作為一名老師,，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教案，教案是教學(xué)活動(dòng)的依據(jù),，有著重要的地位,。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢,？下面我?guī)痛蠹艺覍げ⒄砹艘恍﹥?yōu)秀的教案范文,，我們一起來(lái)了解一下吧,。

靜夜思教案小班 靜夜思教案教學(xué)過(guò)程篇一

（一）會(huì)讀本課10個(gè)生字。

（二）理解重點(diǎn)詞：疑,、思故鄉(xiāng),、舉頭的意思；并能用自己的話說(shuō)說(shuō)詩(shī)意,；

體會(huì)詩(shī)的意境,，有感情的朗讀，背誦全詩(shī),；

初步學(xué)習(xí)運(yùn)用理解詞義串連句意的方法學(xué)習(xí)古詩(shī),。

教學(xué)重難點(diǎn)：

理解詩(shī)句的意思，體會(huì)意境,。

教具：

錄音機(jī),，《思鄉(xiāng)曲》音樂(lè)磁帶，多媒體課件,，書中插圖。

（一）生聽(tīng)音樂(lè)《思鄉(xiāng)曲》,，體會(huì)樂(lè)曲中描述的意境,。

1、那個(gè)人在干什么,？或者想什么,？（樂(lè)曲中描述的人在思念自己的家鄉(xiāng)）

2、學(xué)生初步感知詩(shī)的意境美,。

（樂(lè)曲停,，學(xué)生表達(dá)自己的想法。）

（二）簡(jiǎn)介《思鄉(xiāng)曲》,，引入課題,。

1、這首曲子,，就是著名作曲家馬思聰先生的《思鄉(xiāng)曲》,，思鄉(xiāng)的情感可以用音樂(lè)來(lái)表現(xiàn)，也可以用語(yǔ)言來(lái)表達(dá),。

2,、引入課題,，齊讀課題。

3,、簡(jiǎn)介李白,。

（一）初讀課文。

1,、讀通,、讀順全詩(shī)；

2,、檢查勾生字情況,；

3、指導(dǎo)生讀生字,，讀全詩(shī),。重點(diǎn)讀好靜、床,、霜,、思等字。

4,、解題：

（1）靜夜是怎樣的夜晚,？（多媒體創(chuàng)設(shè)情境）

（2）請(qǐng)你用思擴(kuò)詞，從所擴(kuò)詞中選出詞義

（3）串詞義,。用自己的話說(shuō)說(shuō)題目的意思,。

5、小結(jié)學(xué)習(xí)題目的方法：

（1）讀,；

（2）說(shuō)（詞義句意）

（二）讀中理解,，體悟詩(shī)意美。

1,、學(xué)生運(yùn)用以上方法學(xué)習(xí)古詩(shī),，讀詩(shī)、說(shuō)詞義,、句意,，并用。勾出不懂的詞,。

2,、生提出不懂的詞，師用,。點(diǎn)出,。

[此處詞主要集中在明月光、疑,、霜,、舉頭,、思故鄉(xiāng)]

3、學(xué)習(xí)第一行

（1）讀整行詩(shī),。

（2）明月光是指怎樣的月光,？

（3）說(shuō)第一行詩(shī)意。

多媒體創(chuàng)設(shè)情景：（明亮的月光照在詩(shī)人床前）

4,、學(xué)習(xí)第二行

（1）讀整行詩(shī),。

（2）根據(jù)學(xué)生提出的問(wèn)題理解疑的意思（懷疑、好像）,；

霜（老師哈氣在眼鏡片上,，并解釋這是霧水，如果是冰粒,，便是霜,。霜在秋冬季節(jié)形成在地面附近：如房頂、草葉,、地面等,，堆起來(lái)是白色。）

（3）說(shuō)說(shuō)這兩行詩(shī)的意思,。用上什么好像是什么的句式,。（明亮的月光照在詩(shī)人的床前，好象是鋪在地上的白白的霜）

（4）朗讀,，引導(dǎo),。

詩(shī)人這樣描寫，給了你一種什么樣的感覺(jué),？（冷清）

師描述：今晚,，銀白色的月光灑在地上，像鋪了一層冰冷的霜一樣,。環(huán)境如此冷清,，再加上詩(shī)人遠(yuǎn)離親人的孤獨(dú),，就更感到冷清了,。

師用冷清的語(yǔ)氣范讀

生試著用冷清的語(yǔ)氣讀。

5,、學(xué)習(xí)第三行

（1）讀整行詩(shī),。

（2）看多媒體理解舉頭（做動(dòng)作）

（3）想想詩(shī)人在干什么？

（詩(shī)人抬頭望著天上的明亮的月亮）

（4）朗讀,、引導(dǎo),。

師激情：古時(shí)候和我們不一樣，沒(méi)有電話,、電影可以看,，在晚上,，特別是有明亮月光的晚上，朋友們,、親人們會(huì)一起坐在月光下,，說(shuō)說(shuō)話，聊聊天,，還會(huì)在月光下看風(fēng)景,，游玩。你看,，他們玩得多開(kāi)心哪,！可是，今夜,，詩(shī)人已遠(yuǎn)離家鄉(xiāng),，回家的路是那么長(zhǎng)，更沒(méi)有我們今天的汽車,、火車,、飛機(jī)，不知道什么時(shí)候才能和親人們團(tuán)圓,。是啊,，月亮還是那個(gè)月亮，可是,，詩(shī)人的心情已經(jīng)不是那種心情了,。

問(wèn)：詩(shī)人看著掛在天空中的明月，會(huì)想到什么呢,？

（會(huì)想到家鄉(xiāng),，想到親人）反復(fù)誦讀。

6,、學(xué)習(xí)第四行

（1）讀整行詩(shī),。

（2）說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。

（3）將三,、四行連起來(lái)說(shuō)說(shuō)詩(shī)意

（4）指導(dǎo)朗讀,，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生讀思故鄉(xiāng)。

7,、生用自己的話說(shuō)說(shuō)全詩(shī)的意思,。

1、以《思鄉(xiāng)曲》為背景,，體會(huì)全詩(shī)詩(shī)意,，并朗誦全詩(shī)一遍。

2、生在音樂(lè)中自己吟誦,，劃節(jié)奏,。

3、指名有感情地朗讀,。

3,、有感情地齊讀，背誦,。

（一）聽(tīng)《思鄉(xiāng)曲》主旋律一遍,，進(jìn)一步感受詩(shī)的意境美。

（二）以《思鄉(xiāng)曲》為主旋律,，以《靜夜思》為詞,，師先示范唱詩(shī)，師生和唱詩(shī)兩遍,。

作

業(yè)：

板書設(shè)計(jì)：

靜夜思教案小班 靜夜思教案教學(xué)過(guò)程篇二

課前透視《靜夜思》是唐代著名詩(shī)人李白的作品,，他的詩(shī)想象豐富，風(fēng)格飄逸豪放,?！鹅o夜思》寫的是游子月夜思鄉(xiāng)之情。作者以一個(gè)游子的身份神馳萬(wàn)里,，從“疑”到“舉頭”,，從“舉頭”到“低頭”，形象地表現(xiàn)了詩(shī)人的心理活動(dòng)過(guò)程,，一幅鮮明的月夜思鄉(xiāng)圖生動(dòng)地呈現(xiàn)在我們面前,，表達(dá)了游子強(qiáng)烈的思鄉(xiāng)情感。這首詩(shī)語(yǔ)言凝煉,，感情真摯,，意境深遠(yuǎn)，容易引起讀者的共鳴,。這首詩(shī)通俗易懂,，家喻戶曉，有的學(xué)生在入學(xué)之前已經(jīng)倒背如流,。但是多數(shù)學(xué)生在朗讀古詩(shī)的韻味上缺乏鍛煉,。所以教學(xué)本詩(shī)，應(yīng)重在吟誦,，指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音,，讀出節(jié)奏,，激發(fā)學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣,，引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟詩(shī)中綿綿的思鄉(xiāng)之情，體會(huì)詩(shī)歌的韻味和美好的意境,。

1,、 認(rèn)識(shí)10個(gè)生字,，會(huì)寫4個(gè)字。認(rèn)識(shí)1個(gè)偏旁“攵”,。

2,、 感受詩(shī)歌所描繪的美好意境，產(chǎn)生對(duì)中華傳統(tǒng)文化的熱愛(ài)之情,。

3,、 朗讀、背誦這首古詩(shī),。教學(xué)重點(diǎn)識(shí)字,、寫字，朗讀和背誦古詩(shī),。

1,、 課件或掛圖，朗誦配樂(lè)磁帶,，生字卡片,。

2、 課前布置學(xué)生觀察晴朗夜晚的天空,，收集李白的有關(guān)資料,。

教學(xué)時(shí)數(shù)兩課時(shí)

1、 談話：同學(xué)們喜歡背古詩(shī)嗎?你會(huì)背哪首古詩(shī)?能背給大家聽(tīng)嗎?(指名回答,，給學(xué)生充分表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì),。)這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)一首古詩(shī)。(板書課題,，齊讀課題,，提示“思”讀平舌音，交待作者,。)“靜,、夜”這兩個(gè)字你認(rèn)識(shí)嗎?你怎樣記住這兩個(gè)字?你能簡(jiǎn)單地說(shuō)出這兩個(gè)字的意思嗎?(從學(xué)生的實(shí)際入手，針對(duì)學(xué)生愛(ài)表現(xiàn)的特點(diǎn)引起學(xué)生對(duì)古詩(shī)的濃厚興趣,，并且在具體的語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字,，讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅。)

2,、 演示：出示課件或掛圖,，問(wèn)：圖上都畫了什么?看到這晴朗美妙的夜空，你想到了什么?(適時(shí)引出課題,，板書課題)這首詩(shī)是唐朝詩(shī)人李白寫的,，你能把課下收集到的資料向大家展示出來(lái)，并介紹一下他嗎?(利用插圖創(chuàng)設(shè)情境，引入課題,，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣,，培養(yǎng)觀察、想象和語(yǔ)言表達(dá)等能力,。收集,、展示資料的過(guò)程，培養(yǎng)了學(xué)生收集處理信息的能力,。)對(duì)話平臺(tái)范讀教師配樂(lè)范讀課文,，學(xué)生邊看圖邊欣賞。(整體感知課文,，體會(huì)古詩(shī)的韻味和美好的意境,。在教師聲情并茂的范讀中，在欣賞優(yōu)美畫面和動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)中,，提高學(xué)生的審美情趣,。)

1、 請(qǐng)打開(kāi)課文用自己最喜歡的方式讀一讀或者背一背吧!根據(jù)學(xué)生的具體情況,，讓學(xué)生自由選擇學(xué)習(xí)和讀背方式,。)

2、 仔細(xì)觀察,，詩(shī)里面的字你認(rèn)識(shí)了哪幾個(gè)?是怎么認(rèn)識(shí)的?把不認(rèn)識(shí)的字用自己喜歡的符號(hào)畫出來(lái),，借助拼音多讀幾遍。(挖掘?qū)W生已有的經(jīng)驗(yàn),，關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異,，抓住契機(jī)，因勢(shì)利導(dǎo),，有效調(diào)控教學(xué),。讓學(xué)生交流識(shí)字經(jīng)驗(yàn)，在具體語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字,。)

3,、 同桌互讀古詩(shī)，互相評(píng)議,。

4,、 指名讀文，師生共同評(píng)議,。(學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,，充分相信學(xué)生，給他們表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì),，注重對(duì)朗讀的評(píng)價(jià),，提高朗讀能力,。)

1,、 學(xué)習(xí)新的偏旁“攵”，出示生字卡片“故”,，引導(dǎo)學(xué)生觀察：“攵”象你認(rèn)識(shí)的哪個(gè)字?它和“文”字有什么相同和不同的地方?你怎么記住這個(gè)偏旁?

2,、 拿出自制的生字卡片組內(nèi)交流識(shí)字方法。

3,、 匯報(bào),。誰(shuí)來(lái)當(dāng)小老師，教大家把字讀準(zhǔn)確?請(qǐng)小老師說(shuō)說(shuō)在認(rèn)讀這些字的時(shí)候應(yīng)該注意什么,。

4,、 開(kāi)火車認(rèn)讀生字。

5,、 組詞,，用你喜歡的字說(shuō)一句話。

6,、 游戲：找朋友,。為生字寶寶找到自己的拼音朋友。(讓學(xué)生在主動(dòng)識(shí)字中享受成功的喜悅,，在交流識(shí)字方法和當(dāng)“小老師”活動(dòng)中,，鼓勵(lì)學(xué)生用自己的方式記憶字形,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力.)

1、 自由練讀,。(可以大聲讀,，小聲讀，同桌讀,，小組讀,，你讀我聽(tīng)，二人齊讀……)

2,、 指名讀文,，注意字音讀得是否準(zhǔn)確。

3,、 與伙伴開(kāi)展競(jìng)賽讀：男女生賽讀,，小組賽讀，自己找伙伴賽讀,。(教師一定要兼顧不同學(xué)生的發(fā)展需求,，力求使不同的學(xué)生都能感受到成功的樂(lè)趣，在讀中注意對(duì)朗讀的指導(dǎo),，引導(dǎo)學(xué)生讀出古詩(shī)的韻味,，體驗(yàn)讀詩(shī)的樂(lè)趣,，感悟強(qiáng)烈的思鄉(xiāng)之情。)

1,、 出示田字格中的字：“目,、耳”，小組展開(kāi)討論：這兩個(gè)字怎樣寫?在寫的時(shí)候應(yīng)該注意什么?每一筆都寫在什么位置?

2,、 匯報(bào),。

3、 教師范寫,。提示寫這兩個(gè)字時(shí)要注意橫與橫之間的距離,。

4、 自由練寫,。想寫幾個(gè)就寫幾個(gè),，每個(gè)字都要讓自己滿意。

5,、 哪個(gè)字最滿意,，找出來(lái)和同座交流，指出你滿意在哪里,。(教師注意對(duì)寫字姿勢(shì)的指導(dǎo),，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣，在評(píng)討論和評(píng)議時(shí)教師一定要參與其中,，發(fā)揮指導(dǎo)和示范作用,。)

1、 游戲：大轉(zhuǎn)盤,。(轉(zhuǎn)盤上的指針轉(zhuǎn)到了哪個(gè)詞上就讀哪個(gè)詞,，鞏固識(shí)字效果。)

2,、 齊讀古詩(shī),。評(píng)讀1、 指名讀,，大家評(píng),。(整體讀得怎么樣?哪兒讀得很好?哪兒讀得還不夠，應(yīng)該怎樣讀?)

2,、 組內(nèi)互評(píng),。(提高學(xué)生的朗讀能力。使“讀者愛(ài)讀,，聽(tīng)者專注”,，師生共同探討讀古詩(shī)的方法，互聽(tīng)互評(píng),，共同進(jìn)步,，極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生讀書的積極性,。)

1、 自由讀詩(shī),，想想你讀懂了什么?你有哪些感受?

2,、 說(shuō)說(shuō)你什么時(shí)候見(jiàn)過(guò)“霜”。用動(dòng)作表示“低頭”,、“舉頭”的意思,。

3、 你或者你的親人有過(guò)想念親人的體驗(yàn)嗎?具體說(shuō)說(shuō)當(dāng)時(shí)的感受,。(挖掘,、尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn),，進(jìn)而產(chǎn)生情感的共鳴,，進(jìn)一步體會(huì)濃濃的思鄉(xiāng)之情。讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn),，有所感悟和思考,，受到情感熏陶。)質(zhì)疑仔細(xì)讀一讀這首詩(shī),，想一想你還有哪些不懂的地方?(“學(xué)生的大腦不是一個(gè)需要填充的機(jī)器,，而是一支等待被點(diǎn)燃的火把”。讓學(xué)生在讀中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,、提出問(wèn)題,，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)。)

1,、參照插圖,，邊想詩(shī)的意境邊自由練習(xí)，教師隨機(jī)指導(dǎo),。

2,、選擇自己喜歡的方式背誦。(可以同座背,，組內(nèi)背,，自由找伙伴背。)

3,、教師引背,、指名背、齊背,。

4,、表演背：假如你就是李白，請(qǐng)你邊做動(dòng)作邊背這首詩(shī),。(配樂(lè))

1,、大屏幕出示“頭,、米”，引導(dǎo)學(xué)生觀察每個(gè)字在田字格中的位置,，說(shuō)說(shuō)寫這兩個(gè)字時(shí)要注意什么,。(教師要注意培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，只要掌握重點(diǎn)筆畫的位置,，漢字基本上能寫端正,。)

2、教師范寫,。(提示“頭”的第五筆是“長(zhǎng)點(diǎn)”,。)

3、學(xué)生描紅,、臨寫,。(教師提醒學(xué)生的坐姿與執(zhí)筆方法。)

4,、 把自己認(rèn)為寫得最滿意的字向?qū)W習(xí)伙伴和老師展示(使學(xué)生進(jìn)一步體驗(yàn)到識(shí)字和寫字的樂(lè)趣,。)

1、課后練習(xí)“我會(huì)說(shuō)”,，把你觀察到的夜晚的天空說(shuō)給同學(xué)們聽(tīng),。

2、古詩(shī)朗誦會(huì),。(此項(xiàng)活動(dòng)可延伸到課外進(jìn)行,，比比誰(shuí)會(huì)背的古詩(shī)多，評(píng)出“小詩(shī)人”,。)

3,、 有余力的學(xué)生收集李白的其他古詩(shī)并摘記描寫思念家鄉(xiāng)的詩(shī)句。(可以問(wèn)爸爸媽媽或其他長(zhǎng)輩,，也可以自己查找,。)(樹(shù)立大語(yǔ)文教學(xué)觀，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體發(fā)展,，培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣,，擴(kuò)大閱讀面，豐富語(yǔ)言積累,。)伴教錦囊詞語(yǔ)解釋靜夜思：在靜靜的夜晚所引起的思念,。

靜夜思教案小班 靜夜思教案教學(xué)過(guò)程篇三

1、學(xué)會(huì)本課生字,，理解生字組成的詞語(yǔ),。

2、能正確,、流利地朗讀課文,，背誦《靜夜思》,。

3、認(rèn)識(shí)對(duì)話的書面表達(dá)形式,。

4,、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣。

學(xué)會(huì)本課生字,，正確,、流利的朗讀課文，背誦《靜夜思》,。

背誦《靜夜思》,，并理解這首詩(shī)的詩(shī)意。

投影片,、生字卡,、小黑板

小朋友們，你們?cè)诩依飳W(xué)過(guò)古詩(shī)嗎,？誰(shuí)能把學(xué)過(guò)的古詩(shī)背給大家聽(tīng)聽(tīng)嗎,？

今天我們要學(xué)的新課文,，說(shuō)的是一個(gè)小朋友在學(xué)校學(xué)了一首古詩(shī)背給他奶奶聽(tīng)的,。

3 英英學(xué)古詩(shī)

1、 “英英”是一位女小朋友的名字，“英”是整體認(rèn)讀音節(jié)，又是后鼻音“ying”,，

古詩(shī)的“詩(shī)”也是整體認(rèn)讀音節(jié),，是翹舌音“shi”。（領(lǐng)讀課題兩遍）

2,、教師范寫，學(xué)生書空。

1,、看圖。

（1）出示圖：圖上有哪兩個(gè)人,？她們?cè)谧鍪裁矗?/p>

（2）小結(jié)：畫面上的意思是英英和奶奶正在說(shuō)話,，兩個(gè)人有說(shuō)有應(yīng)，有問(wèn)有答,，這種情況叫做對(duì)話,。

2、自學(xué)課文,。

（1）講述對(duì)話書面表達(dá)方式,。

課文中表示說(shuō)話人名字回與他說(shuō)的話區(qū)分開(kāi)，第一行“英英”指的是說(shuō)話人,，緊接著是英英說(shuō)的話,。

（2）借助拼音輕聲讀課文,。畫出帶有生字的詞語(yǔ)，并讀一讀,。

（3）檢查學(xué)習(xí)情況：（出示小黑板）指名讀,、開(kāi)火車讀、齊讀,。

（4）自讀課文,。要求：讀通句子，做到不添字,、不漏字,、不錯(cuò)字，把標(biāo)點(diǎn)符號(hào) 讀正確,。

（5）分段指名讀,、齊讀。

（6）分角色讀對(duì)話,。自讀,、同座二人分角色對(duì)讀、指名二人對(duì)讀各一次,、分兩個(gè)大組對(duì)讀各一次,。

3、再讀課文,。要求：說(shuō)說(shuō)課文里英英和奶奶對(duì)話,，英英說(shuō)了幾次？奶奶說(shuō)了幾次,？

（出示古詩(shī)內(nèi)容）：

1,、自由讀。要求：讀準(zhǔn)字音,。

2,、指名讀、齊讀,。

過(guò)渡：下一節(jié)課我們一同來(lái)學(xué)習(xí)《靜夜思》,。

靜夜思教案小班 靜夜思教案教學(xué)過(guò)程篇四

1、學(xué)習(xí)朗誦詩(shī)句,，說(shuō)出詩(shī)句的大概意思,。

2、體會(huì)詩(shī)中作者思鄉(xiāng)的感情,。

3,、喜歡學(xué)習(xí)古詩(shī)。

4、在感知故事內(nèi)容的基礎(chǔ)上,，理解角色特點(diǎn),。

5、領(lǐng)會(huì)故事蘊(yùn)含的寓意和哲理,。

1,、打印的古詩(shī)一首，《靜夜思》圖片兩張,。

2,、剛過(guò)了中秋節(jié)，幼兒知道中秋節(jié)有團(tuán)圓的意思,。

一,、引出古詩(shī)

師；小朋友們,，誰(shuí)會(huì)朗誦古詩(shī),，請(qǐng)你來(lái)為大家朗誦一首。

唐代的詩(shī)人李白寫了很多首詩(shī),，其中有一首詩(shī)是他在外地做客時(shí)寫的,，流傳了千百年，你們想不想聽(tīng),？

二,、學(xué)習(xí)古詩(shī)

1、教師有感情地朗誦古詩(shī)

提問(wèn)：古詩(shī)的名稱叫什么,？作者是誰(shuí),？

2,、理解古詩(shī)

（1）逐句欣賞

一邊看古詩(shī),，一邊聽(tīng)老師逐句朗誦。

教師解釋句中“疑”,、“舉”的意思,。

（2）說(shuō)說(shuō)自己聽(tīng)了詩(shī)后有什么感覺(jué)？

（3）試著說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思,。

床前灑滿了明亮的月光,，誤以為是地球上鋪了一層銀白色的寒霜。抬起頭,，遙望天邊的明月,，不由得低下頭來(lái)，思念離別的故鄉(xiāng),。

（4）看圖片,，想象詩(shī)中的意境，并說(shuō)一說(shuō)使人會(huì)想到故鄉(xiāng)的什么？

（5）遷移經(jīng)驗(yàn),，聯(lián)想中秋節(jié)的含義,。

師：中秋節(jié)有什么意義？中秋節(jié)家家都要團(tuán)圓,，可有很多人在外地工作或上學(xué)不能回家,，他們都很想念自己的家鄉(xiāng)。

圖片中的月亮很明亮,，李白在外地做客的那一天正好好是八月十五中秋節(jié),，詩(shī)人看見(jiàn)月亮想起了自己的家鄉(xiāng)。

3,、學(xué)習(xí)有感情地朗誦古詩(shī),。

三．古詩(shī)朗誦表演

請(qǐng)幼兒大膽地上臺(tái)朗誦古詩(shī)。

注意：

床前｜｜明｜月光,，

疑是｜｜地｜上霜,。

舉頭｜｜望｜明月，

低頭｜｜思｜故鄉(xiāng),。

1,、大班是幼兒身心發(fā)展的最主要時(shí)期，自我評(píng)價(jià)能力已經(jīng)的到了發(fā)展,。個(gè)性特征有了較明顯的表現(xiàn),，這些表明大班的幼兒更需要教師對(duì)他們進(jìn)行引導(dǎo)。

2,、對(duì)活動(dòng)過(guò)程的反思：

(1)對(duì)幼兒發(fā)展的反思,，在教學(xué)活動(dòng)中，班上的幼兒都能參與到活動(dòng)中來(lái),，甚至還幾個(gè)個(gè)別的幼兒會(huì)對(duì)其它幼兒做出評(píng)價(jià),，并能有意識(shí)的控制自己的情感外部表現(xiàn)，能大膽的表現(xiàn)自己,，幾個(gè)小朋友能一起分角色,、道具，能以語(yǔ)言,、動(dòng)作等進(jìn)行表現(xiàn),，并有一定的合作水平。

(2)對(duì)教師專業(yè)發(fā)展的反思,，班上好多小朋友是我從小班就一直帶上來(lái)的,，所以對(duì)班上幼兒的情況比較了解，對(duì)他們的經(jīng)驗(yàn)水平,，學(xué)習(xí)特點(diǎn)和個(gè)性特征都比較掌握,，之所以才能把教育內(nèi)容的核心價(jià)值及其發(fā)展線索，能給與小小的支持，促進(jìn)幼兒最大限度的發(fā)展,。

(3)師友互動(dòng)的反思,，在教學(xué)活動(dòng)中，如果有個(gè)別的幼兒對(duì)教師的教學(xué)活動(dòng)不能很清楚的理解時(shí),，我都會(huì)親自到幼兒的身邊去,，撫摸著幼兒的小腦袋對(duì)幼兒進(jìn)行解釋和示范。如果有個(gè)別不能帶到教學(xué)要求,，就要對(duì)他降低對(duì)其的要求,。班上大部分幼兒都能根據(jù)老師的指令配合進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，所以每次都很順利的進(jìn)行,。

3,、對(duì)活動(dòng)效果的評(píng)析，整個(gè)活動(dòng)語(yǔ)言凝練,，感情真摯,，意境深遠(yuǎn)，這個(gè)活動(dòng)我主要還是讓幼兒在自主,、合作,、探究的學(xué)習(xí)氛圍中讀書古詩(shī)、幼兒學(xué)習(xí)的積極性和自主性明顯增強(qiáng),。這個(gè)活動(dòng)不僅增強(qiáng)了幼兒的興趣,，更重要的是提高了幼兒的交際能力和創(chuàng)新能力，思念家鄉(xiāng)的情感態(tài)度得到了升華,。

4,、如果讓我重新上這節(jié)課，我會(huì)更加細(xì)致的考慮到各個(gè)環(huán)節(jié),，在古詩(shī)意境中和卡農(nóng)表演上多下工夫,，認(rèn)真鉆研，讓幼兒更多的掌握一些這方面的知識(shí),，并能靈活的運(yùn)用,。

靜夜思教案小班 靜夜思教案教學(xué)過(guò)程篇五

美國(guó)教育心理學(xué)家?jiàn)W蘇伯爾在其所著《教育心理學(xué)》一書的扉頁(yè)上寫了這樣一句話：“如果我不得不把全部的教育心理學(xué)還原為一句話，我將會(huì)說(shuō),，影響學(xué)習(xí)的唯一的、最重要的因素,，是學(xué)生已經(jīng)知道了什么,。”這就是說(shuō),，教師在面對(duì)一個(gè)班級(jí)進(jìn)行教學(xué)時(shí),，必須先了解學(xué)生究竟“知道了什么”。只有了解學(xué)生的實(shí)情，才能確定這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重點(diǎn),，也才能找到適合這節(jié)課的行之有效的教學(xué)方法,。為此，我嘗試設(shè)計(jì)了古詩(shī)教學(xué)的備課思路,，下面就以小學(xué)語(yǔ)文義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材第一冊(cè)《靜夜思》為例談?wù)勛约旱某醪皆O(shè)想,。

由于當(dāng)前的一些早期教育，學(xué)生在入學(xué)前后,，對(duì)于《靜夜思》這樣淺顯易懂,、婦孺皆知的經(jīng)典篇章，早已爛熟于心,。如果課堂上教師仍然囿于常規(guī),，從頭講到尾，大部分學(xué)生肯定會(huì)興趣索然,，教學(xué)效果也可想而知,。因此針對(duì)這一實(shí)際，我進(jìn)行了大膽的嘗試,，采取了“分層教學(xué)”法,，即對(duì)于學(xué)有余力的學(xué)生提出“高層次”的要求，激發(fā)他們的探究欲望,。對(duì)于低層次的學(xué)生,，主要采取生生合作、師生合作的形式,，循序漸進(jìn)的提出要求,最終使生生有所得,，生生有創(chuàng)新。

根據(jù)小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)古詩(shī)教學(xué)的要求,，我確定《靜夜思》一文的教學(xué)目標(biāo)如下：1,、有感情的朗讀全詩(shī)并背誦。2,、學(xué)會(huì)四個(gè)生字“目,、耳、頭,、米”,，會(huì)認(rèn)“靜、夜,、床,、光、舉,、頭,、望,、低、故,、鄉(xiāng)”十個(gè)二類字,。3、積累收集有關(guān)思念家鄉(xiāng)的詩(shī)句,。教學(xué)重點(diǎn)是學(xué)習(xí)生字,，背誦全詩(shī)，積累語(yǔ)言,。

學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,，語(yǔ)文課程應(yīng)根據(jù)身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求,，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神,。所以，在導(dǎo)入詩(shī)題后,，我首先了解學(xué)情：小朋友們,，聽(tīng)過(guò)這首古詩(shī)嗎？（大部分學(xué)生聽(tīng)過(guò)）對(duì)這首古詩(shī)你有哪些了解呢,？（學(xué)生有的知道作者,、有的會(huì)讀、有的已經(jīng)會(huì)背）

正是在這種了解學(xué)生“所知”的基礎(chǔ)上,，我嘗試了分層教學(xué)法,。

為了尊重學(xué)生的個(gè)體差異和個(gè)性化學(xué)習(xí)方式，我首先提出要求：

（1）已經(jīng)會(huì)讀會(huì)背的學(xué)生找學(xué)習(xí)伙伴開(kāi)展競(jìng)賽,，看誰(shuí)讀得準(zhǔn),，背得好。

（2）不會(huì)的同學(xué)找值得信賴的學(xué)習(xí)伙伴（包括老師）一起借助拼音合作學(xué)習(xí),。

其次,，教師巡視，了解不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)效果,。

最后,，學(xué)生交流時(shí)也分層次進(jìn)行，先讓低層次的學(xué)生讀古詩(shī),，注意讀準(zhǔn)字音,。再讓高層次的學(xué)生與伙伴開(kāi)展競(jìng)賽，學(xué)生自己評(píng)議,。這期間,，教師一定要兼顧不同學(xué)生的發(fā)展需求，力求使不同的學(xué)生都能感受到成功的樂(lè)趣,，并能持之以恒,，使其成為學(xué)生頭腦中的一種精神積淀。

另外,，對(duì)于詩(shī)意的理解和朗讀指導(dǎo)也不要牽強(qiáng),，不能用教師的分析代替學(xué)生的實(shí)踐感悟，應(yīng)該讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn),，有所感悟和思考,，受到情感熏陶。在《靜夜思》這首古詩(shī)的朗讀教學(xué)上,，我注重聯(lián)系學(xué)生對(duì)生活的切實(shí)體驗(yàn)：“你們有過(guò)想念親人的體驗(yàn)嗎,？具體說(shuō)說(shuō)當(dāng)時(shí)的感受。那么大詩(shī)人李白和你們一樣也是在這種心情下寫了這首古詩(shī),?！笨梢哉f(shuō)，情感的共鳴,，獨(dú)特的感受,，會(huì)使學(xué)生在濃濃的思鄉(xiāng)情中再次誦讀這首古詩(shī)。

課標(biāo)中要求寫字寫筆畫簡(jiǎn)單的字,，不求多,，貴在精。教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生寫好基本筆畫和筆順規(guī)則,。本課共四個(gè)字,，都是以前學(xué)過(guò)的。教師先讓學(xué)生認(rèn)讀,，再選擇自己最喜歡的字說(shuō)說(shuō)你是怎樣記住的,？但不要做過(guò)多的字形分析。然后由教師指導(dǎo)書寫,。范寫在一年級(jí)起著舉足輕重的作用,，在這過(guò)程中教師要注意筆順規(guī)則，但不要求學(xué)生死記硬背,。最后讓學(xué)生練寫,，練寫上可體現(xiàn)彈性，給學(xué)生自主選擇的空間,，沒(méi)必要提出相同的要求（至少寫2個(gè)）,。寫完后還可以讓學(xué)生把自己認(rèn)為寫得最滿意的字向?qū)W習(xí)伙伴和老師展示，使學(xué)生進(jìn)一步體驗(yàn)到識(shí)字和寫字的樂(lè)趣,。四,、鞏固練習(xí)，強(qiáng)化積累,。

靜夜思教案小班 靜夜思教案教學(xué)過(guò)程篇六

1,、正確,、流利、有感情的朗讀課文并入情入境的背誦古詩(shī)《靜夜思》,，達(dá)到朗讀是內(nèi)心的表達(dá),。

2、能聯(lián)系上下文理解詩(shī)句的意思,，體會(huì)作者思念,、熱愛(ài)故鄉(xiāng)的感情。

3,、會(huì)默寫《靜夜思》,，掌握學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法（背古詩(shī)—懂詩(shī)意—知作者）。

多媒體課件

復(fù)習(xí)生字詞

意思 故鄉(xiāng) 舉頭 懷疑 一首古詩(shī)

思念 唐代 聽(tīng)懂 背書 一層白霜

1,、背古詩(shī)

師：《英英學(xué)古詩(shī)》,，是怎么學(xué)習(xí)的呢？我們來(lái)讀課文,。找出英英所說(shuō)的話,，來(lái)揣摩一下。

英英說(shuō)了幾次話,？誰(shuí)找出來(lái),，請(qǐng)舉手。（挑三個(gè)學(xué)生來(lái)讀）

師：我們來(lái)讀英英第一次所說(shuō)的話（齊讀）找出英英學(xué)的是哪首古詩(shī),？出示古詩(shī),，我們也像英英那樣，把古詩(shī)的內(nèi)容先來(lái)試著背一背吧（板書：背內(nèi)容）

2,、講意思

（1）,、（個(gè)別字的意思）

師：其實(shí)古詩(shī)呀，很好理解,。如果你把關(guān)鍵幾個(gè)字的意思弄懂了,，那這首古詩(shī)的意思你也就明白了。我們來(lái)讀一讀英英第二次說(shuō)的話,，看看這幾個(gè)字的意思你能不能讀明白,。（靜、思,、疑,、霜、舉頭,、明月）

學(xué)生回答,，教師點(diǎn)撥。

（2）,、整首詩(shī)的意思

接下來(lái),，我們來(lái)理解詩(shī)的意思吧,。學(xué)生結(jié)合課本來(lái)敘述。

我們也像英英一樣會(huì)講古詩(shī)的意思了,。讓我們帶著詩(shī)人的感情,，來(lái)讀一讀這首古詩(shī)吧,？

（3）,、誦古詩(shī)

教師出示插圖，學(xué)生敘述畫面的意境,。教師渲染,，創(chuàng)設(shè)情境學(xué)生再次朗誦《靜夜思》

4、說(shuō)作者

從英英的第三次話里,，你明白了什么,？

學(xué)生回答，師板書（說(shuō)作者）

多媒體出示,，李白的簡(jiǎn)介,，回憶學(xué)過(guò)的李白的詩(shī)《古朗月行》

師：學(xué)習(xí)古詩(shī)就是這么簡(jiǎn)單，（指著黑板）背古詩(shī)——懂詩(shī)意——知作者,。

5,、默寫古詩(shī)

練習(xí)冊(cè)13頁(yè)第2題

分角色讀課文。

教后反思：備課時(shí),，我針對(duì)“你要把學(xué)生帶到哪里,？你怎么把學(xué)生帶到那里？你如何如確定把學(xué)生帶到了那里,？”的教學(xué)思想而備了此課,。目標(biāo)明確，可操作性強(qiáng),，只要學(xué)生會(huì)背誦和默寫古詩(shī)即可,。然而在實(shí)施的過(guò)程中，由于和學(xué)生相處時(shí)間不長(zhǎng),，對(duì)學(xué)生的理解不夠,。雖然目標(biāo)達(dá)到的還行，但教學(xué)過(guò)程不那么流暢,，甚至個(gè)別學(xué)生還沒(méi)有達(dá)到目標(biāo),。針對(duì)這種現(xiàn)象，我做了深刻的反思,，存在以下幾個(gè)問(wèn)題：1,、課堂氣氛不活躍。沒(méi)能調(diào)動(dòng)全班學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,。2,、每一個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)置的還可以,，但教學(xué)的有些淺。如果再扎實(shí)一些,，可能每個(gè)孩子都會(huì)背會(huì)寫了,。例如在讀古詩(shī)時(shí)可以創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生多讀，就能達(dá)到熟讀背誦的結(jié)果,。在默寫古詩(shī)時(shí)可以指導(dǎo)個(gè)別字的書寫，加深古詩(shī)中難寫的字的印象,。3,、學(xué)習(xí)作者時(shí)，應(yīng)當(dāng)回憶或拓展與李白相關(guān)的詩(shī),，加深學(xué)生對(duì)李白的了解,。

在以后的教學(xué)中，我將繼續(xù)以“三個(gè)問(wèn)題” 為主導(dǎo)思想,，“學(xué)生為中心”,，提高每一堂課的學(xué)習(xí)效率。

靜夜思教案小班 靜夜思教案教學(xué)過(guò)程篇七

1.會(huì)認(rèn)“靜”“夜”等10個(gè)生字,，會(huì)寫“目”“耳”等4個(gè)生字,。

2.朗讀古詩(shī)，并在誦讀過(guò)程中體會(huì)古詩(shī)的意思,。

靜夜思

床前明月光，

疑是地上霜,。

舉頭望明月，

低頭思故鄉(xiāng),。

從背古詩(shī)入手,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)中,，從初讀──理解──誦讀──唱讀,，使古詩(shī)教學(xué)充滿韻味。

2課時(shí)

1.師：會(huì)背這首詩(shī)的請(qǐng)舉手!背給老師聽(tīng)聽(tīng),。(生背)知道這首詩(shī)是誰(shuí)寫的?播放李白的圖像，認(rèn)識(shí)唐代詩(shī)人李白。師：李白可是唐代有名的大詩(shī)人哦,。還會(huì)背哪些唐詩(shī)?

2.指三四名背,。(評(píng)價(jià)語(yǔ)：你背得真好聽(tīng)!你背詩(shī)的樣子很可愛(ài)!等)

過(guò)渡：

咱班孩子的肚子里裝著很多詩(shī)哦，稱你們小詩(shī)人一點(diǎn)兒也不過(guò)分,。今天咱們這些小詩(shī)人要好好地學(xué)大詩(shī)人李白的《靜夜思》,。坐正，咱們要認(rèn)真地學(xué)!請(qǐng)齊讀這首詩(shī),。

過(guò)渡：這首詩(shī)里有10個(gè)字,，我們一起來(lái)讀。

1.幻燈：10個(gè)帶拼音的生字,，齊拼讀,，讀準(zhǔn)字音，重點(diǎn)讀好“靜,、床、光,、望,、鄉(xiāng)”幾個(gè)后鼻音和三拼音節(jié)的字。

2.你是怎樣記住這些生字的? (幻燈效果：學(xué)生記住了哪個(gè)字,，那個(gè)字即在屏幕中消失,，同時(shí)配有鼓掌聲，以此激勵(lì)孩子,。)

3.幻燈：再出現(xiàn)10個(gè)不帶拼音的生字,，多種方式認(rèn)讀。

4.只留“靜”字在屏幕,。師：把“靜”字放在課題里看你們能不能讀準(zhǔn),，請(qǐng)讀課題。

1.小朋友們,，課題里的哪個(gè)字交代了這首詩(shī)的寫作時(shí)間?(夜)(師手指課題,。)哪個(gè)字交代了李白當(dāng)時(shí)的心情?(思)

2.詩(shī)句中哪些地方寫“夜”呢?(明月)從這個(gè)詞怎么看出是寫“夜”?

3.詩(shī)句中哪些地方寫“思”?(思故鄉(xiāng))評(píng)價(jià)：對(duì)，這是作者直接地告訴我們他在思,。請(qǐng)大家把李白思念故鄉(xiāng)的感情讀出來(lái),。指導(dǎo)：你們沒(méi)讀出李白思念故鄉(xiāng)的感情，應(yīng)該把“望”和“思”讀真切一點(diǎn),。(師同時(shí)在黑板上標(biāo)上著重號(hào),，并示范。)再讀一遍試試,，這次加上動(dòng)作,。

4.老師看到你們是抬頭和低頭，可是李白說(shuō)他是舉頭和低頭?！芭e” 和“抬”有什么區(qū)別?你們做“舉”的動(dòng)作給我看,。(師：這不是舉，而是伸手,。再舉一回,，舉起千斤重?fù)?dān)來(lái)。對(duì),，這才叫“舉”,。)

5.李白抬起他的頭像舉千斤重，舉得好費(fèi)力,。孩子們,，你們說(shuō)李白的頭怎么就這么重?“舉頭”這個(gè)詞怎么讀?

6.齊讀后兩句。

7.我們?cè)谠?shī)句中找到了“夜”,，找到了“思”,，但我們不能明白的是，李白為什么要強(qiáng)調(diào)靜夜,、靜思?在詩(shī)句中的哪些地方隱含著“靜”呢?同座討論一下,。老師引導(dǎo)：天上只有一輪什么?(明月)地上只有一個(gè)誰(shuí)?(李白)是啊，天地這樣廣闊,，卻只有“明月與李白”相對(duì)望,，難怪李白強(qiáng)調(diào)靜夜里靜思，他更加地思念家鄉(xiāng),，思念家鄉(xiāng)的親人了,。我們?cè)撚迷鯓拥男那椋鯓拥恼Z(yǔ)氣讀這首詩(shī)呢?學(xué)生感情朗讀全詩(shī),。

過(guò)渡：

其實(shí)古人讀詩(shī)很講究韻味,，他們讀出來(lái)的詩(shī)有點(diǎn)像唱歌一樣的好聽(tīng)。你們聽(tīng)──—

1.師范讀,。(師邊讀邊在黑板上畫拍子：半拍,、半拍、向上一拍,、半拍,。平聲拖半拍，仄聲向上拖一拍,，讀來(lái)饒有趣味,。)

2.生自由讀。

3.指一名學(xué)生匯報(bào)讀,。(師打拍子指導(dǎo)讀：你看著老師的拍子讀,。)

4.集體匯報(bào)讀,。(師：全體起立，跟著老師的拍子讀,。)

過(guò)渡：

這樣讀詩(shī)才有味道,。古人讀詩(shī)的時(shí)候?yàn)榱烁宄乇磉_(dá)自己的感情，有時(shí)候是唱讀的,。我們一起來(lái)唱—

1.師(放《靜夜思》音樂(lè))：來(lái),，我們一起唱。

2.師：喜歡唱嗎?先誦后唱,，我們?cè)俪槐椤?/p>

看著你們唱詩(shī)的樣子,，我要悄悄地告訴你們，你們不是小詩(shī)人,，而是小詩(shī)仙了!小詩(shī)仙們,，下課!

1.背誦古詩(shī)，唱讀古詩(shī),。

2.認(rèn)識(shí)10個(gè)二類字,。

3.用二類字?jǐn)U詞，比比誰(shuí)組的多,。

1.觀察范字,，指導(dǎo)書寫。

“耳”上橫短,，下橫長(zhǎng);“頭”的第五筆是“長(zhǎng)點(diǎn)”。

形成寫字口訣：

拼“耳”字：ěr ěr

寫“耳”字：橫 豎 豎 橫 橫 橫

數(shù)“耳“字：“耳 耳 一 二 三 四 五 六”生邊數(shù)邊書空,。

2.描紅,、臨寫，提醒正確的的寫字姿勢(shì),。

3.評(píng)價(jià)學(xué)生作業(yè),。

晚上觀察天空，爍爍自己看到了什么,，鼓勵(lì)用圖畫來(lái)展示,。

坐在井床上看天上明月灑在地上的月光，宛如層層的白霜,。仰首看那空中的一輪明月,，不由得低下頭來(lái)沉思，愈加想念自己的故鄉(xiāng),。

靜夜思”是詩(shī)人離開(kāi)家人后,，寫出的詩(shī)句。全詩(shī)僅短短四句,，每句五個(gè)字,，共二十個(gè)字，卻意味深長(zhǎng)地表達(dá)出一位遠(yuǎn)在他鄉(xiāng)的游子對(duì)故鄉(xiāng)那深深的懷念之情。

題目“靜夜思” 點(diǎn)出了這首詩(shī)特定的寫作背景：寂靜的深夜,，作者躺在床上,，遲遲不能入睡。潔白的月光透過(guò)窗灑滿床前,那潔白的顏色讓人覺(jué)得又像是地上鋪滿了片片銀霜,。這一比喻十分貼切而巧妙,。詩(shī)人抬起頭來(lái)看到那一輪掛在空中的明月，不禁勾起了心中想家的情思：明月照在游子(離家的孩子)的窗前,，也一樣地照在故鄉(xiāng)的土地上,。故鄉(xiāng)的親人啊，他們是否平安幸福?詩(shī)人無(wú)法回到故鄉(xiāng),，與親人團(tuán)圓,，只好借這一輪共有的明月寄去自己對(duì)他們的思念之情。想到這里,，詩(shī)人已經(jīng)不知不覺(jué)地低下頭來(lái),，陷入深深的沉思之中……

“靜夜思”是詩(shī)人離開(kāi)家人后，寫出的詩(shī)句,。全詩(shī)僅短短四句,，每句五個(gè)字，共二十個(gè)字,，卻意味深長(zhǎng)地表達(dá)出一位遠(yuǎn)在他鄉(xiāng)的游子對(duì)故鄉(xiāng)那深深的懷念之情,。

題目“靜夜思” 點(diǎn)出了這首詩(shī)特定的寫作背景：寂靜的深夜，作者躺在床上,，遲遲不能入睡,。潔白的月光透過(guò)窗灑滿床前,那潔白的顏色讓人覺(jué)得又像是地上鋪滿了片片銀霜。這一比喻十分貼切而巧妙,。詩(shī)人抬起頭來(lái)看到那一輪掛在空中的明月,，不禁勾起了心中想家的情思：明月照在游子(離家的孩子)的窗前，也一樣地照在故鄉(xiāng)的土地上,。故鄉(xiāng)的親人啊,，他們是否平安幸福?詩(shī)人無(wú)法回到故鄉(xiāng)，與親人團(tuán)圓,，只好借這一輪共有的明月寄去自己對(duì)他們的思念之情,。想到這里，詩(shī)人已經(jīng)不知不覺(jué)地低下頭來(lái),，陷入深深的沉思之中……

靜夜思教案小班 靜夜思教案教學(xué)過(guò)程篇八

詩(shī)歌是我國(guó)文化的瑰寶,，在幼兒園課程中不乏詩(shī)歌教學(xué)，但孩子是否能真正理解詩(shī)歌中的內(nèi)容,，是否能真正體會(huì)詩(shī)歌的意境,，我們不得而知,。而音樂(lè)的力量是巨大的，孩子往往能夠體會(huì)音樂(lè)所傳達(dá)的如歡快,、悲傷等情感,，于是，我選擇了“快樂(lè)音符幼兒音樂(lè)潛能開(kāi)發(fā)課程”大班《靜夜思》這樣一個(gè)活動(dòng),，將語(yǔ)言教育與音樂(lè)教育及舞臺(tái)表演融合在一起,，既讓幼兒隨著音樂(lè)吟誦了古詩(shī)詞，又讓幼兒通過(guò)卡農(nóng)的形式進(jìn)行了表演,，使幼兒大膽地,，富有創(chuàng)造性地表現(xiàn)了自我的認(rèn)識(shí)與想像。

《靜夜思》這首歌曲是d小調(diào)4／4拍結(jié)構(gòu),，人帶來(lái)一種憂傷的感覺(jué),，將作者李白思念家鄉(xiāng)的情愫娓娓道來(lái)。全曲共8小節(jié),，樂(lè)曲的音域是dq,，不超過(guò)6個(gè)音，出現(xiàn)的節(jié)奏型是x,，xx,，x—，速度控制在92～108的范圍內(nèi),，符合大班孩子能力發(fā)展水平,，適合這個(gè)年齡段的孩子進(jìn)行配樂(lè)吟誦、歌唱及表演,。

本曲在旋律上沒(méi)有大跳,，只有平滑的上行音和下行音，音程關(guān)系最大只有3~4度,，連貫性較強(qiáng)，用來(lái)體現(xiàn)音樂(lè)抒情的特點(diǎn),。另外,，旋律的起伏是按詩(shī)歌的平仄音進(jìn)行的：如第一小節(jié)最后一拍到第二小節(jié)的幾個(gè)音是sol～m~la，這是為“月(仄聲)光(平聲)”兩個(gè)字特意進(jìn)行的安排,，s01～m是下行小三度,，1a又回到了主音，正好符合仄聲到平聲的過(guò)渡,，旋律的變化和語(yǔ)言的規(guī)律較為接近,，孩子可以慢慢地吟誦然后自然過(guò)渡到歌唱。

采用4／4拍也是考慮到五言詩(shī)的特點(diǎn),。四拍子曲子比兩拍子曲子速度稍慢些,，并且符合五言詩(shī)的吟誦和歌唱特點(diǎn),。五言詩(shī)在每一句最后一個(gè)字要稍稍停頓并拖長(zhǎng)聲音，所以音樂(lè)將每一詩(shī)句的最后一個(gè)字用一個(gè)四拍子的長(zhǎng)音表現(xiàn),，既規(guī)整又能夠明確樂(lè)句的分割,。

曲尾的結(jié)束音結(jié)束在m上，而不是結(jié)束在主音la上,，使得整首歌曲給人造成還沒(méi)有唱完的感覺(jué),，從而令人感到思念的情緒連綿不絕。之后弦樂(lè)委婉地承接,，音樂(lè)漸慢,、重復(fù)、再漸慢,，最后以伴奏慢慢消失來(lái)結(jié)束,，增強(qiáng)了情緒表現(xiàn)的張力。

幼兒在體會(huì)古詩(shī)詞的意境方面是最困難的,，他們往往能流利地背誦出古詩(shī)詞,，卻講不出詩(shī)歌里面表達(dá)的是什么事情，更無(wú)法體會(huì)詩(shī)歌的意境,。在進(jìn)行教學(xué)前,，我發(fā)現(xiàn)我班絕大多數(shù)的

小朋友都能背誦這首詩(shī)歌，但他們對(duì)詩(shī)中描繪的意境及所傳達(dá)的情感一無(wú)所知,。于是,，我首先讓孩子欣賞音樂(lè)、感受音樂(lè),，體會(huì)其中的情緒,；另外，通過(guò)運(yùn)用圖畫和配樂(lè)講故事的方式將詩(shī)詞的創(chuàng)作背景,、詩(shī)詞大意表現(xiàn)出來(lái),，幫助幼兒理解詩(shī)歌的內(nèi)容和意境?？逻_(dá)伊的音樂(lè)教學(xué)法中有一個(gè)著名的卡農(nóng)練習(xí),，體現(xiàn)了多聲部間的協(xié)調(diào)。如何讓孩子能夠運(yùn)用卡農(nóng)進(jìn)行詩(shī)詞吟誦是個(gè)難題,，于是我降低了難度,，讓孩子們只重復(fù)每一句詩(shī)的后三個(gè)字，形成二聲部訓(xùn)練的感覺(jué),。此外,，我和配班老師一起給孩子們做示范，并將幼兒分為兩組,，帶幼兒進(jìn)行分組排練后,，再讓幼兒來(lái)做卡農(nóng)練習(xí),。多聲部練習(xí)可以訓(xùn)練孩子的聽(tīng)力，幫助幼兒理解聲部間的關(guān)系,，培養(yǎng)孩子注意力的集中,、分配、持續(xù)等多方面的能力,。

綜合表演是整個(gè)活動(dòng)的展示環(huán)節(jié)．但組織不好往往會(huì)造成課堂秩序的混亂,。于是，我們采取讓幼兒自由分組的形式來(lái)解決：擅長(zhǎng)繪畫的孩子在道具組繪制表演時(shí)用的背景畫,；穩(wěn)定拍打得準(zhǔn),、有良好節(jié)奏感的孩子，在樂(lè)器組擔(dān)當(dāng)小老師,，帶著小朋友根據(jù)歌曲節(jié)奏使用樂(lè)器演奏,；擅長(zhǎng)表演的孩子．穿上古裝扮演詩(shī)人李白。最后三個(gè)小組要同心協(xié)力地完成一個(gè)工作,，就是把各個(gè)小組的成果表演出來(lái),。小組活動(dòng)讓每個(gè)孩子找到適合自己的工作，這不僅使孩子對(duì)所選擇的活動(dòng)更有興趣,，而且能使他們獲得成功的'體驗(yàn),。

(一)活動(dòng)目標(biāo)

1．體驗(yàn)音樂(lè)與古詩(shī)詞的意境，學(xué)習(xí)在音樂(lè)的伴奏聲中有節(jié)奏地吟誦古詩(shī)詞,，嘗試用卡農(nóng)的方式表現(xiàn)作品,；

2．探索用動(dòng)作表現(xiàn)音樂(lè)內(nèi)容，愿意與同伴一起參與音樂(lè)活動(dòng)進(jìn)行表

演,；

3．嘗試根據(jù)古詩(shī)情境進(jìn)行繪畫,、道具制作、表演,、節(jié)奏配樂(lè)等活動(dòng),，體

驗(yàn)合作表演中的樂(lè)趣。

(二)活動(dòng)準(zhǔn)備

知識(shí)與能力的準(zhǔn)備：幼兒在語(yǔ)言教育活動(dòng)中已經(jīng)會(huì)吟誦《靜夜思》這首詩(shī)歌,；在美工課上幼兒練習(xí)畫黑夜和月亮,，并且會(huì)用紙來(lái)折帽子；給孩子播放古裝片,，使孩子了解古代人的著裝。

材料準(zhǔn)備：《靜夜思》圖片,，音樂(lè),，紙，顏料,，小樂(lè)器,，古代服飾,、配飾，幼兒用書第15頁(yè)放大的圖片,，幼兒用

書,，小椅子等。

(三)活動(dòng)過(guò)程

1．在情境中創(chuàng)編動(dòng)作,，初步用動(dòng)作表現(xiàn)詩(shī)歌《靜夜思》

談話：如果小朋友在小的時(shí)候離開(kāi)爸爸媽媽到很遠(yuǎn)的地方,，會(huì)是什么樣的心情呢?

通過(guò)看圖片講故事，幫助幼兒理解詩(shī)歌的背景和內(nèi)容,。

教師：看了剛才的圖畫,，你能用動(dòng)作表現(xiàn)一下李白是怎樣思念故鄉(xiāng)的嗎?

2．按節(jié)奏吟誦《靜夜思》

(1)教師朗誦《靜夜思》，同時(shí)出示圖片,。幼兒欣賞,。

(2)教師再次示范朗誦歌詞，并以穩(wěn)定拍的節(jié)奏配合拍手,，幼兒跟隨教師按穩(wěn)定拍的節(jié)奏拍手,。

(3)引導(dǎo)幼兒結(jié)合穩(wěn)定拍，進(jìn)行歌詞的朗誦,，注意重拍的運(yùn)用,。

(4)教師用動(dòng)作提示，與幼兒進(jìn)行歌詞的對(duì)答,，教師說(shuō)前半句,，幼兒對(duì)下半句。如,，教師說(shuō)“床前”,，幼兒接“明月光”，以此類推,。

(5)幼兒完整地朗誦歌詞,。

3．嘗試用卡農(nóng)的方式吟誦、演唱古詩(shī)詞

教師請(qǐng)配班老師一起給幼兒做示范．幼兒做穩(wěn)定拍配合,。

a老師：“床前明月光,。”

b老師：“明月光,、明月光,、明月光、明月光,?！?重復(fù)4遍)

分組進(jìn)行卡農(nóng)式吟誦練習(xí)．兩名老師各帶一組幼兒分聲部教學(xué)。

嘗試用卡農(nóng)的方式演唱古詩(shī)詞,。

4共同表演

在活動(dòng)室各角落設(shè)置繪畫,、道具,、表演、配樂(lè)區(qū),。請(qǐng)幼兒自行選擇到區(qū)域內(nèi)根據(jù)古詩(shī)和音樂(lè)的意境進(jìn)行繪畫,、制作和表演等活動(dòng)。

教師積極引導(dǎo)幼兒用不同的方式表現(xiàn)音樂(lè)與古詩(shī)詞,。將幼兒的畫作為 背景,，同時(shí)穿

戴自己親手制作的簡(jiǎn)單服飾、道具,，進(jìn)行《靜夜思》的吟誦和演唱,。

評(píng)析

◎選擇優(yōu)秀的音樂(lè)文化作品，確立教學(xué)目標(biāo)

音樂(lè)作品的選擇至關(guān)重要,，決定著整個(gè)活動(dòng)教學(xué)目標(biāo)的確立以及線索的形成,。優(yōu)秀的音樂(lè)文化作品應(yīng)該以本國(guó)傳統(tǒng)的歌謠、古詩(shī)詞以及兒童歌曲和游戲?yàn)樯?，同時(shí)兼顧世界民族民間音樂(lè)和創(chuàng)作音樂(lè)以及歐洲古典音樂(lè),，這樣才能使我國(guó)的兒童更好地獲得文化的傳承與良好的藝術(shù)熏陶?！鹅o夜思》是吉詩(shī)詞歌曲,，采用民族音樂(lè)元素以及交響樂(lè)配器創(chuàng)作的優(yōu)秀的音樂(lè)作品，有著優(yōu)美的旋律及感染力,。

本節(jié)活動(dòng)的教學(xué)目標(biāo)是由“知識(shí)與技能,，過(guò)程與方法，情感,、態(tài)度與價(jià)值觀”三個(gè)維度組成,，體現(xiàn)了幼兒園課程“以兒童發(fā)震為本”的價(jià)值追求。

◎以作品分析為突破口處理教材

作品分析是處理教材過(guò)程中不可缺多的重要步驟,。它是針對(duì)作品所包含的音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)的提煉,，如音域節(jié)奏元素、結(jié)構(gòu),、背景說(shuō)明等等,，既是活動(dòng)目標(biāo)的依據(jù)，又是確定重點(diǎn)和難點(diǎn)的依據(jù),，同時(shí)有助于增加教師的音樂(lè)知識(shí),，提高藝術(shù)素養(yǎng)。

本節(jié)活動(dòng)的設(shè)計(jì)能夠在教師用書提示的基礎(chǔ)上對(duì)作品進(jìn)行詳細(xì)的分析,，這一點(diǎn)是難能可貴的,。其中有總的概括。還有細(xì)節(jié)的元素分析，也有對(duì)兒童適應(yīng)性的分析,；也就是說(shuō)作品分析應(yīng)體現(xiàn)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》對(duì)每個(gè)年齡段，兒童所要發(fā)展能為和知識(shí)目標(biāo)的要求,，所選擇的音樂(lè)作品既要符合本園的主題內(nèi)容,，還要符合某年齡段孩子的審美心理和接受水平。接下來(lái)再?gòu)恼{(diào)式,、旋律,、節(jié)拍以愛(ài)結(jié)束特點(diǎn)進(jìn)行分析說(shuō)明，能夠由淺入深,、由技法到蘊(yùn)意的詳細(xì)分析

本次活動(dòng)的重點(diǎn)難點(diǎn)確定也比較精準(zhǔn),。重點(diǎn)、難點(diǎn)落在體會(huì)古詩(shī)詞的意境,、多聲部卡農(nóng)練習(xí)以及綜合表演上,。同時(shí)也設(shè)計(jì)了解決方案，如通過(guò)運(yùn)用圖畫和配樂(lè)講故事．,，降低了難度,，讓孩子們只重復(fù)每一句詩(shī)的后三個(gè)字，形成二聲部訓(xùn)練的感覺(jué),，等等,。

◎幫助兒童建立音樂(lè)符號(hào)體系，培養(yǎng)其音樂(lè)感覺(jué)

對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)認(rèn)知音樂(lè)符號(hào)并不是必須的,，但是如果沒(méi)有任何的鋪墊,，目后這種抽象的音樂(lè)符號(hào)系統(tǒng)對(duì)他”來(lái)說(shuō)可能是一門不熟悉的外語(yǔ)。為了讓兒童了解“不同的形狀代表不同的聲音”這一概念,。本活動(dòng)用乎仄音的標(biāo)記,，如“向下的線段”“一條水平線段”表示出“仄音”“平音”，并讓孩子以此過(guò)渡到體會(huì)音調(diào),、音商的不同,。兒童演唱和學(xué)習(xí)了這些聲音及其相關(guān)的“符號(hào)”之后，就可以分成小組,，并創(chuàng)作不同的吟誦,、歌唱形式。無(wú)論兒童用哪一種方式,，都能夠輕易地過(guò)渡至正式音樂(lè)符號(hào)的認(rèn)知,。至少，兒童在創(chuàng)造過(guò)自己的音樂(lè)符號(hào)之后,，會(huì)獲得處理正式抽象符號(hào)的信心,。

◎依據(jù)綜臺(tái)表演范式設(shè)計(jì)課堂結(jié)構(gòu)

綜合表演范式是將多種表演形式作為實(shí)現(xiàn)課程綜合化的方式．用歌唱、律動(dòng)、節(jié)奏樂(lè)以及小音樂(lè)劇表演的,。,、多元角度設(shè)計(jì)課程內(nèi)容與實(shí)施策略?！鹅o夜思》這個(gè)活動(dòng)可分為三大部分,。感受“靜夜恩”，通過(guò)用圖畫和故事方式把詩(shī)詞的創(chuàng)作背景,、音樂(lè)與詩(shī)詞大意表現(xiàn)出來(lái),；表現(xiàn)“靜夜思”，用古詩(shī)的韻律重新演繹古詩(shī)詞,。同時(shí)將音樂(lè)的伴奏加進(jìn)去,；創(chuàng)造夜思”，把音樂(lè)當(dāng)做背景音樂(lè),，讓幼凡既可以用圖畫,、語(yǔ)言表演歌唱表演，也可以用打擊樂(lè),、肢體動(dòng)作表現(xiàn),，還可以用道具表現(xiàn)。

在本次活動(dòng)中,，教師還可采用《靜夜思》這個(gè)熟悉的曲調(diào),，游戲式地輪流填詞，內(nèi)容是孩子表達(dá)思念的一句話等,。這些練習(xí)可啟發(fā),，兒童用他們自己頭腦中已經(jīng)積累的音樂(lè)語(yǔ)言表達(dá)他們的感情和愿望。另外,，教師和兒童的即興問(wèn)答練習(xí)是哭一種形式,。問(wèn)句和答句都要求有不同的詞義和不同的旋律，他們之間不再是模仿的莢系,，這就要求此童有更好的反應(yīng)和對(duì)于音調(diào)句子的感覺(jué),。利用即興的歌唱性的問(wèn)答，可鍛煉兒童節(jié)奏和旋律變化的能力培養(yǎng)兒童的創(chuàng)作想像力,。

總的來(lái)說(shuō),，《靜夜思》綜合表演活動(dòng)在我們面前展示了一個(gè)充滿美感、充滿創(chuàng)造力的教育情境和空間,。借助美妙的音樂(lè),。兒童通過(guò)積極的感受：探索；表現(xiàn)與創(chuàng)造活動(dòng),，感受著民族傳統(tǒng)文化的氣息,。體會(huì)著審美與表達(dá)的快樂(lè),。在這里，古老的詩(shī)句又被注入了全新的氣息,，交織成一個(gè)更加鮮活的《靜夜思》,，每個(gè)孩子都在這里創(chuàng)造著自己的《靜夜思》，他們有條理,、有步驟地去感受音樂(lè),、解決問(wèn)題、創(chuàng)造作品,，他們收獲著并快樂(lè)著，經(jīng)厲了一次新穎獨(dú)特盼音樂(lè)之旅,。