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化石吟板書設(shè)計(jì)篇一

1,、反復(fù)誦讀,，體會(huì)詩歌的音樂美。

2,、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生物進(jìn)化的興趣,。

3、自主,、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式。

4,、本課擬用一課時(shí)教讀,。

1、要求學(xué)生在課前參觀當(dāng)?shù)氐牟┪镳^,，走訪有關(guān)專家,，請(qǐng)教生物老師，或通過圖書館和因特網(wǎng),，查找有關(guān)古生物的圖片或文字資料,。

2、教師在備課前,，也要搜集一些有關(guān)資料,。

遠(yuǎn)古時(shí)代某種生物的遺體、遺物或遺跡,，由于火山,、地震、冰川等自然原因而被埋藏在地下,，經(jīng)過漫長(zhǎng)的時(shí)間變遷,，最終變成了像石頭一樣的東西,。這就叫化石。研究化石的目的,，一是了解生物的進(jìn)化,，二是幫助確定地層的年代。

今天我們來學(xué)習(xí)一篇贊頌化石的優(yōu)美詩歌《化石吟》,。（板書課題）

請(qǐng)同學(xué)們將各自搜集到的古生物化石圖片或文字資料,，拿出來展示一下，然后放在桌子左上角,，以備“拓展延伸”環(huán)節(jié)使用,。

1、默讀課文,，掌握以下字詞：

骸骨,、烏有、裹藏,、蔥蘢,、幽雅、?？菔癄€,、日轉(zhuǎn)星移

2、朗讀

這首詩節(jié)奏鮮明,，聲調(diào)和諧,，音樂性強(qiáng)。要求學(xué)生用普通話正確,、流利按意義節(jié)奏有感情地反復(fù)朗讀詩歌,。

（1）各自練讀。

（2）讓部分學(xué)生示范朗讀,，師生共同評(píng)價(jià),。

3、讓2—4名學(xué)生說出自己讀完這首詩后的初步印象,、第一感受,。

要求學(xué)生四人一組，就詩歌進(jìn)行多角度品味探究,。

1,、請(qǐng)你分別用一句話概括每一節(jié)詩歌的主要內(nèi)容。

明確：第1,、2節(jié),，通過一連串的問句，引發(fā)讀者的想像,；第3節(jié),，肯定生物進(jìn)化理論,，否定造物主的存在；第4節(jié),，化石中“裹藏著生命的信息”,，為科學(xué)家研究生物提供了必要條件；第5節(jié),，經(jīng)過?？菔癄€、日轉(zhuǎn)星移,，生命由低級(jí)逐步想高級(jí)發(fā)展,；第6節(jié)，贊美大自然是“高明的魔法師,，卓越的雕刻家”,；第7節(jié),，通過化石我們可以了解生物的進(jìn)化,。

2、請(qǐng)你說說詩的第二節(jié)和最后一節(jié)構(gòu)成什么關(guān)系,，這樣寫好在哪里,。

明確：“逝去萬載的世界又重現(xiàn)”照應(yīng)“逝去萬載的世界可會(huì)重現(xiàn)？”,，“沉睡億年的石頭說了話”照應(yīng)“沉睡億年的石頭能否說話,？”，“你講的故事多么令人神往,、驚訝”照應(yīng)“請(qǐng)向我一一講述那奇幻的神話”,。

這樣寫，有放有收,，前后照應(yīng),，使全詩結(jié)構(gòu)完整。

3,、這首詩在創(chuàng)作手法上有什么特色,？

明確：這首詩運(yùn)用了擬人的手法，將化石當(dāng)作可以說話的人,，并用第二人稱“你”來稱呼,，顯得自然親切。全詩共4個(gè)“你”字,，其中三個(gè)都用稱呼化石,，但第6節(jié)中的“你”卻另有所指——大自然。

1,、化石所重現(xiàn)的逝去萬載的世界是一個(gè)怎樣的世界,？沉睡億年的石頭說了什么話,？

明確：詩歌的第3、4,、5,、6節(jié)都是化石說的話。當(dāng)然,，學(xué)生也可以用生物課上或課外所獲得的有關(guān)知識(shí)進(jìn)行補(bǔ)充,。

2、學(xué)生四人小組,，交流展示各自搜集到的古生物圖片或文字資料,，然后每小組選派一人到講桌前，向全班展示本小組有特色的圖片,，并作簡(jiǎn)要的解釋,。

根據(jù)自己搜集到的圖片或文字資料，寫一篇介紹某種古生物的文章,，字?jǐn)?shù)要求在600字以上,。

語文課程標(biāo)準(zhǔn)提出：“充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性?！薄敖處熓菍W(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者和組織者,。教師應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，更新知識(shí),，不斷提高自身的綜合素養(yǎng),。應(yīng)創(chuàng)造性地理解和使用教材，積極開發(fā)課程資源,，靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略,，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)?！彼晕以诮套x本文時(shí),，一方面關(guān)注學(xué)生語文能力的提高，要求學(xué)生通過反復(fù)朗讀逐步理解詩歌內(nèi)容,，并細(xì)心體會(huì)詩歌的鮮明節(jié)奏,，和諧聲調(diào)，感受詩歌的音樂美,。另一方面又將學(xué)生的目光從詩歌本身引向古生物學(xué)和古生物考古學(xué),，以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生物進(jìn)化的興趣，使學(xué)生在獲得語文知識(shí)提高語文能力的同時(shí),，也能積極感悟自然感悟自然科學(xué),。第三，在教學(xué)過程 中,，學(xué)生能夠積極地為解決問題去搜集信息和整理資料,，能夠主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)問題和探索問題,，這就培養(yǎng)了學(xué)生主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作,、勇于創(chuàng)新的精神,。

化石吟板書設(shè)計(jì)篇二

（一）知識(shí)與能力目標(biāo)

1.理解、積累詞語,，感知詩歌內(nèi)容,。

2.了解化石展現(xiàn)的億萬年前奇幻的生物世界。

3.體會(huì)詩歌的節(jié)奏韻律之美和前后照應(yīng)的.結(jié)構(gòu)特點(diǎn),。

4.掌握詩歌中使用的修辭手法,，理解其作用。

（二）過程與方法目標(biāo)

1.學(xué)習(xí)快速默讀,、篩選,、概括要點(diǎn)的閱讀方法。

2.自主合作探究式學(xué)習(xí),。

（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)

培養(yǎng)對(duì)生物進(jìn)化的興趣,，激發(fā)學(xué)生愛科學(xué)愛文學(xué)的熱情。

1.抓關(guān)鍵性語句整體感知課文,，賞析文句,，體會(huì),、理解課文所蘊(yùn)涵的科學(xué)精神,。

2.組織指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，加強(qiáng)對(duì)文章的深刻理解體驗(yàn),，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造想象力,。

二課時(shí)

以朗讀幫助理解，在熟讀的基礎(chǔ)上,，調(diào)動(dòng)學(xué)生積累的生物知識(shí)和豐富的想象力,，理解詩歌內(nèi)容，感受詩歌的思想感情和音樂美,，激發(fā)學(xué)生愛科學(xué)愛文學(xué)的熱情,。再品析語言，了解這首詩的主要手法,，理解其作用,。

第一課時(shí)

1.借助工具書，給生字新詞注音釋義,。

2.朗讀課文,，思考課后“研討與練習(xí)”。

（展示魚,、樹葉,、始祖鳥,、猛犸、恐龍等化石圖片）

在漫長(zhǎng)的生物進(jìn)化過程中,，隨著自然環(huán)境的變遷,，許多物種雖然相繼滅絕，但它們的生命信息卻被化石保存了下來,?？茖W(xué)家們通過研究這些化石，從中窺見了億萬年前像奇幻的神話一樣的生物世界,。今天,，我們來學(xué)習(xí)一首贊美化石的詩歌《化石吟》。

1.聽錄音,。

2.各自練習(xí)誦讀,。（要求學(xué)生注意音節(jié)的停頓，語調(diào)的變化,，體會(huì)文章的節(jié)奏韻律美,。）

如： 最早的/魚兒/怎么/沒/下巴？

最早的/鳥兒/怎么/嘴/長(zhǎng)牙,？

最早/登陸的/魚兒/怎么/沒有/腿,？

最早的/樹兒/怎么/不/開花？

3.學(xué)生在小組內(nèi)朗讀,。

4.每小組找一名學(xué)生朗讀,，師生共同評(píng)價(jià)。（在朗讀中要對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的問題及時(shí)糾正,，對(duì)讀的出色的進(jìn)行表揚(yáng),，給予掌聲。）

5.讓2—4名學(xué)生說出自己讀完這首詩后的初步印象,、第一感受,。（學(xué)生只要敢說，就多鼓勵(lì),，讓學(xué)生大膽發(fā)言,。）

6.學(xué)生思考下列問題：

①用簡(jiǎn)潔的語言概括本詩的主要內(nèi)容。

②詩歌表達(dá)了作者怎樣的思想感情,？

③詩歌可以分為哪幾個(gè)層次?結(jié)構(gòu)上有何特點(diǎn),？大意如何概括？

小組討論,，交流明確：

①本詩寫科學(xué)家通過研究化石展現(xiàn)了億萬年前的神奇景象,。

②詩歌表達(dá)了作者對(duì)科學(xué)神奇與人類偉大的贊美之情。

③詩歌分為三層：

（1-2） 通過發(fā)問引發(fā)聯(lián)想 總

（3-6） 具體抒寫化石講述的內(nèi)容 分

（7） 回應(yīng)發(fā)問，照應(yīng)開頭 總

發(fā)問想象——遐思飛躍——回答呼應(yīng)

1.集體誦讀1-2-7節(jié)

2.思考：

（1）第一,、二節(jié)連續(xù)用了六個(gè)問號(hào),，在文中起什么作用？

討論并歸納：

（設(shè)置懸念,，引起讀者的思考,。使用了排比的修辭，通過連續(xù)的六個(gè)問句,，增強(qiáng)語勢(shì),，富有強(qiáng)烈的節(jié)奏感，也表現(xiàn)出作者對(duì)科學(xué)濃厚的興趣和強(qiáng)烈的求知欲望,。連續(xù)不斷地問句引發(fā)讀者的思考和想象,，也打開了作者思維的閘門，使讀者和作者一起去想像億萬年前那神秘的世界,，去傾聽化石講述那奇幻的神話,。

（2）詩的最后一節(jié)和第二節(jié)構(gòu)成什么關(guān)系，這樣寫好在哪里? 詩歌把化石稱為“你”有什么好處,？

討論并歸納：

（讓學(xué)生體會(huì)詩歌的節(jié)奏美以及前后照應(yīng)的結(jié)構(gòu)特點(diǎn),。）“逝去萬載的世界又重現(xiàn)”,，照應(yīng)“逝去萬載的世界可會(huì)重現(xiàn)”,；“沉睡億年的石頭說了話”，照應(yīng)“沉睡億年的石頭能否說話”,。這兩節(jié)的后兩句也互相照應(yīng),。可以說,，第7節(jié)是對(duì)第2節(jié)的回答,。使全詩結(jié)構(gòu)完整,，有放有收,，有問有答, 首尾圓和。這首詩運(yùn)用了擬人的手法,。作者將化石當(dāng)作可以說話的人,，并用第一人稱，感覺親切,。

“沉睡億年的石頭”說了什么話,？“奇幻的神話”是什么？你們想知道嗎,？下一節(jié)課我們來共同探討,，把謎底揭曉。

1.抄寫課后詞語。

2. 閱讀3—6節(jié),，通過豐富的想象把“奇幻的神話”變成自己的文字,。寫寫“蘇醒的化石”到底說了什么話。

第二課時(shí)

1.學(xué)生齊讀課文,，再次理解文章的前后照應(yīng)和總分總的結(jié)構(gòu)以及對(duì)化石的贊美之情,。

2.學(xué)生交流自己寫作的文字（寫“蘇醒的化石”到底說了什么話），擇優(yōu)到講臺(tái)上朗讀自己的作品,。

1.“你把我的思緒引向遠(yuǎn)古”一句在全詩中起什么作用,？

（文中的思緒引向遠(yuǎn)古，既引起了下文,，又表現(xiàn)了作者的思路,。）

2.怎樣理解“你否定了造物主的存在，冰冷的骸骨把平凡的真理回答”,？

（造物主即是上帝,否定造物主的存在就是否定上帝的存在,也就是說否定世間萬物是由上帝所造的觀點(diǎn),。平凡的真理指的是達(dá)爾文在《物種起源》所說的生物是由低級(jí)向高級(jí),低等向高等進(jìn)化而來的觀點(diǎn)。）

3.怎樣理解“黑色的軀殼裹藏著生命的信息,，為歷史留下一本珍貴的密碼”?,？

（因?yàn)樵诨校鳛樯疚镔|(zhì)的有機(jī)化合物還保留著,，為科學(xué)研究提供了必要的條件,。）

4.“時(shí)光在你臉上刻下道道皺紋，猶如把生命的檔案細(xì)細(xì)描畫”是寫人嗎,？你是怎樣理解的,？

（“刻下道道皺紋”寫的是化石，這是一種比喻,，人臉皺紋是生命歷程的寫真,，而把化石比作人臉皺紋，說明化石是地球歷史的見證,，這樣設(shè)喻,，生動(dòng)形象，將抽象的事理具體化,。）

5.從詩中找出你喜歡的一句,，品味賞析一下，說說你喜歡的理由,。

四人小組討論,，合作交流問題。

1.集體齊讀全詩,，進(jìn)一步體會(huì)詩歌表達(dá)的思想感情,。讀出贊美的語氣和充沛的感情。

2.討論：

（1）詩歌主要用了哪些修辭手法，請(qǐng)各舉一例,，并說明作用,。

（2）詩歌的語言講究含蓄，包含的內(nèi)容卻很豐富,，分析下列句子的言外之意,。

a 你把我的思緒引向遠(yuǎn)古，描繪出一幅幅生物進(jìn)化的圖畫,。（化石引起人們想象出生物進(jìn)化的歷程）

b 你否定了造物主的存在,，冰冷的骸骨把平凡的真理回答。（化石證明了世界是物質(zhì)的）

c 時(shí)光在你臉上刻下道道皺紋,，猶如把生命的檔案細(xì)細(xì)描畫,。（化石能夠記錄生命演化的歷程）

1、內(nèi)容：你學(xué)了這首詩后,，有何感想,？

《化石吟》是一首科學(xué)詩。作者以詩的形式,，優(yōu)美的語言,，向我們展現(xiàn)了億萬年前那令人神往的讓人驚嘆的生物世界。詩人富有感情地贊頌了會(huì)說話的化石,。文章開篇就以問句的形式引起讀者的興趣,，讓人產(chǎn)生一種神秘感；進(jìn)而將讀者引入對(duì)遠(yuǎn)古生物世界的探密中,，具體抒寫了遐思的內(nèi)容,。最后回答問題，呼應(yīng)開頭,，首尾圓合渾然一體,。總之,，本詩通過對(duì)化石的贊頌,，再現(xiàn)了億萬年前的神奇景象，贊美了科學(xué)的奇妙和人類的偉大,。學(xué)習(xí)這首詩,讓我們展開了豐富的想象和聯(lián)想的同時(shí),還讓我們?cè)鲩L(zhǎng)了生物科學(xué)知識(shí),。.

2、寫作特色：

①用詩的語言詩的情感表現(xiàn)科學(xué)內(nèi)容,節(jié)奏明快,；

②用第二人稱、擬人的手法,將化石當(dāng)可說話的人來寫,顯得自然親切,；

③豐富的聯(lián)想和想象展示有關(guān)化石的知識(shí),；

④最后一節(jié)回應(yīng)開頭,使全詩結(jié)構(gòu)完整,有放有收,有問有答 。

1.完成課后“研討與練習(xí)”、基礎(chǔ)訓(xùn)練作業(yè),。

2.課余搜集古生物圖片或文字資料,，根據(jù)搜集到的圖片或文字資料，寫一篇介紹某種古生物的文章,，字?jǐn)?shù)要求在500字以上,。

化石吟

張鋒

（1-2） 通過發(fā)問引發(fā)聯(lián)想 總

（3-6） 具體抒寫化石講述的內(nèi)容 分

（7） 回應(yīng)發(fā)問，照應(yīng)開頭 總

發(fā)問想象——遐思飛躍——回答呼應(yīng)