人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退,，寫作可以彌補記憶的不足,，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來，也便于保存一份美好的回憶。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢,？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文,，希望能夠幫助到大家,，我們一起來看一看吧,。

《靜夜思》教學過程篇一

出示學習步驟：

1、知詩人,，解詩題,。

2、抓字眼,、明詩意,。

3、品詩句,、悟詩情,。

4、誦感情,、賞詩文,。

二、學習課文

師：（放錄像李白呤誦《靜夜思》）請大家看錄像聽老師讀這首詩,。

（生認真聽,，一部分學生模仿）

師：你覺得哪一句詩寫得好？

生1：我認為“疑是地上霜”寫得好。

生2：我認為“舉頭望明月”這句寫得好,。

生3：“低頭思故鄉(xiāng)”這句寫得好,。

……

過渡：是的，這首詩寫得很美,，現(xiàn)在老師和大家一起學習,。

1、學習第一行詩,。

師：請大家齊讀第一行詩,。

生：（大聲朗讀）

師：你認為這句詩哪個詞寫得好？

生：“明月光”寫得好,。晚上看到明亮的月光,，很容易思念家鄉(xiāng)。

（字理識字：電腦課件出示 --明,，兩字進行對比讓學生說出 表示日,， 表示月，太陽與月亮同時出現(xiàn)表示非常亮,。）

（師指導朗讀，理解詩意）

2,、學習第二行詩,。

師：哪位同學喜歡第二行詩，請站起來讀,，讀的時候要注意什么,？

生1：“疑”是懷疑的意思，所以要讀出疑問的語氣,。

生2：“疑”要重讀,。

（生朗讀第二行詩）

師：讀到這里你有什么疑問？

生1：李白為什么把月光當作白霜,？

生2：因為“霜”和“月光”都是白色的,。

生3：因為作者很晚不能入睡，產(chǎn)生錯覺,，所以把月光看成了白霜,。

（指導讀第二行詩，重讀“霜”,，體會詩意,，然后齊讀1、2行詩）

3,、學習第三,、四行詩。

師：剛才我們采用什么學習方法學習第一、二行詩,？

生：抓字眼,，明詩意；品詩句,，悟詩情,。

師：請大家采用以上的學習方法自學三、四行詩,。

（學生自學,，分組討論學習。）

學生匯報自學情況,。

生1：這首詩為什么說“望明月”而不是“看明月”,？

生2：月亮離我們太遠了，所以要“望”,。

（師點撥,，分析“望”的字理。）

師：請大家仔細觀察“望”字,，你發(fā)現(xiàn)了什么,？

生1：我發(fā)現(xiàn)“望”讀下面“王”的音。

生2：它也讀左上角“亡”的音,。

生3：那右上角“月”是它的形旁,，它與月亮有什么關(guān)系？

師：（引導）月亮離我們較遠,、較高,，所以“望”有看的意思，它指向高處,、遠處看,。

生1：老師，這句詩中“望”可以換成“看”嗎,？

師：你們說呢,？

生1：我認為不可以，但我不知道為什么,？

師：你用“看”造一個句子行嗎,？

生1：我正在燈下看書。

生2：我知道了,，“望”指向高處,、遠處看?！翱础敝缚窗?、近處的東西，所以不能換。

師：非常正確,。李白抬頭望著圓圓的月亮,，他的心情會是怎樣？

生1：他一定覺得自己很孤獨,。

生2：他肯定想念好的媽媽,。

生3：他想快點回家。

……

師：你會讀這句嗎,！

生：這一句語調(diào)要有一種孤獨感,，語調(diào)要低沉。

師：你們還學會了什么,？

生1：我知道最后一句寫什么,？意思是（略）

生2：看到圓圓的月亮李白想到了故鄉(xiāng)。思念起故鄉(xiāng)的親人,。

師：這時李白想對親人說些什么,？

生1：李白說“親人們，我一個人在異鄉(xiāng)很孤獨,，很想你們,。”

生2：他會說“八月十五真想和你們一起唱歌飲酒,?！?/p>

生3：他說：“要是有一只鴿子，能把我的思念帶給你們就好了,。”

……

師：八月十五你們是怎么過,？

生1：我們拿著月餅,，點著燈籠全家人到樓頂賞月。

生2：我們家看電視來歡度八月十五,。

生：……

師：你們知道邊防戰(zhàn)士是怎么過的嗎,？（進行思想教育）

生1：他們?nèi)允匦l(wèi)著祖國，他們精神令人敬佩,。

生2：他們太偉大了,，我一定要好好學習，長大了也當一名解放軍戰(zhàn)士,。

（師指導讀：用低沉語調(diào)讀出思念之情）

生：（齊讀全詩）

三,、給詩譜曲

師：我國詩人很了不起，他們寫詩非常注重押韻,，每一首好詩,，都可以譜成一首歌。現(xiàn)在請大家聽老師唱給大家聽。

（師自己譜曲演唱）

師：好聽嗎,？（好聽）你們可以用你喜歡的歌曲的旋律給這首歌譜上曲,，然后把它唱出來。

（生小組討論匯報）

生1：我們用《黃鸝鳥》給它譜曲（生唱）

生2：我們用《劉三姐》旋律給詩編歌,。

生3：我們用《中國功夫》來唱這首詩特別好聽,。

生4：我們可以用《讓我們蕩起雙槳》來演唱這首詩（生唱）

生5：我們用《采草莓》這首歌來演唱這首詩（生唱）

……

四、背誦課文

1,、齊背,、分組背、指名背,。

2,、課后找李白詩。

五,、總結(jié)（略）

【自評】

1,、字理教學不光運用在識字教學，也能運用在閱讀教學,，為此我進行了大膽的嘗試,，在課文中我對一些重點詞語進行字理分析，突出了字理教學,，并運用在品詩中,。在品詩這一環(huán)節(jié)中，我先讓學生觀察字形,，找出字的特點,，引導學生發(fā)現(xiàn)字理，理解并能正確運用詞語,。提高了識字的“質(zhì)”,。

2、突出了學生為主體,、全員參與,、全程參與。

素質(zhì)教育最主要是面向全體,，突出學生的文體地位,，激發(fā)學生的主動性，在這節(jié)課中,，學生自始至終都積極地,、主動地創(chuàng)造性地進行學習，主體地位得到實現(xiàn),。如小組討論形式,，自學這些設計都是面向全體,，人人參與。我還注重調(diào)動學生自主性和主動性,，引發(fā)學生參與,。如學習課文時注重運用存疑設疑的方法激發(fā)學生主動參與。在自學三,、四行詩時,，讓學生匯報自學情況，為他們創(chuàng)設主動參與的機會,。

3,、有創(chuàng)新、能喚起學生學習的主動性,。

在教案設計中我設計了給詩譜曲和想象這一環(huán)節(jié),，唱歌和想象能喚起兒童的表達欲望，使他們興趣大增,，暢所欲言,，充分的調(diào)動全身的感官。這樣他們的創(chuàng)新思維與求異思維得到了充分的發(fā)展,。他們的想象,，及所譜的曲表現(xiàn)個性，具有童趣,，從而學生學詩的積極性調(diào)動起來,。一下子就能把整首詩背下來。并能理解全詩所表達的感情,。

《靜夜思》教學過程篇二

1,、認識10個生字，會寫目,、耳等四個生字,。

2、讓學生了解古詩的意思,，培養(yǎng)學生觀察與說話的能力。

朗讀,、背誦古詩,，認識10個生字，會寫4個生字,。

有韻律地朗讀,、背誦詩歌，展開想象體會詩歌意境,。

課件 ,、生字卡,。

1、電腦放夜空課件,。

2,、小朋友你看到了什么？喜歡嗎,？今天我們學習一首與月亮有關(guān)的詩,。

板書：靜夜思

1、電腦出示古詩,。

2,、看課文，聽錄音,，整體感知,。

3、讀課文,，讀準字音：

⑴自讀課文,。

⑵指名讀課文。

⑶互相交流,，讀懂了那些詞語,。

⑷配音朗讀。

4,、指名到講臺前背誦,，其他學生點評。

5,、認記生字交流學法：

⑴認識要求會認的10個字,，自讀課文、開火車讀,、分組讀,。

⑵學生交流學習方法。

1,、合作探究：

我們一起來讀讀這首詩,，比一比誰讀得最好。

2,、課件出示全詩,，放手讓學生自己讀，用自己的方式來理解詩句,，誦讀詩句,。

3、指導朗讀,，領(lǐng)悟要點：

讓我們跨越時空,，跟詩人一起在月光下思念家鄉(xiāng)的親人,。

⑴教師引導學生通過多種形式的讀、想象聯(lián)系生活實際等手法感悟詩的意境,，感受語言文字的美,。

⑵在理解詩句的過程中指導朗讀：

①教師引導學生自由讀后，問：“在這個明月夜,，你知道李白在干什么嗎”“你是從哪句知道的,？”

②引導學生理解“疑”,，讓學生用“疑”組詞,。然后：“為什么使人將月光疑是霜呢？”讓學生聯(lián)系生活實際說說,。

③第3,、4句引導學生用動作來領(lǐng)會詩句的含義，展開想象：

“坐在窗邊的同學抬起頭來看看窗外,，你看見了什么？”“那要是夜晚,，又會怎樣,？”然后讓學生讀讀這句詩?！拔覀儼杨^低下閉上眼睛,，十秒鐘后告訴大家，你想到了什么,？”月光下李白又會想到什么,？讓學生讀一讀，怎樣才能把詩人思念家鄉(xiāng)的感情讀出來,。

④教學生讀詩句時,，先讀一句，讓學生跟讀,。熟讀之后,，配樂朗讀，最后練習背誦,。

課下讓學生找一找有關(guān)月亮的美麗傳說及描寫月亮的詩句,，大家交流。

靜夜思

窗前明月光,，

疑是地上霜。

舉頭望明月,，

低頭思故鄉(xiāng),。

《靜夜思》教學過程篇三

《靜夜思》是小學語文的一篇古詩,，下面是關(guān)于《靜夜思》說課稿，歡迎大家閱讀!

首先先來說一下我對教材的理解,，教材是我們課程內(nèi)容的承載,，老師只有吃透教材，才能在上課時做到游刃有余,?！鹅o夜思》是唐朝著名詩人李白的詩，全詩感情真摯,，意境深遠,，表現(xiàn)了詩人對故鄉(xiāng)無盡的思念。課文的背景圖是詩句內(nèi)容的形象反映,，生動地再現(xiàn)了詩歌所描繪的意境,，是課堂教學一種有效的教學方式。

接下來,，談談我對學生的了解,，新課改指出，學生是課堂的主體,，老師只有掌握學生的特點,，才能做到在課堂上因材施教，一年級學生年齡小,，生活經(jīng)驗少,，還處在直覺動作思維階段，理解事物的能力和語言表達能力都處于剛剛開始發(fā)展的階段,，但對周圍的事物有好奇心,，能就感興趣的內(nèi)容提出問題，敢于發(fā)表自己的意見,，樂于接受新鮮事物,，思維活躍。

接著,，我來說說我針對本篇課文,，結(jié)合我對于新課標的理解以及對于學生的了解狀況，我設定本節(jié)課的三維目標,。

1.知識與技能目標：認識10個生字,，會寫生字“頭”，認識新偏旁“攵”,。

2.過程與方法目標：初步感受詩歌所描繪的美好意境,，體會詩人的思鄉(xiāng)之情，誦讀時能做到正確,、有感情,。

3.情感態(tài)度價值目標：激發(fā)學生對閱讀中華傳統(tǒng)文化的熱愛,，積極主動地誦讀古詩文。

每堂課都會有針對于學生現(xiàn)階段的重點和難點,，本堂課的重點是：認識生字,，背誦古詩。

難點是：體會作者的思鄉(xiāng)之情,，有感情的朗讀課文,。

教是為了不教，采用好的教學方法,，能夠使教學效果達到事半功倍的效果,，在本課的教學中，我著重運用自主學習,、朗讀體會,、讀與想象充分結(jié)合等多種教學方法。

德國的教學學家底斯多慧說過,，差的教師只會奉獻真理,，好的教師則會教會學生發(fā)現(xiàn)真理，在進行本堂課的教學時,，我將指導學生運用“讀,、說、演”等學習方法,，結(jié)合自己閱讀,、比較朗讀、共同學習等學習方法,。

接下來,，談一下我最重要的環(huán)節(jié)，教學過程,。

(一)創(chuàng)設情境,，激趣引入

首先以談話結(jié)合圖片的方式吸引學生的注意力，使學生快速回顧課堂,。出示一輪皎潔的明月,，請學生描述，以此引出本堂課的標題《靜夜思》,。

(二)板書題目,，簡介背景

接下來，我會讓學生跟著老師一起寫詩的題目,，以此鞏固生字,。

后面我會詢問學生，同學們，這首詩的作者是李白,。知道李白是誰嗎?根據(jù)學生的回答介紹作者,，李白生前寫下一千多首優(yōu)秀詩篇，這首《靜夜思》寫的是他剛剛離開了家鄉(xiāng),，離開了親人后，對家鄉(xiāng),、對親人的思念,。

(三)自主識字，共同學習

接下來通過生字卡片認知新的字詞,，并將易錯的生字與現(xiàn)在的生字對于,，便于學生記憶，同時少出錯,。為了讓學生真正掌握這些生字詞,，我會讓學生同桌之間先互相讀一讀，認一認,，以開火車游戲的形式操作練習,。

(四)誦讀表演，感悟詩韻

在多媒體課件出示插圖,，配上古箏樂曲,，詢問，同學們,，現(xiàn)在請你們靜靜地欣賞這幅圖,，看看在這樣一個安靜的夜晚，月亮是怎么樣的?李白站在窗前干什么?他的心里在想些什么?根據(jù)學生的回答進行評價,，不管學生回答對還是錯,，多給與表揚。讓學生感受離開家鄉(xiāng),，離開親人的感受,，理解李白的心里一定非常傷心。

讓學生再讀課文,，重新體會作者感受,，接下來進行角色扮演，讓同學們把自己相信成李白,，遠離家鄉(xiāng),，遠離親人，在一個靜靜的夜晚,，站在窗前望著圓月,，朗誦詩歌。選出朗誦最好的學生作為榜樣，讓其他學生向他學習,。

(五)課后作業(yè)

看看夜晚的天空,，把看到的說給同學聽，鍛煉學生的觀察能力和語言表達能力,。

以上就是我的教師招聘面試小學語文《靜夜思》說課稿,，謝謝各位老師!

《靜夜思》教學過程篇四

教學內(nèi)容：

學生能夠有感情地演唱《靜夜思》，并能體會到古詩的意境及其和新歌搭配在一起的獨特感受,。

教學目標：

1.學唱優(yōu)美動聽的歌曲《靜夜思》,，感受美。

2.在優(yōu)美的旋律上填上富有意境的唐代詩歌,，體驗美,。

3.隨著四拍子來進行指揮，充分投入到歌曲的韻律中,，表現(xiàn)美,。

4.欣賞歌曲，并聯(lián)想自己學過的古詩,，回憶演唱以前學過的古詩歌曲,，欣賞美。

5.除了演唱《靜夜思》,，還進行了為原旋律填加其他古詩詞的創(chuàng)新嘗試,，創(chuàng)作美。

教學重點：本課中學習歌曲的旋律,，學會四拍子的指揮是一方面,，更要能夠引導學生進入源遠流長的唐代文學——古詩與委婉動聽的旋律搭配而創(chuàng)造出的美好意境。

教學難點：歌曲中的曲譜學唱和二聲部的合唱訓練是一個比較難的教學環(huán)節(jié),。

教學用具：錄音機,、歌曲伴奏、課件等,。

教學過程：

一,、律動進教室

1.在歡快、的歌曲中走進教室,，使學生在每一節(jié)課都保持著高漲的情緒,。

2.歡呼音樂課的開始，使學生積極主動地拉開音樂課的帷幕,。

3.和聲練習,，雖然只是三度的和聲，卻是培養(yǎng)和鍛煉學生合唱能力,、創(chuàng)作和感悟和聲美的一種方式,。

4.師生問好,，拉近老師和學生的距離，懂得禮貌待人,。

二,、導入

師：上課的一開始，老師要給同學們出一個謎語,，謎面是一首歌曲,，謎底是一個人物，相信同學們仔細聽一定會找到謎底?，F(xiàn)在就由老師親自展示謎面,。請聽好(老師演唱《但愿人長久》)。

生：北宋詩人蘇軾,。

師：同學們對詩歌很是了解，我想同學們一定是通過老師演唱的這首歌曲中的詞而很快猜到了作者是北宋的詩人蘇軾,。同學們的知識很淵博,。一年一度的中秋節(jié)剛剛過去，中秋節(jié)晚上的月亮特別圓,，景色也特別迷人,。月亮總是會和“浪漫、溫馨,、迷人,、團圓”等美好的詞語聯(lián)系在一起。古代文人都喜歡借用月亮來寄托自己的情感,。那么除了蘇軾的《水調(diào)歌頭·明月幾時有》,，你們還知道哪些以月亮為題材的優(yōu)秀詩篇呢?

生：有《靜夜思》……

師：好的，同學們知道得可真不少,，今天我們就來學唱一首以李白的《靜夜思》為詞而譜曲的同名歌曲《靜夜思》,。

三、新授

師：我們先來聆聽一次,，感受曲調(diào)的抑揚頓挫,。

生：初聽，感受音樂,。

師：多么美的詩詞,，聽完歌曲后，我更加能夠理解李白為何把情感和思念寄托給月亮,。大家想,，我們也許會相隔很遠，但我們看到的都是同一輪明月,，月亮會拉近我們之間的距離,。這么有韻味的詩歌再配上了委婉的旋律更是天籟之聲。我想現(xiàn)在我們再一次朗誦詩詞時，就應該更加有味道,、更加有感情,，而且我們也應該換一個詞，不叫朗誦而叫吟唱,。老師想請一位同學來表現(xiàn)一下,。

生：帶動作地有感情地朗誦詩歌。

師：我們一起來一次,，要表現(xiàn)出你們豐富的情感,。

生：共同朗誦

師：詩詞寫得多感人啊。體現(xiàn)出詩人王維的那句“每逢佳節(jié)倍思親”的情感,。

師：帶著這樣的情緒我們來學唱這首歌曲,。歌曲總共分為兩個部分，第一個部分是齊唱部分,，第二個部分是合唱部分,，帶有尾聲。

1.教唱過程中盡量體現(xiàn)學生的自主學唱能力,，并囑咐學生注意裝飾音的唱法與作用,，使歌曲更加得委婉動聽，為歌曲增添了色彩,。

2.在第三句中的最后一個字要處理成聲斷氣連的唱法,。

3.讓學生演唱曲譜，可以是簡譜或者是固定調(diào)唱法,。在第二部分的教唱過程中要著重注意音準問題(低聲部有必要可以先唱曲譜),，也要多培養(yǎng)學生的合作感，使歌曲的和聲部分融合在一起,，而不是對抗的效果,。尾聲的延長符號再次提醒同學們要很好利用循環(huán)呼吸法。

4.在美妙的歌聲中,，真想動情地舞蹈,，但我們教室面積有限，那我們就利用上肢運動來指揮,。(自主學習與合作學習的體現(xiàn))

四,、鞏固歌曲

再次聆聽，反復演唱,，體驗音樂,。

我們一定要好好地學習這首歌曲，也許你們現(xiàn)在還沒有這個體會,，因為你們還小,，都生活在爸爸媽媽的懷抱中,，等長大了也許為了發(fā)展自己的學業(yè)或事業(yè)，離開了父母,，離開了家鄉(xiāng),，就能體會到那句話‘每逢佳節(jié)倍思親’的含義了，看到了月亮會更加想念家鄉(xiāng),，思念故鄉(xiāng)的親人。也希望同學們學會了這首歌曲之后在明年的中秋節(jié)那天,，能唱給爸爸媽媽聽,。(可以利用多種方法，如師生接力唱,、男女生接力唱,、領(lǐng)唱等來練習等，就不會有乏味的感覺,。)

五,、拓展

師：看到同學們的情緒這么高漲，老師突發(fā)奇想,，想借助這小小的教室作為我們的舞臺，來開一個“古詩詞朗誦音樂會”,，也就是古詩新唱，同學們是否有興趣?

生：有!

師：那么老師就選用依靠首《讀唐詩》的片段來作為演唱會的開場曲,。(播放《讀唐詩》),。

師：心細的同學一定在開場曲中發(fā)現(xiàn)了很多的詩歌,，能說說都有哪些詩歌嗎?

生： (略)

師：那在這些詩詞里面，我們回憶一下,，哪個是你們曾經(jīng)學過的古詩歌曲?

生：有《詠鵝》和《江雪》,。

師：誰來做第一個登場的歌手?

生：分別演唱《詠鵝》和《江雪》。

師：不知道同學們是否有興趣把自己熟悉的歌曲或喜歡的,、學過的歌曲與古詩利用起來，創(chuàng)編成自己的古詩新唱呢?

生：愿意!(討論,、思考)

師：老師先帶個頭,，我為我喜歡的一首孟浩然的《春曉》進行一下古詩新唱,。(一個小片段)

師：接下來，誰來大膽地嘗試一下,。

生1：選用了一首古詩,，利用了《靜夜思》旋律。

生2：……

六,、小結(jié)

階段目標：學生們已經(jīng)能夠體會到古詩新唱的樂趣,，有了詞再配上適當、協(xié)和的樂曲使得古詩更加完美,，更能烘托出其中的含義,。

師：同學們的創(chuàng)編能力真得很強，我想唐代的那些詩人一定不會想到我們?yōu)樗麄兊脑姼枧渖狭四敲磧?yōu)美的旋律,。好了,，今天的演唱會到此結(jié)束，能夠舉辦得這么成功,，要感謝各位編曲家,、各位歌星的參與和登臺演出，謝謝,，再見!

《靜夜思》教學過程篇五

一,、教材分析

《靜夜思》語言凝練，感情真摯,，意境深遠,，成功地反映了外出游子的靜夜思鄉(xiāng)之情。如霜的月光就好似一只看不見的手,，無聲地撥動著作者的心弦,；舉頭仰望，低頭沉思,，俯仰之間,，神馳萬里，表現(xiàn)了詩人對故鄉(xiāng)無盡的思念,。背景圖是詩句內(nèi)容的形象反映,，可幫助學生理解古詩，進入詩句所描寫的意境,。

學習古詩,，重在吟誦。教學中應注意引導學生反復朗讀,，體會詩歌的韻味和美好的意境,。本課的教學重點是識字、寫字,，朗讀和背誦古詩,。

二,、教學目標：

1.認識4個生字，會寫生字“思,、疑,、霜、故”,，理解詩句,。

2.感受詩歌所描繪的美好意境，激發(fā)學生對閱讀中華傳統(tǒng)文化的熱愛之情,，體會詩人的思鄉(xiāng)之情,。

3.正確、有感情地誦讀,、背誦這首詩文,。

三、教學重點：

1,、認讀生字,，寫生字。

2,、朗讀,、背誦古詩

四、教學難點：

1,、感受詩歌所描繪的美好意境,，體會詩人思念故鄉(xiāng)的心情。

2,、培養(yǎng)學生閱讀古詩的興趣,。

五,、課前準備：多媒體課件

第一課時

教學流程：

一,、猜謎語導入

1.小朋友喜歡猜謎語嗎？今天,，老師就給大家?guī)砹艘粍t：

有時落在山腰,，有時掛在樹梢，

有時像面圓鏡,，有時像把鐮刀,。

（謎底：月亮）

小朋友，你們喜歡月亮嗎,？從古至今,，許多詩人、作家和你們一樣也很喜歡月亮,，望著月亮,，詩人,、作家會想起許多令他們思念的東西。今天,，我們就來學習一首有關(guān)月亮的古詩《靜夜思》,。

2.板書課題，（教師板書,，學生齊書空）認讀生字“靜”“夜”,。

二、初讀課文,，整體感知課文內(nèi)容

1.自主練讀課文,，并用“——”劃出不認識的字。

2.四人小組內(nèi)學習：說一說有哪幾個字是自己認識的,，不認識的的字借助拼音自學,，并讀讀自制生字卡片，小組內(nèi)交流學習成果,，互教互學,。

3.指名學生一行一行讀課文。注意正音,，指導讀好“靜,、床、光,、望,、鄉(xiāng)”的后鼻音。

4.同桌互相讀一讀,，爭取人人把課文讀準,、讀順。

三,、創(chuàng)設情境,，復現(xiàn)生字

1.現(xiàn)在月亮姐姐要考考小朋友，把生字藏在星星里,，你還認識它們嗎,？

2.游戲鞏固：看到小朋友學得這么認真，月亮姐姐帶著星星妹妹也趕來湊熱鬧了,，月亮姐姐說：“星星妹妹后面藏著一個字,，我來考考你們，誰能認識,，我們就和她交朋友,。”（課件出示月亮星星圖,，指名一位學生上來點擊鼠標,，大家一齊認讀),，看到你們玩得這么開心，老師也想?yún)⒓?，行?我來指,，你來認，認的時候還可以站起來加上動作演一演這個字的意思,。

3.出示：“思,、疑、霜,、故”4張生字卡片,，開火車同桌齊讀后鼻音的字，讀正確后互相說：“合作愉快,！”

4.教學新偏旁“攵”,出示生字卡片“故”,，引導學生觀察：“攵”象你認識的哪個字？它和“文”字有什么相同和不同的地方,？你怎么記住這個偏旁,？

5.這些字都會讀了，古詩是不是也能讀正確呢,？

（1）指名讀古詩,，其他學生認真聽，準備給同學正音,。

（2）讀后正音,。

第二課時

一、感受詩意,，再讀古詩,。

1.(課件出示插圖，配上古箏樂曲)談話：小朋友,，現(xiàn)在請你們靜靜地欣賞這幅圖,，看看在這樣一個安靜的夜晚，李白站在窗前難以入睡,。他看到月光穿過窗又灑落在窗前,，那月光明亮如霜,。仰望那天上的明月,，又低下頭看看地上的月光，一股思念家鄉(xiāng),，思念親人的情感,，在他的心里油然而生，于是他寫下了這千百年來感動著每一個中國人的著名詩篇《靜夜思》

2.離開家鄉(xiāng),，離開親人,，李白的心里一定非常（生說：難過,、傷心、悲哀……)

3.教師范讀,，學生看著畫面,，想著教師剛才的講解感受詩中之情。

4.小朋友,，此時的你們看到月亮你想到了什么,？（播放樂曲）

（預設）生：

“看到月亮，我想到了在上海賺錢的爸爸,?！?/p>

“看到月亮，我想到了在北京賺錢的媽媽,、姐姐,。”

“看到月亮,，我想到了好朋友,。”

“看到月亮,，我想到了爸爸,、媽媽，我很想他們回來,，每天可以看到他們,。”

師：詩人看著掛在空中的明月,，會想到什么呢,？他想到了故鄉(xiāng)的什么呢？”

生：“他想到了故鄉(xiāng)的那座小山,?！?/p>

“他想起了家門口的那條小溪?！?/p>

“他想起了故鄉(xiāng)的親人,。”

……

師：是啊,，在這樣的夜晚,，我們是多么思念親人啊。下面我們就帶著自己及李白的思念讀這首古詩

5.模仿練讀,，想象意境,。

6.指名誦讀，以評促讀。

7.角色表演：小朋友,，現(xiàn)在請你們就把自己想象成李白,，遠離家鄉(xiāng)，遠離親人,，在一個靜靜的夜晚,，站在窗前望著圓月……(生雙手合攏放在背后，深情吟誦)

8.指名最佳表演者上臺表演,，配以樂曲,。

9.通過多種方式背誦積累這首古詩。

二,、寫字練習,，學寫4個生字

（一）引導學生觀察田字格中的范字。

1.你發(fā)現(xiàn)了什么,？

2.你認為哪幾筆該給大家提個醒的,？

（二）教師范寫。

重點指導“疑,、故”兩字左右兩部分要寫緊些,，“思”和“霜”的上面部分和下面部分要擺放合適。

（三）教師范寫,，學生獨立臨寫,。注意寫字時的坐姿與執(zhí)筆姿勢。

展示學生作業(yè),，肯定優(yōu)點,，指出不足。

三,、拓展活動

回家和爸爸,、媽媽找一找有關(guān)寫月亮的詩句，讀一讀,，背一背,。

四、板書設計

靜夜思

李白

床前/明月/光,，疑是/地上/霜,。

舉頭/望/明月，低頭/思/故鄉(xiāng),。

《靜夜思》教學過程篇六

1,、認識本課10個生字，會寫“目,、耳,、頭、米”4個字,，認識兩個偏旁“,、 ”。

2,、朗誦古詩,，背誦古詩。通過看圖和誦讀,，了解古詩的意思,，體會詩人的思鄉(xiāng)之情。

3,、把自己看到的夜空說給同學聽,，培養(yǎng)觀察與說話的能力。

朗讀,、背誦古詩和認字,。

掛圖、小黑板,、頭飾,、布置學生觀察晴朗的夜空。

1課時,。

1,、交流觀察晴朗夜空的內(nèi)容和感受：

同學們觀察了晴朗的夜空，現(xiàn)在請你們在四人小組說一說,，讓大家也感受一下美妙的夜空,。

⑴小組交流。

⑵推選代表或自薦上臺說一說,。

⑶出示課文插圖“我會說”,。（播放插圖中小女孩觀察天空時的錄音：在一個晴朗的夜空，我來到小溪邊的草地上,，觀察那晴朗的夜空,。我抬頭看見藍藍的天空中，有許多星星一閃一山亮晶晶的,，還看見彎彎的月亮一會兒躲進云里,，一會兒又跳出來。真美?。?/p>

2,、引入新課：靜夜思（板書）

1、看課文聽錄音或教師范讀,。

2,、讀課文,，要求讀準字音：

⑴自讀課文，讓學生找出后鼻音的字,，多讀幾遍,。

⑵指名讀，評議,。

1,、學生在文中找出生字，作上記號,，讀一讀,。

2、認讀生字：

⑴出示an,、ang ,，指學生認讀，注意后鼻韻母的讀音,。

⑵認讀生字,。（自讀，小組開火車讀,，看哪組讀得準）

⑷游戲“運西瓜”,。（把西瓜圖貼在黑板上，它們的背面都有一個生字）

西瓜豐收了,，讓我們幫忙把西瓜搬上車,，不過每個西瓜后面都有一個生字,，要想辦法記住它,，可以用組詞,、說一句話、找相近的字進行比較等辦法,。

1,、自讀古詩，小組討論,、交流自己的感受,。

2、全班交流,。

3,、朗讀、背誦古詩,、體會詩人的情感：

⑴指名學生朗讀,，評議。標出朗讀節(jié)奏及重點詞,。

⑵配樂朗讀,。

⑷師生共同朗讀：

教師引讀每句的前兩個字,，學生補充，齊背誦,。

過渡：我們知道這首詩是李白寫的,，現(xiàn)在誰想辦李白做一回詩人，背背這首詩,？也可以做動作,。

指名學生上臺背誦,，其他學生評議,。

全班齊背。（配樂）

1,、觀察田字格里的字：

⑴觀察“目,、耳”在田字格中的位置，注意這兩個字的寬度,。

⑵指學生說一說再書空,。

⑷學生書寫后展示、評議,。

2,、學生觀察“頭、來”兩個字在田字格中的位置：

⑴教師范寫,，注意最后兩筆,，寫時要注意。

⑵書空,、書寫,、展示、學生評議,。

學生交流各自會背的詩,。

1、朗讀課文,、背誦課文,。

2、寫出帶有下面偏旁的字各兩個：

—（）（） —（）（）

3,、寫出詩句,，選擇加粗字的意思：

⑴（），是地上霜,。

疑：①好象（）,； ②不信（）

⑵頭望明月，（）,。

舉： ①向上抬（）,； ②全（）,。

6、靜夜思

窗前明月光,，

疑是地上霜,。

舉頭望明月，

低頭思故鄉(xiāng),。

《靜夜思》教學過程篇七

為???學??生??而??教

——古詩《靜夜思》教學談

美國教育心理學家奧蘇伯爾在其所著《教育心理學》一書的扉頁上寫了這樣一句話：“如果我不得不把全部的教育心理學還原為一句話,，我將會說，影響學習的唯一的,、最重要的因素,，是學生已經(jīng)知道了什么?！边@就是說,，教師在面對一個班級進行教學時，必須先了解學生究竟“知道了什么”,。只有了解學生的實情,，才能確定這節(jié)課的教學目標?和教學重點，也才能找到適合這節(jié)課的行之有效的教學方法,。為此,，我嘗試設計了古詩教學的備課思路，下面就以小學語文義務教育課程標準實驗教材第一冊《靜夜思》為例談談自己的初步設想,。

由于當前的一些早期教育,，學生在入學前后，對于《靜夜思》這樣淺顯易懂,、婦孺皆知的經(jīng)典篇章,，早已爛熟于心?。如果課堂上教師仍然囿于常規(guī),，從頭講到尾,，大部分學生肯定會興趣索然，教學效果也可想而知,。因此針對這一實際,，我進行了大膽的嘗試，采取了“分層教學”法,，即對于學有余力的學生提出“高層次”的要求,，激發(fā)他們的探究欲望。對于低層次的學生,，主要采取生生合作,、師生合作的形式，循序漸進的提出要求,最終使生生有所得,，生生有創(chuàng)新,。

根據(jù)小學語文課程標準對古詩教學的要求,，我確定《靜夜思》一文的教學目標?如下：1、有感情的朗讀全詩并背誦,。2,、學會四個生字“目、耳,、頭,、米”，會認“靜,、夜,、床、光,、舉,、頭,、望,、低、故,、鄉(xiāng)”十個二類字,。3、積累收集有關(guān)思念家鄉(xiāng)的詩句,。教學重點是學習生字,，背誦全詩，積累語言,。

具體教學過程?如下：

一,、釋題，了解學情,。

學生是學習和發(fā)展的主體,，語文課程應根據(jù)身心發(fā)展和語文學習的特點，關(guān)注學生的個體差異和不同的學習需求,，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神,。所以，在導入??詩題后,，我首先了解學情：小朋友們,，聽過這首古詩嗎？（大部分學生聽過）對這首古詩你有哪些了解呢,？（學生有的知道作者,、有的會讀、有的已經(jīng)會背）

正是在這種了解學生“所知”的基礎上,，我嘗試了分層教學法,。

二,、循情，因材施教,。

為了尊重學生的個體差異和個性化學習方式,，我首先提出要求：（1）已經(jīng)會讀會背的學生找學習伙伴開展競賽，看誰讀得準,，背得好,。（2）不會的同學找值得信賴的學習伙伴（包括老師）一起借助拼音合作學習。

其次,，教師巡視,，了解不同層次學生的學習效果。

最后,，學生交流時也分層次進行,，先讓低層次的學生讀古詩，注意讀準字音,。再讓高層次的學生與伙伴開展競賽,，學生自己評議。這期間,，教師一定要兼顧不同學生的發(fā)展需求,，力求使不同的學生都能感受到成功的樂趣，并能持之以恒,，使其成為學生頭腦中的一種精神積淀,。

另外，對于詩意的理解和朗讀指導也不要牽強,，不能用教師的分析代替學生的實踐感悟,，應該讓學生在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗，有所感悟和思考,，受到情感熏陶,。在《靜夜思》這首古詩的朗讀教學上，我注重聯(lián)系學生對生活的切實體驗：“你們有過想念親人的體驗嗎,？具體說說當時的感受,。那么大詩人李白和你們一樣也是在這種心情下寫了這首古詩?！笨梢哉f,，情感的共鳴，獨特的感受,，會使學生在濃濃的思鄉(xiāng)情中再次誦讀這首古詩,。

三、指導書寫，鞏固識字,。

課標中要求寫字寫筆畫簡單的字,，不求多，貴在精,。教師應指導學生寫好基本筆畫和筆順規(guī)則,。本課共四個字，都是以前學過的,。教師先讓學生認讀,，再選擇自己最喜歡的字說說你是怎樣記住的？但不要做過多的字形分析,。然后由教師指導書寫,。范寫在一年級起著舉足輕重的作用，在這過程中教師要注意筆順規(guī)則,，但不要求學生死記硬背?,。最后讓學生練寫，練寫上可體現(xiàn)彈性,，給學生自主選擇的空間,，沒必要提出相同的要求（至少寫2個）。寫完后還可以讓學生把自己認為寫得最滿意的字向?qū)W習伙伴和老師展示,，使學生進一步體驗到識字和寫字的樂趣,。

四,、鞏固練習,，強化積累。

為了鞏固這節(jié)課的內(nèi)容,，我又設計了以下練習：

1,、學生領(lǐng)讀生字，擴詞,。

2,、游戲：小刺猬摘蘋果。（開展背誦競賽）

3,、拓展積累：你還知道哪些描寫思念家鄉(xiāng)的詩句,？（不知道也沒關(guān)系，不做過高要求,，只要有積累的意識即可,。）

4、教師拓展資料,，把搜集到的描寫思念家鄉(xiāng)的詩句發(fā)給學生,，要求學生會讀，有能力的可以嘗試背誦,。

五?,、總結(jié)全文,，布置實踐作業(yè)?。

在作業(yè)?安排上,，我布置學生觀察夜晚的天空,，把看到的說給同學聽，同時又讓學有余力的學生收集李白的其他古詩并摘記描寫思念家鄉(xiāng)的詩句,。（可以問爸爸媽媽或其他長輩,，也可以自己查找。）這樣既關(guān)注了學生的個體發(fā)展,，又培養(yǎng)了學生廣泛的閱讀興趣,，擴大了閱讀面，真正做到了為學生而教,！

《靜夜思》教學過程篇八

1,、理解首古詩的意思，體會作者思念故鄉(xiāng)的情感,。

2,、學會生字2個，詞語2個,。

3,、能解釋詩句中字、詞的意思

4,、能有感情地朗讀,、了解李白、學習,、背誦和默寫《靜夜思》,。

5、會用自己的話說說《靜夜思》的意思,。

教學重點：讀懂詩句,，理解詩人在詩中所表達的情感。

教學難點：理解帶點字的意思,。

課文錄音,、伴奏音樂、投影

1,、介紹李白,，背幾首他的詩。

2,、簡短談話,，揭示第一首詩的題目。

3、釋題,。

1,、誰會背這首詩？小黑板上補充詩句,。

2,、校對有哪些字不會寫？

3,、學習“床,、疑、霜”,，和易寫錯的“低”,。

1、學生齊讀,。

2,、聽課文錄音，體會古詩的朗讀特點,。

3,、跟著錄音讀課文。

1,、讀古詩,，圈出不懂的字。（明,、疑,、舉、思）

2,、學生試解,。

3、教師補充校正,。

第一句：明，明亮,。床前明亮的月光,。

第二句：疑，好像,。好像是撒在地上的一片霜,。

第三句：舉，抬,。

第四句:思,，思念，想念。低下頭來思念自己的故鄉(xiāng)的親人,。

4,、連起來說說《靜夜思》的意思。

1,、看插圖,，討論：

⑴詩人李白看到明亮的月光，為什么覺得像是撒在地上的霜,？（用“霜” 的寒冷來說明他鄉(xiāng)沒有故鄉(xiāng)親人的關(guān)懷的溫暖,。）

⑵“靜夜”指深夜，詩人為什么在深夜站在窗前不睡覺呢,？（看到月光,，想起故鄉(xiāng)。）

2,、詩人這樣思念,、熱愛自己的家鄉(xiāng)，我們應該怎樣讀出這種思鄉(xiāng)之情呢,？

床前 明月 光,，↗ 疑是 地上霜 。↘

舉頭 望明月,，↗ 低頭 思故鄉(xiāng),。↘

⑴在領(lǐng)會全詩所表達的“游子在外，思念家鄉(xiāng)而夜不能寐的思鄉(xiāng)之苦”的感情基礎上,，確定朗讀的基調(diào)——帶有傷感,，帶有情思。

⑵按五言律詩的節(jié)律恰當?shù)剡\用語言技巧來表達詩人的思想和情懷——節(jié)奏緩慢,，語氣傷感,。

⑶一、三句末的延音給人以沉思,；二,、四句末的停頓則表達了詩人思念之極又無法言傳的感情。全詩結(jié)尾則聲斷而氣不斷,，把作者的思念之情從語流中得到充分表達,。

配樂吟詩。

3,、學生獨立有感情地朗讀,。配樂

學習李白的熱愛家鄉(xiāng)的思想。

《靜夜思》教學過程篇九

教學目標

1.會認“靜”“夜”等10個生字,，會寫“目”“耳”等4個生字,。

2.朗讀古詩,，并在誦讀過程中體會古詩的意思。

課前準備：（板書）（課件）

床前明月光,，

夜 疑是地上霜,。

靜

思 舉頭望明月，

低頭思故鄉(xiāng),。

設計思路

從背古詩入手,，激發(fā)學生的學習興趣。教學中,，從初讀──理解──誦讀──唱讀,，使古詩教學充滿韻味。

教學時間：2課時

第一課時

一,、導入

1.師：會背這首詩的請舉手,！背給老師聽聽。（生背）知道這首詩是誰寫的,？播放李白的圖像,，認識唐代詩人李白。師：李白可是唐代有名的大詩人哦,。還會背哪些唐詩,？

2.指三四名背。（評價語：你背得真好聽,！你背詩的樣子很可愛,！等）

過渡：

咱班孩子的肚子里裝著很多詩哦，稱你們小詩人一點兒也不過分,。今天咱們這些小詩人要好好地學大詩人李白的《靜夜思》,。坐正，咱們要認真地學,！請齊讀這首詩,。

二、認識二類字

過渡：這首詩里有10個字,，我們一起來讀,。

1.幻燈：10個帶拼音的生字，齊拼讀,，讀準字音,，重點讀好“靜、床,、光、望,、鄉(xiāng)”幾個后鼻音和三拼音節(jié)的字,。

2.你是怎樣記住這些生字的,？ （幻燈效果：學生記住了哪個字，那個字即在屏幕中消失,，同時配有鼓掌聲,，以此激勵孩子。）

3.幻燈：再出現(xiàn)10個不帶拼音的生字,，多種方式認讀,。

4.只留“靜”字在屏幕。師：把“靜”字放在課題里看你們能不能讀準,，請讀課題,。

三、釋題-理解

1.小朋友們,，課題里的哪個字交代了這首詩的寫作時間,？（夜）（師手指課題。）哪個字交代了李白當時的心情,？（思）

2.詩句中哪些地方寫“夜”呢,？（明月）從這個詞怎么看出是寫“夜”？

3.詩句中哪些地方寫“思”,？（思故鄉(xiāng)）評價：對,，這是作者直接地告訴我們他在思。請大家把李白思念故鄉(xiāng)的感情讀出來,。指導：你們沒讀出李白思念故鄉(xiāng)的感情,，應該把“望”和“思”讀真切一點。（師同時在黑板上標上著重號,，并示范,。）再讀一遍試試，這次加上動作,。

4.老師看到你們是抬頭和低頭,，可是李白說他是舉頭和低頭?！芭e” 和“抬”有什么區(qū)別,？你們做“舉”的動作給我看。（師：這不是舉,，而是伸手,。再舉一回，舉起千斤重擔來,。對,，這才叫“舉”。）

5.李白抬起他的頭像舉千斤重,，舉得好費力,。孩子們,，你們說李白的頭怎么就這么重？“舉頭”這個詞怎么讀,？

6.齊讀后兩句,。

7.我們在詩句中找到了“夜”，找到了“思”,，但我們不能明白的是,，李白為什么要強調(diào)靜夜、靜思,？在詩句中的哪些地方隱含著“靜”呢,？同座討論一下。老師引導：天上只有一輪什么,？（明月）地上只有一個誰,？（李白）是啊，天地這樣廣闊,，卻只有“明月與李白”相對望,，難怪李白強調(diào)靜夜里靜思，他更加地思念家鄉(xiāng),，思念家鄉(xiāng)的親人了,。我們該用怎樣的心情，怎樣的語氣讀這首詩呢,？學生感情朗讀全詩,。

過渡：

其實古人讀詩很講究韻味，他們讀出來的詩有點像唱歌一樣的好聽,。你們聽──—

四,、吟讀

1.師范讀。（師邊讀邊在黑板上畫拍子：半拍,、半拍,、向上一拍、半拍,。平聲拖半拍,，仄聲向上拖一拍，讀來饒有趣味,。）

2.生自由讀,。

3.指一名學生匯報讀。（師打拍子指導讀：你看著老師的拍子讀,。）

4.集體匯報讀,。（師：全體起立，跟著老師的拍子讀,。）

過渡：

這樣讀詩才有味道,。古人讀詩的時候為了更清楚地表達自己的感情,，有時候是唱讀的,。我們一起來唱—

五,、唱讀

1.師（放《靜夜思》音樂）：來，我們一起唱,。

2.師：喜歡唱嗎,？先誦后唱，我們再唱一遍,。

六,、總結(jié)

看著你們唱詩的樣子，我要悄悄地告訴你們,，你們不是小詩人,，而是小詩仙了！小詩仙們,，下課,！

第二課時

一、復習

1.背誦古詩,，唱讀古詩,。

2.認識10個二類字。

3.用二類字擴詞,，比比誰組的多,。

二、指導寫字

1.觀察范字,，指導書寫,。

“耳”上橫短，下橫長,；“頭”的第五筆是“長點”,。

形成寫字口訣：

拼“耳”字：ěr ěr

寫“耳”字：橫 豎 豎 橫 橫 橫

數(shù)“耳“字：“耳 耳 一 二 三 四 五 六”生邊數(shù)邊書空。

2.描紅,、臨寫,，提醒正確的的寫字姿勢。

3.評價學生作業(yè),。

三,、實踐活動

晚上觀察天空，爍爍自己看到了什么,，鼓勵用圖畫來展示,。

《靜夜思》教學過程篇十

〖知識目標〗

1、認識10個生字,，會寫4個字,。認識1個偏旁“攵”,。

2、朗讀,、背誦這首古詩,。

〖能力目標〗

1、培養(yǎng)學生的識字能力,。

2,、培養(yǎng)學生誦讀古詩的能力。

〖情感目標〗

1,、讓學生受到古詩文化的熏陶,，產(chǎn)生對中華傳統(tǒng)文化的熱愛之情。

2,、使學生感受到古詩中所描繪的美好意境,，勾勒出的濃濃思鄉(xiāng)情。

3,、培養(yǎng)學生的識字興趣,。

會認10個生字，寫好4個字,。有感情的誦讀古詩,。

多媒體教室； cai課件

本課是一首古詩的教學,，對于古詩學生非常喜歡誦讀,，很多孩子在兩三歲就開始背誦古詩，根據(jù)課前對學生情況的了解,，本課這首《靜夜思》,，所有的孩子都已經(jīng)能夠背誦。所以我把本課的著眼點放在讓學生認讀古詩中的生字和對古詩的感受上,，并且讓學生接受古詩文化的熏陶,，喜歡古詩，了解詩人,，熱愛我們的傳統(tǒng)文化,。讓孩子們對古詩由小時候的簡單的韻文背誦，升華到有意識的對古詩的喜愛,。

（背景屏幕出示“古詩”）讓學生讀讀屏幕上的字,。背背喜歡的古詩。

〖設計意圖〗：音樂,、背景,、文字，首先在課前營造一種古香古色的韻味，背背喜歡的古詩,，引領(lǐng)學生們進入古詩境地,，從而給整堂課罩上古詩的氛圍。

疊紀師：同學們,，我們的祖先給我們留下了很多優(yōu)秀的古詩作品,，寫出這些古詩的作者我們把他們叫作（“詩人”）。咱們就來認識一下這位詩人,。

1,、屏幕演示：出現(xiàn)李白像，讓學生介紹一下對李白的了解,。

2、課件演示,，介紹李白

李白是我國唐代著名的詩人,，古時候很多詩人都有自己的封號，李白就號稱“青蓮居士”,。他一生寫了很多古詩,，將近有一千首，他的詩想像豐富,，風格豪放,，正因為他的詩寫得多，寫得妙,，簡直就像一位作詩的神仙,，所以人們還稱他為“詩仙”。詩仙就是在說詩人（“李白”,。）

〖設計意圖〗：豐富學生的視野,，讓學生們不但會背誦古詩，而且知曉古詩的作者,，了解詩人,，喜歡詩人，近而也更加喜歡我們的古詩文化,。

1,、課件演示：（秋夜，李白望月圖）看,，這是什么時候,，李白在干什么？

2,、學生看圖說一說

3,、揭示詩題

師：這是秋天，一個靜悄悄夜晚，李白正離家在外,，看到這樣圓圓的月亮,，讓他想起了自己的故鄉(xiāng)。于是寫下了一首留傳千古的詩作──“靜夜思”

4,、齊讀課題

5,、知道這首詩嗎？讓學生背一背

〖設計意圖〗：讓學生從圖畫濃郁的意境,，從已有的古詩理解察覺到這首詩的情感基調(diào),。

1、讀字正音

⑴指名讀古詩

⑵在書圏出本課生字,，邊圈邊讀

⑶同位互相檢查,，互讀互聽。（出示課件）

靜夜床光舉頭望低故鄉(xiāng)

⑷指名領(lǐng)讀,，并讓學生說說整體認讀音節(jié)是哪個字,，三拼音節(jié)的字有哪些。理解“故鄉(xiāng)”,，故鄉(xiāng)是哪,？我們的故鄉(xiāng)是哪？

⑸開火車讀

〖設計意圖〗：讓學生讀準生字的字音,，并隨時復習鞏固漢語拼音,，如三拼、整體認讀音節(jié),。通過相互檢查的方法讓同位兩個小伙伴合作學習,，互相糾正。

2,、認清字形

⑴學生小組交流,，用什么好辦法記住了這些字。

⑵指名說一說,。

⑶搶讀生字游戲,。（課件在花瓣上出示本課生字）

相機理解“舉”、“舉頭”：請學生把鉛筆舉起來,。請舉手,，請舉頭，“舉頭”還可以說成什么,？

通過反義詞的方法理解低,。聯(lián)系詩句內(nèi)容“望明月”理解“望”是看的意思。

⑷對號認生字

1夜2光3頭4床5故6鄉(xiāng)

課件出示：學生對口令：

夜是幾號字,？頭是幾號字,？2號什么字,？4號什么字？5號6號什么詞,？

答對者來摘蘋果,，并請摘到兩個蘋果的同學把其中的一個送給好朋友。

⑸摘蘋果游戲

出示帶有生字的蘋果,，“誰會摘下帶有生字的蘋果,？”請學生正確摘下帶有生字的蘋果，領(lǐng)讀,。

〖設計意圖〗：讓學生們在一起,，交流識字的辦法，可以加深學生對生字的記憶,，也為其它學生提供了一種識字的方法與途徑,，通過各種形式的游戲“搶讀”“對號”“摘蘋果”反復的復現(xiàn)生字，讓學生在快樂積極的態(tài)度中完成生字的認記,。

1,、體會詩意

⑴指名讀古詩

⑵“這首詩講的是什么意思呢？”小組討論交流,，不懂的地方互相問一問

⑶指名說說

⑷提出不懂的地方

相機理解“霜”：在哪兒見過霜。（天冷的時候,，玻璃上,、地上會結(jié)出一層白白的冰晶，那就是霜,。）

師：一輪明月當空照,，銀色的月光撒在地面，就像天涼地上結(jié)了一層霜,，李白抬起頭來,，望向皎潔的圓月，想起了自己獨自一人,，離家在外,，于是低下頭來思念故鄉(xiāng)，思念著故鄉(xiāng)的親人,。

〖設計意圖〗：通過對詩意的大致理解,，把學生引入到詩的意境中，詩人的情緒里,，喚出學生朗誦這首詩的情感狀態(tài),。

2、入境朗誦

⑴學生自由練讀

⑵指名讀,，大家評議,，教師針對指導

導情：想一想李白的心情是怎樣的？如果你離開了爸爸媽媽，十分想念他們,，卻無法相見,，你的心情怎樣？

⑶師范讀

⑷配樂讀

同學們,，現(xiàn)在你就是思念故鄉(xiāng)的詩人李白,，在的寂靜的夜晚，獨自一人,，對著月亮,，，帶著你的心情,，你的表情,，和動作來吟誦這首靜夜思吧。

⑸學生練讀

⑹指名朗誦

⑺全體起立,，望月誦讀“靜夜思”

〖設計意圖〗：通過音樂的烘托,、借助圖畫的感染，讓一種思鄉(xiāng)情涓涓流入學生的心間,，全情投入朗誦,。讓學生熏到李白的情懷，讀出古詩的韻味,。

師：一輪明月,，一段思鄉(xiāng)情，一首靜夜思,，李白還有很多詩作都寫到了月亮,，我們來欣賞兩首。

配樂朗誦《古朗月行》《月下獨酌》

師：如果你們也喜歡這兩首詩可以到我們的《古詩八十首》中去找一找,，背一背,。

〖設計意圖〗：介紹李白另兩首古詩作品，為學生提供課外閱讀的素材,，并激起學生對古詩,、詩人的興趣。

《靜夜思》教學過程篇十一

二,、設計理念：

采用低年級學生樂于接受的方式,，引導學生感受古詩的意境美。在識字,、寫字教學中,，引導學生把有限的時間和精力用于突破識字和寫字的難點，防止平均用力,。

三,、教材分析

《靜夜思》語言凝練,，感情真摯，意境深遠,，成功地反映了外出游子的靜夜思鄉(xiāng)之情,。如霜的月光就好似一只看不見的手，無聲地撥動著作者的心弦,；舉頭仰望,，低頭沉思，俯仰之間,，神馳萬里,，表現(xiàn)了詩人對故鄉(xiāng)無盡的思念。背景圖是詩句內(nèi)容的形象反映,，可幫助學生理解古詩,，進入詩句所描寫的意境。

學習古詩,，重在吟誦,。教學中應注意引導學生反復朗讀，體會詩歌的韻味和美好的意境,。本課的教學重點是識字,、寫字，朗讀和背誦古詩,。

四,、教學目標：

1.認識10個生字，會寫生字“目,、耳、頭,、米”,，認識新偏旁“攵”。

2.感受詩歌所描繪的美好意境,，激發(fā)學生對閱讀中華傳統(tǒng)文化的熱愛之情,，體會詩人的思鄉(xiāng)之情。

3.正確,、有感情地誦讀,、背誦這首詩文。

五,、教學重點：

1,、認讀生字，寫生字,。

2,、朗讀,、背誦古詩

六、教學難點：

1,、感受詩歌所描繪的美好意境,，體會詩人思念故鄉(xiāng)的心情。

2,、培養(yǎng)學生閱讀古詩的興趣,。

七、 課前準備：

收集并閱讀了解有關(guān)李白的事跡,、其它詩作等,。

八、教學流程：

（一）猜謎語導入

1.小朋友喜歡猜謎語嗎,？今天,，老師就給大家?guī)砹艘粍t：

有時落在山腰，有時掛在樹梢,，

有時像面圓鏡,，有時像把鐮刀。

（謎底：月亮）

小朋友,，你們喜歡月亮嗎,？從古至今，許多詩人,、作家和你們一樣也很喜歡月亮,，望著月亮，詩人,、作家會想起許多令他們思念的東西,。今天，我們就來學習一首有關(guān)月亮的古詩《靜夜思》,。

2.板書課題,，（教師板書，學生齊書空）認讀生字“靜”“夜”

[設計意圖]

以兒童喜聞樂見的猜謎形式導入新課,，激發(fā)學生學習興趣,。

（二）初讀課文，整體感知課文內(nèi)容

1.自主練讀課文,，并用“——”劃出不認識的字,。

2.四人小組內(nèi)學習：說一說有哪幾個字是自己認識的，不認識的的字借助拼音自學,，并讀讀自制生字卡片,，小組內(nèi)交流學習成果，互教互學,。

3.指名學生一行一行讀課文,。注意正音,，指導讀好 “靜 、床,、 光,、望、鄉(xiāng)”的后鼻音,。

4.同桌互相讀一讀,，爭取人人把課文讀準、讀順,。

[設計意圖]

指導方法,，重視落實，培養(yǎng)學生的獨立學習意識和合作學習精神,。

（三）創(chuàng)設情境,，復現(xiàn)生字

1.現(xiàn)在月亮姐姐要考考小朋友，把生字藏在星星里,，你還認識它們嗎,？

2.游戲鞏固：看到小朋友學得這么認真，月亮姐姐帶著星星妹妹也趕來湊熱鬧了,，月亮姐姐說：“星星妹妹后面藏著一個字,，我來考考你們，誰能認識,，我們就和她交朋友,。”（課件出示月亮星星圖,，指名一位學生上來點擊鼠標,，大家一齊認讀)，看到你們玩得這么開心,，老師也想?yún)⒓?，行?我來指，你來認,，認的時候還可以站起來加上動作演一演這個字的意思。

3.出示：“靜 ,、床,、光 、望,、鄉(xiāng) ” 5張生字卡片,，開火車同桌齊讀后鼻音的字，讀正確后互相說：“合作愉快,！”

4.教學新偏旁“攵”,出示生字卡片“故”,，引導學生觀察：“攵”象你認識的哪個字,？它和“文”字有什么相同和不同的地方？你怎么記住這個偏旁,？

5.這些字都會讀了,，古詩是不是也能讀正確呢？

（1）指名讀古詩,，其他學生認真聽,，準備給同學正音。

（2）讀后正音,。

[設計意圖]

這個環(huán)節(jié)的設計,，意在關(guān)注每一個學生的個體差異，針對部分學生對詩歌已耳熟能詳,，教學中,，教師應充分相信學生，放手讓孩子自己識字,，互幫互學,。同時采用多種教學手段，讓生字多次復現(xiàn),，加以鞏固,。在廣泛的生生互動，師生互動中,，孩子們體驗到了學習的快樂,。

（四）感受詩意，再讀古詩,。

1.(課件出示插圖,，配上古箏樂曲)談話：小朋友，現(xiàn)在請你們靜靜地欣賞這幅圖,，看看在這樣一個安靜的夜晚,，李白站在窗前難以入睡。他看到月光穿過窗又灑落在窗前,，那月光明亮如霜,。仰望那天上的明月，又低下頭看看地上的月光,，一股思念家鄉(xiāng),，思念親人的情感，在他的心里油然而生,，于是他寫下了這千百年來感動著每一個中國人的著名詩篇《靜夜思》

2.離開家鄉(xiāng),，離開親人，李白的心里一定非常（生說：難過,、傷心,、悲哀……)

3.教師范讀,，學生看著畫面，想著教師剛才的講解感受詩中之情,。

4.小朋友,，此時的你們看到月亮你想到了什么？（播放樂曲）

（預設）生：

“看到月亮,，我想到了在上海賺錢的爸爸,。”

“看到月亮,，我想到了在北京賺錢的媽媽,、姐姐?！?/p>

“看到月亮,，我想到了好朋友?！?/p>

“看到月亮,，我想到了爸爸、媽媽,，我很想他們回來,，每天可以看到他們?！?/p>

師：詩人看著掛在空中的明月,，會想到什么呢？他想到了故鄉(xiāng)的什么呢,？”

生： “他想到了故鄉(xiāng)的那座小山,。”

“他想起了家門口的那條小溪,?！???????

“他想起了故鄉(xiāng)的親人?！??

……

師：是啊,，在這樣的夜晚，我們是多么思念親人啊,。下面我們就帶著自己及李白的思念讀這首古詩

5.模仿練讀,，想象意境。

5.指名誦讀,，以評促讀。

6.角色表演：小朋友,，現(xiàn)在請你們就把自己想象成李白,，遠離家鄉(xiāng),，遠離親人，在一個靜靜的夜晚,，站在窗前望著圓月……(生雙手合攏放在背后,，深情吟誦)

7.指名最佳表演者上臺表演，配以樂曲,。

8.通過多種方式背誦積累這首古詩,。

[設計意圖]

深入感知課文中的情感，但不是用分析的辦法,，而是利用詩意的畫面和故事,，用播放音樂和有感情地朗讀的辦法，使學生整體感知,，這樣符合一年級學生的年齡特點,，特別是農(nóng)村里百分之九十多的留守兒童感受得會更深，這首詩很短,，含義又及深,，很難讓一年級的學生全面理解，這里只是讓學生有初步的感受,，今后每一位學生都會用一生的時間去品讀這首詩,。

（五）寫字練習，學寫4個生字

（一）引導學生觀察田字格中的范字,。

1.你發(fā)現(xiàn)了什么,？

2.你認為哪幾筆該給大家提個醒的？

（二）教師范寫,。

重點指導“目,、耳”兩字橫與橫之間的距離，“頭”和“米”的橫應寫在橫中線上,。

（三）學生獨立描紅,、臨寫。注意寫字時的坐姿與執(zhí)筆姿勢,。

展示學生作業(yè),，肯定優(yōu)點，指出不足,。

[設計意圖]

寫字練習注意指導的細膩,，書寫的規(guī)范和及時的反饋與矯正。

（六）拓展活動

回家和爸爸,、媽媽找一找有關(guān)寫月亮的詩句,，讀一讀，背一背。

（七）板書設計????????????????????????????????

靜夜思

李白

床前/明月/光,，

疑是/地上/霜,。

舉頭/望/明月，

低頭/思/故鄉(xiāng),。

《靜夜思》教學過程篇十二

《靜夜思》教學反思

《靜夜思》是李白的代表作之一,。語言凝練，感情真摯,，意境深遠,，反映了外出游子的思鄉(xiāng)之情。在教學中,，我引導學生結(jié)合掛圖以及詩歌進行大膽想象,，自己進行換位想象，憶起家鄉(xiāng)的好,，激發(fā)對家鄉(xiāng)的熱愛,。通過情感的融入，讓學生讀起來韻味十足,，朗朗上口,。通過情感的融入，學生也許不能說出一些字義,，但能理解詩意,。對于培智學生“以讀為主，讀中感悟”,，只能意會不能言傳很有利于促進他們學習古詩的興趣,。

一、讀一讀,，說一說,，整體感知詩意。

在教學過程中注意引導學生反復朗讀,，體會詩歌的韻味和美好的意境,。我在《靜夜思》的教學中是這樣設計的：首先播放《靜夜思》配樂朗誦錄音，讓學生感受詩歌的韻律節(jié)奏的美,。然后請學生自愿站起來展示自己的風采,，讓學生都很羨慕他，從而帶動其他同學也愿意站起來讀,，還通過小老師領(lǐng)讀,、小組比賽讀、男女比賽讀,、表演讀等多種形式練習朗讀,，從讀中感知詩意,。

二、讀一讀,，聽一聽,，感知古詩韻律。

優(yōu)美的古詩是我國遺傳下來的文化瑰寶,。每一首古詩都有一定的韻律節(jié)拍。只有按其韻律節(jié)拍朗讀,，才能在讀中再現(xiàn)意境,，體驗情趣。但對于剛學習古詩的培智學生并不懂這些,。因而在教學中可借助錄音范讀,，讓學生從聽中感悟，從模仿練讀中得到自悟,。

三,、讀一讀，演一演,，領(lǐng)悟古詩情趣,。

在《靜夜思》這首古詩的朗讀教學上，我注重聯(lián)系學生對生活的切實體驗：“你們有過想念親人的體驗嗎,？具體說說當時的感受,。那么大詩人李白和你們一樣也是在這種心情下寫了這首古詩?！笨梢哉f,，情感的共鳴，獨特的感受,，會使語言文字在學生頭腦中形成的圖像更為鮮明,、豐滿，從而內(nèi)心掀起情感的波瀾,，入情入境,，與作者的情感達到共鳴。

這節(jié)課,，我主要體現(xiàn)了學生在自主,，合作，探究的學習氛圍中“以讀為主,，讀中感悟”這一教學理念,。在新的課堂環(huán)境中，學生學習的積極性和自主性明顯增強,，學生自主快樂的學習,。

當然,，這節(jié)課也有很多問題，我的教學語言還不夠沉穩(wěn),，教學速度有點快,，個別化教育不夠深刻，這幾個方面還需繼續(xù)培養(yǎng),，也是我今后教學特別注意的環(huán)節(jié),。應該說這次公開課讓我收獲匪淺。

《靜夜思》教學反思

古詩《靜夜思》是唐朝大詩人李白的名篇,，每個學生應該差不多都會背,，但孩子畢竟是孩子，認為自己會背了就不用學了,。真要叫他們理解詩意,，那也是不大可能的，因為他們長句都讀不好,，怎么在這堂課能激起學生學習的興趣呢,？一堂課下來，我有了新的啟發(fā),。

一,、交給學生識字的主動權(quán)

在板出課題后，讓學生讀讀《靜夜思》三個字,，然后請他們說說：你想提醒大家讀好哪個字,？學生就說出了“靜”讀后鼻音，不能念成前鼻音,，“夜”是整體認讀,，不能拼讀。于是隨機教學靜與夜,，給它們找找朋友,，說說能用什么辦法很快記住這兩個字。但我還不滿足于此,，我又問：哪個字告訴我們詩人是在什么時候,？哪個字告訴我們周圍有沒有聲音？“思”是什么意思,？他在思念著什么呢,？意外的是，學生很快都明白“靜”和“夜”的意思,。那詩人思念的是什么呢,？以此，學生的意識到了新的學習梯度,，馬上進入了閱讀,。

二,、從生活情感啟發(fā)詩的情感

只有讓學生體會到詩人的情感，才不會在讀書的時候毫無表情地唱,。當學生能讀出詩人是想念家鄉(xiāng)的時候,，我就不失時機地問：他會思念家鄉(xiāng)的誰呢？學生的答案可多了,，有的說是爸爸媽媽,，有的說是親朋好友，有的說是兄弟姐妹,。真是不可以小看孩子,，課前我還擔心他們讀不懂詩呢。于是我又問他們：你們也有過想念爸爸媽媽的時候嗎,？什么時候最想？學生的話題打開了,，這樣他們也明白了詩人的心情,，知道了什么叫做思念。此時,，我讓他們再去讀一讀詩,。最后，我問他們,，你覺得你讀懂了哪一句或哪一個詞,，于是所有的詩意都在孩子們的嘴中被解釋，此時我的教學目的也達到了,，也讓學生明白了讀書不僅僅只是會讀,，還要讀會些什么。

沒想到這節(jié)課有了這么多意外的收獲,，感謝我的學生,，讓我再一次看到了他們的潛力，讓我對語文教學有了新的體驗也嘗試,。

《靜夜思》之教學反思

古詩《靜夜思》,，人們早已耳熟能詳。哪怕是一年級的孩子,，也把它背得滾瓜爛熟,。

面對這樣熟悉的古詩，咱們做老師的還有什么可教給一年級孩子的呢,？

首先,，應花精力突破識字的難點。

新教材要求孩子識記的字特別多,?！鹅o夜思》一文因詩文短小,，生字不算多，但也有10個,。如何讓孩子們把注意力集中到詩中字詞的認識上呢,？因為孩子們自以為已經(jīng)很熟悉課文，就擺出得意驕傲的神態(tài),，不愿再細聽老師的引導,，只一味唧唧喳喳地炫耀自己背誦的本領(lǐng)。其實,，他們也就只能這么小和尚念經(jīng)般瞎背一通而已，其間還有不少字音是不正確的,，不少生字是不認識的,。這時,，組織孩子評價他人讀音的缺陷，一起討論生字的字形,，就能找到他們對于古詩的新鮮感,。

詩中三拼音較多，又大多是帶“ang”的后鼻音,，讀準確還不是很簡單的事,。所以得在這些三拼音的朗讀上下工夫,。另外,，采用孩子們喜歡的識字方法進行識字教學,，亦能激起孩子們學習的興趣，進一步掌握古詩的內(nèi)容和含義,。

其次,，引導孩子們感受古詩所描寫的美好意境，體會詩人的思想感情,，仍然是熟詩教學的必要目標,。

面對一年級的孩子,，如果教者光采用深入分析和煩瑣講解的方法，則事倍功半,。所以一定要憑借優(yōu)美的音樂和詩意的畫面，采用一年級孩子樂于接受的方式進行教學,。引導他們體會時，也要貼近孩子們的生活,，避免空洞的說教,。

如：說到李白思念家鄉(xiāng)的時候,，孩子們的感觸還是不深,，因為從他們眼光中流露出來的仍是一臉的茫然,，讀起詩來也充滿了笑意,。這時，我就問：

“你離開了爸爸,、媽媽,，會怎樣,？”

“我會擔心的?！币缓⒆诱f,。

“你擔心什么？”

“我擔心媽媽是不是平安,。”

“那李白離開了家鄉(xiāng)，離開了親人，也會怎么樣？”

“也會牽掛家人的,。”孩子們一致認為,。

“他又會牽掛什么呢？”我追問,。

“他牽掛媽媽的老毛病有沒有再犯?！?/p>

“他牽掛自己的孩子學習好不好,。”

“他牽掛家里的田地有沒有獲得大豐收,?！?/p>

……

孩子們七嘴八舌地回答。

再讀古詩,，感情出來了,。集體讀,，指名讀，孩子們都已沉浸在濃濃的思念之情中了,。

當然,，此詩雖說短小精悍，要想真正讀懂它,，也非易事,。可對于一年級的孩子們來說,，還很難對此詩做全面的了解,，我們只要讓他們有初步的感受就可以了,。今后，每一名學生都會用一生的時間去品讀這首詩,。

第三,，憑借此詩，開啟孩子們學習古詩的新篇章,。

《靜夜思》是小學課文新教材中安排的第一篇古詩,。憑借此詩，開啟孩子們學習古詩的新篇章,，激起孩子們學習古詩的興趣和熱情,，就能在小學古詩教學中打下堅實的基礎，起到事半功倍的效果,，所以我就把此詩的教學作為小學階段學生學習古詩的金鑰匙,。

讀古詩得認識作者,，了解作者,。那又怎樣向一年級的孩子介紹《靜夜思》作者李白呢？我覺得還是應該用孩子們熟悉的一點知識做引子,，讓他們一點走近作者,，了解作者。

當問起《靜夜思》的作者是誰時，十有八九的孩子會說是李白,，可僅僅知道這個哪夠啊,。我馬上追問：“你知道他的故事嗎？”

立馬好多孩子做無知狀,，呵呵,，這都是平時小和尚念經(jīng)的結(jié)果。不過總有智者在的,，一男孩舉手說：“我知道‘鐵棒磨成針’的故事,，講的就是李白小時候的事?！辈诲e,，終于找到切入口。因為對于“鐵棒磨成針”的故事,，孩子們還是知道的,。只是他們可還不會把此知識和彼知識串聯(lián)起來。現(xiàn)在,，他們馬上就覺得,，原來李白并不陌生，小時候也是個淘氣孩子啊,。重溫“鐵棒磨成針”的故事后,，又有孩子說李白喜歡喝酒的事，原來他們懂的還不少的,。

當問起你都讀過李白的哪些詩時,，孩子們你一言我一語地說了不少。

其間,，一個孩子說：“我讀過李白的《春曉》,。”

我莞爾一笑說：“《春曉》可不是李白寫的,?！?/p>

馬上有個孩子接上：“《春曉》是孟浩然寫的?！?/p>

我馬上表揚這位多知的孩子：“你知道的真多,。不過這位寫《春曉》的孟浩然還是李白的好朋友呢,?！?/p>

孩子們聽罷，個個樂呵呵的,，想必他們在想：原來古人的事也這么有意思啊,。

教完《靜夜思》，古詩學習也就剛起了個頭兒，接下去,，我就利用班隊課讓孩子們把知道的古詩美美地讀一讀,，比一比，說一說,，還查看了孩子們手中已有的關(guān)于古詩的書籍,，告訴他們哪一本比較合適，沒有的要趕緊去買,。老師說的話可是他們的“圣旨”，相信他們一定會一步步走近古詩,，閱讀古詩的,。此外,，我還打算把學習古詩的計劃告訴孩子的家長，給他們印發(fā)新課標要求背誦的《小學生必背古詩詞70首》的篇目,，讓孩子家長一起引導,、幫助孩子學習古詩詞,。畢竟這70首的古詩只有20多首是放在課內(nèi)學的,，其他的可都要求課外掌握,。

就此下來,，熟詩的教學也便有了可教可學的內(nèi)容,。只怕還嫌精力不夠，時間不夠了。

《靜夜思》教學過程篇十三

佚名

（一）談話引入,、出示課題,。

同學們,，上一年級的時候，我們曾學過三首古詩,，你們還記得嗎,？能背給老師和同學聽聽嗎？（請三位同學背）今天我們要學習一首新的古詩,，題目是《靜夜思》（板書課題）,，作者是唐朝著名詩人李白。

（二）初讀課文,，掃清障礙。

1.借助拼音自讀課文，要讀準字音。

2.認讀生字卡片，掃清字音障礙,。

3.再讀課文,，質(zhì)疑。

（三）講讀古詩，理解詩中的詞語和全詩的意思,。

1.理解課題的意思,。

（1）引導學生說說“靜”、“夜”,、“思”三個字的字意。

再看圖選字意,。

靜,，安靜,。夜,，夜晚,。思，思念,。

（2）看掛圖說說“靜夜思”就是詩人在什么時間怎么樣,？（在靜靜的夜晚引起對家鄉(xiāng)的思念。）

2.理解第一行詩句,。

說說明月是什么意思,？（明亮、皎潔的月亮,。）板書：明月光

說說這一句的意思,。（床前地面上一片銀白色的月光。）

3.理解第二行詩句,。

（1）“疑是地上霜”這一行詩句中你哪個字不理解,？重點解釋“疑、霜”二個字。疑本義是懷疑的意思,，在這里是好比,、好似的意思。霜,，引導學生查字典,。（在氣溫降到攝氏零度以下時，靠近地面空氣中所含的水汽在地面物體上凝結(jié)成的白色冰晶,。）

（2）誰說說這行詩的意思,？（好似地上結(jié)了霜）板書：地上霜

（3）把一、二行詩句的意思,，合起來說一說,。

4.理解第三行詩句：

看圖，詩人在干什么,？（抬頭看天空中的月亮）,。詩句中哪個字是抬的意思？（舉）,。板書：舉頭望

說一說這行詩的意思,。（抬頭看天空中的明月。）抬頭望（ ）的明月,。把這句話的意思說具體,。應是：抬頭望著高掛在天空中的明月,。

5.理解第四行詩句,。看圖,，看詩人的表情,，說說他在想什么。（他思念起家鄉(xiāng)來）讀第四行詩,。板書：（思故鄉(xiāng)）指名說說思故鄉(xiāng)的意思,、誰能說說這行詩句的意思？（詩人看見明月,，不由得低下頭思念起故鄉(xiāng)來,。）

6.指名讀全詩，并說說這首詩的主要意思,。

7.小結(jié)：這首詩前兩句寫“靜夜”之景,，用霜比喻月光，渲染出一種夜深人靜的清幽境界,，表現(xiàn)客居他鄉(xiāng)的孤獨生活,。（板書：客居他鄉(xiāng)、深感孤獨）后兩句寫“思”，詩人見景生情,，由望月而想到月下的故鄉(xiāng),，從舉頭到低頭，觸動了思鄉(xiāng)的情懷,，陷入深沉的思緒中,。（板書：思念故鄉(xiāng)；想念親人）

8.指導朗讀,，在畫“/”的地方稍加停頓,。

◆[2004

《靜夜思》教學過程篇十四

1、識字：

⑴自學古詩,，說說已經(jīng)認識哪幾個字,，是怎么認識的。請認識的學生當小老師,，教大家把字讀正確,。

⑵本課十個生字中，“床”“光”“望”“鄉(xiāng)”都是后鼻音,，注意引導學生借助拼音讀準字音,。

⑶生字的鞏固。在教學中,，可以用組詞的方式幫助學生了解字義,，加深對生字的記憶。如,，光──光明,、月光、燈光,；舉──舉手,、舉重；還可用“大轉(zhuǎn)盤”以游戲的形式復習生字,。

⑷結(jié)合“故”的認記,，認識“攵”這個偏旁。

2,、寫字：

本課要求書寫的4個字可分兩類,。“目,、耳”要注意提示橫與橫之間的距離,；“頭、米”要提示這兩個字的最后一筆筆畫不同,，“頭”的最后一筆是“點”,，“米”的最后一筆是“捺”,。可讓學生運用對比法加深記憶：大──頭,。

1,、播放《靜夜思》配樂朗誦錄音，感受詩歌的韻律節(jié)奏,。

2,、小組合作，試讀詩歌,，圈出不理解的詞語,。

3、學生自由讀,，說說在讀這首詩時,，你仿佛看到了什么。

4,、啟發(fā)想象,，熟讀成誦。播放柔和的音樂,，創(chuàng)設一種意境,，讓學生配上簡單的動作邊做邊讀，熟讀成誦,。

“我會說”,，目的在于引導學生觀察和說話。在學完這首詩后,，布置學生留心觀察夜晚的天空,。通過小組交流、全班交流等方式把看到的夜空說一說,。注意保護學生發(fā)言的積極性,，及時糾正發(fā)言時的一些語病,。同時還要注意豐富學生的想象力,，讓說話的內(nèi)容更加充實。

古詩朗誦會：每個同學準備一首自己最喜歡的古詩,，進行一次古詩朗誦比賽,。

教學本課可用1～2課時。

〖李白〗

李白（701～762）,，字太白,，號青蓮居士。是我國唐代著名的詩人,。他的詩是盛唐時期的典型代表,，充滿浪漫主義色彩,。想象豐富而奇特，風格飄逸而豪放,，是屈原之后最偉大的浪漫主義詩人?，F(xiàn)存詩歌近千首，有“詩仙”的美名,。他與杜甫齊名,，合稱“李杜”。

〖名詩欣賞〗

古朗月行

李白

小時不識月,，呼作白玉盤,。

又疑瑤臺鏡，飛在青云端,。

〖謎語〗

有時落在山腰,，有時掛在樹梢，

有時像面圓鏡,，有時像把鐮刀,。

《靜夜思》教學過程篇十五

1、認識10個生字,，詼諧“目,、耳、頭,、米”4個生字,。認識2個偏旁。

2,、朗讀古詩,，背誦古詩。并在誦讀過程中體會古詩的意思,。

朗誦,、背誦古詩。

識記本課生字,。

1,、布置作業(yè)：晚上觀察夜空。

2,、一幅描繪寧靜月夜的課件圖畫,。

在古詩的誦讀之前，可通過課件演示來激發(fā)學生的興趣,，在圖中入境并伴有相應的音樂,，還可讓學生在音樂聲中邊做動作邊朗讀。這樣學生會更容易理解古詩,。在理解詞意方面可聯(lián)系生活實際和動作來理解,。如：在理解低頭和舉頭時可用動作來示意,。學完古詩時，可把說說看到的夜空景象來發(fā)展他們的口頭表達能力,。

今天我們學習一首新的古詩《靜夜思》,。“思”是思念的意思,，詩人在什么時候,，思念什么呢？

1,、自讀古詩,，讀準字音。

2,、同桌互讀,。

3、師范讀,。

4,、學習古詩中的生字：

⑴課件出示本課生字：

①自己借助拼音讀生字。

②同桌互讀,，互相糾正,。

⑵檢查自學情況：

①指名帶拼音讀生字。

②齊讀生字,、正音,。

③去掉拼音讀生字。

④小老師領(lǐng)讀,。

⑤開火車檢查,。

⑶隨生字認識偏旁。

1,、領(lǐng)讀古詩,。

2、通過課件出示古詩,，并出示相應的需停頓,、讀重音的地方：

床前/明月光，

疑是/地上霜,。

舉頭/望明月,，

低頭/思故鄉(xiāng)。

3,、學生質(zhì)疑。提出不懂的問題,，生生解疑,，師輔助引導,。

4、出示課件在課件和音樂聲中指導朗讀：

⑴同桌互讀,。

⑵男女生分讀,。

5、指導背誦：

⑴自己試背,。

⑵指名背誦,。

⑶齊背。

⑷同桌互背,。

這首古詩中有一組反義詞,，你能找出來嗎？

舉頭──低頭

靜夜思 李白

窗前明月光,，

疑是地上霜,。

舉頭望明月，

低頭思故鄉(xiāng),。

對于古詩部分,，學生背得很快，但總是把個別字音背錯,，以后應注意糾正,，加強個別指導。

1,、背誦古詩,。

2、認讀生字,。

1,、課件出示需認讀的生字：

目耳頭米

2、學習書寫：

⑴通過課件觀摩這四個字在田字格中占位,。

自己說說,，和同桌說說，書空練習,。

⑵集體學習“目,、耳、頭,、米”的寫法,。

⑶描紅、臨寫,。教師巡視指導,。

3、擴詞練習：

用“目,、耳,、頭,、米”組詞，看誰說得多,。

把你觀察到的夜晚的天空景色,，說給大家聽。

教師及時糾正生說的不當之處,。

靜夜思

目耳頭米

學生觀察字的占格位置比較仔細,，我在黑板上范寫時，有筆畫沒占準都給指出,。在說夜色時,，多數(shù)能說出夜晚的美。

《靜夜思》教學過程篇十六

〖知識目標〗

1,、認識10個生字,會寫4個字,。認識1個偏旁“攵”。??? 2,、朗讀,、背誦這首古詩。

〖能力目標〗

1,、培養(yǎng)學生的識字能力????????? 2,、培養(yǎng)學生誦讀古詩的能力。

〖情感目標〗

1,、讓學生受到古詩文化的熏陶,產(chǎn)生對中華傳統(tǒng)文化的熱愛之情,。

2、使學生感受到古詩中所描繪的美好意境,勾勒出的濃濃思鄉(xiāng)情,。

3,、培養(yǎng)學生的識字興趣。

【教學重,、難點】會認10個生字,寫好4個字,。有感情的誦讀古詩。

【教學過程】

一,、導入:背誦古詩

出示“古詩”)讀讀屏幕上的字,。背背喜歡的古詩。

〖設計意圖〗背景,、文字,首先在課前營造一種古香古色的韻味,背背喜歡的古詩,引領(lǐng)他們進入古詩境地,從而給整堂課罩上古詩的氛圍,。

二、介紹詩人

師:同學們,我們的祖先給我們留下了很多優(yōu)秀的古詩作品,寫出這些古詩的作者我們把他們叫作(“詩人”),。咱們就來認識一下這位詩人,。

1、出現(xiàn)李白像,介紹李白

李白是我國唐代著名的詩人,古時候很多詩人都有自己的封號,李白就號稱“青蓮居士”。他一生寫了很多古詩,將近有一千首,他的詩想像豐富,風格豪放,正因為他的詩寫得多,寫得妙,簡直就像一位作詩的神仙,所以人們還稱他為“詩仙”,。詩仙就是在說詩人(“李白”,。)

〖設計意圖〗:豐富學生的視野,讓學生們不但會背誦古詩,而且知曉古詩的作者,了解詩人,喜歡詩人,近而也更加喜歡我們的古詩文化,。

三,、從圖畫意境進入古詩

1、演示:(秋夜,李白望月圖)看,這是什么時候,李白在干什么?

2,、學生看圖說一說

3,、揭示詩題

師:這是秋天,一個靜悄悄夜晚,李白正離家在外,看到這樣圓圓的月亮,讓他想起了自己的故鄉(xiāng)。于是寫下了一首留傳千古的詩作──“靜夜思”

4,、齊讀課題

5,、知道這首詩嗎?背一背

〖設計意圖〗:從圖畫濃郁的意境,從已有的古詩理解察覺到這首詩的情感基調(diào)。

四,、認讀生字

1,、讀字正音

⑴指名讀古詩

⑵在書圏出本課生字,邊圈邊讀

⑶同位互相檢查,互讀互聽。

靜夜床光舉頭望低故鄉(xiāng)

⑷指名領(lǐng)讀,并讓說說整體認讀音節(jié)是哪個字,三拼音節(jié)的字有哪些,。理解“故鄉(xiāng)”,故鄉(xiāng)是哪?我們的故鄉(xiāng)是哪?

⑸開火車讀

〖設計意圖〗:讀準生字的字音,并隨時復習鞏固漢語拼音,如三拼,、整體認讀音節(jié)。通過相互檢查的方法讓同位兩個小伙伴合作學習,互相糾正,。

2,、認清字形

⑴小組交流,用什么好辦法記住了這些字。

⑵指名說一說,。

相機理解“舉”,、“舉頭”:請把鉛筆舉起來。請舉手,請舉頭,“舉頭”還可以說成什么?

通過反義詞的方法理解低,。聯(lián)系詩句內(nèi)容“望明月”理解“望”是看的意思,。

（3）摘蘋果游戲

出示帶有生字的蘋果,“誰會摘下帶有生字的蘋果?”請正確摘下帶有生字的蘋果,領(lǐng)讀。

〖設計意圖〗:讓學生們在一起,交流識字的辦法,可以加深學生對生字的記憶,也為其它學生提供了一種識字的方法與途徑,通過游戲“摘蘋果”在快樂積極的態(tài)度中完成生字的認記,。

五,、朗讀古詩

1、體會詩意

⑴指名讀古詩

⑵ “這首詩講的是什么意思呢?”小組討論交流,不懂的地方互相問一問

⑶指名說說

⑷提出不懂的地方

相機理解“霜”:在哪兒見過霜,。(天冷的時候,玻璃上,、地上會結(jié)出一層白白的冰晶,那就是霜。)

師:一輪明月當空照,銀色的月光撒在地面,就像天涼地上結(jié)了一層霜,李白抬起頭來,望向皎潔的圓月,想起了自己獨自一人,離家在外,于是低下頭來思念故鄉(xiāng),思念著故鄉(xiāng)的親人,。

〖設計意圖〗:通過對詩意的大致理解,把學生引入到詩的意境中,詩人的情緒里,喚出學生朗誦這首詩的情感狀態(tài),。

2、入境朗誦

⑴自由練讀

⑵指名讀,大家評議,教師針對指導

導情:想一想李白的心情是怎樣的?如果你離開了爸爸媽媽,十分想念他們,卻無法相見,你的心情怎樣?

⑶師范讀

⑷配樂讀

同學們,現(xiàn)在你就是思念故鄉(xiāng)的詩人李白,在的寂靜的夜晚,獨自一人,對著月亮,,帶著你的心情,你的表情,和動作來吟誦這首靜夜思吧,。

⑸ 學生練讀

⑹指名朗誦

⑺全體起立,望月誦讀“靜夜思”

〖設計意圖〗:通過音樂的烘托,、借助圖畫的感染,讓一種思鄉(xiāng)情涓涓流入學生的心間,全情投入朗誦。讓學生熏到李白的情懷,讀出古詩的韻味。

《靜夜思》教學過程篇十七

教材簡析：

《古朗月行》和《靜夜思》是唐代著名詩人李白的兩首古詩,，其中《古朗月行》寫出兒童眼中對月亮的認識,，《靜夜思》則用敘述的語氣寫遠客思鄉(xiāng)之情，語言簡練,，卻意味深長,，耐人尋味。

設計理念：

遵循“互動,、開放”的閱讀模式,，力求突出學生在課堂教學中的主體地位，創(chuàng)造出富有詩意的課堂意境,，尊重學生獨特的情感體驗,，增強學生對中華古詩文的熱愛之情。

教學目標：

1,、誦讀古詩,，了解古詩意思，體會作者表達的思想感情,，培養(yǎng)審美情趣,。

2、背誦兩首古詩,，體會古詩的奧妙,。

3、認識本課6個生字,，會寫10個生字,。

教學重、難點：讀懂詩意,，有感情地朗讀,、背誦兩首古詩。想像詩句描繪的景象和意境,，陶冶審美情趣,。

教具準備：課件、生字卡片,。

教學時間：兩課時,。

教學過程：

第一課時

一、激發(fā)興趣,，導入新課,。

1、同學們,，在寂靜的夜晚,，深藍的夜空中掛著一輪金黃的圓月,，老師一抬頭，看到這可愛的月亮,，真想對它說點什么,。你們猜一猜，老師想對月亮說些什么呀,？學生聯(lián)系生活實際回答,，師相機引入。

2,、古時候,，有個著名的詩人也和我們一樣,，喜歡這明亮皎潔的月亮,，他寫了許多關(guān)于月亮的詩，今天,，我們就一起來學習兩首描寫月亮的詩,。

3、板書課題：2,、古詩兩首,。

（聯(lián)系生活中熟悉的事物導入，能有效地激發(fā)學生的閱讀興趣,，從而在較短的時間內(nèi)把學生帶入文本,。）

二、初讀課文,，整體感知,。

1、課件出示《古朗月行》和《靜夜思》教學圖片,，學生依次看圖,，說一說都看到了什么？

2,、借助拼音自由讀兩首古詩,，要求讀準字音，讀通順,。

3,、同桌互讀正音，檢查是否讀正確,。

4,、聽錄音范讀，學生自由跟讀,。

5,、說一說，通過讀古詩，你都知道了什么,？

（通過學生自由讀文,，對古詩內(nèi)容初步感知，為下面進行精讀體會和感情朗讀奠定基礎,。）

三,、細讀課文，理解大意,。

1,、默讀古詩，畫出不理解的詩句,。

2,、師生互動，提出不懂的地方,；生生互動,，解答疑難。

3,、充分利用課文插圖,，聯(lián)系上文中“小時”“地上霜”“低頭”等詩句，理解意思,，在小組內(nèi)交流,，然后在班上交流看法。

4,、在理解詩句的基礎上,，用自己的話說一說詩句的意思，師適當點撥,。

（通過個性化閱讀,，加深對古詩意思的理解。）

四,、個性品讀,，熟讀成誦。

1,、自由讀古詩,，和同桌說一說你最喜歡哪些地方，為什么,？你準備怎樣讀出喜愛之情,。

2、師范讀,，引導學生讀詩,，注意詩句停頓和節(jié)奏,，讀中感悟詩的語言美、意境美和韻律美,。

小時/不識/月,，呼作/白玉/盤。

又疑/瑤臺/鏡,，飛在/青云/端,。

床前/明月/光，疑是/地上/霜,。

舉頭/望/明月,，低頭/思/故鄉(xiāng)。

3,、先自由讀,，再指名讀、領(lǐng)讀,、齊讀,，通過不同方法激發(fā)學生朗讀興趣，加深記憶,。

（通過重點詞句與重音相結(jié)合的不同讀法，感受古詩用詞的精確,，使學生由不同方式的品讀上升到讀出感情,，讀出滋味，讀出古詩的魅力,。）

第二課時

一,、朗讀、背誦古詩,。

在上節(jié)課的基礎上,，引導學生朗讀，背誦兩首古詩,，強化積累,。

二、激發(fā)想像,，拓展延伸,。

1、除了詩中描繪的景色,，你認為月亮還像什么呢,？展開想像，先在小組內(nèi)討論,，再說給老師和同學聽,。

2,、給遠方的親人寫一封信吧！用上《靜夜思》的詞句,，表達你對親人的思念之情,。

（要給學生足夠的探究思考空間，彰顯學生主體地位,，培養(yǎng)他們的想像力和創(chuàng)造能力,。）

三、識字指導,。

1,、認讀生字，重點檢查“瑤”“疑”“霜”,。

2,、指導書寫。

靜：左右結(jié)構(gòu),，左邊“爭”的第4筆橫出頭,，最后一筆豎稍長，與左邊不對齊,。

故：右邊是“反文旁”,，不是“文”字。

四,、總結(jié)全文,。

1、齊讀古詩,。

2,、說說古詩體現(xiàn)作者李白的什么思想感情。

五,、實踐活動,。

1、查找一至兩首關(guān)于月亮的古詩讀一讀,。

2,、完成填空，在小組內(nèi)訂成一本小詩集在班級內(nèi)展示交流,。

如： ? ?古朗月行

小時不識月,，呼作 ? ?? 。

又疑 ? ?? ,，飛在青云端,。

（這一環(huán)節(jié)是課內(nèi)學習的延伸，以拓寬學習語文的渠道,，引導學生在練筆,，搜集資料中感受中華詩文的博大精深,，提高語文素養(yǎng)。）

板書設計：

2,、古詩兩首

古朗月行 ? ?? ?? ?? ?? ?? ? 靜夜思

小…………不識（童真） ? ?? ?舉頭…………明月

呼作 ? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? 思鄉(xiāng)

疑…………飛在（童趣） ? ?? ?低頭…………清霜