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賣火柴的小女孩教學(xué)設(shè)計反思篇一

《賣火柴的小女孩》是人教版六年級下冊第十九課第五單元的一篇課文。這篇課文是安徒生的一篇著名的童話故事,。它講了在一個下著雪,、又黑又冷的大年夜，一個賣火柴的小女孩,，凍死在街頭的故事。表達(dá)了作者對窮苦人民悲慘遭遇的深切同情,；揭露了資本主義社會制度的罪惡,。讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)，喚起他們對小女孩及所有受壓迫的窮苦人的深切同情,，對資本主義社會制度的憎恨,，珍惜現(xiàn)在的美好生活。

【學(xué)情分析】

本班學(xué)生對學(xué)習(xí)語文有濃厚興趣,，學(xué)習(xí)主動性強,。農(nóng)村小學(xué)校的教學(xué)設(shè)備雖然簡陋，遠(yuǎn)不如城市學(xué)校,，但是他們已經(jīng)過近六年的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練,，已經(jīng)積累了許多學(xué)習(xí)方法和經(jīng)驗。沒有先進的輔助教學(xué)設(shè)備,，對學(xué)生學(xué)習(xí)本課的效果沒有什么影響,。

【設(shè)計理念】

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)學(xué)生自主、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式,。本課的設(shè)計，我根據(jù)這一理念,，擺正老師的主導(dǎo)地位,，努力為學(xué)生營造一個寬松、和諧和開放的學(xué)習(xí)環(huán)境,。充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動意識,。《語文課程實施》指出：閱讀是學(xué)生個性行為,，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實踐,。因此，本課的設(shè)計,，遵循這一理念,，以讀為本,，放手讓學(xué)生在讀中悟，讀中體驗,，讀中受到情感熏陶,，獲得思想啟迪，個性得以張揚,，凸現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位,。

【教學(xué)目標(biāo)】

一、能正確,、流利,、有感情地朗讀課文。

二,、了解作者合理開展想象的方法和運用細(xì)節(jié)描寫刻畫人物的方法,。

三、讀懂課文內(nèi)容,，了解賣火柴的小女孩的悲慘遭遇,，認(rèn)識資本主義社會制度的罪惡，加深對社會主義的感情,，珍惜現(xiàn)在的美好生活,。

【教學(xué)重難點】

重點：從小女孩的每次幻象中體會小女孩的的悲慘生活，體會作者的思想感情,。

難點：體會作者的合理想象和用細(xì)節(jié)描寫刻畫人物的方法,。

【教學(xué)流程】

一、激情導(dǎo)入

2,、師：這個可憐的小女孩,，能挨過這個又黑又冷的大年夜嗎？她的命運會是怎樣呢,？這節(jié)課我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)這篇課文,。

（ 把學(xué)生的思緒拉到那個又黑又冷的大年夜，喚起學(xué)生對小女孩的同情,，激發(fā)學(xué)生的求知欲,。）

二、自主,、合作,、探究新知

（一）學(xué)習(xí)“擦火柴”這部份內(nèi)容。

2,、自由讀第一次擦火些的課文內(nèi)容,，思考：

（1）為什么出現(xiàn)的幻象是火爐？你有什么感受,？

（2）還有什么問題,，提出來大家一起討論解決,。

（3）齊讀這小部分，感受小女孩的處境,。

（讀——思考——釋疑——再讀體會）

（這個環(huán)節(jié)的設(shè)計,，是為了培養(yǎng)學(xué)生自主、合作,、探究的能力,；激發(fā)學(xué)生大膽質(zhì)疑、主動積極地探究,；讓學(xué)生帶著問題讀是為了讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)方向,；讓學(xué)生總結(jié)學(xué)法，豐富學(xué)生的經(jīng)驗積累過程,，達(dá)到“授人以漁”的目的,。）

3、同法分小組學(xué)習(xí)小女孩后面幾次擦火柴的課文內(nèi)容,。

（1）各小組用學(xué)習(xí)“第一次擦火柴”的方法，學(xué)習(xí)后面幾次擦火柴的內(nèi)容的交流匯報,。

（2）教師小結(jié)自學(xué)情況,。

（這個環(huán)節(jié)的設(shè)計是讓學(xué)生有機會運用獲得的學(xué)習(xí)方法，進行閱讀實踐,，實現(xiàn)學(xué)法遷移,。同時，也為提高學(xué)生的自主,、合作,、探究能力。）

4,、有感情地朗讀小女孩小女孩幾次擦火柴的課文內(nèi)容,。

（1）齊讀 （2）分組賽讀 （3）指名讀

（讓學(xué)生加深對文本的內(nèi)容的理解和感情體驗，與文本中的人物同悲同喜,，受到情感熏陶,、獲得思想啟迪。）

（二）分小組合作探究小女孩死去的課文內(nèi)容,。

1,、各小組合作探究課文后，交流,、匯報,。

2、各組的代表把解決不了的問題提出來,，全班一起討論解決,。

3,、教師小結(jié)自學(xué)情況。

（這個環(huán)節(jié),，教師致力為學(xué)生營造一個寬松,、和諧、開放的學(xué)習(xí)空間,，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，尊重學(xué)生的獨特感情和情感體驗，不以老師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐,，使學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中個性得以張揚,，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。）

（三）正確,、流利,、有感情的朗讀全文。

（內(nèi)化情感體驗,，與文本產(chǎn)生共鳴,。）

三、小組討論寫法,，教師幫助整理歸納：

想象豐富符合實際,、運用細(xì)節(jié)描寫刻畫人物

（使所學(xué)形成系統(tǒng)）

四、總結(jié)全文,、情感升華,。

小女孩的命運是多么悲慘啊,！誰讀了這篇課文會不深受感動呢,？在資本主義社會里，像小女孩帝樣的窮人是不計其數(shù)的,。如今,，我們生活在這個美好的社會主義里，過著幸福美好的生活,，我們該怎么做呢,？請說說你的想法。

（該環(huán)節(jié)的設(shè)計是為了再度喚起學(xué)生對小孩及所有壓迫的窮苦人的深切同情,，對資本主義社會制度的憎恨,，加深對社會主義社會的感情，珍惜現(xiàn)在的美好生活,。）

五,、課外活動

1、有感情的朗讀課文,。

2,、完成思考練習(xí)第二題,。

（進一步拓展文章的人文內(nèi)涵，讓學(xué)生從文本內(nèi)涵想開去,，聯(lián)系生活實際,，走出課堂，走向生活,。）

【板書設(shè)計】

（幻象） （原因）

1,、火爐——冷

2、燒鵝——餓

賣火柴 擦亮火柴

3,、圣誕樹——沒有歡樂 凍死街頭

（可憐） （渴望幸福）

4,、奶奶——沒有幸福 （悲慘結(jié)局）

飛走

（珍 惜 美 好 生 活）

【自我評價】

其一、倡導(dǎo)學(xué)生自主,、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式。課堂上我或是讓學(xué)生自讀感悟,，或是讓分組合作探究,，尊重學(xué)生對文本的獨特感受和多元反應(yīng)，有效地激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。

其二,、以讀為本。讓學(xué)生在讀中感悟小女孩的悲慘遭遇,，讀中體驗生活在資本主義社會里的那些受壓迫的窮苦人的悲慘命運，愛到情感熏陶,，獲得思想啟迪,。

不足之外；在引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)寫法時,，給學(xué)生的時間不夠充足,，有少許學(xué)生對這一塊理解不透徹。

賣火柴的小女孩教學(xué)設(shè)計反思篇二

1,、掌握本課生字新詞,，從理解重點詞句中體會作者的思想感情。

2,、體會作者由現(xiàn)實生活所展開地合理想象,。

3、能理解課文思想內(nèi)容,，激起對資本主義社會里貧苦兒童悲慘生活的同情,。

4、能有感情地朗讀課文,。

【教學(xué)重點】

1,、從小女孩五次擦燃火柴所看到的種種幻象中體會她的悲慘生活和作者想象的合理,。

2、從最后三個自然段的含義深刻的語句中體會作者的思想感情,。

【教學(xué)難點】

理解課文內(nèi)容,，體會文章里蘊含著的意思以及作者的思想感情。

【教具準(zhǔn)備】

生字卡片,，搜集安徒生的資料,。課文有關(guān)課件。

【預(yù)習(xí)題綱】

1,、自由朗讀課文,，圈劃出不懂的字、詞或喜歡的詞,、句子,，小組討論解決不懂字詞。

2,、再讀課文,，回答問題。

（1）本課的作者是國作家（）,，他的作品還有（）等,。

（2）小女孩共幾次擦火柴，每次都看到了什么,？為什么會看到這種事物,？

第一課時

一、談話導(dǎo)入,，導(dǎo)入新課

同學(xué)們,，今年的大年夜你們是怎樣過的？大年夜本來是很高興的,，一家人在一起吃團圓飯,，有雞、鴨,、魚,、蝦等好菜，大家生活在這里是幸福的,，但在沙俄統(tǒng)治下的俄國人民卻過著悲慘的生活,，有一個小女孩，她在大年夜還要在街上賣火柴,，你們想知道她在街上賣火柴發(fā)生了什么事嗎,？今天我們就來學(xué)習(xí)一篇安徒生的童話《賣火柴的小女孩》{板書課題]只要你認(rèn)真學(xué)習(xí)，就知道小女孩究竟發(fā)生什么事了。

二,、檢查預(yù)習(xí)

1,、指名讀生字，師生正音,。

2,、開火車讀生字，組詞,。

3,、大家自由大聲的朗讀課文，讀完后完成一個練習(xí)：課文先寫了小女孩_______,，再寫小女孩________,，最后寫小女孩_____。

課文就寫了這樣三部分內(nèi)容,，下面我請大家把課文分成三段,，看誰分的又快又準(zhǔn)確。

（1）悲慘生活,；

（2）美好幻象,；

（3）凍死街頭。

三,、重點研讀課文第一段

1,、這節(jié)課，我們重點研究課文第一段,，下面我們請同學(xué)們自由讀課文第一段,，讀后說說小女孩給你留下了怎樣的印象？（可憐）

2,、我請大家再次默讀課文第一大段,，邊讀邊思考，你是從文中那些詞句中體會到小女孩的可憐,？并說說理由,，前后桌之間可以討論,。

討論交流：主要從小女孩的冷,、餓、無人同情,、受人欺負(fù),、家窮等幾個角度體會到小女孩的可憐。例如：在學(xué)生體會又冷又餓后,，教師小結(jié),，這樣一個又冷又黑的大年夜本來應(yīng)該是在家中圍著溫暖的火爐，吃著豐盛的晚餐幸福的度過，可小女孩卻光著頭赤著腳流落街頭,，真是太可憐了,！在學(xué)生體會了小女孩無人同情、受人欺負(fù)后,，教師小結(jié),，這樣一個小女孩在冰天雪地的大年夜忍凍挨餓一整天，不僅得不到別人的半點憐憫,，甚至還有受別人的欺負(fù),，真是太可憐了！

重點句學(xué)習(xí)：

這些指那些,？她為什么沒注意這些,？小結(jié)，誰不愛美麗,？可此時的小女孩,，又冷又餓根本無法顧及外表的美麗，她想要的只是能讓她吃飽穿暖,，可就是這樣小小的要求都是無法實現(xiàn)的,，小女孩真實太可憐了！

這個指哪個,？她為什么忘不了這個,？大年夜本該一家人團聚一起幸福的度過，可小女孩卻只能踏著冰雪流落街頭,，有家不能回,，真是太可憐了！

四,、朗讀指導(dǎo)

1,、同學(xué)們，剛才我們從詞句中體會到小女孩的可憐,，現(xiàn)在請大家選擇自己最想讀的一句話,，細(xì)細(xì)品位，怎么通過朗讀表現(xiàn)小女孩的可憐,。

2,、指導(dǎo)交流，主要通過重音,、語速,、表情的指導(dǎo)讀出小女孩的可憐。指導(dǎo)方式先個別指導(dǎo),，同學(xué)交流,、老師范讀、學(xué)生齊讀。

3,、下面大家選擇自己最想讀的句子,，我們一起自由把它讀出來。

五,、討論

同學(xué)們聽了大家剛才的朗讀,，我不僅深深同情小女孩悲慘的遭遇，與此同時我的心中也不由的涌起一股強烈的怒火,，你們知道我為什么憤怒嗎,？你們現(xiàn)在也開始為小女孩的遭遇感到不平了嗎？俗話說不平則鳴,，今天我們就要在這兒為小女孩鳴不平,！我們要控訴那些導(dǎo)致小女孩悲慘命運的人，下面大家想一想,，你要控訴誰,，要控訴他什么？（控訴沒有同情心的行人,，欺負(fù)窮人為樂的坐馬車的有錢人,，欺負(fù)同齡人的小男孩，不疼愛孩子,、不稱職的父親,，罪惡的根源萬惡的社會制度）

六、總結(jié),，設(shè)置懸念

同學(xué)們,，在小女孩生活的時代，是沒有人為她鳴不平的,。小女孩最終活活的凍死在街頭,，但她卻是帶著微笑離開這個沒有幸福的世界的，你們想知道這是為什么嗎,？我們下節(jié)課再來學(xué),。

第二課時

一、談話導(dǎo)入

二,、品讀,，感悟

2、學(xué)生交流,，得出結(jié)論：是因為小女孩擦燃火柴,，在幻想中得到了火爐,，烤鵝,，圣誕樹，最重要的是，她還見到了親愛的奶奶,。

4,、四人小組交流學(xué)習(xí)成果。

5,、全班交流,，綜合意見。

抓住重點句,，進行感悟：

①“這是一道奇異的火光,。”

含義：因為她寒冷難忍,，在迷迷糊糊中把一根火柴的光看得非常神奇,，把一根火柴的熱看得非常溫暖。

②“她坐在那兒,，手里只有一根燒過了的火柴?！?/p>

含義：小女孩在幻景中是那么溫暖，但是回到現(xiàn)實中,，包圍她的只是這寒冷,、漆黑的夜晚。

含義：火柴是用來維持生計的,，平日肯定舍不得用一根,，但是她實在是被凍死了，課文有一句：“她的一雙小手幾乎凍僵了”說明了這一點,。

①富人和窮人的生活差別是那么大,，當(dāng)窮人還在忍饑挨餓時，富人卻能在布置精美的餐桌前享用豐盛的圣誕大餐,。

②小女孩眼前只是一堵又厚又冷的墻,，冷酷的現(xiàn)實，隔絕了她和美好的幻想,，當(dāng)小女孩回到現(xiàn)實中來時,，只會更加痛苦。

三,、反復(fù)引讀,，細(xì)細(xì)品味

四、作業(yè)布置

讀一讀安徒生的其他作品,。

賣火柴的小女孩教學(xué)設(shè)計反思篇三

本文設(shè)計依據(jù)“以讀為本”“尊重個性”“自主合作”的理念,，采用交流合作，集中反饋的教學(xué)方法,，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生,，在整個教學(xué)過程中充分放手讓學(xué)生通過自讀,、自司和合作學(xué)習(xí)來體會文章的思想內(nèi)涵，以達(dá)到教與學(xué)的情感共鳴,。

教學(xué)目標(biāo)

一,、知識與技能

(1)學(xué)習(xí)并掌握本課的生字新詞，積累令你感動的句子,。

(2)理解課文內(nèi)容,，了解小女孩五次幻想的事物，理解含義深刻的句子,，體會作者的思想感情,。

(3)體會作者虛實結(jié)合的表達(dá)方式，體會這樣表達(dá)的效果,。

(4)有感情地朗讀課文,。

二、過程和方法

以學(xué)生為主體,，以讀為主要途徑,，讓學(xué)生在讀中質(zhì)疑、釋疑,，在讀中理解內(nèi)容,，在讀中體會情感。引導(dǎo)學(xué)生把讀,、思,、議結(jié)合起來，想像出畫面,，議出感司,，讀出情感。

三,、情感,、態(tài)度與價值觀

(1)體會作者對窮人悲慘遭遇的深切同情。

(2)激起學(xué)生對舊社會的憎恨和對新生活的熱愛,，培養(yǎng)學(xué)生的同情心和愛心,。

教學(xué)重難點：

1、深入體會作者的思想感情,，體會作者虛實結(jié)合的表達(dá)方式及表達(dá)效果,。

2、理解含義深刻的語句,。

教學(xué)準(zhǔn)備：

課時劃分：

兩課時

第一課時

一,、從課題入手，整體感知課文

生：(師指一名學(xué)生朗讀)——

爸爸給我穿上棉衣,，我一定不把它弄破,。你別問,，這是為什么?

哥哥給我一盒歌片，我選出了最美麗的一頁,。你別問，這是為什么?

晚上,，我把它們放在床頭邊,，讓夢兒趕快飛出我的被窩。你別問,，這是為什么?我要把蛋糕送給她吃,，把棉衣給她去擋風(fēng)雪。在一塊兒唱那最美麗的歌,。你想知道她是誰嗎?請問問安徒生爺爺——她就是賣火柴的那位小姐姐,。

師：這是當(dāng)年九歲的劉倩倩讀了《賣火柴的小女孩》寫下的詩。今天,，我們就走進這個女孩(板書：女孩,。學(xué)生讀一讀)。加上“小”字再讀,，帶給你怎樣的感覺?(生答)

2,、師補充課題。要求學(xué)生默讀全文,。并談一談：這賣火柴的小女孩,，給你留下怎樣的印象?(生默讀課文，之后匯報,。)

3,、師小結(jié)：從同學(xué)們的話語中，我聽到了可憐,、美麗,、悲慘、沒有疼愛的聲音,，我仿佛看到了一個又冷又餓又漂亮的小女孩形象,。

〔設(shè)計意圖〕

(用教師富有感染力的朗讀激起學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣，既調(diào)動了學(xué)生的情緒,，又奠定了本課以突出情感為主的教學(xué)基調(diào);讓學(xué)生談對小女孩的看法,，學(xué)生學(xué)有所獲，奠定了對小女孩的同情心的情感基調(diào),。)

二,、檢查預(yù)習(xí)，理清課文層次

1,、檢查生字詞

師：課文我們已經(jīng)做了預(yù)習(xí),，讓我們一起來認(rèn)讀本課的生字詞語,。

(師課件出示：乖巧、圍裙,、硬幣,、哎呀、櫥窗,、饑餓,、噴香、兜著)

三,、品讀語句,，體會小女孩的窮苦

1、師：同學(xué)們,，現(xiàn)在讓我們一起們輕聲讀文章1-4自然段,，邊讀邊畫一畫：你從哪些語句讀出了小女孩的不幸，并在旁邊寫下自己的感受,。

●學(xué)生自讀,，師巡視。

●生匯報,。(預(yù)設(shè))

生:“在這又黑又冷的晚上,，一個乖巧的小女孩，赤著腳在街上走著,。她從家里出來的時候……一向是她媽媽穿的,。”從這體會出小女孩的冷,，她根本就沒有鞋穿,，赤著腳在街上走，這可是下雪的天呀!

生：“小女孩只好赤著腳走,，一雙小腳凍得紅一塊青一塊的,。”我從這里讀出了小女孩真的是冷到了極點,，真是寒冷極了,。我仿佛看到了一個光著頭，赤著腳的小女孩在向我們走來,。

生：“她不敢回家,，回為她沒賣掉一根火柴，沒掙到一個錢,，爸爸一定會打她的”小女孩在大年夜這天還要去賣火柴,，足可見她家境的貧困，讓她有家而不敢歸,，實在太可憐了,。

●師：你們都讀懂了小女孩的寒冷,，誰還讀懂了別的?

生：“再說，家里跟街上一樣冷,。他們頭上只有個房頂,，……風(fēng)還是可以灌進來?！奔依锖徒稚弦粯永?，這樣的家，回與不回又有多大關(guān)系呢?小女孩同樣是多么的孤獨呀,。她多么渴望父母的關(guān)愛呀!

2,、教學(xué)建議：

1)學(xué)生反饋句子,，自由表達(dá)自己讀后的體會,。

2)其他補充，發(fā)表自己的見解,。

3)指導(dǎo)學(xué)生抓住加點的詞語有感情地朗讀,。

3、師引導(dǎo)：同學(xué)們,，家在你們的心目中是什么感覺?(家是溫暖而幸福的,，喚起學(xué)生對家溫馨的回憶，為后文作好鋪墊)

4,、師：然而,賣火柴的小女孩卻有家不能歸,，不敢歸。文中有一句強調(diào)了今天是個特別的日子,，小女孩也忘不了,。誰能告訴訴我是哪一句?生讀句子。

5,、師：大年夜是人們一年一度團聚的時刻,，賣火柴的小女孩她是人，畢竟還是個孩子,，也毫不例外地希望在這大年夜里能和家里的人團聚在一起,，如此小小的要求，都得不到滿足,。這更讓我們對她產(chǎn)生同情,。孩子們，大年夜這三個字,，你能聯(lián)想到什么?(讓學(xué)生緊扣可憐,，將小女孩的大年夜與我們的大年夜相比，更突出上女孩的痛苦與孤獨,。師根據(jù)學(xué)生的回答相機板書：饑餓,、痛苦,、孤獨)

●生齊讀“可憐的小女孩!”師一次次地引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，喚起學(xué)生對小女孩的同情,。

7,、此時此刻，你的眼前仿佛看到了一個怎樣的畫面?(生發(fā)揮想象談一談)

8,、播放風(fēng)雪聲,，教師和學(xué)生進行填空式小結(jié)：

同學(xué)們，因為家里太窮了,，小女孩只好在大年夜,，冒著風(fēng)雪，赤著腳到街頭買火柴,。她又xx又xx地向前走,。一雙小腳凍得。但是,，一整天,，誰xx，誰xx,。

〔設(shè)計意圖〕

(以學(xué)生為主體,，尊重學(xué)生對語言的自我感悟，引導(dǎo)學(xué)生抓住文中的關(guān)鍵語句暢談體會,，感悟小女孩生活的窮苦以及命運的悲慘,。在感情朗讀中體會作者流露在其間的情感。)

四,、師總結(jié)：

大年三十夜里,，天冷極了，小女孩又冷又餓又累,，她孤零零地在雪地里走著,，最后就蜷縮在了墻角里，她太可憐了,，太冷,，太餓了!于是，她擦燃了火柴,，這為她凄慘的故事增添了一份美,。這是一份怎樣的美呢?我們下節(jié)課再繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。

第二課時

一,、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1,、師：上節(jié)課，我們初步學(xué)習(xí)了《賣火柴的小女孩》這篇童話，此時,，對于這位小女孩,，你的腦海中會浮現(xiàn)一幅怎樣的畫面?(生自由說自己仿佛看到的畫面)

〔設(shè)計意圖〕

(讓學(xué)生進一步在腦海里產(chǎn)生對小女孩的印象，激發(fā)學(xué)生表達(dá)的欲望,。)

2,、師：小女孩的結(jié)局怎樣?誰來讀讀小女孩死時的樣子?

(生讀句子“第二天清晨，這個小女孩坐在墻角里,，兩腮通紅,，嘴角上帶著微笑。)

●引導(dǎo)質(zhì)疑：小女孩死了,，死本來是痛苦的,，為什么她的臉上反倒還有幸福的感覺呢?(生說自己的見解)

二、研讀,，了解五次幻想的內(nèi)容

1,、師引入：這就是課文的第二部分內(nèi)容，小女孩在極度寒冷,、饑餓當(dāng)中出現(xiàn)了種種幻想,，她到底看到了些什么?請同學(xué)們自由讀課文的(5-10)自然段,，邊讀邊完成下面的表格,，并說說小女孩當(dāng)時的心情怎樣?(學(xué)生自由讀文，師出示幻燈片)

2,、學(xué)生完成表格的填寫,。(四人小組每組一份)

●學(xué)生完成后匯報，師相繼顯示結(jié)果,。

教師追問：小女孩為什么一次又一次地擦燃火柴?(學(xué)生回答：冷……)

3,、師請五位同學(xué)讀這五次擦火柴的部分。每讀完一次,，師用語言將它們連接起來,。

4、在這種種幻想中,，你最感興趣的是哪次?同桌互相說說感興趣的理由,。

(師請學(xué)生進行匯報，說說理由,，并讓其他同學(xué)提出問題,，讓學(xué)生從文中進行發(fā)現(xiàn)交流)

●師：小女孩為什么會產(chǎn)生這些幻想?預(yù)設(shè)——

生：因為小女孩又冷又餓，所以她會想到火爐,，烤鵝,。

生：因為在這個世界上，小女孩是寒冷、饑餓,、痛苦的,，她想得到溫暖和幸福，所以她會想到這些,。

●師：從這幾句話中,，你體會到了什么?(生說體會)

抽生讀，師指導(dǎo)讀,，齊讀,。

5、師：此時的小女孩已經(jīng)很虛弱了,，這一整把火柴發(fā)生強烈的光,，照得跟白天一明亮。奶奶從來沒有像現(xiàn)在為樣高大,，這樣美麗,。趕緊讀這段話，邊讀邊想,，怎么理解這句話,。

出示：

生說理解師引導(dǎo)讀文。

預(yù)設(shè)——

生：這句話是說小女孩已經(jīng)死了,。

生：小女孩根本就是活活凍死,、餓死的。師引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊談體會,。體會到小女孩在現(xiàn)實生活中只有寒冷,、只有饑餓與痛苦。

6,、你們都說小女孩可憐,，可是安徒生爺爺卻在課文中結(jié)尾中寫道，小女孩曾經(jīng)很快樂,，很幸福的,。請同學(xué)們快速找出這句話來，讀一讀,。(生齊讀)

〔設(shè)計意圖〕

(教師是幫扶兼?zhèn)?，引?dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵語句體會小女孩的美好幻想，并反思幻想的原因,，學(xué)生在老師的引導(dǎo)下,，有目的、有策略地進行小組合作探究,，再通過集體的反饋,，大膽地交流自己讀文的見解,，達(dá)到自由表達(dá)感悟、集體求同存異,、真正理會文本內(nèi)涵的目的,。同時，教師狠抓朗讀,，學(xué)生在情感上產(chǎn)生了共鳴,，充滿了對小女孩的深切同情。)

7,、師出示：

“她曾經(jīng)多么幸福,，跟著她奶奶一起走向新年的幸福中去?！?/p>

●師：這里有兩個幸福,，同學(xué)們，你們怎么理解小女孩曾經(jīng)的那些幸福呢?生再次談小女孩四次幻想,。

(重點品讀環(huán)節(jié),，引導(dǎo)學(xué)生找出小女孩前面產(chǎn)生幻想的語句，進一步感受小女孩幻想中的幸福,。師運用引讀的方式讓學(xué)生真正走進小女孩的內(nèi)心,，品讀這句話。)

●師：可是,，現(xiàn)實中的小女孩有這種幸福嗎?你怎樣理解第二個幸福?

預(yù)設(shè)——

生：這里是說小女孩在現(xiàn)實生活中,，沒有幸福，她只有跟著奶奶去了天堂,，才能獲得幸福,，才能得到快樂,。

生：我認(rèn)為這里的幸福是說小女孩只有死了,，才能得到解脫，才能擺脫悲慘的命運,，也算是一種幸福吧,。

〔設(shè)計意圖〕

(師運用引讀的方式，讓學(xué)生說體會——→讀句子——→評價——→再讀句子的方式,，讓學(xué)生真正走進小女孩的內(nèi)心世界,。)

三、拓展延伸,，激發(fā)學(xué)生的寫作欲望

1,、師小結(jié)：此時此刻，你們的心情是怎樣的?假如這個賣火柴的小女孩來到了我們的身邊,，你會怎樣對待她?將你們的打算寫下來吧,。

2、師：同學(xué)們都是些善良的孩子。都愿用一顆愛心去幫助她,，那在小女孩的周圍,，人們是怎樣對待她的?你從中可以看出什么?(學(xué)生圍繞冷漠、無情,、社會的不公平)

3,、讓我們把這個可憐的小女孩牢牢地記在心里，課后再去讀讀安徒生爺爺?shù)钠渌挵伞?/p>

賣火柴的小女孩教學(xué)設(shè)計反思篇四

知識與能力

1,、掌握本課生字,、新詞，指導(dǎo)書寫,。

2,、正確、流利地讀文,，理清課文層次,，理解主要內(nèi)容。

3,、有感情地朗讀課文,，讀自己喜歡的段落，體會幻想與現(xiàn)實的寫法,。

過程與方法

1,、在童話世界里，通過與同齡人小女孩交流,，加深體驗,，并把感受寫在旁批處。

2,、和同學(xué)討論,、交流對課文的理解、感受,。了解沙皇統(tǒng)治下的資本主義社會是窮苦人受苦受難的根源,。

情感態(tài)度與價值觀

體會作者表達(dá)的思想感情，感受小女孩的悲慘遭遇,，激發(fā)學(xué)生的同情和憐憫之心,。深刻感受到社會主義生活的美好，珍惜幸福生活,。

【重點難點】

體會作者由現(xiàn)實生活產(chǎn)生的合理想象,，感受不同時代的同齡人命運的悲慘引導(dǎo)學(xué)生區(qū)別資本主義社會與社會主義社會，珍惜社會主義給我們帶來的美好生活,。

【教學(xué)手段】

多媒體,、安徒生資料及圖片

【教學(xué)課時】

兩課時

【教學(xué)流程】

第一課時

一教學(xué)目標(biāo)

1,、學(xué)習(xí)生字，并指導(dǎo)書寫,。

2,、引導(dǎo)學(xué)生初讀課文，總結(jié)學(xué)習(xí)方法,。

3,、熟讀課文，理清層次初步感受小女孩命運的悲苦,。

二教學(xué)手段

《安徒生童話全集》及有關(guān)資料圖片,、課件

三教學(xué)過程

(一)導(dǎo)語揭題

1、同學(xué)們,，看今天老師給你們帶來了什么?(出示《安徒生童話全集一書)那么你們了解安徒生嗎?說說對他的了解,。

2、提供丹麥時代背景,，學(xué)生簡介安徒生,。

3、安徒生所寫的這些童話中,，你們都讀過哪些篇呢?

4,、學(xué)生介紹自己所讀過的安徒生作品。

過渡：今天我們將要學(xué)習(xí)安徒生最出色的童話作品之一《賣火柴的小女孩》(板書課題并齊讀),。

(二)交流,、探討學(xué)法

2、通過與學(xué)生探討得出：

1想想課文先寫了什么?

2借助工具書,，學(xué)會預(yù)習(xí);

4學(xué)不懂的或提出不懂的問題,，還可以和同桌交流一下;

5把自己讀書的體會在旁批處寫一寫;

小結(jié)：以上都是學(xué)習(xí)課文的好方法，請同學(xué)們按照你們所說的開始初讀課文,。

(三)初讀課文,，談收獲

1、交流初讀課文的收獲并加以點撥生字的音,、形,、意。

區(qū)別字形：僵――疆;熄――息;蠟――臘;燭――濁;

1正音解詞：“唉”在本課讀“ài”表示傷感和惋惜;而“āi”音表示答應(yīng)之意,。

2指名范讀，并要求學(xué)生認(rèn)真仔細(xì)地看,，指導(dǎo)正確書寫,。

2、交流閱讀中的收獲,。

1指導(dǎo)朗讀難讀的句子出示課件：

2說說課文主要內(nèi)容：

(一個小女孩在大年夜里賣火柴,，最后凍死在街頭的故事,。)

3課文寫作順序：

(故事的發(fā)展順序，先寫了小女孩買火柴,，再寫小女孩擦火柴,，最后寫小女孩凍死在墻角的事。)

3,、交流閱讀中存在的共同疑點,。

為什么在大年夜，小女孩還在街上賣火柴?

過渡：我們都有著同樣的問題,，讓我們帶著這個問題再讀1-9自然段,，想一想能不能解決這個問題。

(四)學(xué)習(xí)1-9自然段

1,、圍繞“為什么在大年夜,，小女孩還在街上賣火柴?”展開討論。引導(dǎo)學(xué)生抓住重點語句來交流討論,。

1 “這是圣誕節(jié)的前一天,，正在下雪，天氣冷得可怕”,。

2 “她的衣服又舊又破,，腳上穿著一雙媽媽的大拖鞋，口袋里裝著許多盒火柴”,。

3 “雪花落在她金黃色的頭發(fā)上,，看上去是那么美麗，可誰也沒有注意到她”,。

4 “大拖鞋跑掉了,，一只找不到了，另一只又被男孩當(dāng)足球踢走了,。小女孩只好光著腳走路,，寒冷的雪將她的小腳凍得又紅又腫”。

5“她用小手搓著又紅又腫的腳,，一會兒,，小手也凍僵了。真冷啊,，要是點燃一根小小的火柴,，也可以暖暖身子呀”。

指導(dǎo)學(xué)生讀進去,，結(jié)合出示的圖片邊讀邊想,，從丹麥當(dāng)時時代背景，社會風(fēng)氣,，小女孩家境,，并聯(lián)系實際來探討問題,。老師根據(jù)學(xué)生回答做相機點撥并質(zhì)疑：你們在大年夜里是怎樣度過的?來說一說。

小結(jié)：是啊,，我們的大年夜是那樣的熱鬧,、快活?？墒沁@個小女孩呢,，她是和你們一樣的孩子，大年夜里,，她孤苦伶仃的在街頭流浪,。(出示圖文并茂的幻燈片并播放音樂)老師解讀，學(xué)生聆聽,。

1,、引導(dǎo)同學(xué)們從當(dāng)時社會人情，同齡人所處的那個年代,，尤其是窮孩子的命運讓人可憐,。

2、教師范讀這一部分課文,，要求同學(xué)們像老師一樣讀課文,，把自己的感受讀出來。

3,、指導(dǎo)同學(xué)們練習(xí)朗讀：小組合作分工朗讀自然段,，指名讀文，指名評價朗讀,?？谡Z中的“誰”在書面語中應(yīng)讀“shuí”。

4,、指名范讀并要求同學(xué)們仔細(xì)聽,。

(五) 作業(yè)布置

1、課下分組朗讀1-9自然段,，練習(xí)有感情地朗讀,。

2、抄寫生字新詞,。

第二課時

一教學(xué)目標(biāo)

1,、指導(dǎo)朗讀，體會作者表達(dá)的情感,。

2,、通過四次擦燃火柴小女孩所產(chǎn)生的幻想，體會小女孩的悲慘命運,。激發(fā)學(xué)生對資本主義社會里窮苦孩子的同情,，繼而珍惜身邊的美好生活。

二教學(xué)手段

多媒體課件

三教學(xué)過程

(一)回憶入新

2,、回憶主要內(nèi)容,，寫作順序及小女孩為什么還在大年夜賣火柴。

3,、聯(lián)系思考練習(xí)請同學(xué)朗讀：小女孩幾次擦燃火柴,，每次她都看到了什么?帶著這樣一個問題導(dǎo)入新課。

出示：小女孩幾次擦燃火柴,，每次她都看到了什么?

1,、讓同學(xué)們帶著問題快速瀏覽下面的課文，找出正確的答案,。

2,、學(xué)生回報成果：(小女孩四次擦燃火柴：第一次看到火爐;第二次看到食物;第三次看到圣誕樹;第四次看到奶奶;)

3、教師質(zhì)疑

你們找到的都一樣嗎?那么小女孩為什么會看到這些東西呢?你們想過嗎?再一次讀一讀這一部分,。

4,、解疑

引導(dǎo)同學(xué)們從小女孩寒冷、饑餓,、痛苦,、缺少愛的原因才會看到火爐、食物,、圣誕樹和奶奶,。

過渡小結(jié)：小女孩想體驗以下圣誕節(jié)的快樂，想得到世界上唯一疼愛她的奶奶的愛,，所以她看到了她想看到的,，你們想過嗎?小女孩為什么一次一次地擦燃火柴，最后一根接一根地擦亮火柴?(讓同學(xué)們用表示因果關(guān)系的句子來表達(dá)：因為火柴一滅,，小女孩又回到了殘酷的現(xiàn)實中;因為她想把看到的東西留住,，所以……)

5、質(zhì)疑

她想把渴望的東西全都留住,，那么老師問你們,，在一般情況下我們擦燃火柴會看到你們所渴望的東西嗎?(不會)為什么小女孩看到了?(引導(dǎo)同學(xué)們明白這是小女孩臨死之前，昏迷狀態(tài)之中的幻想,。)讀到這里你有什么感受?把感受在課本插圖旁寫一寫,。

6、讓學(xué)生以我口述我心,，感受小女孩命運的悲苦,、可憐小小年齡就要受這么多的罪。

7,、指導(dǎo)朗讀課文中小女孩四次擦燃火柴,，四次幻想的描寫,，并引導(dǎo)學(xué)生自由地朗讀這一部分把自己剛才的感受都讀出來。

8,、指名讀小女孩四次擦燃火柴部分,，師生共同點評。

1第一次,，抓住“終于”來體會小女孩不容易,，學(xué)生再讀，老師范讀,，師生齊讀,。

2讀其它的三次描寫：合作讀一位讀幻想部分;一位讀由幻想到現(xiàn)實部分，并請學(xué)生點評老師相機指導(dǎo),。(第二次,，抓住“突然、搖搖晃晃,、像士兵”這些詞語來讀,。)

9、老師激情解讀

那時候小女孩什么情況,，餓到了極點,，那只烤鵝鵝突然向她走來，拿著刀叉,，直接就可以吃到嘴里,，請同學(xué)們帶著自己的感受再來讀一讀(品讀幻想部分，老師范讀并指導(dǎo)朗讀,。),。

小結(jié)：剛才我們用分角色朗讀方法一位讀小女孩幻想到的，一位讀殘酷的現(xiàn)實,，這樣效果很好,。在對比中我們更感覺到小女孩命運的悲慘。

10,、指導(dǎo)學(xué)生用同樣的方式朗讀(指名讀看到圣誕樹和奶奶的部分)

11,、創(chuàng)設(shè)情境

1如果你是這個可憐的小女孩，你會怎樣乞求著把奶奶留住呢?(試讀,，指名讀)

2為了把奶奶留住,，她一根接一根地擦亮，齊讀最后一次接一次擦燃火柴的部分,。

小結(jié)：要想知道小女孩的結(jié)局怎樣,，我們來看最后一部分，請同學(xué)們默讀并提出感興趣的問題或你認(rèn)為值得大家討論的問題，小組內(nèi)交流討論,。

12,、學(xué)生質(zhì)疑

1她死了，為什么說她到天堂里去了?(只有死,，才能解脫,，對于她來說人間就是地獄,。)

2為什么小女孩幸福地閉上眼睛?(美好的幻想,，真正的死去，沒有享受到真正的幸福;幸福還可以加上雙引號)

3小女孩死了,，為什么還帶著微笑?(在美好的幻想和幸福中死去)

小結(jié)：小女孩死了,，就是一種解脫，你們?yōu)樗械礁吲d嗎?(激發(fā)學(xué)生的同情心,，小女孩死了,，失去了所擁有的一切。)我們沒有感到一點高興,，反而覺得心里酸酸的,。作者這樣以喜寫悲，更讓人為小女孩的悲慘命運鳴不平,。(引導(dǎo)學(xué)生進一步認(rèn)識沙皇統(tǒng)治下的資本主義社會的黑暗和丑惡,。)

13、指名讀句子,，練習(xí)朗讀,。

(三)總結(jié)升華

1、引導(dǎo)同學(xué)們把課文中動情的句子找出來,，讀給大家聽一聽,。

(自由讀，指名讀,，分工讀)

2,、升華情感

《賣火柴的小女孩》這篇童話故事，每一個讀到她的讀者無不為之動情,，甚至恨不得幫她解脫出來,，融入我們這個社會主義大家庭里，她會多幸福啊!如果小女孩真正地來到了你們的集體里,，你們會對她說什么?把你想說的寫下來互相交流一下,。

(四)布置作業(yè)

推薦書目《安徒生童話全集》

賣火柴的小女孩教學(xué)設(shè)計反思篇五

在今天的世界上還有許許多多的窮苦的大人、小孩正生活在寒冷,、饑餓,，和痛苦的人，讓全世界的大人、兒童都生活在沒有寒冷,，沒有饑餓,，也沒有痛苦的光明、美好的社會里,。讓我們再認(rèn)真的讀一遍《賣火柴的小女孩》這個童話故事吧,。

教學(xué)要求：

一、通過賣火柴的小女孩現(xiàn)實生活和幻想的對比,，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識資本主義社會的冷酷,，體會到社會主義社會的溫暖幸福,。

二,、初步認(rèn)識童話的特點,，區(qū)別課文中事物和聯(lián)想的不同部分,。

三,、能有感情地朗讀課文,，能給課文段,，并能簡要復(fù)述課文,。

四,、掌握“哆哆嗦嗦,、精致、蹣跚,、簡直,、奇異”等詞語，會用“因為……”“雖然……但是……”造句,。

課前準(zhǔn)備：放大的課文插圖,。

課時安排：三課時。

第一課時：導(dǎo)入,、自學(xué)課文,、分段、范讀課文,、讀講第一段,。

第二課時：講讀第二段1-4節(jié)。

第三課時：講讀第二段5-6節(jié),、第三段,，總結(jié)全文。

教學(xué)過程：

第一課時

一,、導(dǎo)入：《賣火柴的小女孩》這個故事,，你們都聽說過嗎?這是一篇非常著名的童話，你們知道這篇童話是誰寫的?(世界著名的丹麥兒童文學(xué)作家安徒生)

介紹安徒生,。(資料附后)

這篇童話非常感人,，你們自己先讀讀,，看能不能讀懂。

二,、自學(xué)課文

2. 接著我們要讀全文了,，在讀全文的時候，要注意什么?(先寫的什么,，再寫的什么)

3. 弄清了文章先寫的什么,，接著寫的什么，最后寫什么,，分段就方便了,，現(xiàn)在你們試著先分段。

4. 分段,、編寫段意：

第一段：大年三十夜小女孩因為沒有賣掉火柴,，不敢回家。

第二段：小女孩坐在墻角里,，擦燃火柴取暖，展開了美好的幻想,。

第三段：小女孩在大年三十夜凍死路旁,。

一、范讀課文,。

現(xiàn)在你們再聽老師讀讀,。

二、講讀第一段,。

1. 這是一個童話故事,，一開始我們要弄清故事發(fā)生的什么?

(時間―――大年夜，一個下著雪的又黑又冷的晚上,。

地點―――街上,。

人物―――赤著腳的賣火柴的小女孩。)

2. 你們自己讀讀想想,，這一段中哪一句最能概括全段的意思?(可憐的小女孩!)

3. 出示圖畫(或引導(dǎo)學(xué)生想象畫面)：一個賣火柴的小女孩赤著腳在寒風(fēng)中行走,。

“可憐的小女孩”，后面是一個感嘆號,，這里寄托了作者對小女孩的無限同情?，F(xiàn)在我們看圖，讀讀課文,，說說小女孩怎么可憐,，也可以用這一句話，來結(jié)束你的這一段話,。

思考,、準(zhǔn)備,。

描述

繼續(xù)描述。

結(jié)合學(xué)生描述指點：

“天冷極了“與”“天冷“天很冷”“天非常冷”比較,。

突出“大年三十夜”“這是一年最后一天―――大年夜”,，

“因為這是大年夜―――她可忘不了這個?！闭n文一開始點明這個特定的時間,。第一個破折號表示什么?(表示注釋說明)后面又強調(diào)，這第二個破折號呢?(表示進一步說明)這里兩次寫“大年夜”,，因為這是人們一年一度團聚的時刻,。同學(xué)們你們大年夜是怎么度過的，你們喜歡過嗎：“賣火柴扔小女孩”她是人,，而且是孩子,，她當(dāng)然也并不例外地希望在這三十大年夜和家里的人團聚在一起：所以“她忘不了這個，她可忘不了這個”,。加上“可”更加強調(diào)忘不了,。

4. 結(jié)合朗讀一、二兩句和第三節(jié),。

5. 同學(xué)們,，從課文的描寫中，我們不難看出,，小女孩家里一定怎樣,，一個字?(窮)而且是很窮，窮到什么程度呢,，誰能根據(jù)課文內(nèi)容說說,。提示句式：“連......也”說一句話。

朗讀全段,。

小結(jié)：大年三十夜,，小女孩因為沒有賣掉火柴，不能回家,。

第二課時

一,、描述導(dǎo)入。

上一課我們學(xué)了課文的第一段,，大年三十夜,，天冷極了，小女孩又冷又餓又累,，她孤零零地在雪地里走著,，最后就坐在了墻角里，這樣冷的天在雪地里,，那該多冷啊!

于是,，她擦著火柴來取暖,，借著微弱的火柴的光亮，她展開發(fā)美妙的幻想,。

二,、自學(xué)課文。

1. 現(xiàn)在我們看,，前后一共幾次擦著了火柴,。

看第二段又可以分成幾個層次。

指點：這是一篇童話,。童話總是充滿了幻想,，沒有幻想就沒有童話。我們在學(xué)習(xí)童話的時候,應(yīng)該學(xué)會區(qū)分哪是寫實,，哪是幻想,，現(xiàn)在我們就一層一層地來學(xué)，先學(xué)第一次擦火柴,，哪是寫實的,，哪是幻想的，自學(xué)分層次,。

2. 講讀第一層,。

指名讀第一層。

(1)通過指導(dǎo)來理解句子,。

天冷極了，“她的一雙小手幾乎凍僵了,?！?/p>

“凍僵”可以看出她冷的程度，要突出,。練習(xí)讀“她的一雙小手幾乎凍僵了”,。

這時她心里產(chǎn)生了什么愿望?

渲染：“她多么需要溫暖啊”，于是她想,，“啊,，哪怕一根小小的火柴，對她也是有好處的!”非?？隙ǖ?，可見她冷的程度，因此這句中的“小小的”“有好處的”要強調(diào),。下面接著她想,，“她敢從成把的......嗎?”這一句是什么意思?(意思是“她敢嗎?“為什么提出這個問題，因為這是賣錢的,，小女孩是以賣火柴為生的,。)

(2)指導(dǎo)朗讀：

從“她敢嗎?”到“她終于抽出一根”這又說明什么?(她太冷了也顧不得了)朗讀時這兩句話后面停頓要長些,，有一個思想斗爭的過程。

下面,，火柴燃起來了,。

要讀得歡快些。因為在這一瞬間,，小女孩忘掉了眼前的饑餓和寒冷的痛苦,。“簡直”要強調(diào),。再指名讀,，看好后面的標(biāo)點。

(3)(出示圖畫：小女孩坐在墻角擦亮了火柴)

(4)借著這明亮的火焰,，你們看著圖想,，小女孩她覺得怎么樣?

女生輪讀.

(5)讀到這里，我仿佛聽見了小女孩的聲音,，你們聽到了嗎?你們好像聽到她們在說什么?(她自言自語地說：“好暖和呀!”“多好的火爐啊!”)

(6)現(xiàn)在你們想想為什么說是一道“奇異”的火光?(因為這一道火焰,，使她仿佛看見一閃亮的火爐，而且自己正坐火爐旁邊,。)“奇異”就是不同一般的,。

若更進一層后還可以怎樣補充說明，“不,，她覺得比先前更冷了,。”

(8)朗讀全節(jié),。

第一層女生輕聲朗讀;第二層指名女生讀;第三層男女輕聲齊讀,。

幻想中這樣溫暖，現(xiàn)實中是這樣寒冷,，通過幻想更襯托出小女孩的冷,。

4.講讀。第二層：

(5)她又擦了一根,，這次她幻想著什么?請小朋友自學(xué),。

(6)思考：在小女孩的幻想中，那烤鵝的肚子里,，為什么要填滿蘋果和桔子;又為從盤子里跳下來,，背上插著刀和叉，蹣跚地一直向她走來?(餓得厲害,，馬上就可以吃)

(8)(例話:墻那邊一定是富人家,，屋里面燒著火爐，暖和和的,，他們正圍著桌子共進晚餐,，桌上是豐盛的菜肴,，貧富是多么不同，如同隔著一堵又冷又厚的墻,，墻里外兩個世界,。)

4.講讀。第三層：

(1)當(dāng)她第三次擦燃火柴時,，她感到什么?

釋：圣誕樹,，你們知道嗎?我們中國過春節(jié)，西文許多國家過圣誕節(jié),。他們的大年三十夜就是圣誕節(jié)的前一天晚上,。過圣誕節(jié)，有錢的人家即點起漂亮的圣誕樹,，圣誕樹上點上許多蠟燭,，掛著玩具畫片，有時還會有人扮圣誕老人,，送給孩子們許多禮物,。在圣誕樹下，孩子們感到快活極了,。而像小女孩這樣窮的人家是不會有這漂亮的圣誕樹的,，所以她只能是在想象里看到。還不能直接看到,，只能是透過玻璃門遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看著,。

(2)課文上先說“她坐在圣誕樹下”，后來說她“向畫片伸出手”,，從“坐著”到“伸出”,，這里有哪些動作課文沒有寫出來，你能想象到嗎?在說的過程中,，最好能用上“翠綠的”“明晃晃的”“在向她眨眼”。

(3)想象性片斷描述,。

(4)而當(dāng)火柴滅了以后,，她想的又是什么呢?(“有一個什么人快要死了”)

(6)“因為她那唯一疼她的奶奶活著的時候告訴她的”，如果請你分析這個句子,，說說其中表現(xiàn)奶奶愛她的字眼是什么?(唯一,、疼她、活著的時候)這一句描寫中,，從側(cè)面告訴我們幾層意思：①奶奶是這個世界上唯一疼她的人,，也就是除了奶奶，沒有別的人疼她了,。②而這唯一疼她的人又死了,，她就更孤苦仃,，沒有一點愛，不僅在自然環(huán)境里,，她身體覺得“冷”,，沒有伶一點溫暖，她的生活中,，心里也是“冷”的,，沒有一點溫暖。

(7)想想,，這句話是怎么說的,。

“有一個什么人快要死了?！?/p>

小女孩[ ]說,。

指名讀。三個學(xué)生,，一人讀一段,。

小結(jié)：小女孩一次又一次劃著了火柴，在亮光中小女孩幻想著暖和的火爐,，噴香的烤鵝,，美麗的圣誕樹。

第三課時

一,、導(dǎo)入：上一課我們學(xué)到賣火柴的小女孩,，三次擦燃了火柴，展開了美妙的幻想,，但每一次幻想都隨著火柴的熄滅而破滅,。

(出示圖畫：在原先已經(jīng)出示的賣火柴的小女孩坐在墻角擦燃火柴的光圈上方添上了一個幻想的畫面：奶奶微笑著摟著小女孩。)

二,、講讀課文第二段第四部分,。

你們看：

3.指名讀。

4.奶奶是唯一疼她的親人,，所以一看到奶奶“情不自禁地”,，(讀“奶奶”)在提示語后面的兩句話，哪一句是主要的?“急切地”祈求奶奶把她帶走,，因為在這兒她再也活不下去了,。

現(xiàn)在，假如你們就是小女孩,，當(dāng)那么溫和,，那么慈祥的奶奶出現(xiàn)再你的眼前時，你是怎樣的情不自禁地叫起來，又是怎樣急切地祈求奶奶把你帶走,。(通過擔(dān)當(dāng)角色,，把學(xué)生帶人課文描寫的情境。)

看圖齊讀,。

三,、講讀第二段第五部分。

1.為了把奶奶留住,，她趕緊又擦火柴,，這回不是一根，而是一整把,，這是她最后一次擦火柴了,。當(dāng)這次火柴擦亮，她仿佛覺得怎么樣?請你讀第三部分,。

2.自學(xué),，做記號。

δ提出疑問;

δ分層次;(第一層：寫小女孩擦著了火柴;

第二層：小女孩在幻想中和奶奶飛走了,。)

δ在小女孩的幻想中,，奶奶怎么疼她，把主要的動詞畫下來;(“抱起來”“摟在懷中”“飛走了”)

3.再想一想,，這一節(jié)最主要的句子是哪一句?(“飛到?jīng)]有寒冷,，沒有饑餓，也沒有痛苦的地方去了,?！?

4.奶奶怎么疼她，又怎么飛走,，請看圖,。

(出示幻想畫面)

看圖、想象,、描述,。

6. 她倆飛到哪兒去，飛到“那沒有寒冷,，沒有饑餓,，也沒有痛苦的地方去了?！边@是這一節(jié)主要的句子，為什么這是主要的?(概括前面節(jié)的內(nèi)容,，這是小女孩強烈追求的境界,。)

(1)比較讀：①飛到那沒有寒冷、沒有饑餓,，也沒有痛苦的地方去,。

②飛到那沒有寒冷,，沒有饑餓，也沒有痛苦的地方去,。

為什么要先用“三個”來強調(diào)?

(2)練：我們可以從全篇來看,。

小女孩為什么幻想著自己坐在溫暖的火爐旁?

為佬幻想著噴香物質(zhì)基礎(chǔ)烤鵝正向她走來?

這是為什么?回答時，注意胙“國為”,。

輕聲齊讀部分,。

7.指點：結(jié)合朗讀指導(dǎo)，盡管安徒生爺爺用沒有......,，沒有......,，也沒有......來表達(dá)女孩臨前的美好幻想，但她真的能和奶奶飛到那兒去嗎?在十九世紀(jì),，樣的地方,，世界上有嗎?在人間，窮人和窮有的孩子,，活著就是生活中有寒冷,、饑餓、痛苦;只有死了,，才沒有寒冷,，沒有饑餓，沒有痛苦,。因此小女孩飛向那里,，實際上是向死亡走去。朗讀時既要把小女孩對美好生活的渴求表達(dá)出,，又要讀出這只不過是美好的幻想,，把這種凄涼和悲慘讀出來。

指點：光明只不過是那火柴頭上燃起的一點微弱光亮,，周圍依然是一片黑暗,，這快樂只是和已經(jīng)死去的唯一的奶奶抱在一起，這又是多么的可憐,、可悲,，所以不能用歡快的語調(diào)讀。

△朗讀示范,。

速度要慢,，因“光明”實際上是黑暗，“快樂”實際上是痛苦,。

那“沒有寒冷,，沒有饑餓，也沒有痛苦“意味著起向死亡。理解文章的思想感情,，讀起來就知道該怎樣的語句,。

△齊讀。

△女生齊讀,。

現(xiàn)在你們懂了嗎?三次幻想得樣美妙,，是為了什么?

特點：越是幻想美妙，越感到現(xiàn)實的悲慘,。

段意：美妙的幻想,，悲慘的現(xiàn)實。

四,、讀講課文第三段,。

1. 導(dǎo)入:事實正是如此，小女孩凍死了,，現(xiàn)在我們看第三段,。

2. 自己輕輕地讀讀想想，那是一幅怎樣凄慘的畫面,。

(自學(xué),、想象)

3.“她死了，在舊年的大年夜凍死了”,，這一句為什么要重復(fù)?想一想,，在舊年的大年夜當(dāng)富人或富人的孩子在做什么的時候，她凍死了,。

誰能說一句話,，她死了“在舊年的大年夜，當(dāng)富人......的時候”,，凍死了,，強調(diào)社會的不公平。

小揚科被地主管家活活打死,，他是含著滿腔的仇恨冤屈而死的,。而小女孩對美好生活的悲慘，,。寫小女孩含笑而死,，從里表現(xiàn)了安徒生對小女孩深切的同情和愛。小女孩死得太慘,，她活著不能得到的,，而又是她追求的快樂、幸福,，讓她在生命的最后一刻,，在幻想中享受一下吧,，但這樣一寫更感到現(xiàn)實的冷酷，我們讀者更感到小女孩的遭遇是太凄慘了,。

但是，當(dāng)時人們不理解她,?！八虢o自己暖和一下......”他們只知道她窮，她苦,，她凍死了,。今天我們理解了，想得很多也很深,，很好,。

五、總結(jié)全文,。

1. 學(xué)到這里,，我們明白了，這個童話寫的是什么事,，請用題目做主語,，把句子補充完整?？梢约由蠒r間,、環(huán)境。

____,，_____,，賣火柴的小女孩______。

2. 現(xiàn)在我們看一下全文,。

天冷極了

天又黑又冷

小女孩又餓又冷

更冷了

家里和街上一樣的冷

一堵又厚又冷的

請用“冷”組詞,，然后組成詞組，說說小女孩所處的環(huán)境,。我們可以從天氣說起,，先說自己然后說那社會。

寒冷的天氣

冰冷的雪地冷漠的社會

冰冷的寒風(fēng)冷酷的世界

指點,，深化主題：天氣寒冷,，雪地冰冷，寒風(fēng)尖冷,，但更冷的是這冷漠的世界,，是這冷酷的社會。

3. 現(xiàn)在想一想,，從這個故事告訴我們什么呢?接在上面說的“賣火柴的小女孩”――-句子后面,，再加一句來提示這個故事的中心,，會嗎?(揭露了資本主義社會的黑暗和冷酷)

△從小女孩的在舊年的大年夜凍死的悲慘遭遇，我自然地想到我國唐代詩人的兩句詩,。

提示小黑板：

“朱門酒肉臭,，路有凍死骨?！?/p>

釋：朱門：指做官的有錢的人家,。下面的意思懂嗎?

這句詩非常著名，它是封建社會貧富不均的縮影,。從賣火柴的小女孩想到這兩句詩,，又從這兩句詩想到賣火柴的小女孩，說明不僅我國封建社會是這樣,，當(dāng)時的丹麥王國也是這樣,。在今天的世界上還有許許多多的窮苦的大人、小孩正生活在寒冷,、饑餓,，和痛苦的人，讓全世界的大人,、兒童都生活在沒有寒冷,，沒有饑餓，也沒有痛苦的光明,、美好的社會里,。

六、簡要復(fù)述,。

明確了中心,，要復(fù)述課文就容易多了。

要抓最重要的,。什么時候,，什么人在哪兒，怎么樣,。主要情節(jié),、幻想、幻想著哪些,，結(jié)果怎樣,。

練習(xí)：簡要復(fù)述。