在日常的學(xué)習(xí),、工作,、生活中，肯定對(duì)各類(lèi)范文都很熟悉吧。相信許多人會(huì)覺(jué)得范文很難寫(xiě),？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考,，一起來(lái)看看吧

桂林山水的教學(xué)反思100字 桂林山水教學(xué)反思不足篇一

一.抓住主線(xiàn),，了解課文內(nèi)容

學(xué)習(xí)這篇課文，首先要讓學(xué)生知道作者的寫(xiě)作順序,。課文開(kāi)頭一段引用名句“桂林山水甲天下”,，以一個(gè)“甲”字高度概括了桂林山水的奇麗之景堪稱(chēng)天下第一。第2,、3自然段圍繞這一名句分別寫(xiě)了桂林的山,、水的特點(diǎn)，先寫(xiě)漓江的水靜,、清,、綠的特點(diǎn)，接著寫(xiě)桂林的山奇,、秀,、險(xiǎn)的特點(diǎn)。第4自然段寫(xiě)了作者觀賞桂林山水所獲得的總的印象,，以“舟行碧波上,，人在畫(huà)中游”的詩(shī)句收尾。抓主線(xiàn),，使作者的思路和教者的教路有效融合,，快速了解了課文,，提高了課堂教學(xué)效率,。

二.讀讀悟悟,，感受桂林山水的美。

語(yǔ)文新課標(biāo)指出“朗讀是獲得審美體驗(yàn)的重要途徑,，應(yīng)讓學(xué)生在積極思維和情感體驗(yàn)中,，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣,?！币虼耍诮虒W(xué)中,，我采用了多種形式的朗讀,。讓學(xué)生讀中有思考，讀中有感悟,。學(xué)生對(duì)讀書(shū)的思考和感悟往往還停留在表層,，在教學(xué)中我不斷引導(dǎo)和點(diǎn)撥，應(yīng)該說(shuō)這節(jié)課中,，文本的朗讀是充分的扎實(shí)的,，主要包括朗讀整篇課文或自然段、抓住關(guān)鍵詞句朗讀(特別是通過(guò)“啊”在不同字音后面的讀法更是提高了他們的朗讀興趣),。首先讓學(xué)生充分練讀后,，根據(jù)自己的感悟，把自己喜歡的段落語(yǔ)句讀給老師同學(xué)聽(tīng),，師生共同評(píng)議,。學(xué)生有了充分的自由，變得愛(ài)讀,，想讀,，帶著情感和體會(huì)理解課文內(nèi)容，讀出文章的味道,，語(yǔ)感也便隨之產(chǎn)生了,，使之內(nèi)化為自己的語(yǔ)言。在這樣的課堂上,，學(xué)生作為審美的主體,，通過(guò)感官與心智去感受、去體驗(yàn),。

三.啟發(fā)想象,學(xué)生進(jìn)入意境

愛(ài)因斯坦說(shuō)：“想象力比知識(shí)更重要,，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界上的一切,，推動(dòng)著進(jìn)步,，并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉?！闭Z(yǔ)文教學(xué)如何激活學(xué)生的想象呢?為了能夠培養(yǎng)學(xué)生的想象力和表達(dá)能力,，在教學(xué)桂林山美景的時(shí)候,，讓學(xué)生根據(jù)自己的想象說(shuō)一說(shuō)山的樣子，給它取個(gè)名字,，有的說(shuō)“美女”“公雞”“擎天柱”,，在學(xué)生充分練說(shuō)的時(shí)候，學(xué)生的思維被激活了,，課堂氣氛很熱烈,，孩子豐富的想象力讓我為他們感到高興。然后學(xué)生再練讀,，感受山水的特點(diǎn),。

反思自己整堂課的教學(xué)，固然自己做了大量的準(zhǔn)備,。但是我覺(jué)得作為一名教師,，尤其是語(yǔ)文教師，面對(duì)新時(shí)代有更高要求的孩子們,，更要“多閱讀 重積累”,。

桂林山水的教學(xué)反思100字 桂林山水教學(xué)反思不足篇二

《桂林山水》這一課，用優(yōu)美流暢的文字描繪了桂林山水獨(dú)特的美,，作者緊扣桂林山水的特點(diǎn),，敘述了桂林山水的秀麗多姿,字里行間洋溢了作者對(duì)桂林山水的一片深情。我設(shè)計(jì)的這堂課,，旨在通過(guò)學(xué)生多種形式的讀和感悟,，讓學(xué)生感受到桂林山水的美，體會(huì)大自然的美麗和神奇,。在教學(xué)中我突出了以下幾點(diǎn)：

一,、創(chuàng)設(shè)情境，提升感悟,。

開(kāi)課我便播放了介紹桂林風(fēng)光的錄像,，這樣一下子吸引了學(xué)生的注意力，學(xué)生欣賞后有了直觀的感受,，迫不及待的想要了解桂林山水,。這樣既使學(xué)生有直觀感受,又激發(fā)了學(xué)生的情趣.

二、入情入境,，感情朗讀,。

教學(xué)課文第二自然段。要求：動(dòng)筆畫(huà)出描寫(xiě)漓江水特點(diǎn)的詞句,，并反復(fù)讀一讀,，看看漓江水給你留下了什么印象。對(duì)于漓江水的特點(diǎn)學(xué)生不難體會(huì),，可要是讓他們把體會(huì)到的內(nèi)容讀出來(lái)有一定難度的,。因此,，我相機(jī)展示畫(huà)面來(lái)加深學(xué)生的感受，同時(shí)適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行范讀,，當(dāng)學(xué)生感悟得很不錯(cuò)，能用聲情并茂的朗讀來(lái)表現(xiàn)他感受到的美時(shí),，就追問(wèn)學(xué)生：聽(tīng)了他的朗讀,，你覺(jué)得他讀出水的特點(diǎn)了嗎?經(jīng)過(guò)學(xué)生的討論，談自己的感悟后,，學(xué)生逐漸入情入境,，接著在品讀、評(píng)讀,、引讀,、配樂(lè)讀……中相互吸引、相互碰撞,、相互觸發(fā),、使每一個(gè)學(xué)生想讀、能讀,、愛(ài)讀,，讀出美、讀出感情,。在學(xué)生對(duì)朗讀的評(píng)價(jià)中,，教師順其自然地引導(dǎo)學(xué)生確定重點(diǎn)詞語(yǔ)進(jìn)行品析與體會(huì)。

對(duì)于“桂林山”這一段的學(xué)習(xí)我主要是放手讓學(xué)生自主探究合作學(xué)習(xí)的,。結(jié)合學(xué)生的匯報(bào)我用課件展示相應(yīng)畫(huà)面來(lái)加深學(xué)生的體會(huì),，讓學(xué)生通過(guò)想像畫(huà)面很自然的理解了“危峰兀立”、“怪石嶙峋”等詞語(yǔ)的含義,。結(jié)合語(yǔ)境理解,，對(duì)照?qǐng)D像認(rèn)知，在讀中感悟意思,，用感悟促進(jìn)朗讀;同時(shí),，朗讀吸引了學(xué)生主動(dòng)融入閱讀情境，感受語(yǔ)言的神奇,、內(nèi)容的豐富多彩,、內(nèi)蘊(yùn)的意味綿長(zhǎng)，感悟美,、體驗(yàn)美,。如果有更多的時(shí)間給學(xué)生去讀去感悟，相信他們會(huì)讀出更多的精彩,，更多獨(dú)特的感悟,。

總之,，在教學(xué)中我突出了“以讀為本、讀中感悟”,。因?yàn)槔首x,，不僅是感悟課文內(nèi)容的重要手段，也是體現(xiàn)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力的重要特征,。重視朗讀,，能充分激活學(xué)生的內(nèi)心世界，引發(fā)個(gè)性張揚(yáng),，享受閱讀教學(xué)的無(wú)限樂(lè)趣,，從而使語(yǔ)文學(xué)習(xí)變得生氣勃勃和靈性跳動(dòng)。朗讀一旦進(jìn)入充滿(mǎn)情感的表達(dá)狀態(tài),，它就會(huì)不斷超越學(xué)生原有的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn),、智慧水平、想象能力,，形成積極的創(chuàng)造精神,，從而促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)感能力發(fā)展。

桂林山水的教學(xué)反思100字 桂林山水教學(xué)反思不足篇三

《桂林山水》是一篇不可多得的寫(xiě)景佳作,。文章以生動(dòng)形象的筆法描繪了桂林山水的旖旎風(fēng)光,，文章短小精悍、結(jié)構(gòu)明了,，全文采用總分總的結(jié)構(gòu)寫(xiě)作：開(kāi)頭以一個(gè)“甲”字高度概括,，二三自然段分別寫(xiě)桂林的山與水，最后一自然段進(jìn)行總結(jié),。

文章一大特點(diǎn)就是二,、三自然段句式相同，有利于學(xué)生記憶,。當(dāng)然對(duì)于四年級(jí)的學(xué)生模仿課文例段,，學(xué)習(xí)用相同的句式寫(xiě)一段話(huà)卻是一個(gè)難點(diǎn)。設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程時(shí),，第一課時(shí)我主要引導(dǎo)學(xué)生讀通課文,，學(xué)習(xí)生字新詞，整體感知課文內(nèi)容,。第二課時(shí)進(jìn)入分段研讀階段,，然后把指導(dǎo)背誦與理清文章的結(jié)構(gòu)聯(lián)系起來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生理清作者的寫(xiě)作思路,，練習(xí)背誦,。最后，讓學(xué)生讀一讀閱讀鏈接，再次感受桂林山水的美好,，也寫(xiě)一首詩(shī)描寫(xiě)漓江的水或桂林的山,，以激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣。

真正教學(xué)過(guò)后發(fā)現(xiàn)自己的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中存在諸多不足,。

這一課內(nèi)容簡(jiǎn)短,，結(jié)構(gòu)清晰，只有四個(gè)自然段,，我想對(duì)于讀通課文不會(huì)太難,，所以，沒(méi)有布置學(xué)生預(yù)習(xí),。以至第一課時(shí)在讀通課文這一環(huán)節(jié)學(xué)生錯(cuò)誤百出，費(fèi)時(shí)太多,，接下來(lái)的教學(xué)環(huán)節(jié)——學(xué)習(xí)生字新詞沒(méi)有很扎實(shí)地完成,。

在第二課時(shí)學(xué)習(xí)第二自然段環(huán)節(jié)，我先讓學(xué)生了解漓江水的特點(diǎn),，然后說(shuō)說(shuō)你從這一段話(huà)有什么發(fā)現(xiàn),，學(xué)生各抒己見(jiàn)，不用老師講解,，就把作者所采用的寫(xiě)作方法總結(jié)了出來(lái),。接下來(lái)，我要求學(xué)生仿照這樣的句式,，來(lái)說(shuō)一段話(huà),。這可難倒了學(xué)生。課后反思這一環(huán)節(jié),，感覺(jué)自己有些操之過(guò)急,，在學(xué)生剛剛接觸，了解到排比句,，就讓他們來(lái)寫(xiě),，確實(shí)難度太大。我應(yīng)該在學(xué)習(xí)完第三自然段后,，在學(xué)生對(duì)這種句式有了更深刻地體會(huì)后,，再來(lái)試著說(shuō)一說(shuō)，寫(xiě)一寫(xiě),。我想效果會(huì)好得多,。

本課語(yǔ)言?xún)?yōu)美生動(dòng)，適合學(xué)生有感情地朗讀,，來(lái)感受桂林山水的美好,，體會(huì)作者的感情。但由于沒(méi)有把時(shí)間合理地利用，以至在學(xué)生體會(huì)寫(xiě)法上過(guò)于繁瑣,，沒(méi)有好好地讓學(xué)生讀書(shū),，當(dāng)然也就更談不上讓學(xué)生背誦，讓閱讀“閱讀鏈接”后進(jìn)行鞏固延伸成了一紙空文,。

在以后的教學(xué)中,，我想在時(shí)間安排、環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)中都要認(rèn)真思考,，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),，從課文內(nèi)容的重點(diǎn)出發(fā)，力使自己的教學(xué)簡(jiǎn)單有,。

桂林山水的教學(xué)反思100字 桂林山水教學(xué)反思不足篇四

在常規(guī)課堂教學(xué)聽(tīng)課中,，我進(jìn)行了《爬山虎的腳》一課的教學(xué)。課前我設(shè)計(jì)了以"繪畫(huà)"為主的教學(xué)自控方式,，想達(dá)到的預(yù)期目標(biāo)是通過(guò)讓學(xué)生繪畫(huà)爬山虎的腳,，了解學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解情況，進(jìn)而使學(xué)生對(duì)爬山虎的腳長(zhǎng)在什么地方及爬山虎腳的樣子有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí),。

在課堂上,，我提出了課前設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)：學(xué)生充分的讀書(shū)，在自讀自悟的基礎(chǔ)上,，明確爬山虎的腳長(zhǎng)在什么地方?長(zhǎng)得什么樣子?從學(xué)生舉手的情況表明,，全班43名學(xué)生，有90%以上的學(xué)生都能夠找到有關(guān)語(yǔ)句讀出來(lái),。在文中第三自然段讀出了"爬山虎的腳長(zhǎng)在莖上",。"爬山虎的腳是什么樣子?你能動(dòng)手畫(huà)一畫(huà)嗎?"我的問(wèn)題緊接著提了出來(lái)。同學(xué)們異口同聲地回答："能!"在學(xué)生看來(lái),，這是一件十分容易的事情,。幾分鐘過(guò)去了，教室里開(kāi)始發(fā)出同學(xué)們的交流聲,。我巡視了一下,，基本掌握了結(jié)果：全班幾乎有一半的學(xué)生感到為難，即便是畫(huà)出來(lái)了,，畫(huà)得也不準(zhǔn)確,。于是，無(wú)休止的討論,，在讀書(shū)找依據(jù),，再討論販販真沒(méi)想到，一個(gè)看似十分簡(jiǎn)單的問(wèn)題,，卻在學(xué)生中出現(xiàn)了問(wèn)題,。

我在備課中，對(duì)學(xué)生已有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)估計(jì)過(guò)高。因?yàn)榕郎交⑦@種植物在我們生活的周?chē)容^常見(jiàn),，我以為學(xué)生對(duì)爬山虎比較了解,，因此在教學(xué)中，就沒(méi)有讓學(xué)生在語(yǔ)言文字上多揣摩,，而通過(guò)很多次實(shí)踐證明,，語(yǔ)言文字是閱讀教學(xué)的根基所在，是我們?cè)谌魏螘r(shí)候都不能放松的,。從而使我及時(shí)修改了教案設(shè)計(jì),，為了能使學(xué)生真正理解文章內(nèi)容，確保教學(xué)質(zhì)量,，我又安排了一節(jié)語(yǔ)文課,。具體做法是：

1、重新品讀第三,、四自然段,，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)幫助學(xué)生理解內(nèi)容。

⑴葉柄的反面伸出枝狀的六七根細(xì)絲,，每根細(xì)絲像蝸牛的觸角,。(生長(zhǎng)位置,，爬山虎腳的樣子)

⑵細(xì)絲跟新葉一樣,，也是嫩紅的。(爬山虎腳的顏色是嫩紅的)

⑶爬山虎的腳觸著墻的時(shí)候,，六七根細(xì)絲的頭上就變成小圓片,，巴住墻。(爬山虎的腳好像長(zhǎng)出"吸盤(pán)"了)

2,、觀看爬山虎的圖片,，增強(qiáng)對(duì)爬山虎的直觀認(rèn)識(shí)。

3,、學(xué)生觀察爬山虎的實(shí)物,。看出爬山虎的腳長(zhǎng)在什么地方以及爬山虎的腳的樣子的,。

4,、學(xué)生重新再畫(huà)爬山虎的腳，展示畫(huà)得好的學(xué)生的圖畫(huà),，進(jìn)行強(qiáng)化,。注意位置不要畫(huà)錯(cuò)。(爬山虎的腳長(zhǎng)在葉柄的反面)

桂林山水的教學(xué)反思100字 桂林山水教學(xué)反思不足篇五

歌曲"卷炮仗"是一首節(jié)奏平穩(wěn),、結(jié)構(gòu)工整的游戲歌曲,，歌詞明確、易記，孩子動(dòng)作參與性強(qiáng),，非常適合幼兒邊唱邊玩,。因此，我們是把體育與音樂(lè)相結(jié)合來(lái)設(shè)計(jì)的這個(gè)活動(dòng),。

首先,，讓孩子根據(jù)自己已有的生活經(jīng)驗(yàn)先談?wù)劮疟夼谑窃鯓拥模缓笳f(shuō)說(shuō)卷炮仗的方法,。因?yàn)槠綍r(shí)的體育活動(dòng)中,，孩子對(duì)螺旋隊(duì)形并不是很熟悉，即使有這類(lèi)似的隊(duì)形但絕大多數(shù)孩子是盲目跟從的,，那第一個(gè)難題就是要通過(guò)探索先理解螺旋線(xiàn)的原理,，在理解這一原理后再來(lái)學(xué)習(xí)用動(dòng)作表現(xiàn)螺旋形隊(duì)形，我覺(jué)得會(huì)起到事半功倍的效果,。這一活動(dòng)最終的目標(biāo)是由體育活動(dòng)變成音樂(lè)活動(dòng),，那如何在理解音樂(lè)特點(diǎn)的前提下，用卷炮仗動(dòng)作表現(xiàn)音樂(lè),，是孩子學(xué)習(xí)的第二個(gè)難點(diǎn),。如何解決這兩個(gè)問(wèn)題，是這個(gè)活動(dòng)的關(guān)鍵,。

用卷炮仗的動(dòng)作和音樂(lè)來(lái)玩游戲,，是孩子們很有興趣的活動(dòng)方式。在老師的帶領(lǐng)下,，孩子隨著音樂(lè),，感受音樂(lè)的基本節(jié)奏，然后把歌詞帶入到節(jié)奏中來(lái)學(xué)唱,，這種效果是很不錯(cuò)的,。《卷炮仗》的音樂(lè)旋律節(jié)奏平穩(wěn),，行進(jìn)感較強(qiáng),，他們很快就把握住了旋律的基本節(jié)奏。如何讓孩子很直觀的了解螺旋形,，我選擇把自己當(dāng)成一塊"毛巾"需要孩子來(lái)吧我擰干,，兩手張開(kāi)，一邊一個(gè)孩子來(lái)"擰",，讓他們看看我的側(cè)面手臂和手掌是呈什么樣的狀態(tài),。接著，讓每個(gè)孩子都試著幫旁邊的好朋友"擰毛巾",。然后再向他們提出,，現(xiàn)在我們站起來(lái)一起來(lái)玩卷炮仗的游戲,。

為了讓孩子有一個(gè)逐步熟悉音樂(lè)的過(guò)程，在開(kāi)始的時(shí)候先一邊唱歌一邊和他們玩,。再基本熟悉這個(gè)游戲后,，隨著鋼琴伴奏我們一起唱起了歌，在歌聲中一步一步地卷成了一個(gè)緊緊的大炮仗,。最后,，隨著"嘭"的一聲巨響，我們的"大炮仗"點(diǎn)燃了,。

卷炮仗是孩子們很喜歡的音樂(lè)游戲,，它采用了集體合作走螺旋隊(duì)形的方式來(lái)表現(xiàn)炮仗的外形特點(diǎn)。其實(shí)在"卷"的過(guò)程中,，老師會(huì)不停地提示他們："手拉好,，一個(gè)跟著一個(gè)，卷緊一點(diǎn),。"但隨著炮仗越卷越大,，他們的情緒也會(huì)越來(lái)越高漲，這時(shí)螺旋隊(duì)形就很容易出現(xiàn)擁擠,、碰撞,、隊(duì)形散亂的現(xiàn)象。我認(rèn)為主要是在游戲的過(guò)程中孩子還只是把自己作為一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體參與游戲,，要想將炮仗"卷"成功只有真正理解這個(gè)游戲是靠大家的合作來(lái)進(jìn)行的才行,。

體育活動(dòng)與音樂(lè)活動(dòng)的結(jié)合，讓孩子在娛樂(lè)的同時(shí)還能有一定的科學(xué)知識(shí)進(jìn)行指導(dǎo),，在娛樂(lè)中學(xué)習(xí),，才能使游戲玩得更加豐富精彩,。

桂林山水的教學(xué)反思100字 桂林山水教學(xué)反思不足篇六

今天,，和學(xué)生一起學(xué)習(xí)了葉圣陶先生寫(xiě)的一篇寫(xiě)景散文《荷花》。課文描寫(xiě)了公園里盛開(kāi)了一池美麗的荷花,，荷花有各種各樣的姿態(tài)以及我看荷花時(shí)的感受,。抒發(fā)了作者熱愛(ài)大自然的思想感情。

一,、朗讀感悟,，體會(huì)優(yōu)美的語(yǔ)言

本文是一篇寫(xiě)景抒情的文章。文章語(yǔ)句優(yōu)美,，充滿(mǎn)想象,，讓人讀后能身臨其境，賞心悅目,。為了讓學(xué)生能好好體味文章語(yǔ)言文字的美,，我運(yùn)用了多媒體課件的展示,，那一池婀娜多姿、千姿百態(tài)的荷花,，深深地吸引了學(xué)生,，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)采取多種多樣的讀書(shū)形式來(lái)激起學(xué)生讀書(shū)的興趣,，有個(gè)人讀,，指名讀，男女生賽讀,，齊讀等,。學(xué)生們?cè)诔浞掷斫獾幕A(chǔ)上，讀得津津有味,，聲情并茂,，似乎自己也變成了一朵亭亭玉立的荷花。

二,、抓住留白,，指導(dǎo)想象說(shuō)話(huà)

這節(jié)課我覺(jué)得最成功的地方就是利用課文的留白進(jìn)行寫(xiě)話(huà)指導(dǎo)，學(xué)生的回答出乎我的意料,。

1.對(duì)第二小節(jié)的“白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái),。”這句話(huà),，我進(jìn)行了這樣的寫(xiě)話(huà)練習(xí)設(shè)計(jì)：白荷花在這些大圓盤(pán)之間地冒出來(lái),，仿佛______________。利用這句話(huà)中的兩處空白,，激發(fā)學(xué)生的想象,，感受白荷花的生機(jī)勃勃，充滿(mǎn)靈氣,。學(xué)生的回答十分的精彩,，例如：“白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)，仿佛(想欣賞大自然的美景),?！薄鞍缀苫◤倪@些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)，仿佛(想向人們展示自己美麗的樣子)”“白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái),，仿佛(要呼吸大自然新鮮的空氣......學(xué)生能結(jié)合課文內(nèi)容有這么豐富的想象,，讓我感到欣慰。

2.第四小節(jié)中還有一處留白：“風(fēng)過(guò)了,，我停止舞蹈,，靜靜地站在那兒。蜻蜓飛過(guò)來(lái),，告訴我清早飛行的快樂(lè),。小魚(yú)在腳下游過(guò),，告訴我昨夜做的好夢(mèng)……”我抓住了最后的省略號(hào)，問(wèn)學(xué)生,，還有誰(shuí)會(huì)告訴我些什么?提醒學(xué)生抓住清晨荷塘的時(shí)間和地點(diǎn)的特點(diǎn),，展開(kāi)大膽豐富的想象。學(xué)生的回答：“蝴蝶飛過(guò)來(lái),，告訴我她要為我授粉,。”“小鳥(niǎo)飛過(guò)來(lái),，告訴我,，今天早晨它看到的事情?！薄耙恢恍∏嗤芴胶扇~上,，告訴我在池塘游玩的樂(lè)趣?！钡鹊?。

蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“教育，如果沒(méi)有美,，沒(méi)有藝術(shù),，那是不可思議的?！边@節(jié)課,，我借助美麗的范文，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入美的境界,，與文章產(chǎn)生共鳴,。在聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的訓(xùn)練中受到熏陶，收到了教師與學(xué)生共同雙贏的效果,。但自己的教學(xué)語(yǔ)言還不夠精煉,。課堂教學(xué)中，點(diǎn)撥語(yǔ),、評(píng)價(jià)語(yǔ)等語(yǔ)言設(shè)計(jì),，還不夠到位,，必須好好斟酌,，應(yīng)該更有針對(duì)性。今后要努力發(fā)現(xiàn)課堂教學(xué)中的不足,，并加以改進(jìn),，這樣才能不斷進(jìn)步。

桂林山水的教學(xué)反思100字 桂林山水教學(xué)反思不足篇七

《西門(mén)豹》這篇課文所講的故事發(fā)生在戰(zhàn)國(guó)時(shí)代,，講的是魏王派西門(mén)豹管理鄴這個(gè)地方,，西門(mén)豹巧施妙計(jì),，和群眾一起破除迷信，興修水利,，帶動(dòng)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展的歷史故事,，刻畫(huà)了一個(gè)為老百姓做好事，辦實(shí)事的古代地方官的形象,，贊揚(yáng)了他反對(duì)迷信,、尊重科學(xué)的品質(zhì)。

這篇課文的篇幅雖然比較長(zhǎng),，但是文章有一條明確的主線(xiàn),，那就是西門(mén)豹調(diào)查——除害——開(kāi)渠。重點(diǎn)是西門(mén)豹是調(diào)查和除害的過(guò)程,，如果掌握了這兩點(diǎn),，那么學(xué)生也就掌握了整篇課文。我的要求是讓學(xué)生能夠用自己的話(huà)講述這個(gè)故事,，所以理解這條主線(xiàn)就成了我上課的一個(gè)重點(diǎn),。

本課的一個(gè)重要特點(diǎn)就是通過(guò)大量運(yùn)用人物對(duì)話(huà)，展開(kāi)情節(jié),，表現(xiàn)人物,。因此讓學(xué)生充分體會(huì)人物對(duì)話(huà)是他們理解課文、把握主要內(nèi)容的重要途徑,。課文的對(duì)話(huà)主要有以下特點(diǎn)：

1,、以對(duì)話(huà)反映故事內(nèi)容。

西門(mén)豹?jiǎng)偟洁挄r(shí),，看到土地荒廢,，人煙稀少，人民生活十分困難,，于是進(jìn)行調(diào)查,。他找了一位老大爺，通過(guò)他的“四問(wèn)”與老大爺?shù)摹盎卮稹?，?jiǎn)單明了的知道了當(dāng)?shù)馗F困的主要原因,。

以上內(nèi)容集中在1—8自然段，在講解課文時(shí),，我先讓學(xué)生自己通過(guò)讀課文概況西門(mén)豹的“四問(wèn)”;然后根據(jù)老大爺?shù)幕卮?，讓學(xué)生用自己的話(huà)講述問(wèn)題的答案。我讓學(xué)生學(xué)會(huì)換位思考,，如果他們是西門(mén)豹,，看到當(dāng)?shù)厝嗣竦母F苦生活，他們會(huì)怎么做,。通過(guò)角色體驗(yàn),，讓他們加深印象并初步思考如何改善這個(gè)局面,。

2、以對(duì)話(huà)表現(xiàn)人物機(jī)智,。

讓學(xué)生仔細(xì)品讀課文第9自然段西門(mén)豹的話(huà)語(yǔ),，然后體會(huì)他話(huà)語(yǔ)下面的潛臺(tái)詞。

他說(shuō)：“河伯真靈啊”!真的是相信河伯的靈驗(yàn)嗎?真的是賞識(shí)給河伯娶妻的有用嗎?

不是的,，他實(shí)際上是欲擒故縱,。

他說(shuō)：“我也送新娘”。真的是去參與給河伯辦喜事嗎?不是的,。他要借送新娘懲辦巫婆和官紳的計(jì)劃早就想好了,。這樣說(shuō)，只是為了不打草驚蛇,。

西門(mén)豹的這些話(huà)語(yǔ)都表現(xiàn)了人物的機(jī)巧和智慧,，需要學(xué)生仔細(xì)、反復(fù)體會(huì),。

3,、以對(duì)話(huà)揭示矛盾斗爭(zhēng)。

“麻煩你去跟河伯說(shuō)一聲,，說(shuō)我要選個(gè)漂亮的,，過(guò)幾天就送去?！?/p>

西門(mén)豹借口新娘不漂亮,，以再選新娘為理由，讓巫婆去跟河伯說(shuō)一聲,，讓衛(wèi)士把巫婆扔進(jìn)漳河里,。

“巫婆怎么還不回來(lái)，麻煩你去催一催吧,?！?/p>

接著，西門(mén)豹又借口讓官紳頭子去催一下巫婆,，又把官紳頭子投進(jìn)了漳河,。

“怎么還不回來(lái)，請(qǐng)你們?nèi)ゴ叽甙?”

“起來(lái)吧,?？礃幼邮呛硬阉麄兞粝铝恕Ｄ銈兌蓟厝グ??！?/p>

他并沒(méi)有直接戳穿壞人的騙局，而是用既幽默又客氣的話(huà)語(yǔ),，采取以其人之道還治其人之身的策略,，展開(kāi)了針?shù)h相對(duì)的斗爭(zhēng)。

他為什么這么做呢?主要目的是為了揭穿巫婆和官紳們的騙局,，進(jìn)而教育當(dāng)?shù)氐陌傩?，這是本課講解的一個(gè)重點(diǎn)，也是學(xué)生理解的一個(gè)難點(diǎn),。

西門(mén)豹和巫婆及官紳們的對(duì)話(huà)及行動(dòng)都是在當(dāng)?shù)乩习傩赵趫?chǎng)的情況下進(jìn)行的,，他的一舉一動(dòng)、一言一行都是給老百姓們看的,。

既然當(dāng)初是巫婆說(shuō)河伯是漳河的神,，每年都要娶一個(gè)年輕漂亮的媳婦，否則漳河就會(huì)發(fā)大水,，淹掉老百姓的田地;當(dāng)?shù)氐墓偌澮渤雒娼o河伯辦喜事,。西門(mén)豹就順?biāo)浦鄣募傺b真的相信真有河伯，而且巫婆及官紳和河伯的關(guān)系也很熟,，讓他們?nèi)ズ秃硬f(shuō)一聲也很合適,。所以，把巫婆及官紳頭子投進(jìn)了漳河,。如果他們能安全返回,，說(shuō)明真的有河伯;如果他們都沒(méi)有回來(lái)，那么他們先前所說(shuō)的河伯娶媳婦都是騙人的,，迷信自然破除了,。

“老百姓最后都明白了，巫婆和官紳都是騙錢(qián)害人的”,。老百姓得到了教育,，巫婆及官紳等一干壞人也到了應(yīng)有的懲處。

通過(guò)品讀課文中的人物對(duì)話(huà),，學(xué)生們基本都理解了課文內(nèi)容,。本來(lái)，我還想讓學(xué)生通過(guò)扮演角色來(lái)演一下這個(gè)故事,，那樣學(xué)生對(duì)課文的理解會(huì)更深一步,。但是因?yàn)闀r(shí)間有限而沒(méi)有演成。這是一個(gè)遺憾,，希望有機(jī)會(huì)在以后的教育教學(xué)中再進(jìn)一步完善,。

桂林山水的教學(xué)反思100字 桂林山水教學(xué)反思不足篇八

王羲之的《蘭亭集序》作為書(shū)法作品，歷來(lái)為人推崇,，被尊為“墨皇”,，亦有“天下第一行書(shū)”之譽(yù)。其實(shí)，作為入選教材,，文章也是文辭優(yōu)美,，識(shí)見(jiàn)高遠(yuǎn)，至今膾炙人口,，熠熠生輝,。而作為一篇文言文來(lái)教學(xué)，如何在具體教學(xué)過(guò)程中妥善處理好文言關(guān)系,，打破傳統(tǒng)機(jī)械的先“言”后“文”教學(xué)模式,，卻值得探討研究。我的這節(jié)課是《蘭亭集序》的第一課時(shí),。主要學(xué)習(xí)內(nèi)容是文章一二兩段,，解決的是三個(gè)問(wèn)題:一是了解作者及其創(chuàng)作的緣由，了解書(shū)序的相關(guān)知識(shí);一是掌握重點(diǎn)字詞的意義和用法;一是體會(huì)作者的感受及寫(xiě)作的特點(diǎn),。

本節(jié)課基本上完成了教學(xué)目標(biāo),，但是在教學(xué)過(guò)程中我感覺(jué)到一節(jié)課下來(lái)，學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒沒(méi)能調(diào)動(dòng)起來(lái),，課堂氣氛不是很好,，原因當(dāng)然有很多，有學(xué)生預(yù)習(xí)不夠,，導(dǎo)學(xué)案完成情況比較差;也有我自己備課上的問(wèn)題,，比如在解決字詞這一塊學(xué)生就很被動(dòng)，感受作者的的感受的時(shí)候也不夠深刻,。

基于此,，于是我參照新課標(biāo)精神嘗試改變文言文教學(xué)思路，從由教師講解變成讓學(xué)生誦讀,，從重視翻譯到重視感悟,。在教學(xué)中多讓學(xué)生去讀，多讓學(xué)生去說(shuō)去感受,。

首先加強(qiáng)誦讀,，多讓學(xué)生自己去感悟，適當(dāng)時(shí)候才做點(diǎn)撥,。

第一遍聽(tīng)讀:校正自己的字音,、句讀錯(cuò)誤。勾畫(huà)出自己有疑問(wèn)的字詞,，讀完后討論,。

第二遍自讀:自由誦讀第一自然段，讀出自我體驗(yàn),。

第三遍誦讀:齊讀,，從每一段中找出一個(gè)字概括作者的心情,。

第四遍悟讀:帶著感情誦讀，在朗讀中分別體現(xiàn)出歡樂(lè),、痛惜,、悲傷的感情。其他同學(xué)邊聽(tīng)邊思考,，第一段中,，作者歡樂(lè)的因素有哪些?第二段中他為何而痛?第三段中他又為何而悲?

采取誦讀的教學(xué)方法后,，我發(fā)現(xiàn),，許多過(guò)去需要講解的知識(shí)在誦讀中就解決了。在誦讀中去感受“信可樂(lè)也!”“豈不痛哉!”“悲夫!”三句話(huà)中的情感就跟自然了,?！拔恼虏粎挵倩刈x，熟讀深思子自知”,，“書(shū)讀百遍,、其義自現(xiàn)”，學(xué)習(xí)語(yǔ)文學(xué)科,，必須達(dá)到這種境界,，才終身受益不盡?！?誦讀是文言文學(xué)習(xí)的金鑰匙,。

其次我更加強(qiáng)了學(xué)生的動(dòng)手和思維能力的訓(xùn)練，比如以填表格的形式完成一二段內(nèi)容的教學(xué),，并對(duì)其進(jìn)行了分析和總結(jié),，還讓學(xué)生自己在本節(jié)課結(jié)束前總結(jié)歸納重點(diǎn)字詞的意義和用法。讓學(xué)生從被動(dòng)接受變?yōu)樽詣?dòng)學(xué)習(xí),，這樣充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,。

從這節(jié)課的教學(xué)中，我深深體會(huì)到“興趣是學(xué)習(xí)的最好老師“,，我想:只要我們教師能夠逐漸培養(yǎng)起學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣,，就一定能將古文課上得有滋有味，在以后的教學(xué)中我將繼續(xù)實(shí)踐探究更實(shí)用的方法,。

桂林山水的教學(xué)反思100字 桂林山水教學(xué)反思不足篇九

《青蛙觀?！愤@篇課文主要講長(zhǎng)期生活在湖邊的青蛙，很想看看大海,，在蒼鷹的指點(diǎn)下,，跟著松鼠一個(gè)臺(tái)階一個(gè)臺(tái)階的跳，最后終于到達(dá)山頂,，看到了大海,。根據(jù)教材的特點(diǎn)和該年級(jí)的教學(xué)要求，我把本課教學(xué)目標(biāo)定位于以下幾點(diǎn)：1.能正確、流利,、有感情地分角色朗讀課文,。2.理解課文，懂得只要腳踏實(shí)地,，一步一個(gè)腳印,，堅(jiān)持不懈地刻苦努力，就一定能到達(dá)理想的彼岸,。3.理解由生字組成的詞語(yǔ),，識(shí)記生字“登”“吸”“級(jí)”，認(rèn)識(shí)偏旁“登字頭”,。根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際,，我確定的教學(xué)重點(diǎn)是：有感情地朗讀課文，懂得道理,。教學(xué)難點(diǎn)是：感悟課文揭示的道理,。我在教學(xué)中注意了以下教學(xué)策略的實(shí)施：

一、以讀為主是當(dāng)今第一范文教學(xué)的主旋律,。

本課教學(xué)我把朗讀擺在十分重要的位置,，強(qiáng)調(diào)“以讀為本、以講助讀,、以演練讀”,，我認(rèn)為學(xué)習(xí)語(yǔ)言的過(guò)程，實(shí)際上是一個(gè)外部語(yǔ)言不斷內(nèi)化的過(guò)程,，實(shí)現(xiàn)這一內(nèi)化的過(guò)程最重要,、最根本的手段就是朗讀。所以我鼓勵(lì)學(xué)生自讀自悟,，避免老師講的多,，提問(wèn)多，大力提倡“以讀為主,，以讀代講,，以講帶動(dòng)讀、以問(wèn)促進(jìn)讀”,。讓學(xué)生自讀自悟,、邊讀邊思、相互討論,、邊讀邊演中去學(xué)習(xí)朗讀,，去理解詞語(yǔ)，去培養(yǎng)語(yǔ)感,，去接受潛移默化的語(yǔ)言熏陶,?！白髡咝赜芯常刖呈寂c親,?！币虼恕叭刖澄蚯椤笔俏沂冀K追求的教學(xué)境界。

二,、情境的創(chuàng)設(shè)在語(yǔ)文教學(xué),，尤其是低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中具有極其重要的地位。

學(xué)生對(duì)課文敘述的一切,，只有在情境中調(diào)動(dòng)起學(xué)生的各路感官,，讓他們?cè)谇榫持蟹e極地觀察、感受,、操作,，才能實(shí)現(xiàn)對(duì)語(yǔ)文的感悟積累和運(yùn)用,。本課教學(xué)中我在情境的創(chuàng)設(shè)上是花費(fèi)了一番心思的：

1,、以生活體驗(yàn)情境。這課要讓學(xué)生充分體會(huì)青蛙登山的艱辛和只有堅(jiān)持不懈地努力,，才能登上山頂,。課前，我在體育老師的配合下設(shè)計(jì)了“青蛙跳”的體育活動(dòng),，讓學(xué)生跳學(xué)校那棟五層教學(xué)樓的臺(tái)階,。學(xué)生當(dāng)時(shí)跳完以后個(gè)個(gè)累得叫苦連天，有的一屁股坐在地上不愿起,，有的直喘氣,，還有的在三樓就停下來(lái)跳不動(dòng)了?？吹某鰜?lái)學(xué)生對(duì)此感受是深刻的,。這樣，上課時(shí)學(xué)生都會(huì)聯(lián)系自己的經(jīng)歷來(lái)體會(huì)青蛙登山的艱辛,，學(xué)生們有的說(shuō)心臟都快跳出來(lái)了,，有的說(shuō)想吐，還有的說(shuō)腳好痛好酸,?？梢?jiàn)，學(xué)生獲得的體驗(yàn)?zāi)軌蚝芎玫貛椭麄兝斫夂透惺苷n文,。

2,、以表演感受情境。教學(xué)中,，在充分理解和朗讀課文的基礎(chǔ)上,，師生帶著頭飾表演課文描敘的情景：松鼠(老師)帶著青蛙(學(xué)生)來(lái)到了山腳下,，不畏辛苦地一級(jí)一級(jí)地登上山頂，最后終于看到了大海,。這就促使學(xué)生進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換,，帶著小青蛙的真切感受理解課文，對(duì)課文中的角色必然產(chǎn)生親切感,，很自然的加深了內(nèi)心體驗(yàn),。學(xué)生的興趣很濃，思維很活躍,，表演和朗讀都挺到位,。表演是在熟讀了課文后進(jìn)行的，屬鞏固性的實(shí)踐活動(dòng),。表演后,，伴隨著熱烈的情緒，學(xué)生加深了對(duì)課文的記憶,，也體會(huì)出登上山頂要靠不懈地努力,，一步一步，踏踏實(shí)實(shí)地去走,，這樣才能成功,。

3、畫(huà)面再現(xiàn)情境,。根據(jù)教材和學(xué)科的特點(diǎn),，這節(jié)課，我運(yùn)用了掛圖輔助教學(xué),，精美的畫(huà)面和恰當(dāng)?shù)囊魳?lè)讓學(xué)生感受山的高大雄偉和海的壯闊美麗,，當(dāng)時(shí)學(xué)生看的時(shí)候眼睛睜大了，還情不自禁地發(fā)出一聲聲贊嘆,，看完后讓他們談一談感覺(jué),，學(xué)生不僅有強(qiáng)烈的表達(dá)欲望，還爭(zhēng)相說(shuō)出了自己不同的感受,。由此看來(lái),，低年級(jí)學(xué)生，不僅眼里有語(yǔ)言文字,，還有相對(duì)應(yīng)的形象畫(huà)面,，“符號(hào)”對(duì)應(yīng)了“形象”，“形象”又激起了“情感”,。