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《燈籠》教學(xué)反思500字 燈籠教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇一

我在教學(xué)《滿山的燈籠火把》時(shí),，讓學(xué)生結(jié)合圖文、課件想象“我”陷入險(xiǎn)境時(shí)的情景及心情，產(chǎn)生身臨其境的感覺(jué)，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚,，理解課文的能力得到提高,。

教學(xué)當(dāng)“我”被鄉(xiāng)親們救起來(lái)時(shí),，我讓孩子們先找到鄉(xiāng)親們的動(dòng)作“拽”“摟”,，體會(huì)到鄉(xiāng)親們對(duì)我的關(guān)心愛(ài)護(hù),，但總覺(jué)得還不夠,，我又讓孩子們想象，鄉(xiāng)親們摟著我,，輕輕的拍著我的背，會(huì)說(shuō)些什么呢,？有的說(shuō)：“他們會(huì)說(shuō),，孩子，你受苦了,?！庇械恼f(shuō)：“他們會(huì)說(shuō)，孩子,，你不要怕,，有我們?cè)冢悴粫?huì)有事的,?！彼麄兏鶕?jù)自己平時(shí)的生活體驗(yàn),把鄉(xiāng)親們對(duì)孩子的那種關(guān)愛(ài)之情形象的表現(xiàn)了出來(lái)。

再理解后邊的：“我不停地流著淚，是熱的,?！边@句時(shí)，問(wèn)題迎刃而解,，孩子們體會(huì)到,，“我”被鄉(xiāng)親們深深的'感動(dòng)了，我被救了,，激動(dòng),，高興，所以流下了眼淚,，這是激動(dòng)的淚,，是感動(dòng)的淚我聽(tīng)了，為孩子們的感受體會(huì)深感欣慰,，我充滿感情的說(shuō)：“孩子們,，你們被鄉(xiāng)親們的善良，被他們對(duì)外人的這種關(guān)愛(ài)所感動(dòng),，我希望,，這種善良在你們的內(nèi)心永遠(yuǎn)生根發(fā)芽?！?/p>

通過(guò)對(duì)這篇課文的教學(xué),，我意識(shí)到：在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，訓(xùn)練學(xué)生的想象能力,，訓(xùn)練學(xué)生對(duì)課文的難點(diǎn)詞句的體會(huì)感悟能加深學(xué)生對(duì)課文的理解較傳統(tǒng)的教學(xué)方法更容易讓學(xué)生接受知識(shí),，感受作者表達(dá)的思想感情。

《燈籠》教學(xué)反思500字 燈籠教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇二

在十月份的教學(xué)活動(dòng)中,，我執(zhí)教了《滿山的燈籠火把》這篇課文,，課后我及時(shí)進(jìn)行了反思現(xiàn)將我的體會(huì)總結(jié)如下：這篇課文是一片感情濃厚的課文，講的是一位身在異鄉(xiāng)的孩子在一個(gè)大雨滂沱的傍晚獨(dú)自一人回家,，不幸墜入田邊的土井中,。

危急中他冷靜的意識(shí)到不能亂掙扎，要保存體力等待親人們的援救,，最后全村的`父老鄉(xiāng)親打著燈籠火把來(lái)援救他,，令他十分感動(dòng)?；貞涀约荷险n的過(guò)程有很多時(shí)候課前預(yù)設(shè)同課上生成是不相符的,，它需要教師機(jī)智靈活的駕駑課堂。自我認(rèn)為這堂課是上的不成功的,。在新授課文內(nèi)容時(shí)教師的范讀還不足已讓學(xué)生入情入境,。

在這一環(huán)節(jié)中如果我把它設(shè)計(jì)成讓學(xué)生用自己喜歡的方式讀,，在讀的過(guò)程中用筆畫出最令自己感動(dòng)的句子。這樣導(dǎo)入課文,，我想應(yīng)該會(huì)收到意想不到的效果,。雖然課堂上尊重了每一位學(xué)生，盡力體現(xiàn)了教師的愛(ài),，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣但是本次活動(dòng)的主題是“閱讀教學(xué)中的朗讀指導(dǎo)”可是在教學(xué)中我并沒(méi)有注重對(duì)學(xué)生的朗讀指導(dǎo),，學(xué)生朗讀的力度還應(yīng)加強(qiáng)。在教學(xué)我墜入土井中那種焦急,，害怕,，慌亂和本能的

掙扎時(shí)，應(yīng)讓學(xué)生通過(guò)朗讀來(lái)感悟,，可以選擇多種讀法,，這樣學(xué)生也就能夠深切的體會(huì)作者慌亂，無(wú)助的心情,。當(dāng)學(xué)生找到了我在突如其來(lái)的危險(xiǎn)面前能夠冷靜的思考是如何想的,，又是怎么做的,，這些句子時(shí),，其實(shí)也可以讓學(xué)生通過(guò)個(gè)別讀，分組讀,，男女生對(duì)讀等等靈活多樣的方法讓學(xué)生在讀中體會(huì),，感悟，提高學(xué)生的語(yǔ)感,。

通過(guò)教學(xué),，我深刻的體會(huì)到首先要明確理念提高認(rèn)識(shí)是前提，作為教師應(yīng)將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)放給學(xué)生,，讓他們多讀,，多講，多做,，要充分的尊重學(xué)生,，信任學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生,。不要讓“教學(xué)”變成“幫學(xué)”或“替學(xué)”,。教師應(yīng)以與學(xué)生完全平等的形象出現(xiàn)在教學(xué)過(guò)程中，融入整體教學(xué),，成為課堂的一分子,，在教學(xué)中還應(yīng)最大限度的發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使學(xué)生真正成為課堂教學(xué)的主人,，把課堂教學(xué)的主角讓位給學(xué)生,，體現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)以人為本的精神,。其次是挖掘教材，拓展延伸,。讓學(xué)生有充分想象的空間,，讓學(xué)生在自主探究。

自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中,，對(duì)語(yǔ)言文字有了更深刻地理解,。最后是以情感人，情景交融是關(guān)鍵,。1教學(xué)中應(yīng)充分挖掘教材中的創(chuàng)新因素,，創(chuàng)設(shè)情境，創(chuàng)設(shè)符合孩子年齡特點(diǎn)的教學(xué)情境,，寓教于樂(lè),，提高學(xué)生的興趣?？傊?，作為我本身，還需不斷的學(xué)習(xí)再學(xué)習(xí),，積累再積累提高自身的素質(zhì),，增強(qiáng)教學(xué)機(jī)智，為喚起生命活力的課堂而努力!

《燈籠》教學(xué)反思500字 燈籠教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇三

前段時(shí)間,，我做為我校20名教師中的一員,，歷時(shí)3天，赴山西太谷學(xué)習(xí)取經(jīng),?；匦：螅瑓⒓訉W(xué)習(xí)教師先后寫了《學(xué)習(xí)心得體會(huì)》,，召開了研討會(huì),，并帶頭上了課改研討課。

本次我執(zhí)教的是二年級(jí)語(yǔ)文《做燈籠》的第一課時(shí),。本節(jié)的教學(xué)目標(biāo)有兩個(gè)：1,、認(rèn)識(shí)14個(gè)生字，會(huì)寫7個(gè)生字,。2,、能正確、流利地朗讀課文,。課前我讓學(xué)生預(yù)習(xí)課文時(shí),，做到三點(diǎn)：1、課文讀3遍;2,、標(biāo)出共有幾個(gè)自然段;3,、圈出會(huì)認(rèn)識(shí)字,、生字。根據(jù)二十四字教學(xué)模式,，教學(xué)過(guò)程我設(shè)計(jì)了四步：一,、初讀點(diǎn)撥;二、自學(xué)檢測(cè);三,、指導(dǎo)書寫;四,、達(dá)標(biāo)檢測(cè)。

初讀點(diǎn)撥環(huán)節(jié),，我提出了兩個(gè)問(wèn)題：1,、這篇課文共有xx個(gè)自然段。2,、課文講了xx和xx的故事,，xx是班里公認(rèn)的小畫家，xx的手很巧,，xx扎了一個(gè)漂亮的燈籠,，王京在燈罩上xx。由于學(xué)生有預(yù)習(xí)做基礎(chǔ),，很輕松就解決了問(wèn)題,。

自學(xué)檢測(cè)里重點(diǎn)先讓3、4號(hào)學(xué)生認(rèn)讀生字,、詞,，然后把生字按結(jié)構(gòu)分成幾類,，讓學(xué)生自由說(shuō)識(shí)字方法,，同時(shí)注意區(qū)分形近字、同音字,，因?yàn)橛行〗M評(píng)價(jià)做支撐,，同學(xué)們積極性很高，達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)效果,。

指導(dǎo)書寫環(huán)節(jié),，我按左窄右寬、左右寬窄基本一致,、獨(dú)體字等分類,，介紹新偏旁“提土旁”，先讓學(xué)生掌握了書寫規(guī)律,，再在課本田字格里描一個(gè)寫兩個(gè),。

最后的達(dá)標(biāo)檢測(cè)環(huán)節(jié)，我選用了《創(chuàng)維新課堂》上1,、2題,，第1題檢測(cè)會(huì)認(rèn)字,，第2題考查會(huì)寫字。寫完后,，同桌對(duì)照,。通過(guò)檢測(cè)，學(xué)生們基本都能掌握,。

總的來(lái)說(shuō),，這節(jié)課教學(xué)思路清晰，時(shí)間安排較合理,，達(dá)到了預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo),，比上次的公開課有進(jìn)步，得到了聽(tīng)課老師的一致好評(píng),。但也有不足的地方,，比如讀書時(shí)間少，在同桌輪流讀書時(shí),，任務(wù)分配不均,，1、2號(hào)同學(xué)讀的過(guò)多,，3,、4號(hào)同學(xué)讀的過(guò)少;指導(dǎo)書寫時(shí)“泥、良”兩個(gè)字最后兩筆的.筆順易錯(cuò)點(diǎn),，但沒(méi)給學(xué)生點(diǎn)撥到位,。

事實(shí)證明，只有不斷地把學(xué)來(lái)的理論知識(shí)運(yùn)用到自己的教學(xué)實(shí)踐中,，才能不斷提高,。在今后的教學(xué)中，要不斷學(xué)習(xí),，精心備課,，靈活運(yùn)用教法，努力打造真正的高效課堂!

《燈籠》教學(xué)反思500字 燈籠教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇四

低年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)以字詞為主,，我從秋天的果實(shí)入手,，引出課題。文中出現(xiàn)多個(gè)數(shù)量詞,，為了讓學(xué)生體會(huì)其用法及語(yǔ)文內(nèi)容積累,，由詞到句子，層層深入,。因?yàn)槭堑诙n時(shí),，所以只處理第三、四,、五自然段,，從“我是怎樣找到燈籠果的,？”問(wèn)題引出，讓學(xué)生讀第三自然段,，找出“我輕輕地剝開燈籠果的外衣……”把握“輕輕地”“剝開紗衣的燈籠果的樣子”讀好這句話,。

“燈籠果到底什么樣？”引出“一顆滾圓晶瑩的果實(shí)……那么亮,?！卑盐铡皾L圓晶瑩”體會(huì)燈籠果的樣子，學(xué)習(xí)生字“晶”幫助理解的燈籠果的特點(diǎn),，并板書,。“燈籠果像什么,？”先讓學(xué)生體會(huì)燈籠果的樣子,，再出示作者的寫法，引出“包著細(xì)碎的籽兒……大瑪瑙”理解“皮薄”,、“珍珠”“瑪瑙”幫助讀好這句話,。

拓展延伸：水果家族中的幾位成員“西瓜、香蕉,、火龍果”也來(lái)跟大家打招呼,，仿照例句練習(xí)說(shuō)話：燈籠果像一粒黃珍珠。西瓜像（）,。有趣的'燈籠果是什么味道的,，想不想嘗一嘗？引出第五自然段,。讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō),，燈籠果到底是什么味道的？體會(huì)燈籠果奇妙的味道,。品味美滋滋,。

總結(jié)：由金黃色的燈籠果,，到滾圓晶瑩的果實(shí),、美滋滋的味道，以及作者對(duì)它的喜愛(ài),，這是一個(gè)可愛(ài)的小精靈引出第六自然段,。師生配樂(lè)朗讀。

學(xué)習(xí)生字必須細(xì)致,，由字音,、字義、組詞,、怎么記住,，寫好這幾個(gè)方面教授,，渾然一體。最好能跟文本理解相結(jié)合：

1,、仔細(xì)研讀文本,，尋找語(yǔ)文訓(xùn)練點(diǎn)。以及如何訓(xùn)練,。

2,、在講課環(huán)節(jié)中遇到問(wèn)題，先尋找解決問(wèn)題的方法,，看別人是如何處理的,，不能直接看別人的教案或者視頻。

3,、訓(xùn)練學(xué)生讀好句子,，把握關(guān)鍵詞，用各種方式調(diào)動(dòng)學(xué)生的朗讀積極性,，理解,、讀透。

4,、講課時(shí),，不緊張，明確教學(xué)目標(biāo),，準(zhǔn)備把學(xué)生帶到哪里去,，怎么帶，到了沒(méi)有,？

作為一名語(yǔ)文教師,，要不斷多看、多寫,、多練,。把每次磨課當(dāng)做提升自己的途徑，提升自己的專業(yè)學(xué)習(xí),。

《燈籠》教學(xué)反思500字 燈籠教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇五

今天露露在紙塑活動(dòng)做《燈籠》時(shí),，快要下課了，她還是沒(méi)有完成,，旁邊的龍龍看著就著急了“我來(lái)幫你吧”也沒(méi)等露露同意,，龍龍就接過(guò)來(lái)，幫她做好,。就在這時(shí),，我走到旁邊看了看露露的作品，“完成的很好”。露露眉開眼笑的看著我,，這時(shí)同坐在一桌的欣欣說(shuō)“老師那是龍龍幫忙的”,。這時(shí)露露低著頭，一聲不吭,，好像是犯了錯(cuò)的孩子,。這時(shí)的龍龍也一語(yǔ)不發(fā)，默默的走開了,！

1． 露露的動(dòng)作發(fā)展和同齡的孩子相比發(fā)展的比較緩慢,。

2． 最開始露露感受到同伴的幫助，她覺(jué)得很開心,，但是當(dāng)欣欣告訴老師作品不是她自己完成的,，是龍龍幫助的，這個(gè)時(shí)候露露很失落,，感受不到成就感,。

3． 龍龍的初衷是好的，但是他還不理解怎么樣才是真正的幫助,。

1．我與家長(zhǎng)溝通,，孩子平時(shí)在家里時(shí)都愛(ài)做些什么事？得知孩子每天最多時(shí)間是和媽媽一起玩電腦,，有時(shí)爸爸媽媽上班,，沒(méi)有人陪她玩，爺爺奶奶也不會(huì)教她,，只會(huì)讓她看看電視,。當(dāng)我知道平時(shí)孩子是這種情況，我和家長(zhǎng)交談,，希望家長(zhǎng)可以多抽出時(shí)間來(lái)陪陪孩子,，這樣每天玩電腦看電視對(duì)幼兒的發(fā)展都不是很好。

2．通過(guò)和家長(zhǎng)的溝通,，也得到了家長(zhǎng)的配合,。媽媽現(xiàn)在休息在家時(shí)會(huì)和孩子做一些小手工，畫畫,。記得以前每次手工類活動(dòng),，爺爺來(lái)接露露時(shí)，露露都沒(méi)有完成,，爺爺也一直在旁邊催個(gè)不停,，孩子也很著急，就越做不好?，F(xiàn)在，露露比以前有進(jìn)步了。在第二次紙塑活動(dòng)中,，她很勇敢的,，一直是自己動(dòng)手在裱燈籠，我剛好這時(shí)看到,，龍龍?jiān)谝慌钥此臅r(shí)候,，我對(duì)他說(shuō)，我自己會(huì),。我知道,，露露在暗示龍龍我自己可以，不需要你的幫助,?？吹竭@一幕我很開心，最后結(jié)束時(shí)我在大家面前表?yè)P(yáng)了露露,，在她的臉上我看到了久違的自信,，她很有成就的對(duì)來(lái)接她的爺爺說(shuō)：“我今天做燈籠了”！爺爺也露出了以你為傲的表情,。

3．經(jīng)過(guò)了一段時(shí)間家長(zhǎng)和老師的'幫助,。這一次紙塑活動(dòng)做《企鵝》讓我看到了露露的大變化，從塑形到裱她都很認(rèn)真,，像模像樣的,，整個(gè)過(guò)程都沒(méi)有人給她幫忙，雖然她速度還是有點(diǎn)慢,，裱的也不是那么整齊,，但是她是一個(gè)人完成了以前從來(lái)不可能完成的事?？吹铰堵兜倪M(jìn)步,，我很欣慰，同桌孩子也會(huì)贊揚(yáng)她,，樂(lè)的露露合不攏嘴呢,！因?yàn)槁堵兜倪M(jìn)步，班級(jí)評(píng)值日生孩子們都選露露,，說(shuō)她進(jìn)步大,，上課小耳朵也靈了呢！

龍龍現(xiàn)在也會(huì)幫助露露,，但是不會(huì)像原來(lái)一樣,，直接幫她做好，而是教給他方法,，看到這一點(diǎn),，我想身為老師的我,，心情是無(wú)比自豪吧！

《燈籠》教學(xué)反思500字 燈籠教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇六

《做燈籠》是小學(xué)語(yǔ)文s版二年級(jí)上冊(cè)第七單元的一篇課文,，講的是王京和李良合作做燈籠的事,。旨在通過(guò)學(xué)習(xí)這篇課文，了解課文的主要內(nèi)容,，感受寫一件事要寫清楚事情發(fā)生的原因,、經(jīng)過(guò)和結(jié)果;積累詞語(yǔ);引導(dǎo)學(xué)生感受到合作的快樂(lè)，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí),。在這篇課文的課堂教學(xué)過(guò)程中,，我認(rèn)為成功之處有以下四點(diǎn)：

在教學(xué)第一課時(shí)時(shí)，我以孩子們最喜歡的美術(shù)課為談話內(nèi)容導(dǎo)入課題,，并介紹,，今天我們要認(rèn)識(shí)的兩個(gè)新朋友，一個(gè)喜歡畫畫,，一個(gè)喜歡做手工,，于是，他們倆合作完成了一個(gè)紙燈籠,。隨即板書課題《做燈籠》,、并引導(dǎo)學(xué)生讀題。

在課題處,，我引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)老師導(dǎo)語(yǔ)和課題處提出自己想了解的問(wèn)題,。激發(fā)探究的欲望。學(xué)生發(fā)言非常積極,，紛紛舉手發(fā)言：他們?yōu)槭裁匆鰝€(gè)紙燈籠?他們做的燈籠好看嗎?這兩個(gè)小朋友叫什么名字啊?等,。師隨即對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題進(jìn)行梳理。引導(dǎo)學(xué)生在聽(tīng)老師的范讀中獲得相關(guān)信息,，果然,，學(xué)生們有的說(shuō)：“我知道了這兩個(gè)小朋友一個(gè)叫王京，一個(gè)叫李良”;有的說(shuō)：“我知道了王京會(huì)畫畫,，李良會(huì)做手工”;有的說(shuō)：“我知道了王京,、李良會(huì)燈籠是為了布置教室”;還有的說(shuō)：“我知道了他們合作得很成功，同學(xué)們夸獎(jiǎng)他們了,，王京還寫上了合作真快樂(lè)這句話”,。師隨即完成板書。然后引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)板書說(shuō)出課文的`主要內(nèi)容,，輕松達(dá)到課文有一個(gè)初步的整體感知的教學(xué)目標(biāo),。

在識(shí)字環(huán)節(jié)，我安排學(xué)生通過(guò)自己拼一拼(拼音識(shí)字),、問(wèn)一問(wèn)(問(wèn)同學(xué)或老師),、劃一劃(在課文中標(biāo)畫出生字及對(duì)應(yīng)的詞語(yǔ)),、測(cè)一測(cè)(同桌一組互相測(cè)讀)、評(píng)一評(píng)(互相糾音或表?yè)P(yáng))的形式,。學(xué)生學(xué)習(xí)熱情高,，學(xué)習(xí)效果很好,。

在寫字環(huán)節(jié),，我讓學(xué)生自己說(shuō)學(xué)習(xí)目標(biāo)。(讀準(zhǔn)音,、了解結(jié)構(gòu)部首,、書寫要點(diǎn)、記字形,、組詞等),，然后四人一組，在小組內(nèi)說(shuō)說(shuō),，你記住了哪個(gè)字,，怎么記住的?最后用書空的形式鞏固字形的記憶。從學(xué)生作業(yè)情況來(lái)看,，本節(jié)課識(shí)字寫字的教學(xué)效果很好,。

我把重點(diǎn)放在詞語(yǔ)教學(xué)上。理解詞語(yǔ)的方法因詞而異,。如“公認(rèn)”的意思是“大家一直認(rèn)為”,，理解這個(gè)詞時(shí)，我聯(lián)系本班學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計(jì),。如“咱們班誰(shuí)回答問(wèn)題聲音最宏亮”學(xué)生回答一致時(shí)就是“公認(rèn)”,。“心事”和“煩惱”的理解要結(jié)合字形的特點(diǎn)并聯(lián)系上下文,，在具體的語(yǔ)言環(huán)境中理解,。王京有什么心事?李良有什么煩惱?為什么發(fā)愁?找出文中的語(yǔ)句讀一讀，就會(huì)明白,?！昂献鳌币辉~是本課要求掌握的重點(diǎn)詞語(yǔ)，不但要使學(xué)生明白“合作”就是“共同完成某項(xiàng)任務(wù)”,，而且要培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí),，使學(xué)生體會(huì)到團(tuán)結(jié)合作的快樂(lè)。教學(xué)時(shí),，我讓學(xué)生找出第4,、5自然段中的有關(guān)句子，聯(lián)系上下文理解詞義,，還可以聯(lián)系生活實(shí)際向?qū)W生滲透合作的觀念,。如：讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)在生活中自己和別人相互合作,，共同完成某件事情的具體事例，談?wù)勛约旱母惺?。這樣學(xué)生不僅很輕松地理解了詞語(yǔ),，還懂得了文章告訴我們的道理：“尺有所短，寸有所長(zhǎng),?！泵總€(gè)人都有自己的長(zhǎng)處，只要發(fā)揮個(gè)人長(zhǎng)處真誠(chéng)合作,，就能收到好的效果,。

《燈籠》教學(xué)反思500字 燈籠教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇七

根據(jù)《綱要》中“學(xué)習(xí)內(nèi)容來(lái)源于幼兒的生活”“指導(dǎo)幼兒利用身邊的物品或廢舊材料制作玩具等來(lái)美化自己的生活或開展其他活動(dòng)”的理念，我設(shè)計(jì)了這一美術(shù)活動(dòng),，旨在引導(dǎo)幼兒運(yùn)用自己日常生活中的物品,、實(shí)現(xiàn)自己的愿望，進(jìn)一步激發(fā)幼兒對(duì)藝術(shù)活動(dòng)的興趣,。

春節(jié)小朋友都看到大街小巷張燈結(jié)彩,，掛著燈籠，感受到過(guò)年的喜氣,。小朋友對(duì)燈籠是比較熟悉的,，都帶來(lái)各種燈籠，也很想嘗試自己做或畫一個(gè)燈籠,，所以畫各種燈籠小朋友還是能表現(xiàn)的,，而且中班幼兒的想象力較豐富，能根據(jù)不同的輪廓,、線條想象出不同的形象,，并嘗試動(dòng)手畫出具體形象，所以在活動(dòng)中我們的重點(diǎn)是要求孩子畫出燈籠表面的各種背景,，體現(xiàn)一定的主題,。

這個(gè)活動(dòng)開始時(shí)，我先帶領(lǐng)孩子欣賞燈籠的實(shí)物,，引導(dǎo)孩子觀察燈籠的表面會(huì)有哪些圖案,，為后面孩子自己設(shè)計(jì)圖案做鋪墊，也為突破教學(xué)難點(diǎn)做好引導(dǎo),。然后出示老師自己制作的燈籠,，引導(dǎo)孩子觀察自制燈籠的特別之處，使孩子明白每個(gè)“燈籠”上有一個(gè)主題,，要圍繞主題裝飾畫面,。由于前面的引導(dǎo)比較細(xì)致，所以孩子設(shè)計(jì)時(shí)大都胸有成竹,，沒(méi)有孩子拿著筆發(fā)呆的情況出現(xiàn),。

水果,、煙花、動(dòng)物,、人的簡(jiǎn)單形態(tài)我們以前都畫過(guò),，所以這次我沒(méi)示范，也沒(méi)請(qǐng)個(gè)別小朋友上來(lái)畫一下,，直接讓小朋友自己設(shè)計(jì),。通過(guò)小朋友的畫，最大的問(wèn)題,，就是小朋友沒(méi)有把畫面布局好,，有的把彩燈掛到腳底下了,，太陽(yáng)連著人的頭了,，還有的腳底下在放煙花了，什么都有,。從中,，使我知道了，中班的小朋友,，雖然有的內(nèi)容會(huì)畫了,，但要把這些零碎的`內(nèi)容放到一起，成為一個(gè)整體,，他們還不會(huì)組合,，還需要老師的引導(dǎo)。當(dāng)時(shí),，我要是稍加引導(dǎo),，小朋友肯定組合的不錯(cuò)的，畫面看上去也一定會(huì)比較合理,。

在孩子完成作品以后,，我組織了一個(gè)“燈籠舞”，孩子拿著自己設(shè)計(jì)的燈籠邊舞邊欣賞,，從孩子的笑臉中看到孩子體驗(yàn)到了成功的喜悅,，過(guò)年時(shí)的氣氛仿佛又在眼前。