每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察,、聯(lián)想,、想象、思維和記憶的重要手段,。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢,？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫，我們一起來看一看吧,。

拼音的教學(xué)反思 拼音教學(xué)的教學(xué)反思篇一

【課后反思】：

低年級的語文教學(xué),，是要力求做到有情有趣的。尤其是拼音的教學(xué),，因?yàn)槠匆艚虒W(xué)從來都是重點(diǎn),，也是難點(diǎn)。作為一名經(jīng)驗(yàn)尚淺的教師來講,，我的教學(xué)手段是比較單一,。綜觀本堂課，感悟有三：

1.教學(xué)的進(jìn)程不是單憑自己主觀想象或猜測,，脫離學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí),。所以備課不僅要備教學(xué)內(nèi)容，還要備學(xué)生：包括學(xué)生的心理特點(diǎn),、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)等等,。

2.對于低年級的教學(xué)，內(nèi)容雖然簡單,，但是得特別注重教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)形式,。只有生動(dòng)活潑有趣的形式才能吸引住低年段學(xué)生，使他們對教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣,。其中教學(xué)語言也是知識(shí)呈現(xiàn)形式的重要組成部分,。一年級學(xué)生的學(xué)習(xí)、接受能力還有限,，抽象深?yuàn)W的概念還不會(huì),，對形象化的語言反應(yīng)就比較積極靈敏。這一點(diǎn)從“拼音寶寶”“雙胞胎”對我班學(xué)生學(xué)習(xí)相似拼音字母的積極作用可以看出,。

3.好奇心是最好的老師,，為了找出問題的答案，學(xué)生會(huì)最大限度地調(diào)動(dòng)起自身的積極性,，以最大的熱情投入到學(xué)習(xí)中去。這樣,，學(xué)生就不是單純的知識(shí)被動(dòng)接受者,，而是主動(dòng)學(xué)習(xí)者。因此，我們在展示知識(shí)點(diǎn)之前不妨先提個(gè)問題,，打個(gè)問號(hào),，讓學(xué)生帶著疑問和好奇開動(dòng)腦筋，自己觀察,、想點(diǎn)子,、總結(jié)歸納，這樣他們學(xué)習(xí)的積極性會(huì)更高,，學(xué)習(xí)效果會(huì)更好,。

拼音的教學(xué)反思 拼音教學(xué)的教學(xué)反思篇二

低年級的語文教學(xué)，是要力求做到有情有趣的,，尤其是拼音的教學(xué),，因?yàn)槠匆艚虒W(xué)從來都是重點(diǎn)，也是難點(diǎn),。綜觀本堂課,，感悟有三：

第一，在課堂上教授知識(shí)的過程即是以自身整體素質(zhì)和能力和學(xué)生進(jìn)行雙向互動(dòng)交流的過程,。這個(gè)過程是完全真實(shí)的,，教學(xué)的進(jìn)程必須以此為基準(zhǔn)進(jìn)行適時(shí)適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，而不是單憑自己主觀想象或猜測,，脫離學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí),、接受能力將教學(xué)過程過度理想化，而影響教學(xué)效果,。所以在備課中,，我不僅要備教學(xué)內(nèi)容，還要備學(xué)生：包括學(xué)生的心理特點(diǎn),、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)等等,。為此，本節(jié)拼音復(fù)習(xí)課,，我運(yùn)用故事與游戲相結(jié)合的情境,，復(fù)習(xí)鞏固聲母、韻母,、音節(jié),，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的興趣，構(gòu)建師生愉悅的拼音復(fù)習(xí)課堂,。

第二,，對于低年級的教學(xué)，內(nèi)容雖然簡單,，但是得特別注重教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)形式,。只有生動(dòng),、活潑、有趣的形式才能吸引低年段學(xué)生,，使他們對教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣,。其中教學(xué)語言也是知識(shí)呈現(xiàn)形式的重要組成部分。一年生的學(xué)習(xí),、接受能力還有限,，抽象深?yuàn)W的概念還不會(huì)，對形象化的語言反應(yīng)就比較積極靈敏,。為了不讓拼音復(fù)習(xí)課那么枯燥無味,，我把故事與游戲融入其中，使得課堂充滿了樂趣,。從導(dǎo)入到復(fù)習(xí),，每一個(gè)環(huán)節(jié)我都精心設(shè)計(jì)游戲，如：采蘑菇,、闖關(guān),、摘蘋果、放焰火,、坐拼音小火車,、幫五色花治病、送美羊羊回家等,，孩子們的學(xué)習(xí)興趣被激發(fā)了出來,，人人參與，興致勃勃,，爭先恐后,，孩子們學(xué)得認(rèn)真，學(xué)得愉快,，整節(jié)復(fù)習(xí)很有成效,。

第三，“授人以魚不如授人以漁”,。教是為了不教,，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，培養(yǎng)他們自行發(fā)現(xiàn)知識(shí)點(diǎn),、解決問題比單純的口耳相傳更重要,，也更有趣，更有挑戰(zhàn)性,。好奇心是最好的老師,，為了找出問題的答案，學(xué)生會(huì)最大限度地調(diào)動(dòng)起自身的積極性,，以最大的熱情投入到學(xué)習(xí)中去,。因此,，我在設(shè)計(jì)“放焰火”、“幫五色花治病” ,、“坐拼音小火車”等游戲中讓學(xué)生區(qū)分出音節(jié)中的韻母，掌握聲母與ü相拼規(guī)則和音節(jié)的標(biāo)調(diào)方法,，會(huì)詞語分類,。這樣，學(xué)生就不是單純的知識(shí)被動(dòng)接受者,，而是主動(dòng)學(xué)習(xí)者,。我們也將得到最好的教學(xué)效果。

拼音教學(xué)的有效方法需要我們來創(chuàng)造,，只要我們善于把字符變活,，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生，相信我們的學(xué)生定能在拼音王國里盡情馳騁并樂此不疲!

拼音的教學(xué)反思 拼音教學(xué)的教學(xué)反思篇三

課件《復(fù)習(xí)四》是漢語拼音教學(xué)的最后一次復(fù)習(xí)課,，結(jié)合本節(jié)課第二課時(shí)課堂教學(xué)的相關(guān)情況以及課后討論,，我對本課中的三個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行了以下三點(diǎn)反思。

拼音復(fù)習(xí)課的內(nèi)容,，往往以板塊的形式呈現(xiàn),，每一版塊都有相應(yīng)的板塊名稱，例如“我會(huì)講,、我會(huì)寫,、我會(huì)連”等等，縱觀這些名稱,，不難發(fā)現(xiàn),，“讀、寫,、講,、背”，這些都體現(xiàn)出學(xué)生對拼音的實(shí)踐和運(yùn)用,，因此,，教師應(yīng)把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生。

以教學(xué)本課第四部分“我會(huì)講”為例,，我對這一環(huán)節(jié)的目標(biāo)設(shè)置為“正確拼讀圖上的音節(jié),，通過結(jié)合圖片，看圖講故事,，鍛煉口語表達(dá)能力,。”也就是說,，這一環(huán)節(jié)的主要任務(wù)是要學(xué)生觀察畫面,，自己想象講故事,。這個(gè)環(huán)節(jié)的具體操作中，我引導(dǎo)學(xué)生觀察畫面后便自己根據(jù)畫面講解了故事情境,，最后拋出這個(gè)問題“當(dāng)要去上學(xué)校的小兔和要去摘桃子的猴子都來到了岸邊,，他們會(huì)怎么過河”讓學(xué)生思考，請他們合理編故事,。從學(xué)生的反饋中發(fā)現(xiàn),，他們的回答一直糾結(jié)在“怎么過河”這一問題上面，以至于編故事時(shí)沒有關(guān)注畫面本身的內(nèi)容,，也沒有跳出我說的情境,。最后由于時(shí)間吃緊，只指名三位同學(xué)講故事后便同桌互講匆匆收場,。

課后發(fā)現(xiàn),，這個(gè)環(huán)節(jié)一開始時(shí)的“情境創(chuàng)設(shè)”就是不必要的，甚至是導(dǎo)向錯(cuò)誤的,。教師的牽引性太強(qiáng),，將學(xué)生帶入了特定的思維模式，以至于最后所編的故事都是大同小異,。同時(shí),，教師做了學(xué)生該做的事，學(xué)生在這個(gè)環(huán)節(jié)中主動(dòng)去觀察,，去思考,，去表達(dá)的機(jī)會(huì)更少了。

其實(shí)本環(huán)節(jié)在拼讀音節(jié)過后,，就可以讓孩子自己觀察畫面,，合理發(fā)揮想象來編編故事，并且用圖上的音節(jié),。在學(xué)生創(chuàng)編故事的過程中,，也可以相機(jī)滲透一些文明禮讓方面的教育。這樣,，既激發(fā)了學(xué)生的想象和思維,，鍛煉了表達(dá)能力，又結(jié)合了拼音的復(fù)習(xí)鞏固,?？傊诖祟惏鍓K的教學(xué)中,，應(yīng)謹(jǐn)記把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,。

在教學(xué)“我會(huì)讀”這一板塊中，我的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為“引導(dǎo)學(xué)生通過自讀,、當(dāng)小老師讀,、游戲讀等多種方式,，正確認(rèn)讀詞語?！焙唵蔚恼f,，就是像這個(gè)板塊的名稱一樣——“會(huì)讀詞語”。盡管目標(biāo)明確,，讀的方式也多樣,，但在聽取了師傅師姐的評價(jià)后，發(fā)現(xiàn)自己的教學(xué)目標(biāo)實(shí)在太過局限在板塊內(nèi)容的表面,。內(nèi)容是詞語，我便僅僅只是讀詞,，無任何拓展或延伸,。

在此類板塊的教學(xué)中，教師應(yīng)該具備一雙慧眼,，以板塊中的內(nèi)容為出發(fā)點(diǎn),，挖掘可以訓(xùn)練的點(diǎn)，設(shè)定多樣的教學(xué)目標(biāo),。比如,，可以設(shè)定“注音”的目標(biāo)：為詞語中較難讀好的漢字注注音，既可以幫助訓(xùn)練孩子的注音能力,，又有助于讀好詞語,。也可以設(shè)定“運(yùn)用”的目標(biāo)：用上一個(gè)詞語或多個(gè)詞語來說說話，在詞語認(rèn)讀的基礎(chǔ)上運(yùn)用詞語,，也能鍛煉孩子說話的能力,。

本課中“讀讀背背”這一環(huán)節(jié)是讀背小詩《秋葉飄飄》。課上,，我分這么幾步進(jìn)行教學(xué)：,，1創(chuàng)設(shè)情境引出題目；2學(xué)生自由拼讀詩歌,；3指名個(gè)別同學(xué)讀一讀詩歌,，教師相機(jī)進(jìn)行內(nèi)容的解讀，引導(dǎo)學(xué)生初步感受美,。4齊讀感受畫面之美5教師利用問答式的方式引讀,，使學(xué)生加深對詩歌內(nèi)容理解，為背誦做鋪墊,。6男,、女生比賽讀7嘗試背誦

“讀讀背背”，顧名思義,，既要會(huì)讀,，又要能背,。這個(gè)環(huán)節(jié)中最大的不足就是讀的不夠，且朗讀指導(dǎo)不夠到位,，沒有恰當(dāng)?shù)姆椒ㄒ龑?dǎo)學(xué)生逐漸達(dá)成背誦的目的,。

具體操作中，也比較困惑：要想反復(fù)多次讀實(shí)現(xiàn)背誦,，但詩歌很長,，教學(xué)時(shí)間又有限，復(fù)習(xí)課中的詩歌又不能像平時(shí)上課那樣面面俱到,，如何在有限的時(shí)間里有效的讀,，真正做到熟讀成誦呢？或許可以像師傅所給的建議那樣,，利用填空的方式引背,。填空，能引導(dǎo)學(xué)生去積極關(guān)注詩歌內(nèi)容,，相較于問答式的引讀更省時(shí)有效,。總之,，在今后的教學(xué)中,，對于朗讀指導(dǎo)的相關(guān)方法還需多加學(xué)習(xí)和積累，并在實(shí)踐中不斷探索,。課件

拼音的教學(xué)反思 拼音教學(xué)的教學(xué)反思篇四

小學(xué)語文教學(xué)大綱指出：“漢語拼音是小學(xué)語文教學(xué)的重要內(nèi)容,，是幫助識(shí)字、閱讀和學(xué)習(xí)普通話的有效工具,?！睂W(xué)好漢語拼音，有利于識(shí)字,、閱讀和學(xué)說普通話,，有利于發(fā)展學(xué)生的語言，發(fā)展思維,，有利于培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力,。漢語拼音教學(xué)在整個(gè)小學(xué)語文教學(xué)中處于重要的基礎(chǔ)的地位。然而,，對于一些剛從幼兒園過來的孩子們來說,，要掌握這么多的、枯燥的,、乏味的漢語拼音的確是一件很不容易的事情,。因此我在實(shí)踐教學(xué)中做了幾點(diǎn)嘗試共大家探討、研究。

小學(xué)語文教學(xué)大綱也明確提出：“教學(xué)漢語拼音,，要以聲母,、韻母和拼音方法為重點(diǎn)?！睂τ谝荒昙壍男∨笥褋碚f掌握正確的發(fā)音方法是學(xué)好漢語拼音的關(guān)鍵所在,。為此我首先要以身示范糾正其發(fā)音。具體做法是聽,、看,、比、跟,、練,。聽就是讓學(xué)生聽老師如何發(fā)音的；看就是看老師的口型,、嘴的開口大小,、圓窄；比呢就是自己讀一讀跟老師的發(fā)音有那些不一樣,；跟就是老師示范讀學(xué)習(xí)跟讀；練呢則是運(yùn)用各種各樣的方法加以練習(xí),，比如有：“開火車”,、“誰是小老師”、抽讀,、同桌互讀,、個(gè)別指讀等等多種方式進(jìn)行練習(xí)。

小學(xué)漢語拼音中有許多一混淆的,。比如：b,，d；p,，q,；n，h,，m,；zhchsh，zcs,；想這些聲母,，主要讓孩子們看圖邊看圖邊識(shí)記通過圖來讓孩子們區(qū)分記憶。還有,，韻母：eiie,；aiaoou；iuui；aneninunvn和angengingong,。這些韻母呢,？主要讓孩子們從型、音上區(qū)分記憶,，ei—e—i,，發(fā)這個(gè)音是應(yīng)該是先發(fā)e再發(fā)i，由e過度到i.前后鼻音主要區(qū)分在,，發(fā)前鼻音是輕而短,，發(fā)后鼻音是中而長。然后進(jìn)行反復(fù)的對比練習(xí),、訓(xùn)練,，達(dá)到鞏固的效果。

剛?cè)雽W(xué)的孩子們對于所學(xué)的拼音很容易忘記,，怎么辦,？我會(huì)利用課上的幾分鐘時(shí)間讓孩子們編輯兒歌，通過編兒歌讓孩子們自己找到自己記住它的方法,。比如說：看圖編的：水上沖浪bbb,，小猴推車ppp許多；生活實(shí)際編的：右上半圓bbb,，右下半圓ppp,，左上半圓ddd，左下半圓qqq.這就是將我們的課本與生活緊密聯(lián)系在了一起,。

初入學(xué)的兒童在感知過程中的分析綜合能力雖有發(fā)展,，但水平仍然很低，空間知覺和時(shí)間知覺上雖有發(fā)展,，但很不完善,，常常表現(xiàn)出籠統(tǒng)的、不精確的分析綜合的特點(diǎn),。這在拼音字母的書寫上,，表現(xiàn)得特別明顯。他們很容易把相似的字母混淆起來,。尤其是不按四線格寫,，不管什么字母，都寫在一個(gè)格里,。為了便于掌握和記憶,，可把２６個(gè)字母按書寫位置分成四類：占中格的有a、c,、e,、m、n、o,、r,、s、u,、v,、w、x,、z１３個(gè)字母,，占中上格的有b、d,、f,、h、i,、l,、k、t８個(gè)字母,，占中下格的有g(shù),、p、q,、y４個(gè)字母,，占上中下格的有j１個(gè)字母。利用分類統(tǒng)計(jì)的方法訓(xùn)練書寫字母,，既規(guī)范了拼音字母的寫法，也對寫漢字起著積極作用,。

孩子在快樂中學(xué)習(xí),，在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)快樂的情感。這是我們新課程理念下的新教學(xué)思路與方法,。因此把握新的教學(xué)理念將快樂的游戲活動(dòng)帶入我的課堂教學(xué)之中,。如：我們在教學(xué)三拼音節(jié)時(shí)，往往回感到很困難,，孩子們記起來也比較難,，拼起來也比較難，因此你知識(shí)一味的去教,，那未必回有好的收獲滿意的結(jié)果,。此時(shí)你可以開展一系列的競賽活動(dòng)，比如《開火車》,、《比一比》,、《看誰讀的好》、《我是小明星》等等活動(dòng)去激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣。讓孩子們在快樂中學(xué)習(xí),。

總之,，漢語拼音教學(xué)必須遵循孩子們的認(rèn)知規(guī)律，運(yùn)用多中教學(xué)手段激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣,，全方位調(diào)動(dòng)孩子們的積極性,，積極創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境，讓拼音教學(xué)和生活實(shí)際相結(jié)合,，把課內(nèi)的與課外的一些有益讀物相結(jié)合,，進(jìn)而指導(dǎo)孩子識(shí)字、閱讀,。

拼音的教學(xué)反思 拼音教學(xué)的教學(xué)反思篇五

漢語拼音是小學(xué)語文教學(xué)的'重要組成部分,，它既是幫助學(xué)生識(shí)字的有效工具，又是低幼兒認(rèn)知銜接的橋梁和紐帶,。如果說語言文字是中國人類文化的搖籃,，那么漢語拼音就是搖動(dòng)那籃框的媽媽的手，逐步地使孩子認(rèn)識(shí)祖國的文字,。但拼音學(xué)習(xí)枯燥乏味,，如何讓學(xué)前班的孩子能有趣而投入的學(xué)習(xí)漢語拼音，如何讓抽象的拼音形象化呢,？

本節(jié)課是一節(jié)漢語拼音的總復(fù)習(xí)課,，學(xué)生剛學(xué)完拼音，但又不能熟練拼讀音節(jié),，這時(shí)學(xué)生最易厭煩,、隨意，為了進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,，讓拼音情趣盎然地走進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活,，我把整節(jié)復(fù)習(xí)課的內(nèi)容用學(xué)生喜愛的方式──故事串編在一起，“孫悟空漫游拼音王國”展開,，學(xué)生果然興趣大增,，小眼睛發(fā)亮。并把聲母,、韻母,、整體認(rèn)讀復(fù)習(xí)，拼讀音節(jié),，鞏固已認(rèn)識(shí)的字,，拼讀兒歌等內(nèi)容以不同的游戲活動(dòng)形式穿插于故事之中，如：聲母,、韻母,、整體認(rèn)讀的分類采用摘桃子,，拼讀音節(jié)采用小兔過河，鞏固熟字用找朋友,，孩子樂學(xué),，拼讀興趣大增，“興趣是最好的老師”正因?yàn)楹⒆觽冇辛藢W(xué)習(xí)勁頭,，所以相對于一年級最頭疼的課堂常規(guī)問題也得到了相應(yīng)的提高,，隨著故事情節(jié)發(fā)展，隨機(jī)提醒孩子們一些習(xí)慣的養(yǎng)成,，如“孫悟空喜歡坐得端正的孩子”“我們讀得響亮一些,，讓粗心的豬八戒也聽得明白”……整節(jié)課我覺得孩子們課堂常規(guī)也較好，也避免了常規(guī)說教,。

回想整堂課,，不難發(fā)現(xiàn)有許多欠缺之處：

１、三拼音學(xué)生讀得拗口,，主要問題出在我的教學(xué)指導(dǎo)上,，無明確強(qiáng)化該怎樣拼讀，學(xué)生只知道“聲輕介快韻母響,，三音連讀很順當(dāng),。”對于幾個(gè)難點(diǎn)拼讀的,，在課堂學(xué)習(xí)中應(yīng)及時(shí)發(fā)現(xiàn),，并及時(shí)加以指導(dǎo)。

２,、總擔(dān)心孩子的課堂習(xí)慣問題,，在公開課上束縛手腳，不敢讓學(xué)生個(gè)性展示,，個(gè)別拼讀太少,，對于一年級的孩子來說，重復(fù)再現(xiàn)的太少,，有蜻蜓點(diǎn)水的味道，現(xiàn)在回想起來,，其實(shí)只要略施技巧,，孩子又何怕重復(fù)，于永正老師教學(xué)一首《草》不就是讓孩子們反復(fù)但又充滿情趣地背了好多遍嗎,？背給媽媽聽,，背給哥哥聽，背給奶奶聽……我在教學(xué)中也完全可以如姚校長所說,，讀給孫悟空聽,，讀給豬八戒聽,，讀給唐僧聽……學(xué)生定會(huì)拼讀得更有勁、有趣,。

拼音的教學(xué)反思 拼音教學(xué)的教學(xué)反思篇六

經(jīng)過兩個(gè)多月的時(shí)間,，我終于帶領(lǐng)可愛的學(xué)生們把拼音王國旅游完了！在去識(shí)字王國旅游之前,，我想再次帶領(lǐng)學(xué)生們回顧一下拼音王國的趣事——復(fù)習(xí)拼音,！

在教這課時(shí)，我課前導(dǎo)入是運(yùn)用課件講故事的方式,，用《喜羊羊與灰太狼》中卡通形象,，引導(dǎo)學(xué)生回顧我們整個(gè)漢語拼音所學(xué)內(nèi)容，知道拼音王國有很多的拼音寶寶：23個(gè)聲母,、24個(gè)韻母,、還有16個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)。

這節(jié)課我們一起再去拼音王國去游覽一圈,，讓學(xué)生當(dāng)游客,，再去游覽聲母寶寶的城堡、韻母寶寶的城堡和整體認(rèn)讀音節(jié)寶寶的城堡,，通過讓學(xué)生開火車讀聲母表,、韻母表和整體認(rèn)讀音節(jié)表，既讓每個(gè)孩子都參與到課堂上來,，又復(fù)習(xí)鞏固了所學(xué)內(nèi)容,。

然后以問題引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)鞏固音節(jié)拼讀。

一年級的小學(xué)生注意力容易分散,，愛搞小動(dòng)作,，不能做到認(rèn)真聽講，為了吸引每個(gè)孩子的注意力,，讓每個(gè)孩子都參與到課堂上來,，我采用了多種方式，如獎(jiǎng)小紅花表揚(yáng)坐姿正確,、回答問題積極的孩子,，在復(fù)習(xí)拼音字母及音節(jié)的拼讀時(shí)，我利用拼音卡片,、動(dòng)物圖片來吸引學(xué)生注意力,，采用開火車讀、當(dāng)小老師讀等方式調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,。有時(shí)學(xué)生紀(jì)律有些亂,，因?yàn)樗麄兛吹綀D片都有些興奮，都想發(fā)言,，不過這些反應(yīng)都是正常的,。

通過拼音復(fù)習(xí)這一課,，我感覺到了學(xué)生們還是有些拼音的字形和讀音容易混淆，但時(shí)間不等人,，只能在以后的識(shí)字和課文學(xué)習(xí)中,，帶領(lǐng)大家多練習(xí)音節(jié)拼讀，熟能生巧,，我相信隨著時(shí)間的推移,，孩子們一定會(huì)熟練掌握拼音的！

拼音的教學(xué)反思 拼音教學(xué)的教學(xué)反思篇七

a,、o,、e”及四聲時(shí)，我就以書中的情境圖為材料引導(dǎo)學(xué)生編故事：早晨,，太陽公公出來了,，小朋友、小動(dòng)物門都起床了,。新的一天開始了,，大家多開心啊,！瞧,，小姑娘來到河邊的草地上練起了嗓子，aaaaa—aaaaa在黑板上出示a（我們小朋友也來唱一唱,，就在這個(gè)環(huán)節(jié)中滲透a的讀音,，練讀a）。大公雞也在草地上練起了嗓子,，聽,！ooo—ooo（出示o，多好聽啊,，大家來學(xué)一學(xué),，在這個(gè)環(huán)節(jié)中滲透o讀音，練讀o）,。大白鵝在水里快活地游著,，看著自己在水里的美麗倒影，不由得也唱起了歌,，e—e,，我的身子多么白，我的嘴巴多么紅,，我是快樂的大白鵝（出示e,，教學(xué)e）,。小河的清晨好熱鬧??！

在讀準(zhǔn)了aoe以后，再聽老師把故事編下去,。鴨子阿姨帶著兩只小鴨子聞聲趕來了（出示?。啺⒁踢呌芜呎f,，這里的空氣真清新,，小鴨沒聽清，忙問：“啊,，你說什么,？”（出示á），鴨阿姨再說了一遍,，小鴨們點(diǎn)頭說：“啊,，聽清了，這里的空氣真好,，我們喜歡在這里游泳,。”（出示ǎ）小姑娘發(fā)現(xiàn)了鴨子們,，停止了唱歌叫起來：“啊,，前面游來了三只鴨子?！保ǔ鍪鲸ぃ┰谶@個(gè)編故事的語言環(huán)境中,，學(xué)生不知不覺地掌握了四聲的讀法。再讓學(xué)生認(rèn)識(shí)a頭上的四頂帽子,，集中練讀四聲,。學(xué)生在聽聽講講的過程中掌握了aoe及其四聲的讀法，學(xué)得主動(dòng)積極,、興趣濃厚,，同時(shí)既訓(xùn)練了語言表達(dá)能力和聽話能力，又養(yǎng)成了良好的聽話,、說話習(xí)慣,。

在教學(xué)翹舌音zhchshr時(shí)，考慮到這四個(gè)聲母的讀音是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn),，我特意安排了一個(gè)“招待客人”的情境,。今天啊，有四位客人來我們這里做客,，依次出示客人來了,，我們要打招呼啊，今天這幾位客人的名字很特別，叫的時(shí)候要把口舌翹起來（引導(dǎo)學(xué)生跟著老師讀zhchshr,，當(dāng)學(xué)生會(huì)讀之后，就請客人（學(xué)生戴頭飾）進(jìn)門了,，請進(jìn)門的過程中又鞏固了zhchshr的認(rèn)讀）,。再搬椅子來招待客人,。在這招待的過程中既訓(xùn)練了口語交際能力又加強(qiáng)了zhchshr的認(rèn)讀。學(xué)生在生活化的情境中多讀多練,，輕松有趣地突破了翹舌音認(rèn)讀的難關(guān),。

以多種形式的游戲和有趣的活動(dòng)來組織漢語拼音的學(xué)習(xí)，如“猜一猜（看口形猜韻母,，根據(jù)音節(jié)猜圖畫等）,、傳一傳（一個(gè)接一個(gè)把看到的音節(jié)傳下去）、變一變（用電線折成字母）,、玩一玩（出卡片,，一生出聲母一生出韻母，拼成音節(jié)讀出來,，誰讀得快又準(zhǔn),，誰就贏了，贏者可以刮對方鼻子）,、拔河比賽（易混淆的字母寫在黑板上,，兩組小朋友分立兩邊讀卡片，讀對的卡片貼在該組繩上,，哪邊多哪組就贏）,、小白鴿送信（信封上用音節(jié)寫著送信人名字，讀對了就能送對,，給送對的一份禮物）,、長頸鹿請客（叫出用音節(jié)標(biāo)出的菜名）、考一考（拿卡片去考別人）“等,。通過趣味性強(qiáng)的游戲和活動(dòng),，學(xué)生對字母的音、形掌握得更牢固,，對音節(jié)的拼讀積極性更高,，學(xué)得輕松，練得扎實(shí),。

在學(xué)習(xí)拼音的過程中,，還可以讓學(xué)生用身體來演演字母，用小手來做做字母,，用身邊可利用的東西來擺擺字母,，用橡皮泥來捏捏字母，用紙來制作拼音圖片等，讓抽象的拼音字母變得那樣的形象直觀,、可以觸摸,，使學(xué)生感受到拼音字母是那么的可親可近，它就在我們的身上,，就在我們的周圍。這種手腦并用的學(xué)習(xí),，既培養(yǎng)了動(dòng)手能力,，有開拓了思維，發(fā)展了學(xué)生的觀察力,、想象力和創(chuàng)造力,，是一種綜合性的教學(xué)手段。

語文學(xué)習(xí)的外延等同于生活的外延,，課程來源生活,，生活即課程，課程即生活,。漢語拼音本身就是學(xué)習(xí)漢字的工具,，因此漢語拼音學(xué)習(xí)應(yīng)該重在運(yùn)用。在學(xué)完了全部聲母之后,，我就讓學(xué)生為身邊的一些物品標(biāo)上音節(jié)做成卡片,，然后貼在上面，有貼在家里的,，也有貼在教室里,、寢室里的，給學(xué)生營造出拼音學(xué)習(xí)的氛圍,，讓學(xué)生時(shí)刻能見到拼音,，在多看多讀中熟練掌握音節(jié)的拼讀。在學(xué)完全部字母之后,，送學(xué)生每天一首詩,，讓他們自己去拼讀，自己去讀詩,；還讓學(xué)生試著用音節(jié)記錄下看到的聽到的或想到的,，寫得好的帖到墻報(bào)上展出；在圖書角上擺上拼音讀物供學(xué)生課外閱讀,。

由于智力發(fā)展,、思維能力等的個(gè)性差異，學(xué)習(xí)漢語拼音時(shí)有些孩子接受得就非?？?，而有一部分孩子就接受得特別慢，如何做到培優(yōu)又輔差呢？課堂上我通常采用學(xué)生互幫互學(xué)的學(xué)習(xí)方式,，有同桌互讀的,，有四人小組互讀的，在互讀的過程中引導(dǎo)優(yōu)生教差生,，差生學(xué)優(yōu)生,，培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)。課后還讓優(yōu)生帶差生看拼音讀物,，既提高了優(yōu)生的拼讀能力,，增設(shè)了他們學(xué)習(xí)課外知識(shí)的渠道，又帶動(dòng)了差生,，提高了差生拼讀積極性,。

教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)，她永遠(yuǎn)具有不完美性,。新教材拼音和識(shí)字幾乎是同步進(jìn)行的,，一個(gè)多月教學(xué)下來，發(fā)現(xiàn)該會(huì)認(rèn)的生字很多學(xué)生還不會(huì)認(rèn),，無疑反復(fù)呈現(xiàn)是一種有效手段,，但是讓孩子多讀讀看的時(shí)間在哪里呢？一周里三個(gè)早晨讀語文,，晚上不是語文老師輔導(dǎo)時(shí)孩子們又不去讀拼音了,。如何在拼音教學(xué)的同時(shí)充分利用時(shí)間提高學(xué)生的識(shí)字效率呢？這是值得深入探究的問題,。