作為一位杰出的教職工,總歸要編寫教案,,教案是教學活動的總的組織綱領和行動方案,。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點呢,?以下是小編收集整理的教案范文,,僅供參考,,希望能夠幫助到大家,。
小學語文教案集合教學設計篇一
《刻舟求劍》是寓言兩則的第一則,,課文講的是有個人照船上刻的記號去尋找落入江中的寶劍,,批評他不按照情況的變化去處理問題。內(nèi)容上講比較簡單,,本人想利用這節(jié)課繼續(xù)傳授學習方法之“提問閱讀法”,,因此設計了這節(jié)課。提問閱讀法是本人第一次引入課堂,,為了讓他們盡快地學習這種學習方法,,因而所設計的問題偏簡單。
1,、指導學生讀懂課文,,認真體會語言故事中含著的道理,懂得做事一定要遵循事物的發(fā)展規(guī)律,。
2,、引導學生學習“提問閱讀法”這種新的學習方法,并學會運用,。
3,、利用錄音磁帶指導學生有感情地朗讀課文,并能用自己的話講述這個故事,。
1,、通過理解詞句,懂得“刻舟求劍”的意思和含義,。
2,、學會運用“提問閱讀法”。
3,、用自己的話來講述這則寓言,。
ppt課件,錄音機,同步朗讀磁帶
學生:課前熟讀課文,,于本節(jié)課前已經(jīng)掃清生字障礙,。
教師:
①制作ppt;
②準備錄音機以及同步磁帶,。
教學過程
一,、課前導入
同學們,請大家回憶下上學期大家學習的寓言故事是什么呢,?(狐假虎威,、鷸蚌相爭)提出思考引入課文:大家坐船過江,一不小心,,身上有東西掉進江里去了,,你該怎么辦?(學生討論)請同學們跟著老師一起看看古時候的一個人如何做的,。請翻開課本p41頁
二,、整體感知
(1)、板書課題,,引入學習方法“提問閱讀法”今天老師要教大家一種學習方法,,名字叫提問閱讀法。現(xiàn)在先聽錄音,,然后我們一起邊學習課文,,邊學習這種方法。
(2),、播放錄音,,引導學生學習朗讀節(jié)奏。
(3),、學生朗讀,,初步感知課文
(4)、教師簡單點評朗讀情況
三,、課文講解
(1),、解釋課題刻:用小刀挖。舟:小船,。求劍:找劍,。
(2)、從課題中提出問題①找得到劍嗎,?(明確:找不到,。)②如何找劍?用簡潔的話概括回答,。(明確:掏出小刀——繼續(xù)坐船——靠岸沿著刻痕找劍)
(3),、分析第一自然段①學生先朗讀,后在教師的幫助下提出相關問題。②這一段寫了什么,?(明確:寫了時間,、地點、發(fā)生的事,。)③船的狀態(tài)如何,?(明確:船向前航行。)④掉進江的原因是什么,?(明確:“一不小心”就把寶劍掉進了江里去了。)
(4),、分析第二自然段
①學生先朗讀,,后教師輔助提出相關問題。
②這一段又寫了什么內(nèi)容呢,?(明確:寫的是丟劍人的表現(xiàn),。)
③丟劍人的表現(xiàn)如何呢?(明確:一點也不著急,,掏出小刀在船舷上刻了一個記號,。)
(5)、分析第三自然段
①學生先朗讀,,后學生自主提出相關問題,。
②這一段主要的內(nèi)容是什么?(明確:主要寫的是同船人的表現(xiàn),。)
③同船人的表現(xiàn)如何,?(明確:催他快撈,對他的做法不理解,。)
(6),、分析第四自然段
①學生先朗讀,后自主提出相關問題,。
②這一段寫了什么內(nèi)容,?(明確:寫的是丟劍人解釋刻舟的原因。提示學生注意:“不慌不忙”一詞,。)
③放手學生猜測結(jié)果(明確:跳入水里去尋找寶劍,,但他永遠也求不到寶劍。)
(7),、思考討論
他找得到寶劍嗎,?為什么?
明確:a,、找不到劍的基本道理:寶劍掉進江后,,他的位置已經(jīng)固定,而船是行進著的,人和船舷上的記號都在隨著移動,。等船靠了岸,,記號所指的位置已經(jīng)變化了,再按照記號下水撈取,,是無法找到寶劍的,。b、丟劍人的基本錯誤:他不注意根據(jù)變化的情況解決問題,,還不虛心聽取別人的意見,。)
四、總結(jié)
這個寓言諷刺了那些不用變化的眼光處理問題的人,,告訴我們做事情一定要注意具體的實際情況,,不要犯“刻舟求劍”這樣的錯誤。
五,、拓展
刻舟求劍的近義詞和反義詞近義詞:守株待兔,、墨守成規(guī)反義詞:看風使舵、見機行事
六,、作業(yè)
1,、背誦《刻舟求劍》
2、寫第11課會寫字:字3,、音3,、詞3
七、板書設計
小學語文教案集合教學設計篇二
一,、教學目的:
1.了解課文主要內(nèi)容,。
2.通過對荷花的了解和認識,培養(yǎng)學生對大自然和生活的熱愛,。
二,、教學重難點:
深入了解荷花,通過對課文內(nèi)容的了解,,體會作者的情感,,從而激發(fā)對生活和大自然的熱愛。
三,、整合思考:
為了便于學生理解和操作,,并能在中段教學較好地體現(xiàn)網(wǎng)絡交互,我們特別制作了相關的學習網(wǎng)站(“自然物語”專題性學習網(wǎng)站),。希望在一個新的環(huán)境下學習這篇優(yōu)美的文章,,感悟其中的美好,。
師:上課,!
生:老師好!
師:同學們好,!現(xiàn)在,先讓我們一道來欣賞幾幅有關荷花的圖片,。(教師播放幻燈課件)
師:孩子們看得很認真,。誰能用自己的語言描繪一下你看到的這些荷花?
熊思雨:這些荷花真好看,!
唐聆博:我喜歡第二幅畫面,,真是姿態(tài)萬千,挨挨擠擠的,。
張翰文:我喜歡有一只小蜻蜓站在上面的那幅,,他們好象在說悄悄話。
丁一葦:荷花很美,。
師:孩子們說得很好,!來,一起讀課題,。
生:21荷花.
師:下面,請孩子們快速讀課文,,說說課文講了什么內(nèi)容,?你最喜歡哪些部分?
(學生自瀆課文,,并勾畫出自己喜歡的部分)
師:誰能告訴大家,,這篇課文主要講了什么內(nèi)容?你最喜歡課文的哪些部分,?
趙欽毫:課文介紹了荷花美麗的花瓣,。我最喜歡第二自然段。
吳嘉庚:我覺得課文介紹了碧綠的荷葉,,我也喜歡第二自然段,。
鄧仁敏:課文講了多姿多彩的荷花,我喜歡四自然段的小蜻蜓,、小蝴蝶,。
張玥雨萌:這篇課文是從荷花的花、葉給我們介紹荷花的美,。
師:孩子們各抒己見,,說得都不錯。作者正是從荷花的花,,葉展示荷花的美,。(板書:花,葉)
吳月希:我有攝影作品,。
曹藝芝:我會畫畫,。
管英如:我可以朗誦,。
劉亞楠:我們還可以上李老師提供的“自然物語”專題性學習網(wǎng)站
師:孩子們的辦法可真多,下面,,就請大家結(jié)合2,、3兩個自然段,用自己喜歡的方式開始學習,。
(與此同時,,教師請上兩位愿意畫畫的孩子上臺現(xiàn)場坐畫)
十五分鐘以后
師:啊,!能干的孩子們,,你們都找到了豐富的圖文資料,現(xiàn)在,,是大家大顯身手的時候了,,請用語言把自己的想法表達出來吧:
趙欽豪:李老師,這是我的攝影作品,,這是一朵已經(jīng)的荷花,,他躲在荷葉中,像個害羞的小姑娘,。因為是早上拍的,,所以花瓣上有露水,大家喜歡嗎,?
師:能用自己手中的照相機拍下自己喜歡的畫面,,和大家一起分享,這本來就是一種享受,。讓我們用掌聲感謝趙欽豪同學,。(同學們鼓掌)
何明駿:我在李老師提供的網(wǎng)站中看到了好多好東西。有幾幅圖片我想和大家一道來看,,(他開始展示各種姿態(tài)的荷花圖片并解說)
這是一朵名叫“金姑娘”的荷花,,她沒有開放,卻飽脹得馬上要破裂似的,。含苞待放,,粉粉的,很好看?。ㄈ喙恼疲?/p>
師:看來何明駿同學喜歡似乎要開的那種荷花,,他的確耐人尋味。
文思:我們小組在網(wǎng)站上收集了一組照片,。這一張的荷花還是個花骨朵,,像個小朋友,(教師引導補充像個可愛,、害羞的小朋友),。第二張的荷花快開了,,微微張開花瓣。第三張的就全開了,,露出嫩黃的小蓮蓬,。我最喜歡第四幅,荷花不僅開了,,還有小蜻蜓來了,,它在休息,說悄悄話,。我們小組的想法匯報完了,。(全班熱烈鼓掌)
師:下面,我們一起來看看黑板上的兩幅畫,。(一幅體現(xiàn)了“挨挨擠擠”,、一幅體現(xiàn)的“冒”)。大家比較一下他們有什么區(qū)別,?你喜歡哪幅作品,?
程麗穎:我喜歡曹藝芝的,一朵荷花骨朵冒出來,,很可愛,,有動感。我想讀給大家聽,?
師:完全可以。
程麗穎:讀課文2自然段表示花骨朵的那種姿態(tài),。
陳爽:我喜歡楊俊黎的,。許多荷花擠在一起,就象好朋友一樣手牽手,,互相擁抱,,很友好!我也讀讀,。
師:沒問題,。好孩子,用心地讀吧,!
師:(用幻燈給出課文地2自然段),。請學生齊讀,體會“冒”和“挨挨擠擠”,。
生:齊讀地2自然段,。
師:太棒了!荷花千姿百態(tài),,令人賞心悅目,,看到你們能用這么多方式,,把荷花的美表現(xiàn)的淋漓盡致,我打心眼里佩服你們,!
諸潤朗:李老師,,我覺得第3自然段寫的不夠好,我重新寫了一下,。(有些不好意思)
師:哦,,你說說,我們很想聽,。
諸潤朗:這邊看,,荷花像一個剛才睡醒的姑娘,蒙蒙朧朧,,真美,!那邊看,荷花像一個張開大嘴的歌唱家,,每片花瓣都舒展開了,,也很美!
張翔:李老師,,我也有想法,。第3自然段我是這樣改的:看這邊,一朵朵荷花昂著頭,,充滿希望,;看那邊,風一吹,,片片荷葉低下頭,,似乎在說著什么小秘密。
師:哦,,你們兩個是覺得第3自然段寫的不夠具體,,不知荷花美在何處!我很欣賞你們豐富的想象和積極的創(chuàng)作精神,。下面,,就讓我們一起看看一首小詩《小池》,(教師用幻燈給出《小池》整首詩)
生:齊讀,。
師:孩子們,,你們能否展開自己想象的翅膀,想想小蜻蜓在跟荷花說些什么,?
鄭玎玉:荷花,,快開吧!你真美,!
林森:荷花姐姐,,我有點累了,,在這歇歇腳。
李淑儀:荷花,,咱們一起照張相吧,!
師:啊,!多可愛的小蜻蜓啊,,有了他的存在,我們的荷花就更美了,。最后,,讓我們再一起讀讀這篇課文。
生:全班齊讀,。
師:下課,。
生:老師休息。
這是現(xiàn)代信息技術與學科課程整合在中段3年級的一次嘗試,。借于3年級的孩子在使用計算機和網(wǎng)絡操作的不夠熟練,,在課堂上,教師給出了相關的學習網(wǎng)站,,便于學生操作和理解,,并更好地體現(xiàn)網(wǎng)絡環(huán)境下教學的特點及優(yōu)勢。由于合理利用了現(xiàn)代信息技術,,使學生不僅對荷花有了進一步的理解和認識,,大大提高了學習興趣,還在圖文賞析中,,極富創(chuàng)造性的加入自己的想象,,使學習多了自主性、創(chuàng)造性,。我相信,,隨著學生對計算機知識的進一步掌握,,這種網(wǎng)絡交互的優(yōu)勢會更加突出,。我也有信息不斷探索,使教學在網(wǎng)絡環(huán)境更具實效性,。讓師生在網(wǎng)絡環(huán)境下共同享受學習的樂趣,!
小學語文教案集合教學設計篇三
通過活動,使學生更努力認真地學習漢字,,正確掌握和使用漢字,,同時培養(yǎng)學生關心社會的意識。
活動準備
1.學生分成四組到街道,、社會上尋找錯別字,、不規(guī)范字做好“啄木鳥”頭飾,。
2.教師準備部分錯別字例子。
3.獎品:本子若干本,。
4.四塊小黑板上各畫好一棵樹,,寫上錯別字。
活動過程
一
主掛人甲:同學們,,你們知道世界上最古老的文字是哪一種嗎我可以自豪地告訴你們,,它就是漢字。
主持人乙:幾千年來,,我國人民用漢字寫下了大量不朽的著作,,內(nèi)容涉及哲學、歷史,、文學,、地理等。這些寶貴的遺產(chǎn)流傳至今,,使我們對祖國的文明史有了清楚的了解,。我們祖先創(chuàng)造的燦爛文化,對人類文明作出了卓越的貢獻,。
主持人甲:現(xiàn)在漢字仍在繼續(xù)發(fā)揮它的作用,,人們還在使用漢字記錄著今天的一切,讓后代的子子孫孫了解今天,,認識今天,。所以,漢字在目前,,甚至在今后一個相當長的時期內(nèi),,還是記錄漢族語言的重要工具。
主持人甲乙:因此,,我們應該重視漢字的學習,。
主持人乙:你們了解漢字嗎
(學生自由發(fā)言) 學生a:漢字數(shù)量很大,《漢語大字典》選收了約56000字,。
學生b:筆畫最多的字是“齉”,,共36筆。
學生c:9筆的字數(shù)量最多,。
學生d:“的”字用得最多,,大約每25個字就要遇到一個。
學生五:最常用的字有6ooo個左右,。
二
主持人甲:同學們對漢字了解得還真不少,。但由于漢字字數(shù)多,字形復雜,難認,、難記,、難寫,所以,,書寫時常常出差錯,,也就是我們通常說的“錯別字”。同學們可得注意糾正錯別字呀,,要不,,鬧出笑話來還是小事,人家聽不清,、看不懂你要說的意思,,產(chǎn)生錯誤的理解,影響了學習和工作,,那才是大事呢,!
學生f:那么怎樣才能糾正錯別字呢
主持人乙:提得好,請同學們就這個問題自由談談吧,。
學生g:大家學習生字時要讀準字音,,看清字形,理解字義,,做到會讀,、會寫、會講,、會用,,并且要反復進行練習、鞏固,。
學生h:讀書時要認真,、細心,一個字,、一個字地看清楚,,并且一邊讀一邊想,弄清楚每個字的意思,。
學生i:寫字時要一筆一畫地認真把字寫對,、寫工整,不要“龍飛鳳舞”,,潦潦草草,。寫完后要認真檢查,。
學生j:多讀多寫,,增多跟字見面的機會和使用的次數(shù),在理解和運用中加強記憶,牢固掌握,。
學生k:學好漢語拼音,,學好普通話,克服方言土語的影響,,決不仿寫社會上流行的不規(guī)范的字,。
學生l:同學之間如果發(fā)現(xiàn)誰讀錯寫錯了字,就馬上指出來,,幫助改正,。
三
主持人甲:說得真好。除了需要注意上面說的幾點外,,我們還要了解產(chǎn)生錯別字的原因,,找出錯別字的一些規(guī)律,這樣才能更好地糾正錯別字,。請你們想一想,,常見的錯別字有哪些情況
學生m:筆畫增減。
學生n:變換,、移動字的筆畫或偏旁,。
學生o:張冠李戴,把此字寫成彼字,。
四
主持人乙:下面我們來當一回森林的醫(yī)生——啄木鳥,,給這些“大樹”治治病。
(出示四塊小黑板,,分別寫上:
第一棵樹上:拜年 棉襖 貳圓 弗用 大蔥 第二棵樹上:隔離 孤立 短暫 念書 工令 第三棵樹上:藍球 入場券 茂密 辯論 珠連 第四棵樹上:住扎 恢心 已然 發(fā)財 無畏)
主持人甲:每組派兩人把錯別字劃去,,正確的字寫在旁邊。 (每組兩人戴上啄木鳥頭飾上來改,,改完后檢查,。)
主持人乙:接下來,我們來個競賽,,看誰在最短的時間內(nèi)把錯別字都改正過來,。 (出示小黑板:找出下列成語中的錯別字,并改正:
哀聲嘆氣
賓賓有禮
病人膏盲
不寒而粟
不徑而走
草管人命
穿流不息
得不嘗失
發(fā)奮圖強
發(fā)揚廣大
各抒已見
鬼鬼崇崇
含辛如苦
黃梁一夢
忽然開朗
流戀忘返)
(學生改正,,教師巡視然后檢查,。) 主持人甲:請老師給優(yōu)勝者發(fā)獎。
主持人乙:前幾天,,老師還把我們分成四組到街道,、社會上找不規(guī)范的字、錯別字,,下面請四個小組的組長匯報一下,。
(各組組長匯報找到的錯別字、不規(guī)范字。略)
主持人甲:請各組再安排時間,,與用字方協(xié)商,,共同糾正不規(guī)范的字或錯別字。
教師小結(jié):同學們,,只要我們從思想上重視漢字的學習,,認真,不粗心大意,,遇到不懂的多向老師和他人請教,,或查字典,把消滅錯別字當一回事去做,,不寫繁體字,、異體字,正確使用漢字是完全可以做到的,。
小學語文教案集合教學設計篇四
[教學目標]
1,、認識7個生字詞,分層理解部分詞語,;有感情地朗讀課文,。
2、學會抓住重點詞句了解白鵝的特點,,體會作者表達對白鵝的喜愛之情,。
3、積極參與學習活動,,在感悟用詞的準確,、描寫的風趣及朗讀中獲得愉悅的情感體驗。
[教學準備]
多媒體課件,;生詞卡片
[教學過程]
1,、生自由談喜歡的動物。
師:同學們,,你們喜歡那種動物,?
師:看來,動物是我們的朋友,,你知道嗎,,古今中外許多藝術家經(jīng)過仔細觀察,創(chuàng)作了栩栩如生的動物形象,。
2,、欣賞豐子愷《白鵝》圖,了解“鵝”字的衍變,;出示課題,。
師:這是的畫家豐子愷老爺爺(課件,,)請欣賞他畫的鵝,(白鵝畫)仔細看看,。
師:這是鵝字的另一種寫法,大家看,,人騎在鳥身上,,太不公平了,現(xiàn)在廢除了,。變成左右結(jié)構(gòu),,人和動物平等相處,真好,。
師:豐子愷爺爺還為它寫了一篇文章,,題目也叫《白鵝》,(師板書),,今天我們就走近
這只白鵝,。生齊讀課題。
1,、初讀課文
師:豐子愷爺爺喜歡白鵝什么,?大家把書翻到63頁,在預習的基礎上,,認真默讀課文,,把有關的句子用橫線畫出來。
師巡視提醒:注意呀,,課文里藏著金鑰匙,,它總的告訴我們豐子愷爺爺喜歡白鵝什么,愛動腦筋的孩子才能找到,。
2,、從中心句、過渡句入手,,理清脈絡,。
師:說說看,你們找到了哪句話,?
(1)生1:“好一個高傲的動物,!”,誰也找到這句話,,
師:從這句話你讀懂作者喜歡白鵝什么,?
師:真會讀書,文章圍繞白鵝的“高傲”來寫,,“好一個高傲的動物,!”是文章的中心句(點擊課件),。
(2)師:有不同的發(fā)現(xiàn)嗎?
生:鵝的高傲,,更表現(xiàn)在它的叫聲,、步態(tài)和吃相中?!?/p>
師:從中你讀懂作者喜歡鵝的什么,?你們真會讀書。我們一起看書,,發(fā)現(xiàn)了嗎,,這句話的前半句承接第一自然段的…。,,生齊,,(出示中心句),后半句引出課文的第三,、四,、五段,提示高傲表現(xiàn)在哪三方面呀,?板書:叫聲,、步態(tài)和吃相。它像一座橋,,前半句承接第一自然段,,后半句引出下文的內(nèi)容,這段話就叫過渡段,。
師:我們讀書時,,可以先找找文章里的中心句、過渡句,、過渡段,。有了它,就能幫助我們更快地理解課文,,這是閱讀的金鑰匙,。
3、學習生詞,,整體把握,。
師:哪個小組來開火車讀一讀。全班小朋友讀一讀,。
師:預習得不錯,,做個游戲吧,大家對照課文,,想想這些詞分別描寫白鵝哪方面的,,幫助他們找找家,,誰來把詞語送回家。
師:現(xiàn)在,,我們知道了課文圍繞鵝的“高傲”來寫,,高傲表現(xiàn)在姿態(tài)中,…,。,。高傲更表
現(xiàn)在叫聲中:……;高傲表現(xiàn)在步態(tài)中……高傲表現(xiàn)在吃相中:……
(點擊課件白鵝圖)通過讀書,,這只白鵝慢慢地展現(xiàn)在我們面前了
1,、初識高傲
師,; 再認真看畫,,對照著讀課文第一自然段,看看大作家用哪些語句描寫圖上的鵝,?
師:這姿態(tài),,給豐子愷爺爺?shù)牡谝挥∠笫牵?/p>
生:“好一個高傲的動物!”
師:如果他這么說,,“一個高傲的動物,。” 請大家比一比哪句好,,好在哪兒,?
生交流。
師:好,,現(xiàn)在老師來讀,,你們留心少一個好字,多一個好字,,有什么不一樣,?)一個“好”字融進了作者對白鵝的喜歡、欣賞,。這個“好”字用得真準哪,,讓我們把作者喜愛鵝的情感讀出來。生讀,。
2,、欣賞高傲
(1)欣賞高傲的叫聲:師:欣賞了鵝的姿態(tài),我們再來聽聽鵝的叫聲吧,,再讀詞語,。我們把它們送進課文讀一讀,大聲讀第三自然段,,白鵝在什么情況下這樣叫,?
(2)讀中感受白鵝的盡職,,感悟作者喜愛之情。
師:聽過鵝的叫聲嗎,,誰來叫叫,?師:厲聲叫囂、引吭大叫是怎么叫,?
師:不是這樣的,,看來還不明白詞語意思,其實,,漢字非常有趣,,它是有聲音的,數(shù)一數(shù)“囂”字,,有幾個口,,聽到聲音了嗎?這聲音怎么樣,?漢字是有表情的“厲聲”,,叫的表情,聲調(diào)是升3,,請讀詞語,,讀出它的意思。一生讀,,齊讀“厲聲叫囂”,。
師:漢字是有形的,吭:喉嚨,,看到引吭的樣子了嗎,,生4讀詞語,讀出它的意思,。齊讀“引吭大叫”
師:現(xiàn)在我們?nèi)际前座Z,,來,拍拍翅膀,,伸伸脖子,,叫一叫——說話練習。
師:讀懂了白鵝的心聲,,我們把這句話讀一讀,。
師:這叫聲兇巴巴的,真是不亞于狗的狂吠,,咦,,明明寫鵝,為什么提到狗,?
一生自由說,,讀讀書,,鵝和狗比什么?結(jié)果怎樣,?
師:看來,,這句話表面上寫白鵝很兇,實際上是夸它對主人盡職,,夸她對主人有感情,。我們再讀這句話。
(3)欣賞步態(tài)的高傲,,品讀贊賞之情,。
師:聲聲叫聲,讓我們感受到了“好一個高傲的動物”,,鵝的步態(tài)更是傲慢了,,人們常說鵝行鴨步,可是,,善于觀察的作家卻發(fā)現(xiàn),,他們步態(tài)的不同,。默讀第四自然段,,請細細欣賞。
a讀書貴在有疑,。那些詞不理解畫一畫,?(出示文本,課件紅字標識,,)生自由提問,。看是否要梳理,,
b解惑:我們來看一段錄像,,這個問題就會迎刃而解。
播放課件(課件視頻1鴨鵝走路,;視頻2凈角出場,。有意思吧,誰也能演一演凈角出場,,評價,。
c你們能把課文里白鵝請出來嗎。讀一讀
師:傲然的意思是,?查字典
聯(lián)系上下文,,說說看從這個詞,你讀懂了什么,,
師:傲然這詞,,看出爺爺對這只鵝的贊嘆,,它敢與人斗,多么勇敢,,甚至還要人,,多么神氣,把我們的感受讀出來,。
(1)師:這是豐子愷爺爺筆下的鵝是高傲得很,,俄國作家葉。諾索夫的白公鵝走來了,。出示課件,,一生讀。這只白鵝給我們的印象是: ,。
(2)中國古代詩人的駱賓王的《詠鵝》,。這只白鵝給我們的印象是: 。齊讀,。
今天我們欣賞了白鵝高傲的叫聲,、步態(tài),下節(jié)課,,我們繼續(xù)跟隨豐子愷爺爺去看看鵝的一絲不茍的吃相,。
1、選擇自己喜歡的段落讀一讀,、抄一抄,、背一背。
2,、課后認真觀察自己喜歡的小動物,。
小學語文教案集合教學設計篇五
1、認識12個字,,會寫7個生字,、詞。
2,、能熟練朗讀課文,、理解句子。
3,、懂得做事情要有恒心,、有始有終、而不應這山望著那山高,。
重點:能讀,、寫,并在適當?shù)恼Z言環(huán)境中運用8個生字、詞,。
難點:能概括小猴子為什么一無所獲,。
2課時
第一課時
一、知識的新授階段
1,、呈現(xiàn)新教學內(nèi)容
(1)呈現(xiàn)課文題目“小猴子下山”
(2)老師講述“小猴子下山”的故事,,使學生對整篇文章有一個大致概念。
2,、生字教學
(1)呈現(xiàn)文中的生字,、詞
(2)一個學生拼讀生字,老師在旁糾正錯誤;指出注意翹舌音,、前鼻音和后鼻音,。老師范讀,全體學生跟讀,。擦掉拼音后再認讀,。
(3)教寫生字
學生先書空7個生字、詞,。請兩位學生板書,。老師糾正錯誤之處。
提供記憶策略:
往:“住”字再加“丿”
常:底下是“巾”字
(4)運用生字,、詞
非常是什么意思?(參考答案:十分,、很、極)
用“非?!边@個詞造句,。老師提示:老師獎給我一面紅旗,,我()高興,。
二、鞏固與檢測
根據(jù)課后習題三,,區(qū)分不同動詞的意義,,并會在適當?shù)恼Z言情景下運用。
讀“掰”“抱”“扔”“摘”“扛”“捧”;
學生表演這六個動作(有錯誤之處及時糾正)
學生做習題,,校對,。
三、作業(yè)
抄寫生字,,熟讀課文,。
第二課時
一、復習與這堂課有關的原因知識
1,、全體學生朗讀字詞,。
2、請一位學生朗讀整篇文章。
3,、提問習題四,。
二、開始新授課教學
(聽了某同學的朗讀之后,,大家想知道小猴子為什么只好空手回家去嗎?今天我們就來回答這個問題,。首先大家討論一下。)
1,、提問:大家看了第二自然段之后,,發(fā)現(xiàn)小猴子摘了什么?(參考答案:玉米)
提問:那么第三自然段,它又摘了什么?(參考答案:桃子)
提問:它的玉米呢?(參考答案:扔了)
提問:第四自然段,,小猴子又怎么做了?(參考答案:看到了西瓜,,就摘了西瓜,扔了桃子)
提問:那么第五自然段呢?(參考答案:扔了西瓜去追小兔子了)
問:結(jié)果呢?(參考答案:沒追到,,所以什么也沒有了)
問:小猴子這樣做好不好?(參:不好)
問:為什么?大家討論一下,。請幾位學生回答。
綜合那么多的同學的意見,,我們覺得做事情要有恒心,,有始有終,不能三心二意;不應該像小猴子一樣,。
2,、呈現(xiàn)“小猴子下山”的掛圖,請幾位用學看著掛圖講一講小猴子下山的故事,。
小學語文教案集合教學設計篇六
1.學會7個生字,,認讀7個字。
2.學會本課生字和新詞,,并按田字格范字正確書寫,。
3.識字過程中,感受漢字的魅力,。
學習生字新詞,。
“充”“已”的間架結(jié)構(gòu)和寫法。
課件,。
一,、激趣導入
同學們,你們喜歡過星期天嗎?(喜歡)星期天的時光很美妙,。你們能說說為什么喜歡星期天嗎?指名3,、4個學生說。我們今天就來學習《星期天的時光多美妙》這篇課文,,體會星期天的快樂,。(師范讀課文)
二,、自主識字
(一)初讀課文。
1.輕聲自由讀課文,,不會的字借助拼音多讀幾遍,。
2.說說你上個星期天去干什么了。
(二)對照生字表,,自學生字,。要求。
1.讀準字音,。
2.想想這幾個生字,,可以用什么方法來記,哪個字比較難記,,哪個字需要老師指導,。
3.說說這個字所在的句子,。
(三)學生小組交流,,互相幫助,。
1.介紹自己記住生字的好辦法,。
2.提出難記的字,小組討論,、交流好方法,。
3.教師巡視指導,。
(四)匯報自學效果,。
1.將生字卡片貼在黑板上,。
2.小組派代表匯報。
3.教師指導重點生字,。
(1)“已”是獨體字,,書寫時注意“豎彎鉤”要出頭。仔細觀察“已”“己”,,你發(fā)現(xiàn)了什么?——“已”的最后一筆“豎彎鉤”出頭了,,“己”的最后一筆不出頭。
(2)板書“充”字,,邊寫邊說筆順,。學生在本上寫。4.組詞,,積累詞匯想一想在生活中你還在哪里見過這些生字。你能用這些生字說出其他的詞或者句子嗎?
三,、鞏固練習
出示生字卡片,,讀字詞。
四,、按田字格寫生字
1.說一說你認為哪個字最難寫?想提醒大家注意?
2.指導書寫指名板書,,其他學生將生字寫在田字格本上老師巡視指導
五、讀課文
(一)讀一讀課文中詞語所在的句子要求:正確,盡量流利,。檢查:指讀,、評讀。
(二)讀課文同桌互讀,,互查,。六、積累運用,,展開想象學生認讀生字組成的詞,。選擇一個或兩個喜歡的詞語說一句話。
作業(yè)
朗讀課文,。
3.星期天的時光多美妙
妙吹已艷運充
小學語文教案集合教學設計篇七
本節(jié)教學內(nèi)容為一首五言詩,,共20個字,向我們展示了一幅人與自然的和諧美景,,教學中應注意讓學生在充分朗讀的基礎上,,識記,體會意境,、理解作者蘊含的感情,。特殊兒童小a要繼續(xù)培養(yǎng)她對古詩的興趣,能借助畫面大致知道詩所寫的內(nèi)容,。能跟讀古詩,,會抄寫2個字、課外古詩,,并試著背誦《遺愛寺》幾句,。
普通學生的教學目標——
1.認識整首詩,會寫2個字,。
2.正確,、流利、有感情地朗讀古詩,。
3.在充分朗讀古詩的基礎上,,想象畫面、走進意境,,與作者產(chǎn)生共鳴,。
4.培養(yǎng)學生收集信息的能力和熱愛祖國文化的思想感情。
特殊學生的教學目標——
1.復習鞏固前面的古詩,,盡可能地指出圖中有大致哪些事物,。
2.能較正確地跟讀生字、古詩,,誦讀后能記住一,、兩句,。
3.會抄寫2個字,能從課外古詩中去抄幾首山水詩,。培養(yǎng)熱愛祖國文化的思想意識,。
字卡、古詩配套的圖片
(一)激情導入,,提出問題,。
1.同學們,你到現(xiàn)在能吟誦哪些古詩?(小a也舉手了,,我請她也來背背)
師小結(jié):從同學們的吟誦中我仿佛看到一個個優(yōu)美的畫面,,還重溫了一些道理。的確,,古詩是我國傳統(tǒng)文化的精粹,,經(jīng)過千百年的沉淀,流傳下來的能夠更是精華中的精華,,可謂字字珠璣,。它是中華文化的一部分,是我們近距離接觸,、感受中華文化的一個窗口,。我們今天要學習一首白居易的新詩。
2.師配樂詩朗誦(出示全詩)
詩人來到遺愛寺,,看到他周圍的美麗景色,,突發(fā)靈感,寫下這首詩,。
(圖片出示)你能從畫中找到哪些景物?(請小a上來找找說說)
3.認讀生字,。(請小a讀讀)
[設計意圖:電腦音樂的播放、圖片等的出示,,撥動了學生的心弦,,促進了小a對古詩的直觀感受。同時架起教者,、其他學生,、與作者之間的心橋,為下一步學習做好鋪墊,。]
(二)整體入手,、逐步感知。
1.學生讀古詩,,出示“弄”字,。
師:這個字怎么來的?介紹會意字“弄”的來歷,出示字理演變過程,。
[設計意圖:“學貴有疑,,大疑則大進,小疑則小進,,不疑則不進,。”這里體現(xiàn)了教師對學生思考能力的培養(yǎng),,教師指導學生,,逐步理解字意、掌握,、拓展相關知識,,這是不斷生成過程,打開了學生的思維,。]
2.師:詩人在哪兒玩弄小石頭?(請小a到圖上來指一指,。)從哪個字知道是在小溪邊?出示“臨”,你在哪兒見過它?介紹“臨”字的演變過程,。
[設計意圖:“生活即教育”教師從生活入手,,捕捉生活中的教育資源,促進小a的辨別能力,。學習是為生活服務的,。]
3.師:詩人坐在小溪邊玩弄小石頭心里會————?請大家?guī)е@種語氣齊讀。
師:接下來詩人干什么呢?出示“繞”做動作,,理解這個字的含義,。
繞字家族還有很多:“有火才能燒,有水才能澆,,太陽出來是曉,,過節(jié)踩高蹺,別看長的像意思可不同,?!?/p>
[設計意圖:“授人以魚,不如授人以漁”學法的指導,,會讓學生掌握學習的方法,,獲得更多有實際作用的知識,鍛煉了學生思維的靈活性,。]
4.詩人來到遺愛寺看到這么美的景色,,你美美地讀第一、二行,。這時候,,詩人的耳邊響起鳥叫聲和泉水的叮咚聲。(教師巡視,,指導小a的朗讀,,進一步正音,、補缺)
師:這里藏著你們的老朋友,你們天天見到“語”在古詩中什么意思?看到這些你想說什么?讀“時時聞鳥語,,處處是泉聲”,。(請小a認真地讀)
[設計意圖:在情境中感悟詩歌的意境,讀中體會詩人的情感,,與文本產(chǎn)生共鳴,,學生內(nèi)心觸動深刻,理解加深,。同時也讓小a不斷地鞏固古詩,。]
5.出示填空:這是一首()的短詩,詩以“()”,、“()”,、“()”、“()”,、“()”的點染,,勾勒出遺愛寺令人神往的風景,通過”()”,、“()”,、“()”等動作描寫,表達了詩人()的熱愛,。(填完后,,請小a跟著同桌一起讀。)
師:讓我們身臨其境,,跟隨白居易的步伐一齊來到廬山腳下,,學生配樂朗誦詩意,其他學生閉目聆聽,。
[設計意圖:在填空,、音樂中,總結(jié)全文,,升華了情感,。]
(三)、教后選讀,、適當拓展
1.讀詞語,。(請助學小伙伴教教小a)
[設計意圖:及時鞏固新知]
2.選背山水詩歌。(讓助學伙伴幫小a找一找山水詩,,請小a摘抄幾首山水詩)
[設計意圖:體現(xiàn)因材施教的原則,,對學生布置不同層次的要求,達到積累,拓展的目的,,使學生在原有的水平上不斷提高,。]
小學語文教案集合教學設計篇八
知識與能力:學會10個生字,認識8個字,。了解課文內(nèi)容,,知道死海吸引游客的地方,。有感情的朗讀課文,。
情感與態(tài)度:了解和探索大海與人的關系,感受大海的神奇,,激發(fā)學生熱
愛大自然,,探索自然的興趣。
過程與方法:引導學生圍繞主線自學課文,,通過小組合作,,自主探究,感悟課文內(nèi)容,。激發(fā)學生自主學習,,培養(yǎng)學生的合作意識,從而提高閱讀能力
朗讀課文,,理解課文,,知道四大海的特點,及給游人帶來的歡樂,。
指導學生搜集有關死海的資料,,結(jié)合語言文字和插圖,體會作者的感受及死海的神奇,。
生字卡片,、教學插圖、有關死海的資料
兩課時
第一課時
一,、激趣導入,,初讀課文
1、看人躺在波浪上看書,,喝咖啡的畫面,。
人怎么能躺在波浪上看書,喝咖啡呢?這是什么地方?你想知道其中的秘密嗎?
教師板書課題,,齊讀課題,。
2、學生初讀課文
讀準字音,,不懂的詞查字典,。
思考:這篇課文主要寫了什么?用自己的話說一說
二、檢查預習情況
1,、指名學生讀生字,,正音
“阻”是平舌音,。
“幻”注意字形,不要掉了左邊一點,,右邊不要加橫,。
“仰”字不要多加一撇。
2,、指名分自分段讀課文,。其他同學認真聽。他們的字音讀準了沒有?想想這篇課文主要寫了什么?
3,、學生回答(作者游覽的死海的所見所感)
三,、學習課文
1、自讀課文,。想想死海吸引游人的地方在哪里?
2,、學生小組交流,教師指導
第二課時
一,、復習導入
作者瀏覽死海,,留下深刻印象,死海哪些地方吸引游客?
二,、學習課文
死海吸引游客之處可從以下三方面著手
1,、景色美麗、奇異
引導學生讀課文,,體會五顏六色,,像彩虹,變幻多彩的光暈,。
2,、名字奇特
引導學生讀課文第三自然段后半部分,理解“死?!泵钟蓙?/p>
3,、浮力大
引導學生讀第6-9自然段,領會作者好奇興奮的心情,,感受死海的神奇
補充有關死海資料,,激發(fā)學生興趣。
三,、再讀課文,,自己感興趣的內(nèi)容多讀幾遍。
四,、作業(yè)設計
1,、寫生字。
2、小練筆:向大家介紹你游覽過的最感興趣一處景點,。
小學語文教案集合教學設計篇九
1,、引導學生正確流利有感情的朗讀背誦并唱一唱這首歌.
2、重點理解誰給我們安排下幸福的生活?
3,、學習課文中的生字詞.
重點理解誰給我們安排下幸福的生活?學習課文中的生字詞,。
歌曲《讓我們蕩起雙漿》
(一)引入課題
可以制作課件,情境導入,激發(fā)學生對美好童年的向往.
(二)學習課文
1、教師范讀
2,、學生自讀課文
3,、學生范讀課文
4、學生質(zhì)疑
5,、指導學生邊讀邊想象,在優(yōu)美舒緩的旋律中,邊讀課文邊體會童年生活的美好.
(三)學習生字
本文出現(xiàn)了兩個生字,教學時注意字型的寫法,可采用換部首的方法記字,。
如:獎漿愉偷,通過換部首,使學生區(qū)分行近字;漿的右上角是夕,不要多寫一點。
補充詞語:迎面愉快歡樂幸福安排.
注意:涼爽的爽的寫法.
(四)學唱歌曲
在學習課文時,可以與音樂課整和,讓學生先欣賞歌曲讓我們蕩起雙漿,,在理解課文內(nèi)容的基礎上,使學生了解著首個的基調(diào)是歡快的,,表達一種愉快的心情,。
采用小聲跟唱,教師領唱,,學生領唱等多種形式,,最后進行表演唱,小合唱,,獨唱等形式的競賽,,以達到理解課文內(nèi)容,體會詩歌感情的目的,。
(五)活動
可事先布置收集各類學生活動的照片,,如:大隊會春游比賽等。通過補充,,加深理解童年生活是多么幸福,,快樂。
小學語文教案集合教學設計篇十
教學第一首古詩《絕句》,。
1,、能讀懂古詩《絕句》,并能用自己的話說說這首詩的意思,。
2,、學會本課10個生字,讀準多音字泊的字音,;能結(jié)合詩句理解含,、千秋、泊等詞語。
3,、會背誦,、默寫《絕句》。
4,、初步感受古詩中所描繪的景x,。
一、揭示課題,。
(1)說說學古詩的基本方法,。
(2)揭題,板書:古詩二首
(3)教師范讀,。
思考:這兩首詩寫哪個季節(jié)的景x,?寫了哪些景物?
二,、教學《絕句》,。
1、解題:絕句是舊詩體裁之一,,一首四句,。每句五個字的叫五言絕句,每句七個字的叫七言絕句,。有的古詩按詩的內(nèi)容列題目,,這首詩就用舊詩體裁做題目。
2,、介紹作者:杜甫,,唐代詩人。這是他重返成都時寫的,。他自幼好學,,七歲就會吟詩,他的詩很有名,。
3,、初讀古詩。
(1)自由讀,,拼讀生字音節(jié),,觀察x圖,想想哪些地方你能讀懂,。
(2)檢查自學效果,。認讀生字和多音字泊。
(3)指名朗讀古詩,,說說哪些地方學懂了,。
4,、再讀古詩,逐句理解,。
(1)理解第1句,。
問:鳴是什么意思?翠柳指什么,?鳴翠柳怎么理解,?
回答后,教師小結(jié):黃鸝,,鳥的名稱,,又叫黃鸝,這句的意思是:兩只黃鸝在翠綠x的柳叢中一唱一和地叫著,。
(2)理解第2句,。
問:一行是什么意思?青天指什么,?上青天怎樣理解,?
回答后教師小結(jié):白鷺是一種頸和腿都很長的白x水鳥。青天:藍x的天空,。這句詩的意思是:一群白鷺在藍x的天空中排成一字形飛翔,。
(3)理解第3句。
問:窗含是什么意思,?千秋雪指什么?
回答后教師小結(jié):窗含,,從屋里往窗外看,,外面的景物就像被窗口包含著。也就是窗柜里圍著的景物,。千秋指好多年,。這句詩的意思是:從窗口可以看見岷山終年不化的積雪。
(4)理解第4句,。
問:泊是什么意思,?萬里船指什么?
回答后教師小結(jié):泊是船在岸邊??康囊馑?。東吳是指古代吳國所在地,指長x中下游一帶,,在我國東部,。這句的意思是:門外x邊停靠著遠航東吳,,行程萬里的船只,。
5,、自由讀古詩,同桌互相說說詩句的意思,。
6,、指名朗讀古詩,說說詩句的意思,。
三,、朗讀、背誦,。
四,、默寫《絕句》,完成《作業(yè)本》第6題,。
五,、完成《作業(yè)本》第2、3,、5題,。
課后反思:
在古詩的教學中,按照以往的教學方法即:讓學生讀古詩理解古詩中一些詞的意思理解詩句的意思讀,、背整首詩,。往往忽視了課文中x圖的作用。課文中的x圖我仔細觀察和古詩的意思是有密切聯(lián)系的,。在教學中,,我利用課文x圖讓學生自己先理解古詩的意思,然后再理解,。發(fā)現(xiàn)有些不用教師講解,,學生就能理解。因此在教學古詩時千萬別忘記x圖的作用,。
小學語文教案集合教學設計篇十一
1,、繼續(xù)學習默讀課文,做到不出聲,,不指讀,。
2、體會有問號的句子的語氣,,并讀一讀,。
3、開展討論,,發(fā)表自己的意見,。要全面的看待問題,不能只看外表,。
教學重點:繼續(xù)學習默讀課文,,指導讀出問號的句子的語氣;
難點:開展討論,,發(fā)表自己的意見。
今天我們將繼續(xù)學習課文——貓頭鷹能當勞動模范嗎什么是勞動模范?讀完課題,,你們發(fā)現(xiàn)了什么?課題就是一個完整的句子,。
現(xiàn)在我們再來讀讀,讀出疑問句的語氣(指名——范讀——齊讀)
1,、圍繞這個問題發(fā)生了一個小故事,,自己打開書讀一讀,想一想課文主要講了一件什么事?
2,、還記得課文向我們介紹了哪幾個鳥類朋友?
出示鳳凰貓頭鷹烏鴉麻雀誰愿意叫叫它們的名字?
出示推薦勞動模范調(diào)查這還有一些詞語朋友?指名讀,。
用推薦、調(diào)查說一句話理解詞義,。
3,、用上這幾個詞語說一說這個故事寫了一件什么事?
師:小動物們認為貓頭鷹能當勞動模范嗎,為什么?(自己默讀課文)
師:小鳥認為貓頭鷹能當勞動模范嗎?從課文中找找讀讀,?!霸S多小鳥推薦貓頭鷹,說它是田園衛(wèi)士,,捕鼠能手,,應該當勞動模范”
讓學生點評:捕鼠能手,田園衛(wèi)士,,真能干,。
師:就讓貓頭鷹當勞動模范,結(jié)果怎樣呢?(鳳凰派烏鴉,、麻雀去調(diào)查)請你默讀課文2,、3自然段,邊讀書邊想一想它們是怎樣調(diào)查的?
師:誰和大家說說烏鴉是怎樣調(diào)查的?
烏鴉
師:誰來說說烏鴉是怎樣匯報的?(生讀原句,。)
想想:烏鴉同意貓頭鷹當勞動模范嗎?為什么不同意?
學生匯報:貓頭鷹太懶了師追問:你從哪些句子看出來的?
課件出示句子:大王,我大白天查看時,,貓頭鷹還在睡懶覺,。我又向周圍鄰居了解情況,大家都說貓頭鷹一年四季總是白天睡大覺,。
師:能不能讓貓頭鷹當勞動模范?怎么讀讓我們聽出來不能讓貓頭鷹當拉動模范?可以把“都”,、“總是”變紅。烏鴉是不是就和一個人調(diào)查了?(不是)你是從哪個詞看出來的?(大家都說)那你該怎么讀?
師:你覺得這是一只怎樣的小烏鴉?(認真,、負責)你是怎么知道的?
師:貓頭鷹太懶了,,所以說?(課件出示句子)這樣一個懶漢,怎么能當勞動模范呢?
師:大家看,,這句話后邊是什么號?(隨著學生說問號變成紅色)你們都來讀讀這句話,,想想這句話是什么意思?誰來說說這句話什么意思?指名說,,師注意評價(課件出示句子)
這樣一個懶漢,不能當勞動模范,。
師:這是怎樣的一個懶漢?
師:現(xiàn)在你們就是烏鴉,,你們特別不同意貓頭鷹當勞動模范,所以,,你們就向鳳凰大王匯報,。
(創(chuàng)設情境:小動物們都說貓頭鷹能當勞動模范,我派小麻雀,、烏鴉去調(diào)查,,也不知道怎么樣了?哎,小烏鴉回來了,,我得問問去,,烏鴉你調(diào)查的結(jié)果怎么樣?快向大王我匯報匯報。
麻雀
師:也不知道麻雀調(diào)查的怎么樣?哪只小麻雀向我匯報匯報,。
課件出示句子:大王,,貓頭鷹的相貌又兇又丑,叫聲難聽,,非常嚇人,。如果讓它當勞動模范,會損害我們鳥國的形象,,讓外國恥笑,。
師:它相貌什么樣?叫聲怎么樣?
我們一起來看一看(課件出示貓頭鷹的圖片)說說,你有什么感受?
師:烏鴉和麻雀都認為貓頭鷹不能當勞動模范,,鳳凰聽了他倆的匯報怎么說的?自己讀一讀第四自然段,。
師:鳳凰是怎么說的?你能試著填填嗎?(出示填空)烏鴉,貓頭鷹在()干什么,,你()了嗎?麻雀,,你怎么能()呢?你們再去()。
師:小烏鴉你們只調(diào)查了夜晚,,調(diào)查白天了嗎?你們的調(diào)查怎么樣?小麻雀你以貌取人,。什么叫“以貌取人”?你能不能聯(lián)系上文說一說。(指生說)這就叫以貌取人,。
師:那怎么辦?再去調(diào)查,。
師:貓頭鷹到底能不能當勞動模范呢?我們也和烏鴉、麻雀一起去調(diào)查調(diào)查,。
師:貓頭鷹也來了,,你們趕快去和它打聽打聽情況吧?(師扮演貓頭鷹)
師:這只是貓頭鷹自己的說法,光聽它一個人說行嗎?(向他的鄰居打聽打聽)這次,,它們是夜里去調(diào)查的,。它們在樹林里看到了黃鶯,、喜鵲,就和它們了解情況,。
師:百聞不如一見,,就讓我們一起去看一看吧!(教師補充資料:一個夏天里貓頭鷹起碼要捕食野鼠一千只,假使一只野鼠在一個夏天吃掉二斤糧食,,一個夏天就為人們搶救下成噸的糧食,。)不愧是“田園衛(wèi)士捕鼠能手”
師:哦。貓頭鷹能當勞動模范嗎?學生說(教師板書:擦掉“嗎”)
師:貓頭鷹能為人類保護許多糧食,,我們認為它能當勞動模范,。還有什么模范?那“模范”這兩個字怎么寫?
師:誰來說說你怎么記這兩個字?(卡片)
師:怎么才能把這兩個字寫漂亮呢?我們來看一看這兩個字的結(jié)構(gòu),你有什么發(fā)現(xiàn)?
生先描,,體會(擺好寫字姿勢)
師:板書(范)
生展示,,再寫一個
四、拓展延伸
其實,,在大自然中還有很多能干的鳥,,它們也能當勞動模范,,還有誰能當勞動模范,,說一說理由??梢赃@樣提醒孩子:()能(),,怎么不能當勞動模范呢?
小學語文教案集合教學設計篇十二
1、能正確流利,,有感情地朗讀課文,。
2、學會生字新詞,。
3,、能課文分段,歸納段意,。能在理解課文內(nèi)容基礎上,,說班次伯諾德夫人一家在危急關頭是怎樣與德軍周旋的。
4,、通過朗讀課文,感受伯諾德夫人母子三人在危急關頭與敵人作斗爭時的機敏,,勇敢,,學習他們熱愛祖國的精神。
指導學生認真朗讀,,通過對伯諾德一家人從容鎮(zhèn)靜的動作,、神情,、語言、心理描寫去體會一家人強烈的愛國主義精神,。
主要板書計劃:
送情報()
半截蠟燭夫人快樂()(機智,、勇敢)
兒子搬走()愛國主義
為兒端走(成功)
作業(yè)設計、安排:
課內(nèi):表演課本劇朗讀課文抄詞
課外:練習冊中p58三
第一課時
1,、能正確,、流利地朗讀課文。
2,、學會本課生字,,兩條綠線內(nèi)的只識不寫。理解由生字組成的詞語,。
3,、理清文章脈絡。
一,、揭題:
1,、板書課題:半截蠟燭
2、齊讀課題,,學生質(zhì)疑:課文為什么用“半截蠟燭”作題目,?這“半截蠟燭”有什么特別的地方嗎?
圍繞“半截蠟燭”定了什么內(nèi)容,?……
3,、請同學們圍繞問題自讀課文。
二,、初讀課文感知內(nèi)容
1,、自由輕易朗讀課文。
2,、小組朗讀檢查,,讀通課文,解疑,。
3,、課堂交流:解決了哪些問題。
說說課文的主要內(nèi)容,。
提示如下(順便理清脈絡)
課文先寫……接著寫……
然后寫……最后……
4,、再讀課文,檢查字詞:
音:蠟燭許諾遭到盯住琳瑯滿目樓梯搖曳強盜秘密厄運
雖然絕妙微弱絕密鎮(zhèn)定
義:厄運:厄,,困苦,,災難。困苦的遭遇。
厲聲:聲音嚴厲
從容:不慌不忙
搖曳:搖蕩
鎮(zhèn)定:遇到緊急的情況不慌亂,。
三,、指導分段朗讀。
四,、課堂練習
1,、抄寫詞語
2、朗讀,、思考課后練習4
1,、學習本課的生字新詞。
2,、正確,、流利、有感情地朗讀課文,。
3,、理解課文內(nèi)容,了解貝爾研究和發(fā)明電話的過程,,激發(fā)學生熱愛科學,,勇于探索的精神。
4,、在閱讀中想像貝爾搞實驗研究的艱苦狀況,,懂得科學探索之路是偉大而艱苦的。
5,、說一說電話給人們帶來的方便,。
1、了解貝爾發(fā)明電話的過程,。
2,、在學文中體會貝爾熱愛科學,刻苦鉆研,,勇于實踐的精神,。
兩課時。
一,、觀看實物,,導入新課
1、教師出示電話:同學們這是什么,?
2,、它有什么作用呢?(指名問答)
3,、教師:電話是亞歷山大?貝爾在1876年設計成功的,。
4、學生出示資料,介紹亞歷山大?貝爾,。
二、初讀課文,,學習生字
1,、教師導讀:那么電話是怎么發(fā)明的呢?請同學們自讀課文《電話的發(fā)明》,。
2,、教師出示有關閱讀要求。
(1)畫出本課的生字詞,。
(2)找出文中你不理解的詞語,。
(3)課文中哪些自然段具體介紹的是電話的發(fā)明過程。
3,、檢查反饋生字學習的情況,。
(1)出示生字卡片,學生讀一讀,。
(2)教師強調(diào)部分生字在讀音和書寫上的要點,。
(3)學生開火車讀生字。
(4)用生字組詞練習,。
(5)教師出示生字詞語卡片,,學生讀一讀。
4,、反饋不理解的詞語,,聯(lián)系課文內(nèi)容或是查詞典,理解部分詞語的意思,。(偶然,、哭笑不得、頓時,、喜不自禁)
5,、讀課文。
三,、弄清文章的條理
1,、指名反饋:哪些自然段具體介紹的是電話的`發(fā)明過程。
2,、讓學生按起因,、發(fā)展、結(jié)果把發(fā)明電話的過程分成三層,。
3,、指名反饋。
起因:產(chǎn)生發(fā)明電話的新奇設想。
發(fā)展:具體寫貝爾經(jīng)過艱苦的實驗,、研究,、發(fā)明電話的過程。
結(jié)果:電話進入了人們的生活,。
四,、感情朗讀課文,熟讀課文
一,、鞏固舊知,,導入新課
1、出示生字詞語卡片,,指名讀一讀,。
2、全班讀一讀,。
3,、指名分段讀課文。
4,、通過上節(jié)課的學習,,我們知道電話是貝爾在1876年成功發(fā)明的。他是怎么發(fā)明電話的呢,?
二,、提綱導讀,合作學習
1,、貝爾決定發(fā)明電話是受什么的啟發(fā),?
2、課文講了貝爾發(fā)明電話的幾件事,?
3,、互相討論,說一說貝爾是怎樣研究和發(fā)明電話的,?
4,、說說貝爾是一個怎樣的人?
5,、學了這篇課文,,你們的心里有什么感想?
三,、反饋交流,,理解課文
(一)了解起因,感悟發(fā)明在于大膽地設想,。
1,、指名反饋:貝爾決定發(fā)明電話是受什么的啟發(fā),?
2、指名讀課文第2自然段,,其他思考:從中你們想到了什么,?
3、指名反饋,。(引導學生體會一切的發(fā)明創(chuàng)造來自于生活,,源于人類大膽的幻想。)
(二)體會實驗的艱苦,,貝爾的執(zhí)著。
1,、指名反饋:課文講了貝爾發(fā)明電話的幾件事,?
(1)一次實驗失敗,貝爾哭笑不得,。
(2)拆船板做音箱,。
(3)硫酸濺到人腿。
2,、從這幾件事情中,,你覺得發(fā)明的過程是怎樣的?你們是從哪些具體的語句中體會到的,?
3,、引導學生從關鍵的語句中體會實驗的艱苦,人物的精神,。
教學建議:以學生的自讀自悟為主,,教師根據(jù)具體的句子進行引導,幫助學生更深刻地理解課文內(nèi)容,。
例如:“經(jīng)過兩年的艱苦實驗,,他們終于做好了一臺電話樣機”
(1)引導抓關鍵詞語,說說自己的體會,。
(2)鼓勵想像,,說說他們兩年中遇到的種種困難。
(3)感情朗讀,。
四,、總結(jié)全文
1、指名反饋:貝爾是怎樣研究和發(fā)明電話的,?
2,、指名反饋:從發(fā)明的過程中你覺得貝爾有什么值得我們學習的?(學生結(jié)合課文的內(nèi)容自由發(fā)言:堅持不懈,、熱愛科學,、大膽想像,、敢于實驗探索。)
五,、拓展延伸
1,、小組交流:說說電話給人們帶來了什么便利?
2,、集體交流,、反饋。
3,、引導學生聯(lián)系生活實際,,說一說移動電話的發(fā)展給人們帶來的方便,從而鼓勵學生不斷地努力,,爭取科學上的再進步,。
附板書設計
小學語文教案集合教學設計篇十三
1.《憶鐵人》是一篇人物回憶,課文通過鐵人在一次檢查托兒所工作中知錯就改的事例,,表現(xiàn)了鐵人關心群眾,,勇于承認錯誤、嚴格要求自己的高尚品質(zhì),。全文可分兩段:第一段(第1自然段)概括地介紹鐵人的情況,。第二段(第2-4自然段)具體寫了鐵人去托兒所時發(fā)生的一件事。這是全文的重點段,。課文多處寫了鐵人的實際言行,,有些言行寫得十分細膩、含蓄,,從平凡的一言一行,、一舉一動中,反映出鐵人不閏凡的心靈美,。
2."注意人物的言行"是本單元的閱讀訓練重點,,寫入的文章,人物的品質(zhì)特點,、性格特點,,總是通過人物具體的言行反映出來的。閱讀時要引導學生透過人物的言行,,看到人物的內(nèi)心世界,,從而概括出人物特點。
1.懂得閱讀寫人的文章,,要注意人物的言行,,初步學會抓住人物的言行,看出人物的特點,。
2.學會本課生字9個,,理解22個詞語的意思,。
3.感受鐵人王進喜關心群眾生活、嚴格要求自己的高尚品質(zhì),。
教學重點:抓住人物的言行,、體會人物的特點。
教學難點:通過人物的言行,、剖析人物品質(zhì),。
課文錄音,投影片,。
3課時
第1課時
(一)教學目標
1.初讀課文,,了解課文大意。
2.自學生字新詞,。學會9個生字,,讀準多音遼"得、咳,、卷、數(shù),、還",,理解詞語意思。
3.給課文分段,,讀議課文第一段,,完成部分書面作業(yè)。
(二)教學過程
1.揭示課題
出示課題:你知道"鐵人"是誰嗎?(簡介"鐵人")
"鐵人"名王進喜,,是全國的勞動模范,,大慶油田工人的英雄代表。他出身在甘肅省的一個農(nóng)民家庭,,小時候給地主放牛,,15歲就在玉門油礦做苦工。解放后,,在開發(fā)大慶油田中,,他不怕苦、不怕累,、不怕死,,帶領鉆井隊勘探石油,為我國石油工業(yè)作出了貢獻,,"鐵人"的名稱就是在油田大會戰(zhàn)中流傳開來的,。后來,他擔任鉆井指揮部副指揮,,1970年因病逝世,。
從課題來看,,這是一篇什么體裁的文章?(寫人)
課文是一篇人物回憶,他回憶了鐵人的什么往事,,我們一起聽課文的錄音,。
2.聽課文錄音。
聽了錄音,,你對鐵人印象最深的是什么?
3.自學課文,。
(1)自學生字,查字典或聯(lián)系上下文解釋帶點字的意思,,并理解詞語的意思,。
川流不息敦實淳樸過失
良師諍友排解輾轉(zhuǎn)反側(cè)
(2)給多音字選擇正確的讀音。
總得(dédéi)咳(hāikē)卷(juǎnjuàn)煙
歷數(shù)(shǔshù)還(huánhái)嘴輾轉(zhuǎn)(zhuǎn)
(3)讀通課文,,說說課文寫了"鐵人"哪些事,,著重寫了一件什么事?
4.交流反饋。
(1)指名認讀生字,,注意字形:矛,、策、輾
(2)讀準多音字,,結(jié)合完成作業(yè)1,,并給別一個讀音的字組詞。
(3)朗讀課文,,說說課文著重寫了一件什么事?是哪幾個自然段?
5.給課文分段,。
6.學習第一段。
(1)指名讀第一段,。這一段有幾句話:分別告訴我們什么?
第1句:我和鐵人同往,。
第2句:鐵人身邊人很多。
第3句:他們找鐵人的目的,。
第4句:"我"對此的感覺,。
第5句:鐵人的內(nèi)心表白。
(2)你對哪句話的印象最深?
根據(jù)學生回答,,出示:
"擔任了……仍舊像……在家……人來人往,,川流不息……出去……團團的人群"
"你走到哪兒,啊兒就是接待站,。"
"有什么辦法?咱們是共產(chǎn)黨員嘛!這些不上串的事,,總得有個人管嘛!家屬大嫂沒柴燒,十幾公里外的鉆工就覺得冷了,。咱們不能把馬列主義和黨的政策,,光放在書架上文件夾里嘛!"
"家屬大嫂沒些燒,十幾公里外的鉆工就覺得冷了"真是這樣的嗎?是哪里覺得冷了?鐵人這樣說明什么?
"馬列主義和黨的政策"是什么?
怎樣做是"把馬列主義和黨的政策,,光放在書架上文件夾里"?
"不能把馬列主義和黨我政策,,光放在書架上文件夾里"又該怎么做?
句子中的"咱們""有個人""咱們"各指誰?(王進喜,、共產(chǎn)黨員、共產(chǎn)黨員)
整句話的含義是什么?
(3)齊讀鐵人說話的話,。
(4)從這段話中,,可以看出鐵人怎樣的思想品質(zhì)?
7.有感情朗讀第一段。
8.完成作業(yè)1,、2,、3題。
和2課時
(一)教學目標
1.讀議課文第二段,,結(jié)合課后2題,,抓住人物言行體會鐵人關心群眾、勇于承認錯誤,、嚴格要求自己的高尚品質(zhì),。
2.完成部分書面作業(yè)。
(二)教學過程
1.復習第一段主要內(nèi)容,。鐵人是怎樣"把馬列主義和黨的政策"
落實到行運中去的?我們來看一個具體的實例,。
2.讀議第二段。
(1)自由讀課文,,完成填空:
課文第2,、3、4自然段具體敘述了鐵人(去托兒所時發(fā)生的一件事),。鐵人到家屬基地去,聽見孩子哭聲(就急步推門進去氫阿姨批評了一頓),,后來知道(那位阿姨抱的是別人的孩子,,坐在地上哭的是她的親骨肉,就讓司機把車開回托兒所表示歉意),,到了晚上(他又深深責備自己做了低水平的事,,贊揚那位阿姨的高尚品質(zhì),直到熄燈,,他躺在床上還在思考),。
(2)從這件事中,體現(xiàn)了鐵人鐵人怎樣的品質(zhì)特點呢?我來看看他是怎么說,,怎么做的,。
默讀課文,要求:
①用不同的符號分別劃出寫鐵人語言,、行動和神態(tài)的語句,。
②聯(lián)系上下文體會鐵人當時心里是怎第想的?
③從這句話中,可以看出鐵人是怎樣的人?
和學習小組的同伴討論上述問題,。
(3)集體交流:
①"剛踏進托兒所大門,,就聽見哇哇的哭聲,,鐵人急步推開保育室的門進去。"鐵人心想:怎么?這些鉆工的孩子在托兒所為什么哭?鉆工們在野外苦戰(zhàn),,他們的孩子得不到照顧怎么行?(體現(xiàn)了鐵人關心愛護鉆工子女,,關心群眾生活。)
②鐵人激動地批評她說:"鉆工們在一線苦戰(zhàn),,你卻任由他們的孩子哭?……"("激動地批評"寫出了鐵人當時對托兒所阿姨沒有照顧好孩子的不滿和氣憤之情,,表現(xiàn)了他對鉆工子女的疼愛。從一個側(cè)面反映了他對鉆工生活的關心,。)
④鐵人睜大了眼睛,,"哦?……咳!"他向司機喊道:"掉頭,回去!"
"哦?……咳!"兩個嘆詞加三個標點符號,,寫出人鐵人聽了那位干部的話,,明白了事情真相后的反應。"哦?……"表達了鐵了由驚疑到醒悟的心情:竟有這樣的事?我怎么說沒想到也不去了解一下?
"咳!"表達了鐵人從后悔到自責的心情:我怎么不調(diào)查清楚就亂批評人?我讓那位阿姨受委屈真太不應該了!我這急性子又做錯事了!……"掉頭,,回去!"果斷而干脆的語言,,表達了鐵人立即去向那位阿姨承認過錯的決心。表現(xiàn)了鐵人嚴格要求自己,,勇于改正過錯的思想品質(zhì)和擔率,、直爽的性格。
⑤鐵人開完全回來,,抖落了身上的雪花,,坐著默默地卷煙抽。
"……坐著默默地卷煙抽"寫出了鐵人工作了一天,,到了晚上休息時間,,還在思索白天在托兒所的事。他在深刻反省自己的過錯,,表現(xiàn)了他高度的工作責任感和對自己思想作風的嚴格要求,。
⑤好一陣兒,他還在床上輾轉(zhuǎn)反側(cè),。
"輾轉(zhuǎn)反側(cè)"寫出了鐵人躺在床上翻來覆去睡不著,。他想自己該怎么向那些可敬的無名英雄學習,不斷提高自己的思想和工作水平?表現(xiàn)了鐵人虛心,、真誠,、嚴以律已的好品質(zhì)。
(4)有感情朗讀這幾句話,。朗讀指導,。
3.小結(jié)
小學語文教案集合教學設計篇十四
1、正確、流利,、有感情地朗讀課文,。
2、通過自讀自悟理解課文內(nèi)容,,把握課文的主要內(nèi)容,,理解作者為什么認為懷特森先生是的老師。
3,、認識到不迷信書本,、不迷信權威的科學態(tài)度,是現(xiàn)代人必備的素質(zhì),,是追求真理所需的可貴品質(zhì),。教學準備教師查閱、收集關于不迷信書本,、不迷信權威的故事,、文章。
一,、回顧前文,,導入新課
在前幾篇課文的學習中,我們認識了一位位不怕困難,、苦戰(zhàn)攻關,、善于發(fā)現(xiàn)、極具科學精神的科學家,。今天,,我們再來認識一位極有個性的科學課老師——懷特森先生。他是作者心目中的老師,。(板書課題)
二,、整體感知,初步理解“”
默讀課文,,想一想:
①課文講了一件怎樣的事?
②作者為什么說懷特森先生是他“的老師”,?劃出課文的中心句,。
(懷特森先生讓我還有我的同學明白了一個重要的道理:不迷信書本、也不要不迷信權威,。)
三,、讀議結(jié)合,深刻理解“”
1,、作者用哪些事實說明懷特森先生是我的老師,?
2、老師在讀這篇課文時,也不禁被懷特森先生獨特的教學方法所折服,,你喜歡這樣的老師嗎,?
3、懷特森先生的哪些言行給你留下了深刻的印象,?
(讀,、劃、議)
四,、回歸整體,,加深對科學精神的認識
1、古今中外,,善于發(fā)現(xiàn)問題并研究問題的人往往不迷信書本,、不迷信權威,你知道哪些事例,?
(二年級學的《畫家和小牧童》中敢于給戴嵩指出錯誤的小牧童,;四年級學的《兩個鐵球同時著地》中敢于挑戰(zhàn)權威的伽利略等。)
2,、結(jié)合本單元前三篇課文,,談一談你對科學精神又有了哪些認識?