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2022年語(yǔ)文觀潮的教學(xué)反思與評(píng)價(jià)(七篇)

格式:DOC 上傳日期:2022-12-17 23:48:24
2022年語(yǔ)文觀潮的教學(xué)反思與評(píng)價(jià)(七篇)
時(shí)間:2022-12-17 23:48:24     小編:zdfb

人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退,,寫(xiě)作可以彌補(bǔ)記憶的不足,,將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來(lái),也便于保存一份美好的回憶。那么我們?cè)撊绾螌?xiě)一篇較為完美的范文呢?接下來(lái)小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫(xiě),我們一起來(lái)看一看吧。

語(yǔ)文觀潮的教學(xué)反思與評(píng)價(jià)篇一

一、學(xué)生為主體的意識(shí)體現(xiàn)得十分清楚,,比較充分地發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性,體現(xiàn)了以人為本

整堂課中,幾乎沒(méi)有對(duì)課文的思想內(nèi)容提出什么問(wèn)題,,主要通過(guò)學(xué)生的讀來(lái)讀懂,、理解課文,感悟語(yǔ)言文字的美和大潮的雄偉壯觀,。如在讀,、議、品的環(huán)節(jié)里,,我始終以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主線,,學(xué)生喜歡哪句我便導(dǎo)哪句,打破傳統(tǒng)的教師教,,學(xué)生聽(tīng)的模式,,而改為學(xué)生學(xué),老師導(dǎo),,充分體現(xiàn)學(xué)生主體性,,教師主導(dǎo)性。教師的指導(dǎo)主要體現(xiàn)在組織學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練,,在訓(xùn)練過(guò)程中給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo),。在教學(xué)中教師的教學(xué)民主意識(shí)也比較強(qiáng),經(jīng)常轉(zhuǎn)換角色,,作為學(xué)生中的一員共同參與學(xué)習(xí),,使課堂氣氛更加和諧,學(xué)生在愉快輕松的氣氛中學(xué)習(xí)得更加主動(dòng),,更加投入,,學(xué)習(xí)的效率也隨之得到提高。如在學(xué)生讀得有滋味時(shí),,老師也參與他們的朗讀,。在讀的片段里我讓學(xué)生先當(dāng)老師,自己當(dāng)學(xué)生!學(xué)生讀之后自己再讀,,把自己當(dāng)作了學(xué)生參與到學(xué)生朗讀中,,學(xué)生再反過(guò)來(lái)評(píng)老師的朗讀,從學(xué)生的評(píng)議中,,我巧妙地指導(dǎo)了學(xué)生的朗讀,。這樣教師轉(zhuǎn)變角色,作為學(xué)生的一員共同參與學(xué)習(xí),,這種改變一種形式進(jìn)行朗讀示范,,使學(xué)生感到親切,融洽了師生感情,。加上我適時(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì),使學(xué)生愿讀、樂(lè)讀,、愛(ài)讀,,極大地激發(fā)起學(xué)生讀書(shū)的積極性。在和諧的氣氛和環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)中學(xué)生很自然地又學(xué)到了朗讀和理解課文的技巧──帶上動(dòng)作表演讀能理解詞語(yǔ)的意思,。這種別出心裁的形式,,得到的效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝過(guò)常規(guī)的讀法。這樣的教學(xué)方法可稱得上獨(dú)具匠心,,效果很好,。

二、整堂課充分重視朗讀和背誦積累的訓(xùn)練和指導(dǎo),,注重學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的提高,,實(shí)施并落實(shí)語(yǔ)文五好目標(biāo),體現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)科的工具性

以讀為本,,熟讀成誦,,是中國(guó)傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)的寶貴經(jīng)驗(yàn)。在課堂教學(xué)中我盡量抓住機(jī)會(huì),,用多種形式引導(dǎo)學(xué)生多讀,,如齊讀、男女賽讀,、表演讀,、配樂(lè)讀等,讓學(xué)生讀懂,,讀通,,讀熟,讀得有情有趣,,讀得津津有味,。通過(guò)讀,讓學(xué)生自己來(lái)理解課文內(nèi)容,,如讓學(xué)生談?wù)劇澳銥槭裁聪矚g這句?”,,培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感,落實(shí)五好目標(biāo)中的“朗讀好”,。在“句子比較”這一環(huán)節(jié)里,,通過(guò)不同語(yǔ)氣的朗讀,感受課文語(yǔ)言的直觀性和形象性,,并且能很好地幫助學(xué)生積累課文中好的語(yǔ)言材料,。熟讀自然就能成誦,好的語(yǔ)句讀熟了,,有意識(shí)地讓學(xué)生背背,,強(qiáng)化一下記憶,,并有針對(duì)性地設(shè)計(jì)一道填空文段讓學(xué)生口頭回答,同時(shí)也落實(shí)學(xué)生的“口才好”,,更可以有效地促進(jìn)語(yǔ)言的積累,。

三、恰當(dāng)?shù)厥褂矛F(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)手段,,以提高課堂教學(xué)的效率

現(xiàn)代化教學(xué)手段的運(yùn)用必須根據(jù)語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn),,為提高語(yǔ)文教學(xué)的效率服務(wù)。這堂課采用了錄音和錄像手段,。首先播放江潮來(lái)時(shí)的錄音,,有悶雷滾動(dòng)的聲音,也有山崩地裂的響聲,,讓學(xué)生想象,,說(shuō)說(shuō)自己聽(tīng)到了什么,達(dá)到“入境”的效果,。接著播放潮來(lái)時(shí)的錄像,,第一次整體觀潮,對(duì)大潮先有感性認(rèn)識(shí);第二次結(jié)合有關(guān)語(yǔ)句相機(jī)觀看錄像,,讓學(xué)生感受觀潮時(shí)的氣氛,,從而更好地理解文章內(nèi)容;第三次讓學(xué)生邊看錄像邊背誦,既幫助學(xué)生理解,,又能促進(jìn)記憶,。可以說(shuō),,這節(jié)課的情境教學(xué)法落到實(shí)處,,也達(dá)到了事半功倍的效果。

總之,,從整堂課的教學(xué)可以看到,,學(xué)生通過(guò)充分讀,學(xué)生實(shí)現(xiàn)了在讀中自學(xué),,讀中自悟,,讀中自得,讀中展示;通過(guò)自己領(lǐng)悟,,激發(fā)了學(xué)生的思維和情感體驗(yàn);通過(guò)自由評(píng),,使學(xué)生的參與意識(shí),學(xué)生的主體地位發(fā)揮得淋漓盡致,?!白x中感悟,議中深入”,,學(xué)生不僅讀懂了課文,,而且體會(huì)到祖國(guó)山河的壯麗,,感受到祖國(guó)語(yǔ)言文字之美。學(xué)生在通過(guò)聽(tīng)力訓(xùn)練時(shí)明白了按順序,、抓特點(diǎn)的寫(xiě)作方法,,這一難點(diǎn)也得到突破??偟膩?lái)講,本課教學(xué)目標(biāo)基本達(dá)到,,不足的是在前面的讀,、悟、品的環(huán)節(jié)中耗時(shí)過(guò)多,,積累語(yǔ)言這一練的環(huán)節(jié)因時(shí)間把握不夠,,如句子比較、背文方法的指導(dǎo),、成語(yǔ)積累的訓(xùn)練就稍嫌不足了,。我想可能是我教學(xué)設(shè)計(jì)安排的容量是否過(guò)多,因時(shí)間的問(wèn)題我在教學(xué)時(shí)就臨時(shí)作了一些調(diào)整或縮簡(jiǎn),,以后在設(shè)計(jì)和教學(xué)中還需注意到這些因素,,畢竟設(shè)計(jì)時(shí)可能總想到要盡善盡美,但實(shí)施起來(lái)還是會(huì)有很多的變數(shù),。另外略顯不足的是課堂上學(xué)生的學(xué)習(xí)氣氛跟平時(shí)的課堂相比還顯得不夠活躍,,除了客觀的原因外,我想我的教學(xué)感染力還有待于提高,。俗話說(shuō),,玉有瑕疵,人無(wú)完人,。通過(guò)了這次教學(xué),,有滿意之處,也有不足的地方,,但它們都將是我的收獲,,我的所得。

語(yǔ)文觀潮的教學(xué)反思與評(píng)價(jià)篇二

一,、以學(xué)生為主體,,讓學(xué)生主動(dòng)積極學(xué)習(xí)

學(xué)生的語(yǔ)文能力主要是通過(guò)學(xué)生自己的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)“習(xí)得”的,不是老師教會(huì)的,。所以語(yǔ)文教學(xué)中要特別注意調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性,,讓學(xué)生愿學(xué)、樂(lè)學(xué),,才能真正提高學(xué)習(xí)的實(shí)效,。我們?cè)谠O(shè)計(jì)教學(xué)時(shí),,牢牢地樹(shù)立以學(xué)生為主體的教學(xué)思想,并且力求在各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中體現(xiàn)出來(lái),。比如朗讀課文“潮來(lái)時(shí)”這一段,,我們?cè)O(shè)計(jì)讓學(xué)生選擇自己喜歡的句子讀給大家聽(tīng),要讀得讓其他同學(xué)也能喜歡這些句子,。這樣處理朗讀,,學(xué)生就會(huì)讀得更加主動(dòng),更加投入,,也更加有興趣,。改變了以往那種不管學(xué)生有無(wú)興趣,都必須按照教師所提的要求進(jìn)行朗讀的被動(dòng)局面,。還比如學(xué)習(xí)新詞,,教師領(lǐng)讀,學(xué)生跟讀,,天經(jīng)地義,。可是設(shè)計(jì)中我們讓學(xué)生當(dāng)老師,,老師當(dāng)學(xué)生,。學(xué)生既然都會(huì)讀,而且都愿意領(lǐng)讀,,那為何不能讓他們當(dāng)老師,,教師來(lái)作學(xué)生呢這種角色的轉(zhuǎn)換,所得到的效果可能遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝過(guò)學(xué)生被動(dòng)跟讀的常規(guī)做法,。

以學(xué)生為主的教學(xué)思想還應(yīng)該體現(xiàn)在讓全體學(xué)生參與學(xué)習(xí)上,。語(yǔ)文課上訓(xùn)練不能只面向個(gè)別尖子學(xué)生,每一個(gè)學(xué)生都應(yīng)該是課堂的主人,。所以教師必須仔細(xì)考慮所設(shè)計(jì)的教學(xué)環(huán)節(jié)的難易度,,以便讓每一個(gè)學(xué)生都有參與學(xué)習(xí)的可能。課堂上查字典的練習(xí),,聽(tīng)課文寫(xiě)詞語(yǔ)的練習(xí),,朗讀背誦課文的練習(xí),包括最后的說(shuō)一段話練習(xí),,都是全體學(xué)生都能參與的,,體現(xiàn)出面向全體的思想。

二,、注重積累和運(yùn)用,,加強(qiáng)語(yǔ)言文字的訓(xùn)練

如果學(xué)生上完《觀潮》只了解了錢(qián)塘江潮是怎么回事,那么這堂課就成了地理課,。語(yǔ)文課教師的主要任務(wù)不應(yīng)該只是讓學(xué)生理解課文內(nèi)容,,應(yīng)該借助課文內(nèi)容,,設(shè)計(jì)各種語(yǔ)言訓(xùn)練的情境,千方百計(jì)地讓學(xué)生進(jìn)行各種形式的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng),。這堂課的教學(xué)設(shè)計(jì),,我們比較注重課文語(yǔ)言的積累和運(yùn)用。比如課文語(yǔ)言的積累,,我們通過(guò)各種形式的大量的朗讀,,讓學(xué)生熟讀成誦,從而使學(xué)生在讀懂理解的基礎(chǔ)上,,比較輕松地達(dá)到積累課文語(yǔ)言的目的,。

對(duì)課文中的新詞,我們改變了以往一開(kāi)始先集中教新詞語(yǔ)的做法,,而是滲透在讀課文的過(guò)程中,聯(lián)系具體的語(yǔ)言環(huán)境有機(jī)地讓學(xué)生進(jìn)行理解,。在讀完課文后再讓學(xué)生根據(jù)意思說(shuō)出詞語(yǔ),,然后通過(guò)朗讀讓學(xué)生加深記憶。這樣教學(xué)詞語(yǔ)不僅節(jié)約時(shí)間,,也十分有利于學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)的積累,。

詞語(yǔ)教學(xué)的最終目的是要讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用,因此教師教學(xué)詞義時(shí)就要有這種意識(shí),,盡可能考慮如何讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用,。這堂課中“人聲鼎沸”和“悶雷滾動(dòng)”兩個(gè)詞語(yǔ)的教學(xué)設(shè)計(jì)就力求體現(xiàn)出讓學(xué)生會(huì)“運(yùn)用”的思想。教師先在課堂中創(chuàng)設(shè)出具體情境,,然后讓學(xué)生根據(jù)情境運(yùn)用課文中的詞語(yǔ)來(lái)概括,。這樣教學(xué)詞語(yǔ),無(wú)疑為學(xué)生以后運(yùn)用這些詞語(yǔ)搭了一級(jí)臺(tái)階,。不僅解決了意思理解的問(wèn)題,,更為學(xué)生以后的獨(dú)立運(yùn)用作好了準(zhǔn)備。

從學(xué)習(xí)語(yǔ)言的心理過(guò)程看,,積累和運(yùn)用是兩個(gè)不同層次的學(xué)習(xí)水平級(jí),。如果能創(chuàng)設(shè)新的情境,將學(xué)過(guò)的詞語(yǔ),、句子用一用,,給學(xué)生有語(yǔ)言實(shí)踐的機(jī)會(huì),這樣對(duì)學(xué)生內(nèi)化課文的語(yǔ)言,,對(duì)學(xué)生語(yǔ)言的發(fā)展極有意義,。這堂課的最后一個(gè)環(huán)節(jié),就是結(jié)合課文內(nèi)容,,設(shè)計(jì)了一個(gè)綜合運(yùn)用本堂課學(xué)過(guò)的部分詞語(yǔ),、句子的練習(xí),。由于不是課文內(nèi)容的簡(jiǎn)單重復(fù),而是要求學(xué)生根據(jù)自己的理解靈活運(yùn)用學(xué)到的詞句,,各種層次的學(xué)生都能參與,,從實(shí)際的教學(xué)效果看,這個(gè)練習(xí)設(shè)計(jì)是比較成功的,。

三,、優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu),注重課堂教學(xué)效率

學(xué)生學(xué)習(xí)一篇新的課文,,最有興趣的是在第一課時(shí),。可是按照傳統(tǒng)的教學(xué)模式,,教師往往是第一課時(shí)掃除生字新詞,,讀懂讀通課文,教學(xué)的重頭戲是在第二課時(shí)上,。從教學(xué)的實(shí)際效果看,,往往是第一課時(shí)“逛西湖”,第二課時(shí)“打老虎”;從學(xué)生的興趣看,,實(shí)際上是錯(cuò)過(guò)了學(xué)習(xí)課文的最佳時(shí)機(jī),。因此如何優(yōu)化第一課時(shí)的教學(xué),提高第一課時(shí)的教學(xué)效率,,很值得研究,。

《觀潮》是一篇以寫(xiě)景為主的散文。文章語(yǔ)言優(yōu)美,,詞語(yǔ)豐富,,句子變化錯(cuò)落有致。特別是“潮來(lái)時(shí)”一段,,把錢(qián)塘江潮描繪得有聲有色,,讀來(lái)令人如臨其境,如聞其聲,,如見(jiàn)其景,。教學(xué)中我們將這一段作為教學(xué)的重點(diǎn),并且安排在第一課時(shí)教學(xué),,以期先聲奪人,,從一開(kāi)始就緊緊抓住學(xué)生的注意力,激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,。

這堂課在教學(xué)中主要體現(xiàn)出以下一些教學(xué)思想,。學(xué)生為主體的意識(shí)體現(xiàn)得十分清楚,教師比較充分地發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。整堂課中,,教師幾乎沒(méi)有對(duì)課文的思想內(nèi)容提出什么問(wèn)題,,主要通過(guò)學(xué)生自讀來(lái)讀懂、理解課文,,教師的指導(dǎo)主要體現(xiàn)在組織學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練,,并且在訓(xùn)練過(guò)程中給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。教學(xué)中教師的教學(xué)民主意識(shí)也比較強(qiáng),,經(jīng)常轉(zhuǎn)換角色,,作為學(xué)生中的一員共同參與學(xué)習(xí),使課堂氣氛更加和諧,,學(xué)生在愉快輕松的氣氛中學(xué)習(xí)得更加主動(dòng),,更加投入,學(xué)習(xí)的效率也隨之得到提高,。

整堂課充分重視朗讀和背誦的訓(xùn)練和指導(dǎo),。以讀為本,熟讀成誦,,是中國(guó)傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)的寶貴經(jīng)驗(yàn),。課堂中教師就是應(yīng)該抓住機(jī)會(huì),用多種形式引導(dǎo)學(xué)生多讀,,讓學(xué)生讀懂,讀通,,讀熟,,讀得有情有趣,讀得津津有味,。通過(guò)讀,,讓學(xué)生自己來(lái)理解課文內(nèi)容,培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感,,感受課文語(yǔ)言的直觀性和形象性,,并且?guī)椭鷮W(xué)生積累課文中好的語(yǔ)言材料。熟讀自然就能成誦,。好的語(yǔ)句讀熟了,,有意識(shí)地讓學(xué)生背背,強(qiáng)化一下記憶,,可以有效地促進(jìn)語(yǔ)言的積累,,很有必要,也很值得提倡,。

在理解課文的同時(shí),,注重語(yǔ)言的積累和運(yùn)用,注意創(chuàng)設(shè)情境,給學(xué)生語(yǔ)言實(shí)踐的機(jī)會(huì),。

學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)句子讓學(xué)生用一用,,這樣更有利于學(xué)生內(nèi)化課文的語(yǔ)言,對(duì)小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言,、發(fā)展語(yǔ)言極有意義,。老師在這堂課的最后,根據(jù)課文內(nèi)容,,設(shè)計(jì)了一個(gè)綜合運(yùn)用本堂課學(xué)過(guò)的部分詞語(yǔ),、句子的練習(xí),因?yàn)殡y度不高,,所以每個(gè)學(xué)生都能參與,。由于不是課文內(nèi)容的簡(jiǎn)單重復(fù),而是要求學(xué)生根據(jù)自己的理解,,靈活運(yùn)用學(xué)到的詞句,,各種層次的學(xué)生能根據(jù)自己的水平填寫(xiě)出詞語(yǔ),體驗(yàn)到成功的喜悅,,所以學(xué)生參與練習(xí)的積極性特別高,。學(xué)過(guò)的詞句理解了,再試著運(yùn)用運(yùn)用,,有利于促進(jìn)課文語(yǔ)言的內(nèi)化,。這樣的練習(xí)在語(yǔ)文課中應(yīng)該大力提倡。

恰當(dāng)?shù)厥褂矛F(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)手段,,以提高課堂教學(xué)的效率?,F(xiàn)代化教學(xué)手段的運(yùn)用必須根據(jù)語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn),為提高語(yǔ)文教學(xué)的效率服務(wù),。這堂課采用了錄像手段,,第一次讓學(xué)生感受觀潮時(shí)的氣氛,第二次讓學(xué)生邊看錄像邊背誦,,既幫助學(xué)生理解,,又能促進(jìn)記憶。教師還多次使用了實(shí)物投影,,打出了學(xué)生喜歡的句號(hào)指導(dǎo)朗讀,,打出學(xué)生書(shū)面練習(xí)的結(jié)果加以評(píng)點(diǎn),對(duì)提高教學(xué)效率起到了實(shí)實(shí)在在的作用,。

語(yǔ)文觀潮的教學(xué)反思與評(píng)價(jià)篇三

一,、精講少練,降低難度,把時(shí)間還給學(xué)生

九年級(jí),無(wú)論對(duì)教師還是對(duì)學(xué)生而言,都是非常時(shí)期。期間,大劑量高難度的訓(xùn)練名正言順又在情理之中,以考促學(xué),一舉多得;可以檢查水平,可以看出問(wèn)題,可以推進(jìn)復(fù)習(xí),但這種給師生加負(fù)的舉措常常無(wú)法獲得預(yù)期的效果,得不償失,。偏多的訓(xùn)練,取締的是學(xué)生必要的消化吸收,、補(bǔ)充鞏固;偏難的訓(xùn)練,消耗的是師生的熱情和信念,給人以教師勞而無(wú)功,學(xué)生學(xué)無(wú)所成的錯(cuò)覺(jué),。最忌在中考前夕還四處抓各地模擬題或重點(diǎn)中學(xué)的試題,然后照單全收,當(dāng)珍寶似的發(fā)放給學(xué)生,反復(fù)叮囑學(xué)生去做,其實(shí)這只能向?qū)W生顯示老師的底氣不足,人云亦云,反而造成學(xué)生的集體恐慌。另外,學(xué)生水平不同,重點(diǎn)中學(xué)的試題也不一定適合我們的學(xué)生,。很長(zhǎng)一段時(shí)間望著一撂的沖刺,、押題試卷,我們就是在這種勞而無(wú)功的失敗情緒中度過(guò)。因?yàn)槲覀內(nèi)趸藢W(xué)生自學(xué)的能力,消磨了本該可以運(yùn)籌帷幄的寶貴時(shí)間,。所以我常常在這三個(gè)問(wèn)題上自省:為什么中考語(yǔ)文知識(shí)和考點(diǎn)越來(lái)越細(xì),、越來(lái)越少,但學(xué)生還學(xué)不出色,教師還教得不滿意?師生最需要的結(jié)果到底是什么?為什么我們?cè)谧非蠼Y(jié)果的路子上常常迷失在手段的迷霧中?中考語(yǔ)文試題總體難度不高,而我們的學(xué)生為什么總是做得不盡如人意?

必須盡快降低語(yǔ)文訓(xùn)練的難度,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中充分感受學(xué)習(xí)的成效,而難度恰當(dāng)?shù)挠?xùn)練同樣能讓人發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。在這樣的語(yǔ)文測(cè)試與訓(xùn)練中,我們才有條件大膽地承認(rèn):學(xué)生的學(xué)習(xí),成績(jī)是主流,問(wèn)題是枝葉,這不僅能激發(fā)學(xué)生激情,、興趣,鞏固他們的信心,也大大地有助于存在的問(wèn)題的發(fā)現(xiàn),、思索、解決,有助于富有針對(duì)性地展開(kāi)新的復(fù)習(xí),。

與此同時(shí)還要盡快降低考查或訓(xùn)練的頻率,使師生均有反思過(guò)去,、修正現(xiàn)實(shí)、規(guī)劃未來(lái)的時(shí)間地帶,使教師擁有指導(dǎo)學(xué)生的機(jī)會(huì),使學(xué)生擁有知識(shí)儲(chǔ)備的條件,。把時(shí)間交給學(xué)生去使用,而不是握在教師手上進(jìn)行無(wú)價(jià)值的,、不厭其煩的考查。養(yǎng)兵千日,用兵一時(shí);不“養(yǎng)”,談何“用”?沒(méi)有儲(chǔ)備,怎能應(yīng)戰(zhàn)?這不是一個(gè)簡(jiǎn)單而又深刻的道理嗎?

我們把知識(shí)嚼得稀巴爛了才喂到學(xué)生的嘴里,這些精神食糧對(duì)年輕的學(xué)生來(lái)說(shuō)是食而無(wú)味,脆生生的食物會(huì)更具有誘惑力,、新鮮感和挑戰(zhàn)性,。比如,筆者曾花費(fèi)大量的時(shí)間在文言文實(shí)、虛詞的整理和句段翻譯上,并布置了大量的練習(xí)題,但因把學(xué)生所有的語(yǔ)文課堂都剝奪在練習(xí),、講評(píng)上,而課后學(xué)生又不可能在語(yǔ)文的復(fù)習(xí)中再花費(fèi)時(shí)間,所以學(xué)生自主消化知識(shí)的時(shí)間喪失了,結(jié)果一個(gè)月消耗戰(zhàn)下來(lái),雖然老師用心良苦,但學(xué)生在文言文上似乎沒(méi)有一點(diǎn)長(zhǎng)進(jìn),。指導(dǎo)方向?qū)α?但教學(xué)手段卻錯(cuò)了,而這樣的錯(cuò)誤依然在繼續(xù)。

二,、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生樂(lè)學(xué)

教學(xué)重在引導(dǎo),。漢語(yǔ)言內(nèi)蘊(yùn)深廣,語(yǔ)文課堂上我們傳授給學(xué)生的只是九牛一毛,筆者認(rèn)為語(yǔ)文教學(xué)管理的生命在于“導(dǎo)”,在于“啟”,即引導(dǎo)學(xué)生投放精力,安排時(shí)間,催生主體欲望,激活學(xué)習(xí)激情。讓學(xué)生獲得成績(jī),主動(dòng)學(xué)習(xí),這才是成功的九年級(jí)語(yǔ)文教學(xué),。

托爾斯泰說(shuō)過(guò):“成功的教學(xué),所需的不是強(qiáng)制而是激發(fā)學(xué)生的興趣?!睂W(xué)生在課堂上保持濃厚持久的學(xué)習(xí)興趣是課堂教學(xué)成功的關(guān)鍵之一,。但是到了九年級(jí)后,由于要進(jìn)行專題性的復(fù)習(xí),難免有些枯燥乏味,學(xué)生常悶著不說(shuō),從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率低下。另外大部分學(xué)生,常常有重理輕文,、重英輕文的思想,。課下用在語(yǔ)文的時(shí)間是少之又少,這就要求老師向課堂要效果,使學(xué)生在課堂上樂(lè)學(xué)語(yǔ)文,并把學(xué)習(xí)語(yǔ)文的時(shí)間延伸到課外。

1.必須讓學(xué)生在一種“民主,、和諧,、平等”的教學(xué)氛圍中學(xué)習(xí)。教師居高臨下地兜售知識(shí),會(huì)嚴(yán)重挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,學(xué)生主體地位沒(méi)有得到應(yīng)有的體現(xiàn),。其實(shí)大部分教師優(yōu)于學(xué)生的無(wú)非是在經(jīng)驗(yàn)上,真正進(jìn)入知識(shí)的操作階段,在思維的拓展度,、靈敏度、準(zhǔn)確率等方面很多老師都不及學(xué)生。因此,筆者認(rèn)為應(yīng)該把學(xué)生當(dāng)作朋友,當(dāng)作學(xué)習(xí)的合作者,在課上,、課下允許學(xué)生發(fā)表與老師不同的見(jiàn)解,唱對(duì)臺(tái)戲,知識(shí)面前人人平等,無(wú)所謂“師道尊嚴(yán)”,。若能在課堂上經(jīng)常出現(xiàn)學(xué)生間的激烈辯論、師生間的良性辯論,筆者想,此時(shí)收獲的就不僅僅是課堂氣氛活躍的表面效果了,。當(dāng)然這需要教師具備過(guò)硬的業(yè)務(wù)素質(zhì),更需要教師具有不怕“丟面子”的勇氣,。

2.靈活運(yùn)用教法,激發(fā)學(xué)生去學(xué)。我們需要的結(jié)果是學(xué)生獲取優(yōu)良的成績(jī),但偏多,、偏難,、偏怪的訓(xùn)練正是學(xué)生獲取優(yōu)良成績(jī)道路上的攔路虎。學(xué)生語(yǔ)文成績(jī)較差,從表面的邏輯推理得出的結(jié)論將簡(jiǎn)單扼要而又似乎令人信服:學(xué)生“雙基”確實(shí)太差;其實(shí),追根究底,語(yǔ)文學(xué)習(xí)不能令人滿意,是語(yǔ)文教學(xué)模式的落伍和誤導(dǎo)的必然惡果,。長(zhǎng)此以往,削弱的是向前的動(dòng)力,增長(zhǎng)的是失敗的情緒,弱化的是學(xué)生自學(xué)的能力,降低的是教學(xué)的質(zhì)量,浪費(fèi)的是寶貴的時(shí)間,。因此,要用靈活的教法去激勵(lì)自主學(xué)習(xí)的興趣。

3.教師要在管理和指導(dǎo)上大做文章,大顯身手,。教師的作用并不主要體現(xiàn)在知識(shí)講述和組織考查上,。語(yǔ)文教師的主要任務(wù)在于:①學(xué)生情緒的控制與誘導(dǎo);②學(xué)習(xí)方法和解題方法的點(diǎn)撥;③幫助學(xué)生構(gòu)筑能力體系;④幫助學(xué)生制定語(yǔ)文學(xué)習(xí)的短、中,、長(zhǎng)期目標(biāo);⑤對(duì)學(xué)生當(dāng)前語(yǔ)文學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行評(píng)估并提出指導(dǎo)意見(jiàn)和建議,。教師職責(zé)的根本就是指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主的、有效地學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí),把學(xué)生由“學(xué)習(xí)”變?yōu)椤扒笾?以此實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文成績(jī)的提高,。在這樣的任務(wù)定位的條件下,學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主動(dòng)出擊者,教師則是學(xué)生的導(dǎo)游和服務(wù)員,。

語(yǔ)文觀潮的教學(xué)反思與評(píng)價(jià)篇四

一)、揭示導(dǎo)入新課

你的家鄉(xiāng)在哪兒?你喜歡嗎?想畫(huà)出來(lái)給大家看看嗎?

二),、初讀課文,,劃出生字,并找找課文寫(xiě)了哪些人的家鄉(xiāng),。

(讓學(xué)生根據(jù)拼音自讀課文,,提高學(xué)生的閱讀能力,初步培養(yǎng)學(xué)生的概括能力,,培養(yǎng)學(xué)習(xí)的自主性,。

)

學(xué)生讀后,找到了“濤濤的家鄉(xiāng)在海邊,。山山的家鄉(xiāng)在山里,。平平的家鄉(xiāng)在平原。青青的家鄉(xiāng)在草原,。京京的家鄉(xiāng)在城市,。

”(課文的段落結(jié)構(gòu)相似,學(xué)生能找到相關(guān)的內(nèi)容,。學(xué)生的思維力有一定的發(fā)展,。

)

三),、再讀課文,你喜歡誰(shuí)的家鄉(xiāng),,找出來(lái)好好讀一讀,,說(shuō)說(shuō)你為什么喜歡?

(興趣是最好的老師,讓學(xué)生找到自己喜歡的段落讀一讀,,學(xué)生非常高興,,顯得興趣極高,但讓他說(shuō)說(shuō)為什么喜歡時(shí),,顯得有些詞不達(dá)意,,或干脆啞口無(wú)言。說(shuō)明這個(gè)問(wèn)題對(duì)一年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)還是比較困難的,,尤其只讀了兩三遍,,生活經(jīng)驗(yàn)不豐富,還不能深刻的理解課文,,必須反復(fù)朗讀課文,,理解詞句意思,并結(jié)合課文插圖,,全方位理解課文,。指導(dǎo)朗讀重點(diǎn)句加深對(duì)課文的理解。

“那么……那么……”這種句式,,表達(dá)了小朋友喜愛(ài)家鄉(xiāng)的思想感情,。

語(yǔ)文觀潮的教學(xué)反思與評(píng)價(jià)篇五

今天,我執(zhí)教了二年級(jí)教材中《狼和小羊》一課,,這是一篇生動(dòng)的寓言故事,。講的是狼為了吃小羊而故意找碴兒,小羊據(jù)理申辯,,狼雖然理屈詞窮,,但還是蠻不講理地?fù)渖先コ孕⊙颉Un文篇幅短小,,通過(guò)狼和小羊的神態(tài),、對(duì)話,揭示了角色的本質(zhì),,故事中蘊(yùn)含著深刻的哲理。

回顧今天的課堂,,我很欣慰,,也很激動(dòng)。孩子們?cè)诤臀蚁嗵幍?0分鐘里,,我能感受到他們的心始終是快樂(lè)的,,學(xué)習(xí)狀態(tài)是高漲的積極的,,這正是我所希望帶給孩子的享受,也是這篇寓言故事應(yīng)該留給學(xué)生的享受,。作為今天的教學(xué),,再?gòu)摹昂?jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文,完完全全為學(xué)生,,扎扎實(shí)實(shí)求發(fā)展”這點(diǎn)出發(fā)來(lái)檢驗(yàn)我今天課堂,,還是有一些值得我和大家分享的地方:

一、挖掘成功源泉

俗話說(shuō),,“自信是成功的源泉”,,我們的課堂學(xué)習(xí)要想讓學(xué)生嘗試學(xué)習(xí)成功帶來(lái)的喜悅,就應(yīng)該首先考慮讓學(xué)生充滿自信地投入學(xué)習(xí),,如何挖掘這成功的源泉?我在教學(xué)中充分考慮了這個(gè)問(wèn)題,,想方設(shè)法讓學(xué)生帶著自信走入課堂。在課前游戲中我特意設(shè)計(jì)了一個(gè)傳話游戲,,游戲形式雖然簡(jiǎn)單,,但目的是在簡(jiǎn)單的游戲中讓學(xué)生形成“我是很棒的”這樣一種學(xué)習(xí)心態(tài),在這樣一種心態(tài)下我順勢(shì)導(dǎo)入新課的學(xué)習(xí),,使學(xué)生充滿自信地投入了學(xué)習(xí),。除此之外,我還達(dá)到了一個(gè)目的,,那就是在無(wú)意識(shí)中集中了學(xué)生的注意力,,比直白地對(duì)學(xué)生說(shuō):“我們開(kāi)始上課了,請(qǐng)同學(xué)們注意聽(tīng)講,,注意看書(shū)”相比,,其效果是顯而易見(jiàn)的。?

二,、搭建朗讀平臺(tái)

寓言的故事內(nèi)容,,是寓言的外殼,它就是靠這個(gè)外殼來(lái)蘊(yùn)藏豐富的思想意義的,。因此,,對(duì)寓言內(nèi)容理解愈深愈透,領(lǐng)會(huì)寓意就愈明愈深,。而朗讀則是理解課文內(nèi)容,、體會(huì)課文思想感情、學(xué)習(xí)語(yǔ)言的重要方法,,也是閱讀教學(xué),,特別是低年級(jí)閱讀教學(xué)的主要形式?;谝陨蟽牲c(diǎn)認(rèn)識(shí),,我在本課的教學(xué)過(guò)程中,,十分重視朗讀的指導(dǎo)和訓(xùn)練,試圖讓學(xué)生在讀中感悟,,以讀代講,、以讀促講、以讀促學(xué),,幫助學(xué)生領(lǐng)會(huì)寓意,。本篇課文的重點(diǎn)是狼和小羊的三次對(duì)話。我緊緊抓住了“找碴兒”這個(gè)詞語(yǔ)引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展朗讀訓(xùn)練,,設(shè)計(jì)提問(wèn),,引導(dǎo)學(xué)生分別分角色讀狼為了想吃小羊找碴兒的話,小羊極力申辯的話,。狼的話以粗而低沉的語(yǔ)調(diào)來(lái)讀,,一字一句充滿殺機(jī);羊的話以尖細(xì)柔和說(shuō)理的語(yǔ)調(diào)來(lái)讀,這樣把課文內(nèi)容角色化的讀書(shū),,一方面完全適應(yīng)孩子的童心,,淡化了學(xué)生為讀書(shū)而讀書(shū)的被動(dòng)意識(shí),激起孩子們“我要讀”的熱情,,激發(fā)起孩子們主動(dòng)體味角色的情感,、心理及語(yǔ)言的興趣;另一方面抓住角色對(duì)話的朗讀容易在學(xué)生腦海中引發(fā)一種情境創(chuàng)設(shè),刺激學(xué)生大腦,,活躍學(xué)生思維,。

三、拓展閱讀時(shí)空

讀書(shū)可以使人明智,,讀書(shū)可以使人明理......閱讀是學(xué)好語(yǔ)文,、提高寫(xiě)作的有力途徑,幾乎所有的語(yǔ)文老師都認(rèn)識(shí)到閱讀對(duì)于學(xué)習(xí)語(yǔ)文的重要性,。新課程頒發(fā)后,,閱讀受到了更大的關(guān)注,大閱讀觀也因此受到了很多人的推崇,,通過(guò)接觸大量的閱讀材料讓孩子有所感悟,、有所習(xí)得成為很多語(yǔ)文老師的追求,我也就是其中的一位追隨者,。語(yǔ)文課堂上的拓展閱讀,,有課堂的當(dāng)場(chǎng)閱讀--對(duì)文本的一種補(bǔ)充與挖掘,有課后的推薦閱讀--與文本相關(guān)或作者其他精彩文章,。今天我在教學(xué)中運(yùn)用了第二種方法,,拓展了閱讀的時(shí)間--向課外延伸,拓展了閱讀的空間--向校外伸展。以好書(shū)推薦的形式向?qū)W生推薦閱讀《伊索寓言》,,引導(dǎo)學(xué)生利用課外時(shí)間讀好名著。推薦閱讀該書(shū)的原因有兩個(gè):1,、與文本相關(guān),。我們今天學(xué)習(xí)的課文就選自這本書(shū)中,利于學(xué)生產(chǎn)生閱讀的親切感和迫切心理,。2,、能學(xué)以致用。今天學(xué)習(xí)課文的過(guò)程中我重視了朗讀,,引導(dǎo)學(xué)生在讀中體會(huì)故事人物的情感,、心理及特點(diǎn),從而在一步步的朗讀中領(lǐng)會(huì)寓意,,這種讀中感悟的方法就可以讓學(xué)生在拓展閱讀《伊索寓言》這本書(shū)時(shí)有所運(yùn)用,,如果堅(jiān)持這樣做的話,我想學(xué)生的閱讀能力是會(huì)與日俱增的,。

語(yǔ)文觀潮的教學(xué)反思與評(píng)價(jià)篇六

蘇教版教材第八冊(cè)課文《祁黃羊》一文介紹了祁黃羊讓位薦賢的故事,,表現(xiàn)了祁黃羊“外舉不避仇,內(nèi)舉不避親”的崇高理想境界,,表現(xiàn)了祁黃羊出以公心,、正直無(wú)私的高尚品質(zhì)。教學(xué)難點(diǎn)是通過(guò)品味語(yǔ)言文字,,感受祁黃羊是一個(gè)一心為國(guó),,做事公正的人。教學(xué)過(guò)程中,,我注重了抓住對(duì)話,,朗讀與想象相結(jié)合。?

一,、以“外舉不避仇,,內(nèi)舉不避親”為切入點(diǎn),練習(xí)分段

這篇課文的重點(diǎn)段是3——11自然段時(shí),,可以分成兩個(gè)層次進(jìn)行,,引導(dǎo)學(xué)生找出3——7自然段是“外舉”部分, 8——11自然段是“內(nèi)舉”部分,。課文中“祁黃羊舉薦人才”是故事的中心事件,,作為一個(gè)線索貫穿全文。故事正是緊緊圍繞“舉薦人才”展開(kāi),。于是在讓學(xué)生理清文章層次,、練習(xí)分段時(shí),我先讓學(xué)生找找文中哪幾個(gè)自然段寫(xiě)到祁黃羊外舉不避仇,,品讀相關(guān)語(yǔ)句,,體會(huì),。最后師生確定3——7自然段是“外舉”部分。而后用同樣的方法引導(dǎo)學(xué)生找出8——11自然段是“內(nèi)舉”部分,。由此,,課文的分段水到渠成。

二,、演讀對(duì)話,,感受人物

本文主要以人物對(duì)話來(lái)展示人物品格特征的。但在人物對(duì)話的背后,,有許多空白之處,,在教學(xué)時(shí),我就抓住了幾個(gè)值得學(xué)生探究的空白,,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象,、說(shuō)話,效果還不錯(cuò),。學(xué)習(xí)“外舉”部分時(shí),,我先挑起學(xué)生認(rèn)知上的沖突,“祁黃羊竟然舉薦他的殺父仇人擔(dān)任中軍尉這一職位,,不但悼公感到意外,,解狐也非常不理解,你覺(jué)得 他會(huì)怎么想,,怎么說(shuō),,怎么做呢?”以此充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的探究欲望。然后讓學(xué)生找出關(guān)鍵的詞語(yǔ)或句子進(jìn)行品味,。以讀為主線,,進(jìn)行點(diǎn)撥,并讓學(xué)生大膽想象,。有的說(shuō):“解狐很快知道了祁黃羊舉薦他的事,,他想:我與他有不共戴天的殺父之仇,難道他忘了嗎?”有的說(shuō):“解狐心想:祁黃羊在解狐面前舉薦我會(huì)不會(huì)別有用心呢?他不怕我當(dāng)上中軍尉以后謀害他嗎?”……學(xué)到這兒,,我又拋出一個(gè)問(wèn)題:如果你是祁黃羊,,你怎么來(lái)說(shuō)服解狐呢?層層深入,將學(xué)生的體驗(yàn)不斷引向深處,,使其充分領(lǐng)悟到文本的內(nèi)涵,。此外,教學(xué)這部分課文內(nèi)容時(shí),,我有意識(shí)地教給學(xué)生一些積累詞語(yǔ)的方法,,如“悼公聽(tīng)了祁黃羊的話,明白了他的用心良苦了嗎?我們可以用學(xué)過(guò)的什么詞來(lái)形容?”“恍然大悟、茅塞頓開(kāi)”,。最后進(jìn)行學(xué)法遷移,,自學(xué)習(xí)“內(nèi)舉”部分。

三,、引入資料,,加深體會(huì)

學(xué)生對(duì)文本有了深層的感受后,進(jìn)行了有感情地朗讀課文,,最后讓學(xué)生交流,“如果你是祁黃羊的親友,,當(dāng)你聽(tīng)說(shuō)他推舉了解狐,,你會(huì)對(duì)他說(shuō)什么?” “如果是你是朝中大臣,當(dāng)你得知他推舉了自己的兒子祁午,,你會(huì)說(shuō)什么?”再次點(diǎn)擊中心,。在此我引入課外資料《祁黃羊的故事》等,學(xué)生在了解,、討論中知道了祁黃羊的為人,,從而被他一心為國(guó)、大公無(wú)私的高尚品質(zhì)所感動(dòng),,從中獲得有益的啟迪,。

在這節(jié)課中,為了幫助學(xué)生理解祁黃羊“外舉不避仇,,內(nèi)舉不避親”的做法,,我讓學(xué)生進(jìn)行想象說(shuō)話,使學(xué)生的個(gè)性在課堂飛揚(yáng),,學(xué)生的生命在課堂成長(zhǎng),。正是有了這樣的引導(dǎo),因此學(xué)生的回答相當(dāng)精彩,,教學(xué)效果也很理想,。

語(yǔ)文觀潮的教學(xué)反思與評(píng)價(jià)篇七

一.外語(yǔ)教學(xué)和其他學(xué)科一樣,有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)南到y(tǒng)性和連貫性,。學(xué)生在初一,、初二段所獲得的語(yǔ)言技能,能否在初三年級(jí)得到繼續(xù)發(fā)展,,是防止分化的又一個(gè)問(wèn)題,。這就給教師提出了更高的要求,即力求把教學(xué)搞“實(shí)”,、搞“活”,。所謂“實(shí)”就是講究實(shí)際效果,把課程標(biāo)準(zhǔn)化為具體的要求,落實(shí)到教和學(xué)上,,對(duì)每課時(shí)的教學(xué)計(jì)劃逐項(xiàng)落實(shí),。課堂上,少講空話,,多做實(shí)事,,精講多練,以學(xué)生為主;對(duì)每個(gè)單元進(jìn)行考查,、總結(jié),,分析存在問(wèn)題,及時(shí)補(bǔ)缺補(bǔ)差,,幫助學(xué)生過(guò)關(guān),。平時(shí)作業(yè)或測(cè)驗(yàn)得到好成績(jī)或有進(jìn)步的,一定在班上進(jìn)行表?yè)P(yáng),,給予肯定;對(duì)作業(yè)錯(cuò)漏較多的當(dāng)面批改,,及時(shí)訂正。所謂“活”就是側(cè)重知識(shí)的活用訓(xùn)練,,把外語(yǔ)課由“講演課”變成“實(shí)踐課”,。采用任務(wù)型的教學(xué)方法,使學(xué)生一上課就置身于一個(gè)講英語(yǔ),、用英語(yǔ)的環(huán)境中,,在既緊張而又活潑的氣氛中學(xué)習(xí)英語(yǔ)。教學(xué)一開(kāi)始就寓于情景,,設(shè)置任務(wù),,如unit3teenagersshouldbeallowedtochoosetheirownclothes的教學(xué)目標(biāo)是讓同學(xué)們理解哪些事情是他們能允許做的,哪些是不允許他們做的,。第一個(gè)課時(shí),,我先把完成任務(wù)所需的語(yǔ)言寫(xiě)在黑板上,從而引出新單詞,,然后設(shè)置任務(wù),,要求同學(xué)們討論他們能做的和不該做的。這學(xué)期我們搬遷到了宏村學(xué)校,,大家置身于美麗而又潔凈的新的學(xué)習(xí)環(huán)境中,,是不是都想為她做些什么呢?我引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合實(shí)際,從我做起,,從身邊做起,,很自然地,同學(xué)們就理解了whattheyteenagersshouldbeallowedtodo,,andwhattheyteenagersshouldnotbeallowedtodo,。學(xué)生在情景中大量實(shí)踐,,用已知的學(xué)習(xí)未知的,很容易掌握所學(xué)內(nèi)容,。英語(yǔ)和其它功課一樣,,需要多練多做。這幾個(gè)月以來(lái),,我給同學(xué)們補(bǔ)充了許多練習(xí),,既鞏固了所學(xué)知識(shí),又拓寬了他們的知識(shí)視野,。同時(shí)良好的師生關(guān)系對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的興趣大有幫助,,因此,教師要注意控制自己的情緒,,普遍關(guān)心學(xué)生,,尤其差生,同他們交朋友,,不歧視他們,不動(dòng)輒呵斥他們,,常鼓勵(lì)他們的學(xué)習(xí)自信心和學(xué)習(xí)熱情,。讓他們?cè)谧孕胖袑W(xué)習(xí),在快樂(lè)中進(jìn)步,。新課程改革不是紙上談兵,,必須要與實(shí)踐相結(jié)合,今后我要努力學(xué)習(xí),,積極進(jìn)取,,積極參與課程改革,在課改中不斷學(xué)習(xí),,不斷實(shí)踐,,不斷反思。

二.全面復(fù)習(xí),,突出重點(diǎn)

通過(guò)幾次的月考后,,我了解到今后的試題注重知識(shí)的覆蓋面,著重考查學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力,。在平時(shí)的復(fù)習(xí)工作中,,除了抓基礎(chǔ)知識(shí)外,我更注重提高學(xué)生的試題分析能力,。我注意收集中考的信息,,最大限度地掌握中考命題的有關(guān)信息,研究復(fù)習(xí)的對(duì)策,,突出重點(diǎn),,提高復(fù)習(xí)效果,。

三.做好學(xué)習(xí)方法上的指導(dǎo)

好的學(xué)習(xí)方法可以起到事半功倍的效果。我把早讀課交由學(xué)生自己支配,,但不是漫無(wú)目的的瞎讀,,而是有重點(diǎn)的讀書(shū),讀自己認(rèn)為掌握不夠的部分,。單詞過(guò)不了關(guān)的,,就記單詞;課文不熟悉的,就讀課文;句型記不住的,,就背句型和例子,。同時(shí),我還引導(dǎo)學(xué)生注意總結(jié)解題經(jīng)驗(yàn),,探索解題規(guī)律,,養(yǎng)成良好的解題習(xí)慣。并且,,我要求學(xué)生建立改錯(cuò)本,,將錯(cuò)題整理收集起來(lái),反復(fù)加強(qiáng)記憶,。對(duì)于那些沒(méi)有建立錯(cuò)題本的同學(xué),,我要求他們將做過(guò)的試卷很好的保存起來(lái),以便自己復(fù)習(xí)時(shí)能用得著,。

四.提高課堂45分鐘的效率

課堂只有45分鐘,,學(xué)生也不可能在課后花很多時(shí)間在一門(mén)功課上。因此,,教師必須提高英語(yǔ)課堂教學(xué)的效率,。我在課前做好充分準(zhǔn)備,加大課堂信息量,,理論聯(lián)系實(shí)際,,精講精練,講練結(jié)合,。講,,注意講重點(diǎn)和難點(diǎn);練,以限時(shí)訓(xùn)練為主,,提高學(xué)生的解題速度和解題能力;評(píng),,及時(shí)評(píng)講,重在指導(dǎo),。但有時(shí)我發(fā)現(xiàn),,因?yàn)榕聦W(xué)生漏掉了某些知識(shí)點(diǎn),我還是講得多了一些,,給他們自己思考的時(shí)間少了一些,。

五,、學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)缺乏興趣、自信心和學(xué)習(xí)動(dòng)力;在英語(yǔ)課堂上不積極參與,,缺少主動(dòng)發(fā)言的熱情或根本不愿意發(fā)言;另外,,相當(dāng)一部分學(xué)生在聽(tīng)新課時(shí)跟不上老師的節(jié)奏或不能理解教師相對(duì)較快的指示語(yǔ)。

六,、學(xué)生對(duì)英語(yǔ)課堂知識(shí)的掌握不實(shí)在,、理解不全面,課外花的冤枉時(shí)間多;而大部分學(xué)生對(duì)書(shū)本知識(shí)不夠重視,,找不到英語(yǔ)學(xué)科復(fù)習(xí)的有效載體,,不能有效的利用課本,適時(shí)地回歸課本,,英語(yǔ)復(fù)習(xí)缺乏系統(tǒng)性,,英語(yǔ)學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性。

七,、部分學(xué)生缺少教師明確的指導(dǎo),,在復(fù)習(xí)時(shí)缺乏系統(tǒng)安排和科學(xué)計(jì)劃,或者學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)沒(méi)有個(gè)性化特點(diǎn),,導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果不明顯,。

八、基于以上情況,,我們認(rèn)為作為學(xué)生中考的把關(guān)者,,九年級(jí)英語(yǔ)教師首先要有正確地意識(shí),,應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到:一節(jié)課有沒(méi)有效益,,并不是指教師有沒(méi)有教完內(nèi)容或教得認(rèn)真不認(rèn)真,而是指學(xué)生有沒(méi)有學(xué)到什么或?qū)W生學(xué)得好不好,。如果學(xué)生不想學(xué)或?qū)W了沒(méi)有收獲,,即使教師教得很辛苦也是無(wú)效教學(xué);或者學(xué)生學(xué)得很辛苦,卻沒(méi)有得到應(yīng)有的發(fā)展,,也是無(wú)效或低效教學(xué),。

九、教師要有課堂效益意識(shí),。教學(xué)效益首先體現(xiàn)在課堂教學(xué)信息量,、教學(xué)活動(dòng)的廣度和密度以及媒體的使用上。有效的媒體手段有助于課堂容量,、密度和速度的提高,。尤其是在復(fù)習(xí)課堂上適當(dāng)?shù)厥褂枚嗝襟w手段,不但可以活躍課堂,,更能提高學(xué)生的參與面,,短,、頻、快的大容量課堂節(jié)奏能有效的吸引并集中學(xué)生的學(xué)習(xí)注意,,從而最終提高學(xué)習(xí)的聽(tīng)課效益;其次,,課堂效益意識(shí)還體現(xiàn)在教學(xué)的設(shè)計(jì)中要充分為學(xué)而教,以學(xué)生如何有效獲取知識(shí),,提高能力的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué),。課堂設(shè)計(jì)要有助于學(xué)生在課堂上積極參與,有助于他們有效內(nèi)化知識(shí)與信息,,復(fù)習(xí)過(guò)程中要重視學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),,在教學(xué)中恰當(dāng)?shù)貪B透中考的信息,拓寬教學(xué)內(nèi)容,。

十,、英語(yǔ)課堂上教師應(yīng)及時(shí)有效獲取學(xué)情反饋,有效地進(jìn)行課前回顧,,課堂小結(jié)等環(huán)節(jié)的落實(shí),。為有效地提高英語(yǔ)課堂教學(xué)效益,教師還可以制定科學(xué)的,、操作性強(qiáng)的,、激勵(lì)性的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)制度,堅(jiān)持對(duì)學(xué)生的聽(tīng)課,、作業(yè),、筆記等方面進(jìn)行跟蹤,及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí),、復(fù)習(xí)狀態(tài)與狀況,,以便在課堂教學(xué)過(guò)程中做出針對(duì)性的調(diào)整。

十一,、注重課堂教學(xué)效率的提高,,要切實(shí)抓好備課這一環(huán)節(jié),即備課要精,,練習(xí)要精,,作業(yè)要精。同時(shí),,我們要積極進(jìn)行教學(xué)反思,,由教師自己及時(shí)反省、思考,、探索和解決教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題,,及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法,優(yōu)化教學(xué)過(guò)程,。在課堂教學(xué)中強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí),。教師要突破現(xiàn)行教材的局限性,,在重點(diǎn)語(yǔ)法項(xiàng)目上有系統(tǒng)的強(qiáng)化訓(xùn)練。在句法上不能拘泥于傳統(tǒng)的語(yǔ)法層面,,要搜集材料,,適當(dāng)拓寬。

十二,、要強(qiáng)化分層次教學(xué)與輔導(dǎo),,通過(guò)分層次教學(xué)和輔導(dǎo)提升學(xué)生的成績(jī),從方法上,,要抓住學(xué)生學(xué)習(xí)的薄弱點(diǎn),,區(qū)別不同情況,有針對(duì)性輔導(dǎo),。從策略上,,加強(qiáng)學(xué)生實(shí)際問(wèn)題的研究,做到缺什么,、補(bǔ)什么,,從對(duì)象上,要重點(diǎn)關(guān)注學(xué)科明顯薄弱的學(xué)生,,采用教師定學(xué)生,、師生結(jié)對(duì)、輔導(dǎo)等有效形式使學(xué)生隨時(shí)能得到教師的輔導(dǎo)和幫助,,從而切實(shí)提高學(xué)生成績(jī),。

十三、樹(shù)立信心,,明確目標(biāo)

信心是動(dòng)力,,目標(biāo)是方向。我們知道初三英語(yǔ)生詞多,,課文長(zhǎng)而且難,,聽(tīng),、說(shuō),、讀、寫(xiě)要求高,。學(xué)生在學(xué)習(xí)中將會(huì)遇到許多困難,,因此,信心十足,,目標(biāo)明確是成功地進(jìn)行英語(yǔ)>教學(xué)的一個(gè)重要因素,。首先,教師要上好課,。如:備好課,,吃透教材,,抓住重點(diǎn)、難點(diǎn),,做到有的放矢,。其次,教師要提高授課的效率,,注重授課的藝術(shù),,活躍課堂氣氛,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,,采用靈活多變的>教學(xué)方法,。

英語(yǔ)學(xué)習(xí)切不可盲目,一定要制定一個(gè)切實(shí)可行,、周密有效的計(jì)劃,。同時(shí)老師要給學(xué)生明確各階段的學(xué)習(xí)目標(biāo),并制定相應(yīng)的措施來(lái)保證目標(biāo)的實(shí)施,,要加大督促檢查的力度,,并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行總結(jié)。在>教學(xué)過(guò)程中,,應(yīng)注意思想教育與知識(shí)>教學(xué)互相滲透,,寓思想素質(zhì)教育于知識(shí)教育之中,如:向?qū)W生講述中國(guó)經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展急需大量的外語(yǔ)人才,、北京奧運(yùn)會(huì)的舉辦更需要更多的人會(huì)講英語(yǔ)等,,讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)英語(yǔ)的重要性,鼓勵(lì)學(xué)生樹(shù)立遠(yuǎn)大的理想,,努力學(xué)好英語(yǔ),。

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