在日常的學(xué)習(xí),、工作,、生活中，肯定對各類范文都很熟悉吧,。相信許多人會覺得范文很難寫,？以下是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，歡迎大家分享閱讀,。

化石吟板書設(shè)計(jì)篇一

上這課之前我就清楚,，這樣的課文學(xué)生會喜歡的。如之前的《太空生活趣事多》,，如一年級的《火車的故事》,。但他們所喜歡并非朗讀和思索，而是在課堂上等待著老師的講解及多媒體呈現(xiàn)的繽紛圖片,。而這,，也正是我苦惱的。如何讓常識性文章上出語文味,，是我在這節(jié)課的小小探索,。

1、 詞

教學(xué)常識性課文切勿上成自然常識課,，要上成語文課,，就得通過對語言文字的分析咀嚼，幫助學(xué)生理解內(nèi)容,，形成聽說讀寫能力,。

《活化石》一文語言簡練、準(zhǔn)確,。如“一把把”,、“一片片”、“小扇子”等簡單的詞語,，卻極其形象地寫出了銀杏樹的特點(diǎn),。抓住這些詞語，讓孩子們思索：為何不能換成“一把”,、“一片”,？這寫出了銀杏樹的什么特點(diǎn)？讓孩子們明白,，簡簡單單的語言,，背后卻包含著這么多深意，真是妙哉,！

2,、讀

常識性課文不象其他文體一樣富有情感,，對這類文章進(jìn)行有感情朗讀則顯得很牽強(qiáng)和做作。在《活化石》一課的朗讀指導(dǎo),，我重點(diǎn)抓住每種化石的特點(diǎn),，讓孩子通過朗讀去表現(xiàn)出每種化石的不同之處。如：中華鱘的特點(diǎn)是“怪怪的”,，體重很“重”,；大熊貓的特點(diǎn)是“可愛”，銀杏樹的特點(diǎn)是“生長緩慢”,；而它們的共同特點(diǎn)就是十分“珍貴”,。如何通過突出主要詞語的朗讀去表達(dá)你所要表達(dá)的重點(diǎn)，是這節(jié)課的朗讀訓(xùn)練點(diǎn),。

3,、寫

科普說明文獨(dú)特的語言和表達(dá)方式也是值得學(xué)習(xí)的。本文采用了“總分總”的形式,，每種“活化石”的介紹分一小節(jié),，讓人感覺段落清晰，一目了然,。這些,，我都在課堂上進(jìn)行了些許滲透。另外,，課文在介紹“中華鱘”的樣子時,，用了一些深入描寫，使中華鱘的樣子栩栩如生地展現(xiàn),；介紹“銀杏樹”時則說“它的一片片葉子像一把把小扇子”,。而課文卻沒有詳細(xì)地介紹大熊貓的可愛。也許是我們都太熟悉大熊貓了吧,？但能不能抓住這個空白點(diǎn)對學(xué)生進(jìn)行語言訓(xùn)練呢,？這這節(jié)課上我進(jìn)行了嘗試。為學(xué)生出示了這樣的句子：

大熊貓的樣子可愛極了,。它的身子（ ）,，四條腿（），一雙大眼睛（ ）,。

孩子們看著圖片上憨態(tài)可拘的大熊貓,，都興奮不已，躍躍欲試,。

“它的身子胖乎乎的,，四條腿粗粗的，像四根柱子,。一雙大眼睛大大的,，黑黑的,，像長著黑眼圈,?！?/p>

“它的身子圓圓的，身上的毛一半白一半黑,。最可愛的要數(shù)它的眼睛,，好象沒睡好長了黑眼圈似的，肯定是晚上失眠啦,！”

……

更有學(xué)生結(jié)合了“大熊貓為什么半黑半白”的科學(xué)知識為大家做了介紹,。課堂的語文味驟然濃重了起來。

4,、說

這樣的科普文,，讓孩子們復(fù)述是定要的。在本課,，我讓孩子們勇敢地當(dāng)一回介紹員,，為大家介紹一種你最感興趣的“活化石”。但對于二年級的孩子而言,，平空復(fù)述總還是有難度,。我便讓他們在充分的，多種形式的朗讀后為他們先出示提示話語,，如：

中華鱘有（ ）的歷史,。它的樣子怪怪的：身披（），眼睛（ ）,，一張大嘴（）,。它生活在（ ），最大的可以長到（ ）重,。

再讓他們看黑板板書介紹,，最后再用自己的話來介紹。充分體現(xiàn)了說的“層次性”,，也照顧到了中下水平的學(xué)生,。

另外為活躍課堂氣氛，我在情境創(chuàng)設(shè)上動了一番腦筋,，伴著音樂讓孩子來復(fù)述介紹“活化石”,，但是效果卻不盡人意。反而讓人覺得很突然,，顯得很不和諧,。我們能否讓孩子的情感流露自然些。不需太大的折騰,，只言片語就能融會貫通,。

５,、語文味，也別忘了科學(xué)性,。

牢記語文要姓“語”,，但也不能忘記這篇課文的特點(diǎn)。常識性文章不可不顧文章蘊(yùn)涵的科學(xué)與人文因素,，勿走向了另一個極端,。因此，在學(xué)完課文后,，我位學(xué)生講解了動物們?yōu)槭裁磿缤龅脑?，并為他們介紹了其它的“活化石”，并讓他們回家查找資料,。雖說查找資料這一環(huán)節(jié)的反饋結(jié)果并不是特別理想,，全班有近一半學(xué)生查找了資料卻根本無法表述，但我想對于二年級孩子來說,，想要清楚地表達(dá)這么復(fù)雜的科學(xué)文字總歸還是有難度的,。重要的是，我們一直在嘗試,，并要求他們提高,。

化石吟板書設(shè)計(jì)篇二

《陽光》這篇課文以抒情的筆調(diào)，詩一般的語言,，描繪了陽光給萬物帶來的生機(jī)與美麗,，說明陽光比金子更寶貴。

一個猜謎,，有意調(diào)動起學(xué)生的興趣,，揭示謎底后相機(jī)簡筆太陽，形象直觀,，為導(dǎo)入課題：陽光,，做好鋪墊。

學(xué)生每天都在陽光的陪伴下生活成長,，但是卻常常忽略了陽光的存在,。能留意陽光、感覺到陽光的時候并不多,。所以在導(dǎo)入環(huán)節(jié),，我設(shè)計(jì)了"陽光有什么作用?"目的是要讓學(xué)生充感受到陽光就在我們身邊。其實(shí)還可以這樣設(shè)計(jì)"今天的天氣很不錯,，陽光燦爛,，在這樣好的天氣中你想做些什么?"可能更適宜拉近學(xué)生和陽光的距離。

認(rèn)字是低段教學(xué)的重點(diǎn),，也是本課重點(diǎn)所在,。我將本課12個生字從讀音上進(jìn)行了歸類,，分別整合成翹舌類、前鼻音類,、后鼻音類三大類,。然后通過1、看拼音讀,，2,、去拼音單個認(rèn)讀并組詞，3,、交流方法認(rèn)讀，4,、做"登山"游戲,，5、結(jié)合句子讀這五大環(huán)節(jié),，步步深入,，提高難度，讓學(xué)生在多種形式的認(rèn)讀中和生字反復(fù)見面,，牢記這12個生字,。

游戲是為了激起學(xué)生的興趣，讓他們在快樂的學(xué)習(xí)中鞏固識字,。交流識字的方法目的有二,，第一：讓學(xué)生加深記憶，進(jìn)一步鞏固,。第二：能夠在生活中運(yùn)用認(rèn)字,。從評課的意見來看，識字方法的引導(dǎo)還不夠深入,，可以進(jìn)一步引導(dǎo)用"加一加,、減一減、在生活中你還在哪看到過這些字"的方法滲透教學(xué),。

化石吟板書設(shè)計(jì)篇三

《活化石》這篇課文以科學(xué)為主題,，篇幅較長，內(nèi)容離學(xué)生的生活較遠(yuǎn),，學(xué)生沒有直接生活經(jīng)驗(yàn),，因此學(xué)生對這部分內(nèi)容不熟悉。于是,，我在課前讓學(xué)生預(yù)習(xí)時查找有關(guān)化石的資料,。一上課，我先讓孩子們從字面上理解“化石”的含義,，再借助學(xué)生收集的資料讓學(xué)生進(jìn)一步理解“化石”,，然后拋出問題“課文里給我們介紹了哪些活化石”,，讓學(xué)生在課文中尋找相關(guān)的句子，學(xué)生興趣盎然,，積極地投入到學(xué)習(xí)活動中,。

學(xué)習(xí)這課，我重點(diǎn)教銀杏樹這一種活化石,，抓住“銀杏樹長得慢極了,，如果你小時候種下一棵銀杏樹，一直要等到你當(dāng)上爺爺,，才能吃上它的果子,。所以，銀杏樹還叫公孫樹,?！边@一句在朗讀中讓學(xué)生體會長得慢這個特點(diǎn)，并小結(jié)了這一段的學(xué)習(xí)方法,，接下來讓學(xué)生從余下的活化石中自主選擇一種進(jìn)行小組自學(xué),，請學(xué)生代表根據(jù)自己小組的閱讀、交流情況指引老師板書,，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性高昂,。

一課下來，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性被激發(fā)出來了,，但如果能跟好的把握好學(xué)生的討論時間,，增加朗讀量，在課堂最后能給大家一個總結(jié),，回顧一下本課的學(xué)習(xí)要點(diǎn),，課堂會更加完美。

化石吟板書設(shè)計(jì)篇四

上這課之前我就清楚,，這樣的課文學(xué)生會喜歡的,。如之前的《太空生活趣事多》，如一年級的《火車的故事》,。但他們所喜歡并非朗讀和思索,，而是在課堂上等待著老師的講解及多媒體呈現(xiàn)的繽紛圖片。而這,，也正是我苦惱的,。如何讓常識性文章上出語文味，是我在這節(jié)課的小小探索,。

1,、詞教學(xué)常識性課文切勿上成自然常識課，要上成語文課，就得通過對語言文字的分析咀嚼,，幫助學(xué)生理解內(nèi)容,，形成聽說讀寫能力?！痘罨芬晃恼Z言簡練,、準(zhǔn)確。如“一把把”,、“一片片”,、“小扇子”等簡單的詞語，卻極其形象地寫出了銀杏樹的特點(diǎn),。抓住這些詞語,，讓孩子們思索：為何不能換成“一把”、“一片”,？這寫出了銀杏樹的什么特點(diǎn),？讓孩子們明白，簡簡單單的語言,，背后卻包含著這么多深意，真是妙哉,！

2,、讀常識性課文不象其他文體一樣富有情感，對這類文章進(jìn)行有感情朗讀則顯得很牽強(qiáng)和做作,。在《活化石》一課的朗讀指導(dǎo),，我重點(diǎn)抓住每種化石的特點(diǎn)，讓孩子通過朗讀去表現(xiàn)出每種化石的不同之處,。如：中華鱘的特點(diǎn)是“怪怪的”,，體重很“重”；大熊貓的特點(diǎn)是“可愛”,，銀杏樹的特點(diǎn)是“生長緩慢”,；而它們的共同特點(diǎn)就是十分“珍貴”。如何通過突出主要詞語的朗讀去表達(dá)你所要表達(dá)的重點(diǎn),，是這節(jié)課的朗讀訓(xùn)練點(diǎn),。

3、寫科普說明文獨(dú)特的語言和表達(dá)方式也是值得學(xué)習(xí)的,。本文采用了“總分總”的形式,，每種“活化石”的介紹分一小節(jié)，讓人感覺段落清晰,，一目了然,。這些，我都在課堂上進(jìn)行了些許滲透。另外,，課文在介紹“中華鱘”的樣子時,，用了一些深入描寫，使中華鱘的樣子栩栩如生地展現(xiàn),；介紹“銀杏樹”時則說“它的一片片葉子像一把把小扇子”,。而課文卻沒有詳細(xì)地介紹大熊貓的可愛。也許是我們都太熟悉大熊貓了吧,？但能不能抓住這個空白點(diǎn)對學(xué)生進(jìn)行語言訓(xùn)練呢,？這這節(jié)課上我進(jìn)行了嘗試。為學(xué)生出示了這樣的句子：大熊貓的樣子可愛極了,。它的身子（）,，四條腿（），一雙大眼睛（）,。孩子們看著圖片上憨態(tài)可拘的大熊貓,，都興奮不已，躍躍欲試,。

“它的身子胖乎乎的,，四條腿粗粗的，像四根柱子,。一雙大眼睛大大的,，黑黑的，像長著黑眼圈,?！?/p>

“它的身子圓圓的，身上的毛一半白一半黑,。最可愛的要數(shù)它的眼睛,，好象沒睡好長了黑眼圈似的，肯定是晚上失眠啦,！”

……更有學(xué)生結(jié)合了“大熊貓為什么半黑半白”的科學(xué)知識為大家做了介紹,。課堂的語文味驟然濃重了起來。

4,、說這樣的科普文,，讓孩子們復(fù)述是定要的。在本課,，我讓孩子們勇敢地當(dāng)一回介紹員,，為大家介紹一種你最感興趣的“活化石”。但對于二年級的孩子而言,，平空復(fù)述總還是有難度,。我便讓他們在充分的,，多種形式的朗讀后為他們先出示提示話語，如：中華鱘有（）的歷史,。它的樣子怪怪的：身披（）,，眼睛（），一張大嘴（）,。它生活在（）,，最大的可以長到（）重。再讓他們看黑板板書介紹,，最后再用自己的話來介紹,。充分體現(xiàn)了說的“層次性”，也照顧到了中下水平的學(xué)生,。另外為活躍課堂氣氛,，我在情境創(chuàng)設(shè)上動了一番腦筋，伴著音樂讓孩子來復(fù)述介紹“活化石”,，但是效果卻不盡人意,。反而讓人覺得很突然，顯得很不和諧,。我們能否讓孩子的情感流露自然些,。不需太大的折騰，只言片語就能融會貫通,。

５,、語文味，也別忘了科學(xué)性,。牢記語文要姓“語”，但也不能忘記這篇課文的特點(diǎn),。常識性文章不可不顧文章蘊(yùn)涵的科學(xué)與人文因素,，勿走向了另一個極端。因此,，在學(xué)完課文后,，我位學(xué)生講解了動物們?yōu)槭裁磿缤龅脑颍樗麄兘榻B了其它的“活化石”,，并讓他們回家查找資料,。雖說查找資料這一環(huán)節(jié)的反饋結(jié)果并不是特別理想，全班有近一半學(xué)生查找了資料卻根本無法表述,，但我想對于二年級孩子來說,，想要清楚地表達(dá)這么復(fù)雜的科學(xué)文字總歸還是有難度的。重要的是,，我們一直在嘗試,，并要求他們提高。

《活化石》用淺顯生動的語言介紹了世界上最古老的樹種之一“銀杏樹”、我國國寶“大熊貓”,、水中元老“中華鱘”,，這些古生物經(jīng)過漫長的歷史發(fā)展生存到今天，被人們稱為“活化石”,。這篇介紹科學(xué)知識的課文洋溢著科普氣息,，蘊(yùn)含著豐富的人文精神，貼近兒童的生活,，語言平實(shí),、通俗易懂，使學(xué)生在學(xué)習(xí)語言的同時能夠在思想上受到啟迪,，在情感上受到感染和薰陶,。學(xué)習(xí)本課，不僅讓學(xué)生了解一些古生物知識,，還要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和蒐集信息的能力,，增強(qiáng)他們關(guān)注科學(xué)、保護(hù)珍稀生物的意識,。

學(xué)生對化石并不陌生,，因?yàn)槲野鄬W(xué)生上學(xué)期去科技館參觀曾經(jīng)見過。講課前,，我板書“化石”二字并播放課件,，讓學(xué)生欣賞化石圖片，談一談自己對化石的了解,。結(jié)合學(xué)生了解的知識我強(qiáng)調(diào)化石的“古老”,，補(bǔ)充板書課題，在“化石”前加“活”,，問：“課題怎么多了一個字‘活’,？你們有什么問題嗎？”引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課題質(zhì)疑,。文章的題目是文章的眼睛和“窗戶”,，是學(xué)生理解文章、把握文章深層內(nèi)容的第一級臺階,。這樣的設(shè)計(jì)一下子就把學(xué)生的興趣調(diào)動起來,，使學(xué)生注意力高度集中，很想揭開心中的疑問,。興趣有了,，于是順勢引導(dǎo)，讓學(xué)生帶著疑問,，帶著強(qiáng)烈的求知欲去學(xué)習(xí),，去思考,。

古人云“授人以魚只供一餐所需，授人以漁,，終身受用不盡,。”這篇文章的結(jié)構(gòu)比較相似,，適合自主學(xué)習(xí),，所以我在教學(xué)時先指導(dǎo)學(xué)習(xí)“銀杏樹”，滲透學(xué)法指導(dǎo),。在老師的引導(dǎo)下,，抓住重點(diǎn)句子，學(xué)生很快發(fā)現(xiàn)銀杏樹的“奇異”之處表現(xiàn)為“古老,、珍貴”,、“葉子奇特”、“生長速度慢”等特點(diǎn),。教師總結(jié)：“原來銀杏樹是因?yàn)檫@些原因被稱為活化石的,，那大熊貓和中華鱘又是為什么被稱為活化石的，它們有什么特點(diǎn)呢,？”讓學(xué)生找出課文介紹了幾種活化石,，選擇自己最喜歡的一種進(jìn)行自學(xué)。學(xué)生先自學(xué),，后在小組里交流,，最后全班交流匯報。因?yàn)橛辛饲懊娴膶W(xué)法指導(dǎo),，學(xué)生的自學(xué)效果較好,。

課文最后一段只有一句話“銀杏樹、大熊貓,、中華鱘,，科學(xué)家把它們叫做‘活化石’，我們要好好保護(hù)它們,。”圍繞為什么說“我們要好好保護(hù)它們”這句話,，請同學(xué)們把課前收集到的各種活化石的資料拿出來,，分小組交流資料，并交流閱讀資料的體會,。教師適當(dāng)補(bǔ)充資料,，根據(jù)交流，啟發(fā)學(xué)生編寫關(guān)于保護(hù)珍稀生物的兒歌或廣告詞,。此環(huán)節(jié)使學(xué)生的情感得以升華,。

本課的教學(xué)總的感覺效果還不錯,，但也有一些遺憾，比如本來還設(shè)計(jì)了讓學(xué)生轉(zhuǎn)換角色,，以“活化石”的身份介紹“活化石”的特點(diǎn),，由于時間關(guān)系，舍棄了,；還感覺一些語言文字的訓(xùn)練點(diǎn)抓的還不夠,，訓(xùn)練不太扎實(shí)。如果把本課設(shè)計(jì)三課時,，這些遺憾應(yīng)該就可以彌補(bǔ)了,。

化石吟板書設(shè)計(jì)篇五

目前，初中語文教學(xué)嚴(yán)重忽視詩歌教學(xué),，多數(shù)教師在引導(dǎo)學(xué)生朗讀,、鑒賞詩歌等方面淺嘗輒止，或者把結(jié)論性的東西直接教給學(xué)生,，只要學(xué)生會背,、會默寫就算完成教學(xué)任務(wù)。那么,，如何有效地開展詩歌教學(xué),，如何真正體現(xiàn)詩歌教學(xué)的價值？這是值得我們每一位初中語文教師深思和探討的問題,。在這方面,，我初步做了一些嘗試，現(xiàn)結(jié)合《化石吟》一課教學(xué)的得與失做如下反思：

1,、能指導(dǎo)學(xué)生初步掌握朗讀技巧,，提高朗讀能力。

既然是詩,，就一定會有節(jié)奏和韻律,。詩人的情感是通過充滿節(jié)奏感和音樂感的語言表現(xiàn)出來的。所以,，詩歌教學(xué)離不開朗讀,。上海師范大學(xué)的王榮生教授曾指出:“朗讀是學(xué)生走進(jìn)詩歌感受詩美的重要途徑，但怎樣引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀來感受呢,？常規(guī)方法一是通過情境的創(chuàng)設(shè),，如多媒體、背景音樂等的設(shè)置來創(chuàng)設(shè)一個朗讀的外在氛圍,，使學(xué)生自然生發(fā)情感,，二是通過模仿教師朗讀或名家誦讀使學(xué)生提升朗讀水平，三是通過課程資源的運(yùn)用,，如背景資料等等,。小學(xué)這樣,，初中這樣，高中也這樣……”

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》也明確要求:“閱讀教學(xué)要重視朗讀,。要讓學(xué)生充分地讀,，在讀中整體感知，在讀中有所感悟,，在讀中培養(yǎng)語感,，在讀中受到情感的熏陶?！币虼?，詩歌教學(xué)幫助學(xué)生掌握朗讀技巧，把作者的情感體驗(yàn)和復(fù)雜心情通過聲音充分表達(dá)出來,，無疑是詩歌教學(xué)的重要基本功之一,。

《化石吟》既是一首科學(xué)詩，也是一首抒情詩,。作者主要通過寫科學(xué)家研究化石,，展現(xiàn)了億萬年前的神奇景象，從而贊美了科學(xué)的神奇與人類的偉大,，全詩節(jié)奏鮮明,、聲調(diào)和諧，富有音樂美,。針對七年級學(xué)生接觸詩歌不多及此詩的特點(diǎn),，我確定課堂教學(xué)的重點(diǎn)為：反復(fù)誦讀，感受詩歌的思想感情美,、節(jié)奏美和韻律美,。

在課堂教學(xué)中，我能夠抓住“朗讀”這一主線,，耐心地為學(xué)生指導(dǎo)朗讀要領(lǐng),，盡力做好朗讀示范，并充分調(diào)動學(xué)生的多種感官,，選取多種朗讀方式開展朗讀訓(xùn)練,，通過聽讀、教師范讀,、學(xué)生練讀,、全班齊讀、師生評議等方式,，使學(xué)生“目睹”、“口誦”,、“耳聽”,、“心思”等多方面立體化地感知詩歌,，使他們基本掌握發(fā)聲、停頓,、輕重等要領(lǐng),，在反復(fù)吟誦中加深對詩歌的理解與體會。

2,、能依據(jù)新課改要求,，讓學(xué)生在自學(xué)、自悟的基礎(chǔ)上開展學(xué)習(xí),。

要想改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,，首先要改變教師的教學(xué)方式。新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動性和創(chuàng)造性,?！薄敖處熓菍W(xué)習(xí)活動的引導(dǎo)者和組織者。教師應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念,，更新知識,，不斷提高自身的綜合素養(yǎng)，應(yīng)創(chuàng)造性地理解和使用教材,，積極開發(fā)課程資源,，靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會學(xué)習(xí),?！闭n堂新模式需要改變舊有的教學(xué)觀念，我們不能再抱著新教材采取舊方法,。

所以,，在本節(jié)課的教學(xué)中，我能依據(jù)新課改要求,，讓學(xué)生在自學(xué),、自悟的基礎(chǔ)上開展學(xué)習(xí)，在平等交流中展開師生對話,、生生對話,、與文本對話、與作者對話,，并通過啟發(fā),、合作、交流,、探究等形式,，讓學(xué)生自己有所發(fā)現(xiàn)、學(xué)有所得,。如我指導(dǎo)巡視學(xué)生劃分詩歌節(jié)奏時,，發(fā)現(xiàn)個別學(xué)生劃分有誤后,，及時啟發(fā)他，使他糾正了錯誤的劃分,。

在“精讀品味,，合作探究”這一環(huán)節(jié)的教學(xué)中，針對“文中的‘你’都是指化石嗎”及“這首詩在創(chuàng)作手法上有什么特色”等問題,，我沒有直接把答案灌輸給學(xué)生,，而是通過啟發(fā)與點(diǎn)撥，讓學(xué)生自己領(lǐng)悟,。

3,、能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍,，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與潛力,。

本次教學(xué)比賽是借班上課，師生不熟悉,，加上七年級學(xué)生很少經(jīng)歷過這樣的場面,，學(xué)生大多很緊張，為調(diào)動課堂氣氛,，我能在教學(xué)中有意給予學(xué)生真誠的微笑與鼓勵,，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍,，拉近了師生關(guān)系,，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與潛力。

1,、時間分配不合理,。

因在指導(dǎo)學(xué)生朗讀這一環(huán)節(jié)用時過多，導(dǎo)致最后一道想象題留在了課后,。

2,、劃分句子節(jié)拍時指導(dǎo)不到位。

很多學(xué)生在劃分句子節(jié)拍時錯誤,，但因時間關(guān)系沒有深入指導(dǎo),，使學(xué)生只知其然不知所以然。

3,、板書設(shè)計(jì)字跡大小不一,。

總之，對于這一課的教學(xué)設(shè)計(jì),，我力求更新教學(xué)理念,，充分體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，提高學(xué)生的`語文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng),。在今后的教學(xué)中,，我將取長補(bǔ)短，不斷探索嘗試,，真正促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，更有效地提高課堂教學(xué)效率與質(zhì)量,。

化石吟板書設(shè)計(jì)篇六

這節(jié)課總的看來,，我覺得符合課程標(biāo)準(zhǔn)的基本要求，接近素質(zhì)教育對課程與方法的要求,，采用了自主,、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,。

一,、用《一個美麗的傳說》創(chuàng)設(shè)情境，然后由此導(dǎo)入,?！笆^怎么會說話，他怎么說,，說什么,？”這樣導(dǎo)入，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，從而產(chǎn)生探究這首詩的欲望,。同時，利用化石圖片也同樣可以起到激發(fā)學(xué)生求知欲的目的,。帶著激動,、興奮、急切的心情去探究課文,。

二,、在教學(xué)中注重了詩歌韻律的教學(xué)，在朗讀的過程中加深理解,，在理解的基礎(chǔ)上加強(qiáng)朗讀,。我覺得詩歌教學(xué)，采用這種方法效果較好,。

三,、在研讀賞析和拓展延伸中，鮮明地體現(xiàn)了想象的層次性,。

如：老師示范性地提出了三個問題,，目的是;一抓住重點(diǎn)，二是讓學(xué)生學(xué)會怎樣提問。

然后由學(xué)生質(zhì)疑提問,，這樣可以訓(xùn)練學(xué)生學(xué)會提問,，學(xué)會思維。再加上“你喜歡那一句,，品味賞析”進(jìn)一步訓(xùn)練積極思維,，同時訓(xùn)練學(xué)生的表達(dá)能力及促進(jìn)其對知識的掌握。拓展環(huán)節(jié),，讓學(xué)生發(fā)揮想象談?wù)劇笆湃トf載的世界”是怎樣的世界,。這些內(nèi)容都可以激活學(xué)生的求異思維，讓學(xué)生暢所欲言,，明確體現(xiàn)了以學(xué)生為主的教學(xué)思想,。

四、我覺得這節(jié)課,，體現(xiàn)了人文性與工具性的有機(jī)結(jié)合的特點(diǎn),。如：在教學(xué)中我注重學(xué)生對一些問題的認(rèn)識和感悟，象讓學(xué)生認(rèn)識到愛護(hù)自然,，保護(hù)自然的重要;讓學(xué)生產(chǎn)生科學(xué)鉆研的精神,，產(chǎn)生求知欲等。對課文知識性問題的探究,，體現(xiàn)工具性,。

1、時間控制的不好,。我本打算在電教室上,，使用投影讓學(xué)生展示自學(xué)字詞。這樣就不會浪費(fèi)時間,，而且效果也好,。

2、朗讀時,，我本計(jì)劃用《一個美麗的傳說》音樂配樂,，學(xué)生討論時也放這個曲子，但沒找到,。準(zhǔn)備工作做的不好,。

3、由于時間不夠,，練筆只能課后做,。

化石吟板書設(shè)計(jì)篇七

《活化石》用淺顯生動的語言介紹了世界上最古老的樹種之一“銀杏樹”、我國國寶“大熊貓”,、水中元老“中華鱘”,，這些古生物經(jīng)過漫長的歷史發(fā)展生存到今天,，被人們稱為“活化石”。這篇介紹科學(xué)知識的課文洋溢著科普氣息,，蘊(yùn)含著豐富的人文精神,，貼近兒童的生活，語言平實(shí),、通俗易懂,，使學(xué)生在學(xué)習(xí)語言的同時能夠在思想上受到啟迪，在情感上受到感染和熏陶,。學(xué)習(xí)本課,，不僅讓學(xué)生了解一些古生物知識，還要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和搜集信息的能力,，增強(qiáng)他們關(guān)注科學(xué)、保護(hù)珍稀生物的意識,。

學(xué)生對化石并不陌生,，因?yàn)槲野鄬W(xué)生上學(xué)期去科技館參觀曾經(jīng)見過。講課前,，我板書“化石”二字并播放課件,，讓學(xué)生欣賞化石圖片，談一談自己對化石的了解,。結(jié)合學(xué)生了解的知識我強(qiáng)調(diào)化石的“古老”,，補(bǔ)充板書課題，在“化石”前加“活”,，問：“課題怎么多了一個字‘活’,？你們有什么問題嗎？”引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課題質(zhì)疑,。文章的題目是文章的眼睛和“窗戶”,，是學(xué)生理解文章、把握文章深層內(nèi)容的第一級臺階,。這樣的設(shè)計(jì)一下子就把學(xué)生的興趣調(diào)動起來,，使學(xué)生注意力高度集中，很想揭開心中的疑問,。興趣有了,，于是順勢引導(dǎo)，讓學(xué)生帶著疑問,，帶著強(qiáng)烈的求知欲去學(xué)習(xí),，去思考。

古人云“授人以魚只供一餐所需,，授人以漁,，終身受用不盡,。”這篇文章的結(jié)構(gòu)比較相似,，適合自主學(xué)習(xí),，所以我在教學(xué)時先指導(dǎo)學(xué)習(xí)“銀杏樹”，滲透學(xué)法指導(dǎo),。在老師的引導(dǎo)下,，抓住重點(diǎn)句子，學(xué)生很快發(fā)現(xiàn)銀杏樹的“奇異”之處表現(xiàn)為“古老,、珍貴”,、“葉子奇特”、“生長速度慢”等特點(diǎn),。教師總結(jié)：“原來銀杏樹是因?yàn)檫@些原因被稱為活化石的,，那大熊貓和中華鱘又是為什么被稱為活化石的，它們有什么特點(diǎn)呢,？”讓學(xué)生找出課文介紹了幾種活化石,，選擇自己最喜歡的一種進(jìn)行自學(xué)。學(xué)生先自學(xué),，后在小組里交流,，最后全班交流匯報。因?yàn)橛辛饲懊娴膶W(xué)法指導(dǎo),，學(xué)生的自學(xué)效果較好,。

課文最后一段只有一句話“銀杏樹、大熊貓,、中華鱘,，科學(xué)家把它們叫做‘活化石’，我們要好好保護(hù)它們,?！眹@為什么說“我們要好好保護(hù)它們”這句話，請同學(xué)們把課前收集到的各種活化石的資料拿出來,，分小組交流資料,，并交流閱讀資料的體會。教師適當(dāng)補(bǔ)充資料,，根據(jù)交流,，啟發(fā)學(xué)生編寫關(guān)于保護(hù)珍稀生物的兒歌或廣告詞。此環(huán)節(jié)使學(xué)生的情感得以升華,。

本課的教學(xué)總的感覺效果還不錯,，但也有一些遺憾，比如本來還設(shè)計(jì)了讓學(xué)生轉(zhuǎn)換角色,，以“活化石”的身份介紹“活化石”的特點(diǎn),，由于時間關(guān)系,，舍棄了；還感覺一些語言文字的訓(xùn)練點(diǎn)抓的還不夠,，訓(xùn)練不太扎實(shí),。如果把本課設(shè)計(jì)三課時，這些遺憾應(yīng)該就可以彌補(bǔ)了,。

化石吟板書設(shè)計(jì)篇八

在xx小學(xué)聽完教研室曹老師給我們分析現(xiàn)今的語文課是要用人文性活化工具性,，語文的訓(xùn)練點(diǎn)要在老師的心中，這番語后,，對我的啟迪很大,。剛好，學(xué)校要求我上一節(jié)有關(guān)語言文字的訓(xùn)練的研討課,。我接受了這個任務(wù)后,，按照曹老師的意見，設(shè)計(jì)了這節(jié)課,。我上的是小學(xué)語文第三冊第３３課《活化石》這篇課文,。上完這節(jié)課后，我校的老師都給予了肯定的評價,。下面是我對這節(jié)課的反思：

”學(xué)生由于有了以前學(xué)過的數(shù)量詞作基礎(chǔ)，所以完成這幾個填空完成得很快,。在此基礎(chǔ)上,，我并沒有停止了訓(xùn)練，而是讓學(xué)生在聯(lián)系中積累運(yùn)用,。我讓他們再寫出兩個像這樣的詞語,，是上面幾個詞中沒有用過的量詞。學(xué)生很積極,、踴躍,，有的寫了一個個面包、有的寫了一張張白紙,，有的寫了一群群鳥,。學(xué)生在聯(lián)系中學(xué)會了積累運(yùn)用。

整個課的設(shè)計(jì)都重視學(xué)生的主觀能動性,，讓學(xué)生自主地參與到學(xué)習(xí)活動中來。在課前,，我先介紹一點(diǎn)有關(guān)化石及活化石的知識引起學(xué)生的興趣,，然后布置學(xué)生回去收集有關(guān)這方面的知識。收集什么,，范圍我不加限制,，可以是這課里面介紹的三種活化石：銀杏樹,、大熊貓、中華鱘,?？梢允瞧渌恼湎印⒅参?，也可以是自己感興趣的動,、植物。但對收集的資料要求進(jìn)行整理,，能流利地給同學(xué)作介紹,。在課堂上，我安排學(xué)生進(jìn)行自主交流,，交流他們自己收集到的資料,。學(xué)生興趣盎然，積極地投入到學(xué)習(xí)活動中,，個個都爭著介紹自己收集的資料給同學(xué)聽,。在學(xué)習(xí)課文時，我也讓學(xué)生自主地進(jìn)行學(xué)習(xí),，在三種活化石中,，讓他們挑選自己最喜歡的一種進(jìn)行自學(xué)，這樣既尊重了學(xué)生的自主性,，又讓學(xué)生在聽別人介紹時,，保持對還沒重點(diǎn)學(xué)習(xí)的一種活化石的好奇心。在學(xué)習(xí)時,，我還注意到了學(xué)生有個別差異性,，讓有能力的學(xué)生可以多選擇一種甚至三種活化石都作介紹，沒那么強(qiáng)能力的學(xué)生可以只讀讀自己學(xué)會的生字,，或讀讀音會讀的句子,。如果在小組中，幾個同學(xué)都喜歡同一種活化石,，也可以幾個同學(xué)都各自說說,，自己對所喜歡的活化石的認(rèn)識,。這樣,，既照顧了后進(jìn)生，也可以讓尖子生吃得飽,。調(diào)動起全班每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，重視從小培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)語文的能力,。

所謂“授之以魚,，不如授之以漁?！痹趯W(xué)習(xí)這課時，我以學(xué)習(xí)前一課《太空生活趣事多》的學(xué)習(xí)方法,，遷移到這課的學(xué)習(xí)上,。在學(xué)習(xí)這課之前，先讓學(xué)生回顧上一課的學(xué)習(xí)方法：第一,、找出課文講了幾件太空生活的趣事。第二,，找出自己最感興趣的一件進(jìn)行自學(xué)、交流,。第三，在全班上,，作交流匯報,。然后,，過渡,，學(xué)習(xí)這課,，我們同樣用這方法進(jìn)行學(xué)習(xí),，找出課文介紹了幾種活化石，選擇自己最喜歡的一種進(jìn)行自學(xué),。先在小組里交流,，再在班上交流匯報,。讓學(xué)生從二年級開始,，就開始學(xué)習(xí)怎樣去學(xué)習(xí)語文這一工具性學(xué)科,。

在這節(jié)課上，不足之處是,，在一引些知識細(xì)節(jié)上未能及時糾正學(xué)生。如在做一些重疊詞的練習(xí)上,，有一個同學(xué)寫個“一個個太陽”，老師只是一語帶過,，“太多太陽了吧！”未有及時糾正學(xué)生這個詞是錯誤的,。也如一個同學(xué)說到“一棵棵種子”，教師也未能糾正這里該用“顆”不是“棵”,。另外在讀的分量上,，還不夠,，應(yīng)讓學(xué)生多讀進(jìn)行感悟,。在今后的教學(xué)上,，我會注意在這些方面進(jìn)行改進(jìn),。

化石吟板書設(shè)計(jì)篇九

《活化石》這篇課文篇幅較長,，又由于內(nèi)容學(xué)生不太熟悉,，學(xué)生沒有直接的生活經(jīng)驗(yàn),。因此，我在課前讓學(xué)生預(yù)習(xí)時查找有關(guān)化石的資料,，理解什么是化石，以及化石的作用,。

課堂上，我先板書“化石”,，讓學(xué)生運(yùn)用自己查找到的資料談?wù)勛约簩睦斫狻Ｈ缓笪以傺a(bǔ)充完整課題,，學(xué)生很快就理解了課題的意思了,。接著,，我嘗試讓學(xué)生質(zhì)疑課題,。有的學(xué)生提出：課文中介紹了幾種活化石,。我肯定地表揚(yáng)：“這是個有價值的問題?！蔽矣X得這樣能慢慢培養(yǎng)學(xué)生懂得如何去質(zhì)疑，或者說帶著問題學(xué)習(xí)課文,，會更有目的性。

另外,，我聯(lián)系課文,，挖掘文中的語言訓(xùn)練點(diǎn),，在聯(lián)系中積累運(yùn)用,。在教學(xué)銀杏樹這種活化石時,，我抓住了兩句重點(diǎn)句,。一句在讀中讓學(xué)生體會銀杏樹長得慢這個特點(diǎn),。另一句是“銀杏樹的樣子很容易辨認(rèn),，一片片葉子像一把把小扇子?！边@個句子除了讓學(xué)生在讀在知道講述了銀杏樹的葉子很像扇子這一特點(diǎn)外,，我還抓出了兩個語文知識點(diǎn)。第一個，這是一個比喻句,，我讓學(xué)生模仿句子，進(jìn)行打比方句子的訓(xùn)練,。第二個知識點(diǎn)是，在這個句子中,，有兩個重疊量詞,，分別是“一片片葉子”,、“一把把扇子”。這是這篇課文的一個重要的知識點(diǎn),。在這里時,，我進(jìn)行了這樣的處理,。讓學(xué)生讀讀上面兩個詞語,，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)有什么物點(diǎn),，學(xué)生很快就找出來了,?！捌焙汀鞍选弊种丿B了,。我讓學(xué)生對比“一片葉子”和“一片片葉子”,、“一把把扇子”和“一把把扇子”在意思上有什么不同,。學(xué)生一下子就明白了,，“一片葉子”只有一片葉,，“一片片葉子”就是有很多葉子,?！耙话焉茸印本褪侵挥幸话焉茸?，“一把把扇子“就是有很多把扇子。弄清了意思后,，我讓學(xué)生給合課后“讀讀寫寫”一題，做做“一塊塊 ”,、“一條條 ”、“一棵棵 ”等等,。

這篇課文雖然篇幅較長，但第二至第四自然段的形式是相同的,。因此，我采用先教學(xué)第二自然段,，總結(jié)學(xué)習(xí)方法后，讓學(xué)生小組合作探究學(xué)習(xí)的形式自主學(xué)習(xí)課文的教學(xué)方式,。

我讓學(xué)生帶著“銀杏樹有幾個名字,？為什么,？”這個問題在文中劃出來,。通過帶著問題用默讀的形式學(xué)習(xí)第二自然段,。學(xué)生通過學(xué)習(xí)第二自然段知道銀杏樹又叫“白果樹”,，因?yàn)樗墓麑?shí)的殼是白的,。還有另一個名字叫“公孫樹”,。我讓學(xué)生在課文中找到這個名字的由來，由此知道銀杏樹長得很慢的特點(diǎn),。接著，我和學(xué)生一起總結(jié)學(xué)習(xí)方法,，激發(fā)他們小組合作學(xué)習(xí)第三、四自然段,。二年級的學(xué)生知識積累和經(jīng)驗(yàn)都比較缺乏，因此,，我在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第二自然段時以問題的方式讓學(xué)生有目的地學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)生模仿這樣的形式學(xué)習(xí),。

通過本課的教學(xué)，學(xué)生很快就掌握了課文內(nèi)容,，并且在學(xué)習(xí)中增長了見識,，同時激發(fā)了對科學(xué)方面知識的興趣,。但是,，上完本課后,，我明顯地感覺到學(xué)生在課堂上的朗讀訓(xùn)練不夠,，也許是因?yàn)槲野颜n堂的重點(diǎn)放在學(xué)生自主,、合作學(xué)習(xí)的指導(dǎo)上,。朗讀訓(xùn)練畢竟是語文教學(xué)的重點(diǎn)之一，培養(yǎng)學(xué)生自主,、合作的學(xué)習(xí)方法也是教師的重要責(zé)任，究竟怎樣才能做到兩者兼顧呢,？這個問題，也許需要在以后的教學(xué)中不斷揣摩,、實(shí)踐,。

化石吟板書設(shè)計(jì)篇十

今天我講了科學(xué)抒情詩《化石吟》一文,。首先我用歌曲《一個美麗的傳說》創(chuàng)設(shè)情境，然后由此導(dǎo)入,。“石頭怎么會說話,，他怎么說，說什么?”這樣導(dǎo)入,，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而產(chǎn)生探究這首詩的欲望,。同時，利用化石圖片同樣起到了激發(fā)學(xué)生求知欲的目的,，讓學(xué)生帶著激動,、興奮,、急切的心情去探究課文,。

而這堂課也存在著許多不足之處,，比如：

本篇課文我只安排了一個課時,，而本節(jié)課我因在指導(dǎo)學(xué)生朗讀這一環(huán)節(jié)用時過多,，導(dǎo)致還有一些知識點(diǎn)沒講到,。

很多學(xué)生在劃分句子節(jié)拍時錯誤,，但因時間關(guān)系沒有深入指導(dǎo),，使學(xué)生只知其然不知所以然。

總之,，在今后的教學(xué)中，我將不斷探索嘗試,，更有效地提高課堂教學(xué)效率與質(zhì)量。