我在四⑶班便這樣安排：
第一課時(shí)：學(xué)習(xí)課文第３,、４自然段,，了解錢塘江大潮潮來時(shí)的情形，理解,、積累并運(yùn)用課文中描寫潮水的語句,。熟讀成誦部分語句。第二課時(shí)：先用一小部分時(shí)間來讀懂理解潮來前和潮來后幾節(jié)課文,，然后將大部分時(shí)間放在積累和運(yùn)用課文的語言文字等訓(xùn)練上,。
事實(shí)證實(shí)，這樣設(shè)計(jì)教學(xué)過程的最大收獲是第一課時(shí)的教學(xué)效率大大提高,，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣也增強(qiáng)了,。
４,、超越教學(xué)設(shè)計(jì)，體現(xiàn)以生為本：
我在現(xiàn)場直播給畫面配解說詞這一環(huán)節(jié)時(shí),，先讓個(gè)別學(xué)生上臺(tái)當(dāng)小主持人講解,，練習(xí)給畫面配解說詞，當(dāng)時(shí)由于離下課的時(shí)間還有五分鐘,，我便臨時(shí)調(diào)整課堂思路：讓同桌互相講解畫面,，配解說詞當(dāng)小主持人。如此一來卻出現(xiàn)課堂的精彩鏡頭,。學(xué)生既大面積地參與了語言實(shí)踐,，又活躍了課堂氣氛，鍛煉了學(xué)生的口語表達(dá)能力,，也讓同學(xué)們再次感受了錢塘江潮的天下奇觀,。
為什么不讓更多的學(xué)生參與語言實(shí)踐呢？其實(shí),，重視全體學(xué)生的不同發(fā)展,，這才是閱讀教學(xué)中真正意義上的以生為本。
我們只要善于反思,，因材施教,，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的規(guī)律,，就能讓學(xué)生確確實(shí)實(shí)的學(xué)有所獲,，我們就能撥開迷霧，超越自我,，我們的課堂也就能走向成功,。
《觀潮》教學(xué)反思與評價(jià)篇五
開學(xué)之后，班主任的事特別多,。四年級的孩子對我們這所學(xué)校來說還是“新生”,。發(fā)書，衛(wèi)生大掃除,，選舉班干部……不知道多少班級工作要在這幾天開展起來,。而學(xué)校沒有安排“開學(xué)第一課”的時(shí)間。因此,，不少的事情只能在我的語文課上去完成,。
今天終于帶著孩子們學(xué)完了《觀潮》。學(xué)完后居然有如釋重負(fù)的感覺,。學(xué)習(xí)這篇課文的經(jīng)歷還堪稱“曲折”,。
記得第一節(jié)語文課，孩子們初讀課文結(jié)束,，正打算檢查孩子們的字詞掌握情況,。結(jié)果廣播通知我班的清潔區(qū)打掃得不夠徹底,，還需要清掃。于是,，部分孩子被抽調(diào)到操場上進(jìn)行衛(wèi)生打掃,。于是，那一節(jié)課最后演變成了自習(xí)課,。
第二堂課還比較順利,，完成了教學(xué)計(jì)劃。在檢查字詞的時(shí)候,，我發(fā)現(xiàn)了班上的兩個(gè)特別學(xué)生,，拼音不會(huì)讀，開口即錯(cuò),。在后來上課的過程中,，我重點(diǎn)關(guān)注這兩個(gè)孩子。我發(fā)現(xiàn)這兩個(gè)孩子根本不會(huì)聽講,，他們一副茫然無措的樣子,。盡管我時(shí)時(shí)走到他們身邊,，時(shí)時(shí)提醒他們注意聽講,，但是他們?nèi)绻省Ｎ夜烙?jì)他們的問題在于他們對語文課沒有任何的興趣,，而且自控能力特別差,。這樣的孩子該如何引導(dǎo)呢？的確是個(gè)大問題,！
在上課和孩子們的交流中,，我還有了一些新發(fā)現(xiàn)。
第一,，四年級的孩子在課堂上比較隨意,。回答問題的時(shí)候根本不思考,，一部分孩子是人云亦云,，另一部分孩子是隨口打哇哇，想到什么說什么,。
第二,，孩子們沒有養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。讀書的時(shí)候姿勢不正確,，彎腰屈背,，眼睛離書本非常近。特別難受的是,，老師剛剛把他們的背扶直,，等我轉(zhuǎn)過身,，他們又恢復(fù)原樣了。上課過程中讓孩子們自由朗讀的時(shí)候,，孩子們一般都不會(huì)放聲朗讀,，而且，不少的孩子盯著書不張口,。更讓人覺得郁悶的是部分部分孩子在老師讓他們讀課文中的某個(gè)段落或者某個(gè)句子的時(shí)候,，他們根本不知道讀什么內(nèi)容。那就更談不上默讀了,，默讀的時(shí)候我估計(jì)孩子們一個(gè)個(gè)都會(huì)呆若木雞,，根本不會(huì)邊讀邊思考，邊讀邊圈點(diǎn),。
第三,，孩子們的字跡特別潦草。昨天晚自習(xí)的時(shí)候,，我讓孩子們完成作業(yè),，寫下課題后我走到每個(gè)孩子身邊去檢查。那整體狀況真的不敢恭維,。孩子們沒有注意筆順規(guī)則,，寫的字歪歪扭扭的，連基本的橫平豎直的規(guī)則也沒有遵守,。因此,，我取消了完成作業(yè)的計(jì)劃，成了一節(jié)寫字指導(dǎo)課,。不少孩子們在我的指導(dǎo)下字變得工整了,，但是書寫的速度特別慢，而且少數(shù)的孩子大概沉疴太久,，我的指導(dǎo)無濟(jì)于事,。
教給孩子們學(xué)習(xí)方法，這應(yīng)該是最近教學(xué)的第一要事,?？粗⒆觽円粋€(gè)個(gè)可愛活潑的樣子，我信心滿滿,。
《觀潮》教學(xué)反思與評價(jià)篇六
這是一篇講讀課文,。通過“我”的耳聞目睹，介紹了被稱為“天下奇觀”的錢塘江大潮壯麗,、奇特的自然景觀,。本文介紹了自古以來被稱為“天下奇觀”的錢塘江大潮，抒發(fā)了作者熱愛大自然,、熱愛祖國大好河山的思想感情,。
本文是按照“潮來之前”,、“潮來之時(shí)”、“潮頭過后”的順序,，由遠(yuǎn)到近抓住“潮”的特點(diǎn)進(jìn)行敘述,。
本課教學(xué)重點(diǎn)是認(rèn)識(shí)錢塘江大潮的壯觀情景，激發(fā)學(xué)生的愛國情懷,，重點(diǎn)理解“潮來之時(shí)”部分,，學(xué)習(xí)作者有順序、抓特點(diǎn)的觀察方法,。
教學(xué)時(shí),，在初讀課文的基礎(chǔ)上，我指導(dǎo)學(xué)生依“潮來之前”,、“潮來之時(shí)”,、“潮頭過后”的順序理解課文內(nèi)容。課文圍繞 “觀”字寫了觀潮的地點(diǎn),、時(shí)間,，觀潮人的心情，圍繞“潮”字寫了潮水的洶涌,、氣勢磅礴,。
要引導(dǎo)學(xué)生抓住大潮的特點(diǎn)——聲音大、氣勢壯,，抓住聲音和形態(tài)是怎樣變化的來理解詞句,。通過反復(fù)有感情地朗讀,，使自己置身其中,，感受大潮的雄偉、壯觀,，激發(fā)對大自然的熱愛之情,。
不足之處是，由于沒有電腦裝備,，學(xué)生生看不到具體的大潮情景,，只能靠朗讀及想像來體會(huì)大潮的美景，不能進(jìn)行圖文對照地學(xué)習(xí)課文,。
《觀潮》教學(xué)反思與評價(jià)篇七
《觀潮》這是一篇文質(zhì)兼美的寫景記敘文,。作者經(jīng)過對農(nóng)歷八月十八錢塘江大潮的描述，寓情于景,，贊美了這一“天下奇觀”,，表達(dá)了熱愛祖國山河的思想感情。在這一課的教學(xué)中,，我將教學(xué)重點(diǎn)放在朗讀訓(xùn)練和語言積累運(yùn)用上,。
語文教學(xué)大多是經(jīng)過讀,，讓學(xué)生經(jīng)過自我的理解體會(huì)，把潮水的聲勢浩大讀出來,。但我們班上讀得好的學(xué)生很少,，多數(shù)學(xué)生朗讀不夠到位，這是我今后教學(xué)中要加強(qiáng)的,。我覺得在語文課上,，學(xué)生應(yīng)當(dāng)“讀”占鰲頭，以讀為主,，以讀為本,。讀是培養(yǎng)語感的主要方法，是培養(yǎng)閱讀本事的基礎(chǔ),，要讀字當(dāng)頭,，一切都在其中。而要使學(xué)生具有必須的朗讀本事,，教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出良好的情境,，讓學(xué)生的朗讀訓(xùn)練落到實(shí)處。
1,、加強(qiáng)指導(dǎo)：
教給學(xué)生一些普通話朗讀的基本技巧,。如重音、停頓,、語速等,。如“浪潮越來越近，猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn),，浩浩蕩蕩地飛奔而來,。那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動(dòng)起來,?！币痪洌瑸榱送怀鲥X江潮的壯觀氣勢,，應(yīng)當(dāng)讀得稍快,，強(qiáng)調(diào)出“千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)”、“浩浩蕩蕩”,、“山崩地裂”,、“顫動(dòng)”等詞語。
2,、充分感悟：
僅有在充分理解了文本資料,，并將文本內(nèi)化為自我的個(gè)人感受的基礎(chǔ)上，學(xué)生才能將自我的感情融入文本，讀出真情實(shí)感,。這篇課文的朗讀訓(xùn)練應(yīng)在學(xué)生理解了課文的資料,，體會(huì)到了錢江潮的雄偉氣勢后進(jìn)行。
3,、保護(hù)學(xué)生自尊心：
學(xué)生朗讀后,，教師不能以簡單的好與不好來評判，要引導(dǎo)學(xué)生一齊討論該生朗讀的優(yōu)缺點(diǎn),，不僅僅注重橫向的比較,，更要注重縱向的比較，對有提高的學(xué)生要給以鼓勵(lì),，保護(hù)他們的自尊心,，調(diào)動(dòng)他們的進(jìn)取性。
4,、激發(fā)競爭心理：
開展朗讀比賽,，教師給學(xué)生誠懇的評價(jià)，并給學(xué)生以期盼的目光,，使外在的激勵(lì)變成學(xué)生內(nèi)在的競爭動(dòng)力,。
5、激發(fā)興趣：
都說興趣是最好的教師,，有興趣才有學(xué)習(xí)的動(dòng)力,，教師要努力激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)設(shè)一些朗讀的情境,，如表演讀,、配樂朗讀等。讓學(xué)生在這些訓(xùn)練過程中感受到語言的魅力,，朗讀的樂趣,，視朗讀為一件樂事。也能喜歡這些句子,。這樣處理朗讀,，學(xué)生就會(huì)讀得更加主動(dòng)，更加投入,，也更加有興趣。改變了以往那種不管學(xué)生有無興趣,，都必須按照教師所提的要求進(jìn)行朗讀的被動(dòng)局面,。還比如學(xué)習(xí)新詞，教師領(lǐng)讀,，學(xué)生跟讀,，天經(jīng)地義。可是設(shè)計(jì)中我們讓學(xué)生當(dāng)教師,，教師當(dāng)學(xué)生,。學(xué)生既然都會(huì)讀，并且都愿意領(lǐng)讀,，那為何不能讓他們當(dāng)教師,，教師來作學(xué)生呢這種主角的轉(zhuǎn)換，所得到的效果可能遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝過學(xué)生被動(dòng)跟讀的常規(guī)做法,。
如果學(xué)生上完《觀潮》只了解了錢塘江潮是怎樣回事,，那么這堂課就成了地理課。語文課教師的主要任務(wù)不應(yīng)當(dāng)只是讓學(xué)生理解課文資料,，應(yīng)當(dāng)借助課文資料,，設(shè)計(jì)各種語言訓(xùn)練的情境，千方百計(jì)地讓學(xué)生進(jìn)行各種形式的語言實(shí)踐活動(dòng),。這堂課的教學(xué)設(shè)計(jì),，我們比較注重課文語言的積累和運(yùn)用。比如課文語言的積累,，我們經(jīng)過各種形式的很多的朗讀,，讓學(xué)生熟讀成誦，從而使學(xué)生在讀懂理解的基礎(chǔ)上,，比較簡便地到達(dá)積累課文語言的目的,。
對課文中的新詞，我們改變了以往一開始先集中教新詞語的做法,，而是滲透在讀課文的過程中,，聯(lián)系具體的語言環(huán)境有機(jī)地讓學(xué)生進(jìn)行理解。在讀完課文后再讓學(xué)生根據(jù)意思說出詞語,，然后經(jīng)過朗讀讓學(xué)生加深記憶,。這樣教學(xué)詞語不僅僅節(jié)儉時(shí)間，也十分有利于學(xué)生對詞語的積累,。
詞語教學(xué)的最終目的是要讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用,，所以教師教學(xué)詞義時(shí)就要有這種意識(shí)，盡可能研究如何讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用,。這堂課中“人聲鼎沸”和“悶雷滾動(dòng)”兩個(gè)詞語的教學(xué)設(shè)計(jì)就力求體現(xiàn)出讓學(xué)生會(huì)“運(yùn)用”的思想,。教師先在課堂中創(chuàng)設(shè)出具體情境，然后讓學(xué)生根據(jù)情境運(yùn)用課文中的詞語來概括,。這樣教學(xué)詞語,，無疑為學(xué)生以后運(yùn)用這些詞語搭了一級臺(tái)階。不僅僅解決了意思理解的問題,，更為學(xué)生以后的獨(dú)立運(yùn)用作好了準(zhǔn)備,。
從學(xué)習(xí)語言的心理過程看，積累和運(yùn)用是兩個(gè)不一樣層次的學(xué)習(xí)水平級。如果能創(chuàng)設(shè)新的情境,，將學(xué)過的詞語,、句子用一用，給學(xué)生有語言實(shí)踐的機(jī)會(huì),，這樣對學(xué)生內(nèi)化課文的語言,，對學(xué)生語言的發(fā)展極有意義。這堂課的最終一個(gè)環(huán)節(jié),，就是結(jié)合課文資料,，設(shè)計(jì)了一個(gè)綜合運(yùn)用本堂課學(xué)過的部分詞語、句子的練習(xí),。由于不是課文資料的簡單重復(fù),，而是要求學(xué)生根據(jù)自我的理解靈活運(yùn)用學(xué)到的詞句，各種層次的學(xué)生都能參與,，從實(shí)際的教學(xué)效果看,，這個(gè)練習(xí)設(shè)計(jì)是比較成功的。
現(xiàn)代化教學(xué)手段的運(yùn)用必須根據(jù)語文學(xué)科的特點(diǎn),，為提高語文教學(xué)的效率服務(wù),。這堂課采用了錄像手段，第一次讓學(xué)生感受觀潮時(shí)的氣氛,，第二次讓學(xué)生邊看錄像邊背誦,，既幫忙學(xué)生理解，又能促進(jìn)記憶,。教師還多次使用了實(shí)物投影,，打出了學(xué)生喜歡的句號指導(dǎo)朗讀，打出學(xué)生書面練習(xí)的結(jié)果加以評點(diǎn),，對提高教學(xué)效率起到了實(shí)實(shí)在在的作用,。
《觀潮》教學(xué)反思與評價(jià)篇八
《觀潮》一課寫了作者耳聞目睹錢塘江大潮潮來前、潮來時(shí),、潮退后的景象,，寫出了大潮的奇特、雄偉,、壯觀,。作者觀察用心，敘述有序,，從聲音,、氣勢、形態(tài)幾方面直接描繪了大潮的奇特,，又從觀潮的人數(shù)之多、熱情之高間接表現(xiàn)了大潮的奇特，使人由衷地感到錢塘江大潮真不愧為自古以來的“天下奇觀”,。本文的教學(xué)目標(biāo)主要有兩個(gè)方面,，一是為了讓學(xué)生了解錢塘江大潮的壯麗與雄偉，繼續(xù)練習(xí)抓住主要內(nèi)容,，二是學(xué)習(xí)作者有順序,、抓特點(diǎn)的觀察方法，培養(yǎng)學(xué)生留心周圍事物的習(xí)慣,。
為了提高教學(xué)效率,，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，本節(jié)課我遵循“學(xué)生為主體,，我為主導(dǎo),，訓(xùn)練為主線”這一原則，堅(jiān)持導(dǎo)讀法教學(xué),。讓學(xué)生在導(dǎo)讀中分析,、綜合、比較,，在分析,、綜合、比較中導(dǎo)讀,，以讀代講,，寓講于讀，使學(xué)生在分析,、比較,、綜合的思索過程中理解課文，獲取知識(shí),，提高聽說讀寫能力,。根據(jù)學(xué)生對大潮缺乏感性認(rèn)識(shí)，給學(xué)習(xí)課文帶來一定的難度,，因此我采用情境教學(xué)法,，在教學(xué)中巧用課本照片、掛圖,、影視資料等,，將錢塘江大潮的雄偉場面顯示在學(xué)生面前，使學(xué)生入情入境,，降低理解難度,，有利于激發(fā)學(xué)生熱愛祖國河山的思想感情。
在教學(xué)過程中努力營造一個(gè)“實(shí)在,、有序,、輕松”的氛圍,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)積極性,，參與教學(xué)全過程：引導(dǎo)學(xué)生緊扣文題,，質(zhì)疑問題；讀,、找,、議，培養(yǎng)自學(xué)能力,；有機(jī)地運(yùn)用教學(xué)插圖,，掛圖等強(qiáng)化感性認(rèn)識(shí)；反復(fù)訓(xùn)練朗讀,，加深對文章的理解,；熟讀成誦，積累知識(shí),。
上課開始,，我先用一段飽含的話語導(dǎo)入新課：“同學(xué)們，你們觀賞過潮水嗎,？世界上漲潮的地方不計(jì)其數(shù),，其中不乏著名的潮水，然而像我國錢塘江大潮那樣雄偉壯觀,，千百年來令人贊嘆不絕的,，卻不多見。你們想不想也去見識(shí)見識(shí)被稱為天下奇觀的錢塘江大潮,，去感受感受江潮氣勢磅礴,、雄偉壯觀的景象呢？”然后指導(dǎo)學(xué)生閉上眼睛聽教師范讀課文,。讓大潮的聲音從“悶雷滾動(dòng)”到“山崩地裂”,；景象從“一條白線”到萬馬奔騰等畫面呈現(xiàn)在同學(xué)們的腦海里。最后叫同學(xué)們打開課本看描繪大潮雄奇的插圖,。讓他們設(shè)身處地地感受錢塘江大潮的雄偉,、壯觀，陶醉于大潮奇特的境界中,，激發(fā)了同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣,，引起了他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。
教學(xué)時(shí)我抓住文章重點(diǎn),，圍繞“觀”（觀奇觀）這個(gè)中心詞,，按照“潮來前——潮來時(shí)——潮退后”的思路，引導(dǎo)學(xué)生整體感知課文,。首先用小黑板出示自學(xué)思考題：1,、課文按照什么順序來寫觀潮的,，作者抓住了什么來體現(xiàn)錢塘江大潮的雄偉、壯觀,？2,、找出你認(rèn)為最能體現(xiàn)潮水雄偉,、壯觀的詞句,。小組討論，再填表（在小黑板上出示表格：填出潮來前,、潮來時(shí),、潮退后所看到的和聽到的景物）。由于引入新課時(shí),，已激發(fā)了同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣,，同學(xué)們興致勃勃地通過讀、劃,、議,，明白了“水天相接的地方出現(xiàn)了一條白線”、“白色城墻”,、“千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn),，浩浩蕩蕩”這些詞語是抓住潮來時(shí)的形狀特點(diǎn)。在觀看插圖之后,，再回到文中細(xì)細(xì)品評,，學(xué)生陶醉在有聲有色的情境中。從潮水越來越近,，潮頭越來越高,，聲勢越來越猛的景象中，領(lǐng)略到大自然的美好,，激發(fā)了學(xué)生熱愛祖國山河的思想感情,，使學(xué)生受到了潛移默化的美的熏陶。
為了幫助學(xué)生感受景象,，更深更透地理解作者的表達(dá)感情,，我著重采用了朗讀的方法。首先我指導(dǎo)學(xué)生們自主選擇最喜歡的語句比賽讀,、表演讀等,，再談感受，并鼓勵(lì)他們讀得有滋有味,，有情有趣,，讀出天下奇觀的氣勢，讀出觀潮人群的驚奇,。然后我來讀,，學(xué)生閉上眼睛,，腦海中浮現(xiàn)出畫面，幫助學(xué)生感悟自然美和語言美,。這樣,，不僅激發(fā)了學(xué)生讀書的熱情，而且激發(fā)了他們對祖國山河的熱愛之情,。
教學(xué)中設(shè)計(jì)品文析句的環(huán)節(jié),，能使學(xué)生賞竟悟情，更好地理解課文內(nèi)容,，把握作者的思路,，學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法。因此,，我在教學(xué)“白線向我們移來”那段時(shí),，我讓學(xué)生找出描寫大潮形態(tài)和聲音的句子，并要求他們說說作者用了哪些修辭手法,，這樣寫好在哪里,？（作者運(yùn)用了比喻修辭手法。這樣寫好在具體形象地寫出了從近處觀察錢塘江大潮時(shí),，所聽到的聲音和所看到的景象,，充分體現(xiàn)了錢塘江大潮非凡的氣勢。）這樣加深理解了課文內(nèi)容,，進(jìn)一步學(xué)習(xí)了作者按一定順序抓住特點(diǎn)的表達(dá)方法,。
為了面向全體學(xué)生，把教師的“一人言”小結(jié)變?yōu)樽鹬貙W(xué)生個(gè)性發(fā)展的“課堂小結(jié)”,。要求學(xué)生把這節(jié)課所學(xué)到的知識(shí)或最想說的話講給大家聽（指導(dǎo)從寫作,、詞句、思想等方面來考慮）,。這樣形式獨(dú)特新穎,，能優(yōu)化課堂教學(xué)的結(jié)構(gòu)，收到事半功倍的效果,。
《觀潮》教學(xué)反思與評價(jià)篇九
在對本節(jié)課的教學(xué)實(shí)踐與效果進(jìn)行回憶比較后,，我認(rèn)為有以下幾點(diǎn)值得探索與反思：
1、《觀潮》一文是以寫景為主的散文,，語言優(yōu)美,，詞匯豐富，把錢塘江潮描繪得有聲有色,，讓人如臨其境,，如聞其聲，如見其景,，為了讓學(xué)生更能入情入境,，課前要求學(xué)生搜集有關(guān)材料,，并用錄像引入課文教學(xué)，激發(fā)學(xué)生興趣,。
2,、潮來之時(shí)的景象是全文的精華。教學(xué)時(shí)我采用變序教學(xué)方法,，直奔重點(diǎn),，突破難點(diǎn)。為了加深對一部分精彩語言的理解和記憶,，我?guī)兔W(xué)生在理解和辯析重點(diǎn)詞句的基礎(chǔ)上,，深入體會(huì)潮來時(shí)的聲間和氣勢，注重朗讀,，做到讀中悟，悟中讀,。
3,、合作學(xué)習(xí)是新課程實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的著眼點(diǎn)。本節(jié)課先讓學(xué)生獨(dú)立思考,，然后小組合作探索潮水從遠(yuǎn)處涌來的形態(tài)和聲音是怎樣變化這個(gè)問題,，并要求學(xué)生畫一畫，讀一讀,，在不明白的地方打問號等,，學(xué)生在合作中體現(xiàn)了組內(nèi)合作，組外競爭的探討氛圍,，拓展了學(xué)生學(xué)習(xí)的空間,。
4、課堂上把時(shí)間還給學(xué)生,，給予學(xué)生思考問題,，朗讀課文的時(shí)間，耐心等待學(xué)生思維的結(jié)果,，同時(shí),，延緩教師對學(xué)生的評價(jià)，把評價(jià)的權(quán)力還給學(xué)生,，鼓勵(lì)學(xué)生嘗試和探索,。最終創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語言實(shí)踐活動(dòng),，讓學(xué)生當(dāng)一回講解員,，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)取性也深化了學(xué)生對課文的理解。
5,、值得探討的問題：⑴把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)和時(shí)間還給學(xué)生,，讓學(xué)生大膽地嘗試,，充分地交流，但拓展學(xué)生的思維與教學(xué)任務(wù)是否能完成存在著矛盾,，該怎樣解決這個(gè)問題,？⑵課堂上有一些學(xué)生的思維敏捷，搶著發(fā)言,，而一些學(xué)生卻反應(yīng)遲鈍,，可是我們要面向全體學(xué)生，注意學(xué)生的參與面,、而對這兩個(gè)極端,，我們又該如何協(xié)調(diào)？
