作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師,就有可能用到教案,,編寫教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn),,不斷提高教學(xué)質(zhì)量,。那么我們?cè)撊绾螌懸黄^為完美的教案呢?下面是我給大家整理的教案范文,,歡迎大家閱讀分享借鑒,希望對(duì)大家能夠有所幫助。
鳥的天堂教案第一課時(shí)鳥的天堂教案心目中的天堂篇一
今天我說課的內(nèi)容是人教版語文教材四年級(jí)上冊(cè)第一單元的一篇精讀課文《鳥的天堂》,。這是我國(guó)著名作家巴金先生的作品,記敘了作者和他的朋友兩次經(jīng)過鳥的天堂所看到的不同景象,表現(xiàn)了大榕樹的龐大,、茂盛,,以及它被稱作鳥的天堂的名不虛傳,表達(dá)了作者對(duì)大自然中這種生命現(xiàn)象的熱愛和贊美,。編者選編這篇文章的目的是向?qū)W生展示大自然的神奇,,培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的情趣。
2.有感情地朗讀課文,,背誦自己喜歡的部分,;
3.體會(huì)描寫的作用,品味文中優(yōu)美的語句
4.讓學(xué)生從文本中感受大自然的生機(jī)勃勃,,激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的思想感情,。
教學(xué)重點(diǎn):作者兩次到鳥的天堂所見所聞。
難點(diǎn):品味文中含義深刻的句子以及文中五處提到“鳥的天堂”,,為什么有的地方加引號(hào),,有的地方?jīng)]有加引號(hào)。
本課的教學(xué)將圍繞以上的教學(xué)目標(biāo),,突出重點(diǎn),,突破難點(diǎn)而展開,希望能通過對(duì)這篇文章的學(xué)習(xí),,促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展,,培養(yǎng)他們的欣賞能力、思維能力,、創(chuàng)造能力,,增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的自信心。
1.情景教學(xué)法:我將創(chuàng)設(shè)一定的情景,,運(yùn)用多媒體手段,,讓學(xué)生走進(jìn)課文,走進(jìn)鳥的天堂,,身臨其境地感受文本,。其中,我將播放作者兩次到鳥的天堂所看到的不同景象的圖片,,以此達(dá)到讓學(xué)生深入文本的目的,,突出教學(xué)重點(diǎn)。
2.合作討論法:蘇聯(lián)大教育家蘇霍姆林斯基曾說:“在班級(jí)授課教學(xué)中,,千萬別讓學(xué)生閑著,。”因此,,我們要積極倡導(dǎo)自主,、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式,讓學(xué)生在合作討論中尋找問題的答案,。其中文中的難點(diǎn),,我將讓學(xué)生充分發(fā)揮他們課堂主人公的權(quán)利,自主進(jìn)行合作討論,,發(fā)表自己的意見,,注重他們的獨(dú)特體驗(yàn)。
引導(dǎo)和啟發(fā)法,。充分發(fā)揮教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用,,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題。
新課標(biāo)倡導(dǎo)要讓學(xué)生自合,、合作,、探究地學(xué)習(xí),因此,,在教學(xué)的過程當(dāng)中,,我將給學(xué)生充分的自主權(quán),引導(dǎo)學(xué)生“問一問,,說一說,,讀一讀”,通過自己的勞動(dòng),,有所感悟發(fā)現(xiàn),并能主動(dòng)發(fā)表自己的意見,。對(duì)于學(xué)生的答案,,我并不用一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)答案來要求學(xué)生,讓學(xué)生各抒己見,,與大家分享自己的獨(dú)特感受,,引導(dǎo)鼓勵(lì)那些不能主動(dòng)表達(dá)自己看法的學(xué)生。
我將分五個(gè)步驟完成我的教學(xué):
同學(xué)們,,你們知道巴金爺爺嗎,?他有哪些作品呢?”針對(duì)四年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn),,我采取開門見山的談話導(dǎo)入,,加深學(xué)生對(duì)作者的了解和認(rèn)識(shí),增長(zhǎng)文學(xué)知識(shí),,同時(shí)引出本文課題《鳥的天堂》,。審題設(shè)疑,揭示題意,。
設(shè)問:看到題目后,,你有什么疑問,?讓學(xué)生充分質(zhì)疑,估計(jì)大部分學(xué)生會(huì)提到:①“天堂”指什么,?②“鳥的天堂”又指什么,?在哪里?為什么稱為“鳥的天堂”,?③“鳥的天堂”里有什么,?是不是有很多鳥?等等問題,。
題目是文章的窗口,,其往往起著提示全文、點(diǎn)明中心的作用,。讓學(xué)生質(zhì)疑“題眼”,,可以形成“閱讀期待”心理,激活學(xué)生的思維,,激發(fā)學(xué)生的興趣,,體現(xiàn)自主、探究精神,。
2,、明確題義,簡(jiǎn)介“鳥的天堂”,。
在這個(gè)部分,,整體感知理線索。我將引領(lǐng)學(xué)生自己閱讀課文,,讀準(zhǔn)字音,,讀通句子,重點(diǎn)解決教學(xué)目標(biāo)中的第一點(diǎn),。在學(xué)生充分質(zhì)疑的基礎(chǔ)上,,引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟,整體感知課文內(nèi)容,。為此,,我設(shè)置了如下思考題:①作者幾次去“鳥的天堂”,分別是在什么時(shí)候去的,?②每次各看到了什么,?③小組討論,劃出作者每次去“鳥的天堂”時(shí)的感受的語句,。這些問題較為淺顯,,學(xué)生完全有能力自行解決。教師放手讓學(xué)生去學(xué),,盡量輔導(dǎo)后進(jìn)生,。設(shè)置自學(xué)要求,,目的在于充分發(fā)揮學(xué)生自主能動(dòng)性,讓其讀通課文,,而且把握好作者的思路,,理清課文的線索,以達(dá)到整體感知的目的,。
接著過渡到第三部分,。我會(huì)這樣過渡:“課文中的字詞過關(guān)了,鳥的天堂到底是怎么樣的,,你已經(jīng)有印象了嗎,?老師已經(jīng)迫不及待地要去看看了!”由此激發(fā)出學(xué)生的好奇心,,便于學(xué)生再次走進(jìn)課文,。
“作者和他的朋友們吃了晚飯,走到河邊,,跳上小船,,都看到了什么?讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)課文,,跟隨作者的腳步,,去看一看吧!”同時(shí),,我將拋出一個(gè)大問題,,作者和朋友們幾次到達(dá)鳥的天堂,看到的景色都是一樣的嗎,?”讓學(xué)生帶有目的地去讀文本,。
這是教學(xué)過程中的重點(diǎn)活結(jié),我將創(chuàng)設(shè)一個(gè)情景,,讓學(xué)生走進(jìn)鳥的天堂,感受作者的所思所想,。首先,,在學(xué)生充分想象這株榕樹的模樣以后,我將以課件的形式出示一株榕樹,,讓學(xué)生用自己的話描述這株榕樹的特點(diǎn),,再結(jié)合文本,出示描寫榕樹的段落,,讓學(xué)生細(xì)細(xì)品味語言的優(yōu)美,。讓學(xué)生一讀再讀,說說自己的體味與感悟,,發(fā)散學(xué)生的思維,,并及時(shí)進(jìn)行朗讀訓(xùn)練,,培養(yǎng)學(xué)生的語感,豐富語言的積累,?!斑@株榕樹被稱作是鳥的天堂,可是作者看到了幾只鳥,?”我將用這樣的過渡語把學(xué)生引領(lǐng)到下一自然段,,他們會(huì)發(fā)現(xiàn),靜寂的榕樹上沒有一只鳥的影子,,設(shè)下一個(gè)懸念:“為什么鳥的天堂沒有一只鳥呢,?是真的沒有鳥,還是作者他們沒有發(fā)現(xiàn)呢,?”羅杰斯說過:“凡是教師能夠講述的,,能夠傳授的知識(shí),多半是死的,、凝固的,、無用的知識(shí);只有學(xué)生自己發(fā)現(xiàn),、探究的知識(shí),,才是活的、有用的知識(shí)”,。因此,,我盡量讓學(xué)生自主體會(huì),自然過渡到鳥的天堂的段落,。學(xué)生的想象力是無限的,,但他們發(fā)現(xiàn)并不是沒有鳥相反卻有成千上萬的鳥以后,就會(huì)大膽展開自己的想象,,這時(shí),,我將引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟,在充分閱讀朗讀課文的第三部分以后,,說說自己在想象中所看到的,。周一貫先生曾說:“學(xué)生閱讀課文,既是課文信息的接受者,,又是課文信息的加工者,,總會(huì)以各種形式繼續(xù)著作者的創(chuàng)作,實(shí)現(xiàn)著作品的價(jià)值,,而這一切又有賴于想象的參與”,。課件,學(xué)生在假設(shè)想象中創(chuàng)設(shè)情景,,自我感悟與體會(huì)的重要性,。在學(xué)生充分深入文本后,,我將出示課件:真正的鳥的天堂都是鳥的場(chǎng)景,達(dá)到思維的升華,,突出重點(diǎn),。
精讀“眾鳥紛飛”場(chǎng)面,領(lǐng)悟表達(dá)方法,。
1,、小組讀“眾鳥紛飛”段落。
2,、借助插圖2,,略說大意。
3,、討論釋詞“應(yīng)接不暇”(可讓學(xué)生用動(dòng)作來表演),。
4、指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“眾鳥紛飛”景象,,指名分句子以每人讀一句話接連不斷地讀的形式讀第12,、13自然段,以顯示紛飛,,熱鬧的場(chǎng)面氣氛,,為學(xué)生的感知理解創(chuàng)設(shè)一定的情景氣氛。
5,、按原文填空,,領(lǐng)悟總寫與特寫相結(jié)合的表達(dá)方法。
我們繼續(xù)拍掌,,樹上就變得()了,,到處都是(),到處都是(),。(),,(),(),,(),,有的站在樹枝上(),有的()起來,,有在()翅膀,。
鳥的天堂在文中出現(xiàn)五次,,為什么有時(shí)帶有引號(hào)有時(shí)沒有呢,?這個(gè)問題對(duì)四年級(jí)的學(xué)生來說理解起來有一定的困難。因此,,我將用課件出示文中含有“鳥的天堂”的語句,,讓學(xué)生先小組合作討論作者這樣安排的用意,,再讓各小組匯報(bào)討論情況,給予評(píng)價(jià),,解決教學(xué)中的難點(diǎn)問題,。
最后,總結(jié)歸納課文,,布置作業(yè),。
有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的部分課文,?!墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展?!薄罢Z文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程,,應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力?!北酒n文后面附有一個(gè)“為導(dǎo)游寫一篇解說詞”的選作題,,其目的是為了深化學(xué)生對(duì)課文的理解,加強(qiáng)練筆,。
板書是課堂教學(xué)不可缺少的部分,,它是教師精心設(shè)計(jì)的結(jié)晶,是課堂教學(xué)的精髓,,不僅可以體現(xiàn)主要內(nèi)容,,而且能使學(xué)生抓住板書內(nèi)容掌握整個(gè)課堂教學(xué)內(nèi)容,起到牽一發(fā)而動(dòng)全身的作用,。我的板書設(shè)計(jì)正是體現(xiàn)了這一點(diǎn),,具有代表性,一目了然,,起到了畫龍點(diǎn)睛的作用,。
板書:
第一次 榕樹 大 美(靜態(tài))
鳥的天堂 第二次 鳥 多歡 (動(dòng)態(tài))
(人與自然應(yīng)和諧相處)
鳥的天堂教案第一課時(shí)鳥的天堂教案心目中的天堂篇二
1、知識(shí),、能力目標(biāo):學(xué)會(huì)本課生字,,有感情地朗讀課文,理解課文內(nèi)容,。領(lǐng)悟作者抓住景物特點(diǎn)進(jìn)行靜態(tài),、動(dòng)態(tài)描寫和寄情于景的表達(dá)方法。
2,、情感目標(biāo):感受“大榕樹”旺盛的生命力和群鳥紛飛的活動(dòng)場(chǎng)面,,體會(huì)“鳥的天堂”中人與自然和諧相處的生命之美,增強(qiáng)保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識(shí)。
1,、大榕樹的投影片(或掛圖),。
上節(jié)課,我們?nèi)B的天堂游覽了一番,,哪些內(nèi)容給你留下了深刻的印象呢,?
學(xué)生各抒己見,教師相機(jī)板書,。
1,、要求:自由朗讀課文1—8節(jié),劃出你最喜歡,、最感興趣的內(nèi)容,。
2、學(xué)生自主學(xué)習(xí),,教師組織,、引導(dǎo)。
3,、小組交流
(如:可以說說為什么喜歡,,再讀給大家聽。)
4,、教師出示:
①我有機(jī)會(huì)看清它的真面目,,真是一株大樹,樹干的數(shù)目不可計(jì)數(shù),。枝上又生根,,有許多根直垂到地上,伸出泥土里,。一部分樹枝垂到水面,,從遠(yuǎn)處看,就像一株大樹臥在水面上,。
(指名讀——師生評(píng)價(jià)——再指名讀——齊讀)
②榕樹正在茂盛的時(shí)期,,好象把它的全部生命力展示給我們看。那么多的綠葉,,一簇堆在另一簇上面,,不留一點(diǎn)縫隙。那翠綠的顏色,,明亮地照耀著我們的眼睛,。似乎每一片綠葉上都有一個(gè)新的生命在顫動(dòng)。這美麗的南國(guó)的樹,。
(學(xué)生自讀自悟——師生評(píng)價(jià)——指名讀——教師范讀——齊讀)
5,、學(xué)生交流“大榕樹”的資料,拓寬知識(shí)渠道。
1,、要求:自由讀10——13小節(jié),體會(huì)“群鳥紛飛”的情景,。
2,、學(xué)生放聲朗讀,教師組織,、引導(dǎo),。
3、小組交流感受,。
4,、小組匯報(bào)
①“起初周圍是靜寂的。后來忽然起一聲鳥叫,。我們把手一拍,,便看見一只大鳥飛了起來。接著又看見第二只,,第三只,。我們繼續(xù)拍掌,樹上就變得熱鬧了,。到處都是鳥聲,,到處都是鳥影。大的,、小的,、花的、黑的,,有的站在樹枝上叫,,有的飛起來,有的在撲翅膀,。
②我注意地看著,,眼睛應(yīng)接不暇,看清楚這只,,又錯(cuò)過了那只,,看見了那只,又一只飛起來了,。一只畫眉鳥飛了起來,,使我們的掌聲一嚇,又飛進(jìn)了葉叢,,站在一根小枝上興奮地叫著,,那歌聲真好聽。
理解:“應(yīng)接不暇”的意思,文中是怎樣描寫的,?
(指名讀——師生評(píng)價(jià)——齊讀,。通過讀體會(huì)作者的欣喜,讀出鳥的活潑可愛,,讀出鳥的多,。)
5、師生交流課外搜集的資料,。
6,、教師引導(dǎo)學(xué)生比較作者對(duì)”大榕樹“和”群鳥紛飛“的描寫,體會(huì)靜態(tài)描寫和動(dòng)態(tài)描寫的區(qū)別,。
今天,,老師和同學(xué)們一同再次去游玩了鳥的天堂,真是戀戀不舍……
1,、寫一份解說詞,。(向他人介紹小鳥天堂的景色。)
2,、寫一份倡議書,。(針對(duì)小鳥天堂的生態(tài)環(huán)境,如何保持可持續(xù)發(fā)展等方面的內(nèi)容,。)
3,、課外上網(wǎng),查找資料,,弄清自己疑惑的地方,。
板書: 樹干 根 (靜態(tài))
第一次 大榕樹 樹枝 葉
鳥的天堂 第二次 群鳥 紛飛 多歡 (動(dòng)態(tài))
(人與自然應(yīng)和諧相處)
鳥的天堂教案第一課時(shí)鳥的天堂教案心目中的天堂篇三
教學(xué)目標(biāo)?
1.理解課文內(nèi)容。認(rèn)識(shí)大榕樹的奇特和美麗,,體會(huì)大榕樹上眾鳥紛飛的壯觀景象,,受到熱愛大自然、熱愛美的教育,。
2.學(xué)習(xí)課文描寫景物靜態(tài)和動(dòng)態(tài)的方法,。
3.學(xué)習(xí)本課生字、新詞,。練習(xí)用“陸續(xù)”,、“應(yīng)接不暇”造句。
4.有感情地朗讀課文,,背誦課文(從“我們的船漸漸逼近榕樹了”到“這美麗的南國(guó)的樹”),。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1.體會(huì)“鳥的天堂”的含義,。
2.了解大榕樹的外形特點(diǎn),,認(rèn)識(shí)大榕樹的奇特和美麗,。
3.學(xué)習(xí)描寫事物靜態(tài)和動(dòng)態(tài)的方法。
教學(xué)時(shí)間 三課時(shí)
教學(xué)設(shè)計(jì)
第一課時(shí)
一,、教學(xué)目標(biāo)?
(一)初讀課文,,理解課題的含義及了解課文的主要內(nèi)容。
(二)學(xué)習(xí)生字,、新詞,,著重理解課后練習(xí)中詞語的意思。
(三)按照游覽的順序給課文分段,,并說出各段的主要意思。
二,、教學(xué)重點(diǎn),、難點(diǎn)
(一)理解課題含義及課文的主要內(nèi)容。
(二)給課文分段并歸納各段段意,。
三,、教學(xué)過程?
(一)初讀課文,了解課題含義及課文主要內(nèi)容,。
1.解題,。
板書課題后,讓學(xué)生思考兩個(gè)問題,。
(1)天堂常用來比喻什么,?
(2)鳥的天堂指的是什么?
(天堂常用來比喻美好的生活環(huán)境,。鳥的天堂是指能讓鳥生活得美好,、快樂的地方。)今天我們將和著名的作家巴金爺爺一起到“鳥的天堂”去欣賞美麗的南國(guó)風(fēng)光,。
2.學(xué)生自學(xué)生字,、新詞,理解課后詞語的意思,。
(提醒學(xué)生注意讀準(zhǔn)以下字的字音:“顫”讀ch4n,,“應(yīng)接不暇”中“應(yīng)”讀y@ng?!耙淮亍敝小按亍弊xc),,“隙”讀“x@”。理解讀讀寫寫中的詞語,。燦爛:光彩鮮明耀眼,。陸續(xù):表示先先后后,時(shí)斷時(shí)續(xù),。逼近:靠近,、接近,。茂盛:植物生長(zhǎng)得多而茁壯。留戀:不忍舍棄或離開,。應(yīng)接不暇:形容來人或事情太多,,接待應(yīng)付不過來。)
3.檢查學(xué)生自學(xué)字,、詞情況,。
(二)研究課文的寫作順序。
1.教師范讀課文,,學(xué)生邊聽邊思考:
(1)作者到“鳥的天堂”去過幾次,?分別在什么時(shí)候?
(3)用“△”給課文分段,,并說出各段的段意,。
2.聽完教師范讀課文后,學(xué)生回答思考題,。
((1)作者到“鳥的天堂”去過兩次,。第一次是在黃昏,第二次是在早晨,。(2)第一次看到了大榕樹,,沒有見到一只鳥,認(rèn)為“鳥的天堂”里沒有鳥,,有些失望,。第二次看到了許多鳥,感到“那‘鳥的天堂’的確是鳥的天堂??!”。因?yàn)樽髡邇纱稳r(shí)看到的景物不同,,所以思想認(rèn)識(shí)會(huì)有這樣的變化,。(3)課文按作者游覽順序記敘,可以分為四段來理解,。第1段第1至4自然段:講作者和朋友們劃船出去游玩,。第2段第5至9自然段:寫第一次經(jīng)過“鳥的天堂”時(shí)看到的景色。第3段第10至13自然段:講作者和朋友們第二天又一次經(jīng)過“鳥的天堂”時(shí)所看到的情景,。第4段最后一個(gè)自然段:講作者對(duì)“鳥的天堂”的留戀和贊美,。)
(三)作業(yè)?。
1.有感情地朗讀課文,。
2.書寫課后讀讀寫寫中的詞語,。
第二課時(shí)
一、教學(xué)目標(biāo)?
(一)學(xué)習(xí)第1,、2段課文內(nèi)容,。
(二)認(rèn)識(shí)事物的靜態(tài),,感受“鳥的天堂”的靜態(tài)美。
(三)理解課文,,能說出重點(diǎn)句子所表達(dá)的思想感情,。
(四)背誦課文(從“我們的船漸漸逼近榕樹了”到“這美麗的南國(guó)的樹”)。
二,、教學(xué)重點(diǎn),、難點(diǎn)
(一)認(rèn)識(shí)事物的靜態(tài),感受“鳥的天堂”的靜態(tài)美,。
(二)理解課文,,能說出重點(diǎn)句子所表達(dá)的思想感情。
三,、教學(xué)過程?
(一)學(xué)習(xí)課文第1段,。
1.指名學(xué)生讀第1段。
(1)有什么不理解的問題嗎,?
2.課文是怎樣描寫“我們”出游的時(shí)間和心情的,?
(“吃過晚飯”,、“熱氣已退”,、“太陽落山”表示夏日的傍晚,也就是“我們”出游的時(shí)間,?!白悦C5乃蠜]有一點(diǎn)波浪?!边@是講水面很安靜,,沒有風(fēng)和過往的船只?!叭幸?guī)律地在水里劃,,那聲音就像一支樂曲?!闭f明四周幽靜,,沒有一點(diǎn)聲響,只有木槳拍打水面的聲音,。反映了“我們”出游時(shí)心清十分愉快,。)
小結(jié):晚飯后我們劃船去玩。
(二)學(xué)習(xí)課文第2段,。
1.學(xué)生默讀第2段,。思考,討論,。
(1)我們第一次出游,,經(jīng)過鳥的天堂時(shí)看到了什么,?
大榕樹。)
(2)這段課文中主要描寫了大榕樹什么特點(diǎn),?
(一個(gè)是大,,另一個(gè)是美。)
(3)課文里哪些地方說明榕樹大,?
(在第4自然段開頭交代“河里很寬”,,這里為什么會(huì)變窄呢?讓學(xué)生找出有的句子讀出來,?!耙淮卮貥淙~伸到水面上”,原來河面給樹葉占去了,,所以變窄,。另外,由于當(dāng)時(shí)離得遠(yuǎn),,所以當(dāng)“我”說許多株時(shí),,“我的朋友”有的說是一株,有的說是兩株,,到底是幾株呢,?找出課文中的語句“我們的船……真是一株大樹”。為什么作者開始把它看成許多株,?“不可計(jì)數(shù)”是什么意思,?)
(4)課文里哪些地方又寫了榕樹的美呢?
(請(qǐng)學(xué)生畫出課文中的語句,,讀出來,,說說對(duì)這些語句的體會(huì)?!耙徊糠謽渲Υ沟剿?,從遠(yuǎn)處看,就像一株大樹臥在水面上,?!薄澳谴渚G的顏色,明亮地照耀著我們的眼睛,,似乎每一片綠葉上都有一個(gè)新的生命在顫動(dòng),。”這句話是寫大榕樹靜態(tài)的美,,前半句是寫實(shí)實(shí)在在的事物,,后半句中“新的生命在顫動(dòng)”這是作者的感覺,也就是大榕樹靜態(tài)的美,,給作者帶來的美的感覺,,“顫動(dòng)”并非真的在動(dòng),,那每一片樹葉都是那么綠,作者仿佛看到它們?cè)谙脊庵幸婚W一閃的,。)
(5)作者對(duì)這棵大榕對(duì)流露出什么樣的思想感情,?你從哪些句子里體會(huì)出來的?(“這美麗的南國(guó)的樹”這句話,,贊美了生長(zhǎng)茂盛的大榕樹,,表達(dá)了作者的喜愛之情。)
(6)指導(dǎo)有感情地朗讀第7,、8自然段,。(可以先出示投影,放配樂朗誦,,讓學(xué)生體會(huì)朗讀時(shí)的語氣和感情,。然后讓學(xué)生用贊美和喜愛的語氣試著朗讀。)
(因?yàn)槭屈S昏時(shí)分,,所以鳥兒棲息了,,而且大榕樹樹大枝葉稠密。作者沒有見到鳥,。當(dāng)時(shí)心情很失望,。作者雖然沒有見到鳥,他卻被這株美麗的大榕樹深深地迷住了,。)
(三)指導(dǎo)背誦第7,、8自然段,。
小結(jié):我們隨著作者第一次經(jīng)過了“鳥的天堂”,,看到了一株美麗的大榕樹。它枝繁葉茂,,長(zhǎng)有許多枝,,靜靜地臥在水面上,充滿著無限的生命力,。作者從榕樹的大,,以及枝干、葉的形狀,、顏色,、榕樹的位置等方面來描寫。這樣的描寫叫什么,?(靜態(tài)描寫)我們通過這部分課文的學(xué)習(xí)已經(jīng)欣賞到了一幅美麗的靜態(tài)圖,。作者感到遺憾的是:第一次來到“鳥的天堂”,卻沒有看到一只鳥,。
(四)作業(yè)?,。
背誦課文(從“我們的船漸漸逼近榕樹了”到“這美麗的南國(guó)的樹”,。)
第三課時(shí)
一、教學(xué)目標(biāo)?
(一)學(xué)習(xí)課文第3,、4段,。
(二)認(rèn)識(shí)事物的動(dòng)態(tài),感受“鳥的天堂”的動(dòng)態(tài)美,。
(三)理解課文,,能說出重點(diǎn)句子所表達(dá)的思想感情。
(四)用“陸續(xù)”,、“應(yīng)接不暇”造句,。
二、教學(xué)重點(diǎn),、難點(diǎn)
(一)認(rèn)識(shí)事物的動(dòng)態(tài),,感受“鳥的天堂”的動(dòng)態(tài)美。
(二)理解課文,,能說出重點(diǎn)句子所表達(dá)的思想感情,。
三、教學(xué)教程
(一)結(jié)合課文內(nèi)容說一說作者是怎樣對(duì)大榕樹進(jìn)行靜態(tài)描寫的,?
(作者第一次來到鳥的天堂,,沒有看到一只鳥,卻看到了一株又大又美麗的大榕樹,。作者由遠(yuǎn)及近地記敘了大榕樹的長(zhǎng)勢(shì),,記敘了榕樹樹枝、葉,、干,、根的樣子。這是作者在靜態(tài)情況下的觀察,、描寫,。文中寫到:“一簇簇枝葉伸到水面上”,“枝干的數(shù)目不可計(jì)數(shù),。枝上又生根,,有許多根直垂到地上,伸進(jìn)泥土里”寫出了大榕樹既大又枝葉茂繁,。還寫到大榕樹生長(zhǎng)茂盛,,“正是茂盛的時(shí)期”,葉子多而密,?!澳敲炊嗟木G葉,一簇堆在另一簇上面,不留一點(diǎn)縫隙,?!比~子不僅多、密而且顏色鮮艷,、明亮,、富有生命力?!澳谴渚G的顏色,,明亮地照耀著我們的眼睛,似乎每一片綠葉上都有一個(gè)新的生命在顫動(dòng),?!弊髡咄ㄟ^認(rèn)真觀察,對(duì)大榕樹進(jìn)行了這些靜態(tài)的描寫,。)
(二)學(xué)習(xí)第3段課文,。
2.指名四人各讀10、11,、12,、13自然段。
3.思考,、交流:
(1)作者和朋友第二次來到鳥的天堂聽到了什么,?看到了什么?
(“起初周圍是靜寂的,。后來忽然起了一聲鳥叫,。我們把手一拍,便看見一只大鳥飛了起來,。接著第二只,、第三只?!睆倪@些語句中可以看出作者和朋友第二次來到鳥的天堂聽到了鳥叫,,看到了鳥飛,。)
2.把作者描寫樹上變得熱鬧了,、鳥的大小、顏色,、動(dòng)作的句子畫在書上,,讀出來,。
(描寫樹上變得熱鬧的句子:“到處都是鳥聲,,到處都是鳥影。”描寫鳥的大小,、顏色的句子:“大的,,小的,花的,、黑的”。描寫鳥的動(dòng)作的句子:“有的站在樹枝上叫,,有的飛起來,,有的在撲翅膀,?!保?/p>
(“我”由于景色精彩看不過來而感到“應(yīng)接不暇”?!翱辞宄诉@只,,又錯(cuò)過了那只,,看見了那只,,另一只又飛起來了”。反映“鳥的天堂”的熱鬧場(chǎng)面,,寫出了作者迷戀這種景色,,看也看不夠的心情。)
(既寫出了這只小鳥的可愛,、機(jī)靈,、富有生氣,又反映了作者的美好情趣和愉快的心情,,也說明了這里確實(shí)是鳥的天堂,,鳥兒可以在這自由自在的生活。)
小結(jié):這一段課文,,作者不僅描寫了鳥的大小,、顏色,而且著重描寫了鳥的活動(dòng),,描寫了事物的動(dòng)態(tài),,展示了一幅鳥的天堂的動(dòng)態(tài)美的圖畫。
(5)指導(dǎo)有感情地朗讀第3段課文,,體會(huì)鳥的天堂的動(dòng)態(tài)美,,體會(huì)作者的思想感情。
(三)學(xué)習(xí)課文第4段。
1.指名學(xué)生讀第4段,。
(這句話中的“回頭看”,,是沒有看夠、舍不得離開的意思,,因?yàn)榇箝艠涞拿⒑捅婙B棲息的場(chǎng)面是作者平生第一次看見的,,他被這美麗、奇妙的景色深深地吸引住了,,一點(diǎn)兒也不愿離去,。)
這句話的意思是說,昨天不是沒有鳥而是我的眼睛沒有看到,,因?yàn)槿サ臅r(shí)間是黃昏,,鳥都棲息了,再加上大榕樹的枝葉繁茂,,所以沒有看到,。而第二次是早晨去的,鳥都?xì)g快地飛出來,。作者見到的確實(shí)是鳥的天堂,。第一個(gè)“鳥的天堂”加引號(hào),指的是茂盛的大榕樹,。第二個(gè)不加引號(hào),,是用天堂來比喻這里對(duì)鳥兒的棲息繁衍再合適不過的地方,是名副其實(shí)的鳥的天堂,。)
4.用留戀,、贊美的語氣齊讀最后一段。
(這樣寫文章前后照應(yīng),,更加突出了作者對(duì)鳥的天堂的發(fā)自內(nèi)心的贊美,。)
(四)學(xué)生閉上眼睛,老師放配樂朗誦全課文錄音,,讓學(xué)生邊欣賞邊回憶課文內(nèi)容,,體會(huì)作者在文章中所表達(dá)的思想感情。
1.聽后,,討論:
(1)為什么這株大榕樹能成為鳥的天堂,?
(可以歸納:①?gòu)牡?段課文的描述中可以看到大榕樹枝繁葉茂,很適合鳥兒生活,。②從“當(dāng)?shù)剞r(nóng)民不許人去捉它們”看出鳥兒在這里很受保護(hù),。③從“三只槳有規(guī)律地在水里劃,那聲音就像一支樂曲”可以看出這兒環(huán)境幽靜,。)
(不亂捕捉鳥,不亂砍伐樹木。)
2.下面請(qǐng)同學(xué)們做練習(xí),。(出示小黑板,。)
小結(jié):巴金爺爺?shù)倪@篇文章很值得我們細(xì)細(xì)品讀,字里行間流露出作者的喜愛,、留戀,、贊美之情。文中有情有景,,情景交融,;有靜有動(dòng),相映成趣,,給我們留下了極為美好的印象,。文中有許多片段寫得極為精彩,希望同學(xué)們把這篇文章背誦下來,。
(五)作業(yè)?,。
1.建議把這篇課文背誦下來。
2.用“陸續(xù)”,、“應(yīng)接不暇”兩個(gè)詞語造句,,寫在作業(yè)?本上。 ◆
鳥的天堂教案第一課時(shí)鳥的天堂教案心目中的天堂篇四
各位老師,,大家好,,我今天的說課的課題是《鳥的天堂》。下面我將從教材,、學(xué)情,、教法學(xué)法、教學(xué)過程以及板書設(shè)計(jì)五個(gè)方面展開我對(duì)本課教學(xué)的理解與設(shè)計(jì),。
《鳥的天堂》是著名作家巴金先生的作品,,是小學(xué)語文s版四年級(jí)下冊(cè)第七單元第25課的一篇精讀課文。文章動(dòng)靜結(jié)合,,韻味十足,,遣詞造句精妙準(zhǔn)確,表達(dá)感情充沛細(xì)膩,。動(dòng)靜結(jié)合,,情景交融是本文的最大特色。文章的第一部分以寫靜態(tài)為主,,重點(diǎn)描繪了大榕樹樹大,,干多,枝繁,,葉茂的特點(diǎn),;第二部分則以寫動(dòng)態(tài)為主,,展現(xiàn)了一幅百鳥齊鳴、萬鳥紛飛的熱鬧畫面,,表達(dá)了作者對(duì)大自然中這種生命現(xiàn)象的熱愛和贊美,。
教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)目標(biāo):了解大榕樹的外形特點(diǎn),,體會(huì)“鳥的天堂”的熱鬧情景,。
2、能力目標(biāo):學(xué)習(xí)作者抓住景物特點(diǎn)進(jìn)行靜態(tài),、動(dòng)態(tài)描寫和寄情于景的寫作方法,。
3、情感目標(biāo):激發(fā)學(xué)生的興趣,,使學(xué)生感受大自然在人類保護(hù)下充滿生機(jī)活力的美,,增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。
確定這樣的目標(biāo),,目的是讓學(xué)生在主動(dòng)地進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)的同時(shí),,在實(shí)踐學(xué)習(xí)中能夠有的放矢地進(jìn)行,教師在教學(xué)中也能夠有條不紊地進(jìn)行知識(shí)的傳授,。
教學(xué)重難點(diǎn)
本課的教學(xué)重點(diǎn)是:
1,、了解大榕樹的外形特點(diǎn),體會(huì)“鳥的天堂”的含義,。
2,、學(xué)習(xí)描寫事物靜態(tài)和動(dòng)態(tài)的方法。
確定這樣的重點(diǎn),,既符合教材的特點(diǎn),,又突出單元訓(xùn)練的重點(diǎn),既讓學(xué)生了解了作者兩次去鳥的天堂所看到的情景,,又學(xué)到了作者的寫作方法,,有助于學(xué)生作文水平的提高。
本課的教學(xué)難點(diǎn):理解文中含義較深的句子
確定這樣的難點(diǎn)是根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和接受能力的情況而制定的,,目的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)準(zhǔn)確生動(dòng)地運(yùn)用詞語,。
四年級(jí)在小學(xué)教育中正好處在從低年級(jí)向高年級(jí)的過渡期,這時(shí)候的四年級(jí)開始轉(zhuǎn)變思想方法,,從過去籠統(tǒng)的印象轉(zhuǎn)變?yōu)榫唧w的分析,,偏重對(duì)自己喜歡的事物進(jìn)行分析。在心理方面,,四年級(jí)孩子開始從被動(dòng)的學(xué)習(xí)主體向主動(dòng)的學(xué)習(xí)主體轉(zhuǎn)變,,小時(shí)候看不懂,聽不懂的一些知識(shí),,現(xiàn)在很快可以搞明白,,知識(shí)增長(zhǎng)速度明顯加快,。
教育學(xué)中提到“教學(xué)有法,但無定法”,。講授課文時(shí),,根據(jù)課文內(nèi)容,,我在語言文字訓(xùn)練中,,讓學(xué)生讀、思,、勾畫,,發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性;在詞語訓(xùn)練中,,用解釋,、比較、聯(lián)系上下文等方法,;在內(nèi)容理解中,,以讀促講,重品味和感悟,;在難點(diǎn)問題解決中,,采用討論探究法。如對(duì):“鳥的天堂”的確是鳥的天堂的理解,。
確定這樣的教法和學(xué)法,,目的是在發(fā)揮教師主導(dǎo)作用的同時(shí),尊重學(xué)生的主體地位,,而且更好地突破教學(xué)難點(diǎn),,全面地完成教學(xué)任務(wù)。
(一)創(chuàng)設(shè)情境,,導(dǎo)入新課
情境(1):伴隨著音樂的錄音,,播放大榕樹的錄像片斷,使學(xué)生進(jìn)入“我”欣賞大榕樹的情境中,。你們見過這樣的大榕樹嗎,?這節(jié)課我們一起去感受這里的美。
通過模像直觀向?qū)W生展現(xiàn)大榕樹,,從而引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,。
(二)合作探究、深入研讀
小學(xué)生是通過形象來認(rèn)識(shí)世界的,,在閱讀中只有設(shè)法讓學(xué)生感受到語言文字所描繪的鮮明形象,,才能引起學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的關(guān)注,才能入境生情,,促進(jìn)自悟,。
1,、學(xué)習(xí)“第一次經(jīng)過鳥的天堂”部分
(1)讀一讀、想一想
讓學(xué)生默讀課文想想作者是按什么順序觀察這課榕樹的,?“大榕樹”有什么特點(diǎn),?這些特點(diǎn)表現(xiàn)在哪些句子里,找出來讀一讀,。
提問由淺到深,,這樣有助于培養(yǎng)學(xué)生思考探究能力。
(2)指導(dǎo)朗讀,。目的是培養(yǎng)學(xué)生體驗(yàn)“美”,、欣賞“美”的能力。
2,、學(xué)習(xí)“第二次經(jīng)過鳥的天堂”部分
情境(2):伴隨著音樂的錄音,,播放大榕樹上群鳥紛飛的錄像,使學(xué)生進(jìn)入“我”欣賞鳥兒的情境,。讓學(xué)生在身臨其境般的體驗(yàn)中陶冶情感,,加深感悟。
(1)齊讀感悟,,主要是鼓勵(lì)學(xué)生通過朗讀課文,,盡情地感受這部分語言文字描繪的美。主要是讓他們體會(huì)“群鳥紛飛”熱鬧場(chǎng)面,,使學(xué)生形象地感受這部分的動(dòng)態(tài)美的描寫,。
(2)再讀討論、思考:
鳥兒為什么有這么好的生活環(huán)境,?大榕樹上的鳥兒為什么又那么多,?引發(fā)學(xué)生對(duì)這種現(xiàn)象原因分析。
(3)拓展想象
假如你是“畫眉鳥”你會(huì)說些什么呢,?目的是培養(yǎng)學(xué)生的想象能力,,而且有助于活躍課堂氣氛。
(4)再讀課文,,在欣賞課文的過程中,,領(lǐng)會(huì)作者對(duì)這一情景的描寫。目的:通過讀體會(huì)作者的欣喜,,讀出鳥的活潑可愛,,讀出鳥的多。
3,、課堂練習(xí):為什么這棵榕樹長(zhǎng)得這么大,、美,鳥兒生活的這么快樂,?目的是讓學(xué)生自己體會(huì)文章的中心,,同時(shí)受到增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)的教育,。
4、小結(jié):學(xué)生歸納,。目的是檢測(cè)學(xué)生學(xué)習(xí)的效果,,同時(shí)培養(yǎng)他們的歸納和語言表達(dá)能力。
5,、課外作業(yè)
(1)背誦課文
(從“我們的船漸漸逼近榕樹了”到“這美麗的南國(guó)的樹”,。)
(2)小練筆:仿照課文的寫作方法,找一處自己喜歡的景物進(jìn)行描寫,,要用到動(dòng)態(tài)和靜態(tài)描寫的寫作方法,。
目的是鞏固課文重點(diǎn)內(nèi)容,,培養(yǎng)學(xué)生默讀課文的能力,,讀寫結(jié)合,把學(xué)到的寫作方法運(yùn)用于實(shí)際,。同時(shí),,培養(yǎng)和提高學(xué)生獨(dú)立獲取知識(shí)和運(yùn)用知識(shí)的能力。
第一次榕樹大美
鳥的天堂(留戀,、贊美)
第二次鳥多歡
這是我本節(jié)課的主體板書設(shè)計(jì),,本板書層次清楚,重點(diǎn)突出,,言簡(jiǎn)意賅,,它清晰地展示了課文的主要內(nèi)容,是課文的精華,,起到畫龍點(diǎn)睛的作用,,同時(shí),使學(xué)生頭腦中形成了相對(duì)完善的知識(shí)積累,,吸引了學(xué)生的注意力,,進(jìn)而輔助了教學(xué),提高了教學(xué)效率,。
鳥的天堂教案第一課時(shí)鳥的天堂教案心目中的天堂篇五
1,、自學(xué)本課生字新詞。
2,、感受榕樹的美麗,,體會(huì)群鳥紛飛的熱鬧景象,受到熱愛大自然的教育和美的熏陶,。
3,、培養(yǎng)學(xué)生在閱讀過程中充分發(fā)表自己見解的能力。
4,、有感情朗讀課文,,背誦喜歡的段落,。
體會(huì)“鳥的天堂”的美。鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀中充分發(fā)表自己的見解,,并能用各種喜歡的方式表達(dá)感受,。
:多媒體.課件。
由簡(jiǎn)筆畫板書過濾到媒體播放“大榕樹”,,教師配圖誦讀第七,、八自然段。
(自然引導(dǎo)對(duì)重點(diǎn)段的學(xué)習(xí))
1,、默讀,。找出作者描寫榕樹美的句子勾畫體會(huì),在不理解的地方做上記號(hào),。
(引導(dǎo)學(xué)生自讀,、感受、質(zhì)疑)
2,、交流自學(xué)情況,,發(fā)表自己的見解。
a.教師注意學(xué)生在談體會(huì)的過程中,,利用簡(jiǎn)筆畫板書讓學(xué)生了解“綠葉的多”,、“枝上又生根”等特點(diǎn)。
(通過交流,,相互啟發(fā),,分享學(xué)習(xí)心得)
b.學(xué)生提出不理解的地方,教師組織學(xué)生討論,,啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系上下文,,聯(lián)系生活實(shí)際和平時(shí)的感受發(fā)表自己的見解,重點(diǎn)體會(huì):“每一片綠葉上都有一個(gè)新的生命在顫動(dòng),?!惫膭?lì)學(xué)生充分發(fā)表自己的見解的感受,教師對(duì)學(xué)生各自的見解均給予肯定,。
(聯(lián)系本組重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目“閱讀要有自己的見解”,,教師尊重學(xué)生閱讀的多元感受)
c.通過教師參與的反復(fù)朗讀,表達(dá)自己對(duì)課文重點(diǎn)部分的理解,、感受,。
d.通過自己對(duì)這段描寫的體會(huì)和感悟,由衷地贊嘆“這美麗的南國(guó)的樹”
1,、播放12,、13自然段“群鳥紛飛”的.課件,讓學(xué)生形象感受這部分動(dòng)態(tài)美的描寫。
2,、教師引導(dǎo):讓我們走進(jìn)課文,,欣賞熱鬧的場(chǎng)面,鼓勵(lì)學(xué)生通過自由朗讀課文,,盡情地感受這部分語言文字描繪的美,。(學(xué)生可站、可坐,,可請(qǐng)老師,、可找伙伴)
3、利用學(xué)生美術(shù)課上畫的小鳥,,并把它們“放飛”到大榕樹上,。(配上歡快的音樂)
4、引導(dǎo)學(xué)生想象小鳥在榕樹上生活的情景,,并再次點(diǎn)明課題“鳥的天堂”,,體會(huì)其含義。
(學(xué)科間的融合,,恰當(dāng)利用美術(shù)課的資源)
5,、再讀課文,在欣賞課文的過程中,,領(lǐng)會(huì)作者對(duì)這一情景的描寫。
1,、播放“小畫眉”,。
2、提示:假如你是小畫眉,,有些什么感受,?
表達(dá)感受的方式:
想說些什么?說一說,。
寫一段文字(小詩,,順口溜┄┄),讀一讀,。
編寫歌詞,,唱一唱。
看到些什么,?畫一畫,。
┅┅
讓學(xué)生自主選擇其中的一種,用自己最喜歡的方式表達(dá)自己學(xué)習(xí)的感受,。
(開發(fā)學(xué)生的潛力,,調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的知識(shí)儲(chǔ)備,鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新。因材施教,,讓每個(gè)學(xué)生都有展示自己才能的機(jī)會(huì))
3,、交流感受,教師相機(jī)評(píng)價(jià),、指導(dǎo),。
鳥 多 歡 動(dòng)態(tài)
鳥的天堂教案第一課時(shí)鳥的天堂教案心目中的天堂篇六
1、這是現(xiàn)代著名作家巴金的散文,。課文描述作者和他的朋友兩次經(jīng)過鳥的天堂時(shí)所見的情景,,抒發(fā)了作者對(duì)鳥的天堂的贊美之情。課文可分為四段,。第一段(第1~4自然段)寫作者和朋友們晚飯后劃船去游玩,。第二段(第5~9自然段)寫作者和朋友們第一次經(jīng)過鳥的天堂時(shí)看到的情景。第三段(第10~13自然段)寫作者和朋友們第二次經(jīng)過鳥的天堂看到的情景,。第四段(第14自然段)寫作者不由得發(fā)出鳥的天堂的確是鳥的天堂的感慨,。
2、這篇課文作者觀察細(xì)致,,描寫生動(dòng),,特別是通過聯(lián)想寫出了大榕樹的勃勃生機(jī),應(yīng)當(dāng)繼續(xù)訓(xùn)練學(xué)生分辨事物和聯(lián)想的能力,。
1,、認(rèn)讀1個(gè)生字。
2,、能說出我們兩次去鳥的天堂看到的景象,。
3、懂得這棵大榕樹為什么是鳥的天堂,,并能把理由簡(jiǎn)要地寫出來,。
4、感受大榕樹的奇特美麗,,是鳥的天堂,;體會(huì)作者對(duì)大自然的熱愛、贊美之情,。
1,、出示課題。
2,、理解課題:
⑴ 天堂原來指的是什么,?
(原來指人死后靈魂住的極樂世界,這當(dāng)然是一種迷信的說法?,F(xiàn)在一般用來比喻美好幸福的生活環(huán)境,。)
⑵ 讀了課題,,你有什么問題要問嗎?
1,、聽錄音,,思考:
⑴ 鳥的天堂指的是什么?
⑵ 作者兩次經(jīng)過鳥的天堂,,看到的景色有什么不同,?
2、討論,、交流上面的思考題答案,。
3、默讀課文:
給課文分段,,并說說分段的依據(jù),。
(按兩次經(jīng)過鳥的天堂所見所聞來分,分成兩部分,,也可以把出發(fā)和離開單獨(dú)列出,,全文分成四段。)
4,、深入閱讀課文第一,、二大段,著重分辨第二大段中哪些是作者的聯(lián)想,,起什么作用,。
1、指名讀課文,。
2,、這一段主要寫什么?
3,、比較句子讀起來有什么不同:
⑴ 太陽落下山坡,只留下一段燦爛的紅霞在天邊,,在山頭,,在樹梢。
學(xué)生討論后,,教師小結(jié):
課文用了短句,,讀起來更有韻味。
4,、我們陸續(xù)跳到一只船上,。其中的陸續(xù)能不能換成繼續(xù)?
(比較詞語意思:陸續(xù)──繼續(xù),。陸續(xù)表示一個(gè)接著一個(gè),。)
5、讀句子:
說說句子中哪些是作者看到的景物,哪些是作者的聯(lián)想,。
幻燈片出現(xiàn):
船平靜地在水面流動(dòng),,三支槳有規(guī)律地在水果劃動(dòng)。
(都是作者看到,、聽到的.,,是作者的見聞。)
6,、第4自然段的三個(gè)句子,,次序能不能換?為什么,?
(不能,,課文是按水面、船,、槳由遠(yuǎn)到近地寫的,。)
7、小結(jié):
1,、聽錄音,,思考:
這一段寫的是作者第幾次經(jīng)過鳥的天堂所見到的情景?看到了什么,?
2,、這是一棵榕樹還是幾棵榕樹?從哪里看出來,?
3,、默讀第8自然段,用( )劃出作者的見聞,,用 劃出作者的聯(lián)想,。
全班討論、交流,。
重點(diǎn)句燈片出示:
⑴ 翠綠的顏色明亮地在我們眼前閃耀這美麗的南國(guó)的樹,!
⑵ 只有無數(shù)的樹根立在地上,像許多根木樁,。地是濕的,,大概漲潮時(shí)河水常常沖上岸去。
小結(jié):有了這些聯(lián)想,,把樹當(dāng)作動(dòng)物或人來寫,,寫出了樹的勃勃生機(jī)。
4,、作者為什么要著重描寫榕樹的大和茂盛,?
使大榕樹成為鳥的天堂的,,還有哪些原因?
5,、作者和他的朋友們這次經(jīng)過鳥的天堂,,有沒有看到鳥?為什么,?
6,、概括第二段的段意。
1,、聽錄音,,思考:
作者第二次經(jīng)過鳥的天堂,是什么時(shí)候,?他見到鳥兒了嗎,?
2、指導(dǎo)學(xué)習(xí)第12自然段:
燈片出示:
⑴ 找到一對(duì)反義詞,。
(清靜──熱鬧,。)
⑵ 課文怎樣寫出熱鬧?讀一讀,,完成作業(yè)本第5題,。
⑶ 小結(jié):
寫了鳥的聲、影,、種類,、動(dòng)作,用了排比的寫法,,短小而節(jié)奏鮮明,,讀起來聲音短促,給人美不勝收的感覺,。
3,、作者寫鳥多,用了哪個(gè)詞來形容,?圈出來,。
(應(yīng)接不暇,用在這里說明什么,?)
小結(jié):
這一段運(yùn)用了先概括、后舉例的寫法,。
4,、配樂齊讀第12、13自然段,。
5,、為什么作者這次經(jīng)過鳥的天堂看到了那么多的鳥的呢,?
6、歸納段意,。
1,、指名讀課文。
2,、留戀表現(xiàn)在哪里,?為什么昨天我的眼睛騙了我?
3,、理解最后一句話:
為什么前一個(gè)鳥的天堂加引號(hào),,而后一個(gè)不加引號(hào)?
(前一個(gè)鳥的天堂加上引號(hào),,表示特殊稱謂,,指的是那棵大榕樹。后一個(gè)鳥的天堂是說大榕樹適合鳥兒生活,,鳥兒在這里過著幸福美好的生活,,真像在天堂一樣。作者用相同的詞語,,借助不同的標(biāo)點(diǎn)符號(hào),,表達(dá)了對(duì)鳥的天堂的熱情贊美。)
鳥的天堂教案第一課時(shí)鳥的天堂教案心目中的天堂篇七
[教材簡(jiǎn)析]:
小學(xué)九年義務(wù)教育浙教版六年制第十二冊(cè)語文第11課《鳥的天堂》是著名作家巴金先生的作品,。1933年文學(xué)家巴金到這里游覽后,,就給他取了個(gè)好聽的名字“鳥的天堂” 還寫下了這篇散文。巴金運(yùn)用了準(zhǔn)確生動(dòng),、樸素優(yōu)美的語言,,向人們展示了一幅動(dòng)人的南國(guó)圖畫,抒發(fā)了對(duì)“鳥的天堂”的贊美之情,。
[文章特點(diǎn)]:
[課文中心]
課文記述了作者和他的朋友兩次經(jīng)過“鳥的天堂”時(shí)所看的不同景象,,說明大榕樹的美麗奇特以及“鳥的天堂”名不虛傳。贊美了美麗而有生機(jī)的南國(guó)風(fēng)光,,表達(dá)了作者熱愛大自然,、贊美祖國(guó)大好河山的思想感情。
從知識(shí),、能力,、情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)維度出發(fā),我制定了如下教學(xué)目標(biāo),。
1,、認(rèn)知目標(biāo):學(xué)會(huì)5個(gè)生字,能正確理解“縫隙,、應(yīng)接不暇”等詞及含義深刻的句子,;學(xué)習(xí)課文描寫景物靜態(tài)和動(dòng)態(tài)的方法,。
2、技能目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生在閱讀過程中充分發(fā)表意見的能力,;有感情地朗讀課文,。背誦自己喜歡的部分。
3,、情感目標(biāo):在理解語文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,,感受人與自然友好相處的和諧之美,增強(qiáng)保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識(shí),。
體會(huì)“鳥的天堂的美”鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀中充分發(fā)表自己的見解,,并能用各種喜歡的方式表達(dá)感受。
1.體會(huì)“鳥的天堂”的含義,。
2.學(xué)習(xí)描寫事物靜態(tài)和動(dòng)態(tài)的方法,。
( 一)、在教學(xué)形式上,,采用情境教學(xué)法,,讓學(xué)生心有所感,情有所依,。如播放大榕樹上群鳥紛飛的錄像,,使學(xué)生進(jìn)入“我”欣賞鳥兒的情境。
(二),、在教學(xué)方法上,,形式多樣,發(fā)揮學(xué)生主體作用
①在語言文字訓(xùn)練中,,讓學(xué)生讀,、思、勾畫,,發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性
②在詞語訓(xùn)練中,,用解釋、比較,、聯(lián)系上下文等方法
③在內(nèi)容理解中,,以讀促講,,重品味和感悟
④在難點(diǎn)問題解決中,采用討論探究法,。如對(duì):“鳥的天堂”的確是鳥的天堂的理解,。
(三),、在教學(xué)模式上,,構(gòu)建“主體,、和諧、發(fā)展” 的個(gè)性化學(xué)習(xí)課堂。如以小組生生互動(dòng),,集體師生互動(dòng);積極探討中提高學(xué)習(xí)能力,,自然滲透中培養(yǎng)人文素養(yǎng),。
(四)、在教學(xué)理念上,,提高對(duì)語文人文性的認(rèn)識(shí)
1,、精妙教學(xué)語言,激起學(xué)生心底最美好的感受,。
2,、提高審美情趣,以感受大自然生命力的美,。
(五),、在學(xué)法指導(dǎo)上,采用讀悟法,、合作探究法,、體驗(yàn)法。
一,、談話導(dǎo)入,,整體感知(理念:關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求)
二、深究課文,,重點(diǎn)感悟,。
(一)學(xué)習(xí)“大榕樹”部分(尊重在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)。學(xué)生對(duì)語文材 料的反應(yīng)往往是多元的)
1,、要求:自由朗讀課文1—8節(jié),,劃出你最喜歡、最感興趣的內(nèi)容,。
2,、重點(diǎn)學(xué)習(xí)第七、八自然段,,體會(huì)榕樹美,。
3、交流自學(xué)情況,,發(fā)表自己的見解,。
(1).利用簡(jiǎn)筆畫板書讓學(xué)生了解“綠葉的多”、“枝上又生根”等特點(diǎn),。
(2).重點(diǎn)體會(huì):“每一片綠葉上都有一個(gè)新的生命在顫動(dòng),。”鼓勵(lì)學(xué)生充分發(fā)表自己的見解和感受。
(聯(lián)系本組重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目“閱讀要有自己的見解”,,教師尊重學(xué)生閱讀的多元感受)
(3).通過教師參與的反復(fù)朗讀,,表達(dá)自己對(duì)課文重點(diǎn)部分的理解、感受,。
(學(xué)生自讀自悟——師生評(píng)價(jià)——指名讀——教師范讀——齊讀)
4,、學(xué)生交流“大榕樹”的資料,拓寬知識(shí)渠道,。
(二),、學(xué)習(xí)“群鳥紛飛”部分(語文課程應(yīng)重視提高學(xué)生的審美情趣;倡導(dǎo)自主,、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式)
1.教師引導(dǎo):讓我們走進(jìn)課文,欣賞熱鬧的場(chǎng)面,,鼓勵(lì)學(xué)生通過自由朗讀課文,,盡情地感受這部分語言文字描繪的美。(學(xué)生可站,、可坐,,可請(qǐng)老師、可找伙伴)
2,、指名學(xué)生在榕樹上添畫各種各樣的鳥:讓他們體會(huì)“群鳥紛飛”的場(chǎng)面,,使學(xué)生形象地感受這部分的動(dòng)態(tài)美的描寫。(學(xué)科間的融合,,恰當(dāng)利用美術(shù)課的資源)
3.默讀課文,,思考:從哪些重點(diǎn)語句中能夠體會(huì)出這里的鳥兒多?
4.學(xué)生匯報(bào),、交流,。
5.看到這么一棵奇特的榕樹,領(lǐng)略到樹上鳥兒歡騰的場(chǎng)面,,作者又發(fā)出了怎樣的感嘆呢,?學(xué)生齊讀(投影出示):昨天是我的眼睛騙了我,“鳥的天堂”的確是鳥的天堂??!
6.教師追問:從這句話中,你發(fā)現(xiàn)了什么,?
(1)(第一個(gè)鳥的天堂有引號(hào),,而第二個(gè)則沒有。)
(2)作者為什么要這樣寫呢,?有什么不同的含義嗎,?
(第一個(gè)鳥的天堂指的是這棵大榕樹,第二個(gè)鳥的天堂指的是真真正正鳥的天堂。鳥兒在這里棲息繁衍,,過著幸福的生活,。)
7.再讀課文,在欣賞課文的過程中,,領(lǐng)會(huì)作者對(duì)這一情景的描寫,。
(指名讀——師生評(píng)價(jià)——齊讀。通過讀體會(huì)作者的欣喜,,讀出鳥的活潑可愛,讀出鳥的多,。)
8,、教師引導(dǎo)學(xué)生比較作者對(duì)“大榕樹”和“群鳥紛飛”的描寫,體會(huì)靜態(tài)描寫和動(dòng)態(tài)描寫的區(qū)別,。
(三),、交代任務(wù),拓展延伸(重視語文的熏陶感染作用,;創(chuàng)造性地開展各類活動(dòng),,增強(qiáng)學(xué)生在各種場(chǎng)合學(xué)語文,用語文意識(shí),,多方面提高學(xué)生的語文能力)
(1) 說些什么,?說一說。
(2) 寫一段文字(小詩,,順口溜┄┄),,讀一讀。
(3) 編寫歌詞,,唱一唱,。
(4) 看到些什么?畫一畫,。
2,、寫一份倡議書。(針對(duì)小鳥天堂的生態(tài)環(huán)境,,如何保持可持續(xù)發(fā)展等方面的內(nèi)容,。)
3、寫一份解說詞,。(向他人介紹“小鳥天堂”的景色,。)
讓學(xué)生自主選擇其中的一種,用自己最喜歡的方式表達(dá)自己學(xué)習(xí)的感受,。
(開發(fā)學(xué)生的潛力,,調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的知識(shí)儲(chǔ)備,鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新。因材施教,,讓每個(gè)學(xué)生都有展示自己才能的機(jī)會(huì))
5,、交流感受,教師相機(jī)評(píng)價(jià),、指導(dǎo),。
板書是課堂教學(xué)不可缺少的部分,它是教師精心設(shè)計(jì)的結(jié)晶,,是課堂教學(xué)的精髓,,不僅可以體現(xiàn)主要內(nèi)容,而且能使學(xué)生抓住板書內(nèi)容掌握整個(gè)課堂教學(xué)內(nèi)容,,起到牽一發(fā)而動(dòng)全身的作用,。我的板書設(shè)計(jì)正是體現(xiàn)了這一點(diǎn),,具有代表性,一目了然,,起到了畫龍點(diǎn)睛的作用,。
鳥的天堂教案第一課時(shí)鳥的天堂教案心目中的天堂篇八
人教版小學(xué)語文第十一冊(cè)第六組課文《鳥的天堂》是著名作家巴金先生的作品。本文記敘了作者兩次經(jīng)過 “鳥的天堂”所看到的不同景象,。文章“一靜一動(dòng),寄情于景”的表達(dá)方法很有特色,,結(jié)合本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)“引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法”,,將本課的教學(xué)重點(diǎn)確定為:了解大榕樹的外形特點(diǎn),體會(huì)“鳥的天堂”的含義,。
對(duì)于小學(xué)生來說,文中有些句子難以理解,。如“那翠綠的顏色,明亮地照耀著我們的眼睛,,似乎每一片綠葉上都有一個(gè)新的生命在顫動(dòng)?!痹偃?“那‘鳥的天堂’的確是鳥的天堂啊”。理解這兩個(gè)句子,,是本課的教學(xué)難點(diǎn)。
2.技能目標(biāo):積累語言,學(xué)習(xí)作者“動(dòng)靜結(jié)合,、寄情于景”的寫作方法。
3.情感目標(biāo):感受人與自然友好相處的和諧之美,,增強(qiáng)保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識(shí)。
為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),,本課教學(xué)遵循“以學(xué)生為主體,,以教師為主導(dǎo),,以思維訓(xùn)練為主線” 的教學(xué)原則,。采用“情境再現(xiàn)法”,、“以讀代講法”、“整合教學(xué)法”展開教學(xué),。讓學(xué)生在“讀、想,、說、寫”的過程中,,拓展思維,,感悟文本的人文內(nèi)涵,,提高語文素養(yǎng)。
為此,,我設(shè)計(jì)了教學(xué)流程的三個(gè)環(huán)節(jié):
(一)情境導(dǎo)入,感知全文
(配樂解說)在廣東有這樣一個(gè)美麗的傳說:相傳四,、五百年前,在廣東新會(huì)天馬村的小河中有一塊泥灘小島,,一只仙鶴銜來了一根榕樹枝。不久,,榕樹枝繁葉茂,,遠(yuǎn)看像一片浮動(dòng)的綠洲,。后來,這只仙鶴帶來了數(shù)萬只仙鶴,。從此,每天清晨,,萬千靈鳥鳴聲呼喚,凌空翱翔,,野趣盎然,形成南國(guó)一個(gè)奇觀——那就是鳥的天堂,。(板書課題)
從仙鶴入手,一路逶迤而行,,至仙鶴結(jié)課,,前呼后應(yīng),,使教學(xué)渾圓一體,。
接著,,讓學(xué)生展開遐想,什么樣的地方才能稱作“鳥的天堂”,?利用“閱讀期待”,,激發(fā)學(xué)生的探究心理,。
學(xué)其文,必先學(xué)其字,,學(xué)其詞,。此處重點(diǎn)指導(dǎo)書寫“巢”字,。上部分三個(gè)“〈”要寫得勻稱,,這是鳥的一家三口,,下面是個(gè)扁“日”是鳥的窩,建在這樹木上,,所以“巢”就是鳥的——家)
在掃除了閱讀障礙后,,借助文章的預(yù)習(xí)提示,引導(dǎo)學(xué)生整體感知課文,。
快速瀏覽,捕捉文眼
學(xué)文,,善于發(fā)現(xiàn)和把握文眼是關(guān)鍵,。我要求學(xué)生瀏覽課文,思考:作者兩次去了鳥的天堂,,有怎樣的感慨?找出以下句子:(課件出示)昨天是我的眼睛騙了我,,那“鳥的天堂”的確是鳥的天堂?。∫龑?dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn):“鳥的天堂”有的加了引號(hào),,有的沒加,。在通讀全文以后,理解引號(hào)包含的意義,。
“借助預(yù)習(xí),,勾勒大意”,,此為整體感知的第一節(jié)拍,,“快速瀏覽,,捕捉文眼”,,此為整體感知的第二節(jié)拍,。兩拍合一,,文體的思想脈絡(luò)和情感基調(diào)盡在其中,。
(二)重點(diǎn)讀“樹”,品味寫法
鳥的天堂就是一棵樹,,這是一株怎樣的樹??!我引導(dǎo)學(xué)生隨著巴金先生,,伴著夕陽的余暉,,走近這株神奇的樹。要求學(xué)生閉上眼睛,,仔細(xì)地聽老師配樂朗讀1——9 自然段,。
1.感受榕樹之美
接著引導(dǎo)學(xué)生感知:你仿佛看到一棵怎樣的樹?學(xué)生可能會(huì)說這棵樹“大,、綠,、生機(jī)勃勃、茂盛”,,我要求學(xué)生一一板書到黑板上。當(dāng)作者看到這株大榕樹的時(shí)候發(fā)出了怎樣的感嘆,!引導(dǎo)學(xué)生齊讀:這美麗的南國(guó)的樹!(板書)
榕樹之美,,在其形——大,獨(dú)木成林,;在其色——綠,蒼翠欲滴,。在其勢(shì)——盛,郁郁蔥蔥,。在其神——生,,生發(fā)百年而不息,,生根千頃而不枯,生趣盎然而不驕,,生機(jī)勃勃而不鬧,。這真是一株將生命力推向極致的樹!這樣極致的樹,,作者又是怎樣來寫的呢?接下來我緊扣重點(diǎn)句,,通過“感悟一株”、“品位一臥”,、“想象一顫”三個(gè)環(huán)節(jié)品讀寫法。
2.品味寫法
感悟“一株”
在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上(出示“我有機(jī)會(huì)看清它的真面目,,真是一株大樹,枝干的數(shù)目不可計(jì)數(shù),。”)由“不可計(jì)數(shù)”這個(gè)詞,,感受到這是一株大榕樹。引導(dǎo)學(xué)生讀,,再讀。其間,,抓住 “一株”這個(gè)詞體會(huì),,作者誤以為是很多株榕樹,原來只是一株,。進(jìn)而追問:為什么不可計(jì)數(shù),?這跟它的生長(zhǎng)特點(diǎn)有關(guān),。找相關(guān)句子讀一讀。(出示:“枝上又生根,,有許多根直垂到地上,伸進(jìn)泥土里,。”)
(出示老師在鳥的天堂拍的照片)介紹:大家看到這許多像胡須一樣的東西,,就是榕樹的氣根,當(dāng)它越長(zhǎng)越長(zhǎng),,垂到地面時(shí),伸入泥土,,就形成了枝,枝上再生根,,根再形成枝。學(xué)生感受到了榕樹的枝干不可計(jì)數(shù),,接著,,我采用比較的方法具體感知它的“大”。學(xué)生通過想象:500年才能長(zhǎng)成這樣一棵樹,,相當(dāng)于150多間教室,由此,,激發(fā)學(xué)生的感嘆,并把贊嘆用一個(gè)詞或一句話表達(dá)出來,。“潤(rùn)物細(xì)無聲”地進(jìn)行語言文字的訓(xùn)練,。
引導(dǎo)學(xué)生一詠三嘆,深入感受“這美麗的南國(guó)的樹”。
品味一“臥”
學(xué)生接著交流:(出示:“一部分樹枝垂到水面上,,從遠(yuǎn)處看,就像一棵大樹臥在水面上一樣,?!保?/p>
一個(gè)“臥“字仿佛又讓你看到了什么,想到了什么,?引導(dǎo)學(xué)生深入想象:安詳,、古老…… 她靜臥在水的中央,獨(dú)立成一個(gè)小島,,宛若一個(gè)隔離塵世的人間天堂,!所以作者這樣感慨——(齊讀)這美麗的南國(guó)的樹。
“臥”這樣處理,,看似信手拈來,,實(shí)則匠心獨(dú)運(yùn)。不經(jīng)意間,,榕樹已經(jīng)被賦予了某種人格,。這種人格,是傳承數(shù)千年的民族文化的彰顯,。是的,,誰能懷疑大自然的鐘靈俊秀,誰能用新工藝辯駁天地間的物華天寶,?樹嗎,?人嗎?一個(gè)安詳如老人,,自在如仙人,,優(yōu)雅如美人的形象,在師生的對(duì)話間呼之欲出,,這美麗的南國(guó)的樹,。實(shí)踐了文本與生命的對(duì)話。
想象“一顫”
學(xué)生繼續(xù)交流“作者還怎樣寫出了榕樹的特點(diǎn),?”,。
(出示:“榕樹正在茂盛的時(shí)期,好像把它的全部生命力展示給我們看,?!?)這個(gè)句子用展示生命力,來表現(xiàn)茂盛,。它是怎么展示的,?(出示)“那么多的綠葉,,一簇堆在另一簇上面,不留一點(diǎn)縫隙”,。抓住“簇”和“堆”兩個(gè)量詞,讀中感受到這樹的茂盛,。
巴金先生用準(zhǔn)確,、生動(dòng)的語言為我們展現(xiàn)了這株大榕樹的勃勃生機(jī),讓學(xué)生齊讀第八自然段,,通過朗讀去再現(xiàn)文字的生命,!
感悟“一株”,以蓄語像之勢(shì),;品味一“臥”,,以蓄語情之勢(shì),想象“一顫”,,以蓄語蘊(yùn)之勢(shì),;終于掀起了本課的一大高潮。關(guān)鍵句“這美麗的南國(guó)的樹”以一唱三嘆的課堂節(jié)奏,,久久地回蕩在每一片樹葉之上,,回蕩在每一個(gè)學(xué)生的心間。
為了將文本的語言內(nèi)化為自己的語言,,培養(yǎng)語感,。讓學(xué)生背誦自己喜歡的段落。
(三) 遷移練筆,,引向讀“鳥”
假如你就是那第一只飛來的仙鶴,,你發(fā)現(xiàn)了這株美麗的南國(guó)的樹,你將怎樣召喚你的親人,、朋友來此安居樂業(yè),?請(qǐng)你寫下最能打動(dòng)他的話??梢杂梦闹械脑?,也可以用自己的話。
此時(shí)的角色互換,,已不僅僅是順應(yīng)課的思路和情感脈絡(luò),,學(xué)生已經(jīng)把自己幻化成為仙鶴,融入到情境中,,因此“仙鶴是一定要來的,,不僅為著這鳥的天堂,更為這精神的天堂,!”我努力使學(xué)生成為課堂的主人,,真正實(shí)踐體驗(yàn)性教學(xué),,讓學(xué)生體會(huì)到語文的魅力。
(課件出示,,學(xué)生靜聽配樂鳥鳴聲,,音樂和文中描述相吻合,先是忽然起了一聲鳥叫,,接著越來越多,。最后整個(gè)樹上變得熱鬧了!百鳥齊鳴)
你聽到了什么?仿佛看到了什么,?在想像中感受一片和鳴諧調(diào)的天籟之聲,,正是“此曲只應(yīng)天上有,人間哪得幾回聞”,?!缎聵?biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)“大語文觀”,提出要“建構(gòu)課內(nèi)外聯(lián)系,,校內(nèi)外溝通,,學(xué)科間融合的語文教育體系”。把文本描述的情境以音樂的形式再現(xiàn),,以此激情,、領(lǐng)悟、延伸,、拓展,,培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng),是一種行之有效的教學(xué)方法,。
留有余味自學(xué)讀“鳥”
文學(xué)巨匠巴金又是怎樣通過文字,,展示百鳥出巢的生命之美?讓學(xué)生回去后,,運(yùn)用今天的學(xué)習(xí)方法自學(xué)文章的第二部分,。然后介紹“鳥的天堂”旅游畫冊(cè),讓學(xué)生課后賞讀文人墨客歌頌 “鳥的天堂”的詩句,。旨在讓語文走向生活,,拓寬閱讀。
本課在結(jié)構(gòu)形式上,,形成了“鳥——樹——鳥”的對(duì)話關(guān)系,,這是一種充滿詩意的生命的對(duì)話。在教學(xué)中,,緊扣"文眼",,感悟“一株”,品味一“臥”,,想象“一顫”,,透過這個(gè)窗口窺見全文的內(nèi)容和情感,。讓故事與孩子,情景與興趣,,朗讀與激情,,想象與語言靜靜地在課堂中流淌,有效地激活學(xué)生的思維,,使學(xué)生主動(dòng)地投入到課堂教學(xué)中,,讓精神境遇的拓展和語文能力的培養(yǎng),共同演奏出一段和諧的生命交響曲,。