光陰的迅速,，一眨眼就過去了,，很快就要開展新的工作了,，來為今后的學(xué)習(xí)制定一份計(jì)劃。那么我們該如何寫一篇較為完美的計(jì)劃呢,？下面是小編為大家?guī)淼挠?jì)劃書優(yōu)秀范文，希望大家可以喜歡,。

小學(xué)四年級語文說課稿萬能 小學(xué)四年級語文計(jì)劃篇一

《成吉思汗和鷹》是“面對錯(cuò)誤”主題單元的第二篇主體文章,，文章主要寫偉人成吉思汗在一次狩獵時(shí)因口渴難忍，四處找水解渴,，當(dāng)他艱難地找到水后,，鷹四次撞翻他的杯子，成吉思汗氣急敗壞射死了鷹,，當(dāng)他發(fā)現(xiàn)鷹是他的救命恩人時(shí)懊悔莫及,，頓悟永遠(yuǎn)不要在發(fā)怒的時(shí)候處理任何事情的道理。

1,、學(xué)習(xí)生字詞,，理解課文主要內(nèi)容，體會(huì)“不要在發(fā)怒的時(shí)候處理任何事情”這的句話含義,。

2,、有感情地朗讀課文，體會(huì)成吉思汗四次接水都被鷹撞翻了的心情變化,。

引導(dǎo)學(xué)生在充分自瀆,，抓住文章的主要故事情節(jié)，讀中感悟課文的內(nèi)涵,。

采用自主,、合作、非指導(dǎo)性教學(xué)模式,，突出學(xué)生在課堂上的主體地位,，通過教師的引導(dǎo),，自我感悟，讓學(xué)生體會(huì)到“永遠(yuǎn)不要在發(fā)怒的時(shí)候處理任何事情”的道理,。

1,、（被稱為“一代天驕”的成吉思汗，是中華民族歷史上的一位偉人,，他波瀾壯闊,、金戈鐵馬的一生令人嘆為觀止，人們大多認(rèn)為成吉思汗是中國歷史上偉大的軍事統(tǒng)帥之一,。有人曾經(jīng)統(tǒng)計(jì)過,，成吉思汗一生共進(jìn)行了60多次戰(zhàn)爭，除十三翼之戰(zhàn)因?qū)嵙沂庵鲃?dòng)撤退外,，沒有一次失敗過,。可是,，我們學(xué)習(xí)的這篇課文中,，成吉思汗卻犯了一個(gè)錯(cuò)誤。）請同學(xué)們看課件

2,、誰能用一兩句話說說這篇課文講了一件什么事,？

3、這篇課文是按著什么順序來寫的,？

1,、上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了第一、二部分,，敘述了成吉思汗狩獵時(shí),，口渴得厲害，后來終于找到了一個(gè)滴水的泉眼,。接下來會(huì)發(fā)生什么事呢,？我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第三部分，請同學(xué)們從這部分內(nèi)容中找出第一次接水和打翻水的段落,。自由讀課文,，思考：這部分內(nèi)容中有哪些詞句讓你感受最深？從中你讀懂了什么,？在旁邊做上批注,。 （板書：無可奈何）

2、在成吉思汗渴得厲害的情況下,，鷹卻一次次地打翻了他辛辛苦苦接到的水,，請從第三部分中再找出第二、三,、四次接水和打翻水的段落,。

3,、自由讀課文，思考：成吉思汗四次接水都被鷹撞翻了,，他的心情有什么變化,？找出有關(guān)詞句，做上記號,，再讀一讀,。

4、小組合作互相交流一下你們劃出來的詞句,，體會(huì)成吉思汗心情的變化過程,。

5、生答,，（師板書：有點(diǎn)生氣,、真的生氣,、氣急敗壞,、）

a：為什么成吉思汗“有點(diǎn)生氣了”？b：從哪些語句可以看出成吉思汗“真的生氣了”,？c：氣急敗壞的成吉思汗做了什么事,？（板書：殺死）分頁標(biāo)題#e#

過渡：渴極了的成吉思汗雖然氣急敗壞，但他仍然要繼續(xù)尋找水源,，卻意外地發(fā)現(xiàn)了事情的真相,，讓我們一起來讀第四部分。 [小學(xué)教學(xué)設(shè) --更多語文反思]

1,、找出描寫成吉思汗神態(tài)的語句,。

（抓住“愣住了”“呆呆地”體會(huì)成吉思汗的心情，這時(shí)候他在想什么,？如果成吉思汗當(dāng)時(shí)冷靜思考問題,，結(jié)果會(huì)怎么樣？他此時(shí)的心情是怎樣的呢,？（板書：懊悔不已）

2,、懊悔不已的成吉思汗這時(shí)候情不自禁地大聲喊了起來，同學(xué)們,，你們就是成吉思汗,，一起喊出來，師讀描寫動(dòng)作的部分,，生再讀啟示,。導(dǎo)入最后一段的學(xué)習(xí)。

3,、齊讀啟示,。談?wù)勀銓@句話的體會(huì),。

1、同學(xué)們,，這個(gè)教訓(xùn)還讓我們明白了另一個(gè)道理：人人都會(huì)犯錯(cuò)誤,，偉人也一樣?？墒莻ト酥猿蔀閭ト?，是因?yàn)樗麄兎稿e(cuò)誤之后懂得不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，特別是吸取教訓(xùn),。在我們的學(xué)習(xí)生活中,，你有沒有做過一時(shí)憤怒而做了令自己懊悔不已的事呢？

2,、交流偉人面對錯(cuò)誤的資料,。

3、同學(xué)們,，讓我們回頭再想想那只可憐的死去的鷹,，它死得多么冤枉啊，假如你像課文中的鷹那樣面對別人的誤解,，你會(huì)怎么做,？

（師小結(jié)：當(dāng)我們面對別人的誤解和傷害時(shí)，要懂得如何為自己辯解,，懂得如何保護(hù)自己,，才能讓我們更健康、更快樂地成長,。）

學(xué)習(xí)《成吉思汗》一課,，有什么認(rèn)識(shí)、感想和體會(huì),，認(rèn)真組織語言寫一篇讀書心得,。

小學(xué)四年級語文說課稿萬能 小學(xué)四年級語文計(jì)劃篇二

《中彩那天》是九年義務(wù)教育六年級小學(xué)語文第八冊第二組中的第一篇課文。這是一篇外國小故事,，故事發(fā)生在二戰(zhàn),，一名汽車修理廠的技工——父親無意抽中了大獎(jiǎng)，當(dāng)“我”興奮地想上車與父親共享這幸福的時(shí)刻時(shí),，怯被父親趕了下來,。父親“神情嚴(yán)肅”“我”悶悶不樂；回到家里,，慈祥的母親向“我”揭開了其中的奧秘——“父親正面臨著一個(gè)道德難題”,；最后，在沒有人知情的情況下,，父親毅然的撥通電話,，通知真正的獲獎(jiǎng)?wù)邘觳?。這一動(dòng)人的故事反映了一個(gè)普通工人的崇高的精神境界，它讓我們懂得,；城信是人的精神財(cái)富,，它比物質(zhì)財(cái)富更為珍貴。這篇課文圖文并茂,，真實(shí)感人,，選編這篇課文的目的是通過課文的閱讀，讓學(xué)生從中懂得誠實(shí)守信比財(cái)富更為重要,。同時(shí),，學(xué)習(xí)作者運(yùn)用精彩的語言，抒發(fā)思想感情的方法,。本文教學(xué)重點(diǎn)是體會(huì)故事中人物的感情變化,，理解誠實(shí)守信的珍貴。難點(diǎn)是對“道德難題”著一意思的理解,。根據(jù)四年級學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平,，語文閱讀基本功訓(xùn)練的重點(diǎn)本組課文訓(xùn)練項(xiàng)目及教材的特點(diǎn)，我確定了這些教學(xué)目標(biāo)：

1,、認(rèn)識(shí)6個(gè)生字,，能正確讀寫“維持,、財(cái)富,、精湛``````等詞語。

2,、能正確,、流利、有感情地朗讀課文,。

3,、在理解課文故事內(nèi)容的同時(shí)，懂得誠實(shí),、講信用是人的精神財(cái)富,，并能聯(lián)系自己的生活實(shí)際說說體會(huì)。

4,、體會(huì)敘事條理清楚,，首尾照應(yīng)的表達(dá)方式，能復(fù)述課文,。

教材重點(diǎn)難點(diǎn)：

1,、通過與文中的任務(wù)減刑對話，揣摩,、品味任務(wù)的語言,、行動(dòng)及神態(tài)描寫等詞句,，感受任務(wù)的思想品質(zhì)，體會(huì)作者的表達(dá)方式,。

2,、理解“道德難題”的意思。

培養(yǎng)學(xué)生良好的人文素質(zhì),，語文素養(yǎng)以及合作探究精神,，創(chuàng)新精神，是新課標(biāo)的重要理念,，為了實(shí)現(xiàn)著一目標(biāo),，同時(shí)也為體現(xiàn)新課標(biāo)準(zhǔn)中知識(shí)與能力、情感與態(tài)度,、過程與方法三個(gè)維設(shè)的統(tǒng)一,，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，構(gòu)件開放而有活力的語文課堂,，教學(xué)時(shí)我采取引導(dǎo)法,，以課題為切入點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，然后組織學(xué)生探究并體驗(yàn),，最后結(jié)合減刑拓展延伸,，從而體現(xiàn)教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體地位，體現(xiàn)語文課的開放和語文課與社會(huì),，與人生結(jié)合的特點(diǎn),。

我的課堂結(jié)構(gòu)是：檢查預(yù)習(xí)（字詞）——質(zhì)疑導(dǎo)向——探索體驗(yàn)——學(xué)習(xí)升華——擴(kuò)展延伸。

檢查預(yù)習(xí)情況,，了解學(xué)生對本課生字新詞的掌握程度,，為學(xué)習(xí)課文奠定基礎(chǔ)。

愛因斯坦說過：“問題的提出往往比解答問題更重要,?！彼裕险n開始,，我就引導(dǎo)學(xué)生從課題入手質(zhì)疑,，提問，讀了課題,，你想知道什么,？這時(shí)，學(xué)生會(huì)提出：“中了什么彩,？”,，“誰中了彩？”“中彩者的心情會(huì)怎樣？”等,。我針對學(xué)生提出的問題概括出：

中彩（奔馳牌汽車）——父親

確定好了文章的基本框架后,，學(xué)生進(jìn)行自主探究，這樣,，就為理解和探究做好了鋪墊,，使探究確定了方向。

接著,，進(jìn)入教學(xué)的第二階段——探究體驗(yàn),。

探究定向后，我用信任而帶鼓勵(lì)性的語言引導(dǎo)學(xué)生反反復(fù)讀課文,，學(xué)生的尋找答案的過程中難免有些片面,，這時(shí)，我再讓學(xué)生由自主探究轉(zhuǎn)為合作探究,。

學(xué)生通過讀課文自主探究,、合作探究后了解到父親中彩后“精情嚴(yán)肅——面臨一個(gè)道德難題；最后在沒有人知情的情況下,，父親毅然地?fù)芡娫?，通知真正的獲獎(jiǎng)?wù)邘觳浞煮w現(xiàn)了父親——一個(gè)普通工人的崇高的精神世界：“一個(gè)人只要活得誠實(shí),，有信心,，就等于有了一大筆財(cái)富?！?/p>

新課改要求語文教學(xué)要加強(qiáng)學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練,，不僅要從朗讀技巧上指導(dǎo)，而且要引導(dǎo)學(xué)生入情入境,，表達(dá)出思想感情,。本組課文教學(xué)時(shí)要“讓學(xué)生替心讀書，走進(jìn)文本,，充分感知故事內(nèi)容，與文本中的人物進(jìn)行對話,，并通過揣摩,，品味作者對人物語言，行動(dòng)及外貌描寫等詞句,，感受人物的思想品質(zhì),，體會(huì)作者的表達(dá)方式?！彼?，在學(xué)生的探究過程中，我及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀體驗(yàn)，比如：“只是,，他神情嚴(yán)肅,，看不出中彩帶給他的喜悅?！薄拔?guī)状闻d奮的想上車與父親共享這幸福的時(shí)刻,，都被他趕下來?！弊寣W(xué)生揣摩：為什么中彩后父親會(huì)不高興呢,？“不要煩惱，你父親正面臨著一個(gè)道德難題,?！薄耙粋€(gè)人只要活得誠實(shí)，有信用,，就等于有了一大筆財(cái)富,。”讓學(xué)生從中感悟到母親對孩子的呵護(hù),、教導(dǎo),、疼愛，對父親言傳身教的形象肅然起敬,。

學(xué)生體驗(yàn)探究,，我指導(dǎo)學(xué)生朗讀，讓學(xué)生的朗讀緊扣文章所要表現(xiàn)的“一個(gè)人只要活得誠實(shí),，有信用,，就等于有了一大比財(cái)富”，最后,，讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際說說體會(huì),，進(jìn)入教學(xué)的第三個(gè)環(huán)節(jié)--拓展延伸。

新課標(biāo)要求中年級學(xué)生能不拘形式地寫下見聞或感受,，并引導(dǎo)學(xué)生觀察社會(huì),、觀察人生，為體現(xiàn)這一指導(dǎo)思想,，突出語文教學(xué)讀寫結(jié)合的宗旨,，我設(shè)計(jì)了這樣一道作業(yè)：

聯(lián)系實(shí)際，寫一則有關(guān)誠實(shí),、講信用的日記,。

小學(xué)四年級語文說課稿萬能 小學(xué)四年級語文計(jì)劃篇三

今天說課的內(nèi)容是小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材四年級上冊第7課《蟋蟀的住宅》。

拿到這篇文章,，我讀了十遍,。

前兩遍我站在普通讀者的立場,，讀這篇19世紀(jì)法國著名昆蟲學(xué)家法布爾的觀察隨筆，感受到文章結(jié)構(gòu)的緊湊鮮明,、語言的生動(dòng)形象,、描寫的細(xì)致入微；感受到蟋蟀的住宅的確是“偉大的工程”,；感受到蟋蟀這一小昆蟲對生活的無限熱愛,；還感受到作者通過擬人手法傳達(dá)出的對蟋蟀的無限喜愛之情?？梢哉f,，這篇文章就是一首人類對小昆蟲、小生命的贊美詩,。

第三四遍,，我站在學(xué)生的立場讀，讀后產(chǎn)生了一些疑問：學(xué)生對蟋蟀熟悉嗎,？他們理解什么叫“隨遇而安”嗎,？學(xué)生能從擬人寫法中感受到什么呢？這么一個(gè)“最多不過九寸深,、一指寬”的洞穴怎么談得上偉大呢,？因?yàn)楹⒆觽冇绕涫悄泻⒆觽兛偸窍矚g拿著木棍在地上挖坑挖洞，挖這么小的一個(gè)洞穴對他們來說簡直不費(fèi)吹灰之力,、

第五六遍,，我站在教師的立場讀，我找了我和學(xué)生在閱讀之后共通的一些感受和疑惑：作者為什么說蟋蟀住宅“真可以算是偉大的工程了”,？作者是怎樣用擬人的手法來表現(xiàn)這一偉大工程的,？這之后的四遍，我在閱讀中積極地思考：怎樣構(gòu)建一個(gè)大家都感興趣的話題,，怎樣組織一個(gè)和諧的綠色的對話的課堂,。思索再三，我將目光鎖定在建構(gòu)主義理論,，鎖定在其下的“拋錨式教學(xué)法”并作了教學(xué)設(shè)計(jì),。

1、學(xué)會(huì)本課生字詞,，會(huì)認(rèn)“宅,、蔽、棄,、慎”等7個(gè)生字，會(huì)寫“棄,、毫,、遇、擇”等13個(gè)生字，能正確讀寫“住宅,、選擇”等詞語,。

2、能正確,、流利,、有感情地朗讀課文；能通過重點(diǎn)語句的品讀,，理解“蟋蟀住宅是偉大的工程”的深刻內(nèi)涵,，感受蟋蟀“熱愛生活”、“不辭辛勞”的品質(zhì),。

3,、體會(huì)文章中擬人手法的表達(dá)效果，學(xué)習(xí)科學(xué)家探索大自然,、熱愛小生命的精神,，在日常生活中培養(yǎng)愛觀察的好習(xí)慣。

教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)涵蓋“知識(shí)與能力,、過程與方法,、情感態(tài)度價(jià)值觀”三個(gè)維度。教學(xué)重點(diǎn)是第二點(diǎn),，教學(xué)難點(diǎn)是第三點(diǎn),。

本課教學(xué)安排兩個(gè)課時(shí)，第一課時(shí)通過對話交流達(dá)成1,、2兩個(gè)教學(xué)目標(biāo),，第二課時(shí)則在第一課時(shí)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上繼續(xù)對話交流以達(dá)成教學(xué)目標(biāo)三。下面,，我就第一課時(shí)的流程安排作一說明,。

第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境，理解“隨遇而安”,，對比引出課文,，用時(shí)5分鐘

根據(jù)建構(gòu)主義理論，學(xué)習(xí)活動(dòng)不是由教師向?qū)W生傳遞知識(shí),，而是學(xué)生根據(jù)外在信息,，通過自己的背景知識(shí)自己建構(gòu)的過程。所以產(chǎn)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的一個(gè)前提條件是,，學(xué)生的背景知識(shí)和新知識(shí)之間有一定的相關(guān)度,。而教師幫助創(chuàng)設(shè)一定的情境是提高相關(guān)度的重要方法。所以在這第一個(gè)環(huán)節(jié)中,，我讓學(xué)生從“說自己的家或小房間”入手,，創(chuàng)設(shè)一種“用心創(chuàng)造生活”的情境,，進(jìn)而引入昆蟲世界，理解一般昆蟲的“隨遇而安”和蟋蟀的不“隨遇而安”,，一方面激發(fā)了學(xué)生的興趣,，另一方面也幫助學(xué)生理解了對他們來說存在一定難度的“隨遇而安”一詞，為后面感受蟋蟀的熱愛生活,、不辭辛勞的精神和其住宅的“偉大”打下了基礎(chǔ),。

第二環(huán)節(jié)：確定問題，學(xué)生二度讀文,，交流閱讀感受,，用時(shí)10分鐘

在此環(huán)節(jié)主要完成兩件事情，一是學(xué)習(xí)生字詞,，字詞學(xué)習(xí)是小學(xué)語文教學(xué)的重要任務(wù),。本環(huán)節(jié)注重將字詞學(xué)習(xí)與課文語句、課文內(nèi)涵結(jié)合起來進(jìn)行,，幫助學(xué)生理解蟋蟀住宅的特點(diǎn),，初步感受其住宅的“偉大”，這就充分體現(xiàn)了新課標(biāo)下對語文的“工具性”和“人文性”的共同關(guān)注,，真正實(shí)現(xiàn)兩者的統(tǒng)一,，使學(xué)生取得扎實(shí)的學(xué)習(xí)成效。第二件事是確定一個(gè)大家共同學(xué)習(xí)的問題,，我認(rèn)為,，語文教學(xué)一定要尊重作者的寫作意圖和學(xué)生的閱讀體驗(yàn)，所以用“作者最想告訴大家的是什么”和“你獲得的最深感受是什么”兩個(gè)問題來啟發(fā),，并最終確定本節(jié)課的研究問題：“為什么說蟋蟀的住宅是‘偉大的工程’”,。雖然閱讀是個(gè)性化的行為，但是正如建構(gòu)主義所認(rèn)為的：世界是客觀存在的,，對每個(gè)認(rèn)識(shí)世界的個(gè)體來說是共通的,，這就為確定相同的研究問題提供了理論基礎(chǔ)和現(xiàn)實(shí)可能。

第三環(huán)節(jié)：自主學(xué)習(xí),，學(xué)生默讀課文,，深入體會(huì)“偉大”，用時(shí)5分鐘

默讀的好處是能夠促進(jìn)人的自主思考,，使閱讀實(shí)現(xiàn)個(gè)性化,，同時(shí)實(shí)現(xiàn)新信息與學(xué)生背景知識(shí)的聯(lián)系和建立。在這一環(huán)節(jié),，我讓學(xué)生帶著確定的問題與文本進(jìn)行獨(dú)立對話,，采用在相應(yīng)語句旁作標(biāo)記和批注的方式，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣,。從第二大環(huán)節(jié)的“概括”性閱讀到本環(huán)節(jié)的“具體化”研讀,，符合閱讀規(guī)律,，提高了學(xué)生的閱讀能力,。同時(shí),，我提醒學(xué)生在默讀中，關(guān)注課文中的“魚泡泡”,、插圖,、生字、思考題,、資料袋等材料,，幫助學(xué)生樹立正確的閱讀的概念。

第四環(huán)節(jié)：協(xié)作學(xué)習(xí),，反饋交流感受,，提升“偉大”原因，用時(shí)15分鐘

這一環(huán)節(jié)是課堂之所以為課堂,，區(qū)別于完全獨(dú)立閱讀的特點(diǎn),。建構(gòu)主義認(rèn)為，自主的閱讀促使了學(xué)生情感的變化,，而在課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)中,，學(xué)生通過與其他學(xué)生和教師的不斷交流與溝通，就能更好地實(shí)現(xiàn)意義建構(gòu)和情感變化,。所以此環(huán)節(jié),，我組織學(xué)生根據(jù)自己的感受，找出文中相關(guān)的語句（或圖片）等各種材料佐證說明自己的觀點(diǎn),。在此過程中,，教師是學(xué)習(xí)伙伴、學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者,、引導(dǎo)者,、激勵(lì)者，因此構(gòu)建了綠色和諧的課堂,。教師的作用更多地體現(xiàn)為在學(xué)生需要幫助的時(shí)候給予幫助,、學(xué)生未能提升的時(shí)候給予提升、學(xué)生朗讀不到位的時(shí)候給予指導(dǎo),。因此,，本環(huán)節(jié)中，學(xué)生和教師通過對“它常常慎重地選擇住址,，一定要排水優(yōu)良,，并且有溫和的陽光”、“它的舒服的住宅是自己一點(diǎn)一點(diǎn)挖掘的,，從大廳一直到臥室”等具體語句的品析,，感受蟋蟀住宅的科學(xué),、精致、舒服和浩大壯觀,，感受蟋蟀在建筑住宅時(shí)表現(xiàn)出的智慧和不辭辛苦,。對于學(xué)生疑惑的“這么一個(gè)lsquo；最多不過九寸深,、一指寬rsquo,；的洞穴怎么談得上偉大”這一問題，則采用對照方式,，以相當(dāng)于一個(gè)人在沒有任何工具的幫助下挖掘300米的隧道幫助學(xué)生感受,，并抓住“工具的柔弱與簡單”和“工程的浩大與壯觀”的極大反差，很好地幫助學(xué)生進(jìn)行真切的感受,。同時(shí),，在品析之后及時(shí)進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，較好地培養(yǎng)了學(xué)生的語感,。

第五環(huán)節(jié)：效果評價(jià),，自由表述思想，再激閱讀熱情,，用時(shí)10分鐘

語文學(xué)習(xí)成效的最好評價(jià)內(nèi)涵是學(xué)生在三維目標(biāo)上是否得到了提升,，該環(huán)節(jié)通過“你看，它的住宅是多么科學(xué),、多么精致,、多么舒服；你看,，蟋蟀用它柔弱的,、簡單的工具建造了如此浩大壯觀的工程。此時(shí),，你想對蟋蟀說點(diǎn)什么,？請你把它寫下來”的“我手寫我心”形式，表達(dá)自己對蟋蟀熱愛生活的敬佩之情也讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的成就,，對三維目標(biāo)的達(dá)成情況是一個(gè)很好的檢驗(yàn),。最后用“文章的作者法布爾是怎樣寫出這篇文章的？他為什么要用擬人的方法來寫,？”的“激發(fā)新疑點(diǎn)”的方式,，使學(xué)生產(chǎn)生了從另一個(gè)角度去探詢的熱情，為第二課時(shí)的學(xué)習(xí)作了很好的鋪墊,。

因此,，該課文的學(xué)習(xí)，我積極遵循《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出的“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師,、文本之間對話的過程”的理念,，遵循建構(gòu)主義理論，運(yùn)用“拋錨式教學(xué)法”,，實(shí)現(xiàn)學(xué)生在三維目標(biāo)上的共同提高,，并激發(fā)了學(xué)生更強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望，促進(jìn)了學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展,。

小學(xué)四年級語文說課稿萬能 小學(xué)四年級語文計(jì)劃篇四

《落花生》是人教版第九冊,，第四單元的一篇精讀課文。這篇敘事散文記錄了作者許地山小時(shí)候一家人過花生收獲節(jié)的經(jīng)過,，通過對花生好處的談?wù)摚孕∫姶?，借物喻人,，揭示了花生不圖虛名，默默奉獻(xiàn)的品格,。說明人要做有用的人,，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人,。雖然文章沒有什么華麗的辭藻和深?yuàn)W的說法,，卻給人以深刻的印象，使人從平凡的事物中悟出了耐人尋味的道理,，蘊(yùn)含了豐富的人文精神,。因此，對于本課的教學(xué)我從新課標(biāo)出發(fā),，結(jié)合本單元的教學(xué)任務(wù),，本著“以學(xué)生為本”的精神，我把《落花生》的第一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)確定為：

1.知識(shí)技能目標(biāo)：把握文章的主要內(nèi)容,；懂得什么是借物喻人,。

2.情感、態(tài)度,、價(jià)值觀目標(biāo)：體會(huì)花生的默默奉獻(xiàn)的可貴品質(zhì),，理解心靈美比外表美更重要。

由表及里地了解花生的可貴之處,，理解父親贊美花生的話的深刻含義,，從中體會(huì)做人的道理。

文章采用的是借物喻人的寫作手法,，教學(xué)時(shí)應(yīng)突出這一特點(diǎn),。

良好的教學(xué)效果離不開教法和學(xué)法的和諧統(tǒng)一。語文課程倡導(dǎo)自主合作探究的學(xué)習(xí)方式,，語文課程應(yīng)是開放而有活力的,。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和五年級學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn),，我選擇了多種教法和學(xué)法配合實(shí)施，體現(xiàn)了“教學(xué)有法,，教無定法”的特點(diǎn),，努力追求語文課程工具性和人文性的統(tǒng)一。

1. 情境教學(xué)法,。利用多媒體和實(shí)物創(chuàng)設(shè)情境,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生更形象的理解課文,，真正的把握文章內(nèi)涵,。

2． 談話法。教學(xué)中,，教師和學(xué)生,，課本和學(xué)生應(yīng)是對話和交流的關(guān)系，談話法架起師生溝通的橋梁,，是我不可或缺的教學(xué)方式,。

3． 朗讀法。語文課程應(yīng)以讀為本,，通過多種形式的讀書指導(dǎo),，感受課文的深刻含義。

4． 練習(xí)法,。好的練習(xí)能幫助學(xué)生更好地理解課文,，并鍛煉學(xué)生的思維能力。

5． 自主,、合作,、探究法。學(xué)生是語文學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,，通過學(xué)生自主學(xué)習(xí),，生生交流，師生互動(dòng),，解決重點(diǎn)問題,。 教法和學(xué)法是相輔相成，辯證統(tǒng)一的,。本課采用以上五種主要的教法與學(xué)法,，既突出了教師的引導(dǎo)作用，又重視了學(xué)生的主體地位,。

為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，我用活潑簡單的謎語導(dǎo)入新課：同學(xué)們，老師請你們猜個(gè)謎語“麻屋子，紅帳子,，里面睡個(gè)白胖子”,，誰能猜出謎底是什么？學(xué)生猜出謎底后,，我拿出事先準(zhǔn)備好的花生,，讓同學(xué)們觀察，隨后我利用多媒體出示花生成長的圖片,，邊出示邊講解課題：花生因落花入土而生果,，所以植物學(xué)上稱之為“落花生”。我這樣設(shè)計(jì)導(dǎo)入,，主要目的是吸引學(xué)生的注意,，建設(shè)開放而有活力的語文課程。

本文按事情發(fā)展的順序展開記敘,，這一環(huán)節(jié)我首先讓學(xué)生自讀自悟,，分析課文結(jié)構(gòu)，然后師生交流,，把課文分成以下三大段理解： 第一段（第1自然段）：寫種花生、收花生,； 第二段（第2自然段）：寫母親提議過收獲節(jié),，并為過收獲節(jié)做準(zhǔn)備； 第三段（第3自然段至最后）：寫父親和我們品花生議花生,，父親對花生的贊揚(yáng)使我們對普普通通的花生產(chǎn)生了敬佩之情,。

注重閱讀體驗(yàn)，加深理解,，受到感情熏陶,，獲得思想啟迪，是新課標(biāo)的新要求,，也是重要的閱讀教學(xué)策略,。為了突破“由表及里地了解花生的可貴之處，理解父親贊美花生的話的深刻含義,，從中體會(huì)做人的道理”這一教學(xué)重點(diǎn),，我指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多種形式的閱讀第三段品花生議花生：首先，學(xué)生齊讀,，初步體會(huì),。并討論：姐弟們說到了花生的哪些好處？父親又說到了哪些,？（兄妹們說“味美可以榨油便宜大家都喜歡吃”,，這些好處是顯而易見的，而父親說的是花生常常被人忽視卻是最重要的特點(diǎn)：不求虛名、默默奉獻(xiàn),。）,；第二，多媒體范讀,，要求學(xué)生邊聽邊思考：父親怎樣議花生,？父親對花生的第一次議論，把花生和桃子,、石榴,、蘋果的果實(shí)是否露在外面來比較，以突出花生即使是成熟了也無聲無息,，不急于表露的品格,。其中“鮮紅嫩綠”“高高的掛在枝頭上”和“埋在地里”“矮矮地長在地上”形成鮮明對比，我再一次利用多媒體播放它們的對比圖片,，并在圖片上用文字概括出果實(shí)的色彩,、樣子以及果實(shí)生長的位置比較，幫助學(xué)生理解花生雖沒有桃子,、石榴,、蘋果的外在美，卻具有內(nèi)在的可貴品質(zhì),。為了加深學(xué)生的情感體驗(yàn),，我把課文設(shè)計(jì)成填空，在課堂上和學(xué)生們一起做,，引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì),。

【附：填空練習(xí)：花生的好處很多，有一樣最可貴：它的果實(shí)埋在地里,，不像桃子,、石榴、蘋果那樣,，把鮮紅嫩綠的果實(shí)高高地掛在枝頭上,，使人一見就生愛慕之心。你們看它矮矮地長在地上,，等到成熟了,，也不能立刻分辨出來它有沒有果實(shí)，必須挖起來才知道,。 所以你們要像花生,，它雖然不好看，可是很有用,。 人要做有用的人,，不要做只講體面,，而對別人沒有好處的人?！?；第三，分角色朗讀,，深入體會(huì)：父親特別指出花生的最可貴之處,，目的是希望孩子們能像花生那樣，雖然不好看,，可是很有用,；最后，我再次拿出花生讓學(xué)生們觀察,，直觀的體會(huì)花生的樸實(shí)無華,，感受它的可貴品質(zhì)。

自主學(xué)習(xí)是未來社會(huì)對人的發(fā)展的必然要求,。因此,，我把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,，請同學(xué)們互相交流討論：父親說的“你們要像花生,，它雖然不好看，可是很有用”和作者說的“人要做有用的人,，不要做只講體面,，而對別人沒有好處的人”這兩句話的含義。學(xué)生討論完之后,，我請同學(xué)們說說自己的觀點(diǎn)，并注意引導(dǎo)學(xué)生在外表美和心靈美面前,，應(yīng)該更看重心靈美,，更看重能實(shí)實(shí)在在為人民做好事。一個(gè)外表不怎么美的'人,，要做出成績,，得到大家的認(rèn)可，也許比外表賞心悅目的人更難,，但如能默默無聞,、毫無怨言地去努力，給別人帶來好處,，應(yīng)該說更了不起,，也更讓人敬佩。這時(shí),，我抓住時(shí)機(jī),，趁熱打鐵地告訴學(xué)生課文由議花生講到做人,，以小事物闡述大道理，這種寫法就是借物喻人,。這時(shí),，我在多媒體上打出兒歌： 姐弟種花生，居然收獲豐,。 父親巧教誨,，影響“我”一生。 我這樣做,，目的是想利用淺顯易懂的兒歌,，概括全文，突出文章借物喻人的特點(diǎn),，利于學(xué)生理解和接受,。

布置作業(yè)： 思考題：

1. 文中寫“種花生—收花生—品花生—議花生”四個(gè)過程，想一想哪些內(nèi)容詳寫,，哪些內(nèi)容略寫,，作者為什么這樣安排？

2. 聯(lián)系生活中的所見所聞所感,，想一想我們周圍的哪些人也像落花生一樣,，樸實(shí)無華卻默默奉獻(xiàn)？ 動(dòng)手題：找出文中的好詞佳句,，并會(huì)用好詞造句,。 新課程的基本理念之一是回歸生活世界。我的作業(yè)有助于學(xué)生對生活進(jìn)行反思,、體驗(yàn),，進(jìn)而提升、完善,。并為本課的第二課時(shí)埋下伏筆,，做好鋪墊準(zhǔn)備，幫助學(xué)生深度把握課文,。體現(xiàn)語文課程工具性和人文性的統(tǒng)一,。