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小數(shù)的基本性質(zhì)教學(xué)反思篇一

本單元掌握較好的知識點： 小數(shù)的產(chǎn)生,，同學(xué)們很容易接受，都知道是由于日常生活和生產(chǎn)的需要而產(chǎn)生了小數(shù),。而在小數(shù)的性質(zhì)學(xué)習(xí)時,，首先有的學(xué)生對“在小數(shù)的末尾添上“0”或去掉“0”，小數(shù)的大小不變”不是很理解,，但在進行相關(guān)練習(xí)后,，能較好的解決了這一問題?！靶?shù)的讀法與寫法及大小比較”這知識,，讓學(xué)生有效結(jié)合整數(shù)的相關(guān)知識點進行對照，學(xué)生能很好的理解運用,。

本單元學(xué)習(xí)效果不理想的知識：小數(shù)點位置移動引起小數(shù)大小的變化,、小數(shù)和復(fù)名數(shù)的改寫、求一個小數(shù)的近似數(shù)的掌握不理想,。特別是小數(shù)點位置移動引起小數(shù)大小的變化規(guī)律及應(yīng)用,，小數(shù)點向左、右移動小數(shù)如何變化,，有一部分學(xué)生總是判斷不準(zhǔn),。讓我感覺不理想的知識點還有小數(shù)名數(shù)的改寫，總有一部分學(xué)生處理不好,，原因是對相互改寫“單位之間的進率”弄不清楚，所以就改寫不準(zhǔn)確,，求一個數(shù)的近似數(shù),，部分學(xué)生在改寫用億或用萬作單位并保留一位、兩位小數(shù)是總是出錯該題的要求是只改寫成用億作單位得數(shù),。

為了讓學(xué)生盡快掌握小數(shù)點位置移動引起小數(shù)大小的變化,、小數(shù)和復(fù)名數(shù)的改寫及求近似數(shù)的相關(guān)知識，我采用了很多種方法,，感覺有的方法還比較有效,。

小數(shù)點位置移動引起小數(shù)大小的變化：比如（1）3.7------37，數(shù)變大,，點移動一位,，就是擴大10倍,。10-----0.001，數(shù)變小,，點移動四位,，就是縮小1000倍。（2）把8.4擴大到它的（ ）倍是84,。先觀察小數(shù)的移動幾位,，移動一位擴大10倍?？磾U大或縮小多少倍,，同樣是看小數(shù)點移動。因為有的學(xué)生總想記住向左移擴大,、向右移縮小,，所以總?cè)菀谆煜＿€有就是讓學(xué)生數(shù)0,，比如3.253×100=,，100有2個0，就是小數(shù)點移動兩位,。

小數(shù)和復(fù)名數(shù)：要求學(xué)生先找進率,、寫出進率，再確定是乘進率還是除以進率,。比如：1208米=（ ）千米 除以1000,，有3個0 所以小數(shù)點向左移動3位?！?1000

5.02噸=（ ）千克 乘1000,，有3個0 所以小數(shù)點向右移動3位?！?1000

學(xué)生練習(xí)時,，我都讓學(xué)生寫成以上形式，感覺效果很好,。

求近似數(shù)：要看清要求,，是求近似數(shù)還是是改寫成用億或用萬作單位得數(shù)。

比如

（1）保留一位小數(shù)：8.353 ,，該題就是近似數(shù),，看十分位的鄰居5，要進1,，所以是8.4,。

（2）改寫成用億作單位得數(shù)。408800000,，該題的要求是只改寫成用億作單位得數(shù),。 408800000=4.088億,。

（3）改寫成用億作單位得數(shù)。（保留兩位小數(shù)）937540000,，做該題時,，要求學(xué)生先改寫成用億作單位得數(shù)，再保 留兩位小數(shù),。937540000=9.3754億≈9.38億,。

小數(shù)的基本性質(zhì)教學(xué)反思篇二

小數(shù)的基本性質(zhì)是在學(xué)生學(xué)習(xí)了小數(shù)的組成、小數(shù)的大小比較等知識后學(xué)習(xí)的,，學(xué)生對于像0.4=0.40等知識有一定的認(rèn)識,，但是為什么會這樣，就理解得不是很透徹,，所以在這節(jié)課的學(xué)習(xí)中,，主要是讓學(xué)生從已有的知識出發(fā)，學(xué)習(xí)本節(jié)課內(nèi)容,，主要如下：

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要讓學(xué)生充分經(jīng)歷知識形成的過程,，引領(lǐng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作探究,，并讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中體驗數(shù)學(xué)思想,、數(shù)學(xué)方法和解決問題的策略，啟迪學(xué)生的智慧,，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力,。本節(jié)課教學(xué)中，我更多地關(guān)注學(xué)生經(jīng)歷和體驗學(xué)習(xí)的過程,，引導(dǎo)學(xué)生沿著猜想,、驗證、總結(jié),、應(yīng)用去探索,、去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)造,。

首先,，引領(lǐng)學(xué)生從生活中提取數(shù)學(xué)素材，提出0.3=0.30的猜想,，然后，以學(xué)習(xí)小組為單位,，從不同角度去驗證猜想,。學(xué)生從表示的具體錢數(shù)；借助方格圖,，從他們所表示的意義和陰影部分大??；利用數(shù)位順序表等多個角度去驗證猜想，總結(jié)出小數(shù)的性質(zhì),，然后再把性質(zhì)運用到生活之中,。在整個的學(xué)習(xí)過程中，教師充分相信學(xué)生,，放手讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn),、去總結(jié)，學(xué)生的積極性和主動性高,，思維活躍,，課堂氣氛融洽，真正做到了師生之間的平等對話和交流,。

課堂教學(xué)中的生成,，往往能真實地反映出學(xué)生當(dāng)下的思維狀態(tài)，學(xué)生認(rèn)知的起點,，學(xué)生的困惑等等,。教師要充分關(guān)注生成，并合理引導(dǎo)學(xué)生的生成,，課堂教學(xué)才能更加真實有效,。在本節(jié)課教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生涂色表示0.5,、0.50和0.05這三個小數(shù),，然后再比較0.5和0.50、0.5和0.05的大小,。讓學(xué)生發(fā)現(xiàn),，從0.5到0.50小數(shù)的末尾添上了一個0，小數(shù)的大小不變,。但是,，從0.5到0.05小數(shù)的中間添上了一個0，大小就變了,。這是因為5所在的數(shù)位就變了,，表示的意義變了，小數(shù)的大小就變了,。這樣,，學(xué)生才真正體會到在小數(shù)性質(zhì)中，末尾這個詞重要性,。

1,、教師圍繞小數(shù)的性質(zhì)，提出諸多細(xì)小的問題，學(xué)生在這些問題的牽引下被動地回答,，被動地接受,。

2、本節(jié)課中教師還是講得多了一點,，對于學(xué)生存在的問題處理得急了一些,。因此，在今后的教學(xué)中,，盡量多給學(xué)生一些時間,，讓他們充分發(fā)表自己的意見，大膽的說出自己的想法,，讓數(shù)學(xué)課堂活起來,。

小數(shù)的基本性質(zhì)教學(xué)反思篇三

本節(jié)課立足于學(xué)生的主體發(fā)展，重視學(xué)生的主動參與,，學(xué)生能根據(jù)教師的導(dǎo),，積極主動地學(xué)。知識與能力同步發(fā)展,，智育與德育容于一體,，較好的實現(xiàn)了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。我覺得做的比較好的有這幾個方面：

教材總是滯后于時代發(fā)展,，教材不可能適應(yīng)所有地正,，所小學(xué)生本節(jié)課依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點以及知識間的內(nèi)在聯(lián)系，我進行教材重組,。我這樣來設(shè)計：0.1米=米=1分米

0.10米=米=10厘米0.100米=米=100毫米

這樣設(shè)計有利于引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)小數(shù)的意義出發(fā)研究新問題是小數(shù)意義的運用,，而不是重復(fù)。

學(xué)生要獲得終身可持續(xù)發(fā)展,，在數(shù)學(xué)教學(xué)中,，既應(yīng)注重知識的獲取和能力的培養(yǎng)，更應(yīng)注重數(shù)學(xué)思想方法在學(xué)習(xí)中的滲透,。本節(jié)課多次滲透數(shù)學(xué)思想方法,，培養(yǎng)學(xué)生探索精神。

1,、引出4分米,、0.4米、0.40米時滲透了估算遷移和類比的思想方法,；

2,、教學(xué)0.4米= =4分米時，滲透了等量替換思想,。并由此展開學(xué)生積極運用類比推理方法進行探究式學(xué)習(xí),。

3,、在探究活動中,，充分體現(xiàn)教師是教學(xué)活動的組織者,、指導(dǎo)者和參與者，學(xué)生是教學(xué)活動的主體,，學(xué)生主動參與了數(shù)學(xué)問題的提出和數(shù)學(xué)結(jié)論的獲得及數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用全過程,，學(xué)會了一些學(xué)習(xí)策略。

數(shù)學(xué)是日常生活和進一步學(xué)習(xí)必不可少的基礎(chǔ)和工具,，生活中處處有數(shù)學(xué),，數(shù)學(xué)在生活中處處有應(yīng)用。本課采用聯(lián)系生活,，引入新知-聯(lián)系生活,，應(yīng)用新知的教學(xué)過程。三個醫(yī)生的測量-購物單,。很自然的從生活中引入,、探究和應(yīng)用。

本課教學(xué)中經(jīng)常以商量的口吻與學(xué)生交談,，比如：××同學(xué)出生4分米可以嗎,？猜猜看，愿意嗎,？對購物單滿意嗎,？非常感謝陳××同學(xué)給我指出的錯誤，你是怎么想的,，還有什么不理解,？你總結(jié)發(fā)現(xiàn)了什么。等等過些話簡單,、充分尊重學(xué)生成為學(xué)生的一員,，由此建立起來的師生關(guān)系更加民主、平等,、融洽,，從而形成師生之間的思想交流、情感溝通,。老師對學(xué)生的評價對學(xué)生產(chǎn)生了莫大的鼓勵,，增強了學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。非常好,，有思考性,，有創(chuàng)意，不錯,，請坐等,。這樣良好的學(xué)習(xí)氛圍,，給學(xué)生提供了充分的自主活動空間和廣泛交流思想的機會。激發(fā)學(xué)生獨立探索,，合作研究,，大膽發(fā)表不同見解，進而增強創(chuàng)新意識,。如何營造氛圍是我們教研組研究課題,。

我除了這節(jié)課，平時也很注意,，讓學(xué)生在寬松學(xué)習(xí)環(huán)境中營造民主的氛圍,，學(xué)生很大膽提出一些想法，有的很幼稚,，有的很有創(chuàng)新,。

①、判斷哪些符合性質(zhì)問題面比較廣,，有針對性,。

②、練習(xí)有彈性,，數(shù)量和難度上滿足了好中差,，各類學(xué)生的需要。

③,、聽寫練習(xí),。

④、練習(xí)中對下節(jié)課的延伸,。

本節(jié)課有幾點不足：

①,、實驗操作與性質(zhì)歸納有點脫節(jié)。

②,、3.02=3.2判斷符合性質(zhì)時,，要有一個明確的交代。

③,、概念的解讀,，不夠到位。

小數(shù)的基本性質(zhì)教學(xué)反思篇四

本課通過引導(dǎo)學(xué)生初步理解小數(shù)的性質(zhì)并能運用小數(shù)的性質(zhì)正確的化解小數(shù)和改寫小數(shù),，激發(fā)學(xué)生的合作意識和探索精神,，全課分為兩個階段：

課一開始，我利用課本《西游記》主題圖引出0,。1米,、0。10米,、0,。100米這幾組數(shù)據(jù),，請同學(xué)們猜一猜，孫悟空為什么笑了同學(xué)們通過自主探索發(fā)現(xiàn) 0,。1米=0,。10米=0。100米,，從而引出小數(shù)的性質(zhì)：小數(shù)的末尾添上"0"或者去掉"0",，小，數(shù)的大小不變,。在這個過程中同學(xué)們躍躍欲試，紛紛發(fā)表自己的觀點,，良好的數(shù)學(xué)情致得意有效的培養(yǎng),。

第二個環(huán)節(jié)主要引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)的性質(zhì)用于改寫小數(shù)和化簡小數(shù)。由于前面對小數(shù)的性質(zhì)的探索是學(xué)生自主進行的,，因而在應(yīng)用起規(guī)律來同學(xué)們也能得心應(yīng)手,。因此我將教學(xué)重點放在如何引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會把3改寫成三位小數(shù)上，經(jīng)過啟發(fā),，學(xué)生都知道要不改變數(shù)的大小,，必須在3的各位右下角先點上小數(shù)點，再添3個零,，課末通過聯(lián)系生活的實踐課,，讓學(xué)生感受到小數(shù)的性質(zhì)在生活中的廣泛應(yīng)用。

總之,，通過本堂課,，我們師生共同分享了彼此的見解和成功的快樂，情感溶于快樂之中,，知識溶于成功之中,。同學(xué)們參與的積極性高，學(xué)習(xí)效果也較好,。

小數(shù)的基本性質(zhì)教學(xué)反思篇五

小數(shù)的性質(zhì)實質(zhì)上是研究在什么情況下兩個小數(shù)是相等的,，它與分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)是相通的，

在教學(xué)時,，我沒有直接出示例子而是先在黑板上寫了三“1”,。提問：這三個1中間可以用什么符號連接，創(chuàng)設(shè)這樣一個問題情境讓學(xué)生回答,。接著,，我在第二個1后面添上一個“0”成10，在第三個1后面添上兩個“0”成100,。再問：現(xiàn)在這三個數(shù)還能用等號連接嗎?（學(xué)生就說不能了,。）然后我引導(dǎo)提問：你能想辦法使他們相等嗎,？這個富有啟發(fā)性、趣味性,、挑戰(zhàn)性的問題吸引著學(xué)生,，引起了他們強烈的探索欲望。他們注意力迅速高度集中,紛紛開動腦筋,、個個躍躍欲試,。通過大家的回答和我的引導(dǎo)不知不覺引入新課的學(xué)習(xí)，自然流暢,。

我創(chuàng)設(shè)例子這一問題情境時,，還給學(xué)生提供了充分的教學(xué)用具，讓學(xué)生在小組內(nèi)進行交流,、討論：怎樣找出0.1米,、0.10米、0.100米的長度,。讓他們再進行合作分工把他們量出來,、找出來。

又采取用動作演示在小數(shù)的尾巴后面添0或去掉0小數(shù)的大小不變,。這一活動我給足了學(xué)生交流,、討論、動手操作的活動空間,，讓他們自主探索,、自主發(fā)現(xiàn)。從而使每一個學(xué)生都參與到學(xué)習(xí)的全過程,，讓每一個孩子都在探索的活動空間中獲得了數(shù)學(xué)活動的經(jīng)驗,。他們每一個人都是親身去經(jīng)歷和感受了的，活動給他們的體驗是很深刻的,，同時結(jié)合實物的演示進一步感知1分米,、10厘米、100毫米實際都是同一段,，進一步看出0.1米=0.10米= 0.100米這三個數(shù)是相等的,。

讓學(xué)生通過橫向觀察、縱向比較,，圍繞“變與不變”的特點引導(dǎo)觀察,、思考、討論,。學(xué)生們不僅很快歸納出小數(shù)的性質(zhì),，而且使他們明確了這一知識的形成過程。

但通過深刻反思,，還有很多不足：例在學(xué)生第二次驗證時,，再多給學(xué)生一些時間,，或許每個同桌，都有自己的辦法加以驗證,。因此,，在今后的教學(xué)中，盡量多給學(xué)生一些時間,，讓他們充分發(fā)表自己的意見,，大膽的說出自己的想法，讓數(shù)學(xué)課堂活起來,。

小數(shù)的基本性質(zhì)教學(xué)反思篇六

弗賴登塔爾說：“數(shù)學(xué)來源于現(xiàn)實,，富于現(xiàn)實，用于現(xiàn)實”,。數(shù)學(xué)只有與現(xiàn)實生活密切聯(lián)系,，才能使學(xué)生切實理解數(shù)學(xué)源于生活，用于生活,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，激活學(xué)生獨立思考與自主探索的動力,，基于此理念,，在設(shè)計新課導(dǎo)入時，采用了學(xué)生熟知的讓學(xué)生說出學(xué)生尺中一段的長度的情景,，一方面激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí),，另一方面激發(fā)和培養(yǎng)了學(xué)生關(guān)注生活中數(shù)學(xué)的意識。

根據(jù)學(xué)生年齡特點,，利用多媒體課件,，充分展示數(shù)學(xué)的變化過程，讓學(xué)生通過觀察,、分析,、比較、討論,，自己獲得知識,，鍛煉自己的分析、推導(dǎo)和概括能力,。

例6教學(xué),，采用分組學(xué)習(xí)，把如何應(yīng)用小數(shù)的性質(zhì)解決實際問題交給學(xué)生來處理,，在學(xué)生獨立思考分組學(xué)習(xí)后,，教師把講臺讓給了學(xué)生，這樣可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣,，課堂氣氛民主,、和諧,，讓全體學(xué)生全身心地投入到學(xué)習(xí)活動中去，從而加深對小數(shù)性質(zhì)的理解,。

通過小數(shù)性質(zhì)的學(xué)習(xí),，最后順利解決了開課時提出的問題，小數(shù)的末尾添上0或去掉0,，小數(shù)的大小會發(fā)生什么變化,？可以啟示學(xué)生：生活中處處有數(shù)學(xué)，我們學(xué)好數(shù)學(xué)知識,，就能很好地解決一系列實際問題,。

陶行知先生曾說過：“先生強迫學(xué)生去學(xué)習(xí)，把知識硬灌給他,，他是不情愿學(xué)習(xí)的,，即使是學(xué)，也是學(xué)而不化,，過不了多久,，他還會把知識還給先生的”?？梢?，教學(xué)要關(guān)注學(xué)生主體性的發(fā)揮，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,，在數(shù)學(xué)教學(xué)中,，教師要認(rèn)真鉆研教材，深入挖掘知識的內(nèi)在規(guī)律和相互聯(lián)系,，把數(shù)學(xué)特有的嚴(yán)謹(jǐn),、抽象、簡潔,、概括等屬性,，借助于多媒體課件的優(yōu)勢，充分地展現(xiàn)在學(xué)生面前,，不僅可以較好地激發(fā)學(xué)生的求知欲望,，而且強化了學(xué)生的感知，突出了教學(xué)的重點,，突破了難點,，從而達(dá)到優(yōu)化教學(xué)的效果。如：在教學(xué)例5時,，利用課件演示,，讓學(xué)生感知0.1米=0.10米=0.100米，0.30=0.3，并經(jīng)過學(xué)生思維的碰撞,，概括得出小數(shù)的性質(zhì),，突出了教學(xué)的重點。

課堂中由于本人的語言組織的不夠,，教學(xué)環(huán)節(jié)不夠自然,，特別是由于本人的疏忽，課件中還有好幾處錯誤,。真如熟語所說,，當(dāng)事者迷，旁觀者清,。懇請各位同仁多提寶貴意見,，以便今后更好地進行教學(xué)。

小數(shù)的基本性質(zhì)教學(xué)反思篇七

今天和孩子們一起學(xué)習(xí)了《小數(shù)的性質(zhì)》這一節(jié)課,，本節(jié)課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了《小數(shù)的產(chǎn)生和意義》和《小數(shù)的讀寫法》的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的一節(jié)課,。本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是：讓學(xué)生理解小數(shù)的性質(zhì)，并會運用小數(shù)的性質(zhì)解決一些實際的問題,。從教材的編排來看本節(jié)課比較簡單,，從課堂上學(xué)生反映來看，本節(jié)課是比較成功的,，但是也從在很多的不足之處,。

本節(jié)課教學(xué)的有一下幾點想法：

1、能夠準(zhǔn)確把握教材,，并且能夠靈活的應(yīng)用教材。本節(jié)課中教材給出的例子是由長度單位引出的,，我沒有用課本上的例題,，而是通過學(xué)生熟悉的買東西的情景引入，給出了兩個商店,，商店1買牙刷2.5元,，商店2買牙刷2.50元，問如果你是消費者,，你是選擇哪一個商店,，哪一個商店便宜？讓學(xué)生來討論,，學(xué)生根據(jù)自己已有的生活經(jīng)驗發(fā)現(xiàn)兩個商店的牙刷的價錢其實是相等的,。從而引出課題。在本環(huán)節(jié)中學(xué)生的參與性很高,，學(xué)生很有興趣,。所以我覺得我們應(yīng)該創(chuàng)造性的使用教材，這樣將會收到意想不到的效果,。

2,、有效的課堂不是教師備的有多好,，講的有多精彩，重點是學(xué)生掌握的怎么樣,，這樣就要求教師對課堂的生成要有一定的靈活的把握,。學(xué)生課堂教學(xué)中的生成，往往能真實地,、有效地反映出學(xué)生的思維狀態(tài),，學(xué)生認(rèn)知的起點，學(xué)生的困惑,。教師要充分關(guān)注生成,，并合理引導(dǎo)學(xué)生的生成，課堂教學(xué)才能更加真實有效,。在本節(jié)課中,，通過學(xué)生自己動手涂一涂，畫一畫,，寫一寫,，說一說等教學(xué)活動來幫助和引導(dǎo)學(xué)生進行思維的碰撞，這樣,，通過學(xué)生自己的動手操作真正體會到了小數(shù)性質(zhì),。并且應(yīng)用到了實處。

本節(jié)課經(jīng)過自己的深刻反思,，還是有很多的不足之處,，深刻反思，還有很多不足：首先留給學(xué)生的自主合作探究的時間很少,，有部分活動只是流于形式了,。其次，在本節(jié)課的教學(xué)中教師講的很是比較多,，對于學(xué)生的一些疑惑和不明白的地方過的比較快,。

因此，在今后的教學(xué)中,，應(yīng)該把多數(shù)的時間留給學(xué)生,，讓學(xué)生有充分思考的時間的探究的過程，這樣才能更有效的幫助學(xué)生學(xué)習(xí),，提高課堂的效率,。讓學(xué)生真正成為課堂的主人。

小數(shù)的基本性質(zhì)教學(xué)反思篇八

本節(jié)課的教學(xué),，是要學(xué)生理解和掌握“小數(shù)的性質(zhì)”上運用所學(xué)知識來進行小數(shù)的化簡和改寫,。在本節(jié)課教學(xué)教程中，我力爭做到“學(xué)生會的不教，學(xué)生能探討的不引,，學(xué)生能發(fā)現(xiàn)的不導(dǎo)”,。認(rèn)真作好自己角色的定位，始終確立學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位,，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會學(xué)習(xí),，立足于學(xué)生的主體發(fā)展，重視學(xué)生的主動參與,，學(xué)生能根據(jù)教師的引導(dǎo),，積極主動地學(xué)習(xí)知識，真正還課堂于學(xué)生,。學(xué)生的知識與能力同步發(fā)展,，智育與德育容于一體，較好的實現(xiàn)了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo),。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要讓學(xué)生充分經(jīng)歷知識形成的過程,，引領(lǐng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作探究,，并讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中體驗數(shù)學(xué)思想,、數(shù)學(xué)方法和解決問題的策略，啟迪學(xué)生的智慧,，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力,。本節(jié)課教學(xué)中，我更多地關(guān)注學(xué)生經(jīng)歷和體驗學(xué)習(xí)的過程,，引導(dǎo)學(xué)生沿著“猜想,、驗證、總結(jié),、應(yīng)用”去探索,、去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)造,。

首先，引領(lǐng)學(xué)生從生活中提取數(shù)學(xué)素材,，提出0,、3=0、30的猜想,，然后,，以學(xué)習(xí)小組為單位，從不同角度去驗證猜想,。學(xué)生從表示的具體錢數(shù),；借助方格圖，從他們所表示的意義和陰影部分大小,；利用數(shù)位順序表等多個角度去驗證猜想,，總結(jié)出小數(shù)的性質(zhì)，然后再把性質(zhì)運用到生活之中,。在整個的學(xué)習(xí)過程中,，教師充分相信學(xué)生，放手讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn),、去總結(jié),，學(xué)生的積極性和主動性高，思維活躍,，課堂氣氛融洽,，真正做到了師生之間的平等對話和交流。

課堂教學(xué)中的生成,，往往能真實地反映出學(xué)生當(dāng)下的思維狀態(tài),，學(xué)生認(rèn)知的起點，學(xué)生的困惑等等,。教師要充分關(guān)注生成,，并合理引導(dǎo)學(xué)生的生成，課堂教學(xué)才能更加真實有效,。在本節(jié)課教學(xué)中,，我讓學(xué)生通過動手涂一涂，畫一畫,，量一量等教學(xué)活動來引導(dǎo)學(xué)生進行思維的碰撞,，這樣，學(xué)生通過動手操作真正體會到了小數(shù)性質(zhì),。

數(shù)學(xué)教學(xué)要基于學(xué)生生活,，密切聯(lián)系學(xué)生的生活實際，讓學(xué)生體驗“數(shù)學(xué)從生活中來”的過程,。本節(jié)課,，注重從學(xué)生熟悉的生活環(huán)境中提取素材，讓學(xué)生嘗試從生活素材中發(fā)現(xiàn)小數(shù)的性質(zhì),，并根據(jù)生活實際理解和應(yīng)用小數(shù)的性質(zhì),，實現(xiàn)把學(xué)生的生活經(jīng)驗數(shù)學(xué)化。

例如,，選取超市情境,，讓學(xué)生在自己經(jīng)常看到的標(biāo)價牌上發(fā)現(xiàn)小數(shù)的一些特征,，在驗證小數(shù)的性質(zhì)是時,，學(xué)生首先想到的也是根據(jù)0,、3和0、30所表示的具體錢數(shù)來驗證,。

這樣設(shè)計,，讓學(xué)生用數(shù)學(xué)的視角去觀察生活，思考問題,，使學(xué)生真正認(rèn)識到“數(shù)學(xué)知識是從自己的生活中總結(jié)出來的”,，充分地體會到了數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系，感受到了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價值和意義,。

吸取上節(jié)課的教訓(xùn),，我調(diào)整了一下教學(xué)方式，在教學(xué)小數(shù)的意義時,，我放慢了教學(xué)腳步,，讓每個學(xué)生都能較好的理解小數(shù)的意義，為下面的教學(xué)打好堅實的基礎(chǔ),，同時,，我努力培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力，讓他們會說小數(shù)的意義,。因此在教學(xué)本節(jié)課時,，學(xué)生的表述基本上達(dá)到了我預(yù)想的效果。同時,，通過對這節(jié)課的一些環(huán)節(jié)的修改也使我的課有了較為清晰的條理,，我自己也有明顯的感覺，這節(jié)課比上次的課有了明顯的進步,。但還存在很多不足：

（1）個別環(huán)節(jié)處理不當(dāng),，如在學(xué)生學(xué)習(xí)完小數(shù)的性質(zhì)后可以先講授小數(shù)的改寫，因為小數(shù)的化簡其實也是小數(shù)改寫的一部分,。

（2）練習(xí)設(shè)計不合理,，沒有體現(xiàn)出層次性。

（3）板書不夠直觀明了,。比如讓學(xué)生觀察2.5=2.50,，3.00=3，0.1=0.10,，0.5=0.50這四個等式的時候,，應(yīng)在等式上畫幾個弧線，讓學(xué)生更清晰的看出變化的規(guī)律,。板書應(yīng)能體現(xiàn)出學(xué)生的思維過程。