每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí),、工作和生活中寫一篇文章,。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想,、想象,、思維和記憶的重要手段。范文書寫有哪些要求呢,?我們怎樣才能寫好一篇范文呢,?下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友,。
小學(xué)語文古詩說課稿一等獎篇一
一,、充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)取性。
xx教師以歌曲“朋友”導(dǎo)入課題,,讓學(xué)生在“猜,、唱、悟”等環(huán)節(jié)中中體會“朋友”的真正內(nèi)涵,,在簡便愉悅的音樂聲中,,導(dǎo)入課題,充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)取性,。又如課堂練筆部分,,學(xué)生仿佛不是在寫作,而是在對自我的老朋友傾述自我的情感,。又如五個(gè)小組競賽,,活躍了課堂氣氛。
二,、突出自由,、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,。
進(jìn)取倡導(dǎo)自由,、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,,是語文新課程中的一個(gè)新理念,。xx教師的這節(jié)課正好體現(xiàn)了這一理念,學(xué)生不再是被動地理解知識,而是進(jìn)取主動地參與學(xué)習(xí),參與交流,。比如:林娟教師問:作者訪問了哪些朋友,?學(xué)生進(jìn)行美點(diǎn)文追蹤,他們都有較強(qiáng)的合作意識,。林教師十分注重師生互動,當(dāng)學(xué)生遇到疑難時(shí),xx教師總是適時(shí)地加以點(diǎn)拔與評價(jià),,學(xué)生在自主、合作,、探究中學(xué)習(xí),,感受新的理念帶給我們的歡樂。比如:當(dāng)學(xué)生陷入沉默的階段,xx教師讓組與組競賽,,還適時(shí)點(diǎn)拔:“還是組長親自出馬,,”“有共鳴”“你喜歡詩歌嗎”?不是缺少美,,而是缺美的眼睛等,,我們在那里真切感受到林教師是學(xué)生的真正朋友。
三,、注重培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度與價(jià)值觀,。
學(xué)生在xx教師的指導(dǎo)下學(xué)會學(xué)習(xí),學(xué)會如何交朋友,,學(xué)會珍惜身邊每一位朋友,,為他們正確的人生觀的構(gòu)成奠定了基礎(chǔ)。
走出門,,就與含著露水和梔子花氣息的好風(fēng)撞個(gè)滿懷,。早晨,好清爽,!心里的感覺好清爽,!
不騎車,不邀游伴,,也不帶什么禮物,,就帶著滿懷的好心境,哼幾段小曲,,踏一條幽徑,,獨(dú)自去訪問我的朋友。
那座古橋,,是我要拜訪的第一個(gè)老朋友,。德高望重的老橋,你在這澗水上站了幾百年了,?你累嗎,?你把滾滾水送向遠(yuǎn)方,你弓著腰,,俯身吻著水中的人影魚影月影,。波光明滅,泡沫聚散,,歲月是一去不返的逝川,,唯有你堅(jiān)持著,你那從不改變的姿態(tài),,讓我看到了一種古老而堅(jiān)韌的靈魂。
走進(jìn)這片樹林,每一株樹都是我的知己,,向我打著青翠的手勢,。有許多鳥喚我的名字,有許多露珠與我交換眼神,。我靠在一棵樹上,,靜靜地,以樹的眼睛看周圍的樹,,我發(fā)現(xiàn)每一株樹都在看我,。我閉上眼睛,我真的變成了一株樹,,腳長出根須,,深深扎進(jìn)泥土和巖層,呼吸地層深處的元?dú)?,我的頭發(fā)長成樹冠,,我的手掌變成樹枝,我的思想變成樹汁,,在年輪里旋轉(zhuǎn),、流淌,最終長出樹籽,,被鳥兒銜向遠(yuǎn)山遠(yuǎn)水,。
你好,山泉姐姐,!你捧一面明鏡照我,,是要照出我的混濁嗎?你好,,溪流妹妹,!你吟著一首小詩,是要我與你唱和嗎,?你好,,白云大嫂!月亮的好女兒,,天空的好護(hù)士,,你潔白的身影,讓憔悴的天空返老還童,,露出湛藍(lán)的笑容,。你好,瀑布大哥,!雄渾的男高音,,純粹的歌唱家,不拉贊助,不收門票,,天生的金嗓子,,從古唱到今。懸崖爺爺,!高高的額頭,,刻著玄奧的智慧,深深的峽谷漾著清澈的禪心,,抬頭望你,,我就想起了歷代的隱士和高僧,你也是一位無言的禪者,,云霧攜來一卷卷天書,,可是出自你的手筆?喂,,云雀弟弟,,嘰嘰喳喳說些什么?我明白你們是些純潔少年,,從來不說是非,,你們津津樂道的,都是飛行中看到的好風(fēng)景,!
小學(xué)語文古詩說課稿一等獎篇二
這是一篇有關(guān)環(huán)境保護(hù)的記敘文,,文章描寫了塞特凱達(dá)斯瀑布由旺盛到枯竭的過程及人們的表現(xiàn),說明了環(huán)境污染給大自然,、給生態(tài)環(huán)境帶來的危害,,告訴我們要珍惜、保護(hù)環(huán)境,,愛護(hù)家園,。從整堂課來講,整體風(fēng)格為實(shí)在,、扎實(shí)而有效,,緊扣文章的重點(diǎn)段落,讓學(xué)生細(xì)細(xì)地讀,,充分地讀,,真正做到了以讀為主。
凸現(xiàn)以人為本的教育思想,,把學(xué)生當(dāng)成大寫的人,,放手讓學(xué)生去自主讀書,主動融入閱讀情境,,感受文字,,品味語言,,感悟文章的真諦,學(xué)生緊扣文章的語言,,與作者交流,,與文本對話。此時(shí),,心與心在這里交融,此刻,,情與情在這里碰撞,。最終,作者,、文本與學(xué)生融為一體,。
閱讀是學(xué)生的個(gè)性化的行為,不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,。在本課教學(xué)中,,以讀為主,通過多種形式的讀,,如分組對比讀,,分角色讀,個(gè)別讀,,齊讀,,師生對比讀,在學(xué)生在找一找,,比一比,,讀一讀中,突破了該段的重點(diǎn),,讓學(xué)生真正感悟到了塞特凱達(dá)斯瀑布昔日的壯觀和今日的日漸枯竭,。
人們看到這樣的情景,又會有哪些感觸,?會說些什么,?并試著寫一寫。交流中,,很多學(xué)生寫出了自己的心聲,,道出了真情實(shí)意,說寫結(jié)合,,有效地進(jìn)行了語言文字的訓(xùn)練,。
(1)一個(gè)好的語文教師應(yīng)該抓住文本的空白,引導(dǎo)學(xué)生想象,、拓展,,如:塞特凱達(dá)斯瀑布像生命垂危的老人,,奄奄一息,仿佛對世人說些什么,?(2)教學(xué)是一門藝術(shù),,特級教師于永正說過:“有情有趣是教學(xué)?!贝藭r(shí)此刻,,你就是巴西總統(tǒng),在這個(gè)特殊的葬禮上,,你會說些什么,?與此同時(shí),教師作為合作者,、幫助者,,同樣可以以記者身份采訪大家:你作為游客,有什么話想對大家說,,談?wù)勀銉?nèi)心的感受,。
小學(xué)語文古詩說課稿一等獎篇三
一樣的愛,別樣的表現(xiàn),;一樣的課,,別樣的感受。林教師的這一節(jié)課給我的感覺是“精致”,。
教學(xué)流程清晰,,直奔重點(diǎn),簡便化解難點(diǎn),,整個(gè)課堂十分流暢,。
如:課前主動預(yù)習(xí);學(xué)會審題,、扣題質(zhì)疑,;學(xué)會聯(lián)系上下文理解詞語的意思,句子的含義,;學(xué)會邊讀書邊圈畫批注等,。
讀中感知資料,讀中理清順序,,讀中體會父母不一樣的愛,,并且讀得方式多,讀得有層次,,有感情,,教師的恰當(dāng)指點(diǎn)與評價(jià)使朗讀更有效。
林教師尊重學(xué)生的閱讀感受,,充分鼓勵學(xué)生說出不一樣的理解,、感受,,既“求大同,也存大異”,,并作出及時(shí)的肯定,,還課堂以真實(shí),還孩子以真情,,讓孩子暢所欲言,,這樣的課堂才是我們所追求的課堂。
1,、“語用”方面較少,。如目標(biāo)3中的“經(jīng)過人物動作、語言和心理活動描述的語句,,體會作者怎樣理解父母的不一樣的愛,感受不一樣的表達(dá)方式,。教師注重的是情感感悟,,沒有滲透表達(dá)方法的指導(dǎo)。還有“扔”字換成“放”字,,目的也只是體會父親嚴(yán)厲的愛,,沒有從作者用詞的準(zhǔn)確性這一方面來體會。還比如,,學(xué)習(xí)詞語“得意揚(yáng)揚(yáng)”,,能夠和“得意洋洋”進(jìn)行區(qū)別,以豐富學(xué)生的詞語積累,。所以,,如果搭建更多的語言實(shí)踐平臺,進(jìn)行語言文字運(yùn)用的訓(xùn)練,,那課堂效果必須會更好,。
2、整節(jié)課按照預(yù)設(shè)十分順利完成,,如果能引發(fā)學(xué)生產(chǎn)生一些生成點(diǎn),,那課堂會更加“精彩”。
小學(xué)語文古詩說課稿一等獎篇四
《尊嚴(yán)》是四年級下冊的一篇講讀課文,,講的是石油大王哈默年輕時(shí),,在一次逃難中,雖然極度疲憊和饑餓但他仍然堅(jiān)持以勞動換取報(bào)酬,,用自我的言行維護(hù)了個(gè)人的尊嚴(yán),,贏得了別人的尊重和賞識,從而改變自我命運(yùn)的故事,。故事以“尊嚴(yán)”為題,,含義深刻,,給人以啟迪,那就是自尊才能自強(qiáng),,自尊才能贏得別人的尊重,。文中哈默的形象是經(jīng)過對哈默的外貌、動作和語言的細(xì)致描述來體現(xiàn)的,。
1,、線索清晰,重點(diǎn)突出,。
在這節(jié)課中我們看到課堂教學(xué)活動緊緊圍繞“尊嚴(yán)”展開,,經(jīng)過一系列的教學(xué)活動讓學(xué)生明白年輕人是在什么情景下講尊嚴(yán)的,人物的言行是怎樣體現(xiàn)尊嚴(yán)的,,杰克遜大叔又是怎樣尊重他人尊嚴(yán)的,。杰克遜大叔的話“別看他此刻什么都沒有,可他百分之百是個(gè)富翁,,因?yàn)樗凶饑?yán),。”是課文的中心所在,,也是本文的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn),。教師教學(xué)時(shí)緊緊抓住這一線索,圍繞杰克遜大叔為什么說哈默有尊嚴(yán)這個(gè)問題,,讓學(xué)生在書中劃一劃相關(guān)的語句,,寫一寫自我的讀書感悟。這個(gè)問題的設(shè)計(jì),,既指向文章資料,,又指向?qū)ξ恼轮行牡母形颍采w的閱讀面比較大,,給學(xué)生的思維空間也比較大,。教師做到了教學(xué)目標(biāo)明確重點(diǎn),教學(xué)時(shí)間保證重點(diǎn),,教學(xué)環(huán)節(jié)圍繞重點(diǎn),,教學(xué)效果落實(shí)重點(diǎn)。
2,、情境的創(chuàng)設(shè),,拉近了師生與文本的距離。
語文學(xué)習(xí)要關(guān)注過程與方法,,這個(gè)過程,,主要是主體進(jìn)取參與,加強(qiáng)體驗(yàn)的過程,。教學(xué)中,,王教師更多的是讓學(xué)生主動感受,,注意把靜態(tài)的文字經(jīng)過朗讀、交流,、探討變成孩子們頭腦中,,心目中可感的生活場景,生動畫面,,以此去感染學(xué)生,。教師在課堂上創(chuàng)設(shè)了多個(gè)對話情境,有效的提升了學(xué)生的讀書體驗(yàn),。例:如果此時(shí),,你就是一個(gè)逃難的人,你會怎樣做,?如果這個(gè)年輕人就站在你的面前,,你想對他說什么?學(xué)生在感受的同時(shí),,思維的火花被點(diǎn)燃,,紛紛進(jìn)入了主角,并毫無保留地坦露心聲,,師生、文本與作者的情感便融為一體了,。
聽了我校姚教師的一節(jié)語文課,,平時(shí)由于自我所教的學(xué)科非語文,也不太了解語文課到底是怎樣上的,,可是這節(jié)課卻讓我受益匪淺,。
1、這節(jié)課的層次清晰,,層層遞進(jìn),,經(jīng)過聽、說,、讀來提高學(xué)生語文的素養(yǎng),。
2、教師教材分析透徹,。
3,、開放式說話設(shè)計(jì)較多。在學(xué)生理解尊嚴(yán)的含義后,,讓學(xué)生進(jìn)行有關(guān)尊嚴(yán)的格言創(chuàng)作,,這既是對學(xué)生語言文字的訓(xùn)練又是對學(xué)生是否真正理解尊嚴(yán)含義的一次檢驗(yàn)。
4,、作業(yè)布置有新意,,讓學(xué)生自主選擇感興趣的作業(yè)來做,,能夠提高學(xué)生的作業(yè)興趣,提高作業(yè)質(zhì)量,。
小學(xué)語文古詩說課稿一等獎篇五
能上一節(jié)好的語文課,,是許多教師夢寐以求的夙愿。一節(jié)好的語文課應(yīng)當(dāng)是灑脫的,!自然的,!幽默的!智慧的,!詩意的……最終是有魅力的,!那么,語文課的魅力在哪里,?我認(rèn)為,,它應(yīng)當(dāng)在課堂中師生的情感和智慧中。
但語文課僅有情感,,魅力就夠了嗎,?不是,好的語文課要能啟迪學(xué)生的心智,,點(diǎn)燃學(xué)生智慧的火把,,讓學(xué)生智慧的潛能被開發(fā),幽閉的心智被開啟,,創(chuàng)造的天性被喚醒,!唯有情和智和諧共生,語文課的工具性和人文性才能得到有效統(tǒng)一,,語文課堂才能煥發(fā)出勃勃的生命活力,,才能閃耀出動人的魅力。
那么,,怎樣讓語文課堂充滿情感和智慧的魅力呢,?下頭我試以特級教師孫雙金教師一次借班上課蘇教版五年級《天游峰的掃路人》的課例來作闡釋。
1,、要選擇學(xué)生有話可說的話題,;
2、要能和教學(xué)資料有機(jī)聯(lián)系,;自然相關(guān),;
3、要能消除學(xué)生的緊張心理,,充分激發(fā)學(xué)習(xí)熱情,。
如何讓學(xué)生提出有價(jià)值的問題?我認(rèn)為要解決兩方面的問題,即要讓學(xué)生敢問,、善問,。敢問,是心理問題,,勇氣問題,。教師要培養(yǎng)學(xué)生不唯書、不唯教,、不唯上,、不唯真、唯美的意識,,敢于說出自我的所思,、所想,所疑,、所感,,敢于向書本和教師挑戰(zhàn)。從低年級開始每節(jié)課留下必須的時(shí)間讓學(xué)生提問題,,不走過場,,不搞形式。善問,,是方法問題,,是本事問題。學(xué)生掌握提問的方法,、思考的方法,,就能提出有水平的問題。
動討論其他問題,,期望在解決問題時(shí),能夠觸發(fā)靈感,,解決其他的問題,。
我想,在提倡研究性學(xué)習(xí)的今日,,我們經(jīng)常呼喚學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí),,可是學(xué)生真的懂什么是研究性學(xué)習(xí)嗎?真的會嗎,?我覺得孫雙金教師就深入淺出地讓學(xué)生真正懂得了研究與學(xué)習(xí)的關(guān)系,,這節(jié)課也的確當(dāng)之無愧是研究性學(xué)習(xí)的典范。
語文教學(xué)的核心是培養(yǎng)學(xué)生的語感,,呂叔湘先生說:“語文教學(xué)的首要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生各方面語感本事,。”朱作仁先生也指出:“抓住語感的培養(yǎng),語文課的特點(diǎn)才能充分體現(xiàn)出來,?!比~圣陶先生認(rèn)為,語感是人們對語言文字符號刺激所發(fā)出的一種直覺,。既然如此,,教師培養(yǎng)學(xué)生的語感就應(yīng)當(dāng)從語言文字符號的刺激入手,而朗讀就是最進(jìn)取最有效的“刺激”,。
當(dāng)前閱讀教學(xué)中學(xué)生在課堂中讀起來了,,聽到了瑯瑯的讀書聲,但暴露出來的問題是朗讀教學(xué)停留在較淺的層次,。朗讀教學(xué)時(shí),,教師有讀無導(dǎo),學(xué)生有讀無效,,有走入“死讀書,、讀書死、讀死書”怪圈的傾向,。出現(xiàn)這樣的狀況,,從理論上講,存在著“書讀百遍,,其義自見”的誤導(dǎo),。多讀確實(shí)有利于語言的積累、感悟和理解,,但多讀絕不是一遍又一遍不加思考地讀,,也絕不是排斥教師應(yīng)有的引導(dǎo)、指導(dǎo)和講解的讀,。宋代學(xué)者朱熹提出的“熟讀精思”貼合閱讀規(guī)律,。“讀”而不思則罔,,有些深奧的課文,,如果離開教師適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和精講,不要說讀一百遍,,就是讀一萬遍也搞不懂,。真理再向前走一步就成了謬誤,我們要把握朗讀教學(xué)中讀的度,,要有辨證的思維,,而不是盲目地讀、讀,、讀,。朗讀教學(xué)出現(xiàn)效果不明顯的狀況,,從實(shí)踐層面上講,原因主要是教師自身朗讀水平不高,,缺乏朗讀指導(dǎo)的方法,,所以只能在一個(gè)層面上讀,不能讓學(xué)生讀出滋味,,讀出情味,,讀出韻味來。
如何指導(dǎo)學(xué)生朗讀呢,?還是舉孫教師這課為例:第一步,,讓學(xué)生理解爬天游峰是很累的,而老人卻不覺得累,,讓學(xué)生找出有關(guān)的詞句,。第二步,學(xué)生找到了“九百多級,,飄飄悠悠”等詞語后,,體會天游峰的險(xiǎn)峻,老人的簡便自在,,并讀出意思,。第三步讀中感悟,體會老人對天游峰的愛,,對掃路工作的熱愛,。第四步師生相互品讀、賽讀,,先由學(xué)生朗讀師生評議,,然后教師范讀學(xué)生品賞,體會出師生讀得好在哪兒,,哪兒需要改善,,從讀的情感和技巧兩方面品析,在品析中感悟,,在品賞中提高,。
從以上課例能夠得出:朗讀教學(xué)要讀思結(jié)合,讀導(dǎo)結(jié)合,,教給方法。要在讀中理解,,在讀中品悟,,在讀中體驗(yàn)情感,在讀中掌握技巧,。
課堂教學(xué)中教師的評價(jià)語言十分重要,,往小里說,它能影響課堂教學(xué)氣氛和活動,往大的說,,它有時(shí)能影響學(xué)生一生的發(fā)展,。可是當(dāng)前課堂教師點(diǎn)評語言現(xiàn)狀實(shí)在不容樂觀,,有的死板生硬,,有的信口胡扯,有的不著邊際,,有的照搬標(biāo)準(zhǔn)答案,,有的是板著臉訓(xùn)人,有的是廉價(jià)的表揚(yáng),,所有這些均不能體現(xiàn)新課標(biāo)下課堂教學(xué)中的人文關(guān)照和平等對話,。
下頭我先摘錄一些本課例中的評價(jià)語言:
1、(學(xué)生問為什么寫天游峰的掃路人,?)
多好的問題呀,,再說一遍。寫到黑板上,,后面寫上你的名字,。這是你自我發(fā)現(xiàn)的,是你的專利,。
2,、(學(xué)生質(zhì)疑:作者為什么要寫笑聲一向伴隨回到住地?)笑聲不可能伴隨著回到住地,,為什么要這樣寫呢,?你讀書真會思考,我認(rèn)為你像個(gè)小小思想家,。
4,、(學(xué)生問為什么作者與分兩次寫掃路人的外表)為什么分兩次寫掃路人的外表?何意,?這個(gè)問題連我教師都沒有想過,。第一次寫的是什么?第二次又寫什么,?請把問題寫到黑板上,。你雖然是男同學(xué),但比女同學(xué)都要細(xì)心,。
②評價(jià)語言要多樣,,富有變化。當(dāng)有學(xué)生在品評教師范讀,,講得有理有據(jù),,不僅僅說出教師讀得好,,還說出教師讀得好在哪里,教師動情地對他說:“你說得太好啦,,真是我的知音?。 睂W(xué)生聽了這樣的評價(jià)語言,,內(nèi)心肯定比吃了蜜還要甜,。
③評價(jià)語言要有針對性,要反映學(xué)生發(fā)言好在哪兒,,錯(cuò)在哪兒,。
④要善于從學(xué)生錯(cuò)誤的發(fā)言中捕捉正確的因素。記得斯霞教師上課時(shí)問過這么一個(gè)問題:“黨的十大在哪兒召開的,?”一生回答:“在收音機(jī)里召開的,。”這顯然是錯(cuò)誤的答案,,但斯教師沒有否定,,而是啟發(fā)道:“你是從收音機(jī)聽到的吧?”小朋友點(diǎn)點(diǎn)頭,,教師之后啟發(fā):“收音機(jī)里說十大是在哪里召開的呢,?”學(xué)生回答:“在北京召開的?!笨?,讓學(xué)生從錯(cuò)誤走向正確靠的就是教師的循循善誘。
⑤評價(jià)語言要充滿激勵性,。學(xué)生成長發(fā)展走的是“成功是成功之母”之道,,教師充滿真情的激勵語言能讓學(xué)生不斷獲得走向成功的動力?!罢婺芨伞?,“多聰明”,“就是與眾不一樣”,,“多么富有創(chuàng)造性的思考啊”,,這一句句話語就像蜜汁一樣流進(jìn)學(xué)生的心田,化作前進(jìn)的不竭源泉,。
⑥要調(diào)動體態(tài)語言參與評價(jià),。除了上頭說的有聲語言外,教師要善于調(diào)動體態(tài)語言,,豐富評價(jià)的內(nèi)涵,。握握手、拍拍肩,、摸摸頭這些親熱溫暖的舉動能給學(xué)生身心帶來愉悅,,教師那燦爛的笑容是開在學(xué)生心中永不凋謝的鮮花。
小學(xué)語文古詩說課稿一等獎篇六
今日有幸聆聽了...教師的學(xué)區(qū)中青年賽課——蘇軾的散文《記承天寺夜游》,,獲益匪淺,。對于...教師的《記承天寺夜游》一課,我想作一個(gè)簡要的評析,。
(1)課前備課準(zhǔn)備充分,,導(dǎo)課精彩
用“清風(fēng)明月本無主,心閑便是其主人”詩句導(dǎo)入新課,,引出“閑”字,,并要求學(xué)生用“閑”造句。這個(gè)導(dǎo)課新奇,、精彩,,既切合文中對月色的描述,又為下頭理解蘇軾的情趣,、突破本課的難點(diǎn)埋下了伏筆,。這個(gè)導(dǎo)課能夠總領(lǐng)本課資料與主旨,高屋建瓴,,實(shí)在精彩,,可見...教師課前充分的準(zhǔn)備及對文本透徹的理解。
(2)課堂環(huán)節(jié)完整,、流暢,,訓(xùn)練有梯度
導(dǎo)入課文后學(xué)生自由朗讀、大聲朗讀,,要求讀準(zhǔn)字音,、讀清停頓,而后自由讀,,指名讀,,齊讀,形式多樣,,...教師熱情鼓勵,,在朗讀中初步感知文本。之后,,教師教給學(xué)生簡單的翻譯方法,,讓學(xué)生對照注解疏通翻譯,有疑惑處圈點(diǎn)或舉手回答,,而后出示幻燈片“自我挑戰(zhàn)”,,落實(shí)關(guān)鍵詞與重點(diǎn)句。指導(dǎo)與自讀相結(jié)合,,訓(xùn)練有梯度,,把文言詞句理解落到實(shí)處,。
(3)課文朗讀和課堂教學(xué)緊密結(jié)合,方法得當(dāng)
導(dǎo)入課文后學(xué)生自由朗讀,、大聲朗讀,、自由讀、指名讀,、齊讀,,疏通、翻譯課文學(xué)生再讀思考:蘇軾為什么夜游承天寺,,指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀:念無與為樂者,,遂至承天寺尋張懷民。其實(shí)文言文的教學(xué)要學(xué)生在朗讀中慢慢地體會語感,,從而到達(dá)理解文意的目的,,我們平常的教學(xué)往往把朗讀和理解人為地分離開來,早自習(xí)就要求學(xué)生預(yù)習(xí),、熟讀至背誦,,然后再上課也許這樣能讓學(xué)生更好地背誦課文,但對于理解文意卻存在問題,。
(4)問題設(shè)計(jì)巧妙,、材料引入靈活
為掌握重點(diǎn)、突破難點(diǎn)...教師主要設(shè)計(jì)下頭幾個(gè)問題并及時(shí)靈活引入材料:1,、蘇軾為什么夜游承天寺并及時(shí)介紹相關(guān)寫作背景,;2、為什么作者眼里僅有竹柏并及時(shí)引入竹柏象征義,;3,、何謂“閑人”你是如何理解“閑人”并及時(shí)引入余秋雨及法國世界報(bào)對蘇軾的評價(jià)。問題設(shè)計(jì)雖少卻很有深度且給學(xué)生切實(shí)的幫忙,,切中肯綮且游刃有余,。
縱觀全課,...教師的這一節(jié)課資料充實(shí),、具體,,有深度、廣度,,教法靈活,、得當(dāng),教師熱情鼓勵,、及時(shí)點(diǎn)撥,,學(xué)生參與度廣,在基礎(chǔ)不太好的班級能把文言文上得如此扎實(shí)有效,著實(shí)不易,。
《湖心亭看雪》是張岱《陶庵夢憶》的一篇精品,。它充分體現(xiàn)了中國古典散文的奧妙,把古典散文的文字美,、意境美表現(xiàn)得淋漓盡致,,能夠說是表現(xiàn)西湖雪景的千古絕唱。
本節(jié)課采取了“文本細(xì)讀”新教法,,引發(fā)學(xué)生興趣,課堂節(jié)拍張弛有道,,知識體系由淺入深,,由讀促學(xué)。羅教師的這堂課整體安頓井井有條,,層次明確:對文本重視全面細(xì)密,,從字詞的疏通,到朗誦的指導(dǎo),,寫景句子的咀嚼及資料主旨的明白等等,。正如朱光潛說的一句話“徐徐走,欣賞??!”在課堂導(dǎo)入時(shí),讓學(xué)生在文中找到一字來概述張岱的形象——癡,,并引導(dǎo)學(xué)生去文中搜羅哪些方面展現(xiàn)出張岱的“癡”,。羅教師抓住文中的一個(gè)要害詞“癡”解讀全文以及張岱所要展現(xiàn)的愛國心境。即由“人癡”延伸到文章的主旨——亡國之思,,祖國之痛,。整篇文章圍繞一個(gè)“癡”字展開,由情入理,,逐層展開,。
接下來,我談?wù)勛晕覍Ρ竟?jié)課的理解:羅教師主要扣住“準(zhǔn),、清,、活、實(shí)”四個(gè)字,。
一.教學(xué)目標(biāo)立足一個(gè)“準(zhǔn)”字,。
根據(jù)課標(biāo)要求,上好一堂課,,要凸顯這堂課的“三維”價(jià)值,,謀求“知識與本事、過程與方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀”的發(fā)展,。
這節(jié)課,,我認(rèn)為羅教師確定的教學(xué)目標(biāo),應(yīng)當(dāng)有如下三個(gè):
1.誦讀課文,,積累本課的文言詞語,。
2.學(xué)習(xí)白描手法,感悟雪后西湖的意境之美,。
3.體會作者曠達(dá)的志趣和故國之思,。
羅教師將教學(xué)目標(biāo)分散開來,比如,,誦讀課文后,,由學(xué)生獨(dú)立完成目標(biāo)一;學(xué)生理解課文后,,進(jìn)入課文重點(diǎn)問題的教學(xué)階段,,師生共同學(xué)習(xí)白描手法,感悟雪后西湖的意境之美,,完成目標(biāo)二,;在男生讀、女生讀之后,,經(jīng)過對兩個(gè)問題的探究,,體會作者曠達(dá)的志趣和故國之思,從而完成目標(biāo)三,。
二.教學(xué)思路講究一個(gè)“清”字,。
葉圣陶先生說:“教學(xué)思有路,遵路識斯真,?!苯虒W(xué)如同寫文章一樣,有一條思路,,講究思路教學(xué),。
我覺得這節(jié)課課堂教學(xué)思路:品癡景,近看張岱(感受)——遇癡人,,近看張岱(領(lǐng)悟)——還原癡遇,,演繹情景(展示)——辨癡,回望張岱(觸發(fā)),,最終順利到達(dá)終點(diǎn),。
巧妙引導(dǎo),最終讓學(xué)生走進(jìn)一類特殊的知識分子的心靈世界,,感受一種別樣的審美情趣和人生抉擇,。
三.教學(xué)方法注重一個(gè)“活”字。
1.啟發(fā)教學(xué)法的運(yùn)用。本堂課所要解決的問題是學(xué)生的一大難點(diǎn),,所以,,羅教師的“導(dǎo)”顯得十分重要。課堂上,,她注意啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題,,分析和解決問題,誘導(dǎo)學(xué)生在討論中提升層次和境界,。幾個(gè)設(shè)疑,,深入淺出,突破了難點(diǎn),,解決了問題,,“得來全不費(fèi)功夫”。
2.朗讀法的運(yùn)用,。有道是:學(xué)文千法,朗讀為本,。就學(xué)習(xí)文言文而言,,朗讀毫無疑問地應(yīng)當(dāng)也必須成為解讀文言文的最重要的一把鑰匙。整個(gè)教學(xué)都是由“讀”引領(lǐng)的,。圍繞著解讀癡人之“癡行,、癡景、癡遇”,,采取了豐富多彩的誦讀方式一步步引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入文本的內(nèi)核,。這其中有范讀、有齊讀,,有男生讀,,有女生讀,整個(gè)教學(xué)過程的推進(jìn)和難點(diǎn)的突破都是以“讀”為載體完成的,。從這次教學(xué)中,,我們能夠看出,只要應(yīng)用靈活恰當(dāng),,朗讀完全是有本事承擔(dān)起解讀文言的重?fù)?dān)的,。
四.教學(xué)有效要強(qiáng)調(diào)一個(gè)“實(shí)”字。
這節(jié)課羅教師經(jīng)過精心準(zhǔn)備的,。小到一個(gè)字的讀音,,大到與本課相關(guān)的各種背景資料,都認(rèn)真對待,,絲毫不馬虎,。
文無定法。教,亦無定法,。每個(gè)人都有自我的教學(xué)風(fēng)格,,無論哪種風(fēng)格,都應(yīng)當(dāng)以認(rèn)真解讀文本為基礎(chǔ),,在充分備課的基礎(chǔ)上,,設(shè)計(jì)出最佳的課堂教學(xué)方案。然而,,語文課堂就像電影一樣,,是個(gè)遺憾的藝術(shù)。當(dāng)然,,這堂課也有不足之處:比如沒有注意在教學(xué)過程中同學(xué)生一道創(chuàng)設(shè)問題情境,,讓學(xué)生感受問題情境,從而生成問題,,提高他們探究質(zhì)疑的水平,。還有教學(xué)時(shí)間處理不妥當(dāng),前松后緊,。
以上是本人的拙劣之見,,如有不當(dāng)之處,敬請指正,!
小學(xué)語文古詩說課稿一等獎篇七
上冊:《靜夜思》李白
靜夜思
李白
床前明月光,,疑是地上霜。舉頭望明月,,低頭思故鄉(xiāng),。
下冊:《春曉》孟浩然,《村居》高鼎,,《所見》袁枚,,《小池》楊萬里
春曉(孟浩然)
春眠不覺曉,處處聞啼鳥。夜來風(fēng)雨聲,花落知多少,。
村居高鼎
草長鶯飛二月天,,拂堤揚(yáng)柳醉青煙。兒童放學(xué)歸來早,,忙趁東風(fēng)放紙鳶,。
所見袁枚
牧童騎黃牛,歌聲振林樾,。意欲捕鳴蟬,,忽然閉口立。
小池楊萬里
泉眼無聲惜細(xì)流,,樹陰照水愛晴柔,。小荷才露尖尖角,,早有蜻蜓立上頭。
贈劉景文蘇軾
荷盡已無擎雨蓋,,菊殘猶有傲霜枝,。一年好景君須記,最是橙黃橘綠時(shí),。
山行杜牧
遠(yuǎn)上寒山石徑斜,,白云生處有人家。停車坐愛楓林晚,,霜葉紅于二月花,。
回鄉(xiāng)偶書賀知章
離別家鄉(xiāng)歲月多,近來人事半消磨,。唯有門前鏡湖水,,春風(fēng)不改舊時(shí)波。
贈汪倫李白
李白乘舟將欲行,,忽聞岸上踏歌聲,。桃花潭水深千尺,不及汪倫送我情,。
草白居易
離離原上草,,一歲一枯榮。野火燒不盡,,春風(fēng)吹又生。
宿新市徐公店楊萬里
籬落疏疏一徑深,,樹頭花落未成陰,。兒童急走追黃蝶,飛入菜花無處尋,。
望廬山瀑布李白
日照香爐生紫煙,,遙看瀑布掛前川。飛流直下三千尺,,疑是銀河落九天,。
絕句杜甫
兩個(gè)黃鸝鳴翠柳,一行白鷺上青天,。
窗含西嶺千秋雪,,門泊東吳萬里船。
夜書所見【宋】葉紹翁
蕭蕭梧葉送寒聲,,江上秋風(fēng)動客情,。知有兒童挑促織,夜深籬落一燈明,。
(①蕭蕭:風(fēng)聲,。②挑:捉,。③促織:俗稱蟋蟀。④籬落:籬笆,。)
譯文:蕭蕭秋風(fēng)吹動梧葉,,送來陣陣寒意,客游在外的詩人不禁思念起自己的家鄉(xiāng),。他忽然看到遠(yuǎn)處籬笆下的燈火,,料想是孩子們在捉蟋蟀。
九月九日憶山東兄弟王維
獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客,,每逢佳節(jié)倍思親,。遙知兄弟登高處,遍插茱萸少一人,。
(①九月九日:即重陽節(jié),。古人有重陽登高、佩帶茱萸,、飲菊花酒的習(xí)俗,。②山東:指華山以東。③茱萸:一種有濃烈香氣的植物,。)
譯文:獨(dú)自個(gè)漂泊在外作他鄉(xiāng)之客,,每逢到佳節(jié)時(shí)倍加思念親人。今天在這遠(yuǎn)遠(yuǎn)的地方,,我料想兄弟們在那些登高之處,,一定都插戴著茱萸呢,可是,,其中卻少了我一個(gè)人!
望天門山唐李白
天門中斷楚江開,碧水東流至此回.兩岸青山相對出,孤帆一片日邊來.
譯文:天門山從中間斷開,,長江暢通奔流,碧綠的江水向東流到這里回旋,。東西兩岸的東梁山和西梁山夾江對峙聳出來,,有一只掛著帆的小船從太陽那邊駛來。
飲湖上初晴后雨(北宋)蘇軾
水光瀲滟晴方好,,山色空蒙雨亦奇,。欲把西湖比西子,淡妝濃抹總相宜,。
(①瀲滟:波光閃動的樣子,。②空蒙:云霧迷茫的樣子。③奇:奇妙,。④西子:西施,。)
譯文:在晴日的陽光照射下,西湖水波蕩漾,,閃爍著粼粼的金光,。風(fēng)景秀麗;在陰雨的天氣里,,山巒在細(xì)雨中迷蒙一片,別有一種奇特的美,。如果要把西湖比作美女西施,,那么晴朗的西湖就如濃妝的西施,而雨天的西湖就像淡妝的西施,,都是同樣的美麗無比,。
下冊:《詠柳》賀知章,《春日》朱熹,,《乞巧》林杰,,《嫦娥》李商隱
詠柳賀知章
碧玉妝成一樹高,萬條垂下綠絲絳,。不知細(xì)葉誰裁出?二月春風(fēng)似剪刀,。
(①妝:打扮。②絳:用絲編成的帶子,。)
譯文:婀娜玉立的柳樹像精美的碧玉裝扮而成的妙齡少女,,千絲萬縷的枝條像少女盛裝上垂掛下來的綠色絲帶。不知道這細(xì)細(xì)的柳葉是誰裁剪出來的,,原來是那如同剪刀一樣的二月春風(fēng),。
春日朱熹
勝日尋芳泗水濱,無邊光景一時(shí)新,。等閑識得東風(fēng)面,,萬紫千紅總是春。
(勝日:好日子,。②泗水:河流名,。③光景:風(fēng)光景物。④等閑:隨意,。)
譯文:外出河邊尋春踏青,,一眼望去就感覺到處煥然一新,。春天的面容與特征是很容易辨認(rèn)的,,百花為人們捧出了萬紫千紅的春天。
乞巧唐·林杰
七夕今宵看碧霄,,牽??椗珊訕颉<壹移蚯赏镌?,穿盡紅絲幾萬條,。
(①乞巧:七夕。)
譯文:農(nóng)歷七月初七的七夕節(jié),,仰望天空,,似乎有牛郎和織女在喜鵲橋向會,。家家戶戶在秋月下乞巧,不知道穿盡了幾千條紅絲線啊,。
心似已灰之木,,身如不系之舟
此情可待成追憶,只是當(dāng)時(shí)已惘然.
物是人非事事休,,欲語淚先流.
此情無計(jì)可消除,,才下眉頭,卻上心頭.
花自飄零水自流.一種相思,,兩處閑愁.
天長地久有時(shí)盡,,此恨綿綿無絕期.
縱使相逢也忘言,蜀山朝暮籠云煙,。當(dāng)時(shí)共我紅塵下,,點(diǎn)檢如今少一緣
苦戀三載成泡影,無可奈何淚沾襟,。相形自慚愧對人,,收拾雄心仍追君
——唐·孟浩然
北闕休上書,南山歸敝廬,。不才明主棄,,多病故人疏。白發(fā)催年老,,青陽逼歲除,。永懷愁不寐,松月夜窗虛,。
《破陣子》
——宋·辛棄疾
醉里挑燈看劍,,夢回吹角連營。八百里分麾下灸,,五十弦翻塞外聲,。沙場點(diǎn)秋兵。馬作的盧飛快,,弓如霹靂弦驚,。了卻君王天下事,嬴得生前身后名,??蓱z白發(fā)生!
以上就是由為您提供的關(guān)于形容心灰意冷的詩句集錦,希望給您的寫作帶來幫助!
嫦娥李商隱
云母屏風(fēng)燭影深,,長河漸落曉星沉,。嫦娥應(yīng)悔偷靈藥,碧海青天夜夜心,。
(①云母屏風(fēng):用云母做的屏風(fēng),。②長河:銀河,。)
題西林壁【宋】蘇軾
橫看成嶺側(cè)成峰,遠(yuǎn)近高低各不同,。不識廬山真面目,,只緣身在此山中。
(①題:書寫,,題寫,。②西林:西林寺。③緣:因?yàn)椤?
譯文:廬山是座丘壑縱橫,、峰巒起伏的大山,,游人所處的位置不同,看到的景物也各不相同,。為什么不能辨認(rèn)廬山的真實(shí)面目呢?因?yàn)樯碓趶]山之中,,視野為廬山的峰巒所局限。
游山西村【宋】陸游
莫笑農(nóng)家臘酒渾,,豐年留客足雞豚,。山重水復(fù)疑無路,柳暗花明又一村,。
(①山西村:村莊名,。②臘月釀的酒。③豚:豬,。④疑:以為,,懷疑。)
譯文:不要笑話農(nóng)家的酒渾,,遇上豐年也要留足雞,、肉等款待客人。一重重山,,又一重重水,,正在懷疑已無路可走,可是走到跟前,,峰回路轉(zhuǎn),,在垂柳掩映的地方,又是一個(gè)郁郁蔥蔥,、山花爛熳的村莊,。
黃鶴樓送孟浩然之廣陵【唐】李白
故人西辭黃鶴樓,煙花三月下?lián)P州,。孤帆遠(yuǎn)影碧空盡,,唯見長江天際流。
(①黃鶴樓:樓名,,在今湖北武漢,。②之:去,,到。③故人:指老朋友,。④煙花:形容花開得繁茂,。)
譯文:老朋友從西邊辭別黃鶴樓,在百花盛開的三月去繁華的揚(yáng)州,。孤獨(dú)的帆船遠(yuǎn)去的影子在蔚藍(lán)的天空里消失了,,只看到長江水向天邊奔流。
送元二使安西【唐】王維
渭城朝雨浥輕塵,,客舍青青柳色新,。勸君更進(jìn)一杯酒,西出陽關(guān)無故人,。
(①使:出使,。②浥:濕潤。③更盡:再飲完,。)
譯文:清晨,,渭城的一場春雨沾濕了路上的塵埃,旅店四周青翠的楊柳被雨水沖刷得格外清新蔥綠,。請你再干一杯餞別酒吧,,出了陽關(guān)向西而行就再也沒有老朋友了。
獨(dú)坐敬亭山【唐】李白
眾鳥高飛盡,,孤云獨(dú)去閑,。相看兩不厭,只有敬亭山,。
(①閑:形容云彩飄來飄去悠閑自在的樣子,。②厭:滿足。)
譯文:鳥兒們飛得沒有了蹤跡,,天上飄浮的孤云也不愿意留下,,慢慢向遠(yuǎn)處飄去。只有我看著高高的敬亭山,,敬亭山也默默無語地注視著我,,我們倆誰也不會覺得厭煩。誰能理解我此時(shí)寂寞的心情,,只有這高高的敬亭山了,。
望洞庭【唐】劉禹錫
湖光秋月兩相和,潭面無風(fēng)鏡未磨.遙望洞庭山無翠,白銀盤里一青螺.
(①洞庭:湖名。②和:和諧,,這里指水色和月色融為一體,。③潭面:指湖面。④青螺:這里用來形容洞庭湖中的君山。)
譯文:秋夜,,月光下的洞庭湖水清澈空明,,與明朗的月色交相輝映。湖面風(fēng)平浪靜,,波光閃閃,,像一面沒有磨過的鏡子。遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去,,湖中翠綠的洞庭山,,多像白色銀盤中一只小巧玲瓏的青螺呀。
憶江南【唐】白居易
江南好,,風(fēng)景舊曾諳,。日出江花紅勝火,春來江水綠如藍(lán),。能不憶江南?
(①憶江南:詞牌名,。②諳:熟悉。③藍(lán):一種植物,。)
鄉(xiāng)村四月【宋】翁卷
綠遍山原白滿川,,子規(guī)聲里雨如煙。鄉(xiāng)村四月閑人少,,才了蠶桑又插田,。
(①山原:山陵和原野。②白滿川:指稻田里的水色映著天空的光輝,。川,,平地。③子規(guī):杜鵑鳥,。④了:結(jié)束,。)
譯文:一條小河中流淌在碧綠的山間,細(xì)雨微風(fēng)中杜鵑在歡快地歌唱,。鄉(xiāng)村四月里人們是多么忙碌,,才侍弄完蠶桑又開始了插田。
四時(shí)田園雜興【宋】范成大
晝出耘田夜績麻,,村莊兒女各當(dāng)家,。童孫未解供耕織,也傍桑陰學(xué)種瓜,。
(①雜興:各種興致,。②耘田:除去田里的雜草。③績麻:把麻搓成線,。④未解:不懂,。⑤供:從事,。⑥傍:靠近。)
譯文:白天下田去除草,,晚上搓麻線。村里的男女都不得閑,,各司其事,,各管一行。那些孩子們,,他們不會耕也不會織,,卻也不閑著。也就在茂盛成陰的桑樹底下學(xué)種瓜,。
漁歌子【唐】張志和
西塞山前白鷺飛,,桃花流水鱖魚肥。青箬笠,,綠蓑衣,,斜風(fēng)細(xì)雨不須歸。
(①鱖魚:一種淡水魚,,味道鮮美,。②箬笠:用竹篾、箬葉編制的斗笠,。③蓑衣:用草或棕制成的防雨用具,。)
譯文:美麗的西塞山前,一群群白鷺在碧空中自由地飛翔,。桃花盛開,,江水猛漲,無數(shù)肥美的鱖魚在水底悠閑地游動,。老漁翁頭戴青竹笠,,身披綠蓑衣,在斜風(fēng)細(xì)雨中悠閑自在地垂釣,,樂而忘返,。
泊船瓜洲【宋】王安石
京口瓜洲一水間,鐘山只隔數(shù)重山,。春風(fēng)又綠江南岸,,明月何時(shí)照我還。
(①瓜洲:長江北岸,。②京口:今江蘇鎮(zhèn)江,。③鐘山:今南京紫金山。)
秋思【唐】張籍
洛陽城里見秋風(fēng),,欲作家書意萬重,。復(fù)恐匆匆說不盡,行人臨發(fā)又開封。
(①意萬重:形容要表達(dá)的意思很多,。②行人:這里指捎信的人,。③開封:把封好的信拆開。)
譯文:洛陽城里已經(jīng)刮起了秋風(fēng),,想到家鄉(xiāng)的氣候變化要寫封信卻不知從何說起,。唯恐時(shí)間急迫,匆忙中沒能表達(dá)清楚,,捎信的人要走了,,我又把信打開。
長相思【清】納蘭性德
山一程,,水一程,,身向榆關(guān)那畔行,夜深千帳燈,。風(fēng)一更,,雪一更,聒碎鄉(xiāng)心夢不成,,故園無此聲,。
(①榆關(guān):山海關(guān)。②那畔:那邊,,此處指關(guān)外,。③聒:聲音嘈雜。)
譯文:爬山走一程,涉水走一程,朝著關(guān)外山海關(guān)那個(gè)方向走,到了夜深人靜的時(shí)候,千家萬戶都點(diǎn)起了燈火.風(fēng)一陣陣,雪一陣陣,嘈雜的聲音打碎我思鄉(xiāng)的心和未做完的夢,而在故鄉(xiāng)的家園卻沒有這種雜亂的聲音,。
牧童【唐】呂巖
草鋪橫野六七里,,笛弄晚風(fēng)三四聲。歸來飽飯黃昏后,,不脫蓑衣臥月明,。
(①弄:逗弄。)
譯文:草鋪滿橫野有六七里長,,笛子伴著晚風(fēng)發(fā)出幾聲鳴叫,。從外邊歸來已經(jīng)是黃昏后,不用脫掉蓑衣枕著月亮睡到天亮,。
舟過安仁(宋)揚(yáng)萬里
一葉漁船兩小童,,收篙停棹坐船中。怪生無雨都張傘,,不是遮頭是使風(fēng),。
(①安仁:縣名。②篙:撐船用的竹竿,。③棹:船槳,。④怪生:怪不得,。)
譯文:一葉小漁船上,有兩個(gè)小孩子,,他們收起了竹篙,,停下了船槳。怪不得沒下雨他們也張開了傘呢,,原來不是為了遮雨,,而是想利用傘使風(fēng)讓船前進(jìn)啊!
清平樂·村居(宋)辛棄疾
茅檐低小,溪上青青草。醉里吳音相媚好,白發(fā)誰家翁媼?大兒鋤豆溪東,中兒正織雞籠,。最喜小兒無賴,溪頭臥剝蓮蓬,。
(①清平樂:詞牌名,。②茅檐:茅屋的屋檐,。③吳音:泛指南方的方言。④相媚好:這里指互相逗趣,、取樂,。⑤翁媼:老翁、老婦,。⑥亡賴:同“無賴”,。)
譯文:一所低小的茅草房屋,緊靠著潺潺流淌的小溪,,溪邊長滿了碧綠的青草,。一對白發(fā)老夫妻親熱地坐在一起用吳地方言聊天,還帶著幾分醉意,。大兒子在溪東豆地鋤草;二兒子在家編制雞籠;還有那調(diào)皮可愛的小兒子,,正躺臥在草地上剝蓮蓬吃。
詩經(jīng)·采薇(節(jié)選)
昔我往矣,,楊柳依依,。今我來思,雨雪霏霏,。
(①昔:從前,。②矣:語氣助詞。③依依:形容樹枝柔弱,,隨風(fēng)搖擺的樣子,。④思:語氣助詞。⑤霏霏:雪花飛舞的樣子,。)
譯文:回想當(dāng)初出征時(shí),,楊柳依依隨風(fēng)吹;如今回來路途中,大雪紛紛滿天飛,。
春夜喜雨【唐】杜甫
好雨知時(shí)節(jié),,當(dāng)春乃發(fā)生,。隨風(fēng)潛入夜,潤物細(xì)無聲,。野徑云俱黑,,江船火獨(dú)明。曉看紅濕處,,花重錦官城,。
(①乃:就。②發(fā)生:催發(fā)植物生長,。③潛:暗暗地,,悄悄地。④潤物:使植物受到雨水的滋養(yǎng),。⑤野徑:鄉(xiāng)間小路,。⑥花重:花因沾著雨水,顯得飽滿沉重的樣子,。⑦錦官城:成都的別稱,。)
西江月·夜行黃沙道中【宋】辛棄疾
明月別枝驚鵲,清風(fēng)半夜鳴蟬,。稻花香里說豐年,,聽取蛙聲一片。七八個(gè)星天外,,兩三點(diǎn)雨山前,。舊時(shí)茅店社林邊,路轉(zhuǎn)溪橋忽見,。
(①西江月:詞牌名,。②黃沙:黃沙嶺,在江西上饒的西面,。③別枝驚鵲:驚動喜鵲飛離樹枝,。④社林:土地廟附近的樹林。⑤見:同“現(xiàn)”,。)
天凈沙·秋【元】白樸
孤村落日殘霞,,輕煙老樹寒鴉。一點(diǎn)飛鴻影下,。青山綠水,,白草紅葉黃花。
(①天凈沙:曲牌名,。②飛鴻影下:雁影掠過,。)
譯文:天邊的夕陽把晚霞染得一片昏黃,籠罩著遠(yuǎn)處一個(gè)孤零零的村落,黃昏的暮靄里,烏鴉棲息在古樹光禿禿的枝干上,。這時(shí)有一只鴻雁飛來,,投射下的小小影子映在地面上,。我隨著它的身影望去,遠(yuǎn)方是一片青色的山岱和碧綠的湖水,,還有那點(diǎn)綴在它們身旁的白色小草,、紅色楓葉和黃色菊花。好一派秋天蒼涼而又瑰麗的美景呀!
七步詩【三國·魏】曹植
(①持:用來,。②羹:用肉或菜做成的糊狀食物,。③漉:過濾。④菽:豆,。⑤萁:豆類植物脫粒后剩下的莖,。⑥釜:鍋。)
譯文:鍋里煮著豆子,,是想把豆子的殘?jiān)^濾出去,,留下豆汁來作羹;豆秸在鍋底下燃燒,豆子在鍋里面哭泣;豆子和豆秸本來是同一條根上生長出來的,,豆秸怎能這樣急迫地煎熬豆子呢!
鳥鳴澗【唐】王維體裁:【五絕】
人閑桂花落,,夜靜春山空,。月出驚山鳥,,時(shí)鳴春澗中。
(①澗:夾在兩山間的流水,。②閑:安靜,。③時(shí):時(shí)而,偶爾,。)
譯文:在這個(gè)寂無人聲的地方,,芬芳的桂花輕輕飄落在靜靜的夜晚,使這春天的山林更加空寂,。月亮升起,,驚動了正在樹叢棲息的山鳥,它們清脆的叫聲在空曠的山澗中傳響,。
芙蓉樓送辛漸【唐】王之渙
黃河遠(yuǎn)上白云間,,一片孤城萬仞山。羌笛何須怨楊柳?春風(fēng)不度玉門關(guān),。
(①芙蓉樓:潤州(今江蘇鎮(zhèn)江)的城樓,。②辛漸:詩人的一位朋友。③吳:三國時(shí)的吳國在長江下游一帶,,所以稱這一帶為吳,。④平明:清晨。⑤楚山:春秋時(shí)的楚國在長江中下游一帶,,所以稱這一帶的山為楚山,。⑥一片冰心在玉壺:冰在玉壺之中,,比喻人的清廉正直。冰心:比喻心的純潔,。)
譯文:冷雨灑滿江天的夜晚我來到吳地,,天明送走好友只留下楚山的孤影。到了洛陽,,如果有親友向您打聽我的情況,,就請轉(zhuǎn)告他們,我的心依然像玉壺里的冰一樣純潔,,未受功名利祿等世情的玷污,。
江畔獨(dú)步尋花【唐】杜甫
黃四娘家花滿蹊xī,千朵萬朵壓枝低。留連戲蝶時(shí)時(shí)舞,自在嬌鶯恰恰啼,。
(①江畔:江邊,。②獨(dú)步尋花:一個(gè)人一邊散步,一邊賞花,。③蹊:小路,。④恰恰:這里形容鳥叫聲和諧動聽,。)
譯文:黃四娘家的周圍的小路上開滿了繽紛的鮮花,,千朵萬朵的鮮花壓得枝條都低低彎下了身。嬉鬧的彩蝶戀戀不舍地盤旋飛舞,,自由自在的小黃鶯叫聲婉轉(zhuǎn)動人,。
《石灰吟》【明】于謙
千錘萬鑿出深山,烈火焚燒若等閑。粉骨碎身渾不怕,要留清白在人間,。
(①吟:古代詩歌的一種形式,。②若:好像。③等閑:平常,。④清白:指高尚節(jié)操,。)
譯文:經(jīng)過千萬次錘打出深山,熊熊烈火焚燒也視平常事一樣,。即使粉身碎骨又何所畏懼,,只為把一片清白長留人間。
竹石【清】鄭燮xiè
咬定青山不放松,,立根原在破巖中,。千磨萬擊還堅(jiān)勁,任爾東西南北風(fēng),。
(①任:任憑,。②爾:你。)
譯文:竹子牢牢地咬定青山,,把根深深地扎在破裂的巖石中,。經(jīng)受了千萬種磨難打擊,,它還是那樣堅(jiān)韌挺拔;不管是哪個(gè)方向的風(fēng),都不能把它吹倒,,不能讓它屈服,。
聞官軍收河南河北【唐】杜甫
劍外忽傳收薊jì北,初聞涕淚滿衣裳,。卻看妻子愁何在,,漫卷詩書喜欲狂。白日放歌須縱酒,,青春作伴好還鄉(xiāng),。即從巴峽穿巫峽,便下襄陽向洛陽,。
(①聞:聽說,。②官軍:指唐王朝的軍隊(duì)。③漫:隨意地,,胡亂地,。④青春:指春天的景物。作者想象春季還鄉(xiāng),,旅途有宜人景色相伴,。)
譯文:劍門關(guān)外忽然聽說官軍收復(fù)薊北的喜訊,激動的淚水忍不住灑滿了衣裳,?;仡^看妻兒的愁容早已不見,,胡亂收拾著詩書不由得欣喜若狂,。白日里引吭高歌須有好酒助興,美好的春光正好伴我返回那久別的故鄉(xiāng),。恨不得馬上動身從巴峽穿過巫峽,,便可以從襄陽轉(zhuǎn)向洛陽。
己亥hài雜詩【清】龔自珍(這首是《已亥雜詩》中的第220首)
九州生氣恃shì風(fēng)雷,,萬馬齊喑yīn究可哀,。我勸天公重抖擻dǒusǒu,不拘一格降人才,。
(①九州:中國,。②生氣:生氣勃勃的局面。③恃:依靠,。④喑:啞,。萬馬齊喑:比喻。⑤究:終究,,究竟,。⑥抖擻:振作精神,。)
譯文:只有風(fēng)雪激蕩般的巨大力量才能使中國大地發(fā)出勃勃生氣,然而社會政治毫無生氣終究是一種悲哀,。我奉勸天帝能重新振作精神,,不要拘守一定規(guī)格降下更多的人才。
浣溪沙【宋】蘇軾
游蘄水清泉寺,,寺臨蘭溪,,溪水西流。
山下蘭芽短浸溪,,松間沙路凈無泥,。瀟瀟暮雨子規(guī)啼。誰道人生無再少?門前流水尚能西!休將白發(fā)唱黃雞,。
(①浸:泡在水中,。②瀟瀟:形容雨聲。③子規(guī):布谷鳥,。④無再少:不能回到少年時(shí)代,。⑤白發(fā):老年。⑥唱黃雞:感慨時(shí)光的流逝,。)
譯文:山下溪水潺湲,,溪邊的蘭草才抽出嫩芽,蔓延浸泡在溪水中,。松柏夾道的沙石小路,,經(jīng)過春雨的沖刷,潔凈無泥,。時(shí)值日暮,,松林間的杜鵑在瀟瀟細(xì)雨中啼叫著。誰說人生只會變老,,不能再次變得年輕?門前的溪水還能東流轉(zhuǎn)為西行!不要因?yàn)樽约豪狭司拖麡O悲觀,,人生也會返老還童。
卜算子,。送鮑浩然之浙東【宋】王觀
水是眼波橫,,山是眉峰聚。欲問行人去那邊,,眉眼盈盈處,。才始送春歸,又送君歸去,。若到江南趕上春,,千萬和春住。
(①鮑浩然:詩人的朋友。②水是眼波橫:水像美人流動的眼波,。③山是眉峰聚:山如美人蹙起的眉毛,。④眉眼盈盈處:山水交匯處。)
譯文:水好像是眼波橫流,,山好像是眉峰攢聚,。要問遠(yuǎn)行的人去哪里?有山有水風(fēng)景很美的地方。才送春天歸去了,,又要送君(鮑浩然)回去了,。要是到江南趕上春天,千萬要把春天留住,。