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鳥的天堂 教案八篇(實用)

格式:DOC 上傳日期:2023-06-11 17:42:02
鳥的天堂 教案八篇(實用)
時間:2023-06-11 17:42:02     小編:zdfb

作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師,,就有可能用到教案,編寫教案助于積累教學經(jīng)驗,,不斷提高教學質量,。那么我們該如何寫一篇較為完美的教案呢?下面是我給大家整理的教案范文,,歡迎大家閱讀分享借鑒,,希望對大家能夠有所幫助。

鳥的天堂教案第一課時鳥的天堂教案心目中的天堂篇一

今天我說課的內(nèi)容是人教版語文教材四年級上冊第一單元的一篇精讀課文《鳥的天堂》,。這是我國著名作家巴金先生的作品,,記敘了作者和他的朋友兩次經(jīng)過鳥的天堂所看到的不同景象,表現(xiàn)了大榕樹的龐大,、茂盛,,以及它被稱作鳥的天堂的名不虛傳,表達了作者對大自然中這種生命現(xiàn)象的熱愛和贊美,。編者選編這篇文章的目的是向學生展示大自然的神奇,,培養(yǎng)學生熱愛大自然的情趣。

2.有感情地朗讀課文,,背誦自己喜歡的部分,;

3.體會描寫的作用,品味文中優(yōu)美的語句

4.讓學生從文本中感受大自然的生機勃勃,,激發(fā)學生熱愛大自然的思想感情,。

教學重點:作者兩次到鳥的天堂所見所聞。

難點:品味文中含義深刻的句子以及文中五處提到“鳥的天堂”,,為什么有的地方加引號,,有的地方?jīng)]有加引號。

本課的教學將圍繞以上的教學目標,,突出重點,,突破難點而展開,希望能通過對這篇文章的學習,,促進學生的發(fā)展,,培養(yǎng)他們的欣賞能力、思維能力,、創(chuàng)造能力,,增強他們學習的自信心,。

1.情景教學法:我將創(chuàng)設一定的情景,,運用多媒體手段,讓學生走進課文,,走進鳥的天堂,,身臨其境地感受文本,。其中,我將播放作者兩次到鳥的天堂所看到的不同景象的圖片,,以此達到讓學生深入文本的目的,,突出教學重點。

2.合作討論法:蘇聯(lián)大教育家蘇霍姆林斯基曾說:“在班級授課教學中,,千萬別讓學生閑著,。”因此,,我們要積極倡導自主,、合作、探究的學習方式,,讓學生在合作討論中尋找問題的答案,。其中文中的難點,我將讓學生充分發(fā)揮他們課堂主人公的權利,,自主進行合作討論,,發(fā)表自己的意見,注重他們的獨特體驗,。

引導和啟發(fā)法,。充分發(fā)揮教師在教學中的主導作用,引導學生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題,。

新課標倡導要讓學生自合,、合作、探究地學習,,因此,,在教學的過程當中,我將給學生充分的自主權,,引導學生“問一問,,說一說,讀一讀”,,通過自己的勞動,,有所感悟發(fā)現(xiàn),并能主動發(fā)表自己的意見,。對于學生的答案,,我并不用一個標準答案來要求學生,讓學生各抒己見,,與大家分享自己的獨特感受,,引導鼓勵那些不能主動表達自己看法的學生。

我將分五個步驟完成我的教學:

同學們,,你們知道巴金爺爺嗎,?他有哪些作品呢,?”針對四年級學生的特點,我采取開門見山的談話導入,,加深學生對作者的了解和認識,,增長文學知識,同時引出本文課題《鳥的天堂》,。審題設疑,,揭示題意。

設問:看到題目后,,你有什么疑問,?讓學生充分質疑,估計大部分學生會提到:①“天堂”指什么,?②“鳥的天堂”又指什么,?在哪里?為什么稱為“鳥的天堂”,?③“鳥的天堂”里有什么,?是不是有很多鳥?等等問題,。

題目是文章的窗口,,其往往起著提示全文、點明中心的作用,。讓學生質疑“題眼”,,可以形成“閱讀期待”心理,激活學生的思維,,激發(fā)學生的興趣,,體現(xiàn)自主、探究精神,。

2,、明確題義,簡介“鳥的天堂”,。

在這個部分,,整體感知理線索。我將引領學生自己閱讀課文,,讀準字音,,讀通句子,重點解決教學目標中的第一點,。在學生充分質疑的基礎上,,引導學生自讀自悟,整體感知課文內(nèi)容。為此,,我設置了如下思考題:①作者幾次去“鳥的天堂”,分別是在什么時候去的,?②每次各看到了什么,?③小組討論,劃出作者每次去“鳥的天堂”時的感受的語句,。這些問題較為淺顯,,學生完全有能力自行解決。教師放手讓學生去學,,盡量輔導后進生,。設置自學要求,目的在于充分發(fā)揮學生自主能動性,,讓其讀通課文,,而且把握好作者的思路,理清課文的線索,,以達到整體感知的目的,。

接著過渡到第三部分。我會這樣過渡:“課文中的字詞過關了,,鳥的天堂到底是怎么樣的,,你已經(jīng)有印象了嗎?老師已經(jīng)迫不及待地要去看看了,!”由此激發(fā)出學生的好奇心,,便于學生再次走進課文。

“作者和他的朋友們吃了晚飯,,走到河邊,,跳上小船,都看到了什么,?讓我們再次走進課文,,跟隨作者的腳步,去看一看吧,!”同時,,我將拋出一個大問題,作者和朋友們幾次到達鳥的天堂,,看到的景色都是一樣的嗎,?”讓學生帶有目的地去讀文本。

這是教學過程中的重點活結,,我將創(chuàng)設一個情景,,讓學生走進鳥的天堂,感受作者的所思所想。首先,,在學生充分想象這株榕樹的模樣以后,,我將以課件的形式出示一株榕樹,讓學生用自己的話描述這株榕樹的特點,,再結合文本,,出示描寫榕樹的段落,讓學生細細品味語言的優(yōu)美,。讓學生一讀再讀,,說說自己的體味與感悟,發(fā)散學生的思維,,并及時進行朗讀訓練,,培養(yǎng)學生的語感,豐富語言的積累,?!斑@株榕樹被稱作是鳥的天堂,可是作者看到了幾只鳥,?”我將用這樣的過渡語把學生引領到下一自然段,,他們會發(fā)現(xiàn),靜寂的榕樹上沒有一只鳥的影子,,設下一個懸念:“為什么鳥的天堂沒有一只鳥呢,?是真的沒有鳥,還是作者他們沒有發(fā)現(xiàn)呢,?”羅杰斯說過:“凡是教師能夠講述的,,能夠傳授的知識,多半是死的,、凝固的,、無用的知識;只有學生自己發(fā)現(xiàn),、探究的知識,,才是活的、有用的知識”,。因此,,我盡量讓學生自主體會,自然過渡到鳥的天堂的段落,。學生的想象力是無限的,,但他們發(fā)現(xiàn)并不是沒有鳥相反卻有成千上萬的鳥以后,就會大膽展開自己的想象,,這時,,我將引導學生自讀自悟,在充分閱讀朗讀課文的第三部分以后,說說自己在想象中所看到的,。周一貫先生曾說:“學生閱讀課文,,既是課文信息的接受者,又是課文信息的加工者,,總會以各種形式繼續(xù)著作者的創(chuàng)作,,實現(xiàn)著作品的價值,而這一切又有賴于想象的參與”,。課件,,學生在假設想象中創(chuàng)設情景,,自我感悟與體會的重要性,。在學生充分深入文本后,我將出示課件:真正的鳥的天堂都是鳥的場景,,達到思維的升華,,突出重點。

精讀“眾鳥紛飛”場面,,領悟表達方法,。

1、小組讀“眾鳥紛飛”段落,。

2,、借助插圖2,略說大意,。

3,、討論釋詞“應接不暇”(可讓學生用動作來表演)。

4,、指導學生體會“眾鳥紛飛”景象,,指名分句子以每人讀一句話接連不斷地讀的形式讀第12、13自然段,,以顯示紛飛,,熱鬧的場面氣氛,為學生的感知理解創(chuàng)設一定的情景氣氛,。

5,、按原文填空,領悟總寫與特寫相結合的表達方法,。

我們繼續(xù)拍掌,,樹上就變得()了,到處都是(),,到處都是(),。(),(),(),,(),,有的站在樹枝上(),有的()起來,,有在()翅膀,。

鳥的天堂在文中出現(xiàn)五次,為什么有時帶有引號有時沒有呢,?這個問題對四年級的學生來說理解起來有一定的困難,。因此,我將用課件出示文中含有“鳥的天堂”的語句,,讓學生先小組合作討論作者這樣安排的用意,,再讓各小組匯報討論情況,給予評價,,解決教學中的難點問題,。

最后,總結歸納課文,,布置作業(yè),。

有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的部分課文,?!墩Z文課程標準》指出:“語文課程應致力于學生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展?!薄罢Z文是實踐性很強的課程,,應著重培養(yǎng)學生的語文實踐能力?!北酒n文后面附有一個“為導游寫一篇解說詞”的選作題,,其目的是為了深化學生對課文的理解,加強練筆,。

板書是課堂教學不可缺少的部分,,它是教師精心設計的結晶,是課堂教學的精髓,,不僅可以體現(xiàn)主要內(nèi)容,,而且能使學生抓住板書內(nèi)容掌握整個課堂教學內(nèi)容,起到牽一發(fā)而動全身的作用,。我的板書設計正是體現(xiàn)了這一點,,具有代表性,一目了然,,起到了畫龍點睛的作用,。

板書:

第一次 榕樹 大 美(靜態(tài))

鳥的天堂 第二次 鳥 多歡 (動態(tài))

(人與自然應和諧相處)

鳥的天堂教案第一課時鳥的天堂教案心目中的天堂篇二

1,、知識、能力目標:學會本課生字,,有感情地朗讀課文,,理解課文內(nèi)容。領悟作者抓住景物特點進行靜態(tài),、動態(tài)描寫和寄情于景的表達方法,。

2、情感目標:感受“大榕樹”旺盛的生命力和群鳥紛飛的活動場面,,體會“鳥的天堂”中人與自然和諧相處的生命之美,,增強保護生態(tài)環(huán)境的意識。

1,、大榕樹的投影片(或掛圖),。

上節(jié)課,我們?nèi)B的天堂游覽了一番,,哪些內(nèi)容給你留下了深刻的印象呢,?

學生各抒己見,,教師相機板書,。

1、要求:自由朗讀課文1—8節(jié),,劃出你最喜歡,、最感興趣的內(nèi)容。

2,、學生自主學習,,教師組織、引導,。

3,、小組交流

(如:可以說說為什么喜歡,再讀給大家聽,。)

4,、教師出示:

①我有機會看清它的真面目,真是一株大樹,,樹干的數(shù)目不可計數(shù),。枝上又生根,有許多根直垂到地上,,伸出泥土里,。一部分樹枝垂到水面,從遠處看,,就像一株大樹臥在水面上,。

(指名讀——師生評價——再指名讀——齊讀)

②榕樹正在茂盛的時期,,好象把它的全部生命力展示給我們看。那么多的綠葉,,一簇堆在另一簇上面,,不留一點縫隙。那翠綠的顏色,,明亮地照耀著我們的眼睛,。似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動。這美麗的南國的樹,。

(學生自讀自悟——師生評價——指名讀——教師范讀——齊讀)

5,、學生交流“大榕樹”的資料,拓寬知識渠道,。

1,、要求:自由讀10——13小節(jié),體會“群鳥紛飛”的情景,。

2,、學生放聲朗讀,教師組織,、引導,。

3、小組交流感受,。

4,、小組匯報

①“起初周圍是靜寂的。后來忽然起一聲鳥叫,。我們把手一拍,,便看見一只大鳥飛了起來。接著又看見第二只,,第三只,。我們繼續(xù)拍掌,樹上就變得熱鬧了,。到處都是鳥聲,,到處都是鳥影。大的,、小的,、花的、黑的,,有的站在樹枝上叫,,有的飛起來,有的在撲翅膀,。

②我注意地看著,,眼睛應接不暇,,看清楚這只,又錯過了那只,,看見了那只,,又一只飛起來了。一只畫眉鳥飛了起來,,使我們的掌聲一嚇,,又飛進了葉叢,站在一根小枝上興奮地叫著,,那歌聲真好聽,。

理解:“應接不暇”的意思,文中是怎樣描寫的,?

(指名讀——師生評價——齊讀,。通過讀體會作者的欣喜,讀出鳥的活潑可愛,,讀出鳥的多,。)

5、師生交流課外搜集的資料,。

6,、教師引導學生比較作者對”大榕樹“和”群鳥紛飛“的描寫,體會靜態(tài)描寫和動態(tài)描寫的區(qū)別,。

今天,,老師和同學們一同再次去游玩了鳥的天堂,,真是戀戀不舍……

1,、寫一份解說詞。(向他人介紹小鳥天堂的景色,。)

2,、寫一份倡議書。(針對小鳥天堂的生態(tài)環(huán)境,,如何保持可持續(xù)發(fā)展等方面的內(nèi)容,。)

3、課外上網(wǎng),,查找資料,,弄清自己疑惑的地方。

板書: 樹干 根 (靜態(tài))

第一次 大榕樹 樹枝 葉

鳥的天堂 第二次 群鳥 紛飛 多歡 (動態(tài))

(人與自然應和諧相處)

鳥的天堂教案第一課時鳥的天堂教案心目中的天堂篇三

教學目標?

1.理解課文內(nèi)容,。認識大榕樹的奇特和美麗,,體會大榕樹上眾鳥紛飛的壯觀景象,受到熱愛大自然,、熱愛美的教育,。

2.學習課文描寫景物靜態(tài)和動態(tài)的方法,。

3.學習本課生字、新詞,。練習用“陸續(xù)”,、“應接不暇”造句。

4.有感情地朗讀課文,,背誦課文(從“我們的船漸漸逼近榕樹了”到“這美麗的南國的樹”),。

教學重點、難點

1.體會“鳥的天堂”的含義,。

2.了解大榕樹的外形特點,,認識大榕樹的奇特和美麗。

3.學習描寫事物靜態(tài)和動態(tài)的方法,。

教學時間 三課時

教學設計

第一課時

一,、教學目標?

(一)初讀課文,理解課題的含義及了解課文的主要內(nèi)容,。

(二)學習生字,、新詞,著重理解課后練習中詞語的意思,。

(三)按照游覽的順序給課文分段,,并說出各段的主要意思。

二,、教學重點,、難點

(一)理解課題含義及課文的主要內(nèi)容。

(二)給課文分段并歸納各段段意,。

三,、教學過程?

(一)初讀課文,了解課題含義及課文主要內(nèi)容,。

1.解題,。

板書課題后,讓學生思考兩個問題,。

(1)天堂常用來比喻什么,?

(2)鳥的天堂指的是什么?

(天堂常用來比喻美好的生活環(huán)境,。鳥的天堂是指能讓鳥生活得美好,、快樂的地方。)今天我們將和著名的作家巴金爺爺一起到“鳥的天堂”去欣賞美麗的南國風光,。

2.學生自學生字,、新詞,理解課后詞語的意思,。

(提醒學生注意讀準以下字的字音:“顫”讀ch4n,,“應接不暇”中“應”讀y@ng,。“一簇”中“簇”讀c),,“隙”讀“x@”,。理解讀讀寫寫中的詞語。燦爛:光彩鮮明耀眼,。陸續(xù):表示先先后后,,時斷時續(xù)。逼近:靠近,、接近,。茂盛:植物生長得多而茁壯。留戀:不忍舍棄或離開,。應接不暇:形容來人或事情太多,,接待應付不過來。)

3.檢查學生自學字,、詞情況,。

(二)研究課文的寫作順序。

1.教師范讀課文,,學生邊聽邊思考:

(1)作者到“鳥的天堂”去過幾次,?分別在什么時候?

(3)用“△”給課文分段,,并說出各段的段意,。

2.聽完教師范讀課文后,學生回答思考題,。

((1)作者到“鳥的天堂”去過兩次,。第一次是在黃昏,第二次是在早晨,。(2)第一次看到了大榕樹,,沒有見到一只鳥,認為“鳥的天堂”里沒有鳥,,有些失望。第二次看到了許多鳥,,感到“那‘鳥的天堂’的確是鳥的天堂?。 ?。因為作者兩次去時看到的景物不同,,所以思想認識會有這樣的變化。(3)課文按作者游覽順序記敘,,可以分為四段來理解,。第1段第1至4自然段:講作者和朋友們劃船出去游玩,。第2段第5至9自然段:寫第一次經(jīng)過“鳥的天堂”時看到的景色。第3段第10至13自然段:講作者和朋友們第二天又一次經(jīng)過“鳥的天堂”時所看到的情景,。第4段最后一個自然段:講作者對“鳥的天堂”的留戀和贊美,。)

(三)作業(yè)?。

1.有感情地朗讀課文,。

2.書寫課后讀讀寫寫中的詞語,。

第二課時

一、教學目標?

(一)學習第1,、2段課文內(nèi)容,。

(二)認識事物的靜態(tài),感受“鳥的天堂”的靜態(tài)美,。

(三)理解課文,,能說出重點句子所表達的思想感情。

(四)背誦課文(從“我們的船漸漸逼近榕樹了”到“這美麗的南國的樹”),。

二,、教學重點、難點

(一)認識事物的靜態(tài),,感受“鳥的天堂”的靜態(tài)美,。

(二)理解課文,能說出重點句子所表達的思想感情,。

三,、教學過程?

(一)學習課文第1段。

1.指名學生讀第1段,。

(1)有什么不理解的問題嗎,?

2.課文是怎樣描寫“我們”出游的時間和心情的?

(“吃過晚飯”,、“熱氣已退”,、“太陽落山”表示夏日的傍晚,也就是“我們”出游的時間,?!白悦C5乃蠜]有一點波浪?!边@是講水面很安靜,,沒有風和過往的船只?!叭幸?guī)律地在水里劃,,那聲音就像一支樂曲。”說明四周幽靜,,沒有一點聲響,,只有木槳拍打水面的聲音。反映了“我們”出游時心清十分愉快,。)

小結:晚飯后我們劃船去玩,。

(二)學習課文第2段。

1.學生默讀第2段,。思考,,討論。

(1)我們第一次出游,,經(jīng)過鳥的天堂時看到了什么,?

大榕樹。)

(2)這段課文中主要描寫了大榕樹什么特點,?

(一個是大,,另一個是美。)

(3)課文里哪些地方說明榕樹大,?

(在第4自然段開頭交代“河里很寬”,,這里為什么會變窄呢?讓學生找出有的句子讀出來,?!耙淮卮貥淙~伸到水面上”,原來河面給樹葉占去了,,所以變窄,。另外,由于當時離得遠,,所以當“我”說許多株時,,“我的朋友”有的說是一株,有的說是兩株,,到底是幾株呢,?找出課文中的語句“我們的船……真是一株大樹”。為什么作者開始把它看成許多株,?“不可計數(shù)”是什么意思,?)

(4)課文里哪些地方又寫了榕樹的美呢?

(請學生畫出課文中的語句,,讀出來,,說說對這些語句的體會?!耙徊糠謽渲Υ沟剿妫瑥倪h處看,就像一株大樹臥在水面上,?!薄澳谴渚G的顏色,明亮地照耀著我們的眼睛,,似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動,。”這句話是寫大榕樹靜態(tài)的美,,前半句是寫實實在在的事物,,后半句中“新的生命在顫動”這是作者的感覺,也就是大榕樹靜態(tài)的美,,給作者帶來的美的感覺,,“顫動”并非真的在動,那每一片樹葉都是那么綠,,作者仿佛看到它們在霞光中一閃一閃的,。)

(5)作者對這棵大榕對流露出什么樣的思想感情?你從哪些句子里體會出來的,?(“這美麗的南國的樹”這句話,,贊美了生長茂盛的大榕樹,表達了作者的喜愛之情,。)

(6)指導有感情地朗讀第7,、8自然段。(可以先出示投影,,放配樂朗誦,,讓學生體會朗讀時的語氣和感情。然后讓學生用贊美和喜愛的語氣試著朗讀,。)

(因為是黃昏時分,,所以鳥兒棲息了,而且大榕樹樹大枝葉稠密,。作者沒有見到鳥,。當時心情很失望。作者雖然沒有見到鳥,,他卻被這株美麗的大榕樹深深地迷住了,。)

(三)指導背誦第7、8自然段,。

小結:我們隨著作者第一次經(jīng)過了“鳥的天堂”,,看到了一株美麗的大榕樹。它枝繁葉茂,,長有許多枝,,靜靜地臥在水面上,充滿著無限的生命力。作者從榕樹的大,,以及枝干,、葉的形狀、顏色,、榕樹的位置等方面來描寫,。這樣的描寫叫什么?(靜態(tài)描寫)我們通過這部分課文的學習已經(jīng)欣賞到了一幅美麗的靜態(tài)圖,。作者感到遺憾的是:第一次來到“鳥的天堂”,,卻沒有看到一只鳥。

(四)作業(yè)?,。

背誦課文(從“我們的船漸漸逼近榕樹了”到“這美麗的南國的樹”,。)

第三課時

一、教學目標?

(一)學習課文第3,、4段,。

(二)認識事物的動態(tài),感受“鳥的天堂”的動態(tài)美,。

(三)理解課文,,能說出重點句子所表達的思想感情。

(四)用“陸續(xù)”,、“應接不暇”造句,。

二、教學重點,、難點

(一)認識事物的動態(tài),,感受“鳥的天堂”的動態(tài)美。

(二)理解課文,,能說出重點句子所表達的思想感情,。

三、教學教程

(一)結合課文內(nèi)容說一說作者是怎樣對大榕樹進行靜態(tài)描寫的,?

(作者第一次來到鳥的天堂,,沒有看到一只鳥,卻看到了一株又大又美麗的大榕樹,。作者由遠及近地記敘了大榕樹的長勢,,記敘了榕樹樹枝、葉,、干,、根的樣子。這是作者在靜態(tài)情況下的觀察,、描寫,。文中寫到:“一簇簇枝葉伸到水面上”,,“枝干的數(shù)目不可計數(shù)。枝上又生根,,有許多根直垂到地上,,伸進泥土里”寫出了大榕樹既大又枝葉茂繁,。還寫到大榕樹生長茂盛,,“正是茂盛的時期”,葉子多而密,?!澳敲炊嗟木G葉,一簇堆在另一簇上面,,不留一點縫隙,。”葉子不僅多,、密而且顏色鮮艷,、明亮、富有生命力,?!澳谴渚G的顏色,明亮地照耀著我們的眼睛,,似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動,。”作者通過認真觀察,,對大榕樹進行了這些靜態(tài)的描寫,。)

(二)學習第3段課文。

2.指名四人各讀10,、11,、12、13自然段,。

3.思考,、交流:

(1)作者和朋友第二次來到鳥的天堂聽到了什么?看到了什么,?

(“起初周圍是靜寂的,。后來忽然起了一聲鳥叫。我們把手一拍,,便看見一只大鳥飛了起來,。接著第二只、第三只,?!睆倪@些語句中可以看出作者和朋友第二次來到鳥的天堂聽到了鳥叫,,看到了鳥飛。)

2.把作者描寫樹上變得熱鬧了,、鳥的大小,、顏色、動作的句子畫在書上,,讀出來,。

(描寫樹上變得熱鬧的句子:“到處都是鳥聲,到處都是鳥影,?!泵鑼戻B的大小、顏色的句子:“大的,,小的,,花的、黑的”,。描寫鳥的動作的句子:“有的站在樹枝上叫,,有的飛起來,有的在撲翅膀,?!保?/p>

(“我”由于景色精彩看不過來而感到“應接不暇”?!翱辞宄诉@只,,又錯過了那只,看見了那只,,另一只又飛起來了”,。反映“鳥的天堂”的熱鬧場面,寫出了作者迷戀這種景色,,看也看不夠的心情,。)

(既寫出了這只小鳥的可愛、機靈,、富有生氣,,又反映了作者的美好情趣和愉快的心情,也說明了這里確實是鳥的天堂,,鳥兒可以在這自由自在的生活,。)

小結:這一段課文,作者不僅描寫了鳥的大小,、顏色,,而且著重描寫了鳥的活動,描寫了事物的動態(tài),,展示了一幅鳥的天堂的動態(tài)美的圖畫,。

(5)指導有感情地朗讀第3段課文,,體會鳥的天堂的動態(tài)美,體會作者的思想感情,。

(三)學習課文第4段,。

1.指名學生讀第4段。

(這句話中的“回頭看”,,是沒有看夠,、舍不得離開的意思,因為大榕樹的茂盛和眾鳥棲息的場面是作者平生第一次看見的,,他被這美麗,、奇妙的景色深深地吸引住了,一點兒也不愿離去,。)

這句話的意思是說,昨天不是沒有鳥而是我的眼睛沒有看到,,因為去的時間是黃昏,,鳥都棲息了,再加上大榕樹的枝葉繁茂,,所以沒有看到,。而第二次是早晨去的,鳥都歡快地飛出來,。作者見到的確實是鳥的天堂,。第一個“鳥的天堂”加引號,指的是茂盛的大榕樹,。第二個不加引號,,是用天堂來比喻這里對鳥兒的棲息繁衍再合適不過的地方,是名副其實的鳥的天堂,。)

4.用留戀,、贊美的語氣齊讀最后一段。

(這樣寫文章前后照應,,更加突出了作者對鳥的天堂的發(fā)自內(nèi)心的贊美,。)

(四)學生閉上眼睛,老師放配樂朗誦全課文錄音,,讓學生邊欣賞邊回憶課文內(nèi)容,,體會作者在文章中所表達的思想感情。

1.聽后,,討論:

(1)為什么這株大榕樹能成為鳥的天堂,?

(可以歸納:①從第2段課文的描述中可以看到大榕樹枝繁葉茂,很適合鳥兒生活,。②從“當?shù)剞r(nóng)民不許人去捉它們”看出鳥兒在這里很受保護,。③從“三只槳有規(guī)律地在水里劃,,那聲音就像一支樂曲”可以看出這兒環(huán)境幽靜。)

(不亂捕捉鳥,,不亂砍伐樹木,。)

2.下面請同學們做練習。(出示小黑板,。)

小結:巴金爺爺?shù)倪@篇文章很值得我們細細品讀,,字里行間流露出作者的喜愛、留戀,、贊美之情,。文中有情有景,情景交融,;有靜有動,,相映成趣,給我們留下了極為美好的印象,。文中有許多片段寫得極為精彩,,希望同學們把這篇文章背誦下來。

(五)作業(yè)?,。

1.建議把這篇課文背誦下來,。

2.用“陸續(xù)”、“應接不暇”兩個詞語造句,,寫在作業(yè)?本上,。 ◆

鳥的天堂教案第一課時鳥的天堂教案心目中的天堂篇四

各位老師,大家好,,我今天的說課的課題是《鳥的天堂》,。下面我將從教材、學情,、教法學法,、教學過程以及板書設計五個方面展開我對本課教學的理解與設計。

《鳥的天堂》是著名作家巴金先生的作品,,是小學語文s版四年級下冊第七單元第25課的一篇精讀課文,。文章動靜結合,韻味十足,,遣詞造句精妙準確,,表達感情充沛細膩。動靜結合,,情景交融是本文的最大特色,。文章的第一部分以寫靜態(tài)為主,重點描繪了大榕樹樹大,,干多,,枝繁,,葉茂的特點;第二部分則以寫動態(tài)為主,,展現(xiàn)了一幅百鳥齊鳴,、萬鳥紛飛的熱鬧畫面,表達了作者對大自然中這種生命現(xiàn)象的熱愛和贊美,。

教學目標

1,、知識目標:了解大榕樹的外形特點,體會“鳥的天堂”的熱鬧情景,。

2,、能力目標:學習作者抓住景物特點進行靜態(tài)、動態(tài)描寫和寄情于景的寫作方法,。

3,、情感目標:激發(fā)學生的興趣,使學生感受大自然在人類保護下充滿生機活力的美,,增強環(huán)保意識,。

確定這樣的目標,目的是讓學生在主動地進行探究性學習的同時,,在實踐學習中能夠有的放矢地進行,教師在教學中也能夠有條不紊地進行知識的傳授,。

教學重難點

本課的教學重點是:

1,、了解大榕樹的外形特點,體會“鳥的天堂”的含義,。

2,、學習描寫事物靜態(tài)和動態(tài)的方法。

確定這樣的重點,,既符合教材的特點,,又突出單元訓練的重點,既讓學生了解了作者兩次去鳥的天堂所看到的情景,,又學到了作者的寫作方法,,有助于學生作文水平的提高。

本課的教學難點:理解文中含義較深的句子

確定這樣的難點是根據(jù)學生的特點和接受能力的情況而制定的,,目的是讓學生學會準確生動地運用詞語,。

四年級在小學教育中正好處在從低年級向高年級的過渡期,這時候的四年級開始轉變思想方法,,從過去籠統(tǒng)的印象轉變?yōu)榫唧w的分析,,偏重對自己喜歡的事物進行分析。在心理方面,,四年級孩子開始從被動的學習主體向主動的學習主體轉變,,小時候看不懂,,聽不懂的一些知識,現(xiàn)在很快可以搞明白,,知識增長速度明顯加快,。

教育學中提到“教學有法,但無定法”,。講授課文時,,根據(jù)課文內(nèi)容,我在語言文字訓練中,,讓學生讀,、思、勾畫,,發(fā)揮學生的主動性,;在詞語訓練中,用解釋,、比較,、聯(lián)系上下文等方法;在內(nèi)容理解中,,以讀促講,,重品味和感悟;在難點問題解決中,,采用討論探究法,。如對:“鳥的天堂”的確是鳥的天堂的理解。

確定這樣的教法和學法,,目的是在發(fā)揮教師主導作用的同時,,尊重學生的主體地位,而且更好地突破教學難點,,全面地完成教學任務,。

(一)創(chuàng)設情境,導入新課

情境(1):伴隨著音樂的錄音,,播放大榕樹的錄像片斷,,使學生進入“我”欣賞大榕樹的情境中。你們見過這樣的大榕樹嗎,?這節(jié)課我們一起去感受這里的美,。

通過模像直觀向學生展現(xiàn)大榕樹,從而引起學生學習的興趣,。

(二)合作探究,、深入研讀

小學生是通過形象來認識世界的,在閱讀中只有設法讓學生感受到語言文字所描繪的鮮明形象,才能引起學生對課文內(nèi)容的關注,,才能入境生情,,促進自悟。

1,、學習“第一次經(jīng)過鳥的天堂”部分

(1)讀一讀,、想一想

讓學生默讀課文想想作者是按什么順序觀察這課榕樹的?“大榕樹”有什么特點,?這些特點表現(xiàn)在哪些句子里,,找出來讀一讀。

提問由淺到深,,這樣有助于培養(yǎng)學生思考探究能力,。

(2)指導朗讀,。目的是培養(yǎng)學生體驗“美”、欣賞“美”的能力,。

2、學習“第二次經(jīng)過鳥的天堂”部分

情境(2):伴隨著音樂的錄音,,播放大榕樹上群鳥紛飛的錄像,使學生進入“我”欣賞鳥兒的情境,。讓學生在身臨其境般的體驗中陶冶情感,加深感悟,。

(1)齊讀感悟,,主要是鼓勵學生通過朗讀課文,,盡情地感受這部分語言文字描繪的美。主要是讓他們體會“群鳥紛飛”熱鬧場面,,使學生形象地感受這部分的動態(tài)美的描寫。

(2)再讀討論,、思考:

鳥兒為什么有這么好的生活環(huán)境?大榕樹上的鳥兒為什么又那么多?引發(fā)學生對這種現(xiàn)象原因分析,。

(3)拓展想象

假如你是“畫眉鳥”你會說些什么呢?目的是培養(yǎng)學生的想象能力,,而且有助于活躍課堂氣氛。

(4)再讀課文,,在欣賞課文的過程中,領會作者對這一情景的描寫,。目的:通過讀體會作者的欣喜,讀出鳥的活潑可愛,,讀出鳥的多。

3,、課堂練習:為什么這棵榕樹長得這么大、美,,鳥兒生活的這么快樂?目的是讓學生自己體會文章的中心,,同時受到增強環(huán)保意識的教育。

4,、小結:學生歸納。目的是檢測學生學習的效果,,同時培養(yǎng)他們的歸納和語言表達能力。

5,、課外作業(yè)

(1)背誦課文

(從“我們的船漸漸逼近榕樹了”到“這美麗的南國的樹”,。)

(2)小練筆:仿照課文的寫作方法,找一處自己喜歡的景物進行描寫,,要用到動態(tài)和靜態(tài)描寫的寫作方法,。

目的是鞏固課文重點內(nèi)容,,培養(yǎng)學生默讀課文的能力,讀寫結合,,把學到的寫作方法運用于實際。同時,,培養(yǎng)和提高學生獨立獲取知識和運用知識的能力。

第一次榕樹大美

鳥的天堂(留戀,、贊美)

第二次鳥多歡

這是我本節(jié)課的主體板書設計,本板書層次清楚,,重點突出,言簡意賅,,它清晰地展示了課文的主要內(nèi)容,是課文的精華,,起到畫龍點睛的作用,同時,,使學生頭腦中形成了相對完善的知識積累,吸引了學生的注意力,,進而輔助了教學,提高了教學效率,。

鳥的天堂教案第一課時鳥的天堂教案心目中的天堂篇五

1、自學本課生字新詞,。

2,、感受榕樹的美麗,體會群鳥紛飛的熱鬧景象,,受到熱愛大自然的教育和美的熏陶。

3、培養(yǎng)學生在閱讀過程中充分發(fā)表自己見解的能力,。

4、有感情朗讀課文,,背誦喜歡的段落。

體會“鳥的天堂”的美,。鼓勵學生在閱讀中充分發(fā)表自己的見解,并能用各種喜歡的方式表達感受,。

:多媒體.課件。

由簡筆畫板書過濾到媒體播放“大榕樹”,,教師配圖誦讀第七、八自然段,。

(自然引導對重點段的學習)

1、默讀,。找出作者描寫榕樹美的句子勾畫體會,,在不理解的地方做上記號,。

(引導學生自讀,、感受、質疑)

2,、交流自學情況,發(fā)表自己的見解,。

a.教師注意學生在談體會的過程中,利用簡筆畫板書讓學生了解“綠葉的多”,、“枝上又生根”等特點。

(通過交流,,相互啟發(fā),,分享學習心得)

b.學生提出不理解的地方,,教師組織學生討論,啟發(fā)學生聯(lián)系上下文,,聯(lián)系生活實際和平時的感受發(fā)表自己的見解,重點體會:“每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動,?!惫膭顚W生充分發(fā)表自己的見解的感受,教師對學生各自的見解均給予肯定,。

(聯(lián)系本組重點訓練項目“閱讀要有自己的見解”,,教師尊重學生閱讀的多元感受)

c.通過教師參與的反復朗讀,,表達自己對課文重點部分的理解,、感受。

d.通過自己對這段描寫的體會和感悟,,由衷地贊嘆“這美麗的南國的樹”

1、播放12,、13自然段“群鳥紛飛”的.課件,讓學生形象感受這部分動態(tài)美的描寫,。

2、教師引導:讓我們走進課文,,欣賞熱鬧的場面,鼓勵學生通過自由朗讀課文,,盡情地感受這部分語言文字描繪的美。(學生可站,、可坐,可請老師,、可找伙伴)

3、利用學生美術課上畫的小鳥,,并把它們“放飛”到大榕樹上。(配上歡快的音樂)

4,、引導學生想象小鳥在榕樹上生活的情景,并再次點明課題“鳥的天堂”,,體會其含義。

(學科間的融合,,恰當利用美術課的資源)

5,、再讀課文,,在欣賞課文的過程中,,領會作者對這一情景的描寫,。

1,、播放“小畫眉”,。

2,、提示:假如你是小畫眉,有些什么感受,?

表達感受的方式:

想說些什么?說一說,。

寫一段文字(小詩,順口溜┄┄),,讀一讀。

編寫歌詞,,唱一唱,。

看到些什么,?畫一畫。

┅┅

讓學生自主選擇其中的一種,,用自己最喜歡的方式表達自己學習的感受。

(開發(fā)學生的潛力,,調(diào)動學生已有的知識儲備,鼓勵學生創(chuàng)新,。因材施教,讓每個學生都有展示自己才能的機會)

3,、交流感受,教師相機評價,、指導。

鳥 多 歡 動態(tài)

鳥的天堂教案第一課時鳥的天堂教案心目中的天堂篇六

1,、這是現(xiàn)代著名作家巴金的散文。課文描述作者和他的朋友兩次經(jīng)過鳥的天堂時所見的情景,,抒發(fā)了作者對鳥的天堂的贊美之情。課文可分為四段,。第一段(第1~4自然段)寫作者和朋友們晚飯后劃船去游玩。第二段(第5~9自然段)寫作者和朋友們第一次經(jīng)過鳥的天堂時看到的情景。第三段(第10~13自然段)寫作者和朋友們第二次經(jīng)過鳥的天堂看到的情景,。第四段(第14自然段)寫作者不由得發(fā)出鳥的天堂的確是鳥的天堂的感慨。

2,、這篇課文作者觀察細致,描寫生動,,特別是通過聯(lián)想寫出了大榕樹的勃勃生機,,應當繼續(xù)訓練學生分辨事物和聯(lián)想的能力,。

1、認讀1個生字,。

2、能說出我們兩次去鳥的天堂看到的景象,。

3、懂得這棵大榕樹為什么是鳥的天堂,,并能把理由簡要地寫出來。

4,、感受大榕樹的奇特美麗,,是鳥的天堂,;體會作者對大自然的熱愛,、贊美之情,。

1、出示課題,。

2、理解課題:

⑴ 天堂原來指的是什么,?

(原來指人死后靈魂住的極樂世界,,這當然是一種迷信的說法?,F(xiàn)在一般用來比喻美好幸福的生活環(huán)境。)

⑵ 讀了課題,,你有什么問題要問嗎,?

1,、聽錄音,思考:

⑴ 鳥的天堂指的是什么,?

⑵ 作者兩次經(jīng)過鳥的天堂,看到的景色有什么不同,?

2、討論,、交流上面的思考題答案,。

3,、默讀課文:

給課文分段,并說說分段的依據(jù),。

(按兩次經(jīng)過鳥的天堂所見所聞來分,分成兩部分,,也可以把出發(fā)和離開單獨列出,全文分成四段,。)

4、深入閱讀課文第一,、二大段,著重分辨第二大段中哪些是作者的聯(lián)想,,起什么作用,。

1、指名讀課文,。

2,、這一段主要寫什么,?

3、比較句子讀起來有什么不同:

⑴ 太陽落下山坡,只留下一段燦爛的紅霞在天邊,,在山頭,在樹梢,。

學生討論后,教師小結:

課文用了短句,,讀起來更有韻味,。

4,、我們陸續(xù)跳到一只船上。其中的陸續(xù)能不能換成繼續(xù),?

(比較詞語意思:陸續(xù)──繼續(xù)。陸續(xù)表示一個接著一個,。)

5、讀句子:

說說句子中哪些是作者看到的景物,,哪些是作者的聯(lián)想。

幻燈片出現(xiàn):

船平靜地在水面流動,三支槳有規(guī)律地在水果劃動,。

(都是作者看到、聽到的.,,是作者的見聞。)

6,、第4自然段的三個句子,,次序能不能換,?為什么?

(不能,,課文是按水面、船,、槳由遠到近地寫的。)

7,、小結:

1、聽錄音,,思考:

這一段寫的是作者第幾次經(jīng)過鳥的天堂所見到的情景?看到了什么,?

2、這是一棵榕樹還是幾棵榕樹,?從哪里看出來,?

3,、默讀第8自然段,,用( )劃出作者的見聞,,用 劃出作者的聯(lián)想,。

全班討論、交流,。

重點句燈片出示:

⑴ 翠綠的顏色明亮地在我們眼前閃耀這美麗的南國的樹!

⑵ 只有無數(shù)的樹根立在地上,,像許多根木樁。地是濕的,,大概漲潮時河水常常沖上岸去。

小結:有了這些聯(lián)想,,把樹當作動物或人來寫,,寫出了樹的勃勃生機。

4,、作者為什么要著重描寫榕樹的大和茂盛,?

使大榕樹成為鳥的天堂的,還有哪些原因,?

5、作者和他的朋友們這次經(jīng)過鳥的天堂,,有沒有看到鳥?為什么,?

6、概括第二段的段意,。

1,、聽錄音,,思考:

作者第二次經(jīng)過鳥的天堂,,是什么時候?他見到鳥兒了嗎,?

2、指導學習第12自然段:

燈片出示:

⑴ 找到一對反義詞,。

(清靜──熱鬧。)

⑵ 課文怎樣寫出熱鬧,?讀一讀,完成作業(yè)本第5題,。

⑶ 小結:

寫了鳥的聲、影,、種類、動作,,用了排比的寫法,,短小而節(jié)奏鮮明,,讀起來聲音短促,給人美不勝收的感覺,。

3、作者寫鳥多,,用了哪個詞來形容?圈出來,。

(應接不暇,用在這里說明什么,?)

小結:

這一段運用了先概括、后舉例的寫法,。

4、配樂齊讀第12,、13自然段,。

5,、為什么作者這次經(jīng)過鳥的天堂看到了那么多的鳥的呢?

6,、歸納段意,。

1,、指名讀課文,。

2,、留戀表現(xiàn)在哪里?為什么昨天我的眼睛騙了我,?

3、理解最后一句話:

為什么前一個鳥的天堂加引號,,而后一個不加引號?

(前一個鳥的天堂加上引號,表示特殊稱謂,,指的是那棵大榕樹。后一個鳥的天堂是說大榕樹適合鳥兒生活,,鳥兒在這里過著幸福美好的生活,真像在天堂一樣,。作者用相同的詞語,,借助不同的標點符號,表達了對鳥的天堂的熱情贊美,。)

鳥的天堂教案第一課時鳥的天堂教案心目中的天堂篇七

[教材簡析]:

小學九年義務教育浙教版六年制第十二冊語文第11課《鳥的天堂》是著名作家巴金先生的作品。1933年文學家巴金到這里游覽后,,就給他取了個好聽的名字“鳥的天堂” 還寫下了這篇散文。巴金運用了準確生動,、樸素優(yōu)美的語言,,向人們展示了一幅動人的南國圖畫,,抒發(fā)了對“鳥的天堂”的贊美之情,。

[文章特點]:

[課文中心]

課文記述了作者和他的朋友兩次經(jīng)過“鳥的天堂”時所看的不同景象,,說明大榕樹的美麗奇特以及“鳥的天堂”名不虛傳,。贊美了美麗而有生機的南國風光,,表達了作者熱愛大自然,、贊美祖國大好河山的思想感情,。

從知識,、能力、情感態(tài)度和價值觀三個維度出發(fā),,我制定了如下教學目標,。

1,、認知目標:學會5個生字,能正確理解“縫隙,、應接不暇”等詞及含義深刻的句子;學習課文描寫景物靜態(tài)和動態(tài)的方法,。

2、技能目標:培養(yǎng)學生在閱讀過程中充分發(fā)表意見的能力,;有感情地朗讀課文,。背誦自己喜歡的部分,。

3、情感目標:在理解語文內(nèi)容的基礎上,,感受人與自然友好相處的和諧之美,增強保護生態(tài)環(huán)境的意識,。

體會“鳥的天堂的美”鼓勵學生在閱讀中充分發(fā)表自己的見解,,并能用各種喜歡的方式表達感受,。

1.體會“鳥的天堂”的含義。

2.學習描寫事物靜態(tài)和動態(tài)的方法,。

( 一),、在教學形式上,,采用情境教學法,讓學生心有所感,,情有所依,。如播放大榕樹上群鳥紛飛的錄像,,使學生進入“我”欣賞鳥兒的情境,。

(二),、在教學方法上,,形式多樣,發(fā)揮學生主體作用

①在語言文字訓練中,,讓學生讀,、思,、勾畫,發(fā)揮學生的主動性

②在詞語訓練中,,用解釋、比較,、聯(lián)系上下文等方法

③在內(nèi)容理解中,以讀促講,,重品味和感悟

④在難點問題解決中,,采用討論探究法,。如對:“鳥的天堂”的確是鳥的天堂的理解。

(三),、在教學模式上,構建“主體,、和諧,、發(fā)展” 的個性化學習課堂,。如以小組生生互動,集體師生互動,;積極探討中提高學習能力,,自然滲透中培養(yǎng)人文素養(yǎng),。

(四)、在教學理念上,提高對語文人文性的認識

1,、精妙教學語言,激起學生心底最美好的感受,。

2,、提高審美情趣,,以感受大自然生命力的美。

(五),、在學法指導上,采用讀悟法,、合作探究法,、體驗法,。

一、談話導入,,整體感知(理念:關注學生的個體差異和不同的學習需求)

二、深究課文,,重點感悟。

(一)學習“大榕樹”部分(尊重在學習過程中的獨特體驗,。學生對語文材 料的反應往往是多元的)

1、要求:自由朗讀課文1—8節(jié),,劃出你最喜歡,、最感興趣的內(nèi)容,。

2,、重點學習第七,、八自然段,體會榕樹美,。

3,、交流自學情況,,發(fā)表自己的見解。

(1).利用簡筆畫板書讓學生了解“綠葉的多”,、“枝上又生根”等特點。

(2).重點體會:“每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動,。”鼓勵學生充分發(fā)表自己的見解和感受,。

(聯(lián)系本組重點訓練項目“閱讀要有自己的見解”,教師尊重學生閱讀的多元感受)

(3).通過教師參與的反復朗讀,,表達自己對課文重點部分的理解、感受,。

(學生自讀自悟——師生評價——指名讀——教師范讀——齊讀)

4、學生交流“大榕樹”的資料,,拓寬知識渠道。

(二),、學習“群鳥紛飛”部分(語文課程應重視提高學生的審美情趣,;倡導自主,、合作、探究的學習方式)

1.教師引導:讓我們走進課文,,欣賞熱鬧的場面,鼓勵學生通過自由朗讀課文,,盡情地感受這部分語言文字描繪的美。(學生可站、可坐,,可請老師、可找伙伴)

2,、指名學生在榕樹上添畫各種各樣的鳥:讓他們體會“群鳥紛飛”的場面,使學生形象地感受這部分的動態(tài)美的描寫,。(學科間的融合,恰當利用美術課的資源)

3.默讀課文,,思考:從哪些重點語句中能夠體會出這里的鳥兒多?

4.學生匯報,、交流。

5.看到這么一棵奇特的榕樹,,領略到樹上鳥兒歡騰的場面,作者又發(fā)出了怎樣的感嘆呢,?學生齊讀(投影出示):昨天是我的眼睛騙了我,“鳥的天堂”的確是鳥的天堂??!

6.教師追問:從這句話中,,你發(fā)現(xiàn)了什么?

(1)(第一個鳥的天堂有引號,,而第二個則沒有。)

(2)作者為什么要這樣寫呢,?有什么不同的含義嗎,?

(第一個鳥的天堂指的是這棵大榕樹,,第二個鳥的天堂指的是真真正正鳥的天堂,。鳥兒在這里棲息繁衍,,過著幸福的生活,。)

7.再讀課文,在欣賞課文的過程中,,領會作者對這一情景的描寫。

(指名讀——師生評價——齊讀,。通過讀體會作者的欣喜,,讀出鳥的活潑可愛,,讀出鳥的多。)

8,、教師引導學生比較作者對“大榕樹”和“群鳥紛飛”的描寫,體會靜態(tài)描寫和動態(tài)描寫的區(qū)別,。

(三),、交代任務,拓展延伸(重視語文的熏陶感染作用,;創(chuàng)造性地開展各類活動,增強學生在各種場合學語文,,用語文意識,,多方面提高學生的語文能力)

(1) 說些什么?說一說,。

(2) 寫一段文字(小詩,,順口溜┄┄),讀一讀,。

(3) 編寫歌詞,,唱一唱。

(4) 看到些什么,?畫一畫,。

2,、寫一份倡議書。(針對小鳥天堂的生態(tài)環(huán)境,,如何保持可持續(xù)發(fā)展等方面的內(nèi)容。)

3,、寫一份解說詞,。(向他人介紹“小鳥天堂”的景色,。)

讓學生自主選擇其中的一種,,用自己最喜歡的方式表達自己學習的感受。

(開發(fā)學生的潛力,,調(diào)動學生已有的知識儲備,,鼓勵學生創(chuàng)新,。因材施教,,讓每個學生都有展示自己才能的機會)

5、交流感受,,教師相機評價、指導,。

板書是課堂教學不可缺少的部分,,它是教師精心設計的結晶,,是課堂教學的精髓,,不僅可以體現(xiàn)主要內(nèi)容,,而且能使學生抓住板書內(nèi)容掌握整個課堂教學內(nèi)容,起到牽一發(fā)而動全身的作用,。我的板書設計正是體現(xiàn)了這一點,具有代表性,,一目了然,起到了畫龍點睛的作用,。

鳥的天堂教案第一課時鳥的天堂教案心目中的天堂篇八

人教版小學語文第十一冊第六組課文《鳥的天堂》是著名作家巴金先生的作品,。本文記敘了作者兩次經(jīng)過 “鳥的天堂”所看到的不同景象,。文章“一靜一動,寄情于景”的表達方法很有特色,,結合本單元的訓練重點“引導學生領悟作者的表達方法”,,將本課的教學重點確定為:了解大榕樹的外形特點,,體會“鳥的天堂”的含義。

對于小學生來說,,文中有些句子難以理解。如“那翠綠的顏色,,明亮地照耀著我們的眼睛,似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動,?!痹偃?“那‘鳥的天堂’的確是鳥的天堂啊”,。理解這兩個句子,是本課的教學難點,。

2.技能目標:積累語言,學習作者“動靜結合,、寄情于景”的寫作方法,。

3.情感目標:感受人與自然友好相處的和諧之美,,增強保護生態(tài)環(huán)境的意識,。

為了實現(xiàn)教學目標,本課教學遵循“以學生為主體,,以教師為主導,以思維訓練為主線” 的教學原則,。采用“情境再現(xiàn)法”,、“以讀代講法”,、“整合教學法”展開教學。讓學生在“讀,、想、說,、寫”的過程中,,拓展思維,,感悟文本的人文內(nèi)涵,提高語文素養(yǎng),。

為此,我設計了教學流程的三個環(huán)節(jié):

(一)情境導入,,感知全文

(配樂解說)在廣東有這樣一個美麗的傳說:相傳四、五百年前,,在廣東新會天馬村的小河中有一塊泥灘小島,,一只仙鶴銜來了一根榕樹枝,。不久,,榕樹枝繁葉茂,遠看像一片浮動的綠洲,。后來,,這只仙鶴帶來了數(shù)萬只仙鶴,。從此,,每天清晨,萬千靈鳥鳴聲呼喚,,凌空翱翔,野趣盎然,,形成南國一個奇觀——那就是鳥的天堂。(板書課題)

從仙鶴入手,,一路逶迤而行,,至仙鶴結課,,前呼后應,使教學渾圓一體,。

接著,,讓學生展開遐想,,什么樣的地方才能稱作“鳥的天堂”?利用“閱讀期待”,,激發(fā)學生的探究心理,。

學其文,,必先學其字,學其詞,。此處重點指導書寫“巢”字。上部分三個“〈”要寫得勻稱,,這是鳥的一家三口,,下面是個扁“日”是鳥的窩,,建在這樹木上,所以“巢”就是鳥的——家)

在掃除了閱讀障礙后,,借助文章的預習提示,引導學生整體感知課文,。

快速瀏覽,,捕捉文眼

學文,善于發(fā)現(xiàn)和把握文眼是關鍵,。我要求學生瀏覽課文,思考:作者兩次去了鳥的天堂,,有怎樣的感慨?找出以下句子:(課件出示)昨天是我的眼睛騙了我,,那“鳥的天堂”的確是鳥的天堂啊,!引導學生發(fā)現(xiàn):“鳥的天堂”有的加了引號,有的沒加,。在通讀全文以后,理解引號包含的意義,。

“借助預習,,勾勒大意”,,此為整體感知的第一節(jié)拍,,“快速瀏覽,,捕捉文眼”,,此為整體感知的第二節(jié)拍,。兩拍合一,,文體的思想脈絡和情感基調(diào)盡在其中。

(二)重點讀“樹”,,品味寫法

鳥的天堂就是一棵樹,這是一株怎樣的樹?。∥乙龑W生隨著巴金先生,,伴著夕陽的余暉,走近這株神奇的樹,。要求學生閉上眼睛,仔細地聽老師配樂朗讀1——9 自然段,。

1.感受榕樹之美

接著引導學生感知:你仿佛看到一棵怎樣的樹?學生可能會說這棵樹“大,、綠、生機勃勃,、茂盛”,我要求學生一一板書到黑板上,。當作者看到這株大榕樹的時候發(fā)出了怎樣的感嘆!引導學生齊讀:這美麗的南國的樹?。ò鍟?/p>

榕樹之美,在其形——大,,獨木成林;在其色——綠,,蒼翠欲滴。在其勢——盛,,郁郁蔥蔥,。在其神——生,,生發(fā)百年而不息,,生根千頃而不枯,,生趣盎然而不驕,生機勃勃而不鬧。這真是一株將生命力推向極致的樹,!這樣極致的樹,作者又是怎樣來寫的呢,?接下來我緊扣重點句,通過“感悟一株”,、“品位一臥”、“想象一顫”三個環(huán)節(jié)品讀寫法,。

2.品味寫法

感悟“一株”

在學生交流的基礎上(出示“我有機會看清它的真面目,真是一株大樹,,枝干的數(shù)目不可計數(shù)?!保┯伞安豢捎嫈?shù)”這個詞,感受到這是一株大榕樹,。引導學生讀,再讀,。其間,抓住 “一株”這個詞體會,,作者誤以為是很多株榕樹,原來只是一株,。進而追問:為什么不可計數(shù)?這跟它的生長特點有關,。找相關句子讀一讀。(出示:“枝上又生根,,有許多根直垂到地上,伸進泥土里,?!保?/p>

(出示老師在鳥的天堂拍的照片)介紹:大家看到這許多像胡須一樣的東西,,就是榕樹的氣根,當它越長越長,,垂到地面時,伸入泥土,,就形成了枝,枝上再生根,,根再形成枝。學生感受到了榕樹的枝干不可計數(shù),,接著,我采用比較的方法具體感知它的“大”,。學生通過想象:500年才能長成這樣一棵樹,相當于150多間教室,,由此,激發(fā)學生的感嘆,,并把贊嘆用一個詞或一句話表達出來?!皾櫸锛殶o聲”地進行語言文字的訓練。

引導學生一詠三嘆,,深入感受“這美麗的南國的樹”。

品味一“臥”

學生接著交流:(出示:“一部分樹枝垂到水面上,,從遠處看,就像一棵大樹臥在水面上一樣,。”)

一個“臥“字仿佛又讓你看到了什么,,想到了什么?引導學生深入想象:安詳,、古老…… 她靜臥在水的中央,獨立成一個小島,,宛若一個隔離塵世的人間天堂!所以作者這樣感慨——(齊讀)這美麗的南國的樹,。

“臥”這樣處理,看似信手拈來,,實則匠心獨運。不經(jīng)意間,,榕樹已經(jīng)被賦予了某種人格。這種人格,,是傳承數(shù)千年的民族文化的彰顯。是的,,誰能懷疑大自然的鐘靈俊秀,誰能用新工藝辯駁天地間的物華天寶,?樹嗎?人嗎,?一個安詳如老人,,自在如仙人,,優(yōu)雅如美人的形象,在師生的對話間呼之欲出,,這美麗的南國的樹。實踐了文本與生命的對話,。

想象“一顫”

學生繼續(xù)交流“作者還怎樣寫出了榕樹的特點?”,。

(出示:“榕樹正在茂盛的時期,,好像把它的全部生命力展示給我們看?!?)這個句子用展示生命力,來表現(xiàn)茂盛,。它是怎么展示的?(出示)“那么多的綠葉,,一簇堆在另一簇上面,不留一點縫隙”,。抓住“簇”和“堆”兩個量詞,讀中感受到這樹的茂盛,。

巴金先生用準確、生動的語言為我們展現(xiàn)了這株大榕樹的勃勃生機,,讓學生齊讀第八自然段,通過朗讀去再現(xiàn)文字的生命,!

感悟“一株”,以蓄語像之勢,;品味一“臥”,以蓄語情之勢,,想象“一顫”,以蓄語蘊之勢,;終于掀起了本課的一大高潮。關鍵句“這美麗的南國的樹”以一唱三嘆的課堂節(jié)奏,,久久地回蕩在每一片樹葉之上,回蕩在每一個學生的心間,。

為了將文本的語言內(nèi)化為自己的語言,培養(yǎng)語感,。讓學生背誦自己喜歡的段落,。

(三) 遷移練筆,引向讀“鳥”

假如你就是那第一只飛來的仙鶴,,你發(fā)現(xiàn)了這株美麗的南國的樹,,你將怎樣召喚你的親人、朋友來此安居樂業(yè),?請你寫下最能打動他的話??梢杂梦闹械脑?,也可以用自己的話,。

此時的角色互換,,已不僅僅是順應課的思路和情感脈絡,學生已經(jīng)把自己幻化成為仙鶴,,融入到情境中,因此“仙鶴是一定要來的,,不僅為著這鳥的天堂,更為這精神的天堂,!”我努力使學生成為課堂的主人,,真正實踐體驗性教學,,讓學生體會到語文的魅力。

(課件出示,,學生靜聽配樂鳥鳴聲,音樂和文中描述相吻合,,先是忽然起了一聲鳥叫,接著越來越多,。最后整個樹上變得熱鬧了,!百鳥齊鳴)

你聽到了什么?仿佛看到了什么?在想像中感受一片和鳴諧調(diào)的天籟之聲,,正是“此曲只應天上有,人間哪得幾回聞”,。《新標準》倡導“大語文觀”,,提出要“建構課內(nèi)外聯(lián)系,校內(nèi)外溝通,,學科間融合的語文教育體系”,。把文本描述的情境以音樂的形式再現(xiàn),,以此激情、領悟,、延伸,、拓展,,培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng),是一種行之有效的教學方法,。

留有余味自學讀“鳥”

文學巨匠巴金又是怎樣通過文字,展示百鳥出巢的生命之美,?讓學生回去后,運用今天的學習方法自學文章的第二部分,。然后介紹“鳥的天堂”旅游畫冊,讓學生課后賞讀文人墨客歌頌 “鳥的天堂”的詩句,。旨在讓語文走向生活,拓寬閱讀,。

本課在結構形式上,形成了“鳥——樹——鳥”的對話關系,,這是一種充滿詩意的生命的對話,。在教學中,,緊扣"文眼",感悟“一株”,,品味一“臥”,想象“一顫”,,透過這個窗口窺見全文的內(nèi)容和情感,。讓故事與孩子,,情景與興趣,,朗讀與激情,想象與語言靜靜地在課堂中流淌,,有效地激活學生的思維,,使學生主動地投入到課堂教學中,,讓精神境遇的拓展和語文能力的培養(yǎng),,共同演奏出一段和諧的生命交響曲。

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