作為一名老師,常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教案,,教案是教學(xué)活動(dòng)的依據(jù),,有著重要的地位。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢,?下面我?guī)痛蠹艺覍げ⒄砹艘恍﹥?yōu)秀的教案范文,,我們一起來了解一下吧。
靜夜思教案小班 靜夜思教案教學(xué)過程篇一
(一)會(huì)讀本課10個(gè)生字,。
(二)理解重點(diǎn)詞:疑,、思故鄉(xiāng),、舉頭的意思;并能用自己的話說說詩意,;
體會(huì)詩的意境,,有感情的朗讀,背誦全詩,;
初步學(xué)習(xí)運(yùn)用理解詞義串連句意的方法學(xué)習(xí)古詩,。
教學(xué)重難點(diǎn):
理解詩句的意思,體會(huì)意境,。
教具:
錄音機(jī),,《思鄉(xiāng)曲》音樂磁帶,多媒體課件,,書中插圖,。
(一)生聽音樂《思鄉(xiāng)曲》,體會(huì)樂曲中描述的意境,。
1,、那個(gè)人在干什么?或者想什么,?(樂曲中描述的人在思念自己的家鄉(xiāng))
2,、學(xué)生初步感知詩的意境美。
(樂曲停,,學(xué)生表達(dá)自己的想法,。)
(二)簡(jiǎn)介《思鄉(xiāng)曲》,引入課題,。
1,、這首曲子,就是著名作曲家馬思聰先生的《思鄉(xiāng)曲》,,思鄉(xiāng)的情感可以用音樂來表現(xiàn),,也可以用語言來表達(dá)。
2,、引入課題,,齊讀課題。
3,、簡(jiǎn)介李白,。
(一)初讀課文。
1,、讀通,、讀順全詩;
2,、檢查勾生字情況,;
3,、指導(dǎo)生讀生字,讀全詩,。重點(diǎn)讀好靜,、床、霜,、思等字,。
4、解題:
(1)靜夜是怎樣的夜晚,?(多媒體創(chuàng)設(shè)情境)
(2)請(qǐng)你用思擴(kuò)詞,,從所擴(kuò)詞中選出詞義
(3)串詞義。用自己的話說說題目的意思,。
5,、小結(jié)學(xué)習(xí)題目的方法:
(1)讀;
(2)說(詞義句意)
(二)讀中理解,,體悟詩意美,。
1、學(xué)生運(yùn)用以上方法學(xué)習(xí)古詩,,讀詩,、說詞義、句意,,并用,。勾出不懂的詞。
2,、生提出不懂的詞,,師用。點(diǎn)出,。
[此處詞主要集中在明月光,、疑、霜,、舉頭,、思故鄉(xiāng)]
3,、學(xué)習(xí)第一行
(1)讀整行詩,。
(2)明月光是指怎樣的月光?
(3)說第一行詩意,。
多媒體創(chuàng)設(shè)情景:(明亮的月光照在詩人床前)
4,、學(xué)習(xí)第二行
(1)讀整行詩。
(2)根據(jù)學(xué)生提出的問題理解疑的意思(懷疑,、好像),;
霜(老師哈氣在眼鏡片上,,并解釋這是霧水,如果是冰粒,,便是霜,。霜在秋冬季節(jié)形成在地面附近:如房頂、草葉,、地面等,,堆起來是白色。)
(3)說說這兩行詩的意思,。用上什么好像是什么的句式,。(明亮的月光照在詩人的床前,好象是鋪在地上的白白的霜)
(4)朗讀,,引導(dǎo),。
詩人這樣描寫,給了你一種什么樣的感覺,?(冷清)
師描述:今晚,,銀白色的月光灑在地上,像鋪了一層冰冷的霜一樣,。環(huán)境如此冷清,,再加上詩人遠(yuǎn)離親人的孤獨(dú),就更感到冷清了,。
師用冷清的語氣范讀
生試著用冷清的語氣讀,。
5、學(xué)習(xí)第三行
(1)讀整行詩,。
(2)看多媒體理解舉頭(做動(dòng)作)
(3)想想詩人在干什么,?
(詩人抬頭望著天上的明亮的月亮)
(4)朗讀、引導(dǎo),。
師激情:古時(shí)候和我們不一樣,,沒有電話、電影可以看,,在晚上,,特別是有明亮月光的晚上,朋友們,、親人們會(huì)一起坐在月光下,,說說話,聊聊天,,還會(huì)在月光下看風(fēng)景,,游玩。你看,,他們玩得多開心哪,!可是,,今夜,詩人已遠(yuǎn)離家鄉(xiāng),,回家的路是那么長,,更沒有我們今天的汽車、火車,、飛機(jī),,不知道什么時(shí)候才能和親人們團(tuán)圓。是啊,,月亮還是那個(gè)月亮,,可是,詩人的心情已經(jīng)不是那種心情了,。
問:詩人看著掛在天空中的明月,,會(huì)想到什么呢?
(會(huì)想到家鄉(xiāng),,想到親人)反復(fù)誦讀,。
6、學(xué)習(xí)第四行
(1)讀整行詩,。
(2)說說詩句的意思,。
(3)將三、四行連起來說說詩意
(4)指導(dǎo)朗讀,,重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生讀思故鄉(xiāng),。
7、生用自己的話說說全詩的意思,。
1,、以《思鄉(xiāng)曲》為背景,體會(huì)全詩詩意,,并朗誦全詩一遍,。
2、生在音樂中自己吟誦,,劃節(jié)奏,。
3、指名有感情地朗讀,。
3,、有感情地齊讀,背誦,。
(一)聽《思鄉(xiāng)曲》主旋律一遍,,進(jìn)一步感受詩的意境美,。
(二)以《思鄉(xiāng)曲》為主旋律,,以《靜夜思》為詞,,師先示范唱詩,師生和唱詩兩遍,。
作
業(yè):
板書設(shè)計(jì):
靜夜思教案小班 靜夜思教案教學(xué)過程篇二
課前透視《靜夜思》是唐代著名詩人李白的作品,,他的詩想象豐富,風(fēng)格飄逸豪放,?!鹅o夜思》寫的是游子月夜思鄉(xiāng)之情。作者以一個(gè)游子的身份神馳萬里,,從“疑”到“舉頭”,,從“舉頭”到“低頭”,形象地表現(xiàn)了詩人的心理活動(dòng)過程,,一幅鮮明的月夜思鄉(xiāng)圖生動(dòng)地呈現(xiàn)在我們面前,,表達(dá)了游子強(qiáng)烈的思鄉(xiāng)情感。這首詩語言凝煉,,感情真摯,,意境深遠(yuǎn),容易引起讀者的共鳴,。這首詩通俗易懂,,家喻戶曉,有的學(xué)生在入學(xué)之前已經(jīng)倒背如流,。但是多數(shù)學(xué)生在朗讀古詩的韻味上缺乏鍛煉,。所以教學(xué)本詩,應(yīng)重在吟誦,,指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音,,讀出節(jié)奏,激發(fā)學(xué)習(xí)古詩的興趣,,引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟詩中綿綿的思鄉(xiāng)之情,,體會(huì)詩歌的韻味和美好的意境。
1,、 認(rèn)識(shí)10個(gè)生字,,會(huì)寫4個(gè)字。認(rèn)識(shí)1個(gè)偏旁“攵”,。
2,、 感受詩歌所描繪的美好意境,產(chǎn)生對(duì)中華傳統(tǒng)文化的熱愛之情,。
3,、 朗讀、背誦這首古詩。教學(xué)重點(diǎn)識(shí)字,、寫字,,朗讀和背誦古詩。
1,、 課件或掛圖,,朗誦配樂磁帶,生字卡片,。
2,、 課前布置學(xué)生觀察晴朗夜晚的天空,收集李白的有關(guān)資料,。
教學(xué)時(shí)數(shù)兩課時(shí)
1,、 談話:同學(xué)們喜歡背古詩嗎?你會(huì)背哪首古詩?能背給大家聽嗎?(指名回答,給學(xué)生充分表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì),。)這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)一首古詩,。(板書課題,齊讀課題,,提示“思”讀平舌音,,交待作者。)“靜,、夜”這兩個(gè)字你認(rèn)識(shí)嗎?你怎樣記住這兩個(gè)字?你能簡(jiǎn)單地說出這兩個(gè)字的意思嗎?(從學(xué)生的實(shí)際入手,,針對(duì)學(xué)生愛表現(xiàn)的特點(diǎn)引起學(xué)生對(duì)古詩的濃厚興趣,并且在具體的語言環(huán)境中識(shí)字,,讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅,。)
2、 演示:出示課件或掛圖,,問:圖上都畫了什么?看到這晴朗美妙的夜空,,你想到了什么?(適時(shí)引出課題,板書課題)這首詩是唐朝詩人李白寫的,,你能把課下收集到的資料向大家展示出來,,并介紹一下他嗎?(利用插圖創(chuàng)設(shè)情境,引入課題,,提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣,,培養(yǎng)觀察、想象和語言表達(dá)等能力,。收集,、展示資料的過程,培養(yǎng)了學(xué)生收集處理信息的能力,。)對(duì)話平臺(tái)范讀教師配樂范讀課文,,學(xué)生邊看圖邊欣賞,。(整體感知課文,體會(huì)古詩的韻味和美好的意境,。在教師聲情并茂的范讀中,,在欣賞優(yōu)美畫面和動(dòng)聽的音樂中,提高學(xué)生的審美情趣,。)
1,、 請(qǐng)打開課文用自己最喜歡的方式讀一讀或者背一背吧!根據(jù)學(xué)生的具體情況,,讓學(xué)生自由選擇學(xué)習(xí)和讀背方式,。)
2、 仔細(xì)觀察,,詩里面的字你認(rèn)識(shí)了哪幾個(gè)?是怎么認(rèn)識(shí)的?把不認(rèn)識(shí)的字用自己喜歡的符號(hào)畫出來,,借助拼音多讀幾遍。(挖掘?qū)W生已有的經(jīng)驗(yàn),,關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異,,抓住契機(jī),因勢(shì)利導(dǎo),,有效調(diào)控教學(xué),。讓學(xué)生交流識(shí)字經(jīng)驗(yàn),在具體語言環(huán)境中識(shí)字,。)
3,、 同桌互讀古詩,互相評(píng)議,。
4,、 指名讀文,師生共同評(píng)議,。(學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,,充分相信學(xué)生,給他們表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì),,注重對(duì)朗讀的評(píng)價(jià),,提高朗讀能力。)
1,、 學(xué)習(xí)新的偏旁“攵”,,出示生字卡片“故”,引導(dǎo)學(xué)生觀察:“攵”象你認(rèn)識(shí)的哪個(gè)字?它和“文”字有什么相同和不同的地方?你怎么記住這個(gè)偏旁?
2,、 拿出自制的生字卡片組內(nèi)交流識(shí)字方法,。
3、 匯報(bào),。誰來當(dāng)小老師,,教大家把字讀準(zhǔn)確?請(qǐng)小老師說說在認(rèn)讀這些字的時(shí)候應(yīng)該注意什么,。
4、 開火車認(rèn)讀生字,。
5,、 組詞,用你喜歡的字說一句話,。
6,、 游戲:找朋友。為生字寶寶找到自己的拼音朋友,。(讓學(xué)生在主動(dòng)識(shí)字中享受成功的喜悅,,在交流識(shí)字方法和當(dāng)“小老師”活動(dòng)中,鼓勵(lì)學(xué)生用自己的方式記憶字形,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力.)
1,、 自由練讀,。(可以大聲讀,小聲讀,,同桌讀,,小組讀,你讀我聽,,二人齊讀……)
2,、 指名讀文,注意字音讀得是否準(zhǔn)確,。
3,、 與伙伴開展競(jìng)賽讀:男女生賽讀,小組賽讀,,自己找伙伴賽讀,。(教師一定要兼顧不同學(xué)生的發(fā)展需求,力求使不同的學(xué)生都能感受到成功的樂趣,,在讀中注意對(duì)朗讀的指導(dǎo),,引導(dǎo)學(xué)生讀出古詩的韻味,體驗(yàn)讀詩的樂趣,,感悟強(qiáng)烈的思鄉(xiāng)之情,。)
1、 出示田字格中的字:“目,、耳”,,小組展開討論:這兩個(gè)字怎樣寫?在寫的時(shí)候應(yīng)該注意什么?每一筆都寫在什么位置?
2、 匯報(bào),。
3,、 教師范寫。提示寫這兩個(gè)字時(shí)要注意橫與橫之間的距離,。
4,、 自由練寫,。想寫幾個(gè)就寫幾個(gè),每個(gè)字都要讓自己滿意,。
5,、 哪個(gè)字最滿意,找出來和同座交流,,指出你滿意在哪里,。(教師注意對(duì)寫字姿勢(shì)的指導(dǎo),讓學(xué)生養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣,,在評(píng)討論和評(píng)議時(shí)教師一定要參與其中,,發(fā)揮指導(dǎo)和示范作用。)
1,、 游戲:大轉(zhuǎn)盤,。(轉(zhuǎn)盤上的指針轉(zhuǎn)到了哪個(gè)詞上就讀哪個(gè)詞,,鞏固識(shí)字效果,。)
2、 齊讀古詩,。評(píng)讀1,、 指名讀,大家評(píng),。(整體讀得怎么樣?哪兒讀得很好?哪兒讀得還不夠,,應(yīng)該怎樣讀?)
2、 組內(nèi)互評(píng),。(提高學(xué)生的朗讀能力,。使“讀者愛讀,聽者專注”,,師生共同探討讀古詩的方法,,互聽互評(píng),共同進(jìn)步,,極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生讀書的積極性,。)
1、 自由讀詩,,想想你讀懂了什么?你有哪些感受?
2,、 說說你什么時(shí)候見過“霜”。用動(dòng)作表示“低頭”,、“舉頭”的意思,。
3、 你或者你的親人有過想念親人的體驗(yàn)嗎?具體說說當(dāng)時(shí)的感受,。(挖掘,、尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn),,進(jìn)而產(chǎn)生情感的共鳴,進(jìn)一步體會(huì)濃濃的思鄉(xiāng)之情,。讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn),,有所感悟和思考,受到情感熏陶,。)質(zhì)疑仔細(xì)讀一讀這首詩,,想一想你還有哪些不懂的地方?(“學(xué)生的大腦不是一個(gè)需要填充的機(jī)器,而是一支等待被點(diǎn)燃的火把”,。讓學(xué)生在讀中發(fā)現(xiàn)問題,、提出問題,培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí),。)
1,、參照插圖,邊想詩的意境邊自由練習(xí),,教師隨機(jī)指導(dǎo),。
2、選擇自己喜歡的方式背誦,。(可以同座背,,組內(nèi)背,自由找伙伴背,。)
3,、教師引背、指名背,、齊背,。
4、表演背:假如你就是李白,,請(qǐng)你邊做動(dòng)作邊背這首詩,。(配樂)
1、大屏幕出示“頭,、米”,,引導(dǎo)學(xué)生觀察每個(gè)字在田字格中的位置,說說寫這兩個(gè)字時(shí)要注意什么,。(教師要注意培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,,只要掌握重點(diǎn)筆畫的位置,漢字基本上能寫端正,。)
2,、教師范寫。(提示“頭”的第五筆是“長點(diǎn)”,。)
3,、學(xué)生描紅,、臨寫。(教師提醒學(xué)生的坐姿與執(zhí)筆方法,。)
4,、 把自己認(rèn)為寫得最滿意的字向?qū)W習(xí)伙伴和老師展示(使學(xué)生進(jìn)一步體驗(yàn)到識(shí)字和寫字的樂趣。)
1,、課后練習(xí)“我會(huì)說”,,把你觀察到的夜晚的天空說給同學(xué)們聽。
2,、古詩朗誦會(huì),。(此項(xiàng)活動(dòng)可延伸到課外進(jìn)行,比比誰會(huì)背的古詩多,,評(píng)出“小詩人”,。)
3、 有余力的學(xué)生收集李白的其他古詩并摘記描寫思念家鄉(xiāng)的詩句,。(可以問爸爸媽媽或其他長輩,,也可以自己查找。)(樹立大語文教學(xué)觀,,關(guān)注學(xué)生的個(gè)體發(fā)展,,培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣,,擴(kuò)大閱讀面,,豐富語言積累。)伴教錦囊詞語解釋靜夜思:在靜靜的夜晚所引起的思念,。
靜夜思教案小班 靜夜思教案教學(xué)過程篇三
1,、學(xué)會(huì)本課生字,理解生字組成的詞語,。
2,、能正確、流利地朗讀課文,,背誦《靜夜思》,。
3、認(rèn)識(shí)對(duì)話的書面表達(dá)形式,。
4,、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣。
學(xué)會(huì)本課生字,,正確,、流利的朗讀課文,背誦《靜夜思》,。
背誦《靜夜思》,,并理解這首詩的詩意,。
投影片、生字卡,、小黑板
小朋友們,,你們?cè)诩依飳W(xué)過古詩嗎?誰能把學(xué)過的古詩背給大家聽聽嗎,?
今天我們要學(xué)的新課文,,說的是一個(gè)小朋友在學(xué)校學(xué)了一首古詩背給他奶奶聽的。
3 英英學(xué)古詩
1,、 “英英”是一位女小朋友的名字,,“英”是整體認(rèn)讀音節(jié),又是后鼻音“ying”,,
古詩的“詩”也是整體認(rèn)讀音節(jié),,是翹舌音“shi”。(領(lǐng)讀課題兩遍)
2,、教師范寫,,學(xué)生書空。
1,、看圖,。
(1)出示圖:圖上有哪兩個(gè)人?她們?cè)谧鍪裁矗?/p>
(2)小結(jié):畫面上的意思是英英和奶奶正在說話,,兩個(gè)人有說有應(yīng),,有問有答,這種情況叫做對(duì)話,。
2,、自學(xué)課文。
(1)講述對(duì)話書面表達(dá)方式,。
課文中表示說話人名字回與他說的話區(qū)分開,,第一行“英英”指的是說話人,緊接著是英英說的話,。
(2)借助拼音輕聲讀課文,。畫出帶有生字的詞語,并讀一讀,。
(3)檢查學(xué)習(xí)情況:(出示小黑板)指名讀,、開火車讀、齊讀,。
(4)自讀課文,。要求:讀通句子,做到不添字、不漏字,、不錯(cuò)字,,把標(biāo)點(diǎn)符號(hào) 讀正確。
(5)分段指名讀,、齊讀,。
(6)分角色讀對(duì)話。自讀,、同座二人分角色對(duì)讀,、指名二人對(duì)讀各一次、分兩個(gè)大組對(duì)讀各一次,。
3,、再讀課文。要求:說說課文里英英和奶奶對(duì)話,,英英說了幾次,?奶奶說了幾次?
(出示古詩內(nèi)容):
1,、自由讀,。要求:讀準(zhǔn)字音。
2,、指名讀,、齊讀。
過渡:下一節(jié)課我們一同來學(xué)習(xí)《靜夜思》,。
靜夜思教案小班 靜夜思教案教學(xué)過程篇四
1,、學(xué)習(xí)朗誦詩句,說出詩句的大概意思,。
2,、體會(huì)詩中作者思鄉(xiāng)的感情。
3,、喜歡學(xué)習(xí)古詩。
4,、在感知故事內(nèi)容的基礎(chǔ)上,,理解角色特點(diǎn)。
5,、領(lǐng)會(huì)故事蘊(yùn)含的寓意和哲理,。
1、打印的古詩一首,,《靜夜思》圖片兩張,。
2、剛過了中秋節(jié),幼兒知道中秋節(jié)有團(tuán)圓的意思,。
一,、引出古詩
師;小朋友們,,誰會(huì)朗誦古詩,,請(qǐng)你來為大家朗誦一首。
唐代的詩人李白寫了很多首詩,,其中有一首詩是他在外地做客時(shí)寫的,,流傳了千百年,你們想不想聽,?
二,、學(xué)習(xí)古詩
1、教師有感情地朗誦古詩
提問:古詩的名稱叫什么,?作者是誰,?
2、理解古詩
(1)逐句欣賞
一邊看古詩,,一邊聽老師逐句朗誦,。
教師解釋句中“疑”、“舉”的意思,。
(2)說說自己聽了詩后有什么感覺,?
(3)試著說說詩句的意思。
床前灑滿了明亮的月光,,誤以為是地球上鋪了一層銀白色的寒霜,。抬起頭,遙望天邊的明月,,不由得低下頭來,,思念離別的故鄉(xiāng)。
(4)看圖片,,想象詩中的意境,,并說一說使人會(huì)想到故鄉(xiāng)的什么?
(5)遷移經(jīng)驗(yàn),,聯(lián)想中秋節(jié)的含義,。
師:中秋節(jié)有什么意義?中秋節(jié)家家都要團(tuán)圓,,可有很多人在外地工作或上學(xué)不能回家,,他們都很想念自己的家鄉(xiāng)。
圖片中的月亮很明亮,,李白在外地做客的那一天正好好是八月十五中秋節(jié),,詩人看見月亮想起了自己的家鄉(xiāng)。
3、學(xué)習(xí)有感情地朗誦古詩,。
三.古詩朗誦表演
請(qǐng)幼兒大膽地上臺(tái)朗誦古詩,。
注意:
床前||明|月光,
疑是||地|上霜,。
舉頭||望|明月,,
低頭||思|故鄉(xiāng)。
1,、大班是幼兒身心發(fā)展的最主要時(shí)期,,自我評(píng)價(jià)能力已經(jīng)的到了發(fā)展。個(gè)性特征有了較明顯的表現(xiàn),,這些表明大班的幼兒更需要教師對(duì)他們進(jìn)行引導(dǎo),。
2、對(duì)活動(dòng)過程的反思:
(1)對(duì)幼兒發(fā)展的反思,,在教學(xué)活動(dòng)中,,班上的幼兒都能參與到活動(dòng)中來,甚至還幾個(gè)個(gè)別的幼兒會(huì)對(duì)其它幼兒做出評(píng)價(jià),,并能有意識(shí)的控制自己的情感外部表現(xiàn),,能大膽的表現(xiàn)自己,幾個(gè)小朋友能一起分角色,、道具,,能以語言、動(dòng)作等進(jìn)行表現(xiàn),,并有一定的合作水平,。
(2)對(duì)教師專業(yè)發(fā)展的反思,班上好多小朋友是我從小班就一直帶上來的,,所以對(duì)班上幼兒的情況比較了解,,對(duì)他們的經(jīng)驗(yàn)水平,學(xué)習(xí)特點(diǎn)和個(gè)性特征都比較掌握,,之所以才能把教育內(nèi)容的核心價(jià)值及其發(fā)展線索,,能給與小小的支持,促進(jìn)幼兒最大限度的發(fā)展,。
(3)師友互動(dòng)的反思,,在教學(xué)活動(dòng)中,如果有個(gè)別的幼兒對(duì)教師的教學(xué)活動(dòng)不能很清楚的理解時(shí),,我都會(huì)親自到幼兒的身邊去,撫摸著幼兒的小腦袋對(duì)幼兒進(jìn)行解釋和示范,。如果有個(gè)別不能帶到教學(xué)要求,,就要對(duì)他降低對(duì)其的要求。班上大部分幼兒都能根據(jù)老師的指令配合進(jìn)行教學(xué)活動(dòng),所以每次都很順利的進(jìn)行,。
3,、對(duì)活動(dòng)效果的評(píng)析,整個(gè)活動(dòng)語言凝練,,感情真摯,,意境深遠(yuǎn),這個(gè)活動(dòng)我主要還是讓幼兒在自主,、合作,、探究的學(xué)習(xí)氛圍中讀書古詩、幼兒學(xué)習(xí)的積極性和自主性明顯增強(qiáng),。這個(gè)活動(dòng)不僅增強(qiáng)了幼兒的興趣,,更重要的是提高了幼兒的交際能力和創(chuàng)新能力,思念家鄉(xiāng)的情感態(tài)度得到了升華,。
4,、如果讓我重新上這節(jié)課,我會(huì)更加細(xì)致的考慮到各個(gè)環(huán)節(jié),,在古詩意境中和卡農(nóng)表演上多下工夫,,認(rèn)真鉆研,讓幼兒更多的掌握一些這方面的知識(shí),,并能靈活的運(yùn)用,。
靜夜思教案小班 靜夜思教案教學(xué)過程篇五
美國教育心理學(xué)家奧蘇伯爾在其所著《教育心理學(xué)》一書的扉頁上寫了這樣一句話:“如果我不得不把全部的教育心理學(xué)還原為一句話,我將會(huì)說,,影響學(xué)習(xí)的唯一的,、最重要的因素,是學(xué)生已經(jīng)知道了什么,?!边@就是說,教師在面對(duì)一個(gè)班級(jí)進(jìn)行教學(xué)時(shí),,必須先了解學(xué)生究竟“知道了什么”,。只有了解學(xué)生的實(shí)情,才能確定這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重點(diǎn),,也才能找到適合這節(jié)課的行之有效的教學(xué)方法,。為此,我嘗試設(shè)計(jì)了古詩教學(xué)的備課思路,,下面就以小學(xué)語文義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材第一冊(cè)《靜夜思》為例談?wù)勛约旱某醪皆O(shè)想,。
由于當(dāng)前的一些早期教育,學(xué)生在入學(xué)前后,,對(duì)于《靜夜思》這樣淺顯易懂,、婦孺皆知的經(jīng)典篇章,,早已爛熟于心。如果課堂上教師仍然囿于常規(guī),,從頭講到尾,,大部分學(xué)生肯定會(huì)興趣索然,教學(xué)效果也可想而知,。因此針對(duì)這一實(shí)際,,我進(jìn)行了大膽的嘗試,采取了“分層教學(xué)”法,,即對(duì)于學(xué)有余力的學(xué)生提出“高層次”的要求,,激發(fā)他們的探究欲望。對(duì)于低層次的學(xué)生,,主要采取生生合作,、師生合作的形式,循序漸進(jìn)的提出要求,最終使生生有所得,,生生有創(chuàng)新,。
根據(jù)小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)古詩教學(xué)的要求,我確定《靜夜思》一文的教學(xué)目標(biāo)如下:1,、有感情的朗讀全詩并背誦,。2、學(xué)會(huì)四個(gè)生字“目,、耳,、頭、米”,,會(huì)認(rèn)“靜,、夜、床,、光,、舉、頭,、望,、低、故,、鄉(xiāng)”十個(gè)二類字,。3、積累收集有關(guān)思念家鄉(xiāng)的詩句,。教學(xué)重點(diǎn)是學(xué)習(xí)生字,,背誦全詩,積累語言,。
學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,,語文課程應(yīng)根據(jù)身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn),,關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求,,充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神,。所以,在導(dǎo)入詩題后,,我首先了解學(xué)情:小朋友們,,聽過這首古詩嗎?(大部分學(xué)生聽過)對(duì)這首古詩你有哪些了解呢,?(學(xué)生有的知道作者,、有的會(huì)讀、有的已經(jīng)會(huì)背)
正是在這種了解學(xué)生“所知”的基礎(chǔ)上,,我嘗試了分層教學(xué)法,。
為了尊重學(xué)生的個(gè)體差異和個(gè)性化學(xué)習(xí)方式,我首先提出要求:
(1)已經(jīng)會(huì)讀會(huì)背的學(xué)生找學(xué)習(xí)伙伴開展競(jìng)賽,,看誰讀得準(zhǔn),,背得好。
(2)不會(huì)的同學(xué)找值得信賴的學(xué)習(xí)伙伴(包括老師)一起借助拼音合作學(xué)習(xí),。
其次,,教師巡視,了解不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)效果,。
最后,,學(xué)生交流時(shí)也分層次進(jìn)行,先讓低層次的學(xué)生讀古詩,,注意讀準(zhǔn)字音,。再讓高層次的學(xué)生與伙伴開展競(jìng)賽,學(xué)生自己評(píng)議,。這期間,,教師一定要兼顧不同學(xué)生的發(fā)展需求,力求使不同的學(xué)生都能感受到成功的樂趣,,并能持之以恒,,使其成為學(xué)生頭腦中的一種精神積淀。
另外,,對(duì)于詩意的理解和朗讀指導(dǎo)也不要牽強(qiáng),,不能用教師的分析代替學(xué)生的實(shí)踐感悟,應(yīng)該讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn),,有所感悟和思考,,受到情感熏陶。在《靜夜思》這首古詩的朗讀教學(xué)上,,我注重聯(lián)系學(xué)生對(duì)生活的切實(shí)體驗(yàn):“你們有過想念親人的體驗(yàn)嗎,?具體說說當(dāng)時(shí)的感受,。那么大詩人李白和你們一樣也是在這種心情下寫了這首古詩?!笨梢哉f,,情感的共鳴,獨(dú)特的感受,,會(huì)使學(xué)生在濃濃的思鄉(xiāng)情中再次誦讀這首古詩,。
課標(biāo)中要求寫字寫筆畫簡(jiǎn)單的字,不求多,,貴在精,。教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生寫好基本筆畫和筆順規(guī)則。本課共四個(gè)字,,都是以前學(xué)過的,。教師先讓學(xué)生認(rèn)讀,再選擇自己最喜歡的字說說你是怎樣記住的,?但不要做過多的字形分析,。然后由教師指導(dǎo)書寫。范寫在一年級(jí)起著舉足輕重的作用,,在這過程中教師要注意筆順規(guī)則,,但不要求學(xué)生死記硬背。最后讓學(xué)生練寫,,練寫上可體現(xiàn)彈性,,給學(xué)生自主選擇的空間,沒必要提出相同的要求(至少寫2個(gè)),。寫完后還可以讓學(xué)生把自己認(rèn)為寫得最滿意的字向?qū)W習(xí)伙伴和老師展示,,使學(xué)生進(jìn)一步體驗(yàn)到識(shí)字和寫字的樂趣。四,、鞏固練習(xí),,強(qiáng)化積累。
靜夜思教案小班 靜夜思教案教學(xué)過程篇六
1,、正確,、流利、有感情的朗讀課文并入情入境的背誦古詩《靜夜思》,,達(dá)到朗讀是內(nèi)心的表達(dá),。
2、能聯(lián)系上下文理解詩句的意思,,體會(huì)作者思念,、熱愛故鄉(xiāng)的感情。
3,、會(huì)默寫《靜夜思》,,掌握學(xué)習(xí)古詩的方法(背古詩—懂詩意—知作者),。
多媒體課件
復(fù)習(xí)生字詞
意思 故鄉(xiāng) 舉頭 懷疑 一首古詩
思念 唐代 聽懂 背書 一層白霜
1、背古詩
師:《英英學(xué)古詩》,,是怎么學(xué)習(xí)的呢,?我們來讀課文。找出英英所說的話,,來揣摩一下,。
英英說了幾次話?誰找出來,,請(qǐng)舉手,。(挑三個(gè)學(xué)生來讀)
師:我們來讀英英第一次所說的話(齊讀)找出英英學(xué)的是哪首古詩,?出示古詩,我們也像英英那樣,,把古詩的內(nèi)容先來試著背一背吧(板書:背內(nèi)容)
2,、講意思
(1)、(個(gè)別字的意思)
師:其實(shí)古詩呀,,很好理解,。如果你把關(guān)鍵幾個(gè)字的意思弄懂了,那這首古詩的意思你也就明白了,。我們來讀一讀英英第二次說的話,,看看這幾個(gè)字的意思你能不能讀明白。(靜,、思,、疑、霜,、舉頭,、明月)
學(xué)生回答,教師點(diǎn)撥,。
(2),、整首詩的意思
接下來,我們來理解詩的意思吧,。學(xué)生結(jié)合課本來敘述,。
我們也像英英一樣會(huì)講古詩的意思了。讓我們帶著詩人的感情,,來讀一讀這首古詩吧,?
(3)、誦古詩
教師出示插圖,,學(xué)生敘述畫面的意境,。教師渲染,,創(chuàng)設(shè)情境學(xué)生再次朗誦《靜夜思》
4、說作者
從英英的第三次話里,,你明白了什么,?
學(xué)生回答,師板書(說作者)
多媒體出示,,李白的簡(jiǎn)介,,回憶學(xué)過的李白的詩《古朗月行》
師:學(xué)習(xí)古詩就是這么簡(jiǎn)單,(指著黑板)背古詩——懂詩意——知作者,。
5,、默寫古詩
練習(xí)冊(cè)13頁第2題
分角色讀課文。
教后反思:備課時(shí),,我針對(duì)“你要把學(xué)生帶到哪里,?你怎么把學(xué)生帶到那里?你如何如確定把學(xué)生帶到了那里,?”的教學(xué)思想而備了此課,。目標(biāo)明確,可操作性強(qiáng),,只要學(xué)生會(huì)背誦和默寫古詩即可,。然而在實(shí)施的過程中,由于和學(xué)生相處時(shí)間不長,,對(duì)學(xué)生的理解不夠,。雖然目標(biāo)達(dá)到的還行,但教學(xué)過程不那么流暢,,甚至個(gè)別學(xué)生還沒有達(dá)到目標(biāo),。針對(duì)這種現(xiàn)象,我做了深刻的反思,,存在以下幾個(gè)問題:1,、課堂氣氛不活躍。沒能調(diào)動(dòng)全班學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,。2,、每一個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)置的還可以,但教學(xué)的有些淺,。如果再扎實(shí)一些,,可能每個(gè)孩子都會(huì)背會(huì)寫了。例如在讀古詩時(shí)可以創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生多讀,,就能達(dá)到熟讀背誦的結(jié)果,。在默寫古詩時(shí)可以指導(dǎo)個(gè)別字的書寫,加深古詩中難寫的字的印象。3,、學(xué)習(xí)作者時(shí),,應(yīng)當(dāng)回憶或拓展與李白相關(guān)的詩,加深學(xué)生對(duì)李白的了解,。
在以后的教學(xué)中,,我將繼續(xù)以“三個(gè)問題” 為主導(dǎo)思想,“學(xué)生為中心”,,提高每一堂課的學(xué)習(xí)效率,。
靜夜思教案小班 靜夜思教案教學(xué)過程篇七
1.會(huì)認(rèn)“靜”“夜”等10個(gè)生字,會(huì)寫“目”“耳”等4個(gè)生字,。
2.朗讀古詩,,并在誦讀過程中體會(huì)古詩的意思。
靜夜思
床前明月光,,
疑是地上霜,。
舉頭望明月,
低頭思故鄉(xiāng),。
從背古詩入手,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。教學(xué)中,,從初讀──理解──誦讀──唱讀,使古詩教學(xué)充滿韻味,。
2課時(shí)
1.師:會(huì)背這首詩的請(qǐng)舉手!背給老師聽聽,。(生背)知道這首詩是誰寫的?播放李白的圖像,認(rèn)識(shí)唐代詩人李白,。師:李白可是唐代有名的大詩人哦,。還會(huì)背哪些唐詩?
2.指三四名背。(評(píng)價(jià)語:你背得真好聽!你背詩的樣子很可愛!等)
過渡:
咱班孩子的肚子里裝著很多詩哦,,稱你們小詩人一點(diǎn)兒也不過分,。今天咱們這些小詩人要好好地學(xué)大詩人李白的《靜夜思》。坐正,,咱們要認(rèn)真地學(xué)!請(qǐng)齊讀這首詩,。
過渡:這首詩里有10個(gè)字,我們一起來讀,。
1.幻燈:10個(gè)帶拼音的生字,,齊拼讀,讀準(zhǔn)字音,,重點(diǎn)讀好“靜,、床、光、望,、鄉(xiāng)”幾個(gè)后鼻音和三拼音節(jié)的字,。
2.你是怎樣記住這些生字的? (幻燈效果:學(xué)生記住了哪個(gè)字,那個(gè)字即在屏幕中消失,,同時(shí)配有鼓掌聲,,以此激勵(lì)孩子。)
3.幻燈:再出現(xiàn)10個(gè)不帶拼音的生字,,多種方式認(rèn)讀,。
4.只留“靜”字在屏幕。師:把“靜”字放在課題里看你們能不能讀準(zhǔn),,請(qǐng)讀課題,。
1.小朋友們,課題里的哪個(gè)字交代了這首詩的寫作時(shí)間?(夜)(師手指課題,。)哪個(gè)字交代了李白當(dāng)時(shí)的心情?(思)
2.詩句中哪些地方寫“夜”呢?(明月)從這個(gè)詞怎么看出是寫“夜”?
3.詩句中哪些地方寫“思”?(思故鄉(xiāng))評(píng)價(jià):對(duì),,這是作者直接地告訴我們他在思。請(qǐng)大家把李白思念故鄉(xiāng)的感情讀出來,。指導(dǎo):你們沒讀出李白思念故鄉(xiāng)的感情,,應(yīng)該把“望”和“思”讀真切一點(diǎn)。(師同時(shí)在黑板上標(biāo)上著重號(hào),,并示范,。)再讀一遍試試,這次加上動(dòng)作,。
4.老師看到你們是抬頭和低頭,,可是李白說他是舉頭和低頭?!芭e” 和“抬”有什么區(qū)別?你們做“舉”的動(dòng)作給我看,。(師:這不是舉,而是伸手,。再舉一回,,舉起千斤重?fù)?dān)來。對(duì),,這才叫“舉”,。)
5.李白抬起他的頭像舉千斤重,舉得好費(fèi)力,。孩子們,,你們說李白的頭怎么就這么重?“舉頭”這個(gè)詞怎么讀?
6.齊讀后兩句。
7.我們?cè)谠娋渲姓业搅恕耙埂?,找到了“思”,,但我們不能明白的是,,李白為什么要?qiáng)調(diào)靜夜、靜思?在詩句中的哪些地方隱含著“靜”呢?同座討論一下,。老師引導(dǎo):天上只有一輪什么?(明月)地上只有一個(gè)誰?(李白)是啊,,天地這樣廣闊,卻只有“明月與李白”相對(duì)望,,難怪李白強(qiáng)調(diào)靜夜里靜思,,他更加地思念家鄉(xiāng),思念家鄉(xiāng)的親人了,。我們?cè)撚迷鯓拥男那?,怎樣的語氣讀這首詩呢?學(xué)生感情朗讀全詩。
過渡:
其實(shí)古人讀詩很講究韻味,,他們讀出來的詩有點(diǎn)像唱歌一樣的好聽,。你們聽──—
1.師范讀。(師邊讀邊在黑板上畫拍子:半拍,、半拍,、向上一拍、半拍,。平聲拖半拍,,仄聲向上拖一拍,讀來饒有趣味,。)
2.生自由讀,。
3.指一名學(xué)生匯報(bào)讀。(師打拍子指導(dǎo)讀:你看著老師的拍子讀,。)
4.集體匯報(bào)讀。(師:全體起立,,跟著老師的拍子讀,。)
過渡:
這樣讀詩才有味道。古人讀詩的時(shí)候?yàn)榱烁宄乇磉_(dá)自己的感情,,有時(shí)候是唱讀的,。我們一起來唱—
1.師(放《靜夜思》音樂):來,我們一起唱,。
2.師:喜歡唱嗎?先誦后唱,,我們?cè)俪槐椤?/p>
看著你們唱詩的樣子,我要悄悄地告訴你們,,你們不是小詩人,,而是小詩仙了!小詩仙們,下課!
1.背誦古詩,,唱讀古詩,。
2.認(rèn)識(shí)10個(gè)二類字。
3.用二類字?jǐn)U詞,比比誰組的多,。
1.觀察范字,,指導(dǎo)書寫。
“耳”上橫短,,下橫長;“頭”的第五筆是“長點(diǎn)”,。
形成寫字口訣:
拼“耳”字:ěr ěr
寫“耳”字:橫 豎 豎 橫 橫 橫
數(shù)“耳“字:“耳 耳 一 二 三 四 五 六”生邊數(shù)邊書空。
2.描紅,、臨寫,,提醒正確的的寫字姿勢(shì)。
3.評(píng)價(jià)學(xué)生作業(yè),。
晚上觀察天空,,爍爍自己看到了什么,鼓勵(lì)用圖畫來展示,。
坐在井床上看天上明月灑在地上的月光,,宛如層層的白霜。仰首看那空中的一輪明月,,不由得低下頭來沉思,,愈加想念自己的故鄉(xiāng)。
靜夜思”是詩人離開家人后,,寫出的詩句,。全詩僅短短四句,每句五個(gè)字,,共二十個(gè)字,,卻意味深長地表達(dá)出一位遠(yuǎn)在他鄉(xiāng)的游子對(duì)故鄉(xiāng)那深深的懷念之情。
題目“靜夜思” 點(diǎn)出了這首詩特定的寫作背景:寂靜的深夜,,作者躺在床上,,遲遲不能入睡。潔白的月光透過窗灑滿床前,那潔白的顏色讓人覺得又像是地上鋪滿了片片銀霜,。這一比喻十分貼切而巧妙,。詩人抬起頭來看到那一輪掛在空中的明月,不禁勾起了心中想家的情思:明月照在游子(離家的孩子)的窗前,,也一樣地照在故鄉(xiāng)的土地上,。故鄉(xiāng)的親人啊,他們是否平安幸福?詩人無法回到故鄉(xiāng),,與親人團(tuán)圓,,只好借這一輪共有的明月寄去自己對(duì)他們的思念之情。想到這里,,詩人已經(jīng)不知不覺地低下頭來,,陷入深深的沉思之中……
“靜夜思”是詩人離開家人后,,寫出的詩句。全詩僅短短四句,,每句五個(gè)字,,共二十個(gè)字,卻意味深長地表達(dá)出一位遠(yuǎn)在他鄉(xiāng)的游子對(duì)故鄉(xiāng)那深深的懷念之情,。
題目“靜夜思” 點(diǎn)出了這首詩特定的寫作背景:寂靜的深夜,,作者躺在床上,遲遲不能入睡,。潔白的月光透過窗灑滿床前,那潔白的顏色讓人覺得又像是地上鋪滿了片片銀霜,。這一比喻十分貼切而巧妙。詩人抬起頭來看到那一輪掛在空中的明月,,不禁勾起了心中想家的情思:明月照在游子(離家的孩子)的窗前,,也一樣地照在故鄉(xiāng)的土地上。故鄉(xiāng)的親人啊,,他們是否平安幸福?詩人無法回到故鄉(xiāng),,與親人團(tuán)圓,只好借這一輪共有的明月寄去自己對(duì)他們的思念之情,。想到這里,,詩人已經(jīng)不知不覺地低下頭來,陷入深深的沉思之中……
靜夜思教案小班 靜夜思教案教學(xué)過程篇八
詩歌是我國文化的瑰寶,,在幼兒園課程中不乏詩歌教學(xué),,但孩子是否能真正理解詩歌中的內(nèi)容,是否能真正體會(huì)詩歌的意境,,我們不得而知,。而音樂的力量是巨大的,孩子往往能夠體會(huì)音樂所傳達(dá)的如歡快,、悲傷等情感,,于是,我選擇了“快樂音符幼兒音樂潛能開發(fā)課程”大班《靜夜思》這樣一個(gè)活動(dòng),,將語言教育與音樂教育及舞臺(tái)表演融合在一起,既讓幼兒隨著音樂吟誦了古詩詞,,又讓幼兒通過卡農(nóng)的形式進(jìn)行了表演,,使幼兒大膽地,富有創(chuàng)造性地表現(xiàn)了自我的認(rèn)識(shí)與想像,。
《靜夜思》這首歌曲是d小調(diào)4/4拍結(jié)構(gòu),,人帶來一種憂傷的感覺,將作者李白思念家鄉(xiāng)的情愫娓娓道來,。全曲共8小節(jié),,樂曲的音域是dq,,不超過6個(gè)音,出現(xiàn)的節(jié)奏型是x,,xx,,x—,速度控制在92~108的范圍內(nèi),,符合大班孩子能力發(fā)展水平,,適合這個(gè)年齡段的孩子進(jìn)行配樂吟誦、歌唱及表演,。
本曲在旋律上沒有大跳,,只有平滑的上行音和下行音,音程關(guān)系最大只有3~4度,,連貫性較強(qiáng),,用來體現(xiàn)音樂抒情的特點(diǎn)。另外,,旋律的起伏是按詩歌的平仄音進(jìn)行的:如第一小節(jié)最后一拍到第二小節(jié)的幾個(gè)音是sol~m~la,,這是為“月(仄聲)光(平聲)”兩個(gè)字特意進(jìn)行的安排,s01~m是下行小三度,,1a又回到了主音,,正好符合仄聲到平聲的過渡,旋律的變化和語言的規(guī)律較為接近,,孩子可以慢慢地吟誦然后自然過渡到歌唱,。
采用4/4拍也是考慮到五言詩的特點(diǎn),。四拍子曲子比兩拍子曲子速度稍慢些,,并且符合五言詩的吟誦和歌唱特點(diǎn)。五言詩在每一句最后一個(gè)字要稍稍停頓并拖長聲音,,所以音樂將每一詩句的最后一個(gè)字用一個(gè)四拍子的長音表現(xiàn),,既規(guī)整又能夠明確樂句的分割。
曲尾的結(jié)束音結(jié)束在m上,,而不是結(jié)束在主音la上,,使得整首歌曲給人造成還沒有唱完的感覺,從而令人感到思念的情緒連綿不絕,。之后弦樂委婉地承接,,音樂漸慢、重復(fù),、再漸慢,,最后以伴奏慢慢消失來結(jié)束,增強(qiáng)了情緒表現(xiàn)的張力,。
幼兒在體會(huì)古詩詞的意境方面是最困難的,,他們往往能流利地背誦出古詩詞,,卻講不出詩歌里面表達(dá)的是什么事情,更無法體會(huì)詩歌的意境,。在進(jìn)行教學(xué)前,,我發(fā)現(xiàn)我班絕大多數(shù)的
小朋友都能背誦這首詩歌,但他們對(duì)詩中描繪的意境及所傳達(dá)的情感一無所知,。于是,,我首先讓孩子欣賞音樂、感受音樂,,體會(huì)其中的情緒,;另外,通過運(yùn)用圖畫和配樂講故事的方式將詩詞的創(chuàng)作背景,、詩詞大意表現(xiàn)出來,,幫助幼兒理解詩歌的內(nèi)容和意境??逻_(dá)伊的音樂教學(xué)法中有一個(gè)著名的卡農(nóng)練習(xí),,體現(xiàn)了多聲部間的協(xié)調(diào)。如何讓孩子能夠運(yùn)用卡農(nóng)進(jìn)行詩詞吟誦是個(gè)難題,,于是我降低了難度,,讓孩子們只重復(fù)每一句詩的后三個(gè)字,形成二聲部訓(xùn)練的感覺,。此外,,我和配班老師一起給孩子們做示范,并將幼兒分為兩組,,帶幼兒進(jìn)行分組排練后,,再讓幼兒來做卡農(nóng)練習(xí)。多聲部練習(xí)可以訓(xùn)練孩子的聽力,,幫助幼兒理解聲部間的關(guān)系,,培養(yǎng)孩子注意力的集中、分配,、持續(xù)等多方面的能力,。
綜合表演是整個(gè)活動(dòng)的展示環(huán)節(jié).但組織不好往往會(huì)造成課堂秩序的混亂。于是,,我們采取讓幼兒自由分組的形式來解決:擅長繪畫的孩子在道具組繪制表演時(shí)用的背景畫,;穩(wěn)定拍打得準(zhǔn)、有良好節(jié)奏感的孩子,,在樂器組擔(dān)當(dāng)小老師,帶著小朋友根據(jù)歌曲節(jié)奏使用樂器演奏,;擅長表演的孩子.穿上古裝扮演詩人李白,。最后三個(gè)小組要同心協(xié)力地完成一個(gè)工作,,就是把各個(gè)小組的成果表演出來。小組活動(dòng)讓每個(gè)孩子找到適合自己的工作,,這不僅使孩子對(duì)所選擇的活動(dòng)更有興趣,,而且能使他們獲得成功的'體驗(yàn)。
(一)活動(dòng)目標(biāo)
1.體驗(yàn)音樂與古詩詞的意境,,學(xué)習(xí)在音樂的伴奏聲中有節(jié)奏地吟誦古詩詞,,嘗試用卡農(nóng)的方式表現(xiàn)作品;
2.探索用動(dòng)作表現(xiàn)音樂內(nèi)容,,愿意與同伴一起參與音樂活動(dòng)進(jìn)行表
演,;
3.嘗試根據(jù)古詩情境進(jìn)行繪畫、道具制作,、表演,、節(jié)奏配樂等活動(dòng),體
驗(yàn)合作表演中的樂趣,。
(二)活動(dòng)準(zhǔn)備
知識(shí)與能力的準(zhǔn)備:幼兒在語言教育活動(dòng)中已經(jīng)會(huì)吟誦《靜夜思》這首詩歌,;在美工課上幼兒練習(xí)畫黑夜和月亮,并且會(huì)用紙來折帽子,;給孩子播放古裝片,,使孩子了解古代人的著裝。
材料準(zhǔn)備:《靜夜思》圖片,,音樂,,紙,顏料,,小樂器,,古代服飾、配飾,,幼兒用書第15頁放大的圖片,,幼兒用
書,小椅子等,。
(三)活動(dòng)過程
1.在情境中創(chuàng)編動(dòng)作,,初步用動(dòng)作表現(xiàn)詩歌《靜夜思》
談話:如果小朋友在小的時(shí)候離開爸爸媽媽到很遠(yuǎn)的地方,會(huì)是什么樣的心情呢?
通過看圖片講故事,,幫助幼兒理解詩歌的背景和內(nèi)容,。
教師:看了剛才的圖畫,你能用動(dòng)作表現(xiàn)一下李白是怎樣思念故鄉(xiāng)的嗎?
2.按節(jié)奏吟誦《靜夜思》
(1)教師朗誦《靜夜思》,,同時(shí)出示圖片,。幼兒欣賞。
(2)教師再次示范朗誦歌詞,,并以穩(wěn)定拍的節(jié)奏配合拍手,,幼兒跟隨教師按穩(wěn)定拍的節(jié)奏拍手,。
(3)引導(dǎo)幼兒結(jié)合穩(wěn)定拍,進(jìn)行歌詞的朗誦,,注意重拍的運(yùn)用,。
(4)教師用動(dòng)作提示,與幼兒進(jìn)行歌詞的對(duì)答,,教師說前半句,,幼兒對(duì)下半句。如,,教師說“床前”,,幼兒接“明月光”,以此類推,。
(5)幼兒完整地朗誦歌詞,。
3.嘗試用卡農(nóng)的方式吟誦、演唱古詩詞
教師請(qǐng)配班老師一起給幼兒做示范.幼兒做穩(wěn)定拍配合,。
a老師:“床前明月光,。”
b老師:“明月光,、明月光,、明月光、明月光,?!?重復(fù)4遍)
分組進(jìn)行卡農(nóng)式吟誦練習(xí).兩名老師各帶一組幼兒分聲部教學(xué)。
嘗試用卡農(nóng)的方式演唱古詩詞,。
4共同表演
在活動(dòng)室各角落設(shè)置繪畫,、道具、表演,、配樂區(qū),。請(qǐng)幼兒自行選擇到區(qū)域內(nèi)根據(jù)古詩和音樂的意境進(jìn)行繪畫、制作和表演等活動(dòng),。
教師積極引導(dǎo)幼兒用不同的方式表現(xiàn)音樂與古詩詞,。將幼兒的畫作為 背景,同時(shí)穿
戴自己親手制作的簡(jiǎn)單服飾,、道具,,進(jìn)行《靜夜思》的吟誦和演唱。
評(píng)析
◎選擇優(yōu)秀的音樂文化作品,,確立教學(xué)目標(biāo)
音樂作品的選擇至關(guān)重要,,決定著整個(gè)活動(dòng)教學(xué)目標(biāo)的確立以及線索的形成。優(yōu)秀的音樂文化作品應(yīng)該以本國傳統(tǒng)的歌謠、古詩詞以及兒童歌曲和游戲?yàn)樯?,同時(shí)兼顧世界民族民間音樂和創(chuàng)作音樂以及歐洲古典音樂,,這樣才能使我國的兒童更好地獲得文化的傳承與良好的藝術(shù)熏陶?!鹅o夜思》是吉詩詞歌曲,采用民族音樂元素以及交響樂配器創(chuàng)作的優(yōu)秀的音樂作品,,有著優(yōu)美的旋律及感染力,。
本節(jié)活動(dòng)的教學(xué)目標(biāo)是由“知識(shí)與技能,過程與方法,,情感,、態(tài)度與價(jià)值觀”三個(gè)維度組成,體現(xiàn)了幼兒園課程“以兒童發(fā)震為本”的價(jià)值追求,。
◎以作品分析為突破口處理教材
作品分析是處理教材過程中不可缺多的重要步驟,。它是針對(duì)作品所包含的音樂基礎(chǔ)知識(shí)的提煉,如音域節(jié)奏元素,、結(jié)構(gòu),、背景說明等等,既是活動(dòng)目標(biāo)的依據(jù),,又是確定重點(diǎn)和難點(diǎn)的依據(jù),,同時(shí)有助于增加教師的音樂知識(shí),提高藝術(shù)素養(yǎng),。
本節(jié)活動(dòng)的設(shè)計(jì)能夠在教師用書提示的基礎(chǔ)上對(duì)作品進(jìn)行詳細(xì)的分析,,這一點(diǎn)是難能可貴的。其中有總的概括,。還有細(xì)節(jié)的元素分析,,也有對(duì)兒童適應(yīng)性的分析;也就是說作品分析應(yīng)體現(xiàn)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》對(duì)每個(gè)年齡段,,兒童所要發(fā)展能為和知識(shí)目標(biāo)的要求,,所選擇的音樂作品既要符合本園的主題內(nèi)容,還要符合某年齡段孩子的審美心理和接受水平,。接下來再從調(diào)式,、旋律、節(jié)拍以愛結(jié)束特點(diǎn)進(jìn)行分析說明,,能夠由淺入深,、由技法到蘊(yùn)意的詳細(xì)分析
本次活動(dòng)的重點(diǎn)難點(diǎn)確定也比較精準(zhǔn)。重點(diǎn),、難點(diǎn)落在體會(huì)古詩詞的意境,、多聲部卡農(nóng)練習(xí)以及綜合表演上。同時(shí)也設(shè)計(jì)了解決方案,如通過運(yùn)用圖畫和配樂講故事.,,降低了難度,,讓孩子們只重復(fù)每一句詩的后三個(gè)字,形成二聲部訓(xùn)練的感覺,,等等,。
◎幫助兒童建立音樂符號(hào)體系,培養(yǎng)其音樂感覺
對(duì)于幼兒來說認(rèn)知音樂符號(hào)并不是必須的,,但是如果沒有任何的鋪墊,,目后這種抽象的音樂符號(hào)系統(tǒng)對(duì)他”來說可能是一門不熟悉的外語。為了讓兒童了解“不同的形狀代表不同的聲音”這一概念,。本活動(dòng)用乎仄音的標(biāo)記,,如“向下的線段”“一條水平線段”表示出“仄音”“平音”,并讓孩子以此過渡到體會(huì)音調(diào),、音商的不同,。兒童演唱和學(xué)習(xí)了這些聲音及其相關(guān)的“符號(hào)”之后,就可以分成小組,,并創(chuàng)作不同的吟誦,、歌唱形式。無論兒童用哪一種方式,,都能夠輕易地過渡至正式音樂符號(hào)的認(rèn)知,。至少,兒童在創(chuàng)造過自己的音樂符號(hào)之后,,會(huì)獲得處理正式抽象符號(hào)的信心,。
◎依據(jù)綜臺(tái)表演范式設(shè)計(jì)課堂結(jié)構(gòu)
綜合表演范式是將多種表演形式作為實(shí)現(xiàn)課程綜合化的方式.用歌唱、律動(dòng),、節(jié)奏樂以及小音樂劇表演的,。、多元角度設(shè)計(jì)課程內(nèi)容與實(shí)施策略,?!鹅o夜思》這個(gè)活動(dòng)可分為三大部分。感受“靜夜恩”,,通過用圖畫和故事方式把詩詞的創(chuàng)作背景,、音樂與詩詞大意表現(xiàn)出來;表現(xiàn)“靜夜思”,,用古詩的韻律重新演繹古詩詞,。同時(shí)將音樂的伴奏加進(jìn)去;創(chuàng)造夜思”,,把音樂當(dāng)做背景音樂,,讓幼凡既可以用圖畫,、語言表演歌唱表演,也可以用打擊樂,、肢體動(dòng)作表現(xiàn),,還可以用道具表現(xiàn)。
在本次活動(dòng)中,,教師還可采用《靜夜思》這個(gè)熟悉的曲調(diào),,游戲式地輪流填詞,內(nèi)容是孩子表達(dá)思念的一句話等,。這些練習(xí)可啟發(fā),,兒童用他們自己頭腦中已經(jīng)積累的音樂語言表達(dá)他們的感情和愿望。另外,,教師和兒童的即興問答練習(xí)是哭一種形式。問句和答句都要求有不同的詞義和不同的旋律,,他們之間不再是模仿的莢系,,這就要求此童有更好的反應(yīng)和對(duì)于音調(diào)句子的感覺。利用即興的歌唱性的問答,,可鍛煉兒童節(jié)奏和旋律變化的能力培養(yǎng)兒童的創(chuàng)作想像力,。
總的來說,《靜夜思》綜合表演活動(dòng)在我們面前展示了一個(gè)充滿美感,、充滿創(chuàng)造力的教育情境和空間,。借助美妙的音樂。兒童通過積極的感受:探索,;表現(xiàn)與創(chuàng)造活動(dòng),,感受著民族傳統(tǒng)文化的氣息。體會(huì)著審美與表達(dá)的快樂,。在這里,,古老的詩句又被注入了全新的氣息,交織成一個(gè)更加鮮活的《靜夜思》,,每個(gè)孩子都在這里創(chuàng)造著自己的《靜夜思》,,他們有條理、有步驟地去感受音樂,、解決問題,、創(chuàng)造作品,他們收獲著并快樂著,,經(jīng)厲了一次新穎獨(dú)特盼音樂之旅,。