作為一位不辭辛勞的人民教師,常常要根據(jù)教學需要編寫教案,教案有利于教學水平的提高,有助于教研活動的開展,。既然教案這么重要,,那到底該怎么寫一篇優(yōu)質(zhì)的教案呢,?下面是小編帶來的優(yōu)秀教案范文,希望大家能夠喜歡!
小學四年級數(shù)學三位數(shù)除以兩位數(shù)教案 三位數(shù)除以兩位數(shù)的課后反思篇一
新課程標準中明確指出:在中年級的教學中,,教師要充分利用學生的生活經(jīng)驗,設(shè)計生動有趣的數(shù)學教學活動,從而激發(fā)學生的學習興趣,,讓學生在生動具體的情境中理解和掌握數(shù)學知識,。所以我便結(jié)合學生的生活實際,,利用我和學生在操場上玩耍以及我們操場的跑道的`情景,因為圖片是我們的學校和我們班學生的照片,,所以學生的興趣一下子上來了,,整個過程主動而熱烈。
在中年級的數(shù)學教學中,,獨立思考,、合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式。所以,,在新授過程中,,我便讓學生先動腦思考,提出問題并列出算式,,然后思考840÷40=21是怎么算出來的,?通過比較,,全班交流,找出最簡便的方法,。緊接著,,為了激發(fā)學生參與的積極性,我采用了推火車的形式營造了活潑的練習氣氛,,收到了良好的教學效果,。
課堂上我提倡算法的多樣化,讓學生從不同的角度思考問題,。在學習口算的過程中,,無論是用想乘法算除法,還是把除法轉(zhuǎn)化為一位數(shù)的除法(把被除數(shù)和除數(shù)末尾的一個0同時去掉),,對后面的學習都是有用的,,學生可以選擇自己喜歡的方法進行口算。在學習估算的過程中,,只要符合“湊整,、接近、好算”六字原則都是可以的,,所以學生估算的方法是多樣化的,。在學習624÷23的時候,學生可以把624看做600,,把23看做20,;也可以把624看做620,把23看做20因為方法多樣化,,所以學生學的也比較輕松,。
本節(jié)課雖然講完了,但也存在一些不容忽視的問題,,比如,,學生回答問題的積極性不高,老師的數(shù)學語言不夠規(guī)范,,沒有給學生很好的示范,。我知道自己還有很多不足的地方,我會更加努力的去學習,,爭取更大的進步,!
小學四年級數(shù)學三位數(shù)除以兩位數(shù)教案 三位數(shù)除以兩位數(shù)的課后反思篇二
雖然三年級的時候?qū)W習過《兩位數(shù)除以一位數(shù)》,但是對于四年級的《三位數(shù)除以兩位數(shù)》這一單元的學習,,學生學習起來仍然很吃力,。可以用一句話來概括“教師教得痛苦,,學生學得痛苦”,。
第一個課時講的是三位數(shù)除以整十數(shù),這個難度不是很大,,也教會了學生正確判斷商是幾位數(shù),,但在后面的學習內(nèi)容中教學“試商和調(diào)商”時,學生就感覺有些無處下手,。一道計算題,,全班的差距很大,做的快的與做的慢的能差好幾分鐘,。
從課堂效果和作業(yè)情況反映出來的問題主要有這樣幾個方面:
1,、商的位置的確定:當練習中同時出現(xiàn)商可能是兩位數(shù)也有可能是一位數(shù)時,有些學生的錯誤率就比較高,,有的明明被除數(shù)的十位不夠商,,卻還要去商;有的確定十位商后,,余數(shù)與個位合起來除,,學生不知道商幾;遇到不夠商1要商0時,,學生遺漏,;有些學生把除數(shù)看著一位數(shù),把末尾的0忽略不看,,直接用一位數(shù)除法計算了,。
2、在試商的過程中不知道商幾,。
3,、在乘的過程中經(jīng)常把初商和想出來的整十數(shù)相乘。
4,、學生第一次除后,,減法不徹底(連續(xù)退位減法不熟練),導致后面計算出錯,。
5,、學生做題目時,余數(shù)忘寫,,橫式答案抄錯,。
我想出現(xiàn)這些原因在所難免,從我本人來講,,我布置學生預習,,及時掌控學生可能的錯誤,每天認真?zhèn)湔n,,把握課的重難點和目標,,上課上的很慢生怕后進生不會,,可還是出現(xiàn)這些問題,只能說:部分學生基礎(chǔ)不好,,速度慢,;部分學生注意力不夠集中。比如祁同學,,上課不聽,,課間找不到人,作業(yè)拖拉,,其實他完全能跟上,。再比如張同學、趙同學,、施同學基礎(chǔ)和智力都有點滯后,。
針對這些情況,從思想態(tài)度上我首先告誡自己:一理解二放松,,謀事在人,,成事在天。其次,,我采取了以下幾個措施:
1,、每天課前2分鐘口算(12題),提高學生口算能力,??谒闶怯嬎阒械幕A(chǔ)環(huán)節(jié),通過口算熟練掌握乘法口訣,,退位減及乘法進位,。
2、加強估算,,估算練習所給算式的商是幾位數(shù),,商的最高位可能是幾。這樣練習所用時間不多,,但對學生的計算有很大幫助,,可以提高學生的估計能力以及數(shù)學思考能力。
3,、教給同學們除法豎式的口訣:一想(把除數(shù)四舍五入想成整十數(shù)),,二商,三乘(和原來的除數(shù)相乘),,四減(注意連續(xù)退位),。
4、做好批改記錄,針對個別學生遇到困難或疑惑的地方給予一對一指導和幫助,。
5,、匯集學生錯誤,全班會診“找錯”,。通過反例讓學生尋找錯誤,,在改正錯誤的過程中建立正確的思考方法,,形成計算策略,。
小學四年級數(shù)學三位數(shù)除以兩位數(shù)教案 三位數(shù)除以兩位數(shù)的課后反思篇三
林老師的這節(jié)課是一堂計算課,計算課學生常常認為枯燥乏味,,但聽了林老師的這節(jié)課,,使我改變了看法,計算課也可以如此精彩,。
這節(jié)課是以三位數(shù)除以一位數(shù)商是三位數(shù)為基礎(chǔ),,一上課林老師就設(shè)計了一個復習環(huán)節(jié),先是口算,,再是筆算,,借助有效地復習,調(diào)動學生的知識儲備,,因為這是本節(jié)課新知的起點,,也是學生思維的動點。
教學時,,林老師結(jié)合教材創(chuàng)設(shè)的“大情境”,,把我們煙臺的果蔬會融在情境中,漂亮的圖片展示,,立即吸引住孩子的眼球,,激發(fā)起學生的興趣,尋找信息,,提出問題,,學生的積極性得到有效調(diào)動,并在解決問題的過程中學習計算的方法,,體驗計算在解決現(xiàn)實問題的價值,。
當學生從情境圖中找出信息提出問題列出算式后,林老師讓學生嘗試計算,,然后讓一生利用實物投影展示,,說出自己的計算方法,并讓學生質(zhì)疑,,在質(zhì)疑交流的過程中學生的思考過程充分暴露,,教師及時掌握學生的認知狀態(tài),進行有針對性的引導,,從而讓學生明白算理,。緊接著的課件展示,,形象直觀,讓學生對算理進行了進一步的梳理,。不僅明白了怎樣算,,還知道了為什么這樣算。教學效果非常好,。
通過這次聽課和教研室王主任和各校老師的評課,,也讓我深刻認識到在計算教學中一定要做到算理和算法的有機結(jié)合。
1,、引導研究,,理解算理
學生只有理解了計算的道理,才能“創(chuàng)造”出計算的方法,,才能理解和掌握計算方法,,才能正確迅速地計算,所以計算教學必須從算理開始,。教學中要引導學生對計算的道理進行深入的研究,,幫助學生應用已有的知識領(lǐng)悟計算的道理。
2,、及時練習,,鞏固內(nèi)化
通過計算研究,學生雖然理解了算理,,但是此時學生對算理的理解還處于似懂非懂的狀態(tài),,學生是否真正掌握了算理還要經(jīng)過實際計算才能得到檢驗和鞏固,此時及時組織學生進行相應的練習是很有必要的,,只有在練習中才能把算理內(nèi)化為自己的理解,,才能使學生理解和掌握算理。所以在學生初步理解了算理后,,應當及時組織學生練習,,使學生在練習中加深對算理的理解,在練習中牢固掌握算理,,為后面的抽象,、概括計算方法奠定堅實的基礎(chǔ)。
3,、應用算理,,進行創(chuàng)造。
算理是計算的思維本質(zhì),,如果都這樣思考著算理進行計算,,不但思維強度太大,而且計算的速度很慢算。為了提高計算的速度,,使計算更方便,、快捷,就必須尋找到計算的普遍規(guī)律,,抽象,、概括出計算法則。計算法則是算理的外在表達形式,,是避開了復雜思維過程的程式化的操作步驟,,它使計算變得簡便易行,它不但提高了計算的速度,,還大大提高計算的正確率,。所以當學生理解和掌握了算理之后,,應引導學生對計算過程進行反思,,啟發(fā)學生再思考。
小學四年級數(shù)學三位數(shù)除以兩位數(shù)教案 三位數(shù)除以兩位數(shù)的課后反思篇四
三位數(shù)除以兩位數(shù)(調(diào)商)是學生在學習和掌握計算方法和試商法則的基礎(chǔ)上進行教學的,。三位數(shù)除以兩位數(shù)的調(diào)商,,調(diào)商有兩種,一種是需四舍的方法幫助試商,,另一種是需要無入的方法試商,。對于學生來說是一個比較難掌握的知識點,整堂課都是進行計算,,對學生來說比較枯燥,,學起來興趣不高,老師教起來效果往往不好,。學生的作業(yè)讓我更認同了我的看法,。
首先,把試商除法分類,,再把知識點講授給學生,。
再則,在講每一類的除法時,,要讓學生先能熟練的進行除法計算,,讓學生自覺地發(fā)現(xiàn)總結(jié)每一類除法的試商次數(shù)及出現(xiàn)的情況。
然后,,再匯總一節(jié)課,,專一對比兩種試商的情況,把知識內(nèi)化,,這樣學生試商會快些,。
我還認為,計算題,要想讓學生的能力達到熟練的程度,,我堅持認為,,方法就是“熟能生巧”,沒有別的竅門,。還有,,除法題,要比乘法難,,但乘法的確是除法的基礎(chǔ),。所以,我認為在學除法前,,一定要讓學生把乘法學好,。要說最前面的基礎(chǔ),就是乘法口訣了,。
因此,,計算題的能力,是一個長期的訓練過程,。
小學四年級數(shù)學三位數(shù)除以兩位數(shù)教案 三位數(shù)除以兩位數(shù)的課后反思篇五
今天,,教學了三位數(shù)除以一位數(shù)的筆算除法,這節(jié)課是在學生學習了兩位數(shù)除以一位數(shù)的基礎(chǔ)上教學的,,這節(jié)課是本單元教學的一個難點,。
這節(jié)課,由于有上一節(jié)課的鋪墊,,我首先通過復習兩位數(shù)除一位數(shù)的筆算除法和口算除法,,為本節(jié)課的學習做好了鋪墊。然后再教學的過程中,,注重讓學生理解除法的含義,,先估算后嘗試計算,然后交流算法,。課堂上學生能夠跟著老師的引導進行做題,,課堂氣氛也較好。但是當?shù)搅司毩暛h(huán)節(jié)時,,問題就出現(xiàn)了,。有的學生出現(xiàn)商的位置寫錯,有的學生對于算理還沒有理解透,,也有的學生對于這一方面的內(nèi)容不懂的變通,,練習反饋出來的結(jié)果很差。于是,,下了課,,我不停的反思,,這節(jié)課,我究竟存在哪些問題呢,?經(jīng)過反思后,,我發(fā)現(xiàn)自己在教學中存在以下問題:
(1)對于首次接觸三位數(shù)除以一位數(shù),學生一下子很難適應,,我應該在給學生復習了兩位數(shù)除以一位數(shù)后,,繼續(xù)創(chuàng)設(shè)一個三位數(shù)除以一位數(shù)(商是三位數(shù))的題目,讓學生在一步步的引導和嘗試中,,進入今天學習的內(nèi)容:一個三位數(shù)除以一位數(shù)(商是兩位數(shù)),,然后讓學生比較兩題,引導學生得出結(jié)論:三位數(shù)除以一位數(shù),,從最高位除起,,當最高位不夠除時,應看下一位,,然后商也要寫在相應的位置上,。
(2)在探究算理時,我也引導不是很到位,。如果學生說23表示230時,,我及時引導表示23個什么,就不用費那么多時間學生卻說不出了,,這樣就有了練習的時間,不至于教學效果沒有得到很好的反饋,,造成這節(jié)課的不完整了,。
(3)在學生上黑板板演出錯時,我不應該那么的心急的去指導那位學生,,而應該把這當做我的教學資源,,讓在下面做題的同學嘗試發(fā)現(xiàn)上來做題的同學的錯誤,然后以此為鑒,,這樣學生下次做題也能夠避免犯同樣的錯誤了,。
在這一節(jié)課里,有很多不如意的方面,,也引發(fā)了我深深的思考,,在備每一節(jié)課的時候,不應該為了教學進度而把學生的實際落在一遍,,在今后的備課里,,我應該要找準每堂課要求掌握的基本點,圍繞基本點備足學生可能出現(xiàn)的情況及應對措施,,這樣就不至于出現(xiàn)某一環(huán)節(jié)出問題而影響整體計劃,,完不成課堂教學任務的情況,。