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化石吟板書(shū)設(shè)計(jì)篇一
1.理解,、積累“奇幻,、蔥蘢、嘆服,、??菔癄€”等詞語(yǔ)。
2.反復(fù)朗讀課文,,理解詩(shī)歌內(nèi)容,,體會(huì)詩(shī)歌的節(jié)奏韻律之美和前后照應(yīng)的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。
3,、通過(guò)學(xué)習(xí),,激發(fā)學(xué)生對(duì)生物進(jìn)化探究的興趣和愛(ài)科學(xué)愛(ài)文學(xué)的思想感情。認(rèn)識(shí)到環(huán)保的重要性,。
反復(fù)朗讀,,感受詩(shī)歌的思想感情和節(jié)奏韻律之美。
聯(lián)系生物學(xué)的相關(guān)知識(shí),,激活聯(lián)想想像思維,,揣摩品味語(yǔ)句,深入理解詩(shī)歌內(nèi)容,。
多媒體cai課件(或錄音機(jī)及示范朗讀磁帶,、投影儀)
:1課時(shí)
[教學(xué)設(shè)想]引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀,感知詩(shī)歌大意,。設(shè)疑探究,,調(diào)動(dòng)想像力,理解詩(shī)歌內(nèi)容體會(huì)詩(shī)歌首尾呼應(yīng)的結(jié)構(gòu)美,。
一、導(dǎo)課,、解題
(導(dǎo)語(yǔ))同學(xué)們,,在漫長(zhǎng)的生物進(jìn)化過(guò)程中,,隨著自然環(huán)境的變遷,許多物種相繼滅絕,,但他們的.生命信息被化石保存了下來(lái),。當(dāng)我們面對(duì)這些化石,思緒總會(huì)把我們帶進(jìn)曾留下生命痕跡的遠(yuǎn)古洪荒,。它們似乎在向我們敘說(shuō)著億萬(wàn)年前那奇幻的神話(huà),。今天我們一起學(xué)習(xí)一首贊頌化石的抒情詩(shī)——《化石吟》。
《化石吟》是一首科學(xué)詩(shī),??茖W(xué)詩(shī)是以詩(shī)的形式寫(xiě)科學(xué)內(nèi)容,全詩(shī)寫(xiě)科學(xué)家通過(guò)研究化石,,展現(xiàn)了億萬(wàn)年前的神奇景象,,從而贊美科學(xué)的神奇與人類(lèi)的偉大?!耙鳌笔枪旁?shī)中的一種體式,,內(nèi)容多有悲愁慨嘆之意,這里是贊頌的意思,。
二,、自讀課文,整體感知
1.學(xué)生輕聲朗讀,,勾畫(huà)并疏解字詞,,初步感知詩(shī)歌內(nèi)容。
(1)根據(jù)拼音寫(xiě)漢字或給加點(diǎn)的字注音,。
(2)根據(jù)釋義說(shuō)出文中相應(yīng)的詞語(yǔ),。
(3)回憶課文,在下列橫線上填上恰當(dāng)?shù)男揎椩~語(yǔ),。
2.聽(tīng)朗讀錄音,,學(xué)生感受其中對(duì)自然高妙的贊嘆和節(jié)奏韻律之美。
1,、聽(tīng)了錄音后你有什么感受,?請(qǐng)說(shuō)一說(shuō)。
2,、仿照錄音學(xué)讀課文,。
提示:詩(shī)人以?xún)?yōu)美的語(yǔ)言,富有感情地贊頌了會(huì)講話(huà)的奇異的化石,。全詩(shī)節(jié)奏鮮明,,聲調(diào)和諧,音樂(lè)性強(qiáng),并且以第二人稱(chēng)來(lái)稱(chēng)呼化石,,親切自然,。誦讀中要仔細(xì)體會(huì)語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)的變化。
三,、理解詩(shī)歌內(nèi)容,。
(1)小組合作完成:詩(shī)中的哪幾節(jié)是詩(shī)人對(duì)化石的吟詠?分別吟詠了哪些方面(即化石說(shuō)了哪些話(huà)),?
(2)詩(shī)的第2節(jié)與結(jié)尾有什么關(guān)系,?作者這樣安排有什么作用?(口答)
(3)化石重現(xiàn)的“逝去萬(wàn)載的世界”是一個(gè)怎樣的世界,?請(qǐng)展開(kāi)想象具體描述,。
四、品味,、積累(任選一句說(shuō)明喜歡的理由并做好積累)
1,、黑色的軀殼裹藏著生命的信息,為歷史留下一本珍貴的密碼,。
2,、時(shí)光在你臉上刻下道道皺紋。猶如把生命的檔案細(xì)細(xì)描畫(huà),。
3,、你否定了造物主的存在,冰冷的骸骨把平凡的真理回答,。
研讀詩(shī)文,你還有哪些喜歡的句子或有哪些思考和體驗(yàn)提出來(lái),共同分享,。
五、課堂練習(xí)分組朗讀課文
六,、課堂小結(jié)
科學(xué)家研究保存了古生物生命信息的化石,,從中窺見(jiàn)了億萬(wàn)年前像奇幻的神話(huà)一樣的生物世界。詩(shī)人張鋒飽含感情地贊頌了會(huì)講話(huà)的奇異的化石,,引領(lǐng)我們?nèi)ュ塾文沁h(yuǎn)古洪荒,、滄海桑田。遐思之余,,我想,,如何盡可能地去保護(hù)地球上瀕臨滅絕的珍稀動(dòng)物,而不是讓后世的人們?cè)诓┪镳^去慨嘆,、遐思,,這更多地需要全人類(lèi)珍愛(ài)我們生活著的這個(gè)星球,從我做起,,從現(xiàn)在做起,。
化石吟板書(shū)設(shè)計(jì)篇二
1,、反復(fù)誦讀,體會(huì)詩(shī)歌的音樂(lè)美,。
2,、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生物進(jìn)化的興趣。
3,、自主、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式,。
4、本課擬用一課時(shí)教讀,。
1,、要求學(xué)生在課前參觀當(dāng)?shù)氐牟┪镳^,走訪有關(guān)專(zhuān)家,,請(qǐng)教生物老師,,或通過(guò)圖書(shū)館和因特網(wǎng),查找有關(guān)古生物的圖片或文字資料,。
2,、教師在備課前,也要搜集一些有關(guān)資料,。
一,、導(dǎo)語(yǔ)
遠(yuǎn)古時(shí)代某種生物的遺體、遺物或遺跡,,由于火山,、地震、冰川等自然原因而被埋藏在地下,,經(jīng)過(guò)漫長(zhǎng)的時(shí)間變遷,,最終變成了像石頭一樣的東西。這就叫化石,。研究化石的目的,,一是了解生物的進(jìn)化,二是幫助確定地層的年代,。
今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇贊頌化石的優(yōu)美詩(shī)歌《化石吟》,。(板書(shū)課題)
請(qǐng)同學(xué)們將各自搜集到的古生物化石圖片或文字資料,拿出來(lái)展示一下,,然后放在桌子左上角,,以備拓展延伸環(huán)節(jié)使用。
二,、整體感悟
1,、默讀課文,,掌握以下字詞。
2,、朗讀:
這首詩(shī)節(jié)奏鮮明,,聲調(diào)和諧,音樂(lè)性強(qiáng),。要求學(xué)生用普通話(huà)正確,、流利按意義節(jié)奏有感情地反復(fù)朗讀詩(shī)歌。
⑴各自練讀,。
⑵讓部分學(xué)生示范朗讀,,師生共同評(píng)價(jià)。
3,、讓?zhuān)病疵麑W(xué)生說(shuō)出自己讀完這首詩(shī)后的初步印象,、第一感受。
三,、品味探究
要求學(xué)生四人一組,,就詩(shī)歌進(jìn)行多角度品味探究。
1,、請(qǐng)你分別用一句話(huà)概括每一節(jié)詩(shī)歌的主要內(nèi)容:
明確:第1,、2節(jié),通過(guò)一連串的問(wèn)句,,引發(fā)讀者的想像,;第3節(jié),肯定生物進(jìn)化理論,,否定造物主的存在,;第4節(jié),化石中裹藏著生命的信息,,為科學(xué)家研究生物提供了必要條件,;第5節(jié),經(jīng)過(guò)??菔癄€,、日轉(zhuǎn)星移,生命由低級(jí)逐步想高級(jí)發(fā)展,;第6節(jié),,贊美大自然是高明的魔法師,卓越的雕刻家,;第7節(jié),,通過(guò)化石我們可以了解生物的進(jìn)化。
2,、請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)詩(shī)的第二節(jié)和最后一節(jié)構(gòu)成什么關(guān)系,,這樣寫(xiě)好在哪里,。
明確:逝去萬(wàn)載的世界又重現(xiàn)照應(yīng)逝去萬(wàn)載的世界可會(huì)重現(xiàn)?沉睡億年的石頭說(shuō)了話(huà)照應(yīng)沉睡億年的石頭能否說(shuō)話(huà),?你講的故事多么令人神往,、驚訝照應(yīng)請(qǐng)向我一一講述那奇幻的神話(huà)。
這樣寫(xiě),,有放有收,,前后照應(yīng),使全詩(shī)結(jié)構(gòu)完整,。
3,、這首詩(shī)在創(chuàng)作手法上有什么特色?
明確:這首詩(shī)運(yùn)用了擬人的手法,,將化石當(dāng)作可以說(shuō)話(huà)的人,并用第二人稱(chēng)你來(lái)稱(chēng)呼,,顯得自然親切,。全詩(shī)共4個(gè)你字,其中三個(gè)都用稱(chēng)呼化石,,但第6節(jié)中的你卻另有所指──大自然,。
四、拓展延伸
1,、化石所重現(xiàn)的逝去萬(wàn)載的世界是一個(gè)怎樣的世界,?沉睡億年的石頭說(shuō)了什么話(huà)?
明確:詩(shī)歌的第3,、4,、5、6節(jié)都是化石說(shuō)的話(huà),。當(dāng)然,,學(xué)生也可以用生物課上或課外所獲得的有關(guān)知識(shí)進(jìn)行補(bǔ)充。
2,、學(xué)生四人小組,,交流展示各自搜集到的古生物圖片或文字資料,然后每小組選派一人到講桌前,,向全班展示本小組有特色的圖片,,并作簡(jiǎn)要的解釋。
五,、布置作業(yè)
根據(jù)自己搜集到的圖片或文字資料,,寫(xiě)一篇介紹某種古生物的文章,字?jǐn)?shù)要求在600字以上,。
化石吟板書(shū)設(shè)計(jì)篇三
知識(shí)與技能:
1,、理解詩(shī)歌的內(nèi)容,,感受思想感情。
2,、品味詩(shī)句所包含的意義與感情,。
過(guò)程與方法:
自主、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式,。
道德情感與價(jià)值觀:
引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象和聯(lián)想,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生物進(jìn)化的興趣,。
1,、感受詩(shī)歌表達(dá)的豐富思想感情,體會(huì)詩(shī)歌的節(jié)律美,。
2,、理解詩(shī)句所包含的意義。
1,、指導(dǎo)學(xué)生上網(wǎng)搜索古生物的資料,。小組成員共同整理詩(shī)中寫(xiě)到的化石、魚(yú)類(lèi)進(jìn)化,、鳥(niǎo)類(lèi)祖先等知識(shí),。
2、初讀詩(shī)歌,,畫(huà)出自己不能理解的句子,。
一、情境導(dǎo)入,,引發(fā)遐想
20年前,,參加地質(zhì)夏令營(yíng),老師站在巍巍的會(huì)稽山上說(shuō),,這兒曾經(jīng)是一片汪洋,,不可思議?有山谷中的化石為證啊,。歡呼雀躍地翻遍了半個(gè)山谷,,任何蛛絲馬跡都成了聯(lián)想的源頭:那是魚(yú)的身體嗎?這是珊瑚的足跡嗎,?仿佛聽(tīng)到海的咆哮,,仿佛看到海的蔚藍(lán)。是誰(shuí)見(jiàn)證了滄海桑田,,是誰(shuí)銘刻了物換星移,,是歷史的沉淀──化石。(多媒體展放化石圖片)你能感受到這生命的躍動(dòng)嗎,?你能觸摸到億萬(wàn)年前那個(gè)奇幻的神秘世界嗎,?讓我們發(fā)揮自己的想象,,借助已收集的資料,說(shuō)說(shuō)化石所重現(xiàn)的逝去萬(wàn)載的世界是一個(gè)怎樣的世界,?沉睡億年的石頭說(shuō)了什么話(huà),?
〖說(shuō)明〗
興趣是內(nèi)發(fā)性的積極的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),教師應(yīng)為他們創(chuàng)設(shè)豐富多彩的情境,,讓學(xué)生有機(jī)會(huì)動(dòng)腦思維,,有機(jī)會(huì)想象聯(lián)想,有機(jī)會(huì)領(lǐng)悟內(nèi)省,,最終激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生物進(jìn)化的濃厚興趣。
二,、反復(fù)誦讀,,整體感知
師生以多種形式反復(fù)誦讀,帶問(wèn)題獨(dú)立思考后交流:
1,、你能讀懂這首詩(shī)嗎,?(你能用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括詩(shī)歌的主要內(nèi)容嗎?詩(shī)歌表達(dá)了作者怎樣的思想感情,?)
2、你喜歡這首詩(shī)嗎,?為什么,?(內(nèi)容、感情,、語(yǔ)言,、結(jié)構(gòu)、節(jié)奏任何一點(diǎn)切如都可,。)
3,、你能談?wù)務(wù)b讀這首詩(shī)時(shí)內(nèi)心的真實(shí)感受嗎?
教師參考意見(jiàn):吟,,是古典詩(shī)歌的一種名稱(chēng),,這里是贊頌的意思?!痘鳌肥且皇踪濏灮纳鷦?dòng)優(yōu)美的抒情詩(shī),,它向我們展示了億萬(wàn)年前的神奇景象,它熱情贊美了科學(xué)的神奇與人類(lèi)的偉大,。本詩(shī)前后呼應(yīng),,語(yǔ)調(diào)和諧,節(jié)奏鮮明,。
〖說(shuō)明〗
詩(shī)歌閱讀強(qiáng)調(diào)內(nèi)心感受,,教師要尊重愛(ài)護(hù)學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn),,給他們足夠的時(shí)間和空間去表達(dá),讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維,、情感活動(dòng)中有所感悟和思考,,獲得思想啟迪,享受審美樂(lè)趣,,逐步提高閱讀理解能力,。
三、質(zhì)疑研讀,,深入理解
詩(shī)歌飽滿(mǎn)的感情,,精練的語(yǔ)言,飛揚(yáng)的思路,,鮮明的節(jié)奏,,給我們以美的享受與熏陶,給我們以智慧的啟迪與思考,,值得我們細(xì)細(xì)品味賞析,。
1、以小組為單位,,討論解決預(yù)習(xí)時(shí)碰到的問(wèn)題,,并提出新問(wèn)題,進(jìn)行研討,。
2,、小組代表匯報(bào),全班討論研讀,,重點(diǎn)理解:
⑴冰冷的骸骨把平凡的真理回答,。
⑵黑色的軀殼裹藏著生命的信息,為歷史留下一本珍貴的密碼,。
⑶時(shí)光在你臉上刻下道道皺紋,,猶如把生命的檔案細(xì)細(xì)描畫(huà)。
⑷你──令人嘆服的大自然,,高明的魔法師,,卓越的雕刻家。
〖說(shuō)明〗
凝練的語(yǔ)言,,只有通過(guò)反復(fù)推敲才能有所感悟,;深刻的句子,只有通過(guò)相互的探討,,才能彼此啟發(fā),,獲得多元的理解,創(chuàng)新思維也只有在對(duì)問(wèn)題的孜孜探求中才會(huì)不斷被激發(fā)著,培養(yǎng)著,。
四,、合作探究,拓展學(xué)習(xí)
1,、學(xué)習(xí)了《化石吟》這首詩(shī)后,,你有什么感想?“化石,,你……”
2,、“希臘哲學(xué)家認(rèn)為化石是十分奇怪的自然現(xiàn)象,就像水晶和鐘乳石一樣是在地下形成的,。馬丁·路德(1483~1546)相信在山峰上發(fā)現(xiàn)的化石是《圣經(jīng)》之血的證據(jù),。列奧納多·達(dá)·芬奇(1452~1519)在他的筆記中寫(xiě)到:化石是曾經(jīng)生存過(guò)的有機(jī)體的石化殘?bào)w。他的觀點(diǎn)在那個(gè)時(shí)代被認(rèn)為是異端邪說(shuō),,直到19世紀(jì),,他的筆記才被公開(kāi)?;恼嬲婺渴牵保贰保甘兰o(jì)才被人認(rèn)識(shí),,這主要?dú)w功于化石收集書(shū)籍的出版以及人們對(duì)自然史的進(jìn)一步認(rèn)識(shí)?!弊x了這個(gè)材料,,你又有什么啟發(fā),小組合作探討,。
〖說(shuō)明〗
新教材知識(shí)的呈現(xiàn)方式多樣,,解決問(wèn)題的策略多樣化,強(qiáng)調(diào)思維的多層次,,多角度,教師要多領(lǐng)域涉略知識(shí),,具有發(fā)散性思維,,以最大程度上激活學(xué)生的思維。
五,、作業(yè)
參觀自然博物館,,寫(xiě)一篇介紹恐龍的短文。
化石吟板書(shū)設(shè)計(jì)篇四
1,、有感情地朗讀課文,。
2、把握內(nèi)容,,體會(huì)感情,。
3、發(fā)掘文中寫(xiě)法上的閃光點(diǎn),,并即時(shí)進(jìn)行寫(xiě)作練習(xí),。
1,、有感情地朗讀課文。
2,、發(fā)掘文中寫(xiě)法上的閃光點(diǎn),,并即時(shí)進(jìn)行寫(xiě)作練習(xí)。
錄音機(jī),,實(shí)物投影,,計(jì)算機(jī)。
學(xué)生搜集自己喜歡的化石資料,。
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1,、有感情地朗讀課文。
2,、把握內(nèi)容,,體會(huì)感情。
3,、發(fā)掘文中寫(xiě)法上的閃光點(diǎn),。
教學(xué)過(guò)程
一、新課導(dǎo)入
在生物進(jìn)化的歷史上,,關(guān)于誰(shuí)是鳥(niǎo)的祖先,,學(xué)術(shù)界曾有過(guò)曠日持久的爭(zhēng)論。1861年,,考古人員在德國(guó)境內(nèi)發(fā)現(xiàn)了一塊生物化石,,在某種程度上證實(shí)了“鳥(niǎo)類(lèi)是由蜥蜴進(jìn)化而來(lái)的”這一觀點(diǎn)。1986年,,美國(guó)的考古學(xué)家在德克薩斯州發(fā)現(xiàn)了一種比“始祖鳥(niǎo)”還古老7500萬(wàn)年的鳥(niǎo)類(lèi)化石,,并推翻前面的觀點(diǎn)。顯然,,是長(zhǎng)眠地下剛蘇醒的化石向我們一一講述著億萬(wàn)年前的奇幻神話(huà),。
二、整體感知
1,、檢查預(yù)習(xí)情況:(生字詞)
2,、朗讀:
老師范讀或播放錄音,學(xué)生在聽(tīng)的過(guò)程中劃出停頓,,并初步休味文章的感情,。
學(xué)生自由朗讀。
個(gè)別學(xué)生根據(jù)自己的理解,,有感情的示范朗讀(找2~3名學(xué)生),,其他同學(xué)可給中肯的評(píng)定。
全班齊讀。
3,、請(qǐng)小組討論以下問(wèn)題,,并選代表發(fā)言:
⑴用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括本詩(shī)的主要內(nèi)容。
⑵本詩(shī)表達(dá)了作者怎樣的思想感情,。
三,、研讀賞析
對(duì)文章的大體內(nèi)容和作者的思想感情有了基本的了解,我們還應(yīng)細(xì)致的研究本詩(shī)在寫(xiě)法上有哪些地方可以對(duì)我們的寫(xiě)作有指導(dǎo)意義,。請(qǐng)小組討論完成,,看哪個(gè)小組的發(fā)現(xiàn)最多。
老師給予指導(dǎo)提示,,同學(xué)們可以從以下幾個(gè)方面去發(fā)掘:
結(jié)構(gòu)上的特點(diǎn):
語(yǔ)言的運(yùn)用(選取你喜歡的句子來(lái)賞析)
老師最后小結(jié):
1,、結(jié)構(gòu)上的前后呼應(yīng),使文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),。如:第一節(jié)和最后一節(jié),,第三,四節(jié)先講動(dòng)物后講植物,,而第六節(jié)也是先寫(xiě)動(dòng)物,,后寫(xiě)植物。
2,、過(guò)渡句的作用,。如:“你把我的思緒引向遠(yuǎn)古”,“肉體早已腐朽化為烏有”,。
3,、語(yǔ)言的生動(dòng),形象,。如:運(yùn)用比喻“為歷史留下一本珍貴的密碼,。”
四,、作業(yè)
結(jié)合本節(jié)課所總結(jié)出來(lái)的本詩(shī)的寫(xiě)法指導(dǎo),,利用課前自己所查的圖片資料,或創(chuàng)作一首詩(shī)歌,,或發(fā)揮想象,編寫(xiě)一個(gè)小故事,。
化石吟板書(shū)設(shè)計(jì)篇五
1,、有感情地朗讀詩(shī)歌,體會(huì)詩(shī)歌的思想感情,。
2,、理清詩(shī)歌結(jié)構(gòu),把握詩(shī)歌的主要。
3,、培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和探索未知世界的興趣,。
感受詩(shī)歌的思想感情,體會(huì)詩(shī)歌節(jié)奏韻律之美,;調(diào)動(dòng)學(xué)生的課外積累,,發(fā)揮學(xué)生豐富的想像力。
預(yù)習(xí)課文,,結(jié)合生物課了解生物的進(jìn)化,;拜訪教師或?qū)<一蛏暇W(wǎng)查閱相關(guān)資料,了解化石,,寫(xiě)篇介紹某種古生物的小短文,。
一、導(dǎo)入新課
晉代葛洪《神仙傳王遠(yuǎn)》中寫(xiě)道:“麻姑自說(shuō)云,,接侍以來(lái),,已見(jiàn)東海變?yōu)樯L铩,!贝蠛W優(yōu)樯L?,桑田變?yōu)榇蠛!T诘厍虻臍v史上,,真的如此嗎,?如果真的這樣,何以為證呢,?在漫長(zhǎng)的生物進(jìn)化過(guò)程中,,隨著自然環(huán)境的變遷,許多物種雖然相繼滅絕,,但它們的生命信息卻被化石保存了下來(lái),。科學(xué)家們通過(guò)研究這些化石,,從中窺見(jiàn)了億萬(wàn)年前像奇幻的神話(huà)一樣的生物世界,。今天,我們來(lái)學(xué)習(xí)一首贊美化石的詩(shī)歌《化石吟》,。
(《木魚(yú)石的傳說(shuō)》“有一個(gè)美麗的傳說(shuō),,精美的石頭會(huì)說(shuō)話(huà)……它訴說(shuō)善良……它講述美好”石頭真的會(huì)向我們講述美好的傳說(shuō)嗎?讓我們懷著好奇共同來(lái)研讀科學(xué)抒情詩(shī)歌《化石吟》,。)
明確學(xué)習(xí)目標(biāo),。
檢查學(xué)生預(yù)習(xí)字詞的情況,。
二,、整體感知
1,、范讀課文:(或放錄音帶)
⑴學(xué)生體會(huì),思考下列問(wèn)題:(投影顯示)
①概括詩(shī)歌的主要以及表達(dá)的主要思想感情,。
(寫(xiě)科學(xué)家通過(guò)研究化石,,展現(xiàn)了億萬(wàn)年前的神奇景象,,贊美了自然的神奇和人類(lèi)的偉大,。)
②詩(shī)歌可以分為哪幾個(gè)層次?結(jié)構(gòu)上有何特點(diǎn),?
(第1,、2節(jié)為一層,通過(guò)問(wèn)句的形式,,引發(fā)讀者的想像,;第3~6節(jié)為第二層,具體抒寫(xiě)遐思的,;第7節(jié)為第三層,,回應(yīng)第1、2節(jié),。結(jié)構(gòu)上首尾呼應(yīng),。)
⑵學(xué)生自由朗讀詩(shī)歌,體會(huì)詩(shī)歌的特點(diǎn),。
2,、學(xué)法指導(dǎo):
閱讀詩(shī)歌的時(shí)候需要有節(jié)奏,反復(fù)吟誦感悟品味詩(shī)歌的思想感情,,重點(diǎn)字詞需要用心體會(huì),,通過(guò)聯(lián)想和想象感悟詩(shī)歌的情感。
發(fā)問(wèn)想象──遐思飛躍──回答呼應(yīng)
神奇景色──人類(lèi)偉大──贊美科學(xué)
三,、探究研討
朗讀3~6節(jié),,思考問(wèn)題組:
1、“你把我的思緒引向遠(yuǎn)古”一句在全詩(shī)中起什么作用,?
2,、怎樣理解“黑色的軀殼裹藏著生命的信息,為歷史留下一本珍貴的密碼”一句,?
3,、“時(shí)光在你臉上刻下道道皺紋,猶如把生命的檔案細(xì)細(xì)描畫(huà),?!蹦闶窃鯓永斫獾模?/p>
4,、當(dāng)你面對(duì)復(fù)原的恐龍,、猛犸時(shí),你有何感想呢,?(利用多媒體出示恐龍,、猛犸的復(fù)原圖片)
5、從詩(shī)歌中找出你最喜歡的一句,,仔細(xì)賞析一下,,說(shuō)說(shuō)你喜歡的理由。
四人小組討論以上題目,,然后小組代表發(fā)言(其他小組成員可作補(bǔ)充說(shuō)明),。
齊讀全詩(shī),進(jìn)一步體會(huì)詩(shī)歌表達(dá)的思想感情,。
四,、質(zhì)疑釋疑
學(xué)生經(jīng)過(guò)獨(dú)立思考,提出自己不理解的問(wèn)題,。先在四人小組內(nèi)探討,,四人小組不能解決,提交全班討論,。若仍不能解決,,教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考、分析,、理解,。
五、拓展延伸
學(xué)生展示自己收集的圖片或光盤(pán)等,,并宣讀自己撰寫(xiě)的介紹古生物的短文,。
六、布置作業(yè)
1,、將自己收集的圖片,、資料等辦成手抄報(bào),在班內(nèi)交流,。
2,、當(dāng)參觀自然博物館或在翻閱介紹古生物的資料時(shí),你有何感想呢,?能否也寫(xiě)一首小詩(shī),,來(lái)抒發(fā)你的思想感情?