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2023年螳螂捕蟬教學(xué)目標(biāo) 螳螂捕蟬教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)(通用十一篇)

格式:DOC 上傳日期:2023-03-29 10:19:56
2023年螳螂捕蟬教學(xué)目標(biāo) 螳螂捕蟬教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)(通用十一篇)
時(shí)間:2023-03-29 10:19:56     小編:zdfb

每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫一篇文章,。寫作是培養(yǎng)人的觀察,、聯(lián)想、想象,、思維和記憶的重要手段。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎,?以下是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,,歡迎大家分享閱讀,。

螳螂捕蟬教學(xué)目標(biāo) 螳螂捕蟬教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)篇一

1,、教學(xué)目標(biāo)明確,,設(shè)計(jì)合理,環(huán)節(jié)緊湊,。課堂教學(xué)中的活動(dòng)安排不是隨意的,,而是需要對(duì)活動(dòng)進(jìn)行系統(tǒng)的規(guī)劃和設(shè)計(jì)并進(jìn)行科學(xué)組合,,在教學(xué)過程中形成連貫性?;谝陨系慕庾x分析和目標(biāo)確立,,我對(duì)教材作了重組:首先直奔故事內(nèi)容,,領(lǐng)悟“螳螂捕蟬”寓意,作前置式處理;隨即通過“恍然大悟”,,從吳王的轉(zhuǎn)變中彰顯寓言之意;接著濃墨重彩研讀少年之苦心,、慧心;最后,,拓展文本,,以吳王第二天上朝所說的話為契機(jī),合理重組課文,,將課后的復(fù)述有效而又有趣地訓(xùn)練著。?

2,、抓住重點(diǎn)詞語(yǔ),,品讀課文,,把握教材,。如:將“恍然大悟”作為第二板塊教學(xué)的著眼點(diǎn),理解詞義后,,這時(shí)候老師發(fā)揮主導(dǎo)作用,再次凸顯寓意:吳王明白了少年說這么一大段話,,無非就是為了說一句話,,哪一句?(出示)它們都一心想得到眼前的利益,,卻沒有顧到自己身后正隱伏著禍患呢!請(qǐng)學(xué)生品讀,,加深鞏固,。

3、重視朗讀,?!叭治恼缕叻帜睢薄?語(yǔ)文教學(xué)中有很多種讀法,。在本節(jié)課的教學(xué)中,,我非常重視朗讀教學(xué)的指導(dǎo),采 用多種形式的讀,,我請(qǐng)學(xué)生多次讀課文?!皡峭踹€明白了什么呢?”這個(gè)問題可以指向文章的不同空間,也可以因?qū)W生理解特點(diǎn)的不同而產(chǎn)生不同的答案,。出聲朗讀比較適合,一開始接觸課文和對(duì)文章有了深刻理解之后,,而默讀有助于學(xué)生產(chǎn)生獨(dú)特的體驗(yàn),,迸發(fā)思維的火花,對(duì)課文有更深入的理解,。我還教給學(xué)生一種讀書方法:思前想后法,,也就是讀讀前面的,聯(lián)系后面的,,你能得到哪些新的收獲?學(xué)生通過讀書、思考,,感悟文本,。

4,、善于引導(dǎo)學(xué)生展開想象。抓住吳王第二天上朝,,引導(dǎo)學(xué)生展開想象,,并且滲透復(fù)述故事。怎樣讓復(fù)述的訓(xùn)練落到實(shí)處,,怎樣讓學(xué)生饒有興趣地掌握內(nèi)容梗概有效復(fù)述呢?我通過這樣的填空將教學(xué)延伸,,給想象和復(fù)述提供了堅(jiān)實(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn)和有力的支撐

(1)由少年勸說吳王的巧妙,請(qǐng)學(xué)生說一說,,在生活中,,若要說服別人,也當(dāng)注意什么?(方式的委婉)教學(xué)的結(jié)尾處,,我給學(xué)生留了一道填空題:再次上朝,,吳王會(huì)怎么說?

(2)(出示) 幾天前,,本王決定攻打楚國(guó)??墒亲蛉?,本王到后花園散步,遇到一位少年他向本王講述了 ,。故事是這樣的 ,。聽了這個(gè)故事,本王恍然大悟,,深受啟發(fā): ,,故本王決定 ,。

5,、以聽寫詞語(yǔ)、聽故事和復(fù)述故事入手,,能夠很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。

雖然本節(jié)課很多方面做得較好,但也還是存在一些問題,。比如在引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述故事時(shí),,時(shí)間還是用的較多了;學(xué)生的全面參與性還不夠,要敢于放手讓學(xué)生完整表達(dá),??傊谝院蟮慕虒W(xué)中有待改進(jìn),。

螳螂捕蟬教學(xué)目標(biāo) 螳螂捕蟬教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)篇二

今天,,我教學(xué)了長(zhǎng)春版教材四年級(jí)上冊(cè)的第11板塊的第一課——《永遠(yuǎn)的一課》。與學(xué)生一起走進(jìn)文本,,感受了文本帶給我們的教育與熏陶,、感悟,并深深的感動(dòng),。我記得美國(guó)教育家杜威曾說過:“給孩子一個(gè)什么樣的教育,,就意味著給孩子一個(gè)什么樣的生活!而我不禁思考:作為語(yǔ)文教師應(yīng)該給孩子一個(gè)什么樣的語(yǔ)文課堂?給孩子什么樣的生活?結(jié)合我這節(jié)課我覺得,努力從以下方面入手,,久之,,會(huì)有所成就。

一,、在情感共鳴中學(xué)習(xí)語(yǔ)文

蘇姆林斯基說過:“學(xué)校里的學(xué)習(xí),,不是毫無熱情地把知識(shí)從一個(gè)頭腦里裝進(jìn)另一個(gè)頭腦里,而是師生之間每時(shí)每刻都在進(jìn)行心靈的接觸,?!苯虒W(xué)當(dāng)中的“情”猶如教與學(xué)雙邊活動(dòng)的“催化劑”,,有了它,學(xué)生才會(huì)在教師的點(diǎn)撥下進(jìn)入課文佳境,。例如《哈爾威船長(zhǎng)》一課,,通過介紹對(duì)哈爾威船長(zhǎng)的舍己救人的高貴品質(zhì)和他英雄形象,充分表達(dá)了他大義凜然的精神,,在教學(xué)中,,為了讓學(xué)生與作者在情感上產(chǎn)生共鳴,我設(shè)計(jì)了一段充滿激情的導(dǎo)語(yǔ):“你知道什么是英雄嗎?誰能列舉以為英雄?談一談你對(duì)他的認(rèn)識(shí)?”簡(jiǎn)短的一句話,,開啟了學(xué)生感情的閘門,,學(xué)生紛紛發(fā)言。正如“登山則情滿于山,,觀海則意溢于?!保诤?jiǎn)單的交流中,,學(xué)生對(duì)英雄的熱愛與熱愛,,如涓涓細(xì)流源源不斷地流了出來。正是基于對(duì)英雄的膜拜,,學(xué)生才漸漸走進(jìn)了作者的心靈,,與作者產(chǎn)生了強(qiáng)烈的情感共鳴,對(duì)理解課文起到了強(qiáng)有力的推動(dòng)作用,。

二,、重視情境創(chuàng)設(shè),激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,。

《新課標(biāo)》明確指出:教師要通過教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè),,以任務(wù)驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí),激活學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn),,指導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)和感悟?qū)W習(xí)內(nèi)容,。在語(yǔ)文教學(xué)中,讓我對(duì)這句話有了深刻的體驗(yàn),。是的,,語(yǔ)文教學(xué)離不開情境,在課堂上,,如何有效地把學(xué)生帶入一個(gè)有聲,、有色、有情,、有形的情境世界呢?我覺得不妨從以下幾方面展開

1,、讓孩子去“展示自己”。

課堂上,,要大膽地讓學(xué)生去體驗(yàn),,去探索,,去感悟,去盡情地展示自己!每學(xué)習(xí)一篇新課文,,我都鼓勵(lì)學(xué)生盡可能地搜集與課文內(nèi)容相關(guān)的知識(shí),,上課時(shí),大家都希望把自己的成果展示給大家,,這樣,,無論是在課內(nèi)還是課外,他們都表現(xiàn)得十分積極,,而且極大的豐富了知識(shí)的儲(chǔ)備量,。

2、引領(lǐng)孩子去讀書,。

我經(jīng)常搜集課外閱讀材料,,推薦給學(xué)生閱讀。另外,,我還結(jié)合教材所涉及到的內(nèi)容,,有目的地組織學(xué)生開展課外閱讀,,使學(xué)生盡量領(lǐng)悟不同類型的文章的寫作技巧;同時(shí),,鼓勵(lì)學(xué)生閱讀中外兒童名著,領(lǐng)略書中的精妙所在!我們班還設(shè)立了圖書角,,更加豐富了學(xué)生的課外閱讀,。

開展各種讀課文的形式,鼓勵(lì)學(xué)生從讀中感悟,,讀出感情,,讀出形象,讀出內(nèi)心的共鳴,。與潛移默化中感受語(yǔ)文,,卻不留刀斧之痕。

總之,,我期盼著:我的語(yǔ)文課堂會(huì)變成孩子們學(xué)習(xí)知識(shí),、放飛夢(mèng)想的理想舞臺(tái)。

螳螂捕蟬教學(xué)目標(biāo) 螳螂捕蟬教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)篇三

本課是在學(xué)生認(rèn)識(shí)了1—5的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的,,孩子們對(duì)“0”已有初步的感知,。根據(jù)新課標(biāo)的要求,結(jié)合學(xué)生的實(shí)際,,在本節(jié)課中力求體現(xiàn):激發(fā)興趣讓學(xué)生樂學(xué),,聯(lián)系生活使學(xué)生要學(xué),自主探究,、合作交流使學(xué)生會(huì)學(xué),。注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程的關(guān)注,,充分發(fā)揮學(xué)生的想象力。

同時(shí),,這是剛?cè)雽W(xué)不久的學(xué)前班新生,,學(xué)生已有一定的生活經(jīng)驗(yàn),但沒有提煉為數(shù)學(xué)知識(shí),。特別對(duì)“0”表示起點(diǎn)知之甚少,。所以這是一個(gè)難點(diǎn)。學(xué)生以無意注意為主,對(duì)生活中的事物或動(dòng)態(tài),、有趣的事物特別感興趣,。所以力求從學(xué)生熟悉的“猴子吃桃”引入,尋找“0”,。

反思這節(jié)課,,好的有以下幾個(gè)方面:

1、聯(lián)系學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn),,利用課本主題圖,。本課教材設(shè)計(jì)是先認(rèn)識(shí)0表示沒有的含義,再認(rèn)識(shí)0表示起點(diǎn)的含義,,接著教學(xué)0的書寫,,最后教學(xué)有關(guān)0的加減法。由于考慮到學(xué)生或多或少都接觸過0,,因此,,設(shè)計(jì)教學(xué)過程時(shí),把本課主題圖制作成一個(gè)有關(guān)小猴子吃桃的動(dòng)畫故事,,把有關(guān)0的加減法的認(rèn)識(shí)蘊(yùn)涵在0的認(rèn)識(shí)中,。課堂上,,學(xué)生對(duì)小猴子的情景很感興趣,,七嘴八舌編出的故事情節(jié)很有連貫性,各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)沒有打破教學(xué)情景,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣高漲,,熱衷于學(xué)習(xí)無需教師過多的組織教學(xué),,0的第一個(gè)含義便在學(xué)生燦爛的笑容中完成,。

2、教學(xué)與生活實(shí)際緊密聯(lián)系,,使學(xué)生懂得生活中處處有數(shù)學(xué),。在講0的第一種含義時(shí),我巧妙的運(yùn)用生活中的“0”:用3朵“笑臉紅花”獎(jiǎng)勵(lì)剛才發(fā)言最積極的3個(gè)孩子,,老師手里沒有紅花了,,用“0”表示,讓學(xué)生感知“0”在生活中的運(yùn)用,,生活中處處有數(shù)學(xué),。

3,、通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),學(xué)生基本上達(dá)到了預(yù)定的教學(xué)目標(biāo),,能明白“0”的含義及寫法,。總之,,在這節(jié)課的教學(xué)中學(xué)生的積極性得到了很好的發(fā)揮,,對(duì)于學(xué)前班的學(xué)生來說,他們的注意力集中時(shí)間比較短,,但是在整堂課中,,一直能夠跟隨我,這也是教學(xué)中的一大進(jìn)步,。但是還需繼續(xù)努力,。

檢討自己,在教學(xué)中,,我把更多的注意力集中在學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí),,鼓勵(lì)學(xué)生多說上面,忽視了對(duì)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的深度的把握:就是教學(xué)0的第二含義時(shí)浪費(fèi)了很多時(shí);特別是忽略學(xué)生的實(shí)際能力,,導(dǎo)致課間容量過大,,學(xué)生難以掌握。以為只要給學(xué)生自主學(xué)習(xí)空間,,讓學(xué)生暢所欲言,,這樣學(xué)生就會(huì)主動(dòng)掌握知識(shí),,忘記了教師在課堂教學(xué)中的“幫助者,、指導(dǎo)者”的角色。因此我覺得,,目前,,我面臨的是一群剛?cè)雽W(xué)的小學(xué)生,我們根本沒有駕馭大容量課堂的能力,,不能總是想把學(xué)生的思維定在自己設(shè)想的圈子中,,要了解學(xué)生,這樣才能使學(xué)生更好的掌握知識(shí),,才能更好的運(yùn)用知識(shí),。

螳螂捕蟬教學(xué)目標(biāo) 螳螂捕蟬教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)篇四

這是第四章一元一次方程的第一節(jié)課,這節(jié)課的主要教學(xué)目標(biāo)有三個(gè)方面:知識(shí)與技能上要求會(huì)分析題目中數(shù)量的相等關(guān)系,、會(huì)設(shè)合適的未知數(shù)并列方程;過程與方法要求學(xué)生經(jīng)歷探索實(shí)際問題中的數(shù)量關(guān)系,,并用方程描述的過程;情感、態(tài)度,、價(jià)值觀目標(biāo)要求學(xué)生通過對(duì)多種實(shí)際問題中數(shù)量關(guān)系的分析,,使學(xué)生初步感受方程是刻畫現(xiàn)實(shí)世界的有效模型,。

學(xué)生反饋上來的問題主要有以下兩點(diǎn):

1.認(rèn)識(shí)方程概念時(shí)有一個(gè)誤區(qū):代數(shù)式與方程的區(qū)別誤認(rèn)為是代數(shù)式的值不確定而方程的值確定。分析原因是學(xué)生沒有認(rèn)識(shí)到代數(shù)式與方程的本質(zhì)區(qū)別,,方程是等式而代數(shù)式不含等號(hào),,這主要還是在教學(xué)代數(shù)式時(shí)沒有特別強(qiáng)調(diào)代數(shù)式的形式特征。我的解決辦法除了再次鞏固概念以外還有舉一個(gè)例子說明方程的解也可以是不確定的:比如x+y=3的解既可以是x=1,,y=2也可以是x=2,,y=1,不過一元一次方程的解是確定的,。

2.學(xué)生的計(jì)算能力偏弱,,對(duì)于簡(jiǎn)單的合并同類項(xiàng)比如:判斷2x+1-2x+2=3是不是方程的時(shí)候?qū)W生想不到要去合并同類項(xiàng),有學(xué)生想到了卻算錯(cuò)了,。分析其原因在于合并同類項(xiàng)本身是才學(xué)過的新知,,體會(huì)和感受不深,解決方案是需要在這一章進(jìn)一步強(qiáng)化訓(xùn)練,。

本節(jié)課標(biāo)題是“從問題到方程”,,主線應(yīng)當(dāng)是:實(shí)際問題->無法直接解決->抽象為數(shù)學(xué)問題(用方程來描述)。在此之前我聽了一節(jié)同課題的課,,上課的老師給出了用方程解決問題的一般步驟:一審,、二找、三設(shè),、四列,、五解、六驗(yàn),、七答,,這個(gè)想法我在備課中思考過,最終還是沒有在第一節(jié)課上全部用上,。在這節(jié)課當(dāng)中,,我強(qiáng)調(diào)先找等量關(guān)系,利用找到等量關(guān)系設(shè)未知數(shù)列方程,,我個(gè)人認(rèn)為這是一個(gè)解決問題的更一般也更實(shí)際的思路,,并且也符合審找設(shè)列這四個(gè)基本步驟的要求。由于學(xué)生尚未接觸到解方程,,所以解,、驗(yàn)、答三步留作4.3節(jié)補(bǔ)充說明,。

在找相等關(guān)系中也出現(xiàn)一個(gè)問題,,學(xué)生不愿意找相等關(guān)系而可以直接列出方程,在實(shí)際教學(xué)中我不鼓勵(lì)這樣的做法,但并未禁止,,我認(rèn)為學(xué)生不愿意找相等關(guān)系是因?yàn)轭}中的相等關(guān)系比較明顯,,不需要寫出來也可以順利地列出方程。這個(gè)我在備課中有所準(zhǔn)備,,應(yīng)對(duì)的辦法是拿出一些數(shù)量關(guān)系比較復(fù)雜的實(shí)際問題(書上練一練第3小題),,先讓學(xué)生嘗試自己列方程,學(xué)生不分析相等關(guān)系往往很難列出正確的方程,,進(jìn)而帶著他們一起分析,,列出方程。這時(shí)候?qū)W生對(duì)于先分析的好處有所了解再出現(xiàn)一道復(fù)雜問題練手,,很快就可以解決,。這樣做可以促進(jìn)其遇到問題用“先分析”的方法去解決問題,尤其是面臨一個(gè)比較困難的問題時(shí)要養(yǎng)成一個(gè)良好的先分析問題,,再解決問題的好習(xí)慣,。我想學(xué)生會(huì)用嚴(yán)謹(jǐn)?shù)摹⒖茖W(xué)的思想方法思考問題應(yīng)該是老師對(duì)學(xué)生提出的最高要求,。

螳螂捕蟬教學(xué)目標(biāo) 螳螂捕蟬教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)篇五

一,、設(shè)計(jì)意圖與目標(biāo):小班幼兒對(duì)鮮艷的色彩非常敏感,顏色的變化使幼兒興奮,、驚奇,,孩子們對(duì)顏色產(chǎn)生了濃厚的探索欲望,于是我們?cè)O(shè)計(jì)了“彩色世界”這一主題,。

經(jīng)過深入鉆研和再三推敲,,結(jié)合我班幼兒實(shí)際,我們將主題目標(biāo)定為:通過活動(dòng),,使幼兒在彩色世界中初步感受周圍環(huán)境的絢麗色彩,,體驗(yàn)色彩及其變化帶來的樂趣。認(rèn)識(shí)幾種常見的顏色,,樂意用自己喜歡的方式創(chuàng)造性地表現(xiàn)色彩,,美化生活。

二,、活動(dòng)準(zhǔn)備與環(huán)境創(chuàng)設(shè):

主題進(jìn)行前,我們利用家教園地,、板報(bào)通知等形式,,與家長(zhǎng)進(jìn)行了及時(shí)的溝通和聯(lián)系。請(qǐng)家長(zhǎng)利用周末時(shí)間帶領(lǐng)幼兒走進(jìn)大自然,、廣場(chǎng),、公園、動(dòng)物園、去觀察五彩世界,,讓幼兒感受自然美和色彩美,。并請(qǐng)家長(zhǎng)協(xié)助搜集了大量色彩的資料(圖片、玩具,、圖書,、光盤),擴(kuò)充幼兒的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),。

世界是五顏六色的,,也是精彩紛呈的。幼兒審美能力的培養(yǎng)要靠日常的熏陶,。首先,,我們?yōu)橛變焊惺苊篮捅憩F(xiàn)色彩創(chuàng)造了良好條件,精心為幼兒設(shè)置了多個(gè)區(qū)域,。紅紅的太陽(yáng),,藍(lán)藍(lán)的天空,白白的云朵,,綠綠的大樹,,黃黃的房頂,組成了后墻美麗的畫卷,,色彩的美麗深深的吸引著孩子們的眼球,。在主題進(jìn)行中,我們將玩具柜包裝成“色彩展示區(qū)”,,把幼兒認(rèn)為最漂亮的圖片,、實(shí)物等分類展示,以供幼兒欣賞討論,,并請(qǐng)幼兒互相介紹,。在“美工區(qū)”,我們?yōu)橛變禾峁┝硕喾N材料(各種顏色的彩筆,、油畫棒,、橡皮泥、彩紙若干)讓幼兒充分發(fā)揮自己的想象力,,進(jìn)行創(chuàng)作,。另外,我們將活動(dòng)室中的“觀察角”臨時(shí)更改成“英語(yǔ)角”,,將關(guān)于英語(yǔ)顏色的卡片張貼在英語(yǔ)角墻壁上,,并投放了色彩鮮明的玩具圖片,孩子們特別感興趣,?!耙嬷墙恰崩锏牟噬局椋噬磮D,彩色積木等使動(dòng)手操作變成了一種樂趣,,幼兒還可以自由欣賞,。

三、活動(dòng)設(shè)計(jì)與分析:

在主題中,,我們開展了各種有趣的活動(dòng),,如《好吃的紅色蔬果》、《花被子》,、《顏色寶寶對(duì)對(duì)碰》,、《小兔找太陽(yáng)》、《誰最漂亮》,、《會(huì)變的顏色》,、《好看的花》、《貪心的變色龍》,、《五顏六色的飲料》,、《小小糕點(diǎn)師》、《彩色商店》,、《彩帶飄起來》等,,利用日常生活活動(dòng)和周圍環(huán)境,引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)色彩無處不在,,用不同的方式表現(xiàn)美,。

記得在故事“小兔找太陽(yáng)”的分段講述中,孩子們聽得專心致志,。時(shí)而安靜思考,,時(shí)而熱情發(fā)言。最后,,當(dāng)小兔找到太陽(yáng)時(shí),,小朋友都高興的拍起了小手。然而最令他們激動(dòng)的還是去戶外尋找太陽(yáng),,剛一出教室門,,所有的孩子都迫不及待地仰起腦袋望穿天空,爭(zhēng)搶著去找天上的太陽(yáng),。在看到太陽(yáng)的那一刻,,他們還會(huì)學(xué)著小兔子異口同聲的說:“太陽(yáng)是紅紅的,圓圓的,,亮亮的,,照在身上暖洋洋的?!蔽矣终?qǐng)小朋友戴上太陽(yáng)鏡去觀察天空,他們驚奇的喊著:“太陽(yáng)變成綠色了!”“老師,我看到太陽(yáng)變成橘黃色啦!”“不,,太陽(yáng)變成黑色的了,,哈哈,真有意思!”趁熱打鐵,,我組織孩子們繪畫太陽(yáng),。不出我所料,孩子們的作品豐富多彩,,五顏六色,,效果出奇的好。

在《會(huì)變的顏色中》中,,孩子們?cè)谕嫱孀鲎鲋兄懒巳团渖慕Y(jié)果,。活動(dòng)開始我們發(fā)給每位幼兒一張紅色紙和一支黃色的彩筆,,請(qǐng)幼兒自由操作和混色,。孩子們積極的探索著,可是,,少數(shù)幼兒雖然在教師的引導(dǎo)下發(fā)現(xiàn)了顏色的變化,,但是變化的效果實(shí)在是不夠明顯。于是,,我們立即放棄了這種操作,,改用了顏料水混合實(shí)驗(yàn)法。每組投放了了一個(gè)透明的玻璃杯,、一盤紅色顏料,,一盤黃色的顏料等,由他們合作進(jìn)行實(shí)驗(yàn),。所有的小朋友立即驚喜的看到了魔術(shù)般的變化,。我們還用兒歌的語(yǔ)言進(jìn)行了小結(jié):“紅黃兩個(gè)手拉手,變成橙色變橘子……”實(shí)驗(yàn)和兒歌的結(jié)合,,使活動(dòng)達(dá)到了高潮,。每個(gè)孩子都充滿了成就感,自豪之情溢于言表,。

四,、活動(dòng)不足與反思:

在本主題中,我們班的孩子對(duì)顏色產(chǎn)生了濃厚的興趣,,認(rèn)識(shí)了紅,、黃、藍(lán),、綠,、紫,、橙、黑,、白等不同的色彩,,充分體驗(yàn)到了色彩變化帶來的快樂,并能大膽創(chuàng)新用自己喜歡的方式創(chuàng)造性的表現(xiàn)色彩美,。但是也存在著許多不足與反思之處,。如在美工區(qū)角中,教師可大膽投放木屑,、宣紙,、手絹、牙刷,、墨汁等材料,,指導(dǎo)幼兒練習(xí)嘗試木屑畫、拓印,、滴染等,,提高幼兒藝術(shù)技能和表現(xiàn)力。孩子的作品展示中,,教師應(yīng)及時(shí)將幼兒的介紹及對(duì)顏色的認(rèn)識(shí)記錄下來,,作為活動(dòng)的資料進(jìn)行展示,供幼兒觀察和欣賞,。另外,,如果有條件能提供面團(tuán)、顏料供幼兒操作,,及時(shí)捕捉幼兒的興趣點(diǎn),,并生成新的活動(dòng),效果會(huì)更深入和顯著,。

總之,,我們?cè)诮虒W(xué)中成長(zhǎng),在反思中進(jìn)步,。我們會(huì)將“綱要”精神貫徹到教學(xué)實(shí)踐中,,使工作邁上一個(gè)新的臺(tái)階。

螳螂捕蟬教學(xué)目標(biāo) 螳螂捕蟬教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)篇六

《最后一頭戰(zhàn)象》記敘了在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)中幸存的最后一頭戰(zhàn)象嘎羧,,自知生命大限已至,,便再次佩上象鞍,來到打洛江畔緬懷往事,,憑吊戰(zhàn)場(chǎng),,最后在埋葬著戰(zhàn)友的百象冢旁邊挖了一個(gè)坑,將自己莊嚴(yán)掩埋的故事,。文章語(yǔ)言優(yōu)美,,描寫生動(dòng),,以充滿深情的筆觸歌在這里開始書寫日記、心情 …頌了戰(zhàn)象嘎羧善良,、忠誠(chéng)的高尚情懷,。 課文篇幅較長(zhǎng),,但對(duì)于六年級(jí)的學(xué)生而言,,邊讀邊思的習(xí)慣已經(jīng)養(yǎng)成。因此在教學(xué)中我設(shè)計(jì)先從整體入手,,幫助學(xué)生理清課文脈絡(luò),。在整體感知課文后,讓學(xué)生談?wù)剬?duì)嘎羧的印象,,然后抓住重點(diǎn)語(yǔ)句研讀,,避免逐段講解的繁瑣,以實(shí)現(xiàn)長(zhǎng)文短教的目的,。學(xué)生在充分批注感悟下,體會(huì)到了戰(zhàn)象的善良,、忠誠(chéng)的高尚品質(zhì),受到了教育。

但由于課問內(nèi)容與生活差距太遠(yuǎn),,沒有圖片的輔助,,使悲壯與感人之情大打折扣。因此入情入境地朗讀與想象也就無從談起,。反思本課的教學(xué),,形式過于單調(diào):扎重點(diǎn)語(yǔ)句——談感悟——有感情地朗讀。使學(xué)生本該釋放的情感遭到遏制,,在一步步的牽引下之體會(huì)了文中的幾句話而已,,也難怪課堂上會(huì)如此沉悶。

我在深深惋惜的同時(shí),,也在不停地反思,。如何進(jìn)行長(zhǎng)文短教的教學(xué)?是否應(yīng)重點(diǎn)抓住一處(如嘎羧在打洛江畔憑吊的那動(dòng)人的一幕)進(jìn)行透徹的研讀,繼而輻射全文:二十六年前是怎樣的一幕?從而體會(huì)嘎羧的英勇,。在它知生命大限已至之際它為何這樣做不去象冢而去百象冢?從而體會(huì)嘎羧的善良與忠誠(chéng)……留給學(xué)生充足的時(shí)間去思考,、去想象,去填補(bǔ)文中的空白,。也可采用讀寫結(jié)合的方法,,讓學(xué)生寫一寫。這樣既充分理解了課文,,激發(fā)了情感,,又使語(yǔ)文訓(xùn)練得以有效的落實(shí)……留給學(xué)生充足的時(shí)間去思考、去想象,,去填補(bǔ)文中的空白,。

本節(jié)課教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)總體意圖是:以抓住“重披戰(zhàn)甲”時(shí)嘎羧的心情為主要線索,,先引導(dǎo)學(xué)生找描寫嘎羧動(dòng)作和神態(tài)的相關(guān)句子,再品句中關(guān)鍵詞語(yǔ),,進(jìn)而揣摩嘎羧豐富的內(nèi)心世界,,然后通過感情朗讀表達(dá)這種心情。教學(xué)遵循從整體到部分再到整體的原則,,由句而詞,,由詞而意,由意而情,,層層推進(jìn);合作研讀“憑吊戰(zhàn)場(chǎng)”,,重點(diǎn)理解14自然段,抓關(guān)鍵詞語(yǔ)讓學(xué)生展開合理想象,,形象感知嘎羧對(duì)戰(zhàn)友那份深沉的愛,,然后通過師生合作配樂朗讀,升華情感;接著抓住“挖”字,,讓學(xué)生談體會(huì),,有感情地朗讀“自掘墳?zāi)埂辈糠郑尭卖鹊膬?nèi)涵在學(xué)生心里有所提升,,最后再通過整體感知課文內(nèi)容,,感受到嘎羧的忠誠(chéng)與善良。

抓住重點(diǎn)語(yǔ)句重點(diǎn)研讀,,避免逐段講解的繁瑣,,以實(shí)現(xiàn)長(zhǎng)文短教的目的。整堂課下來,,感覺教學(xué)任務(wù)基本完成,。學(xué)生在課堂上暢所欲言,尤其是在進(jìn)行師生合作配樂朗讀這一教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí),,我看到很多孩子眼睛里都淚光閃閃,。下課之后,一個(gè)女孩子悄悄告訴我:“老師,,如果你的音樂再放下去,,我的眼淚都要控制不住了?!蔽蚁?,這是整節(jié)課中最成功的地方吧。能夠讓學(xué)生入情入境的去感受戰(zhàn)象嘎羧的高尚情懷,,這也是我所期盼的,。

當(dāng)然,從實(shí)際教學(xué)來看還有很多不理想的地方,。如在理解“重批戰(zhàn)甲”這部分內(nèi)容之后,,過渡到“憑吊戰(zhàn)場(chǎng)”時(shí),,我的設(shè)計(jì)有些牽強(qiáng)、生硬;在學(xué)習(xí)最后一部分“自掘墳?zāi)埂眱?nèi)容時(shí),,雖然抓住了“挖”字來理解,,但沒有徹底放開地讓學(xué)生更深刻地理解,談體會(huì),,略嫌倉(cāng)促,。 總之,通過本節(jié)課的教學(xué),,讓我更深切地體會(huì)到:

1,、要善思: 蘇霍姆林斯基提出:教師應(yīng)該讓學(xué)生生活在思考的世界里。

2,、要關(guān)注:關(guān)注文本,關(guān)注過程,,關(guān)注學(xué)生,。學(xué)生的發(fā)展是最核心的,無論什么設(shè)計(jì),,一定要符合學(xué)生的發(fā)展,。

螳螂捕蟬教學(xué)目標(biāo) 螳螂捕蟬教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)篇七

《小小商店》是一節(jié)以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)、合作探究為學(xué)習(xí)途徑的活動(dòng)課,,本課是學(xué)生帶著自己的知識(shí),、經(jīng)驗(yàn)、思考,、興致去參與活動(dòng),,加上一年級(jí)孩子的自律能力還不高,相比一般的常規(guī)課而言活動(dòng)課就顯得更為豐富,、多變,。經(jīng)過兩次的教學(xué)實(shí)踐,我覺得要讓活動(dòng)課變得更靈動(dòng),、鮮活,,讓學(xué)生樂學(xué)而又有所收獲,除了需要教師為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍外,,更需要教師敏感而不失時(shí)機(jī)地捕捉到學(xué)生的各類信息,,組織、引導(dǎo)學(xué)生積極地參與到學(xué)習(xí)過程中,。

一,、精心預(yù)設(shè),為課堂生成預(yù)留空間,。

老師的預(yù)設(shè)是課堂生成的平臺(tái),,如何引入,、如何激趣都需要老師的“別有用心”。在這節(jié)活動(dòng)課中,,我就把教室按書本的樣子布置成一個(gè)小商店,,孩子一上課便無比興奮,躍躍欲試,。為了讓孩子能靜心地復(fù)習(xí)人民幣的相關(guān)知識(shí),,我把自己變成總經(jīng)理,把復(fù)習(xí)題變成有獎(jiǎng)問答,,為了獲得更多的現(xiàn)金代用卷,,孩子們一個(gè)個(gè)積極發(fā)言。而我設(shè)計(jì)的問題傳統(tǒng)而不失靈活,,問題簡(jiǎn)單答案又不盡豐富,。如我問孩子:購(gòu)物需要注意什么問題?有的孩子說不能被騙,要數(shù)清楚找回來的錢;有的孩子說不能貪小便宜,,發(fā)現(xiàn)找多錢了要還給別人;有的說要注意安全,,講文明;有的說要環(huán)保,帶購(gòu)物袋……聽著他們的回答我才發(fā)現(xiàn),,小小年紀(jì)的他們居然懂那么多,,課堂也因?yàn)楹⒆拥穆曇糇兊酶鷦?dòng)、更精彩,。

二,、及時(shí)發(fā)現(xiàn),讓“生成”變成資源

課堂的旅程從來都不會(huì)遵循教師預(yù)定的軌跡前進(jìn),,而是隨時(shí)都可能發(fā)生“意外”,。這些意外往往是不經(jīng)意間就發(fā)生了,所以老師必須敏感,、及時(shí)地捕捉到這些“意外”,,順學(xué)而導(dǎo),把“意外”變成資源,。

比如在學(xué)生進(jìn)行第一輪的購(gòu)物活動(dòng)的過程中,,有一個(gè)孩子買完了一樣文具,他并沒有像其他同學(xué)一樣著急著買第二樣?xùn)|西,,而是回到自己的座位上清點(diǎn)自己剩下的紙幣,。玩具柜臺(tái)上有一個(gè)標(biāo)價(jià)68元的機(jī)器貓,我并沒有給學(xué)生準(zhǔn)備那么多的樣幣,,可是有孩子還是買下來了,,原來他是和同學(xué)合伙買的。在第一輪活動(dòng)結(jié)束后,我把自己的發(fā)現(xiàn)提出來和孩子一起討論,,買完?yáng)|西及時(shí)清點(diǎn)自己的財(cái)物是一個(gè)很好的習(xí)慣,,檢查了售貨員有沒找錯(cuò)錢,又可以知道自己剩下多少錢,,還可以買什么,。在討論合伙買東西的時(shí)候,一個(gè)同學(xué)說售貨員沒有找錢,,一問之下,,原來售貨員把錢找給了另一名同學(xué),我因勢(shì)指導(dǎo),,和同學(xué)合伙買東西的時(shí)候,,要記住每人各拿了多少錢,如果有找回的錢,,要商量好怎么分,,這樣才不會(huì)鬧矛盾。班上有孩子說:“玩具太貴了就不要買,,買便宜的點(diǎn)的,。”聽到孩子的回答,,我馬上表?yè)P(yáng)他們,多么懂事的孩子呀,,因?yàn)榘职謰寢屬嶅X很辛苦,,所以小朋友不亂花錢。

蘇霍姆林斯基說教育的技巧并不在于能預(yù)見到課的所有細(xì)節(jié),,而在于根據(jù)當(dāng)時(shí)的具體情況,,巧妙地在學(xué)生不知不覺之中作些相應(yīng)的變動(dòng)。這種教育的技巧,,需要老師具有極為豐富的駕御課堂的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),,而中經(jīng)驗(yàn)需要依靠日常教學(xué)中點(diǎn)點(diǎn)滴滴地積累,因此在這方面我還是很稚嫩,。很多時(shí)候,,我無法第一時(shí)間準(zhǔn)確地對(duì)課堂的生成進(jìn)行篩選,也不能完美地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考活動(dòng),。但是,,我希望,也相信,,只要腳下的道路是對(duì),,即使坎坷,往前走,堅(jiān)持,,就能遇到更多“無法預(yù)約的美麗”,。

螳螂捕蟬教學(xué)目標(biāo) 螳螂捕蟬教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)篇八

《倍數(shù)和因數(shù)》這一內(nèi)容與原來教材比有了很大的不同,老教材中是先建立整除的概念,,再在此基礎(chǔ)上認(rèn)識(shí)因數(shù)倍數(shù),,而現(xiàn)在是在未認(rèn)識(shí)整除的情況下直接認(rèn)識(shí)倍數(shù)和因數(shù)的。數(shù)學(xué)中的“起始概念”一般比較難教,,這部分內(nèi)容學(xué)生初次接觸,,對(duì)于學(xué)生來說是比較難掌握的內(nèi)容。首先是名稱比較抽象,,在現(xiàn)實(shí)生活中又不經(jīng)常接觸,,對(duì)這樣的概念教學(xué),要想讓學(xué)生真正理解,、掌握,、判斷,需要一個(gè)長(zhǎng)期的消化理解的過程,。

這節(jié)課我在教學(xué)中充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體,,為學(xué)生的探究發(fā)現(xiàn)提供足夠的時(shí)空和適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo),同時(shí),,也為提高課堂教學(xué)的有效性,,我在本課的教學(xué)中體現(xiàn)了自主化、活動(dòng)化,、合作化和情意化,,具體做到了以下幾點(diǎn):

(一) 操作實(shí)踐,舉例內(nèi)化,,認(rèn)識(shí)倍數(shù)和因數(shù)

我創(chuàng)設(shè)有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情境,,數(shù)形結(jié)合,變抽象為直觀,。首先讓學(xué)生動(dòng)手操作把12個(gè)小正方形擺成不同的長(zhǎng)方形,,再讓學(xué)生寫出不同的乘法算式,借助乘法算式引出因數(shù)和倍數(shù)的意義,。這樣在學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)上,,從動(dòng)手操作,直觀感知,,使概念的揭示突破了從抽象到抽象,,從數(shù)學(xué)到數(shù)學(xué),讓學(xué)生自主體驗(yàn)數(shù)與形的結(jié)合,,進(jìn)而形成因數(shù)與倍數(shù)的意義.使學(xué)生初步建立了“因數(shù)與倍數(shù)”的概念,。這樣,,充分學(xué)習(xí)、利用,、挖掘教材,用學(xué)生已有的數(shù)學(xué)知識(shí)引出了新知識(shí),,減緩難度,效果較好,。

(二)自主探究,,意義建構(gòu),找倍數(shù)和因數(shù)

整個(gè)教學(xué)過程(本文來自優(yōu)秀教育資源網(wǎng)斐.斐.課.件.園)中力求體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,,教師只是教學(xué)活動(dòng)的組織者,、指導(dǎo)者、參與者,。整節(jié)課中,,教師始終為學(xué)生創(chuàng)造寬松的學(xué)習(xí)氛圍,讓學(xué)生自主探索,,學(xué)習(xí)理解倍數(shù)和因數(shù)的意義,,探索并掌握找一個(gè)數(shù)的倍數(shù)和因數(shù)的方法,引導(dǎo)學(xué)生在充分的動(dòng)口,、動(dòng)手,、動(dòng)腦中自主獲取知識(shí)。

新課程提出了合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式,,教學(xué)中的多次合作不僅能讓學(xué)生在合作中發(fā)表意見,,參與討論,獲得知識(shí),,發(fā)現(xiàn)特征,,而且還很好地培養(yǎng)了學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力,初步形成合作與競(jìng)爭(zhēng)的意識(shí),。

找一個(gè)數(shù)因數(shù)的方法是本節(jié)課的難點(diǎn),如何做到既不重復(fù)又不遺漏地找36的因數(shù)對(duì)于剛剛對(duì)倍數(shù)因數(shù)有個(gè)感性認(rèn)識(shí)的學(xué)生來說有一定困難,,這里我充分發(fā)揮小組學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)討論交流,,學(xué)生對(duì)自己剛才的方法進(jìn)行反思,吸收同伴中好的方法,,這時(shí)老師再給予有效的指導(dǎo)和總結(jié),。

(三)變式拓展,實(shí)踐應(yīng)用

練習(xí)的設(shè)計(jì)不僅緊緊圍繞教學(xué)重點(diǎn),,而且注意到了練習(xí)的層次性,,趣味性。在游戲中,,師生互動(dòng),,激活了學(xué)生的情感,學(xué)生的思維不斷活躍起來,學(xué)生不僅參與率高,,而且還較好地鞏固了新知,。課上,我能注重自始至終關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,、學(xué)習(xí)熱情,、學(xué)習(xí)自信等情感因素的培養(yǎng),并及時(shí)讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)成功的喜悅,,享受數(shù)學(xué),,感悟文化魅力。

螳螂捕蟬教學(xué)目標(biāo) 螳螂捕蟬教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)篇九

課文學(xué)完了,。由于時(shí)間倉(cāng)促,,個(gè)人能力有限,語(yǔ)文素養(yǎng)不高,,我個(gè)人的教學(xué)機(jī)智不足,,教學(xué)中不能隨時(shí)根據(jù)學(xué)情調(diào)整教學(xué)思路、調(diào)整自己的語(yǔ)言,,因此還是有許多有待商榷的加強(qiáng)的地方,。

1、本節(jié)課教學(xué)以一個(gè)大問題貫穿課文的講解,,即抓住了課文主要內(nèi)容又將本課的重點(diǎn)呈現(xiàn)在學(xué)生面前,。但主要問題的設(shè)置是以教師為出發(fā)點(diǎn)設(shè)計(jì)的,而學(xué)生在實(shí)際閱讀過程中是在對(duì)陸龍卷和海龍卷有了一定認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上,,才對(duì)龍卷風(fēng)形成了“形態(tài)特異和氣勢(shì)狂暴威猛”的認(rèn)識(shí),,而我在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)正好和學(xué)生閱讀的過程是相反的,在學(xué)生初讀課文的基礎(chǔ)上就提出了用課文中的詞句概括龍卷風(fēng)給你留下的印象的問題,,這對(duì)于四年級(jí)學(xué)生有較大的難度,。我想這個(gè)問題的設(shè)置安排在學(xué)生對(duì)陸龍卷和海龍卷有了感性認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)的基礎(chǔ)上,也就是在對(duì)第三四自然段學(xué)完的基礎(chǔ)上再提出這個(gè)問題,,學(xué)生就很快找到第一自然段中作者概括龍卷風(fēng)特點(diǎn)的詞語(yǔ)了,,而這個(gè)體驗(yàn)是學(xué)生自己讀出來的,不是作者和老師告訴他的,,這樣的過程才是學(xué)生自己學(xué)習(xí)與體驗(yàn)的過程,。

2、本文是一篇介紹龍卷風(fēng)的常識(shí)性說明文,要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文章中運(yùn)用的說明方法,。本文中使用了打比方,、列數(shù)字、舉例子,、比較等說明方法,。在本節(jié)課教學(xué)時(shí)我引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)了打比方,、列數(shù)字、舉例子這三種說明方法,,而比較的說明方法忽視了,,這與教師備課不充分有關(guān)。對(duì)課文中海龍卷使用列數(shù)字的說明方法來體現(xiàn)海龍卷的強(qiáng)大威猛的特點(diǎn)的處理,,光憑學(xué)生強(qiáng)調(diào)讀出數(shù)字,,而學(xué)生對(duì)于一千米、直徑二百米等概念并不清楚,,教師只是單純強(qiáng)調(diào)朗讀技巧,,而學(xué)生并沒有深刻的體驗(yàn),學(xué)生的朗讀是沒有內(nèi)心真實(shí)感受的,。我想教師在教學(xué)時(shí)如果對(duì)這段內(nèi)容做精心設(shè)計(jì),,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)聯(lián)系生活的場(chǎng)景,來體驗(yàn)海龍卷的高大威猛,,學(xué)生內(nèi)心有了體驗(yàn)就能讀出自己的感受,。

3、學(xué)生在部分段落中的體驗(yàn)不夠深刻,,如第五自然段“根據(jù)1953年一個(gè)把高壓電線鋼塔摧毀的‘記錄’估算,,旋轉(zhuǎn)的速度超過了每小時(shí)六百千米”的體驗(yàn)不夠深刻,雖然學(xué)生們抓住了鋼塔的材料構(gòu)成和時(shí)速六百千米,,但學(xué)生對(duì)于六百千米沒有感性認(rèn)識(shí),,因此雖然發(fā)言的學(xué)生比較多,但翻來覆去總是那幾句話,,學(xué)完課文談感受時(shí)也出現(xiàn)了類似的現(xiàn)象,。而對(duì)于“不斷地摧毀建筑物”這一句,學(xué)生沒能聯(lián)系生活實(shí)際談出自己的體驗(yàn),,而教師也忽略了這一點(diǎn),。

4、時(shí)間分配不夠合理,,課堂調(diào)控不合理,,如有關(guān)龍卷風(fēng)的視頻資料準(zhǔn)備不充分,播放的時(shí)間比較長(zhǎng),,占用了學(xué)生與文本對(duì)話的時(shí)間,因此致使課堂延長(zhǎng)了十多分鐘,。

5,、學(xué)生的朗讀訓(xùn)練有待加強(qiáng),朗讀水平有待提高,。

6,、教態(tài)不夠自然大方,, 肢體語(yǔ)言過多,有點(diǎn)忸怩,,教師的語(yǔ)言缺乏感染力,,對(duì)學(xué)生的關(guān)注不夠。

螳螂捕蟬教學(xué)目標(biāo) 螳螂捕蟬教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)篇十

由于習(xí)慣的養(yǎng)成需要一個(gè)反復(fù)的過程,,所以除了在班會(huì)課上展開習(xí)慣養(yǎng)成教育,,其實(shí)在平時(shí)任何時(shí)間都需要不斷重復(fù)培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣。

對(duì)于這一次以培養(yǎng)良好的行為與學(xué)習(xí)習(xí)慣為主題的班會(huì),。班會(huì)的目標(biāo)主要是讓學(xué)生體會(huì)到習(xí)慣的重要性,,養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣,告別不良的行為習(xí)慣,。班會(huì)的形式主要形式是:討論,。我們班學(xué)生大都有自己獨(dú)立的思想,道理從他們自己或者小伙伴的口中講出比從老師說教更為容易接受,,事實(shí)證明,,討論式班會(huì)效果也更好。

從內(nèi)容環(huán)節(jié)上看,,整堂班會(huì)主要分為三個(gè)部分:

一,、班上最近存在的不良習(xí)慣,習(xí)慣的重要性,。

二,、如何養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

三,、如何告別不良習(xí)慣,。

其中所有的活動(dòng)都是圍繞這三個(gè)部分展開,主線索比較明朗,,但在三個(gè)內(nèi)容的銜接過渡方面還需要改進(jìn)和錘煉,,使之更加自然流暢。內(nèi)容選材也比較符合高中學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn),,有些事例能夠引起中學(xué)生的興趣,,增加了趣味性,也使學(xué)生從故事中受到潛移默化的影響,。但由于這三個(gè)方面范圍較寬,,每個(gè)部分拿出來都可以講一節(jié)班會(huì)課,所以內(nèi)容略顯臃腫,,時(shí)間有些緊張,,沒有做到知識(shí)點(diǎn)的深入挖掘。還需要精簡(jiǎn)內(nèi)容,,進(jìn)一步深入展開,,讓學(xué)生體會(huì)的更加深刻,。

從形式上看,這次班會(huì)采用了多種形式,。例如,,運(yùn)用事例感悟讓學(xué)生感受到習(xí)慣的重要性。通過故事續(xù)寫讓學(xué)生體會(huì)到不良行為習(xí)慣帶來的危害,。運(yùn)用小組討論交流讓學(xué)生找出身邊的不良行為習(xí)慣并拿出解決的對(duì)策,。但是討論時(shí)間比較難控制,有一發(fā)不可收拾之勢(shì),,可以適當(dāng)減少討論次數(shù),,增添知識(shí)搶答之類的環(huán)節(jié)。

班會(huì)存在的不足:

1,、班會(huì)準(zhǔn)備不充分,,沒有讓學(xué)生搜集相關(guān)方面的材料。

2,、問題設(shè)問不具體,,沒有更加密切的聯(lián)系學(xué)生實(shí)際。

如果提前搜集關(guān)于同學(xué)們現(xiàn)狀關(guān)于習(xí)慣方面的照片作為討論,,效果可能會(huì)更好,,尤其是學(xué)生討論時(shí)候能夠調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性。

從學(xué)生主體地位上來看,,基本上能夠做到以學(xué)生為主體,,讓學(xué)生去體會(huì),讓學(xué)生去找,,讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題,,進(jìn)而解決問題。但學(xué)生舉手發(fā)言不是很踴躍,,提問范圍也太窄,,沒有讓全體學(xué)生都參與到其中去。在引導(dǎo)學(xué)生更深層次的探討方面做得不夠好,。

總之,,這堂班會(huì)課讓我感到了自己的很多缺點(diǎn)和不足,需要通過更加努力的學(xué)習(xí)來提高自己的業(yè)務(wù)能力和水平,,從而爭(zhēng)取更快的成長(zhǎng)和進(jìn)步!

在班會(huì)課以外,,時(shí)時(shí)刻刻都要落實(shí)關(guān)于習(xí)慣養(yǎng)成的培養(yǎng),只要一出現(xiàn)問題,,及時(shí)以不同的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行反復(fù)教育,,最終才能使得良好習(xí)慣真正落實(shí),總之,良好習(xí)慣養(yǎng)成教學(xué)是持久戰(zhàn),,班主任必須和學(xué)生共同努力,一旦松懈的話,,壞的習(xí)慣可能又浮出水面,,不利于班級(jí)管理。

螳螂捕蟬教學(xué)目標(biāo) 螳螂捕蟬教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)篇十一

教材簡(jiǎn)析:

蘇教版教材從四年級(jí)起,,每?jī)?cè)安排一個(gè)單元,,相對(duì)集中地介紹一些解決問題的策略,讓學(xué)生把解決問題的一些具體經(jīng)驗(yàn)上升為數(shù)學(xué)思考,,形成解決問題的策略,,進(jìn)一步提高解決問題的能力。

本單元首先讓學(xué)生學(xué)習(xí)用列表的方法收集,、整理信息,,并在列表的過程中,分析數(shù)量關(guān)系,,尋找解決問題的有效方法,。

教學(xué)反思:

本單元教學(xué)的重點(diǎn)是讓學(xué)生體會(huì)策略的價(jià)值,并主動(dòng)運(yùn)用有關(guān)策略解決問題,。

基于這樣的教學(xué)重點(diǎn),,我在設(shè)計(jì)時(shí),是這樣去做的:

1,、重視策略的形成,,而不只是關(guān)注具體問題的解法和結(jié)論。我利用教材提供的豐富信息資源,,將現(xiàn)實(shí)情境展現(xiàn)給學(xué)生,,讓學(xué)生探索和掌握用列表法解決問題的策略和方法,在發(fā)現(xiàn)問題,、提出問題和解決問題的過程中,,反思、提煉相應(yīng)的經(jīng)驗(yàn),、技巧,、方法,真正形成解決問題的策略,。

2,、重視對(duì)策略的體驗(yàn),而不只是關(guān)注策略的應(yīng)用,。解決問題教學(xué)的本質(zhì)應(yīng)是“策略的形成”,,而不是問題的解法和結(jié)論。解決問題的策略不同于解決問題的方法,方法可以在傳遞中習(xí)得,,但策略卻不能從外部直接輸入,,只能在方法的實(shí)施中感悟獲得。

學(xué)生在反復(fù)比較中形成策略,,在應(yīng)用中體驗(yàn)策略,。由“原來的不知道該如何整理”到“自覺地運(yùn)用策略”解決問題。

不足之處:

我看到了論壇上,,大家給我提出來的建議,,我會(huì)在教學(xué)中不斷反思,不斷改進(jìn)的,。

1,、想把題當(dāng)中涉及到的所有知識(shí)點(diǎn),全部讓學(xué)生有效的掌握,,所以感覺課堂上重點(diǎn)不是很突出,。

2、課堂上教師的語(yǔ)言不夠精煉,,對(duì)學(xué)生的針對(duì)性的評(píng)價(jià)比較少,。

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