人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退,，寫作可以彌補記憶的不足,，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來,，也便于保存一份美好的回憶。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎,？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文,，希望對大家有所幫助,，下面我們就來了解一下吧,。

語文《桂林山水》教學(xué)反思與評價篇一

1、讀出音樂美、形象美,。以一個游覽者從容,、輕松語氣語速朗讀，突出幾處強調(diào)重音,，如“卻從沒見過”,、“靜、清,、綠”,、“奇、秀,、險”等,。注意以上幾點，分小組讀課文,，在讀中,，注意力高度集中，學(xué)生感受到一連串意象的美,。

2,、配樂讀課文使學(xué)生審美感受又進一層。

3,、展現(xiàn)桂林風(fēng)光圖畫,，讓學(xué)生觀賞，學(xué)生感嘆“啊,，這樣美！”學(xué)生頭腦中意象或與此契合,，或沒有想象到,，通過互補、印證想象更豐富了

葉圣陶說：“一字未宜忽,，句句悟其神,。”這指的是對文章的鑒賞,，鑒賞什么呢,，既要賞其美，又要鑒其妙,?？梢詮恼Z言聲音節(jié)奏、色彩氛圍,、語調(diào)語序中推敲品味,，體察作者怎樣精確、省儉、傳神運用語言,，體察運用語言之妙,。新課改指出語文教學(xué)中要培養(yǎng)良好語感。語感訓(xùn)練除了語文實踐外,，還需語感分析,，析語言之妙。

首先讓學(xué)生劃出你認為好的語句,，并用“這句話好,，因為______________”句式說話。有的說我認為“桂林的山真奇啊,，一座座拔地而起,，名不相連，像老人,、像駱駝,、奇峰羅列、形態(tài)萬千”,。這句話好,，因為它的`比喻真巧妙。

有的同學(xué)說我認為“我攀登過峰巒雄偉的泰山,，游覽過紅葉似火的香山”,。這句話好，因為這句話中峰巒雄偉,，紅葉似火詞語用得好,。

古人讀書非常重視背誦，從《三字經(jīng)》,、《百家姓》,、《千字文》到四書五經(jīng)無一例外要求背誦。背是古人學(xué)習(xí)“千古真經(jīng)”,。一些精品應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生先吞下去,，為其打下精神底子，新課標指出語文教學(xué)要豐富積累,，培養(yǎng)語感,。《桂林山水》其優(yōu)美語言,，豐富詞匯,，以及其中表現(xiàn)出的優(yōu)美意境，是語言中精品,，應(yīng)引導(dǎo)背誦,，怎么背誦,，有其方法，通過篩選信息,，選擇主要信息進入意識是背誦的主要方法,。

我想新理念如何與課堂教學(xué)結(jié)合不是一朝一夕的事情，需要循序漸進,，需要不斷琢磨反思,。但我的追求始終不諭，希望能成為新理念通往課堂教學(xué)實踐的一座橋梁,。

語文《桂林山水》教學(xué)反思與評價篇二

1我們偉大的祖國,，江山如畫，風(fēng)景獨好,，有許許多多各具特色的自然美景,，現(xiàn)在請同學(xué)們觀賞幾張圖片，說說自己的感受,。

2這就是在我國廣西省境內(nèi)的桂林山水,，由于當?shù)靥厥獾目λ固氐刭|(zhì)，形成了獨特的山水景觀,。今天我們就跟隨作者一起去欣賞那兒的綺麗風(fēng)光,。

1 聽教師范讀課文，說說課文中是怎樣評價桂林山水的?

2 出示句子：“桂林山水甲天下,?！?/p>

指導(dǎo)學(xué)生理解這句話的意思。

甲天下,。甲乙丙丁,，“甲”居首位，“甲天下”即“居天下首位”,?！肮鹆稚剿滋煜隆奔础肮鹆稚剿拿溃犹煜碌谝晃弧?。

指導(dǎo)朗讀，讀出贊美的口氣,。

(如有同學(xué)可能會找到最后一句：“舟行碧波上,，人在畫中游”，可隨機出示課文的最后一小節(jié),，指導(dǎo)學(xué)生朗讀,，體會這句是作者游完桂林山水后感受。)

1找到文中具體描寫桂林山水的小節(jié),。

2指名朗讀,。

3指導(dǎo)學(xué)生運用對比的方法學(xué)習(xí)：兩個小節(jié)在寫法上有什么共同點?分別寫出了桂林山水的什么特點?

4 小組學(xué)習(xí)、體會。

5 全班交流找到的共同點,。

(1)運用了比較的寫法,，襯托桂林山水的與眾不同。

(2)都用了排比句式,，寫出桂林山水的特點,。

(3)都運用了先概括，后具體的寫作方法,。

(4)都運用了比喻,、聯(lián)想等修辭手法把桂林的山水寫具體。

不管用什么樣的寫法,，都是為了突出桂林山水的美,，下面我們就去領(lǐng)略一下作者是怎樣運用文字表達這種美的。

1 學(xué)習(xí)桂林的水

(1)出示填空：

我看見過____________,，欣賞過________________,，卻從沒看見過____________________________。

我攀登過_____________,，游覽過 _______________,，卻從沒看見過______________________。

(2)出示波瀾壯闊的大海和水平如鏡的西湖的圖片,，理解“波瀾壯闊”和“水平如鏡”的'意思,，思考：既不像大海一樣波瀾壯闊，又不像西湖那樣水平如鏡的漓江水究竟有什么特點呢?

(3)出示排比句式,。

默讀第二小節(jié),，圈出能概括漓江水特點的詞語。

(4)學(xué)生交流,，教師板書：靜,、清、綠

(5)指導(dǎo)學(xué)生用不同的句式把三個詞連起來,，說一句話,，概括漓江水的特點。

(漓江的水又靜,、又清,，又綠。

漓江的水不但很靜,、很清,，而且很綠。)

(6)如果用感嘆贊美的語氣怎么說?

漓江的水真靜啊,，

漓江的水真清啊

漓江的水真綠啊

指導(dǎo)讀出“啊”的不同讀音,。

(7)說說課文是從哪些角度具體寫出這些特點的?

(學(xué)生從感覺到的,、看到的，聯(lián)想到的品讀作者觀察方法的不同,。)

(8)齊讀第2小節(jié),，讀出氣勢，讀出漓江水的柔美,。

2 學(xué)習(xí)桂林的山

過渡：漓江的水是如此的美,，那桂林的山又是怎樣的呢?

(1) 自由讀課文第三節(jié)，出示填空：

桂林的山雖然沒有_________________,，也不像__________________,但卻具有____________________________的特點,。

(2)課文是怎樣具體寫這些特點的。再讀課文,，填寫下表：

桂林山的特點,。

具體描寫。

(3)哪個特點給你的印象最深?

(4)理解“拔地而起”,、“奇峰羅列”的意思,。

(5)播放桂林山的視頻，感受桂林的山的獨特,。

3 指導(dǎo)朗讀,。

全班同學(xué)挑讀自己喜歡的小節(jié)，朗讀第二,、第三小節(jié),。

過渡：單看桂林的山，很美;但看桂林的水,，也很美;桂林的山水交融,，那就更美了。你們看——

1 出示課文最后一節(jié),，師生共讀,。

2 理解“舟行碧波上，人在畫中游,?！钡暮x。

因為桂林山水的景色太美了,，就像一大幅美麗的畫卷,，因此小船在碧綠的江面上行駛，人就仿佛置身于畫卷中,。

3 這幅畫是誰畫的?

4 小結(jié) ：大自然用它那絕妙的彩筆為我們描繪了這么美妙的一幅畫卷。

桂林山水的美深深地感染了多少人啊,。作者便用手中的筆把美麗的桂林山水描繪了出來,。為了寫出桂林山水的美,，他用對比的手法來襯托，用排比的句式來贊頌,，用比喻,、聯(lián)想來修辭，把文章寫得具體,、動人,，使人身臨其境。我們也來學(xué)學(xué)作者的寫作方法,，寫桂林的另一處美景,。

1出示例段落：

桂林的溶洞

桂林人常說：“寧做桂林人，不愿做神仙,?！庇喂鹆郑垂鹆?，一看山,，二看水，三看洞,。如果不看洞,，等于沒有到過桂林。

由于桂林特有的溶巖地貌,，那里的溶洞特別多,。七星巖、蘆笛巖,、銀子巖,、冠巖、豐魚巖,、龍巖,、羅漢肚巖等等星羅棋布。每一個溶洞,，都有一個迷人的世界,。桂林的溶洞一般都是連環(huán)洞。洞相套,，洞相疊,，洞中山峰雄峻，碧流潺潺,，千景萬物,，好像具有生命，充滿生機;

桂林的溶洞大,。大的可以放下千軍萬馬,，大的可以行舟走船,，大的你一眼看不清盡頭，大的可以乘電梯提升,，大的可以“海陸空”旅行,。

桂林的溶洞奇。奇形怪狀,，變幻莫測,，石灰?guī)r水晶巖神秘的結(jié)合在一起，發(fā)出致幻的光芒,。紅得像珊瑚,，綠的似翡翠，黃的像瑪瑙,，白的似堆雪,。

游人進入其中便像進入神話世界一樣，迷幻如臨仙境,，置身像在畫中,。鐘乳石、乳柱,、石花,、石林、石幔錯落其間,，琳瑯滿目,，像一件精雕細刻的工藝品,，令人驚嘆不已,。有的溶洞充滿石筍,、石柱、石幔,，它們身上如鑲嵌上千顆明珠,，在燈光的照射下，放出五彩繽紛的光芒,，仿佛置身仙境,。

語文《桂林山水》教學(xué)反思與評價篇三

本文以生動形象的筆觸描繪了桂林山水的秀麗風(fēng)光，文章譴詞造句嚴謹,，詩化的語言耐人尋味,，字里行間洋溢了作者對桂林山水的一片深情。讀著本文,，如臨其境,，是一篇不可多得的寫景佳作。我設(shè)計的這節(jié)課，旨在通過學(xué)生多種形式的讀和感悟,，配合小組的合作學(xué)習(xí),，讓學(xué)生感受到桂林山水的美，體會大自然的美麗和神奇,；還讓學(xué)生學(xué)習(xí)作者觀察環(huán)境、描寫景物的方法,，了解作者的語言表達特點,，模仿課文例段，學(xué)習(xí)用相同的句式寫一段話,。有效地進行讀和寫的訓(xùn)練,，使讀寫有機地結(jié)合起來。

每一個孩子都有一個世界,，他會用自己獨特的心去感悟事物,，形成自己獨特的心靈世界。在閱讀過程中,，同樣會有他自己獨特的方式,，獨特的感悟。作為教師應(yīng)尊重孩子喜歡的學(xué)習(xí)方式,，珍視學(xué)生的各種的感悟,。因此，在教學(xué)本課時,，我設(shè)計了讓學(xué)生自由選擇學(xué)習(xí)方式,、合作學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)，使學(xué)生學(xué)得更主動,，學(xué)得更有效,。

采用討論學(xué)習(xí)的小組成員不僅準確地掌握了桂林的山“奇、秀,、險”的特點,，而且還深入地研讀了文本，了解了如何通過展開豐富的想象,，把事物的特點描繪得更具體些,，甚至還有學(xué)生在討論中能表達自己的獨特感受：“我對‘秀’特別感興趣。因為翠綠的屏障和新生的竹筍我都很喜歡,。屏障本來就很美,，翠綠色的，那就更美了,；竹筍,，充滿了生機，充滿了活力，很可愛,！”

以小導(dǎo)游的方式反饋學(xué)習(xí)成果的學(xué)生對桂林的象鼻山和駱駝山很了解,，講得繪聲繪色，使聽的學(xué)生聽得津津有味,，從而使學(xué)生在輕松愉悅的心情下了解桂林山的特點,。

從“畫山”的小組所展示的作品能看出學(xué)生對“奇峰羅列、形態(tài)萬千,、危峰兀立,、怪石嶙峋”等詞語的正確詮釋。

學(xué)生在充分自學(xué)的基礎(chǔ)上,，進行匯報交流,，匯報效果較好，這為學(xué)生充分理解課文內(nèi)容,，領(lǐng)悟作者寫作方法起到了畫龍點睛的作用,。

我用圖片展現(xiàn)了桂林如詩如畫的美景，那美不勝收,、引人入勝的仙境足以使學(xué)生留戀贊美,，清晰的畫面把遙遠的地域一下子展現(xiàn)在學(xué)生面前，既給人以形象美,，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。接著讓學(xué)生找出描寫桂林山水特點的句子，結(jié)合看到的圖片,，說說對桂林山某一個特點的感受,，以此引導(dǎo)學(xué)生主動體會。

桂林山水是一篇優(yōu)美的抒情散文,，字里行間洋溢著作者對桂林山水的一片熱情,。如果老師講得太多，文章會搞得支離破碎,，整體的.美被破壞,。只有通過多讀，反復(fù)讀,，讀出語感,，以讀代講，使作者的感情和學(xué)生的感情溶為一體,。因此,，在教學(xué)中，我先讓學(xué)生通過品讀,、誦讀,、引讀、配樂讀，將自已的感受通過多種朗讀的方式表達出來,。在學(xué)生品讀時,，我順其自然地引導(dǎo)學(xué)生確定重點詞語進行品析與體會，或結(jié)合語境理解,，或積極啟發(fā)想象,，或?qū)φ請D像認知，在讀中感悟意思,，用感悟促進朗讀,；同時，朗讀吸引了學(xué)生主動融入閱讀情境,，感受語言的神奇、內(nèi)容的豐富多彩,、內(nèi)蘊的意味綿長,，感悟美、體驗美,，得到愛的撫慰,、情的熏陶。

學(xué)生通過讀已經(jīng)充分體會出了作者所要表達的對祖國大好河山的愛,，感受到了祖國山河的美,。這時候，我設(shè)問：“那么作者又是怎樣把這種情感在文字中表現(xiàn)出來的呢,？從這篇課文中,，我們除了欣賞到了桂林山水的美，你還發(fā)現(xiàn)其他的美了嗎,？”隨后引導(dǎo)學(xué)生從課文中找出描寫特別精彩的地方,。通過小組討論，學(xué)生能體會到句子的優(yōu)美,，如：課文中有一段描寫桂林山的文字：“桂林的山真奇啊,，一座座拔地而起，各不相連,，象老人,，象巨象，象駱駝,，奇峰羅列,，形態(tài)萬千；桂林的山真秀啊,，象翠綠的屏障,，象新生的竹筍，色彩明麗，倒映水中,；桂林的山真險啊,，危峰兀立、怪石嶙峋,，好象一不小心就會栽倒下來,。”這一處排比生動形象地把桂林山的特點描繪了出來,，結(jié)合課文,，我相機指導(dǎo)，讓學(xué)生仿照寫例句,，結(jié)合生活中的所見所聞,，很好地運用在排比句中，既訓(xùn)練了學(xué)生的遣詞造句,，又增加了學(xué)生的美感意識,。

通過這節(jié)課的教學(xué)，我發(fā)現(xiàn)對于每一篇課文,，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)時如能做到讀與寫相結(jié)合,，將會使學(xué)生的語文能力得到很好的鍛煉。

語文《桂林山水》教學(xué)反思與評價篇四

《桂林山水》是人教版小語教材第八冊第一單元的一篇課文,，文章以生動形象的筆觸描繪了桂林山水的秀麗風(fēng)光,，開頭引用名句“桂林山水甲天下“統(tǒng)領(lǐng)全文，教學(xué)本篇課文,，一是讓學(xué)生通過朗讀,，感受桂林山水的美，從而激發(fā)學(xué)生熱愛祖國的大好河山,；二是讓學(xué)生通過品味詞句,，從中學(xué)習(xí)作者的表達方法。

我設(shè)計的這堂課,，旨在通過學(xué)生多種形式的讀和感悟,，讓學(xué)生感受到桂林山水的美，體會大自然的美麗和神奇,。在讀和賞析中,，讓學(xué)生達成共識：山水相依，自然是和諧的,。我們?nèi)酥蒙碛谶@樣的美景中,，心曠神怡，人與自然也是和諧共存的,。

我在課間談話時用一則小故事引入,，學(xué)生沒有去過桂林,，所以我播放了介紹桂林風(fēng)光的錄像，學(xué)生欣賞后請他們說說自己的感受,，夸一夸桂林的山和水,。有了直觀的感受，學(xué)生的感悟自然更深,。有的說：“桂林山水多美啊,，名不虛傳?！庇械恼f：“桂林山水甲天下,。”雖然學(xué)生在欣賞時,，非常的投入,，表達的學(xué)生也很多。

語文新課標指出“朗讀是獲得審美體驗的重要途徑,，應(yīng)讓學(xué)生在積極思維和情感體驗中,，獲得思想啟迪，享受審美樂趣,。”因此,，在教學(xué)中,，我采用了多種形式的朗讀。首先是讓學(xué)生自由朗讀,，對整篇文章有一個整體的把握,，通過讀為學(xué)生展現(xiàn)桂林如詩如畫的'美景，激發(fā)學(xué)生對桂林山水的喜愛,，接著讓學(xué)生找出描寫桂林水特點的句子,，結(jié)合想象，說說對桂林水某一個特點的感受,，以此引導(dǎo)學(xué)生主動體會,，形成讀的見解，并通過讀表現(xiàn)出來,；接著在師生對讀,，學(xué)生品讀、評讀,、誦讀中相互吸引,、相互碰撞、相互觸發(fā),、使每一個學(xué)生想讀,、能讀,、愛讀，讀出美,、讀出情趣,、讀出感情。

結(jié)合學(xué)生的習(xí)作水平,，在教學(xué)《桂林山水》時,，我抓住許多典型的句子進行講解，如“我看見過波瀾壯闊的大海,，看見過水平如鏡的西湖,，卻從沒看見過漓江這樣的水?！弊寣W(xué)生知道此句用了對比的修辭手法以及運用對比后的表達效果,。還有“漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動,；漓江的水真清啊,，清得可以看見水底的沙石；漓江的水真綠啊,，綠得仿佛那是一塊無暇的翡翠,。”這個排比句,，把桂林水的特點寫得形象具體,，這樣讓學(xué)生在課文的學(xué)習(xí)中受到習(xí)作方法的指導(dǎo)訓(xùn)練，對學(xué)生今后的習(xí)作有所幫助,。

通過這一課的教學(xué),，我體會到，教學(xué)寫景的文章,，主要就是要指導(dǎo)學(xué)生通過朗讀和抓重點句子的方法,，去理解文章的內(nèi)容，體會作者的感情,，從而培養(yǎng)學(xué)生的情感,。

語文《桂林山水》教學(xué)反思與評價篇五

《桂林山水》是人教版小語教材第八冊第一單元的一篇課文，文章以生動形象的筆觸描繪了桂林山水的秀麗風(fēng)光,，開頭引用名句“桂林山水甲天下“統(tǒng)領(lǐng)全文,，教學(xué)本篇課文，一是讓學(xué)生通過朗讀,，感受桂林山水的美,，從而激發(fā)學(xué)生熱愛祖國的大好河山；二是讓學(xué)生通過品味詞句,，從中學(xué)習(xí)作者的表達方法,。在教學(xué)中,，我認為以下二點做得比較成功：

語文新課標指出“朗讀是獲得審美體驗的重要途徑，應(yīng)讓學(xué)生在積極思維和情感體驗中,，獲得思想啟迪,，享受審美樂趣?！币虼?，在教學(xué)中，我采用了多種形式的朗讀,。首先是讓學(xué)生自由朗讀,，對整篇文章有一個整體的把握，通過讀為學(xué)生展現(xiàn)桂林如詩如畫的美景,，激發(fā)學(xué)生對桂林山水的喜愛,，接著讓學(xué)生找出描寫桂林水特點的句子，結(jié)合想象,，說說對桂林水某一個特點的感受,，以此引導(dǎo)學(xué)生主動體會，形成讀的見解,，并通過讀表現(xiàn)出來,；接著在師生對讀，學(xué)生品讀,、評讀,、誦讀中相互吸引、相互碰撞,、相互觸發(fā)、使每一個學(xué)生想讀,、能讀,、愛讀，讀出美,、讀出情趣,、讀出感情。

結(jié)合學(xué)生的習(xí)作水平,，在教學(xué)《桂林山水》時,，我抓住許多典型的句子進行講解，如“我看見過波瀾壯闊的大海,，看見過水平如鏡的西湖,，卻從沒看見過漓江這樣的水?！弊寣W(xué)生知道此句用了對比的修辭手法以及運用對比后的表達效果,。還有“漓江的水真靜啊,，靜得讓你感覺不到它在流動；漓江的水真清啊,，清得可以看見水底的沙石,；漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無暇的翡翠,?！边@個排比句，把桂林水的特點寫得形象具體,，這樣讓學(xué)生在課文的學(xué)習(xí)中受到習(xí)作方法的指導(dǎo)訓(xùn)練,，對學(xué)生今后的習(xí)作有所幫助。

在學(xué)生了解了桂林水的特點后,，我讓學(xué)生進行合作探究學(xué)習(xí),。因為第三節(jié)課文結(jié)構(gòu)和第二節(jié)一樣，所以在學(xué)習(xí)時,，我讓學(xué)生按老師指導(dǎo)學(xué)習(xí)第二節(jié)的方法,，自己讀書，同桌互議,，把寫桂林山的特點的.句子找出來,，讀一讀，體會一下,。這樣學(xué)生學(xué)習(xí)起來既輕松也很愉快,，他們很快就能夠說出寫山的時候，作者是把桂林的山和泰山,、香山進行對比來寫的,。寫出了桂林山的奇、秀,、險的特點,。

在學(xué)生學(xué)完1、2,、3節(jié)課文后,，我出示掛圖，讓學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容,，把自己對桂林山水的印象說一說,，這樣學(xué)生開始只是簡單的復(fù)述課文句子，接著,，我邊用手比畫圖,，一邊口述課文第四節(jié)的有關(guān)句子,，目的是讓學(xué)生和作者能夠達成一致,，從而感受到作者的“舟行碧波上,，人在畫中游”的真實體會，加強這方面的努力了,。

這篇文章要求整篇背誦,。因此，在學(xué)完后,，我讓學(xué)生看著老師的板書,，提示學(xué)生背誦，課堂上,，語文成績好的學(xué)生基本可以背誦全文了,。其他學(xué)生在課后檢查時，也都會背誦了,。

總之,，通過這一課的教學(xué)，我體會到,，教學(xué)寫景的文章,，主要就是要指導(dǎo)學(xué)生通過朗讀和抓重點句子的方法，去理解文章的內(nèi)容,，體會作者的感情,，從而培養(yǎng)學(xué)生的情感。