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最新《桂林山水》教學(xué)反思簡短 桂林山水教學(xué)設(shè)計(jì)與反思(9篇)

格式:DOC 上傳日期:2023-01-26 17:04:37
最新《桂林山水》教學(xué)反思簡短 桂林山水教學(xué)設(shè)計(jì)與反思(9篇)
時(shí)間:2023-01-26 17:04:37     小編:zdfb

每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí),、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察,、聯(lián)想,、想象,、思維和記憶的重要手段。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎,?下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友,。

《桂林山水》教學(xué)反思簡短 桂林山水教學(xué)設(shè)計(jì)與反思篇一

文章開篇就應(yīng)該這樣點(diǎn)題:

我們一起讀了《桂林山水》這篇課文,,那么桂林山水給你留下了什么樣的印象?

桂林山水究竟怎么美,,怎么與眾不同的,?讓我們一起讀課文去找、去想

以此,,展開對文章的分析,。

全文就應(yīng)該以:你覺得“桂林山水哪最美?怎么美,?”為教學(xué)主線,,鼓勵(lì)學(xué)生抓詞、抓句子進(jìn)行分析,、理解,;

其次,在本文教學(xué)時(shí),,課下琢磨,,我的課似乎還是上的有些發(fā)“飄”。沒有深入地就一個(gè)問題扎下去,,搞明白,,還是有些浮于表面。給人一種隨風(fēng)而過的感覺,,不夠扎實(shí),。思考原因:實(shí)際這個(gè)問題,在教學(xué)中,,我早已意識(shí)到,,只是把扎實(shí)的課堂要素放在了對修辭手法以及句式的理解上了。沒有就文中的景美展開扎實(shí)的教學(xué),,使學(xué)生在課上缺乏聯(lián)系生活實(shí)際,,再來體會(huì)桂林的山,、水,,因而,學(xué)生理解不到位,,知識(shí)過于空洞,。缺乏深刻感,。下次進(jìn)行這課的教學(xué),就可以重點(diǎn)抓住文章的第二,、三段,,在理解比較、典型句式的同時(shí),,挖掘?qū)W生的實(shí)際生活,,鼓勵(lì)學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際,談對山,、水特點(diǎn)的理解,,深刻體會(huì)景色的美。這樣,,在此基礎(chǔ)上的朗讀,,就水到渠成了。

看來,,雖然多年的教學(xué),,腦子里的糊涂帳還是有的,好在還有一些精力,,還有一份熱情,,有待在高人的指點(diǎn)下,慢慢前進(jìn),,慢慢提高吧,!

《桂林山水》教學(xué)反思簡短 桂林山水教學(xué)設(shè)計(jì)與反思篇二

《桂林山水》這一課,用優(yōu)美流暢的文字描繪了桂林山水獨(dú)特的美,,作者緊扣桂林山水的特點(diǎn),,敘述了桂林山水的秀麗多姿,字里行間洋溢了作者對桂林山水的一片深情。

我設(shè)計(jì)的這堂課,,旨在通過學(xué)生多種形式的讀和感悟,,讓學(xué)生感受到桂林山水的美,體會(huì)大自然的美麗和神奇,。在讀和賞析中,,讓學(xué)生達(dá)成共識(shí):山水相依,自然是和諧的,。我們?nèi)酥蒙碛谶@樣的美景中,,心曠神怡,人與自然也是和諧共存的,。

我在課間談話時(shí)用一則小故事引入,,來縮短教師與學(xué)生的距離。學(xué)生沒有去過桂林,,所以我播放了介紹桂林風(fēng)光的錄像,,學(xué)生欣賞后請他們說說自己的感受,,夸一夸桂林的山和水。有了直觀的感受,,學(xué)生的感悟自然更深,。有的說:“桂林山水多美啊,名不虛傳,?!庇械恼f:“桂林山水甲天下?!彪m然學(xué)生在欣賞時(shí),,非常的投入,但要表達(dá)的學(xué)生似乎并不多,。

桂林的水獨(dú)一無二,,桂林的山與眾不同,都很美,。我上的時(shí)候是按順序從水到山,,按部就班。自由朗讀課文第二自然段,。要求:把最吸引你,、最美的地方用筆劃出來,好好地練一練,,把感受到的美用朗讀的方式表達(dá)出來,,說說你為什么這么讀。當(dāng)學(xué)生感悟得很不錯(cuò),,能用聲情并茂的朗讀來表現(xiàn)他感受到的美時(shí),,就追問學(xué)生:你是怎么讀好的?朗讀時(shí),,你感悟到些什么,?或是問其他的學(xué)生:聽了他的朗讀,你覺得他是怎么處理才讀得這般好,?經(jīng)過學(xué)生的討論,,談自己的感悟后,學(xué)生逐漸入情入境,,對文本的感悟更深,,朗讀起來也十分投入,深深地陶醉在桂林山水的美景中?,F(xiàn)在想來這樣設(shè)計(jì)是否更好,。考慮到每個(gè)人的感受是不一樣的,,所以我覺得應(yīng)該請學(xué)生在兩者之間選擇其一,,自己去讀去感悟,說說喜歡的理由,。但因?yàn)閭€(gè)人引導(dǎo)的欠缺,,特別是學(xué)習(xí)“山”那部分時(shí),有“走過場”的感覺,。如果有更多的時(shí)間給學(xué)生去讀去感悟,,相信他們會(huì)讀出更多的精彩,更多獨(dú)特的感悟,。

我沿著教材的內(nèi)容線索在學(xué)生激動(dòng)的情感狀態(tài)下,,設(shè)置一個(gè)創(chuàng)造性訓(xùn)練,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)可運(yùn)用自己理解,、自己感受,、自己評(píng)價(jià),用自己語言敘述,、想象的空間,。這是體驗(yàn)者以自己的情感結(jié)構(gòu)、價(jià)值取向去生成自己對事物的獨(dú)特的領(lǐng)悟,,學(xué)生通過深入地想象和思考,,運(yùn)用自己的語言描述出自己對桂林山水的感受,從這里可看出激情越豐富,,想象就越活躍,,思維創(chuàng)造也越能得以充分發(fā)揮。

《桂林山水》教學(xué)反思簡短 桂林山水教學(xué)設(shè)計(jì)與反思篇三

《桂林山水》是一篇寫景的經(jīng)典之作,,以生動(dòng)形象的筆觸描繪了桂林山水的秀麗風(fēng)光,。緊扣桂林山水的特點(diǎn),在教學(xué)中,,我做到了以下幾點(diǎn):

學(xué)習(xí)這篇課文,,首先讓學(xué)生知道作者的寫作順序。課文一開頭就引用名句“桂林山水甲天下”,,以一個(gè)“甲”字高度概括了桂林山水的奇麗之景堪稱天下第一,。第2、3段圍繞這一句分別寫了漓江的水靜,、清,、綠和桂林的山奇、秀,、險(xiǎn)的特點(diǎn),。第四段寫了作者觀賞桂林山水所獲得的總體印象,以“舟行碧波上,,人在畫中游”的詩句結(jié)尾,。抓主線,,使學(xué)生快速理解課文,提高了課堂效率,。

在教學(xué)中,,根據(jù)新課標(biāo)“朗讀是獲得審美體驗(yàn)的重要途徑,應(yīng)讓學(xué)生在積極思維和情感體驗(yàn)中,,獲得思想啟迪,,享受審美情趣”的要求,我采用了多種形式的朗讀,,讓學(xué)生在讀中有思考,,讀中有感悟。學(xué)生能夠帶著情感和體會(huì)理解課文內(nèi)容,,讀出文章的味道,,語感也隨之產(chǎn)生。在本堂課中,,我能夠做到細(xì)致的指導(dǎo)朗讀,,通過指導(dǎo),讓學(xué)生能夠感受桂林山水獨(dú)特的美,。

在學(xué)習(xí)課文之后,,我將本課中排比的修辭方法提煉出來,讓學(xué)生深刻理解排比方法的運(yùn)用,,然后仿照文章的句子寫一寫身邊的美景:“公園的花真”,。讓孩子在觀察身邊事物的同時(shí)也激發(fā)孩子寫作的興趣。

情景創(chuàng)設(shè)方面做得不到位,,不能將學(xué)生充分調(diào)動(dòng)起來,,鼓勵(lì)性語言不多,沒能關(guān)注全體學(xué)生,,不能體現(xiàn)學(xué)生的主體性,。同時(shí)也沒能指導(dǎo)學(xué)生背誦,在小組合作的過程中,,我不能進(jìn)行有效要求與指導(dǎo),,使得學(xué)生合作的效果不是很好。

《桂林山水》教學(xué)反思簡短 桂林山水教學(xué)設(shè)計(jì)與反思篇四

1,、圖文結(jié)合,,自主賞析,了解課文內(nèi)容,,體會(huì)桂林山水的美,,培養(yǎng)自學(xué)能力。

2、學(xué)習(xí)生字,,新詞,,有感情地朗讀課文。

一,、創(chuàng)設(shè)情境,,激發(fā)興趣

1、認(rèn)學(xué)生展示收集到的有關(guān)大海,、西湖,、泰山,、香山等方面的資料,,用一兩個(gè)詞語表達(dá)它們的特點(diǎn)。

2,、今天,,我們來欣賞桂林山水,出示掛圖,,思考桂林山水與上面四處景觀有什么不同之處?

3,、導(dǎo)讀課文第一自然段,提問:“甲天下”是什么意思?為什么說“桂林山水甲天下”?下面,,我們就來研究這個(gè)問題,。

(意圖:通過四處景物與桂林山水風(fēng)光的比較,凸同桂林山水的特點(diǎn),,渲染氣氛,,激發(fā)學(xué)生的興趣。)

二,、自讀交流,,感情語言,自學(xué)字詞

1,、自讀課文,,一邊讀一邊在頭腦中浮現(xiàn)畫面,讀完后,,同座交流,,談各自感受。

(意圖:自我審美,,語言表達(dá)訓(xùn)練)

2,、結(jié)合學(xué)生的感受,學(xué)習(xí)課文第二自然段,。

(1)觀察圖畫,,問:漓江的水有什么特點(diǎn)?

(2)指名讀,教師相對指導(dǎo)朗讀,引導(dǎo)學(xué)生感受漓江水的靜,、清,、綠。

(3)齊讀,,問:漓江的水給你留下了什么印象?

(意圖:自主發(fā)現(xiàn),,自主賞析)

3、同樣方法自學(xué)第三自然段,。問:桂林的山又有什么特點(diǎn)呢?圖文對照,,教師相機(jī)指導(dǎo)朗讀,引導(dǎo)學(xué)生感受桂林山的奇,、秀,、險(xiǎn)。齊讀感悟,。

(意圖:自己發(fā)現(xiàn)問題,,分析問題,解決問題,,促進(jìn)理解,。)

4、齊讀第四自然段,,引導(dǎo)讀出陶醉之感,。

(意圖:美的享受)

三、朗讀全文,,升華情感,。

在自主賞析的基礎(chǔ)上,有感情地朗讀課文,。

(意圖:進(jìn)一步感受文章的語言美,,情感美。體會(huì)“桂林山水甲天下”果真名不虛傳,。)

四,、課堂練習(xí)

1、朗讀并聽寫詞語,。

漓江,、翡翠、竹筏,、峰巒,、波瀾

2、仿照第二,、三段的寫法,,把句子寫具體,。

公園里的花真香啊,香得……

3,、填空:漓江的水有_____,、______、_____,、三大特點(diǎn),,桂林的山也有_____、______,、______,、三大特點(diǎn)。

(意圖:鞏固)

五,、布置作業(yè):

1,、有感情地朗讀課文,把你喜歡的語句抄在本上,。

2,、收集有關(guān)桂林山水有關(guān)資料,。

(意圖:為背誦課文打基礎(chǔ))

《桂林山水》文章以生動(dòng)形象的筆觸描繪了桂林山水的秀麗風(fēng)光,,開頭引用名句“桂林山水甲天下”統(tǒng)領(lǐng)全文,教學(xué)本篇課文,,一是讓學(xué)生通過朗讀,,感受桂林山水的美,從而激發(fā)學(xué)生熱愛祖國的大好河山;二是讓學(xué)生通過品味詞句,,從中學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法,。

在教學(xué)中,我認(rèn)為以下幾點(diǎn)做得比較成功:

語文新課標(biāo)指出“朗讀是獲得審美體驗(yàn)的重要途徑,,應(yīng)讓學(xué)生在積極思維和情感體驗(yàn)中,,獲得思想啟迪,享受審美樂趣,?!币虼耍诮虒W(xué)中,,我采用了多種形式的朗讀,。首先是讓學(xué)生自由朗讀課文,首先對這篇文章有一個(gè)整體的把握,,通過讀為學(xué)生展現(xiàn)桂林如詩如畫的美景,,激發(fā)學(xué)生對桂林山水的喜愛,接著讓學(xué)生找出描寫桂林水特點(diǎn)的句子,,結(jié)合想象,,說說對桂林水某一個(gè)特點(diǎn)的感受,以此引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)體會(huì),形成讀的見解,,并通過讀表現(xiàn)出來;接著在學(xué)生品讀,、誦讀中相互吸引、相互碰撞,、相互觸發(fā),、使每一個(gè)學(xué)生想讀、能讀,、愛讀,,讀出美、讀出情趣,、讀出感情,。

結(jié)合學(xué)生的習(xí)作水平,在教學(xué)《桂林山水》時(shí),,我抓住許多典型的句子進(jìn)行講解,,如“我看見過波瀾壯闊的大海,看見過水平如鏡的西湖,,卻從沒看見過漓江這樣的水,。”讓學(xué)生知道此句用了對比的修辭手法以及運(yùn)用對比后的表達(dá)效果,。還有“漓江的水真靜啊,,靜得讓你感覺不到它在流動(dòng);漓江的水真清啊,清得可以看見水底的沙石;漓江的水真綠啊,,綠得仿佛那是一塊無暇的翡翠,。”這個(gè)排比句,,把桂林水的特點(diǎn)寫得形象具體,,這樣讓學(xué)生在課文的學(xué)習(xí)中受到習(xí)作方法的指導(dǎo)訓(xùn)練,對學(xué)生今后的習(xí)作有所幫助,。

在學(xué)生了解了桂林水的特點(diǎn)后,,我引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作探究學(xué)習(xí)。因?yàn)榈谌匀欢蔚慕Y(jié)構(gòu)和第二自然段一樣,。所以,,在學(xué)習(xí)時(shí),我引導(dǎo)學(xué)生按老師指導(dǎo)學(xué)習(xí)第二自然段的方法,,自己讀書,,小組互議,把寫桂林山特點(diǎn)的句子找出來,,讀一讀,,寫寫體會(huì),。這樣學(xué)生學(xué)習(xí)起來既輕松也很愉快,他們很快就能夠說出寫山的時(shí)候,,作者寫出了桂林山奇,、秀、險(xiǎn)的特點(diǎn),,把桂林的山和泰山,、香山進(jìn)行對比來寫的。

桂林山水是一篇優(yōu)美的抒情散文,,字里行間洋溢著作者對桂林山水的一片熱情,。如果老師講得太多,文章會(huì)搞得支離破碎,,整體的美被破壞,。只有以讀代講,通過多種形式的讀,,讀出語感,,使作者的感情和學(xué)生的感情融為一體。因此,,在教學(xué)中,,我讓學(xué)生通過自由讀、品讀,、男女生分讀,、配樂讀等,,將自已的感受通過多種形式的朗讀方式表達(dá)出來,。在學(xué)生品讀時(shí),我順其自然地引導(dǎo)學(xué)生確定重點(diǎn)詞語進(jìn)行品析與體會(huì),,或結(jié)合語境理解,,或積極啟發(fā)想象,或?qū)φ請D像認(rèn)知,,在讀中感悟情感,,用感悟促進(jìn)朗讀;學(xué)生通過朗讀已經(jīng)感受到了祖國山河的美,。這時(shí)候,我提問:“那么作者又是怎樣把這種情感在文字中表達(dá)出來的呢?”隨后引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者表達(dá)方法,。又通過仿寫訓(xùn)練提高了學(xué)生的寫作水平。

反思這節(jié)課的教學(xué),,存在著很多方面的不足:

給我感觸最深的是課件的運(yùn)用與課堂教學(xué)沒有完全的統(tǒng)一,,在第一環(huán)節(jié)的教學(xué)當(dāng)中,,課件的出示有些快,而教師的語速有些慢,。在第一課時(shí)的結(jié)尾處,,教師點(diǎn)課件的時(shí)機(jī)不夠好,,課件出示稍微有些早,。在指導(dǎo)學(xué)生背誦課文時(shí),如果教師課件出示背誦提綱,,引導(dǎo)學(xué)生背誦課文效果會(huì)更好。通過本節(jié)課的教學(xué),,我清晰地看到了自身的長處和不足,,在接下來的教學(xué)工作中,,我會(huì)努力提高自身的語文素養(yǎng),力爭成為一名優(yōu)秀的語文教育工作者,。

《桂林山水》教學(xué)反思簡短 桂林山水教學(xué)設(shè)計(jì)與反思篇五

1我們偉大的祖國,江山如畫,,風(fēng)景獨(dú)好,有許許多多各具特色的自然美景,,現(xiàn)在請同學(xué)們觀賞幾張圖片,,說說自己的感受,。

2這就是在我國廣西省境內(nèi)的桂林山水,,由于當(dāng)?shù)靥厥獾目λ固氐刭|(zhì),,形成了獨(dú)特的山水景觀,。今天我們就跟隨作者一起去欣賞那兒的綺麗風(fēng)光,。

1 聽教師范讀課文,,說說課文中是怎樣評(píng)價(jià)桂林山水的?

2 出示句子:“桂林山水甲天下,?!?/p>

指導(dǎo)學(xué)生理解這句話的意思,。

甲天下。甲乙丙丁,,“甲”居首位,“甲天下”即“居天下首位”,?!肮鹆稚剿滋煜隆奔础肮鹆稚剿拿?,居天下第一位”,。

指導(dǎo)朗讀,,讀出贊美的口氣,。

(如有同學(xué)可能會(huì)找到最后一句:“舟行碧波上,人在畫中游”,,可隨機(jī)出示課文的最后一小節(jié),指導(dǎo)學(xué)生朗讀,,體會(huì)這句是作者游完桂林山水后感受。)

1找到文中具體描寫桂林山水的小節(jié),。

2指名朗讀。

3指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用對比的方法學(xué)習(xí):兩個(gè)小節(jié)在寫法上有什么共同點(diǎn)?分別寫出了桂林山水的什么特點(diǎn)?

4 小組學(xué)習(xí),、體會(huì)。

5 全班交流找到的共同點(diǎn),。

(1)運(yùn)用了比較的寫法,襯托桂林山水的與眾不同,。

(2)都用了排比句式,,寫出桂林山水的特點(diǎn)。

(3)都運(yùn)用了先概括,,后具體的寫作方法,。

(4)都運(yùn)用了比喻、聯(lián)想等修辭手法把桂林的山水寫具體,。

不管用什么樣的寫法,,都是為了突出桂林山水的美,下面我們就去領(lǐng)略一下作者是怎樣運(yùn)用文字表達(dá)這種美的,。

1 學(xué)習(xí)桂林的水

(1)出示填空:

我看見過____________,欣賞過________________,,卻從沒看見過____________________________,。

我攀登過_____________,,游覽過 _______________,,卻從沒看見過______________________,。

(2)出示波瀾壯闊的大海和水平如鏡的西湖的圖片,理解“波瀾壯闊”和“水平如鏡”的意思,,思考:既不像大海一樣波瀾壯闊,,又不像西湖那樣水平如鏡的漓江水究竟有什么特點(diǎn)呢?

(3)出示排比句式,。

默讀第二小節(jié),圈出能概括漓江水特點(diǎn)的詞語,。

(4)學(xué)生交流,,教師板書:靜,、清,、綠

(5)指導(dǎo)學(xué)生用不同的句式把三個(gè)詞連起來,,說一句話,,概括漓江水的特點(diǎn),。

(漓江的水又靜、又清,,又綠,。

漓江的水不但很靜,、很清,而且很綠,。)

(6)如果用感嘆贊美的語氣怎么說?

漓江的水真靜啊,

漓江的水真清啊

漓江的水真綠啊

指導(dǎo)讀出“啊”的不同讀音,。

(7)說說課文是從哪些角度具體寫出這些特點(diǎn)的?

(學(xué)生從感覺到的、看到的,,聯(lián)想到的品讀作者觀察方法的不同。)

(8)齊讀第2小節(jié),,讀出氣勢,讀出漓江水的柔美。

2 學(xué)習(xí)桂林的山

過渡:漓江的水是如此的美,,那桂林的山又是怎樣的呢?

(1) 自由讀課文第三節(jié),出示填空:

桂林的山雖然沒有_________________,,也不像__________________,但卻具有____________________________的特點(diǎn)。

(2)課文是怎樣具體寫這些特點(diǎn)的,。再讀課文,填寫下表:

桂林山的特點(diǎn),。

具體描寫。

(3)哪個(gè)特點(diǎn)給你的印象最深?

(4)理解“拔地而起”,、“奇峰羅列”的意思。

(5)播放桂林山的視頻,,感受桂林的山的獨(dú)特。

3 指導(dǎo)朗讀,。

全班同學(xué)挑讀自己喜歡的小節(jié),朗讀第二,、第三小節(jié),。

過渡:單看桂林的山,,很美;但看桂林的水,,也很美;桂林的山水交融,那就更美了,。你們看——

1 出示課文最后一節(jié),,師生共讀。

2 理解“舟行碧波上,,人在畫中游,?!钡暮x,。

因?yàn)楣鹆稚剿木吧懒耍拖褚淮蠓利惖漠嬀?,因此小船在碧綠的江面上行駛,,人就仿佛置身于畫卷中,。

3 這幅畫是誰畫的?

4 小結(jié) :大自然用它那絕妙的彩筆為我們描繪了這么美妙的一幅畫卷,。

桂林山水的美深深地感染了多少人啊,。作者便用手中的筆把美麗的桂林山水描繪了出來,。為了寫出桂林山水的美,,他用對比的手法來襯托,,用排比的句式來贊頌,,用比喻、聯(lián)想來修辭,,把文章寫得具體,、動(dòng)人,,使人身臨其境,。我們也來學(xué)學(xué)作者的寫作方法,,寫桂林的另一處美景,。

1出示例段落:

桂林的溶洞

桂林人常說:“寧做桂林人,,不愿做神仙?!庇喂鹆?,看桂林,一看山,,二看水,,三看洞。如果不看洞,,等于沒有到過桂林。

由于桂林特有的溶巖地貌,,那里的溶洞特別多。七星巖,、蘆笛巖、銀子巖,、冠巖,、豐魚巖,、龍巖,、羅漢肚巖等等星羅棋布,。每一個(gè)溶洞,都有一個(gè)迷人的世界,。桂林的溶洞一般都是連環(huán)洞。洞相套,,洞相疊,洞中山峰雄峻,,碧流潺潺,,千景萬物,好像具有生命,,充滿生機(jī);

桂林的溶洞大,。大的可以放下千軍萬馬,,大的可以行舟走船,,大的你一眼看不清盡頭,,大的可以乘電梯提升,,大的可以“海陸空”旅行,。

桂林的溶洞奇,。奇形怪狀,變幻莫測,,石灰?guī)r水晶巖神秘的結(jié)合在一起,發(fā)出致幻的光芒,。紅得像珊瑚,綠的似翡翠,,黃的像瑪瑙,,白的似堆雪,。

游人進(jìn)入其中便像進(jìn)入神話世界一樣,迷幻如臨仙境,,置身像在畫中。鐘乳石,、乳柱、石花,、石林、石幔錯(cuò)落其間,,琳瑯滿目,像一件精雕細(xì)刻的工藝品,,令人驚嘆不已。有的溶洞充滿石筍,、石柱,、石幔,,它們身上如鑲嵌上千顆明珠,在燈光的照射下,放出五彩繽紛的光芒,,仿佛置身仙境,。

《桂林山水》教學(xué)反思簡短 桂林山水教學(xué)設(shè)計(jì)與反思篇六

《桂林山水》是一篇優(yōu)美的抒情散文,,作者緊扣桂林山水的特點(diǎn),敘述了桂林山水的秀麗多姿,。文章譴詞造句嚴(yán)謹(jǐn),字里行間洋溢了作者對桂林山水的一片深情,。我設(shè)計(jì)的這堂課,旨在通過學(xué)生多種形式的讀和感悟,,讓學(xué)生感受到桂林山水的美,體會(huì)作者語言的美和描寫的手法,。

我在教學(xué)過程中把品析第二自然段做為重點(diǎn),主要讓學(xué)生體會(huì)作者是如何運(yùn)用語言文字寫漓江不的特點(diǎn)的,。首先讓學(xué)生找出漓江的水的特點(diǎn),,然后讓學(xué)生通過朗讀體會(huì)漓江靜到什么程度,、清到什么程度,、綠到什么程度,,運(yùn)用圖片幫助學(xué)生感受,接著讓學(xué)生體會(huì)排比的表達(dá)作用,,滲透給學(xué)生仿照作者的描寫景物的方法。最后再讓學(xué)生思考為什么開始還要寫大海和西湖,?

縱觀本節(jié)課的教學(xué)活動(dòng),還覺得有以下幾點(diǎn)不足:

1,、教學(xué)方法單一,不能突破流俗,。提問,學(xué)生朗讀,,學(xué)生回答時(shí)急于讓學(xué)生跟隨著老師的思路,,替代學(xué)生回答的語言過多,制約了學(xué)生的思維,。

2、對語文品析式教學(xué)的教學(xué)方式領(lǐng)悟運(yùn)用不夠透徹,,只是膚淺了追求于已前示范課的模式,,不能做到大膽放手,勇敢嘗試,。

3,、沒有關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的需求。在這節(jié)課中只是關(guān)注到一部分學(xué)生的反映,,未能給學(xué)習(xí)困難生更多發(fā)言的機(jī)會(huì),。而且課上發(fā)現(xiàn)了這樣的問題并沒有及時(shí)地采取措施。

4、沒有充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)參與的意識(shí),。有一部分學(xué)生雖然也好奇,、興奮,但那種主動(dòng)的意識(shí)沒有被激發(fā)出來,,沒有參與進(jìn)去,,而只是站在了旁觀者的位置上。

5,、沒有做到正確估計(jì)學(xué)生的語言表達(dá)水平,在第二自然段的仿寫練習(xí)中學(xué)生的思維受到局限,,沒有完全發(fā)揮想象,說明教師的引導(dǎo)和指導(dǎo)水平還有待提高,。

6.教學(xué)環(huán)節(jié)不夠緊湊。課文的內(nèi)容簡短,,雖只有四個(gè)自然段,,但由于沒有準(zhǔn)確的把握住教學(xué)的時(shí)間,,故在教學(xué)課文的第三小節(jié)描寫桂林“山”的時(shí)間有些匆促,,未能達(dá)到朗讀感悟的目的,。

在以后的教學(xué)中,我必須要駕馭好課堂,。在時(shí)間安排,、環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)中都要認(rèn)真思考,,從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),,從課文內(nèi)容的重點(diǎn)出發(fā),,力使自己的教學(xué)簡單有效。真正在語文課堂中提高學(xué)生的語言表達(dá)能力,、品析感悟的能力。

《桂林山水》教學(xué)反思簡短 桂林山水教學(xué)設(shè)計(jì)與反思篇七

《桂林山水》是人教版四年級(jí)下冊語文第一課內(nèi)容,。下面就《桂林山水》的教學(xué)反思如下:

一,、在就課程理念下,,教學(xué)目標(biāo)的最終落腳點(diǎn)是促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展,。所以我既重視了知識(shí)與技能,、過程和方法的學(xué)習(xí)和培養(yǎng),,讓學(xué)生了解作者的語言表達(dá)特點(diǎn),模仿課文例段,,學(xué)習(xí)用相同的句式寫一段話,。又重視了情感態(tài)度與價(jià)值觀的培養(yǎng),,積極培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國大好河山,熱愛大自然的思想感情,。

二,、師生互動(dòng),,生生互動(dòng)的語文課,,我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了良好的情景。在課前用欣賞《我想去桂林》這首歌導(dǎo)課,,吸引了學(xué)生,,讓學(xué)生帶著去桂林的欲望走進(jìn)文本,,上完新課,讓學(xué)生懷著無限的向往,,再次走進(jìn)文本,,請學(xué)生欣賞課文情景朗讀,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,,產(chǎn)生了學(xué)習(xí)的動(dòng)力,并在拓展延伸這一環(huán)節(jié)中,,為學(xué)生課件出示閱讀鏈接——配樂詩朗誦(賀敬之的《桂林山水畫》),。激發(fā)了學(xué)生的朗讀情趣,搜集資料和積累知識(shí)的欲望,。

三,、在教學(xué)本文時(shí),我主要采取的是在讀中悟,,在悟中讀,。主要抓住描寫桂林山水的兩個(gè)排比句,,課件出示圖片,。讓學(xué)生自讀,指名個(gè)別讀,,比賽讀,齊讀,,師引導(dǎo)讀等方法重點(diǎn)教學(xué)。每一個(gè)孩子都有一個(gè)世界,,他會(huì)用自己獨(dú)特的心靈感悟事物,形成自己獨(dú)特的心靈世界,。在閱讀過程中,同樣會(huì)有他自己獨(dú)特的感悟,,作為教師應(yīng)珍視學(xué)生的這種感悟。新課程提倡個(gè)性化閱讀,,“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師,、文本之間對話的過程?!惫鹆稚剿谧髡哐壑?,在作者的筆下真得很美,,學(xué)生從閱讀中能很快體會(huì)到這一點(diǎn)。在教學(xué)中,,我讓學(xué)生從文中找出優(yōu)美的語句說出自己的感受。同時(shí)我更讓孩子們用自己的心靈去感悟桂林山水的美,,實(shí)現(xiàn)對文本的超越。閱讀教學(xué)要讓學(xué)生用心感悟,。

四,、我認(rèn)為這節(jié)課的成功之處就是設(shè)置了幾個(gè)相當(dāng)好的教學(xué)情景。藝術(shù)的導(dǎo)課激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。拓展延伸中的配樂朗誦,,既與課文內(nèi)容緊密聯(lián)系,又增強(qiáng)了學(xué)生的朗讀情趣,。新穎的板書設(shè)計(jì),,不僅讓學(xué)生從理性上對課文內(nèi)容一目了然,又從直觀上看到一幅活生生的桂林山水畫,,同時(shí)還讓學(xué)生從課文課堂上感受到美學(xué)的魅力所在,。

五、再完善的教學(xué)設(shè)計(jì)也難免會(huì)有疏漏失誤之處,。在本節(jié)課的教學(xué)中存在兩個(gè)問題:

(1)我講的太多,沒有發(fā)揮學(xué)生的主題作用,。

(2)課堂中前松后緊,,對前面學(xué)生容易掌握的課文內(nèi)容講得太細(xì),,尤其是各種不同的朗讀,占用了大量的時(shí)間,,而對后邊的知識(shí)回顧,寫作技巧,,拓展延伸等環(huán)節(jié)的內(nèi)容只是點(diǎn)到為止。

通過對這節(jié)課的反思,,在今后的教學(xué)中,我會(huì)自覺地探索教學(xué)過程,,在學(xué)中教,在教中學(xué),,不斷進(jìn)行自我提高和完善,,努力使自己的課堂變得更生動(dòng),。

《桂林山水》教學(xué)反思簡短 桂林山水教學(xué)設(shè)計(jì)與反思篇八

《桂林山水》是一篇經(jīng)典之作,。在我的童年記憶中,它就是一篇文字優(yōu)美,,脈絡(luò)清晰的文章,所以至今還能背下來,。作者緊扣桂林山水的特點(diǎn),,敘述了桂林山水的秀麗多姿,。文章譴詞造句嚴(yán)謹(jǐn),詩化的語言耐人尋味,,字里行間洋溢著作者對桂林山水的一片深情。我設(shè)計(jì)的這堂課,,旨在通過學(xué)生多種形式的朗讀和感悟,讓學(xué)生感受到桂林山水的美,,體會(huì)大自然的美麗和神奇。在朗讀和賞析中,,讓學(xué)生感受漓江水的靜、清,、綠,;山的奇,、秀、險(xiǎn),。我們置身于這樣的美景中,,心曠神怡,,人與自然也是和諧共存的,。由于學(xué)生課前都進(jìn)行了預(yù)習(xí),,給課堂學(xué)習(xí)帶來了較好的效果。就本節(jié)課而言,,我努力體現(xiàn)以下三點(diǎn),并收到了預(yù)期的教學(xué)效果,。

《桂林山水》這一課,用優(yōu)美流暢的文字描繪了桂林山水獨(dú)特的美,,如何讓學(xué)生感受到這種美,朗讀是非常有效和重要的途徑,,首先通過讀為學(xué)生展現(xiàn)桂林如詩如畫的美景,,激發(fā)學(xué)生對桂林山水的喜愛,,接著讓學(xué)生找出描寫桂林水特點(diǎn)的句子,結(jié)合想象,,說說對桂林水某一個(gè)特點(diǎn)的感受,,以此引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)體會(huì),,形成讀的見解,,使每一個(gè)學(xué)生想讀,、能讀、愛讀,,讀出美、讀出情趣,、讀出感情,。然后再講讀課文的基礎(chǔ)上,,指導(dǎo)背誦,,百分之九十的孩子都能背。

我讓學(xué)生閉上眼睛欣賞“桂林山水”,,然后睜開眼睛描述一下自己所看到的畫面。學(xué)生把產(chǎn)生在腦海里的畫面能講述出來,,但不夠美;原因是平時(shí)我不注意他們說的能力,。這一點(diǎn)有待提高。

如我讓學(xué)生看著書中的句式“桂林的山真奇啊,,像老人,、像巨象,、像駱駝,奇峰羅列,、形態(tài)萬千……”讓他們仿寫,學(xué)生的語言得到了豐富,,也有利于提高學(xué)生的寫作能力。

還有一些思考,,就是如何提高學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生。這么好的文章,,也有的同學(xué)居然無動(dòng)于衷,我想我更應(yīng)該反思的是,,如何調(diào)動(dòng)全體同學(xué)的積極性,利用有效資源,,全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng),,使得語文課人人都有收益,。

《桂林山水》教學(xué)反思簡短 桂林山水教學(xué)設(shè)計(jì)與反思篇九

人教版四年級(jí)語文下冊中的一篇精讀課文,,課文抓住桂林山水的特點(diǎn),按總分總的寫作方法,,以優(yōu)美的語言,生動(dòng)形象地描繪出了桂林山水的美景,,表達(dá)了作者對桂林山水的喜愛之情。此類寫景的記敘文本班學(xué)生在上學(xué)期已學(xué)過,,學(xué)習(xí)起來困難不是很大。

執(zhí)教完本課時(shí),,現(xiàn)反思如下:

這篇課文抓住桂林山水的特點(diǎn),,以優(yōu)美,、簡練的語言,,生動(dòng)形象地展示了桂林山水的美景,表達(dá)了作者對桂林山水的喜愛之情,。

本節(jié)課主要是讓學(xué)生通過具體的語言文字的學(xué)習(xí),來欣賞桂林山水的美,,感受桂林的美,培養(yǎng)審美情趣,,激發(fā)學(xué)生對祖國大好河山的熱愛之情。與此同時(shí)學(xué)會(huì)默讀課文,,從中學(xué)習(xí)作者用詞的準(zhǔn)確,體會(huì)語句的具體形象,領(lǐng)悟課文的寫作方法,,學(xué)習(xí)并體會(huì)課文抓住特點(diǎn)寫景物的方法。

根據(jù)本班學(xué)生的實(shí)際情況及教材的特點(diǎn)設(shè)計(jì)的教學(xué)模式,,這節(jié)課分為三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié):第一環(huán)節(jié)復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課;第二環(huán)節(jié)品讀課文,,深入感知課文內(nèi)容,;第三環(huán)節(jié)課堂小結(jié),激發(fā)情感,。

在這一課時(shí)中我由復(fù)習(xí)導(dǎo)入,讓學(xué)生回顧課文內(nèi)容,,再次理清課文的寫作方法(總—分—總),。品讀課文時(shí)學(xué)生在初步了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,,通過讓學(xué)生自讀課文,并引導(dǎo)學(xué)生讀課文中描寫桂林山水的優(yōu)美詞句,,來體會(huì)桂林山水的特點(diǎn)。根據(jù)學(xué)生所說,,我出示了描寫“水”的句段,讓學(xué)生說說課文主要寫出了水的什么特點(diǎn),?讓學(xué)生抓住句子中的關(guān)鍵詞語來說,接著就反復(fù)朗讀,,幫助學(xué)生記住這樣的描寫方法,。在教學(xué)“山”時(shí),也是讓學(xué)生品讀有關(guān)的語句,,結(jié)合圖文指導(dǎo)學(xué)生展開想象進(jìn)行朗讀,,讓學(xué)生在讀中感知,讀中感悟,體會(huì)桂林山的“奇,、秀,、險(xiǎn)”進(jìn)而理解課文內(nèi)容。

不足之處是課堂上老師講得比較多,,忽略了培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,,學(xué)生有一些知識(shí)的理解不到位。

在本課教學(xué)中,,讀得挺多,,但為了分析課文段落中桂林水的靜、清,、綠,;桂林山的奇、秀,、險(xiǎn),。我只抓住了重點(diǎn)語句讀,忽視了段落間的讀,,只是在學(xué)習(xí)每段后對課文進(jìn)行了重讀,,總的來說還不是很到位,離語文以讀為主,,讀中感悟還有一些距離,。本節(jié)課講得太細(xì),各環(huán)節(jié)的時(shí)間分配不均,,導(dǎo)致精讀沒有時(shí)間,,只是粗讀。在今后教學(xué)中要注意,。

一節(jié)課下來,,有成功,也有不足,,留給自己的是更多的思考,。在今后的教學(xué)工作中,要多反思,,不斷探索,、改進(jìn)、創(chuàng)新,。

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