每個人都曾試圖在平淡的學習,、工作和生活中寫一篇文章,。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想,、想象、思維和記憶的重要手段,。相信許多人會覺得范文很難寫？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫,，我們一起來看一看吧。

化石吟板書設計 化石吟閱讀答案篇一

１,、《化石吟》是一首科學詩,，寫科學家通過研究化石,，展現(xiàn)了億萬年前的神奇景象，從而贊美了科學的神奇與人類的偉大,。

本單元重在培養(yǎng)學生的科學精神和探索未知世界的興趣，而《化石吟》作為第一篇課文,，應是引導學生走進科學宮殿的前奏。

它以詩的形式寫科學的內容,，也正是許多學生所喜歡的。所以教師要充分調動學生探究科學的積極性,，激發(fā)他們熱愛科學的熱情。

２,、《化石吟》也是一首語言優(yōu)美的詩歌,，節(jié)奏鮮明,，聲調和諧，感情豐富,。應指導學生反復誦讀,，細細品味,。

體會作者由衷的贊美之情，感受詩歌的韻律之美,，激發(fā)學生熱愛文學的熱情。

１,、有感情地朗讀課文，把握內容,，體會感情,。

２,、理清結構，揣摩語言,，展開合理的聯(lián)想和想像。

３,、增強求知欲，培養(yǎng)科學精神和探索未知世界的興趣,。

１、在朗讀中體會詩歌的節(jié)奏,、音律之美,。

２,、發(fā)揮聯(lián)想和想象，認識科學的神奇和人類的偉大,。

聯(lián)系生物學的相關知識，激活聯(lián)想想像思維,，深入理解詩歌內容。

１,、朗讀法：

詩歌教學首先應重在朗讀吟誦,，詩歌節(jié)奏鮮明，聲調和諧,，富有韻律美，同時運用擬人手法,，以第二人稱“你”稱呼化石,，親切自然，字里行間流露出贊嘆之情,。引導學生反復誦讀,，感受情感之美和音樂美,。

２、聯(lián)想想象法：

科學的探索同樣需要豐富的想象,。依據(jù)現(xiàn)存的化石推測逝去的世界，依據(jù)科學的分析想象神秘的故事,，在合理的聯(lián)想想象中引發(fā)學生的思考，激發(fā)他們濃厚的科學興趣和強烈的求知欲望,。

３、討論點撥法：

教學中充分發(fā)揮學生的主動性,、積極性,，讓學生真正成為學習的主體,，自主的探究詩歌的內容和首尾呼應的結構美。

１,、利用網絡或書籍查閱有關化石的資料。

２,、結合生物課了解生物的進化，化石的形成,。

投影電腦中的關于古生物恐龍的圖片,，從“侏羅紀公園”開始講。激發(fā)學生的學習興趣,。

１、教師配樂范讀課文,。

２、學生掌握生字詞,。

３、初步朗讀,。

可以抓住題眼“吟”,，在指導朗讀的過程中,，把握內容，體會感情,，甚至將結構安排，前后呼應等知識一并解決

在不斷揣摩語氣語調,、節(jié)奏快慢過程中，水到渠成的引出來,。

１、從詩中找出你喜歡的一句,，說說你喜歡的理由。

２,、引導學生揣摩品味詩歌語言的'形象,、精煉,。

１,、聯(lián)想想象：展示古代生物猛犸的資料，推測猛犸的死因,。鼓勵學生勇于探究,，合理想像，生動描述,。

２、表達感受：面對這幅猛犸圖片,，你有什么感受呢,？請用一兩句詩來表達,。

在這首詩中的教學中,，教師要積極引導,，讓學生去想,、去說、去讀,，不只局限于語文這一小的知識圈子中,，使語文知識和自然、地理知識有機結合起來,，這樣會取得相得益彰的效果,。

科學家研究保存了古生物生命信息的化石，從中窺見了億萬年前像奇幻的神話一樣的生物世界,。

詩人張鋒以一首科學詩《化石吟》，飽含感情的贊頌了會講話的奇異的化石，引領我們去遨游那遠古洪荒,、滄海桑田,。在自然面前，生命是何等的脆弱,；在科學面前,，生命又是何等的神奇！同學們,，愿這首詩不僅給你們帶來文學的享受，也給你們帶來探索科學世界的動力,。

收集有關化石的文字資料,、圖片等。

化石吟板書設計 化石吟閱讀答案篇二

１,、有感情地朗讀課文,。

２、把握內容,，體會感情,。

３、發(fā)掘文中寫法上的閃光點,，并即時進行寫作練習,。

１、有感情地朗讀課文,。

２,、發(fā)掘文中寫法上的閃光點，并即時進行寫作練習,。

錄音機,，實物投影，計算機,。

學生搜集自己喜歡的化石資料,。

１、有感情地朗讀課文,。

２,、把握內容,，體會感情。

３,、發(fā)掘文中寫法上的閃光點,。

在生物進化的歷史上，關于誰是鳥的祖先,，學術界曾有過曠日持久的爭論,。1861年，考古人員在德國境內發(fā)現(xiàn)了一塊生物化石,，在某種程度上證實了“鳥類是由蜥蜴進化而來的”這一觀點,。1986年，美國的考古學家在德克薩斯州發(fā)現(xiàn)了一種比“始祖鳥”還古老7500萬年的鳥類化石,，并推翻前面的觀點,。顯然，是長眠地下剛蘇醒的化石向我們一一講述著億萬年前的奇幻神話,。

１,、檢查預習情況：（生字詞）

２、朗讀：

老師范讀或播放錄音,，學生在聽的過程中劃出停頓,，并初步休味文章的感情。

學生自由朗讀,。

個別學生根據(jù)自己的理解,，有感情的示范朗讀（找２～３名學生），其他同學可給中肯的評定,。

全班齊讀。

３,、請小組討論以下問題,，并選代表發(fā)言：

⑴用簡潔的語言概括本詩的主要內容。

⑵本詩表達了作者怎樣的思想感情,。

對文章的大體內容和作者的思想感情有了基本的了解,，我們還應細致的研究本詩在寫法上有哪些地方可以對我們的寫作有指導意義。請小組討論完成,，看哪個小組的發(fā)現(xiàn)最多,。

老師給予指導提示，同學們可以從以下幾個方面去發(fā)掘：

語言的運用（選取你喜歡的句子來賞析）

１,、結構上的前后呼應,，使文章結構嚴謹。如：第一節(jié)和最后一節(jié),，第三,，四節(jié)先講動物后講植物，而第六節(jié)也是先寫動物，后寫植物,。

２,、過渡句的作用。如：“你把我的思緒引向遠古”,，“肉體早已腐朽化為烏有”,。

３、語言的生動,，形象,。如：運用比喻“為歷史留下一本珍貴的密碼?！?/p>

結合本節(jié)課所總結出來的本詩的寫法指導,，利用課前自己所查的圖片資料，或創(chuàng)作一首詩歌,，或發(fā)揮想象,，編寫一個小故事。

化石吟板書設計 化石吟閱讀答案篇三

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1．理解,、積累“奇幻,、蔥蘢、嘆服,、?？菔癄€”等詞語。

2．反復朗讀課文,，理解詩歌內容,，體會詩歌的節(jié)奏韻律之美和前后照應的結構特點。

3,、通過學習,，激發(fā)學生對生物進化探究的興趣和愛科學愛文學的思想感情。認識到環(huán)保的重要性,。

反復朗讀,，感受詩歌的思想感情和節(jié)奏韻律之美。

聯(lián)系生物學的相關知識,，激活聯(lián)想想像思維,，揣摩品味語句，深入理解詩歌內容,。

多媒體cai課件（或錄音機及示范朗讀磁帶,、投影儀）

：1課時

［教學設想］引導學生反復朗讀，感知詩歌大意,。設疑探究,，調動想像力,，理解詩歌內容體會詩歌首尾呼應的結構美。

（導語）同學們,，在漫長的生物進化過程中,，隨著自然環(huán)境的變遷，許多物種相繼滅絕,，但他們的生命信息被化石保存了下來,。當我們面對這些化石，思緒總會把我們帶進曾留下生命痕跡的遠古洪荒,。它們似乎在向我們敘說著億萬年前那奇幻的神話,。今天我們一起學習一首贊頌化石的抒情詩——《化石吟》。

《化石吟》是一首科學詩,?？茖W詩是以詩的形式寫科學內容，全詩寫科學家通過研究化石,，展現(xiàn)了億萬年前的神奇景象,，從而贊美科學的神奇與人類的偉大?！耙鳌笔枪旁娭械囊环N體式,，內容多有悲愁慨嘆之意，這里是贊頌的意思,。

1．學生輕聲朗讀,，勾畫并疏解字詞，初步感知詩歌內容,。

（1）根據(jù)拼音寫漢字或給加點的字注音,。

（2）根據(jù)釋義說出文中相應的詞語。

（3）回憶課文,，在下列橫線上填上恰當?shù)男揎椩~語,。

2．聽朗讀錄音，學生感受其中對自然高妙的贊嘆和節(jié)奏韻律之美,。

1、聽了錄音后你有什么感受,？請說一說,。

2、仿照錄音學讀課文,。

提示：詩人以優(yōu)美的語言,，富有感情地贊頌了會講話的奇異的化石。全詩節(jié)奏鮮明,，聲調和諧,，音樂性強,，并且以第二人稱來稱呼化石，親切自然,。誦讀中要仔細體會語氣語調的變化,。

（1）小組合作完成：詩中的哪幾節(jié)是詩人對化石的吟詠？分別吟詠了哪些方面（即化石說了哪些話）,？

（2）詩的第2節(jié)與結尾有什么關系,？作者這樣安排有什么作用？（口答）

（3）化石重現(xiàn)的“逝去萬載的世界”是一個怎樣的世界,？請展開想象具體描述,。

1、黑色的軀殼裹藏著生命的`信息,，為歷史留下一本珍貴的密碼,。

2、時光在你臉上刻下道道皺紋,。猶如把生命的檔案細細描畫,。

3、你否定了造物主的存在,，冰冷的骸骨把平凡的真理回答,。

研讀詩文,你還有哪些喜歡的句子或有哪些思考和體驗提出來,共同分享。

科學家研究保存了古生物生命信息的化石,，從中窺見了億萬年前像奇幻的神話一樣的生物世界,。詩人張鋒飽含感情地贊頌了會講話的奇異的化石，引領我們去遨游那遠古洪荒,、滄海桑田,。遐思之余，我想,，如何盡可能地去保護地球上瀕臨滅絕的珍稀動物,，而不是讓后世的人們在博物館去慨嘆、遐思,，這更多地需要全人類珍愛我們生活著的這個星球,，從我做起，從現(xiàn)在做起,。