作為一位杰出的教職工，總歸要編寫教案,，教案是教學活動的總的組織綱領和行動方案,。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點呢,？以下是小編收集整理的教案范文,，僅供參考,，希望能夠幫助到大家,。

小學語文教案集合教學設計篇一

《刻舟求劍》是寓言兩則的第一則,，課文講的是有個人照船上刻的記號去尋找落入江中的寶劍,，批評他不按照情況的變化去處理問題。內(nèi)容上講比較簡單,，本人想利用這節(jié)課繼續(xù)傳授學習方法之“提問閱讀法”,，因此設計了這節(jié)課。提問閱讀法是本人第一次引入課堂,，為了讓他們盡快地學習這種學習方法,，因而所設計的問題偏簡單。

1,、指導學生讀懂課文,，認真體會語言故事中含著的道理，懂得做事一定要遵循事物的發(fā)展規(guī)律,。

2,、引導學生學習“提問閱讀法”這種新的學習方法，并學會運用,。

3,、利用錄音磁帶指導學生有感情地朗讀課文，并能用自己的話講述這個故事,。

1,、通過理解詞句，懂得“刻舟求劍”的意思和含義,。

2,、學會運用“提問閱讀法”。

3,、用自己的話來講述這則寓言,。

ppt課件，錄音機，同步朗讀磁帶

學生：課前熟讀課文,，于本節(jié)課前已經(jīng)掃清生字障礙,。

教師：

①制作ppt；

②準備錄音機以及同步磁帶,。

教學過程

一,、課前導入

同學們，請大家回憶下上學期大家學習的寓言故事是什么呢,？（狐假虎威,、鷸蚌相爭）提出思考引入課文：大家坐船過江，一不小心,，身上有東西掉進江里去了,，你該怎么辦？（學生討論）請同學們跟著老師一起看看古時候的一個人如何做的,。請翻開課本p41頁

二,、整體感知

（1）、板書課題,，引入學習方法“提問閱讀法”今天老師要教大家一種學習方法,，名字叫提問閱讀法。現(xiàn)在先聽錄音,，然后我們一起邊學習課文,，邊學習這種方法。

（2）,、播放錄音,，引導學生學習朗讀節(jié)奏。

（3）,、學生朗讀,，初步感知課文

（4）、教師簡單點評朗讀情況

三,、課文講解

（1）,、解釋課題刻：用小刀挖。舟：小船,。求劍：找劍,。

（2）、從課題中提出問題①找得到劍嗎,？（明確：找不到,。）②如何找劍？用簡潔的話概括回答,。（明確：掏出小刀——繼續(xù)坐船——靠岸沿著刻痕找劍）

（3）,、分析第一自然段①學生先朗讀，后在教師的幫助下提出相關問題。②這一段寫了什么,？（明確：寫了時間,、地點、發(fā)生的事,。）③船的狀態(tài)如何,？（明確：船向前航行。）④掉進江的原因是什么,？（明確：“一不小心”就把寶劍掉進了江里去了。）

（4）,、分析第二自然段

①學生先朗讀,，后教師輔助提出相關問題。

②這一段又寫了什么內(nèi)容呢,？（明確：寫的是丟劍人的表現(xiàn),。）

③丟劍人的表現(xiàn)如何呢？（明確：一點也不著急,，掏出小刀在船舷上刻了一個記號,。）

（5）、分析第三自然段

①學生先朗讀,，后學生自主提出相關問題,。

②這一段主要的內(nèi)容是什么？（明確：主要寫的是同船人的表現(xiàn),。）

③同船人的表現(xiàn)如何,？（明確：催他快撈，對他的做法不理解,。）

（6）,、分析第四自然段

①學生先朗讀，后自主提出相關問題,。

②這一段寫了什么內(nèi)容,？（明確：寫的是丟劍人解釋刻舟的原因。提示學生注意：“不慌不忙”一詞,。）

③放手學生猜測結(jié)果（明確：跳入水里去尋找寶劍,，但他永遠也求不到寶劍。）

（7）,、思考討論

他找得到寶劍嗎,？為什么？

明確：a,、找不到劍的基本道理：寶劍掉進江后,，他的位置已經(jīng)固定，而船是行進著的，人和船舷上的記號都在隨著移動,。等船靠了岸,，記號所指的位置已經(jīng)變化了，再按照記號下水撈取,，是無法找到寶劍的,。b、丟劍人的基本錯誤：他不注意根據(jù)變化的情況解決問題,，還不虛心聽取別人的意見,。）

四、總結(jié)

這個寓言諷刺了那些不用變化的眼光處理問題的人,，告訴我們做事情一定要注意具體的實際情況,，不要犯“刻舟求劍”這樣的錯誤。

五,、拓展

刻舟求劍的近義詞和反義詞近義詞：守株待兔,、墨守成規(guī)反義詞：看風使舵、見機行事

六,、作業(yè)

1,、背誦《刻舟求劍》

2、寫第11課會寫字：字3,、音3,、詞3

七、板書設計

小學語文教案集合教學設計篇二

一,、教學目的：

1．了解課文主要內(nèi)容,。

2．通過對荷花的了解和認識，培養(yǎng)學生對大自然和生活的熱愛,。

二,、教學重難點：

深入了解荷花，通過對課文內(nèi)容的了解,，體會作者的情感,，從而激發(fā)對生活和大自然的熱愛。

三,、整合思考：

為了便于學生理解和操作,，并能在中段教學較好地體現(xiàn)網(wǎng)絡交互，我們特別制作了相關的學習網(wǎng)站（“自然物語”專題性學習網(wǎng)站）,。希望在一個新的環(huán)境下學習這篇優(yōu)美的文章,，感悟其中的美好,。

師：上課,！

生：老師好！

師：同學們好,！現(xiàn)在，先讓我們一道來欣賞幾幅有關荷花的圖片,。（教師播放幻燈課件）

師：孩子們看得很認真,。誰能用自己的語言描繪一下你看到的這些荷花？

熊思雨：這些荷花真好看,！

唐聆博：我喜歡第二幅畫面,，真是姿態(tài)萬千，挨挨擠擠的,。

張翰文：我喜歡有一只小蜻蜓站在上面的那幅,，他們好象在說悄悄話。

丁一葦：荷花很美,。

師：孩子們說得很好,！來，一起讀課題,。

生：21荷花.

師：下面，請孩子們快速讀課文,，說說課文講了什么內(nèi)容,？你最喜歡哪些部分？

（學生自瀆課文,，并勾畫出自己喜歡的部分）

師：誰能告訴大家,，這篇課文主要講了什么內(nèi)容？你最喜歡課文的哪些部分,？

趙欽毫：課文介紹了荷花美麗的花瓣,。我最喜歡第二自然段。

吳嘉庚：我覺得課文介紹了碧綠的荷葉,，我也喜歡第二自然段,。

鄧仁敏：課文講了多姿多彩的荷花，我喜歡四自然段的小蜻蜓,、小蝴蝶,。

張玥雨萌：這篇課文是從荷花的花、葉給我們介紹荷花的美,。

師：孩子們各抒己見,，說得都不錯。作者正是從荷花的花,，葉展示荷花的美,。（板書：花，葉）

吳月希：我有攝影作品,。

曹藝芝：我會畫畫,。

管英如：我可以朗誦,。

劉亞楠：我們還可以上李老師提供的“自然物語”專題性學習網(wǎng)站

師：孩子們的辦法可真多，下面,，就請大家結(jié)合2,、3兩個自然段，用自己喜歡的方式開始學習,。

（與此同時,，教師請上兩位愿意畫畫的孩子上臺現(xiàn)場坐畫）

十五分鐘以后

師：啊,！能干的孩子們,，你們都找到了豐富的圖文資料，現(xiàn)在,，是大家大顯身手的時候了,，請用語言把自己的想法表達出來吧：

趙欽豪：李老師，這是我的攝影作品,，這是一朵已經(jīng)的荷花,，他躲在荷葉中，像個害羞的小姑娘,。因為是早上拍的,，所以花瓣上有露水，大家喜歡嗎,？

師：能用自己手中的照相機拍下自己喜歡的畫面,，和大家一起分享，這本來就是一種享受,。讓我們用掌聲感謝趙欽豪同學,。（同學們鼓掌）

何明駿：我在李老師提供的網(wǎng)站中看到了好多好東西。有幾幅圖片我想和大家一道來看,，（他開始展示各種姿態(tài)的荷花圖片并解說）

這是一朵名叫“金姑娘”的荷花,，她沒有開放，卻飽脹得馬上要破裂似的,。含苞待放,，粉粉的，很好看?。ㄈ喙恼疲?/p>

師：看來何明駿同學喜歡似乎要開的那種荷花,，他的確耐人尋味。

文思：我們小組在網(wǎng)站上收集了一組照片,。這一張的荷花還是個花骨朵,，像個小朋友，（教師引導補充像個可愛,、害羞的小朋友）,。第二張的荷花快開了,，微微張開花瓣。第三張的就全開了,，露出嫩黃的小蓮蓬,。我最喜歡第四幅，荷花不僅開了,，還有小蜻蜓來了,，它在休息，說悄悄話,。我們小組的想法匯報完了,。（全班熱烈鼓掌）

師：下面，我們一起來看看黑板上的兩幅畫,。（一幅體現(xiàn)了“挨挨擠擠”,、一幅體現(xiàn)的“冒”）。大家比較一下他們有什么區(qū)別,？你喜歡哪幅作品,？

程麗穎：我喜歡曹藝芝的，一朵荷花骨朵冒出來,，很可愛,，有動感。我想讀給大家聽,？

師：完全可以。

程麗穎：讀課文2自然段表示花骨朵的那種姿態(tài),。

陳爽：我喜歡楊俊黎的,。許多荷花擠在一起，就象好朋友一樣手牽手,，互相擁抱,，很友好！我也讀讀,。

師：沒問題,。好孩子，用心地讀吧,！

師：（用幻燈給出課文地2自然段）,。請學生齊讀，體會“冒”和“挨挨擠擠”,。

生：齊讀地2自然段,。

師：太棒了！荷花千姿百態(tài),，令人賞心悅目,，看到你們能用這么多方式,，把荷花的美表現(xiàn)的淋漓盡致，我打心眼里佩服你們,！

諸潤朗：李老師,，我覺得第3自然段寫的不夠好，我重新寫了一下,。（有些不好意思）

師：哦,，你說說，我們很想聽,。

諸潤朗：這邊看,，荷花像一個剛才睡醒的姑娘，蒙蒙朧朧,，真美,！那邊看，荷花像一個張開大嘴的歌唱家,，每片花瓣都舒展開了,，也很美！

張翔：李老師,，我也有想法,。第3自然段我是這樣改的：看這邊，一朵朵荷花昂著頭,，充滿希望,；看那邊，風一吹,，片片荷葉低下頭,，似乎在說著什么小秘密。

師：哦,，你們兩個是覺得第3自然段寫的不夠具體,，不知荷花美在何處！我很欣賞你們豐富的想象和積極的創(chuàng)作精神,。下面,，就讓我們一起看看一首小詩《小池》，（教師用幻燈給出《小池》整首詩）

生：齊讀,。

師：孩子們,，你們能否展開自己想象的翅膀，想想小蜻蜓在跟荷花說些什么,？

鄭玎玉：荷花,，快開吧！你真美,！

林森：荷花姐姐,，我有點累了,，在這歇歇腳。

李淑儀：荷花,，咱們一起照張相吧,！

師：啊,！多可愛的小蜻蜓啊,，有了他的存在，我們的荷花就更美了,。最后,，讓我們再一起讀讀這篇課文。

生：全班齊讀,。

師：下課,。

生：老師休息。

這是現(xiàn)代信息技術與學科課程整合在中段3年級的一次嘗試,。借于3年級的孩子在使用計算機和網(wǎng)絡操作的不夠熟練,，在課堂上，教師給出了相關的學習網(wǎng)站,，便于學生操作和理解,，并更好地體現(xiàn)網(wǎng)絡環(huán)境下教學的特點及優(yōu)勢。由于合理利用了現(xiàn)代信息技術,，使學生不僅對荷花有了進一步的理解和認識,，大大提高了學習興趣，還在圖文賞析中,，極富創(chuàng)造性的加入自己的想象,，使學習多了自主性、創(chuàng)造性,。我相信,，隨著學生對計算機知識的進一步掌握,，這種網(wǎng)絡交互的優(yōu)勢會更加突出,。我也有信息不斷探索，使教學在網(wǎng)絡環(huán)境更具實效性,。讓師生在網(wǎng)絡環(huán)境下共同享受學習的樂趣,！

小學語文教案集合教學設計篇三

通過活動，使學生更努力認真地學習漢字,，正確掌握和使用漢字,，同時培養(yǎng)學生關心社會的意識。

活動準備

1．學生分成四組到街道,、社會上尋找錯別字,、不規(guī)范字做好“啄木鳥”頭飾,。

2．教師準備部分錯別字例子。

3．獎品：本子若干本,。

4．四塊小黑板上各畫好一棵樹,，寫上錯別字。

活動過程

一

主掛人甲：同學們,，你們知道世界上最古老的文字是哪一種嗎我可以自豪地告訴你們,，它就是漢字。

主持人乙：幾千年來,，我國人民用漢字寫下了大量不朽的著作,，內(nèi)容涉及哲學、歷史,、文學,、地理等。這些寶貴的遺產(chǎn)流傳至今,，使我們對祖國的文明史有了清楚的了解,。我們祖先創(chuàng)造的燦爛文化，對人類文明作出了卓越的貢獻,。

主持人甲：現(xiàn)在漢字仍在繼續(xù)發(fā)揮它的作用,，人們還在使用漢字記錄著今天的一切，讓后代的子子孫孫了解今天,，認識今天,。所以，漢字在目前,，甚至在今后一個相當長的時期內(nèi),，還是記錄漢族語言的重要工具。

主持人甲乙：因此,，我們應該重視漢字的學習,。

主持人乙：你們了解漢字嗎

（學生自由發(fā)言） 學生a：漢字數(shù)量很大，《漢語大字典》選收了約56000字,。

學生b：筆畫最多的字是“齉”,，共36筆。

學生c：9筆的字數(shù)量最多,。

學生d：“的”字用得最多,，大約每25個字就要遇到一個。

學生五：最常用的字有6ooo個左右,。

二

主持人甲：同學們對漢字了解得還真不少,。但由于漢字字數(shù)多，字形復雜，難認,、難記,、難寫，所以,，書寫時常常出差錯,，也就是我們通常說的“錯別字”。同學們可得注意糾正錯別字呀,，要不,，鬧出笑話來還是小事，人家聽不清,、看不懂你要說的意思,，產(chǎn)生錯誤的理解，影響了學習和工作,，那才是大事呢,！

學生f：那么怎樣才能糾正錯別字呢

主持人乙：提得好，請同學們就這個問題自由談談吧,。

學生g：大家學習生字時要讀準字音,，看清字形，理解字義,，做到會讀,、會寫、會講,、會用,，并且要反復進行練習、鞏固,。

學生h：讀書時要認真,、細心，一個字,、一個字地看清楚,，并且一邊讀一邊想，弄清楚每個字的意思,。

學生i：寫字時要一筆一畫地認真把字寫對,、寫工整，不要“龍飛鳳舞”,，潦潦草草,。寫完后要認真檢查,。

學生j：多讀多寫,，增多跟字見面的機會和使用的次數(shù)，在理解和運用中加強記憶，牢固掌握,。

學生k：學好漢語拼音,，學好普通話，克服方言土語的影響,，決不仿寫社會上流行的不規(guī)范的字,。

學生l：同學之間如果發(fā)現(xiàn)誰讀錯寫錯了字，就馬上指出來,，幫助改正,。

三

主持人甲：說得真好。除了需要注意上面說的幾點外,，我們還要了解產(chǎn)生錯別字的原因,，找出錯別字的一些規(guī)律，這樣才能更好地糾正錯別字,。請你們想一想,，常見的錯別字有哪些情況

學生m：筆畫增減。

學生n：變換,、移動字的筆畫或偏旁,。

學生o：張冠李戴，把此字寫成彼字,。

四

主持人乙：下面我們來當一回森林的醫(yī)生——啄木鳥,，給這些“大樹”治治病。

（出示四塊小黑板,，分別寫上：

第一棵樹上：拜年 棉襖 貳圓 弗用 大蔥 第二棵樹上：隔離 孤立 短暫 念書 工令 第三棵樹上：藍球 入場券 茂密 辯論 珠連 第四棵樹上：住扎 恢心 已然 發(fā)財 無畏）

主持人甲：每組派兩人把錯別字劃去,，正確的字寫在旁邊。 （每組兩人戴上啄木鳥頭飾上來改,，改完后檢查,。）

主持人乙：接下來，我們來個競賽,，看誰在最短的時間內(nèi)把錯別字都改正過來,。 （出示小黑板：找出下列成語中的錯別字，并改正：

哀聲嘆氣

賓賓有禮

病人膏盲

不寒而粟

不徑而走

草管人命

穿流不息

得不嘗失

發(fā)奮圖強

發(fā)揚廣大

各抒已見

鬼鬼崇崇

含辛如苦

黃梁一夢

忽然開朗

流戀忘返）

（學生改正,，教師巡視然后檢查,。） 主持人甲：請老師給優(yōu)勝者發(fā)獎。

主持人乙：前幾天,，老師還把我們分成四組到街道,、社會上找不規(guī)范的字、錯別字,，下面請四個小組的組長匯報一下,。

（各組組長匯報找到的錯別字、不規(guī)范字。略）

主持人甲：請各組再安排時間,，與用字方協(xié)商,，共同糾正不規(guī)范的字或錯別字。

教師小結(jié)：同學們,，只要我們從思想上重視漢字的學習,，認真，不粗心大意,，遇到不懂的多向老師和他人請教,，或查字典，把消滅錯別字當一回事去做,，不寫繁體字,、異體字，正確使用漢字是完全可以做到的,。

小學語文教案集合教學設計篇四

[教學目標]

1,、認識7個生字詞，分層理解部分詞語,；有感情地朗讀課文,。

2、學會抓住重點詞句了解白鵝的特點,，體會作者表達對白鵝的喜愛之情,。

3、積極參與學習活動,，在感悟用詞的準確,、描寫的風趣及朗讀中獲得愉悅的情感體驗。

[教學準備]

多媒體課件,；生詞卡片

[教學過程]

1,、生自由談喜歡的動物。

師：同學們,，你們喜歡那種動物,？

師：看來，動物是我們的朋友,，你知道嗎,，古今中外許多藝術家經(jīng)過仔細觀察，創(chuàng)作了栩栩如生的動物形象,。

2,、欣賞豐子愷《白鵝》圖，了解“鵝”字的衍變,；出示課題,。

師：這是的畫家豐子愷老爺爺（課件,，）請欣賞他畫的鵝，（白鵝畫）仔細看看,。

師：這是鵝字的另一種寫法，大家看,，人騎在鳥身上,，太不公平了，現(xiàn)在廢除了,。變成左右結(jié)構(gòu),，人和動物平等相處，真好,。

師：豐子愷爺爺還為它寫了一篇文章,，題目也叫《白鵝》，（師板書）,，今天我們就走近

這只白鵝,。生齊讀課題。

1,、初讀課文

師：豐子愷爺爺喜歡白鵝什么,？大家把書翻到63頁，在預習的基礎上,，認真默讀課文,，把有關的句子用橫線畫出來。

師巡視提醒：注意呀,，課文里藏著金鑰匙,，它總的告訴我們豐子愷爺爺喜歡白鵝什么，愛動腦筋的孩子才能找到,。

2,、從中心句、過渡句入手,，理清脈絡,。

師：說說看，你們找到了哪句話,？

（1）生1：“好一個高傲的動物,！”，誰也找到這句話,，

師：從這句話你讀懂作者喜歡白鵝什么,？

師：真會讀書，文章圍繞白鵝的“高傲”來寫,，“好一個高傲的動物,！”是文章的中心句（點擊課件）,。

（2）師：有不同的發(fā)現(xiàn)嗎？

生：鵝的高傲,，更表現(xiàn)在它的叫聲,、步態(tài)和吃相中?！?/p>

師：從中你讀懂作者喜歡鵝的什么,？你們真會讀書。我們一起看書,，發(fā)現(xiàn)了嗎,，這句話的前半句承接第一自然段的…。,，生齊,，（出示中心句），后半句引出課文的第三,、四,、五段，提示高傲表現(xiàn)在哪三方面呀,？板書：叫聲,、步態(tài)和吃相。它像一座橋,，前半句承接第一自然段,，后半句引出下文的內(nèi)容，這段話就叫過渡段,。

師：我們讀書時,，可以先找找文章里的中心句、過渡句,、過渡段,。有了它，就能幫助我們更快地理解課文,，這是閱讀的金鑰匙,。

3、學習生詞,，整體把握,。

師：哪個小組來開火車讀一讀。全班小朋友讀一讀,。

師：預習得不錯,，做個游戲吧，大家對照課文,，想想這些詞分別描寫白鵝哪方面的,，幫助他們找找家,，誰來把詞語送回家。

師：現(xiàn)在,，我們知道了課文圍繞鵝的“高傲”來寫,，高傲表現(xiàn)在姿態(tài)中，…,。,。高傲更表

現(xiàn)在叫聲中：……；高傲表現(xiàn)在步態(tài)中……高傲表現(xiàn)在吃相中：……

（點擊課件白鵝圖）通過讀書,，這只白鵝慢慢地展現(xiàn)在我們面前了

1,、初識高傲

師,； 再認真看畫,，對照著讀課文第一自然段，看看大作家用哪些語句描寫圖上的鵝,？

師：這姿態(tài),，給豐子愷爺爺?shù)牡谝挥∠笫牵?/p>

生：“好一個高傲的動物！”

師：如果他這么說,，“一個高傲的動物,。” 請大家比一比哪句好,，好在哪兒,？

生交流。

師：好,，現(xiàn)在老師來讀,，你們留心少一個好字，多一個好字,，有什么不一樣,？）一個“好”字融進了作者對白鵝的喜歡、欣賞,。這個“好”字用得真準哪,，讓我們把作者喜愛鵝的情感讀出來。生讀,。

2,、欣賞高傲

（1）欣賞高傲的叫聲：師：欣賞了鵝的姿態(tài)，我們再來聽聽鵝的叫聲吧,，再讀詞語,。我們把它們送進課文讀一讀，大聲讀第三自然段,，白鵝在什么情況下這樣叫,？

（2）讀中感受白鵝的盡職,，感悟作者喜愛之情。

師：聽過鵝的叫聲嗎,，誰來叫叫,？師：厲聲叫囂、引吭大叫是怎么叫,？

師：不是這樣的,，看來還不明白詞語意思，其實,，漢字非常有趣,，它是有聲音的，數(shù)一數(shù)“囂”字,，有幾個口,，聽到聲音了嗎？這聲音怎么樣,？漢字是有表情的“厲聲”,，叫的表情，聲調(diào)是升3,，請讀詞語,，讀出它的意思。一生讀,，齊讀“厲聲叫囂”,。

師：漢字是有形的，吭：喉嚨,，看到引吭的樣子了嗎,，生4讀詞語，讀出它的意思,。齊讀“引吭大叫”

師：現(xiàn)在我們?nèi)际前座Z,，來，拍拍翅膀,，伸伸脖子,，叫一叫——說話練習。

師：讀懂了白鵝的心聲,，我們把這句話讀一讀,。

師：這叫聲兇巴巴的，真是不亞于狗的狂吠,，咦,，明明寫鵝，為什么提到狗,？

一生自由說,，讀讀書,，鵝和狗比什么？結(jié)果怎樣,？

師：看來,，這句話表面上寫白鵝很兇，實際上是夸它對主人盡職,，夸她對主人有感情,。我們再讀這句話。

（3）欣賞步態(tài)的高傲,，品讀贊賞之情,。

師：聲聲叫聲，讓我們感受到了“好一個高傲的動物”,，鵝的步態(tài)更是傲慢了,，人們常說鵝行鴨步，可是,，善于觀察的作家卻發(fā)現(xiàn),，他們步態(tài)的不同,。默讀第四自然段,，請細細欣賞。

a讀書貴在有疑,。那些詞不理解畫一畫,？（出示文本，課件紅字標識,，）生自由提問,。看是否要梳理,，

b解惑：我們來看一段錄像,，這個問題就會迎刃而解。

播放課件（課件視頻1鴨鵝走路,；視頻2凈角出場,。有意思吧，誰也能演一演凈角出場,，評價,。

c你們能把課文里白鵝請出來嗎。讀一讀

師：傲然的意思是,？查字典

聯(lián)系上下文,，說說看從這個詞，你讀懂了什么,，

師：傲然這詞,，看出爺爺對這只鵝的贊嘆,，它敢與人斗，多么勇敢,，甚至還要人,，多么神氣，把我們的感受讀出來,。

（1）師：這是豐子愷爺爺筆下的鵝是高傲得很,，俄國作家葉。諾索夫的白公鵝走來了,。出示課件,，一生讀。這只白鵝給我們的印象是： ,。

（2）中國古代詩人的駱賓王的《詠鵝》,。這只白鵝給我們的印象是： 。齊讀,。

今天我們欣賞了白鵝高傲的叫聲,、步態(tài)，下節(jié)課,，我們繼續(xù)跟隨豐子愷爺爺去看看鵝的一絲不茍的吃相,。

1、選擇自己喜歡的段落讀一讀,、抄一抄,、背一背。

2,、課后認真觀察自己喜歡的小動物,。

小學語文教案集合教學設計篇五

1、認識12個字,，會寫7個生字,、詞。

2,、能熟練朗讀課文,、理解句子。

3,、懂得做事情要有恒心,、有始有終、而不應這山望著那山高,。

重點：能讀,、寫，并在適當?shù)恼Z言環(huán)境中運用8個生字、詞,。

難點：能概括小猴子為什么一無所獲,。

2課時

第一課時

一、知識的新授階段

1,、呈現(xiàn)新教學內(nèi)容

(1)呈現(xiàn)課文題目“小猴子下山”

(2)老師講述“小猴子下山”的故事,，使學生對整篇文章有一個大致概念。

2,、生字教學

(1)呈現(xiàn)文中的生字,、詞

(2)一個學生拼讀生字，老師在旁糾正錯誤;指出注意翹舌音,、前鼻音和后鼻音,。老師范讀，全體學生跟讀,。擦掉拼音后再認讀,。

(3)教寫生字

學生先書空7個生字、詞,。請兩位學生板書,。老師糾正錯誤之處。

提供記憶策略：

往：“住”字再加“丿”

常：底下是“巾”字

(4)運用生字,、詞

非常是什么意思?(參考答案：十分,、很、極)

用“非?！边@個詞造句,。老師提示：老師獎給我一面紅旗,，我()高興,。

二、鞏固與檢測

根據(jù)課后習題三,，區(qū)分不同動詞的意義,，并會在適當?shù)恼Z言情景下運用。

讀“掰”“抱”“扔”“摘”“扛”“捧”;

學生表演這六個動作(有錯誤之處及時糾正)

學生做習題,，校對,。

三、作業(yè)

抄寫生字,，熟讀課文,。

第二課時

一、復習與這堂課有關的原因知識

1,、全體學生朗讀字詞,。

2、請一位學生朗讀整篇文章。

3,、提問習題四,。

二、開始新授課教學

(聽了某同學的朗讀之后,，大家想知道小猴子為什么只好空手回家去嗎?今天我們就來回答這個問題,。首先大家討論一下。)

1,、提問：大家看了第二自然段之后,，發(fā)現(xiàn)小猴子摘了什么?(參考答案：玉米)

提問：那么第三自然段，它又摘了什么?(參考答案：桃子)

提問：它的玉米呢?(參考答案：扔了)

提問：第四自然段,，小猴子又怎么做了?(參考答案：看到了西瓜,，就摘了西瓜，扔了桃子)

提問：那么第五自然段呢?(參考答案：扔了西瓜去追小兔子了)

問：結(jié)果呢?(參考答案：沒追到,，所以什么也沒有了)

問：小猴子這樣做好不好?(參：不好)

問：為什么?大家討論一下,。請幾位學生回答。

綜合那么多的同學的意見,，我們覺得做事情要有恒心,，有始有終，不能三心二意;不應該像小猴子一樣,。

2,、呈現(xiàn)“小猴子下山”的掛圖，請幾位用學看著掛圖講一講小猴子下山的故事,。

小學語文教案集合教學設計篇六

1.學會7個生字,，認讀7個字。

2.學會本課生字和新詞,，并按田字格范字正確書寫,。

3.識字過程中，感受漢字的魅力,。

學習生字新詞,。

“充”“已”的間架結(jié)構(gòu)和寫法。

課件,。

一,、激趣導入

同學們，你們喜歡過星期天嗎?(喜歡)星期天的時光很美妙,。你們能說說為什么喜歡星期天嗎?指名3,、4個學生說。我們今天就來學習《星期天的時光多美妙》這篇課文,，體會星期天的快樂,。(師范讀課文)

二,、自主識字

(一)初讀課文。

1.輕聲自由讀課文,，不會的字借助拼音多讀幾遍,。

2.說說你上個星期天去干什么了。

(二)對照生字表,，自學生字,。要求。

1.讀準字音,。

2.想想這幾個生字,，可以用什么方法來記，哪個字比較難記,，哪個字需要老師指導,。

3.說說這個字所在的句子,。

(三)學生小組交流,，互相幫助,。

1.介紹自己記住生字的好辦法,。

2.提出難記的字，小組討論,、交流好方法,。

3.教師巡視指導,。

(四)匯報自學效果,。

1.將生字卡片貼在黑板上,。

2.小組派代表匯報。

3.教師指導重點生字,。

(1)“已”是獨體字,，書寫時注意“豎彎鉤”要出頭。仔細觀察“已”“己”,，你發(fā)現(xiàn)了什么?——“已”的最后一筆“豎彎鉤”出頭了,，“己”的最后一筆不出頭。

(2)板書“充”字,，邊寫邊說筆順,。學生在本上寫。4.組詞,，積累詞匯想一想在生活中你還在哪里見過這些生字。你能用這些生字說出其他的詞或者句子嗎?

三,、鞏固練習

出示生字卡片,，讀字詞。

四,、按田字格寫生字

1.說一說你認為哪個字最難寫?想提醒大家注意?

2.指導書寫指名板書,，其他學生將生字寫在田字格本上老師巡視指導

五、讀課文

(一)讀一讀課文中詞語所在的句子要求：正確，盡量流利,。檢查：指讀,、評讀。

(二)讀課文同桌互讀,，互查,。六、積累運用,，展開想象學生認讀生字組成的詞,。選擇一個或兩個喜歡的詞語說一句話。

作業(yè)

朗讀課文,。

3.星期天的時光多美妙

妙吹已艷運充

小學語文教案集合教學設計篇七

本節(jié)教學內(nèi)容為一首五言詩,，共20個字，向我們展示了一幅人與自然的和諧美景,，教學中應注意讓學生在充分朗讀的基礎上,，識記，體會意境,、理解作者蘊含的感情,。特殊兒童小a要繼續(xù)培養(yǎng)她對古詩的興趣，能借助畫面大致知道詩所寫的內(nèi)容,。能跟讀古詩,，會抄寫2個字、課外古詩,，并試著背誦《遺愛寺》幾句,。

普通學生的教學目標——

1.認識整首詩，會寫2個字,。

2.正確,、流利、有感情地朗讀古詩,。

3.在充分朗讀古詩的基礎上,，想象畫面、走進意境,，與作者產(chǎn)生共鳴,。

4.培養(yǎng)學生收集信息的能力和熱愛祖國文化的思想感情。

特殊學生的教學目標——

1.復習鞏固前面的古詩,，盡可能地指出圖中有大致哪些事物,。

2.能較正確地跟讀生字、古詩,，誦讀后能記住一,、兩句,。

3.會抄寫2個字，能從課外古詩中去抄幾首山水詩,。培養(yǎng)熱愛祖國文化的思想意識,。

字卡、古詩配套的圖片

(一)激情導入,，提出問題,。

1.同學們，你到現(xiàn)在能吟誦哪些古詩?(小a也舉手了,，我請她也來背背)

師小結(jié)：從同學們的吟誦中我仿佛看到一個個優(yōu)美的畫面,，還重溫了一些道理。的確,，古詩是我國傳統(tǒng)文化的精粹,，經(jīng)過千百年的沉淀，流傳下來的能夠更是精華中的精華,，可謂字字珠璣,。它是中華文化的一部分，是我們近距離接觸,、感受中華文化的一個窗口,。我們今天要學習一首白居易的新詩。

2.師配樂詩朗誦(出示全詩)

詩人來到遺愛寺,，看到他周圍的美麗景色,，突發(fā)靈感，寫下這首詩,。

(圖片出示)你能從畫中找到哪些景物?(請小a上來找找說說)

3.認讀生字,。(請小a讀讀)

[設計意圖：電腦音樂的播放、圖片等的出示,，撥動了學生的心弦,，促進了小a對古詩的直觀感受。同時架起教者,、其他學生,、與作者之間的心橋，為下一步學習做好鋪墊,。]

(二)整體入手,、逐步感知。

1.學生讀古詩,，出示“弄”字,。

師：這個字怎么來的?介紹會意字“弄”的來歷，出示字理演變過程,。

[設計意圖：“學貴有疑,，大疑則大進，小疑則小進,，不疑則不進,。”這里體現(xiàn)了教師對學生思考能力的培養(yǎng),，教師指導學生,，逐步理解字意、掌握,、拓展相關知識,，這是不斷生成過程，打開了學生的思維,。]

2.師：詩人在哪兒玩弄小石頭?(請小a到圖上來指一指,。)從哪個字知道是在小溪邊?出示“臨”，你在哪兒見過它?介紹“臨”字的演變過程,。

[設計意圖：“生活即教育”教師從生活入手,，捕捉生活中的教育資源，促進小a的辨別能力,。學習是為生活服務的,。]

3.師：詩人坐在小溪邊玩弄小石頭心里會————?請大家?guī)е@種語氣齊讀。

師：接下來詩人干什么呢?出示“繞”做動作,，理解這個字的含義,。

繞字家族還有很多：“有火才能燒，有水才能澆,，太陽出來是曉,，過節(jié)踩高蹺，別看長的像意思可不同,?！?/p>

[設計意圖：“授人以魚，不如授人以漁”學法的指導,，會讓學生掌握學習的方法,，獲得更多有實際作用的知識，鍛煉了學生思維的靈活性,。]

4.詩人來到遺愛寺看到這么美的景色,，你美美地讀第一、二行,。這時候,，詩人的耳邊響起鳥叫聲和泉水的叮咚聲。(教師巡視,，指導小a的朗讀,，進一步正音,、補缺)

師：這里藏著你們的老朋友，你們天天見到“語”在古詩中什么意思?看到這些你想說什么?讀“時時聞鳥語,，處處是泉聲”,。(請小a認真地讀)

[設計意圖：在情境中感悟詩歌的意境，讀中體會詩人的情感,，與文本產(chǎn)生共鳴,，學生內(nèi)心觸動深刻，理解加深,。同時也讓小a不斷地鞏固古詩,。]

5.出示填空：這是一首()的短詩，詩以“()”,、“()”,、“()”、“()”,、“()”的點染,，勾勒出遺愛寺令人神往的風景，通過”()”,、“()”,、“()”等動作描寫，表達了詩人()的熱愛,。(填完后,，請小a跟著同桌一起讀。)

師：讓我們身臨其境,，跟隨白居易的步伐一齊來到廬山腳下,，學生配樂朗誦詩意，其他學生閉目聆聽,。

[設計意圖：在填空,、音樂中，總結(jié)全文,，升華了情感,。]

(三)、教后選讀,、適當拓展

1.讀詞語,。(請助學小伙伴教教小a)

[設計意圖：及時鞏固新知]

2.選背山水詩歌。(讓助學伙伴幫小a找一找山水詩,，請小a摘抄幾首山水詩)

[設計意圖：體現(xiàn)因材施教的原則,，對學生布置不同層次的要求，達到積累，拓展的目的,，使學生在原有的水平上不斷提高,。]

小學語文教案集合教學設計篇八

知識與能力：學會10個生字，認識8個字,。了解課文內(nèi)容,，知道死海吸引游客的地方,。有感情的朗讀課文,。

情感與態(tài)度：了解和探索大海與人的關系，感受大海的神奇,，激發(fā)學生熱

愛大自然,，探索自然的興趣。

過程與方法：引導學生圍繞主線自學課文,，通過小組合作,，自主探究，感悟課文內(nèi)容,。激發(fā)學生自主學習,，培養(yǎng)學生的合作意識，從而提高閱讀能力

朗讀課文,，理解課文,，知道四大海的特點，及給游人帶來的歡樂,。

指導學生搜集有關死海的資料,，結(jié)合語言文字和插圖，體會作者的感受及死海的神奇,。

生字卡片,、教學插圖、有關死海的資料

兩課時

第一課時

一,、激趣導入,，初讀課文

1、看人躺在波浪上看書,，喝咖啡的畫面,。

人怎么能躺在波浪上看書，喝咖啡呢?這是什么地方?你想知道其中的秘密嗎?

教師板書課題,，齊讀課題,。

2、學生初讀課文

讀準字音,，不懂的詞查字典,。

思考：這篇課文主要寫了什么?用自己的話說一說

二、檢查預習情況

1,、指名學生讀生字,，正音

“阻”是平舌音,。

“幻”注意字形，不要掉了左邊一點,，右邊不要加橫,。

“仰”字不要多加一撇。

2,、指名分自分段讀課文,。其他同學認真聽。他們的字音讀準了沒有?想想這篇課文主要寫了什么?

3,、學生回答(作者游覽的死海的所見所感)

三,、學習課文

1、自讀課文,。想想死海吸引游人的地方在哪里?

2,、學生小組交流，教師指導

第二課時

一,、復習導入

作者瀏覽死海,，留下深刻印象，死海哪些地方吸引游客?

二,、學習課文

死海吸引游客之處可從以下三方面著手

1,、景色美麗、奇異

引導學生讀課文,，體會五顏六色,，像彩虹，變幻多彩的光暈,。

2,、名字奇特

引導學生讀課文第三自然段后半部分，理解“死?！泵钟蓙?/p>

3,、浮力大

引導學生讀第6-9自然段，領會作者好奇興奮的心情,，感受死海的神奇

補充有關死海資料,，激發(fā)學生興趣。

三,、再讀課文,，自己感興趣的內(nèi)容多讀幾遍。

四,、作業(yè)設計

1,、寫生字。

2、小練筆：向大家介紹你游覽過的最感興趣一處景點,。

小學語文教案集合教學設計篇九

1,、引導學生正確流利有感情的朗讀背誦并唱一唱這首歌.

2、重點理解誰給我們安排下幸福的生活?

3,、學習課文中的生字詞.

重點理解誰給我們安排下幸福的生活?學習課文中的生字詞,。

歌曲《讓我們蕩起雙漿》

(一)引入課題

可以制作課件,情境導入,激發(fā)學生對美好童年的向往.

(二)學習課文

1、教師范讀

2,、學生自讀課文

3,、學生范讀課文

4、學生質(zhì)疑

5,、指導學生邊讀邊想象,在優(yōu)美舒緩的旋律中,邊讀課文邊體會童年生活的美好.

(三)學習生字

本文出現(xiàn)了兩個生字,教學時注意字型的寫法,可采用換部首的方法記字,。

如:獎漿愉偷,通過換部首,使學生區(qū)分行近字;漿的右上角是夕,不要多寫一點。

補充詞語:迎面愉快歡樂幸福安排.

注意:涼爽的爽的寫法.

(四)學唱歌曲

在學習課文時,可以與音樂課整和,讓學生先欣賞歌曲讓我們蕩起雙漿,，在理解課文內(nèi)容的基礎上，使學生了解著首個的基調(diào)是歡快的,，表達一種愉快的心情,。

采用小聲跟唱，教師領唱,，學生領唱等多種形式,，最后進行表演唱，小合唱,，獨唱等形式的競賽,，以達到理解課文內(nèi)容，體會詩歌感情的目的,。

(五)活動

可事先布置收集各類學生活動的照片,，如：大隊會春游比賽等。通過補充,，加深理解童年生活是多么幸福,，快樂。

小學語文教案集合教學設計篇十

教學第一首古詩《絕句》,。

1,、能讀懂古詩《絕句》，并能用自己的話說說這首詩的意思,。

2,、學會本課10個生字，讀準多音字泊的字音,；能結(jié)合詩句理解含,、千秋、泊等詞語。

3,、會背誦,、默寫《絕句》。

4,、初步感受古詩中所描繪的景x,。

一、揭示課題,。

（1）說說學古詩的基本方法,。

（2）揭題，板書：古詩二首

（3）教師范讀,。

思考：這兩首詩寫哪個季節(jié)的景x,？寫了哪些景物？

二,、教學《絕句》,。

1、解題：絕句是舊詩體裁之一,，一首四句,。每句五個字的叫五言絕句，每句七個字的叫七言絕句,。有的古詩按詩的內(nèi)容列題目,，這首詩就用舊詩體裁做題目。

2,、介紹作者：杜甫,，唐代詩人。這是他重返成都時寫的,。他自幼好學,，七歲就會吟詩，他的詩很有名,。

3,、初讀古詩。

（1）自由讀,，拼讀生字音節(jié),，觀察x圖，想想哪些地方你能讀懂,。

（2）檢查自學效果,。認讀生字和多音字泊。

（3）指名朗讀古詩,，說說哪些地方學懂了,。

4,、再讀古詩，逐句理解,。

（1）理解第1句,。

問：鳴是什么意思？翠柳指什么,？鳴翠柳怎么理解,？

回答后，教師小結(jié)：黃鸝,，鳥的名稱,，又叫黃鸝，這句的意思是：兩只黃鸝在翠綠x的柳叢中一唱一和地叫著,。

（2）理解第2句,。

問：一行是什么意思？青天指什么,？上青天怎樣理解,？

回答后教師小結(jié)：白鷺是一種頸和腿都很長的白x水鳥。青天：藍x的天空,。這句詩的意思是：一群白鷺在藍x的天空中排成一字形飛翔,。

（3）理解第3句。

問：窗含是什么意思,？千秋雪指什么？

回答后教師小結(jié)：窗含,，從屋里往窗外看,，外面的景物就像被窗口包含著。也就是窗柜里圍著的景物,。千秋指好多年,。這句詩的意思是：從窗口可以看見岷山終年不化的積雪。

（4）理解第4句,。

問：泊是什么意思,？萬里船指什么？

回答后教師小結(jié)：泊是船在岸邊?？康囊馑?。東吳是指古代吳國所在地，指長x中下游一帶,，在我國東部,。這句的意思是：門外x邊停靠著遠航東吳,，行程萬里的船只,。

5,、自由讀古詩，同桌互相說說詩句的意思,。

6,、指名朗讀古詩，說說詩句的意思,。

三,、朗讀、背誦,。

四,、默寫《絕句》，完成《作業(yè)本》第6題,。

五,、完成《作業(yè)本》第2、3,、5題,。

課后反思：

在古詩的教學中，按照以往的教學方法即：讓學生讀古詩理解古詩中一些詞的意思理解詩句的意思讀,、背整首詩,。往往忽視了課文中x圖的作用。課文中的x圖我仔細觀察和古詩的意思是有密切聯(lián)系的,。在教學中,，我利用課文x圖讓學生自己先理解古詩的意思，然后再理解,。發(fā)現(xiàn)有些不用教師講解,，學生就能理解。因此在教學古詩時千萬別忘記x圖的作用,。

小學語文教案集合教學設計篇十一

1,、繼續(xù)學習默讀課文，做到不出聲,，不指讀,。

2、體會有問號的句子的語氣,，并讀一讀,。

3、開展討論,，發(fā)表自己的意見,。要全面的看待問題，不能只看外表,。

教學重點：繼續(xù)學習默讀課文,，指導讀出問號的句子的語氣;

難點：開展討論,，發(fā)表自己的意見。

今天我們將繼續(xù)學習課文——貓頭鷹能當勞動模范嗎什么是勞動模范?讀完課題,，你們發(fā)現(xiàn)了什么?課題就是一個完整的句子,。

現(xiàn)在我們再來讀讀，讀出疑問句的語氣(指名——范讀——齊讀)

1,、圍繞這個問題發(fā)生了一個小故事,，自己打開書讀一讀，想一想課文主要講了一件什么事?

2,、還記得課文向我們介紹了哪幾個鳥類朋友?

出示鳳凰貓頭鷹烏鴉麻雀誰愿意叫叫它們的名字?

出示推薦勞動模范調(diào)查這還有一些詞語朋友?指名讀,。

用推薦、調(diào)查說一句話理解詞義,。

3,、用上這幾個詞語說一說這個故事寫了一件什么事?

師：小動物們認為貓頭鷹能當勞動模范嗎，為什么?(自己默讀課文)

師：小鳥認為貓頭鷹能當勞動模范嗎?從課文中找找讀讀,?！霸S多小鳥推薦貓頭鷹，說它是田園衛(wèi)士,，捕鼠能手,，應該當勞動模范”

讓學生點評：捕鼠能手，田園衛(wèi)士,，真能干,。

師：就讓貓頭鷹當勞動模范，結(jié)果怎樣呢?(鳳凰派烏鴉,、麻雀去調(diào)查)請你默讀課文2,、3自然段，邊讀書邊想一想它們是怎樣調(diào)查的?

師：誰和大家說說烏鴉是怎樣調(diào)查的?

烏鴉

師：誰來說說烏鴉是怎樣匯報的?(生讀原句,。)

想想：烏鴉同意貓頭鷹當勞動模范嗎?為什么不同意?

學生匯報：貓頭鷹太懶了師追問：你從哪些句子看出來的?

課件出示句子：大王，我大白天查看時,，貓頭鷹還在睡懶覺,。我又向周圍鄰居了解情況，大家都說貓頭鷹一年四季總是白天睡大覺,。

師：能不能讓貓頭鷹當勞動模范?怎么讀讓我們聽出來不能讓貓頭鷹當拉動模范?可以把“都”,、“總是”變紅。烏鴉是不是就和一個人調(diào)查了?(不是)你是從哪個詞看出來的?(大家都說)那你該怎么讀?

師：你覺得這是一只怎樣的小烏鴉?(認真,、負責)你是怎么知道的?

師：貓頭鷹太懶了,，所以說?(課件出示句子)這樣一個懶漢，怎么能當勞動模范呢?

師：大家看,，這句話后邊是什么號?(隨著學生說問號變成紅色)你們都來讀讀這句話,，想想這句話是什么意思?誰來說說這句話什么意思?指名說,，師注意評價(課件出示句子)

這樣一個懶漢，不能當勞動模范,。

師：這是怎樣的一個懶漢?

師：現(xiàn)在你們就是烏鴉,，你們特別不同意貓頭鷹當勞動模范，所以,，你們就向鳳凰大王匯報,。

(創(chuàng)設情境：小動物們都說貓頭鷹能當勞動模范，我派小麻雀,、烏鴉去調(diào)查,，也不知道怎么樣了?哎，小烏鴉回來了,，我得問問去,，烏鴉你調(diào)查的結(jié)果怎么樣?快向大王我匯報匯報。

麻雀

師：也不知道麻雀調(diào)查的怎么樣?哪只小麻雀向我匯報匯報,。

課件出示句子：大王,，貓頭鷹的相貌又兇又丑，叫聲難聽,，非常嚇人,。如果讓它當勞動模范，會損害我們鳥國的形象,，讓外國恥笑,。

師：它相貌什么樣?叫聲怎么樣?

我們一起來看一看(課件出示貓頭鷹的圖片)說說，你有什么感受?

師：烏鴉和麻雀都認為貓頭鷹不能當勞動模范,，鳳凰聽了他倆的匯報怎么說的?自己讀一讀第四自然段,。

師：鳳凰是怎么說的?你能試著填填嗎?(出示填空)烏鴉，貓頭鷹在()干什么,，你()了嗎?麻雀,，你怎么能()呢?你們再去()。

師：小烏鴉你們只調(diào)查了夜晚,，調(diào)查白天了嗎?你們的調(diào)查怎么樣?小麻雀你以貌取人,。什么叫“以貌取人”?你能不能聯(lián)系上文說一說。(指生說)這就叫以貌取人,。

師：那怎么辦?再去調(diào)查,。

師：貓頭鷹到底能不能當勞動模范呢?我們也和烏鴉、麻雀一起去調(diào)查調(diào)查,。

師：貓頭鷹也來了,，你們趕快去和它打聽打聽情況吧?(師扮演貓頭鷹)

師：這只是貓頭鷹自己的說法，光聽它一個人說行嗎?(向他的鄰居打聽打聽)這次,，它們是夜里去調(diào)查的,。它們在樹林里看到了黃鶯,、喜鵲，就和它們了解情況,。

師：百聞不如一見,，就讓我們一起去看一看吧!(教師補充資料：一個夏天里貓頭鷹起碼要捕食野鼠一千只，假使一只野鼠在一個夏天吃掉二斤糧食,，一個夏天就為人們搶救下成噸的糧食,。)不愧是“田園衛(wèi)士捕鼠能手”

師：哦。貓頭鷹能當勞動模范嗎?學生說(教師板書：擦掉“嗎”)

師：貓頭鷹能為人類保護許多糧食,，我們認為它能當勞動模范,。還有什么模范?那“模范”這兩個字怎么寫?

師：誰來說說你怎么記這兩個字?(卡片)

師：怎么才能把這兩個字寫漂亮呢?我們來看一看這兩個字的結(jié)構(gòu)，你有什么發(fā)現(xiàn)?

生先描,，體會(擺好寫字姿勢)

師：板書(范)

生展示,，再寫一個

四、拓展延伸

其實,，在大自然中還有很多能干的鳥,，它們也能當勞動模范,，還有誰能當勞動模范,，說一說理由?？梢赃@樣提醒孩子：()能(),，怎么不能當勞動模范呢?

小學語文教案集合教學設計篇十二

1、能正確流利,，有感情地朗讀課文,。

2、學會生字新詞,。

3,、能課文分段，歸納段意,。能在理解課文內(nèi)容基礎上,，說班次伯諾德夫人一家在危急關頭是怎樣與德軍周旋的。

4,、通過朗讀課文，感受伯諾德夫人母子三人在危急關頭與敵人作斗爭時的機敏,，勇敢,，學習他們熱愛祖國的精神。

指導學生認真朗讀,，通過對伯諾德一家人從容鎮(zhèn)靜的動作,、神情,、語言、心理描寫去體會一家人強烈的愛國主義精神,。

主要板書計劃：

送情報（）

半截蠟燭夫人快樂（）（機智,、勇敢）

兒子搬走（）愛國主義

為兒端走（成功）

作業(yè)設計、安排：

課內(nèi)：表演課本劇朗讀課文抄詞

課外：練習冊中p58三

第一課時

1,、能正確,、流利地朗讀課文。

2,、學會本課生字,，兩條綠線內(nèi)的只識不寫。理解由生字組成的詞語,。

3,、理清文章脈絡。

一,、揭題：

1,、板書課題：半截蠟燭

2、齊讀課題,，學生質(zhì)疑：課文為什么用“半截蠟燭”作題目,？這“半截蠟燭”有什么特別的地方嗎？

圍繞“半截蠟燭”定了什么內(nèi)容,？……

3,、請同學們圍繞問題自讀課文。

二,、初讀課文感知內(nèi)容

1,、自由輕易朗讀課文。

2,、小組朗讀檢查,，讀通課文，解疑,。

3,、課堂交流：解決了哪些問題。

說說課文的主要內(nèi)容,。

提示如下（順便理清脈絡）

課文先寫……接著寫……

然后寫……最后……

4,、再讀課文，檢查字詞：

音：蠟燭許諾遭到盯住琳瑯滿目樓梯搖曳強盜秘密厄運

雖然絕妙微弱絕密鎮(zhèn)定

義：厄運：厄,，困苦,，災難。困苦的遭遇。

厲聲：聲音嚴厲

從容：不慌不忙

搖曳：搖蕩

鎮(zhèn)定：遇到緊急的情況不慌亂,。

三,、指導分段朗讀。

四,、課堂練習

1,、抄寫詞語

2、朗讀,、思考課后練習4

1,、學習本課的生字新詞。

2,、正確,、流利、有感情地朗讀課文,。

3,、理解課文內(nèi)容，了解貝爾研究和發(fā)明電話的過程,，激發(fā)學生熱愛科學,，勇于探索的精神。

4,、在閱讀中想像貝爾搞實驗研究的艱苦狀況,，懂得科學探索之路是偉大而艱苦的。

5,、說一說電話給人們帶來的方便,。

1、了解貝爾發(fā)明電話的過程,。

2,、在學文中體會貝爾熱愛科學，刻苦鉆研,，勇于實踐的精神,。

兩課時。

一,、觀看實物,，導入新課

1、教師出示電話：同學們這是什么,？

2,、它有什么作用呢？（指名問答）

3,、教師：電話是亞歷山大?貝爾在1876年設計成功的,。

4、學生出示資料，介紹亞歷山大?貝爾,。

二、初讀課文,，學習生字

1,、教師導讀：那么電話是怎么發(fā)明的呢？請同學們自讀課文《電話的發(fā)明》,。

2,、教師出示有關閱讀要求。

（1）畫出本課的生字詞,。

（2）找出文中你不理解的詞語,。

（3）課文中哪些自然段具體介紹的是電話的發(fā)明過程。

3,、檢查反饋生字學習的情況,。

（1）出示生字卡片，學生讀一讀,。

（2）教師強調(diào)部分生字在讀音和書寫上的要點,。

（3）學生開火車讀生字。

（4）用生字組詞練習,。

（5）教師出示生字詞語卡片,，學生讀一讀。

4,、反饋不理解的詞語,，聯(lián)系課文內(nèi)容或是查詞典，理解部分詞語的意思,。（偶然,、哭笑不得、頓時,、喜不自禁）

5,、讀課文。

三,、弄清文章的條理

1,、指名反饋：哪些自然段具體介紹的是電話的`發(fā)明過程。

2,、讓學生按起因,、發(fā)展、結(jié)果把發(fā)明電話的過程分成三層,。

3,、指名反饋。

起因：產(chǎn)生發(fā)明電話的新奇設想。

發(fā)展：具體寫貝爾經(jīng)過艱苦的實驗,、研究,、發(fā)明電話的過程。

結(jié)果：電話進入了人們的生活,。

四,、感情朗讀課文，熟讀課文

一,、鞏固舊知,，導入新課

1、出示生字詞語卡片,，指名讀一讀,。

2、全班讀一讀,。

3,、指名分段讀課文。

4,、通過上節(jié)課的學習,，我們知道電話是貝爾在1876年成功發(fā)明的。他是怎么發(fā)明電話的呢,？

二,、提綱導讀，合作學習

1,、貝爾決定發(fā)明電話是受什么的啟發(fā),？

2、課文講了貝爾發(fā)明電話的幾件事,？

3,、互相討論，說一說貝爾是怎樣研究和發(fā)明電話的,？

4,、說說貝爾是一個怎樣的人？

5,、學了這篇課文,，你們的心里有什么感想？

三,、反饋交流,，理解課文

（一）了解起因，感悟發(fā)明在于大膽地設想,。

1,、指名反饋：貝爾決定發(fā)明電話是受什么的啟發(fā),？

2、指名讀課文第2自然段,，其他思考：從中你們想到了什么,？

3、指名反饋,。（引導學生體會一切的發(fā)明創(chuàng)造來自于生活,，源于人類大膽的幻想。）

（二）體會實驗的艱苦,，貝爾的執(zhí)著。

1,、指名反饋：課文講了貝爾發(fā)明電話的幾件事,？

（1）一次實驗失敗，貝爾哭笑不得,。

（2）拆船板做音箱,。

（3）硫酸濺到人腿。

2,、從這幾件事情中,，你覺得發(fā)明的過程是怎樣的？你們是從哪些具體的語句中體會到的,？

3,、引導學生從關鍵的語句中體會實驗的艱苦，人物的精神,。

教學建議：以學生的自讀自悟為主,，教師根據(jù)具體的句子進行引導，幫助學生更深刻地理解課文內(nèi)容,。

例如：“經(jīng)過兩年的艱苦實驗,，他們終于做好了一臺電話樣機”

（1）引導抓關鍵詞語，說說自己的體會,。

（2）鼓勵想像,，說說他們兩年中遇到的種種困難。

（3）感情朗讀,。

四,、總結(jié)全文

1、指名反饋：貝爾是怎樣研究和發(fā)明電話的,？

2,、指名反饋：從發(fā)明的過程中你覺得貝爾有什么值得我們學習的？（學生結(jié)合課文的內(nèi)容自由發(fā)言：堅持不懈,、熱愛科學,、大膽想像,、敢于實驗探索。）

五,、拓展延伸

1,、小組交流：說說電話給人們帶來了什么便利？

2,、集體交流,、反饋。

3,、引導學生聯(lián)系生活實際,，說一說移動電話的發(fā)展給人們帶來的方便，從而鼓勵學生不斷地努力,，爭取科學上的再進步,。

附板書設計

小學語文教案集合教學設計篇十三

1.《憶鐵人》是一篇人物回憶，課文通過鐵人在一次檢查托兒所工作中知錯就改的事例,，表現(xiàn)了鐵人關心群眾,，勇于承認錯誤、嚴格要求自己的高尚品質(zhì),。全文可分兩段：第一段(第1自然段)概括地介紹鐵人的情況,。第二段(第2-4自然段)具體寫了鐵人去托兒所時發(fā)生的一件事。這是全文的重點段,。課文多處寫了鐵人的實際言行,，有些言行寫得十分細膩、含蓄,，從平凡的一言一行,、一舉一動中，反映出鐵人不閏凡的心靈美,。

2."注意人物的言行"是本單元的閱讀訓練重點,，寫入的文章，人物的品質(zhì)特點,、性格特點,，總是通過人物具體的言行反映出來的。閱讀時要引導學生透過人物的言行,，看到人物的內(nèi)心世界,，從而概括出人物特點。

1.懂得閱讀寫人的文章,，要注意人物的言行,，初步學會抓住人物的言行，看出人物的特點,。

2.學會本課生字9個,，理解22個詞語的意思,。

3.感受鐵人王進喜關心群眾生活、嚴格要求自己的高尚品質(zhì),。

教學重點：抓住人物的言行,、體會人物的特點。

教學難點：通過人物的言行,、剖析人物品質(zhì),。

課文錄音，投影片,。

3課時

第1課時

(一)教學目標

1.初讀課文,，了解課文大意。

2.自學生字新詞,。學會9個生字,，讀準多音遼"得、咳,、卷、數(shù),、還",，理解詞語意思。

3.給課文分段,，讀議課文第一段,，完成部分書面作業(yè)。

(二)教學過程

1.揭示課題

出示課題：你知道"鐵人"是誰嗎?(簡介"鐵人")

"鐵人"名王進喜,，是全國的勞動模范,，大慶油田工人的英雄代表。他出身在甘肅省的一個農(nóng)民家庭,，小時候給地主放牛,，15歲就在玉門油礦做苦工。解放后,，在開發(fā)大慶油田中,，他不怕苦、不怕累,、不怕死,，帶領鉆井隊勘探石油，為我國石油工業(yè)作出了貢獻,，"鐵人"的名稱就是在油田大會戰(zhàn)中流傳開來的,。后來，他擔任鉆井指揮部副指揮,，1970年因病逝世,。

從課題來看,，這是一篇什么體裁的文章?(寫人)

課文是一篇人物回憶，他回憶了鐵人的什么往事,，我們一起聽課文的錄音,。

2.聽課文錄音。

聽了錄音,，你對鐵人印象最深的是什么?

3.自學課文,。

(1)自學生字，查字典或聯(lián)系上下文解釋帶點字的意思,，并理解詞語的意思,。

川流不息敦實淳樸過失

良師諍友排解輾轉(zhuǎn)反側(cè)

(2)給多音字選擇正確的讀音。

總得(dédéi)咳(hāikē)卷(juǎnjuàn)煙

歷數(shù)(shǔshù)還(huánhái)嘴輾轉(zhuǎn)(zhuǎn)

(3)讀通課文,，說說課文寫了"鐵人"哪些事,，著重寫了一件什么事?

4.交流反饋。

(1)指名認讀生字,，注意字形：矛,、策、輾

(2)讀準多音字,，結(jié)合完成作業(yè)1,，并給別一個讀音的字組詞。

(3)朗讀課文,，說說課文著重寫了一件什么事?是哪幾個自然段?

5.給課文分段,。

6.學習第一段。

(1)指名讀第一段,。這一段有幾句話：分別告訴我們什么?

第1句：我和鐵人同往,。

第2句：鐵人身邊人很多。

第3句：他們找鐵人的目的,。

第4句："我"對此的感覺,。

第5句：鐵人的內(nèi)心表白。

(2)你對哪句話的印象最深?

根據(jù)學生回答,，出示：

"擔任了……仍舊像……在家……人來人往,，川流不息……出去……團團的人群"

"你走到哪兒，啊兒就是接待站,。"

"有什么辦法?咱們是共產(chǎn)黨員嘛!這些不上串的事,，總得有個人管嘛!家屬大嫂沒柴燒，十幾公里外的鉆工就覺得冷了,。咱們不能把馬列主義和黨的政策,，光放在書架上文件夾里嘛!"

"家屬大嫂沒些燒，十幾公里外的鉆工就覺得冷了"真是這樣的嗎?是哪里覺得冷了?鐵人這樣說明什么?

"馬列主義和黨的政策"是什么?

怎樣做是"把馬列主義和黨的政策,，光放在書架上文件夾里"?

"不能把馬列主義和黨我政策,，光放在書架上文件夾里"又該怎么做?

句子中的"咱們""有個人""咱們"各指誰?(王進喜,、共產(chǎn)黨員、共產(chǎn)黨員)

整句話的含義是什么?

(3)齊讀鐵人說話的話,。

(4)從這段話中,，可以看出鐵人怎樣的思想品質(zhì)?

7.有感情朗讀第一段。

8.完成作業(yè)1,、2,、3題。

和2課時

(一)教學目標

1.讀議課文第二段,，結(jié)合課后2題,，抓住人物言行體會鐵人關心群眾、勇于承認錯誤,、嚴格要求自己的高尚品質(zhì),。

2.完成部分書面作業(yè)。

(二)教學過程

1.復習第一段主要內(nèi)容,。鐵人是怎樣"把馬列主義和黨的政策"

落實到行運中去的?我們來看一個具體的實例,。

2.讀議第二段。

(1)自由讀課文,，完成填空：

課文第2,、3、4自然段具體敘述了鐵人(去托兒所時發(fā)生的一件事),。鐵人到家屬基地去，聽見孩子哭聲(就急步推門進去氫阿姨批評了一頓),，后來知道(那位阿姨抱的是別人的孩子,，坐在地上哭的是她的親骨肉，就讓司機把車開回托兒所表示歉意),，到了晚上(他又深深責備自己做了低水平的事,，贊揚那位阿姨的高尚品質(zhì)，直到熄燈,，他躺在床上還在思考),。

(2)從這件事中，體現(xiàn)了鐵人鐵人怎樣的品質(zhì)特點呢?我來看看他是怎么說,，怎么做的,。

默讀課文，要求：

①用不同的符號分別劃出寫鐵人語言,、行動和神態(tài)的語句,。

②聯(lián)系上下文體會鐵人當時心里是怎第想的?

③從這句話中，可以看出鐵人是怎樣的人?

和學習小組的同伴討論上述問題,。

(3)集體交流：

①"剛踏進托兒所大門,，就聽見哇哇的哭聲,，鐵人急步推開保育室的門進去。"鐵人心想：怎么?這些鉆工的孩子在托兒所為什么哭?鉆工們在野外苦戰(zhàn),，他們的孩子得不到照顧怎么行?(體現(xiàn)了鐵人關心愛護鉆工子女,，關心群眾生活。)

②鐵人激動地批評她說："鉆工們在一線苦戰(zhàn),，你卻任由他們的孩子哭?……"("激動地批評"寫出了鐵人當時對托兒所阿姨沒有照顧好孩子的不滿和氣憤之情,，表現(xiàn)了他對鉆工子女的疼愛。從一個側(cè)面反映了他對鉆工生活的關心,。)

④鐵人睜大了眼睛,，"哦?……咳!"他向司機喊道："掉頭，回去!"

"哦?……咳!"兩個嘆詞加三個標點符號,，寫出人鐵人聽了那位干部的話,，明白了事情真相后的反應。"哦?……"表達了鐵了由驚疑到醒悟的心情：竟有這樣的事?我怎么說沒想到也不去了解一下?

"咳!"表達了鐵人從后悔到自責的心情：我怎么不調(diào)查清楚就亂批評人?我讓那位阿姨受委屈真太不應該了!我這急性子又做錯事了!……"掉頭,，回去!"果斷而干脆的語言,，表達了鐵人立即去向那位阿姨承認過錯的決心。表現(xiàn)了鐵人嚴格要求自己,，勇于改正過錯的思想品質(zhì)和擔率,、直爽的性格。

⑤鐵人開完全回來,，抖落了身上的雪花,，坐著默默地卷煙抽。

"……坐著默默地卷煙抽"寫出了鐵人工作了一天,，到了晚上休息時間,，還在思索白天在托兒所的事。他在深刻反省自己的過錯,，表現(xiàn)了他高度的工作責任感和對自己思想作風的嚴格要求,。

⑤好一陣兒，他還在床上輾轉(zhuǎn)反側(cè),。

"輾轉(zhuǎn)反側(cè)"寫出了鐵人躺在床上翻來覆去睡不著,。他想自己該怎么向那些可敬的無名英雄學習，不斷提高自己的思想和工作水平?表現(xiàn)了鐵人虛心,、真誠,、嚴以律已的好品質(zhì)。

(4)有感情朗讀這幾句話,。朗讀指導,。

3.小結(jié)

小學語文教案集合教學設計篇十四

1、正確、流利,、有感情地朗讀課文,。

2、通過自讀自悟理解課文內(nèi)容,，把握課文的主要內(nèi)容,，理解作者為什么認為懷特森先生是的老師。

3,、認識到不迷信書本,、不迷信權威的科學態(tài)度，是現(xiàn)代人必備的素質(zhì),，是追求真理所需的可貴品質(zhì),。教學準備教師查閱、收集關于不迷信書本,、不迷信權威的故事,、文章。

一,、回顧前文,，導入新課

在前幾篇課文的學習中，我們認識了一位位不怕困難,、苦戰(zhàn)攻關,、善于發(fā)現(xiàn)、極具科學精神的科學家,。今天,，我們再來認識一位極有個性的科學課老師——懷特森先生。他是作者心目中的老師,。（板書課題）

二,、整體感知，初步理解“”

默讀課文,，想一想：

①課文講了一件怎樣的事？

②作者為什么說懷特森先生是他“的老師”,？劃出課文的中心句,。

（懷特森先生讓我還有我的同學明白了一個重要的道理：不迷信書本、也不要不迷信權威,。）

三,、讀議結(jié)合，深刻理解“”

1,、作者用哪些事實說明懷特森先生是我的老師,？

2、老師在讀這篇課文時，也不禁被懷特森先生獨特的教學方法所折服,，你喜歡這樣的老師嗎,？

3、懷特森先生的哪些言行給你留下了深刻的印象,？

（讀,、劃、議）

四,、回歸整體,，加深對科學精神的認識

1、古今中外,，善于發(fā)現(xiàn)問題并研究問題的人往往不迷信書本,、不迷信權威，你知道哪些事例,？

（二年級學的《畫家和小牧童》中敢于給戴嵩指出錯誤的小牧童,；四年級學的《兩個鐵球同時著地》中敢于挑戰(zhàn)權威的伽利略等。）

2,、結(jié)合本單元前三篇課文,，談一談你對科學精神又有了哪些認識？