無(wú)論是身處學(xué)校還是步入社會(huì)，大家都嘗試過(guò)寫(xiě)作吧,，借助寫(xiě)作也可以提高我們的語(yǔ)言組織能力,。相信許多人會(huì)覺(jué)得范文很難寫(xiě)？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文,，希望對(duì)大家有所幫助，下面我們就來(lái)了解一下吧,。

aoouiu拼音教學(xué)反思篇一

1.教材的變化：雖然都是新教材，但今年和去年的比少了很多內(nèi)容：

大革命中雅各賓派的革命措施從被刪除,。(原因?涉及到對(duì)雅各賓派的客觀評(píng)價(jià)?還需加強(qiáng)認(rèn)識(shí),。)

3.對(duì)時(shí)間緊任務(wù)重的教材內(nèi)容的處理,。本節(jié)課的重點(diǎn)是是學(xué)生對(duì)《人權(quán)宣言》內(nèi)容的理解,，和拿破侖戰(zhàn)爭(zhēng)的評(píng)價(jià)。而革命的過(guò)程又不得不說(shuō),，如何使學(xué)生對(duì)革命的過(guò)程有所了解,，又要節(jié)省時(shí)間，同時(shí)學(xué)生能夠觀察出大革命中三次人民起義所起的作用,，在課堂處理中我先把大革命的過(guò)程給學(xué)生串了一遍,，加進(jìn)雅各賓派改革措施，之后讓學(xué)生看材料“法國(guó)大革命大事年表”,，思考：“每到革命的關(guān)鍵時(shí)刻,，推動(dòng)革命前進(jìn)的是什么力量?你想到了什么?”顯得很倉(cāng)促,，欲省反廢,。課后趙春蘭老師提出用一張大事年表進(jìn)行說(shuō)明，我覺(jué)得說(shuō)的很對(duì),。我的做法顯得重復(fù)，倉(cāng)促,，而趙老師的處理簡(jiǎn)潔,，一目了然,，且時(shí)時(shí)能提醒學(xué)生大革命的進(jìn)程,，有整體感,，所以在對(duì)原課件的演示文稿中進(jìn)行改進(jìn),。

4.對(duì)《人權(quán)宣言》內(nèi)容的處理。和學(xué)生逐條分析內(nèi)容所體現(xiàn)的原則,，有利于幫助學(xué)生的理解人權(quán)宣言的進(jìn)步性與局限性。

5.整節(jié)課注意與學(xué)生的溝通,，注意貼近學(xué)生的生活，幫助學(xué)生理解：

“假設(shè)你是路易十六,，你會(huì)如何解決財(cái)政危機(jī)?”學(xué)生提出許多民主的做法，如改革等,，講課中注意引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系當(dāng)時(shí)的歷史階段理解路易十六的做法,，培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維。

“歐洲封建君主為什么組成發(fā)法聯(lián)軍?”用學(xué)生熟悉的多米諾骨牌連鎖反應(yīng),，遷移理解歐洲封建君主組成反法聯(lián)軍的原因。

6.對(duì)拿破侖帝國(guó)內(nèi)容的處理,，課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定評(píng)價(jià)拿破侖，能初步做到學(xué)生結(jié)合史實(shí)一分為二的評(píng)價(jià)。現(xiàn)在覺(jué)得光讓學(xué)生評(píng)價(jià)拿破侖戰(zhàn)爭(zhēng),，有失全面，應(yīng)把拿破侖的內(nèi)外政策綜合歸納，(《拿破侖法典》對(duì)鞏固資產(chǎn)階級(jí)革命成果的作用應(yīng)突出一些)得出結(jié)論,，所以我最后一張演示文稿所出示的問(wèn)題應(yīng)讓學(xué)生整體評(píng)價(jià)拿破侖，而不應(yīng)僅局限在僅僅讓學(xué)生評(píng)價(jià)拿破侖戰(zhàn)爭(zhēng)的性質(zhì),。

(這些現(xiàn)在的思考,，演示文稿中并未體現(xiàn)出來(lái)，在這一點(diǎn)上,，有待雕琢,。)

人總有對(duì)未知的恐懼與害怕，記得趙老師曾經(jīng)講過(guò)一個(gè)“穿過(guò)那扇門(mén)”的故事,，一群犯人被圈在一起,，等待審判，要求必須經(jīng)過(guò)一扇門(mén),，有的人出于各種各樣的心情，走過(guò)那扇門(mén)，等待他的是自由,。“必先熬其筋骨,，餓其體膚,，空乏其身，方增益其所不能,?！贝蠛沽芾熘螅?jīng)經(jīng)歷的很多事情和這件事,，都告訴我堅(jiān)強(qiáng)是通向勝利的唯一鎖匙,。

aoouiu拼音教學(xué)反思篇二

歷時(shí)一個(gè)多月的拼音教學(xué)已經(jīng)結(jié)束,，回顧這段時(shí)間的教學(xué)，喜憂參半,。令我歡喜的是孩子們通過(guò)在課堂上的拼讀和運(yùn)用,，已經(jīng)基本掌握聲母、韻母和整體認(rèn)讀音節(jié),，使我擔(dān)憂的是他們對(duì)于一些難理解的知識(shí)點(diǎn)掌握得不夠牢固。課堂上,，我是這樣激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音的興趣，同時(shí)引導(dǎo)和幫助孩子們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的,。

1.拼音教學(xué)中,，注重把圖,、形、音三者結(jié)合記憶,。

漢語(yǔ)拼音的教學(xué)內(nèi)容枯燥乏味，要想調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性就應(yīng)該將字母的形和發(fā)音與插圖結(jié)合起來(lái),，將抽象字母具體形象化，激發(fā)學(xué)生的情趣,。例如在教學(xué)i時(shí)，我先出示圖畫(huà)：一件漂亮的小衣服,。我充分借助插圖調(diào)動(dòng)孩子的興趣,，通過(guò)講故事,、看插圖、編順口溜，讓他們?cè)诳鞓?lè)中,、自我發(fā)現(xiàn)中愉快地認(rèn)讀,、書(shū)寫(xiě)，準(zhǔn)確而迅速地掌握了有關(guān)于單韻母i的知識(shí)點(diǎn),。

2.拼音教學(xué)中，形近字母比較記憶。

聲母中有很多字母音或形非常相似,，學(xué)生很容易混淆。為幫助學(xué)生分辨清楚,，我采用了比較記憶法。如b,、d,、q和p四個(gè)字母，形似難分,，我讓學(xué)生準(zhǔn)備出一根小棒,，一根毛線，引導(dǎo)學(xué)生自己拼字母,，學(xué)生在有趣的游戲中掌握了四個(gè)字母在寫(xiě)法上的區(qū)別。而后又引導(dǎo)學(xué)生編一些順口溜輔助記憶,，有：右下半圓bbb，左下半圓ddd,，右上半圓ppp,左上半圓qqq，使學(xué)生模糊的形象得以清晰,。

又如ü在j q x后面要省去兩點(diǎn),，單獨(dú)把ü列出來(lái)要再加上兩點(diǎn),，這個(gè)拼寫(xiě)規(guī)則對(duì)一年級(jí)孩子來(lái)說(shuō)是個(gè)“老大難”，為幫助他們更好地識(shí)記和運(yùn)用,，教學(xué)時(shí),，我們共同編出兒歌，“小ü見(jiàn)了jqxy,，去掉兩點(diǎn)還念ü；小ü離開(kāi)jqxy,，加回兩點(diǎn)才正確”,。通過(guò)幾次練習(xí)，我發(fā)現(xiàn),，此類(lèi)題目的出錯(cuò)率明顯降低了。

教學(xué)是一門(mén)缺憾的藝術(shù),，我認(rèn)為自己今后需要改進(jìn)的地方是：

1.要在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音的過(guò)程中,，提高他們的識(shí)字效率,；

2.在教學(xué)漢語(yǔ)拼音的時(shí)候,，可以設(shè)計(jì)一些生活情境,，帶領(lǐng)孩子們?cè)谏罨那榫持卸嘧x多練,。

總之,，想要把每一節(jié)拼音課上好，需要教師不斷的積累,、琢磨、實(shí)踐,、總結(jié),。今后，我會(huì)繼續(xù)潛心研學(xué),，用心教學(xué),，幫助學(xué)生打好“漢語(yǔ)拼音”――這項(xiàng)重要的基礎(chǔ)。

aoouiu拼音教學(xué)反思篇三

在《水鄉(xiāng)歌》一課的教學(xué)中,，我認(rèn)為做得成功的地方有以下幾點(diǎn),。

一、導(dǎo)入,。以畫(huà)激趣

在開(kāi)始學(xué)習(xí)之前，師板畫(huà)小帆船,，請(qǐng)學(xué)生上黑板畫(huà),，比賽看誰(shuí)畫(huà)得像,，畫(huà)得快,，看以閑筆，實(shí)則是教者在一次下鄉(xiāng)試教時(shí)靈感突現(xiàn)偶得之,，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情能調(diào)動(dòng)起來(lái)，學(xué)習(xí)興趣也得到激發(fā),，讓學(xué)生興奮起來(lái)了,，為全文教學(xué)創(chuàng)設(shè)了一個(gè)很好的“樂(lè)學(xué)”氛圍，并且很快拉近了師生距離,，師生關(guān)系融洽，親近起來(lái),，便決定比賽那天也采用這個(gè)小環(huán)節(jié),，事實(shí)證明，這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)不僅發(fā)揮了以上所說(shuō)的作用,，還為精讀部分以畫(huà)促讀作了很好鋪墊,。

二,、初讀。整體感知

在放水鄉(xiāng)影像,，讓學(xué)生對(duì)水鄉(xiāng)的景色有了初步感知之后，緊接著配以教師有感情地朗誦文本語(yǔ)言,，學(xué)生對(duì)教材有了較全面的認(rèn)知,，能夠直接反饋水鄉(xiāng)的典型特征是三多,，即水多,、船多,、歌多,。通過(guò)一番看,、聽(tīng)，整體感知了水鄉(xiāng)秀麗的風(fēng)光，再讓學(xué)生充分地讀,，自己感知,、體悟,，在交流不懂的問(wèn)題后,，及時(shí)地把相關(guān)問(wèn)題歸類(lèi),，如字“渠”“駁”的理解,，先教給方法，“歌”和“曲”都是人唱的,，意思相近，可以組詞“歌曲”,，那么“駁”是什么意思?學(xué)生經(jīng)過(guò)老師的示范和指點(diǎn),，很快就能想出“駁”是“船”的意思,，可組詞“船駁”,，“渠”有“河”的意思(是人工開(kāi)的河)，可組詞“河渠”,，字詞的理解也體現(xiàn)出目標(biāo)的整合，相對(duì)地節(jié)約了教學(xué)時(shí)間,，提高了教學(xué)效率,。

三、精讀,，以畫(huà)促讀,。

在三段的精讀時(shí)間內(nèi),，設(shè)計(jì)以畫(huà)促讀,，創(chuàng)設(shè)情境,，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣極大地激發(fā)出來(lái),。畫(huà)要畫(huà)好，課文必須要讀懂,，學(xué)生便饒有興味地去讀課文了。三段的畫(huà)方法也有不同,，第一段在充分讀之后交流水鄉(xiāng)的水是什么樣的，得出水鄉(xiāng)水多、水綠,、水清,，先讀好這一段再指導(dǎo)學(xué)生作畫(huà),。第二段在自由讀后,，請(qǐng)一位學(xué)生畫(huà)一只船,，教給方法,，再請(qǐng)小朋友畫(huà)多只帆船，教師畫(huà)上云朵,，由畫(huà)到文,，想起書(shū)上哪句話?指導(dǎo)朗讀(白帆片片像云朵,，飄滿湖面飄滿河),，由畫(huà)促想，這么多船在干什么?水里會(huì)有什么?水上呢?水邊呢?在小組充分交流后再作畫(huà),，有感情讀第二段。第三段以畫(huà)設(shè)問(wèn),、促讀，歌可以畫(huà)嗎?先自讀第三段，小組交流誰(shuí)在唱歌?為什么唱歌?師小結(jié)，水鄉(xiāng)人們通過(guò)辛勤勞動(dòng)過(guò)上了幸福的生活,，看到這么多的帆船你能聽(tīng)到他們?cè)诔鑶?這一段雖未畫(huà)歌,，但通過(guò)圖引導(dǎo)學(xué)生討論兩個(gè)問(wèn)題，認(rèn)識(shí)到水鄉(xiāng)人民生活的幸福,，真正做到以畫(huà)促讀,，未著筆墨卻體悟深情的目的,。

三段學(xué)完以后，繼續(xù)以畫(huà)促進(jìn)詩(shī)歌內(nèi)涵的理解,，還可以畫(huà)什么?樓房,、小鳥(niǎo)、樹(shù)木等，揭示出“魚(yú)米之鄉(xiāng)”,，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)水鄉(xiāng)風(fēng)光優(yōu)美，作畫(huà)培養(yǎng)了學(xué)生想象能力,、理解能力,、表達(dá)能力,。

四,、積累，配樂(lè)背誦

在教師小結(jié)課文之后,，有感情地朗讀課文,，配上音樂(lè),，會(huì)背的學(xué)生站到講臺(tái)前,，以類(lèi)似大合唱的形式為一堂課畫(huà)上了圓滿的句號(hào),。

不足之處也是很明顯,，如讀的不夠充分,，不到位，精讀部分能讀懂了,，但離讀美還有一些距離，畫(huà)是本文設(shè)計(jì)的一個(gè)亮點(diǎn),，但同樣是畫(huà)，也存在一些問(wèn)題,，如畫(huà)得不夠細(xì)致，教師的具體指導(dǎo)沒(méi)能顯示出來(lái)等等,，上好一節(jié)課是要千錘百煉的,，我相信，經(jīng)過(guò)不斷思考,，我會(huì)上得更好!

aoouiu拼音教學(xué)反思篇四

課文《美麗的集郵冊(cè)》以詩(shī)歌的形式,、豪邁的情懷描述了偉大祖國(guó)壯麗秀美的山川,、博大精深的歷史文化,，在方寸世界里抒發(fā)出對(duì)偉大祖國(guó)的由衷贊美之情,。

文中的學(xué)習(xí)目標(biāo)有三方面：1.引導(dǎo)學(xué)生用多種形式朗讀詩(shī)歌，討論交流,，找出一一對(duì)應(yīng)的句子，感悟“我”的集郵冊(cè)的美麗體現(xiàn)在哪些方面,。2.詩(shī)歌、郵票兩相對(duì)照,，激勵(lì)學(xué)生大膽想像,，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。有感情朗誦全文,，背誦自己喜歡的段落,。3.引導(dǎo)學(xué)生查閱課文中描述的“國(guó)旗,、國(guó)徽、國(guó)歌”,、“萬(wàn)里長(zhǎng)城”,、“兵馬俑”等歷史人文資料,，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷,。

在課堂導(dǎo)入,，我首先出示優(yōu)美的集郵冊(cè)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，也引入到課文的教學(xué)之中。緊接著以導(dǎo)讀單為主,，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)字詞,。在理解字詞的基礎(chǔ)上，通順朗讀課文,。初步理解課文時(shí),，在導(dǎo)讀單中提出三個(gè)主要的問(wèn)題：1.為什么說(shuō)是一本美麗的集郵冊(cè)?2.集郵冊(cè)中有哪些郵票?3.這些郵票又是怎樣的?以解決這三個(gè)問(wèn)題為學(xué)習(xí)的線索，以此讓學(xué)生學(xué)習(xí)課文有著比較好的思路,。從中讓學(xué)生回答出文中有萬(wàn)里長(zhǎng)城,、長(zhǎng)江大橋等描寫(xiě)祖國(guó)壯麗山河的郵票，也有畫(huà)像磚,、青銅器等描寫(xiě)我國(guó)燦爛文化,、悠久歷史的郵票。并且找出里面的一些優(yōu)美的詞語(yǔ),，讓學(xué)生能在理解詞語(yǔ)的基礎(chǔ)上,，體會(huì)到作者所表達(dá)的思想感情，從而達(dá)到朗讀時(shí)候所需要的自豪感,。

最后讓學(xué)生在學(xué)習(xí)了二、三小節(jié)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)課文第四小節(jié),，最終概括出課文通過(guò)描寫(xiě)美麗的集郵冊(cè),，更重要的是歌頌祖國(guó)的偉大，表達(dá)出無(wú)比自豪之情,。

對(duì)于這次公開(kāi)課我的反思有以下幾點(diǎn)：

1、還是語(yǔ)言上不夠精煉,，語(yǔ)句的重復(fù),，反而使課堂氣氛下降;

5、上課的感情投入感覺(jué)比以前有所進(jìn)步,，但是在調(diào)動(dòng)學(xué)生情緒,，以及引導(dǎo)學(xué)生和課文的思想感情產(chǎn)生共鳴的技巧和方法還是欠缺，學(xué)生顯得被動(dòng)學(xué)習(xí),，激情不足。

aoouiu拼音教學(xué)反思篇五

一,、賞識(shí)學(xué)生可以無(wú)限地激發(fā)學(xué)生的內(nèi)動(dòng)力

賞識(shí)教育就是一種以尊重學(xué)生人格為前提,，通過(guò)表?yè)P(yáng)、肯定學(xué)生的某些閃光點(diǎn),，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生有效激勵(lì)作用的“正強(qiáng)化”教育，是在承認(rèn)差異,、尊重差異的基礎(chǔ)上看到學(xué)生每一點(diǎn)點(diǎn)的進(jìn)步,，用欣賞的眼光發(fā)現(xiàn)學(xué)生的可貴之處，使學(xué)生看到自己人的閃光點(diǎn),，使學(xué)生每天都在進(jìn)步和成長(zhǎng),。每一個(gè)人,，在日常生活中都渴望獲得尊重,、肯定、信任,、和關(guān)懷。老師希望學(xué)生具有哪些品質(zhì),，那么，你就說(shuō)他已經(jīng)具備哪些品質(zhì),，不斷地被賞識(shí)和被肯定，學(xué)生就會(huì)越來(lái)越優(yōu)秀,。

有這樣一個(gè)真實(shí)的故事,，在美國(guó)的一個(gè)小鎮(zhèn)貧窮落后,，鎮(zhèn)上沒(méi)有一個(gè)像樣的教師，以前來(lái)過(guò)幾位老師都沒(méi)有留下來(lái),。這時(shí)又來(lái)了一位男教師,，當(dāng)他來(lái)到學(xué)校，看到的情景是學(xué)生又臟又亂,，不懂得文明禮貌,，有門(mén)不走，進(jìn)進(jìn)出出都跳窗戶,，個(gè)個(gè)都好像沒(méi)有教養(yǎng)。上了幾天課后,，老師正在教室里備課，“嗖”地一下從窗戶跳進(jìn)來(lái)一位學(xué)生,，那位老師連忙把他叫到身邊，拉著他的手來(lái)看,，還說(shuō)著“我給你看看手相”,。說(shuō)著像模像樣地看著,，“喲,，小伙子，你的手相相當(dāng)好了,，如果我沒(méi)說(shuō)錯(cuò)的話，你將來(lái)會(huì)是這個(gè)州的州長(zhǎng),。”那位學(xué)生還有些不相信,，便問(wèn)“真能嗎?”“能，我不會(huì)看錯(cuò)的,。小伙子，你現(xiàn)在就得注意自己的一言一行啊!”從那以后,，那個(gè)學(xué)生果真就像老師所期望的那樣,，一言一行都嚴(yán)格要求自己,，就連走路的樣子都變了,。一晃三十多年過(guò)去了,，在一次州長(zhǎng)競(jìng)選中,，選出的州長(zhǎng)竟是那個(gè)當(dāng)年被預(yù)測(cè)為州長(zhǎng)的小伙子,，當(dāng)各屆人士和一些知名記者問(wèn)其感受時(shí),，他激動(dòng)地拿起話筒說(shuō)：“我先給你們講一個(gè)故事……”他的那位老師并不是真會(huì)算命，而是為他設(shè)定了一個(gè)非常美好的目標(biāo),，給他以極大的期待和信任。老師給以學(xué)生什么樣的期待,，很大程度上決定著學(xué)生的行進(jìn)方向。

在我的教學(xué)生活中有一次經(jīng)歷讓我終生難忘：我正在全身心地投入在課堂教學(xué)時(shí),，猛然發(fā)現(xiàn)我的一個(gè)學(xué)生在桌上趴著睡覺(jué)，我腦門(mén)一熱當(dāng)場(chǎng)真想“收拾”他一頓,，可是我冷靜地一想,，走到他身邊小聲地對(duì)他說(shuō)：“你是那么聰明，老師一直對(duì)你有很高地期望,，充滿信心，一定要努力呀!不要令我失望!”然后,，不動(dòng)聲色地回到講臺(tái)，那個(gè)學(xué)生聽(tīng)了我的話?cǎi)R上坐好,，積極地加入到我們的課堂中。記得第一次平時(shí)章節(jié)測(cè)試他打了66分,，其它好同學(xué)有好幾個(gè)打滿分120分,，他就一直覺(jué)得很不好受,，根據(jù)我平時(shí)的觀察該學(xué)生確實(shí)很聰明,，只是基礎(chǔ)差了一點(diǎn)，這一次綜合考試考差一點(diǎn)也是正常的,，令我沒(méi)有想到的是：他竟然在放學(xué)后找到我，哭著要求我批評(píng)他,，說(shuō)他辜負(fù)老師。我心靈受到大的沖動(dòng),，我沒(méi)有想到他會(huì)有這么強(qiáng)的上進(jìn)心,，我沒(méi)有批評(píng)他,，相反就他的卷子找到不足的地方,，鼓勵(lì)他以后的學(xué)習(xí)中要仔細(xì),，嚴(yán)謹(jǐn)，好鉆研,，讓他從中找到信心：尤其是老師沒(méi)有放棄他,。從此，他的數(shù)學(xué)成績(jī)名列前茅,。其實(shí)說(shuō)真的，當(dāng)時(shí)我剛接手這個(gè)班級(jí)的學(xué)生,，我連他叫什么都不知道!可見(jiàn),，賞識(shí)學(xué)生不僅誘發(fā)和鼓舞了學(xué)生克服困難,、積極向上的激情,，并且對(duì)學(xué)生的智力,，品德和個(gè)性的發(fā)展產(chǎn)生直影響。

二,、多種多樣的興趣激勵(lì)法進(jìn)行課堂教學(xué)

在課堂教學(xué)改革中，首先教師要改變觀念,，研究教材的使用;更重要的是必須改革傳統(tǒng)教學(xué)方法，結(jié)合學(xué)校特點(diǎn),，發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，數(shù)學(xué)科課堂教學(xué)模式還要更加深入地探索,、研究,，逐步形成自我教學(xué)特色。

(1)從現(xiàn)實(shí)生活中的常見(jiàn)問(wèn)題和學(xué)生熟悉的事物入手簡(jiǎn)化復(fù)雜問(wèn)題,。

九年級(jí)下冊(cè)“三視圖”這一章節(jié)的教學(xué)中,有些比較復(fù)雜的立體圖形的很不好想像，我就在課前有蘿卜,、地瓜刻出模型來(lái)，讓學(xué)生面對(duì)實(shí)物來(lái)解決問(wèn)題,，進(jìn)而來(lái)培養(yǎng)他們的空間想像力，從而將問(wèn)題簡(jiǎn)單化,。

我在第七章“可能性”時(shí)，將一個(gè)模擬搖獎(jiǎng)器帶入教室,，從生活中購(gòu)買(mǎi)彩票中獎(jiǎng)的可能性有多大入手引入課題，告訴學(xué)生這一章研究的對(duì)象就是事件發(fā)生可能性,。對(duì)于彩票這樣一個(gè)生活中人人感興趣的話題，學(xué)生自然也愿意去了解,，以很高的熱情去學(xué)習(xí)。從而讓學(xué)生去真正理解有用的數(shù)學(xué)的價(jià)值,。

(2)用生動(dòng)有趣的圖案和實(shí)物來(lái)代替抽象的理論知識(shí)，來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,。

相對(duì)于數(shù)學(xué)的推理計(jì)算，學(xué)生更容易對(duì)直觀有趣的圖案和實(shí)物產(chǎn)生興趣,。在講解第一章“生活中的圖形”時(shí)，我將大量有趣的圖畫(huà),、實(shí)物帶入教室,，讓學(xué)生感悟我們?nèi)粘Ｉ钪写嬖谥罅繋缀螆D形，數(shù)學(xué)就存在于生活之中,，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)能為解決生活中的問(wèn)題提供很大的幫助，從而調(diào)動(dòng)起學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的興趣,。在講解第四章“圖案設(shè)計(jì)”一節(jié)時(shí)，我在上課時(shí)向?qū)W生展示了大量生動(dòng)的幾何圖案,，如仙人掌、帆船,、房屋、橋梁等等,，引起了學(xué)生的興趣,，理解了對(duì)稱(chēng)的意義及用途,，體會(huì)到數(shù)學(xué)王國(guó)的瑰麗。

(3)用精彩的問(wèn)題設(shè)置吸引學(xué)生,。

“思維總是從提出問(wèn)題開(kāi)始的?！闭n堂提問(wèn)是啟發(fā)學(xué)生積極思維的重要手段，教師要善于運(yùn)用富有吸引力的提問(wèn)激發(fā)學(xué)生的興趣,。我在講解“日歷中的方程”一節(jié)時(shí),，我讓學(xué)生隨便圈出某月日歷上一豎列上相鄰的三個(gè)數(shù),，將這三個(gè)數(shù)的和告訴我，我就能猜出這三個(gè)數(shù)是多少,。這個(gè)問(wèn)題一下子把學(xué)生調(diào)動(dòng)了起來(lái)，學(xué)生迫切的想知道我是如何猜出這三個(gè)數(shù)的,，學(xué)習(xí)熱情高漲,。這時(shí),，我告訴學(xué)生，我們只需要列一個(gè)簡(jiǎn)單的方程即可解決這個(gè)問(wèn)題,，學(xué)生自然對(duì)列方程產(chǎn)生了濃厚的興趣,，心情愉快的接受了新知識(shí),，學(xué)會(huì)解決問(wèn)題的方法,。

(4)用數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)和游戲吸引學(xué)生。

在新的實(shí)驗(yàn)教材中設(shè)置了大量的實(shí)驗(yàn)和游戲,，我對(duì)這些資源進(jìn)行了充分的利用,。這些實(shí)驗(yàn)和游戲讓每一個(gè)學(xué)生都參與進(jìn)來(lái),，從中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的一些內(nèi)在規(guī)律并能熟練加以運(yùn)用，在玩中學(xué)，在做中學(xué),，寓教于樂(lè)，取得了很好的效果,。例如在講解概率的有關(guān)知識(shí)時(shí)，教材中設(shè)置了摸球游戲,，讓學(xué)生通過(guò)摸球游戲感悟事件發(fā)生的可能性有大有小，但由于課堂上時(shí)間有限,，實(shí)驗(yàn)次數(shù)受到了一定的限制,，因此我在課后又組織學(xué)生進(jìn)行了大量的實(shí)驗(yàn),，通過(guò)這些實(shí)驗(yàn)，學(xué)生對(duì)概率有了較為清晰的初步認(rèn)識(shí),，并對(duì)進(jìn)一步的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣,，將一個(gè)復(fù)雜的數(shù)學(xué)問(wèn)題不費(fèi)吹灰之力就解決的很到位。

(5)用生動(dòng)有趣的語(yǔ)言,、事例吸引學(xué)生,。

在具有嚴(yán)密的邏輯性的前提下，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際水平采用生動(dòng)而富有感染力的教學(xué)語(yǔ)言來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高課堂教學(xué)效果,。一個(gè)笑話,、一句生動(dòng)的話、一個(gè)有趣的事例能給人以美的遐想,，更重要的是能喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)他們克服困難,，奮發(fā)進(jìn)取的信心。比如，在講解“點(diǎn)動(dòng)成線,、線動(dòng)成面”時(shí)，我拿出一個(gè)乒乓球向空中一扔,，乒乓球劃出了一道弧線;然后我又打開(kāi)了教室中的吊扇,，吊扇徐徐轉(zhuǎn)動(dòng),，逐漸形成了一個(gè)面。然后我告訴學(xué)生,，這分別就是“點(diǎn)動(dòng)成線”和“線動(dòng)成面”，學(xué)生的興趣一下子就被我調(diào)動(dòng)了起來(lái),。

此外在教學(xué)中我充分注意因材施教，對(duì)不同的學(xué)生設(shè)置不同難度的問(wèn)題,，使每一個(gè)層次的學(xué)生都體驗(yàn)到答對(duì)問(wèn)題的喜悅,，發(fā)現(xiàn)規(guī)律的興奮,，而對(duì)知識(shí)不封頂，充分鼓勵(lì)學(xué)有余力的學(xué)生去進(jìn)一步探索思考,，對(duì)學(xué)生的每一點(diǎn)進(jìn)步都提出表?yè)P(yáng)，對(duì)學(xué)生的新發(fā)現(xiàn),、新方法盡可能的加以肯定，并給予推廣,，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)成功，體驗(yàn)成功的喜悅,，從而以更大的熱情投入學(xué)習(xí)。

隨著課改實(shí)驗(yàn)的不斷深入,，有幸成為第一批實(shí)施新教材的一員的我越來(lái)越感覺(jué)到: 轉(zhuǎn)變?cè)u(píng)價(jià)觀念，就是要清楚評(píng)價(jià)的最終目的改變的重要性,，它不在于把學(xué)生分成三六九等以便給學(xué)生貼上標(biāo)簽;而是教師應(yīng)真心,、真誠(chéng)地賞識(shí)學(xué)生和理解,、鉆研教材，去探索采用各種新穎的教學(xué)方法,。通過(guò)評(píng)價(jià)及時(shí)給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，珍視學(xué)生取得的每一分努力,，欣賞學(xué)生的每一個(gè)創(chuàng)造,，肯定學(xué)生的每一分努力;通過(guò)評(píng)價(jià)和鼓勵(lì) ,，使學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)自己在學(xué)習(xí)過(guò)程中的優(yōu)勢(shì)和不足，促進(jìn)和指引學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和發(fā)展;同時(shí)還要不斷的改變自己,，充實(shí)自身的教師素養(yǎng)，才能更好的參與到課改實(shí)驗(yàn)中去,，培養(yǎng)新時(shí)代的合格人才。

aoouiu拼音教學(xué)反思篇六

《蟋蟀的住宅》是小學(xué)六年制第七冊(cè)第二組中的第三篇課文,，是19世紀(jì)法國(guó)著名昆蟲(chóng)學(xué)家法布爾寫(xiě)的一篇觀察筆記,。作者懷著對(duì)蟋蟀的喜愛(ài)之情，用擬人的手法,，具體介紹了蟋蟀住宅的特點(diǎn)和修建住宅的經(jīng)過(guò)。對(duì)蟋蟀的吃苦耐勞和不肯隨遇而安,，作者是十分贊許的。學(xué)習(xí)這篇課文,，在讓學(xué)生把握課文主要資料的同時(shí)，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情,，揣摩文章的表達(dá)方法,，并注意把這些方法運(yùn)用到習(xí)作實(shí)踐中去,。要讓學(xué)生學(xué)習(xí)作者認(rèn)真觀察事物的方法,，激發(fā)學(xué)生觀察周?chē)挛锏呐d趣,，體會(huì)作者是怎樣運(yùn)用富有情趣的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)的,。因此,，在這節(jié)課上,，我嘗試“自主探究,，點(diǎn)撥啟導(dǎo)，讀中感悟”的教學(xué)方法,，引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本，讀中感悟,，讀中積累，讀中運(yùn)用,，在聽(tīng)、說(shuō),、讀,、寫(xiě)中落實(shí)語(yǔ)文工具性和人文性的統(tǒng)一,。

1,、自主探究,，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑。

我循著作者的思路,，帶著學(xué)生好好地去欣賞住宅，對(duì)住宅做進(jìn)一步的了解和新的發(fā)現(xiàn),，在不斷的與文本對(duì)話的過(guò)程中自然而然地感受到這是偉大的工程,，情感的升華水到渠成，而不是給學(xué)生一個(gè)“偉大工程”的結(jié)論,，要學(xué)生去論證這個(gè)結(jié)論。這樣就極大的尊重了學(xué)生的主體,，真實(shí)地做到了讓學(xué)生自主探究。

2,、采用多種方法，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程,。讀是閱讀教學(xué)最基本的方法，這節(jié)課我是十分重視讀的,。除此之外，我還運(yùn)用了多種讀的方法,。

在讀思議結(jié)合中品草“半掩”的高明;在讀寫(xiě)遷移中品“巢穴”“住宅”“家”之間的不一樣含義及文字背后的不一樣情感。教師創(chuàng)設(shè)情境,，請(qǐng)學(xué)生“聽(tīng)話想象”，蟋蟀會(huì)唱些什么呢?孩子們浮想聯(lián)翩,，一個(gè)會(huì)勞動(dòng)會(huì)生活的小蟋蟀深深印在了他們心上。課外學(xué)習(xí)文中的表達(dá)方法寫(xiě)自我喜歡的小動(dòng)物,。這都是在想方設(shè)法引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程。正因?yàn)閷W(xué)生有了主動(dòng)參與的意識(shí),，課堂顯得和諧并充滿生命的活力。

aoouiu拼音教學(xué)反思篇七

趕忙討?zhàn)埖狼刚f(shuō)對(duì)不起,。但過(guò)不多久他的多動(dòng)的毛病又要犯了，有時(shí)甚至來(lái)點(diǎn)惡作劇,，搞點(diǎn)小破壞,，經(jīng)常會(huì)有孩子來(lái)告他的狀,。 這樣的孩子，我們?nèi)绻媒逃?、批評(píng)的方法去教導(dǎo)他們，效果可能會(huì)不是很理想,。如果我們嘗試著采用鼓勵(lì)、激勵(lì)的方法去表?yè)P(yáng),、贊賞他們，他們便會(huì)以此為契機(jī),，更上一層樓。 孩子每個(gè)孩子都有他的閃光點(diǎn),，調(diào)皮的孩子也有他們好的地方,。如他們喜歡幫助老師做事情，我們就應(yīng)以賞識(shí)他的語(yǔ)氣對(duì)他說(shuō)：“xx,，你真能干，真是個(gè)勤勞的好孩子,。如果以后你一直和小朋友友好相處,，上課時(shí)認(rèn)真舉手，那老師小朋友就會(huì)更喜歡你了,。” 對(duì)于類(lèi)似這種表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)的話語(yǔ),，身為教師的我們可能都已經(jīng)熟記于心,，但用到實(shí)際中去的卻很少,，在實(shí)際的生活和教育活動(dòng)中，我們可能會(huì)以嚴(yán)厲的表情,、批評(píng)的話語(yǔ)去訓(xùn)斥他們,。 每個(gè)孩子都是一塊玉，一塊未經(jīng)雕琢沒(méi)有成型的玉,，每個(gè)孩子更是一張白紙，你在上面畫(huà)上什么就會(huì)顯示什么,，在他們幼小的時(shí)候，如果我們能正確地引導(dǎo),，加上有效地教育,，那么他們就會(huì)閃閃發(fā)光。我們老師更要以愛(ài),、以耐心來(lái)關(guān)注幼兒，了解他的內(nèi)心,，尊重他的個(gè)性，同時(shí)又要以一顆寬容的心來(lái)對(duì)待孩子,。相信只要我們努力，只要我們堅(jiān)持,，每個(gè)孩子都是一個(gè)好孩子。

教學(xué)反思：個(gè)別孩子個(gè)別教育

例如：王晨陽(yáng)小朋友和郭詩(shī)怡小朋友在工作中的表現(xiàn)完全不同,。當(dāng)開(kāi)始工作時(shí)王晨陽(yáng)小朋友會(huì)選好一項(xiàng)工作并長(zhǎng)時(shí)間做這一項(xiàng)工作,，郭詩(shī)怡小朋友在工作時(shí)不停的換工作，平均十分鐘換一次,。這明顯可以看出王晨陽(yáng)小朋友是一個(gè)性格穩(wěn)重、注意力專(zhuān)注的小朋友,，而郭詩(shī)怡則是一個(gè)活潑好動(dòng),、沒(méi)有耐心的小朋友,。

對(duì)于這兩種性格的孩子我們教師要尊重他們的自然成長(zhǎng),。我們教師不僅要尊重他們的性格趨向，還要發(fā)揮他們的性格優(yōu)勢(shì),。對(duì)于王晨陽(yáng)小朋友，在蒙氏工作中教師可以建議她去做比較復(fù)雜的工作,，但對(duì)于好動(dòng)的孩子我們教師可以跟她一起來(lái)工作一些活動(dòng)量大的工作,，比如：《插座圓柱體四組組合記憶游戲》這項(xiàng)工作的過(guò)程是：先用手感知每個(gè)插座圓柱體，再把這些插座圓柱體按照不規(guī)則的順序一個(gè)一個(gè)的藏到教室的不同的位臵,，最后再按照老師的指示找出藏起來(lái)的插座圓柱體。這樣的一個(gè)工作過(guò)程完全符合了一個(gè)好動(dòng)型幼兒的性格發(fā)展需求,，同時(shí)幼兒在“一個(gè)一個(gè)的藏”和“一個(gè)一個(gè)的找”的工作過(guò)程中逐漸鍛煉她耐心品質(zhì)的形成,。

這是兩個(gè)性格明顯差異的孩子,，兒童都是具有獨(dú)立個(gè)性、完整人格的個(gè)體，我們的孩子沒(méi)有完全同一性格的,，所以在我們的教育中應(yīng)該是“一對(duì)一”的教育，就是我們教育孩子的時(shí)候,，針對(duì)孩子不同的特點(diǎn)，我們要用不同的方法去引導(dǎo),、去糾正、去適應(yīng),、去促進(jìn)孩子的發(fā)展,。只有這樣,，才能更好的促進(jìn)孩子的發(fā)展,，才能最終讓我們孩子做自己發(fā)展的主人,。

教學(xué)活動(dòng)應(yīng)考慮到孩子的更多

大班的`孩子采用的是社團(tuán)活動(dòng),，每?jī)芍芤淮危咳螢橐惠?。?duì)于孩子而言：能走出教師,，融入到不同的自由結(jié)合的學(xué)習(xí)小集體中，接觸更多的同伴和老師,，可以積累更多大膽、自信的感受與體驗(yàn),。

而對(duì)于教師而言：促進(jìn)教師對(duì)“為什么這樣做”和“怎樣做利于幼兒發(fā)展”的思考,，更加注重理念先行。

在大班的社團(tuán)活動(dòng)中,，我擔(dān)任的是種植社。字面上來(lái)看,，就是拿起鋤頭，拔草耕地,，每次活動(dòng)只要準(zhǔn)備好足夠的種植工具即可順利實(shí)施,?？墒墙?jīng)過(guò)了第一輪的實(shí)戰(zhàn)之后，原來(lái)事情并不是大家看似的那么簡(jiǎn)單,。雖然自己做足了準(zhǔn)備工作，但是實(shí)際上起來(lái),，卻還是問(wèn)題百出,。 反思自己，總結(jié)原因,，發(fā)現(xiàn)可歸結(jié)為兩點(diǎn)：由于混班教學(xué)，所以孩子們來(lái)自不同的班級(jí),，有的熟悉，有的自己并不了解,，她的能力水平在哪里，自己并不清楚,。所以有時(shí)的一個(gè)提問(wèn)，會(huì)難道了孩子,，有時(shí)的一個(gè)提問(wèn)，又彰顯不出水平,；種植社的場(chǎng)地是在戶外,，孩子與場(chǎng)地之間的互動(dòng)所出現(xiàn)的問(wèn)題自己沒(méi)有考慮到,，才會(huì)是活動(dòng)顯得很忙有點(diǎn)亂,。

教師在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候,，除了要考慮到活動(dòng)的目標(biāo)制定，環(huán)節(jié)流程,，重點(diǎn)難易，還需要將我們的孩子,，教學(xué)的空間一并的考慮到位,。

一,、了解和掌握的幼兒發(fā)展水平放在活動(dòng)設(shè)計(jì)的首位,，以促進(jìn)幼兒發(fā)展為落腳點(diǎn)，充分體現(xiàn)以幼兒為本的教學(xué)理念,。

幼兒園教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)是教師在尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)、對(duì)幼兒的現(xiàn)有水平和發(fā)展需求有比較充分的了解和掌握的基礎(chǔ)上,，對(duì)教育活動(dòng)的目標(biāo)、內(nèi)容,、實(shí)施步驟的預(yù)期,；或是追隨幼兒的興趣，依據(jù)一定的教育目標(biāo),，選擇一定的教育內(nèi)容和方法對(duì)幼兒實(shí)施教育影響的方案。 在日?？梢酝ㄟ^(guò)與幼兒簡(jiǎn)單的談話,、或者是在游戲中觀察幼兒的行為能力、又或者與其父母溝通等各種形式的互動(dòng)交流活動(dòng)充分掌握幼兒已了解了什么,；教師怎樣利用幼兒的年齡和發(fā)展階段,；活動(dòng)內(nèi)容與哦而是否感興趣；幼兒?jiǎn)咽裁聪敕?；是否值得幼兒關(guān)注；知識(shí)點(diǎn)的選擇對(duì)幼兒的認(rèn)知是否有幫助,；是否有其他領(lǐng)域的必要整合活動(dòng)；活動(dòng)的彈性如何,；能否順應(yīng)幼兒的自發(fā)主動(dòng)活動(dòng)；活動(dòng)流程是否為幼兒創(chuàng)造了很多探索和學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)等,。弄清楚以上問(wèn)題可以幫助我們明確設(shè)計(jì)意圖和理清活動(dòng)思路，使活動(dòng)的落腳點(diǎn)真正放在幼兒的發(fā)展上,。所以把尊重每位幼兒的發(fā)展水平、能力,、經(jīng)驗(yàn),、學(xué)習(xí)方式等方面放在首位，一熟悉和了解幼兒的思維特點(diǎn)為基礎(chǔ),，才能在教育活動(dòng)的實(shí)施中科學(xué)的尊重幼兒，給每一位幼兒提供積極的支持和幫助，并做到讓每位幼兒都能獲得滿足和成功,。

二、充分考慮教育活動(dòng)中所需的物質(zhì)材料,、空間利用,。

首先是需要的物質(zhì)材料,，幼兒學(xué)習(xí)的最佳方式是借助與讀物質(zhì)材料的具體操作,，所以幼兒園的教育或需要教師預(yù)備相當(dāng)豐富的物質(zhì)材料，物質(zhì)材料的準(zhǔn)備包括教具和學(xué)具兩方面,。 在這兩點(diǎn)內(nèi),，除了精心的準(zhǔn)備教具之外，我們更應(yīng)重點(diǎn)準(zhǔn)備幼兒的學(xué)具,，幼兒的學(xué)具是重要的活動(dòng)資源,。它是引導(dǎo)幼兒思考、發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造的基礎(chǔ),，教師應(yīng)根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)及教育活動(dòng)內(nèi)容為每個(gè)幼兒準(zhǔn)備充分的操作材料,，讓幼兒在親手操作的活動(dòng)中主動(dòng)獲取知識(shí),，使教育過(guò)程變?yōu)橛淇臁⒂腥?、輕松和充分發(fā)揮幼兒主體性的活動(dòng)。

其次,，空間上的合理利用,。怎樣合理利用有限的空間去創(chuàng)造合理的教學(xué)環(huán)境呢？我們可以借助外在的其他工具,，如：在一次活動(dòng)中,，我需要孩子們?cè)谖覀冇變簣@后面的菜地里對(duì)菜地進(jìn)行簡(jiǎn)單的護(hù)理，之后種植植物,。可是可使用的土地對(duì)我們來(lái)說(shuō)是“僧多粥少”的情況,。面對(duì)這樣的情況我借助了一些工具進(jìn)行彌補(bǔ),，我讓孩子們?cè)诨顒?dòng)前將自己教室內(nèi)植物角的植物取出，然后自己也添加了一些空花盆,，這樣有的孩子可以在田地里勞作，其他一部分可以為班級(jí)植物角的植物進(jìn)行護(hù)理,，這樣不僅合理安排了空間,，也起到分流的作用,，每個(gè)孩子都有了真正動(dòng)手參與的機(jī)會(huì)，體驗(yàn)到了護(hù)理植物的全過(guò)程,。 通過(guò)一次次的專(zhuān)題組活動(dòng)，我不停的反思自己,，改變自己。相信以后的自己更會(huì)為孩子思考,，設(shè)計(jì)出孩子們喜愛(ài)的活動(dòng),。

教育反思：輔助教具的有效利用

幼兒對(duì)事物的認(rèn)識(shí)是直觀的,，從幼兒的這個(gè)心理特征出發(fā)，幼兒園教師在準(zhǔn)備教育活動(dòng)時(shí),，通常都要根據(jù)活動(dòng)的內(nèi)容準(zhǔn)備相應(yīng)的教具：在這個(gè)環(huán)節(jié)中，當(dāng)前一個(gè)比較突出的問(wèn)題是,，授課教師為了給自己的公開(kāi)課增加色彩，便想方設(shè)法的準(zhǔn)備教具,。對(duì)某些教師而言,，一提到開(kāi)展教育活動(dòng),，就想到怎么制作教具，卻忽視了對(duì)幼兒園已經(jīng)購(gòu)買(mǎi)的成品教具,、能夠作為教具使用的現(xiàn)成物品以及以前制作好的教具等的使用,。相應(yīng)的,，許多具有教具意義能夠發(fā)揮教具作用的現(xiàn)有資源,，在一些幼兒教師眼中它們根本就不是教具。

有一次聽(tīng)了這樣一節(jié)音樂(lè)課之后,，讓我感受很深，每節(jié)課都能這樣上嗎,？這是一節(jié)中班的音樂(lè)課《寶寶睡了》，教師準(zhǔn)備了十個(gè)花籃,，并準(zhǔn)備了十個(gè)非常漂亮的洋娃娃,，都是為了這節(jié)公開(kāi)課而新買(mǎi)的,。我當(dāng)時(shí)為這位教師的“誠(chéng)心”而感動(dòng)，我想這位教師一定為這節(jié)課花了不少的經(jīng)費(fèi)吧,！但課后卻留給我們值得深思的問(wèn)題：我們能經(jīng)常上這樣的課嗎？我們“上得起”嗎,？這節(jié)課上完以后，幼兒們似乎還在關(guān)注那美麗的洋娃娃,，而教師所教的歌曲也沒(méi)完全接受。

aoouiu拼音教學(xué)反思篇八

一,、固定模式干擾激情

到現(xiàn)在為止，開(kāi)學(xué)已經(jīng)接近一個(gè)月,，學(xué)生們已經(jīng)不是第一次上漢語(yǔ)拼音課了,，但每次教學(xué)，我都是用一個(gè)基本固定的模式：看情景圖訓(xùn)練說(shuō)話——利用情境圖感知讀音——認(rèn)識(shí)新的字母,、拼讀教學(xué)——復(fù)習(xí)總結(jié)。在這四個(gè)環(huán)節(jié)中,，每個(gè)環(huán)節(jié)都訓(xùn)練了孩子某種習(xí)慣和素養(yǎng)。看圖是為了引出新的知識(shí),，也是為了讓孩子學(xué)會(huì)細(xì)心的觀察，有序的觀察,。看完圖之后試著用自己的語(yǔ)言說(shuō)一說(shuō),，鍛煉了孩子的口語(yǔ)表達(dá)能力，對(duì)今后的寫(xiě)作打下良好的基礎(chǔ),，一個(gè)語(yǔ)文老師，就是要是時(shí)刻刻為學(xué)生終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ),，讓學(xué)生有學(xué)習(xí)的意識(shí)。利用情境感知讀音是對(duì)現(xiàn)在知識(shí)的一個(gè)總的概括,，讓學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng),，在聽(tīng)的過(guò)程中去感受每個(gè)拼音字母的讀音，從而利用這樣的情境記住它的音和形… …每部分都有它的作用和意義,。雖然這種固定模式是在培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)慣和素養(yǎng)，增長(zhǎng)了孩子的知識(shí),；但是,，從漢語(yǔ)拼音第一課到第十三課一直這樣學(xué)習(xí)過(guò)來(lái),，的確有許多的重復(fù)，也有點(diǎn)單調(diào),，對(duì)于一年級(jí)的孩子，也缺少了吸引力,。根據(jù)一年級(jí)學(xué)生的具體情況來(lái)說(shuō),，大部分孩子在幼兒園都已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)了拼音,，雖然不夠系統(tǒng)和準(zhǔn)確，但大都有一定的印象,，對(duì)于單調(diào)的固定模式，不容易引起學(xué)生的共鳴,。因此，能否吸引住孩子似乎是一節(jié)課成功與否的重要標(biāo)準(zhǔn),。

二,、讓單調(diào)的教學(xué)內(nèi)容變得豐富

漢語(yǔ)拼音課的教學(xué)內(nèi)容只有拼音和字詞,，句子練習(xí)很少,，更沒(méi)有故事情節(jié),，缺乏一定的語(yǔ)言文字情境,。每堂課學(xué)生學(xué)習(xí)的都是一些抽象的表音符合，而且這些符號(hào)既難讀又難記,，學(xué)生學(xué)起來(lái)易感到枯燥乏味。應(yīng)該將字母的形和發(fā)音與插圖結(jié)合起來(lái),，將抽象字母具體形象化，激發(fā)學(xué)生的情趣,。同時(shí)，還應(yīng)要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與其中,。剛?cè)雽W(xué)的兒童注意力短暫，要使他們掌握拼音知識(shí),，就必須采取形式多樣、生動(dòng)活潑的教學(xué)方法來(lái)激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,，引導(dǎo)他們積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。因此教的方法要科學(xué)，形式要多種多樣,。一年級(jí)的學(xué)生記得快、忘得快,，如何將暫時(shí)記憶有效化，變成長(zhǎng)期記憶,。根據(jù)學(xué)生的年齡小，好動(dòng),、愛(ài)表現(xiàn)、記憶力強(qiáng)的特點(diǎn),，可以將枯燥無(wú)味的復(fù)習(xí)鞏固方法換成找朋友、摘花,、摘蘋(píng)果，送信,、爬山比賽等游戲形式激起學(xué)生的興趣。教學(xué)時(shí),，充分利用多媒體解放自己，更多地培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣,。其次如果遠(yuǎn)程教育資源媒體中的兒歌朗讀不是想中高段那樣是單一的音頻范讀,，而是學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的動(dòng)畫(huà)形式,，我相信一定可以彌補(bǔ)好多教育的缺陷,。如：學(xué)生注意力集中,、注意疲勞、學(xué)習(xí)興趣等,，真期待這樣的媒體資源趕快出現(xiàn),，更多地增加兒歌的趣味性,、減少教學(xué)內(nèi)容枯燥性,。

三,、聯(lián)系生活多渠道學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音

語(yǔ)文學(xué)習(xí)的外延等同于生活的外延,，課程來(lái)源生活，生活即課程,，課程即生活。漢語(yǔ)拼音本身就是學(xué)習(xí)漢字的工具,，因此漢語(yǔ)拼音學(xué)習(xí)應(yīng)該重在運(yùn)用。在學(xué)完了一些聲母之后,，我就會(huì)讓學(xué)生為身邊的一些物品標(biāo)上音節(jié)做成卡片，然后貼在上面,，有貼在家里的，也有貼在教室里,，給學(xué)生營(yíng)造出拼音學(xué)習(xí)的氛圍，讓學(xué)生時(shí)刻能見(jiàn)到拼音,，在多看多讀中熟練掌握音節(jié)的拼讀。在學(xué)完全部字母之后,，我將送學(xué)生每天一首簡(jiǎn)單的小詩(shī)，讓他們自己去拼讀,，自己去讀詩(shī)；還讓學(xué)生試著用音節(jié)記錄下看到的聽(tīng)到的或想到的,，寫(xiě)得好的帖到墻報(bào)上展出,；在圖書(shū)角上擺上拼音讀物供學(xué)生課外閱讀。

四,、以小組合作，優(yōu)帶差的方式學(xué)習(xí)拼音

由于智力發(fā)展,、思維能力等的個(gè)性差異,，學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音時(shí)有些孩子接受得就非?？欤幸徊糠趾⒆泳徒邮艿锰貏e慢,，如何做到培優(yōu)又輔差呢？課堂上我通常采用學(xué)生互幫互學(xué)的學(xué)習(xí)方式,，有同桌互讀的，有四人小組互讀的,，在互讀的過(guò)程中引導(dǎo)優(yōu)生教差生,，差生學(xué)優(yōu)生,，培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)。課后還讓優(yōu)生帶差生看拼音讀物,，既提高了優(yōu)生的拼讀能力，增強(qiáng)了他們學(xué)習(xí)課外知識(shí)的渠道,，又帶動(dòng)了差生，提高了差生拼讀積極性,。

走進(jìn)拼音教學(xué),，接進(jìn)陽(yáng)光活潑的孩子們,，我感受到教學(xué)不僅僅是一種告訴，它更是一種對(duì)沉睡潛能的喚醒,，一種對(duì)封存記憶的激活,，一種對(duì)幽閉心智的開(kāi)啟,，一種對(duì)囚禁情愫的放飛…… 作為一名語(yǔ)文老師,，想要自己的課上得精彩,，不僅要花心思設(shè)計(jì)多種教學(xué)法方法，還要多去須心聽(tīng)別的老師的課,，吸取別人好的方面，結(jié)合自己的教學(xué)方式,，來(lái)上課,。要上好一堂一年級(jí)的語(yǔ)文課,，首先就要能吸引住孩子的注意力,。并想辦法去調(diào)動(dòng)他們的積極性。其次,，老師的精神面貌同樣能影響和帶動(dòng)整個(gè)班級(jí)孩子的情緒,，因此老師首先必須要有良好的精神面貌,，另外還要有適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，讓孩子在肯定中充滿自信,，這樣，枯燥的拼音教學(xué)才能真正為孩子所接受,，所熱愛(ài)，而孩子們?yōu)榱伺d趣而進(jìn)行的學(xué)習(xí),，一定是事半功倍的。

aoouiu拼音教學(xué)反思篇九

漢字是世界上公認(rèn)的最古老,、最有生命力和發(fā)展遠(yuǎn)景的文字之一，漢字如此淵源流長(zhǎng),、博大精深，而能真正引領(lǐng),、通識(shí)漢字的鑰匙——?jiǎng)t是漢語(yǔ)拼音,。只有掌握了漢語(yǔ)拼音，有了這把鑰匙,，才能開(kāi)啟廣博的漢字大門(mén)。那么,，如何讓孩子簡(jiǎn)單愉快的學(xué)好漢語(yǔ)拼音是小學(xué)一年級(jí)學(xué)習(xí)的重中之重,。

一、利用課本生動(dòng)形象的插圖來(lái)識(shí)漢語(yǔ)拼音

新的人教版實(shí)驗(yàn)教材中安排了意境優(yōu)美的情境圖,，把學(xué)習(xí)資料有效地整合在一齊。整合起來(lái)的情境圖,，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音，有利于培養(yǎng)學(xué)生的觀察潛力,，有利于發(fā)展兒童的語(yǔ)言,，有利于增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,。如在學(xué)習(xí)拼音第一課a、o,、e第二課i、u,、ü，各創(chuàng)設(shè)了一幅富有生活情趣的情景圖,，而每一幅情景圖就是一個(gè)生動(dòng)的故事,，在講這些生動(dòng)的畫(huà)面時(shí)會(huì)發(fā)a、o,、e、i,、u,、ü的音,。這樣,，把抽象的拼音字母與生動(dòng)具體的故事情節(jié)結(jié)合起來(lái),，搞笑易學(xué)，不枯燥,，不單調(diào)，既提示了學(xué)習(xí)的資料,，有助于兒童記憶字母的音和形,，又使學(xué)生受到美的熏陶,。

二、利用課本中編排的兒歌來(lái)學(xué)漢語(yǔ)拼音

新的人教版實(shí)驗(yàn)教材中,，穿插了很多的兒歌來(lái)學(xué)習(xí)拼音。這也是適應(yīng)了兒童的特點(diǎn),，兒童很容易在瑯瑯上口的兒歌中產(chǎn)生濃厚的興趣,。在這些有著優(yōu)美韻律的兒歌中,，學(xué)生學(xué)起來(lái)感覺(jué)個(gè)性簡(jiǎn)單,。能夠先學(xué)兒歌，在兒歌中領(lǐng)悟拼音的讀法,，寫(xiě)法；也能夠先學(xué)拼音的讀法,，寫(xiě)法，再在兒歌中鞏固,。如,，在學(xué)習(xí)三拼音節(jié)的拼音方法時(shí),，先用課件演示圖中的小女孩猛推g、u,、ā三個(gè)卡片,，快速連讀拼出guā的過(guò)程。再用簡(jiǎn)短的兒歌幫忙學(xué)生領(lǐng)會(huì)拼音方法：“聲輕介快韻母響,，三音連續(xù)很順當(dāng),。”再如,，教學(xué)j、q,、x和ü相拼時(shí)，可利用ü的禮貌來(lái)學(xué)習(xí)它們的拼讀,。如：“j,、q,、x，真淘氣,，從不和u在一齊，它們和ü來(lái)相拼,，見(jiàn)了帽子就摘去,?！边@樣在兒歌的潛移默化中學(xué)到了知識(shí)，掌握了拼讀方法和拼寫(xiě)方法,。它們?cè)谝积R的時(shí)候沒(méi)有了那兩點(diǎn)(就是那小帽子)，還進(jìn)行了待人要有禮貌的人文教育,。

三、以學(xué)生身邊的實(shí)物來(lái)學(xué)漢語(yǔ)拼音

學(xué)生身邊的實(shí)物,，即學(xué)生實(shí)際應(yīng)用的真實(shí)的東西,，學(xué)生十分的了解自我身邊的實(shí)物,，學(xué)生從認(rèn)識(shí)的實(shí)物中來(lái)領(lǐng)悟拼音的讀法、寫(xiě)法,，不適為一舉兩得的做法。如,，在學(xué)習(xí)單韻母е時(shí),，讓學(xué)生去觀察家里的大白鵝,，觀察大白鵝什么時(shí)候像е一樣，這樣既提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和觀察潛力,，又加深了對(duì)拼音的認(rèn)識(shí)。又如,，在學(xué)單韻母i時(shí),，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)自我的上身穿的是什么衣服,，再看看自我衣服的樣貌，然后描繪一下：有的說(shuō)是鈕扣衣,，鈕扣代表i的那一點(diǎn)，鈕扣與鈕扣之間的距離代表那一豎,，而且讀音也讀“衣”；還有的是拉鏈衣,，長(zhǎng)長(zhǎng)的拉鏈就是“?o”那拉頭就是“?b”學(xué)生自我學(xué)會(huì)了“i”還認(rèn)識(shí)了不一樣的衣服。教師再適時(shí)點(diǎn)撥學(xué)習(xí)i的四個(gè)聲調(diào),。這樣豈不是一舉兩得。既認(rèn)識(shí)了衣服,，又學(xué)會(huì)了拼音，在認(rèn)識(shí)拼音教學(xué)中,，用實(shí)物學(xué)會(huì)拼音的例子還有很多。如學(xué)?弧?о、ü等等,。

四、用學(xué)生自我的肢體語(yǔ)言來(lái)學(xué)漢語(yǔ)拼音

學(xué)生有天生的表演才能,，他們很樂(lè)意用自我的肢體來(lái)表達(dá)自我的意思。當(dāng)我說(shuō)誰(shuí)愿意用自我的手或其他的部位來(lái)表演一下咱們學(xué)過(guò)的漢語(yǔ)拼音時(shí),，同學(xué)們都紛紛舉手，每一個(gè)人都能欣喜地,、懷揣激情地感興趣地去做，學(xué)生能借助肢體語(yǔ)言表達(dá)出你想不到的各種拼音,。比如，學(xué)習(xí)b和d及p與q的比較課時(shí),，可讓學(xué)生利用自我的小拳頭，伸出大拇指,，以不一樣的方向來(lái)比劃它們,，讓他們找出b,、d、p,、q的相似之處，和不一樣之處,。也能夠讓同桌的和兩個(gè)小朋友上臺(tái)來(lái)表演身體游戲：“做望遠(yuǎn)鏡游戲”,，兩手的大拇指和食指彎著靠攏,，其余仨手指伸直，然后兩手的大拇指和食指相互頂著,，放在眼睛邊上向外望，嘴里念：“bbb,，ddd,，望左眼bbb，望右眼ddd,，望了才會(huì)記心中?！背诉@以外，其實(shí),，還有很多的,，如：с、x,、l、g,、n,、u等等,。

五、讓學(xué)生在游戲中愉快掌握漢語(yǔ)拼音

游戲是兒童喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式,，兒童喜歡模仿，喜歡表現(xiàn),。在教學(xué)中還可采用各種各樣的游戲的形式，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)愉快的學(xué)習(xí)氛圍,，讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音,，掌握漢語(yǔ)拼音,。如玩找朋友的游戲：在教學(xué)聲母與韻母的拼讀時(shí),，可把聲母與韻母分別寫(xiě)在卡片上,，讓學(xué)生拿著卡片扮演主角,，唱著《找朋友》的歌曲,，讓學(xué)生自由組合，看誰(shuí)找得又快又好，讀得又準(zhǔn)又響,，及時(shí)給予鼓勵(lì)。又如敲擊板擦傳卡片：用黑板擦一邊敲一邊傳卡片,，板擦停了卡片傳到誰(shuí)，誰(shuí)就一口讀出來(lái),，讀錯(cuò)了,，讓大家教他,；他對(duì)了，讓他教教大家,，讓大家跟著學(xué)會(huì),，結(jié)束了讓大家鼓掌表?yè)P(yáng)他。除了這些,，還有很多的游戲，如“摘蘋(píng)果”,、“送拼音寶寶回家”、“開(kāi)火車(chē)”等等的游戲,，都能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。在生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)興趣的影響下,，學(xué)生用心主動(dòng)地感知事物，思維活躍,，想象力豐富，情緒高漲,，從而也在游戲中掌握了拼音，運(yùn)用了拼音,。

托爾斯泰說(shuō)過(guò)：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制,，而是激發(fā)學(xué)生的愛(ài)好,?！闭Z(yǔ)文課堂應(yīng)是情趣和夢(mèng)幻的棲息地,，讓課堂布滿情趣。這不僅僅是低年級(jí)孩子的心理需求,，也是語(yǔ)文教學(xué)中漢語(yǔ)拼音教學(xué)的需要,。語(yǔ)文生來(lái)就是為著放飛兒童的夢(mèng)想而存在的,，每一個(gè)漢語(yǔ)拼音都能夠激發(fā)孩子無(wú)窮的想像，一個(gè)個(gè)拼音連綴起來(lái)就是一片放飛的天空,。因此，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中,，我深入挖掘教材中直觀形象的因素，利用拼音本身的規(guī)律,，借助形象化,，趣味化的教學(xué)手段,，調(diào)動(dòng)學(xué)生在觀察、聯(lián)想,、比較、思考,、游戲中生動(dòng)愉快地學(xué)習(xí)拼音,，有效地激發(fā)兒童學(xué)習(xí)語(yǔ)文的愛(ài)好,，充分發(fā)揮學(xué)生的想像力,，促進(jìn)其思維得到生動(dòng)活潑的發(fā)展，從而使?jié)h語(yǔ)拼音教學(xué)事半功倍,。