作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師,，就有可能用到教案，編寫教案助于積累教學經(jīng)驗,，不斷提高教學質量,。那么我們該如何寫一篇較為完美的教案呢？下面是我給大家整理的教案范文,，歡迎大家閱讀分享借鑒,，希望對大家能夠有所幫助。

鳥的天堂教案第一課時鳥的天堂教案心目中的天堂篇一

今天我說課的內(nèi)容是人教版語文教材四年級上冊第一單元的一篇精讀課文《鳥的天堂》,。這是我國著名作家巴金先生的作品,，記敘了作者和他的朋友兩次經(jīng)過鳥的天堂所看到的不同景象，表現(xiàn)了大榕樹的龐大,、茂盛,，以及它被稱作鳥的天堂的名不虛傳，表達了作者對大自然中這種生命現(xiàn)象的熱愛和贊美,。編者選編這篇文章的目的是向學生展示大自然的神奇,，培養(yǎng)學生熱愛大自然的情趣。

2.有感情地朗讀課文,，背誦自己喜歡的部分,；

3.體會描寫的作用，品味文中優(yōu)美的語句

4.讓學生從文本中感受大自然的生機勃勃,，激發(fā)學生熱愛大自然的思想感情,。

教學重點：作者兩次到鳥的天堂所見所聞。

難點：品味文中含義深刻的句子以及文中五處提到“鳥的天堂”,，為什么有的地方加引號,，有的地方?jīng)]有加引號。

本課的教學將圍繞以上的教學目標,，突出重點,，突破難點而展開，希望能通過對這篇文章的學習,，促進學生的發(fā)展,，培養(yǎng)他們的欣賞能力、思維能力,、創(chuàng)造能力,，增強他們學習的自信心,。

1.情景教學法：我將創(chuàng)設一定的情景,，運用多媒體手段，讓學生走進課文,，走進鳥的天堂,，身臨其境地感受文本,。其中，我將播放作者兩次到鳥的天堂所看到的不同景象的圖片,，以此達到讓學生深入文本的目的,，突出教學重點。

2.合作討論法：蘇聯(lián)大教育家蘇霍姆林斯基曾說：“在班級授課教學中,，千萬別讓學生閑著,。”因此,，我們要積極倡導自主,、合作、探究的學習方式,，讓學生在合作討論中尋找問題的答案,。其中文中的難點，我將讓學生充分發(fā)揮他們課堂主人公的權利,，自主進行合作討論,，發(fā)表自己的意見，注重他們的獨特體驗,。

引導和啟發(fā)法,。充分發(fā)揮教師在教學中的主導作用，引導學生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題,。

新課標倡導要讓學生自合,、合作、探究地學習,，因此,，在教學的過程當中，我將給學生充分的自主權,，引導學生“問一問,，說一說，讀一讀”,，通過自己的勞動,，有所感悟發(fā)現(xiàn)，并能主動發(fā)表自己的意見,。對于學生的答案,，我并不用一個標準答案來要求學生，讓學生各抒己見,，與大家分享自己的獨特感受,，引導鼓勵那些不能主動表達自己看法的學生。

我將分五個步驟完成我的教學：

同學們,，你們知道巴金爺爺嗎,？他有哪些作品呢,？”針對四年級學生的特點，我采取開門見山的談話導入,，加深學生對作者的了解和認識,，增長文學知識，同時引出本文課題《鳥的天堂》,。審題設疑,，揭示題意。

設問：看到題目后,，你有什么疑問,？讓學生充分質疑，估計大部分學生會提到：①“天堂”指什么,？②“鳥的天堂”又指什么,？在哪里？為什么稱為“鳥的天堂”,？③“鳥的天堂”里有什么,？是不是有很多鳥？等等問題,。

題目是文章的窗口,，其往往起著提示全文、點明中心的作用,。讓學生質疑“題眼”,，可以形成“閱讀期待”心理，激活學生的思維,，激發(fā)學生的興趣,，體現(xiàn)自主、探究精神,。

2,、明確題義，簡介“鳥的天堂”,。

在這個部分,，整體感知理線索。我將引領學生自己閱讀課文,，讀準字音,，讀通句子，重點解決教學目標中的第一點,。在學生充分質疑的基礎上,，引導學生自讀自悟，整體感知課文內(nèi)容。為此,，我設置了如下思考題：①作者幾次去“鳥的天堂”，分別是在什么時候去的,？②每次各看到了什么,？③小組討論，劃出作者每次去“鳥的天堂”時的感受的語句,。這些問題較為淺顯,，學生完全有能力自行解決。教師放手讓學生去學,，盡量輔導后進生,。設置自學要求，目的在于充分發(fā)揮學生自主能動性,，讓其讀通課文,，而且把握好作者的思路，理清課文的線索,，以達到整體感知的目的,。

接著過渡到第三部分。我會這樣過渡：“課文中的字詞過關了,，鳥的天堂到底是怎么樣的,，你已經(jīng)有印象了嗎？老師已經(jīng)迫不及待地要去看看了,！”由此激發(fā)出學生的好奇心,，便于學生再次走進課文。

“作者和他的朋友們吃了晚飯,，走到河邊,，跳上小船，都看到了什么,？讓我們再次走進課文,，跟隨作者的腳步，去看一看吧,！”同時,，我將拋出一個大問題，作者和朋友們幾次到達鳥的天堂,，看到的景色都是一樣的嗎,？”讓學生帶有目的地去讀文本。

這是教學過程中的重點活結,，我將創(chuàng)設一個情景,，讓學生走進鳥的天堂，感受作者的所思所想。首先,，在學生充分想象這株榕樹的模樣以后,，我將以課件的形式出示一株榕樹，讓學生用自己的話描述這株榕樹的特點,，再結合文本,，出示描寫榕樹的段落，讓學生細細品味語言的優(yōu)美,。讓學生一讀再讀,，說說自己的體味與感悟，發(fā)散學生的思維,，并及時進行朗讀訓練,，培養(yǎng)學生的語感，豐富語言的積累,?！斑@株榕樹被稱作是鳥的天堂，可是作者看到了幾只鳥,？”我將用這樣的過渡語把學生引領到下一自然段,，他們會發(fā)現(xiàn)，靜寂的榕樹上沒有一只鳥的影子,，設下一個懸念：“為什么鳥的天堂沒有一只鳥呢,？是真的沒有鳥，還是作者他們沒有發(fā)現(xiàn)呢,？”羅杰斯說過：“凡是教師能夠講述的,，能夠傳授的知識，多半是死的,、凝固的,、無用的知識；只有學生自己發(fā)現(xiàn),、探究的知識,，才是活的、有用的知識”,。因此,，我盡量讓學生自主體會，自然過渡到鳥的天堂的段落,。學生的想象力是無限的,，但他們發(fā)現(xiàn)并不是沒有鳥相反卻有成千上萬的鳥以后，就會大膽展開自己的想象,，這時,，我將引導學生自讀自悟，在充分閱讀朗讀課文的第三部分以后，說說自己在想象中所看到的,。周一貫先生曾說：“學生閱讀課文,，既是課文信息的接受者，又是課文信息的加工者,，總會以各種形式繼續(xù)著作者的創(chuàng)作,，實現(xiàn)著作品的價值，而這一切又有賴于想象的參與”,。課件,，學生在假設想象中創(chuàng)設情景,，自我感悟與體會的重要性,。在學生充分深入文本后，我將出示課件：真正的鳥的天堂都是鳥的場景,，達到思維的升華,，突出重點。

精讀“眾鳥紛飛”場面,，領悟表達方法,。

1、小組讀“眾鳥紛飛”段落,。

2,、借助插圖2，略說大意,。

3,、討論釋詞“應接不暇”（可讓學生用動作來表演）。

4,、指導學生體會“眾鳥紛飛”景象,，指名分句子以每人讀一句話接連不斷地讀的形式讀第12、13自然段,，以顯示紛飛,，熱鬧的場面氣氛，為學生的感知理解創(chuàng)設一定的情景氣氛,。

5,、按原文填空，領悟總寫與特寫相結合的表達方法,。

我們繼續(xù)拍掌,，樹上就變得（）了，到處都是（）,，到處都是（）,。（），（），（）,，（）,，有的站在樹枝上（），有的（）起來,，有在（）翅膀,。

鳥的天堂在文中出現(xiàn)五次，為什么有時帶有引號有時沒有呢,？這個問題對四年級的學生來說理解起來有一定的困難,。因此，我將用課件出示文中含有“鳥的天堂”的語句,，讓學生先小組合作討論作者這樣安排的用意,，再讓各小組匯報討論情況，給予評價,，解決教學中的難點問題,。

最后，總結歸納課文,，布置作業(yè),。

有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分課文,?！墩Z文課程標準》指出：“語文課程應致力于學生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展?！薄罢Z文是實踐性很強的課程,，應著重培養(yǎng)學生的語文實踐能力?！北酒n文后面附有一個“為導游寫一篇解說詞”的選作題,，其目的是為了深化學生對課文的理解，加強練筆,。

板書是課堂教學不可缺少的部分,，它是教師精心設計的結晶，是課堂教學的精髓,，不僅可以體現(xiàn)主要內(nèi)容,，而且能使學生抓住板書內(nèi)容掌握整個課堂教學內(nèi)容，起到牽一發(fā)而動全身的作用,。我的板書設計正是體現(xiàn)了這一點,，具有代表性，一目了然,，起到了畫龍點睛的作用,。

板書：

第一次 榕樹 大 美（靜態(tài)）

鳥的天堂 第二次 鳥 多歡 （動態(tài)）

（人與自然應和諧相處）

鳥的天堂教案第一課時鳥的天堂教案心目中的天堂篇二

1,、知識、能力目標：學會本課生字,，有感情地朗讀課文,，理解課文內(nèi)容。領悟作者抓住景物特點進行靜態(tài),、動態(tài)描寫和寄情于景的表達方法,。

2、情感目標：感受“大榕樹”旺盛的生命力和群鳥紛飛的活動場面,，體會“鳥的天堂”中人與自然和諧相處的生命之美,，增強保護生態(tài)環(huán)境的意識。

1,、大榕樹的投影片（或掛圖）,。

上節(jié)課，我們?nèi)B的天堂游覽了一番,，哪些內(nèi)容給你留下了深刻的印象呢,？

學生各抒己見,，教師相機板書,。

1、要求：自由朗讀課文1—8節(jié),，劃出你最喜歡,、最感興趣的內(nèi)容。

2,、學生自主學習,，教師組織、引導,。

3,、小組交流

（如：可以說說為什么喜歡，再讀給大家聽,。）

4,、教師出示：

①我有機會看清它的真面目，真是一株大樹,，樹干的數(shù)目不可計數(shù),。枝上又生根，有許多根直垂到地上,，伸出泥土里,。一部分樹枝垂到水面，從遠處看,，就像一株大樹臥在水面上,。

（指名讀——師生評價——再指名讀——齊讀）

②榕樹正在茂盛的時期,，好象把它的全部生命力展示給我們看。那么多的綠葉,，一簇堆在另一簇上面,，不留一點縫隙。那翠綠的顏色,，明亮地照耀著我們的眼睛,。似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動。這美麗的南國的樹,。

（學生自讀自悟——師生評價——指名讀——教師范讀——齊讀）

5,、學生交流“大榕樹”的資料，拓寬知識渠道,。

1,、要求：自由讀10——13小節(jié)，體會“群鳥紛飛”的情景,。

2,、學生放聲朗讀，教師組織,、引導,。

3、小組交流感受,。

4,、小組匯報

①“起初周圍是靜寂的。后來忽然起一聲鳥叫,。我們把手一拍,，便看見一只大鳥飛了起來。接著又看見第二只,，第三只,。我們繼續(xù)拍掌，樹上就變得熱鬧了,。到處都是鳥聲,，到處都是鳥影。大的,、小的,、花的、黑的,，有的站在樹枝上叫,，有的飛起來，有的在撲翅膀,。

②我注意地看著,，眼睛應接不暇,，看清楚這只，又錯過了那只,，看見了那只,，又一只飛起來了。一只畫眉鳥飛了起來,，使我們的掌聲一嚇,，又飛進了葉叢，站在一根小枝上興奮地叫著,，那歌聲真好聽,。

理解：“應接不暇”的意思，文中是怎樣描寫的,？

（指名讀——師生評價——齊讀,。通過讀體會作者的欣喜，讀出鳥的活潑可愛,，讀出鳥的多,。）

5、師生交流課外搜集的資料,。

6,、教師引導學生比較作者對”大榕樹“和”群鳥紛飛“的描寫，體會靜態(tài)描寫和動態(tài)描寫的區(qū)別,。

今天,，老師和同學們一同再次去游玩了鳥的天堂,，真是戀戀不舍……

1,、寫一份解說詞。（向他人介紹小鳥天堂的景色,。）

2,、寫一份倡議書。（針對小鳥天堂的生態(tài)環(huán)境,，如何保持可持續(xù)發(fā)展等方面的內(nèi)容,。）

3、課外上網(wǎng),，查找資料,，弄清自己疑惑的地方。

板書： 樹干 根 （靜態(tài)）

第一次 大榕樹 樹枝 葉

鳥的天堂 第二次 群鳥 紛飛 多歡 （動態(tài)）

（人與自然應和諧相處）

鳥的天堂教案第一課時鳥的天堂教案心目中的天堂篇三

教學目標?

1.理解課文內(nèi)容,。認識大榕樹的奇特和美麗,，體會大榕樹上眾鳥紛飛的壯觀景象，受到熱愛大自然,、熱愛美的教育,。

2.學習課文描寫景物靜態(tài)和動態(tài)的方法,。

3.學習本課生字、新詞,。練習用“陸續(xù)”,、“應接不暇”造句。

4.有感情地朗讀課文,，背誦課文（從“我們的船漸漸逼近榕樹了”到“這美麗的南國的樹”）,。

教學重點、難點

1.體會“鳥的天堂”的含義,。

2.了解大榕樹的外形特點,，認識大榕樹的奇特和美麗。

3.學習描寫事物靜態(tài)和動態(tài)的方法,。

教學時間 三課時

教學設計

第一課時

一,、教學目標?

（一）初讀課文，理解課題的含義及了解課文的主要內(nèi)容,。

（二）學習生字,、新詞，著重理解課后練習中詞語的意思,。

（三）按照游覽的順序給課文分段,，并說出各段的主要意思。

二,、教學重點,、難點

（一）理解課題含義及課文的主要內(nèi)容。

（二）給課文分段并歸納各段段意,。

三,、教學過程?

（一）初讀課文，了解課題含義及課文主要內(nèi)容,。

1.解題,。

板書課題后，讓學生思考兩個問題,。

（1）天堂常用來比喻什么,？

（2）鳥的天堂指的是什么？

（天堂常用來比喻美好的生活環(huán)境,。鳥的天堂是指能讓鳥生活得美好,、快樂的地方。）今天我們將和著名的作家巴金爺爺一起到“鳥的天堂”去欣賞美麗的南國風光,。

2.學生自學生字,、新詞，理解課后詞語的意思,。

（提醒學生注意讀準以下字的字音：“顫”讀ch4n,，“應接不暇”中“應”讀y@ng,。“一簇”中“簇”讀c),，“隙”讀“x@”,。理解讀讀寫寫中的詞語。燦爛：光彩鮮明耀眼,。陸續(xù)：表示先先后后,，時斷時續(xù)。逼近：靠近,、接近,。茂盛：植物生長得多而茁壯。留戀：不忍舍棄或離開,。應接不暇：形容來人或事情太多,，接待應付不過來。）

3.檢查學生自學字,、詞情況,。

（二）研究課文的寫作順序。

1.教師范讀課文,，學生邊聽邊思考：

（1）作者到“鳥的天堂”去過幾次,？分別在什么時候？

（3）用“△”給課文分段,，并說出各段的段意,。

2.聽完教師范讀課文后，學生回答思考題,。

（（1）作者到“鳥的天堂”去過兩次,。第一次是在黃昏，第二次是在早晨,。（2）第一次看到了大榕樹,，沒有見到一只鳥，認為“鳥的天堂”里沒有鳥,，有些失望。第二次看到了許多鳥,，感到“那‘鳥的天堂’的確是鳥的天堂?。　?。因為作者兩次去時看到的景物不同,，所以思想認識會有這樣的變化。（3）課文按作者游覽順序記敘,，可以分為四段來理解,。第1段第1至4自然段：講作者和朋友們劃船出去游玩,。第2段第5至9自然段：寫第一次經(jīng)過“鳥的天堂”時看到的景色。第3段第10至13自然段：講作者和朋友們第二天又一次經(jīng)過“鳥的天堂”時所看到的情景,。第4段最后一個自然段：講作者對“鳥的天堂”的留戀和贊美,。）

（三）作業(yè)?。

1.有感情地朗讀課文,。

2.書寫課后讀讀寫寫中的詞語,。

第二課時

一、教學目標?

（一）學習第1,、2段課文內(nèi)容,。

（二）認識事物的靜態(tài)，感受“鳥的天堂”的靜態(tài)美,。

（三）理解課文,，能說出重點句子所表達的思想感情。

（四）背誦課文（從“我們的船漸漸逼近榕樹了”到“這美麗的南國的樹”）,。

二,、教學重點、難點

（一）認識事物的靜態(tài),，感受“鳥的天堂”的靜態(tài)美,。

（二）理解課文，能說出重點句子所表達的思想感情,。

三,、教學過程?

（一）學習課文第1段。

1.指名學生讀第1段,。

（1）有什么不理解的問題嗎,？

2.課文是怎樣描寫“我們”出游的時間和心情的？

（“吃過晚飯”,、“熱氣已退”,、“太陽落山”表示夏日的傍晚，也就是“我們”出游的時間,?！白悦Ｃ５乃蠜]有一點波浪?！边@是講水面很安靜,，沒有風和過往的船只?！叭幸?guī)律地在水里劃,，那聲音就像一支樂曲。”說明四周幽靜,，沒有一點聲響,，只有木槳拍打水面的聲音。反映了“我們”出游時心清十分愉快,。）

小結：晚飯后我們劃船去玩,。

（二）學習課文第2段。

1.學生默讀第2段,。思考,，討論。

（1）我們第一次出游,，經(jīng)過鳥的天堂時看到了什么,？

大榕樹。）

（2）這段課文中主要描寫了大榕樹什么特點,？

（一個是大,，另一個是美。）

（3）課文里哪些地方說明榕樹大,？

（在第4自然段開頭交代“河里很寬”,，這里為什么會變窄呢？讓學生找出有的句子讀出來,?！耙淮卮貥淙~伸到水面上”，原來河面給樹葉占去了,，所以變窄,。另外，由于當時離得遠,，所以當“我”說許多株時,，“我的朋友”有的說是一株，有的說是兩株,，到底是幾株呢,？找出課文中的語句“我們的船……真是一株大樹”。為什么作者開始把它看成許多株,？“不可計數(shù)”是什么意思,？）

（4）課文里哪些地方又寫了榕樹的美呢？

（請學生畫出課文中的語句,，讀出來,，說說對這些語句的體會?！耙徊糠謽渲Υ沟剿妫瑥倪h處看，就像一株大樹臥在水面上,?！薄澳谴渚G的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛,，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動,。”這句話是寫大榕樹靜態(tài)的美,，前半句是寫實實在在的事物,，后半句中“新的生命在顫動”這是作者的感覺，也就是大榕樹靜態(tài)的美,，給作者帶來的美的感覺,，“顫動”并非真的在動，那每一片樹葉都是那么綠,，作者仿佛看到它們在霞光中一閃一閃的,。）

（5）作者對這棵大榕對流露出什么樣的思想感情？你從哪些句子里體會出來的,？（“這美麗的南國的樹”這句話,，贊美了生長茂盛的大榕樹，表達了作者的喜愛之情,。）

（6）指導有感情地朗讀第7,、8自然段。（可以先出示投影,，放配樂朗誦,，讓學生體會朗讀時的語氣和感情。然后讓學生用贊美和喜愛的語氣試著朗讀,。）

（因為是黃昏時分,，所以鳥兒棲息了，而且大榕樹樹大枝葉稠密,。作者沒有見到鳥,。當時心情很失望。作者雖然沒有見到鳥,，他卻被這株美麗的大榕樹深深地迷住了,。）

（三）指導背誦第7、8自然段,。

小結：我們隨著作者第一次經(jīng)過了“鳥的天堂”,，看到了一株美麗的大榕樹。它枝繁葉茂,，長有許多枝,，靜靜地臥在水面上，充滿著無限的生命力。作者從榕樹的大,，以及枝干,、葉的形狀、顏色,、榕樹的位置等方面來描寫,。這樣的描寫叫什么？（靜態(tài)描寫）我們通過這部分課文的學習已經(jīng)欣賞到了一幅美麗的靜態(tài)圖,。作者感到遺憾的是：第一次來到“鳥的天堂”,，卻沒有看到一只鳥。

（四）作業(yè)?,。

背誦課文（從“我們的船漸漸逼近榕樹了”到“這美麗的南國的樹”,。）

第三課時

一、教學目標?

（一）學習課文第3,、4段,。

（二）認識事物的動態(tài)，感受“鳥的天堂”的動態(tài)美,。

（三）理解課文,，能說出重點句子所表達的思想感情。

（四）用“陸續(xù)”,、“應接不暇”造句,。

二、教學重點,、難點

（一）認識事物的動態(tài),，感受“鳥的天堂”的動態(tài)美。

（二）理解課文,，能說出重點句子所表達的思想感情,。

三、教學教程

（一）結合課文內(nèi)容說一說作者是怎樣對大榕樹進行靜態(tài)描寫的,？

（作者第一次來到鳥的天堂,，沒有看到一只鳥，卻看到了一株又大又美麗的大榕樹,。作者由遠及近地記敘了大榕樹的長勢,，記敘了榕樹樹枝、葉,、干,、根的樣子。這是作者在靜態(tài)情況下的觀察,、描寫,。文中寫到：“一簇簇枝葉伸到水面上”,，“枝干的數(shù)目不可計數(shù)。枝上又生根,，有許多根直垂到地上,，伸進泥土里”寫出了大榕樹既大又枝葉茂繁,。還寫到大榕樹生長茂盛,，“正是茂盛的時期”，葉子多而密,?！澳敲炊嗟木G葉，一簇堆在另一簇上面,，不留一點縫隙,。”葉子不僅多,、密而且顏色鮮艷,、明亮、富有生命力,?！澳谴渚G的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛,，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動,。”作者通過認真觀察,，對大榕樹進行了這些靜態(tài)的描寫,。）

（二）學習第3段課文。

2.指名四人各讀10,、11,、12、13自然段,。

3.思考,、交流：

（1）作者和朋友第二次來到鳥的天堂聽到了什么？看到了什么,？

（“起初周圍是靜寂的,。后來忽然起了一聲鳥叫。我們把手一拍,，便看見一只大鳥飛了起來,。接著第二只、第三只,?！睆倪@些語句中可以看出作者和朋友第二次來到鳥的天堂聽到了鳥叫,，看到了鳥飛。）

2.把作者描寫樹上變得熱鬧了,、鳥的大小,、顏色、動作的句子畫在書上,，讀出來,。

（描寫樹上變得熱鬧的句子：“到處都是鳥聲，到處都是鳥影,?！泵鑼戻B的大小、顏色的句子：“大的,，小的,，花的、黑的”,。描寫鳥的動作的句子：“有的站在樹枝上叫,，有的飛起來，有的在撲翅膀,?！保?/p>

（“我”由于景色精彩看不過來而感到“應接不暇”?！翱辞宄诉@只,，又錯過了那只，看見了那只,，另一只又飛起來了”,。反映“鳥的天堂”的熱鬧場面，寫出了作者迷戀這種景色,，看也看不夠的心情,。）

（既寫出了這只小鳥的可愛、機靈,、富有生氣,，又反映了作者的美好情趣和愉快的心情，也說明了這里確實是鳥的天堂,，鳥兒可以在這自由自在的生活,。）

小結：這一段課文，作者不僅描寫了鳥的大小,、顏色,，而且著重描寫了鳥的活動，描寫了事物的動態(tài),，展示了一幅鳥的天堂的動態(tài)美的圖畫,。

（5）指導有感情地朗讀第3段課文,，體會鳥的天堂的動態(tài)美，體會作者的思想感情,。

（三）學習課文第4段,。

1.指名學生讀第4段。

（這句話中的“回頭看”,，是沒有看夠,、舍不得離開的意思，因為大榕樹的茂盛和眾鳥棲息的場面是作者平生第一次看見的,，他被這美麗,、奇妙的景色深深地吸引住了，一點兒也不愿離去,。）

這句話的意思是說，昨天不是沒有鳥而是我的眼睛沒有看到,，因為去的時間是黃昏,，鳥都棲息了，再加上大榕樹的枝葉繁茂,，所以沒有看到,。而第二次是早晨去的，鳥都歡快地飛出來,。作者見到的確實是鳥的天堂,。第一個“鳥的天堂”加引號，指的是茂盛的大榕樹,。第二個不加引號,，是用天堂來比喻這里對鳥兒的棲息繁衍再合適不過的地方，是名副其實的鳥的天堂,。）

4.用留戀,、贊美的語氣齊讀最后一段。

（這樣寫文章前后照應,，更加突出了作者對鳥的天堂的發(fā)自內(nèi)心的贊美,。）

（四）學生閉上眼睛，老師放配樂朗誦全課文錄音,，讓學生邊欣賞邊回憶課文內(nèi)容,，體會作者在文章中所表達的思想感情。

1.聽后,，討論：

（1）為什么這株大榕樹能成為鳥的天堂,？

（可以歸納：①從第2段課文的描述中可以看到大榕樹枝繁葉茂，很適合鳥兒生活,。②從“當?shù)剞r(nóng)民不許人去捉它們”看出鳥兒在這里很受保護,。③從“三只槳有規(guī)律地在水里劃,，那聲音就像一支樂曲”可以看出這兒環(huán)境幽靜。）

（不亂捕捉鳥,，不亂砍伐樹木,。）

2.下面請同學們做練習。（出示小黑板,。）

小結：巴金爺爺?shù)倪@篇文章很值得我們細細品讀,，字里行間流露出作者的喜愛、留戀,、贊美之情,。文中有情有景，情景交融,；有靜有動,，相映成趣，給我們留下了極為美好的印象,。文中有許多片段寫得極為精彩,，希望同學們把這篇文章背誦下來。

（五）作業(yè)?,。

1.建議把這篇課文背誦下來,。

2.用“陸續(xù)”、“應接不暇”兩個詞語造句,，寫在作業(yè)?本上,。 ◆

鳥的天堂教案第一課時鳥的天堂教案心目中的天堂篇四

各位老師，大家好,，我今天的說課的課題是《鳥的天堂》,。下面我將從教材、學情,、教法學法,、教學過程以及板書設計五個方面展開我對本課教學的理解與設計。

《鳥的天堂》是著名作家巴金先生的作品,，是小學語文s版四年級下冊第七單元第25課的一篇精讀課文,。文章動靜結合，韻味十足,，遣詞造句精妙準確,，表達感情充沛細膩。動靜結合,，情景交融是本文的最大特色,。文章的第一部分以寫靜態(tài)為主，重點描繪了大榕樹樹大,，干多,，枝繁,，葉茂的特點；第二部分則以寫動態(tài)為主,，展現(xiàn)了一幅百鳥齊鳴,、萬鳥紛飛的熱鬧畫面，表達了作者對大自然中這種生命現(xiàn)象的熱愛和贊美,。

教學目標

1,、知識目標：了解大榕樹的外形特點，體會“鳥的天堂”的熱鬧情景,。

2,、能力目標：學習作者抓住景物特點進行靜態(tài)、動態(tài)描寫和寄情于景的寫作方法,。

3,、情感目標：激發(fā)學生的興趣，使學生感受大自然在人類保護下充滿生機活力的美,，增強環(huán)保意識,。

確定這樣的目標，目的是讓學生在主動地進行探究性學習的同時,，在實踐學習中能夠有的放矢地進行，教師在教學中也能夠有條不紊地進行知識的傳授,。

教學重難點

本課的教學重點是：

1,、了解大榕樹的外形特點，體會“鳥的天堂”的含義,。

2,、學習描寫事物靜態(tài)和動態(tài)的方法。

確定這樣的重點,，既符合教材的特點,，又突出單元訓練的重點，既讓學生了解了作者兩次去鳥的天堂所看到的情景,，又學到了作者的寫作方法,，有助于學生作文水平的提高。

本課的教學難點：理解文中含義較深的句子

確定這樣的難點是根據(jù)學生的特點和接受能力的情況而制定的,，目的是讓學生學會準確生動地運用詞語,。

四年級在小學教育中正好處在從低年級向高年級的過渡期，這時候的四年級開始轉變思想方法,，從過去籠統(tǒng)的印象轉變?yōu)榫唧w的分析,，偏重對自己喜歡的事物進行分析。在心理方面,，四年級孩子開始從被動的學習主體向主動的學習主體轉變,，小時候看不懂,，聽不懂的一些知識，現(xiàn)在很快可以搞明白,，知識增長速度明顯加快,。

教育學中提到“教學有法，但無定法”,。講授課文時,，根據(jù)課文內(nèi)容，我在語言文字訓練中,，讓學生讀,、思、勾畫,，發(fā)揮學生的主動性,；在詞語訓練中，用解釋,、比較,、聯(lián)系上下文等方法；在內(nèi)容理解中,，以讀促講,，重品味和感悟；在難點問題解決中,，采用討論探究法,。如對：“鳥的天堂”的確是鳥的天堂的理解。

確定這樣的教法和學法,，目的是在發(fā)揮教師主導作用的同時,，尊重學生的主體地位，而且更好地突破教學難點,，全面地完成教學任務,。

（一）創(chuàng)設情境，導入新課

情境（1）：伴隨著音樂的錄音,，播放大榕樹的錄像片斷,，使學生進入“我”欣賞大榕樹的情境中。你們見過這樣的大榕樹嗎,？這節(jié)課我們一起去感受這里的美,。

通過模像直觀向學生展現(xiàn)大榕樹，從而引起學生學習的興趣,。

（二）合作探究,、深入研讀

小學生是通過形象來認識世界的，在閱讀中只有設法讓學生感受到語言文字所描繪的鮮明形象，才能引起學生對課文內(nèi)容的關注,，才能入境生情,，促進自悟。

1,、學習“第一次經(jīng)過鳥的天堂”部分

（1）讀一讀,、想一想

讓學生默讀課文想想作者是按什么順序觀察這課榕樹的？“大榕樹”有什么特點,？這些特點表現(xiàn)在哪些句子里,，找出來讀一讀。

提問由淺到深,，這樣有助于培養(yǎng)學生思考探究能力,。

（2）指導朗讀,。目的是培養(yǎng)學生體驗“美”、欣賞“美”的能力,。

2、學習“第二次經(jīng)過鳥的天堂”部分

情境（2）：伴隨著音樂的錄音,，播放大榕樹上群鳥紛飛的錄像，使學生進入“我”欣賞鳥兒的情境,。讓學生在身臨其境般的體驗中陶冶情感，加深感悟,。

（1）齊讀感悟,，主要是鼓勵學生通過朗讀課文,，盡情地感受這部分語言文字描繪的美。主要是讓他們體會“群鳥紛飛”熱鬧場面,，使學生形象地感受這部分的動態(tài)美的描寫。

（2）再讀討論,、思考：

鳥兒為什么有這么好的生活環(huán)境？大榕樹上的鳥兒為什么又那么多？引發(fā)學生對這種現(xiàn)象原因分析,。

（3）拓展想象

假如你是“畫眉鳥”你會說些什么呢？目的是培養(yǎng)學生的想象能力,，而且有助于活躍課堂氣氛。

（4）再讀課文,，在欣賞課文的過程中，領會作者對這一情景的描寫,。目的：通過讀體會作者的欣喜，讀出鳥的活潑可愛,，讀出鳥的多。

3,、課堂練習：為什么這棵榕樹長得這么大、美,，鳥兒生活的這么快樂？目的是讓學生自己體會文章的中心,，同時受到增強環(huán)保意識的教育。

4,、小結：學生歸納。目的是檢測學生學習的效果,，同時培養(yǎng)他們的歸納和語言表達能力。

5,、課外作業(yè)

（1）背誦課文

（從“我們的船漸漸逼近榕樹了”到“這美麗的南國的樹”,。）

（2）小練筆：仿照課文的寫作方法，找一處自己喜歡的景物進行描寫,，要用到動態(tài)和靜態(tài)描寫的寫作方法,。

目的是鞏固課文重點內(nèi)容,，培養(yǎng)學生默讀課文的能力，讀寫結合,，把學到的寫作方法運用于實際。同時,，培養(yǎng)和提高學生獨立獲取知識和運用知識的能力。

第一次榕樹大美

鳥的天堂（留戀,、贊美）

第二次鳥多歡

這是我本節(jié)課的主體板書設計，本板書層次清楚,，重點突出，言簡意賅,，它清晰地展示了課文的主要內(nèi)容，是課文的精華,，起到畫龍點睛的作用，同時,，使學生頭腦中形成了相對完善的知識積累，吸引了學生的注意力,，進而輔助了教學，提高了教學效率,。

鳥的天堂教案第一課時鳥的天堂教案心目中的天堂篇五

1、自學本課生字新詞,。

2,、感受榕樹的美麗，體會群鳥紛飛的熱鬧景象,，受到熱愛大自然的教育和美的熏陶。

3、培養(yǎng)學生在閱讀過程中充分發(fā)表自己見解的能力,。

4、有感情朗讀課文,，背誦喜歡的段落。

體會“鳥的天堂”的美,。鼓勵學生在閱讀中充分發(fā)表自己的見解，并能用各種喜歡的方式表達感受,。

：多媒體.課件。

由簡筆畫板書過濾到媒體播放“大榕樹”,，教師配圖誦讀第七、八自然段,。

（自然引導對重點段的學習）

1、默讀,。找出作者描寫榕樹美的句子勾畫體會,，在不理解的地方做上記號,。

（引導學生自讀,、感受、質疑）

2,、交流自學情況，發(fā)表自己的見解,。

a．教師注意學生在談體會的過程中，利用簡筆畫板書讓學生了解“綠葉的多”,、“枝上又生根”等特點。

（通過交流,，相互啟發(fā),，分享學習心得）

b．學生提出不理解的地方,，教師組織學生討論，啟發(fā)學生聯(lián)系上下文,，聯(lián)系生活實際和平時的感受發(fā)表自己的見解，重點體會：“每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動,?！惫膭顚W生充分發(fā)表自己的見解的感受，教師對學生各自的見解均給予肯定,。

（聯(lián)系本組重點訓練項目“閱讀要有自己的見解”,，教師尊重學生閱讀的多元感受）

c．通過教師參與的反復朗讀,，表達自己對課文重點部分的理解,、感受。

d．通過自己對這段描寫的體會和感悟,，由衷地贊嘆“這美麗的南國的樹”

1、播放12,、13自然段“群鳥紛飛”的.課件，讓學生形象感受這部分動態(tài)美的描寫,。

2、教師引導：讓我們走進課文,，欣賞熱鬧的場面，鼓勵學生通過自由朗讀課文,，盡情地感受這部分語言文字描繪的美。（學生可站,、可坐，可請老師,、可找伙伴）

3、利用學生美術課上畫的小鳥,，并把它們“放飛”到大榕樹上。（配上歡快的音樂）

4,、引導學生想象小鳥在榕樹上生活的情景，并再次點明課題“鳥的天堂”,，體會其含義。

（學科間的融合,，恰當利用美術課的資源）

5,、再讀課文,，在欣賞課文的過程中,，領會作者對這一情景的描寫,。

1,、播放“小畫眉”,。

2,、提示：假如你是小畫眉，有些什么感受,？

表達感受的方式：

想說些什么？說一說,。

寫一段文字（小詩，順口溜┄┄）,，讀一讀。

編寫歌詞,，唱一唱,。

看到些什么,？畫一畫。

┅┅

讓學生自主選擇其中的一種,，用自己最喜歡的方式表達自己學習的感受。

（開發(fā)學生的潛力,，調(diào)動學生已有的知識儲備，鼓勵學生創(chuàng)新,。因材施教，讓每個學生都有展示自己才能的機會）

3,、交流感受，教師相機評價,、指導。

鳥 多 歡 動態(tài)

鳥的天堂教案第一課時鳥的天堂教案心目中的天堂篇六

１,、這是現(xiàn)代著名作家巴金的散文。課文描述作者和他的朋友兩次經(jīng)過鳥的天堂時所見的情景,，抒發(fā)了作者對鳥的天堂的贊美之情。課文可分為四段,。第一段（第１～４自然段）寫作者和朋友們晚飯后劃船去游玩。第二段（第５～９自然段）寫作者和朋友們第一次經(jīng)過鳥的天堂時看到的情景。第三段（第１０～１３自然段）寫作者和朋友們第二次經(jīng)過鳥的天堂看到的情景,。第四段（第１４自然段）寫作者不由得發(fā)出鳥的天堂的確是鳥的天堂的感慨。

２,、這篇課文作者觀察細致，描寫生動,，特別是通過聯(lián)想寫出了大榕樹的勃勃生機,，應當繼續(xù)訓練學生分辨事物和聯(lián)想的能力,。

１、認讀１個生字,。

２、能說出我們兩次去鳥的天堂看到的景象,。

３、懂得這棵大榕樹為什么是鳥的天堂,，并能把理由簡要地寫出來。

４,、感受大榕樹的奇特美麗,，是鳥的天堂,；體會作者對大自然的熱愛,、贊美之情,。

１、出示課題,。

２、理解課題：

⑴ 天堂原來指的是什么,？

（原來指人死后靈魂住的極樂世界,，這當然是一種迷信的說法?，F(xiàn)在一般用來比喻美好幸福的生活環(huán)境。）

⑵ 讀了課題,，你有什么問題要問嗎,？

１,、聽錄音，思考：

⑴ 鳥的天堂指的是什么,？

⑵ 作者兩次經(jīng)過鳥的天堂，看到的景色有什么不同,？

２、討論,、交流上面的思考題答案,。

３,、默讀課文：

給課文分段，并說說分段的依據(jù),。

（按兩次經(jīng)過鳥的天堂所見所聞來分，分成兩部分,，也可以把出發(fā)和離開單獨列出，全文分成四段,。）

４、深入閱讀課文第一,、二大段，著重分辨第二大段中哪些是作者的聯(lián)想,，起什么作用,。

１、指名讀課文,。

２,、這一段主要寫什么,？

３、比較句子讀起來有什么不同：

⑴ 太陽落下山坡，只留下一段燦爛的紅霞在天邊,，在山頭，在樹梢,。

學生討論后，教師小結：

課文用了短句,，讀起來更有韻味,。

４,、我們陸續(xù)跳到一只船上。其中的陸續(xù)能不能換成繼續(xù),？

（比較詞語意思：陸續(xù)──繼續(xù)。陸續(xù)表示一個接著一個,。）

５、讀句子：

說說句子中哪些是作者看到的景物,，哪些是作者的聯(lián)想。

幻燈片出現(xiàn)：

船平靜地在水面流動，三支槳有規(guī)律地在水果劃動,。

（都是作者看到、聽到的.,，是作者的見聞。）

６,、第４自然段的三個句子,，次序能不能換,？為什么？

（不能,，課文是按水面、船,、槳由遠到近地寫的。）

７,、小結：

１、聽錄音,，思考：

這一段寫的是作者第幾次經(jīng)過鳥的天堂所見到的情景？看到了什么,？

２、這是一棵榕樹還是幾棵榕樹,？從哪里看出來,？

３,、默讀第８自然段,，用（ ）劃出作者的見聞,，用 劃出作者的聯(lián)想,。

全班討論、交流,。

重點句燈片出示：

⑴ 翠綠的顏色明亮地在我們眼前閃耀這美麗的南國的樹！

⑵ 只有無數(shù)的樹根立在地上,，像許多根木樁。地是濕的,，大概漲潮時河水常常沖上岸去。

小結：有了這些聯(lián)想,，把樹當作動物或人來寫,，寫出了樹的勃勃生機。

４,、作者為什么要著重描寫榕樹的大和茂盛,？

使大榕樹成為鳥的天堂的，還有哪些原因,？

５、作者和他的朋友們這次經(jīng)過鳥的天堂,，有沒有看到鳥？為什么,？

６、概括第二段的段意,。

１,、聽錄音,，思考：

作者第二次經(jīng)過鳥的天堂,，是什么時候？他見到鳥兒了嗎,？

２、指導學習第１２自然段：

燈片出示：

⑴ 找到一對反義詞,。

（清靜──熱鬧。）

⑵ 課文怎樣寫出熱鬧,？讀一讀，完成作業(yè)本第5題,。

⑶ 小結：

寫了鳥的聲、影,、種類、動作,，用了排比的寫法,，短小而節(jié)奏鮮明,，讀起來聲音短促，給人美不勝收的感覺,。

３、作者寫鳥多,，用了哪個詞來形容？圈出來,。

（應接不暇，用在這里說明什么,？）

小結：

這一段運用了先概括、后舉例的寫法,。

４、配樂齊讀第１２,、１３自然段,。

５,、為什么作者這次經(jīng)過鳥的天堂看到了那么多的鳥的呢？

６,、歸納段意,。

１,、指名讀課文,。

２,、留戀表現(xiàn)在哪里？為什么昨天我的眼睛騙了我,？

３、理解最后一句話：

為什么前一個鳥的天堂加引號,，而后一個不加引號？

（前一個鳥的天堂加上引號，表示特殊稱謂,，指的是那棵大榕樹。后一個鳥的天堂是說大榕樹適合鳥兒生活,，鳥兒在這里過著幸福美好的生活，真像在天堂一樣,。作者用相同的詞語,，借助不同的標點符號，表達了對鳥的天堂的熱情贊美,。）

鳥的天堂教案第一課時鳥的天堂教案心目中的天堂篇七

[教材簡析]：

小學九年義務教育浙教版六年制第十二冊語文第11課《鳥的天堂》是著名作家巴金先生的作品。1933年文學家巴金到這里游覽后,，就給他取了個好聽的名字“鳥的天堂” 還寫下了這篇散文。巴金運用了準確生動,、樸素優(yōu)美的語言,，向人們展示了一幅動人的南國圖畫,，抒發(fā)了對“鳥的天堂”的贊美之情,。

[文章特點]：

[課文中心]

課文記述了作者和他的朋友兩次經(jīng)過“鳥的天堂”時所看的不同景象,，說明大榕樹的美麗奇特以及“鳥的天堂”名不虛傳,。贊美了美麗而有生機的南國風光,，表達了作者熱愛大自然,、贊美祖國大好河山的思想感情,。

從知識,、能力、情感態(tài)度和價值觀三個維度出發(fā),，我制定了如下教學目標,。

1,、認知目標：學會5個生字，能正確理解“縫隙,、應接不暇”等詞及含義深刻的句子；學習課文描寫景物靜態(tài)和動態(tài)的方法,。

2、技能目標：培養(yǎng)學生在閱讀過程中充分發(fā)表意見的能力,；有感情地朗讀課文,。背誦自己喜歡的部分,。

3、情感目標：在理解語文內(nèi)容的基礎上,，感受人與自然友好相處的和諧之美，增強保護生態(tài)環(huán)境的意識,。

體會“鳥的天堂的美”鼓勵學生在閱讀中充分發(fā)表自己的見解,，并能用各種喜歡的方式表達感受,。

1．體會“鳥的天堂”的含義。

2．學習描寫事物靜態(tài)和動態(tài)的方法,。

( 一),、在教學形式上,，采用情境教學法，讓學生心有所感,，情有所依,。如播放大榕樹上群鳥紛飛的錄像,，使學生進入“我”欣賞鳥兒的情境,。

（二）,、在教學方法上,，形式多樣，發(fā)揮學生主體作用

①在語言文字訓練中,，讓學生讀,、思,、勾畫，發(fā)揮學生的主動性

②在詞語訓練中,，用解釋、比較,、聯(lián)系上下文等方法

③在內(nèi)容理解中，以讀促講,，重品味和感悟

④在難點問題解決中,，采用討論探究法,。如對：“鳥的天堂”的確是鳥的天堂的理解。

（三）,、在教學模式上，構建“主體,、和諧,、發(fā)展” 的個性化學習課堂,。如以小組生生互動，集體師生互動,；積極探討中提高學習能力,，自然滲透中培養(yǎng)人文素養(yǎng),。

（四）、在教學理念上，提高對語文人文性的認識

1,、精妙教學語言，激起學生心底最美好的感受,。

2,、提高審美情趣,，以感受大自然生命力的美。

（五）,、在學法指導上，采用讀悟法,、合作探究法,、體驗法,。

一、談話導入,，整體感知（理念：關注學生的個體差異和不同的學習需求）

二、深究課文,，重點感悟。

（一）學習“大榕樹”部分（尊重在學習過程中的獨特體驗,。學生對語文材 料的反應往往是多元的）

1、要求：自由朗讀課文1—8節(jié),，劃出你最喜歡,、最感興趣的內(nèi)容,。

2,、重點學習第七,、八自然段，體會榕樹美,。

3,、交流自學情況,，發(fā)表自己的見解。

（1）．利用簡筆畫板書讓學生了解“綠葉的多”,、“枝上又生根”等特點。

（2）．重點體會：“每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動,。”鼓勵學生充分發(fā)表自己的見解和感受,。

（聯(lián)系本組重點訓練項目“閱讀要有自己的見解”，教師尊重學生閱讀的多元感受）

（3）．通過教師參與的反復朗讀,，表達自己對課文重點部分的理解、感受,。

（學生自讀自悟——師生評價——指名讀——教師范讀——齊讀）

4、學生交流“大榕樹”的資料,，拓寬知識渠道。

（二）,、學習“群鳥紛飛”部分（語文課程應重視提高學生的審美情趣,；倡導自主,、合作、探究的學習方式）

1．教師引導：讓我們走進課文,，欣賞熱鬧的場面，鼓勵學生通過自由朗讀課文,，盡情地感受這部分語言文字描繪的美。（學生可站、可坐,，可請老師、可找伙伴）

2,、指名學生在榕樹上添畫各種各樣的鳥：讓他們體會“群鳥紛飛”的場面，使學生形象地感受這部分的動態(tài)美的描寫,。（學科間的融合，恰當利用美術課的資源）

3．默讀課文,，思考：從哪些重點語句中能夠體會出這里的鳥兒多？

4．學生匯報,、交流。

5．看到這么一棵奇特的榕樹,，領略到樹上鳥兒歡騰的場面，作者又發(fā)出了怎樣的感嘆呢,？學生齊讀（投影出示）：昨天是我的眼睛騙了我，“鳥的天堂”的確是鳥的天堂??！

6．教師追問：從這句話中,，你發(fā)現(xiàn)了什么？

（1）（第一個鳥的天堂有引號,，而第二個則沒有。）

（2）作者為什么要這樣寫呢,？有什么不同的含義嗎,？

（第一個鳥的天堂指的是這棵大榕樹,，第二個鳥的天堂指的是真真正正鳥的天堂,。鳥兒在這里棲息繁衍,，過著幸福的生活,。）

7．再讀課文，在欣賞課文的過程中,，領會作者對這一情景的描寫。

（指名讀——師生評價——齊讀,。通過讀體會作者的欣喜,，讀出鳥的活潑可愛,，讀出鳥的多。）

8,、教師引導學生比較作者對“大榕樹”和“群鳥紛飛”的描寫，體會靜態(tài)描寫和動態(tài)描寫的區(qū)別,。

（三）,、交代任務，拓展延伸（重視語文的熏陶感染作用,；創(chuàng)造性地開展各類活動，增強學生在各種場合學語文,，用語文意識,，多方面提高學生的語文能力）

（1） 說些什么？說一說,。

（2） 寫一段文字（小詩,，順口溜┄┄），讀一讀,。

（3） 編寫歌詞,，唱一唱。

（4） 看到些什么,？畫一畫,。

2,、寫一份倡議書。（針對小鳥天堂的生態(tài)環(huán)境,，如何保持可持續(xù)發(fā)展等方面的內(nèi)容。）

3,、寫一份解說詞,。（向他人介紹“小鳥天堂”的景色,。）

讓學生自主選擇其中的一種,，用自己最喜歡的方式表達自己學習的感受。

（開發(fā)學生的潛力,，調(diào)動學生已有的知識儲備,，鼓勵學生創(chuàng)新,。因材施教,，讓每個學生都有展示自己才能的機會）

5、交流感受,，教師相機評價、指導,。

板書是課堂教學不可缺少的部分,，它是教師精心設計的結晶,，是課堂教學的精髓,，不僅可以體現(xiàn)主要內(nèi)容,，而且能使學生抓住板書內(nèi)容掌握整個課堂教學內(nèi)容，起到牽一發(fā)而動全身的作用,。我的板書設計正是體現(xiàn)了這一點，具有代表性,，一目了然，起到了畫龍點睛的作用,。

鳥的天堂教案第一課時鳥的天堂教案心目中的天堂篇八

人教版小學語文第十一冊第六組課文《鳥的天堂》是著名作家巴金先生的作品,。本文記敘了作者兩次經(jīng)過 “鳥的天堂”所看到的不同景象,。文章“一靜一動，寄情于景”的表達方法很有特色,，結合本單元的訓練重點“引導學生領悟作者的表達方法”,，將本課的教學重點確定為：了解大榕樹的外形特點,，體會“鳥的天堂”的含義。

對于小學生來說,，文中有些句子難以理解。如“那翠綠的顏色,，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動,?！痹偃?“那‘鳥的天堂’的確是鳥的天堂啊”,。理解這兩個句子，是本課的教學難點,。

2．技能目標：積累語言，學習作者“動靜結合,、寄情于景”的寫作方法,。

3．情感目標：感受人與自然友好相處的和諧之美,，增強保護生態(tài)環(huán)境的意識,。

為了實現(xiàn)教學目標，本課教學遵循“以學生為主體,，以教師為主導，以思維訓練為主線” 的教學原則,。采用“情境再現(xiàn)法”,、“以讀代講法”,、“整合教學法”展開教學。讓學生在“讀,、想、說,、寫”的過程中,，拓展思維,，感悟文本的人文內(nèi)涵，提高語文素養(yǎng),。

為此，我設計了教學流程的三個環(huán)節(jié)：

（一）情境導入,，感知全文

（配樂解說）在廣東有這樣一個美麗的傳說：相傳四、五百年前,，在廣東新會天馬村的小河中有一塊泥灘小島,，一只仙鶴銜來了一根榕樹枝,。不久,，榕樹枝繁葉茂，遠看像一片浮動的綠洲,。后來,，這只仙鶴帶來了數(shù)萬只仙鶴,。從此,，每天清晨，萬千靈鳥鳴聲呼喚,，凌空翱翔，野趣盎然,，形成南國一個奇觀——那就是鳥的天堂。（板書課題）

從仙鶴入手,，一路逶迤而行,，至仙鶴結課,，前呼后應，使教學渾圓一體,。

接著,，讓學生展開遐想,，什么樣的地方才能稱作“鳥的天堂”？利用“閱讀期待”,，激發(fā)學生的探究心理,。

學其文,，必先學其字，學其詞,。此處重點指導書寫“巢”字。上部分三個“〈”要寫得勻稱,，這是鳥的一家三口,，下面是個扁“日”是鳥的窩,，建在這樹木上，所以“巢”就是鳥的——家）

在掃除了閱讀障礙后,，借助文章的預習提示，引導學生整體感知課文,。

快速瀏覽,，捕捉文眼

學文，善于發(fā)現(xiàn)和把握文眼是關鍵,。我要求學生瀏覽課文，思考：作者兩次去了鳥的天堂,，有怎樣的感慨？找出以下句子：（課件出示）昨天是我的眼睛騙了我,，那“鳥的天堂”的確是鳥的天堂啊,！引導學生發(fā)現(xiàn)：“鳥的天堂”有的加了引號，有的沒加,。在通讀全文以后，理解引號包含的意義,。

“借助預習,，勾勒大意”,，此為整體感知的第一節(jié)拍,，“快速瀏覽,，捕捉文眼”,，此為整體感知的第二節(jié)拍,。兩拍合一,，文體的思想脈絡和情感基調(diào)盡在其中。

（二）重點讀“樹”,，品味寫法

鳥的天堂就是一棵樹，這是一株怎樣的樹?。∥乙龑W生隨著巴金先生,，伴著夕陽的余暉，走近這株神奇的樹,。要求學生閉上眼睛，仔細地聽老師配樂朗讀1——9 自然段,。

1．感受榕樹之美

接著引導學生感知：你仿佛看到一棵怎樣的樹？學生可能會說這棵樹“大,、綠、生機勃勃,、茂盛”，我要求學生一一板書到黑板上,。當作者看到這株大榕樹的時候發(fā)出了怎樣的感嘆！引導學生齊讀：這美麗的南國的樹?。ò鍟?/p>

榕樹之美，在其形——大,，獨木成林；在其色——綠,，蒼翠欲滴。在其勢——盛,，郁郁蔥蔥,。在其神——生,，生發(fā)百年而不息,，生根千頃而不枯,，生趣盎然而不驕，生機勃勃而不鬧。這真是一株將生命力推向極致的樹,！這樣極致的樹，作者又是怎樣來寫的呢,？接下來我緊扣重點句，通過“感悟一株”,、“品位一臥”、“想象一顫”三個環(huán)節(jié)品讀寫法,。

2．品味寫法

感悟“一株”

在學生交流的基礎上（出示“我有機會看清它的真面目，真是一株大樹,，枝干的數(shù)目不可計數(shù)?！保┯伞安豢捎嫈?shù)”這個詞，感受到這是一株大榕樹,。引導學生讀，再讀,。其間，抓住 “一株”這個詞體會,，作者誤以為是很多株榕樹，原來只是一株,。進而追問：為什么不可計數(shù)？這跟它的生長特點有關,。找相關句子讀一讀。（出示：“枝上又生根,，有許多根直垂到地上，伸進泥土里,?！保?/p>

（出示老師在鳥的天堂拍的照片）介紹：大家看到這許多像胡須一樣的東西,，就是榕樹的氣根，當它越長越長,，垂到地面時，伸入泥土,，就形成了枝，枝上再生根,，根再形成枝。學生感受到了榕樹的枝干不可計數(shù),，接著，我采用比較的方法具體感知它的“大”,。學生通過想象：500年才能長成這樣一棵樹，相當于150多間教室,，由此，激發(fā)學生的感嘆,，并把贊嘆用一個詞或一句話表達出來?！皾櫸锛殶o聲”地進行語言文字的訓練。

引導學生一詠三嘆,，深入感受“這美麗的南國的樹”。

品味一“臥”

學生接著交流：（出示：“一部分樹枝垂到水面上,，從遠處看，就像一棵大樹臥在水面上一樣,。”）

一個“臥“字仿佛又讓你看到了什么,，想到了什么？引導學生深入想象：安詳,、古老…… 她靜臥在水的中央，獨立成一個小島,，宛若一個隔離塵世的人間天堂！所以作者這樣感慨——（齊讀）這美麗的南國的樹,。

“臥”這樣處理，看似信手拈來,，實則匠心獨運。不經(jīng)意間,，榕樹已經(jīng)被賦予了某種人格。這種人格,，是傳承數(shù)千年的民族文化的彰顯。是的,，誰能懷疑大自然的鐘靈俊秀，誰能用新工藝辯駁天地間的物華天寶,？樹嗎？人嗎,？一個安詳如老人,，自在如仙人,，優(yōu)雅如美人的形象，在師生的對話間呼之欲出,，這美麗的南國的樹。實踐了文本與生命的對話,。

想象“一顫”

學生繼續(xù)交流“作者還怎樣寫出了榕樹的特點？”,。

（出示：“榕樹正在茂盛的時期,，好像把它的全部生命力展示給我們看?！?）這個句子用展示生命力，來表現(xiàn)茂盛,。它是怎么展示的？（出示）“那么多的綠葉,，一簇堆在另一簇上面，不留一點縫隙”,。抓住“簇”和“堆”兩個量詞，讀中感受到這樹的茂盛,。

巴金先生用準確、生動的語言為我們展現(xiàn)了這株大榕樹的勃勃生機,，讓學生齊讀第八自然段，通過朗讀去再現(xiàn)文字的生命,！

感悟“一株”，以蓄語像之勢,；品味一“臥”，以蓄語情之勢,，想象“一顫”，以蓄語蘊之勢,；終于掀起了本課的一大高潮。關鍵句“這美麗的南國的樹”以一唱三嘆的課堂節(jié)奏,，久久地回蕩在每一片樹葉之上，回蕩在每一個學生的心間,。

為了將文本的語言內(nèi)化為自己的語言，培養(yǎng)語感,。讓學生背誦自己喜歡的段落,。

（三） 遷移練筆，引向讀“鳥”

假如你就是那第一只飛來的仙鶴,，你發(fā)現(xiàn)了這株美麗的南國的樹,，你將怎樣召喚你的親人、朋友來此安居樂業(yè),？請你寫下最能打動他的話?？梢杂梦闹械脑?，也可以用自己的話,。

此時的角色互換,，已不僅僅是順應課的思路和情感脈絡，學生已經(jīng)把自己幻化成為仙鶴,，融入到情境中，因此“仙鶴是一定要來的,，不僅為著這鳥的天堂，更為這精神的天堂,！”我努力使學生成為課堂的主人,，真正實踐體驗性教學,，讓學生體會到語文的魅力。

（課件出示,，學生靜聽配樂鳥鳴聲，音樂和文中描述相吻合,，先是忽然起了一聲鳥叫，接著越來越多,。最后整個樹上變得熱鬧了,！百鳥齊鳴）

你聽到了什么?仿佛看到了什么？在想像中感受一片和鳴諧調(diào)的天籟之聲,，正是“此曲只應天上有，人間哪得幾回聞”,。《新標準》倡導“大語文觀”,，提出要“建構課內(nèi)外聯(lián)系，校內(nèi)外溝通,，學科間融合的語文教育體系”,。把文本描述的情境以音樂的形式再現(xiàn),，以此激情、領悟,、延伸,、拓展,，培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)，是一種行之有效的教學方法,。

留有余味自學讀“鳥”

文學巨匠巴金又是怎樣通過文字，展示百鳥出巢的生命之美,？讓學生回去后，運用今天的學習方法自學文章的第二部分,。然后介紹“鳥的天堂”旅游畫冊，讓學生課后賞讀文人墨客歌頌 “鳥的天堂”的詩句,。旨在讓語文走向生活，拓寬閱讀,。

本課在結構形式上，形成了“鳥——樹——鳥”的對話關系,，這是一種充滿詩意的生命的對話,。在教學中,，緊扣"文眼"，感悟“一株”,，品味一“臥”，想象“一顫”,，透過這個窗口窺見全文的內(nèi)容和情感,。讓故事與孩子,，情景與興趣,，朗讀與激情，想象與語言靜靜地在課堂中流淌,，有效地激活學生的思維,，使學生主動地投入到課堂教學中,，讓精神境遇的拓展和語文能力的培養(yǎng),，共同演奏出一段和諧的生命交響曲。