總結(jié)是寫給人看的，條理不清,，人們就看不下去,，即使看了也不知其所以然，這樣就達(dá)不到總結(jié)的目的,。那關(guān)于總結(jié)格式是怎樣的呢,？而個人總結(jié)又該怎么寫呢？下面是我給大家整理的總結(jié)范文,，歡迎大家閱讀分享借鑒,，希望對大家能夠有所幫助。

高一地理教學(xué)反思總結(jié) 高一地理教學(xué)反思原創(chuàng)力篇一

例如在上《常見的天氣系統(tǒng)》時,，借助flash動畫,，使學(xué)生能很輕松直接地理解教材上的內(nèi)容，因為新的知識被賦予

新的背景,，學(xué)生的興趣被激起,，探究心理得到加強，進(jìn)一步有利于問題的形成,，使學(xué)生達(dá)到想學(xué)的境界,。

在課堂的探究活動過程中，讓學(xué)生充當(dāng)探討問題的主人,。從引導(dǎo)者到組織者的轉(zhuǎn)變,，使教師在教學(xué)活動中的角色發(fā)生了根本的改變,。從思維的角度講，學(xué)習(xí)的過程是一種具備發(fā)散性和創(chuàng)造性思維的過程,。在教學(xué)中,，教師需要對不同情況做出適時反饋，引導(dǎo)使之朝有利于知識建構(gòu)的方向發(fā)展,。

教師在課堂教學(xué)的過程中,，要充分掌握與之有關(guān)的地理知識，才能駕御整個課堂,，因此教師必須針對每節(jié)課的內(nèi)容,，吃準(zhǔn)，吃透,，吃深教材,，并且還應(yīng)該掌握與之有關(guān)的，相關(guān)聯(lián)的本學(xué)科或相鄰學(xué)科的知識,，將其適度且充分的鏈接到整個教學(xué)環(huán)節(jié)中,，是一件非常困難的事情。但借助于網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù),，則較好地解決了這個難題,。誠然，百密一疏,。要將這一環(huán)節(jié)做到縝密,，完美，還需進(jìn)一步探索,，下更大的力氣,。

高一地理教學(xué)反思總結(jié) 高一地理教學(xué)反思原創(chuàng)力篇二

高一地理下冊課本中的案例有些并不符合地方學(xué)生的經(jīng)驗基礎(chǔ)。因此,，教師很有必要根據(jù)地方特色,、學(xué)生已有的經(jīng)驗基礎(chǔ)、知識背景來創(chuàng)設(shè)情境,、設(shè)計案例,。例如：當(dāng)上《城市的交通運輸》一課時，我用湖州市區(qū)的交通圖代替課本中的香港交通圖來分析城市的交通道路布局原理,。教學(xué)的目的都是一樣的,，但方式不同教學(xué)效果當(dāng)然就不一樣。因為當(dāng)新的知識被賦予鮮活的背景時,，學(xué)生的興趣被激起,，探究心理得到加強，進(jìn)一步有利于問題的形成,，使學(xué)生達(dá)到想學(xué)的境界,。

新的教學(xué)理念要求賦予學(xué)生更多自主活動,、實踐活動、親身體驗的機(jī)會,。但如果課堂活動有量無質(zhì),，則活動的價值也就喪失殆盡。一堂課下來熱熱鬧鬧,，恐怕留在學(xué)生腦海中的只有熱鬧的場景,，很難有真正的思維活動。課堂的學(xué)生活動是為了更有效的完成教學(xué)目標(biāo)而采取的教學(xué)方式,，因此流于形式的“活動”是形同虛設(shè)的,。為了能使全員參與課堂活動并提高其有效性，教師應(yīng)努力提高活動的“質(zhì)”的水平,。對探究問題或任務(wù)的設(shè)計要符合學(xué)生的經(jīng)驗水平；情境的創(chuàng)設(shè)要貼近學(xué)生的實際生活并能引起學(xué)生的共鳴,；活動過程中要多加鼓勵,，創(chuàng)造“思維性討論”的氣氛，激發(fā)全員的參與欲望,，并注意適時評價,。

在課堂的探究活動過程中，讓學(xué)生充當(dāng)探討問題的主人,。這一從引導(dǎo)者到組織者的轉(zhuǎn)變,，使教師在教學(xué)活動中的角色發(fā)生了根本的改變。從思維的角度講,，學(xué)習(xí)過程是一種具備發(fā)散性和創(chuàng)造性思維的過程,。在教學(xué)中，教師需針對不同情況做出適時反饋,，引導(dǎo)使之朝有利于知識建構(gòu)的方向發(fā)展,。例如：在講到目前的環(huán)境問題的嚴(yán)重性時，應(yīng)該讓學(xué)生來談?wù)?，這樣不僅可以活躍課堂氣氛,、提供互相交流的機(jī)會、充分挖掘?qū)W生的潛力培養(yǎng)某些能力,，而且可以使學(xué)生自己感悟出問題的嚴(yán)重性,，進(jìn)而去思考其產(chǎn)生的原因，從而得出解決問題的措施,。<

高一地理教學(xué)反思總結(jié) 高一地理教學(xué)反思原創(chuàng)力篇三

1,、新教材在知識結(jié)構(gòu)方面,，較舊教材而言更加不系統(tǒng),，這對于教師而言,，如何把握好教材的深度,、廣度，如何處理好教材的知識體系提出了更高的要求,。教材在教學(xué)內(nèi)容方面雖然做了適當(dāng)?shù)膭h減,，刪除了一些較難于理解的知識點，圖表,，但課堂活動量明顯增加,，如何有效的組織好這些活動，如何安排好教學(xué)進(jìn)度,，這些都為我們每一位高一的教師提出了挑戰(zhàn),。在近半個學(xué)期的教學(xué)中，我們感覺到課時緊張,，在活動的組織上時間難以把握,，如果不充分讓每位學(xué)生都積極參于，那就只是走過場,，流于形式,，如果充分調(diào)動每位同學(xué)，那么時間又難于滿足,，教學(xué)進(jìn)度無法完成,。

2、對教材連續(xù)性與統(tǒng)一性的困惑,，由于初高中地理課程的要求不一致,，出現(xiàn)嚴(yán)重脫節(jié)，新課程改革下的初中地理教學(xué),，對學(xué)生的要求越來越低,，教材內(nèi)容相對簡單，而高中地理在難度和要求方面上升幅度大,，這對于基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生而言,，無疑一下難于適應(yīng)，給我們教學(xué)帶來更大的難度,。許多學(xué)生連經(jīng)線,、緯線都不知道，這樣對于地球的運動,、時差的計算,、季節(jié)的形成等問題的理解更是水中望月。如果教師再利用上課時間給學(xué)生進(jìn)行講解,，這就面臨課時緊張,，教學(xué)任務(wù)難于完成，組織學(xué)生回去自學(xué),，但部分基礎(chǔ)較差,，綜合理解能力較弱的同學(xué)還是難于接受,。也正是因為這些多方面的原因，使得高中地理讓許多學(xué)生感到難學(xué),，導(dǎo)致興趣漸無,。如何更好的轉(zhuǎn)變學(xué)生現(xiàn)有的學(xué)習(xí)狀態(tài)，是許多教師的困惑,。

學(xué)生作為教學(xué)的主體,，他們是影響新課程改革能否順利推進(jìn)的重要因素。我在教學(xué)中發(fā)現(xiàn),，高一學(xué)生普遍對新課程改革了解不夠,，傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)行為使學(xué)生一下子也很難適應(yīng)新形式下的課堂教學(xué)，尤其是我們一些基礎(chǔ)較差的學(xué)生的轉(zhuǎn)變難度更大,。還有,，學(xué)生對地理學(xué)習(xí)的不重視和認(rèn)識不足始終是影響地理教學(xué)的一個非常重要的因素。

1,、加強理論學(xué)習(xí),，努力轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念。新課程改革對學(xué)校,、教師和學(xué)生都提出了新的更高的要求，新課程改革背景下的教師必須加強學(xué)習(xí),，加強對教學(xué)行為的研究已成為全體教師的共識,，只有這樣教師才能形成正確的教育觀、學(xué)生觀,、教師觀和質(zhì)量觀等,。為此我堅持對新課程改革的理念、高中地理課程標(biāo)準(zhǔn),、課程內(nèi)容與目標(biāo)等理論知識進(jìn)行學(xué)習(xí)與探討,，從而使自己的教學(xué)實踐具備堅實的理論基礎(chǔ)。

2,、在轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)模式,、改變教學(xué)方法與手段等方面大膽革新。新課程注重“師生互動”,、“充分發(fā)揮學(xué)生主體作用”等教學(xué)原則,，為此，在教學(xué)過程中我力爭改變過去“一言堂”的局面,，變學(xué)生被動的接受為主動的合作,、探究式學(xué)習(xí)，努力做到轉(zhuǎn)變自己角色與地位,，由過去課堂上的權(quán)威變?yōu)閷W(xué)生共同學(xué)習(xí)的伙伴,、朋友,、指導(dǎo)者。

3,、在教學(xué)過程中關(guān)注每一個學(xué)生的發(fā)展,，同時又滿足不同學(xué)生個性學(xué)習(xí)的需要。在教學(xué)過程中關(guān)注每一位學(xué)生的表現(xiàn),，重視每一位學(xué)生的成長,，具體做法有：①課堂提問、討論發(fā)言要求有記錄,，一段時期內(nèi)要確保每位學(xué)生都有在課堂上充分展示自己才智的機(jī)會;②組織討論活動時,，要求所有學(xué)生共同參與。此外,，備課時還根據(jù)班級實際情況的差異,，分別采取不同的教學(xué)策略，如在教學(xué)內(nèi)容的廣度和深度,，在作業(yè)布置,、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程,、學(xué)習(xí)評價等各方面使用差異性標(biāo)準(zhǔn),，從而滿足不同層次學(xué)生學(xué)習(xí)的需要。

4,、進(jìn)行集體備課,，發(fā)揮集體的力量。加強信息收集,，多與外校教師進(jìn)行教學(xué)上的交流與探討,。積極參與聽課評課，取長補短,，通過這樣不斷改進(jìn)自己的教學(xué)手段,，不斷更新教育教學(xué)觀念。

總之,，目前的新課改處于探索階段,，我將繼續(xù)努力學(xué)習(xí)，力爭正確,、深刻地認(rèn)識與理解現(xiàn)代地理教育的特征,，突破舊的思維方式，逐步樹立正確的人才觀,、教學(xué)觀,、質(zhì)量觀等素質(zhì)教育新觀念;通過自己的教學(xué)活動，為學(xué)生學(xué)會做人、學(xué)會求知打下堅實的基礎(chǔ),，使學(xué)生在德智體等方面得到全面協(xié)調(diào)的發(fā)展,。

高一地理教學(xué)反思總結(jié) 高一地理教學(xué)反思原創(chuàng)力篇四

本周是我們高一年段教學(xué)公開周。在這次年段公開周中,，我承擔(dān)了一節(jié)公開課教學(xué),，講授的內(nèi)容是必修一 3.2《大規(guī)模的海水運動》。由于本人課前的精心準(zhǔn)備,，在教學(xué)結(jié)束后得到了本組聽課老師和領(lǐng)導(dǎo)的一致肯定,，對于教學(xué)過程中存在的一些不足之處，同行們也給我提出了很好的建議,，這對于我今后的教學(xué)都將起到很好的促進(jìn)作用,。

本人從事高中地理教學(xué)也將近十年了，在這多年的高中地理教學(xué)生涯中,，本人總是不斷地探索高中地理的教學(xué)方法,，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)地理的效率，真正達(dá)到課標(biāo)的要求,。結(jié)合本次公開課教學(xué)過程中的得與失,，我覺得要真正提高學(xué)生學(xué)習(xí)地理的效率，確實達(dá)到課標(biāo)的要求,，關(guān)鍵是在教學(xué)過程中要做到有效教學(xué),，并且要落實到位。所謂“有效教學(xué)”,，就是在僅有的45分鐘課堂教學(xué)過程中,，通過師生間教與學(xué)的活動，以達(dá)到高中地理新課程標(biāo)準(zhǔn)對“知識和技能”,、“過程與方法”以及“情感態(tài)度和價值觀”三個方面的要求。要實現(xiàn)高中地理新課程的有效教學(xué),，這就要求我們要認(rèn)真對待教學(xué)設(shè)計,、教學(xué)實施和教學(xué)反饋等各個重要的環(huán)節(jié)。

一,、在備課時一定要認(rèn)真研讀課標(biāo),，以更好地確定本堂課的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點。

在一節(jié)課的45分鐘里要教什么內(nèi)容,？哪些知識點是重點和難點,？通過課堂的學(xué)習(xí)，要實現(xiàn)怎樣的目標(biāo)要求,？在以前的教學(xué)中,，我們可以根據(jù)教學(xué)大綱來解決這些問題。但在現(xiàn)在新課程的教學(xué)中，我們沒有明確的教學(xué)大綱,，只有“課程標(biāo)準(zhǔn)”,。因此，在進(jìn)行教學(xué)過程的設(shè)計前,，我們要注重對課標(biāo)的分析,，以此來明確教學(xué)目標(biāo)和選擇合適的教學(xué)內(nèi)容。本課選自高一年《普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書》地理（必修1）第三章第二節(jié),，以高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo),，通過對教材的認(rèn)真分析，可以知道,，本章是以地球上的水開始,，以水資源的開發(fā)結(jié)束。整篇以人水關(guān)系為主線,。分別講述了地球上的水循環(huán)及其過程與意義,，世界表層洋流的形成分布及對地球環(huán)境和人類活動的影響，水資源及其與人類的關(guān)系,，所以本節(jié)課在本章節(jié)中起著承上啟下的作用,，是本單元的重點內(nèi)容。依據(jù)高中課程標(biāo)準(zhǔn)的要求“運用地圖,，歸納世界洋流分布規(guī)律,，說明洋流對地理環(huán)境的影響”以及我所任教班級學(xué)生的實際情況，我確定了本節(jié)課的教學(xué)三維目標(biāo)：

1,、知識和能力

① 理解洋流的形成以及洋流對地理環(huán)境的影響,。

② 學(xué)會運用課文中相關(guān)圖形解釋并掌握世界洋流分布規(guī)律，培養(yǎng)其理論聯(lián)系實際的能力,。

2,、 過程和方法

① 通過創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生從生活中去感知身邊的地理事物及地理現(xiàn)象,；使其在自主學(xué)習(xí)的過程中主動參與,，去發(fā)現(xiàn)、探究并解決問題,，鍛煉學(xué)生的思維能力和語言表達(dá)能力,。

② 通過自主探究和案例教學(xué)，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生分析能力,、知識遷移能力,、讀圖能力及自學(xué)能力。

3,、情感態(tài)度與價值觀：通過學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的合作精神,。

根據(jù)課標(biāo)要求。結(jié)合本節(jié)在第三章的地位以及我們年段學(xué)生特點。我確定了本節(jié)課的教學(xué)重難點：

1,、重點：洋流的形成及其對地理環(huán)境的影響,；

2、難點：洋流的分布規(guī)律,。

二,、要選擇有效且高效的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)以真正提高課堂教學(xué)效率。

地理是一門實踐性很強的學(xué)科,，尤其是自然地理的學(xué)習(xí),，更應(yīng)該讓學(xué)生充分地實踐體會和調(diào)查研究，但是由于課堂教學(xué)的局限,，學(xué)生很少有實際考察的機(jī)會,。因而選擇有效且高效的教學(xué)內(nèi)容就顯得尤為重要。因為有效且高效的教學(xué)內(nèi)容在課堂上可以真正達(dá)到對學(xué)生進(jìn)行實際生活的啟發(fā),，還可以創(chuàng)設(shè)新情境,，讓他們對自己周圍環(huán)境的體會由感性認(rèn)識逐漸過渡升華到理性認(rèn)識，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心,，并養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)和動手參與的習(xí)慣。特別是在課堂有限的時間里,，我們不可能把全部的內(nèi)容教給學(xué)生,，必須選擇有效并且高效的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生通過這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)得出規(guī)律,，掌握方法,。在高中地理新課程的實施過程中，出現(xiàn)了“一標(biāo)多本”的情況,。在統(tǒng)一的課程標(biāo)準(zhǔn)下,，各地分別使用人教版、湘教版,、中圖版,、山東版等四個版本的教材。因此,，在進(jìn)行本節(jié)教學(xué)時，根據(jù)教學(xué)的實際需要,，我通過網(wǎng)上參考了其他三個版本關(guān)于本節(jié)課內(nèi)容的體現(xiàn),，從而有效地對人教版教材中的內(nèi)容進(jìn)行增加、刪減和替換,，來達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和實施有效教學(xué)的目的,。

高一地理教學(xué)反思總結(jié) 高一地理教學(xué)反思原創(chuàng)力篇五

教師在課堂教學(xué)的過程中，要充分掌握與之有關(guān)的地理知識，才能駕御整個課堂,，因此教師必須針對每節(jié)課的內(nèi)容,，吃準(zhǔn)，吃透,，吃深教材,，并且還應(yīng)該掌握與之有關(guān)的，相關(guān)聯(lián)的本學(xué)科或相鄰學(xué)科的知識,，將其適度且充分的鏈接到整個教學(xué)環(huán)節(jié)中,，是一件非常困難的事情。但借助于網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù),，則較好地解決了這個難題,。

我反復(fù)反思，總結(jié)經(jīng)驗,，認(rèn)識不足,，揚長補短，要使自己的業(yè)務(wù)水平再上一個新臺階,，應(yīng)該努力做到：

教師應(yīng)重視對教材和學(xué)生的研究,，在充分理解新教材的特點，領(lǐng)會新大綱要求的前提下,，根據(jù)學(xué)生的實際情況,，設(shè)計合理的課堂結(jié)構(gòu)，選擇適宜的教學(xué)方法,，使課堂教學(xué)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣,，層層遞進(jìn)。教材教法寓于一體,，教師和學(xué)生珠聯(lián)璧合,。在教學(xué)過程中，可通過“提出目標(biāo),、展示問題,、獨立探究、組織討論,、練習(xí)檢測,、矯正反饋、總結(jié)目標(biāo)”這種教學(xué)結(jié)構(gòu)模式來實現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí),，讓學(xué)生最大限度的參與到教學(xué)活動中來,，使不同層次的學(xué)生都處于積極思維狀態(tài)，都能得到知識能力方法態(tài)度等方面的培養(yǎng),。

地理課堂教學(xué)的過程,，教學(xué)方法應(yīng)該在傳統(tǒng)教法上有所創(chuàng)新,，以促進(jìn)學(xué)生的全程參與，教師應(yīng)善于換位思維,，“知學(xué)生所思所想”,，從學(xué)生的角度提出問題，對學(xué)生在課堂中可能出現(xiàn)的問題,，有超前的預(yù)測,，準(zhǔn)確的判斷。同時應(yīng)瞄準(zhǔn)“知識的發(fā)散點,，能力的發(fā)展點,，問題的關(guān)鍵點，教材的重難點”,，創(chuàng)設(shè)問題情境,，順著學(xué)生的學(xué)習(xí)思路，因勢利導(dǎo),。

學(xué)習(xí)地理的目的,，不是為了記憶和理解知識，而是為了實際應(yīng)用,。課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的主渠道,，應(yīng)充分重視課堂練習(xí)對地理知識的檢驗作用，并重視對練習(xí)的指導(dǎo),，以提高訓(xùn)練質(zhì)量,。

1.精編精選練習(xí)。練習(xí)要符合新大綱能力要求,，應(yīng)涵蓋每章節(jié)的基礎(chǔ)知識,，既有鞏固知識，加強記憶的基礎(chǔ)題,，也有培養(yǎng)能力的難易適中的提高題,，以提高訓(xùn)練的針對性、層次性,、啟發(fā)性,、導(dǎo)向性。

2.突出變式訓(xùn)練,，學(xué)生中普遍存在“知識遷移能力差,，知識運用不靈活”的現(xiàn)象。因此,，地理知識要盡可能圍繞問題展開,，多層次、多角度進(jìn)行提問,，并通過變換條件,，甚至變換題型或設(shè)計新題型來訓(xùn)練學(xué)生的應(yīng)變能力，知識整和能力,，改變思維方式,。

課堂教學(xué)中教材內(nèi)容能否被學(xué)生接受和理解，必須通過一定的物質(zhì)媒介才可能順利進(jìn)行,。搭配和運用不同的教學(xué)手段,，會使教學(xué)產(chǎn)生不同的效果。

總結(jié)經(jīng)驗,，認(rèn)識不足,，揚長補短，要使自己的業(yè)務(wù)水平再上一個新臺階,，應(yīng)該努力做到：從教學(xué)思想,、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)手段等方面都給我很大的觸動,。經(jīng)過認(rèn)真的思考,，我認(rèn)為：領(lǐng)悟大綱是教學(xué)的基礎(chǔ)，把握教材是教學(xué)的關(guān)鍵,，巧用媒體是教學(xué)的手段,，發(fā)展能力是教學(xué)的目標(biāo)。

高一地理教學(xué)反思總結(jié) 高一地理教學(xué)反思原創(chuàng)力篇六

在地理教學(xué)過程中,，結(jié)合上課時出現(xiàn)的問題,，及時進(jìn)行反思、調(diào)整學(xué)習(xí)思路,、學(xué)習(xí)過程對提高教學(xué)效果很重要,。同時，還要反思是否關(guān)注每一個學(xué)生的發(fā)展,，關(guān)注學(xué)生的經(jīng)驗,、增強課程內(nèi)容與生活的聯(lián)系，注重學(xué)生情感,、態(tài)度和價值觀的形成,，滿足學(xué)生不同的地理學(xué)習(xí)需要，轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)模式,，注重學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)結(jié)果評價相結(jié)合,。同時，我們也腰充分考慮到普通高中教育的基礎(chǔ)性這一特征,，因此在教學(xué)過程中我們也注重了學(xué)科基礎(chǔ)知識的落實,，盡量使每一個學(xué)生掌握地理學(xué)科最基本和最核心的知識，為進(jìn)一步提升奠定基礎(chǔ),。這一學(xué)期的高一地理新課程教學(xué)工作,，收獲多,，反思亦多。現(xiàn)將這一學(xué)期的教學(xué)工作做一反思,，以利于指導(dǎo)自己更好地開展教學(xué)工作,。

1、反思是否激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識在地理教學(xué)中培養(yǎng)創(chuàng)新意識,，具有獨特的優(yōu)勢,。地理亦文亦理，涉及自然科學(xué)與人文社會多方面的知識,，更能激起學(xué)生質(zhì)疑,、想象和創(chuàng)造的欲望。因此,，只要努力用科學(xué)的方法激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識,，就不僅能發(fā)展學(xué)生的地理才能，而且能養(yǎng)成學(xué)生勇于創(chuàng)新的品格,。在激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識,，鼓勵學(xué)生自信敢為的同時，更要培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的環(huán)境觀,、資源觀,、人口觀和可持續(xù)發(fā)展的觀念。

2,、反思是否教會學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法 在傳統(tǒng)的地理教學(xué)中,，學(xué)生處于被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)，依賴性很強,，這就需要教師教會學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法,，讓學(xué)生能夠在自主學(xué)習(xí)中獲得知識，體驗到自主學(xué)習(xí)的樂趣,，有一定成就感,，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。學(xué)生的本性向善,，天生就有一種有所作為,、被人賞識的需要，他們需要自我實現(xiàn),，自我尊重,；需要得到我們的支持；需要有對其他同學(xué)的生活產(chǎn)生影響的機(jī)會,；需要做有趣并且有挑戰(zhàn)性的事情等等,。

3、反思是否已學(xué)會欣賞學(xué)生 “為了每一個學(xué)生的發(fā)展”是新課程的核心理念,。

為了實現(xiàn)這一理念,，教師在尊重學(xué)生的同時,，還要學(xué)會贊賞每一位學(xué)生：

（1）贊賞每一位學(xué)生的獨特性、興趣,、愛好,、專長；

（2）贊賞每一位學(xué)生所取得的哪怕是極其微小的成績,；

（3）尤其要注意贊賞那些智力一般、成績一般,、性格內(nèi)向,、膽怯的學(xué)生。這樣做,，會有不少驚喜的發(fā)現(xiàn),。

4、反思是否已轉(zhuǎn)變了自己的角色 教師不能把知識傳授作為自己的主要任務(wù)和目的,，把主要精力放在檢查學(xué)生對知識的掌握程度上,，而應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的激發(fā)者、引導(dǎo)者,、組織者和合作者,。為此，在課堂教學(xué)中注意創(chuàng)設(shè)民主,、平等,、自由、和諧的教學(xué)氣氛,，形成一個無拘無束的思維空間,，讓學(xué)生處于一種輕松愉快的心理狀態(tài)，來積極思維與想象,。

總之,，目前的新課改處于探索階段，要正確,、深刻地認(rèn)識與理解現(xiàn)代地理教育的特征,，改變過去不合時宜的老的教學(xué)模式、舊的思維方式,，逐步樹立正確的人才觀,、教學(xué)觀、質(zhì)量觀等素質(zhì)教育新觀念,，面向全體學(xué)生,，為學(xué)生學(xué)會做人、學(xué)會求知,、學(xué)會生活,、學(xué)會審美打下扎實的基礎(chǔ),，使學(xué)生在德智體等方面得到全面協(xié)調(diào)的發(fā)展。

高一地理教學(xué)反思總結(jié) 高一地理教學(xué)反思原創(chuàng)力篇七

地理新課程用圖文并茂的資料,、形象直觀的圖表,、生動有趣的閱讀材料、貼近學(xué)生生活的課堂活動,，創(chuàng)設(shè)了充滿時代氣息的地理教學(xué)情境,，用生活中具體有趣的地圖、圖片,、圖表,，給學(xué)生展示了生動活潑的思維過程。面對這樣的教材,，怎樣發(fā)揮教師的作用,？怎樣挖掘?qū)W生潛能？該怎樣上課,？……需要冷靜,、積極地思考，才能適應(yīng)新課程下的地理教學(xué),。經(jīng)過這一學(xué)期的教學(xué),，并談?wù)剮c體會。

多聽課有助于自己的成長,，而備課充分也是上好課的基本條件,。在上每一節(jié)課之前，先備課,，然后在去請教探討并充分利用教研活動得以解決問題,。教師應(yīng)重視對教材和學(xué)生的研究，在充分理解新教材的特點,，領(lǐng)會新大綱要求的前提下,，根據(jù)學(xué)生的實際情況，設(shè)計合理的課堂結(jié)構(gòu),，選擇適宜的教學(xué)方法,，使課堂教學(xué)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，層層遞進(jìn),。

在教學(xué)過程中,，可通過“提出目標(biāo)、展示問題,、獨立探究,、組織討論、練習(xí)檢測、矯正反饋,、總結(jié)目標(biāo)”這種教學(xué)結(jié)構(gòu)模式來實現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí),，讓學(xué)生最大限度的參與到教學(xué)活動中來，使不同層次的學(xué)生都處于積極思維狀態(tài),，都能得到知識能力方法態(tài)度等方面的培養(yǎng),。地理課堂教學(xué)的過程，教學(xué)方法應(yīng)該在傳統(tǒng)教法上有所創(chuàng)新,，以促進(jìn)學(xué)生的全程參與,，教師應(yīng)善于換位思維，“知學(xué)生所思所想”,，從學(xué)生的.角度提出問題,，對學(xué)生在課堂中可能出現(xiàn)的問題，有超前的預(yù)測,，準(zhǔn)確的判斷。同時應(yīng)瞄準(zhǔn)“知識的發(fā)散點,，能力的發(fā)展點,，問題的關(guān)鍵點，教材的重難點”,，創(chuàng)設(shè)問題情境,，順著學(xué)生的學(xué)習(xí)思路，因勢利導(dǎo),，并將多種教學(xué)方法相結(jié)合,。

一個學(xué)期的教學(xué)，我發(fā)現(xiàn)要是師生不互動的話,，自己都很難把課上下去,，感覺他們都沒有在聽，也不知道他們有沒有吸收,，我上課的時候非常怕學(xué)生太安靜了,，你問什么他們都沒有反應(yīng)，這堂課就上得很不舒服,，雖說這樣你就能把課時完成,，但是這樣上課，不只學(xué)生沒有勁,，老師也沒有勁了,，好像在走過場似的。盡量讓學(xué)生動起來,，提出問題——思考問題——解決問題,，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，教師指導(dǎo)、引導(dǎo)他們,。

地圖是地理新課程的一個重要組成部分,，它可將知識化繁為簡，不僅能幫助學(xué)生形成空間觀念,，理解鞏固學(xué)過的地理知識,，獲取新的地理知識，而且有利于教師創(chuàng)設(shè)情境,，引導(dǎo)學(xué)生觀察思考,，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。作為教者,，我想過在地理教學(xué)中應(yīng)怎樣充分發(fā)揮這些地圖的作用,？又如何循序漸進(jìn)地指導(dǎo)學(xué)生讀圖、析圖,、描圖,、繪圖？怎樣將地圖變成學(xué)生學(xué)習(xí)地理不可缺少的工具,？怎樣培養(yǎng)學(xué)生查閱地圖,、獲取地理信息分析解決地理問題的能力？等等,。比如在講到氣候類型時就要將幾種氣溫曲線圖和降水柱狀圖進(jìn)行比較,。在講到氣溫時有冬季最冷月氣溫、年均溫的比較,，降水有年雨型,、季雨型的比較。

課堂教學(xué)中教材內(nèi)容能否被學(xué)生接受和理解,，

必須通過一定的物質(zhì)媒介才可能順利進(jìn)行,。搭配和運用不同的教學(xué)手段，會使教學(xué)產(chǎn)生不同的效果,。

總結(jié)經(jīng)驗,，認(rèn)識不足，揚長補短,，要使自己的業(yè)務(wù)水平再上一個新臺階,，應(yīng)該努力做到：從教學(xué)思想、教學(xué)內(nèi)容,、教學(xué)方法和教學(xué)手段等方面都給我很大的觸動,。經(jīng)過認(rèn)真的思考，我認(rèn)為：領(lǐng)悟高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)是教學(xué)的基礎(chǔ),，把握教材是教學(xué)的關(guān)鍵,，巧用媒體是教學(xué)的手段,，發(fā)展能力是教學(xué)的目標(biāo)。

高一地理教學(xué)反思總結(jié) 高一地理教學(xué)反思原創(chuàng)力篇八

本學(xué)期在悠長和匆忙中結(jié)束了,，回首這一學(xué)期的教學(xué)工作,，收獲亦多，反思亦多?，F(xiàn)將這一學(xué)期的教學(xué)工作做一反思,，以利于指導(dǎo)自己更好地履行教學(xué)工作。

新課程不僅要求教師的觀念要更新,，而且要求教師的角色要轉(zhuǎn)變,，教師再也不能把知識傳授做為自己的主要任務(wù)和目的，把主要精力放在檢查學(xué)生對知識的掌握程度上,，而應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的激發(fā)者,、引導(dǎo)者、組織者,、合作者,。為此，我在課堂教學(xué)中很請注意創(chuàng)設(shè)民主,、平等,、自由、和諧的教學(xué)氛圍,，開成一個學(xué)生無拘無束的思維空間，讓學(xué)生處于一種經(jīng)松愉快的心理狀態(tài),，來積極思維與想象,。如，每節(jié)課的開始,，我總是對學(xué)生說：“這節(jié)課,，讓我們來共同研究，一起探討有關(guān)……的問題,?！蔽矣X得過去經(jīng)常講“這節(jié)課學(xué)習(xí)……或今天上第幾節(jié)……”，總是有點居高臨下,，我教你們學(xué)的壓迫味,。上課期間，適當(dāng)允許學(xué)生隨時舉手提出問題,，講出思想的火花,；課堂提問經(jīng)常問“你說呢？”“你認(rèn)為呢,？”“你的觀點呢,？”“你的看法呢？”“還有不同的想法嗎？”“再想想看,？”等鼓勵學(xué)生自由地表達(dá)自己的觀點,。對學(xué)生回答問題的評價也經(jīng)常以“很好！”“太棒了,！”“很有新意,！”“你真會動腦筋！”“你的思考很與眾不同,！”等語氣來及時贊揚和鼓勵,。這樣做，有時會有意想不到的發(fā)現(xiàn),。記得有天在高一（3）班上課,，一位男同學(xué)突然舉手問：“老師，你說海拔每升高1000米,，氣溫下降60c,；要我想，西瑪拉雅山的海拔高,，應(yīng)該比別的地方離太陽更近,，氣溫怎么會降低呢？”氣候一章內(nèi)容已經(jīng)上完了,，這個學(xué)生卻在幾天后提出疑問,，說明他上課時認(rèn)真聽、認(rèn)真學(xué),，也認(rèn)真想了,，可總是解不開這個疑難。在書上是肯定找不出答案的,。我想了一會兒,，用最淺顯易懂的話解答了這個問題，并當(dāng)眾表揚他愛動腦筋,，敢于提問,。這件事提醒我，書本上沒有講到的知識,，可能有的同學(xué)會去想,，也可能有的學(xué)生心存疑慮，苦苦思索又覺與書本無關(guān),，就算了,。我很快在別的班級上課時舉出這個事例，并鼓勵同學(xué)們質(zhì)疑問難,。結(jié)果,，（5）班的孫田同學(xué)就提出的“為什么人類意識到自己的活動會影響氣候變化,，進(jìn)而影響人類的生存，又為何還在毫無節(jié)制地破壞環(huán)境,？”（4）班的蔣心雨同學(xué)提出了“我們青銅峽的氣候能否通過擴(kuò)大植樹造林來改善,？”等。

a)贊賞每一位學(xué)生的獨特性,、興趣,、愛好、專長,；

b)贊賞每一位學(xué)生所取得的那怕是極其微小的成績,；

c)尤其要注意贊賞那些智力水平一般、學(xué)習(xí)成績一般,、性格內(nèi)向膽怯的學(xué)生,。這樣做，會有不少驚喜的發(fā)現(xiàn),。如高一（2）班的郭瑞同學(xué),，性格中和，愛思考,，但剛開始上地理課時不愛發(fā)言,。一天上課時，同學(xué)們都在繪《世界的洋流模式圖》,，我觀察她繪制時非常注意原圖中的細(xì)節(jié),，將原圖的內(nèi)容原模原樣地轉(zhuǎn)換到筆記本上，態(tài)度非常認(rèn)真,，我笑著夸贊她：“你真認(rèn)真,，而且很注意細(xì)節(jié)，將來定能有很大的發(fā)展,！”她即刻面露喜色,，很自信的樣子,。從那以后,，她上地理課的發(fā)言頻次很高，而且比較準(zhǔn)確,；作業(yè)寫的非常工整干凈,；課下見了我以后，非常謙恭禮貌,！這樣的例子還有很多,。這使我感悟到：我們老師不要吝嗇自己的表揚與贊美，學(xué)生的自信也往往是老師夸出來的,，贊美一個閃亮的優(yōu)點,，會重新點燃一顆失落的自卑的心理之明燈,。

傳統(tǒng)的地理教學(xué)，學(xué)生往往處于被動的學(xué)習(xí)狀態(tài),，依賴性很強,，這就需要教師教會學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生能夠在自主學(xué)習(xí)中獲得知識,，體驗到自主學(xué)習(xí)的樂趣,，有一定成就感，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣,。例如,，在上《鋒面與氣旋》內(nèi)容時，在課前布置了預(yù)習(xí)內(nèi)容,，并根據(jù)學(xué)生的意愿進(jìn)行分工備課,，然后在課堂上讓學(xué)生來當(dāng)老師，可以提問,，可以補充,，可以自由發(fā)揮。學(xué)生的積極性很高,，都做了充分準(zhǔn)備,，這從上課的情景就可以看出。尤其是高一（5）班的苗晨,、孫田,、馬立兵等同學(xué)，做起老師來有模有樣,，他們合作將《冷鋒面圖》繪在黑板上,，邊指圖邊講解，還聯(lián)系到冷鋒對我們當(dāng)?shù)氐臍夂蛑绊?；臺下的同學(xué)也紛紛舉手發(fā)言,，課堂氣氛熱烈，廣大同學(xué)的參與熱情極高,。我以合作者的身份上完上這節(jié)課,，每個問題同學(xué)們都完成的很好。我想,，學(xué)生們有一種有所作為和被人賞識的心理需求,，或者講就叫它成就感吧，他們需要自我實現(xiàn),、自我尊重,；需要得到我們的支持和鼓勵。

在地理教學(xué)中培養(yǎng)創(chuàng)新意識,，本學(xué)科具有獨特的優(yōu)勢,。地理亦文亦理,，涉及自然科學(xué)與人文社會多方面的知識，更能激起學(xué)生質(zhì)疑,、想象和創(chuàng)造的欲望,。因此，只要努力用科學(xué)的方法激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識,，就不僅能發(fā)展學(xué)生的地理才能,，而且能養(yǎng)成學(xué)生勇于創(chuàng)新的品質(zhì)。

20xx年9月21日,，我承擔(dān)市教研教培中心組織的全市高中地理觀摩教學(xué),，教學(xué)內(nèi)容為《尋找太陽高度角變化的證據(jù)》，我發(fā)動學(xué)生從互聯(lián)網(wǎng)上,、課外參考文獻(xiàn)上搜尋探索的方法,，并且要求他們各自寫出實施方案。高一（1）班的王彬利用《普通天文學(xué)讀物》的內(nèi)容,，設(shè)計了一個自己的方案,；高一（2）班的張倩依據(jù)《十萬個為什么》設(shè)計了自己的方案；高一（5）班的孫田利用互聯(lián)網(wǎng),，在網(wǎng)上通過下載然后再自己整合,，獨創(chuàng)了自己的方案……（1）到（6）班總共拿出了十二個方案，我對他們的方案進(jìn)行了類比綜合,，最后制訂了自己的方案,，依據(jù)方案寫出了教案。在器材的準(zhǔn)備方面,，眾人拾柴火焰高,，大家置備了指南針、彩色毛線,、很精致的標(biāo)桿,，從家中帶來了鋼卷尺、量角器等等,；又根據(jù)個人的性情自愿分成了若干個四人小組,。在進(jìn)行預(yù)演實測時，大家又發(fā)現(xiàn)了一些需要補充和延伸的知識,，如“正午的定義”,、“地磁偏角的測量”,、“測站經(jīng)度和緯度的測量”等,，我及時將這些知識消化，又對教案進(jìn)行了完善,。最終,，在市教研教培中心組織的全市地理教師的面前,，我上了一堂非常精彩的觀摩課，學(xué)生們圓滿完成了實測任務(wù),，受到大家的好評,。

是板著臉孔說教，還是面帶微笑上課,；是授完課就走,，還是下課時間與學(xué)生交流；是只管知識傳授,，還是既要教書更要育人……

上課鈴聲未響之前,，我總會站立在教室門口，靜候?qū)W生們上課,。在課堂上我總會面帶微笑,，用非常和藹的語氣、抑揚頓挫的語調(diào),、準(zhǔn)確的措詞來講授每一個知識點,。如果有不守紀(jì)律的學(xué)生，我也不輕易發(fā)脾氣,，我總是循循善誘地教導(dǎo)他們,。

每次下課后，我總會與學(xué)生們進(jìn)行交談,，談話的內(nèi)容很豐富,，從衣食住行到家中的經(jīng)濟(jì)狀況；從學(xué)習(xí)的目的到學(xué)習(xí)的責(zé)任,；從家長對學(xué)生的希望到學(xué)生如何努力才不辜負(fù)家長的期望,；遇到天氣變冷及時提醒他們注意保暖；提醒他們注意交通安全到人身安全等等方面,。

所以,，廣大學(xué)生總覺著我是他們可尊敬的父輩，是他們可學(xué)習(xí)的榜樣,，是他們愿意交流的對象,。我的地理課總能非常順利地進(jìn)行下去，調(diào)皮搗亂起哄等現(xiàn)象少之又少,。

總之,，一學(xué)期了，每天與370余名學(xué)生打交道,，感觸是很多的,，反思亦是非常多。將這些點滴之得寫出來,，也是對本學(xué)期教學(xué)工作的一個小結(jié),。

高一地理教學(xué)反思總結(jié) 高一地理教學(xué)反思原創(chuàng)力篇九

一個學(xué)期的教學(xué)工作結(jié)束了,，期末考試成績以均分50分而告終。而八個班只有三個班均分超過50分,?；仡欉@一學(xué)期的地理教學(xué)工作頗有感慨。現(xiàn)對這學(xué)期的地理教學(xué)工作反思如下：

與往屆的學(xué)生相比,，這屆學(xué)生基礎(chǔ)差是不爭的事實,。學(xué)生沒有端正的學(xué)習(xí)態(tài)度，沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,，沒有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo),。這些學(xué)生大致可以分為以下幾個類型：

①完全不學(xué)習(xí)型

占有小部分比例，每班約為2---3人,，這些人上課除了打瞌睡,，就是雙手抱在胸前，目光呆滯,，一愣就是一節(jié)課,。任你花言巧語還是天方夜譚，我則穩(wěn)如泰山面不更色,，心不跳,。

②偶爾學(xué)習(xí)型

占有相當(dāng)大的部分比例，約為三分之一,。這部分人偶爾會對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣,，但稍縱即逝，且不求甚解,，沒有追根求源的精神,。即使有時會問老師題但問過拉倒，聽不懂也就算了,。

③半夢半醒型

約占三分之二的比例,，這與初中沒有學(xué)過地理有直接的關(guān)系。但同時也暴露了中國教育的弊端：注重書本知識的傳授而乎視社會生活的恩賜;過分強調(diào)的終極目標(biāo)的相同,，而乎視他們起跑線的不同和學(xué)生的個性差異,。我個人認(rèn)為，中考考600分的學(xué)生與考400分的學(xué)生學(xué)習(xí)同一套教材,，面對的是同一張高考試卷,，這對考400分的學(xué)生來講，這種競爭是不公平的,。

同時學(xué)生從上學(xué)的第一天起就被圈在教室里,。每天有大量的作業(yè)。雙休日和假期又被沒完沒了的補習(xí)班所包圍。學(xué)生身體素質(zhì)差了,，接觸大自然的機(jī)會少了，基本的生活常識也沒有了,。如我們在講“天氣”的時候,，上課時我說：“氣溫降低了，天氣會……”學(xué)生接下來說:“變暖,?！痹偃缥覀冎v到風(fēng)向的時候，學(xué)生理解為向東邊刮的就是東風(fēng),。

高一地理是高考地理教學(xué)的重點也是最難點,，在高考中占到百分之六十的比例。初學(xué)地理的人學(xué)習(xí)起來肯定會有難度,。我們這類學(xué)校的學(xué)生基本上都是中考成績在400分這一檔次的學(xué)生,，學(xué)習(xí)起來就會更難。上課學(xué)生聽不懂,，而教學(xué)內(nèi)容又是高中三年中最為繁重的,。因而對這部分的學(xué)習(xí)，學(xué)生基本處于懵懂狀態(tài),，收獲百分之五十也就不足為怪了,。

洞察這屆學(xué)生給人的整體感覺是好玩樂，怕吃苦,，凡事我行我素,，享受了今天不知道明天該怎么過。我也曾與幾個學(xué)生交流過,。我問他們：“你們將來打算干什么?”回答：“不知道”驚人的相似,，可怕的驚人，難道這就是目前高考制度下塑造出來的國家棟梁?試想我們的國家沒有高素質(zhì)的人材嗎?當(dāng)然不是,，但畢竟是少數(shù)人,。而我們現(xiàn)在所面對的這一批學(xué)生將來才是社會的主流，是生力軍,。難以想象一旦他們掌管了我們的國度,，我們的社會將會向哪個方向發(fā)展。

在這學(xué)期的教學(xué)方法上,，我沿襲了以往的教學(xué)方法,，但綜合前邊的因素，再加上這學(xué)期教學(xué)任務(wù)重,，課時比往屆又少了一課時,，這些教學(xué)方法用在這屆學(xué)生身上并不適用。放慢教學(xué)進(jìn)度，完不成教學(xué)任務(wù),，因而調(diào)整教學(xué)方法也有很大的難度,。下學(xué)期我們要適當(dāng)調(diào)整教學(xué)方法，以讓學(xué)生的基礎(chǔ)知識掌握的更好,。

高一地理教學(xué)反思總結(jié) 高一地理教學(xué)反思原創(chuàng)力篇十

期末考試已經(jīng)結(jié)束,，在不斷的反思中深感新課改給課堂帶來的實效，實惠,，但同時也發(fā)現(xiàn)其存在一些瑕疵,。以下是自己的幾點觀察和教學(xué)反思情況：

在新課程的課堂的探究活動過程中，讓學(xué)生充當(dāng)探討問題的主人,。使教師在教學(xué)活動中的角色發(fā)生了根本的改變,。從思維的角度講，學(xué)習(xí)過程是一種具備發(fā)散性和創(chuàng)造性思維的過程,。在教學(xué)中,，教師需針對不同情況做出適時反饋，引導(dǎo)使之朝有利于知識構(gòu)建的方向發(fā)展,。這樣不僅可以活躍課堂氣氛,、提供互相交流的機(jī)會、充分挖掘?qū)W生的潛力培養(yǎng)某些能力,，而且可以使學(xué)生自己感悟出其中的道理,，從理性知識上升到感性知識，加深了學(xué)生對知識的理解,，有助于提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力,，為學(xué)生以后的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

在課堂的探究活動過程中,，讓學(xué)生充當(dāng)探討問題的主人,。從引導(dǎo)者到組織者的轉(zhuǎn)變，使教師在教學(xué)活動中的角色發(fā)生了根本的改變,。從思維的角度講,，學(xué)習(xí)的過程是一種具備發(fā)散性和創(chuàng)造性思維的過程。在教學(xué)中,，教師需要對不同情況做出適時反饋,，引導(dǎo)使之朝有利于知識建構(gòu)的方向發(fā)展。因為新的知識被賦予新的背景,，學(xué)生的興趣被激起,，探究心理得到加強,，進(jìn)一步有利于問題的形成，使學(xué)生達(dá)到想學(xué)的境界,。

教師在課堂教學(xué)的過程中,，要充分掌握與之有關(guān)的地理知識，才能駕御整個課堂,，因此教師必須針對每節(jié)課的內(nèi)容,，吃準(zhǔn)，吃透,，吃深教材,，并且還應(yīng)該掌握與之有關(guān)的,，相關(guān)聯(lián)的本學(xué)科或相鄰學(xué)科的知識,，將其適度且充分的鏈接到整個教學(xué)環(huán)節(jié)中，是一件非常困難的事情,。教師在教學(xué)中應(yīng)該認(rèn)識到應(yīng)該是用教材教而不是教教材,。

探究式學(xué)習(xí)有利于培養(yǎng)學(xué)生運用地理原理和規(guī)律解決實際問題的能力，是新課標(biāo)所倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式之一,，符合新課標(biāo)所倡導(dǎo)的精神,。但它也有耗時長效率低的缺點。在45分鐘內(nèi),，不可能組織太多的探究活動。一學(xué)期36個學(xué)時，更不可能堂堂課去探究,，否則完不成教學(xué)任務(wù),。地理教師感覺課時緊的一個很重要的原因就是課堂活動太多,，課時沒辦法按時完成。接受式學(xué)習(xí)雖有弊端,，但效率高,，尤其就；,；實際而言,，我們基本上是大班教學(xué),，需要接受式學(xué)習(xí)來使更多的學(xué)生在短時間內(nèi)受益,。因此高中課改不應(yīng)排斥接受式學(xué)習(xí),。據(jù)了解,，實驗區(qū)課堂教學(xué)接受式教學(xué)多于探究式教學(xué),，探究式學(xué)習(xí)在課后更有用武之地,，如地理必修1（人教版）中的問題研究：月球基地,、市區(qū)與郊區(qū)氣溫的對比,、用南極冰山解決沙特阿拉伯的缺水問題等,，可以采用探究式的學(xué)習(xí)方式,。

同時,，教材提供的探究活動素材有限，而且有的操作性不強,，很多時候需要教師自己設(shè)計探究問題,，增加了備課的時間和難度。于是出現(xiàn)了“探究”在公開課,、“接受學(xué)習(xí)”在平時的現(xiàn)象,。要改變這種局面，既要求教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,，加強學(xué)習(xí)提升業(yè)務(wù)水平,，同時，也應(yīng)有配套的探究素材庫供老師們選擇參考,。這樣才能確保探究式學(xué)習(xí)的真正落實,，學(xué)生才有更多的動手動腦和學(xué)以致用的機(jī)會，以提高學(xué)生的實踐能力和地理探究能力,。目前一線教師最需要的是有實際指導(dǎo)意義,、可操作性強、適于大班制的地理活動素材及輔導(dǎo)資料,。

教師應(yīng)重視對教材和學(xué)生的研究,，在充分理解新教材的特點，領(lǐng)會新大綱要求的前提下,，根據(jù)學(xué)生的實際情況,，設(shè)計合理的課堂結(jié)構(gòu)，選擇適宜的教學(xué)方法,，使課堂教學(xué)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣,，層層遞進(jìn)。教材教法寓于一體,，教師和學(xué)生珠聯(lián)璧合,。在教學(xué)過程中，可通過“提出目標(biāo),、展示問題,、獨立探究,、組織討論、練習(xí)檢測,、矯正反饋,、總結(jié)目標(biāo)”這種教學(xué)結(jié)構(gòu)模式來實現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生最大限度的參與到教學(xué)活動中來,，使不同層次的學(xué)生都處于積極思維狀態(tài),，都能得到知識能力方法態(tài)度等方面的培養(yǎng)。

地理課堂教學(xué)的過程,，教學(xué)方法應(yīng)該在傳統(tǒng)教法上有所創(chuàng)新,，以促進(jìn)學(xué)生的全程參與，教師應(yīng)善于換位思維,，“知學(xué)生所思所想”,，從學(xué)生的角度提出問題，對學(xué)生在課堂中可能出現(xiàn)的問題,，有超前的預(yù)測,，準(zhǔn)確的判斷,。同時應(yīng)瞄準(zhǔn)“知識的發(fā)散點,，能力的發(fā)展點，問題的關(guān)鍵點,，教材的重難點”,，創(chuàng)設(shè)問題情境，順著學(xué)生的學(xué)習(xí)思路,，因勢利導(dǎo),。