每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察,、聯(lián)想,、想象、思維和記憶的重要手段,。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎,?以下是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,歡迎大家分享閱讀,。
螳螂捕蟬教學(xué)目標(biāo) 螳螂捕蟬教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)篇一
1,、教學(xué)目標(biāo)明確,設(shè)計(jì)合理,,環(huán)節(jié)緊湊,。課堂教學(xué)中的活動(dòng)安排不是隨意的,而是需要對(duì)活動(dòng)進(jìn)行系統(tǒng)的規(guī)劃和設(shè)計(jì)并進(jìn)行科學(xué)組合,在教學(xué)過(guò)程中形成連貫性,?;谝陨系慕庾x分析和目標(biāo)確立,我對(duì)教材作了重組:首先直奔故事內(nèi)容,,領(lǐng)悟“螳螂捕蟬”寓意,,作前置式處理;隨即通過(guò)“恍然大悟”,從吳王的轉(zhuǎn)變中彰顯寓言之意;接著濃墨重彩研讀少年之苦心,、慧心;最后,,拓展文本,以吳王第二天上朝所說(shuō)的話為契機(jī),,合理重組課文,,將課后的復(fù)述有效而又有趣地訓(xùn)練著。?
2,、抓住重點(diǎn)詞語(yǔ),,品讀課文,把握教材,。如:將“恍然大悟”作為第二板塊教學(xué)的著眼點(diǎn),,理解詞義后,這時(shí)候老師發(fā)揮主導(dǎo)作用,,再次凸顯寓意:吳王明白了少年說(shuō)這么一大段話,,無(wú)非就是為了說(shuō)一句話,哪一句?(出示)它們都一心想得到眼前的利益,,卻沒(méi)有顧到自己身后正隱伏著禍患呢!請(qǐng)學(xué)生品讀,,加深鞏固。
3,、重視朗讀,。“三分文章七分念”,。 語(yǔ)文教學(xué)中有很多種讀法,。在本節(jié)課的教學(xué)中,我非常重視朗讀教學(xué)的指導(dǎo),,采 用多種形式的讀,,我請(qǐng)學(xué)生多次讀課文?!皡峭踹€明白了什么呢?”這個(gè)問(wèn)題可以指向文章的不同空間,也可以因?qū)W生理解特點(diǎn)的不同而產(chǎn)生不同的答案,。出聲朗讀比較適合,,一開(kāi)始接觸課文和對(duì)文章有了深刻理解之后,,而默讀有助于學(xué)生產(chǎn)生獨(dú)特的體驗(yàn),,迸發(fā)思維的火花,,對(duì)課文有更深入的理解,。我還教給學(xué)生一種讀書方法:思前想后法,,也就是讀讀前面的,,聯(lián)系后面的,,你能得到哪些新的收獲?學(xué)生通過(guò)讀書,、思考,,感悟文本。
4,、善于引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象,。抓住吳王第二天上朝,引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象,,并且滲透復(fù)述故事,。怎樣讓復(fù)述的訓(xùn)練落到實(shí)處,,怎樣讓學(xué)生饒有興趣地掌握內(nèi)容梗概有效復(fù)述呢?我通過(guò)這樣的填空將教學(xué)延伸,給想象和復(fù)述提供了堅(jiān)實(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn)和有力的支撐
(1)由少年勸說(shuō)吳王的巧妙,,請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō),,在生活中,若要說(shuō)服別人,,也當(dāng)注意什么?(方式的委婉)教學(xué)的結(jié)尾處,我給學(xué)生留了一道填空題:再次上朝,,吳王會(huì)怎么說(shuō)?
(2)(出示) 幾天前,,本王決定攻打楚國(guó)??墒亲蛉?,本王到后花園散步,遇到一位少年他向本王講述了 ,。故事是這樣的 ,。聽(tīng)了這個(gè)故事,本王恍然大悟,,深受啟發(fā): ,,故本王決定 。
5、以聽(tīng)寫詞語(yǔ),、聽(tīng)故事和復(fù)述故事入手,,能夠很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
雖然本節(jié)課很多方面做得較好,,但也還是存在一些問(wèn)題,。比如在引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述故事時(shí),時(shí)間還是用的較多了;學(xué)生的全面參與性還不夠,,要敢于放手讓學(xué)生完整表達(dá),。總之,,在以后的教學(xué)中有待改進(jìn),。
螳螂捕蟬教學(xué)目標(biāo) 螳螂捕蟬教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)篇二
今天,我教學(xué)了長(zhǎng)春版教材四年級(jí)上冊(cè)的第11板塊的第一課——《永遠(yuǎn)的一課》,。與學(xué)生一起走進(jìn)文本,,感受了文本帶給我們的教育與熏陶、感悟,,并深深的感動(dòng),。我記得美國(guó)教育家杜威曾說(shuō)過(guò):“給孩子一個(gè)什么樣的教育,就意味著給孩子一個(gè)什么樣的生活!而我不禁思考:作為語(yǔ)文教師應(yīng)該給孩子一個(gè)什么樣的語(yǔ)文課堂?給孩子什么樣的生活?結(jié)合我這節(jié)課我覺(jué)得,,努力從以下方面入手,,久之,會(huì)有所成就,。
一,、在情感共鳴中學(xué)習(xí)語(yǔ)文
蘇姆林斯基說(shuō)過(guò):“學(xué)校里的學(xué)習(xí),不是毫無(wú)熱情地把知識(shí)從一個(gè)頭腦里裝進(jìn)另一個(gè)頭腦里,,而是師生之間每時(shí)每刻都在進(jìn)行心靈的接觸,。”教學(xué)當(dāng)中的“情”猶如教與學(xué)雙邊活動(dòng)的“催化劑”,,有了它,,學(xué)生才會(huì)在教師的點(diǎn)撥下進(jìn)入課文佳境。例如《哈爾威船長(zhǎng)》一課,,通過(guò)介紹對(duì)哈爾威船長(zhǎng)的舍己救人的高貴品質(zhì)和他英雄形象,,充分表達(dá)了他大義凜然的精神,在教學(xué)中,,為了讓學(xué)生與作者在情感上產(chǎn)生共鳴,,我設(shè)計(jì)了一段充滿激情的導(dǎo)語(yǔ):“你知道什么是英雄嗎?誰(shuí)能列舉以為英雄?談一談你對(duì)他的認(rèn)識(shí)?”簡(jiǎn)短的一句話,開(kāi)啟了學(xué)生感情的閘門,,學(xué)生紛紛發(fā)言。正如“登山則情滿于山,觀海則意溢于?!?,在簡(jiǎn)單的交流中,學(xué)生對(duì)英雄的熱愛(ài)與熱愛(ài),,如涓涓細(xì)流源源不斷地流了出來(lái),。正是基于對(duì)英雄的膜拜,學(xué)生才漸漸走進(jìn)了作者的心靈,,與作者產(chǎn)生了強(qiáng)烈的情感共鳴,,對(duì)理解課文起到了強(qiáng)有力的推動(dòng)作用。
二,、重視情境創(chuàng)設(shè),,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
《新課標(biāo)》明確指出:教師要通過(guò)教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè),,以任務(wù)驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí),,激活學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn),指導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)和感悟?qū)W習(xí)內(nèi)容,。在語(yǔ)文教學(xué)中,,讓我對(duì)這句話有了深刻的體驗(yàn)。是的,,語(yǔ)文教學(xué)離不開(kāi)情境,,在課堂上,如何有效地把學(xué)生帶入一個(gè)有聲,、有色,、有情、有形的情境世界呢?我覺(jué)得不妨從以下幾方面展開(kāi)
1,、讓孩子去“展示自己”,。
課堂上,要大膽地讓學(xué)生去體驗(yàn),,去探索,,去感悟,去盡情地展示自己!每學(xué)習(xí)一篇新課文,,我都鼓勵(lì)學(xué)生盡可能地搜集與課文內(nèi)容相關(guān)的知識(shí),,上課時(shí),大家都希望把自己的成果展示給大家,,這樣,,無(wú)論是在課內(nèi)還是課外,他們都表現(xiàn)得十分積極,,而且極大的豐富了知識(shí)的儲(chǔ)備量,。
2、引領(lǐng)孩子去讀書。
我經(jīng)常搜集課外閱讀材料,,推薦給學(xué)生閱讀,。另外,我還結(jié)合教材所涉及到的內(nèi)容,,有目的地組織學(xué)生開(kāi)展課外閱讀,,使學(xué)生盡量領(lǐng)悟不同類型的文章的寫作技巧;同時(shí),鼓勵(lì)學(xué)生閱讀中外兒童名著,,領(lǐng)略書中的精妙所在!我們班還設(shè)立了圖書角,,更加豐富了學(xué)生的課外閱讀。
開(kāi)展各種讀課文的形式,,鼓勵(lì)學(xué)生從讀中感悟,,讀出感情,讀出形象,,讀出內(nèi)心的共鳴,。與潛移默化中感受語(yǔ)文,卻不留刀斧之痕,。
總之,,我期盼著:我的語(yǔ)文課堂會(huì)變成孩子們學(xué)習(xí)知識(shí)、放飛夢(mèng)想的理想舞臺(tái),。
螳螂捕蟬教學(xué)目標(biāo) 螳螂捕蟬教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)篇三
本課是在學(xué)生認(rèn)識(shí)了1—5的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的,,孩子們對(duì)“0”已有初步的感知。根據(jù)新課標(biāo)的要求,,結(jié)合學(xué)生的實(shí)際,,在本節(jié)課中力求體現(xiàn):激發(fā)興趣讓學(xué)生樂(lè)學(xué),聯(lián)系生活使學(xué)生要學(xué),,自主探究,、合作交流使學(xué)生會(huì)學(xué)。注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的關(guān)注,,充分發(fā)揮學(xué)生的想象力,。
同時(shí),這是剛?cè)雽W(xué)不久的學(xué)前班新生,,學(xué)生已有一定的生活經(jīng)驗(yàn),,但沒(méi)有提煉為數(shù)學(xué)知識(shí)。特別對(duì)“0”表示起點(diǎn)知之甚少,。所以這是一個(gè)難點(diǎn),。學(xué)生以無(wú)意注意為主,對(duì)生活中的事物或動(dòng)態(tài)、有趣的事物特別感興趣,。所以力求從學(xué)生熟悉的“猴子吃桃”引入,,尋找“0”,。
反思這節(jié)課,好的有以下幾個(gè)方面:
1,、聯(lián)系學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn),,利用課本主題圖,。本課教材設(shè)計(jì)是先認(rèn)識(shí)0表示沒(méi)有的含義,,再認(rèn)識(shí)0表示起點(diǎn)的含義,接著教學(xué)0的書寫,,最后教學(xué)有關(guān)0的加減法,。由于考慮到學(xué)生或多或少都接觸過(guò)0,因此,,設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程時(shí),,把本課主題圖制作成一個(gè)有關(guān)小猴子吃桃的動(dòng)畫故事,把有關(guān)0的加減法的認(rèn)識(shí)蘊(yùn)涵在0的認(rèn)識(shí)中,。課堂上,,學(xué)生對(duì)小猴子的情景很感興趣,七嘴八舌編出的故事情節(jié)很有連貫性,,各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)沒(méi)有打破教學(xué)情景,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣高漲,,熱衷于學(xué)習(xí)無(wú)需教師過(guò)多的組織教學(xué),0的第一個(gè)含義便在學(xué)生燦爛的笑容中完成,。
2,、教學(xué)與生活實(shí)際緊密聯(lián)系,使學(xué)生懂得生活中處處有數(shù)學(xué),。在講0的第一種含義時(shí),,我巧妙的運(yùn)用生活中的“0”:用3朵“笑臉紅花”獎(jiǎng)勵(lì)剛才發(fā)言最積極的3個(gè)孩子,老師手里沒(méi)有紅花了,,用“0”表示,,讓學(xué)生感知“0”在生活中的運(yùn)用,生活中處處有數(shù)學(xué),。
3,、通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí),學(xué)生基本上達(dá)到了預(yù)定的教學(xué)目標(biāo),,能明白“0”的含義及寫法,。總之,,在這節(jié)課的教學(xué)中學(xué)生的積極性得到了很好的發(fā)揮,,對(duì)于學(xué)前班的學(xué)生來(lái)說(shuō),他們的注意力集中時(shí)間比較短,,但是在整堂課中,,一直能夠跟隨我,,這也是教學(xué)中的一大進(jìn)步。但是還需繼續(xù)努力,。
檢討自己,,在教學(xué)中,我把更多的注意力集中在學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí),,鼓勵(lì)學(xué)生多說(shuō)上面,,忽視了對(duì)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的深度的把握:就是教學(xué)0的第二含義時(shí)浪費(fèi)了很多時(shí);特別是忽略學(xué)生的實(shí)際能力,導(dǎo)致課間容量過(guò)大,,學(xué)生難以掌握,。以為只要給學(xué)生自主學(xué)習(xí)空間,讓學(xué)生暢所欲言,,這樣學(xué)生就會(huì)主動(dòng)掌握知識(shí),,忘記了教師在課堂教學(xué)中的“幫助者、指導(dǎo)者”的角色,。因此我覺(jué)得,,目前,我面臨的是一群剛?cè)雽W(xué)的小學(xué)生,,我們根本沒(méi)有駕馭大容量課堂的能力,,不能總是想把學(xué)生的思維定在自己設(shè)想的圈子中,要了解學(xué)生,,這樣才能使學(xué)生更好的掌握知識(shí),,才能更好的運(yùn)用知識(shí)。
螳螂捕蟬教學(xué)目標(biāo) 螳螂捕蟬教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)篇四
這是第四章一元一次方程的第一節(jié)課,,這節(jié)課的主要教學(xué)目標(biāo)有三個(gè)方面:知識(shí)與技能上要求會(huì)分析題目中數(shù)量的相等關(guān)系,、會(huì)設(shè)合適的未知數(shù)并列方程;過(guò)程與方法要求學(xué)生經(jīng)歷探索實(shí)際問(wèn)題中的數(shù)量關(guān)系,并用方程描述的過(guò)程;情感,、態(tài)度,、價(jià)值觀目標(biāo)要求學(xué)生通過(guò)對(duì)多種實(shí)際問(wèn)題中數(shù)量關(guān)系的分析,使學(xué)生初步感受方程是刻畫現(xiàn)實(shí)世界的有效模型,。
學(xué)生反饋上來(lái)的問(wèn)題主要有以下兩點(diǎn):
1.認(rèn)識(shí)方程概念時(shí)有一個(gè)誤區(qū):代數(shù)式與方程的區(qū)別誤認(rèn)為是代數(shù)式的值不確定而方程的值確定,。分析原因是學(xué)生沒(méi)有認(rèn)識(shí)到代數(shù)式與方程的本質(zhì)區(qū)別,方程是等式而代數(shù)式不含等號(hào),,這主要還是在教學(xué)代數(shù)式時(shí)沒(méi)有特別強(qiáng)調(diào)代數(shù)式的形式特征,。我的解決辦法除了再次鞏固概念以外還有舉一個(gè)例子說(shuō)明方程的解也可以是不確定的:比如x+y=3的解既可以是x=1,y=2也可以是x=2,,y=1,不過(guò)一元一次方程的解是確定的,。
2.學(xué)生的計(jì)算能力偏弱,,對(duì)于簡(jiǎn)單的合并同類項(xiàng)比如:判斷2x+1-2x+2=3是不是方程的時(shí)候?qū)W生想不到要去合并同類項(xiàng),,有學(xué)生想到了卻算錯(cuò)了。分析其原因在于合并同類項(xiàng)本身是才學(xué)過(guò)的新知,,體會(huì)和感受不深,,解決方案是需要在這一章進(jìn)一步強(qiáng)化訓(xùn)練。
本節(jié)課標(biāo)題是“從問(wèn)題到方程”,,主線應(yīng)當(dāng)是:實(shí)際問(wèn)題->無(wú)法直接解決->抽象為數(shù)學(xué)問(wèn)題(用方程來(lái)描述),。在此之前我聽(tīng)了一節(jié)同課題的課,上課的老師給出了用方程解決問(wèn)題的一般步驟:一審,、二找,、三設(shè)、四列,、五解、六驗(yàn),、七答,,這個(gè)想法我在備課中思考過(guò),最終還是沒(méi)有在第一節(jié)課上全部用上,。在這節(jié)課當(dāng)中,,我強(qiáng)調(diào)先找等量關(guān)系,利用找到等量關(guān)系設(shè)未知數(shù)列方程,,我個(gè)人認(rèn)為這是一個(gè)解決問(wèn)題的更一般也更實(shí)際的思路,,并且也符合審找設(shè)列這四個(gè)基本步驟的要求。由于學(xué)生尚未接觸到解方程,,所以解,、驗(yàn)、答三步留作4.3節(jié)補(bǔ)充說(shuō)明,。
在找相等關(guān)系中也出現(xiàn)一個(gè)問(wèn)題,,學(xué)生不愿意找相等關(guān)系而可以直接列出方程,在實(shí)際教學(xué)中我不鼓勵(lì)這樣的做法,,但并未禁止,,我認(rèn)為學(xué)生不愿意找相等關(guān)系是因?yàn)轭}中的相等關(guān)系比較明顯,不需要寫出來(lái)也可以順利地列出方程。這個(gè)我在備課中有所準(zhǔn)備,應(yīng)對(duì)的辦法是拿出一些數(shù)量關(guān)系比較復(fù)雜的實(shí)際問(wèn)題(書上練一練第3小題),,先讓學(xué)生嘗試自己列方程,,學(xué)生不分析相等關(guān)系往往很難列出正確的方程,進(jìn)而帶著他們一起分析,,列出方程。這時(shí)候?qū)W生對(duì)于先分析的好處有所了解再出現(xiàn)一道復(fù)雜問(wèn)題練手,很快就可以解決,。這樣做可以促進(jìn)其遇到問(wèn)題用“先分析”的方法去解決問(wèn)題,,尤其是面臨一個(gè)比較困難的問(wèn)題時(shí)要養(yǎng)成一個(gè)良好的先分析問(wèn)題,再解決問(wèn)題的好習(xí)慣,。我想學(xué)生會(huì)用嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?、科學(xué)的思想方法思考問(wèn)題應(yīng)該是老師對(duì)學(xué)生提出的最高要求。
螳螂捕蟬教學(xué)目標(biāo) 螳螂捕蟬教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)篇五
一,、設(shè)計(jì)意圖與目標(biāo):小班幼兒對(duì)鮮艷的色彩非常敏感,,顏色的變化使幼兒興奮、驚奇,,孩子們對(duì)顏色產(chǎn)生了濃厚的探索欲望,,于是我們?cè)O(shè)計(jì)了“彩色世界”這一主題。
經(jīng)過(guò)深入鉆研和再三推敲,,結(jié)合我班幼兒實(shí)際,,我們將主題目標(biāo)定為:通過(guò)活動(dòng),使幼兒在彩色世界中初步感受周圍環(huán)境的絢麗色彩,,體驗(yàn)色彩及其變化帶來(lái)的樂(lè)趣,。認(rèn)識(shí)幾種常見(jiàn)的顏色,樂(lè)意用自己喜歡的方式創(chuàng)造性地表現(xiàn)色彩,,美化生活,。
二、活動(dòng)準(zhǔn)備與環(huán)境創(chuàng)設(shè):
主題進(jìn)行前,,我們利用家教園地,、板報(bào)通知等形式,與家長(zhǎng)進(jìn)行了及時(shí)的溝通和聯(lián)系,。請(qǐng)家長(zhǎng)利用周末時(shí)間帶領(lǐng)幼兒走進(jìn)大自然,、廣場(chǎng)、公園,、動(dòng)物園,、去觀察五彩世界,讓幼兒感受自然美和色彩美,。并請(qǐng)家長(zhǎng)協(xié)助搜集了大量色彩的資料(圖片,、玩具、圖書,、光盤),,擴(kuò)充幼兒的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。
世界是五顏六色的,,也是精彩紛呈的,。幼兒審美能力的培養(yǎng)要靠日常的熏陶。首先,,我們?yōu)橛變焊惺苊篮捅憩F(xiàn)色彩創(chuàng)造了良好條件,,精心為幼兒設(shè)置了多個(gè)區(qū)域,。紅紅的太陽(yáng),藍(lán)藍(lán)的天空,,白白的云朵,,綠綠的大樹,黃黃的房頂,,組成了后墻美麗的畫卷,,色彩的美麗深深的吸引著孩子們的眼球。在主題進(jìn)行中,,我們將玩具柜包裝成“色彩展示區(qū)”,,把幼兒認(rèn)為最漂亮的圖片、實(shí)物等分類展示,,以供幼兒欣賞討論,,并請(qǐng)幼兒互相介紹。在“美工區(qū)”,,我們?yōu)橛變禾峁┝硕喾N材料(各種顏色的彩筆,、油畫棒、橡皮泥,、彩紙若干)讓幼兒充分發(fā)揮自己的想象力,進(jìn)行創(chuàng)作,。另外,,我們將活動(dòng)室中的“觀察角”臨時(shí)更改成“英語(yǔ)角”,將關(guān)于英語(yǔ)顏色的卡片張貼在英語(yǔ)角墻壁上,,并投放了色彩鮮明的玩具圖片,,孩子們特別感興趣?!耙嬷墙恰崩锏牟噬局?,彩色拼圖,彩色積木等使動(dòng)手操作變成了一種樂(lè)趣,,幼兒還可以自由欣賞,。
三、活動(dòng)設(shè)計(jì)與分析:
在主題中,,我們開(kāi)展了各種有趣的活動(dòng),,如《好吃的紅色蔬果》、《花被子》,、《顏色寶寶對(duì)對(duì)碰》,、《小兔找太陽(yáng)》、《誰(shuí)最漂亮》,、《會(huì)變的顏色》,、《好看的花》,、《貪心的變色龍》、《五顏六色的飲料》,、《小小糕點(diǎn)師》,、《彩色商店》、《彩帶飄起來(lái)》等,,利用日常生活活動(dòng)和周圍環(huán)境,,引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)色彩無(wú)處不在,用不同的方式表現(xiàn)美,。
記得在故事“小兔找太陽(yáng)”的分段講述中,,孩子們聽(tīng)得專心致志。時(shí)而安靜思考,,時(shí)而熱情發(fā)言,。最后,當(dāng)小兔找到太陽(yáng)時(shí),,小朋友都高興的拍起了小手,。然而最令他們激動(dòng)的還是去戶外尋找太陽(yáng),剛一出教室門,,所有的孩子都迫不及待地仰起腦袋望穿天空,,爭(zhēng)搶著去找天上的太陽(yáng)。在看到太陽(yáng)的那一刻,,他們還會(huì)學(xué)著小兔子異口同聲的說(shuō):“太陽(yáng)是紅紅的,,圓圓的,亮亮的,,照在身上暖洋洋的,。”我又請(qǐng)小朋友戴上太陽(yáng)鏡去觀察天空,,他們驚奇的喊著:“太陽(yáng)變成綠色了!”“老師,,我看到太陽(yáng)變成橘黃色啦!”“不,太陽(yáng)變成黑色的了,,哈哈,,真有意思!”趁熱打鐵,我組織孩子們繪畫太陽(yáng),。不出我所料,,孩子們的作品豐富多彩,五顏六色,,效果出奇的好,。
在《會(huì)變的顏色中》中,孩子們?cè)谕嫱孀鲎鲋兄懒巳团渖慕Y(jié)果?;顒?dòng)開(kāi)始我們發(fā)給每位幼兒一張紅色紙和一支黃色的彩筆,,請(qǐng)幼兒自由操作和混色。孩子們積極的探索著,,可是,,少數(shù)幼兒雖然在教師的引導(dǎo)下發(fā)現(xiàn)了顏色的變化,但是變化的效果實(shí)在是不夠明顯,。于是,,我們立即放棄了這種操作,改用了顏料水混合實(shí)驗(yàn)法,。每組投放了了一個(gè)透明的玻璃杯,、一盤紅色顏料,一盤黃色的顏料等,,由他們合作進(jìn)行實(shí)驗(yàn),。所有的小朋友立即驚喜的看到了魔術(shù)般的變化。我們還用兒歌的語(yǔ)言進(jìn)行了小結(jié):“紅黃兩個(gè)手拉手,,變成橙色變橘子……”實(shí)驗(yàn)和兒歌的結(jié)合,,使活動(dòng)達(dá)到了高潮。每個(gè)孩子都充滿了成就感,,自豪之情溢于言表,。
四、活動(dòng)不足與反思:
在本主題中,,我們班的孩子對(duì)顏色產(chǎn)生了濃厚的興趣,,認(rèn)識(shí)了紅、黃,、藍(lán)、綠,、紫,、橙、黑,、白等不同的色彩,,充分體驗(yàn)到了色彩變化帶來(lái)的快樂(lè),并能大膽創(chuàng)新用自己喜歡的方式創(chuàng)造性的表現(xiàn)色彩美,。但是也存在著許多不足與反思之處,。如在美工區(qū)角中,教師可大膽投放木屑,、宣紙,、手絹、牙刷、墨汁等材料,,指導(dǎo)幼兒練習(xí)嘗試木屑畫,、拓印、滴染等,,提高幼兒藝術(shù)技能和表現(xiàn)力,。孩子的作品展示中,教師應(yīng)及時(shí)將幼兒的介紹及對(duì)顏色的認(rèn)識(shí)記錄下來(lái),,作為活動(dòng)的資料進(jìn)行展示,,供幼兒觀察和欣賞。另外,,如果有條件能提供面團(tuán),、顏料供幼兒操作,及時(shí)捕捉幼兒的興趣點(diǎn),,并生成新的活動(dòng),,效果會(huì)更深入和顯著。
總之,,我們?cè)诮虒W(xué)中成長(zhǎng),,在反思中進(jìn)步。我們會(huì)將“綱要”精神貫徹到教學(xué)實(shí)踐中,,使工作邁上一個(gè)新的臺(tái)階,。
螳螂捕蟬教學(xué)目標(biāo) 螳螂捕蟬教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)篇六
《最后一頭戰(zhàn)象》記敘了在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)中幸存的最后一頭戰(zhàn)象嘎羧,自知生命大限已至,,便再次佩上象鞍,,來(lái)到打洛江畔緬懷往事,憑吊戰(zhàn)場(chǎng),,最后在埋葬著戰(zhàn)友的百象冢旁邊挖了一個(gè)坑,,將自己莊嚴(yán)掩埋的故事。文章語(yǔ)言優(yōu)美,,描寫生動(dòng),,以充滿深情的筆觸歌在這里開(kāi)始書寫日記、心情 …頌了戰(zhàn)象嘎羧善良,、忠誠(chéng)的高尚情懷,。 課文篇幅較長(zhǎng),但對(duì)于六年級(jí)的學(xué)生而言,,邊讀邊思的習(xí)慣已經(jīng)養(yǎng)成,。因此在教學(xué)中我設(shè)計(jì)先從整體入手,幫助學(xué)生理清課文脈絡(luò),。在整體感知課文后,,讓學(xué)生談?wù)剬?duì)嘎羧的印象,,然后抓住重點(diǎn)語(yǔ)句研讀,避免逐段講解的繁瑣,,以實(shí)現(xiàn)長(zhǎng)文短教的目的,。學(xué)生在充分批注感悟下,體會(huì)到了戰(zhàn)象的善良、忠誠(chéng)的高尚品質(zhì),受到了教育,。
但由于課問(wèn)內(nèi)容與生活差距太遠(yuǎn),,沒(méi)有圖片的輔助,使悲壯與感人之情大打折扣,。因此入情入境地朗讀與想象也就無(wú)從談起,。反思本課的教學(xué),形式過(guò)于單調(diào):扎重點(diǎn)語(yǔ)句——談感悟——有感情地朗讀,。使學(xué)生本該釋放的情感遭到遏制,,在一步步的牽引下之體會(huì)了文中的幾句話而已,也難怪課堂上會(huì)如此沉悶,。
我在深深惋惜的同時(shí),,也在不停地反思。如何進(jìn)行長(zhǎng)文短教的教學(xué)?是否應(yīng)重點(diǎn)抓住一處(如嘎羧在打洛江畔憑吊的那動(dòng)人的一幕)進(jìn)行透徹的研讀,,繼而輻射全文:二十六年前是怎樣的一幕?從而體會(huì)嘎羧的英勇,。在它知生命大限已至之際它為何這樣做不去象冢而去百象冢?從而體會(huì)嘎羧的善良與忠誠(chéng)……留給學(xué)生充足的時(shí)間去思考、去想象,,去填補(bǔ)文中的空白,。也可采用讀寫結(jié)合的方法,讓學(xué)生寫一寫,。這樣既充分理解了課文,,激發(fā)了情感,又使語(yǔ)文訓(xùn)練得以有效的落實(shí)……留給學(xué)生充足的時(shí)間去思考,、去想象,,去填補(bǔ)文中的空白。
本節(jié)課教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)總體意圖是:以抓住“重披戰(zhàn)甲”時(shí)嘎羧的心情為主要線索,,先引導(dǎo)學(xué)生找描寫嘎羧動(dòng)作和神態(tài)的相關(guān)句子,,再品句中關(guān)鍵詞語(yǔ),進(jìn)而揣摩嘎羧豐富的內(nèi)心世界,,然后通過(guò)感情朗讀表達(dá)這種心情。教學(xué)遵循從整體到部分再到整體的原則,,由句而詞,,由詞而意,由意而情,,層層推進(jìn);合作研讀“憑吊戰(zhàn)場(chǎng)”,,重點(diǎn)理解14自然段,抓關(guān)鍵詞語(yǔ)讓學(xué)生展開(kāi)合理想象,形象感知嘎羧對(duì)戰(zhàn)友那份深沉的愛(ài),,然后通過(guò)師生合作配樂(lè)朗讀,,升華情感;接著抓住“挖”字,讓學(xué)生談體會(huì),,有感情地朗讀“自掘墳?zāi)埂辈糠?,讓嘎羧的?nèi)涵在學(xué)生心里有所提升,最后再通過(guò)整體感知課文內(nèi)容,,感受到嘎羧的忠誠(chéng)與善良,。
抓住重點(diǎn)語(yǔ)句重點(diǎn)研讀,避免逐段講解的繁瑣,,以實(shí)現(xiàn)長(zhǎng)文短教的目的,。整堂課下來(lái),感覺(jué)教學(xué)任務(wù)基本完成,。學(xué)生在課堂上暢所欲言,,尤其是在進(jìn)行師生合作配樂(lè)朗讀這一教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí),我看到很多孩子眼睛里都淚光閃閃,。下課之后,,一個(gè)女孩子悄悄告訴我:“老師,如果你的音樂(lè)再放下去,,我的眼淚都要控制不住了,。”我想,,這是整節(jié)課中最成功的地方吧,。能夠讓學(xué)生入情入境的去感受戰(zhàn)象嘎羧的高尚情懷,這也是我所期盼的,。
當(dāng)然,,從實(shí)際教學(xué)來(lái)看還有很多不理想的地方。如在理解“重批戰(zhàn)甲”這部分內(nèi)容之后,,過(guò)渡到“憑吊戰(zhàn)場(chǎng)”時(shí),,我的設(shè)計(jì)有些牽強(qiáng)、生硬;在學(xué)習(xí)最后一部分“自掘墳?zāi)埂眱?nèi)容時(shí),,雖然抓住了“挖”字來(lái)理解,,但沒(méi)有徹底放開(kāi)地讓學(xué)生更深刻地理解,談體會(huì),,略嫌倉(cāng)促,。 總之,通過(guò)本節(jié)課的教學(xué),,讓我更深切地體會(huì)到:
1,、要善思: 蘇霍姆林斯基提出:教師應(yīng)該讓學(xué)生生活在思考的世界里,。
2、要關(guān)注:關(guān)注文本,,關(guān)注過(guò)程,,關(guān)注學(xué)生。學(xué)生的發(fā)展是最核心的,,無(wú)論什么設(shè)計(jì),,一定要符合學(xué)生的發(fā)展。
螳螂捕蟬教學(xué)目標(biāo) 螳螂捕蟬教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)篇七
《小小商店》是一節(jié)以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為基礎(chǔ),、合作探究為學(xué)習(xí)途徑的活動(dòng)課,,本課是學(xué)生帶著自己的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn),、思考,、興致去參與活動(dòng),加上一年級(jí)孩子的自律能力還不高,,相比一般的常規(guī)課而言活動(dòng)課就顯得更為豐富,、多變。經(jīng)過(guò)兩次的教學(xué)實(shí)踐,,我覺(jué)得要讓活動(dòng)課變得更靈動(dòng),、鮮活,讓學(xué)生樂(lè)學(xué)而又有所收獲,,除了需要教師為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍外,,更需要教師敏感而不失時(shí)機(jī)地捕捉到學(xué)生的各類信息,組織,、引導(dǎo)學(xué)生積極地參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中,。
一、精心預(yù)設(shè),,為課堂生成預(yù)留空間,。
老師的預(yù)設(shè)是課堂生成的平臺(tái),如何引入,、如何激趣都需要老師的“別有用心”,。在這節(jié)活動(dòng)課中,我就把教室按書本的樣子布置成一個(gè)小商店,,孩子一上課便無(wú)比興奮,,躍躍欲試。為了讓孩子能靜心地復(fù)習(xí)人民幣的相關(guān)知識(shí),,我把自己變成總經(jīng)理,,把復(fù)習(xí)題變成有獎(jiǎng)問(wèn)答,為了獲得更多的現(xiàn)金代用卷,,孩子們一個(gè)個(gè)積極發(fā)言,。而我設(shè)計(jì)的問(wèn)題傳統(tǒng)而不失靈活,問(wèn)題簡(jiǎn)單答案又不盡豐富,。如我問(wèn)孩子:購(gòu)物需要注意什么問(wèn)題?有的孩子說(shuō)不能被騙,,要數(shù)清楚找回來(lái)的錢;有的孩子說(shuō)不能貪小便宜,發(fā)現(xiàn)找多錢了要還給別人;有的說(shuō)要注意安全,,講文明;有的說(shuō)要環(huán)保,,帶購(gòu)物袋……聽(tīng)著他們的回答我才發(fā)現(xiàn),小小年紀(jì)的他們居然懂那么多,,課堂也因?yàn)楹⒆拥穆曇糇兊酶鷦?dòng),、更精彩。
二,、及時(shí)發(fā)現(xiàn),,讓“生成”變成資源
課堂的旅程從來(lái)都不會(huì)遵循教師預(yù)定的軌跡前進(jìn),而是隨時(shí)都可能發(fā)生“意外”,。這些意外往往是不經(jīng)意間就發(fā)生了,,所以老師必須敏感、及時(shí)地捕捉到這些“意外”,,順學(xué)而導(dǎo),,把“意外”變成資源。
比如在學(xué)生進(jìn)行第一輪的購(gòu)物活動(dòng)的過(guò)程中,,有一個(gè)孩子買完了一樣文具,,他并沒(méi)有像其他同學(xué)一樣著急著買第二樣?xùn)|西,而是回到自己的座位上清點(diǎn)自己剩下的紙幣,。玩具柜臺(tái)上有一個(gè)標(biāo)價(jià)68元的機(jī)器貓,,我并沒(méi)有給學(xué)生準(zhǔn)備那么多的樣幣,可是有孩子還是買下來(lái)了,,原來(lái)他是和同學(xué)合伙買的,。在第一輪活動(dòng)結(jié)束后,我把自己的發(fā)現(xiàn)提出來(lái)和孩子一起討論,,買完?yáng)|西及時(shí)清點(diǎn)自己的財(cái)物是一個(gè)很好的習(xí)慣,,檢查了售貨員有沒(méi)找錯(cuò)錢,又可以知道自己剩下多少錢,,還可以買什么,。在討論合伙買東西的時(shí)候,一個(gè)同學(xué)說(shuō)售貨員沒(méi)有找錢,,一問(wèn)之下,,原來(lái)售貨員把錢找給了另一名同學(xué),我因勢(shì)指導(dǎo),,和同學(xué)合伙買東西的時(shí)候,,要記住每人各拿了多少錢,,如果有找回的錢,要商量好怎么分,,這樣才不會(huì)鬧矛盾,。班上有孩子說(shuō):“玩具太貴了就不要買,買便宜的點(diǎn)的,?!甭?tīng)到孩子的回答,我馬上表?yè)P(yáng)他們,,多么懂事的孩子呀,,因?yàn)榘职謰寢屬嶅X很辛苦,所以小朋友不亂花錢,。
蘇霍姆林斯基說(shuō)教育的技巧并不在于能預(yù)見(jiàn)到課的所有細(xì)節(jié),,而在于根據(jù)當(dāng)時(shí)的具體情況,巧妙地在學(xué)生不知不覺(jué)之中作些相應(yīng)的變動(dòng),。這種教育的技巧,,需要老師具有極為豐富的駕御課堂的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),而中經(jīng)驗(yàn)需要依靠日常教學(xué)中點(diǎn)點(diǎn)滴滴地積累,,因此在這方面我還是很稚嫩,。很多時(shí)候,我無(wú)法第一時(shí)間準(zhǔn)確地對(duì)課堂的生成進(jìn)行篩選,,也不能完美地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考活動(dòng),。但是,我希望,,也相信,,只要腳下的道路是對(duì),即使坎坷,,往前走,,堅(jiān)持,就能遇到更多“無(wú)法預(yù)約的美麗”,。
螳螂捕蟬教學(xué)目標(biāo) 螳螂捕蟬教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)篇八
《倍數(shù)和因數(shù)》這一內(nèi)容與原來(lái)教材比有了很大的不同,,老教材中是先建立整除的概念,再在此基礎(chǔ)上認(rèn)識(shí)因數(shù)倍數(shù),,而現(xiàn)在是在未認(rèn)識(shí)整除的情況下直接認(rèn)識(shí)倍數(shù)和因數(shù)的,。數(shù)學(xué)中的“起始概念”一般比較難教,這部分內(nèi)容學(xué)生初次接觸,,對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是比較難掌握的內(nèi)容,。首先是名稱比較抽象,在現(xiàn)實(shí)生活中又不經(jīng)常接觸,對(duì)這樣的概念教學(xué),,要想讓學(xué)生真正理解,、掌握、判斷,,需要一個(gè)長(zhǎng)期的消化理解的過(guò)程,。
這節(jié)課我在教學(xué)中充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體,為學(xué)生的探究發(fā)現(xiàn)提供足夠的時(shí)空和適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo),,同時(shí),也為提高課堂教學(xué)的有效性,,我在本課的教學(xué)中體現(xiàn)了自主化,、活動(dòng)化、合作化和情意化,,具體做到了以下幾點(diǎn):
(一) 操作實(shí)踐,,舉例內(nèi)化,認(rèn)識(shí)倍數(shù)和因數(shù)
我創(chuàng)設(shè)有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情境,,數(shù)形結(jié)合,,變抽象為直觀。首先讓學(xué)生動(dòng)手操作把12個(gè)小正方形擺成不同的長(zhǎng)方形,,再讓學(xué)生寫出不同的乘法算式,,借助乘法算式引出因數(shù)和倍數(shù)的意義。這樣在學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)上,,從動(dòng)手操作,,直觀感知,使概念的揭示突破了從抽象到抽象,,從數(shù)學(xué)到數(shù)學(xué),,讓學(xué)生自主體驗(yàn)數(shù)與形的結(jié)合,進(jìn)而形成因數(shù)與倍數(shù)的意義.使學(xué)生初步建立了“因數(shù)與倍數(shù)”的概念,。這樣,,充分學(xué)習(xí)、利用,、挖掘教材,用學(xué)生已有的數(shù)學(xué)知識(shí)引出了新知識(shí),,減緩難度,效果較好,。
(二)自主探究,,意義建構(gòu),找倍數(shù)和因數(shù)
整個(gè)教學(xué)過(guò)程(本文來(lái)自優(yōu)秀教育資源網(wǎng)斐.斐.課.件.園)中力求體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,,教師只是教學(xué)活動(dòng)的組織者,、指導(dǎo)者、參與者,。整節(jié)課中,,教師始終為學(xué)生創(chuàng)造寬松的學(xué)習(xí)氛圍,,讓學(xué)生自主探索,學(xué)習(xí)理解倍數(shù)和因數(shù)的意義,,探索并掌握找一個(gè)數(shù)的倍數(shù)和因數(shù)的方法,,引導(dǎo)學(xué)生在充分的動(dòng)口、動(dòng)手,、動(dòng)腦中自主獲取知識(shí),。
新課程提出了合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式,教學(xué)中的多次合作不僅能讓學(xué)生在合作中發(fā)表意見(jiàn),,參與討論,,獲得知識(shí),發(fā)現(xiàn)特征,,而且還很好地培養(yǎng)了學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力,,初步形成合作與競(jìng)爭(zhēng)的意識(shí)。
找一個(gè)數(shù)因數(shù)的方法是本節(jié)課的難點(diǎn),,如何做到既不重復(fù)又不遺漏地找36的因數(shù)對(duì)于剛剛對(duì)倍數(shù)因數(shù)有個(gè)感性認(rèn)識(shí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)有一定困難,,這里我充分發(fā)揮小組學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)討論交流,學(xué)生對(duì)自己剛才的方法進(jìn)行反思,,吸收同伴中好的方法,,這時(shí)老師再給予有效的指導(dǎo)和總結(jié)。
(三)變式拓展,,實(shí)踐應(yīng)用
練習(xí)的設(shè)計(jì)不僅緊緊圍繞教學(xué)重點(diǎn),,而且注意到了練習(xí)的層次性,趣味性,。在游戲中,,師生互動(dòng),激活了學(xué)生的情感,,學(xué)生的思維不斷活躍起來(lái),,學(xué)生不僅參與率高,而且還較好地鞏固了新知,。課上,,我能注重自始至終關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)熱情,、學(xué)習(xí)自信等情感因素的培養(yǎng),,并及時(shí)讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)成功的喜悅,享受數(shù)學(xué),,感悟文化魅力,。
螳螂捕蟬教學(xué)目標(biāo) 螳螂捕蟬教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)篇九
課文學(xué)完了。由于時(shí)間倉(cāng)促,個(gè)人能力有限,,語(yǔ)文素養(yǎng)不高,,我個(gè)人的教學(xué)機(jī)智不足,教學(xué)中不能隨時(shí)根據(jù)學(xué)情調(diào)整教學(xué)思路,、調(diào)整自己的語(yǔ)言,,因此還是有許多有待商榷的加強(qiáng)的地方。
1,、本節(jié)課教學(xué)以一個(gè)大問(wèn)題貫穿課文的講解,,即抓住了課文主要內(nèi)容又將本課的重點(diǎn)呈現(xiàn)在學(xué)生面前。但主要問(wèn)題的設(shè)置是以教師為出發(fā)點(diǎn)設(shè)計(jì)的,,而學(xué)生在實(shí)際閱讀過(guò)程中是在對(duì)陸龍卷和海龍卷有了一定認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上,,才對(duì)龍卷風(fēng)形成了“形態(tài)特異和氣勢(shì)狂暴威猛”的認(rèn)識(shí),而我在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)正好和學(xué)生閱讀的過(guò)程是相反的,,在學(xué)生初讀課文的基礎(chǔ)上就提出了用課文中的詞句概括龍卷風(fēng)給你留下的印象的問(wèn)題,這對(duì)于四年級(jí)學(xué)生有較大的難度,。我想這個(gè)問(wèn)題的設(shè)置安排在學(xué)生對(duì)陸龍卷和海龍卷有了感性認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)的基礎(chǔ)上,,也就是在對(duì)第三四自然段學(xué)完的基礎(chǔ)上再提出這個(gè)問(wèn)題,學(xué)生就很快找到第一自然段中作者概括龍卷風(fēng)特點(diǎn)的詞語(yǔ)了,,而這個(gè)體驗(yàn)是學(xué)生自己讀出來(lái)的,,不是作者和老師告訴他的,這樣的過(guò)程才是學(xué)生自己學(xué)習(xí)與體驗(yàn)的過(guò)程,。
2,、本文是一篇介紹龍卷風(fēng)的常識(shí)性說(shuō)明文,要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文章中運(yùn)用的說(shuō)明方法。本文中使用了打比方,、列數(shù)字,、舉例子、比較等說(shuō)明方法,。在本節(jié)課教學(xué)時(shí)我引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)了打比方,、列數(shù)字、舉例子這三種說(shuō)明方法,,而比較的說(shuō)明方法忽視了,,這與教師備課不充分有關(guān)。對(duì)課文中海龍卷使用列數(shù)字的說(shuō)明方法來(lái)體現(xiàn)海龍卷的強(qiáng)大威猛的特點(diǎn)的處理,,光憑學(xué)生強(qiáng)調(diào)讀出數(shù)字,,而學(xué)生對(duì)于一千米、直徑二百米等概念并不清楚,,教師只是單純強(qiáng)調(diào)朗讀技巧,,而學(xué)生并沒(méi)有深刻的體驗(yàn),學(xué)生的朗讀是沒(méi)有內(nèi)心真實(shí)感受的。我想教師在教學(xué)時(shí)如果對(duì)這段內(nèi)容做精心設(shè)計(jì),,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)聯(lián)系生活的場(chǎng)景,,來(lái)體驗(yàn)海龍卷的高大威猛,學(xué)生內(nèi)心有了體驗(yàn)就能讀出自己的感受,。
3,、學(xué)生在部分段落中的體驗(yàn)不夠深刻,如第五自然段“根據(jù)1953年一個(gè)把高壓電線鋼塔摧毀的‘記錄’估算,,旋轉(zhuǎn)的速度超過(guò)了每小時(shí)六百千米”的體驗(yàn)不夠深刻,,雖然學(xué)生們抓住了鋼塔的材料構(gòu)成和時(shí)速六百千米,但學(xué)生對(duì)于六百千米沒(méi)有感性認(rèn)識(shí),,因此雖然發(fā)言的學(xué)生比較多,,但翻來(lái)覆去總是那幾句話,學(xué)完課文談感受時(shí)也出現(xiàn)了類似的現(xiàn)象,。而對(duì)于“不斷地摧毀建筑物”這一句,,學(xué)生沒(méi)能聯(lián)系生活實(shí)際談出自己的體驗(yàn),而教師也忽略了這一點(diǎn),。
4,、時(shí)間分配不夠合理,課堂調(diào)控不合理,,如有關(guān)龍卷風(fēng)的視頻資料準(zhǔn)備不充分,,播放的時(shí)間比較長(zhǎng),占用了學(xué)生與文本對(duì)話的時(shí)間,,因此致使課堂延長(zhǎng)了十多分鐘,。
5、學(xué)生的朗讀訓(xùn)練有待加強(qiáng),,朗讀水平有待提高,。
6、教態(tài)不夠自然大方,, 肢體語(yǔ)言過(guò)多,,有點(diǎn)忸怩,教師的語(yǔ)言缺乏感染力,,對(duì)學(xué)生的關(guān)注不夠,。
螳螂捕蟬教學(xué)目標(biāo) 螳螂捕蟬教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)篇十
由于習(xí)慣的養(yǎng)成需要一個(gè)反復(fù)的過(guò)程,所以除了在班會(huì)課上展開(kāi)習(xí)慣養(yǎng)成教育,,其實(shí)在平時(shí)任何時(shí)間都需要不斷重復(fù)培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣,。
對(duì)于這一次以培養(yǎng)良好的行為與學(xué)習(xí)習(xí)慣為主題的班會(huì)。班會(huì)的目標(biāo)主要是讓學(xué)生體會(huì)到習(xí)慣的重要性,,養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣,,告別不良的行為習(xí)慣,。班會(huì)的形式主要形式是:討論。我們班學(xué)生大都有自己獨(dú)立的思想,,道理從他們自己或者小伙伴的口中講出比從老師說(shuō)教更為容易接受,,事實(shí)證明,討論式班會(huì)效果也更好,。
從內(nèi)容環(huán)節(jié)上看,,整堂班會(huì)主要分為三個(gè)部分:
一、班上最近存在的不良習(xí)慣,,習(xí)慣的重要性,。
二、如何養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣,。
三,、如何告別不良習(xí)慣。
其中所有的活動(dòng)都是圍繞這三個(gè)部分展開(kāi),,主線索比較明朗,,但在三個(gè)內(nèi)容的銜接過(guò)渡方面還需要改進(jìn)和錘煉,使之更加自然流暢,。內(nèi)容選材也比較符合高中學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn),,有些事例能夠引起中學(xué)生的興趣,增加了趣味性,,也使學(xué)生從故事中受到潛移默化的影響。但由于這三個(gè)方面范圍較寬,,每個(gè)部分拿出來(lái)都可以講一節(jié)班會(huì)課,,所以內(nèi)容略顯臃腫,時(shí)間有些緊張,,沒(méi)有做到知識(shí)點(diǎn)的深入挖掘,。還需要精簡(jiǎn)內(nèi)容,進(jìn)一步深入展開(kāi),,讓學(xué)生體會(huì)的更加深刻,。
從形式上看,這次班會(huì)采用了多種形式,。例如,,運(yùn)用事例感悟讓學(xué)生感受到習(xí)慣的重要性。通過(guò)故事續(xù)寫讓學(xué)生體會(huì)到不良行為習(xí)慣帶來(lái)的危害,。運(yùn)用小組討論交流讓學(xué)生找出身邊的不良行為習(xí)慣并拿出解決的對(duì)策,。但是討論時(shí)間比較難控制,有一發(fā)不可收拾之勢(shì),,可以適當(dāng)減少討論次數(shù),,增添知識(shí)搶答之類的環(huán)節(jié),。
班會(huì)存在的不足:
1、班會(huì)準(zhǔn)備不充分,,沒(méi)有讓學(xué)生搜集相關(guān)方面的材料,。
2、問(wèn)題設(shè)問(wèn)不具體,,沒(méi)有更加密切的聯(lián)系學(xué)生實(shí)際,。
如果提前搜集關(guān)于同學(xué)們現(xiàn)狀關(guān)于習(xí)慣方面的照片作為討論,效果可能會(huì)更好,,尤其是學(xué)生討論時(shí)候能夠調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性,。
從學(xué)生主體地位上來(lái)看,基本上能夠做到以學(xué)生為主體,,讓學(xué)生去體會(huì),,讓學(xué)生去找,讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,,進(jìn)而解決問(wèn)題,。但學(xué)生舉手發(fā)言不是很踴躍,提問(wèn)范圍也太窄,,沒(méi)有讓全體學(xué)生都參與到其中去,。在引導(dǎo)學(xué)生更深層次的探討方面做得不夠好。
總之,,這堂班會(huì)課讓我感到了自己的很多缺點(diǎn)和不足,,需要通過(guò)更加努力的學(xué)習(xí)來(lái)提高自己的業(yè)務(wù)能力和水平,從而爭(zhēng)取更快的成長(zhǎng)和進(jìn)步!
在班會(huì)課以外,,時(shí)時(shí)刻刻都要落實(shí)關(guān)于習(xí)慣養(yǎng)成的培養(yǎng),,只要一出現(xiàn)問(wèn)題,及時(shí)以不同的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行反復(fù)教育,,最終才能使得良好習(xí)慣真正落實(shí),,總之,良好習(xí)慣養(yǎng)成教學(xué)是持久戰(zhàn),,班主任必須和學(xué)生共同努力,,一旦松懈的話,壞的習(xí)慣可能又浮出水面,,不利于班級(jí)管理,。
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教材簡(jiǎn)析:
蘇教版教材從四年級(jí)起,每?jī)?cè)安排一個(gè)單元,,相對(duì)集中地介紹一些解決問(wèn)題的策略,,讓學(xué)生把解決問(wèn)題的一些具體經(jīng)驗(yàn)上升為數(shù)學(xué)思考,形成解決問(wèn)題的策略,,進(jìn)一步提高解決問(wèn)題的能力,。
本單元首先讓學(xué)生學(xué)習(xí)用列表的方法收集,、整理信息,并在列表的過(guò)程中,,分析數(shù)量關(guān)系,,尋找解決問(wèn)題的有效方法。
教學(xué)反思:
本單元教學(xué)的重點(diǎn)是讓學(xué)生體會(huì)策略的價(jià)值,,并主動(dòng)運(yùn)用有關(guān)策略解決問(wèn)題,。
基于這樣的教學(xué)重點(diǎn),我在設(shè)計(jì)時(shí),,是這樣去做的:
1,、重視策略的形成,而不只是關(guān)注具體問(wèn)題的解法和結(jié)論,。我利用教材提供的豐富信息資源,,將現(xiàn)實(shí)情境展現(xiàn)給學(xué)生,讓學(xué)生探索和掌握用列表法解決問(wèn)題的策略和方法,,在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,、提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程中,反思,、提煉相應(yīng)的經(jīng)驗(yàn),、技巧、方法,,真正形成解決問(wèn)題的策略,。
2、重視對(duì)策略的體驗(yàn),,而不只是關(guān)注策略的應(yīng)用,。解決問(wèn)題教學(xué)的本質(zhì)應(yīng)是“策略的形成”,而不是問(wèn)題的解法和結(jié)論,。解決問(wèn)題的策略不同于解決問(wèn)題的方法,方法可以在傳遞中習(xí)得,,但策略卻不能從外部直接輸入,,只能在方法的實(shí)施中感悟獲得。
學(xué)生在反復(fù)比較中形成策略,,在應(yīng)用中體驗(yàn)策略,。由“原來(lái)的不知道該如何整理”到“自覺(jué)地運(yùn)用策略”解決問(wèn)題。
不足之處:
我看到了論壇上,,大家給我提出來(lái)的建議,,我會(huì)在教學(xué)中不斷反思,不斷改進(jìn)的,。
1,、想把題當(dāng)中涉及到的所有知識(shí)點(diǎn),,全部讓學(xué)生有效的掌握,所以感覺(jué)課堂上重點(diǎn)不是很突出,。
2,、課堂上教師的語(yǔ)言不夠精煉,對(duì)學(xué)生的針對(duì)性的評(píng)價(jià)比較少,。