人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退,，寫作可以彌補記憶的不足,，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來，也便于保存一份美好的回憶,。范文書寫有哪些要求呢,？我們怎樣才能寫好一篇范文呢？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文,，希望對大家有所幫助,，下面我們就來了解一下吧。

小數(shù)的性質(zhì)教學(xué)反思800字篇一

1.注重聯(lián)系生活實際，激發(fā)學(xué)生探究欲望,。數(shù)學(xué)是日常生活和進(jìn)一步學(xué)習(xí)必不可少的基礎(chǔ)和工具,，生活中處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)在生活中處處有應(yīng)用,。這里采用聯(lián)系生活,，引入新知，很自然地激發(fā)起學(xué)生的探究欲望,。在教學(xué)中,，我通過讓學(xué)生觀察兩家超市同一商品的標(biāo)價簽，使學(xué)生知道2.50元表示2元5角,，2.5元也表示2元5角,，通過這樣的情境創(chuàng)設(shè)，學(xué)生初步知道2.50元等于2.5元,，它們的單價是相同的,，

2.注重多種方法驗證結(jié)論，多角度思考問題,。在教學(xué)例2中,，一是通過不同材料的操作使學(xué)生發(fā)現(xiàn)在兩個大小一樣的正方形里涂色可以比較出0.30=0.3，學(xué)生能夠驗證出雖然份數(shù)變了,，但是正方形的大小和陰影面積的大小沒變,；二是通過小數(shù)數(shù)位順序表也可以發(fā)現(xiàn)小數(shù)的末尾添0或者去掉0，其余的數(shù)所在的數(shù)位不變,；三是學(xué)生通過日常生活中價格的標(biāo)簽也可以得出0.30=0.3,。這樣通過不同的方法，多角度思考問題來進(jìn)行驗證結(jié)論,。

學(xué)生對于例1的教學(xué)采用長度單位理解上存在問題,，導(dǎo)致個別學(xué)生對于小數(shù)的性質(zhì)理解上不到位。

對于例1的教學(xué)還應(yīng)在教學(xué)小數(shù)的意義時讓學(xué)生明晰,，對于長度單位的進(jìn)率和分?jǐn)?shù)的意義應(yīng)進(jìn)行重點復(fù)習(xí),，溝通新舊知識的聯(lián)系。

小數(shù)的性質(zhì)教學(xué)反思800字篇二

1,、憑借學(xué)生的數(shù)學(xué)現(xiàn)實,，幫助學(xué)生解決現(xiàn)實數(shù)學(xué)中的問題。

小數(shù)的基本性質(zhì)是在學(xué)生學(xué)習(xí)了小數(shù)的組成,、小數(shù)的大小比較,、小數(shù)與十分之幾、百分之幾的互化等知識的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的,。在學(xué)生已有的生活經(jīng)驗中,，學(xué)生一般都有去商店購物的體驗，都了解0.8元與0.80元，1.70=1.7相等,。但學(xué)生的這種認(rèn)識相當(dāng)粗淺,，表現(xiàn)在學(xué)生不能運用已學(xué)的知識去理解為什么0.8=0.80，1.70=1.7,。通過本課的教學(xué),，要使學(xué)生真正理解小數(shù)的性質(zhì)，真正懂得為什么小數(shù)的末尾無論添幾個0或去幾個0,，小數(shù)的大小不變,。本課設(shè)計時，在24字教學(xué)模式的指引下,，讓學(xué)生邊自學(xué),、邊動手量出0、1米,、0,、10米、

2,、100米的紙條,，看有什么發(fā)現(xiàn)。在全班交流時,，讓學(xué)生充分地發(fā)表自己的觀點,，在生生、師生互動中實現(xiàn)對小數(shù)性質(zhì)的掌握,。同時,，學(xué)生已有的數(shù)學(xué)現(xiàn)實隨著課堂教學(xué)的不斷深入而呈現(xiàn)不斷變化，在這樣一個動態(tài)過程中,，教者通過不斷創(chuàng)設(shè)一個個新的問題情景,，不斷激起學(xué)生一個個新的認(rèn)知沖突，使學(xué)生原有的數(shù)學(xué)現(xiàn)實不斷地被激活,，學(xué)生不斷地體驗著發(fā)現(xiàn),、創(chuàng)造。生活中處處有數(shù)學(xué),、處處有學(xué)問油然而生,。

3,、學(xué)生真正成為規(guī)律的探索者,、發(fā)現(xiàn)者。小數(shù)基本性質(zhì)的歸納,，小數(shù)基本性質(zhì)的運用,，教師充分地讓學(xué)生自己去探索、去發(fā)現(xiàn)。教師既沒有被學(xué)生已知0.8=0.80的現(xiàn)象所迷惑,；而輕易放過讓學(xué)生作進(jìn)一步探究的機會,；同時又充分地相信學(xué)生、放手讓學(xué)生去探索,、去發(fā)現(xiàn),，每一次都是學(xué)生自己討論，自己發(fā)現(xiàn),、自己總結(jié),、自己歸納，一層一層不斷地深入,，不斷地完善,。

4、不但使學(xué)生學(xué)到知識,，同時使學(xué)生學(xué)到做學(xué)問的方法,。

本課在教學(xué)后，我這樣反思過：能否先讓學(xué)生根據(jù)已有的0.8=0.80,、1.7=1.70進(jìn)行大膽的猜測,，猜測后再進(jìn)行自學(xué)并用不同的方法加以驗證，在驗證的基礎(chǔ)上觀察,，歸納,，提升，而且讓學(xué)生把不同的驗證方法在黑板上展示講解,，這樣會更符合24字教學(xué)模式,。

小數(shù)的性質(zhì)教學(xué)反思800字篇三

今天和孩子們一起學(xué)習(xí)了《小數(shù)的性質(zhì)》這一節(jié)課，本節(jié)課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了《小數(shù)的產(chǎn)生和意義》和《小數(shù)的讀寫法》的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的一節(jié)課,。本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是：讓學(xué)生理解小數(shù)的性質(zhì),，并會運用小數(shù)的性質(zhì)解決一些實際的問題。從教材的編排來看本節(jié)課比較簡單,，從課堂上學(xué)生反映來看,，本節(jié)課是比較成功的，但是也從在很多的不足之處,。

本節(jié)課教學(xué)的有一下幾點想法：

1,、能夠準(zhǔn)確把握教材，并且能夠靈活的應(yīng)用教材,。本節(jié)課中教材給出的例子是由長度單位引出的,，我沒有用課本上的例題，而是通過學(xué)生熟悉的買東西的情景引入,，給出了兩個商店,，商店1買牙刷2.5元,，商店2買牙刷2.50元，問如果你是消費者,，你是選擇哪一個商店,，哪一個商店便宜？讓學(xué)生來討論,，學(xué)生根據(jù)自己已有的生活經(jīng)驗發(fā)現(xiàn)兩個商店的牙刷的價錢其實是相等的,。從而引出課題。在本環(huán)節(jié)中學(xué)生的參與性很高,，學(xué)生很有興趣,。所以我覺得我們應(yīng)該創(chuàng)造性的使用教材，這樣將會收到意想不到的效果,。

2,、有效的課堂不是教師備的有多好，講的有多精彩,，重點是學(xué)生掌握的怎么樣,，這樣就要求教師對課堂的生成要有一定的靈活的把握。學(xué)生課堂教學(xué)中的生成,，往往能真實地,、有效地反映出學(xué)生的思維狀態(tài)，學(xué)生認(rèn)知的起點,，學(xué)生的困惑,。教師要充分關(guān)注生成，并合理引導(dǎo)學(xué)生的生成,，課堂教學(xué)才能更加真實有效,。在本節(jié)課中，通過學(xué)生自己動手涂一涂,，畫一畫,，寫一寫，說一說等教學(xué)活動來幫助和引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思維的碰撞,，這樣,，通過學(xué)生自己的動手操作真正體會到了小數(shù)性質(zhì)。并且應(yīng)用到了實處,。

本節(jié)課經(jīng)過自己的深刻反思,，還是有很多的不足之處,，深刻反思,，還有很多不足：首先留給學(xué)生的自主合作探究的時間很少,，有部分活動只是流于形式了,。其次,，在本節(jié)課的教學(xué)中教師講的很是比較多,，對于學(xué)生的一些疑惑和不明白的地方過的比較快,。

因此，在今后的教學(xué)中，應(yīng)該把多數(shù)的時間留給學(xué)生,，讓學(xué)生有充分思考的時間的探究的過程,，這樣才能更有效的幫助學(xué)生學(xué)習(xí),，提高課堂的效率,。讓學(xué)生真正成為課堂的主人,。

小數(shù)的性質(zhì)教學(xué)反思800字篇四

本節(jié)課的教學(xué),，是要學(xué)生理解和掌握“小數(shù)的性質(zhì)”上運用所學(xué)知識來進(jìn)行小數(shù)的化簡和改寫,。在本節(jié)課教學(xué)教程中,，我力爭做到“學(xué)生會的不教，學(xué)生能探討的不引,，學(xué)生能發(fā)現(xiàn)的不導(dǎo)”,。認(rèn)真作好自己角色的定位，始終確立學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位,，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會學(xué)習(xí),，立足于學(xué)生的主體發(fā)展,，重視學(xué)生的主動參與，學(xué)生能根據(jù)教師的引導(dǎo),，積極主動地學(xué)習(xí)知識,，真正還課堂于學(xué)生。學(xué)生的知識與能力同步發(fā)展，智育與德育容于一體,，較好的實現(xiàn)了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo),。

1．尊重主體,，讓學(xué)生經(jīng)歷學(xué)習(xí)過程,。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要讓學(xué)生充分經(jīng)歷知識形成的過程，引領(lǐng)學(xué)生自主學(xué)習(xí),，合作探究,，并讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中體驗數(shù)學(xué)思想、數(shù)學(xué)方法和解決問題的策略,，啟迪學(xué)生的智慧,，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力。本節(jié)課教學(xué)中,，我更多地關(guān)注學(xué)生經(jīng)歷和體驗學(xué)習(xí)的過程,，引導(dǎo)學(xué)生沿著“猜想、驗證,、總結(jié),、應(yīng)用”去探索、去發(fā)現(xiàn),、去創(chuàng)造,。

首先，引領(lǐng)學(xué)生從生活中提取數(shù)學(xué)素材，提出0.3=0.30的猜想,，然后,，以學(xué)習(xí)小組為單位，從不同角度去驗證猜想,。學(xué)生從表示的具體錢數(shù),；借助方格圖，從他們所表示的意義和陰影部分大??；利用數(shù)位順序表等多個角度去驗證猜想，總結(jié)出小數(shù)的性質(zhì),，然后再把性質(zhì)運用到生活之中,。在整個的學(xué)習(xí)過程中，教師充分相信學(xué)生,，放手讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn),、去總結(jié)，學(xué)生的積極性和主動性高,，思維活躍,，課堂氣氛融洽，真正做到了師生之間的平等對話和交流,。

2．關(guān)注生成,，讓教學(xué)真實有效。

課堂教學(xué)中的生成,，往往能真實地反映出學(xué)生當(dāng)下的思維狀態(tài),，學(xué)生認(rèn)知的起點，學(xué)生的困惑等等,。教師要充分關(guān)注生成,，并合理引導(dǎo)學(xué)生的生成，課堂教學(xué)才能更加真實有效,。在本節(jié)課教學(xué)中,，我讓學(xué)生通過動手涂一涂，畫一畫,，量一量等教學(xué)活動來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思維的碰撞,，這樣，學(xué)生通過動手操作真正體會到了小數(shù)性質(zhì)

3．基于生活,，尊重學(xué)生生活經(jīng)驗,。

數(shù)學(xué)教學(xué)要基于學(xué)生生活，密切聯(lián)系學(xué)生的生活實際,，讓學(xué)生體驗“數(shù)學(xué)從生活中來”的過程,。本節(jié)課,，注重從學(xué)生熟悉的生活環(huán)境中提取素材，讓學(xué)生嘗試從生活素材中發(fā)現(xiàn)小數(shù)的性質(zhì),，并根據(jù)生活實際理解和應(yīng)用小數(shù)的性質(zhì),，實現(xiàn)把學(xué)生的生活經(jīng)驗數(shù)學(xué)化。

例如,，選取超市情境,，讓學(xué)生在自己經(jīng)常看到的標(biāo)價牌上發(fā)現(xiàn)小數(shù)的一些特征,，在驗證小數(shù)的性質(zhì)是時,，學(xué)生首先想到的也是根據(jù)0.3和0.30所表示的具體錢數(shù)來驗證。

這樣設(shè)計,，讓學(xué)生用數(shù)學(xué)的視角去觀察生活,，思考問題，使學(xué)生真正認(rèn)識到“數(shù)學(xué)知識是從自己的生活中總結(jié)出來的”,，充分地體會到了數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系,，感受到了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價值和意義。

吸取上節(jié)課的教訓(xùn),，我調(diào)整了一下教學(xué)方式,，在教學(xué)小數(shù)的意義時，我放慢了教學(xué)腳步,，讓每個學(xué)生都能較好的理解小數(shù)的意義,，為下面的教學(xué)打好堅實的基礎(chǔ)，同時,，我努力培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力，讓他們會說小數(shù)的意義,。因此在教學(xué)本節(jié)課時,，學(xué)生的表述基本上達(dá)到了我預(yù)想的效果。同時,，通過對這節(jié)課的一些環(huán)節(jié)的修改也使我的課有了較為清晰的條理,，我自己也有明顯的感覺，這節(jié)課比上次的課有了明顯的進(jìn)步,。但還存在很多不足：

（1）個別環(huán)節(jié)處理不當(dāng),，如在學(xué)生學(xué)習(xí)完小數(shù)的性質(zhì)后可以先講授小數(shù)的改寫，因為小數(shù)的化簡其實也是小數(shù)改寫的一部分,。

（2）練習(xí)設(shè)計不合理,，沒有體現(xiàn)出層次性

(3)板書不夠直觀明了。比如讓學(xué)生觀察2.5=2.503.00=30.1=0.100.5=0.50這四個等式的時候,，應(yīng)在等式上畫幾個弧線,，讓學(xué)生更清晰的看出變化的規(guī)律。板書應(yīng)能體現(xiàn)出學(xué)生的思維過程。