作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師,，就有可能用到教案,，編寫教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗,，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。那么我們該如何寫一篇較為完美的教案呢,？下面是我給大家整理的教案范文,，歡迎大家閱讀分享借鑒，希望對大家能夠有所幫助,。
鳥的天堂教案第一課時鳥的天堂教案心目中的天堂篇一
今天我說課的內(nèi)容是人教版語文教材四年級上冊第一單元的一篇精讀課文《鳥的天堂》,。這是我國著名作家巴金先生的作品，記敘了作者和他的朋友兩次經(jīng)過鳥的天堂所看到的不同景象,，表現(xiàn)了大榕樹的龐大,、茂盛，以及它被稱作鳥的天堂的名不虛傳，表達了作者對大自然中這種生命現(xiàn)象的熱愛和贊美,。編者選編這篇文章的目的是向?qū)W生展示大自然的神奇,，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的情趣。
2.有感情地朗讀課文,，背誦自己喜歡的部分,；
3.體會描寫的作用，品味文中優(yōu)美的語句
4.讓學(xué)生從文本中感受大自然的生機勃勃,，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的思想感情,。
教學(xué)重點：作者兩次到鳥的天堂所見所聞。
難點：品味文中含義深刻的句子以及文中五處提到“鳥的天堂”,，為什么有的地方加引號,，有的地方?jīng)]有加引號。
本課的教學(xué)將圍繞以上的教學(xué)目標(biāo),，突出重點,，突破難點而展開，希望能通過對這篇文章的學(xué)習(xí),，促進學(xué)生的發(fā)展,，培養(yǎng)他們的欣賞能力、思維能力,、創(chuàng)造能力,，增強他們學(xué)習(xí)的自信心。
1.情景教學(xué)法：我將創(chuàng)設(shè)一定的情景,，運用多媒體手段,，讓學(xué)生走進課文，走進鳥的天堂,，身臨其境地感受文本,。其中，我將播放作者兩次到鳥的天堂所看到的不同景象的圖片,，以此達到讓學(xué)生深入文本的目的,，突出教學(xué)重點,。
2.合作討論法：蘇聯(lián)大教育家蘇霍姆林斯基曾說：“在班級授課教學(xué)中,，千萬別讓學(xué)生閑著,?！币虼耍覀円e極倡導(dǎo)自主,、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,，讓學(xué)生在合作討論中尋找問題的答案,。其中文中的難點,，我將讓學(xué)生充分發(fā)揮他們課堂主人公的權(quán)利,，自主進行合作討論,，發(fā)表自己的意見,，注重他們的獨特體驗。
引導(dǎo)和啟發(fā)法,。充分發(fā)揮教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用,，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題,。
新課標(biāo)倡導(dǎo)要讓學(xué)生自合、合作,、探究地學(xué)習(xí),，因此,，在教學(xué)的過程當(dāng)中,，我將給學(xué)生充分的自主權(quán),，引導(dǎo)學(xué)生“問一問，說一說,，讀一讀”,，通過自己的勞動，有所感悟發(fā)現(xiàn),，并能主動發(fā)表自己的意見,。對于學(xué)生的答案，我并不用一個標(biāo)準(zhǔn)答案來要求學(xué)生,，讓學(xué)生各抒己見,，與大家分享自己的獨特感受，引導(dǎo)鼓勵那些不能主動表達自己看法的學(xué)生,。
我將分五個步驟完成我的教學(xué)：
同學(xué)們,，你們知道巴金爺爺嗎？他有哪些作品呢,？”針對四年級學(xué)生的特點,，我采取開門見山的談話導(dǎo)入，加深學(xué)生對作者的了解和認識,，增長文學(xué)知識,，同時引出本文課題《鳥的天堂》。審題設(shè)疑，揭示題意,。
設(shè)問：看到題目后,，你有什么疑問？讓學(xué)生充分質(zhì)疑,，估計大部分學(xué)生會提到：①“天堂”指什么,？②“鳥的天堂”又指什么？在哪里,？為什么稱為“鳥的天堂”,？③“鳥的天堂”里有什么？是不是有很多鳥,？等等問題,。
題目是文章的窗口，其往往起著提示全文,、點明中心的作用。讓學(xué)生質(zhì)疑“題眼”,，可以形成“閱讀期待”心理,，激活學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的興趣,，體現(xiàn)自主,、探究精神。
2,、明確題義,，簡介“鳥的天堂”,。
在這個部分,，整體感知理線索,。我將引領(lǐng)學(xué)生自己閱讀課文,，讀準(zhǔn)字音,，讀通句子，重點解決教學(xué)目標(biāo)中的第一點,。在學(xué)生充分質(zhì)疑的基礎(chǔ)上,，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，整體感知課文內(nèi)容,。為此,，我設(shè)置了如下思考題：①作者幾次去“鳥的天堂”，分別是在什么時候去的,？②每次各看到了什么,？③小組討論,，劃出作者每次去“鳥的天堂”時的感受的語句,。這些問題較為淺顯,，學(xué)生完全有能力自行解決。教師放手讓學(xué)生去學(xué),，盡量輔導(dǎo)后進生,。設(shè)置自學(xué)要求，目的在于充分發(fā)揮學(xué)生自主能動性,，讓其讀通課文,，而且把握好作者的思路，理清課文的線索,，以達到整體感知的目的,。
接著過渡到第三部分。我會這樣過渡：“課文中的字詞過關(guān)了,，鳥的天堂到底是怎么樣的,，你已經(jīng)有印象了嗎,？老師已經(jīng)迫不及待地要去看看了,！”由此激發(fā)出學(xué)生的好奇心，便于學(xué)生再次走進課文,。
“作者和他的朋友們吃了晚飯，走到河邊,，跳上小船,，都看到了什么？讓我們再次走進課文,，跟隨作者的腳步,，去看一看吧！”同時,，我將拋出一個大問題,，作者和朋友們幾次到達鳥的天堂，看到的景色都是一樣的嗎,？”讓學(xué)生帶有目的地去讀文本,。
這是教學(xué)過程中的重點活結(jié)，我將創(chuàng)設(shè)一個情景,，讓學(xué)生走進鳥的天堂,，感受作者的所思所想。首先,，在學(xué)生充分想象這株榕樹的模樣以后,，我將以課件的形式出示一株榕樹，讓學(xué)生用自己的話描述這株榕樹的特點,，再結(jié)合文本,，出示描寫榕樹的段落，讓學(xué)生細細品味語言的優(yōu)美,。讓學(xué)生一讀再讀,，說說自己的體味與感悟，發(fā)散學(xué)生的思維,，并及時進行朗讀訓(xùn)練,，培養(yǎng)學(xué)生的語感,，豐富語言的積累,。“這株榕樹被稱作是鳥的天堂,，可是作者看到了幾只鳥,？”我將用這樣的過渡語把學(xué)生引領(lǐng)到下一自然段，他們會發(fā)現(xiàn),，靜寂的榕樹上沒有一只鳥的影子,，設(shè)下一個懸念：“為什么鳥的天堂沒有一只鳥呢？是真的沒有鳥,，還是作者他們沒有發(fā)現(xiàn)呢,？”羅杰斯說過：“凡是教師能夠講述的,，能夠傳授的知識，多半是死的,、凝固的,、無用的知識；只有學(xué)生自己發(fā)現(xiàn),、探究的知識,，才是活的、有用的知識”,。因此,，我盡量讓學(xué)生自主體會，自然過渡到鳥的天堂的段落,。學(xué)生的想象力是無限的,，但他們發(fā)現(xiàn)并不是沒有鳥相反卻有成千上萬的鳥以后，就會大膽展開自己的想象,，這時,，我將引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，在充分閱讀朗讀課文的第三部分以后,，說說自己在想象中所看到的,。周一貫先生曾說：“學(xué)生閱讀課文，既是課文信息的接受者,，又是課文信息的加工者,，總會以各種形式繼續(xù)著作者的創(chuàng)作，實現(xiàn)著作品的價值,，而這一切又有賴于想象的參與”,。課件，學(xué)生在假設(shè)想象中創(chuàng)設(shè)情景,，自我感悟與體會的重要性,。在學(xué)生充分深入文本后，我將出示課件：真正的鳥的天堂都是鳥的場景,，達到思維的升華,，突出重點。
精讀“眾鳥紛飛”場面,，領(lǐng)悟表達方法,。
1、小組讀“眾鳥紛飛”段落,。
2,、借助插圖2，略說大意,。
3,、討論釋詞“應(yīng)接不暇”（可讓學(xué)生用動作來表演）,。
4、指導(dǎo)學(xué)生體會“眾鳥紛飛”景象,，指名分句子以每人讀一句話接連不斷地讀的形式讀第12,、13自然段，以顯示紛飛,，熱鬧的場面氣氛,，為學(xué)生的感知理解創(chuàng)設(shè)一定的情景氣氛。
5,、按原文填空,，領(lǐng)悟總寫與特寫相結(jié)合的表達方法。
我們繼續(xù)拍掌,，樹上就變得（）了,，到處都是（），到處都是（）,。（）,，（），（）,，（）,，有的站在樹枝上（），有的（）起來,，有在（）翅膀,。
鳥的天堂在文中出現(xiàn)五次，為什么有時帶有引號有時沒有呢,？這個問題對四年級的學(xué)生來說理解起來有一定的困難,。因此，我將用課件出示文中含有“鳥的天堂”的語句,，讓學(xué)生先小組合作討論作者這樣安排的用意,，再讓各小組匯報討論情況，給予評價,，解決教學(xué)中的難點問題,。
最后，總結(jié)歸納課文,，布置作業(yè),。
有感情地朗讀課文,，背誦自己喜歡的部分課文,。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展,?！薄罢Z文是實踐性很強的課程,，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力?！北酒n文后面附有一個“為導(dǎo)游寫一篇解說詞”的選作題,，其目的是為了深化學(xué)生對課文的理解，加強練筆,。
板書是課堂教學(xué)不可缺少的部分,，它是教師精心設(shè)計的結(jié)晶，是課堂教學(xué)的精髓,，不僅可以體現(xiàn)主要內(nèi)容,，而且能使學(xué)生抓住板書內(nèi)容掌握整個課堂教學(xué)內(nèi)容，起到牽一發(fā)而動全身的作用,。我的板書設(shè)計正是體現(xiàn)了這一點,，具有代表性，一目了然,，起到了畫龍點睛的作用,。
板書：
第一次 榕樹 大 美（靜態(tài)）
鳥的天堂 第二次 鳥 多歡 （動態(tài)）
（人與自然應(yīng)和諧相處）
鳥的天堂教案第一課時鳥的天堂教案心目中的天堂篇二
1、知識,、能力目標(biāo)：學(xué)會本課生字,，有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容,。領(lǐng)悟作者抓住景物特點進行靜態(tài),、動態(tài)描寫和寄情于景的表達方法。
2,、情感目標(biāo)：感受“大榕樹”旺盛的生命力和群鳥紛飛的活動場面,，體會“鳥的天堂”中人與自然和諧相處的生命之美，增強保護生態(tài)環(huán)境的意識,。
1,、大榕樹的投影片（或掛圖）。
上節(jié)課,，我們?nèi)B的天堂游覽了一番,，哪些內(nèi)容給你留下了深刻的印象呢？
學(xué)生各抒己見,，教師相機板書,。
1、要求：自由朗讀課文1—8節(jié),，劃出你最喜歡,、最感興趣的內(nèi)容。
2,、學(xué)生自主學(xué)習(xí),，教師組織,、引導(dǎo)。
3,、小組交流
（如：可以說說為什么喜歡,，再讀給大家聽。）
4,、教師出示：
①我有機會看清它的真面目,，真是一株大樹，樹干的數(shù)目不可計數(shù),。枝上又生根,，有許多根直垂到地上，伸出泥土里,。一部分樹枝垂到水面,，從遠處看，就像一株大樹臥在水面上,。
（指名讀——師生評價——再指名讀——齊讀）
②榕樹正在茂盛的時期,，好象把它的全部生命力展示給我們看。那么多的綠葉,，一簇堆在另一簇上面,，不留一點縫隙。那翠綠的顏色,，明亮地照耀著我們的眼睛,。似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動。這美麗的南國的樹,。
（學(xué)生自讀自悟——師生評價——指名讀——教師范讀——齊讀）
5,、學(xué)生交流“大榕樹”的資料，拓寬知識渠道,。
1,、要求：自由讀10——13小節(jié)，體會“群鳥紛飛”的情景,。
2,、學(xué)生放聲朗讀，教師組織,、引導(dǎo),。
3、小組交流感受,。
4,、小組匯報
①“起初周圍是靜寂的。后來忽然起一聲鳥叫。我們把手一拍,，便看見一只大鳥飛了起來,。接著又看見第二只,，第三只,。我們繼續(xù)拍掌，樹上就變得熱鬧了,。到處都是鳥聲,，到處都是鳥影。大的,、小的,、花的、黑的,，有的站在樹枝上叫,，有的飛起來，有的在撲翅膀,。
②我注意地看著,，眼睛應(yīng)接不暇，看清楚這只,，又錯過了那只,，看見了那只，又一只飛起來了,。一只畫眉鳥飛了起來,，使我們的掌聲一嚇，又飛進了葉叢,，站在一根小枝上興奮地叫著,，那歌聲真好聽。
理解：“應(yīng)接不暇”的意思,，文中是怎樣描寫的,？
（指名讀——師生評價——齊讀。通過讀體會作者的欣喜,，讀出鳥的活潑可愛,，讀出鳥的多。）
5,、師生交流課外搜集的資料,。
6、教師引導(dǎo)學(xué)生比較作者對”大榕樹“和”群鳥紛飛“的描寫,，體會靜態(tài)描寫和動態(tài)描寫的區(qū)別,。
今天，老師和同學(xué)們一同再次去游玩了鳥的天堂，真是戀戀不舍……
1,、寫一份解說詞,。（向他人介紹小鳥天堂的景色。）
2,、寫一份倡議書,。（針對小鳥天堂的生態(tài)環(huán)境，如何保持可持續(xù)發(fā)展等方面的內(nèi)容,。）
3,、課外上網(wǎng)，查找資料,，弄清自己疑惑的地方,。
板書： 樹干 根 （靜態(tài)）
第一次 大榕樹 樹枝 葉
鳥的天堂 第二次 群鳥 紛飛 多歡 （動態(tài)）
（人與自然應(yīng)和諧相處）
鳥的天堂教案第一課時鳥的天堂教案心目中的天堂篇三
教學(xué)目標(biāo)?
1.理解課文內(nèi)容。認識大榕樹的奇特和美麗,，體會大榕樹上眾鳥紛飛的壯觀景象,，受到熱愛大自然、熱愛美的教育,。
2.學(xué)習(xí)課文描寫景物靜態(tài)和動態(tài)的方法,。
3.學(xué)習(xí)本課生字、新詞,。練習(xí)用“陸續(xù)”,、“應(yīng)接不暇”造句。
4.有感情地朗讀課文,，背誦課文（從“我們的船漸漸逼近榕樹了”到“這美麗的南國的樹”）,。
教學(xué)重點、難點
1.體會“鳥的天堂”的含義,。
2.了解大榕樹的外形特點,，認識大榕樹的奇特和美麗。
3.學(xué)習(xí)描寫事物靜態(tài)和動態(tài)的方法,。
教學(xué)時間 三課時
教學(xué)設(shè)計
第一課時
一,、教學(xué)目標(biāo)?
（一）初讀課文，理解課題的含義及了解課文的主要內(nèi)容,。
（二）學(xué)習(xí)生字,、新詞，著重理解課后練習(xí)中詞語的意思,。
（三）按照游覽的順序給課文分段,，并說出各段的主要意思。
二,、教學(xué)重點,、難點
（一）理解課題含義及課文的主要內(nèi)容,。
（二）給課文分段并歸納各段段意。
三,、教學(xué)過程?
（一）初讀課文,，了解課題含義及課文主要內(nèi)容。
1.解題,。
板書課題后,，讓學(xué)生思考兩個問題。
（1）天堂常用來比喻什么,？
（2）鳥的天堂指的是什么,？
（天堂常用來比喻美好的生活環(huán)境,。鳥的天堂是指能讓鳥生活得美好,、快樂的地方。）今天我們將和著名的作家巴金爺爺一起到“鳥的天堂”去欣賞美麗的南國風(fēng)光,。
2.學(xué)生自學(xué)生字,、新詞，理解課后詞語的意思,。
（提醒學(xué)生注意讀準(zhǔn)以下字的字音：“顫”讀ch4n,，“應(yīng)接不暇”中“應(yīng)”讀y@ng?！耙淮亍敝小按亍弊xc),，“隙”讀“x@”。理解讀讀寫寫中的詞語,。燦爛：光彩鮮明耀眼,。陸續(xù)：表示先先后后，時斷時續(xù),。逼近：靠近,、接近。茂盛：植物生長得多而茁壯,。留戀：不忍舍棄或離開,。應(yīng)接不暇：形容來人或事情太多，接待應(yīng)付不過來,。）
3.檢查學(xué)生自學(xué)字,、詞情況。
（二）研究課文的寫作順序,。
1.教師范讀課文,，學(xué)生邊聽邊思考：
（1）作者到“鳥的天堂”去過幾次？分別在什么時候,？
（3）用“△”給課文分段,，并說出各段的段意。
2.聽完教師范讀課文后，學(xué)生回答思考題,。
（（1）作者到“鳥的天堂”去過兩次,。第一次是在黃昏，第二次是在早晨,。（2）第一次看到了大榕樹,，沒有見到一只鳥，認為“鳥的天堂”里沒有鳥,，有些失望,。第二次看到了許多鳥，感到“那‘鳥的天堂’的確是鳥的天堂??！”。因為作者兩次去時看到的景物不同,，所以思想認識會有這樣的變化,。（3）課文按作者游覽順序記敘，可以分為四段來理解,。第1段第1至4自然段：講作者和朋友們劃船出去游玩,。第2段第5至9自然段：寫第一次經(jīng)過“鳥的天堂”時看到的景色。第3段第10至13自然段：講作者和朋友們第二天又一次經(jīng)過“鳥的天堂”時所看到的情景,。第4段最后一個自然段：講作者對“鳥的天堂”的留戀和贊美,。）
（三）作業(yè)?。
1.有感情地朗讀課文,。
2.書寫課后讀讀寫寫中的詞語,。
第二課時
一、教學(xué)目標(biāo)?
（一）學(xué)習(xí)第1,、2段課文內(nèi)容,。
（二）認識事物的靜態(tài)，感受“鳥的天堂”的靜態(tài)美,。
（三）理解課文,，能說出重點句子所表達的思想感情。
（四）背誦課文（從“我們的船漸漸逼近榕樹了”到“這美麗的南國的樹”）,。
二,、教學(xué)重點、難點
（一）認識事物的靜態(tài),，感受“鳥的天堂”的靜態(tài)美,。
（二）理解課文，能說出重點句子所表達的思想感情,。
三,、教學(xué)過程?
（一）學(xué)習(xí)課文第1段,。
1.指名學(xué)生讀第1段。
（1）有什么不理解的問題嗎,？
2.課文是怎樣描寫“我們”出游的時間和心情的,？
（“吃過晚飯”、“熱氣已退”,、“太陽落山”表示夏日的傍晚,，也就是“我們”出游的時間?！白悦Ｃ５乃蠜]有一點波浪,。”這是講水面很安靜,，沒有風(fēng)和過往的船只,。“三支槳有規(guī)律地在水里劃,，那聲音就像一支樂曲,?！闭f明四周幽靜,，沒有一點聲響，只有木槳拍打水面的聲音,。反映了“我們”出游時心清十分愉快,。）
小結(jié)：晚飯后我們劃船去玩。
（二）學(xué)習(xí)課文第2段,。
1.學(xué)生默讀第2段,。思考，討論,。
（1）我們第一次出游,，經(jīng)過鳥的天堂時看到了什么？
大榕樹,。）
（2）這段課文中主要描寫了大榕樹什么特點,？
（一個是大，另一個是美,。）
（3）課文里哪些地方說明榕樹大,？
（在第4自然段開頭交代“河里很寬”，這里為什么會變窄呢,？讓學(xué)生找出有的句子讀出來,。“一簇簇樹葉伸到水面上”,，原來河面給樹葉占去了,，所以變窄,。另外，由于當(dāng)時離得遠,，所以當(dāng)“我”說許多株時,，“我的朋友”有的說是一株，有的說是兩株,，到底是幾株呢,？找出課文中的語句“我們的船……真是一株大樹”。為什么作者開始把它看成許多株,？“不可計數(shù)”是什么意思,？）
（4）課文里哪些地方又寫了榕樹的美呢？
（請學(xué)生畫出課文中的語句,，讀出來,，說說對這些語句的體會?！耙徊糠謽渲Υ沟剿?，從遠處看，就像一株大樹臥在水面上,?！薄澳谴渚G的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛,，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動,。”這句話是寫大榕樹靜態(tài)的美,，前半句是寫實實在在的事物,，后半句中“新的生命在顫動”這是作者的感覺，也就是大榕樹靜態(tài)的美,，給作者帶來的美的感覺,，“顫動”并非真的在動，那每一片樹葉都是那么綠,，作者仿佛看到它們在霞光中一閃一閃的,。）
（5）作者對這棵大榕對流露出什么樣的思想感情？你從哪些句子里體會出來的,？（“這美麗的南國的樹”這句話,，贊美了生長茂盛的大榕樹，表達了作者的喜愛之情,。）
（6）指導(dǎo)有感情地朗讀第7,、8自然段。（可以先出示投影,，放配樂朗誦,，讓學(xué)生體會朗讀時的語氣和感情,。然后讓學(xué)生用贊美和喜愛的語氣試著朗讀。）
（因為是黃昏時分,，所以鳥兒棲息了,，而且大榕樹樹大枝葉稠密。作者沒有見到鳥,。當(dāng)時心情很失望,。作者雖然沒有見到鳥，他卻被這株美麗的大榕樹深深地迷住了,。）
（三）指導(dǎo)背誦第7,、8自然段。
小結(jié)：我們隨著作者第一次經(jīng)過了“鳥的天堂”,，看到了一株美麗的大榕樹,。它枝繁葉茂，長有許多枝,，靜靜地臥在水面上,，充滿著無限的生命力。作者從榕樹的大,，以及枝干,、葉的形狀、顏色,、榕樹的位置等方面來描寫,。這樣的描寫叫什么？（靜態(tài)描寫）我們通過這部分課文的學(xué)習(xí)已經(jīng)欣賞到了一幅美麗的靜態(tài)圖,。作者感到遺憾的是：第一次來到“鳥的天堂”，卻沒有看到一只鳥,。
（四）作業(yè)?,。
背誦課文（從“我們的船漸漸逼近榕樹了”到“這美麗的南國的樹”。）
第三課時
一,、教學(xué)目標(biāo)?
（一）學(xué)習(xí)課文第3,、4段。
（二）認識事物的動態(tài),，感受“鳥的天堂”的動態(tài)美,。
（三）理解課文，能說出重點句子所表達的思想感情,。
（四）用“陸續(xù)”,、“應(yīng)接不暇”造句。
二,、教學(xué)重點,、難點
（一）認識事物的動態(tài),，感受“鳥的天堂”的動態(tài)美。
（二）理解課文,，能說出重點句子所表達的思想感情,。
三、教學(xué)教程
（一）結(jié)合課文內(nèi)容說一說作者是怎樣對大榕樹進行靜態(tài)描寫的,？
（作者第一次來到鳥的天堂,，沒有看到一只鳥，卻看到了一株又大又美麗的大榕樹,。作者由遠及近地記敘了大榕樹的長勢,，記敘了榕樹樹枝、葉,、干,、根的樣子。這是作者在靜態(tài)情況下的觀察,、描寫,。文中寫到：“一簇簇枝葉伸到水面上”，“枝干的數(shù)目不可計數(shù),。枝上又生根,，有許多根直垂到地上，伸進泥土里”寫出了大榕樹既大又枝葉茂繁,。還寫到大榕樹生長茂盛,，“正是茂盛的時期”，葉子多而密,?！澳敲炊嗟木G葉，一簇堆在另一簇上面,，不留一點縫隙,。”葉子不僅多,、密而且顏色鮮艷,、明亮、富有生命力,?！澳谴渚G的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛,，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動,。”作者通過認真觀察,，對大榕樹進行了這些靜態(tài)的描寫,。）
（二）學(xué)習(xí)第3段課文,。
2.指名四人各讀10、11,、12,、13自然段。
3.思考,、交流：
（1）作者和朋友第二次來到鳥的天堂聽到了什么,？看到了什么？
（“起初周圍是靜寂的,。后來忽然起了一聲鳥叫,。我們把手一拍，便看見一只大鳥飛了起來,。接著第二只,、第三只?！睆倪@些語句中可以看出作者和朋友第二次來到鳥的天堂聽到了鳥叫,，看到了鳥飛。）
2.把作者描寫樹上變得熱鬧了,、鳥的大小,、顏色、動作的句子畫在書上,，讀出來,。
（描寫樹上變得熱鬧的句子：“到處都是鳥聲，到處都是鳥影,?！泵鑼戻B的大小、顏色的句子：“大的,，小的,，花的、黑的”,。描寫鳥的動作的句子：“有的站在樹枝上叫，有的飛起來,，有的在撲翅膀,。”）
（“我”由于景色精彩看不過來而感到“應(yīng)接不暇”,?！翱辞宄诉@只，又錯過了那只,，看見了那只,，另一只又飛起來了”,。反映“鳥的天堂”的熱鬧場面，寫出了作者迷戀這種景色,，看也看不夠的心情,。）
（既寫出了這只小鳥的可愛、機靈,、富有生氣,，又反映了作者的美好情趣和愉快的心情，也說明了這里確實是鳥的天堂,，鳥兒可以在這自由自在的生活,。）
小結(jié)：這一段課文，作者不僅描寫了鳥的大小,、顏色,，而且著重描寫了鳥的活動，描寫了事物的動態(tài),，展示了一幅鳥的天堂的動態(tài)美的圖畫,。
（5）指導(dǎo)有感情地朗讀第3段課文，體會鳥的天堂的動態(tài)美,，體會作者的思想感情,。
（三）學(xué)習(xí)課文第4段。
1.指名學(xué)生讀第4段,。
（這句話中的“回頭看”,，是沒有看夠、舍不得離開的意思,，因為大榕樹的茂盛和眾鳥棲息的場面是作者平生第一次看見的,，他被這美麗、奇妙的景色深深地吸引住了,，一點兒也不愿離去,。）
這句話的意思是說，昨天不是沒有鳥而是我的眼睛沒有看到,，因為去的時間是黃昏,，鳥都棲息了，再加上大榕樹的枝葉繁茂,，所以沒有看到,。而第二次是早晨去的，鳥都歡快地飛出來,。作者見到的確實是鳥的天堂,。第一個“鳥的天堂”加引號，指的是茂盛的大榕樹。第二個不加引號,，是用天堂來比喻這里對鳥兒的棲息繁衍再合適不過的地方,，是名副其實的鳥的天堂。）
4.用留戀,、贊美的語氣齊讀最后一段,。
（這樣寫文章前后照應(yīng)，更加突出了作者對鳥的天堂的發(fā)自內(nèi)心的贊美,。）
（四）學(xué)生閉上眼睛,，老師放配樂朗誦全課文錄音，讓學(xué)生邊欣賞邊回憶課文內(nèi)容,，體會作者在文章中所表達的思想感情,。
1.聽后，討論：
（1）為什么這株大榕樹能成為鳥的天堂,？
（可以歸納：①從第2段課文的描述中可以看到大榕樹枝繁葉茂,，很適合鳥兒生活。②從“當(dāng)?shù)剞r(nóng)民不許人去捉它們”看出鳥兒在這里很受保護,。③從“三只槳有規(guī)律地在水里劃,，那聲音就像一支樂曲”可以看出這兒環(huán)境幽靜。）
（不亂捕捉鳥,，不亂砍伐樹木,。）
2.下面請同學(xué)們做練習(xí)。（出示小黑板,。）
小結(jié)：巴金爺爺?shù)倪@篇文章很值得我們細細品讀,，字里行間流露出作者的喜愛、留戀,、贊美之情,。文中有情有景，情景交融,；有靜有動,，相映成趣，給我們留下了極為美好的印象,。文中有許多片段寫得極為精彩,，希望同學(xué)們把這篇文章背誦下來。
（五）作業(yè)?,。
1.建議把這篇課文背誦下來,。
2.用“陸續(xù)”、“應(yīng)接不暇”兩個詞語造句,，寫在作業(yè)?本上。 ◆
鳥的天堂教案第一課時鳥的天堂教案心目中的天堂篇四
各位老師，大家好,，我今天的說課的課題是《鳥的天堂》,。下面我將從教材、學(xué)情,、教法學(xué)法,、教學(xué)過程以及板書設(shè)計五個方面展開我對本課教學(xué)的理解與設(shè)計。
《鳥的天堂》是著名作家巴金先生的作品,，是小學(xué)語文s版四年級下冊第七單元第25課的一篇精讀課文,。文章動靜結(jié)合，韻味十足,，遣詞造句精妙準(zhǔn)確,，表達感情充沛細膩。動靜結(jié)合,，情景交融是本文的最大特色,。文章的第一部分以寫靜態(tài)為主，重點描繪了大榕樹樹大,，干多,，枝繁，葉茂的特點,；第二部分則以寫動態(tài)為主,，展現(xiàn)了一幅百鳥齊鳴、萬鳥紛飛的熱鬧畫面,，表達了作者對大自然中這種生命現(xiàn)象的熱愛和贊美,。
教學(xué)目標(biāo)
1、知識目標(biāo)：了解大榕樹的外形特點,，體會“鳥的天堂”的熱鬧情景,。
2、能力目標(biāo)：學(xué)習(xí)作者抓住景物特點進行靜態(tài),、動態(tài)描寫和寄情于景的寫作方法,。
3、情感目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生的興趣,，使學(xué)生感受大自然在人類保護下充滿生機活力的美,，增強環(huán)保意識。
確定這樣的目標(biāo),，目的是讓學(xué)生在主動地進行探究性學(xué)習(xí)的同時,，在實踐學(xué)習(xí)中能夠有的放矢地進行，教師在教學(xué)中也能夠有條不紊地進行知識的傳授,。
教學(xué)重難點
本課的教學(xué)重點是：
1,、了解大榕樹的外形特點,，體會“鳥的天堂”的含義。
2,、學(xué)習(xí)描寫事物靜態(tài)和動態(tài)的方法,。
確定這樣的重點，既符合教材的特點,，又突出單元訓(xùn)練的重點,，既讓學(xué)生了解了作者兩次去鳥的天堂所看到的情景，又學(xué)到了作者的寫作方法,，有助于學(xué)生作文水平的提高,。
本課的教學(xué)難點：理解文中含義較深的句子
確定這樣的難點是根據(jù)學(xué)生的特點和接受能力的情況而制定的，目的是讓學(xué)生學(xué)會準(zhǔn)確生動地運用詞語,。
四年級在小學(xué)教育中正好處在從低年級向高年級的過渡期,，這時候的四年級開始轉(zhuǎn)變思想方法，從過去籠統(tǒng)的印象轉(zhuǎn)變?yōu)榫唧w的分析,，偏重對自己喜歡的事物進行分析,。在心理方面，四年級孩子開始從被動的學(xué)習(xí)主體向主動的學(xué)習(xí)主體轉(zhuǎn)變,，小時候看不懂,，聽不懂的一些知識，現(xiàn)在很快可以搞明白,，知識增長速度明顯加快,。
教育學(xué)中提到“教學(xué)有法，但無定法”,。講授課文時,，根據(jù)課文內(nèi)容，我在語言文字訓(xùn)練中,，讓學(xué)生讀,、思、勾畫,，發(fā)揮學(xué)生的主動性,；在詞語訓(xùn)練中，用解釋,、比較,、聯(lián)系上下文等方法；在內(nèi)容理解中,，以讀促講,，重品味和感悟；在難點問題解決中,，采用討論探究法,。如對：“鳥的天堂”的確是鳥的天堂的理解,。
確定這樣的教法和學(xué)法，目的是在發(fā)揮教師主導(dǎo)作用的同時,，尊重學(xué)生的主體地位,，而且更好地突破教學(xué)難點，全面地完成教學(xué)任務(wù),。
（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
情境（1）：伴隨著音樂的錄音,，播放大榕樹的錄像片斷,，使學(xué)生進入“我”欣賞大榕樹的情境中。你們見過這樣的大榕樹嗎,？這節(jié)課我們一起去感受這里的美,。
通過模像直觀向?qū)W生展現(xiàn)大榕樹，從而引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,。
（二）合作探究,、深入研讀
小學(xué)生是通過形象來認識世界的，在閱讀中只有設(shè)法讓學(xué)生感受到語言文字所描繪的鮮明形象,，才能引起學(xué)生對課文內(nèi)容的關(guān)注,，才能入境生情，促進自悟,。
1,、學(xué)習(xí)“第一次經(jīng)過鳥的天堂”部分
（1）讀一讀、想一想
讓學(xué)生默讀課文想想作者是按什么順序觀察這課榕樹的,？“大榕樹”有什么特點,？這些特點表現(xiàn)在哪些句子里，找出來讀一讀,。
提問由淺到深,，這樣有助于培養(yǎng)學(xué)生思考探究能力。
（2）指導(dǎo)朗讀,。目的是培養(yǎng)學(xué)生體驗“美”,、欣賞“美”的能力。
2,、學(xué)習(xí)“第二次經(jīng)過鳥的天堂”部分
情境（2）：伴隨著音樂的錄音,，播放大榕樹上群鳥紛飛的錄像，使學(xué)生進入“我”欣賞鳥兒的情境,。讓學(xué)生在身臨其境般的體驗中陶冶情感,，加深感悟。
（1）齊讀感悟,，主要是鼓勵學(xué)生通過朗讀課文,，盡情地感受這部分語言文字描繪的美,。主要是讓他們體會“群鳥紛飛”熱鬧場面，使學(xué)生形象地感受這部分的動態(tài)美的描寫,。
（2）再讀討論,、思考：
鳥兒為什么有這么好的生活環(huán)境,？大榕樹上的鳥兒為什么又那么多,？引發(fā)學(xué)生對這種現(xiàn)象原因分析。
（3）拓展想象
假如你是“畫眉鳥”你會說些什么呢,？目的是培養(yǎng)學(xué)生的想象能力,，而且有助于活躍課堂氣氛,。
（4）再讀課文，在欣賞課文的過程中,，領(lǐng)會作者對這一情景的描寫,。目的：通過讀體會作者的欣喜，讀出鳥的活潑可愛,，讀出鳥的多,。
3、課堂練習(xí)：為什么這棵榕樹長得這么大,、美,，鳥兒生活的這么快樂？目的是讓學(xué)生自己體會文章的中心,，同時受到增強環(huán)保意識的教育,。
4、小結(jié)：學(xué)生歸納,。目的是檢測學(xué)生學(xué)習(xí)的效果,，同時培養(yǎng)他們的歸納和語言表達能力。
5,、課外作業(yè)
（1）背誦課文
（從“我們的船漸漸逼近榕樹了”到“這美麗的南國的樹”,。）
（2）小練筆：仿照課文的寫作方法，找一處自己喜歡的景物進行描寫,，要用到動態(tài)和靜態(tài)描寫的寫作方法,。
目的是鞏固課文重點內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生默讀課文的能力,，讀寫結(jié)合,，把學(xué)到的寫作方法運用于實際。同時,，培養(yǎng)和提高學(xué)生獨立獲取知識和運用知識的能力,。
第一次榕樹大美
鳥的天堂（留戀、贊美）
第二次鳥多歡
這是我本節(jié)課的主體板書設(shè)計,，本板書層次清楚,，重點突出,，言簡意賅，它清晰地展示了課文的主要內(nèi)容,，是課文的精華,，起到畫龍點睛的作用，同時,，使學(xué)生頭腦中形成了相對完善的知識積累,，吸引了學(xué)生的注意力，進而輔助了教學(xué),，提高了教學(xué)效率,。
鳥的天堂教案第一課時鳥的天堂教案心目中的天堂篇五
1、自學(xué)本課生字新詞,。
2、感受榕樹的美麗,，體會群鳥紛飛的熱鬧景象,，受到熱愛大自然的教育和美的熏陶。
3,、培養(yǎng)學(xué)生在閱讀過程中充分發(fā)表自己見解的能力,。
4、有感情朗讀課文,，背誦喜歡的段落,。
體會“鳥的天堂”的美。鼓勵學(xué)生在閱讀中充分發(fā)表自己的見解,，并能用各種喜歡的方式表達感受,。
：多媒體.課件。
由簡筆畫板書過濾到媒體播放“大榕樹”,，教師配圖誦讀第七,、八自然段。
（自然引導(dǎo)對重點段的學(xué)習(xí)）
1,、默讀,。找出作者描寫榕樹美的句子勾畫體會，在不理解的地方做上記號,。
（引導(dǎo)學(xué)生自讀,、感受、質(zhì)疑）
2,、交流自學(xué)情況,，發(fā)表自己的見解。
a．教師注意學(xué)生在談體會的過程中,，利用簡筆畫板書讓學(xué)生了解“綠葉的多”,、“枝上又生根”等特點,。
（通過交流，相互啟發(fā),，分享學(xué)習(xí)心得）
b．學(xué)生提出不理解的地方,，教師組織學(xué)生討論，啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系上下文,，聯(lián)系生活實際和平時的感受發(fā)表自己的見解,，重點體會：“每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動?！惫膭顚W(xué)生充分發(fā)表自己的見解的感受,，教師對學(xué)生各自的見解均給予肯定。
（聯(lián)系本組重點訓(xùn)練項目“閱讀要有自己的見解”,，教師尊重學(xué)生閱讀的多元感受）
c．通過教師參與的反復(fù)朗讀,，表達自己對課文重點部分的理解、感受,。
d．通過自己對這段描寫的體會和感悟,，由衷地贊嘆“這美麗的南國的樹”
1、播放12,、13自然段“群鳥紛飛”的.課件,，讓學(xué)生形象感受這部分動態(tài)美的描寫。
2,、教師引導(dǎo)：讓我們走進課文,，欣賞熱鬧的場面，鼓勵學(xué)生通過自由朗讀課文,，盡情地感受這部分語言文字描繪的美,。（學(xué)生可站、可坐,，可請老師,、可找伙伴）
3、利用學(xué)生美術(shù)課上畫的小鳥,，并把它們“放飛”到大榕樹上,。（配上歡快的音樂）
4、引導(dǎo)學(xué)生想象小鳥在榕樹上生活的情景,，并再次點明課題“鳥的天堂”,，體會其含義。
（學(xué)科間的融合,，恰當(dāng)利用美術(shù)課的資源）
5,、再讀課文，在欣賞課文的過程中，領(lǐng)會作者對這一情景的描寫,。
1,、播放“小畫眉”。
2,、提示：假如你是小畫眉,，有些什么感受？
表達感受的方式：
想說些什么,？說一說,。
寫一段文字（小詩，順口溜┄┄）,，讀一讀,。
編寫歌詞，唱一唱,。
看到些什么,？畫一畫。
┅┅
讓學(xué)生自主選擇其中的一種,，用自己最喜歡的方式表達自己學(xué)習(xí)的感受,。
（開發(fā)學(xué)生的潛力，調(diào)動學(xué)生已有的知識儲備,，鼓勵學(xué)生創(chuàng)新。因材施教,，讓每個學(xué)生都有展示自己才能的機會）
3,、交流感受，教師相機評價,、指導(dǎo),。
鳥 多 歡 動態(tài)
鳥的天堂教案第一課時鳥的天堂教案心目中的天堂篇六
１、這是現(xiàn)代著名作家巴金的散文,。課文描述作者和他的朋友兩次經(jīng)過鳥的天堂時所見的情景,，抒發(fā)了作者對鳥的天堂的贊美之情。課文可分為四段,。第一段（第１～４自然段）寫作者和朋友們晚飯后劃船去游玩,。第二段（第５～９自然段）寫作者和朋友們第一次經(jīng)過鳥的天堂時看到的情景。第三段（第１０～１３自然段）寫作者和朋友們第二次經(jīng)過鳥的天堂看到的情景,。第四段（第１４自然段）寫作者不由得發(fā)出鳥的天堂的確是鳥的天堂的感慨,。
２、這篇課文作者觀察細致,，描寫生動,，特別是通過聯(lián)想寫出了大榕樹的勃勃生機，應(yīng)當(dāng)繼續(xù)訓(xùn)練學(xué)生分辨事物和聯(lián)想的能力,。
１,、認讀１個生字,。
２、能說出我們兩次去鳥的天堂看到的景象,。
３,、懂得這棵大榕樹為什么是鳥的天堂，并能把理由簡要地寫出來,。
４,、感受大榕樹的奇特美麗，是鳥的天堂,；體會作者對大自然的熱愛,、贊美之情。
１,、出示課題,。
２、理解課題：
⑴ 天堂原來指的是什么,？
（原來指人死后靈魂住的極樂世界,，這當(dāng)然是一種迷信的說法。現(xiàn)在一般用來比喻美好幸福的生活環(huán)境,。）
⑵ 讀了課題,，你有什么問題要問嗎？
１,、聽錄音,，思考：
⑴ 鳥的天堂指的是什么？
⑵ 作者兩次經(jīng)過鳥的天堂,，看到的景色有什么不同,？
２、討論,、交流上面的思考題答案,。
３、默讀課文：
給課文分段,，并說說分段的依據(jù),。
（按兩次經(jīng)過鳥的天堂所見所聞來分，分成兩部分,，也可以把出發(fā)和離開單獨列出,，全文分成四段。）
４,、深入閱讀課文第一,、二大段，著重分辨第二大段中哪些是作者的聯(lián)想，起什么作用,。
１,、指名讀課文。
２,、這一段主要寫什么,？
３、比較句子讀起來有什么不同：
⑴ 太陽落下山坡,，只留下一段燦爛的紅霞在天邊,，在山頭，在樹梢,。
學(xué)生討論后,，教師小結(jié)：
課文用了短句，讀起來更有韻味,。
４,、我們陸續(xù)跳到一只船上。其中的陸續(xù)能不能換成繼續(xù),？
（比較詞語意思：陸續(xù)──繼續(xù),。陸續(xù)表示一個接著一個。）
５,、讀句子：
說說句子中哪些是作者看到的景物,，哪些是作者的聯(lián)想。
幻燈片出現(xiàn)：
船平靜地在水面流動,，三支槳有規(guī)律地在水果劃動,。
（都是作者看到、聽到的.,，是作者的見聞。）
６,、第４自然段的三個句子,，次序能不能換？為什么,？
（不能,，課文是按水面、船,、槳由遠到近地寫的,。）
７、小結(jié)：
１,、聽錄音,，思考：
這一段寫的是作者第幾次經(jīng)過鳥的天堂所見到的情景？看到了什么？
２,、這是一棵榕樹還是幾棵榕樹,？從哪里看出來？
３,、默讀第８自然段,，用（ ）劃出作者的見聞，用 劃出作者的聯(lián)想,。
全班討論,、交流。
重點句燈片出示：
⑴ 翠綠的顏色明亮地在我們眼前閃耀這美麗的南國的樹,！
⑵ 只有無數(shù)的樹根立在地上,，像許多根木樁。地是濕的,，大概漲潮時河水常常沖上岸去,。
小結(jié)：有了這些聯(lián)想，把樹當(dāng)作動物或人來寫,，寫出了樹的勃勃生機,。
４、作者為什么要著重描寫榕樹的大和茂盛,？
使大榕樹成為鳥的天堂的,，還有哪些原因？
５,、作者和他的朋友們這次經(jīng)過鳥的天堂,，有沒有看到鳥？為什么,？
６,、概括第二段的段意。
１,、聽錄音,，思考：
作者第二次經(jīng)過鳥的天堂，是什么時候,？他見到鳥兒了嗎,？
２、指導(dǎo)學(xué)習(xí)第１２自然段：
燈片出示：
⑴ 找到一對反義詞,。
（清靜──熱鬧,。）
⑵ 課文怎樣寫出熱鬧？讀一讀,，完成作業(yè)本第5題,。
⑶ 小結(jié)：
寫了鳥的聲,、影、種類,、動作,，用了排比的寫法，短小而節(jié)奏鮮明,，讀起來聲音短促,，給人美不勝收的感覺。
３,、作者寫鳥多,，用了哪個詞來形容？圈出來,。
（應(yīng)接不暇,，用在這里說明什么？）
小結(jié)：
這一段運用了先概括,、后舉例的寫法,。
４、配樂齊讀第１２,、１３自然段,。
５、為什么作者這次經(jīng)過鳥的天堂看到了那么多的鳥的呢,？
６,、歸納段意。
１,、指名讀課文,。
２、留戀表現(xiàn)在哪里,？為什么昨天我的眼睛騙了我,？
３、理解最后一句話：
為什么前一個鳥的天堂加引號,，而后一個不加引號,？
（前一個鳥的天堂加上引號，表示特殊稱謂,，指的是那棵大榕樹。后一個鳥的天堂是說大榕樹適合鳥兒生活,，鳥兒在這里過著幸福美好的生活,，真像在天堂一樣。作者用相同的詞語,，借助不同的標(biāo)點符號,，表達了對鳥的天堂的熱情贊美,。）
鳥的天堂教案第一課時鳥的天堂教案心目中的天堂篇七
[教材簡析]：
小學(xué)九年義務(wù)教育浙教版六年制第十二冊語文第11課《鳥的天堂》是著名作家巴金先生的作品。1933年文學(xué)家巴金到這里游覽后,，就給他取了個好聽的名字“鳥的天堂” 還寫下了這篇散文,。巴金運用了準(zhǔn)確生動、樸素優(yōu)美的語言,，向人們展示了一幅動人的南國圖畫,，抒發(fā)了對“鳥的天堂”的贊美之情。
[文章特點]：
[課文中心]
課文記述了作者和他的朋友兩次經(jīng)過“鳥的天堂”時所看的不同景象,，說明大榕樹的美麗奇特以及“鳥的天堂”名不虛傳,。贊美了美麗而有生機的南國風(fēng)光，表達了作者熱愛大自然,、贊美祖國大好河山的思想感情,。
從知識、能力,、情感態(tài)度和價值觀三個維度出發(fā),，我制定了如下教學(xué)目標(biāo)。
1,、認知目標(biāo)：學(xué)會5個生字,，能正確理解“縫隙、應(yīng)接不暇”等詞及含義深刻的句子,；學(xué)習(xí)課文描寫景物靜態(tài)和動態(tài)的方法,。
2、技能目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生在閱讀過程中充分發(fā)表意見的能力,；有感情地朗讀課文,。背誦自己喜歡的部分。
3,、情感目標(biāo)：在理解語文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,，感受人與自然友好相處的和諧之美，增強保護生態(tài)環(huán)境的意識,。
體會“鳥的天堂的美”鼓勵學(xué)生在閱讀中充分發(fā)表自己的見解,，并能用各種喜歡的方式表達感受。
1．體會“鳥的天堂”的含義,。
2．學(xué)習(xí)描寫事物靜態(tài)和動態(tài)的方法,。
( 一)、在教學(xué)形式上,，采用情境教學(xué)法,，讓學(xué)生心有所感，情有所依,。如播放大榕樹上群鳥紛飛的錄像,，使學(xué)生進入“我”欣賞鳥兒的情境,。
（二）、在教學(xué)方法上,，形式多樣,，發(fā)揮學(xué)生主體作用
①在語言文字訓(xùn)練中，讓學(xué)生讀,、思,、勾畫，發(fā)揮學(xué)生的主動性
②在詞語訓(xùn)練中,，用解釋,、比較、聯(lián)系上下文等方法
③在內(nèi)容理解中,，以讀促講,，重品味和感悟
④在難點問題解決中，采用討論探究法,。如對：“鳥的天堂”的確是鳥的天堂的理解,。
（三）、在教學(xué)模式上,，構(gòu)建“主體,、和諧、發(fā)展” 的個性化學(xué)習(xí)課堂,。如以小組生生互動,，集體師生互動；積極探討中提高學(xué)習(xí)能力,，自然滲透中培養(yǎng)人文素養(yǎng),。
（四）、在教學(xué)理念上,，提高對語文人文性的認識
1,、精妙教學(xué)語言，激起學(xué)生心底最美好的感受,。
2,、提高審美情趣，以感受大自然生命力的美,。
（五）,、在學(xué)法指導(dǎo)上，采用讀悟法,、合作探究法,、體驗法。
一,、談話導(dǎo)入,，整體感知（理念：關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求）
二、深究課文,，重點感悟,。
（一）學(xué)習(xí)“大榕樹”部分（尊重在學(xué)習(xí)過程中的獨特體驗。學(xué)生對語文材 料的反應(yīng)往往是多元的）
1,、要求：自由朗讀課文1—8節(jié),，劃出你最喜歡、最感興趣的內(nèi)容,。
2,、重點學(xué)習(xí)第七、八自然段,，體會榕樹美,。
3、交流自學(xué)情況,，發(fā)表自己的見解,。
（1）．利用簡筆畫板書讓學(xué)生了解“綠葉的多”、“枝上又生根”等特點,。
（2）．重點體會：“每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動,。”鼓勵學(xué)生充分發(fā)表自己的見解和感受,。
（聯(lián)系本組重點訓(xùn)練項目“閱讀要有自己的見解”,，教師尊重學(xué)生閱讀的多元感受）
（3）．通過教師參與的反復(fù)朗讀，表達自己對課文重點部分的理解,、感受,。
（學(xué)生自讀自悟——師生評價——指名讀——教師范讀——齊讀）
4、學(xué)生交流“大榕樹”的資料,，拓寬知識渠道,。
（二）、學(xué)習(xí)“群鳥紛飛”部分（語文課程應(yīng)重視提高學(xué)生的審美情趣,；倡導(dǎo)自主,、合作、探究的學(xué)習(xí)方式）
1．教師引導(dǎo)：讓我們走進課文,，欣賞熱鬧的場面,，鼓勵學(xué)生通過自由朗讀課文，盡情地感受這部分語言文字描繪的美,。（學(xué)生可站,、可坐，可請老師,、可找伙伴）
2,、指名學(xué)生在榕樹上添畫各種各樣的鳥：讓他們體會“群鳥紛飛”的場面,，使學(xué)生形象地感受這部分的動態(tài)美的描寫。（學(xué)科間的融合,，恰當(dāng)利用美術(shù)課的資源）
3．默讀課文,，思考：從哪些重點語句中能夠體會出這里的鳥兒多？
4．學(xué)生匯報,、交流,。
5．看到這么一棵奇特的榕樹，領(lǐng)略到樹上鳥兒歡騰的場面,，作者又發(fā)出了怎樣的感嘆呢,？學(xué)生齊讀（投影出示）：昨天是我的眼睛騙了我，“鳥的天堂”的確是鳥的天堂??！
6．教師追問：從這句話中，你發(fā)現(xiàn)了什么,？
（1）（第一個鳥的天堂有引號,，而第二個則沒有。）
（2）作者為什么要這樣寫呢,？有什么不同的含義嗎,？
（第一個鳥的天堂指的是這棵大榕樹，第二個鳥的天堂指的是真真正正鳥的天堂,。鳥兒在這里棲息繁衍,，過著幸福的生活。）
7．再讀課文,，在欣賞課文的過程中,，領(lǐng)會作者對這一情景的描寫。
（指名讀——師生評價——齊讀,。通過讀體會作者的欣喜,，讀出鳥的活潑可愛，讀出鳥的多,。）
8,、教師引導(dǎo)學(xué)生比較作者對“大榕樹”和“群鳥紛飛”的描寫，體會靜態(tài)描寫和動態(tài)描寫的區(qū)別,。
（三）,、交代任務(wù)，拓展延伸（重視語文的熏陶感染作用,；創(chuàng)造性地開展各類活動,，增強學(xué)生在各種場合學(xué)語文，用語文意識，多方面提高學(xué)生的語文能力）
（1） 說些什么,？說一說,。
（2） 寫一段文字（小詩，順口溜┄┄）,，讀一讀,。
（3） 編寫歌詞，唱一唱,。
（4） 看到些什么？畫一畫,。
2,、寫一份倡議書。（針對小鳥天堂的生態(tài)環(huán)境,，如何保持可持續(xù)發(fā)展等方面的內(nèi)容,。）
3、寫一份解說詞,。（向他人介紹“小鳥天堂”的景色,。）
讓學(xué)生自主選擇其中的一種，用自己最喜歡的方式表達自己學(xué)習(xí)的感受,。
（開發(fā)學(xué)生的潛力,，調(diào)動學(xué)生已有的知識儲備，鼓勵學(xué)生創(chuàng)新,。因材施教,，讓每個學(xué)生都有展示自己才能的機會）
5、交流感受,，教師相機評價,、指導(dǎo)。
板書是課堂教學(xué)不可缺少的部分,，它是教師精心設(shè)計的結(jié)晶,，是課堂教學(xué)的精髓，不僅可以體現(xiàn)主要內(nèi)容,，而且能使學(xué)生抓住板書內(nèi)容掌握整個課堂教學(xué)內(nèi)容,，起到牽一發(fā)而動全身的作用。我的板書設(shè)計正是體現(xiàn)了這一點,，具有代表性,，一目了然，起到了畫龍點睛的作用,。
鳥的天堂教案第一課時鳥的天堂教案心目中的天堂篇八
人教版小學(xué)語文第十一冊第六組課文《鳥的天堂》是著名作家巴金先生的作品,。本文記敘了作者兩次經(jīng)過 “鳥的天堂”所看到的不同景象。文章“一靜一動，寄情于景”的表達方法很有特色,，結(jié)合本單元的訓(xùn)練重點“引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟作者的表達方法”,，將本課的教學(xué)重點確定為：了解大榕樹的外形特點，體會“鳥的天堂”的含義,。
對于小學(xué)生來說,，文中有些句子難以理解。如“那翠綠的顏色,，明亮地照耀著我們的眼睛,，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動?！痹偃?“那‘鳥的天堂’的確是鳥的天堂啊”,。理解這兩個句子，是本課的教學(xué)難點,。
2．技能目標(biāo)：積累語言,，學(xué)習(xí)作者“動靜結(jié)合、寄情于景”的寫作方法,。
3．情感目標(biāo)：感受人與自然友好相處的和諧之美,，增強保護生態(tài)環(huán)境的意識。
為了實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),，本課教學(xué)遵循“以學(xué)生為主體,，以教師為主導(dǎo)，以思維訓(xùn)練為主線” 的教學(xué)原則,。采用“情境再現(xiàn)法”,、“以讀代講法”、“整合教學(xué)法”展開教學(xué),。讓學(xué)生在“讀,、想、說,、寫”的過程中,，拓展思維，感悟文本的人文內(nèi)涵,，提高語文素養(yǎng),。
為此，我設(shè)計了教學(xué)流程的三個環(huán)節(jié)：
（一）情境導(dǎo)入,，感知全文
（配樂解說）在廣東有這樣一個美麗的傳說：相傳四,、五百年前，在廣東新會天馬村的小河中有一塊泥灘小島,，一只仙鶴銜來了一根榕樹枝,。不久，榕樹枝繁葉茂，遠看像一片浮動的綠洲,。后來,，這只仙鶴帶來了數(shù)萬只仙鶴。從此,，每天清晨,，萬千靈鳥鳴聲呼喚，凌空翱翔,，野趣盎然,，形成南國一個奇觀——那就是鳥的天堂。（板書課題）
從仙鶴入手,，一路逶迤而行,，至仙鶴結(jié)課，前呼后應(yīng),，使教學(xué)渾圓一體。
接著,，讓學(xué)生展開遐想,，什么樣的地方才能稱作“鳥的天堂”？利用“閱讀期待”,，激發(fā)學(xué)生的探究心理,。
學(xué)其文，必先學(xué)其字,，學(xué)其詞,。此處重點指導(dǎo)書寫“巢”字。上部分三個“〈”要寫得勻稱,，這是鳥的一家三口,，下面是個扁“日”是鳥的窩，建在這樹木上,，所以“巢”就是鳥的——家）
在掃除了閱讀障礙后,，借助文章的預(yù)習(xí)提示，引導(dǎo)學(xué)生整體感知課文,。
快速瀏覽,，捕捉文眼
學(xué)文，善于發(fā)現(xiàn)和把握文眼是關(guān)鍵,。我要求學(xué)生瀏覽課文,，思考：作者兩次去了鳥的天堂，有怎樣的感慨,？找出以下句子：（課件出示）昨天是我的眼睛騙了我,，那“鳥的天堂”的確是鳥的天堂啊！引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：“鳥的天堂”有的加了引號,，有的沒加,。在通讀全文以后，理解引號包含的意義,。
“借助預(yù)習(xí),，勾勒大意”，此為整體感知的第一節(jié)拍,，“快速瀏覽,，捕捉文眼”，此為整體感知的第二節(jié)拍,。兩拍合一,，文體的思想脈絡(luò)和情感基調(diào)盡在其中。
（二）重點讀“樹”,，品味寫法
鳥的天堂就是一棵樹,，這是一株怎樣的樹啊,！我引導(dǎo)學(xué)生隨著巴金先生,，伴著夕陽的余暉，走近這株神奇的樹,。要求學(xué)生閉上眼睛,，仔細地聽老師配樂朗讀1——9 自然段。
1．感受榕樹之美
接著引導(dǎo)學(xué)生感知：你仿佛看到一棵怎樣的樹,？學(xué)生可能會說這棵樹“大,、綠、生機勃勃,、茂盛”,，我要求學(xué)生一一板書到黑板上。當(dāng)作者看到這株大榕樹的時候發(fā)出了怎樣的感嘆,！引導(dǎo)學(xué)生齊讀：這美麗的南國的樹?。ò鍟?/p>
榕樹之美，在其形——大,，獨木成林,；在其色——綠，蒼翠欲滴,。在其勢——盛,，郁郁蔥蔥。在其神——生,，生發(fā)百年而不息,，生根千頃而不枯,，生趣盎然而不驕，生機勃勃而不鬧,。這真是一株將生命力推向極致的樹,！這樣極致的樹，作者又是怎樣來寫的呢,？接下來我緊扣重點句,，通過“感悟一株”、“品位一臥”,、“想象一顫”三個環(huán)節(jié)品讀寫法,。
2．品味寫法
感悟“一株”
在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上（出示“我有機會看清它的真面目，真是一株大樹,，枝干的數(shù)目不可計數(shù),。”）由“不可計數(shù)”這個詞,，感受到這是一株大榕樹,。引導(dǎo)學(xué)生讀，再讀,。其間,，抓住 “一株”這個詞體會，作者誤以為是很多株榕樹,，原來只是一株。進而追問：為什么不可計數(shù),？這跟它的生長特點有關(guān),。找相關(guān)句子讀一讀。（出示：“枝上又生根,，有許多根直垂到地上,，伸進泥土里?！保?/p>
（出示老師在鳥的天堂拍的照片）介紹：大家看到這許多像胡須一樣的東西,，就是榕樹的氣根，當(dāng)它越長越長,，垂到地面時,，伸入泥土，就形成了枝,，枝上再生根,，根再形成枝。學(xué)生感受到了榕樹的枝干不可計數(shù),，接著,，我采用比較的方法具體感知它的“大”,。學(xué)生通過想象：500年才能長成這樣一棵樹，相當(dāng)于150多間教室,，由此,，激發(fā)學(xué)生的感嘆，并把贊嘆用一個詞或一句話表達出來,?！皾櫸锛殶o聲”地進行語言文字的訓(xùn)練。
引導(dǎo)學(xué)生一詠三嘆,，深入感受“這美麗的南國的樹”,。
品味一“臥”
學(xué)生接著交流：（出示：“一部分樹枝垂到水面上，從遠處看,，就像一棵大樹臥在水面上一樣,。”）
一個“臥“字仿佛又讓你看到了什么,，想到了什么,？引導(dǎo)學(xué)生深入想象：安詳、古老…… 她靜臥在水的中央,，獨立成一個小島,，宛若一個隔離塵世的人間天堂！所以作者這樣感慨——（齊讀）這美麗的南國的樹,。
“臥”這樣處理,，看似信手拈來，實則匠心獨運,。不經(jīng)意間,，榕樹已經(jīng)被賦予了某種人格。這種人格,，是傳承數(shù)千年的民族文化的彰顯,。是的，誰能懷疑大自然的鐘靈俊秀,，誰能用新工藝辯駁天地間的物華天寶,？樹嗎？人嗎,？一個安詳如老人,，自在如仙人，優(yōu)雅如美人的形象,，在師生的對話間呼之欲出,，這美麗的南國的樹。實踐了文本與生命的對話,。
想象“一顫”
學(xué)生繼續(xù)交流“作者還怎樣寫出了榕樹的特點,？”,。
（出示：“榕樹正在茂盛的時期，好像把它的全部生命力展示給我們看,?！?）這個句子用展示生命力，來表現(xiàn)茂盛,。它是怎么展示的,？（出示）“那么多的綠葉，一簇堆在另一簇上面,，不留一點縫隙”,。抓住“簇”和“堆”兩個量詞，讀中感受到這樹的茂盛,。
巴金先生用準(zhǔn)確,、生動的語言為我們展現(xiàn)了這株大榕樹的勃勃生機，讓學(xué)生齊讀第八自然段,，通過朗讀去再現(xiàn)文字的生命,！
感悟“一株”，以蓄語像之勢,；品味一“臥”,，以蓄語情之勢，想象“一顫”,，以蓄語蘊之勢,；終于掀起了本課的一大高潮。關(guān)鍵句“這美麗的南國的樹”以一唱三嘆的課堂節(jié)奏,，久久地回蕩在每一片樹葉之上,，回蕩在每一個學(xué)生的心間。
為了將文本的語言內(nèi)化為自己的語言,，培養(yǎng)語感,。讓學(xué)生背誦自己喜歡的段落,。
（三） 遷移練筆,，引向讀“鳥”
假如你就是那第一只飛來的仙鶴，你發(fā)現(xiàn)了這株美麗的南國的樹,，你將怎樣召喚你的親人,、朋友來此安居樂業(yè)？請你寫下最能打動他的話,?？梢杂梦闹械脑挘部梢杂米约旱脑?。
此時的角色互換,，已不僅僅是順應(yīng)課的思路和情感脈絡(luò),，學(xué)生已經(jīng)把自己幻化成為仙鶴，融入到情境中,，因此“仙鶴是一定要來的,，不僅為著這鳥的天堂，更為這精神的天堂,！”我努力使學(xué)生成為課堂的主人,，真正實踐體驗性教學(xué)，讓學(xué)生體會到語文的魅力,。
（課件出示,，學(xué)生靜聽配樂鳥鳴聲，音樂和文中描述相吻合,，先是忽然起了一聲鳥叫,，接著越來越多。最后整個樹上變得熱鬧了,！百鳥齊鳴）
你聽到了什么?仿佛看到了什么,？在想像中感受一片和鳴諧調(diào)的天籟之聲，正是“此曲只應(yīng)天上有,，人間哪得幾回聞”,。《新標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)“大語文觀”,，提出要“建構(gòu)課內(nèi)外聯(lián)系,，校內(nèi)外溝通，學(xué)科間融合的語文教育體系”,。把文本描述的情境以音樂的形式再現(xiàn),，以此激情、領(lǐng)悟,、延伸,、拓展，培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng),，是一種行之有效的教學(xué)方法,。
留有余味自學(xué)讀“鳥”
文學(xué)巨匠巴金又是怎樣通過文字，展示百鳥出巢的生命之美,？讓學(xué)生回去后,，運用今天的學(xué)習(xí)方法自學(xué)文章的第二部分。然后介紹“鳥的天堂”旅游畫冊,，讓學(xué)生課后賞讀文人墨客歌頌 “鳥的天堂”的詩句,。旨在讓語文走向生活，拓寬閱讀,。
本課在結(jié)構(gòu)形式上,，形成了“鳥——樹——鳥”的對話關(guān)系,，這是一種充滿詩意的生命的對話。在教學(xué)中,，緊扣"文眼",，感悟“一株”，品味一“臥”,，想象“一顫”,，透過這個窗口窺見全文的內(nèi)容和情感。讓故事與孩子,，情景與興趣,，朗讀與激情，想象與語言靜靜地在課堂中流淌,，有效地激活學(xué)生的思維,，使學(xué)生主動地投入到課堂教學(xué)中，讓精神境遇的拓展和語文能力的培養(yǎng),，共同演奏出一段和諧的生命交響曲,。
