作為一位不辭辛勞的人民教師,常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫(xiě)教案,教案有利于教學(xué)水平的提高,有助于教研活動(dòng)的開(kāi)展,。既然教案這么重要,，那到底該怎么寫(xiě)一篇優(yōu)質(zhì)的教案呢,？下面是小編帶來(lái)的優(yōu)秀教案范文,，希望大家能夠喜歡!

小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)三位數(shù)除以?xún)晌粩?shù)教案 三位數(shù)除以?xún)晌粩?shù)的課后反思篇一

新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出：在中年級(jí)的教學(xué)中，教師要充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),，設(shè)計(jì)生動(dòng)有趣的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí),。所以我便結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，利用我和學(xué)生在操場(chǎng)上玩耍以及我們操場(chǎng)的跑道的`情景,，因?yàn)閳D片是我們的學(xué)校和我們班學(xué)生的照片,，所以學(xué)生的興趣一下子上來(lái)了,，整個(gè)過(guò)程主動(dòng)而熱烈,。

在中年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)中,，獨(dú)立思考,、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式,。所以,，在新授過(guò)程中,，我便讓學(xué)生先動(dòng)腦思考,，提出問(wèn)題并列出算式,，然后思考840÷40=21是怎么算出來(lái)的,？通過(guò)比較，全班交流,，找出最簡(jiǎn)便的方法,。緊接著，為了激發(fā)學(xué)生參與的積極性,，我采用了推火車(chē)的形式營(yíng)造了活潑的練習(xí)氣氛,，收到了良好的教學(xué)效果。

課堂上我提倡算法的多樣化,，讓學(xué)生從不同的角度思考問(wèn)題,。在學(xué)習(xí)口算的過(guò)程中，無(wú)論是用想乘法算除法,，還是把除法轉(zhuǎn)化為一位數(shù)的除法（把被除數(shù)和除數(shù)末尾的一個(gè)0同時(shí)去掉）,，對(duì)后面的學(xué)習(xí)都是有用的，學(xué)生可以選擇自己喜歡的方法進(jìn)行口算,。在學(xué)習(xí)估算的過(guò)程中,，只要符合“湊整、接近,、好算”六字原則都是可以的,，所以學(xué)生估算的方法是多樣化的,。在學(xué)習(xí)624÷23的時(shí)候，學(xué)生可以把624看做600,，把23看做20,；也可以把624看做620，把23看做20因?yàn)榉椒ǘ鄻踊?，所以學(xué)生學(xué)的也比較輕松,。

本節(jié)課雖然講完了，但也存在一些不容忽視的問(wèn)題,，比如,，學(xué)生回答問(wèn)題的積極性不高，老師的數(shù)學(xué)語(yǔ)言不夠規(guī)范,，沒(méi)有給學(xué)生很好的示范,。我知道自己還有很多不足的地方，我會(huì)更加努力的去學(xué)習(xí),，爭(zhēng)取更大的進(jìn)步,！

小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)三位數(shù)除以?xún)晌粩?shù)教案 三位數(shù)除以?xún)晌粩?shù)的課后反思篇二

雖然三年級(jí)的時(shí)候?qū)W習(xí)過(guò)《兩位數(shù)除以一位數(shù)》，但是對(duì)于四年級(jí)的《三位數(shù)除以?xún)晌粩?shù)》這一單元的學(xué)習(xí),，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)仍然很吃力,。可以用一句話來(lái)概括“教師教得痛苦,，學(xué)生學(xué)得痛苦”,。

第一個(gè)課時(shí)講的是三位數(shù)除以整十?dāng)?shù)，這個(gè)難度不是很大,，也教會(huì)了學(xué)生正確判斷商是幾位數(shù),，但在后面的學(xué)習(xí)內(nèi)容中教學(xué)“試商和調(diào)商”時(shí)，學(xué)生就感覺(jué)有些無(wú)處下手,。一道計(jì)算題，全班的差距很大,，做的快的與做的慢的能差好幾分鐘,。

從課堂效果和作業(yè)情況反映出來(lái)的問(wèn)題主要有這樣幾個(gè)方面：

1、商的位置的確定：當(dāng)練習(xí)中同時(shí)出現(xiàn)商可能是兩位數(shù)也有可能是一位數(shù)時(shí),，有些學(xué)生的錯(cuò)誤率就比較高,，有的明明被除數(shù)的十位不夠商，卻還要去商,；有的確定十位商后,，余數(shù)與個(gè)位合起來(lái)除，學(xué)生不知道商幾,；遇到不夠商1要商0時(shí),，學(xué)生遺漏；有些學(xué)生把除數(shù)看著一位數(shù)，把末尾的0忽略不看,，直接用一位數(shù)除法計(jì)算了,。

2、在試商的過(guò)程中不知道商幾,。

3,、在乘的過(guò)程中經(jīng)常把初商和想出來(lái)的整十?dāng)?shù)相乘。

4,、學(xué)生第一次除后,，減法不徹底（連續(xù)退位減法不熟練），導(dǎo)致后面計(jì)算出錯(cuò),。

5,、學(xué)生做題目時(shí)，余數(shù)忘寫(xiě),，橫式答案抄錯(cuò),。

我想出現(xiàn)這些原因在所難免，從我本人來(lái)講,，我布置學(xué)生預(yù)習(xí),，及時(shí)掌控學(xué)生可能的錯(cuò)誤，每天認(rèn)真?zhèn)湔n,，把握課的重難點(diǎn)和目標(biāo),，上課上的很慢生怕后進(jìn)生不會(huì)，可還是出現(xiàn)這些問(wèn)題,，只能說(shuō)：部分學(xué)生基礎(chǔ)不好,，速度慢；部分學(xué)生注意力不夠集中,。比如祁同學(xué),，上課不聽(tīng)，課間找不到人,，作業(yè)拖拉,，其實(shí)他完全能跟上。再比如張同學(xué),、趙同學(xué),、施同學(xué)基礎(chǔ)和智力都有點(diǎn)滯后。

針對(duì)這些情況,，從思想態(tài)度上我首先告誡自己：一理解二放松,，謀事在人，成事在天,。其次,，我采取了以下幾個(gè)措施：

1,、每天課前2分鐘口算（12題），提高學(xué)生口算能力,?？谒闶怯?jì)算中的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，通過(guò)口算熟練掌握乘法口訣,，退位減及乘法進(jìn)位,。

2、加強(qiáng)估算,，估算練習(xí)所給算式的商是幾位數(shù),，商的最高位可能是幾。這樣練習(xí)所用時(shí)間不多,，但對(duì)學(xué)生的計(jì)算有很大幫助,，可以提高學(xué)生的估計(jì)能力以及數(shù)學(xué)思考能力。

3,、教給同學(xué)們除法豎式的口訣：一想（把除數(shù)四舍五入想成整十?dāng)?shù)）,，二商，三乘（和原來(lái)的除數(shù)相乘）,，四減（注意連續(xù)退位）,。

4、做好批改記錄,，針對(duì)個(gè)別學(xué)生遇到困難或疑惑的地方給予一對(duì)一指導(dǎo)和幫助,。

5、匯集學(xué)生錯(cuò)誤,，全班會(huì)診“找錯(cuò)”,。通過(guò)反例讓學(xué)生尋找錯(cuò)誤，在改正錯(cuò)誤的過(guò)程中建立正確的思考方法,，形成計(jì)算策略,。

小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)三位數(shù)除以?xún)晌粩?shù)教案 三位數(shù)除以?xún)晌粩?shù)的課后反思篇三

林老師的這節(jié)課是一堂計(jì)算課，計(jì)算課學(xué)生常常認(rèn)為枯燥乏味,，但聽(tīng)了林老師的這節(jié)課,，使我改變了看法，計(jì)算課也可以如此精彩,。

這節(jié)課是以三位數(shù)除以一位數(shù)商是三位數(shù)為基礎(chǔ),，一上課林老師就設(shè)計(jì)了一個(gè)復(fù)習(xí)環(huán)節(jié),，先是口算,，再是筆算，借助有效地復(fù)習(xí),，調(diào)動(dòng)學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備,，因?yàn)檫@是本節(jié)課新知的起點(diǎn),，也是學(xué)生思維的動(dòng)點(diǎn)。

教學(xué)時(shí),，林老師結(jié)合教材創(chuàng)設(shè)的“大情境”,，把我們煙臺(tái)的果蔬會(huì)融在情境中，漂亮的圖片展示,，立即吸引住孩子的眼球,，激發(fā)起學(xué)生的興趣，尋找信息,，提出問(wèn)題,，學(xué)生的積極性得到有效調(diào)動(dòng)，并在解決問(wèn)題的過(guò)程中學(xué)習(xí)計(jì)算的方法,，體驗(yàn)計(jì)算在解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的價(jià)值,。

當(dāng)學(xué)生從情境圖中找出信息提出問(wèn)題列出算式后，林老師讓學(xué)生嘗試計(jì)算,，然后讓一生利用實(shí)物投影展示,，說(shuō)出自己的計(jì)算方法，并讓學(xué)生質(zhì)疑,，在質(zhì)疑交流的過(guò)程中學(xué)生的思考過(guò)程充分暴露,，教師及時(shí)掌握學(xué)生的認(rèn)知狀態(tài)，進(jìn)行有針對(duì)性的引導(dǎo),，從而讓學(xué)生明白算理,。緊接著的課件展示，形象直觀,，讓學(xué)生對(duì)算理進(jìn)行了進(jìn)一步的梳理,。不僅明白了怎樣算，還知道了為什么這樣算,。教學(xué)效果非常好,。

通過(guò)這次聽(tīng)課和教研室王主任和各校老師的評(píng)課，也讓我深刻認(rèn)識(shí)到在計(jì)算教學(xué)中一定要做到算理和算法的有機(jī)結(jié)合,。

1,、引導(dǎo)研究，理解算理

學(xué)生只有理解了計(jì)算的道理,，才能“創(chuàng)造”出計(jì)算的方法,，才能理解和掌握計(jì)算方法，才能正確迅速地計(jì)算,，所以計(jì)算教學(xué)必須從算理開(kāi)始,。教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)計(jì)算的道理進(jìn)行深入的研究，幫助學(xué)生應(yīng)用已有的知識(shí)領(lǐng)悟計(jì)算的道理,。

2,、及時(shí)練習(xí),，鞏固內(nèi)化

通過(guò)計(jì)算研究，學(xué)生雖然理解了算理,，但是此時(shí)學(xué)生對(duì)算理的理解還處于似懂非懂的狀態(tài),，學(xué)生是否真正掌握了算理還要經(jīng)過(guò)實(shí)際計(jì)算才能得到檢驗(yàn)和鞏固，此時(shí)及時(shí)組織學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的練習(xí)是很有必要的,，只有在練習(xí)中才能把算理內(nèi)化為自己的理解,，才能使學(xué)生理解和掌握算理。所以在學(xué)生初步理解了算理后,，應(yīng)當(dāng)及時(shí)組織學(xué)生練習(xí),，使學(xué)生在練習(xí)中加深對(duì)算理的理解，在練習(xí)中牢固掌握算理,，為后面的抽象,、概括計(jì)算方法奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3,、應(yīng)用算理,，進(jìn)行創(chuàng)造。

算理是計(jì)算的思維本質(zhì),，如果都這樣思考著算理進(jìn)行計(jì)算,，不但思維強(qiáng)度太大，而且計(jì)算的速度很慢算,。為了提高計(jì)算的速度,，使計(jì)算更方便、快捷,，就必須尋找到計(jì)算的普遍規(guī)律,，抽象、概括出計(jì)算法則,。計(jì)算法則是算理的外在表達(dá)形式,，是避開(kāi)了復(fù)雜思維過(guò)程的程式化的操作步驟，它使計(jì)算變得簡(jiǎn)便易行,，它不但提高了計(jì)算的速度,，還大大提高計(jì)算的正確率。所以當(dāng)學(xué)生理解和掌握了算理之后,，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)計(jì)算過(guò)程進(jìn)行反思,，啟發(fā)學(xué)生再思考。

小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)三位數(shù)除以?xún)晌粩?shù)教案 三位數(shù)除以?xún)晌粩?shù)的課后反思篇四

三位數(shù)除以?xún)晌粩?shù)（調(diào)商）是學(xué)生在學(xué)習(xí)和掌握計(jì)算方法和試商法則的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,。三位數(shù)除以?xún)晌粩?shù)的調(diào)商,，調(diào)商有兩種，一種是需四舍的方法幫助試商，另一種是需要無(wú)入的方法試商,。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)比較難掌握的知識(shí)點(diǎn)，整堂課都是進(jìn)行計(jì)算,，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)比較枯燥,，學(xué)起來(lái)興趣不高，老師教起來(lái)效果往往不好,。學(xué)生的作業(yè)讓我更認(rèn)同了我的看法,。

首先，把試商除法分類(lèi),，再把知識(shí)點(diǎn)講授給學(xué)生,。

再則，在講每一類(lèi)的除法時(shí),，要讓學(xué)生先能熟練的進(jìn)行除法計(jì)算,，讓學(xué)生自覺(jué)地發(fā)現(xiàn)總結(jié)每一類(lèi)除法的試商次數(shù)及出現(xiàn)的情況。

然后,，再匯總一節(jié)課,，專(zhuān)一對(duì)比兩種試商的情況，把知識(shí)內(nèi)化,，這樣學(xué)生試商會(huì)快些,。

我還認(rèn)為，計(jì)算題,，要想讓學(xué)生的能力達(dá)到熟練的程度,，我堅(jiān)持認(rèn)為，方法就是“熟能生巧”,，沒(méi)有別的竅門(mén),。還有，除法題,，要比乘法難,，但乘法的確是除法的基礎(chǔ)。所以,，我認(rèn)為在學(xué)除法前,，一定要讓學(xué)生把乘法學(xué)好。要說(shuō)最前面的基礎(chǔ),，就是乘法口訣了,。

因此，計(jì)算題的能力,，是一個(gè)長(zhǎng)期的訓(xùn)練過(guò)程,。

小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)三位數(shù)除以?xún)晌粩?shù)教案 三位數(shù)除以?xún)晌粩?shù)的課后反思篇五

今天，教學(xué)了三位數(shù)除以一位數(shù)的筆算除法,，這節(jié)課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了兩位數(shù)除以一位數(shù)的基礎(chǔ)上教學(xué)的,，這節(jié)課是本單元教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn),。

這節(jié)課，由于有上一節(jié)課的鋪墊,，我首先通過(guò)復(fù)習(xí)兩位數(shù)除一位數(shù)的筆算除法和口算除法,，為本節(jié)課的學(xué)習(xí)做好了鋪墊。然后再教學(xué)的過(guò)程中,，注重讓學(xué)生理解除法的含義,，先估算后嘗試計(jì)算，然后交流算法,。課堂上學(xué)生能夠跟著老師的引導(dǎo)進(jìn)行做題,，課堂氣氛也較好。但是當(dāng)?shù)搅司毩?xí)環(huán)節(jié)時(shí),，問(wèn)題就出現(xiàn)了,。有的學(xué)生出現(xiàn)商的位置寫(xiě)錯(cuò)，有的學(xué)生對(duì)于算理還沒(méi)有理解透,，也有的學(xué)生對(duì)于這一方面的內(nèi)容不懂的變通,，練習(xí)反饋出來(lái)的結(jié)果很差。于是,，下了課,，我不停的反思，這節(jié)課,，我究竟存在哪些問(wèn)題呢,？經(jīng)過(guò)反思后，我發(fā)現(xiàn)自己在教學(xué)中存在以下問(wèn)題：

（1）對(duì)于首次接觸三位數(shù)除以一位數(shù),，學(xué)生一下子很難適應(yīng),，我應(yīng)該在給學(xué)生復(fù)習(xí)了兩位數(shù)除以一位數(shù)后，繼續(xù)創(chuàng)設(shè)一個(gè)三位數(shù)除以一位數(shù)（商是三位數(shù)）的題目,，讓學(xué)生在一步步的引導(dǎo)和嘗試中,，進(jìn)入今天學(xué)習(xí)的內(nèi)容：一個(gè)三位數(shù)除以一位數(shù)（商是兩位數(shù)），然后讓學(xué)生比較兩題,，引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論：三位數(shù)除以一位數(shù),，從最高位除起，當(dāng)最高位不夠除時(shí),，應(yīng)看下一位,，然后商也要寫(xiě)在相應(yīng)的位置上。

（2）在探究算理時(shí),，我也引導(dǎo)不是很到位,。如果學(xué)生說(shuō)23表示230時(shí)，我及時(shí)引導(dǎo)表示23個(gè)什么，就不用費(fèi)那么多時(shí)間學(xué)生卻說(shuō)不出了,，這樣就有了練習(xí)的時(shí)間,，不至于教學(xué)效果沒(méi)有得到很好的反饋，造成這節(jié)課的不完整了,。

（3）在學(xué)生上黑板板演出錯(cuò)時(shí),，我不應(yīng)該那么的心急的去指導(dǎo)那位學(xué)生，而應(yīng)該把這當(dāng)做我的教學(xué)資源,，讓在下面做題的同學(xué)嘗試發(fā)現(xiàn)上來(lái)做題的同學(xué)的錯(cuò)誤，然后以此為鑒,，這樣學(xué)生下次做題也能夠避免犯同樣的錯(cuò)誤了,。

在這一節(jié)課里，有很多不如意的方面,，也引發(fā)了我深深的思考,，在備每一節(jié)課的時(shí)候，不應(yīng)該為了教學(xué)進(jìn)度而把學(xué)生的實(shí)際落在一遍,，在今后的備課里,，我應(yīng)該要找準(zhǔn)每堂課要求掌握的基本點(diǎn)，圍繞基本點(diǎn)備足學(xué)生可能出現(xiàn)的情況及應(yīng)對(duì)措施,，這樣就不至于出現(xiàn)某一環(huán)節(jié)出問(wèn)題而影響整體計(jì)劃,，完不成課堂教學(xué)任務(wù)的情況。