欧美成人永久免费_欧美日本五月天_A级毛片免看在线_国产69无码,亚洲无线观看,精品人妻少妇无码视频,777无码专区,色大片免费网站大全,麻豆国产成人AV网,91视频网络,亚洲色无码自慰

當(dāng)前位置:網(wǎng)站首頁(yè) >> 作文 >> 《螳螂捕蟬》教學(xué)設(shè)計(jì)與反思 螳螂捕蟬教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)(6篇)

《螳螂捕蟬》教學(xué)設(shè)計(jì)與反思 螳螂捕蟬教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)(6篇)

格式:DOC 上傳日期:2023-03-18 06:20:19
《螳螂捕蟬》教學(xué)設(shè)計(jì)與反思 螳螂捕蟬教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)(6篇)
時(shí)間:2023-03-18 06:20:19     小編:zdfb

人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退,寫作可以彌補(bǔ)記憶的不足,,將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來(lái),,也便于保存一份美好的回憶。寫范文的時(shí)候需要注意什么呢,?有哪些格式需要注意呢,?以下是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,歡迎大家分享閱讀,。

《螳螂捕蟬》教學(xué)設(shè)計(jì)與反思 螳螂捕蟬教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)篇一

這篇寓言故事,,講述的是一位少年用螳螂捕蟬的故事,,巧妙勸誡吳王不要只顧眼前利益,忽略身后隱患危險(xiǎn)的做法,,從而打消攻打楚國(guó)的念頭,。全文分“準(zhǔn)備攻打楚國(guó)→少年巧妙勸說(shuō)→打消攻打念頭”三部分,本文結(jié)構(gòu)緊湊,、前后照應(yīng),、生動(dòng)有趣、寓意深刻,。

知識(shí)與能力:正確,、流利、有感情地朗讀課文,,能創(chuàng)造性地復(fù)述課文,。

過(guò)程與方法:聯(lián)系課文語(yǔ)言環(huán)境和生活實(shí)際,理解“恍然大悟”,、“固執(zhí)”等詞語(yǔ)的意思,。

情感態(tài)度與價(jià)值觀:體會(huì)寓言借助故事說(shuō)明道理的表達(dá)方式,明白不能看重眼前利益而忽視身后隱患的道理,,懂得勸說(shuō)別人應(yīng)講究方式方法,。

1,、學(xué)生課前預(yù)習(xí),,借助字詞典學(xué)習(xí)生字詞,熟讀小故事,。

2,、教師制作ppt教學(xué)課件。

同學(xué)們已經(jīng)知道了老師的姓和動(dòng)物有關(guān),,那么,,我來(lái)考考大家:你們都知道哪些含有動(dòng)物的成語(yǔ)呢?

1,、今天,,我們要學(xué)習(xí)的課文也和動(dòng)物有關(guān)系(板書:螳螂捕蟬),請(qǐng)同學(xué)們讀課題,。

螳螂捕蟬也是一個(gè)成語(yǔ),,我們?cè)谑褂玫臅r(shí)候通常還會(huì)在后面加上幾個(gè)字——

(生:黃雀在后)

2、完整地說(shuō),。

(生:螳螂捕蟬,,黃雀在后)

1、請(qǐng)同學(xué)們默讀課文,,邊讀邊思考:這篇課文講了一個(gè)什么故事,。(課件出示默讀問題)

2,、好,哪位同學(xué)結(jié)合投影上的提示來(lái)說(shuō)一說(shuō)這篇課文講了一件什么事,。(課件出示提示)

隨機(jī)抽取學(xué)生回答,。

3、誰(shuí)講的故事,?講給誰(shuí)聽,?目的是什么?(根據(jù)學(xué)生的回答適時(shí)板書:少年,、吳王)

1,、哪位同學(xué)能快速地把課文中少年給吳王講的“螳螂捕蟬,黃雀在后”的故事找出來(lái),,讀給我們聽一聽,。

2、這就是少年給吳王講的“螳螂捕蟬,,黃雀在后”的故事,,請(qǐng)同學(xué)們自己讀一讀,看看有沒有哪些詞語(yǔ)引起了你的注意,,或是你從中發(fā)現(xiàn)了什么,,然后和小組的同學(xué)交流一下。(出示課件)

學(xué)生自由發(fā)言,。教師鼓勵(lì)學(xué)生大膽說(shuō)出自己的看法,。

1、根據(jù)同學(xué)們的發(fā)言,,我們發(fā)現(xiàn):其實(shí)它們?nèi)话杨^往回一調(diào),,完全可以看到身后的危險(xiǎn),這災(zāi)難就是可以避免的,,但它們?yōu)槭裁床徽{(diào)頭呢,?我來(lái)找三位同學(xué)替它們回答。

(1)蟬啊,,蟬,!你為什么沒把頭往后調(diào)一下,看看身后的危險(xiǎn)呀,?

(我看你是只想露水不要命吶?。?/p>

(2)螳螂,你為什么沒調(diào)頭看看身后的危險(xiǎn)呀,?

(好吃嗎,?還沒吃到就……慘嘍!)

(3)黃雀,,你為什么沒把頭轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)哪,?

(吃到螳螂了嗎,?現(xiàn)在后悔了嗎?來(lái)不及了?。?/p>

2,、從這三位的回答我們明白了,蟬一心貪戀露水卻不知道(身后的螳螂),,螳螂一心想捕蟬卻不知道(身后的黃雀),,黃雀一心想啄食螳螂?yún)s不知道(少年正拿著彈弓瞄準(zhǔn)它呢)。(依次板書)

3,、誰(shuí)能同時(shí)面對(duì)它們?nèi)挥靡痪湓捀鎰e一下,。看看文中哪句話最合適,?誰(shuí)來(lái)讀這句話,,真的讓它們聽到,你是在告誡它們,。先自己練習(xí)一下,。

1、少年對(duì)吳王所講的這番話,,吳王聽懂了嗎,? 從哪兒看出來(lái)?請(qǐng)齊讀,。(出示課件)

2,、恍然大悟是什么意思呀?還有哪些詞語(yǔ)也含有突然明白的意思呢,?

學(xué)生自由回答,。

3,、老師這里也準(zhǔn)備了幾個(gè),,同學(xué)們讀一讀,積累積累,。它們都是表示一下子明白過(guò)來(lái)的詞語(yǔ),。

4、吳王恍然大悟,,他到底悟出了什么呀,?他做了一個(gè)什么決定?

奇怪了,!少年這番話并沒有提到攻打楚國(guó)的事呀,,為什么吳王就打消了攻打楚國(guó)的念頭呢?這兩件事兒有什么聯(lián)系呢,?

原來(lái)吳王攻楚就像螳螂捕蟬一樣:螳螂捕蟬,,黃雀在后,;吳王攻楚,諸侯在后,。(板書:攻楚,,諸侯)

5、少年說(shuō)這是一件有意思的事,,現(xiàn)在看來(lái)它不但有意思,,而且還特別的有……

誰(shuí)能把少年所講的這個(gè)既有意思又有(意義、哲理,、道理,、寓意)的故事繪聲繪聲地講好它呢?我剛才說(shuō)的是什么好,?講好,!自己練習(xí)一下,同桌之間互相講一講,。

6,、哪位同學(xué)當(dāng)一下少年,給我們這些好奇的吳王講講這個(gè)故事呢,?(課件出示插圖)

1,、吳王所悟出來(lái)的結(jié)論和當(dāng)初大臣們所勸阻吳王的理由一樣嗎?(課件切換)

2,、大臣們是怎么認(rèn)為的,?讀來(lái)聽聽。吳王悟出來(lái)的和當(dāng)初大臣們所勸說(shuō)的理由是一致的,,可是當(dāng)初大臣們勸說(shuō)得到的結(jié)果是,?

3、固執(zhí)是什么意思,?你身邊有沒有固執(zhí)的人,?給我們講講他是怎么固執(zhí)的?能舉個(gè)例子嗎,?

4,、你們勸他了嗎?有用嗎,?他明知自己錯(cuò)了還要堅(jiān)持自己的意見,,不管你怎么勸說(shuō)他還是要堅(jiān)持到底。

1,、可是見過(guò)像吳王這么固執(zhí)的嗎,?他是怎么說(shuō)的?生讀。

這分明就是下了一道——死命令,。

2,、這兩句話里面的“死”意思一樣嗎?說(shuō)說(shuō)看,,你會(huì)哪一個(gè)就說(shuō)哪一個(gè),?(課件出示兩個(gè)“死”句)

3、同一個(gè)字在不同的語(yǔ)言環(huán)境中意思各不相同,,所以我們對(duì)字詞的理解一定要放到具體的語(yǔ)言環(huán)境中,,結(jié)合上下文去理解。

4,、從這兩個(gè)死你領(lǐng)悟到了什么,?(吳王攻打楚國(guó)的決心很堅(jiān)定,吳王很固執(zhí))

5,、下面我們就分角色來(lái)讀讀這兩句,,第一句男同學(xué),第二句女同學(xué),。男生注意了,,你們現(xiàn)在是固執(zhí)的吳王啊。

6,、大臣們苦苦相勸,,那就是個(gè)死呀!可是,,少年卻用一番話就打消了吳王攻打楚國(guó)的念頭,。不但沒死,反而得到了吳王的夸獎(jiǎng),。這是什么世道嘛,?誰(shuí)來(lái)評(píng)評(píng)理?究竟是為什么,?

(巧勸,、智勸、拐彎抹角地勸,、旁敲側(cè)擊地勸)

1,、從中我們能看出少年是個(gè)什么樣的人,?從哪里看出來(lái),?(出示課件)

2、同學(xué)們還知道哪些像少年這樣善于巧(智)勸的故事呢,?請(qǐng)同學(xué)們課后去搜集一下,,下次課我們?cè)賮?lái)分享。

《螳螂捕蟬》教學(xué)設(shè)計(jì)與反思 螳螂捕蟬教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)篇二

第一課時(shí)

1、初讀課文,,讀準(zhǔn)字音,,讀通、讀順課文,。

2,、整體感知,理清課文脈絡(luò),,明確故事的起因,、經(jīng)過(guò)和結(jié)果。

3,、細(xì)讀課文第一部分,。

4、書寫生字新詞,。

第二課時(shí)

1,、有感情地朗讀課文,復(fù)述螳螂捕蟬這一故事,。

2,、明確故事寓意,理解寓言借助故事來(lái)說(shuō)明道理的表達(dá)方式,。

3,、感受少年的智慧,學(xué)習(xí)委婉地闡述自己的觀點(diǎn),。

教學(xué)重點(diǎn):深刻理解故事寓意,,感受少年智慧,學(xué)習(xí)委婉地闡述自己觀點(diǎn),。

上節(jié)課我們初讀了第10課《螳螂捕蟬》,,學(xué)會(huì)了生字新詞,理清了課文脈絡(luò),,請(qǐng)一位同學(xué)用簡(jiǎn)單的話說(shuō)說(shuō)課文寫了一件什么事,。

1、螳螂捕蟬這一個(gè)小小的故事就避免了一場(chǎng)關(guān)乎國(guó)家存亡的戰(zhàn)爭(zhēng),,避免了生靈涂炭,,請(qǐng)大家快速瀏覽課文,找一找文中哪幾段直接寫“螳螂捕蟬”,。

2,、出示第9、11段文字,,指名讀,。其他同學(xué)思考故事中有那幾個(gè)角色。(蟬、螳螂,、黃雀,、少年)

3、深刻理解寓意,。

a,、這些角色中最有代表性的是蟬,齊讀描寫蟬的句子:“蟬高高在上,,悠閑地叫著,,自由自在地喝著露水,卻不知道有只螳螂在它的身后,?!?/p>

b,、讀這一句,,你仿佛看到什么樣的蟬,?如果你是這只蟬,,心里會(huì)想什么,?帶著這種感受讀,。

c,、讓我們把目光投向蟬的身后,,你看到了什么,?如果你是蟬的同伴,,你會(huì)怎樣?可是蟬卻渾然不覺,,它——讀句子,。

d、蟬被什么蒙住了雙眼,?

同樣被眼前的利益蒙住雙眼的還有——螳螂,、黃雀。

e,、出示變換順序的句子,,指名讀。

4,、 根據(jù)提示復(fù)述故事,。

蟬 悠閑 喝著露水

螳螂 拱著身子 舉起前爪

黃雀 伸長(zhǎng)脖子 啄食

少年 拿著彈弓 瞄準(zhǔn)

少年是怎么運(yùn)用這個(gè)故事達(dá)到勸說(shuō)目的的?

1,、默讀課文2—12節(jié),,用心揣摩少年和吳王的一言一行,把感受深刻的詞句劃下來(lái),,可以寫寫體會(huì),。

2,、交流,,相機(jī)指導(dǎo)朗讀,。

3、給文中對(duì)話加上提示語(yǔ),,分角色朗讀,。

故事說(shuō)到這里,吳王什么反應(yīng),?

理解“恍然大悟”,, 積累詞語(yǔ):如夢(mèng)初醒 茅塞頓開 豁然開朗 幡然醒悟

聯(lián)系第一段,吳王明白了什么,?

出示春秋形勢(shì)圖,。

口頭填空:吳王出兵攻打楚國(guó),

正如 ,;

正如 ,;

正如 ;

他只看到眼前的利益,,

卻不知道

1,、還有什么問題不明白的?(為什么少年勸說(shuō)吳王卻沒被處死,?他的勸和大臣的勸有什么不同,?少年為什么選擇在花園,只有他和吳王兩個(gè)人,?)

2,、這是一個(gè)怎樣的少年?

(一個(gè)好主意要想成功,,還得選擇一個(gè)適當(dāng)?shù)沫h(huán)境,,恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī),這就是計(jì)謀,。)

1,、這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了這則寓言,明白了不能只顧——,,不顧————,。

2、春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期,,諸侯國(guó)之間為了爭(zhēng)強(qiáng)稱霸,,戰(zhàn)爭(zhēng)不斷,諸侯王的出兵與否往往在一念之間,,許多像文中的少年一樣有勇有謀的王公大臣甚至平民百姓運(yùn)用寓言巧妙進(jìn)諫,,阻止了一場(chǎng)場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng),,留下了千古佳話,也給我們后人留下了智慧的寶庫(kù),。課后同學(xué)們可以讀讀相關(guān)的書籍如《東周列國(guó)志》,。

作業(yè):根據(jù)所提供背景,寫一段話,。

趙國(guó)想要出兵攻打燕國(guó),,燕國(guó)認(rèn)為強(qiáng)大的秦國(guó)會(huì)從中得利,滅了燕,、趙兩國(guó),,于是派蘇代去游說(shuō)趙惠王,請(qǐng)你用“鷸蚌相爭(zhēng),,漁翁得利”這則寓言來(lái)寫寫這個(gè)故事,。

《螳螂捕蟬》教學(xué)設(shè)計(jì)與反思 螳螂捕蟬教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)篇三

第二課時(shí)

同學(xué)們,我們已經(jīng)初步學(xué)習(xí)了《螳螂捕蟬》這篇課文,,這篇課文講了一個(gè)怎樣的故事,?(指名學(xué)生回答)

“螳螂捕蟬”是一個(gè)寓言故事。寓言就是通過(guò)一個(gè)假托的故事來(lái)說(shuō)明一個(gè)深刻的道理,,那么課文又告訴我們一個(gè)什么樣的道理呢,?大家認(rèn)認(rèn)真真地讀讀課文就會(huì)明白的。

1,、自由讀課文,。教師引導(dǎo):把每個(gè)字的字音讀準(zhǔn),讀不順的句子重復(fù)幾遍就順了,。讀書要學(xué)會(huì)做記號(hào),,留下你思考的痕跡。寫得特別好的地方,,感受特別深的地方,,還有不懂的地方都可做記號(hào)。

2,、交流自學(xué)情況,,相機(jī)出示下面一段話:

(出示課文中相關(guān)片段)

“花園里有一棵樹,樹上有一只蟬,。蟬高高在上,,悠閑地叫著,自由自在地喝著露水,,卻不知道有只螳螂在它的身后,。那螳螂拱著身子,舉起前爪,,要去捕蟬,,卻不知道有只黃雀在它的身后,。”

(1)指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀這段話,。讀出蟬的自由自在,、悠閑的神情,體會(huì)蟬的那種安逸的生活,。讀出螳螂的緊張和專注,。

(2)說(shuō)說(shuō)各自都從中讀懂了什么,。(引導(dǎo)學(xué)生暢所欲言)

3,、這個(gè)故事是誰(shuí)說(shuō)給誰(shuí)聽的?他為什么要對(duì)吳王講這個(gè)故事,?(出示課文中相關(guān)片段)

“有一年,,吳王準(zhǔn)備出兵攻打楚國(guó),遭到了一些大臣的反對(duì),。大臣們認(rèn)為,,攻打楚國(guó)雖然取勝的希望很大,但如果其他諸侯國(guó)乘虛而入,,后果不堪設(shè)想,。可是吳王固執(zhí)地說(shuō):‘誰(shuí)敢來(lái)勸阻我,,我就處死他,!’”

(1)讀了這段話后,吳王給你留下什么印象,?從哪里看得出來(lái),?

(2)如何理解“固執(zhí)”,讀一讀吳王的這句話:“誰(shuí)敢來(lái)勸阻我,,我就處死他,!”

(3)交流:反復(fù)朗讀,吳王的眼前利益是什么,?隱伏的禍患是什么,?(引出“乘虛而入”、“不堪設(shè)想”兩個(gè)詞語(yǔ),,引導(dǎo)體會(huì)所隱伏的禍患)

(4)想象說(shuō)話,。你覺得“不堪設(shè)想”的后果可能是什么。

過(guò)渡:是啊,,凡事不能只想眼前的利益,,而忽視利益背后所隱伏的禍患。應(yīng)三思而后行,,切忌一意孤行,。

4,、請(qǐng)同學(xué)們打開課本,思考:既然不能正面勸阻,,那我們?cè)撛趺醋瞿??談?wù)劯髯缘目捶āW杂衫首x課文,。

說(shuō)說(shuō)這件事的最終結(jié)果怎樣,。

(出示課文中相關(guān)片段)

“聽了少年的這番話,吳王恍然大悟,,他說(shuō):‘你講得太有道理了,!’于是打消了攻打楚國(guó)的念頭?!?/p>

a,、“你講得太有道理了!”少年是怎樣“講”的,,是一種簡(jiǎn)單的講嗎,?

(少年的“巧勸”究竟“巧”在哪兒,使那位固執(zhí)的吳王最終打消了攻打楚國(guó)的念頭,?)再讀課文2—11自然段,,圈畫出相關(guān)的內(nèi)容。

b,、交流:

(1)分角色讀,。可加上動(dòng)作,,并想想少年說(shuō)的“一件挺有意思的事”是指什么,。你們覺得侍衛(wèi)官的哪句話最關(guān)鍵?那么“蟬,、螳螂,、黃雀”之間究竟是一種怎樣的關(guān)系?誰(shuí)來(lái)讀讀書上的話,?

(2)賞讀:(出示課文中相關(guān)片段)

《螳螂捕蟬》教學(xué)設(shè)計(jì)與反思 螳螂捕蟬教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)篇四

這是一篇寓言故事,,講的是一位少年以樹上的螳螂欲捕蟬,卻不知被身后的黃雀即將啄食的故事,,勸誡吳王一心想得到眼前的利益,,顧不到身后的隱患是危險(xiǎn)的。全文分“準(zhǔn)備攻打楚國(guó)→少年巧妙勸說(shuō)→打消攻打念頭”三部分,,結(jié)構(gòu)緊湊,、前后照應(yīng)、生動(dòng)有趣、寓意深刻,。

1,、明白不能只看重眼前利益而忽視身后隱患的道理,懂得勸說(shuō)別人應(yīng)講究方式方法,。

2,、理解“蟬、螳螂,、黃雀,,它們都一心想得到眼前的利益,卻沒有顧到自己身后正隱伏著禍患”,,明白吳王打消攻打楚國(guó)念頭的原因,。

3、有感情朗讀課文,,會(huì)創(chuàng)造性地復(fù)述課文,,能選擇自己喜歡的學(xué)習(xí)方式表現(xiàn)課文內(nèi)容,、表達(dá)對(duì)課文的理解,。

1、理解螳螂捕蟬這個(gè)故事內(nèi)容,,并領(lǐng)會(huì)故事所蘊(yùn)含的深刻道理,。

2、通過(guò)對(duì)課文語(yǔ)言文字的朗讀體會(huì),,了解吳王為什么會(huì)聽了少年的話,,同時(shí)體會(huì)少年的計(jì)謀巧妙在哪里。

設(shè)計(jì)理念:“閱讀教學(xué)應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,,加深理解和體驗(yàn),,有所感悟和思考?!闭n堂上教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴,,引領(lǐng)學(xué)生以讀促學(xué),以讀促思,,讓學(xué)生在反復(fù)的文本誦讀中,,探究、感悟,、交流,、積累、體驗(yàn),,從而學(xué)會(huì)讀書,,學(xué)會(huì)思考,學(xué)會(huì)表達(dá),。

設(shè)計(jì)思路:

1,、面向全體學(xué)生,,以讀促悟,以讀促學(xué),,用反復(fù)的,、逐層深入的讀的指導(dǎo)和訓(xùn)練中,串聯(lián)整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),,讓學(xué)生得到充分的鍛煉和展示,。

2、創(chuàng)設(shè)情景,,采用多種方式和手段,,鼓勵(lì)學(xué)生想象、質(zhì)疑,、發(fā)現(xiàn),、創(chuàng)新,努力建設(shè)和諧開放而有活力的語(yǔ)文課,。

師:公元前475年——221年,,是中國(guó)歷史上的戰(zhàn)國(guó)時(shí)期,雖然這個(gè)時(shí)期距今天很久遠(yuǎn),,已經(jīng)有2000多年的歷史,,可在日常的生活中,我們卻可以常常接觸到表現(xiàn)戰(zhàn)國(guó)時(shí)期內(nèi)容的故事或成語(yǔ),。

1,、請(qǐng)學(xué)生交流自己自己搜集的戰(zhàn)國(guó)時(shí)期故事、名人,、成語(yǔ),。

2、結(jié)合學(xué)生的匯報(bào),,出示部分成語(yǔ),。(秦晉之好,圍魏救趙,,竊符救趙,,紙上談兵,退避三舍,,負(fù)荊請(qǐng)罪,,完璧歸趙,毛遂自薦,,臥薪嘗膽,,三令五申……)

3、比一比,在最短的時(shí)間內(nèi),,誰(shuí)記得多,,記得牢。

4,、從這些成語(yǔ)中,,你讀懂了什么,感受到戰(zhàn)國(guó)時(shí)期有什么特點(diǎn),?

談話:戰(zhàn)國(guó)時(shí)期,,群雄逐鹿,諸侯爭(zhēng)霸,。有許多諸侯王志在天下,,他們把能通過(guò)戰(zhàn)爭(zhēng),打敗周圍諸侯國(guó),,掠奪財(cái)富,,侵吞土地,從而壯大自己,,作為一生的.目標(biāo)(課件出示:戰(zhàn)國(guó)群雄地圖,,讓學(xué)生進(jìn)一步感受天下大勢(shì))。

過(guò)渡:吳王就是其中一位,,這次吳王決定(出示文中句子,,教師引讀)出兵攻打楚國(guó),可吳國(guó)大臣卻紛紛表示反對(duì),。

1、請(qǐng)學(xué)生猜大臣反對(duì)的原因,。(教師簡(jiǎn)評(píng))

2,、出示補(bǔ)充材料:

戰(zhàn)國(guó)時(shí)期,群雄逐鹿,,諸侯爭(zhēng)霸,,大大小小的諸侯國(guó)多達(dá)上百個(gè)。有許多諸侯王志在天下,,他們一心想著發(fā)動(dòng)戰(zhàn)爭(zhēng),,打敗周圍諸侯國(guó),掠奪財(cái)富,,侵吞土地,,從而壯大自己。為了更好地保護(hù)自己,,諸侯國(guó)之間相互防范又相互拉攏,,結(jié)交盟友,組成盟國(guó)。如此一來(lái),,形成了一種微妙的平衡,,大小諸侯國(guó)都不敢輕啟動(dòng)戰(zhàn)端。一旦有國(guó)家挑起戰(zhàn)端,,打破平衡,,往往也不得不面對(duì)周圍其他諸侯國(guó)的攻擊。

3,、學(xué)生閱讀補(bǔ)充材料,,再說(shuō)吳國(guó)大臣反對(duì)伐楚的原因。

過(guò)渡:既然吳王的決定是錯(cuò)誤的,,為了拯救千萬(wàn)吳國(guó)百姓,,作為正直的大臣就該勸說(shuō)吳王打消念頭。

4,、師生活動(dòng)(大臣勸阻吳王)

一勸:學(xué)生勸說(shuō),,教師對(duì)學(xué)生的勸說(shuō)理由進(jìn)行評(píng)價(jià)并對(duì)學(xué)生勸說(shuō)時(shí)的語(yǔ)氣進(jìn)行朗讀能力的指導(dǎo)。

二勸:教師引導(dǎo)分析吳王性格特點(diǎn),,體會(huì)吳王的固執(zhí),。

(諸位大臣的勸說(shuō)有禮有節(jié),語(yǔ)重心長(zhǎng),,但我是吳王,,我是一國(guó)之君,我一言九鼎,,就是錯(cuò)了也要錯(cuò)到底,,誰(shuí)再勸就把他拉出去砍了。)

師:現(xiàn)在還有想勸我(吳王)的嗎,?(學(xué)生舉手)

師:他還想勸,?什么都不用說(shuō)了,來(lái)人把他先拉出去砍了,。(進(jìn)一步感受吳王的固執(zhí))

三勸吳王:

師:現(xiàn)在還有誰(shuí)敢勸的嗎,?

師:你明知會(huì)死,為什么還要來(lái)勸,?(對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育,,鼓勵(lì)學(xué)生堅(jiān)持真理,堅(jiān)持正義)

師:你很勇敢,,也極具正義感,,但是我是吳王,我的決定絕不更改,。

小結(jié):想著天下大勢(shì),,聽著吳王固執(zhí)的言語(yǔ),,此刻你的心情怎樣?此刻你似乎看到了什么,?(引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出周圍諸侯國(guó)乘虛而入,,吳國(guó)兵敗的場(chǎng)景)

過(guò)渡:(激趣設(shè)疑)一切似乎已不可更改,課時(shí)幾天后,。(出示文中語(yǔ)句:吳王連聲說(shuō):“對(duì),!對(duì)!你講得太有道理了,!”于是打消了攻打楚國(guó)的念頭,。

1、讀了這句,,你產(chǎn)生了怎樣的疑問,?

2、學(xué)生瀏覽課文,,思考究竟發(fā)生了什么事,?是什么讓吳王改變了主意,?(結(jié)合學(xué)生匯報(bào),板書課題螳螂捕蟬)

3,、以前你聽說(shuō)過(guò)螳螂捕蟬的故事嗎,?誰(shuí)來(lái)講講,。(教師評(píng)價(jià),。在肯定學(xué)生的同時(shí),,突出復(fù)述時(shí)存在的不足)

4,、指導(dǎo)復(fù)述故事

(1)出示詞語(yǔ):(悠閑 自由自在 高高在上 拱著 舉起 啄食)

(2)正音,,指導(dǎo)書寫其中難寫的生字。

(3)學(xué)生說(shuō)這組詞語(yǔ)的規(guī)律,。(這些是描寫文中動(dòng)物動(dòng)作的重點(diǎn))

(4)請(qǐng)學(xué)生用上這些詞語(yǔ),,再來(lái)講故事,。(教師評(píng)價(jià))

(5)揭示學(xué)法。(抓住描寫文中人物的重點(diǎn)詞語(yǔ)進(jìn)行復(fù)述,,能使故事更精彩,,更吸引人)

1、聽了故事,,你有沒有發(fā)現(xiàn)文中四個(gè)人物之間有一種特別的關(guān)系?

2、用上“只知道……卻不知道……”描述故事中人物之間的關(guān)系,。

小結(jié):是啊它們一心只想得到眼前的利益,,卻沒顧到自己身后正隱伏著禍患呢,!

3,、固執(zhí)的吳王聽了這個(gè)故事就改變了決定,,這個(gè)故事與吳國(guó)攻楚有什么聯(lián)系呢,?

學(xué)生小組討論,交流,。(吳國(guó)像故事中的螳螂,,楚國(guó)像故事中的蟬,,它們一心只想得到眼前的利益,,卻沒顧到自己身后正隱伏著禍患呢!)

朗讀指導(dǎo),讀中體現(xiàn)吳王的恍然大悟(再次出示:吳王恍然大悟連聲說(shuō):“對(duì),!對(duì),!你講得太有道理了,!”于是打消了攻打楚國(guó)的念頭。)

過(guò)渡:面對(duì)固執(zhí)的吳王,,大臣以死相勸,,卻毫無(wú)用處;少年講述了一個(gè)故事,,就拯救了千萬(wàn)生命,,少年真是了不起。

1,、同樣勸說(shuō)吳王,,結(jié)果卻迥然不同,少年的勸與大臣的勸有什么不同,?有什么特別之處呢,?

2、從文中描寫少年的語(yǔ)句中尋找少年的特別做法,?(在花園轉(zhuǎn)了三個(gè)早晨,;將勸說(shuō)的理由藏在吸引人的故事里……)

3、少年的這些做法與他取得的成功之間存在怎樣的聯(lián)系,?從中你有什么收獲,?

小結(jié):面對(duì)固執(zhí)的人,要懂得智勸,。

4,、學(xué)生交流生活中的智勸故事。(教師點(diǎn)評(píng)故事中人物的機(jī)靈之處,,突出智勸往往能取得意想不到的效果)

總結(jié):(結(jié)合板書)今天我們學(xué)習(xí)了螳螂捕蟬的故事,,認(rèn)識(shí)了一位聰明、愛國(guó)的少年,,懂得了這樣一個(gè)道理:不能一心只想得到眼前的利益,,卻沒顧到自己身后正隱伏著禍患呢!知道在勸阻別人時(shí),,如果直接勸不行,,就換個(gè)方式,去智勸。

古今文對(duì)照,,試著理解,。

吳王欲伐荊,告其左右曰:“敢有諫者死,!”舍人有少孺子欲諫不敢,,則懷丸操?gòu)棧斡诤髨@,,露沾其衣,,如是者再三。吳王曰:“子來(lái),,何苦沾衣如此,!”,對(duì)曰:“園中有樹,,其上有蟬,,蟬高居悲鳴,飲露,,不知螳螂在其后也,;螳螂委身曲附,欲取蟬,,而不知黃雀在其傍也,;黃雀延頸,欲啄螳螂,,而不知彈丸在其下也,。此三者皆務(wù)欲得其前利,而不顧其后之有患也,?!眳峭踉唬骸吧圃眨 蹦肆T其兵,。

螳螂捕蟬

鳴蟬圖← 螳螂圖← 黃雀圖← 少年圖

不能……一心只想……不顧及……禍患

楚國(guó) ← 吳國(guó) ← 諸侯國(guó)

《螳螂捕蟬》教學(xué)設(shè)計(jì)與反思 螳螂捕蟬教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)篇五

1,、認(rèn)知目標(biāo):理解“蟬、螳螂,、黃雀,,它們都一心想得到眼前的利益,卻沒有顧到自己身后正隱伏著禍患”,,明白吳王打消攻打楚國(guó)念頭的原因,。

2、能力目標(biāo):有感情朗讀課文,,會(huì)創(chuàng)造性地復(fù)述課文,,能選擇自己喜歡的學(xué)習(xí)方式表現(xiàn)課文內(nèi)容、表達(dá)對(duì)課文的理解。

3,、情意目標(biāo):明白不能只看重眼前利益而忽視身后隱患的道理,,懂得勸說(shuō)別人應(yīng)講究方式方法。

理解“蟬,、螳螂,、黃雀,它們都一心想得到眼前的利益,,卻沒有顧到自己身后正隱伏著禍患”,,既是文章的重點(diǎn),也是文章的難點(diǎn),。

1、默寫幾組詞語(yǔ)(分別是:①蟬 悠閑 自由自在,;②螳螂 拱著身子舉起前爪,;③黃雀 伸長(zhǎng)脖子 正要啄食;④侍奉吳王的少年 拿著彈弓瞄準(zhǔn),;⑤正隱伏著禍患)全班分4組,,每組依次默寫一組,最后都獎(jiǎng)勵(lì)一組,。

2,、自己批改;評(píng)價(jià),。

過(guò)渡:通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí),,我們知道吳王不聽大臣們的勸告,固執(zhí)地要求攻打楚國(guó),,而且下了死命令——————“誰(shuí)敢來(lái)勸阻我,,我就處死他!”這時(shí)候有個(gè)侍奉吳王的少年在王宮花園里給他講了一件挺有意思的事,。這位少年講了怎樣的一件挺有意思的事呢,?

(一)創(chuàng)說(shuō)領(lǐng)悟 用自己喜歡的方式讀課文,根據(jù)默寫的詞語(yǔ)和畫面,,試講這件挺有意思的事,。

1、用自己喜歡的方式自由讀課文2—12節(jié),,找出文中“螳螂捕蟬”的內(nèi)容,;

2、試說(shuō)故事,,最好有創(chuàng)新,;

3、指名說(shuō)故事。從“具體,、生動(dòng)”這一要求來(lái)評(píng)議,。

(二)研讀理解

1、聽了這個(gè)故事,,你們想到一個(gè)什么成語(yǔ),?(螳螂捕蟬,黃雀在后)少年通過(guò)這一挺有意思的事,,要告訴吳王什么呢,?請(qǐng)?jiān)谖闹姓页鲋苯诱f(shuō)明的一句話。

(出示“蟬,、螳螂,、黃雀……禍患呢!”),,指名讀,。提問:它們“眼前的利益”分別是什么?它們沒想到的“隱伏著的禍患”又分別是什么呢,?[課件:辨一辨]自讀課文9,、11小節(jié)故事部分,同桌討論,。

提問:你想對(duì)蟬,、螳螂、黃雀說(shuō)些什么,?

過(guò)渡:吳王明白了少年要告訴他的道理嗎,?你從哪里看出來(lái)的呢?

2,、“聽了少年的這番話,,吳王恍然大悟”?!盎腥淮笪颉笔鞘裁匆馑??他悟到了什么道理?(板書:恍然大悟 )

如{生:吳王從這個(gè)故事一下子想到了自己要攻打楚國(guó)的事,。他明白了自己就像那蟬和螳螂,、黃雀一樣,只顧眼前的利益,,而沒想到攻打楚國(guó)所隱伏的禍患,。

師:(鼓勵(lì)地)這里用逗號(hào),請(qǐng)講下去,。

生:如果其他諸國(guó)乘虛而入,,后果將不堪設(shè)想,。

師:(接話)國(guó)破家亡啊,!所以,,吳王——(打消了攻楚的念頭)板書:(打消念頭)

生:吳王明白了大臣們的勸說(shuō)是有道理的,心里一定很后悔,,就自己打消了攻打楚國(guó)的念頭,。}

3、就這樣一個(gè)固執(zhí)的,,怎么會(huì)由于少年的故事而改變想法呢,?這是什么原因呢?看來(lái)我們還得研究一下當(dāng)時(shí)的歷史,。出示《春秋列國(guó)圖》,。聯(lián)系剛才螳螂捕蟬的故事,從這幅春秋形勢(shì)圖上,,假如你是吳王,,你從中明白了什么?會(huì)說(shuō)些什么,?(打消念頭)

4、這些道理,,是少年直接告訴吳王的嗎,?(不是,是吳王自己聽了故事后自己悟到的,。)少年講這個(gè)故事的過(guò)程,,實(shí)際也是在勸,不過(guò),,少年的勸與大臣們的勸有什么不同,?從文章的哪些地方可以看出?或(少年的巧勸,,“巧”在哪里,?請(qǐng)讀讀課文,3—11小節(jié),。)相機(jī)指導(dǎo)朗讀,。先小組分角色自讀:1人提示語(yǔ),1人讀吳王的話,,1人少年的話,,1人當(dāng)評(píng)委;然后當(dāng)眾讀,,集體評(píng)議,;最后再當(dāng)眾分角色讀,。

(三)合作體悟

過(guò)渡:

同樣是勸說(shuō),為什么其他人的話吳王沒有聽,,而少年的話卻讓他改變了主意了呢,?

1、下面,,請(qǐng)你選擇自己喜歡的方式,,表達(dá)自己對(duì)課文的理解?(可以相互合作,,分角色讀,,也可以合作表演。)

友情提醒:請(qǐng)注意提示語(yǔ),,想一想少年和吳王說(shuō)話時(shí)是怎樣的語(yǔ)氣,?

當(dāng)時(shí)有什么神態(tài)、動(dòng)作,?

2,、分小組準(zhǔn)備后組織交流、評(píng)議,。

在別的小組展示學(xué)習(xí)成果時(shí),,你是評(píng)委,請(qǐng)你仔細(xì)聽,,認(rèn)真看,,用心體會(huì),他們哪些地方讀(或演)得不錯(cuò),,哪些地方你認(rèn)為可以改進(jìn),?為什么?

學(xué)了這篇課文,,你一定有許多感受,,此時(shí),你最想說(shuō)些什么,?

1,、將《螳螂捕蟬》這一故事講給家人聽或表演給低年級(jí)同學(xué)看。

2,、把學(xué)了這篇課文后,,最想說(shuō)的感受寫在小作本上。

3,、在我們身邊有沒有只顧眼前利益,,不顧身后隱患的人或事呢?如果有,,請(qǐng)你想想怎樣勸,?

板書:

吳王固執(zhí)———→ 聽“ 螳螂捕蟬” ——→恍然大悟,,打消念頭(攻楚)

(思前想后)

少年——巧勸——吳王

螳螂捕蟬 準(zhǔn)備攻楚 只顧眼前利益

恍然大悟 不能

黃雀在后 打消念頭 不顧身后隱患

《螳螂捕蟬》教學(xué)設(shè)計(jì)與反思 螳螂捕蟬教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)篇六

1、學(xué)會(huì)本課的生字新詞,,能聯(lián)系實(shí)踐和語(yǔ)言環(huán)境理解運(yùn)用新詞的意思,。

2、概括課文的主要內(nèi)容,,并擬定小標(biāo)題,。

3、把握文中人物性格,,能正確,、流利地朗讀課文。

課前談話:成語(yǔ)引入,,激發(fā)興趣,。

1、作為六年級(jí)的學(xué)生,,大家都知道,,我們中華民族有著五千多年的悠久歷史和燦爛的文化,而成語(yǔ)故事就是其中璀璨的一顆明珠,。比如“攻無(wú)不克 戰(zhàn)無(wú)不勝”“精誠(chéng)所至 金石為開”,,這樣的成語(yǔ)你能接一接嗎?

2,、你也能說(shuō)嗎,? 根據(jù)學(xué)生所說(shuō)板書課題:螳螂捕蟬。理解“螳螂捕蟬,,黃雀在后”的意思。

1.師:同學(xué)們,,今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)第10課———————螳螂捕蟬,。

出示課題《螳螂捕蟬》的圖片和文字圖。(字理析字詞:螳螂,、捕,、蟬)

2.請(qǐng)大家讀一讀課題。(生讀課題)看到這個(gè)課題,,你認(rèn)為課文會(huì)寫些什么呢,?

生自由談。

3,、師:這個(gè)故事發(fā)生在春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期,,是一篇寓言故事,蘊(yùn)含著一個(gè)深刻的道理,。就讓我們走進(jìn)課文,,看看它到底寫了什么,。

1.請(qǐng)大家用自己喜歡的方式自由讀課文。要求:

(1)把生字讀準(zhǔn),,把句子讀通順,。

(2)劃出不會(huì)讀的字和不理解的詞。

(3)遇到較難讀,、難懂的句子多讀幾遍,。

2.檢查朗讀情況。

(1)出示課文中的部分詞語(yǔ),,指名認(rèn)讀后齊讀,。

(2)文章中還有什么字不會(huì)讀的嗎?

(3)讀了這些詞語(yǔ),,你覺得課文寫了一件什么事,?能用上其中的詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)說(shuō)嗎?

3.這個(gè)故事是怎么發(fā)生的,?經(jīng)過(guò)呢,?結(jié)果怎么樣?請(qǐng)同學(xué)們默讀課文,,分別用四字小標(biāo)題來(lái)概括出來(lái),。(板書:起因經(jīng)過(guò) 結(jié)果)

根據(jù)學(xué)生回答來(lái)板書:(固執(zhí)攻楚 巧妙勸說(shuō) 打消念頭)

誰(shuí)能用自己的話具體來(lái)說(shuō)說(shuō)這件事講了什么?

1.同學(xué)們,,現(xiàn)在讓我們?cè)賮?lái)看看“不堪設(shè)想”這個(gè)詞語(yǔ),。誰(shuí)能讀一讀呢?讀到這個(gè)詞語(yǔ),,你會(huì)想到什么呢,?

2.是什么不堪設(shè)想呢?課文里有一句話告訴了我們,,找找看,,是哪句呢?讀句子:如果其他諸侯國(guó)乘虛而入,,后果將不堪設(shè)想,。

1)這句話中有一個(gè)生字是——“侯”??吹竭@個(gè)“侯”字,,你想到了哪個(gè)字? (字理析字:候,、侯)

生自由談,。用什么方法來(lái)區(qū)分這兩個(gè)字? 我們先來(lái)看看它們的古文字是怎么寫的,。

3.在中國(guó)古代,,進(jìn)入春秋時(shí)期以后,,基本為混戰(zhàn)時(shí)期,諸侯國(guó)實(shí)力不均,,春秋五霸就是在這個(gè)時(shí)期產(chǎn)生的,。讓我們穿越時(shí)空,看看當(dāng)時(shí)的形式,。

4.其他的諸侯國(guó)乘虛而入的后果怎么樣,?

(事情的后果很危險(xiǎn),很難想象,。)

所以“不堪設(shè)想”的意思就是不能想象,、很難想象最后的結(jié)果會(huì)怎么樣。

5.想到不堪設(shè)想的后果,,該有多少人去反對(duì)?。】墒菂峭踹€是——固執(zhí)攻楚,。

1.過(guò)渡:后來(lái)仗打起來(lái)了嗎,?(沒有)

什么原因呢?(因?yàn)閰峭趼犃松倌甑脑捄蠡腥淮笪?。)從學(xué)生的回答中引出(恍然大悟),。

它是什么意思?聰明的你們可能知道了,。如果我們了解了他們的字理,,相信你們印象更深。

2.文中誰(shuí)恍然大悟了呢,?(吳王)是誰(shuí)有這么大的本事讓他恍然大悟?。浚ㄉ倌辏?/p>

3.這少年就這么輕松地一勸說(shuō),,就能夠讓吳王打消念頭,,你覺得他是個(gè)怎么樣的人啊,?能夠用什么詞語(yǔ)來(lái)夸夸他嗎?(板書:機(jī)智勇敢)

從哪里看出來(lái)的呢,?文中哪些語(yǔ)句告訴了我們呢,?生交流。

生甲:“少年連露水打濕他的衣裳和鞋子,,也不在意,。還一連轉(zhuǎn)了三個(gè)早晨?!保◣熛鄼C(jī)提問:少年為什么在那轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去,?還連續(xù)轉(zhuǎn)三個(gè)早晨,?)

師:從這里可以感覺少年勸說(shuō)吳王的決心很大,是個(gè)顧大局的人,。連續(xù)轉(zhuǎn)三個(gè)早晨就是為了引起吳王對(duì)他的關(guān)注,。他只是一個(gè)侍奉吳王的下人,這樣吳王才能注意到他??!這個(gè)辦法想得真好、真聰明 ,!

生乙:他說(shuō):“我沒有打著鳥,,卻見到一件挺有意思的事?!泵钤谒f(shuō)“一件挺有意思的事,。”這樣,,就把吳王給吸引過(guò)來(lái)了,。因?yàn)榧热皇峭τ幸馑嫉氖拢隙ㄈ巳硕枷肼?,吳王?dāng)然不會(huì)例外的,。

師:少年故意賣個(gè)關(guān)子,把吳王的好奇心給調(diào)起來(lái),。而且做得含而不露,,確實(shí)高明!)

生丙:“吳王問:‘你打著鳥了嗎,?’少年說(shuō):‘我沒有打著鳥,,卻見到一件挺有意思的事?!瘏峭鮼?lái)了興趣,,問:‘什么事啊,?’”從這段對(duì)話可以看出少年確實(shí)是足智多謀,。他表面上說(shuō)是打鳥,好像很悠閑的樣子,,我覺得這是他故意不讓吳王發(fā)現(xiàn)他勸說(shuō)的用意,,因?yàn)榍懊鎱峭跻呀?jīng)下了死命令,不允許別人來(lái)勸他,。

師:不動(dòng)聲色,、曉之以理

生丁:說(shuō)故事巧。

師:故事從頭到尾都沒講到攻打楚國(guó)有危險(xiǎn),,但是卻讓吳王取消了攻打楚國(guó)的念頭,!真是妙,智慧??!

師:還你發(fā)現(xiàn)了什么?你找到了什么,?還有什么不同的意見,?

生戊:少年善于觀察。有耐心,。不是直接勸說(shuō)吳王……

是少年的——巧妙勸說(shuō)讓吳王恍然大悟的?。?/p>

1.過(guò)渡:這到底是個(gè)怎樣的吳王呢,?我們可以從兩句話中去了解他,。這兩句話都有一個(gè)“死”字,快速瀏覽課文找到它們,。

吳王固執(zhí)地說(shuō):“誰(shuí)敢來(lái)勸阻我,,我就處死他!”

可是吳王已經(jīng)下了死命令,,怎么辦呢,?

2.這兩個(gè)“死”的意思一樣嗎?怎么不一樣,?我們先來(lái)看看“死”的古文字是怎么樣的就明白了,。(字理析字:死)

生自由答這兩句話中“死”的意思。

(1)失去生命,;

(2) 不可更改,。

3.由此可見吳王真的很固執(zhí)!(板書:固執(zhí))還可以用什么詞語(yǔ)來(lái)形容他,?(專橫 暴君 頑固 暴躁……)

我們來(lái)練讀這兩句,,讀出這樣的感受、指名讀,。指導(dǎo):在表現(xiàn)吳王的專橫時(shí),,要注意哪個(gè)字呢?(處死 死命令)

4,、誰(shuí)敢勸諫誰(shuí)就——死,!這個(gè)時(shí)候,一個(gè)少年卻巧妙勸說(shuō)了吳王,,更突出了他的——(勇敢愛國(guó))(板書:勇敢)這就是大智慧、大愛啊,!

全文閱讀已結(jié)束,,如果需要下載本文請(qǐng)點(diǎn)擊

下載此文檔
你可能感興趣的文章
a.付費(fèi)復(fù)制
付費(fèi)獲得該文章復(fù)制權(quán)限
特價(jià):5.99元 10元
微信掃碼支付
已付款請(qǐng)點(diǎn)這里
b.包月復(fù)制
付費(fèi)后30天內(nèi)不限量復(fù)制
特價(jià):9.99元 10元
微信掃碼支付
已付款請(qǐng)點(diǎn)這里 聯(lián)系客服