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化石吟板書(shū)設(shè)計(jì)篇一

1．理解,、積累“奇幻,、蔥蘢、嘆服,、?？菔癄€”等詞語(yǔ)。

2．反復(fù)朗讀課文,，理解詩(shī)歌內(nèi)容,，體會(huì)詩(shī)歌的節(jié)奏韻律之美和前后照應(yīng)的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。

3,、通過(guò)學(xué)習(xí),，激發(fā)學(xué)生對(duì)生物進(jìn)化探究的興趣和愛(ài)科學(xué)愛(ài)文學(xué)的思想感情。認(rèn)識(shí)到環(huán)保的重要性,。

反復(fù)朗讀,，感受詩(shī)歌的思想感情和節(jié)奏韻律之美。

聯(lián)系生物學(xué)的相關(guān)知識(shí),，激活聯(lián)想想像思維,，揣摩品味語(yǔ)句，深入理解詩(shī)歌內(nèi)容,。

多媒體cai課件（或錄音機(jī)及示范朗讀磁帶,、投影儀）

：1課時(shí)

［教學(xué)設(shè)想］引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，感知詩(shī)歌大意,。設(shè)疑探究,，調(diào)動(dòng)想像力，理解詩(shī)歌內(nèi)容體會(huì)詩(shī)歌首尾呼應(yīng)的結(jié)構(gòu)美,。

一、導(dǎo)課,、解題

（導(dǎo)語(yǔ)）同學(xué)們,，在漫長(zhǎng)的生物進(jìn)化過(guò)程中,，隨著自然環(huán)境的變遷，許多物種相繼滅絕,，但他們的.生命信息被化石保存了下來(lái),。當(dāng)我們面對(duì)這些化石，思緒總會(huì)把我們帶進(jìn)曾留下生命痕跡的遠(yuǎn)古洪荒,。它們似乎在向我們敘說(shuō)著億萬(wàn)年前那奇幻的神話(huà),。今天我們一起學(xué)習(xí)一首贊頌化石的抒情詩(shī)——《化石吟》。

《化石吟》是一首科學(xué)詩(shī),?？茖W(xué)詩(shī)是以詩(shī)的形式寫(xiě)科學(xué)內(nèi)容，全詩(shī)寫(xiě)科學(xué)家通過(guò)研究化石,，展現(xiàn)了億萬(wàn)年前的神奇景象,，從而贊美科學(xué)的神奇與人類(lèi)的偉大?！耙鳌笔枪旁?shī)中的一種體式,，內(nèi)容多有悲愁慨嘆之意，這里是贊頌的意思,。

二,、自讀課文，整體感知

1．學(xué)生輕聲朗讀,，勾畫(huà)并疏解字詞,，初步感知詩(shī)歌內(nèi)容。

（1）根據(jù)拼音寫(xiě)漢字或給加點(diǎn)的字注音,。

（2）根據(jù)釋義說(shuō)出文中相應(yīng)的詞語(yǔ),。

（3）回憶課文，在下列橫線上填上恰當(dāng)?shù)男揎椩~語(yǔ),。

2．聽(tīng)朗讀錄音,，學(xué)生感受其中對(duì)自然高妙的贊嘆和節(jié)奏韻律之美。

1,、聽(tīng)了錄音后你有什么感受,？請(qǐng)說(shuō)一說(shuō)。

2,、仿照錄音學(xué)讀課文,。

提示：詩(shī)人以?xún)?yōu)美的語(yǔ)言，富有感情地贊頌了會(huì)講話(huà)的奇異的化石,。全詩(shī)節(jié)奏鮮明,，聲調(diào)和諧，音樂(lè)性強(qiáng)，并且以第二人稱(chēng)來(lái)稱(chēng)呼化石,，親切自然,。誦讀中要仔細(xì)體會(huì)語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)的變化。

三,、理解詩(shī)歌內(nèi)容,。

（1）小組合作完成：詩(shī)中的哪幾節(jié)是詩(shī)人對(duì)化石的吟詠？分別吟詠了哪些方面（即化石說(shuō)了哪些話(huà)）,？

（2）詩(shī)的第2節(jié)與結(jié)尾有什么關(guān)系,？作者這樣安排有什么作用？（口答）

（3）化石重現(xiàn)的“逝去萬(wàn)載的世界”是一個(gè)怎樣的世界,？請(qǐng)展開(kāi)想象具體描述,。

四、品味,、積累（任選一句說(shuō)明喜歡的理由并做好積累）

1,、黑色的軀殼裹藏著生命的信息，為歷史留下一本珍貴的密碼,。

2,、時(shí)光在你臉上刻下道道皺紋。猶如把生命的檔案細(xì)細(xì)描畫(huà),。

3,、你否定了造物主的存在，冰冷的骸骨把平凡的真理回答,。

研讀詩(shī)文,你還有哪些喜歡的句子或有哪些思考和體驗(yàn)提出來(lái),共同分享,。

五、課堂練習(xí)分組朗讀課文

六,、課堂小結(jié)

科學(xué)家研究保存了古生物生命信息的化石,，從中窺見(jiàn)了億萬(wàn)年前像奇幻的神話(huà)一樣的生物世界。詩(shī)人張鋒飽含感情地贊頌了會(huì)講話(huà)的奇異的化石,，引領(lǐng)我們?nèi)ュ塾文沁h(yuǎn)古洪荒,、滄海桑田。遐思之余,，我想,，如何盡可能地去保護(hù)地球上瀕臨滅絕的珍稀動(dòng)物，而不是讓后世的人們?cè)诓┪镳^去慨嘆,、遐思,，這更多地需要全人類(lèi)珍愛(ài)我們生活著的這個(gè)星球，從我做起,，從現(xiàn)在做起,。

化石吟板書(shū)設(shè)計(jì)篇二

１,、反復(fù)誦讀，體會(huì)詩(shī)歌的音樂(lè)美,。

２,、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生物進(jìn)化的興趣。

３,、自主、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式,。

４、本課擬用一課時(shí)教讀,。

１,、要求學(xué)生在課前參觀當(dāng)?shù)氐牟┪镳^，走訪有關(guān)專(zhuān)家,，請(qǐng)教生物老師,，或通過(guò)圖書(shū)館和因特網(wǎng)，查找有關(guān)古生物的圖片或文字資料,。

２,、教師在備課前，也要搜集一些有關(guān)資料,。

一,、導(dǎo)語(yǔ)

遠(yuǎn)古時(shí)代某種生物的遺體、遺物或遺跡,，由于火山,、地震、冰川等自然原因而被埋藏在地下,，經(jīng)過(guò)漫長(zhǎng)的時(shí)間變遷,，最終變成了像石頭一樣的東西。這就叫化石,。研究化石的目的,，一是了解生物的進(jìn)化，二是幫助確定地層的年代,。

今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇贊頌化石的優(yōu)美詩(shī)歌《化石吟》,。（板書(shū)課題）

請(qǐng)同學(xué)們將各自搜集到的古生物化石圖片或文字資料，拿出來(lái)展示一下,，然后放在桌子左上角,，以備拓展延伸環(huán)節(jié)使用。

二,、整體感悟

１,、默讀課文,，掌握以下字詞。

２,、朗讀：

這首詩(shī)節(jié)奏鮮明,，聲調(diào)和諧，音樂(lè)性強(qiáng),。要求學(xué)生用普通話(huà)正確,、流利按意義節(jié)奏有感情地反復(fù)朗讀詩(shī)歌。

⑴各自練讀,。

⑵讓部分學(xué)生示范朗讀,，師生共同評(píng)價(jià)。

３,、讓?zhuān)病疵麑W(xué)生說(shuō)出自己讀完這首詩(shī)后的初步印象,、第一感受。

三,、品味探究

要求學(xué)生四人一組,，就詩(shī)歌進(jìn)行多角度品味探究。

１,、請(qǐng)你分別用一句話(huà)概括每一節(jié)詩(shī)歌的主要內(nèi)容：

明確：第１,、２節(jié)，通過(guò)一連串的問(wèn)句,，引發(fā)讀者的想像,；第３節(jié)，肯定生物進(jìn)化理論,，否定造物主的存在,；第４節(jié)，化石中裹藏著生命的信息,，為科學(xué)家研究生物提供了必要條件,；第５節(jié)，經(jīng)過(guò)?？菔癄€,、日轉(zhuǎn)星移，生命由低級(jí)逐步想高級(jí)發(fā)展,；第６節(jié),，贊美大自然是高明的魔法師，卓越的雕刻家,；第７節(jié),，通過(guò)化石我們可以了解生物的進(jìn)化。

２,、請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)詩(shī)的第二節(jié)和最后一節(jié)構(gòu)成什么關(guān)系,，這樣寫(xiě)好在哪里,。

明確：逝去萬(wàn)載的世界又重現(xiàn)照應(yīng)逝去萬(wàn)載的世界可會(huì)重現(xiàn)？沉睡億年的石頭說(shuō)了話(huà)照應(yīng)沉睡億年的石頭能否說(shuō)話(huà),？你講的故事多么令人神往,、驚訝照應(yīng)請(qǐng)向我一一講述那奇幻的神話(huà)。

這樣寫(xiě),，有放有收,，前后照應(yīng)，使全詩(shī)結(jié)構(gòu)完整,。

３,、這首詩(shī)在創(chuàng)作手法上有什么特色？

明確：這首詩(shī)運(yùn)用了擬人的手法,，將化石當(dāng)作可以說(shuō)話(huà)的人，并用第二人稱(chēng)你來(lái)稱(chēng)呼,，顯得自然親切,。全詩(shī)共４個(gè)你字，其中三個(gè)都用稱(chēng)呼化石,，但第６節(jié)中的你卻另有所指──大自然,。

四、拓展延伸

１,、化石所重現(xiàn)的逝去萬(wàn)載的世界是一個(gè)怎樣的世界,？沉睡億年的石頭說(shuō)了什么話(huà)？

明確：詩(shī)歌的第３,、４,、５、６節(jié)都是化石說(shuō)的話(huà),。當(dāng)然,，學(xué)生也可以用生物課上或課外所獲得的有關(guān)知識(shí)進(jìn)行補(bǔ)充。

２,、學(xué)生四人小組,，交流展示各自搜集到的古生物圖片或文字資料，然后每小組選派一人到講桌前,，向全班展示本小組有特色的圖片,，并作簡(jiǎn)要的解釋。

五,、布置作業(yè)

根據(jù)自己搜集到的圖片或文字資料,，寫(xiě)一篇介紹某種古生物的文章，字?jǐn)?shù)要求在６００字以上,。

化石吟板書(shū)設(shè)計(jì)篇三

知識(shí)與技能：

１,、理解詩(shī)歌的內(nèi)容,，感受思想感情。

２,、品味詩(shī)句所包含的意義與感情,。

過(guò)程與方法：

自主、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式,。

道德情感與價(jià)值觀：

引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象和聯(lián)想，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生物進(jìn)化的興趣,。

１,、感受詩(shī)歌表達(dá)的豐富思想感情，體會(huì)詩(shī)歌的節(jié)律美,。

２,、理解詩(shī)句所包含的意義。

１,、指導(dǎo)學(xué)生上網(wǎng)搜索古生物的資料,。小組成員共同整理詩(shī)中寫(xiě)到的化石、魚(yú)類(lèi)進(jìn)化,、鳥(niǎo)類(lèi)祖先等知識(shí),。

２、初讀詩(shī)歌,，畫(huà)出自己不能理解的句子,。

一、情境導(dǎo)入,，引發(fā)遐想

２０年前,，參加地質(zhì)夏令營(yíng)，老師站在巍巍的會(huì)稽山上說(shuō),，這兒曾經(jīng)是一片汪洋,，不可思議？有山谷中的化石為證啊,。歡呼雀躍地翻遍了半個(gè)山谷,，任何蛛絲馬跡都成了聯(lián)想的源頭：那是魚(yú)的身體嗎？這是珊瑚的足跡嗎,？仿佛聽(tīng)到海的咆哮,，仿佛看到海的蔚藍(lán)。是誰(shuí)見(jiàn)證了滄海桑田,，是誰(shuí)銘刻了物換星移,，是歷史的沉淀──化石。（多媒體展放化石圖片）你能感受到這生命的躍動(dòng)嗎,？你能觸摸到億萬(wàn)年前那個(gè)奇幻的神秘世界嗎,？讓我們發(fā)揮自己的想象,，借助已收集的資料，說(shuō)說(shuō)化石所重現(xiàn)的逝去萬(wàn)載的世界是一個(gè)怎樣的世界,？沉睡億年的石頭說(shuō)了什么話(huà),？

〖說(shuō)明〗

興趣是內(nèi)發(fā)性的積極的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，教師應(yīng)為他們創(chuàng)設(shè)豐富多彩的情境,，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)動(dòng)腦思維,，有機(jī)會(huì)想象聯(lián)想，有機(jī)會(huì)領(lǐng)悟內(nèi)省,，最終激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生物進(jìn)化的濃厚興趣。

二,、反復(fù)誦讀,，整體感知

師生以多種形式反復(fù)誦讀，帶問(wèn)題獨(dú)立思考后交流：

１,、你能讀懂這首詩(shī)嗎,？（你能用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括詩(shī)歌的主要內(nèi)容嗎？詩(shī)歌表達(dá)了作者怎樣的思想感情,？）

２、你喜歡這首詩(shī)嗎,？為什么,？（內(nèi)容、感情,、語(yǔ)言,、結(jié)構(gòu)、節(jié)奏任何一點(diǎn)切如都可,。）

３,、你能談?wù)務(wù)b讀這首詩(shī)時(shí)內(nèi)心的真實(shí)感受嗎？

教師參考意見(jiàn)：吟,，是古典詩(shī)歌的一種名稱(chēng),，這里是贊頌的意思?！痘鳌肥且皇踪濏灮纳鷦?dòng)優(yōu)美的抒情詩(shī),，它向我們展示了億萬(wàn)年前的神奇景象，它熱情贊美了科學(xué)的神奇與人類(lèi)的偉大,。本詩(shī)前后呼應(yīng),，語(yǔ)調(diào)和諧，節(jié)奏鮮明,。

〖說(shuō)明〗

詩(shī)歌閱讀強(qiáng)調(diào)內(nèi)心感受,，教師要尊重愛(ài)護(hù)學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn),，給他們足夠的時(shí)間和空間去表達(dá)，讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維,、情感活動(dòng)中有所感悟和思考,，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣,，逐步提高閱讀理解能力,。

三、質(zhì)疑研讀,，深入理解

詩(shī)歌飽滿(mǎn)的感情,，精練的語(yǔ)言，飛揚(yáng)的思路,，鮮明的節(jié)奏,，給我們以美的享受與熏陶，給我們以智慧的啟迪與思考,，值得我們細(xì)細(xì)品味賞析,。

１、以小組為單位,，討論解決預(yù)習(xí)時(shí)碰到的問(wèn)題,，并提出新問(wèn)題，進(jìn)行研討,。

２,、小組代表匯報(bào)，全班討論研讀,，重點(diǎn)理解：

⑴冰冷的骸骨把平凡的真理回答,。

⑵黑色的軀殼裹藏著生命的信息，為歷史留下一本珍貴的密碼,。

⑶時(shí)光在你臉上刻下道道皺紋,，猶如把生命的檔案細(xì)細(xì)描畫(huà)。

⑷你──令人嘆服的大自然,，高明的魔法師,，卓越的雕刻家。

〖說(shuō)明〗

凝練的語(yǔ)言,，只有通過(guò)反復(fù)推敲才能有所感悟,；深刻的句子，只有通過(guò)相互的探討,，才能彼此啟發(fā),，獲得多元的理解，創(chuàng)新思維也只有在對(duì)問(wèn)題的孜孜探求中才會(huì)不斷被激發(fā)著，培養(yǎng)著,。

四,、合作探究，拓展學(xué)習(xí)

１,、學(xué)習(xí)了《化石吟》這首詩(shī)后,，你有什么感想？“化石,，你……”

２,、“希臘哲學(xué)家認(rèn)為化石是十分奇怪的自然現(xiàn)象，就像水晶和鐘乳石一樣是在地下形成的,。馬丁·路德（１４８３～１５４６）相信在山峰上發(fā)現(xiàn)的化石是《圣經(jīng)》之血的證據(jù),。列奧納多·達(dá)·芬奇（１４５２～１５１９）在他的筆記中寫(xiě)到：化石是曾經(jīng)生存過(guò)的有機(jī)體的石化殘?bào)w。他的觀點(diǎn)在那個(gè)時(shí)代被認(rèn)為是異端邪說(shuō),，直到１９世紀(jì),，他的筆記才被公開(kāi)?；恼嬲婺渴牵保贰保甘兰o(jì)才被人認(rèn)識(shí),，這主要?dú)w功于化石收集書(shū)籍的出版以及人們對(duì)自然史的進(jìn)一步認(rèn)識(shí)?！弊x了這個(gè)材料,，你又有什么啟發(fā)，小組合作探討,。

〖說(shuō)明〗

新教材知識(shí)的呈現(xiàn)方式多樣,，解決問(wèn)題的策略多樣化，強(qiáng)調(diào)思維的多層次,，多角度，教師要多領(lǐng)域涉略知識(shí),，具有發(fā)散性思維,，以最大程度上激活學(xué)生的思維。

五,、作業(yè)

參觀自然博物館,，寫(xiě)一篇介紹恐龍的短文。

化石吟板書(shū)設(shè)計(jì)篇四

１,、有感情地朗讀課文,。

２、把握內(nèi)容,，體會(huì)感情,。

３、發(fā)掘文中寫(xiě)法上的閃光點(diǎn),，并即時(shí)進(jìn)行寫(xiě)作練習(xí),。

１,、有感情地朗讀課文。

２,、發(fā)掘文中寫(xiě)法上的閃光點(diǎn),，并即時(shí)進(jìn)行寫(xiě)作練習(xí)。

錄音機(jī),，實(shí)物投影,，計(jì)算機(jī)。

學(xué)生搜集自己喜歡的化石資料,。

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

１,、有感情地朗讀課文。

２,、把握內(nèi)容,，體會(huì)感情。

３,、發(fā)掘文中寫(xiě)法上的閃光點(diǎn),。

教學(xué)過(guò)程

一、新課導(dǎo)入

在生物進(jìn)化的歷史上,，關(guān)于誰(shuí)是鳥(niǎo)的祖先,，學(xué)術(shù)界曾有過(guò)曠日持久的爭(zhēng)論。１８６１年,，考古人員在德國(guó)境內(nèi)發(fā)現(xiàn)了一塊生物化石,，在某種程度上證實(shí)了“鳥(niǎo)類(lèi)是由蜥蜴進(jìn)化而來(lái)的”這一觀點(diǎn)。１９８６年,，美國(guó)的考古學(xué)家在德克薩斯州發(fā)現(xiàn)了一種比“始祖鳥(niǎo)”還古老７５００萬(wàn)年的鳥(niǎo)類(lèi)化石,，并推翻前面的觀點(diǎn)。顯然,，是長(zhǎng)眠地下剛蘇醒的化石向我們一一講述著億萬(wàn)年前的奇幻神話(huà),。

二、整體感知

１,、檢查預(yù)習(xí)情況：（生字詞）

２,、朗讀：

老師范讀或播放錄音，學(xué)生在聽(tīng)的過(guò)程中劃出停頓,，并初步休味文章的感情,。

學(xué)生自由朗讀。

個(gè)別學(xué)生根據(jù)自己的理解,，有感情的示范朗讀（找２～３名學(xué)生）,，其他同學(xué)可給中肯的評(píng)定。

全班齊讀。

３,、請(qǐng)小組討論以下問(wèn)題,，并選代表發(fā)言：

⑴用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括本詩(shī)的主要內(nèi)容。

⑵本詩(shī)表達(dá)了作者怎樣的思想感情,。

三,、研讀賞析

對(duì)文章的大體內(nèi)容和作者的思想感情有了基本的了解，我們還應(yīng)細(xì)致的研究本詩(shī)在寫(xiě)法上有哪些地方可以對(duì)我們的寫(xiě)作有指導(dǎo)意義,。請(qǐng)小組討論完成,，看哪個(gè)小組的發(fā)現(xiàn)最多。

老師給予指導(dǎo)提示,，同學(xué)們可以從以下幾個(gè)方面去發(fā)掘：

結(jié)構(gòu)上的特點(diǎn)：

語(yǔ)言的運(yùn)用（選取你喜歡的句子來(lái)賞析）

老師最后小結(jié)：

１,、結(jié)構(gòu)上的前后呼應(yīng)，使文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),。如：第一節(jié)和最后一節(jié),，第三，四節(jié)先講動(dòng)物后講植物,，而第六節(jié)也是先寫(xiě)動(dòng)物,，后寫(xiě)植物。

２,、過(guò)渡句的作用,。如：“你把我的思緒引向遠(yuǎn)古”，“肉體早已腐朽化為烏有”,。

３,、語(yǔ)言的生動(dòng)，形象,。如：運(yùn)用比喻“為歷史留下一本珍貴的密碼,。”

四,、作業(yè)

結(jié)合本節(jié)課所總結(jié)出來(lái)的本詩(shī)的寫(xiě)法指導(dǎo),，利用課前自己所查的圖片資料，或創(chuàng)作一首詩(shī)歌,，或發(fā)揮想象，編寫(xiě)一個(gè)小故事,。

化石吟板書(shū)設(shè)計(jì)篇五

１,、有感情地朗讀詩(shī)歌，體會(huì)詩(shī)歌的思想感情,。

２,、理清詩(shī)歌結(jié)構(gòu)，把握詩(shī)歌的主要。

３,、培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和探索未知世界的興趣,。

感受詩(shī)歌的思想感情，體會(huì)詩(shī)歌節(jié)奏韻律之美,；調(diào)動(dòng)學(xué)生的課外積累,，發(fā)揮學(xué)生豐富的想像力。

預(yù)習(xí)課文,，結(jié)合生物課了解生物的進(jìn)化,；拜訪教師或?qū)＜一蛏暇W(wǎng)查閱相關(guān)資料，了解化石,，寫(xiě)篇介紹某種古生物的小短文,。

一、導(dǎo)入新課

晉代葛洪《神仙傳王遠(yuǎn)》中寫(xiě)道：“麻姑自說(shuō)云,，接侍以來(lái),，已見(jiàn)東海變?yōu)樯Ｌ铩,！贝蠛Ｗ優(yōu)樯Ｌ?，桑田變?yōu)榇蠛！Ｔ诘厍虻臍v史上,，真的如此嗎,？如果真的這樣，何以為證呢,？在漫長(zhǎng)的生物進(jìn)化過(guò)程中,，隨著自然環(huán)境的變遷，許多物種雖然相繼滅絕,，但它們的生命信息卻被化石保存了下來(lái),。科學(xué)家們通過(guò)研究這些化石,，從中窺見(jiàn)了億萬(wàn)年前像奇幻的神話(huà)一樣的生物世界,。今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)一首贊美化石的詩(shī)歌《化石吟》,。

（《木魚(yú)石的傳說(shuō)》“有一個(gè)美麗的傳說(shuō),，精美的石頭會(huì)說(shuō)話(huà)……它訴說(shuō)善良……它講述美好”石頭真的會(huì)向我們講述美好的傳說(shuō)嗎？讓我們懷著好奇共同來(lái)研讀科學(xué)抒情詩(shī)歌《化石吟》,。）

明確學(xué)習(xí)目標(biāo),。

檢查學(xué)生預(yù)習(xí)字詞的情況,。

二,、整體感知

１,、范讀課文：（或放錄音帶）

⑴學(xué)生體會(huì)，思考下列問(wèn)題：（投影顯示）

①概括詩(shī)歌的主要以及表達(dá)的主要思想感情,。

（寫(xiě)科學(xué)家通過(guò)研究化石,，展現(xiàn)了億萬(wàn)年前的神奇景象,，贊美了自然的神奇和人類(lèi)的偉大,。）

②詩(shī)歌可以分為哪幾個(gè)層次？結(jié)構(gòu)上有何特點(diǎn),？

（第１,、２節(jié)為一層，通過(guò)問(wèn)句的形式,，引發(fā)讀者的想像,；第３～６節(jié)為第二層，具體抒寫(xiě)遐思的,；第７節(jié)為第三層,，回應(yīng)第１、２節(jié),。結(jié)構(gòu)上首尾呼應(yīng),。）

⑵學(xué)生自由朗讀詩(shī)歌，體會(huì)詩(shī)歌的特點(diǎn),。

２,、學(xué)法指導(dǎo)：

閱讀詩(shī)歌的時(shí)候需要有節(jié)奏，反復(fù)吟誦感悟品味詩(shī)歌的思想感情,，重點(diǎn)字詞需要用心體會(huì),，通過(guò)聯(lián)想和想象感悟詩(shī)歌的情感。

發(fā)問(wèn)想象──遐思飛躍──回答呼應(yīng)

神奇景色──人類(lèi)偉大──贊美科學(xué)

三,、探究研討

朗讀３～６節(jié),，思考問(wèn)題組：

１、“你把我的思緒引向遠(yuǎn)古”一句在全詩(shī)中起什么作用,？

２,、怎樣理解“黑色的軀殼裹藏著生命的信息，為歷史留下一本珍貴的密碼”一句,？

３,、“時(shí)光在你臉上刻下道道皺紋，猶如把生命的檔案細(xì)細(xì)描畫(huà),?！蹦闶窃鯓永斫獾模?/p>

４,、當(dāng)你面對(duì)復(fù)原的恐龍,、猛犸時(shí)，你有何感想呢,？（利用多媒體出示恐龍,、猛犸的復(fù)原圖片）

５、從詩(shī)歌中找出你最喜歡的一句,，仔細(xì)賞析一下,，說(shuō)說(shuō)你喜歡的理由。

四人小組討論以上題目,，然后小組代表發(fā)言（其他小組成員可作補(bǔ)充說(shuō)明）,。

齊讀全詩(shī)，進(jìn)一步體會(huì)詩(shī)歌表達(dá)的思想感情,。

四,、質(zhì)疑釋疑

學(xué)生經(jīng)過(guò)獨(dú)立思考，提出自己不理解的問(wèn)題,。先在四人小組內(nèi)探討,，四人小組不能解決，提交全班討論,。若仍不能解決,，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考、分析,、理解,。

五、拓展延伸

學(xué)生展示自己收集的圖片或光盤(pán)等,，并宣讀自己撰寫(xiě)的介紹古生物的短文,。

六、布置作業(yè)

１,、將自己收集的圖片,、資料等辦成手抄報(bào)，在班內(nèi)交流,。

２,、當(dāng)參觀自然博物館或在翻閱介紹古生物的資料時(shí)，你有何感想呢,？能否也寫(xiě)一首小詩(shī),，來(lái)抒發(fā)你的思想感情？