作為一位不辭辛勞的人民教師,常常要根據(jù)教學需要編寫教案,教案有利于教學水平的提高,有助于教研活動的開展,。既然教案這么重要,，那到底該怎么寫一篇優(yōu)質(zhì)的教案呢,？下面是小編帶來的優(yōu)秀教案范文，希望大家能夠喜歡!

小學四年級數(shù)學三位數(shù)除以兩位數(shù)教案 三位數(shù)除以兩位數(shù)的課后反思篇一

新課程標準中明確指出：在中年級的教學中,，教師要充分利用學生的生活經(jīng)驗，設(shè)計生動有趣的數(shù)學教學活動，從而激發(fā)學生的學習興趣,，讓學生在生動具體的情境中理解和掌握數(shù)學知識,。所以我便結(jié)合學生的生活實際,，利用我和學生在操場上玩耍以及我們操場的跑道的`情景，因為圖片是我們的學校和我們班學生的照片,，所以學生的興趣一下子上來了,，整個過程主動而熱烈。

在中年級的數(shù)學教學中,，獨立思考,、合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式。所以,，在新授過程中,，我便讓學生先動腦思考，提出問題并列出算式,，然后思考840÷40=21是怎么算出來的,？通過比較,，全班交流，找出最簡便的方法,。緊接著,，為了激發(fā)學生參與的積極性，我采用了推火車的形式營造了活潑的練習氣氛,，收到了良好的教學效果,。

課堂上我提倡算法的多樣化，讓學生從不同的角度思考問題,。在學習口算的過程中,，無論是用想乘法算除法，還是把除法轉(zhuǎn)化為一位數(shù)的除法（把被除數(shù)和除數(shù)末尾的一個0同時去掉）,，對后面的學習都是有用的,，學生可以選擇自己喜歡的方法進行口算。在學習估算的過程中,，只要符合“湊整,、接近、好算”六字原則都是可以的,，所以學生估算的方法是多樣化的,。在學習624÷23的時候，學生可以把624看做600,，把23看做20,；也可以把624看做620，把23看做20因為方法多樣化,，所以學生學的也比較輕松,。

本節(jié)課雖然講完了，但也存在一些不容忽視的問題,，比如,，學生回答問題的積極性不高，老師的數(shù)學語言不夠規(guī)范,，沒有給學生很好的示范,。我知道自己還有很多不足的地方，我會更加努力的去學習,，爭取更大的進步,！

小學四年級數(shù)學三位數(shù)除以兩位數(shù)教案 三位數(shù)除以兩位數(shù)的課后反思篇二

雖然三年級的時候?qū)W習過《兩位數(shù)除以一位數(shù)》，但是對于四年級的《三位數(shù)除以兩位數(shù)》這一單元的學習,，學生學習起來仍然很吃力,。可以用一句話來概括“教師教得痛苦,，學生學得痛苦”,。

第一個課時講的是三位數(shù)除以整十數(shù)，這個難度不是很大,，也教會了學生正確判斷商是幾位數(shù),，但在后面的學習內(nèi)容中教學“試商和調(diào)商”時，學生就感覺有些無處下手,。一道計算題,，全班的差距很大，做的快的與做的慢的能差好幾分鐘,。

從課堂效果和作業(yè)情況反映出來的問題主要有這樣幾個方面：

1,、商的位置的確定：當練習中同時出現(xiàn)商可能是兩位數(shù)也有可能是一位數(shù)時，有些學生的錯誤率就比較高,，有的明明被除數(shù)的十位不夠商,，卻還要去商；有的確定十位商后,，余數(shù)與個位合起來除,，學生不知道商幾；遇到不夠商1要商0時,，學生遺漏,；有些學生把除數(shù)看著一位數(shù)，把末尾的0忽略不看,，直接用一位數(shù)除法計算了,。

2、在試商的過程中不知道商幾,。

3,、在乘的過程中經(jīng)常把初商和想出來的整十數(shù)相乘。

4,、學生第一次除后,，減法不徹底（連續(xù)退位減法不熟練），導致后面計算出錯,。

5,、學生做題目時，余數(shù)忘寫,，橫式答案抄錯,。

我想出現(xiàn)這些原因在所難免，從我本人來講,，我布置學生預習,，及時掌控學生可能的錯誤，每天認真?zhèn)湔n,，把握課的重難點和目標,，上課上的很慢生怕后進生不會,，可還是出現(xiàn)這些問題，只能說：部分學生基礎(chǔ)不好,，速度慢,；部分學生注意力不夠集中。比如祁同學,，上課不聽,，課間找不到人，作業(yè)拖拉,，其實他完全能跟上,。再比如張同學、趙同學,、施同學基礎(chǔ)和智力都有點滯后,。

針對這些情況，從思想態(tài)度上我首先告誡自己：一理解二放松,，謀事在人,，成事在天。其次,，我采取了以下幾個措施：

1,、每天課前2分鐘口算（12題），提高學生口算能力,?？谒闶怯嬎阒械幕A(chǔ)環(huán)節(jié)，通過口算熟練掌握乘法口訣,，退位減及乘法進位,。

2、加強估算,，估算練習所給算式的商是幾位數(shù),，商的最高位可能是幾。這樣練習所用時間不多,，但對學生的計算有很大幫助,，可以提高學生的估計能力以及數(shù)學思考能力。

3,、教給同學們除法豎式的口訣：一想（把除數(shù)四舍五入想成整十數(shù)）,，二商，三乘（和原來的除數(shù)相乘）,，四減（注意連續(xù)退位）,。

4、做好批改記錄，針對個別學生遇到困難或疑惑的地方給予一對一指導和幫助,。

5,、匯集學生錯誤，全班會診“找錯”,。通過反例讓學生尋找錯誤,，在改正錯誤的過程中建立正確的思考方法,，形成計算策略,。

小學四年級數(shù)學三位數(shù)除以兩位數(shù)教案 三位數(shù)除以兩位數(shù)的課后反思篇三

林老師的這節(jié)課是一堂計算課，計算課學生常常認為枯燥乏味,，但聽了林老師的這節(jié)課,，使我改變了看法，計算課也可以如此精彩,。

這節(jié)課是以三位數(shù)除以一位數(shù)商是三位數(shù)為基礎(chǔ),，一上課林老師就設(shè)計了一個復習環(huán)節(jié)，先是口算,，再是筆算,，借助有效地復習，調(diào)動學生的知識儲備,，因為這是本節(jié)課新知的起點,，也是學生思維的動點。

教學時,，林老師結(jié)合教材創(chuàng)設(shè)的“大情境”,，把我們煙臺的果蔬會融在情境中，漂亮的圖片展示,，立即吸引住孩子的眼球,，激發(fā)起學生的興趣，尋找信息,，提出問題,，學生的積極性得到有效調(diào)動，并在解決問題的過程中學習計算的方法,，體驗計算在解決現(xiàn)實問題的價值,。

當學生從情境圖中找出信息提出問題列出算式后，林老師讓學生嘗試計算,，然后讓一生利用實物投影展示,，說出自己的計算方法，并讓學生質(zhì)疑,，在質(zhì)疑交流的過程中學生的思考過程充分暴露,，教師及時掌握學生的認知狀態(tài)，進行有針對性的引導,，從而讓學生明白算理,。緊接著的課件展示,，形象直觀，讓學生對算理進行了進一步的梳理,。不僅明白了怎樣算,，還知道了為什么這樣算。教學效果非常好,。

通過這次聽課和教研室王主任和各校老師的評課,，也讓我深刻認識到在計算教學中一定要做到算理和算法的有機結(jié)合。

1,、引導研究,，理解算理

學生只有理解了計算的道理，才能“創(chuàng)造”出計算的方法,，才能理解和掌握計算方法,，才能正確迅速地計算，所以計算教學必須從算理開始,。教學中要引導學生對計算的道理進行深入的研究,，幫助學生應用已有的知識領(lǐng)悟計算的道理。

2,、及時練習,，鞏固內(nèi)化

通過計算研究，學生雖然理解了算理,，但是此時學生對算理的理解還處于似懂非懂的狀態(tài),，學生是否真正掌握了算理還要經(jīng)過實際計算才能得到檢驗和鞏固，此時及時組織學生進行相應的練習是很有必要的,，只有在練習中才能把算理內(nèi)化為自己的理解,，才能使學生理解和掌握算理。所以在學生初步理解了算理后,，應當及時組織學生練習,，使學生在練習中加深對算理的理解，在練習中牢固掌握算理,，為后面的抽象,、概括計算方法奠定堅實的基礎(chǔ)。

3,、應用算理,，進行創(chuàng)造。

算理是計算的思維本質(zhì),，如果都這樣思考著算理進行計算,，不但思維強度太大，而且計算的速度很慢算。為了提高計算的速度,，使計算更方便,、快捷，就必須尋找到計算的普遍規(guī)律,，抽象,、概括出計算法則。計算法則是算理的外在表達形式,，是避開了復雜思維過程的程式化的操作步驟,，它使計算變得簡便易行，它不但提高了計算的速度,，還大大提高計算的正確率,。所以當學生理解和掌握了算理之后,，應引導學生對計算過程進行反思,，啟發(fā)學生再思考。

小學四年級數(shù)學三位數(shù)除以兩位數(shù)教案 三位數(shù)除以兩位數(shù)的課后反思篇四

三位數(shù)除以兩位數(shù)（調(diào)商）是學生在學習和掌握計算方法和試商法則的基礎(chǔ)上進行教學的,。三位數(shù)除以兩位數(shù)的調(diào)商,，調(diào)商有兩種，一種是需四舍的方法幫助試商,，另一種是需要無入的方法試商,。對于學生來說是一個比較難掌握的知識點，整堂課都是進行計算,，對學生來說比較枯燥,，學起來興趣不高，老師教起來效果往往不好,。學生的作業(yè)讓我更認同了我的看法,。

首先，把試商除法分類,，再把知識點講授給學生,。

再則，在講每一類的除法時,，要讓學生先能熟練的進行除法計算,，讓學生自覺地發(fā)現(xiàn)總結(jié)每一類除法的試商次數(shù)及出現(xiàn)的情況。

然后,，再匯總一節(jié)課,，專一對比兩種試商的情況，把知識內(nèi)化,，這樣學生試商會快些,。

我還認為，計算題，要想讓學生的能力達到熟練的程度,，我堅持認為,，方法就是“熟能生巧”，沒有別的竅門,。還有,，除法題，要比乘法難,，但乘法的確是除法的基礎(chǔ),。所以，我認為在學除法前,，一定要讓學生把乘法學好,。要說最前面的基礎(chǔ)，就是乘法口訣了,。

因此,，計算題的能力，是一個長期的訓練過程,。

小學四年級數(shù)學三位數(shù)除以兩位數(shù)教案 三位數(shù)除以兩位數(shù)的課后反思篇五

今天,，教學了三位數(shù)除以一位數(shù)的筆算除法，這節(jié)課是在學生學習了兩位數(shù)除以一位數(shù)的基礎(chǔ)上教學的,，這節(jié)課是本單元教學的一個難點,。

這節(jié)課，由于有上一節(jié)課的鋪墊,，我首先通過復習兩位數(shù)除一位數(shù)的筆算除法和口算除法,，為本節(jié)課的學習做好了鋪墊。然后再教學的過程中,，注重讓學生理解除法的含義,，先估算后嘗試計算，然后交流算法,。課堂上學生能夠跟著老師的引導進行做題,，課堂氣氛也較好。但是當?shù)搅司毩暛h(huán)節(jié)時,，問題就出現(xiàn)了,。有的學生出現(xiàn)商的位置寫錯，有的學生對于算理還沒有理解透,，也有的學生對于這一方面的內(nèi)容不懂的變通,，練習反饋出來的結(jié)果很差。于是,，下了課,，我不停的反思,，這節(jié)課，我究竟存在哪些問題呢,？經(jīng)過反思后,，我發(fā)現(xiàn)自己在教學中存在以下問題：

（1）對于首次接觸三位數(shù)除以一位數(shù)，學生一下子很難適應,，我應該在給學生復習了兩位數(shù)除以一位數(shù)后,，繼續(xù)創(chuàng)設(shè)一個三位數(shù)除以一位數(shù)（商是三位數(shù)）的題目，讓學生在一步步的引導和嘗試中,，進入今天學習的內(nèi)容：一個三位數(shù)除以一位數(shù)（商是兩位數(shù)）,，然后讓學生比較兩題，引導學生得出結(jié)論：三位數(shù)除以一位數(shù),，從最高位除起,，當最高位不夠除時，應看下一位,，然后商也要寫在相應的位置上,。

（2）在探究算理時，我也引導不是很到位,。如果學生說23表示230時,，我及時引導表示23個什么，就不用費那么多時間學生卻說不出了,，這樣就有了練習的時間，不至于教學效果沒有得到很好的反饋,，造成這節(jié)課的不完整了,。

（3）在學生上黑板板演出錯時，我不應該那么的心急的去指導那位學生,，而應該把這當做我的教學資源,，讓在下面做題的同學嘗試發(fā)現(xiàn)上來做題的同學的錯誤，然后以此為鑒,，這樣學生下次做題也能夠避免犯同樣的錯誤了,。

在這一節(jié)課里，有很多不如意的方面,，也引發(fā)了我深深的思考,，在備每一節(jié)課的時候，不應該為了教學進度而把學生的實際落在一遍,，在今后的備課里,，我應該要找準每堂課要求掌握的基本點，圍繞基本點備足學生可能出現(xiàn)的情況及應對措施,，這樣就不至于出現(xiàn)某一環(huán)節(jié)出問題而影響整體計劃,，完不成課堂教學任務的情況,。