作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師,，常常要寫一份優(yōu)秀的教案，教案是保證教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點呢？下面是我給大家整理的教案范文,，歡迎大家閱讀分享借鑒，希望對大家能夠有所幫助。

小學(xué)語文教案集合七篇課文篇一

1,、認識12個生字，會寫8個字,。

2,、有感情地朗讀課文,，背誦自己喜歡的部分。

3,、了解內(nèi)容,，體會比喻句的用法。

4,、通過有感情地朗讀,，感受風(fēng)景的優(yōu)美和小潔心靈的美好。

1,、理解課外內(nèi)容,，感受風(fēng)景的優(yōu)美和心靈的美好。

2,、初步了解課文中環(huán)境描寫的作用,。

兩課時。

認識12個生字,，會寫8個字,，初步了解內(nèi)容，

生字卡片,、圖片,。

同學(xué)們，什么叫清澈,？清澈的湖水給你留下什么印象,？

1、自由讀課文：畫出生字并借助拼音讀準字音,。

2,、學(xué)生獨立識字，然后小組交流識字方法,。

3,、全班交流。

（1）,、生活中識字：你在哪里見過這些字,？鏡 映 演 蕉 幻。

（2）以舊帶新識字：則—側(cè) 電—龜 奶—扔,。

4,、寫字指導(dǎo)：扔 掉 眼 睛。

1,、自瀆課文：要求讀準字音,。

2、賽讀課文：要求做到正確、流利,。

3,、教師范讀課文：學(xué)生聽了說說感受。

1,、 理解課文內(nèi)容,，感受風(fēng)景的優(yōu)美和小潔心靈的美好。

2,、 使學(xué)生具有保護環(huán)境衛(wèi)生的意識和自我控制的能力,。

圖片投影。

1,、看圖,，教師范讀課文：學(xué)生畫出寫景的段落。

2,、指名讀描寫景物的段落：說說你的感受,。

3、假如你也坐在了船上,，你看到了什么,？把你看到的.美景讀出來。

4,、指名讀第三自然段：小潔看著湖水,，為什么會覺得“自己像在天上飛，又像在水里游“,？

5,、自由讀第四自然段：讀出遺憾、惋惜的語氣,。

6、全班讀出第五自然段：小潔向哪兒跑去,？從哪兒看出來的,？

體會小潔的感情變化。

小組合作說一句保護環(huán)境的廣告詞,。

小學(xué)語文教案集合七篇課文篇二

1,、有感情朗讀課文，品味人與人之間的真情,。

2,、學(xué)會做簡單的批注。

3,、掌握本課的4個生詞,。

教學(xué)重難點：抓住重點語句，想象場景，感悟人與人之間的真情,。

教學(xué)準備：《愛的奉獻》的音樂,。

教學(xué)時間：兩課時

教學(xué)過程：第一課時

1、從生活中感悟什么是傳統(tǒng),。

2,、引入課題。

今天我們一下一個花店的傳統(tǒng),。

1,、自由讀課文。

要求：讀準字音,，理解詞語,。

2、檢查預(yù)習(xí)的情況,。

2人小組檢查朗讀,，生字的認讀。素描,、承受,、妥協(xié)、和顏悅色,、孤寂,、異想天開

3、指名朗讀,，大家評議,。

4、課文講了一件什么事,？

邊讀邊在自己感受深的地方寫己的體會,。

查找資料。了解風(fēng)濕性心臟病的有關(guān)知識

上節(jié)課,，我們已初步了解了花店的傳統(tǒng),，體會了母女之情。這節(jié)課我們繼續(xù)母女之情與人間之情,。

1,、自由讀課文，找出令你最感動的地方,，談一談,，說一說。

2,、4人小組,，交流,，談感受。

3,、匯報交流,。

（1）母親節(jié)到了……黃昏時分，門鈴響了,。進來的是一位陌生女孩,，她手拿一大束康乃馨。母親愣了,，問女孩是不是走錯門了,，女孩甜甜地笑了，把鮮花送進母親懷里,。說了句“節(jié)日快樂”就輕輕為母親掩上門,。

女兒傾盡自己的所能也要為母親留下一份寄托和安慰，多么懂事的女兒,。

（2）天色已經(jīng)黃昏了,，女兒才回來，滿臉的汗水掩飾不住滿臉的興奮,，匆匆的扒了幾口飯便睡了,。夜里，母親聽到女兒的呻吟聲,，心便縮得緊緊地,。

女兒為了回報母親，愿意付己的一切,。女兒的呻吟聲痛在母親的心上,，多么讓人感動的母女之情。

（3）……女兒卻認了真,，第二天居然作了一個小紙板,，上面寫著：請讓我給你畫像，我需要你的.五毛錢……

女兒為了自己心中的一個愿望,。用自己的勞動換一點報酬,，這樣才是留給母親的回報，多么良苦的用心啊!

（4）于是,，在這座城市的街頭，便出現(xiàn)了這樣的一幕：一位十六七歲的較弱的女孩手持畫具,，坐在小凳上期待地注視著來來往往的行人,，……

引導(dǎo)學(xué)生想象，升華認識,。

（5）指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀,。

1、啟發(fā)想象，體會花店傳統(tǒng)的由來,。

想象女兒到花店訂花的情景,。

2,、學(xué)生自由結(jié)組交流,。

3、交流匯報

學(xué)生準備表演

把這個故事講給爸爸媽媽聽,。

板書設(shè)計：

母女情情深似海

13,、花店的傳統(tǒng)愛讓世界更美好

人間情感人至深

小學(xué)語文教案集合七篇課文篇三

1．掌握本課生字新詞：緋紅,、鑲嵌、按捺不住,。

2．正確,、流利、有感情地朗讀課文,。體會兒子那顆充滿想象的童心,。

3．抓住重點句子“世界是千變?nèi)f化的，答案是豐富多彩的,，陽光是可以活潑的,，就像孩子的一顆童心”，理解課文內(nèi)容,。

4．體會文中比喻句和擬人句的作用,。

教學(xué)重、難點

重點：1.體會兒子那顆充滿想象的童心,。

2.體會文中比喻句和擬人句的作用,。

難點：理解課文最后一段話的含義。

教學(xué)準備

教師：幻燈片（文字,、圖片）,。

教學(xué)時數(shù)

2課時。

教學(xué)過程

教師：同學(xué)們能來嘗試著補充一個句子嗎,？

1.出示：冰融化以后是——（水）

2.抽生回答,。

教師：有一個孩子是這樣補充的，請你幫忙評價一下這個句子對不對,？（出示：冰融化以后是春天,。）

教師：是的，冰融化以后一定是春天,！世界千變?nèi)f化,，答案一定豐富多彩，就像這個孩子的童心一樣,。讓我們用一顆童心去看世界,，陽光也會很活潑,。（板書課題：陽光很活潑）

1．自由朗讀課文，讀準字音,，讀通句子,。

2．再來讀讀課文，你可以用自己喜歡的方式來讀自己喜歡的語句,。

1．出示本課的生字,，指名學(xué)生朗讀。

2．辨析生字,，組詞并理解詞義,。

3．出示下列詞語，指名學(xué)生朗讀,。緋紅鑲嵌震撼起伏蕩漾公正蔚藍開闊按捺不住

1．出示重點句：“世界是千變?nèi)f化的,，答案是豐富多彩的，陽光是可以活潑的,，就像孩子的一顆童心,。”

2．自由朗讀重點句（指名讀,、齊讀）,，思考為什么爸爸說“陽光也可以很活潑”，從哪幾段可以感受到陽光很活潑,？

1．再讀課文,，邊讀邊勾畫出你認為最能體現(xiàn)陽光很活潑的地方，并多讀幾遍,。邊讀邊想象,，邊讀邊體會。

2．小組交流：把你找到的這些段落或句子讀給小伙伴聽,，把你最深的感受與組內(nèi)同學(xué)分享,。

1．播放課件欣賞日出，真實感受陽光,。

①觀看“日出”,。

②討論：此時的陽光讓你有怎樣的感受？

③學(xué)生發(fā)言,，結(jié)合學(xué)生的回答隨機指導(dǎo)理解并讀好有關(guān)句子,。

2．重點句子的理解，課件出示,。

①他看見太陽微微露出一點,。但很快又害羞似的閃了回去。

a?聯(lián)系剛剛觀看的日出課件,，說說作者描寫的是一種怎樣的景象,？

b?再讀句子，從中你體會到了什么,？

c?注意帶點的詞語,，體會這樣寫的好處。（本句運用了擬人的手法,，來突出陽光的活潑,，特別是“閃”很有動感，也很有童趣,。）

d?理解以后再讀句子,，融入自己的體會讀。

②太陽像個頑皮的小孩一樣跳躍著,，終于躍出了海平面,，那太陽光也隨著起伏蕩漾。

a?聯(lián)系剛剛觀看的`日出課件,，說說作者描寫的是一種怎樣的景象,？

b?再讀句子，從中你體會到了什么,？

c?注意帶點的詞語,，體會這樣寫的好處。（本句運用了比喻的手法,，來突出陽光的活潑,，特別是“起伏蕩漾”很有動感。）

d?理解以后再讀句子,，融入自己的體會讀,。

③那陽光真的很美，很活潑,，像頑皮的小孩子,，像五線譜，像風(fēng)吹楊柳……

a?聯(lián)系剛剛觀看的日出課件,，想象一下你眼中,、心中的陽光像什么？

b?再讀句子,，從中你體會到了什么,？

c?注意帶點的詞語，體會這樣寫的好處,。（本句運用了比喻的手法,，來突出陽光的活潑與美麗）

d?理解以后再讀句子，融入自己的體會讀,。

3．選擇自己喜歡的有關(guān)描寫陽光的段落或句子,，帶著自己的體會與想象大聲朗讀,。（賽讀）

1.默讀課文，為什么爸爸要給老師寫這樣一封信,？想想這件事的起因是什么,？

2.師：這篇文章為什么不在一開始就說明爸爸看日出的起因？這樣安排有什么好處,？

①把插敘部分提前,，再自己讀讀，談?wù)勛约旱南敕ā?/p>

②介紹這種寫作方法叫做插敘,。

1.出示重點句：“世界是千變?nèi)f化的,，答案是豐富多彩的，陽光是可以活潑的,，就像孩子的一顆童心,。”

2.齊讀,，說說對這句話的新的理解,。

3.想象老師第二天收到畫和信后會想些什么？說些什么,？做些什么,？

教師：“陽光很活潑”在老師眼中看起來是一個病句，可在親眼看過日出的父親眼中卻是最美妙最靈動的句子,，我們要珍視對美的感受,，對美的熱愛。學(xué)著尊重他人的獨特感受吧,。

小學(xué)語文教案集合七篇課文篇四

1,、掌握本課的字詞，聯(lián)系上下文理解詞語的意思,。

2,、用略讀和精讀像結(jié)合的方法了解全書的內(nèi)容，熟悉精彩片段,。

3,、品讀原著，感悟作品的藝術(shù)魅力,，學(xué)習(xí)湯姆·索亞歷的優(yōu)秀品質(zhì),，并對社會和人生有新的領(lǐng)悟。

4,、在教學(xué)實踐活動中發(fā)展學(xué)生多向思維的能力,，提高語言綜合素養(yǎng)。

一、談話導(dǎo)入,，介紹背景

1,、引導(dǎo)談話：《哈利波特》這部小說有看過的同學(xué)說說哈利波特是個怎樣的孩子呢?

2、引入：其實早在一百多年前,，美國作家馬克·吐溫就塑造了一個與哈利波特一樣家喻戶曉的青少年偶像英雄湯姆·索亞,。(板書課題 )

3、組織交流：對于《湯姆·索亞歷險記》這部小說及其作者馬克·吐溫大家知道多少?

二,、學(xué)習(xí)“梗概”

1、布置學(xué)生自讀課文要求：

⑴梳理本課的字詞,，自主掌握,。

⑵《湯姆·索亞歷險記》中的故事是圍繞什么線索展開的?請用自己的話說說這部小說的主要內(nèi)容。

⑶湯姆·索亞經(jīng)歷了哪些冒險?從中可以看出他怎樣的特點?

2,、讀書過程中不明白的地方,，交流解決。

3,、提問：這部書中講述的故事是圍繞什么線索展開的?你能說說它講了一個怎樣的故事嗎?

4,、湯姆·索亞與孩子經(jīng)歷了哪些冒險?你覺得哪個最有趣?

5、從“梗概”中你了解到了湯姆·索亞的哪些特點?

三,、學(xué)習(xí)“精彩片段”

1,、布置學(xué)生學(xué)習(xí)“精彩片段”，思考：文中講了什么內(nèi)容?出現(xiàn)了哪些人物?哪些是小說中的主要人物?

2,、提問：“精彩片段”講了什么內(nèi)容?它出自“梗概”中的哪一部分?

3,、片段中出現(xiàn)了哪些人物?哪些是書中的主要人物呢?

4、結(jié)合具體事例分析湯姆的性格特點?

5,、組織交流精彩語段,，并讓學(xué)生做好摘抄。

四,、交流談話,，深化認識

1、你覺得這本書值得一讀嗎?

2,、湯姆·索亞這個人物形象對于我們現(xiàn)代青少年健康心理的成長有哪些影響?

小學(xué)語文教案集合七篇課文篇五

九年制義務(wù)教育《語文課程標準》(實驗稿)指出：“寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實際,，讓學(xué)生易于動筆，樂于表達,?！币虼耍绻芤龑?dǎo),、啟發(fā)學(xué)生自覺關(guān)注現(xiàn)實,、熱愛生活，自覺去發(fā)現(xiàn),、捕捉,、感受生活,，就能使他們“有東西可寫”；如果能讓學(xué)生自主寫作,，不拘文體甚至不必成文,，想說什么就寫什么，想怎樣說就怎樣寫,，就能有效地激發(fā)學(xué)生的寫作興趣和寫作動機,，使學(xué)生“能夠?qū)懗鰜怼保蝗绻芏嘤每隙ê图畹姆椒?，多組織展示和交流,，重視文字修改，讓學(xué)生切切實實經(jīng)歷自我修改和相互修改的過程,，就能使他們“能夠?qū)懙煤谩?。如此歷練，勢必會點燃學(xué)生習(xí)作的激情,，“易于動筆,，樂于表達”就會在寫作的反復(fù)實踐中形成良性循環(huán)，使學(xué)生形成良好的語言反映機制,，獲取可持續(xù)性發(fā)展的語言運用能力,。

搜集喜歡的一種動物的相關(guān)資料，并進行整理,。

(一)猜謎導(dǎo)入,，激情引趣

1．同學(xué)們，你們喜歡猜謎嗎,？我們一起來猜幾個謎語,，好嗎？(用幻燈出示謎面)

(1)身穿黑緞袍,，尾巴像剪刀,，冬天去南方，春天又來到,。

(2)頭戴翡翠花帽,，身穿錦繡緞袍，常把扇子展開,，夸耀自己美貌,。

(3)腦袋像貓不是貓，身穿一件豹花衣,。白天睡覺夜里叫,，看到田鼠就吃掉。

(4)小貨郎，不挑擔(dān),。背著針,，滿地竄。運送果子針上穿,，遇到危險縮一團,。

(5)黑毛黑，白毛白,，圓圓胖胖惹人愛,，攀得高，爬得快,，嫩竹野果當(dāng)飯菜,。

(6)身體矯健又靈巧，身上穿件金錢襖,，單獨活動不結(jié)伴，能爬樹來能跳高,。

2．請同學(xué)們小聲讀一讀,，邊讀邊想，看看謎底分別是什么,。

3．交流匯報,。

(謎底分別為：燕子、孔雀,、貓頭鷹,、刺猬、熊貓,、金錢豹)

[意圖：由猜謎切入,，既營造了一種和諧、寬松的課堂教學(xué)氛圍,，激發(fā)學(xué)生參與課堂的積極性,，同時又為學(xué)生提供了具體的語言材料]

4．同學(xué)們真聰明，很快就把謎底給猜出來了,?？磥恚瑢W(xué)們對動物很感興趣,，一定很喜歡它們,，是不是這樣的?

(二)創(chuàng)設(shè)情境，誘發(fā)動機

1．最近,，在動物園里工作的一個朋友要我給他幫個忙,，請我們班的同學(xué)為動物園里的動物設(shè)計名片。怎么樣，有意思吧,？愿意幫這個忙嗎?好的,，老師首先代表他謝謝你們。

2．那么,，你最想為哪種動物設(shè)計名片呢,？為什么?

3．這節(jié)課，我們就來舉行一次“動物名片設(shè)計大賽”(板書：動物名片設(shè)計大賽),，替你喜歡的動物設(shè)計一張名片,，好不好?

[意圖：從學(xué)生的心理特點出發(fā)，創(chuàng)設(shè)特定的情境,，可以激發(fā)學(xué)生的表達欲望,，從而銷蝕畏懼作文的`心理，使學(xué)生體會到作文是簡單的,、有意思的]

(三)自主閱讀,，自主設(shè)計

1．其實，給動物設(shè)計名片一點兒也不難,，下面讓我們來看看一位叫薛愛華的同學(xué)設(shè)計的兩張名片,。請同學(xué)們打開書，自由讀一讀,，相信讀了之后,，一定會給你帶來一些啟發(fā)。

2．引導(dǎo)討論：薛愛華是怎樣給她喜歡的海洋動物設(shè)計名片的?

3．小結(jié)：給動物設(shè)計名片,，其實就是把這種動物當(dāng)作自己來進行介紹,，因此要用第一人稱“我”來寫，并采用適當(dāng)?shù)姆椒ò烟攸c介紹清楚,；此外,，還可以配上動物的圖案，可以剪貼,，也可以自己動手畫,，做到圖文并茂。

[意圖：讓學(xué)生通過自主閱讀,，自主感悟,，討論交流，明確名片的設(shè)計方法]

4．現(xiàn)在,，我們要來為自己喜歡的一種動物設(shè)計名片了,。希望你設(shè)計的這張名片能與眾不同，別人讀后,，對這種動物會有所了解,，也能喜歡上它,。課前，老師請大家搜集了你最喜歡的一種動物的資料,，并進行了整理,，現(xiàn)在你可以把它給拿出來，設(shè)計的時候可以參考選用,。

5．學(xué)生根據(jù)自己確定的內(nèi)容設(shè)計名片,。在學(xué)生動筆設(shè)計的過程當(dāng)中教師進行巡視，及時給予個別輔導(dǎo),。

[意圖：在此環(huán)節(jié)中,，教師沒有提出過多的要求，減少對學(xué)生的寫作束縛,，鼓勵自由表達和有創(chuàng)意表達]

(四)修改設(shè)計,，展示設(shè)計

1．自己修改。請同學(xué)們把自己設(shè)計的名片認真地讀幾遍,，把自己不滿意的地方改一改,。

2．相互修改。自己修改滿意了,，把作文讀給同桌的同學(xué)聽聽,，征求一下別人的意見。

[意圖：由于學(xué)生年齡相仿,，相互之間有很多的相通,、相似之處,，同伴之間的建議可能會更中肯,，更利于彼此接受。所以,，自改之后,，讓學(xué)生把自己的作文讀給別人聽，可以征詢別人的意見,，把作文修改得更好,。要讓學(xué)生在自我修改和相互修改的過程當(dāng)中，提高寫作能力]

3．展示設(shè)計,。請愿意將自己的設(shè)計展示給同學(xué)們看的學(xué)生上講臺利用視頻展示臺進行展示,。

(1)學(xué)生自評。讓學(xué)生欣賞自己的設(shè)計進行自我評價,，體驗習(xí)作給自己帶來的快樂,。

(2)師生評價。教師與學(xué)生一道參與評價,，要引導(dǎo)公正客觀地評價他人的設(shè)計,，分享快樂,。

[意圖：讓學(xué)生自評、互評設(shè)計的名片,，目的就是讓學(xué)生“愿意將自己的習(xí)作讀給別人聽,，與他人分享習(xí)作的快樂”]

小學(xué)語文教案集合七篇課文篇六

1、認識本課生字詞,。

2,、了解本文的主旨。

3,、教導(dǎo)學(xué)生保護水資源,。

4、了解非洲文化,。

(一),、談話導(dǎo)入、產(chǎn)生疑問,。

1.師：今天我們先來聊聊非洲,。板書：非洲(同學(xué)們交流以前對非洲的了解。)

生：我從以前學(xué)過的課文《夢想的力量》,，知道非洲是一個缺飲用水的地方!

生：非洲黑種人居多,，非洲是野生動物的天堂!

生：非洲是個貧窮落后，怪病叢生的地方

2.師：在人們的印象里,，恐怕非洲是要和貧窮,、落后、災(zāi)難,、疾病聯(lián)系在一起的,。其實那是非洲政治、經(jīng)濟落后所導(dǎo)致,，今天,，老師卻要用這樣一個詞來形容非洲(師板書：彩色的)請大家齊讀一下課題，有什么疑問嗎?

生：老師,，為什么說非洲是彩色的?

師：是啊!孩子們,，為什么說非洲是彩色的呢?大家想知道嗎?

生：(齊答)想

3.師：這節(jié)課就讓我們隨作者彭仁一起走進彩色的非洲，去感受非洲那獨特的自然風(fēng)光和異域文化,，大家坐好,，非洲之旅已經(jīng)開始了。

(二),、帶入情境,，走進文本

1.師播放課件：非洲風(fēng)光視頻

2.欣賞后交流感受。

師：說一說,，你現(xiàn)在的感受又是什么?

生：非洲原來如此美麗!

生：非洲有著很多美麗,、迷人的風(fēng)光,，

生：非洲是一個美麗的世界，足以讓人滿懷贊嘆,。

3.你們的感受在文章里可以找得到!

請大家快速瀏覽課文,，讀準字音，字詞,，找出表達作者對非洲真切感受的兩個句子,。

剛才讀了課文，現(xiàn)在老師要看看書上的生詞你們自學(xué)的怎樣：

色彩斑斕 熾熱 充沛 碩大 火炬樹 巨蟒 滲透 奧旺多 聆聽 木薯 紅沙瓤 強悍 粗獷 篝火(指名讀)

讀得真好,，同學(xué)們自主識字的能力真棒!

4.誰能說一說表達作者對非洲真切感受的句子,。

生：非洲真是一個色彩斑斕的世界!

生：啊，非洲,，好一個多姿多彩的世界!

師隨學(xué)生匯報,，課件出示這兩個句子。(課件)

師：同學(xué)們,，讀一讀這兩個句子,，你發(fā)現(xiàn)了什么?

生：都是感嘆句;

生：一個在課文的前面，一個在文章的最后,，前后呼應(yīng),，與課題照應(yīng)

5.師：你們真細心!這兩個句子分別放在課文的首尾，表達的意思相同,，照應(yīng)課題,，像這樣的寫作方法叫做前后呼應(yīng)。(板書：色彩斑斕 多姿多彩)作者是怎么贊美非洲的?讓我們來學(xué)著作者的語氣一起贊美非洲吧!(生齊讀：非洲真是一個色彩斑斕的世界!)表現(xiàn)在哪些方面?請看大屏幕要求(出示)

6.默讀課文,，思考：“非洲真是一個色彩斑斕的世界!”表現(xiàn)在哪些方面?文中又用了哪些精美的詞句來具體描繪非洲的色彩斑斕,。用筆寫一寫，記一記,，然后同桌之間交流,。

師課件出示填空題：

非洲真是一個色彩斑斕的世界!

那里的是彩色的,，

那里的是彩色的,，

那里的是彩色的，

那里的是彩色的,，

那里的是彩色的,。

啊，非洲,，好一個多姿多彩的世界!

學(xué)生匯報

生：那里驕陽藍天是彩色的

生：那里的植物世界是彩色的

生：那里的動物世界是彩色的

生：那里的藝術(shù)是彩色的

生：那里的日常生活是彩色的

師結(jié)合此處課件,，引導(dǎo)學(xué)生體會出文章在結(jié)構(gòu)上采用了總—分—總的寫作方法

師：在文中作者又用了哪些精美的詞句來具體描繪非洲的色彩斑斕呢，大家自由匯報(充當(dāng)小導(dǎo)游進行介紹),。

生：那耀眼的金燦燦之光,，映照得天空格外的藍,，藍得發(fā)光，好似透明的藍寶石,。我從“金燦燦,、藍寶石”體會到了非洲的色彩斑斕

生：繁花似錦，綠海蕩波,，滿眼是綠色,，處處是花海;非洲無論是鄉(xiāng)村、市郊和城內(nèi),，可以說到處開放著五顏六色的花,，

生：漫山遍野的芒果樹，開的是星星點點的白花,，高大的仙人樹開的是金燦燦的黃花,，極為普通的玉蘭樹高擎著白色或白里透青的玉杯，更為常見的火炬樹,，綻開的紅艷艷的花朵比綠葉還多,，一棵似一團烈火，一排是一片落霞,。

生：在扎伊爾維龍加天然動物園里,，有七彩的巨蟒，黑白相間的斑馬,，有數(shù)不清的紅羽鳥,、各種顏色交織的五彩鳥，有美麗溫順的梅花鹿,，更有非洲雄獅,、河馬、金錢豹和象群,。

生：黑人兄弟的住房,，雖然大都是不甚寬大的白鐵頂房，但許多房子掩映在綠樹紅花之中,。你若住在賓館里,，房內(nèi)房外皆是綠色和彩色。

師：通過大家的發(fā)言,，老師也感受到了非洲的色彩斑斕,，下面讓我們隨著圖片去感受一下非洲的五彩繽紛。

(三),、欣賞課件,，領(lǐng)略彩色的非洲

1.欣賞風(fēng)情，引導(dǎo)學(xué)生瀏覽教師制作的彩色的非洲網(wǎng)頁,，讓學(xué)生從視覺上直觀感受非洲真是一個色彩斑斕的世界!,。

2.再回文本讀文

3.我當(dāng)小導(dǎo)游：

現(xiàn)在請大家放慢腳步,，看看非洲的哪一處風(fēng)景最讓你心動，為什么?然后當(dāng)一回導(dǎo)游向大家介紹,。(自由練習(xí),，巡視指導(dǎo))

(四)、總結(jié)全文,(愛心將讓非洲變得更美麗)

非洲是一方熱土,，古樸自然,、迷人美麗，它吸引了世界上眾多關(guān)注的目光,，非洲是彩色的,，色彩斑斕，多姿多彩,。同學(xué)們,，這是一片如此美麗的土地。但是,，疾病,、戰(zhàn)亂、缺乏飲用水……仍然是這片土地上的人們面臨的嚴峻問題,。非洲的兒童則是這些問題最嚴重的受害者,，他們渴望喝上純凈的飲用水，它們渴望健康,，他們渴望你伸出友愛,，援助之手，共同保護和建設(shè)這片奇異而又淳樸的的土地,。愛心將讓非洲變得更美麗,。

課后習(xí)作：

給非洲小朋友的一封信。