無論是身處學校還是步入社會,，大家都嘗試過寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力,。范文書寫有哪些要求呢,？我們怎樣才能寫好一篇范文呢？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質范文，僅供參考，大家一起來看看吧,。

aoouiu拼音教學反思篇一

本學期即將結束，回顧本學期健康教育教學,，我始終貫徹學校健康教育工作要求和學校健康教育工作評價方案,，把實施素質教育，關心學生的健康成長,，作為我工作的重點。我始終本著“以人為本”的基本理念認真執(zhí)行,，取得了可喜的成績,，使學生逐步樹立了健康理念。

一、健康教育長抓不懈

(一)加強健康教育課堂教學管理,，建立健全課程體系

課堂教學是學生健康教育的最主要手段,，我根據學生及專業(yè)特點嚴格按照大綱要求，訂制完整的健康教育教學計劃,，并做到教學進度,、教學內容與計劃一致，平時認真?zhèn)湔n,、上課,，做到概念清楚、啟發(fā)式教學,、語言生動,、理論聯(lián)系實際，充分利用好課堂的45分鐘,。

(二)以節(jié)日為切入點,，開展豐富多彩的健康教育活動

以衛(wèi)生節(jié)日為切入點，我適當選擇學校衛(wèi)生工作主題,，開展豐富多彩,、形式多樣的健康教育活動，使學生從小學到衛(wèi)生,、保健知識,，養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習慣，掌握自我保健方法,。本學期主要內容有：防治宣傳,，防病愛國衛(wèi)生月宣傳、飲食衛(wèi)生,，并對七年級學生進行了禁毒,、防艾、心理健康等保健知識講解,，使學生通過這些系列活動了解并掌握一些常用的保健方法,。學校利用網絡、電視,、黑板報,、宣傳窗、校園廣播,、班會,、講座等形式進行健康知識宣傳，讓健康知識深入人心,。為了調動學生參加健康教育的積極性和主動性,，充分發(fā)揮學生的主體地位,，學校組織了黑板報、手抄報,、征文等比賽活動,，把健康教育和學生的專業(yè)實際相結合，把課堂教學延伸到課外,，充分發(fā)揮了學生的學習積極性和主動性,，極大地提高了學生的健康意識。

(三)注重培養(yǎng)學生衛(wèi)生習慣,，提高學生衛(wèi)生意識

知識是教育的基礎,，讓學生建立健康教育的衛(wèi)生行為是關鍵，平時班主任及任課教師時刻在督促學生注意個人衛(wèi)生習慣的養(yǎng)成,，如不隨地吐痰,、不亂扔垃圾、勤洗衣物等，從點點滴滴入手，使之成為學生的一種習慣和技能,。此外,，學校非常重視環(huán)境衛(wèi)生工作，采取班主任重點抓，學生每天相互督促檢查，校領導抽查等方法，對學生的行為進行規(guī)范,。經過這樣的規(guī)范培養(yǎng)，學生的衛(wèi)生習慣得到了很大的改善,，亂丟垃圾等不文明行為在校園里越來越少,。

二、反思與展望

1,、在健康教育的具體執(zhí)行過程中,，往往會忽視學生個性化的教育。在工作中過于強調學生的共性,，而忽視了對學生的個性的尊重和塑造,，這一點有違健康教育的宗旨。我們在塑造學生共性的同時又很容易忽視對學生創(chuàng)造性的塑造,。社會迫切需要的是創(chuàng)造性的人才,，健康人格不但要求學生生理、心理健康,，還需要有創(chuàng)造性的個性品質,。

2、健康教育工作發(fā)展不平衡,，還離健全,、完善的健康教育模式有一定的距離,。我們在很多時候只注重對學生進行說教，而忽視了身體力行其實對學生有著更有效的教育意義,。

aoouiu拼音教學反思篇二

上周三上午第二節(jié)課，我按備課組制定的教學計劃,，講授了必修四第三單元的詩歌《錦瑟》,。通過課堂講授，我發(fā)現學生的學習效果并不理想,，學習目標沒有按計劃完成,，教學過程還存在很大的不足，對此我進行了認真,、深刻的反思,。

一、課堂上沒有體現出學生的主體地位,。

在現在所倡導的“高效課堂”的模式下,，應充分發(fā)揮學生的主體地位。學生多講,，老師少講,。而在這堂課中，我恰恰將這兩者顛倒過來,。從開始到結束始終是我將知識灌輸給學生,，而少了讓學生自己體驗的過程。雖然知識是傳授給學生了,，但學生在獲取知識的過程中是被動的而非主動,。這樣學生的記憶就不深刻。要將這種被動化為主動,，就要讓學生發(fā)揮自己的主觀能動性,。我可以先將最后一張幻燈片展示給學生，讓學生各抒己見,，談談自己對這首詩歌的看法,。這樣的話，學生就參與到這個活動的環(huán)節(jié)中去,，暢所欲言,，然后我可以進行適當的補充總結。本來這首詩歌就是有多種解讀的,，用這樣一種形式,，可以調動學生上課的積極性以及他們對這首詩歌的興趣。這樣的效果遠遠比我單方面將知識灌輸給他們的強的多,。

二,、課堂中的語言還需要精煉,。

在講到一個知識點的時候，我會反復的強調,。因為生怕學生沒有認真聽講,，將我所說的知識點遺漏掉，所以我在不自覺中就會反復強調,，這樣又使得整個課堂顯得單調,，成了教師的“主戰(zhàn)場”。所以在總結的時候適可就行,。如果擔心學生沒聽進去,，不妨可以讓學生總結，一位學生有說的不完整的地方可以讓其他學生再進行補充,。達到一個當堂檢測的效果,，也能加深對詩歌的理解。

三,、忽略了一個細節(jié)：未讓學生通過朗讀來感受詩歌,。

本來詩歌的學習應讓學生自己去讀詩歌感受詩歌的語言以及意境?！跺\瑟》這篇詩歌講究的就是一個意境,，傳達的就是一種哀怨之情。而這樣的一種境界以及情感,，如果按照我分析詩歌的內容再將之傳達給學生,，可能他們能夠知道這樣一種意境、這樣一種情感,，但是不會很深刻,。我可以先不用管學生是否讀懂了這首詩，就讓他們反復去誦讀詩歌,，通過朗讀感受詩人所要表達的情感,。在這堂課的教學過程中，雖然也有朗讀,，但似乎只是蜻蜓點水,，一帶而過。

四,、進一步加強對學生自信心和口頭表達能力的培養(yǎng),。

在以后教學中最需要關注的，要讓學生敢說,，要接受學生犯錯的行為,，培養(yǎng)學生的語言表達能力。在班級中有表達能力強的學生，對某個問題能講出個所以然來,，但是絕大部分的學生是不愛表達,，不愿意在課堂中發(fā)言的。所以在這節(jié)課中,，我有顧慮的第二點就是擔心學生站起來說不上什么,，時間浪費掉了，教學任務完成不了,。我只顧及完成教學任務,，卻忽略了讓學生鍛煉的過程。應包容每一位學生,。學生一天兩天是不能達到那么高的水準。這在于一個長期的過程,，那就需要我給他們每個人鍛煉的機會,。也許一開始，學生站起來是說不到,，也許更害怕自己說錯,，害怕說的不是標準答案。這時候應該要鼓勵學生,，樹立他們的自信心,，用微笑和包容心去接受學生，一步一步讓學生在課堂中敢說,，慢慢地向好的趨勢發(fā)展,，讓其在不自覺中鍛煉了語言表達能力。當然,，我知道這不是很快就能實現的,，需要很長的過程，而在這個過程中更需要耐心,，我想我會努力做到的,。

以上的這些，是我在教學《錦瑟》這堂課中存在的不足,。曹校長給我的點評,，每一點都很到位，是我在今后的課堂中需要改進和努力的方向,。我會虛心接受并努力改進,，嚴格要求自己，認真?zhèn)浜妹恳还?jié)課,，認真上好每一節(jié)課,，認真反思每一節(jié)課，認真批改每一次作業(yè),。課堂上充分調動學生的學習積極性,，讓學生成為課堂教學的真正“主力軍”,，使每一節(jié)課都能成為高效課。

作為一名新工作的青年教師,，在教學方面,，經驗全無，在探索教學方式和方法上面,，迫切需要前輩們的悉心指導,。尤其是聽了曹校長的細心指導，讓我受益匪淺,，校長的建議都體現出對我這個年輕教師的關心和幫助,，相信在各位老師的關懷下，我會快速成長,，真正成為一名合格的高中語文教師,，希望領導和老師們多多批評指正。

aoouiu拼音教學反思篇三

幼兒剛開始學拼音,，我感覺到這個年齡段的孩子口語表達能力發(fā)展很快,。在學習中，他們的認知能力不斷提高,，腦中積累的詞匯不斷豐富,，表達的欲望也隨之加強。特別是拼音教學,，與語言教學密切相連,，更能有效地促進孩子語言能力的發(fā)展。

大班的孩子具有明顯的學前幼兒的特點,，好動是他們的共性,，學習注意力持續(xù)時間短，最喜歡的是游戲,、活動,。作為識字工具的漢語拼音，對于善于直觀形象思維的學前班孩子來說是單調乏味的,。如何激發(fā)學生學習漢語拼音的興趣?結合漢語拼音本身的特點和幼兒的年齡特點,，我在課堂教學中采取了以下措施。

一,、注重圖,、形、音結合,。

漢語拼音課的教學內容只有抽象的表音符合,，沒有詞句等豐富的內容，缺乏一定的語言文字情境，這些讓幼兒學起來感到很枯燥,。教學中,，我將拼音制作成不同形式的卡片，有蘋果,、樹葉,、花、小鳥,、小魚等,，將抽象字母具體形象化，激發(fā)學生的情趣,。教學中,，我會運用輕松的語言對幼兒說“這些花都有名字，我們一起來認認吧,?！庇變涸陂_心快樂中識記形，讀準音,，享受到了成功的喜悅。教學后,，這些卡片投放到區(qū)域活動中,，很方便幼兒復習。

二,、多種形式教學

兒童的好勝心強,，抓住這一心理，在教學上巧妙地增設組詞比賽,，能極大地調動幼兒學習漢語拼音的積極性,。我每學完一個完整的音節(jié)后，請幼兒為這個音節(jié)組詞,，幼兒舉手非常積極,，思維也很活躍，他們將日常生活中用到的詞,，電視廣告中聽到的詞,，以及平時故事中積累的成語都用到了拼音教學中，學習起來也不感到枯燥,。每學完幾個韻母后,，就要展開復習，復習中,，我開展多種游戲形式來幫助他們記牢,，如：《我和小鳥做朋友》、《摘蘋果》、《采花》,、《捉小魚》等多種形式,，幼兒學習起來很輕松。在學完聲母,、韻母后,，還讓幼兒一起玩找朋友的游戲，看看所學的復韻母可以和哪些聲母做朋友,，又不能和哪些聲母做朋友,，幼兒學習起來比較感興趣。另外,，還可以采用奪紅旗比賽,、拼音接龍比賽等形式進行拼音練習，激發(fā)幼兒學習漢語拼音的興趣,。

三,、順口溜輔助記。

在拼讀中,，孩子們會遇到多種特殊的情況,，如jqx與ü相拼時應去掉兩點，這時就可教幼兒背：“小魚小魚真有趣,，見到jqx就掉淚”,，當學生們背著這些瑯瑯上口的兒歌時，拼寫就不容易錯誤,。在學習鼻韻母時,，也可以通過念兒歌幫助幼兒區(qū)別前鼻韻母與后鼻韻母。例如：“鼻韻母,，不難學,，前后鼻音分準確。前鼻韻母有五個,，an,、en、in,、un,、ün。后鼻韻母是四個,，ang,、eng、ing和ong”,。在教學中,，根據幼兒喜愛誦讀的特點,，盡量設計一些節(jié)奏簡單明快的拼音兒歌，或者鼓勵孩子們自己創(chuàng)編歌謠,，以此來加強記憶,，鞏固拼音學習。

總之,，在拼音教學中,，應創(chuàng)造行之有效的教學方法，激發(fā)學生學習漢語拼音的興趣,，讓學生感受到學習的快樂,，品嘗到成功的喜悅，樹立起必勝的信心,。在今后的教學中,，我要不斷學習借鑒好的教學方法，及時總結自己的教學心得,，將所學真正運用于課堂,，不斷提高教學質量，持久的發(fā)揮課堂,，大班拼音教學反思三：大班漢語拼音的教學反思(406字)

新學期開始了,，孩子們長大了，從各方面來說都有了不小的進步,。我心里充滿了高興和信心,。這個學期，我要教孩子們學拼音了,。既要會讀，還要會寫,。開始時,，孩子們的學習勁頭還很足，一會兒讀兒歌,，認識每個拼音了,。而在教寫拼音時那就難于上青天了。有的孩子,，一教就會,，有的幼兒我握著他的手怎么也寫不好，出現了許多錯誤,，不是大了就是寫小了,，一節(jié)課下來我累得腰酸背疼，又得孩子還有點不愿學了,，我心急如焚,。下班時,，我向有經驗的老師請教，如何教孩子們寫好拼音字母,。

有經驗的老師教我先畫好四線格,，分為上中下三格，占中格的字母要寫的飽滿,，上下格要空一點,，有頭占上格，有尾占下格,，分清字母占的位置,，按一定順序才能將拼音字母寶寶寫規(guī)范。我按照她的方法去教孩子們寫,，效果比上節(jié)課好多了,，孩子們學的輕松快樂。通過教寫拼音這節(jié)課,，我覺得自己容易寫的字,，孩子們不一定會寫，不要過高的估量孩子的能力,，教學上遇到了問題多向有經驗的老師請教,，才能把教學做得更好。

aoouiu拼音教學反思篇四

《花的勇氣》是一篇略讀課文,，選自馮冀才的散文《維也納春天》的三個畫面,。課文生動描寫了作者在維也納尋花的經過以及由此產生的心理感受，從只見綠地不見花的失望,，見到花兒藏身于草下時的吃驚,，到離開前仍不見花兒冒出來時的遺憾，再到看見花的原野時的驚奇,，最后被花兒的氣魄所震撼,。作者在愛花----尋花---盼花----看花的過程中，被小小的花兒傲風斗雨的精神所感染,，閃現出思想的火花,，生命的意義就是勇氣。

失望沒有花的綠地是寂寞的

遺憾花藏在草下

驚奇冷風冷雨中冒出來

震撼花的勇氣

在學生了解課文內容,、理清情感線索的基礎上,，引導學生細讀課文，體會作者的內心感受,，抓住重點詞句反復品味,。這篇課文的語言準確生動，耐人尋味,，如“沒有花的綠地是寂寞的”“我用手扒開草一看,，原來青草下邊藏著滿滿一層小花”“我想它們剛冒出來時肯定很壯觀”“我看到的竟是一片花的原野”“此刻那些花兒一下子全冒了出來,，頓時改天換地，整個世界鋪滿了全新的色彩,?！钡龋虒W時,，我讓學生找出自己喜歡的詞句進行品讀賞析,，與學生進行交流探討，感受本文語言之美,，領會作者用詞造句的精妙,。教學時應以讀為主 ，特別要注重朗讀的指導,，讓學生有感情地朗讀全文,，體會作者感情的變化：失望──吃驚──遺憾──驚奇──震撼。

通過反復誦讀課文,，體會作者的思想感情,，認識到生命的意義就是勇氣。

aoouiu拼音教學反思篇五

說句實話,，初教一年級,，還沒有從高年級教學方式中轉變過來，但我努力從一年級孩子的角度出發(fā),，進行這堂漢語拼音課的教學,。

對低年級孩子來說，興趣是學習效果的關鍵,，如果孩子對所學知識感興趣,，那么他會投入更多的注意，從而使課堂學習效果達到最佳,。此外,，孩子年齡小，識記一系列的知識比較難,，可如果把這一系列的知識放到一個小故事或是具體情境中,，會極大降低記憶難度,。

在收看《最強大腦》節(jié)目時,，發(fā)現很多選手也是靠這種情境式記憶方法來進行記憶的。正因如此,，在進行本節(jié)課的教學學時,，我創(chuàng)設了一個到拼音王國小溪邊去游覽的情境，并將整堂課的學習內容貫穿于這一情境之中,，激發(fā)學習興趣的同時借助情境幫助孩子記憶一些列的知識內容,。

一年級孩子還處在形象思維階段,，這就需要我們最大程度調動孩子的感官，進行全方位的學習,。因此本堂課,，我充分利用教材中的插圖，首先通過孩子所熟悉的具體事物感的名稱知gkh的讀音,，再借助趣味兒歌或熟悉的詞語的發(fā)音幫助記憶,，接下來利用各種方式多元識記字母的形，孩子們想到的辦法很多,，如借助圖片,、編兒歌、用身體表示等方法,，當然,，對孩子來說，她們更熱衷于用身體部位來幫助識記特別是林可欣和馬梓皓,，更是讓課堂更加精彩,。

在識記h的字形時，林可欣提出要找馬梓皓與她合作完成,，馬梓皓表示h的一豎,，但她卻安排馬梓皓站在了她的左邊，對林可欣與馬梓皓來說,，是應該這樣,，可馬梓皓一下子反應過來，對于面對面的同學們來說,，是反的,，于是提出建議，要和林可欣換位置,，一個小小的課堂生成,，卻讓我深深感觸到：不能小看孩子！

對剛剛入學的孩子來說,，讓他們一下子由幼兒園的狀態(tài)進入到小學生狀態(tài),，難免太苛求，為了讓孩子有良好的學習狀態(tài),，我采用激勵機制,，調動孩子的積極性和熱情。

反思這節(jié)課,，最大的遺憾就是教學太模式化,，沒能將全班孩子都調動起來，特別是在學習拼讀時,，形式單一,，使學習枯燥乏味,。以后的教學中，應更多地采取一些能調動全班孩子積極性和主動性的教學形式,。

aoouiu拼音教學反思篇六

一,、兒歌串連記憶漢語拼音

兒歌是一種將所學內容本身轉化為音樂智慧的最便捷、最直觀的形式,，而這種形式對于愛說愛唱的一年級孩子來說,，尤為喜歡。在拼音教學中,，無論是教字母的發(fā)音,，還是規(guī)范字母的形式，我都運用了大量的兒歌,，有的是傳統(tǒng)的兒歌,。例如?！皥A圓臉蛋羊角辮,，嘴巴張大aaa；太陽出來紅彤彤,，攏圓嘴巴 ooo,；清清池塘一只鵝，嘴巴扁扁eee,?！薄把例X對齊iii,嘴巴突出uuu,像吹笛子üüü?！弊寣W生邊念兒歌邊做動作,。通過兒歌，學生不僅可以記住拼音字母的音,、形,，而且還創(chuàng)設了一種充滿韻律的課堂節(jié)奏，學生一邊做動作,，一邊說唱,，在流動的節(jié)奏感中發(fā)展了音樂智慧。

二,、手腦并用親密接觸漢語拼音

在學習拼音的過程中,，還可以讓學生用身體來演演字母，用小手來做做字母,，用身邊可利用的東西來擺擺字母,，用橡皮泥來捏捏字母,，用紙來制作拼音圖片等,，讓抽象的拼音字母變得那樣的形象直觀,、可以觸摸，使學生感受到拼音字母是那么的可親可近,，它就在我們的身上,，就在我們的周圍。這種手腦并用的學習,，既培養(yǎng)了動手能力,，有開拓了思維，發(fā)展了學生的觀察力,、想象力和創(chuàng)造力,，是一種綜合性的教學手段。

三,、圖,、形、音結合記憶漢語拼音

漢語拼音課的教學內容只有字詞,，沒有句子,，更沒有故事情節(jié)，

缺乏一定的語言文字情境,。每堂課學生學習的都是一些抽象的表音符合,，而且這些符號學生學起來易感到枯燥乏味。應該將字母的形和發(fā)音與插圖結合起來,，將抽象字母具體形象化,，激發(fā)學生的情趣。從看圖說話導入,，讓學生自己發(fā)現隱藏在圖中的拼音的形,，在發(fā)現形的過程中學會寫。在這一點上,，自認為做得還不夠好,，沒有充分利用好插圖，在教學設計上還有所欠缺,，沒有達到預期的教學效果,。

四、游戲中學習漢語拼音

以多種形式的游戲和有趣的活動來組織漢語拼音的學習,，如“猜一猜（看口形猜韻母,，根據音節(jié)猜圖畫等）、傳一傳（一個接一個把看到的音節(jié)傳下去）,、變一變（用鉛筆拼成字母）,、玩一玩（出卡片，一生出聲母一生出韻母，拼成音節(jié)讀出來,，誰讀得快又準,，誰就贏了，贏者可以刮對方鼻子）,、拔河比賽（易混淆的字母寫在黑板上,，兩組小朋友分立兩邊讀卡片，讀對的卡片貼在該組繩上,，哪邊多哪組就贏）,、小白鴿送信（信封上用音節(jié)寫著送信人名字，讀對了就能送對,，給送對的一份禮物）,、考一考（拿卡片去考別人）、超市購物（師出示音節(jié)卡片,，學生顧客拼讀音節(jié),，售貨員拿出貨物）等。通過趣味性強的游戲和活動,，學生對字母的音,、形掌握得更牢固，對音節(jié)的拼讀積極性更高,，學得輕松,，練得扎實。但是有時游戲設計的任務難度應與學生原有認知水平有一定的差異,。在游戲的過程中也會出現冷場,，達不到預期的目標。

總之,，在漢語拼音教學中,，我相信只要創(chuàng)新地設計教學過程，采取多種教學方法,，充分運用多種教學手段,，寓教于樂，就能培養(yǎng)學生的學習興趣,，使學生積極,、主動、生動地獲取知識,，不斷提高自學能力,。

拼音是小學教學的第一道難關，也是小學教學中最枯燥,，乏味的內容之一漢語拼音課的教學內容只有字詞,，沒有句子，更沒有故事情節(jié)，缺乏一定的語言文字情境,。每堂課學生學習的都是一些抽象的表音符合,，而且這些符號既難讀又難記，學生學起來易感到枯燥乏味,。應該將字母的形和發(fā)音與插圖結合起來，將抽象字母具體形象化,，激發(fā)學生的情趣,。同時，還應要引導學生主動參與其中,。剛入學的兒童注意力短暫,，要使他們掌握拼音知識，就必須采取形式多樣,、生動活潑的教學方法來激發(fā)他們的學習興趣,，引導他們積極主動地參與學習活動。因此教的方法要科學,，形式要多種多樣,。學前班的學生記得快、忘得快,，如何將暫時記憶有效化,，變成長期記憶。根據學生的年齡小,，好動,、愛表現、記憶力強的特點,，可以將枯燥無味的復習鞏固方法換成找朋友,、摘花、摘蘋果,，送信,、爬山比賽等游戲形式激起學生的興趣。兒歌是低年級學生易接受且喜聞樂見的形式,。利用兒歌的趣味性和瑯瑯上口的特點,，讓學生多讀多拼少寫，既能糾正其發(fā)音又能豐富學生的知識,。拼音教學已經進行半個月,，對于這樣枯燥的字母教學怎樣來教學，在實際教學中我下了一些功夫,。 從漢語拼音本身的特點和低年級學生的年齡特點考慮,，我采取了以下措施進行教學，實踐證明還是比較有效的。

一,、 反復讀,、寫，加深記憶,。

學前班的學生記得快,、忘得快，首先只有反復教他們讀,，讀

準,、讀真，讀得越多,，記憶越深,。其次就是讓他們動筆寫，寫正確,、寫整齊,。邊讀邊寫，加深鞏固,。

二,、 兒歌串聯(lián)，激發(fā)學習興趣,。

兒歌是一種將所學內容本身轉化為音樂智慧的最便捷,、最直觀的形式，而這種形式對于愛說愛唱的學前班孩子來說,，尤為喜歡,。例如在教“ei”這個復韻母時，我就編了這樣一首兒歌：“小兔飛飛,，愛喝咖啡,。e前i后，喝了一杯,?！庇纱丝梢姡ㄟ^兒歌,，學生不僅可以記住拼音字母的音,、形，而且還創(chuàng)設了一種充滿韻律的課堂節(jié)奏,，學生一邊拍手,，一邊說唱，激發(fā)學生學習興趣,，在流動的節(jié)奏感中發(fā)展了音樂智慧,。

三,、 四聲練習。

學兒歌：a母出現a上標,，a母不在找 o e,，i u并列標在后，i上標調點去掉,。讓學生注意,，ai的調號標在a的頭上，因為a發(fā)音時的開口度比i大,。結合口語訓練進行四聲練習： 我挨著你,，你挨著我，āi āi āi,。舊社會,，孩子常挨餓,，ái ái ái,。姐姐高，弟弟矮,，ǎi ǎi ǎi,。我愛爸爸，我愛媽媽,，ài ài ài,。 漢語拼音在小學語文教學中占有比較重要的地位，它是幫助兒童識字,、學習普通話的有效工具,。學好漢語拼音，有非常重要的意義,。

給學生起字母名字,，在輕松愉快的情境中，讓學生記住a,、o,、e這三個字母，而且還得到了一次口語交際訓練,。以后每一課的教學都有起字母名字這個環(huán)節(jié),，所以孩子們都盼著快點學新的字母，好輪到自己起字母名字,。這樣每個孩子既有中文名字,，又都有自己的拼音字母名字，他們覺得很高興,。這個字母名字就一直跟隨他們,。這種并非刻意去記憶但卻很有意思的內容學生反而記得牢,，也許有些孩子一輩子都不會忘記自己以及同學的字母名字。 讓每個字母都能派上用場語言源于生活,，并用于生活,。因此將拼音教學生活化，能使學生更熟悉更容易記住拼音這套工具,。

“快下雨了,，小魚（ǘ）游到水面上來吐泡泡，把帽子頂了起來,?！?/p>

“ǖ去掉兩點就和u一模一樣了，會分不清,?！?/p>

“”

反思：拼音是一種抽象的符號文字，但孩子的眼睛是明亮的,，讓孩子自主比較,，將拼音與生活聯(lián)系起來，形象記憶,，不僅記憶深刻,，而且對拼音產生較濃厚的興趣，樂于學習拼音,。

3．《ɡ,、k、h》教學反思

對小學生來說,，漢語拼音極其枯燥,，創(chuàng)設生動有趣的情境是提高學生學習拼音興趣行之有效的方法。

愛玩是孩子的本性,，也是孩子最感興趣的活動,，導入環(huán)節(jié)，我給孩子們創(chuàng)設了一個去秋游的情境,，為整節(jié)課孩子們快樂地學習拼音打下了一個良好的基礎,。我又運用小鴨子這一情境人物引出音節(jié)的拼讀，孩子們在領養(yǎng)小鴨子這一強烈的感官刺激下拼讀得更認真,，更開心了,。緊接著運用小鴨子引出課間操，避免了課間操的形式化,。我還結合"答對有獎"的游戲情境把學生帶入到看圖拼讀音節(jié)詞的環(huán)節(jié),，學生在游戲中不知不覺中有所收獲。最后,，通過此來談收獲,，說心情,，照鏡子，是對整個情境設置的一個收筆,，也是對本課的一個小結,。

教學中，我感受到“情境式”的教學模式不僅適用于拼音教學,，在識字教學,、閱讀教學中也能發(fā)揮很好的作用。在課堂上給學生創(chuàng)設生動的互動情境,、生活情境,、故事情境、問題情境,，學生就能在課堂上“學習著并快樂著”,。

4．《j、q,、x》教學反思：

編兒歌,，認形，交流,，匯報,，用自己的眼睛去觀察,，用自己的腦子去思考,，主動參與，積極探索,，充分調動了學的欲望,，使學生學會觀察，學會思考,。學生自讀自悟,，將學生推向了學習的主體位置。拼讀環(huán)節(jié)中,，先讓學生認讀“雞,、七、西”三個字,，再給“qī,、xī、jī”找朋友,，學生很感興趣,，學習興致高，適時練習拼讀,，使拼讀不再枯燥無味,。再玩找伙伴拼讀的游戲,進一步鞏固了“j,、q、x”與韻母的拼讀,。學生在玩樂中嘗試自己學有所用,，從而達到“寓教于樂”的目的，能讓每一個學生生動活潑,、積極主動地發(fā)展,。

5．《z c s》教學反思

首先，創(chuàng)設情境,，充分利用情景圖,，把學習內容有效地整合起來，使拼音教學情境化,、生活化,，既有利于學習拼音，幫助記憶字母的音和形,，又增強了學習興趣,。我能通過游戲和活動，調動學生多種感官協(xié)調參與,，學生的學習態(tài)度和學習情感都得到了升華,。

在教學第一組音節(jié)的拼讀之后，我讓四人小組合作,，利用我課前發(fā)下去的音節(jié)卡片,，一起學著拼讀第二組音節(jié)。雖然,，他們的合作探究能力不是很強,，但他們的合作意識開始了萌芽。

當然,，也有不足的地方：學生年齡小,、自制力查，需要時時刻刻做出有效的引導,、調控,。特別是對于一、兩個比較好動或特別內向的學生,，還需多費苦心,。合作小組的構建、強化也有待于提高,。

對于剛剛入學的兒童來說,，雖然這些字母他們從未見過，但用這些字母標識的語音卻是兒童口語中經常出現的,。只要善于借助兒童已有的口語經驗和相關的生活經驗,，使之與學的字母接通就能化難為易,，大大提高學習漢語拼音的效率。于是,，我創(chuàng)設了情境,、語境，如：藍貓個子高,，淘氣個子矮（ai）,。他們倆合好了，緊緊地挨在一起,。這樣所學內容寓于具體的語言環(huán)境中進行教學,，寓學于玩，既增加了學習的情趣,，又滲透的品德教育,。另外，我想如果將一個個聲母和韻母變成一個可以動來動去的拼音娃娃,，一定能吸引學生的注意力,，激發(fā)他們的學習興趣。

為此,，本節(jié)課我還利用了多媒體課件制作了許多學生們喜歡的卡-通人物,，并用拼音字母給他們取名字，讓學生幫這些拼音娃娃們打招呼,，同學們看到這些有趣的拼音娃娃,，都爭先恐后的幫拼音娃娃打招呼，頓時課堂氣氛活躍起來了,。孩子在輕松愉快的活動中學習,，效果也就顯而易見了,。

7．《ie üe er》教學反思：

本課我從復習引入生字學習,，再從拼音引出句子學習，再來學拼音,，跳躍比較大,，設計面比較廣，也許是因為內容不集中,，所以學生比較興奮,，課堂紀律有點糟糕。如何教學整合新教材,，上課既有序又靈活,，讓學生真正做到活而不亂，這是新課堂改革真正落實到課堂的關鍵所在,。

8．《ang,、eng,、ing、ong》教學反思

在后鼻韻母的教學,，關鍵在于“ng”的發(fā)音,，在教學中我首先出示“ng”，教師說清楚發(fā)音的方法,，然后通過范讀,，指名讀，開雙軌火車讀,。利用小班特點,，讓每一個學生都掌握發(fā)音方法。在此基礎上,，教學“ang,、eng、ing,、ong,、ying”的發(fā)音，以點帶面,，面向全體,。同時，讓學生根據前鼻韻母的發(fā)音方法嘗試自己讀出后鼻音,，體現出學生學習的自主性,。

學習的目的在于運用。教師鼓勵學生在實際生活中運用所學的漢語拼音,，無疑能極大地激發(fā)學生學習的熱情,。在教學結束時，我通過摘桃子游戲引導學生說說在書本中,，在生活中尋找后鼻音的音節(jié),，如學習用品、生活用品,、家具,、電器、同學的姓名動植物名稱等都藏有后鼻音,。引導學生們在生活中學習,，在生活中實踐，喚起學生的生活體驗,。讓拼音教學生活化,，即從學生熟悉的生活環(huán)境中提煉出對拼音符號的認同與理解，從而引導學生自主地去使用，用它來識字,，用它來學習普通話,。

東門里小學 陳春紅

一年級第一學期，在綜合學習讀讀背背中的古詩《靜夜思》是唐朝大詩人李白的名篇,，在學習之前我就預料到每個學生應該差不多都會背,，可是通過課前摸底發(fā)現其實好多根本不準。但孩子畢竟是孩子,，認為自己會背了就不用學了,。真要叫他們理解詩意，那也是不大可能的,，因為他們長句都讀不好,，怎么上這堂課能激起學生學習的興趣呢？在走進課堂的那一刻,，我心里還是沒有底,，但我知道我不能像平時那樣上了。所幸一堂課下來,，倒也有了新的啟發(fā),。

一、交給學生識字的主動權

在板出課題后,，讓學生讀讀《靜夜思》三個字,，然后請他們說說：你想提醒大家讀好哪個字？學生就說出了“靜”讀后鼻音,，不能念成前鼻音,，“夜”是整體認讀，不能拼讀,。于是隨機教學靜與夜,，給它們找找朋友，說說能用什么辦法很快記住這兩個字,。但我還不滿足于此,，我又問：哪個字告訴我們詩人是在什么時候？哪個字告訴我們周圍有沒有聲音,？“思”是什么意思,？他在思念著什么呢？意外的是,，學生很快都明白靜”和“夜”的意思。那詩人思念的是什么呢,？以此,，學生的意識到了新的學習梯度，馬上進入了閱讀。

二,、從生活情感啟發(fā)詩的情感

就這樣打開了,，就這樣他們明白了詩人的心情，知道了什么叫做思念,。此時,，我讓他們再去讀一讀詩。最后,，我問他們,，你覺得你讀懂了哪一句或哪一個詞，于是所有的詩意都在孩子們的嘴中被解釋,，他們甚至說：月亮都圓了,，為什么我與家里人還沒團圓呢！我明白,，此時我的教學目的達到了,，也讓學生明白了讀書不僅僅只是會讀，還要讀會些什么,。

沒想到這節(jié)課有了這么多意外的收獲,，感謝我的學生，讓我再一次看到了他們的潛力,，讓我對語文教學有了新的體驗也嘗試,。

開學將近半個多月了，我在漢語拼音教學里發(fā)現了很多問題：

的教學內容本身只有聲母,、韻母和音節(jié),，沒有詞語、句子,，更沒有故事情節(jié),，缺乏一定的語言文字情境。每堂課學生學習的都是一些抽象的表音符號,，而且這些符號既難讀又難記,，學生學起來易感到枯燥乏味。同時孩子年齡小,、注意力持續(xù)時間短,。因此講課時大部分學生注意力不集中，學習積極性不高,。學習抽象的拼音,，接受并熟練地拼讀音節(jié)并不是一件簡單的事情，為幫助學生盡快掌握拼讀方法,，在實際教學中借鑒并運用了一些形象生動的方法,，取得了較好的效果。

憋住氣，然后突然放出氣流,，而有些學生不憋氣就發(fā)音等等,。

反，還有,，或者把聲母寶寶在四線三格里的位置放錯等等,。這并不是幼兒園老師教錯了，而是學生在學寫字時認為這樣寫省事,，順手,，于是便這樣寫了。久而久之,，形成習慣,，很難再改正。還有一個重點是,，j,、q、x與u相拼時,，兩點兒要去掉,，還有y與u相拼時，u上的兩點也要去掉,。這對于一年級的孩子確實有點復雜,，這么多的規(guī)則容易混淆，如此一來,，給孩子們的拼音和書寫確實帶來了不小的困難,。盡管在教學中，我反復強調,，反復糾正,，反復領讀，可總是有些孩子會犯錯,。

帽子,，但是有些孩子的反映速度還是較慢，甚至要先想他們單獨成韻母時的讀音后再來拼讀,，這樣就影響了拼讀的速度,。而且，部分孩子第二聲和第四聲容易混淆,，甚至讀不準,。

五、 握筆姿勢和書寫姿勢不正確,。有些學生不管糾正了多少遍,，依然故我,。

一,、拼音教學應把圖文,、形、音三者結合記憶,。

人教版漢語拼音的教學內容并不怎么枯燥乏味,，原因是每一課都有一個非常好聽的兒歌。學習字母時先從兒歌入手學生感興趣積極性較高,，教材也提供了很好的插圖,，合理利用起來能收到很好的教學效果。例如在教學e時,，我先讓學生自由拼讀兒歌,，小組互相幫忙，這樣學生學起來都比較輕松,，而且也培養(yǎng)了他們的合作能力,，再出示圖畫：一只漂亮的大白鵝。我充分借助插圖調動孩子的興趣,，通過講故事,、看插圖、編順口溜,，讓他們在快樂中,，在自我探索、自我發(fā)現中愉快的認讀,、書寫,，準確而迅速的掌握了這節(jié)課的知識。

二,、在豐富多彩的游戲活動中學習

以多種形式的游戲和有趣的活動來組織漢語拼音的學習：如：“猜一猜（看口形猜韻母,，根據音節(jié)猜圖畫等）、傳一傳（學完平舌音和翹舌音后讓學生一個接一個地把一句繞口令傳下去）,、變一變（b,、d、p,、q這四個聲母很容易混淆,，學生自制卡片拿出來擺一擺，再讓它們翻個跟頭變一變）,、玩一玩（出卡片,，一生出聲母一生出韻母，拼成音節(jié)讀出來,，看誰讀得快又準）,、寫一寫（用拼音寫寫自己的名字,，同桌的名字、好朋友的名字）,、小白鴿送信（信封上用音節(jié)寫著送信人名字,，讀對了就能送對，給送對的一份禮物）,、長頸鹿請客（叫出用音節(jié)標出的菜名）,、摘蘋果（蘋果形狀的紙上寫著各種拼音，誰讀對了就把蘋果摘回家）等,。通過趣味性強的游戲和活動,，學生對字母的音、形掌握得更牢固,，對音節(jié)的拼讀積極性更高,，學得輕松，練得扎實,。

三,、創(chuàng)編兒歌學拼音，有利于激發(fā)學生的學習興趣,，發(fā)展學生的語言,。

在第一次執(zhí)教漢語拼音課的第一課a o e 時，我是參照教參上已編好的方便學生記憶的兒歌,，如圓圓的臉蛋扎小辮,，張大嘴巴aaa；太陽出來紅通通,，公雞一叫ooo,；清清池塘一只鵝，水中倒影eee,，以此來教學生記住a o e,，我讀一遍，學生跟著讀一遍,，直到學生記住為止,。但在教學實踐中發(fā)現，學生學的積極性完全沒有調動起來,，學生只是在機械地跟著老師一遍一遍地讀,。直到下課的時候，班上一個孩子跑來跟我說,，“老師,，我覺得韻母o還像一個圓圈”。是啊,，這個孩子說得沒錯,，用圓圈圓圈ooo不是一樣能記住o嗎,？為什么偏得強求孩子照老師教的方法記，何不就讓孩子嘗試自己來創(chuàng)編兒歌識記拼音呢,？在接下來的拼音課的教學中,，我都是先指導，然后放手讓學生自己來嘗試編兒歌記住拼音字母,，編的好的同學就請他當小老師,，教全班同學一起讀,。如識記p時,，學生編道：小山坡，ppp,；潑水潑水ppp,；小旗子，ppp,。在學習了拼音b的兒歌右下半圓bbb后,，在學習p時，就引導學生對比編兒歌：右上半圓ppp,。這樣一來,，學生的積極性很高，而且因為是自己編的,，記憶也猶為深刻,。實踐證明，讓學生自己創(chuàng)編兒歌學拼音,，不僅能讓枯燥的拼音課變得有趣味性,，而且還能發(fā)展學生的語言，從小培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力,。

四,、師生合作問答，有利于活躍課堂氣氛,，辨析易混淆的字母和音節(jié),。

在平時的漢語拼音課上，通過老師的指導和學生自己的思考,，創(chuàng)編了一些識記拼音字母的兒歌,，為了加深記憶，在學生學累的時候,，我和學生便進行合作問答,，我問你猜，如師問一個門洞是什么,，學生就會接一個門洞nnn,；師問二個門洞是什么,，學生就會接二個門洞mmm。合作問答除了對幫助學生記憶拼音字母有幫助外,，對幫助學生拼讀音節(jié)也很有幫助,，如學生在讀音節(jié)讀累的時候，我就會把一個音節(jié)先進行分解拼讀,，學生聽了我的拼讀便把音節(jié)直呼出來,。通過這樣一種形式，使本來顯得很沉悶的課堂變得活躍起來,，而且也幫助學生區(qū)分了易混淆的字母和音節(jié),。

五、創(chuàng)設故事情境學習漢語拼音,。如ü在j q x后面要省去兩點,，這個拼寫規(guī)則對一年級孩子來說是個“老大難”，因此在教學的時候,，我給孩子們講了個故事：小ü是個特別愛哭的孩子,，這不，今天就他一個人在家,，多沒意思啊,，他越想越傷心，哭得眼淚吧嗒吧嗒地直掉（師用彩色粉筆點出兩點）,，這時候,，正好jqx走過他家，聽見哭聲就去敲門,，jqx知道原因后對小ü說,，你別哭，把眼淚擦干凈了我們就陪你一起玩,。小ü聽了,，連忙把眼淚擦掉（師擦去兩點），然后和jqx手拉手（板書：ju qu xu）一起玩,。（教讀ju qu xu）再用順口溜“小ü碰到jqx,，擦干眼淚再拉手”。再如教學整體認讀音節(jié)yu的時候,，我又講了這樣一個故事：星期天,，小i小u和小ü到公園去玩，來到公園門口,，他們碰到了y和w,，y拉著小i的手做好朋友，成了整體認讀音節(jié)yi,，w拉著小u的手做好朋友成了整體認讀音節(jié)wu,，剩下小ü一個人站在公園門口,，它又傷心得哭起來，看看,，眼淚又流出來了（同樣用彩色粉筆點出兩點）,，這時候y聽見了，回到門口對小ü說：“我也喜歡和你做好朋友,，不過你得把眼淚擦干,，我再和你拉手?！毙〃孤犃笋R上擦干了眼淚和大y拉手,，他們也成了好朋友，變成了整體認讀音節(jié)yu,。到后面教學整體認讀音節(jié)yue的時候,，我還是用了相似的故事，不過后面讓學生自己猜猜：大y說üe必須答應它一個條件它們才能做朋友,，你知道y的條件是什么嗎？有了前面的基礎,，很多學生都能說出y后面的ü也要把兩點去掉,。我想這樣的故事一定能讓他們牢牢記住j、q,、x和y后的ü是要去掉兩點的,。

與此同時，我也深深感受到了漢語拼音教學的難度,。對于識記拼音字母,，學生掌握得還可以，但是對于聲調和音節(jié)的拼讀始終是整個漢語拼音教學的難點,，雖然拼讀方法已講了無數遍,，教讀也是一遍又一遍，但是仍有部分學生不能掌握,。究竟怎樣讓學生把聲調讀準,，怎樣讓學生盡快學會拼讀音節(jié)是我今后拼音教學努力的方向。