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最新《賣火柴的小女孩》教學(xué)設(shè)計(jì)一
一,、教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)3個(gè)生字和1個(gè)多音字,，理解部分詞語的意思,。
2、能根據(jù)標(biāo)題給課文分段。
3,、能讀懂第一段中含義深刻的句子,，體會(huì)其所表達(dá)的思想感情。
4,、初步感受資本主義勞動(dòng)人民的悲慘生活,，激發(fā)愛社會(huì)主義祖國的思想感情。
二,、教學(xué)重點(diǎn),、難點(diǎn)：
能讀懂第一段中含義深刻的句子，體會(huì)其所表達(dá)的思想感情,。
三,、教學(xué)過程：
（一）導(dǎo)言揭題：
大家一定看過《安徒生童話》吧，誰來說說你還記得哪些童話,？《賣火柴的小女孩》就是其中的一篇,。《安徒生童話》的作者是安徒生,，他是丹麥人,，素有“童話之王”之稱。
故事發(fā)生的什么時(shí)候,？（大年夜）對我們大家來說,，這是一個(gè)怎么樣的日子呢？那賣火柴的小女孩又是怎么過她的大年夜的呢,？
（二）預(yù)習(xí)檢查：
1,、完成檢查題：
（1）給帶點(diǎn)的字選擇正確的讀音。
噴香（penpen）,；火柴梗（genggeng）,；劃火柴（huahua）；掙錢（zhengzheng）,；幾乎（jiji）,；擦著（zhaozhe）
（2）根據(jù)意思寫出詞語。
○腿腳不靈活,，走路緩慢，搖搖擺擺的樣子,。（）
○精巧細(xì)致,，質(zhì)量很好。（）
2,、認(rèn)讀詞語：
烤鵝裂縫凍僵舒服臺(tái)布精致填滿圣誕樹靈魂強(qiáng)烈
（三）根據(jù)小標(biāo)題分段落：
1,、默讀課文，完成練習(xí)。
課文記敘了一個(gè)賣火柴的小女孩的故事,，這個(gè)故事是按
順序?qū)懙?。先寫，接著寫,，最后寫?/p>
2,、濃縮小標(biāo)題。
賣火柴擦火柴最后寫
3,、根據(jù)小標(biāo)題給課文分段,。
第一段（1——4）第二段（5——11）第三段（12——13）
（四）學(xué)習(xí)第一段：
1、整體感知,，了解大意,。
快速小聲讀第一段思考：讀了第一段課文，小女孩留給你什么樣的印象,？文中哪句話最能概括這一意思,？
2、部分入手,，精讀理解,。
（1）課文哪些詞句具體寫出了小女孩很可憐？用“”劃出有關(guān)詞句,。
A,、點(diǎn)拔、引導(dǎo)教學(xué)其中一句,。
抓住重點(diǎn)詞來讀讀,。
在這又冷又黑的晚上，一個(gè)光著頭赤著腳的小女孩在街上走著,。
B,、放手自學(xué)其余三句。
a,、還有哪些詞句也寫出了小女孩的冷,？
小女孩只好赤著腳走路，一雙小腳凍得紅一塊青一塊的,。
她又冷又餓,，哆哆嗦嗦地向前走。
她在一座房子的墻角里坐下來,，蜷著腿縮成一團(tuán),，她覺得更冷了。
b,、學(xué)法遷移：根據(jù)重點(diǎn)詞理解句子,。
C、討論：這四個(gè)句子寫冷的程度上有什么不同。
D,、朗讀指導(dǎo)。
這些重點(diǎn)詞的音要拉長些,，讀到最后用發(fā)抖的感覺烘托出小女孩越來越冷的感覺,。（練——指——評——指——齊）
（2）還有哪些地方寫出了小女孩很可憐呢？
（“她又冷又餓,，哆哆嗦嗦地向前走”還寫出了餓,。“餓”可以看出小女孩很可憐，寫“餓”的詞句還有嗎,？）
（3）這么冷,，這么餓,，她為什么不回家呢？可以看出什么,？
（因?yàn)榧抑袩o人疼愛，還因?yàn)榧依锖徒稚弦粯永?。?/p>
（4）小結(jié)：剛才,，我們從小女孩的冷,、餓,、無人疼愛體會(huì)到她很可憐。這些都是比較清楚能看出來的,，其實(shí)書中還有別的地方也可看出小女孩的可憐,。
（5）揭示學(xué)法，扶學(xué)第一句,。
那是一雙很大的拖鞋——那么大,，一向是她媽媽穿的。
A,、討論：
a,、這句話寫什么？（拖鞋大）
b,、如何理解？（前半句是什么意思？后半句中的破折號表示什么,？,，從中說明了什么？）
B,、朗讀指導(dǎo),。
C、學(xué)法歸納,。
（6）運(yùn)用學(xué)法,，學(xué)習(xí)第二句。
雪花落在她的金黃的長頭發(fā)上,，那頭發(fā)打成卷兒披在肩上,，看上去很美麗，不過她沒注意這些,。
每個(gè)窗子里都透出燈光來,，街上飄著一股烤鵝的香味，因?yàn)檫@是大年夜——她可忘不了這個(gè),。
A,、討論：
○“這些”指什么？她忘不了什么,？
○這說明了什么,？
B、表情朗讀,。
3,、回歸整體，深化理解,。
（1）課文是從哪幾個(gè)方面寫出了小女孩的可憐的,？
（2）對比我們和小女孩的生活說話。
（3）朗讀第一段,。
（五）略學(xué)第三段,。
1、她最后的結(jié)局是怎樣呢,？
2,、自由讀，找一找,，小女孩死時(shí)的神態(tài),。
3、設(shè)置懸念：
為什么這樣可憐的小女孩會(huì)帶著微笑死去呢,？作者為什么這么寫,？
（六）布置作業(yè),。
最新《賣火柴的小女孩》教學(xué)設(shè)計(jì)二
《賣火柴的小女孩》這篇課文是“世界童話之王”安徒生的杰作之一。它講的是一個(gè)賣火柴的小女孩在大年夜冷死在街頭的故事,。作者通過這個(gè)故事,，表達(dá)了他對窮苦人民悲慘遭遇的深切同情。課文的重點(diǎn)是講這個(gè)女孩在又冷又餓的情況下,，為了曖和曖和快凍僵的身體,，擦燃了一根根火柴，并從火柴的亮光中看到了種種幻象,，而這些幻象又恰恰與她饑寒交迫的現(xiàn)實(shí)生活形成鮮明的對比,。
為了能夠讓這些生長在幸福的孩子們領(lǐng)悟到作者這種基于現(xiàn)實(shí)合理想象的表達(dá)方法，我實(shí)施了這樣的教學(xué)方案,。
一,、強(qiáng)調(diào)精讀細(xì)說
“讀”是語文課的基礎(chǔ)，要使學(xué)生深入體會(huì)課文表達(dá)的思想感情,，必須注重有感情地朗讀課文,。通過朗讀感悟小女孩生活的悲慘和作者寄予的同情。“賣火柴”的這部分,，先讓學(xué)生自讀自悟,，再結(jié)合具體語句、段落相互交流感受,，重點(diǎn)認(rèn)識(shí)小發(fā)孩現(xiàn)實(shí)生活的悲慘和痛苦,。“擦火柴”這部分，讓學(xué)生自讀,，使學(xué)生領(lǐng)悟作者的想象描寫完全基于現(xiàn)實(shí),，十分合理。同時(shí)抓住課后習(xí)題來說,。課后習(xí)題的設(shè)計(jì)意圖在于關(guān)注閱讀理解的個(gè)性化,，尊重學(xué)生個(gè)人的獨(dú)特感受和體驗(yàn)。我給學(xué)生創(chuàng)設(shè)條件,，讓每個(gè)學(xué)生都有讀,、說的機(jī)會(huì)?？梢宰寣W(xué)生先在小組內(nèi)或自由選擇合作伙伴,，自己選擇讀、說的內(nèi)容形式,。全班交流時(shí),，也要充分體現(xiàn)學(xué)生自主選擇獨(dú)立體驗(yàn)。
二,、讀議結(jié)合
我讓學(xué)生精讀小女孩第一次擦燃火柴這一自然段,，了解作者在這一段中的寫法以及小女孩的心理變化后,，針對“這是一道奇異的火光！”這一重點(diǎn)句子來討論,，先是提出了：為什么說“這是一道奇異的火光“,？然后又提出：“作者為什么不寫小女孩就在曖烘烘的火爐邊度過那美好的夜晚，而要那么殘酷地寫出火柴滅了,，火爐不見了！”孩子們通過交流,，不僅理解了：是因?yàn)樾∨⒃诨鸩窆饫锟吹搅嗣篮玫幕孟?，所以才說這火光是奇異的，還了作者這樣對比寫是為了突出小女孩的悲慘遭遇,，同時(shí)懂得珍惜現(xiàn)在的幸福生活,。接著我再讓學(xué)生以此方法學(xué)習(xí)小女孩其他四次擦燃火柴的段落，這樣做可以收到事半功倍的效果,。
最新《賣火柴的小女孩》教學(xué)設(shè)計(jì)三
一,、復(fù)習(xí)引入，回憶鞏固
上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了課文的第一大段,，回憶一下上節(jié)課的內(nèi)容,，說說你讀懂了什么？（
二,、深入品讀,，反思幸福，感悟不幸
（一）體會(huì)幸福
瀏覽課文第二段,，找出小女孩一共擦燃了幾次火柴,？每次擦燃火柴都出現(xiàn)了什么幻象？
展示多媒體圖片和描寫小女孩幸福的句子,， 有感情地朗讀,，體會(huì)小女孩的幸福感受。
（二）領(lǐng)悟不幸
這些幻象是不是很美好,？暖烘烘的火爐,、香噴噴的烤鵝、美麗的圣誕樹,、慈愛的奶奶都是真實(shí)的嗎,？
小組討論，為什么幻象中會(huì)出現(xiàn)“大火爐”,、“烤鵝”,、“圣誕樹”、“疼愛她的奶奶”而不出現(xiàn)其他事物呢,？作者的這些想象合理嗎,？這些事物的出現(xiàn)說明了小女孩怎樣的渴望,？
學(xué)生回答，教師在黑板上板書
第一次 大火爐 溫暖
第二次 烤鵝 渴望 食物
幸福,？ 第三次 圣誕樹 歡樂 不幸,！
第四次 奶奶 疼愛
第五次 和奶奶一起飛走 幸福
（三）解讀重點(diǎn)句子，體會(huì)作者思想感情
1,、課文第五自然段中“她敢從成把的火柴里抽出一根,，在墻上擦燃了，來暖和暖和自己的小手嗎,？她終于抽出了一根,。”一句說明了什么？表現(xiàn)了小女孩怎樣的心情,？
2,、小女孩一共擦燃了五次火柴，她從一開始不敢擦一根火柴到一根又一根地擦燃,，最后竟一下子擦著了一大把火柴,，這些變化說明了什么？
3,、課文第六自然段的最后一句話：“這時(shí)候,，火柴滅了，她面前只有一堵又厚又冷的墻,。”你是怎樣理解”厚”和“冷”這兩個(gè)字的,？
4、第8自然中小女孩說：“有一個(gè)什么人快要死了,。”這句話預(yù)示著什么,？起了什么作用？
5,、如何理解: “她們倆在光明和快樂中飛走了,，越飛越高，飛到那沒有寒冷,，沒有饑餓,，也沒有痛苦的地方去了”?
四、揭示主題,，情感升華
（一）揭示主題
小女孩死了,，她還沒能看到新年的太陽就死了。第二天當(dāng)人們發(fā)現(xiàn)小女孩的尸體時(shí),，他們的反應(yīng)是怎樣,？面對如此慘劇，為什么人們只是輕描淡寫地說呢,？
小女孩死了,，但是她的表情怎樣,？課文最后一句話：“誰也不知道她曾經(jīng)看到過多么美麗的東西，她曾經(jīng)多么幸福,，跟著她奶奶一起走向新年的幸福中去,。”中的兩個(gè)“幸福”含義一樣嗎？它們分別指代什么,？
2,、理解思想內(nèi)涵
這篇課文講了一個(gè)賣火柴的小女孩大年夜凍死街頭的故事，表達(dá)了作者對窮苦人民悲慘遭遇的同情及對統(tǒng)治者的不滿,，揭露了資本主義社會(huì)的罪惡,。
（二）情感升華
全班齊讀最后兩段，讀出對小女孩命運(yùn)的同情和對社會(huì)的控訴的強(qiáng)烈感情,。
課件播放《火柴天堂》音樂，使學(xué)生在凄美動(dòng)人的音樂中產(chǎn)生共鳴,。
聯(lián)系實(shí)際談?wù)勛约簩W(xué)習(xí)本課后的體會(huì),。
2、思維拓展：假如小女孩來到了我們面前,，你最想跟她說些什么,？
3、知識(shí)延伸：走近安徒生,，介紹安徒生作品及影響,，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。
五,、作業(yè)設(shè)置
1,、把你想跟小女孩說的話寫下來。
2,、你還看過安徒生的哪些童話,？把你看過的一個(gè)童話的主要內(nèi)容講給同學(xué)或家長聽。
六,、教學(xué)反思
教學(xué)中,，我充分利用課件，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，引起師生教與學(xué)的共振效應(yīng)，提高課堂學(xué)習(xí)效率,。
閱讀教學(xué)中注重學(xué)生的情感體驗(yàn),。緊扣“由憐生愛，由愛生憤“的情感脈絡(luò),，不斷提升學(xué)生的情感體驗(yàn),，升華情感,。從大年夜小女孩凍死街頭還會(huì)面帶微笑凄美的畫面，感悟小女孩生不如死的痛苦,，體會(huì)沙皇統(tǒng)治下資本主義社會(huì)的黑暗和安徒生給予勞動(dòng)人民的深切同情,；聯(lián)系實(shí)際，體會(huì)社會(huì)主義制度的優(yōu)越,，心存感恩,，珍惜現(xiàn)在的幸福生活?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》中要求“培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣,，形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度，是語文教學(xué)的重要內(nèi)容,，不應(yīng)把它們當(dāng)作外在的附加任務(wù),。應(yīng)該注重熏陶感染，潛移默化,，把這些內(nèi)容貫穿于日常的教學(xué)活動(dòng)之中,。”
在讀悟的過程中，我抓住文小女孩五次擦然火柴出現(xiàn)的幻景和章最后一句話：“誰也不知道她曾經(jīng)看到過多么美麗的東西,，她曾經(jīng)多么幸福跟著奶奶一起走向新年的幸福中去,。”讓學(xué)生聯(lián)系上文對句中的兩個(gè)“幸福”談?wù)勛约旱睦斫猓購恼恼孪腴_去,，小女孩一次次點(diǎn)燃火柴,，其實(shí)是在點(diǎn)燃心中的希望，點(diǎn)燃她對美好生活的向往和追求,。
賣火柴的小女孩和我們生活的年代不同,，透過語言文字的描述，體會(huì)她面對寒冷,、饑餓,、痛苦時(shí)，還要讓學(xué)生想想小女孩心里是怎么想的,？從而明白我們的生活是多么幸福的,。我們更應(yīng)有對美好生活的追求，要有一顆愛心,，關(guān)心和同情一些貧困者與弱勢群體等,。
最新《賣火柴的小女孩》教學(xué)設(shè)計(jì)四
【教材分析】
《賣火柴的小女孩》是人教版六年級下冊第十九課第五單元的一篇課文。這篇課文是安徒生的一篇著名的童話故事,。它講了在一個(gè)下著雪,、又黑又冷的大年夜，一個(gè)賣火柴的小女孩，凍死在街頭的故事,。表達(dá)了作者對窮苦人民悲慘遭遇的深切同情,；揭露了資本主義社會(huì)制度的罪惡。讓學(xué)生通過學(xué)習(xí),，喚起他們對小女孩及所有受壓迫的窮苦人的深切同情,，對資本主義社會(huì)制度的憎恨，珍惜現(xiàn)在的美好生活,。
【學(xué)情分析】
本班學(xué)生對學(xué)習(xí)語文有濃厚興趣,，學(xué)習(xí)主動(dòng)性強(qiáng)。農(nóng)村小學(xué)校的教學(xué)設(shè)備雖然簡陋,，遠(yuǎn)不如城市學(xué)校,，但是他們已經(jīng)過近六年的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，已經(jīng)積累了許多學(xué)習(xí)方法和經(jīng)驗(yàn),。沒有先進(jìn)的輔助教學(xué)設(shè)備,，對學(xué)生學(xué)習(xí)本課的效果沒有什么影響。
【設(shè)計(jì)理念】
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)學(xué)生自主,、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式。本課的設(shè)計(jì),，我根據(jù)這一理念，擺正老師的主導(dǎo)地位,，努力為學(xué)生營造一個(gè)寬松,、和諧和開放的學(xué)習(xí)環(huán)境。充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)意識(shí),?！墩Z文課程實(shí)施》指出：閱讀是學(xué)生個(gè)性行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,。因此,，本課的設(shè)計(jì)，遵循這一理念,，以讀為本,，放手讓學(xué)生在讀中悟，讀中體驗(yàn),，讀中受到情感熏陶,，獲得思想啟迪，個(gè)性得以張揚(yáng),，凸現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位,。
【教學(xué)目標(biāo)】
一、能正確、流利,、有感情地朗讀課文,。
二、了解作者合理開展想象的方法和運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫刻畫人物的方法,。
三,、讀懂課文內(nèi)容，了解賣火柴的小女孩的悲慘遭遇,，認(rèn)識(shí)資本主義社會(huì)制度的罪惡,，加深對社會(huì)主義的感情，珍惜現(xiàn)在的美好生活,。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
重點(diǎn)：從小女孩的每次幻象中體會(huì)小女孩的的悲慘生活,，體會(huì)作者的思想感情。
難點(diǎn)：體會(huì)作者的合理想象和用細(xì)節(jié)描寫刻畫人物的方法,。
【教學(xué)流程】
一,、激情導(dǎo)入
1、指名說說：經(jīng)過上節(jié)課的學(xué)習(xí),，你覺得這個(gè)賣火柴的小女孩是個(gè)怎樣的孩子,？
2、 師：這個(gè)可憐的小女孩,，能挨過這個(gè)又黑又冷的大年夜嗎,？她的命運(yùn)會(huì)是怎樣呢？這節(jié)課我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)這篇課文,。
（ 把學(xué)生的思緒拉到那個(gè)又黑又冷的大年夜,，喚起學(xué)生對小女孩的同情，激發(fā)學(xué)生的求知欲,。）
二,、自主、合作,、探究新知
（一）學(xué)習(xí)“擦火柴”這部份內(nèi)容,。
1、用自己喜歡的方式讀課文,，思考：小女孩幾次擦火柴,？每次各出現(xiàn)什么幻象？
2,、自由讀第一次擦火些的課文內(nèi)容,，思考：
（1）為什么出現(xiàn)的幻象是火爐？你有什么感受,？
（2）還有什么問題,，提出來大家一起討論解決,。
（3）齊讀這小部分，感受小女孩的處境,。
（4）小組討論學(xué)法,，教師幫助歸納。
（讀——思考——釋疑——再讀體會(huì)）
（這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),，是為了培養(yǎng)學(xué)生自主,、合作、探究的能力,；激發(fā)學(xué)生大膽質(zhì)疑,、主動(dòng)積極地探究；讓學(xué)生帶著問題讀是為了讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)方向,；讓學(xué)生總結(jié)學(xué)法,，豐富學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)積累過程，達(dá)到“授人以漁”的目的,。）
3,、同法分小組學(xué)習(xí)小女孩后面幾次擦火柴的課文內(nèi)容。
（1）各小組用學(xué)習(xí)“第一次擦火柴”的方法,，學(xué)習(xí)后面幾次擦火柴的內(nèi)容的交流匯報(bào),。
（2）教師小結(jié)自學(xué)情況。
（這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是讓學(xué)生有機(jī)會(huì)運(yùn)用獲得的學(xué)習(xí)方法,，進(jìn)行閱讀實(shí)踐,，實(shí)現(xiàn)學(xué)法遷移。同時(shí),，也為提高學(xué)生的自主,、合作、探究能力,。）
4,、有感情地朗讀小女孩小女孩幾次擦火柴的課文內(nèi)容,。
（1）齊讀 （2）分組賽讀 （3）指名讀
（讓學(xué)生加深對文本的內(nèi)容的理解和感情體驗(yàn),，與文本中的人物同悲同喜，受到情感熏陶,、獲得思想啟迪,。）
（二）分小組合作探究小女孩死去的課文內(nèi)容。
1,、各小組合作探究課文后,，交流、匯報(bào),。
2,、各組的代表把解決不了的問題提出來，全班一起討論解決。
3,、教師小結(jié)自學(xué)情況,。
（這個(gè)環(huán)節(jié)，教師致力為學(xué)生營造一個(gè)寬松,、和諧,、開放的學(xué)習(xí)空間，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，尊重學(xué)生的獨(dú)特感情和情感體驗(yàn),，不以老師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，使學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中個(gè)性得以張揚(yáng),，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,。）
（三）正確、流利,、有感情的朗讀全文,。
（內(nèi)化情感體驗(yàn)，與文本產(chǎn)生共鳴,。）
三,、小組討論寫法，教師幫助整理歸納：
想象豐富符合實(shí)際,、運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫刻畫人物
（使所學(xué)形成系統(tǒng)）
四,、總結(jié)全文、情感升華,。
小女孩的命運(yùn)是多么悲慘?。≌l讀了這篇課文會(huì)不深受感動(dòng)呢,？在資本主義社會(huì)里,，像小女孩帝樣的窮人是不計(jì)其數(shù)的。如今,，我們生活在這個(gè)美好的社會(huì)主義里,，過著幸福美好的生活，我們該怎么做呢,？請說說你的想法,。
（該環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是為了再度喚起學(xué)生對小孩及所有壓迫的窮苦人的深切同情，對資本主義社會(huì)制度的憎恨,，加深對社會(huì)主義社會(huì)的感情,，珍惜現(xiàn)在的美好生活。）
五,、課外活動(dòng)
1,、有感情的朗讀課文,。
2、完成思考練習(xí)第二題,。
六,、教學(xué)反思
這堂課還是比較成功的。課堂上學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng),、興趣很濃,，教學(xué)效果甚佳。最突出的地方主要有如兩點(diǎn)：
其一,、倡導(dǎo)學(xué)生自主,、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,。課堂上我或是讓學(xué)生自讀感悟,，或是讓分組合作探究，尊重學(xué)生對文本的獨(dú)特感受和多元反應(yīng),，有效地激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。
其二、以讀為本,。讓學(xué)生在讀中感悟小女孩的悲慘遭遇,，讀中體驗(yàn)生活在資本主義社會(huì)里的那些受壓迫的窮苦人的悲慘命運(yùn)，愛到情感熏陶,，獲得思想啟迪,。
不足之外；在引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)寫法時(shí),，給學(xué)生的時(shí)間不夠充足,，有少許學(xué)生對這一塊理解不透徹。
最新《賣火柴的小女孩》教學(xué)設(shè)計(jì)五
教學(xué)目標(biāo)：
1,、學(xué)習(xí)課文,，理解課文內(nèi)容，從字里行間體會(huì)作者的思想感情,，及其學(xué)生對資本主義社會(huì)里貧苦兒童悲慘生活的同情,。
2、體會(huì)作者由現(xiàn)實(shí)生活展開的合理想象,。
3,、學(xué)習(xí)本課的生字新詞,。
4,、有感謝的朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
從小女孩一次次擦燃火柴所看到的種種幻想體會(huì)她的悲慘生活和作者的合理想象,。
教學(xué)難點(diǎn)：
從最后三個(gè)自然段的含義深刻的語句中體會(huì)作者的思想感情,。
課時(shí)劃分：
兩課時(shí)
教學(xué)設(shè)計(jì)：
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1,、學(xué)習(xí)課文，了解課文的主要內(nèi)容,。
2,、體會(huì)作者由現(xiàn)實(shí)生活所展開的合理想象。
3,、學(xué)習(xí)生字新詞,。
4、正確流利有感情的朗讀課文,。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過學(xué)文,，體會(huì)小女孩的悲慘生活和作者的合理想象。
教學(xué)難點(diǎn)：
從最后三個(gè)自然段的含義深刻的語句中體會(huì)作者的思想感情,。
教學(xué)過程：
一,、談話導(dǎo)入。
1,、同學(xué)們,，你愛讀童話故事嗎？你們都讀過那些童話故事呢,？
2,、學(xué)生自由說自己讀過的童話故事。
3,、今天我們一起來學(xué)習(xí)丹麥著名的作家安徒生的一篇名作《賣火柴的小女孩》,。
二、初讀課文,，整體感知,。
1、出示要求,，自學(xué)課文,。
（1）自由朗讀課文，把課文讀準(zhǔn)確,、讀通順,。
（2）讀后想一想，你想用什么樣的句子來評價(jià)小女孩的命運(yùn),？
2,、學(xué)生自由讀課文，思考問題,。
3,、讀后匯報(bào)。
（1）檢查自讀情況：讀一讀你覺得最難讀的句子,，然后選一兩句讀給大家聽,。
（2）學(xué)生自由說：讀了這篇課文,，你想用什么樣的句子來評價(jià)小女孩的命運(yùn)？
4,、師提煉：小女孩處境可憐,，命運(yùn)悲慘。
[ 以讀為主線,，提綱挈領(lǐng),，強(qiáng)調(diào)對文章的整體把握，為分組探究設(shè)下伏筆,。]
三,、再讀課文，自主探究,。
1,、出示自學(xué)要求。
（1）默讀課文,，畫出具體的語句來說明自己的觀點(diǎn),。
（2）畫出句子后，試著把這些句子讀好,。
2,、學(xué)生自由研讀課文，教師巡回指導(dǎo),。
3,、分組合作，匯報(bào)交流,。
（1）組織學(xué)生以小組為單位進(jìn)行研究,，匯報(bào)。在此環(huán)節(jié)中,，不硬性規(guī)定內(nèi)容,，學(xué)生暢所欲言。如：“小女孩的命運(yùn)很悲慘”,，“小女孩很可憐”“小女孩也希望過上幸福的生活”等等都可以,。只要學(xué)生能夠結(jié)合文中的語句，比較準(zhǔn)確的表達(dá)出自己的見解就可以,。形式不限,，手段不限，長短不限,。把課堂真正變成學(xué)生的“討論場”“表現(xiàn)場”,。教師需結(jié)合學(xué)生的合作探究和匯報(bào)表達(dá)，進(jìn)行適時(shí)的點(diǎn)撥。
（2）全班交流：把你認(rèn)為最能體現(xiàn)小女孩命運(yùn)的語句讀給大家聽,，并說明理由。
四,、引發(fā)矛盾,，深入探究。
1,、大家都說小女孩的命運(yùn)悲慘,，但是課文中最后三節(jié)卻寫到了她的快樂和幸福，這是為什么呢,？請大家把課文最后三節(jié)默讀一遍,，想一想這個(gè)問題。
2,、學(xué)生自讀,，思考。
3,、以小組為單位相互交流,，師巡回指導(dǎo)，適時(shí)點(diǎn)撥,。
4,、小組派代表匯報(bào)學(xué)習(xí)結(jié)果。
[ “矛盾處見真知”,，利用矛盾性問題,，以疑促讀，讀中解惑,，使學(xué)生在讀,、悟、議中加深對課文的理解感受,。]
五,、回顧全文，升華情感,。
讓我們一起來看看這個(gè)感人的故事,。（播放賣火柴的小女孩的錄像片段）
[ 用播放錄像的方式回顧全文，給學(xué)生以想象,、回味的空間,，促進(jìn)學(xué)生情感的升華。]
六,、質(zhì)疑問難,。
1、剛才大家欣賞了這篇精彩的童話,，現(xiàn)在你還有什么問題沒有解決的嗎,？
2,、學(xué)生自由提問，全班合作解決,。（有價(jià)值的且無法馬上解決的,，師予以歸納，留待下一節(jié)課討論）
[ 讓學(xué)生的共同合作來解決剩余的疑難問題,，培養(yǎng)他們的探究能力和合作精神]
七,、布置課外作業(yè)。
1,、從文中摘抄你喜歡的好詞好句,。
2、把《賣火柴的小女孩》這個(gè)童話講給你身邊的人聽,。
最新《賣火柴的小女孩》教學(xué)設(shè)計(jì)六
教學(xué)目標(biāo)：
1,、討論上一節(jié)課留下的問題，訓(xùn)練學(xué)生的思維能力和語言表達(dá)能力,。
2,、體會(huì)作者由現(xiàn)實(shí)生活展開合理想象的方法。
3,、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮合理想象,，以現(xiàn)代社會(huì)為背景改寫課文結(jié)尾。
教學(xué)重難點(diǎn)：
體會(huì)作者由現(xiàn)實(shí)生活展開合理想象的方法,。
教學(xué)過程：
一,、釋疑解難。
1,、出示上一節(jié)課遺留下來的有價(jià)值的問題,。
2、學(xué)生分組討論,，教師結(jié)合學(xué)生的合作探究和匯報(bào)表達(dá),，進(jìn)行適時(shí)的點(diǎn)撥。
3,、小組派代表匯報(bào),，進(jìn)行全班交流。
[ 體現(xiàn)以學(xué)生為主體的思想,，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生的發(fā)展為最終目的,。]
二、研讀課文,，體會(huì)寫法,。
1、布置學(xué)習(xí)任務(wù)
（1）請你把你認(rèn)為文中寫的最精彩的部分找出來，認(rèn)真讀一讀,。
（2）自己讀完后,，再讀給你的同桌聽，并說說你為什么認(rèn)為這個(gè)部分寫得好,。
2,、學(xué)生按要求學(xué)習(xí)，師巡回指導(dǎo)朗讀,。
3,、指名讀課文精彩部分,。
4,、根據(jù)學(xué)生的朗讀，教師相機(jī)引導(dǎo)：小女孩為什么會(huì)看到那么多美好的東西,？
5,、學(xué)生分小組討論交流，師巡視指導(dǎo),。
6,、小組派代表匯報(bào)學(xué)習(xí)成果。
7,、齊讀課文五次劃燃火柴的部分,。
8、師小結(jié)：想象源于現(xiàn)實(shí),，只有源于現(xiàn)實(shí)的想象才是合理的,。
[ 以讀代講，讓學(xué)生在讀讀,、議議中體會(huì)想象的合理性,。]
三、拓展延伸,。
1,、我們也來想象一下，如果小女孩現(xiàn)在來到我們身邊你會(huì)怎么幫助她呢,？
2,、學(xué)生自由表達(dá)自己的見解。
3,、師引導(dǎo)：是啊,，如果賣火柴的小女孩能來到現(xiàn)代，她就不再痛苦,、孤獨(dú),，因?yàn)橛幸淮笕簮鬯男』锇椤Ｗ屛覀兿胂笠幌拢齺淼轿覀兩磉厱?huì)發(fā)生什么事情呢,？請大家自己動(dòng)筆把這個(gè)故事寫下來,。
4、學(xué)生試編故事,。
[ 創(chuàng)設(shè)新的學(xué)習(xí)情境,，表達(dá)學(xué)生自己的內(nèi)心感受，使語言積累和運(yùn)用得到有機(jī)結(jié)合,。]
四,、布置作業(yè)。
1,、繼續(xù)編寫小故事,。
2、讀一讀安徒生的其他童話,。
[ 指導(dǎo)學(xué)生的課外閱讀,。]
教學(xué)設(shè)計(jì)理念：
本文設(shè)計(jì)依據(jù)“以讀為本”“尊重個(gè)性”“自主合作”的理念，擺脫了“多余的情節(jié)分析,，繁瑣的提問設(shè)計(jì)”,，讓“讀”貫穿教學(xué)始終。在整個(gè)教學(xué)過程中充分放手讓學(xué)生通過自讀,、自悟和合作學(xué)習(xí)來體會(huì)文章的思想內(nèi)涵,，從根本上尊重學(xué)生的閱讀體驗(yàn)，體現(xiàn)對學(xué)生的人文關(guān)懷,。
最新《賣火柴的小女孩》教學(xué)設(shè)計(jì)七
教學(xué)目標(biāo)
1,、學(xué)習(xí)作者以現(xiàn)實(shí)生活為依據(jù)展開合理想象的寫作方法。
2,、用聯(lián)系上下文的方法,，抓住重點(diǎn)語句體會(huì)作者的思想感情。
重點(diǎn)
感受小女孩幾次擦亮火柴時(shí)的幸福心情以及對美好生活的向往,。
教學(xué)過程
一,、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入
（一）出示小女孩畫像,，引入課題,。這是一個(gè)感人至深、催人淚下的童話故事,，這是一個(gè)令人牽腸掛肚的小女孩,，這就是--賣火柴的小女孩。
（二）播放課件
現(xiàn)在,，我們聽到了呼呼刮著的寒風(fēng),，我們看到了簌簌而落的雪花,，就在這個(gè)大雪紛飛的日子里,，就在這舊年的大年夜,，小女孩衣衫破爛,，赤著腳，蜷縮在墻角,，身體在瑟瑟發(fā)抖,。
二、變序?qū)W文
（一）導(dǎo)讀第三部分（出示小女孩含笑而去的畫面）
第二天早晨,，雪止風(fēng)停,，太陽出來了，可是小女孩的命運(yùn)如何,？
多么可憐的小女孩?。〈蠹铱?，小女孩正處在學(xué)知識(shí),、長身體的年齡,，然而卻被活活地凍死了,。打開課本，伴著音樂,，讓小女孩在我們的朗讀中,，充滿無限同情的朗讀中安息吧！（師生齊讀）
對小女孩的死,，冷漠的人是怎么說的,？
然而這暖和的陽光下悲慘的一幕卻深深地觸動(dòng)了安徒生爺爺，他由此產(chǎn)生了美好的想象,。
（二）展開研讀擦火柴部分
1,、朗讀學(xué)習(xí)
（1）教師指導(dǎo)理解第一次擦火柴的段落
請快速瀏覽課文的第五至十一自然段，看文中小女孩幾次擦燃火柴,？每次看到了什么,？
能在課文中找出原句嗎？
第一次是“她終于抽出了一根火柴”,。
第二次是“她又擦了一根”,。
第三次是“她又擦著了一根火柴”。
第四次是“她在墻上又擦著了一根火柴”,。
第五次是“她趕緊擦著了一大把火柴”,。
小女孩第一次擦火柴看到了什么？用--劃出（火爐）,，這一次的幻想給人什么感覺,？（溫暖）
（2）指導(dǎo)朗讀,，體會(huì)含義，表達(dá)感情（出示課件）
啊,，哪怕一根小小的火柴,，對她也是有好處的！（同情）
她敢從成把的火柴里抽出一根,，在墻上擦燃了,，來暖和自己的小手嗎？（猶豫）
多么溫暖多么明亮的火焰?。,。@喜）
燒得旺旺的，暖烘烘的,，多么舒服?。。M足）
哎,，這是怎么回事呢,？（失望）
她坐在那兒，手里只有一根燒過了的火柴梗（遺憾）
（3）學(xué)生自主學(xué)習(xí)小女孩第二次至第五次擦燃火柴的段落,。
（剛才老師指導(dǎo)你們學(xué)習(xí)了小女孩第一次擦燃火柴的過程,，請你們以同樣的方法學(xué)習(xí)小女孩第二次至第五次擦燃火柴的段落并填寫手中的表格）
（4）小女孩五次擦燃火柴在感情上有什么變化？
我們一起學(xué)習(xí)了小女孩五次擦燃火柴,，現(xiàn)在我們一起交流一下,，填寫表格的內(nèi)容。
2,、自由讀
3,、指名比賽讀
（三）回歸第三部分
小女孩被凍死了，此時(shí)此刻,，站在丹麥冰冷的街頭,，望著含笑九泉的小女孩，我們能說些什么呢,？
三,、品讀課文，揭示主題
聯(lián)系上下文,，大家想一想小女孩心中的“幸福”是什么,？文中兩次出現(xiàn)“幸福”這個(gè)詞，“幸福”的真正含義是什么,？
四,、拓展延伸
假如賣火柴的小女孩出現(xiàn)在我們面前，我們會(huì)對她說些什么,？
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