作為一位杰出的教職工,總歸要編寫教案,,教案是教學(xué)活動的總的組織綱領(lǐng)和行動方案,。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢?以下是小編收集整理的教案范文,僅供參考,,希望能夠幫助到大家,。
小學(xué)語文教案集合教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
《刻舟求劍》是寓言兩則的第一則,課文講的是有個(gè)人照船上刻的記號去尋找落入江中的寶劍,,批評他不按照情況的變化去處理問題,。內(nèi)容上講比較簡單,本人想利用這節(jié)課繼續(xù)傳授學(xué)習(xí)方法之“提問閱讀法”,,因此設(shè)計(jì)了這節(jié)課,。提問閱讀法是本人第一次引入課堂,為了讓他們盡快地學(xué)習(xí)這種學(xué)習(xí)方法,,因而所設(shè)計(jì)的問題偏簡單,。
1、指導(dǎo)學(xué)生讀懂課文,,認(rèn)真體會語言故事中含著的道理,,懂得做事一定要遵循事物的發(fā)展規(guī)律。
2,、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“提問閱讀法”這種新的學(xué)習(xí)方法,,并學(xué)會運(yùn)用。
3,、利用錄音磁帶指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文,,并能用自己的話講述這個(gè)故事。
1,、通過理解詞句,,懂得“刻舟求劍”的意思和含義。
2,、學(xué)會運(yùn)用“提問閱讀法”,。
3、用自己的話來講述這則寓言,。
ppt課件,,錄音機(jī),同步朗讀磁帶
學(xué)生:課前熟讀課文,,于本節(jié)課前已經(jīng)掃清生字障礙,。
教師:
①制作ppt;
②準(zhǔn)備錄音機(jī)以及同步磁帶,。
教學(xué)過程
一,、課前導(dǎo)入
同學(xué)們,,請大家回憶下上學(xué)期大家學(xué)習(xí)的寓言故事是什么呢?(狐假虎威、鷸蚌相爭)提出思考引入課文:大家坐船過江,,一不小心,身上有東西掉進(jìn)江里去了,你該怎么辦?(學(xué)生討論)請同學(xué)們跟著老師一起看看古時(shí)候的一個(gè)人如何做的,。請翻開課本p41頁
二、整體感知
(1),、板書課題,,引入學(xué)習(xí)方法“提問閱讀法”今天老師要教大家一種學(xué)習(xí)方法,名字叫提問閱讀法?,F(xiàn)在先聽錄音,,然后我們一起邊學(xué)習(xí)課文,邊學(xué)習(xí)這種方法,。
(2),、播放錄音,,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)朗讀節(jié)奏,。
(3)、學(xué)生朗讀,,初步感知課文
(4),、教師簡單點(diǎn)評朗讀情況
三、課文講解
(1),、解釋課題刻:用小刀挖,。舟:小船。求劍:找劍,。
(2),、從課題中提出問題①找得到劍嗎?(明確:找不到,。)②如何找劍,?用簡潔的話概括回答。(明確:掏出小刀——繼續(xù)坐船——靠岸沿著刻痕找劍)
(3),、分析第一自然段①學(xué)生先朗讀,,后在教師的幫助下提出相關(guān)問題。②這一段寫了什么,?(明確:寫了時(shí)間,、地點(diǎn)、發(fā)生的事,。)③船的狀態(tài)如何,?(明確:船向前航行。)④掉進(jìn)江的原因是什么,?(明確:“一不小心”就把寶劍掉進(jìn)了江里去了,。)
(4)、分析第二自然段
①學(xué)生先朗讀,后教師輔助提出相關(guān)問題,。
②這一段又寫了什么內(nèi)容呢,?(明確:寫的是丟劍人的表現(xiàn)。)
③丟劍人的表現(xiàn)如何呢,?(明確:一點(diǎn)也不著急,,掏出小刀在船舷上刻了一個(gè)記號。)
(5),、分析第三自然段
①學(xué)生先朗讀,,后學(xué)生自主提出相關(guān)問題。
②這一段主要的內(nèi)容是什么,?(明確:主要寫的是同船人的表現(xiàn),。)
③同船人的表現(xiàn)如何?(明確:催他快撈,,對他的做法不理解,。)
(6)、分析第四自然段
①學(xué)生先朗讀,,后自主提出相關(guān)問題。
②這一段寫了什么內(nèi)容,?(明確:寫的是丟劍人解釋刻舟的原因,。提示學(xué)生注意:“不慌不忙”一詞。)
③放手學(xué)生猜測結(jié)果(明確:跳入水里去尋找寶劍,,但他永遠(yuǎn)也求不到寶劍,。)
(7)、思考討論
他找得到寶劍嗎,?為什么,?
明確:a、找不到劍的基本道理:寶劍掉進(jìn)江后,,他的位置已經(jīng)固定,,而船是行進(jìn)著的,人和船舷上的記號都在隨著移動,。等船靠了岸,,記號所指的位置已經(jīng)變化了,再按照記號下水撈取,,是無法找到寶劍的,。b、丟劍人的基本錯(cuò)誤:他不注意根據(jù)變化的情況解決問題,,還不虛心聽取別人的意見,。)
四,、總結(jié)
這個(gè)寓言諷刺了那些不用變化的眼光處理問題的人,告訴我們做事情一定要注意具體的實(shí)際情況,,不要犯“刻舟求劍”這樣的錯(cuò)誤,。
五、拓展
刻舟求劍的近義詞和反義詞近義詞:守株待兔,、墨守成規(guī)反義詞:看風(fēng)使舵,、見機(jī)行事
六、作業(yè)
1,、背誦《刻舟求劍》
2,、寫第11課會寫字:字3、音3,、詞3
七,、板書設(shè)計(jì)
小學(xué)語文教案集合教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
一、教學(xué)目的:
1.了解課文主要內(nèi)容,。
2.通過對荷花的了解和認(rèn)識,,培養(yǎng)學(xué)生對大自然和生活的熱愛。
二,、教學(xué)重難點(diǎn):
深入了解荷花,,通過對課文內(nèi)容的了解,,體會作者的情感,,從而激發(fā)對生活和大自然的熱愛。
三,、整合思考:
為了便于學(xué)生理解和操作,,并能在中段教學(xué)較好地體現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)交互,我們特別制作了相關(guān)的學(xué)習(xí)網(wǎng)站(“自然物語”專題性學(xué)習(xí)網(wǎng)站),。希望在一個(gè)新的環(huán)境下學(xué)習(xí)這篇優(yōu)美的文章,,感悟其中的美好。
師:上課,!
生:老師好,!
師:同學(xué)們好!現(xiàn)在,,先讓我們一道來欣賞幾幅有關(guān)荷花的圖片,。(教師播放幻燈課件)
師:孩子們看得很認(rèn)真。誰能用自己的語言描繪一下你看到的這些荷花,?
熊思雨:這些荷花真好看,!
唐聆博:我喜歡第二幅畫面,真是姿態(tài)萬千,,挨挨擠擠的,。
張翰文:我喜歡有一只小蜻蜓站在上面的那幅,,他們好象在說悄悄話。
丁一葦:荷花很美,。
師:孩子們說得很好,!來,一起讀課題,。
生:21荷花.
師:下面,,請孩子們快速讀課文,說說課文講了什么內(nèi)容,?你最喜歡哪些部分,?
(學(xué)生自瀆課文,并勾畫出自己喜歡的部分)
師:誰能告訴大家,,這篇課文主要講了什么內(nèi)容,?你最喜歡課文的哪些部分?
趙欽毫:課文介紹了荷花美麗的花瓣,。我最喜歡第二自然段,。
吳嘉庚:我覺得課文介紹了碧綠的荷葉,我也喜歡第二自然段,。
鄧仁敏:課文講了多姿多彩的荷花,,我喜歡四自然段的小蜻蜓、小蝴蝶,。
張玥雨萌:這篇課文是從荷花的花,、葉給我們介紹荷花的美。
師:孩子們各抒己見,,說得都不錯(cuò),。作者正是從荷花的花,葉展示荷花的美,。(板書:花,,葉)
吳月希:我有攝影作品。
曹藝芝:我會畫畫,。
管英如:我可以朗誦,。
劉亞楠:我們還可以上李老師提供的“自然物語”專題性學(xué)習(xí)網(wǎng)站
師:孩子們的辦法可真多,下面,,就請大家結(jié)合2,、3兩個(gè)自然段,用自己喜歡的方式開始學(xué)習(xí),。
(與此同時(shí),,教師請上兩位愿意畫畫的孩子上臺現(xiàn)場坐畫)
十五分鐘以后
師:啊,!能干的孩子們,,你們都找到了豐富的圖文資料,,現(xiàn)在,是大家大顯身手的時(shí)候了,,請用語言把自己的想法表達(dá)出來吧:
趙欽豪:李老師,,這是我的攝影作品,這是一朵已經(jīng)的荷花,,他躲在荷葉中,,像個(gè)害羞的小姑娘。因?yàn)槭窃缟吓牡?,所以花瓣上有露水,,大家喜歡嗎?
師:能用自己手中的照相機(jī)拍下自己喜歡的畫面,,和大家一起分享,,這本來就是一種享受。讓我們用掌聲感謝趙欽豪同學(xué),。(同學(xué)們鼓掌)
何明駿:我在李老師提供的網(wǎng)站中看到了好多好東西,。有幾幅圖片我想和大家一道來看,(他開始展示各種姿態(tài)的荷花圖片并解說)
這是一朵名叫“金姑娘”的荷花,,她沒有開放,,卻飽脹得馬上要破裂似的。含苞待放,,粉粉的,,很好看!(全班鼓掌)
師:看來何明駿同學(xué)喜歡似乎要開的那種荷花,,他的確耐人尋味,。
文思:我們小組在網(wǎng)站上收集了一組照片,。這一張的荷花還是個(gè)花骨朵,,像個(gè)小朋友,(教師引導(dǎo)補(bǔ)充像個(gè)可愛,、害羞的小朋友),。第二張的荷花快開了,微微張開花瓣,。第三張的就全開了,,露出嫩黃的小蓮蓬。我最喜歡第四幅,,荷花不僅開了,,還有小蜻蜓來了,它在休息,,說悄悄話,。我們小組的想法匯報(bào)完了,。(全班熱烈鼓掌)
師:下面,我們一起來看看黑板上的兩幅畫,。(一幅體現(xiàn)了“挨挨擠擠”,、一幅體現(xiàn)的“冒”)。大家比較一下他們有什么區(qū)別,?你喜歡哪幅作品,?
程麗穎:我喜歡曹藝芝的,一朵荷花骨朵冒出來,,很可愛,,有動感。我想讀給大家聽,?
師:完全可以,。
程麗穎:讀課文2自然段表示花骨朵的那種姿態(tài)。
陳爽:我喜歡楊俊黎的,。許多荷花擠在一起,,就象好朋友一樣手牽手,互相擁抱,,很友好,!我也讀讀。
師:沒問題,。好孩子,,用心地讀吧!
師:(用幻燈給出課文地2自然段),。請學(xué)生齊讀,,體會“冒”和“挨挨擠擠”。
生:齊讀地2自然段,。
師:太棒了,!荷花千姿百態(tài),令人賞心悅目,,看到你們能用這么多方式,,把荷花的美表現(xiàn)的淋漓盡致,我打心眼里佩服你們,!
諸潤朗:李老師,,我覺得第3自然段寫的不夠好,我重新寫了一下,。(有些不好意思)
師:哦,,你說說,我們很想聽,。
諸潤朗:這邊看,,荷花像一個(gè)剛才睡醒的姑娘,,蒙蒙朧朧,真美,!那邊看,,荷花像一個(gè)張開大嘴的歌唱家,每片花瓣都舒展開了,,也很美,!
張翔:李老師,我也有想法,。第3自然段我是這樣改的:看這邊,,一朵朵荷花昂著頭,充滿希望,;看那邊,,風(fēng)一吹,片片荷葉低下頭,,似乎在說著什么小秘密,。
師:哦,你們兩個(gè)是覺得第3自然段寫的不夠具體,,不知荷花美在何處,!我很欣賞你們豐富的想象和積極的創(chuàng)作精神。下面,,就讓我們一起看看一首小詩《小池》,,(教師用幻燈給出《小池》整首詩)
生:齊讀。
師:孩子們,,你們能否展開自己想象的翅膀,,想想小蜻蜓在跟荷花說些什么?
鄭玎玉:荷花,,快開吧,!你真美!
林森:荷花姐姐,,我有點(diǎn)累了,,在這歇歇腳。
李淑儀:荷花,,咱們一起照張相吧!
師:??!多可愛的小蜻蜓啊,有了他的存在,,我們的荷花就更美了,。最后,,讓我們再一起讀讀這篇課文。
生:全班齊讀,。
師:下課,。
生:老師休息。
這是現(xiàn)代信息技術(shù)與學(xué)科課程整合在中段3年級的一次嘗試,。借于3年級的孩子在使用計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)操作的不夠熟練,,在課堂上,教師給出了相關(guān)的學(xué)習(xí)網(wǎng)站,,便于學(xué)生操作和理解,,并更好地體現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教學(xué)的特點(diǎn)及優(yōu)勢。由于合理利用了現(xiàn)代信息技術(shù),,使學(xué)生不僅對荷花有了進(jìn)一步的理解和認(rèn)識,,大大提高了學(xué)習(xí)興趣,還在圖文賞析中,,極富創(chuàng)造性的加入自己的想象,,使學(xué)習(xí)多了自主性、創(chuàng)造性,。我相信,,隨著學(xué)生對計(jì)算機(jī)知識的進(jìn)一步掌握,這種網(wǎng)絡(luò)交互的優(yōu)勢會更加突出,。我也有信息不斷探索,,使教學(xué)在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境更具實(shí)效性。讓師生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下共同享受學(xué)習(xí)的樂趣,!
小學(xué)語文教案集合教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
通過活動,,使學(xué)生更努力認(rèn)真地學(xué)習(xí)漢字,正確掌握和使用漢字,,同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心社會的意識,。
活動準(zhǔn)備
1.學(xué)生分成四組到街道、社會上尋找錯(cuò)別字,、不規(guī)范字做好“啄木鳥”頭飾,。
2.教師準(zhǔn)備部分錯(cuò)別字例子。
3.獎(jiǎng)品:本子若干本,。
4.四塊小黑板上各畫好一棵樹,,寫上錯(cuò)別字。
活動過程
一
主掛人甲:同學(xué)們,,你們知道世界上最古老的文字是哪一種嗎我可以自豪地告訴你們,,它就是漢字。
主持人乙:幾千年來,我國人民用漢字寫下了大量不朽的著作,,內(nèi)容涉及哲學(xué),、歷史、文學(xué),、地理等,。這些寶貴的遺產(chǎn)流傳至今,使我們對祖國的文明史有了清楚的了解,。我們祖先創(chuàng)造的燦爛文化,,對人類文明作出了卓越的貢獻(xiàn)。
主持人甲:現(xiàn)在漢字仍在繼續(xù)發(fā)揮它的作用,,人們還在使用漢字記錄著今天的一切,,讓后代的子子孫孫了解今天,認(rèn)識今天,。所以,,漢字在目前,甚至在今后一個(gè)相當(dāng)長的時(shí)期內(nèi),,還是記錄漢族語言的重要工具,。
主持人甲乙:因此,我們應(yīng)該重視漢字的學(xué)習(xí),。
主持人乙:你們了解漢字嗎
(學(xué)生自由發(fā)言) 學(xué)生a:漢字?jǐn)?shù)量很大,,《漢語大字典》選收了約56000字。
學(xué)生b:筆畫最多的字是“齉”,,共36筆,。
學(xué)生c:9筆的字?jǐn)?shù)量最多。
學(xué)生d:“的”字用得最多,,大約每25個(gè)字就要遇到一個(gè),。
學(xué)生五:最常用的字有6ooo個(gè)左右。
二
主持人甲:同學(xué)們對漢字了解得還真不少,。但由于漢字字?jǐn)?shù)多,,字形復(fù)雜,難認(rèn),、難記,、難寫,所以,,書寫時(shí)常常出差錯(cuò),,也就是我們通常說的“錯(cuò)別字”。同學(xué)們可得注意糾正錯(cuò)別字呀,,要不,,鬧出笑話來還是小事,,人家聽不清,、看不懂你要說的意思,,產(chǎn)生錯(cuò)誤的理解,影響了學(xué)習(xí)和工作,,那才是大事呢,!
學(xué)生f:那么怎樣才能糾正錯(cuò)別字呢
主持人乙:提得好,請同學(xué)們就這個(gè)問題自由談?wù)劙伞?/p>
學(xué)生g:大家學(xué)習(xí)生字時(shí)要讀準(zhǔn)字音,,看清字形,,理解字義,做到會讀,、會寫,、會講、會用,,并且要反復(fù)進(jìn)行練習(xí),、鞏固。
學(xué)生h:讀書時(shí)要認(rèn)真,、細(xì)心,,一個(gè)字、一個(gè)字地看清楚,,并且一邊讀一邊想,,弄清楚每個(gè)字的意思。
學(xué)生i:寫字時(shí)要一筆一畫地認(rèn)真把字寫對,、寫工整,,不要“龍飛鳳舞”,潦潦草草,。寫完后要認(rèn)真檢查,。
學(xué)生j:多讀多寫,增多跟字見面的機(jī)會和使用的次數(shù),,在理解和運(yùn)用中加強(qiáng)記憶,,牢固掌握。
學(xué)生k:學(xué)好漢語拼音,,學(xué)好普通話,,克服方言土語的影響,決不仿寫社會上流行的不規(guī)范的字,。
學(xué)生l:同學(xué)之間如果發(fā)現(xiàn)誰讀錯(cuò)寫錯(cuò)了字,,就馬上指出來,幫助改正,。
三
主持人甲:說得真好,。除了需要注意上面說的幾點(diǎn)外,,我們還要了解產(chǎn)生錯(cuò)別字的原因,找出錯(cuò)別字的一些規(guī)律,,這樣才能更好地糾正錯(cuò)別字,。請你們想一想,常見的錯(cuò)別字有哪些情況
學(xué)生m:筆畫增減,。
學(xué)生n:變換,、移動字的筆畫或偏旁。
學(xué)生o:張冠李戴,,把此字寫成彼字,。
四
主持人乙:下面我們來當(dāng)一回森林的醫(yī)生——啄木鳥,給這些“大樹”治治病,。
(出示四塊小黑板,,分別寫上:
第一棵樹上:拜年 棉襖 貳圓 弗用 大蔥 第二棵樹上:隔離 孤立 短暫 念書 工令 第三棵樹上:藍(lán)球 入場券 茂密 辯論 珠連 第四棵樹上:住扎 恢心 已然 發(fā)財(cái) 無畏)
主持人甲:每組派兩人把錯(cuò)別字劃去,正確的字寫在旁邊,。 (每組兩人戴上啄木鳥頭飾上來改,,改完后檢查。)
主持人乙:接下來,,我們來個(gè)競賽,,看誰在最短的時(shí)間內(nèi)把錯(cuò)別字都改正過來。 (出示小黑板:找出下列成語中的錯(cuò)別字,,并改正:
哀聲嘆氣
賓賓有禮
病人膏盲
不寒而粟
不徑而走
草管人命
穿流不息
得不嘗失
發(fā)奮圖強(qiáng)
發(fā)揚(yáng)廣大
各抒已見
鬼鬼崇崇
含辛如苦
黃梁一夢
忽然開朗
流戀忘返)
(學(xué)生改正,,教師巡視然后檢查。) 主持人甲:請老師給優(yōu)勝者發(fā)獎(jiǎng),。
主持人乙:前幾天,,老師還把我們分成四組到街道、社會上找不規(guī)范的字,、錯(cuò)別字,,下面請四個(gè)小組的組長匯報(bào)一下。
(各組組長匯報(bào)找到的錯(cuò)別字,、不規(guī)范字,。略)
主持人甲:請各組再安排時(shí)間,與用字方協(xié)商,,共同糾正不規(guī)范的字或錯(cuò)別字,。
教師小結(jié):同學(xué)們,只要我們從思想上重視漢字的學(xué)習(xí),,認(rèn)真,,不粗心大意,遇到不懂的多向老師和他人請教,,或查字典,,把消滅錯(cuò)別字當(dāng)一回事去做,,不寫繁體字、異體字,,正確使用漢字是完全可以做到的,。
小學(xué)語文教案集合教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
[教學(xué)目標(biāo)]
1、認(rèn)識7個(gè)生字詞,,分層理解部分詞語,;有感情地朗讀課文,。
2,、學(xué)會抓住重點(diǎn)詞句了解白鵝的特點(diǎn),體會作者表達(dá)對白鵝的喜愛之情,。
3,、積極參與學(xué)習(xí)活動,在感悟用詞的準(zhǔn)確,、描寫的風(fēng)趣及朗讀中獲得愉悅的情感體驗(yàn),。
[教學(xué)準(zhǔn)備]
多媒體課件;生詞卡片
[教學(xué)過程]
1,、生自由談喜歡的動物,。
師:同學(xué)們,你們喜歡那種動物,?
師:看來,,動物是我們的朋友,你知道嗎,,古今中外許多藝術(shù)家經(jīng)過仔細(xì)觀察,,創(chuàng)作了栩栩如生的動物形象。
2,、欣賞豐子愷《白鵝》圖,,了解“鵝”字的衍變;出示課題,。
師:這是的畫家豐子愷老爺爺(課件,,)請欣賞他畫的鵝,(白鵝畫)仔細(xì)看看,。
師:這是鵝字的另一種寫法,,大家看,人騎在鳥身上,,太不公平了,,現(xiàn)在廢除了。變成左右結(jié)構(gòu),,人和動物平等相處,,真好,。
師:豐子愷爺爺還為它寫了一篇文章,題目也叫《白鵝》,,(師板書),,今天我們就走近
這只白鵝。生齊讀課題,。
1,、初讀課文
師:豐子愷爺爺喜歡白鵝什么?大家把書翻到63頁,,在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上,,認(rèn)真默讀課文,把有關(guān)的句子用橫線畫出來,。
師巡視提醒:注意呀,,課文里藏著金鑰匙,它總的告訴我們豐子愷爺爺喜歡白鵝什么,,愛動腦筋的孩子才能找到,。
2、從中心句,、過渡句入手,,理清脈絡(luò)。
師:說說看,,你們找到了哪句話,?
(1)生1:“好一個(gè)高傲的動物!”,,誰也找到這句話,,
師:從這句話你讀懂作者喜歡白鵝什么?
師:真會讀書,,文章圍繞白鵝的“高傲”來寫,,“好一個(gè)高傲的動物!”是文章的中心句(點(diǎn)擊課件),。
(2)師:有不同的發(fā)現(xiàn)嗎,?
生:鵝的高傲,更表現(xiàn)在它的叫聲,、步態(tài)和吃相中,。”
師:從中你讀懂作者喜歡鵝的什么,?你們真會讀書,。我們一起看書,發(fā)現(xiàn)了嗎,,這句話的前半句承接第一自然段的…,。,,生齊,(出示中心句),,后半句引出課文的第三,、四、五段,,提示高傲表現(xiàn)在哪三方面呀,?板書:叫聲、步態(tài)和吃相,。它像一座橋,,前半句承接第一自然段,后半句引出下文的內(nèi)容,,這段話就叫過渡段,。
師:我們讀書時(shí),可以先找找文章里的中心句,、過渡句、過渡段,。有了它,,就能幫助我們更快地理解課文,這是閱讀的金鑰匙,。
3,、學(xué)習(xí)生詞,整體把握,。
師:哪個(gè)小組來開火車讀一讀,。全班小朋友讀一讀。
師:預(yù)習(xí)得不錯(cuò),,做個(gè)游戲吧,,大家對照課文,想想這些詞分別描寫白鵝哪方面的,,幫助他們找找家,,誰來把詞語送回家。
師:現(xiàn)在,,我們知道了課文圍繞鵝的“高傲”來寫,,高傲表現(xiàn)在姿態(tài)中,…,。,。高傲更表
現(xiàn)在叫聲中:……;高傲表現(xiàn)在步態(tài)中……高傲表現(xiàn)在吃相中:……
(點(diǎn)擊課件白鵝圖)通過讀書,,這只白鵝慢慢地展現(xiàn)在我們面前了
1,、初識高傲
師,; 再認(rèn)真看畫,對照著讀課文第一自然段,,看看大作家用哪些語句描寫圖上的鵝,?
師:這姿態(tài),給豐子愷爺爺?shù)牡谝挥∠笫牵?/p>
生:“好一個(gè)高傲的動物,!”
師:如果他這么說,,“一個(gè)高傲的動物?!?請大家比一比哪句好,,好在哪兒?
生交流,。
師:好,,現(xiàn)在老師來讀,你們留心少一個(gè)好字,,多一個(gè)好字,,有什么不一樣?)一個(gè)“好”字融進(jìn)了作者對白鵝的喜歡,、欣賞,。這個(gè)“好”字用得真準(zhǔn)哪,讓我們把作者喜愛鵝的情感讀出來,。生讀,。
2、欣賞高傲
(1)欣賞高傲的叫聲:師:欣賞了鵝的姿態(tài),,我們再來聽聽鵝的叫聲吧,,再讀詞語。我們把它們送進(jìn)課文讀一讀,,大聲讀第三自然段,,白鵝在什么情況下這樣叫?
(2)讀中感受白鵝的盡職,,感悟作者喜愛之情,。
師:聽過鵝的叫聲嗎,誰來叫叫,?師:厲聲叫囂,、引吭大叫是怎么叫?
師:不是這樣的,,看來還不明白詞語意思,,其實(shí),漢字非常有趣,它是有聲音的,,數(shù)一數(shù)“囂”字,,有幾個(gè)口,聽到聲音了嗎,?這聲音怎么樣,?漢字是有表情的“厲聲”,叫的表情,,聲調(diào)是升3,,請讀詞語,讀出它的意思,。一生讀,,齊讀“厲聲叫囂”。
師:漢字是有形的,,吭:喉嚨,,看到引吭的樣子了嗎,生4讀詞語,,讀出它的意思,。齊讀“引吭大叫”
師:現(xiàn)在我們?nèi)际前座Z,來,,拍拍翅膀,,伸伸脖子,叫一叫——說話練習(xí),。
師:讀懂了白鵝的心聲,我們把這句話讀一讀,。
師:這叫聲兇巴巴的,,真是不亞于狗的狂吠,咦,,明明寫鵝,,為什么提到狗?
一生自由說,,讀讀書,,鵝和狗比什么?結(jié)果怎樣,?
師:看來,,這句話表面上寫白鵝很兇,實(shí)際上是夸它對主人盡職,,夸她對主人有感情,。我們再讀這句話。
(3)欣賞步態(tài)的高傲,,品讀贊賞之情,。
師:聲聲叫聲,,讓我們感受到了“好一個(gè)高傲的動物”,鵝的步態(tài)更是傲慢了,,人們常說鵝行鴨步,,可是,善于觀察的作家卻發(fā)現(xiàn),,他們步態(tài)的不同,。默讀第四自然段,請細(xì)細(xì)欣賞,。
a讀書貴在有疑,。那些詞不理解畫一畫?(出示文本,,課件紅字標(biāo)識,,)生自由提問??词欠褚崂?,
b解惑:我們來看一段錄像,這個(gè)問題就會迎刃而解,。
播放課件(課件視頻1鴨鵝走路,;視頻2凈角出場。有意思吧,,誰也能演一演凈角出場,,評價(jià)。
c你們能把課文里白鵝請出來嗎,。讀一讀
師:傲然的意思是,?查字典
聯(lián)系上下文,說說看從這個(gè)詞,,你讀懂了什么,,
師:傲然這詞,看出爺爺對這只鵝的贊嘆,,它敢與人斗,,多么勇敢,甚至還要人,,多么神氣,,把我們的感受讀出來。
(1)師:這是豐子愷爺爺筆下的鵝是高傲得很,,俄國作家葉,。諾索夫的白公鵝走來了。出示課件,一生讀,。這只白鵝給我們的印象是: ,。
(2)中國古代詩人的駱賓王的《詠鵝》。這只白鵝給我們的印象是: ,。齊讀,。
今天我們欣賞了白鵝高傲的叫聲、步態(tài),,下節(jié)課,,我們繼續(xù)跟隨豐子愷爺爺去看看鵝的一絲不茍的吃相。
1,、選擇自己喜歡的段落讀一讀,、抄一抄、背一背,。
2,、課后認(rèn)真觀察自己喜歡的小動物。
小學(xué)語文教案集合教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
1,、認(rèn)識12個(gè)字,,會寫7個(gè)生字、詞,。
2,、能熟練朗讀課文、理解句子,。
3,、懂得做事情要有恒心、有始有終,、而不應(yīng)這山望著那山高,。
重點(diǎn):能讀、寫,,并在適當(dāng)?shù)恼Z言環(huán)境中運(yùn)用8個(gè)生字、詞,。
難點(diǎn):能概括小猴子為什么一無所獲,。
2課時(shí)
第一課時(shí)
一、知識的新授階段
1,、呈現(xiàn)新教學(xué)內(nèi)容
(1)呈現(xiàn)課文題目“小猴子下山”
(2)老師講述“小猴子下山”的故事,,使學(xué)生對整篇文章有一個(gè)大致概念。
2,、生字教學(xué)
(1)呈現(xiàn)文中的生字,、詞
(2)一個(gè)學(xué)生拼讀生字,老師在旁糾正錯(cuò)誤;指出注意翹舌音、前鼻音和后鼻音,。老師范讀,,全體學(xué)生跟讀。擦掉拼音后再認(rèn)讀,。
(3)教寫生字
學(xué)生先書空7個(gè)生字,、詞。請兩位學(xué)生板書,。老師糾正錯(cuò)誤之處,。
提供記憶策略:
往:“住”字再加“丿”
常:底下是“巾”字
(4)運(yùn)用生字、詞
非常是什么意思?(參考答案:十分,、很,、極)
用“非常”這個(gè)詞造句,。老師提示:老師獎(jiǎng)給我一面紅旗,,我()高興。
二,、鞏固與檢測
根據(jù)課后習(xí)題三,,區(qū)分不同動詞的意義,并會在適當(dāng)?shù)恼Z言情景下運(yùn)用,。
讀“掰”“抱”“扔”“摘”“扛”“捧”;
學(xué)生表演這六個(gè)動作(有錯(cuò)誤之處及時(shí)糾正)
學(xué)生做習(xí)題,,校對。
三,、作業(yè)
抄寫生字,,熟讀課文。
第二課時(shí)
一,、復(fù)習(xí)與這堂課有關(guān)的原因知識
1,、全體學(xué)生朗讀字詞。
2,、請一位學(xué)生朗讀整篇文章,。
3、提問習(xí)題四,。
二,、開始新授課教學(xué)
(聽了某同學(xué)的朗讀之后,大家想知道小猴子為什么只好空手回家去嗎?今天我們就來回答這個(gè)問題,。首先大家討論一下,。)
1、提問:大家看了第二自然段之后,,發(fā)現(xiàn)小猴子摘了什么?(參考答案:玉米)
提問:那么第三自然段,,它又摘了什么?(參考答案:桃子)
提問:它的玉米呢?(參考答案:扔了)
提問:第四自然段,,小猴子又怎么做了?(參考答案:看到了西瓜,就摘了西瓜,,扔了桃子)
提問:那么第五自然段呢?(參考答案:扔了西瓜去追小兔子了)
問:結(jié)果呢?(參考答案:沒追到,,所以什么也沒有了)
問:小猴子這樣做好不好?(參:不好)
問:為什么?大家討論一下。請幾位學(xué)生回答,。
綜合那么多的同學(xué)的意見,,我們覺得做事情要有恒心,有始有終,,不能三心二意;不應(yīng)該像小猴子一樣,。
2、呈現(xiàn)“小猴子下山”的掛圖,,請幾位用學(xué)看著掛圖講一講小猴子下山的故事,。
小學(xué)語文教案集合教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
1.學(xué)會7個(gè)生字,認(rèn)讀7個(gè)字,。
2.學(xué)會本課生字和新詞,,并按田字格范字正確書寫。
3.識字過程中,,感受漢字的魅力,。
學(xué)習(xí)生字新詞。
“充”“已”的間架結(jié)構(gòu)和寫法,。
課件,。
一、激趣導(dǎo)入
同學(xué)們,,你們喜歡過星期天嗎?(喜歡)星期天的時(shí)光很美妙,。你們能說說為什么喜歡星期天嗎?指名3、4個(gè)學(xué)生說,。我們今天就來學(xué)習(xí)《星期天的時(shí)光多美妙》這篇課文,,體會星期天的快樂。(師范讀課文)
二,、自主識字
(一)初讀課文,。
1.輕聲自由讀課文,不會的字借助拼音多讀幾遍,。
2.說說你上個(gè)星期天去干什么了,。
(二)對照生字表,自學(xué)生字,。要求。
1.讀準(zhǔn)字音,。
2.想想這幾個(gè)生字,,可以用什么方法來記,,哪個(gè)字比較難記,哪個(gè)字需要老師指導(dǎo),。
3.說說這個(gè)字所在的句子,。
(三)學(xué)生小組交流,互相幫助,。
1.介紹自己記住生字的好辦法,。
2.提出難記的字,小組討論,、交流好方法,。
3.教師巡視指導(dǎo)。
(四)匯報(bào)自學(xué)效果,。
1.將生字卡片貼在黑板上,。
2.小組派代表匯報(bào)。
3.教師指導(dǎo)重點(diǎn)生字,。
(1)“已”是獨(dú)體字,,書寫時(shí)注意“豎彎鉤”要出頭。仔細(xì)觀察“已”“己”,,你發(fā)現(xiàn)了什么?——“已”的最后一筆“豎彎鉤”出頭了,,“己”的最后一筆不出頭。
(2)板書“充”字,,邊寫邊說筆順,。學(xué)生在本上寫。4.組詞,,積累詞匯想一想在生活中你還在哪里見過這些生字,。你能用這些生字說出其他的詞或者句子嗎?
三、鞏固練習(xí)
出示生字卡片,,讀字詞,。
四、按田字格寫生字
1.說一說你認(rèn)為哪個(gè)字最難寫?想提醒大家注意?
2.指導(dǎo)書寫指名板書,,其他學(xué)生將生字寫在田字格本上老師巡視指導(dǎo)
五,、讀課文
(一)讀一讀課文中詞語所在的句子要求:正確,盡量流利,。檢查:指讀,、評讀。
(二)讀課文同桌互讀,,互查,。六、積累運(yùn)用,,展開想象學(xué)生認(rèn)讀生字組成的詞,。選擇一個(gè)或兩個(gè)喜歡的詞語說一句話,。
作業(yè)
朗讀課文。
3.星期天的時(shí)光多美妙
妙吹已艷運(yùn)充
小學(xué)語文教案集合教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
本節(jié)教學(xué)內(nèi)容為一首五言詩,,共20個(gè)字,,向我們展示了一幅人與自然的和諧美景,教學(xué)中應(yīng)注意讓學(xué)生在充分朗讀的基礎(chǔ)上,,識記,,體會意境、理解作者蘊(yùn)含的感情,。特殊兒童小a要繼續(xù)培養(yǎng)她對古詩的興趣,,能借助畫面大致知道詩所寫的內(nèi)容。能跟讀古詩,,會抄寫2個(gè)字,、課外古詩,并試著背誦《遺愛寺》幾句,。
普通學(xué)生的教學(xué)目標(biāo)——
1.認(rèn)識整首詩,,會寫2個(gè)字。
2.正確,、流利,、有感情地朗讀古詩。
3.在充分朗讀古詩的基礎(chǔ)上,,想象畫面,、走進(jìn)意境,與作者產(chǎn)生共鳴,。
4.培養(yǎng)學(xué)生收集信息的能力和熱愛祖國文化的思想感情,。
特殊學(xué)生的教學(xué)目標(biāo)——
1.復(fù)習(xí)鞏固前面的古詩,盡可能地指出圖中有大致哪些事物,。
2.能較正確地跟讀生字,、古詩,誦讀后能記住一,、兩句,。
3.會抄寫2個(gè)字,能從課外古詩中去抄幾首山水詩,。培養(yǎng)熱愛祖國文化的思想意識,。
字卡、古詩配套的圖片
(一)激情導(dǎo)入,,提出問題,。
1.同學(xué)們,你到現(xiàn)在能吟誦哪些古詩?(小a也舉手了,,我請她也來背背)
師小結(jié):從同學(xué)們的吟誦中我仿佛看到一個(gè)個(gè)優(yōu)美的畫面,,還重溫了一些道理,。的確,古詩是我國傳統(tǒng)文化的精粹,,經(jīng)過千百年的沉淀,流傳下來的能夠更是精華中的精華,,可謂字字珠璣,。它是中華文化的一部分,是我們近距離接觸,、感受中華文化的一個(gè)窗口,。我們今天要學(xué)習(xí)一首白居易的新詩。
2.師配樂詩朗誦(出示全詩)
詩人來到遺愛寺,,看到他周圍的美麗景色,,突發(fā)靈感,寫下這首詩,。
(圖片出示)你能從畫中找到哪些景物?(請小a上來找找說說)
3.認(rèn)讀生字,。(請小a讀讀)
[設(shè)計(jì)意圖:電腦音樂的播放、圖片等的出示,,撥動了學(xué)生的心弦,,促進(jìn)了小a對古詩的直觀感受,。同時(shí)架起教者,、其他學(xué)生、與作者之間的心橋,,為下一步學(xué)習(xí)做好鋪墊,。]
(二)整體入手,、逐步感知。
1.學(xué)生讀古詩,,出示“弄”字,。
師:這個(gè)字怎么來的?介紹會意字“弄”的來歷,出示字理演變過程,。
[設(shè)計(jì)意圖:“學(xué)貴有疑,,大疑則大進(jìn),小疑則小進(jìn),,不疑則不進(jìn),。”這里體現(xiàn)了教師對學(xué)生思考能力的培養(yǎng),,教師指導(dǎo)學(xué)生,,逐步理解字意、掌握,、拓展相關(guān)知識,,這是不斷生成過程,,打開了學(xué)生的思維。]
2.師:詩人在哪兒玩弄小石頭?(請小a到圖上來指一指,。)從哪個(gè)字知道是在小溪邊?出示“臨”,,你在哪兒見過它?介紹“臨”字的演變過程。
[設(shè)計(jì)意圖:“生活即教育”教師從生活入手,,捕捉生活中的教育資源,,促進(jìn)小a的辨別能力。學(xué)習(xí)是為生活服務(wù)的,。]
3.師:詩人坐在小溪邊玩弄小石頭心里會————?請大家?guī)е@種語氣齊讀,。
師:接下來詩人干什么呢?出示“繞”做動作,理解這個(gè)字的含義,。
繞字家族還有很多:“有火才能燒,,有水才能澆,太陽出來是曉,,過節(jié)踩高蹺,,別看長的像意思可不同?!?/p>
[設(shè)計(jì)意圖:“授人以魚,,不如授人以漁”學(xué)法的指導(dǎo),會讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法,,獲得更多有實(shí)際作用的知識,,鍛煉了學(xué)生思維的靈活性。]
4.詩人來到遺愛寺看到這么美的景色,,你美美地讀第一,、二行。這時(shí)候,,詩人的耳邊響起鳥叫聲和泉水的叮咚聲,。(教師巡視,指導(dǎo)小a的朗讀,,進(jìn)一步正音,、補(bǔ)缺)
師:這里藏著你們的老朋友,你們天天見到“語”在古詩中什么意思?看到這些你想說什么?讀“時(shí)時(shí)聞鳥語,,處處是泉聲”,。(請小a認(rèn)真地讀)
[設(shè)計(jì)意圖:在情境中感悟詩歌的意境,讀中體會詩人的情感,,與文本產(chǎn)生共鳴,,學(xué)生內(nèi)心觸動深刻,理解加深。同時(shí)也讓小a不斷地鞏固古詩,。]
5.出示填空:這是一首()的短詩,,詩以“()”、“()”,、“()”,、“()”、“()”的點(diǎn)染,,勾勒出遺愛寺令人神往的風(fēng)景,,通過”()”、“()”,、“()”等動作描寫,表達(dá)了詩人()的熱愛,。(填完后,,請小a跟著同桌一起讀。)
師:讓我們身臨其境,,跟隨白居易的步伐一齊來到廬山腳下,,學(xué)生配樂朗誦詩意,其他學(xué)生閉目聆聽,。
[設(shè)計(jì)意圖:在填空,、音樂中,總結(jié)全文,,升華了情感,。]
(三)、教后選讀,、適當(dāng)拓展
1.讀詞語,。(請助學(xué)小伙伴教教小a)
[設(shè)計(jì)意圖:及時(shí)鞏固新知]
2.選背山水詩歌。(讓助學(xué)伙伴幫小a找一找山水詩,,請小a摘抄幾首山水詩)
[設(shè)計(jì)意圖:體現(xiàn)因材施教的原則,,對學(xué)生布置不同層次的要求,達(dá)到積累,,拓展的目的,,使學(xué)生在原有的水平上不斷提高。]
小學(xué)語文教案集合教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
知識與能力:學(xué)會10個(gè)生字,,認(rèn)識8個(gè)字,。了解課文內(nèi)容,知道死海吸引游客的地方,。有感情的朗讀課文,。
情感與態(tài)度:了解和探索大海與人的關(guān)系,感受大海的神奇,激發(fā)學(xué)生熱
愛大自然,,探索自然的興趣,。
過程與方法:引導(dǎo)學(xué)生圍繞主線自學(xué)課文,通過小組合作,,自主探究,,感悟課文內(nèi)容。激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí),,培養(yǎng)學(xué)生的合作意識,,從而提高閱讀能力
朗讀課文,理解課文,,知道四大海的特點(diǎn),,及給游人帶來的歡樂。
指導(dǎo)學(xué)生搜集有關(guān)死海的資料,,結(jié)合語言文字和插圖,,體會作者的感受及死海的神奇。
生字卡片,、教學(xué)插圖,、有關(guān)死海的資料
兩課時(shí)
第一課時(shí)
一、激趣導(dǎo)入,,初讀課文
1,、看人躺在波浪上看書,喝咖啡的畫面,。
人怎么能躺在波浪上看書,,喝咖啡呢?這是什么地方?你想知道其中的秘密嗎?
教師板書課題,齊讀課題,。
2,、學(xué)生初讀課文
讀準(zhǔn)字音,不懂的詞查字典,。
思考:這篇課文主要寫了什么?用自己的話說一說
二,、檢查預(yù)習(xí)情況
1、指名學(xué)生讀生字,,正音
“阻”是平舌音,。
“幻”注意字形,不要掉了左邊一點(diǎn),,右邊不要加橫,。
“仰”字不要多加一撇。
2,、指名分自分段讀課文,。其他同學(xué)認(rèn)真聽。他們的字音讀準(zhǔn)了沒有?想想這篇課文主要寫了什么?
3、學(xué)生回答(作者游覽的死海的所見所感)
三,、學(xué)習(xí)課文
1,、自讀課文。想想死海吸引游人的地方在哪里?
2,、學(xué)生小組交流,,教師指導(dǎo)
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
作者瀏覽死海,,留下深刻印象,,死海哪些地方吸引游客?
二、學(xué)習(xí)課文
死海吸引游客之處可從以下三方面著手
1,、景色美麗,、奇異
引導(dǎo)學(xué)生讀課文,體會五顏六色,,像彩虹,,變幻多彩的光暈。
2,、名字奇特
引導(dǎo)學(xué)生讀課文第三自然段后半部分,理解“死?!泵钟蓙?/p>
3,、浮力大
引導(dǎo)學(xué)生讀第6-9自然段,領(lǐng)會作者好奇興奮的心情,,感受死海的神奇
補(bǔ)充有關(guān)死海資料,,激發(fā)學(xué)生興趣。
三,、再讀課文,,自己感興趣的內(nèi)容多讀幾遍。
四,、作業(yè)設(shè)計(jì)
1,、寫生字。
2,、小練筆:向大家介紹你游覽過的最感興趣一處景點(diǎn),。
小學(xué)語文教案集合教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
1、引導(dǎo)學(xué)生正確流利有感情的朗讀背誦并唱一唱這首歌.
2,、重點(diǎn)理解誰給我們安排下幸福的生活?
3,、學(xué)習(xí)課文中的生字詞.
重點(diǎn)理解誰給我們安排下幸福的生活?學(xué)習(xí)課文中的生字詞。
歌曲《讓我們蕩起雙漿》
(一)引入課題
可以制作課件,情境導(dǎo)入,激發(fā)學(xué)生對美好童年的向往.
(二)學(xué)習(xí)課文
1,、教師范讀
2,、學(xué)生自讀課文
3、學(xué)生范讀課文
4、學(xué)生質(zhì)疑
5,、指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象,在優(yōu)美舒緩的旋律中,邊讀課文邊體會童年生活的美好.
(三)學(xué)習(xí)生字
本文出現(xiàn)了兩個(gè)生字,教學(xué)時(shí)注意字型的寫法,可采用換部首的方法記字,。
如:獎(jiǎng)漿愉偷,通過換部首,使學(xué)生區(qū)分行近字;漿的右上角是夕,不要多寫一點(diǎn)。
補(bǔ)充詞語:迎面愉快歡樂幸福安排.
注意:涼爽的爽的寫法.
(四)學(xué)唱歌曲
在學(xué)習(xí)課文時(shí),可以與音樂課整和,讓學(xué)生先欣賞歌曲讓我們蕩起雙漿,,在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,,使學(xué)生了解著首個(gè)的基調(diào)是歡快的,表達(dá)一種愉快的心情,。
采用小聲跟唱,,教師領(lǐng)唱,學(xué)生領(lǐng)唱等多種形式,,最后進(jìn)行表演唱,,小合唱,獨(dú)唱等形式的競賽,,以達(dá)到理解課文內(nèi)容,,體會詩歌感情的目的。
(五)活動
可事先布置收集各類學(xué)生活動的照片,,如:大隊(duì)會春游比賽等,。通過補(bǔ)充,加深理解童年生活是多么幸福,,快樂,。
小學(xué)語文教案集合教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
教學(xué)第一首古詩《絕句》。
1,、能讀懂古詩《絕句》,,并能用自己的話說說這首詩的意思。
2,、學(xué)會本課10個(gè)生字,,讀準(zhǔn)多音字泊的字音;能結(jié)合詩句理解含,、千秋,、泊等詞語。
3,、會背誦,、默寫《絕句》。
4,、初步感受古詩中所描繪的景x,。
一、揭示課題,。
(1)說說學(xué)古詩的基本方法,。
(2)揭題,,板書:古詩二首
(3)教師范讀。
思考:這兩首詩寫哪個(gè)季節(jié)的景x,?寫了哪些景物,?
二、教學(xué)《絕句》,。
1,、解題:絕句是舊詩體裁之一,一首四句,。每句五個(gè)字的叫五言絕句,,每句七個(gè)字的叫七言絕句。有的古詩按詩的內(nèi)容列題目,,這首詩就用舊詩體裁做題目,。
2、介紹作者:杜甫,,唐代詩人,。這是他重返成都時(shí)寫的。他自幼好學(xué),,七歲就會吟詩,,他的詩很有名。
3,、初讀古詩,。
(1)自由讀,拼讀生字音節(jié),,觀察x圖,想想哪些地方你能讀懂,。
(2)檢查自學(xué)效果,。認(rèn)讀生字和多音字泊。
(3)指名朗讀古詩,,說說哪些地方學(xué)懂了,。
4、再讀古詩,,逐句理解,。
(1)理解第1句。
問:鳴是什么意思,?翠柳指什么,?鳴翠柳怎么理解?
回答后,,教師小結(jié):黃鸝,,鳥的名稱,,又叫黃鸝,這句的意思是:兩只黃鸝在翠綠x的柳叢中一唱一和地叫著,。
(2)理解第2句,。
問:一行是什么意思?青天指什么,?上青天怎樣理解,?
回答后教師小結(jié):白鷺是一種頸和腿都很長的白x水鳥。青天:藍(lán)x的天空,。這句詩的意思是:一群白鷺在藍(lán)x的天空中排成一字形飛翔,。
(3)理解第3句。
問:窗含是什么意思,?千秋雪指什么,?
回答后教師小結(jié):窗含,從屋里往窗外看,,外面的景物就像被窗口包含著,。也就是窗柜里圍著的景物。千秋指好多年,。這句詩的意思是:從窗口可以看見岷山終年不化的積雪,。
(4)理解第4句。
問:泊是什么意思,?萬里船指什么,?
回答后教師小結(jié):泊是船在岸邊停靠的意思,。東吳是指古代吳國所在地,,指長x中下游一帶,在我國東部,。這句的意思是:門外x邊??恐h(yuǎn)航東吳,行程萬里的船只,。
5,、自由讀古詩,同桌互相說說詩句的意思,。
6,、指名朗讀古詩,說說詩句的意思,。
三,、朗讀、背誦,。
四,、默寫《絕句》,,完成《作業(yè)本》第6題。
五,、完成《作業(yè)本》第2,、3、5題,。
課后反思:
在古詩的教學(xué)中,,按照以往的教學(xué)方法即:讓學(xué)生讀古詩理解古詩中一些詞的意思理解詩句的意思讀、背整首詩,。往往忽視了課文中x圖的作用,。課文中的x圖我仔細(xì)觀察和古詩的意思是有密切聯(lián)系的。在教學(xué)中,,我利用課文x圖讓學(xué)生自己先理解古詩的意思,,然后再理解。發(fā)現(xiàn)有些不用教師講解,,學(xué)生就能理解,。因此在教學(xué)古詩時(shí)千萬別忘記x圖的作用。
小學(xué)語文教案集合教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
1,、繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀課文,,做到不出聲,不指讀,。
2,、體會有問號的句子的語氣,并讀一讀,。
3,、開展討論,發(fā)表自己的意見,。要全面的看待問題,,不能只看外表。
教學(xué)重點(diǎn):繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀課文,,指導(dǎo)讀出問號的句子的語氣;
難點(diǎn):開展討論,發(fā)表自己的意見,。
今天我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)課文——貓頭鷹能當(dāng)勞動模范嗎什么是勞動模范?讀完課題,,你們發(fā)現(xiàn)了什么?課題就是一個(gè)完整的句子。
現(xiàn)在我們再來讀讀,,讀出疑問句的語氣(指名——范讀——齊讀)
1,、圍繞這個(gè)問題發(fā)生了一個(gè)小故事,自己打開書讀一讀,,想一想課文主要講了一件什么事?
2,、還記得課文向我們介紹了哪幾個(gè)鳥類朋友?
出示鳳凰貓頭鷹烏鴉麻雀誰愿意叫叫它們的名字?
出示推薦勞動模范調(diào)查這還有一些詞語朋友?指名讀,。
用推薦、調(diào)查說一句話理解詞義,。
3,、用上這幾個(gè)詞語說一說這個(gè)故事寫了一件什么事?
師:小動物們認(rèn)為貓頭鷹能當(dāng)勞動模范嗎,為什么?(自己默讀課文)
師:小鳥認(rèn)為貓頭鷹能當(dāng)勞動模范嗎?從課文中找找讀讀,?!霸S多小鳥推薦貓頭鷹,說它是田園衛(wèi)士,,捕鼠能手,,應(yīng)該當(dāng)勞動模范”
讓學(xué)生點(diǎn)評:捕鼠能手,田園衛(wèi)士,,真能干,。
師:就讓貓頭鷹當(dāng)勞動模范,結(jié)果怎樣呢?(鳳凰派烏鴉,、麻雀去調(diào)查)請你默讀課文2,、3自然段,邊讀書邊想一想它們是怎樣調(diào)查的?
師:誰和大家說說烏鴉是怎樣調(diào)查的?
烏鴉
師:誰來說說烏鴉是怎樣匯報(bào)的?(生讀原句,。)
想想:烏鴉同意貓頭鷹當(dāng)勞動模范嗎?為什么不同意?
學(xué)生匯報(bào):貓頭鷹太懶了師追問:你從哪些句子看出來的?
課件出示句子:大王,,我大白天查看時(shí),貓頭鷹還在睡懶覺,。我又向周圍鄰居了解情況,,大家都說貓頭鷹一年四季總是白天睡大覺。
師:能不能讓貓頭鷹當(dāng)勞動模范?怎么讀讓我們聽出來不能讓貓頭鷹當(dāng)拉動模范?可以把“都”,、“總是”變紅,。烏鴉是不是就和一個(gè)人調(diào)查了?(不是)你是從哪個(gè)詞看出來的?(大家都說)那你該怎么讀?
師:你覺得這是一只怎樣的小烏鴉?(認(rèn)真、負(fù)責(zé))你是怎么知道的?
師:貓頭鷹太懶了,,所以說?(課件出示句子)這樣一個(gè)懶漢,,怎么能當(dāng)勞動模范呢?
師:大家看,這句話后邊是什么號?(隨著學(xué)生說問號變成紅色)你們都來讀讀這句話,,想想這句話是什么意思?誰來說說這句話什么意思?指名說,,師注意評價(jià)(課件出示句子)
這樣一個(gè)懶漢,不能當(dāng)勞動模范,。
師:這是怎樣的一個(gè)懶漢?
師:現(xiàn)在你們就是烏鴉,,你們特別不同意貓頭鷹當(dāng)勞動模范,所以,,你們就向鳳凰大王匯報(bào),。
(創(chuàng)設(shè)情境:小動物們都說貓頭鷹能當(dāng)勞動模范,我派小麻雀,、烏鴉去調(diào)查,,也不知道怎么樣了?哎,,小烏鴉回來了,我得問問去,,烏鴉你調(diào)查的結(jié)果怎么樣?快向大王我匯報(bào)匯報(bào),。
麻雀
師:也不知道麻雀調(diào)查的怎么樣?哪只小麻雀向我匯報(bào)匯報(bào)。
課件出示句子:大王,,貓頭鷹的相貌又兇又丑,,叫聲難聽,非常嚇人,。如果讓它當(dāng)勞動模范,,會損害我們鳥國的形象,讓外國恥笑,。
師:它相貌什么樣?叫聲怎么樣?
我們一起來看一看(課件出示貓頭鷹的圖片)說說,,你有什么感受?
師:烏鴉和麻雀都認(rèn)為貓頭鷹不能當(dāng)勞動模范,鳳凰聽了他倆的匯報(bào)怎么說的?自己讀一讀第四自然段,。
師:鳳凰是怎么說的?你能試著填填嗎?(出示填空)烏鴉,,貓頭鷹在()干什么,你()了嗎?麻雀,,你怎么能()呢?你們再去(),。
師:小烏鴉你們只調(diào)查了夜晚,調(diào)查白天了嗎?你們的調(diào)查怎么樣?小麻雀你以貌取人,。什么叫“以貌取人”?你能不能聯(lián)系上文說一說,。(指生說)這就叫以貌取人。
師:那怎么辦?再去調(diào)查,。
師:貓頭鷹到底能不能當(dāng)勞動模范呢?我們也和烏鴉,、麻雀一起去調(diào)查調(diào)查。
師:貓頭鷹也來了,,你們趕快去和它打聽打聽情況吧?(師扮演貓頭鷹)
師:這只是貓頭鷹自己的說法,,光聽它一個(gè)人說行嗎?(向他的鄰居打聽打聽)這次,它們是夜里去調(diào)查的,。它們在樹林里看到了黃鶯,、喜鵲,就和它們了解情況,。
師:百聞不如一見,,就讓我們一起去看一看吧!(教師補(bǔ)充資料:一個(gè)夏天里貓頭鷹起碼要捕食野鼠一千只,假使一只野鼠在一個(gè)夏天吃掉二斤糧食,,一個(gè)夏天就為人們搶救下成噸的糧食,。)不愧是“田園衛(wèi)士捕鼠能手”
師:哦,。貓頭鷹能當(dāng)勞動模范嗎?學(xué)生說(教師板書:擦掉“嗎”)
師:貓頭鷹能為人類保護(hù)許多糧食,,我們認(rèn)為它能當(dāng)勞動模范,。還有什么模范?那“模范”這兩個(gè)字怎么寫?
師:誰來說說你怎么記這兩個(gè)字?(卡片)
師:怎么才能把這兩個(gè)字寫漂亮呢?我們來看一看這兩個(gè)字的結(jié)構(gòu),你有什么發(fā)現(xiàn)?
生先描,,體會(擺好寫字姿勢)
師:板書(范)
生展示,,再寫一個(gè)
四、拓展延伸
其實(shí),,在大自然中還有很多能干的鳥,,它們也能當(dāng)勞動模范,還有誰能當(dāng)勞動模范,,說一說理由,。可以這樣提醒孩子:()能(),,怎么不能當(dāng)勞動模范呢?
小學(xué)語文教案集合教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
1,、能正確流利,有感情地朗讀課文,。
2,、學(xué)會生字新詞。
3,、能課文分段,,歸納段意。能在理解課文內(nèi)容基礎(chǔ)上,,說班次伯諾德夫人一家在危急關(guān)頭是怎樣與德軍周旋的,。
4、通過朗讀課文,,感受伯諾德夫人母子三人在危急關(guān)頭與敵人作斗爭時(shí)的機(jī)敏,,勇敢,學(xué)習(xí)他們熱愛祖國的精神,。
指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真朗讀,,通過對伯諾德一家人從容鎮(zhèn)靜的動作、神情,、語言,、心理描寫去體會一家人強(qiáng)烈的愛國主義精神。
主要板書計(jì)劃:
送情報(bào)()
半截蠟燭夫人快樂()(機(jī)智,、勇敢)
兒子搬走()愛國主義
為兒端走(成功)
作業(yè)設(shè)計(jì),、安排:
課內(nèi):表演課本劇朗讀課文抄詞
課外:練習(xí)冊中p58三
第一課時(shí)
1、能正確,、流利地朗讀課文,。
2、學(xué)會本課生字,兩條綠線內(nèi)的只識不寫,。理解由生字組成的詞語,。
3、理清文章脈絡(luò),。
一,、揭題:
1、板書課題:半截蠟燭
2,、齊讀課題,,學(xué)生質(zhì)疑:課文為什么用“半截蠟燭”作題目?這“半截蠟燭”有什么特別的地方嗎,?
圍繞“半截蠟燭”定了什么內(nèi)容,?……
3、請同學(xué)們圍繞問題自讀課文,。
二,、初讀課文感知內(nèi)容
1、自由輕易朗讀課文,。
2,、小組朗讀檢查,讀通課文,,解疑,。
3、課堂交流:解決了哪些問題,。
說說課文的主要內(nèi)容,。
提示如下(順便理清脈絡(luò))
課文先寫……接著寫……
然后寫……最后……
4、再讀課文,,檢查字詞:
音:蠟燭許諾遭到盯住琳瑯滿目樓梯搖曳強(qiáng)盜秘密厄運(yùn)
雖然絕妙微弱絕密鎮(zhèn)定
義:厄運(yùn):厄,,困苦,災(zāi)難,。困苦的遭遇,。
厲聲:聲音嚴(yán)厲
從容:不慌不忙
搖曳:搖蕩
鎮(zhèn)定:遇到緊急的情況不慌亂。
三,、指導(dǎo)分段朗讀,。
四、課堂練習(xí)
1,、抄寫詞語
2,、朗讀、思考課后練習(xí)4
1,、學(xué)習(xí)本課的生字新詞,。
2,、正確、流利,、有感情地朗讀課文,。
3、理解課文內(nèi)容,,了解貝爾研究和發(fā)明電話的過程,激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué),,勇于探索的精神,。
4、在閱讀中想像貝爾搞實(shí)驗(yàn)研究的艱苦狀況,,懂得科學(xué)探索之路是偉大而艱苦的,。
5、說一說電話給人們帶來的方便,。
1,、了解貝爾發(fā)明電話的過程。
2,、在學(xué)文中體會貝爾熱愛科學(xué),,刻苦鉆研,勇于實(shí)踐的精神,。
兩課時(shí),。
一、觀看實(shí)物,,導(dǎo)入新課
1,、教師出示電話:同學(xué)們這是什么?
2,、它有什么作用呢,?(指名問答)
3、教師:電話是亞歷山大?貝爾在1876年設(shè)計(jì)成功的,。
4,、學(xué)生出示資料,介紹亞歷山大?貝爾,。
二,、初讀課文,學(xué)習(xí)生字
1,、教師導(dǎo)讀:那么電話是怎么發(fā)明的呢,?請同學(xué)們自讀課文《電話的發(fā)明》。
2,、教師出示有關(guān)閱讀要求,。
(1)畫出本課的生字詞,。
(2)找出文中你不理解的詞語。
(3)課文中哪些自然段具體介紹的是電話的發(fā)明過程,。
3,、檢查反饋生字學(xué)習(xí)的情況。
(1)出示生字卡片,,學(xué)生讀一讀,。
(2)教師強(qiáng)調(diào)部分生字在讀音和書寫上的要點(diǎn)。
(3)學(xué)生開火車讀生字,。
(4)用生字組詞練習(xí),。
(5)教師出示生字詞語卡片,學(xué)生讀一讀,。
4,、反饋不理解的詞語,聯(lián)系課文內(nèi)容或是查詞典,,理解部分詞語的意思,。(偶然、哭笑不得,、頓時(shí),、喜不自禁)
5、讀課文,。
三,、弄清文章的條理
1、指名反饋:哪些自然段具體介紹的是電話的`發(fā)明過程,。
2,、讓學(xué)生按起因、發(fā)展,、結(jié)果把發(fā)明電話的過程分成三層,。
3、指名反饋,。
起因:產(chǎn)生發(fā)明電話的新奇設(shè)想,。
發(fā)展:具體寫貝爾經(jīng)過艱苦的實(shí)驗(yàn)、研究,、發(fā)明電話的過程,。
結(jié)果:電話進(jìn)入了人們的生活。
四,、感情朗讀課文,,熟讀課文
一、鞏固舊知,,導(dǎo)入新課
1,、出示生字詞語卡片,,指名讀一讀。
2,、全班讀一讀,。
3、指名分段讀課文,。
4,、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們知道電話是貝爾在1876年成功發(fā)明的,。他是怎么發(fā)明電話的呢,?
二、提綱導(dǎo)讀,,合作學(xué)習(xí)
1、貝爾決定發(fā)明電話是受什么的啟發(fā),?
2,、課文講了貝爾發(fā)明電話的幾件事?
3,、互相討論,,說一說貝爾是怎樣研究和發(fā)明電話的?
4,、說說貝爾是一個(gè)怎樣的人,?
5、學(xué)了這篇課文,,你們的心里有什么感想,?
三、反饋交流,,理解課文
(一)了解起因,,感悟發(fā)明在于大膽地設(shè)想。
1,、指名反饋:貝爾決定發(fā)明電話是受什么的啟發(fā),?
2、指名讀課文第2自然段,,其他思考:從中你們想到了什么,?
3、指名反饋,。(引導(dǎo)學(xué)生體會一切的發(fā)明創(chuàng)造來自于生活,,源于人類大膽的幻想。)
(二)體會實(shí)驗(yàn)的艱苦,,貝爾的執(zhí)著,。
1,、指名反饋:課文講了貝爾發(fā)明電話的幾件事?
(1)一次實(shí)驗(yàn)失敗,,貝爾哭笑不得,。
(2)拆船板做音箱。
(3)硫酸濺到人腿,。
2,、從這幾件事情中,你覺得發(fā)明的過程是怎樣的,?你們是從哪些具體的語句中體會到的,?
3、引導(dǎo)學(xué)生從關(guān)鍵的語句中體會實(shí)驗(yàn)的艱苦,,人物的精神,。
教學(xué)建議:以學(xué)生的自讀自悟?yàn)橹鳎處煾鶕?jù)具體的句子進(jìn)行引導(dǎo),,幫助學(xué)生更深刻地理解課文內(nèi)容,。
例如:“經(jīng)過兩年的艱苦實(shí)驗(yàn),他們終于做好了一臺電話樣機(jī)”
(1)引導(dǎo)抓關(guān)鍵詞語,,說說自己的體會,。
(2)鼓勵(lì)想像,說說他們兩年中遇到的種種困難,。
(3)感情朗讀,。
四、總結(jié)全文
1,、指名反饋:貝爾是怎樣研究和發(fā)明電話的,?
2、指名反饋:從發(fā)明的過程中你覺得貝爾有什么值得我們學(xué)習(xí)的,?(學(xué)生結(jié)合課文的內(nèi)容自由發(fā)言:堅(jiān)持不懈,、熱愛科學(xué)、大膽想像,、敢于實(shí)驗(yàn)探索,。)
五、拓展延伸
1,、小組交流:說說電話給人們帶來了什么便利,?
2、集體交流,、反饋,。
3、引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際,,說一說移動電話的發(fā)展給人們帶來的方便,,從而鼓勵(lì)學(xué)生不斷地努力,,爭取科學(xué)上的再進(jìn)步。
附板書設(shè)計(jì)
小學(xué)語文教案集合教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
1.《憶鐵人》是一篇人物回憶,,課文通過鐵人在一次檢查托兒所工作中知錯(cuò)就改的事例,,表現(xiàn)了鐵人關(guān)心群眾,勇于承認(rèn)錯(cuò)誤,、嚴(yán)格要求自己的高尚品質(zhì),。全文可分兩段:第一段(第1自然段)概括地介紹鐵人的情況。第二段(第2-4自然段)具體寫了鐵人去托兒所時(shí)發(fā)生的一件事,。這是全文的重點(diǎn)段,。課文多處寫了鐵人的實(shí)際言行,有些言行寫得十分細(xì)膩,、含蓄,,從平凡的一言一行、一舉一動中,,反映出鐵人不閏凡的心靈美,。
2."注意人物的言行"是本單元的閱讀訓(xùn)練重點(diǎn),寫入的文章,,人物的品質(zhì)特點(diǎn),、性格特點(diǎn),,總是通過人物具體的言行反映出來的,。閱讀時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生透過人物的言行,看到人物的內(nèi)心世界,,從而概括出人物特點(diǎn),。
1.懂得閱讀寫人的文章,要注意人物的言行,,初步學(xué)會抓住人物的言行,,看出人物的特點(diǎn)。
2.學(xué)會本課生字9個(gè),,理解22個(gè)詞語的意思,。
3.感受鐵人王進(jìn)喜關(guān)心群眾生活、嚴(yán)格要求自己的高尚品質(zhì),。
教學(xué)重點(diǎn):抓住人物的言行,、體會人物的特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn):通過人物的言行,、剖析人物品質(zhì),。
課文錄音,投影片,。
3課時(shí)
第1課時(shí)
(一)教學(xué)目標(biāo)
1.初讀課文,,了解課文大意,。
2.自學(xué)生字新詞。學(xué)會9個(gè)生字,,讀準(zhǔn)多音遼"得,、咳、卷,、數(shù),、還",理解詞語意思,。
3.給課文分段,,讀議課文第一段,完成部分書面作業(yè),。
(二)教學(xué)過程
1.揭示課題
出示課題:你知道"鐵人"是誰嗎?(簡介"鐵人")
"鐵人"名王進(jìn)喜,,是全國的勞動模范,大慶油田工人的英雄代表,。他出身在甘肅省的一個(gè)農(nóng)民家庭,,小時(shí)候給地主放牛,15歲就在玉門油礦做苦工,。解放后,,在開發(fā)大慶油田中,他不怕苦,、不怕累,、不怕死,帶領(lǐng)鉆井隊(duì)勘探石油,,為我國石油工業(yè)作出了貢獻(xiàn),,"鐵人"的名稱就是在油田大會戰(zhàn)中流傳開來的。后來,,他擔(dān)任鉆井指揮部副指揮,,1970年因病逝世。
從課題來看,,這是一篇什么體裁的文章?(寫人)
課文是一篇人物回憶,,他回憶了鐵人的什么往事,我們一起聽課文的錄音,。
2.聽課文錄音,。
聽了錄音,你對鐵人印象最深的是什么?
3.自學(xué)課文,。
(1)自學(xué)生字,,查字典或聯(lián)系上下文解釋帶點(diǎn)字的意思,并理解詞語的意思。
川流不息敦實(shí)淳樸過失
良師諍友排解輾轉(zhuǎn)反側(cè)
(2)給多音字選擇正確的讀音,。
總得(dédéi)咳(hāikē)卷(juǎnjuàn)煙
歷數(shù)(shǔshù)還(huánhái)嘴輾轉(zhuǎn)(zhuǎn)
(3)讀通課文,,說說課文寫了"鐵人"哪些事,著重寫了一件什么事?
4.交流反饋,。
(1)指名認(rèn)讀生字,,注意字形:矛、策,、輾
(2)讀準(zhǔn)多音字,,結(jié)合完成作業(yè)1,并給別一個(gè)讀音的字組詞,。
(3)朗讀課文,,說說課文著重寫了一件什么事?是哪幾個(gè)自然段?
5.給課文分段。
6.學(xué)習(xí)第一段,。
(1)指名讀第一段,。這一段有幾句話:分別告訴我們什么?
第1句:我和鐵人同往。
第2句:鐵人身邊人很多,。
第3句:他們找鐵人的目的,。
第4句:"我"對此的感覺。
第5句:鐵人的內(nèi)心表白,。
(2)你對哪句話的印象最深?
根據(jù)學(xué)生回答,,出示:
"擔(dān)任了……仍舊像……在家……人來人往,川流不息……出去……團(tuán)團(tuán)的人群"
"你走到哪兒,,啊兒就是接待站,。"
"有什么辦法?咱們是共產(chǎn)黨員嘛!這些不上串的事,總得有個(gè)人管嘛!家屬大嫂沒柴燒,,十幾公里外的鉆工就覺得冷了,。咱們不能把馬列主義和黨的政策,,光放在書架上文件夾里嘛!"
"家屬大嫂沒些燒,,十幾公里外的鉆工就覺得冷了"真是這樣的嗎?是哪里覺得冷了?鐵人這樣說明什么?
"馬列主義和黨的政策"是什么?
怎樣做是"把馬列主義和黨的政策,光放在書架上文件夾里"?
"不能把馬列主義和黨我政策,,光放在書架上文件夾里"又該怎么做?
句子中的"咱們""有個(gè)人""咱們"各指誰?(王進(jìn)喜,、共產(chǎn)黨員、共產(chǎn)黨員)
整句話的含義是什么?
(3)齊讀鐵人說話的話,。
(4)從這段話中,,可以看出鐵人怎樣的思想品質(zhì)?
7.有感情朗讀第一段。
8.完成作業(yè)1,、2,、3題。
和2課時(shí)
(一)教學(xué)目標(biāo)
1.讀議課文第二段,,結(jié)合課后2題,,抓住人物言行體會鐵人關(guān)心群眾,、勇于承認(rèn)錯(cuò)誤、嚴(yán)格要求自己的高尚品質(zhì),。
2.完成部分書面作業(yè),。
(二)教學(xué)過程
1.復(fù)習(xí)第一段主要內(nèi)容。鐵人是怎樣"把馬列主義和黨的政策"
落實(shí)到行運(yùn)中去的?我們來看一個(gè)具體的實(shí)例,。
2.讀議第二段,。
(1)自由讀課文,完成填空:
課文第2,、3,、4自然段具體敘述了鐵人(去托兒所時(shí)發(fā)生的一件事)。鐵人到家屬基地去,,聽見孩子哭聲(就急步推門進(jìn)去氫阿姨批評了一頓),,后來知道(那位阿姨抱的是別人的孩子,坐在地上哭的是她的親骨肉,,就讓司機(jī)把車開回托兒所表示歉意),,到了晚上(他又深深責(zé)備自己做了低水平的事,贊揚(yáng)那位阿姨的高尚品質(zhì),,直到熄燈,,他躺在床上還在思考)。
(2)從這件事中,,體現(xiàn)了鐵人鐵人怎樣的品質(zhì)特點(diǎn)呢?我來看看他是怎么說,,怎么做的。
默讀課文,,要求:
①用不同的符號分別劃出寫鐵人語言,、行動和神態(tài)的語句。
②聯(lián)系上下文體會鐵人當(dāng)時(shí)心里是怎第想的?
③從這句話中,,可以看出鐵人是怎樣的人?
和學(xué)習(xí)小組的同伴討論上述問題,。
(3)集體交流:
①"剛踏進(jìn)托兒所大門,就聽見哇哇的哭聲,,鐵人急步推開保育室的門進(jìn)去,。"鐵人心想:怎么?這些鉆工的孩子在托兒所為什么哭?鉆工們在野外苦戰(zhàn),他們的孩子得不到照顧怎么行?(體現(xiàn)了鐵人關(guān)心愛護(hù)鉆工子女,,關(guān)心群眾生活,。)
②鐵人激動地批評她說:"鉆工們在一線苦戰(zhàn),你卻任由他們的孩子哭?……"("激動地批評"寫出了鐵人當(dāng)時(shí)對托兒所阿姨沒有照顧好孩子的不滿和氣憤之情,,表現(xiàn)了他對鉆工子女的疼愛,。從一個(gè)側(cè)面反映了他對鉆工生活的關(guān)心。)
④鐵人睜大了眼睛,"哦?……咳!"他向司機(jī)喊道:"掉頭,,回去!"
"哦?……咳!"兩個(gè)嘆詞加三個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號,,寫出人鐵人聽了那位干部的話,明白了事情真相后的反應(yīng),。"哦?……"表達(dá)了鐵了由驚疑到醒悟的心情:竟有這樣的事?我怎么說沒想到也不去了解一下?
"咳!"表達(dá)了鐵人從后悔到自責(zé)的心情:我怎么不調(diào)查清楚就亂批評人?我讓那位阿姨受委屈真太不應(yīng)該了!我這急性子又做錯(cuò)事了!……"掉頭,,回去!"果斷而干脆的語言,表達(dá)了鐵人立即去向那位阿姨承認(rèn)過錯(cuò)的決心,。表現(xiàn)了鐵人嚴(yán)格要求自己,,勇于改正過錯(cuò)的思想品質(zhì)和擔(dān)率、直爽的性格,。
⑤鐵人開完全回來,,抖落了身上的雪花,坐著默默地卷煙抽,。
"……坐著默默地卷煙抽"寫出了鐵人工作了一天,,到了晚上休息時(shí)間,還在思索白天在托兒所的事,。他在深刻反省自己的過錯(cuò),,表現(xiàn)了他高度的工作責(zé)任感和對自己思想作風(fēng)的嚴(yán)格要求。
⑤好一陣兒,,他還在床上輾轉(zhuǎn)反側(cè),。
"輾轉(zhuǎn)反側(cè)"寫出了鐵人躺在床上翻來覆去睡不著。他想自己該怎么向那些可敬的無名英雄學(xué)習(xí),,不斷提高自己的思想和工作水平?表現(xiàn)了鐵人虛心,、真誠、嚴(yán)以律已的好品質(zhì),。
(4)有感情朗讀這幾句話,。朗讀指導(dǎo)。
3.小結(jié)
小學(xué)語文教案集合教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
1,、正確,、流利、有感情地朗讀課文,。
2,、通過自讀自悟理解課文內(nèi)容,,把握課文的主要內(nèi)容,,理解作者為什么認(rèn)為懷特森先生是的老師。
3,、認(rèn)識到不迷信書本,、不迷信權(quán)威的科學(xué)態(tài)度,是現(xiàn)代人必備的素質(zhì),是追求真理所需的可貴品質(zhì),。教學(xué)準(zhǔn)備教師查閱,、收集關(guān)于不迷信書本、不迷信權(quán)威的故事,、文章,。
一、回顧前文,,導(dǎo)入新課
在前幾篇課文的學(xué)習(xí)中,,我們認(rèn)識了一位位不怕困難、苦戰(zhàn)攻關(guān),、善于發(fā)現(xiàn),、極具科學(xué)精神的科學(xué)家。今天,,我們再來認(rèn)識一位極有個(gè)性的科學(xué)課老師——懷特森先生,。他是作者心目中的老師。(板書課題)
二,、整體感知,,初步理解“”
默讀課文,想一想:
①課文講了一件怎樣的事,?
②作者為什么說懷特森先生是他“的老師”,?劃出課文的中心句。
(懷特森先生讓我還有我的同學(xué)明白了一個(gè)重要的道理:不迷信書本,、也不要不迷信權(quán)威,。)
三、讀議結(jié)合,,深刻理解“”
1,、作者用哪些事實(shí)說明懷特森先生是我的老師?
2,、老師在讀這篇課文時(shí),,也不禁被懷特森先生獨(dú)特的教學(xué)方法所折服,你喜歡這樣的老師嗎,?
3,、懷特森先生的哪些言行給你留下了深刻的印象?
(讀,、劃,、議)
四、回歸整體,,加深對科學(xué)精神的認(rèn)識
1,、古今中外,,善于發(fā)現(xiàn)問題并研究問題的人往往不迷信書本、不迷信權(quán)威,,你知道哪些事例,?
(二年級學(xué)的《畫家和小牧童》中敢于給戴嵩指出錯(cuò)誤的小牧童;四年級學(xué)的《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》中敢于挑戰(zhàn)權(quán)威的伽利略等,。)
2,、結(jié)合本單元前三篇課文,談一談你對科學(xué)精神又有了哪些認(rèn)識,?