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鳥的天堂 教案八篇(實用)

格式:DOC 上傳日期:2023-06-11 17:42:02
鳥的天堂 教案八篇(實用)
時間:2023-06-11 17:42:02     小編:zdfb

作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師,就有可能用到教案,,編寫教案助于積累教學經(jīng)驗,不斷提高教學質(zhì)量。那么我們該如何寫一篇較為完美的教案呢?下面是我給大家整理的教案范文,歡迎大家閱讀分享借鑒,,希望對大家能夠有所幫助。

鳥的天堂教案第一課時鳥的天堂教案心目中的天堂篇一

今天我說課的內(nèi)容是人教版語文教材四年級上冊第一單元的一篇精讀課文《鳥的天堂》,。這是我國著名作家巴金先生的作品,,記敘了作者和他的朋友兩次經(jīng)過鳥的天堂所看到的不同景象,表現(xiàn)了大榕樹的龐大,、茂盛,,以及它被稱作鳥的天堂的名不虛傳,表達了作者對大自然中這種生命現(xiàn)象的熱愛和贊美,。編者選編這篇文章的目的是向?qū)W生展示大自然的神奇,,培養(yǎng)學生熱愛大自然的情趣。

2.有感情地朗讀課文,,背誦自己喜歡的部分,;

3.體會描寫的作用,品味文中優(yōu)美的語句

4.讓學生從文本中感受大自然的生機勃勃,,激發(fā)學生熱愛大自然的思想感情,。

教學重點:作者兩次到鳥的天堂所見所聞。

難點:品味文中含義深刻的句子以及文中五處提到“鳥的天堂”,,為什么有的地方加引號,,有的地方?jīng)]有加引號。

本課的教學將圍繞以上的教學目標,突出重點,,突破難點而展開,,希望能通過對這篇文章的學習,促進學生的發(fā)展,,培養(yǎng)他們的欣賞能力,、思維能力、創(chuàng)造能力,,增強他們學習的自信心,。

1.情景教學法:我將創(chuàng)設一定的情景,運用多媒體手段,,讓學生走進課文,,走進鳥的天堂,身臨其境地感受文本,。其中,,我將播放作者兩次到鳥的天堂所看到的不同景象的圖片,以此達到讓學生深入文本的目的,,突出教學重點,。

2.合作討論法:蘇聯(lián)大教育家蘇霍姆林斯基曾說:“在班級授課教學中,千萬別讓學生閑著,?!币虼耍覀円e極倡導自主,、合作,、探究的學習方式,讓學生在合作討論中尋找問題的答案,。其中文中的難點,,我將讓學生充分發(fā)揮他們課堂主人公的權(quán)利,自主進行合作討論,,發(fā)表自己的意見,,注重他們的獨特體驗。

引導和啟發(fā)法,。充分發(fā)揮教師在教學中的主導作用,,引導學生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題。

新課標倡導要讓學生自合,、合作,、探究地學習,因此,,在教學的過程當中,,我將給學生充分的自主權(quán),,引導學生“問一問,說一說,,讀一讀”,,通過自己的勞動,有所感悟發(fā)現(xiàn),,并能主動發(fā)表自己的意見,。對于學生的答案,我并不用一個標準答案來要求學生,,讓學生各抒己見,,與大家分享自己的獨特感受,引導鼓勵那些不能主動表達自己看法的學生,。

我將分五個步驟完成我的教學:

同學們,,你們知道巴金爺爺嗎?他有哪些作品呢,?”針對四年級學生的特點,,我采取開門見山的談話導入,加深學生對作者的了解和認識,,增長文學知識,同時引出本文課題《鳥的天堂》,。審題設疑,,揭示題意。

設問:看到題目后,,你有什么疑問,?讓學生充分質(zhì)疑,估計大部分學生會提到:①“天堂”指什么,?②“鳥的天堂”又指什么,?在哪里?為什么稱為“鳥的天堂”,?③“鳥的天堂”里有什么,?是不是有很多鳥?等等問題,。

題目是文章的窗口,,其往往起著提示全文、點明中心的作用,。讓學生質(zhì)疑“題眼”,,可以形成“閱讀期待”心理,激活學生的思維,,激發(fā)學生的興趣,,體現(xiàn)自主、探究精神。

2,、明確題義,,簡介“鳥的天堂”。

在這個部分,,整體感知理線索,。我將引領學生自己閱讀課文,讀準字音,,讀通句子,,重點解決教學目標中的第一點。在學生充分質(zhì)疑的基礎上,,引導學生自讀自悟,,整體感知課文內(nèi)容。為此,,我設置了如下思考題:①作者幾次去“鳥的天堂”,,分別是在什么時候去的?②每次各看到了什么,?③小組討論,,劃出作者每次去“鳥的天堂”時的感受的語句。這些問題較為淺顯,,學生完全有能力自行解決,。教師放手讓學生去學,盡量輔導后進生,。設置自學要求,,目的在于充分發(fā)揮學生自主能動性,讓其讀通課文,,而且把握好作者的思路,,理清課文的線索,以達到整體感知的目的,。

接著過渡到第三部分,。我會這樣過渡:“課文中的字詞過關了,鳥的天堂到底是怎么樣的,,你已經(jīng)有印象了嗎,?老師已經(jīng)迫不及待地要去看看了!”由此激發(fā)出學生的好奇心,,便于學生再次走進課文,。

“作者和他的朋友們吃了晚飯,走到河邊,,跳上小船,,都看到了什么,?讓我們再次走進課文,跟隨作者的腳步,,去看一看吧,!”同時,我將拋出一個大問題,,作者和朋友們幾次到達鳥的天堂,,看到的景色都是一樣的嗎?”讓學生帶有目的地去讀文本,。

這是教學過程中的重點活結(jié),,我將創(chuàng)設一個情景,讓學生走進鳥的天堂,,感受作者的所思所想,。首先,在學生充分想象這株榕樹的模樣以后,,我將以課件的形式出示一株榕樹,,讓學生用自己的話描述這株榕樹的特點,再結(jié)合文本,,出示描寫榕樹的段落,,讓學生細細品味語言的優(yōu)美。讓學生一讀再讀,,說說自己的體味與感悟,,發(fā)散學生的思維,并及時進行朗讀訓練,,培養(yǎng)學生的語感,豐富語言的積累,?!斑@株榕樹被稱作是鳥的天堂,可是作者看到了幾只鳥,?”我將用這樣的過渡語把學生引領到下一自然段,,他們會發(fā)現(xiàn),靜寂的榕樹上沒有一只鳥的影子,,設下一個懸念:“為什么鳥的天堂沒有一只鳥呢,?是真的沒有鳥,還是作者他們沒有發(fā)現(xiàn)呢,?”羅杰斯說過:“凡是教師能夠講述的,,能夠傳授的知識,多半是死的,、凝固的,、無用的知識,;只有學生自己發(fā)現(xiàn)、探究的知識,,才是活的,、有用的知識”。因此,,我盡量讓學生自主體會,,自然過渡到鳥的天堂的段落。學生的想象力是無限的,,但他們發(fā)現(xiàn)并不是沒有鳥相反卻有成千上萬的鳥以后,,就會大膽展開自己的想象,這時,,我將引導學生自讀自悟,,在充分閱讀朗讀課文的第三部分以后,說說自己在想象中所看到的,。周一貫先生曾說:“學生閱讀課文,,既是課文信息的接受者,又是課文信息的加工者,,總會以各種形式繼續(xù)著作者的創(chuàng)作,,實現(xiàn)著作品的價值,而這一切又有賴于想象的參與”,。課件,,學生在假設想象中創(chuàng)設情景,自我感悟與體會的重要性,。在學生充分深入文本后,,我將出示課件:真正的鳥的天堂都是鳥的場景,達到思維的升華,,突出重點,。

精讀“眾鳥紛飛”場面,領悟表達方法,。

1,、小組讀“眾鳥紛飛”段落。

2,、借助插圖2,,略說大意。

3,、討論釋詞“應接不暇”(可讓學生用動作來表演),。

4、指導學生體會“眾鳥紛飛”景象,,指名分句子以每人讀一句話接連不斷地讀的形式讀第12,、13自然段,,以顯示紛飛,熱鬧的場面氣氛,,為學生的感知理解創(chuàng)設一定的情景氣氛,。

5、按原文填空,,領悟總寫與特寫相結(jié)合的表達方法,。

我們繼續(xù)拍掌,樹上就變得()了,,到處都是(),,到處都是()。(),,(),,(),(),,有的站在樹枝上(),,有的()起來,有在()翅膀,。

鳥的天堂在文中出現(xiàn)五次,,為什么有時帶有引號有時沒有呢?這個問題對四年級的學生來說理解起來有一定的困難,。因此,,我將用課件出示文中含有“鳥的天堂”的語句,讓學生先小組合作討論作者這樣安排的用意,,再讓各小組匯報討論情況,,給予評價,解決教學中的難點問題,。

最后,,總結(jié)歸納課文,布置作業(yè),。

有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的部分課文,?!墩Z文課程標準》指出:“語文課程應致力于學生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展?!薄罢Z文是實踐性很強的課程,,應著重培養(yǎng)學生的語文實踐能力?!北酒n文后面附有一個“為導游寫一篇解說詞”的選作題,,其目的是為了深化學生對課文的理解,,加強練筆。

板書是課堂教學不可缺少的部分,,它是教師精心設計的結(jié)晶,,是課堂教學的精髓,不僅可以體現(xiàn)主要內(nèi)容,,而且能使學生抓住板書內(nèi)容掌握整個課堂教學內(nèi)容,,起到牽一發(fā)而動全身的作用。我的板書設計正是體現(xiàn)了這一點,,具有代表性,,一目了然,起到了畫龍點睛的作用,。

板書:

第一次 榕樹 大 美(靜態(tài))

鳥的天堂 第二次 鳥 多歡 (動態(tài))

(人與自然應和諧相處)

鳥的天堂教案第一課時鳥的天堂教案心目中的天堂篇二

1,、知識、能力目標:學會本課生字,,有感情地朗讀課文,,理解課文內(nèi)容。領悟作者抓住景物特點進行靜態(tài),、動態(tài)描寫和寄情于景的表達方法,。

2、情感目標:感受“大榕樹”旺盛的生命力和群鳥紛飛的活動場面,,體會“鳥的天堂”中人與自然和諧相處的生命之美,,增強保護生態(tài)環(huán)境的意識。

1,、大榕樹的投影片(或掛圖),。

上節(jié)課,我們?nèi)B的天堂游覽了一番,,哪些內(nèi)容給你留下了深刻的印象呢,?

學生各抒己見,教師相機板書,。

1,、要求:自由朗讀課文1—8節(jié),劃出你最喜歡,、最感興趣的內(nèi)容,。

2、學生自主學習,,教師組織,、引導。

3,、小組交流

(如:可以說說為什么喜歡,,再讀給大家聽,。)

4、教師出示:

①我有機會看清它的真面目,,真是一株大樹,,樹干的數(shù)目不可計數(shù)。枝上又生根,,有許多根直垂到地上,,伸出泥土里。一部分樹枝垂到水面,,從遠處看,,就像一株大樹臥在水面上。

(指名讀——師生評價——再指名讀——齊讀)

②榕樹正在茂盛的時期,,好象把它的全部生命力展示給我們看,。那么多的綠葉,一簇堆在另一簇上面,,不留一點縫隙,。那翠綠的顏色,明亮地照耀著我們的眼睛,。似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動,。這美麗的南國的樹。

(學生自讀自悟——師生評價——指名讀——教師范讀——齊讀)

5,、學生交流“大榕樹”的資料,,拓寬知識渠道。

1,、要求:自由讀10——13小節(jié),,體會“群鳥紛飛”的情景。

2,、學生放聲朗讀,,教師組織、引導,。

3,、小組交流感受。

4,、小組匯報

①“起初周圍是靜寂的,。后來忽然起一聲鳥叫。我們把手一拍,,便看見一只大鳥飛了起來。接著又看見第二只,,第三只,。我們繼續(xù)拍掌,,樹上就變得熱鬧了。到處都是鳥聲,,到處都是鳥影,。大的、小的,、花的,、黑的,有的站在樹枝上叫,,有的飛起來,,有的在撲翅膀。

②我注意地看著,,眼睛應接不暇,,看清楚這只,又錯過了那只,,看見了那只,,又一只飛起來了。一只畫眉鳥飛了起來,,使我們的掌聲一嚇,,又飛進了葉叢,站在一根小枝上興奮地叫著,,那歌聲真好聽,。

理解:“應接不暇”的意思,文中是怎樣描寫的,?

(指名讀——師生評價——齊讀,。通過讀體會作者的欣喜,讀出鳥的活潑可愛,,讀出鳥的多,。)

5、師生交流課外搜集的資料,。

6,、教師引導學生比較作者對”大榕樹“和”群鳥紛飛“的描寫,體會靜態(tài)描寫和動態(tài)描寫的區(qū)別,。

今天,,老師和同學們一同再次去游玩了鳥的天堂,真是戀戀不舍……

1,、寫一份解說詞,。(向他人介紹小鳥天堂的景色。)

2、寫一份倡議書,。(針對小鳥天堂的生態(tài)環(huán)境,,如何保持可持續(xù)發(fā)展等方面的內(nèi)容。)

3,、課外上網(wǎng),,查找資料,弄清自己疑惑的地方,。

板書: 樹干 根 (靜態(tài))

第一次 大榕樹 樹枝 葉

鳥的天堂 第二次 群鳥 紛飛 多歡 (動態(tài))

(人與自然應和諧相處)

鳥的天堂教案第一課時鳥的天堂教案心目中的天堂篇三

教學目標?

1.理解課文內(nèi)容,。認識大榕樹的奇特和美麗,體會大榕樹上眾鳥紛飛的壯觀景象,,受到熱愛大自然,、熱愛美的教育。

2.學習課文描寫景物靜態(tài)和動態(tài)的方法,。

3.學習本課生字,、新詞。練習用“陸續(xù)”,、“應接不暇”造句,。

4.有感情地朗讀課文,背誦課文(從“我們的船漸漸逼近榕樹了”到“這美麗的南國的樹”),。

教學重點,、難點

1.體會“鳥的天堂”的含義。

2.了解大榕樹的外形特點,,認識大榕樹的奇特和美麗,。

3.學習描寫事物靜態(tài)和動態(tài)的方法。

教學時間 三課時

教學設計

第一課時

一,、教學目標?

(一)初讀課文,,理解課題的含義及了解課文的主要內(nèi)容。

(二)學習生字,、新詞,,著重理解課后練習中詞語的意思。

(三)按照游覽的順序給課文分段,,并說出各段的主要意思,。

二、教學重點,、難點

(一)理解課題含義及課文的主要內(nèi)容,。

(二)給課文分段并歸納各段段意。

三,、教學過程?

(一)初讀課文,,了解課題含義及課文主要內(nèi)容,。

1.解題。

板書課題后,,讓學生思考兩個問題,。

(1)天堂常用來比喻什么?

(2)鳥的天堂指的是什么,?

(天堂常用來比喻美好的生活環(huán)境。鳥的天堂是指能讓鳥生活得美好,、快樂的地方,。)今天我們將和著名的作家巴金爺爺一起到“鳥的天堂”去欣賞美麗的南國風光。

2.學生自學生字,、新詞,,理解課后詞語的意思。

(提醒學生注意讀準以下字的字音:“顫”讀ch4n,,“應接不暇”中“應”讀y@ng,。“一簇”中“簇”讀c),,“隙”讀“x@”,。理解讀讀寫寫中的詞語。燦爛:光彩鮮明耀眼,。陸續(xù):表示先先后后,,時斷時續(xù)。逼近:靠近,、接近,。茂盛:植物生長得多而茁壯。留戀:不忍舍棄或離開,。應接不暇:形容來人或事情太多,,接待應付不過來。)

3.檢查學生自學字,、詞情況,。

(二)研究課文的寫作順序。

1.教師范讀課文,,學生邊聽邊思考:

(1)作者到“鳥的天堂”去過幾次,?分別在什么時候?

(3)用“△”給課文分段,,并說出各段的段意,。

2.聽完教師范讀課文后,學生回答思考題,。

((1)作者到“鳥的天堂”去過兩次,。第一次是在黃昏,,第二次是在早晨。(2)第一次看到了大榕樹,,沒有見到一只鳥,,認為“鳥的天堂”里沒有鳥,有些失望,。第二次看到了許多鳥,,感到“那‘鳥的天堂’的確是鳥的天堂啊,!”,。因為作者兩次去時看到的景物不同,所以思想認識會有這樣的變化,。(3)課文按作者游覽順序記敘,,可以分為四段來理解。第1段第1至4自然段:講作者和朋友們劃船出去游玩,。第2段第5至9自然段:寫第一次經(jīng)過“鳥的天堂”時看到的景色,。第3段第10至13自然段:講作者和朋友們第二天又一次經(jīng)過“鳥的天堂”時所看到的情景。第4段最后一個自然段:講作者對“鳥的天堂”的留戀和贊美,。)

(三)作業(yè)?,。

1.有感情地朗讀課文。

2.書寫課后讀讀寫寫中的詞語,。

第二課時

一,、教學目標?

(一)學習第1、2段課文內(nèi)容,。

(二)認識事物的靜態(tài),,感受“鳥的天堂”的靜態(tài)美。

(三)理解課文,,能說出重點句子所表達的思想感情,。

(四)背誦課文(從“我們的船漸漸逼近榕樹了”到“這美麗的南國的樹”)。

二,、教學重點,、難點

(一)認識事物的靜態(tài),感受“鳥的天堂”的靜態(tài)美,。

(二)理解課文,,能說出重點句子所表達的思想感情。

三,、教學過程?

(一)學習課文第1段,。

1.指名學生讀第1段。

(1)有什么不理解的問題嗎,?

2.課文是怎樣描寫“我們”出游的時間和心情的,?

(“吃過晚飯”,、“熱氣已退”、“太陽落山”表示夏日的傍晚,,也就是“我們”出游的時間,。“自茫茫的水上沒有一點波浪,?!边@是講水面很安靜,沒有風和過往的船只,?!叭幸?guī)律地在水里劃,那聲音就像一支樂曲,。”說明四周幽靜,,沒有一點聲響,,只有木槳拍打水面的聲音。反映了“我們”出游時心清十分愉快,。)

小結(jié):晚飯后我們劃船去玩,。

(二)學習課文第2段。

1.學生默讀第2段,。思考,,討論。

(1)我們第一次出游,,經(jīng)過鳥的天堂時看到了什么,?

大榕樹。)

(2)這段課文中主要描寫了大榕樹什么特點,?

(一個是大,,另一個是美。)

(3)課文里哪些地方說明榕樹大,?

(在第4自然段開頭交代“河里很寬”,,這里為什么會變窄呢?讓學生找出有的句子讀出來,?!耙淮卮貥淙~伸到水面上”,原來河面給樹葉占去了,,所以變窄,。另外,由于當時離得遠,,所以當“我”說許多株時,,“我的朋友”有的說是一株,,有的說是兩株,到底是幾株呢,?找出課文中的語句“我們的船……真是一株大樹”,。為什么作者開始把它看成許多株?“不可計數(shù)”是什么意思,?)

(4)課文里哪些地方又寫了榕樹的美呢,?

(請學生畫出課文中的語句,讀出來,,說說對這些語句的體會,。“一部分樹枝垂到水面,,從遠處看,,就像一株大樹臥在水面上?!薄澳谴渚G的顏色,,明亮地照耀著我們的眼睛,似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動,?!边@句話是寫大榕樹靜態(tài)的美,前半句是寫實實在在的事物,,后半句中“新的生命在顫動”這是作者的感覺,,也就是大榕樹靜態(tài)的美,給作者帶來的美的感覺,,“顫動”并非真的在動,,那每一片樹葉都是那么綠,作者仿佛看到它們在霞光中一閃一閃的,。)

(5)作者對這棵大榕對流露出什么樣的思想感情,?你從哪些句子里體會出來的?(“這美麗的南國的樹”這句話,,贊美了生長茂盛的大榕樹,,表達了作者的喜愛之情。)

(6)指導有感情地朗讀第7,、8自然段,。(可以先出示投影,放配樂朗誦,,讓學生體會朗讀時的語氣和感情,。然后讓學生用贊美和喜愛的語氣試著朗讀。)

(因為是黃昏時分,,所以鳥兒棲息了,,而且大榕樹樹大枝葉稠密,。作者沒有見到鳥。當時心情很失望。作者雖然沒有見到鳥,他卻被這株美麗的大榕樹深深地迷住了,。)

(三)指導背誦第7,、8自然段,。

小結(jié):我們隨著作者第一次經(jīng)過了“鳥的天堂”,看到了一株美麗的大榕樹。它枝繁葉茂,長有許多枝,,靜靜地臥在水面上,充滿著無限的生命力,。作者從榕樹的大,,以及枝干、葉的形狀,、顏色,、榕樹的位置等方面來描寫。這樣的描寫叫什么,?(靜態(tài)描寫)我們通過這部分課文的學習已經(jīng)欣賞到了一幅美麗的靜態(tài)圖。作者感到遺憾的是:第一次來到“鳥的天堂”,,卻沒有看到一只鳥,。

(四)作業(yè)?。

背誦課文(從“我們的船漸漸逼近榕樹了”到“這美麗的南國的樹”,。)

第三課時

一,、教學目標?

(一)學習課文第3、4段,。

(二)認識事物的動態(tài),,感受“鳥的天堂”的動態(tài)美。

(三)理解課文,,能說出重點句子所表達的思想感情,。

(四)用“陸續(xù)”、“應接不暇”造句,。

二,、教學重點、難點

(一)認識事物的動態(tài),,感受“鳥的天堂”的動態(tài)美,。

(二)理解課文,能說出重點句子所表達的思想感情,。

三,、教學教程

(一)結(jié)合課文內(nèi)容說一說作者是怎樣對大榕樹進行靜態(tài)描寫的,?

(作者第一次來到鳥的天堂,沒有看到一只鳥,,卻看到了一株又大又美麗的大榕樹,。作者由遠及近地記敘了大榕樹的長勢,記敘了榕樹樹枝,、葉,、干、根的樣子,。這是作者在靜態(tài)情況下的觀察,、描寫。文中寫到:“一簇簇枝葉伸到水面上”,,“枝干的數(shù)目不可計數(shù),。枝上又生根,有許多根直垂到地上,,伸進泥土里”寫出了大榕樹既大又枝葉茂繁,。還寫到大榕樹生長茂盛,“正是茂盛的時期”,,葉子多而密,。“那么多的綠葉,,一簇堆在另一簇上面,,不留一點縫隙?!比~子不僅多,、密而且顏色鮮艷、明亮,、富有生命力,。“那翠綠的顏色,,明亮地照耀著我們的眼睛,,似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動?!弊髡咄ㄟ^認真觀察,,對大榕樹進行了這些靜態(tài)的描寫。)

(二)學習第3段課文,。

2.指名四人各讀10,、11、12、13自然段,。

3.思考,、交流:

(1)作者和朋友第二次來到鳥的天堂聽到了什么?看到了什么,?

(“起初周圍是靜寂的,。后來忽然起了一聲鳥叫。我們把手一拍,,便看見一只大鳥飛了起來,。接著第二只、第三只,?!睆倪@些語句中可以看出作者和朋友第二次來到鳥的天堂聽到了鳥叫,看到了鳥飛,。)

2.把作者描寫樹上變得熱鬧了,、鳥的大小、顏色,、動作的句子畫在書上,,讀出來。

(描寫樹上變得熱鬧的句子:“到處都是鳥聲,,到處都是鳥影,。”描寫鳥的大小,、顏色的句子:“大的,,小的,花的,、黑的”。描寫鳥的動作的句子:“有的站在樹枝上叫,,有的飛起來,,有的在撲翅膀?!保?/p>

(“我”由于景色精彩看不過來而感到“應接不暇”,。“看清楚了這只,,又錯過了那只,,看見了那只,另一只又飛起來了”,。反映“鳥的天堂”的熱鬧場面,,寫出了作者迷戀這種景色,看也看不夠的心情。)

(既寫出了這只小鳥的可愛,、機靈,、富有生氣,又反映了作者的美好情趣和愉快的心情,,也說明了這里確實是鳥的天堂,,鳥兒可以在這自由自在的生活。)

小結(jié):這一段課文,,作者不僅描寫了鳥的大小,、顏色,而且著重描寫了鳥的活動,,描寫了事物的動態(tài),,展示了一幅鳥的天堂的動態(tài)美的圖畫。

(5)指導有感情地朗讀第3段課文,,體會鳥的天堂的動態(tài)美,,體會作者的思想感情。

(三)學習課文第4段,。

1.指名學生讀第4段,。

(這句話中的“回頭看”,是沒有看夠,、舍不得離開的意思,,因為大榕樹的茂盛和眾鳥棲息的場面是作者平生第一次看見的,他被這美麗,、奇妙的景色深深地吸引住了,,一點兒也不愿離去。)

這句話的意思是說,,昨天不是沒有鳥而是我的眼睛沒有看到,,因為去的時間是黃昏,鳥都棲息了,,再加上大榕樹的枝葉繁茂,,所以沒有看到。而第二次是早晨去的,,鳥都歡快地飛出來,。作者見到的確實是鳥的天堂。第一個“鳥的天堂”加引號,,指的是茂盛的大榕樹,。第二個不加引號,是用天堂來比喻這里對鳥兒的棲息繁衍再合適不過的地方,,是名副其實的鳥的天堂,。)

4.用留戀、贊美的語氣齊讀最后一段。

(這樣寫文章前后照應,,更加突出了作者對鳥的天堂的發(fā)自內(nèi)心的贊美,。)

(四)學生閉上眼睛,老師放配樂朗誦全課文錄音,,讓學生邊欣賞邊回憶課文內(nèi)容,,體會作者在文章中所表達的思想感情。

1.聽后,,討論:

(1)為什么這株大榕樹能成為鳥的天堂,?

(可以歸納:①從第2段課文的描述中可以看到大榕樹枝繁葉茂,很適合鳥兒生活,。②從“當?shù)剞r(nóng)民不許人去捉它們”看出鳥兒在這里很受保護,。③從“三只槳有規(guī)律地在水里劃,那聲音就像一支樂曲”可以看出這兒環(huán)境幽靜,。)

(不亂捕捉鳥,,不亂砍伐樹木。)

2.下面請同學們做練習,。(出示小黑板,。)

小結(jié):巴金爺爺?shù)倪@篇文章很值得我們細細品讀,字里行間流露出作者的喜愛,、留戀,、贊美之情。文中有情有景,,情景交融,;有靜有動,相映成趣,,給我們留下了極為美好的印象,。文中有許多片段寫得極為精彩,希望同學們把這篇文章背誦下來,。

(五)作業(yè)?,。

1.建議把這篇課文背誦下來。

2.用“陸續(xù)”,、“應接不暇”兩個詞語造句,,寫在作業(yè)?本上,。 ◆

鳥的天堂教案第一課時鳥的天堂教案心目中的天堂篇四

各位老師,,大家好,我今天的說課的課題是《鳥的天堂》,。下面我將從教材,、學情、教法學法、教學過程以及板書設計五個方面展開我對本課教學的理解與設計,。

《鳥的天堂》是著名作家巴金先生的作品,,是小學語文s版四年級下冊第七單元第25課的一篇精讀課文。文章動靜結(jié)合,,韻味十足,,遣詞造句精妙準確,表達感情充沛細膩,。動靜結(jié)合,,情景交融是本文的最大特色。文章的第一部分以寫靜態(tài)為主,,重點描繪了大榕樹樹大,,干多,枝繁,,葉茂的特點,;第二部分則以寫動態(tài)為主,展現(xiàn)了一幅百鳥齊鳴,、萬鳥紛飛的熱鬧畫面,,表達了作者對大自然中這種生命現(xiàn)象的熱愛和贊美。

教學目標

1,、知識目標:了解大榕樹的外形特點,,體會“鳥的天堂”的熱鬧情景。

2,、能力目標:學習作者抓住景物特點進行靜態(tài),、動態(tài)描寫和寄情于景的寫作方法。

3,、情感目標:激發(fā)學生的興趣,,使學生感受大自然在人類保護下充滿生機活力的美,增強環(huán)保意識,。

確定這樣的目標,,目的是讓學生在主動地進行探究性學習的同時,在實踐學習中能夠有的放矢地進行,,教師在教學中也能夠有條不紊地進行知識的傳授,。

教學重難點

本課的教學重點是:

1、了解大榕樹的外形特點,,體會“鳥的天堂”的含義,。

2、學習描寫事物靜態(tài)和動態(tài)的方法,。

確定這樣的重點,,既符合教材的特點,,又突出單元訓練的重點,既讓學生了解了作者兩次去鳥的天堂所看到的情景,,又學到了作者的寫作方法,,有助于學生作文水平的提高。

本課的教學難點:理解文中含義較深的句子

確定這樣的難點是根據(jù)學生的特點和接受能力的情況而制定的,,目的是讓學生學會準確生動地運用詞語,。

四年級在小學教育中正好處在從低年級向高年級的過渡期,這時候的四年級開始轉(zhuǎn)變思想方法,,從過去籠統(tǒng)的印象轉(zhuǎn)變?yōu)榫唧w的分析,,偏重對自己喜歡的事物進行分析。在心理方面,,四年級孩子開始從被動的學習主體向主動的學習主體轉(zhuǎn)變,,小時候看不懂,聽不懂的一些知識,,現(xiàn)在很快可以搞明白,,知識增長速度明顯加快。

教育學中提到“教學有法,,但無定法”,。講授課文時,根據(jù)課文內(nèi)容,,我在語言文字訓練中,,讓學生讀、思,、勾畫,,發(fā)揮學生的主動性;在詞語訓練中,,用解釋,、比較、聯(lián)系上下文等方法,;在內(nèi)容理解中,,以讀促講,重品味和感悟,;在難點問題解決中,,采用討論探究法。如對:“鳥的天堂”的確是鳥的天堂的理解,。

確定這樣的教法和學法,,目的是在發(fā)揮教師主導作用的同時,尊重學生的主體地位,,而且更好地突破教學難點,,全面地完成教學任務。

(一)創(chuàng)設情境,,導入新課

情境(1):伴隨著音樂的錄音,,播放大榕樹的錄像片斷,使學生進入“我”欣賞大榕樹的情境中,。你們見過這樣的大榕樹嗎,?這節(jié)課我們一起去感受這里的美。

通過模像直觀向?qū)W生展現(xiàn)大榕樹,,從而引起學生學習的興趣,。

(二)合作探究、深入研讀

小學生是通過形象來認識世界的,,在閱讀中只有設法讓學生感受到語言文字所描繪的鮮明形象,,才能引起學生對課文內(nèi)容的關注,才能入境生情,,促進自悟,。

1、學習“第一次經(jīng)過鳥的天堂”部分

(1)讀一讀,、想一想

讓學生默讀課文想想作者是按什么順序觀察這課榕樹的,?“大榕樹”有什么特點?這些特點表現(xiàn)在哪些句子里,,找出來讀一讀,。

提問由淺到深,這樣有助于培養(yǎng)學生思考探究能力,。

(2)指導朗讀,。目的是培養(yǎng)學生體驗“美”、欣賞“美”的能力,。

2,、學習“第二次經(jīng)過鳥的天堂”部分

情境(2):伴隨著音樂的錄音,播放大榕樹上群鳥紛飛的錄像,,使學生進入“我”欣賞鳥兒的情境,。讓學生在身臨其境般的體驗中陶冶情感,加深感悟,。

(1)齊讀感悟,,主要是鼓勵學生通過朗讀課文,盡情地感受這部分語言文字描繪的美,。主要是讓他們體會“群鳥紛飛”熱鬧場面,,使學生形象地感受這部分的動態(tài)美的描寫。

(2)再讀討論,、思考:

鳥兒為什么有這么好的生活環(huán)境,?大榕樹上的鳥兒為什么又那么多,?引發(fā)學生對這種現(xiàn)象原因分析。

(3)拓展想象

假如你是“畫眉鳥”你會說些什么呢,?目的是培養(yǎng)學生的想象能力,,而且有助于活躍課堂氣氛。

(4)再讀課文,,在欣賞課文的過程中,,領會作者對這一情景的描寫。目的:通過讀體會作者的欣喜,,讀出鳥的活潑可愛,,讀出鳥的多。

3,、課堂練習:為什么這棵榕樹長得這么大,、美,鳥兒生活的這么快樂,?目的是讓學生自己體會文章的中心,,同時受到增強環(huán)保意識的教育。

4,、小結(jié):學生歸納,。目的是檢測學生學習的效果,同時培養(yǎng)他們的歸納和語言表達能力,。

5,、課外作業(yè)

(1)背誦課文

(從“我們的船漸漸逼近榕樹了”到“這美麗的南國的樹”。)

(2)小練筆:仿照課文的寫作方法,,找一處自己喜歡的景物進行描寫,,要用到動態(tài)和靜態(tài)描寫的寫作方法。

目的是鞏固課文重點內(nèi)容,,培養(yǎng)學生默讀課文的能力,,讀寫結(jié)合,把學到的寫作方法運用于實際,。同時,,培養(yǎng)和提高學生獨立獲取知識和運用知識的能力。

第一次榕樹大美

鳥的天堂(留戀,、贊美)

第二次鳥多歡

這是我本節(jié)課的主體板書設計,,本板書層次清楚,重點突出,,言簡意賅,,它清晰地展示了課文的主要內(nèi)容,是課文的精華,,起到畫龍點睛的作用,,同時,,使學生頭腦中形成了相對完善的知識積累,吸引了學生的注意力,,進而輔助了教學,,提高了教學效率。

鳥的天堂教案第一課時鳥的天堂教案心目中的天堂篇五

1,、自學本課生字新詞。

2,、感受榕樹的美麗,,體會群鳥紛飛的熱鬧景象,受到熱愛大自然的教育和美的熏陶,。

3,、培養(yǎng)學生在閱讀過程中充分發(fā)表自己見解的能力。

4,、有感情朗讀課文,,背誦喜歡的段落。

體會“鳥的天堂”的美,。鼓勵學生在閱讀中充分發(fā)表自己的見解,,并能用各種喜歡的方式表達感受。

:多媒體.課件,。

由簡筆畫板書過濾到媒體播放“大榕樹”,,教師配圖誦讀第七、八自然段,。

(自然引導對重點段的學習)

1,、默讀。找出作者描寫榕樹美的句子勾畫體會,,在不理解的地方做上記號,。

(引導學生自讀、感受,、質(zhì)疑)

2,、交流自學情況,發(fā)表自己的見解,。

a.教師注意學生在談體會的過程中,,利用簡筆畫板書讓學生了解“綠葉的多”、“枝上又生根”等特點,。

(通過交流,,相互啟發(fā),分享學習心得)

b.學生提出不理解的地方,,教師組織學生討論,,啟發(fā)學生聯(lián)系上下文,,聯(lián)系生活實際和平時的感受發(fā)表自己的見解,重點體會:“每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動,?!惫膭顚W生充分發(fā)表自己的見解的感受,教師對學生各自的見解均給予肯定,。

(聯(lián)系本組重點訓練項目“閱讀要有自己的見解”,,教師尊重學生閱讀的多元感受)

c.通過教師參與的反復朗讀,表達自己對課文重點部分的理解,、感受,。

d.通過自己對這段描寫的體會和感悟,由衷地贊嘆“這美麗的南國的樹”

1,、播放12,、13自然段“群鳥紛飛”的.課件,讓學生形象感受這部分動態(tài)美的描寫,。

2,、教師引導:讓我們走進課文,欣賞熱鬧的場面,,鼓勵學生通過自由朗讀課文,,盡情地感受這部分語言文字描繪的美。(學生可站,、可坐,,可請老師、可找伙伴)

3,、利用學生美術課上畫的小鳥,,并把它們“放飛”到大榕樹上。(配上歡快的音樂)

4,、引導學生想象小鳥在榕樹上生活的情景,,并再次點明課題“鳥的天堂”,體會其含義,。

(學科間的融合,,恰當利用美術課的資源)

5、再讀課文,,在欣賞課文的過程中,,領會作者對這一情景的描寫。

1,、播放“小畫眉”,。

2、提示:假如你是小畫眉,有些什么感受,?

表達感受的方式:

想說些什么,?說一說。

寫一段文字(小詩,,順口溜┄┄),,讀一讀。

編寫歌詞,,唱一唱,。

看到些什么?畫一畫,。

┅┅

讓學生自主選擇其中的一種,,用自己最喜歡的方式表達自己學習的感受。

(開發(fā)學生的潛力,,調(diào)動學生已有的知識儲備,,鼓勵學生創(chuàng)新,。因材施教,,讓每個學生都有展示自己才能的機會)

3、交流感受,,教師相機評價,、指導。

鳥 多 歡 動態(tài)

鳥的天堂教案第一課時鳥的天堂教案心目中的天堂篇六

1,、這是現(xiàn)代著名作家巴金的散文,。課文描述作者和他的朋友兩次經(jīng)過鳥的天堂時所見的情景,抒發(fā)了作者對鳥的天堂的贊美之情,。課文可分為四段,。第一段(第1~4自然段)寫作者和朋友們晚飯后劃船去游玩。第二段(第5~9自然段)寫作者和朋友們第一次經(jīng)過鳥的天堂時看到的情景,。第三段(第10~13自然段)寫作者和朋友們第二次經(jīng)過鳥的天堂看到的情景,。第四段(第14自然段)寫作者不由得發(fā)出鳥的天堂的確是鳥的天堂的感慨。

2,、這篇課文作者觀察細致,,描寫生動,特別是通過聯(lián)想寫出了大榕樹的勃勃生機,,應當繼續(xù)訓練學生分辨事物和聯(lián)想的能力,。

1、認讀1個生字,。

2,、能說出我們兩次去鳥的天堂看到的景象。

3、懂得這棵大榕樹為什么是鳥的天堂,,并能把理由簡要地寫出來,。

4、感受大榕樹的奇特美麗,,是鳥的天堂,;體會作者對大自然的熱愛、贊美之情,。

1,、出示課題。

2,、理解課題:

⑴ 天堂原來指的是什么,?

(原來指人死后靈魂住的極樂世界,這當然是一種迷信的說法?,F(xiàn)在一般用來比喻美好幸福的生活環(huán)境,。)

⑵ 讀了課題,你有什么問題要問嗎,?

1,、聽錄音,思考:

⑴ 鳥的天堂指的是什么,?

⑵ 作者兩次經(jīng)過鳥的天堂,,看到的景色有什么不同?

2,、討論,、交流上面的思考題答案。

3,、默讀課文:

給課文分段,,并說說分段的依據(jù)。

(按兩次經(jīng)過鳥的天堂所見所聞來分,,分成兩部分,,也可以把出發(fā)和離開單獨列出,全文分成四段,。)

4,、深入閱讀課文第一、二大段,,著重分辨第二大段中哪些是作者的聯(lián)想,,起什么作用。

1,、指名讀課文,。

2,、這一段主要寫什么?

3,、比較句子讀起來有什么不同:

⑴ 太陽落下山坡,,只留下一段燦爛的紅霞在天邊,在山頭,,在樹梢,。

學生討論后,教師小結(jié):

課文用了短句,,讀起來更有韻味,。

4、我們陸續(xù)跳到一只船上,。其中的陸續(xù)能不能換成繼續(xù),?

(比較詞語意思:陸續(xù)──繼續(xù)。陸續(xù)表示一個接著一個,。)

5,、讀句子:

說說句子中哪些是作者看到的景物,哪些是作者的聯(lián)想,。

幻燈片出現(xiàn):

船平靜地在水面流動,,三支槳有規(guī)律地在水果劃動。

(都是作者看到,、聽到的.,,是作者的見聞,。)

6,、第4自然段的三個句子,次序能不能換,?為什么,?

(不能,課文是按水面,、船,、槳由遠到近地寫的。)

7,、小結(jié):

1,、聽錄音,思考:

這一段寫的是作者第幾次經(jīng)過鳥的天堂所見到的情景,?看到了什么,?

2、這是一棵榕樹還是幾棵榕樹,?從哪里看出來,?

3、默讀第8自然段,用( )劃出作者的見聞,,用 劃出作者的聯(lián)想,。

全班討論、交流,。

重點句燈片出示:

⑴ 翠綠的顏色明亮地在我們眼前閃耀這美麗的南國的樹,!

⑵ 只有無數(shù)的樹根立在地上,像許多根木樁,。地是濕的,,大概漲潮時河水常常沖上岸去。

小結(jié):有了這些聯(lián)想,,把樹當作動物或人來寫,,寫出了樹的勃勃生機。

4,、作者為什么要著重描寫榕樹的大和茂盛,?

使大榕樹成為鳥的天堂的,還有哪些原因,?

5,、作者和他的朋友們這次經(jīng)過鳥的天堂,有沒有看到鳥,?為什么,?

6、概括第二段的段意,。

1,、聽錄音,思考:

作者第二次經(jīng)過鳥的天堂,,是什么時候,?他見到鳥兒了嗎?

2,、指導學習第12自然段:

燈片出示:

⑴ 找到一對反義詞,。

(清靜──熱鬧。)

⑵ 課文怎樣寫出熱鬧,?讀一讀,,完成作業(yè)本第5題。

⑶ 小結(jié):

寫了鳥的聲,、影,、種類、動作,,用了排比的寫法,,短小而節(jié)奏鮮明,,讀起來聲音短促,給人美不勝收的感覺,。

3,、作者寫鳥多,用了哪個詞來形容,?圈出來,。

(應接不暇,用在這里說明什么,?)

小結(jié):

這一段運用了先概括,、后舉例的寫法。

4,、配樂齊讀第12,、13自然段。

5,、為什么作者這次經(jīng)過鳥的天堂看到了那么多的鳥的呢,?

6、歸納段意,。

1,、指名讀課文。

2,、留戀表現(xiàn)在哪里,?為什么昨天我的眼睛騙了我?

3,、理解最后一句話:

為什么前一個鳥的天堂加引號,,而后一個不加引號?

(前一個鳥的天堂加上引號,,表示特殊稱謂,,指的是那棵大榕樹,。后一個鳥的天堂是說大榕樹適合鳥兒生活,,鳥兒在這里過著幸福美好的生活,真像在天堂一樣,。作者用相同的詞語,,借助不同的標點符號,表達了對鳥的天堂的熱情贊美,。)

鳥的天堂教案第一課時鳥的天堂教案心目中的天堂篇七

[教材簡析]:

小學九年義務教育浙教版六年制第十二冊語文第11課《鳥的天堂》是著名作家巴金先生的作品,。1933年文學家巴金到這里游覽后,就給他取了個好聽的名字“鳥的天堂” 還寫下了這篇散文,。巴金運用了準確生動,、樸素優(yōu)美的語言,,向人們展示了一幅動人的南國圖畫,抒發(fā)了對“鳥的天堂”的贊美之情,。

[文章特點]:

[課文中心]

課文記述了作者和他的朋友兩次經(jīng)過“鳥的天堂”時所看的不同景象,,說明大榕樹的美麗奇特以及“鳥的天堂”名不虛傳。贊美了美麗而有生機的南國風光,,表達了作者熱愛大自然,、贊美祖國大好河山的思想感情。

從知識,、能力,、情感態(tài)度和價值觀三個維度出發(fā),我制定了如下教學目標,。

1,、認知目標:學會5個生字,能正確理解“縫隙,、應接不暇”等詞及含義深刻的句子,;學習課文描寫景物靜態(tài)和動態(tài)的方法。

2,、技能目標:培養(yǎng)學生在閱讀過程中充分發(fā)表意見的能力,;有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分,。

3,、情感目標:在理解語文內(nèi)容的基礎上,感受人與自然友好相處的和諧之美,,增強保護生態(tài)環(huán)境的意識,。

體會“鳥的天堂的美”鼓勵學生在閱讀中充分發(fā)表自己的見解,并能用各種喜歡的方式表達感受,。

1.體會“鳥的天堂”的含義,。

2.學習描寫事物靜態(tài)和動態(tài)的方法。

( 一),、在教學形式上,,采用情境教學法,讓學生心有所感,,情有所依,。如播放大榕樹上群鳥紛飛的錄像,使學生進入“我”欣賞鳥兒的情境,。

(二),、在教學方法上,形式多樣,,發(fā)揮學生主體作用

①在語言文字訓練中,,讓學生讀,、思、勾畫,,發(fā)揮學生的主動性

②在詞語訓練中,,用解釋、比較,、聯(lián)系上下文等方法

③在內(nèi)容理解中,,以讀促講,重品味和感悟

④在難點問題解決中,,采用討論探究法,。如對:“鳥的天堂”的確是鳥的天堂的理解。

(三),、在教學模式上,,構(gòu)建“主體、和諧,、發(fā)展” 的個性化學習課堂,。如以小組生生互動,集體師生互動,;積極探討中提高學習能力,,自然滲透中培養(yǎng)人文素養(yǎng)。

(四),、在教學理念上,,提高對語文人文性的認識

1、精妙教學語言,,激起學生心底最美好的感受,。

2、提高審美情趣,,以感受大自然生命力的美,。

(五)、在學法指導上,,采用讀悟法,、合作探究法、體驗法,。

一,、談話導入,整體感知(理念:關注學生的個體差異和不同的學習需求)

二,、深究課文,重點感悟,。

(一)學習“大榕樹”部分(尊重在學習過程中的獨特體驗,。學生對語文材 料的反應往往是多元的)

1,、要求:自由朗讀課文1—8節(jié),劃出你最喜歡,、最感興趣的內(nèi)容,。

2、重點學習第七,、八自然段,,體會榕樹美。

3,、交流自學情況,,發(fā)表自己的見解。

(1).利用簡筆畫板書讓學生了解“綠葉的多”,、“枝上又生根”等特點,。

(2).重點體會:“每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動?!惫膭顚W生充分發(fā)表自己的見解和感受,。

(聯(lián)系本組重點訓練項目“閱讀要有自己的見解”,教師尊重學生閱讀的多元感受)

(3).通過教師參與的反復朗讀,,表達自己對課文重點部分的理解,、感受。

(學生自讀自悟——師生評價——指名讀——教師范讀——齊讀)

4,、學生交流“大榕樹”的資料,,拓寬知識渠道。

(二),、學習“群鳥紛飛”部分(語文課程應重視提高學生的審美情趣,;倡導自主、合作,、探究的學習方式)

1.教師引導:讓我們走進課文,,欣賞熱鬧的場面,鼓勵學生通過自由朗讀課文,,盡情地感受這部分語言文字描繪的美,。(學生可站、可坐,,可請老師,、可找伙伴)

2、指名學生在榕樹上添畫各種各樣的鳥:讓他們體會“群鳥紛飛”的場面,,使學生形象地感受這部分的動態(tài)美的描寫,。(學科間的融合,恰當利用美術課的資源)

3.默讀課文,,思考:從哪些重點語句中能夠體會出這里的鳥兒多,?

4.學生匯報,、交流。

5.看到這么一棵奇特的榕樹,,領略到樹上鳥兒歡騰的場面,,作者又發(fā)出了怎樣的感嘆呢?學生齊讀(投影出示):昨天是我的眼睛騙了我,,“鳥的天堂”的確是鳥的天堂?。?/p>

6.教師追問:從這句話中,,你發(fā)現(xiàn)了什么,?

(1)(第一個鳥的天堂有引號,而第二個則沒有,。)

(2)作者為什么要這樣寫呢,?有什么不同的含義嗎?

(第一個鳥的天堂指的是這棵大榕樹,,第二個鳥的天堂指的是真真正正鳥的天堂,。鳥兒在這里棲息繁衍,過著幸福的生活,。)

7.再讀課文,,在欣賞課文的過程中,領會作者對這一情景的描寫,。

(指名讀——師生評價——齊讀,。通過讀體會作者的欣喜,讀出鳥的活潑可愛,,讀出鳥的多,。)

8、教師引導學生比較作者對“大榕樹”和“群鳥紛飛”的描寫,,體會靜態(tài)描寫和動態(tài)描寫的區(qū)別,。

(三)、交代任務,,拓展延伸(重視語文的熏陶感染作用,;創(chuàng)造性地開展各類活動,增強學生在各種場合學語文,,用語文意識,,多方面提高學生的語文能力)

(1) 說些什么?說一說,。

(2) 寫一段文字(小詩,,順口溜┄┄),讀一讀。

(3) 編寫歌詞,,唱一唱,。

(4) 看到些什么,?畫一畫,。

2、寫一份倡議書,。(針對小鳥天堂的生態(tài)環(huán)境,,如何保持可持續(xù)發(fā)展等方面的內(nèi)容。)

3,、寫一份解說詞,。(向他人介紹“小鳥天堂”的景色。)

讓學生自主選擇其中的一種,,用自己最喜歡的方式表達自己學習的感受,。

(開發(fā)學生的潛力,調(diào)動學生已有的知識儲備,,鼓勵學生創(chuàng)新,。因材施教,讓每個學生都有展示自己才能的機會)

5,、交流感受,,教師相機評價、指導,。

板書是課堂教學不可缺少的部分,,它是教師精心設計的結(jié)晶,是課堂教學的精髓,,不僅可以體現(xiàn)主要內(nèi)容,,而且能使學生抓住板書內(nèi)容掌握整個課堂教學內(nèi)容,起到牽一發(fā)而動全身的作用,。我的板書設計正是體現(xiàn)了這一點,,具有代表性,一目了然,,起到了畫龍點睛的作用,。

鳥的天堂教案第一課時鳥的天堂教案心目中的天堂篇八

人教版小學語文第十一冊第六組課文《鳥的天堂》是著名作家巴金先生的作品。本文記敘了作者兩次經(jīng)過 “鳥的天堂”所看到的不同景象,。文章“一靜一動,,寄情于景”的表達方法很有特色,結(jié)合本單元的訓練重點“引導學生領悟作者的表達方法”,,將本課的教學重點確定為:了解大榕樹的外形特點,,體會“鳥的天堂”的含義。

對于小學生來說,文中有些句子難以理解,。如“那翠綠的顏色,,明亮地照耀著我們的眼睛,似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動,?!痹偃?“那‘鳥的天堂’的確是鳥的天堂啊”。理解這兩個句子,,是本課的教學難點,。

2.技能目標:積累語言,學習作者“動靜結(jié)合,、寄情于景”的寫作方法,。

3.情感目標:感受人與自然友好相處的和諧之美,增強保護生態(tài)環(huán)境的意識,。

為了實現(xiàn)教學目標,,本課教學遵循“以學生為主體,以教師為主導,,以思維訓練為主線” 的教學原則,。采用“情境再現(xiàn)法”、“以讀代講法”,、“整合教學法”展開教學,。讓學生在“讀、想,、說,、寫”的過程中,拓展思維,,感悟文本的人文內(nèi)涵,,提高語文素養(yǎng)。

為此,,我設計了教學流程的三個環(huán)節(jié):

(一)情境導入,,感知全文

(配樂解說)在廣東有這樣一個美麗的傳說:相傳四、五百年前,,在廣東新會天馬村的小河中有一塊泥灘小島,,一只仙鶴銜來了一根榕樹枝。不久,,榕樹枝繁葉茂,,遠看像一片浮動的綠洲。后來,,這只仙鶴帶來了數(shù)萬只仙鶴,。從此,,每天清晨,萬千靈鳥鳴聲呼喚,,凌空翱翔,,野趣盎然,形成南國一個奇觀——那就是鳥的天堂,。(板書課題)

從仙鶴入手,,一路逶迤而行,至仙鶴結(jié)課,,前呼后應,,使教學渾圓一體,。

接著,,讓學生展開遐想,什么樣的地方才能稱作“鳥的天堂”,?利用“閱讀期待”,,激發(fā)學生的探究心理。

學其文,,必先學其字,,學其詞。此處重點指導書寫“巢”字,。上部分三個“〈”要寫得勻稱,,這是鳥的一家三口,下面是個扁“日”是鳥的窩,,建在這樹木上,,所以“巢”就是鳥的——家)

在掃除了閱讀障礙后,借助文章的預習提示,,引導學生整體感知課文,。

快速瀏覽,捕捉文眼

學文,,善于發(fā)現(xiàn)和把握文眼是關鍵,。我要求學生瀏覽課文,思考:作者兩次去了鳥的天堂,,有怎樣的感慨,?找出以下句子:(課件出示)昨天是我的眼睛騙了我,那“鳥的天堂”的確是鳥的天堂??!引導學生發(fā)現(xiàn):“鳥的天堂”有的加了引號,有的沒加,。在通讀全文以后,,理解引號包含的意義,。

“借助預習,勾勒大意”,,此為整體感知的第一節(jié)拍,,“快速瀏覽,捕捉文眼”,,此為整體感知的第二節(jié)拍,。兩拍合一,文體的思想脈絡和情感基調(diào)盡在其中,。

(二)重點讀“樹”,,品味寫法

鳥的天堂就是一棵樹,這是一株怎樣的樹??!我引導學生隨著巴金先生,伴著夕陽的余暉,,走近這株神奇的樹,。要求學生閉上眼睛,仔細地聽老師配樂朗讀1——9 自然段,。

1.感受榕樹之美

接著引導學生感知:你仿佛看到一棵怎樣的樹,?學生可能會說這棵樹“大、綠,、生機勃勃,、茂盛”,我要求學生一一板書到黑板上,。當作者看到這株大榕樹的時候發(fā)出了怎樣的感嘆,!引導學生齊讀:這美麗的南國的樹!(板書)

榕樹之美,,在其形——大,,獨木成林;在其色——綠,,蒼翠欲滴,。在其勢——盛,郁郁蔥蔥,。在其神——生,,生發(fā)百年而不息,生根千頃而不枯,,生趣盎然而不驕,,生機勃勃而不鬧。這真是一株將生命力推向極致的樹,!這樣極致的樹,,作者又是怎樣來寫的呢,?接下來我緊扣重點句,通過“感悟一株”,、“品位一臥”,、“想象一顫”三個環(huán)節(jié)品讀寫法。

2.品味寫法

感悟“一株”

在學生交流的基礎上(出示“我有機會看清它的真面目,,真是一株大樹,,枝干的數(shù)目不可計數(shù)?!保┯伞安豢捎嫈?shù)”這個詞,,感受到這是一株大榕樹。引導學生讀,,再讀,。其間,抓住 “一株”這個詞體會,,作者誤以為是很多株榕樹,,原來只是一株。進而追問:為什么不可計數(shù),?這跟它的生長特點有關。找相關句子讀一讀,。(出示:“枝上又生根,,有許多根直垂到地上,伸進泥土里,?!保?/p>

(出示老師在鳥的天堂拍的照片)介紹:大家看到這許多像胡須一樣的東西,就是榕樹的氣根,,當它越長越長,,垂到地面時,伸入泥土,,就形成了枝,,枝上再生根,根再形成枝,。學生感受到了榕樹的枝干不可計數(shù),,接著,我采用比較的方法具體感知它的“大”,。學生通過想象:500年才能長成這樣一棵樹,,相當于150多間教室,由此,,激發(fā)學生的感嘆,,并把贊嘆用一個詞或一句話表達出來,。“潤物細無聲”地進行語言文字的訓練,。

引導學生一詠三嘆,,深入感受“這美麗的南國的樹”。

品味一“臥”

學生接著交流:(出示:“一部分樹枝垂到水面上,,從遠處看,,就像一棵大樹臥在水面上一樣?!保?/p>

一個“臥“字仿佛又讓你看到了什么,,想到了什么?引導學生深入想象:安詳,、古老…… 她靜臥在水的中央,,獨立成一個小島,宛若一個隔離塵世的人間天堂,!所以作者這樣感慨——(齊讀)這美麗的南國的樹,。

“臥”這樣處理,看似信手拈來,,實則匠心獨運,。不經(jīng)意間,榕樹已經(jīng)被賦予了某種人格,。這種人格,,是傳承數(shù)千年的民族文化的彰顯。是的,,誰能懷疑大自然的鐘靈俊秀,,誰能用新工藝辯駁天地間的物華天寶?樹嗎,?人嗎,?一個安詳如老人,自在如仙人,,優(yōu)雅如美人的形象,,在師生的對話間呼之欲出,這美麗的南國的樹,。實踐了文本與生命的對話,。

想象“一顫”

學生繼續(xù)交流“作者還怎樣寫出了榕樹的特點?”,。

(出示:“榕樹正在茂盛的時期,,好像把它的全部生命力展示給我們看?!?)這個句子用展示生命力,,來表現(xiàn)茂盛,。它是怎么展示的?(出示)“那么多的綠葉,,一簇堆在另一簇上面,,不留一點縫隙”。抓住“簇”和“堆”兩個量詞,,讀中感受到這樹的茂盛,。

巴金先生用準確、生動的語言為我們展現(xiàn)了這株大榕樹的勃勃生機,,讓學生齊讀第八自然段,,通過朗讀去再現(xiàn)文字的生命!

感悟“一株”,,以蓄語像之勢,;品味一“臥”,以蓄語情之勢,,想象“一顫”,,以蓄語蘊之勢;終于掀起了本課的一大高潮,。關鍵句“這美麗的南國的樹”以一唱三嘆的課堂節(jié)奏,,久久地回蕩在每一片樹葉之上,回蕩在每一個學生的心間,。

為了將文本的語言內(nèi)化為自己的語言,,培養(yǎng)語感。讓學生背誦自己喜歡的段落,。

(三) 遷移練筆,引向讀“鳥”

假如你就是那第一只飛來的仙鶴,,你發(fā)現(xiàn)了這株美麗的南國的樹,,你將怎樣召喚你的親人、朋友來此安居樂業(yè),?請你寫下最能打動他的話,。可以用文中的話,,也可以用自己的話,。

此時的角色互換,已不僅僅是順應課的思路和情感脈絡,,學生已經(jīng)把自己幻化成為仙鶴,,融入到情境中,因此“仙鶴是一定要來的,,不僅為著這鳥的天堂,,更為這精神的天堂,!”我努力使學生成為課堂的主人,真正實踐體驗性教學,,讓學生體會到語文的魅力。

(課件出示,學生靜聽配樂鳥鳴聲,,音樂和文中描述相吻合,,先是忽然起了一聲鳥叫,接著越來越多,。最后整個樹上變得熱鬧了,!百鳥齊鳴)

你聽到了什么?仿佛看到了什么?在想像中感受一片和鳴諧調(diào)的天籟之聲,,正是“此曲只應天上有,,人間哪得幾回聞”?!缎聵藴省烦珜А按笳Z文觀”,,提出要“建構(gòu)課內(nèi)外聯(lián)系,校內(nèi)外溝通,,學科間融合的語文教育體系”,。把文本描述的情境以音樂的形式再現(xiàn),以此激情,、領悟,、延伸、拓展,,培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng),,是一種行之有效的教學方法。

留有余味自學讀“鳥”

文學巨匠巴金又是怎樣通過文字,,展示百鳥出巢的生命之美,?讓學生回去后,運用今天的學習方法自學文章的第二部分,。然后介紹“鳥的天堂”旅游畫冊,,讓學生課后賞讀文人墨客歌頌 “鳥的天堂”的詩句。旨在讓語文走向生活,,拓寬閱讀,。

本課在結(jié)構(gòu)形式上,形成了“鳥——樹——鳥”的對話關系,,這是一種充滿詩意的生命的對話,。在教學中,緊扣"文眼",感悟“一株”,,品味一“臥”,,想象“一顫”,透過這個窗口窺見全文的內(nèi)容和情感,。讓故事與孩子,,情景與興趣,朗讀與激情,,想象與語言靜靜地在課堂中流淌,,有效地激活學生的思維,使學生主動地投入到課堂教學中,,讓精神境遇的拓展和語文能力的培養(yǎng),,共同演奏出一段和諧的生命交響曲。

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