作為一位杰出的教職工，總歸要編寫教案,，教案是教學(xué)活動的總的組織綱領(lǐng)和行動方案,。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢？以下是小編收集整理的教案范文，僅供參考,，希望能夠幫助到大家,。

小學(xué)語文教案集合教學(xué)設(shè)計(jì)篇一

《刻舟求劍》是寓言兩則的第一則，課文講的是有個(gè)人照船上刻的記號去尋找落入江中的寶劍,，批評他不按照情況的變化去處理問題,。內(nèi)容上講比較簡單，本人想利用這節(jié)課繼續(xù)傳授學(xué)習(xí)方法之“提問閱讀法”,，因此設(shè)計(jì)了這節(jié)課,。提問閱讀法是本人第一次引入課堂，為了讓他們盡快地學(xué)習(xí)這種學(xué)習(xí)方法,，因而所設(shè)計(jì)的問題偏簡單,。

1、指導(dǎo)學(xué)生讀懂課文,，認(rèn)真體會語言故事中含著的道理,，懂得做事一定要遵循事物的發(fā)展規(guī)律。

2,、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“提問閱讀法”這種新的學(xué)習(xí)方法,，并學(xué)會運(yùn)用。

3,、利用錄音磁帶指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文,，并能用自己的話講述這個(gè)故事。

1,、通過理解詞句,，懂得“刻舟求劍”的意思和含義。

2,、學(xué)會運(yùn)用“提問閱讀法”,。

3、用自己的話來講述這則寓言,。

ppt課件,，錄音機(jī)，同步朗讀磁帶

學(xué)生：課前熟讀課文,，于本節(jié)課前已經(jīng)掃清生字障礙,。

教師：

①制作ppt；

②準(zhǔn)備錄音機(jī)以及同步磁帶,。

教學(xué)過程

一,、課前導(dǎo)入

同學(xué)們,，請大家回憶下上學(xué)期大家學(xué)習(xí)的寓言故事是什么呢？（狐假虎威、鷸蚌相爭）提出思考引入課文：大家坐船過江,，一不小心，身上有東西掉進(jìn)江里去了，你該怎么辦？（學(xué)生討論）請同學(xué)們跟著老師一起看看古時(shí)候的一個(gè)人如何做的,。請翻開課本p41頁

二、整體感知

（1）,、板書課題,，引入學(xué)習(xí)方法“提問閱讀法”今天老師要教大家一種學(xué)習(xí)方法，名字叫提問閱讀法?，F(xiàn)在先聽錄音,，然后我們一起邊學(xué)習(xí)課文，邊學(xué)習(xí)這種方法,。

（2）,、播放錄音,，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)朗讀節(jié)奏,。

（3）、學(xué)生朗讀,，初步感知課文

（4）,、教師簡單點(diǎn)評朗讀情況

三、課文講解

（1）,、解釋課題刻：用小刀挖,。舟：小船。求劍：找劍,。

（2）,、從課題中提出問題①找得到劍嗎？（明確：找不到,。）②如何找劍,？用簡潔的話概括回答。（明確：掏出小刀——繼續(xù)坐船——靠岸沿著刻痕找劍）

（3）,、分析第一自然段①學(xué)生先朗讀,，后在教師的幫助下提出相關(guān)問題。②這一段寫了什么,？（明確：寫了時(shí)間,、地點(diǎn)、發(fā)生的事,。）③船的狀態(tài)如何,？（明確：船向前航行。）④掉進(jìn)江的原因是什么,？（明確：“一不小心”就把寶劍掉進(jìn)了江里去了,。）

（4）、分析第二自然段

①學(xué)生先朗讀，后教師輔助提出相關(guān)問題,。

②這一段又寫了什么內(nèi)容呢,？（明確：寫的是丟劍人的表現(xiàn)。）

③丟劍人的表現(xiàn)如何呢,？（明確：一點(diǎn)也不著急,，掏出小刀在船舷上刻了一個(gè)記號。）

（5）,、分析第三自然段

①學(xué)生先朗讀,，后學(xué)生自主提出相關(guān)問題。

②這一段主要的內(nèi)容是什么,？（明確：主要寫的是同船人的表現(xiàn),。）

③同船人的表現(xiàn)如何？（明確：催他快撈,，對他的做法不理解,。）

（6）、分析第四自然段

①學(xué)生先朗讀,，后自主提出相關(guān)問題。

②這一段寫了什么內(nèi)容,？（明確：寫的是丟劍人解釋刻舟的原因,。提示學(xué)生注意：“不慌不忙”一詞。）

③放手學(xué)生猜測結(jié)果（明確：跳入水里去尋找寶劍,，但他永遠(yuǎn)也求不到寶劍,。）

（7）、思考討論

他找得到寶劍嗎,？為什么,？

明確：a、找不到劍的基本道理：寶劍掉進(jìn)江后,，他的位置已經(jīng)固定,，而船是行進(jìn)著的，人和船舷上的記號都在隨著移動,。等船靠了岸,，記號所指的位置已經(jīng)變化了，再按照記號下水撈取,，是無法找到寶劍的,。b、丟劍人的基本錯(cuò)誤：他不注意根據(jù)變化的情況解決問題,，還不虛心聽取別人的意見,。）

四,、總結(jié)

這個(gè)寓言諷刺了那些不用變化的眼光處理問題的人，告訴我們做事情一定要注意具體的實(shí)際情況,，不要犯“刻舟求劍”這樣的錯(cuò)誤,。

五、拓展

刻舟求劍的近義詞和反義詞近義詞：守株待兔,、墨守成規(guī)反義詞：看風(fēng)使舵,、見機(jī)行事

六、作業(yè)

1,、背誦《刻舟求劍》

2,、寫第11課會寫字：字3、音3,、詞3

七,、板書設(shè)計(jì)

小學(xué)語文教案集合教學(xué)設(shè)計(jì)篇二

一、教學(xué)目的：

1．了解課文主要內(nèi)容,。

2．通過對荷花的了解和認(rèn)識,，培養(yǎng)學(xué)生對大自然和生活的熱愛。

二,、教學(xué)重難點(diǎn)：

深入了解荷花,，通過對課文內(nèi)容的了解,，體會作者的情感,，從而激發(fā)對生活和大自然的熱愛。

三,、整合思考：

為了便于學(xué)生理解和操作,，并能在中段教學(xué)較好地體現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)交互，我們特別制作了相關(guān)的學(xué)習(xí)網(wǎng)站（“自然物語”專題性學(xué)習(xí)網(wǎng)站）,。希望在一個(gè)新的環(huán)境下學(xué)習(xí)這篇優(yōu)美的文章,，感悟其中的美好。

師：上課,！

生：老師好,！

師：同學(xué)們好！現(xiàn)在,，先讓我們一道來欣賞幾幅有關(guān)荷花的圖片,。（教師播放幻燈課件）

師：孩子們看得很認(rèn)真。誰能用自己的語言描繪一下你看到的這些荷花,？

熊思雨：這些荷花真好看,！

唐聆博：我喜歡第二幅畫面，真是姿態(tài)萬千,，挨挨擠擠的,。

張翰文：我喜歡有一只小蜻蜓站在上面的那幅,，他們好象在說悄悄話。

丁一葦：荷花很美,。

師：孩子們說得很好,！來，一起讀課題,。

生：21荷花.

師：下面,，請孩子們快速讀課文，說說課文講了什么內(nèi)容,？你最喜歡哪些部分,？

（學(xué)生自瀆課文，并勾畫出自己喜歡的部分）

師：誰能告訴大家,，這篇課文主要講了什么內(nèi)容,？你最喜歡課文的哪些部分？

趙欽毫：課文介紹了荷花美麗的花瓣,。我最喜歡第二自然段,。

吳嘉庚：我覺得課文介紹了碧綠的荷葉，我也喜歡第二自然段,。

鄧仁敏：課文講了多姿多彩的荷花,，我喜歡四自然段的小蜻蜓、小蝴蝶,。

張玥雨萌：這篇課文是從荷花的花,、葉給我們介紹荷花的美。

師：孩子們各抒己見,，說得都不錯(cuò),。作者正是從荷花的花，葉展示荷花的美,。（板書：花,，葉）

吳月希：我有攝影作品。

曹藝芝：我會畫畫,。

管英如：我可以朗誦,。

劉亞楠：我們還可以上李老師提供的“自然物語”專題性學(xué)習(xí)網(wǎng)站

師：孩子們的辦法可真多，下面,，就請大家結(jié)合2,、3兩個(gè)自然段，用自己喜歡的方式開始學(xué)習(xí),。

（與此同時(shí),，教師請上兩位愿意畫畫的孩子上臺現(xiàn)場坐畫）

十五分鐘以后

師：啊,！能干的孩子們,，你們都找到了豐富的圖文資料,，現(xiàn)在，是大家大顯身手的時(shí)候了,，請用語言把自己的想法表達(dá)出來吧：

趙欽豪：李老師,，這是我的攝影作品，這是一朵已經(jīng)的荷花,，他躲在荷葉中,，像個(gè)害羞的小姑娘。因?yàn)槭窃缟吓牡?，所以花瓣上有露水,，大家喜歡嗎？

師：能用自己手中的照相機(jī)拍下自己喜歡的畫面,，和大家一起分享,，這本來就是一種享受。讓我們用掌聲感謝趙欽豪同學(xué),。（同學(xué)們鼓掌）

何明駿：我在李老師提供的網(wǎng)站中看到了好多好東西,。有幾幅圖片我想和大家一道來看，（他開始展示各種姿態(tài)的荷花圖片并解說）

這是一朵名叫“金姑娘”的荷花,，她沒有開放,，卻飽脹得馬上要破裂似的。含苞待放,，粉粉的,，很好看！（全班鼓掌）

師：看來何明駿同學(xué)喜歡似乎要開的那種荷花,，他的確耐人尋味,。

文思：我們小組在網(wǎng)站上收集了一組照片,。這一張的荷花還是個(gè)花骨朵,，像個(gè)小朋友，（教師引導(dǎo)補(bǔ)充像個(gè)可愛,、害羞的小朋友）,。第二張的荷花快開了，微微張開花瓣,。第三張的就全開了,，露出嫩黃的小蓮蓬。我最喜歡第四幅,，荷花不僅開了,，還有小蜻蜓來了，它在休息,，說悄悄話,。我們小組的想法匯報(bào)完了,。（全班熱烈鼓掌）

師：下面，我們一起來看看黑板上的兩幅畫,。（一幅體現(xiàn)了“挨挨擠擠”,、一幅體現(xiàn)的“冒”）。大家比較一下他們有什么區(qū)別,？你喜歡哪幅作品,？

程麗穎：我喜歡曹藝芝的，一朵荷花骨朵冒出來,，很可愛,，有動感。我想讀給大家聽,？

師：完全可以,。

程麗穎：讀課文2自然段表示花骨朵的那種姿態(tài)。

陳爽：我喜歡楊俊黎的,。許多荷花擠在一起,，就象好朋友一樣手牽手，互相擁抱,，很友好,！我也讀讀。

師：沒問題,。好孩子,，用心地讀吧！

師：（用幻燈給出課文地2自然段）,。請學(xué)生齊讀,，體會“冒”和“挨挨擠擠”。

生：齊讀地2自然段,。

師：太棒了,！荷花千姿百態(tài)，令人賞心悅目,，看到你們能用這么多方式,，把荷花的美表現(xiàn)的淋漓盡致，我打心眼里佩服你們,！

諸潤朗：李老師,，我覺得第3自然段寫的不夠好，我重新寫了一下,。（有些不好意思）

師：哦,，你說說，我們很想聽,。

諸潤朗：這邊看,，荷花像一個(gè)剛才睡醒的姑娘,，蒙蒙朧朧，真美,！那邊看,，荷花像一個(gè)張開大嘴的歌唱家，每片花瓣都舒展開了,，也很美,！

張翔：李老師，我也有想法,。第3自然段我是這樣改的：看這邊,，一朵朵荷花昂著頭，充滿希望,；看那邊,，風(fēng)一吹，片片荷葉低下頭,，似乎在說著什么小秘密,。

師：哦，你們兩個(gè)是覺得第3自然段寫的不夠具體,，不知荷花美在何處,！我很欣賞你們豐富的想象和積極的創(chuàng)作精神。下面,，就讓我們一起看看一首小詩《小池》,，（教師用幻燈給出《小池》整首詩）

生：齊讀。

師：孩子們,，你們能否展開自己想象的翅膀,，想想小蜻蜓在跟荷花說些什么？

鄭玎玉：荷花,，快開吧,！你真美！

林森：荷花姐姐,，我有點(diǎn)累了,，在這歇歇腳。

李淑儀：荷花,，咱們一起照張相吧！

師：??！多可愛的小蜻蜓啊，有了他的存在,，我們的荷花就更美了,。最后,，讓我們再一起讀讀這篇課文。

生：全班齊讀,。

師：下課,。

生：老師休息。

這是現(xiàn)代信息技術(shù)與學(xué)科課程整合在中段3年級的一次嘗試,。借于3年級的孩子在使用計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)操作的不夠熟練,，在課堂上，教師給出了相關(guān)的學(xué)習(xí)網(wǎng)站,，便于學(xué)生操作和理解,，并更好地體現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教學(xué)的特點(diǎn)及優(yōu)勢。由于合理利用了現(xiàn)代信息技術(shù),，使學(xué)生不僅對荷花有了進(jìn)一步的理解和認(rèn)識,，大大提高了學(xué)習(xí)興趣，還在圖文賞析中,，極富創(chuàng)造性的加入自己的想象,，使學(xué)習(xí)多了自主性、創(chuàng)造性,。我相信,，隨著學(xué)生對計(jì)算機(jī)知識的進(jìn)一步掌握，這種網(wǎng)絡(luò)交互的優(yōu)勢會更加突出,。我也有信息不斷探索,，使教學(xué)在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境更具實(shí)效性。讓師生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下共同享受學(xué)習(xí)的樂趣,！

小學(xué)語文教案集合教學(xué)設(shè)計(jì)篇三

通過活動,，使學(xué)生更努力認(rèn)真地學(xué)習(xí)漢字，正確掌握和使用漢字,，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心社會的意識,。

活動準(zhǔn)備

1．學(xué)生分成四組到街道、社會上尋找錯(cuò)別字,、不規(guī)范字做好“啄木鳥”頭飾,。

2．教師準(zhǔn)備部分錯(cuò)別字例子。

3．獎(jiǎng)品：本子若干本,。

4．四塊小黑板上各畫好一棵樹,，寫上錯(cuò)別字。

活動過程

一

主掛人甲：同學(xué)們,，你們知道世界上最古老的文字是哪一種嗎我可以自豪地告訴你們,，它就是漢字。

主持人乙：幾千年來，我國人民用漢字寫下了大量不朽的著作,，內(nèi)容涉及哲學(xué),、歷史、文學(xué),、地理等,。這些寶貴的遺產(chǎn)流傳至今，使我們對祖國的文明史有了清楚的了解,。我們祖先創(chuàng)造的燦爛文化,，對人類文明作出了卓越的貢獻(xiàn)。

主持人甲：現(xiàn)在漢字仍在繼續(xù)發(fā)揮它的作用,，人們還在使用漢字記錄著今天的一切,，讓后代的子子孫孫了解今天，認(rèn)識今天,。所以,，漢字在目前，甚至在今后一個(gè)相當(dāng)長的時(shí)期內(nèi),，還是記錄漢族語言的重要工具,。

主持人甲乙：因此，我們應(yīng)該重視漢字的學(xué)習(xí),。

主持人乙：你們了解漢字嗎

（學(xué)生自由發(fā)言） 學(xué)生a：漢字?jǐn)?shù)量很大,，《漢語大字典》選收了約56000字。

學(xué)生b：筆畫最多的字是“齉”,，共36筆,。

學(xué)生c：9筆的字?jǐn)?shù)量最多。

學(xué)生d：“的”字用得最多,，大約每25個(gè)字就要遇到一個(gè),。

學(xué)生五：最常用的字有6ooo個(gè)左右。

二

主持人甲：同學(xué)們對漢字了解得還真不少,。但由于漢字字?jǐn)?shù)多,，字形復(fù)雜，難認(rèn),、難記,、難寫，所以,，書寫時(shí)常常出差錯(cuò),，也就是我們通常說的“錯(cuò)別字”。同學(xué)們可得注意糾正錯(cuò)別字呀,，要不,，鬧出笑話來還是小事,，人家聽不清,、看不懂你要說的意思,，產(chǎn)生錯(cuò)誤的理解，影響了學(xué)習(xí)和工作,，那才是大事呢,！

學(xué)生f：那么怎樣才能糾正錯(cuò)別字呢

主持人乙：提得好，請同學(xué)們就這個(gè)問題自由談?wù)劙伞?/p>

學(xué)生g：大家學(xué)習(xí)生字時(shí)要讀準(zhǔn)字音,，看清字形,，理解字義，做到會讀,、會寫,、會講、會用,，并且要反復(fù)進(jìn)行練習(xí),、鞏固。

學(xué)生h：讀書時(shí)要認(rèn)真,、細(xì)心,，一個(gè)字、一個(gè)字地看清楚,，并且一邊讀一邊想,，弄清楚每個(gè)字的意思。

學(xué)生i：寫字時(shí)要一筆一畫地認(rèn)真把字寫對,、寫工整,，不要“龍飛鳳舞”，潦潦草草,。寫完后要認(rèn)真檢查,。

學(xué)生j：多讀多寫，增多跟字見面的機(jī)會和使用的次數(shù),，在理解和運(yùn)用中加強(qiáng)記憶,，牢固掌握。

學(xué)生k：學(xué)好漢語拼音,，學(xué)好普通話,，克服方言土語的影響，決不仿寫社會上流行的不規(guī)范的字,。

學(xué)生l：同學(xué)之間如果發(fā)現(xiàn)誰讀錯(cuò)寫錯(cuò)了字,，就馬上指出來，幫助改正,。

三

主持人甲：說得真好,。除了需要注意上面說的幾點(diǎn)外,，我們還要了解產(chǎn)生錯(cuò)別字的原因，找出錯(cuò)別字的一些規(guī)律,，這樣才能更好地糾正錯(cuò)別字,。請你們想一想，常見的錯(cuò)別字有哪些情況

學(xué)生m：筆畫增減,。

學(xué)生n：變換,、移動字的筆畫或偏旁。

學(xué)生o：張冠李戴,，把此字寫成彼字,。

四

主持人乙：下面我們來當(dāng)一回森林的醫(yī)生——啄木鳥，給這些“大樹”治治病,。

（出示四塊小黑板,，分別寫上：

第一棵樹上：拜年 棉襖 貳圓 弗用 大蔥 第二棵樹上：隔離 孤立 短暫 念書 工令 第三棵樹上：藍(lán)球 入場券 茂密 辯論 珠連 第四棵樹上：住扎 恢心 已然 發(fā)財(cái) 無畏）

主持人甲：每組派兩人把錯(cuò)別字劃去，正確的字寫在旁邊,。 （每組兩人戴上啄木鳥頭飾上來改,，改完后檢查。）

主持人乙：接下來,，我們來個(gè)競賽,，看誰在最短的時(shí)間內(nèi)把錯(cuò)別字都改正過來。 （出示小黑板：找出下列成語中的錯(cuò)別字,，并改正：

哀聲嘆氣

賓賓有禮

病人膏盲

不寒而粟

不徑而走

草管人命

穿流不息

得不嘗失

發(fā)奮圖強(qiáng)

發(fā)揚(yáng)廣大

各抒已見

鬼鬼崇崇

含辛如苦

黃梁一夢

忽然開朗

流戀忘返）

（學(xué)生改正,，教師巡視然后檢查。） 主持人甲：請老師給優(yōu)勝者發(fā)獎(jiǎng),。

主持人乙：前幾天,，老師還把我們分成四組到街道、社會上找不規(guī)范的字,、錯(cuò)別字,，下面請四個(gè)小組的組長匯報(bào)一下。

（各組組長匯報(bào)找到的錯(cuò)別字,、不規(guī)范字,。略）

主持人甲：請各組再安排時(shí)間，與用字方協(xié)商,，共同糾正不規(guī)范的字或錯(cuò)別字,。

教師小結(jié)：同學(xué)們，只要我們從思想上重視漢字的學(xué)習(xí),，認(rèn)真,，不粗心大意，遇到不懂的多向老師和他人請教,，或查字典,，把消滅錯(cuò)別字當(dāng)一回事去做,，不寫繁體字、異體字,，正確使用漢字是完全可以做到的,。

小學(xué)語文教案集合教學(xué)設(shè)計(jì)篇四

[教學(xué)目標(biāo)]

1、認(rèn)識7個(gè)生字詞,，分層理解部分詞語,；有感情地朗讀課文,。

2,、學(xué)會抓住重點(diǎn)詞句了解白鵝的特點(diǎn)，體會作者表達(dá)對白鵝的喜愛之情,。

3,、積極參與學(xué)習(xí)活動，在感悟用詞的準(zhǔn)確,、描寫的風(fēng)趣及朗讀中獲得愉悅的情感體驗(yàn),。

[教學(xué)準(zhǔn)備]

多媒體課件；生詞卡片

[教學(xué)過程]

1,、生自由談喜歡的動物,。

師：同學(xué)們，你們喜歡那種動物,？

師：看來,，動物是我們的朋友，你知道嗎,，古今中外許多藝術(shù)家經(jīng)過仔細(xì)觀察,，創(chuàng)作了栩栩如生的動物形象。

2,、欣賞豐子愷《白鵝》圖,，了解“鵝”字的衍變；出示課題,。

師：這是的畫家豐子愷老爺爺（課件,，）請欣賞他畫的鵝，（白鵝畫）仔細(xì)看看,。

師：這是鵝字的另一種寫法,，大家看，人騎在鳥身上,，太不公平了,，現(xiàn)在廢除了。變成左右結(jié)構(gòu),，人和動物平等相處,，真好,。

師：豐子愷爺爺還為它寫了一篇文章，題目也叫《白鵝》,，（師板書）,，今天我們就走近

這只白鵝。生齊讀課題,。

1,、初讀課文

師：豐子愷爺爺喜歡白鵝什么？大家把書翻到63頁,，在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上,，認(rèn)真默讀課文，把有關(guān)的句子用橫線畫出來,。

師巡視提醒：注意呀,，課文里藏著金鑰匙，它總的告訴我們豐子愷爺爺喜歡白鵝什么,，愛動腦筋的孩子才能找到,。

2、從中心句,、過渡句入手,，理清脈絡(luò)。

師：說說看,，你們找到了哪句話,？

（1）生1：“好一個(gè)高傲的動物！”,，誰也找到這句話,，

師：從這句話你讀懂作者喜歡白鵝什么？

師：真會讀書,，文章圍繞白鵝的“高傲”來寫,，“好一個(gè)高傲的動物！”是文章的中心句（點(diǎn)擊課件）,。

（2）師：有不同的發(fā)現(xiàn)嗎,？

生：鵝的高傲，更表現(xiàn)在它的叫聲,、步態(tài)和吃相中,。”

師：從中你讀懂作者喜歡鵝的什么,？你們真會讀書,。我們一起看書，發(fā)現(xiàn)了嗎,，這句話的前半句承接第一自然段的…,。,，生齊，（出示中心句）,，后半句引出課文的第三,、四、五段,，提示高傲表現(xiàn)在哪三方面呀,？板書：叫聲、步態(tài)和吃相,。它像一座橋,，前半句承接第一自然段，后半句引出下文的內(nèi)容,，這段話就叫過渡段,。

師：我們讀書時(shí)，可以先找找文章里的中心句,、過渡句、過渡段,。有了它,，就能幫助我們更快地理解課文，這是閱讀的金鑰匙,。

3,、學(xué)習(xí)生詞，整體把握,。

師：哪個(gè)小組來開火車讀一讀,。全班小朋友讀一讀。

師：預(yù)習(xí)得不錯(cuò),，做個(gè)游戲吧,，大家對照課文，想想這些詞分別描寫白鵝哪方面的,，幫助他們找找家,，誰來把詞語送回家。

師：現(xiàn)在,，我們知道了課文圍繞鵝的“高傲”來寫,，高傲表現(xiàn)在姿態(tài)中，…,。,。高傲更表

現(xiàn)在叫聲中：……；高傲表現(xiàn)在步態(tài)中……高傲表現(xiàn)在吃相中：……

（點(diǎn)擊課件白鵝圖）通過讀書,，這只白鵝慢慢地展現(xiàn)在我們面前了

1,、初識高傲

師,； 再認(rèn)真看畫，對照著讀課文第一自然段,，看看大作家用哪些語句描寫圖上的鵝,？

師：這姿態(tài)，給豐子愷爺爺?shù)牡谝挥∠笫牵?/p>

生：“好一個(gè)高傲的動物,！”

師：如果他這么說,，“一個(gè)高傲的動物?！?請大家比一比哪句好,，好在哪兒？

生交流,。

師：好,，現(xiàn)在老師來讀，你們留心少一個(gè)好字,，多一個(gè)好字,，有什么不一樣？）一個(gè)“好”字融進(jìn)了作者對白鵝的喜歡,、欣賞,。這個(gè)“好”字用得真準(zhǔn)哪，讓我們把作者喜愛鵝的情感讀出來,。生讀,。

2、欣賞高傲

（1）欣賞高傲的叫聲：師：欣賞了鵝的姿態(tài),，我們再來聽聽鵝的叫聲吧,，再讀詞語。我們把它們送進(jìn)課文讀一讀,，大聲讀第三自然段,，白鵝在什么情況下這樣叫？

（2）讀中感受白鵝的盡職,，感悟作者喜愛之情,。

師：聽過鵝的叫聲嗎，誰來叫叫,？師：厲聲叫囂,、引吭大叫是怎么叫？

師：不是這樣的,，看來還不明白詞語意思,，其實(shí)，漢字非常有趣，它是有聲音的,，數(shù)一數(shù)“囂”字,，有幾個(gè)口，聽到聲音了嗎,？這聲音怎么樣,？漢字是有表情的“厲聲”，叫的表情,，聲調(diào)是升3,，請讀詞語，讀出它的意思,。一生讀,，齊讀“厲聲叫囂”。

師：漢字是有形的,，吭：喉嚨,，看到引吭的樣子了嗎，生4讀詞語,，讀出它的意思,。齊讀“引吭大叫”

師：現(xiàn)在我們?nèi)际前座Z，來,，拍拍翅膀,，伸伸脖子，叫一叫——說話練習(xí),。

師：讀懂了白鵝的心聲，我們把這句話讀一讀,。

師：這叫聲兇巴巴的,，真是不亞于狗的狂吠，咦,，明明寫鵝,，為什么提到狗？

一生自由說,，讀讀書,，鵝和狗比什么？結(jié)果怎樣,？

師：看來,，這句話表面上寫白鵝很兇，實(shí)際上是夸它對主人盡職,，夸她對主人有感情,。我們再讀這句話。

（3）欣賞步態(tài)的高傲,，品讀贊賞之情,。

師：聲聲叫聲,，讓我們感受到了“好一個(gè)高傲的動物”，鵝的步態(tài)更是傲慢了,，人們常說鵝行鴨步,，可是，善于觀察的作家卻發(fā)現(xiàn),，他們步態(tài)的不同,。默讀第四自然段，請細(xì)細(xì)欣賞,。

a讀書貴在有疑,。那些詞不理解畫一畫？（出示文本,，課件紅字標(biāo)識,，）生自由提問?？词欠褚崂?，

b解惑：我們來看一段錄像，這個(gè)問題就會迎刃而解,。

播放課件（課件視頻1鴨鵝走路,；視頻2凈角出場。有意思吧,，誰也能演一演凈角出場,，評價(jià)。

c你們能把課文里白鵝請出來嗎,。讀一讀

師：傲然的意思是,？查字典

聯(lián)系上下文，說說看從這個(gè)詞,，你讀懂了什么,，

師：傲然這詞，看出爺爺對這只鵝的贊嘆,，它敢與人斗,，多么勇敢，甚至還要人,，多么神氣,，把我們的感受讀出來。

（1）師：這是豐子愷爺爺筆下的鵝是高傲得很,，俄國作家葉,。諾索夫的白公鵝走來了。出示課件，一生讀,。這只白鵝給我們的印象是： ,。

（2）中國古代詩人的駱賓王的《詠鵝》。這只白鵝給我們的印象是： ,。齊讀,。

今天我們欣賞了白鵝高傲的叫聲、步態(tài),，下節(jié)課,，我們繼續(xù)跟隨豐子愷爺爺去看看鵝的一絲不茍的吃相。

1,、選擇自己喜歡的段落讀一讀,、抄一抄、背一背,。

2,、課后認(rèn)真觀察自己喜歡的小動物。

小學(xué)語文教案集合教學(xué)設(shè)計(jì)篇五

1,、認(rèn)識12個(gè)字,，會寫7個(gè)生字、詞,。

2,、能熟練朗讀課文、理解句子,。

3,、懂得做事情要有恒心、有始有終,、而不應(yīng)這山望著那山高,。

重點(diǎn)：能讀、寫,，并在適當(dāng)?shù)恼Z言環(huán)境中運(yùn)用8個(gè)生字、詞,。

難點(diǎn)：能概括小猴子為什么一無所獲,。

2課時(shí)

第一課時(shí)

一、知識的新授階段

1,、呈現(xiàn)新教學(xué)內(nèi)容

(1)呈現(xiàn)課文題目“小猴子下山”

(2)老師講述“小猴子下山”的故事,，使學(xué)生對整篇文章有一個(gè)大致概念。

2,、生字教學(xué)

(1)呈現(xiàn)文中的生字,、詞

(2)一個(gè)學(xué)生拼讀生字，老師在旁糾正錯(cuò)誤;指出注意翹舌音、前鼻音和后鼻音,。老師范讀,，全體學(xué)生跟讀。擦掉拼音后再認(rèn)讀,。

(3)教寫生字

學(xué)生先書空7個(gè)生字,、詞。請兩位學(xué)生板書,。老師糾正錯(cuò)誤之處,。

提供記憶策略：

往：“住”字再加“丿”

常：底下是“巾”字

(4)運(yùn)用生字、詞

非常是什么意思?(參考答案：十分,、很,、極)

用“非常”這個(gè)詞造句,。老師提示：老師獎(jiǎng)給我一面紅旗,，我()高興。

二,、鞏固與檢測

根據(jù)課后習(xí)題三,，區(qū)分不同動詞的意義，并會在適當(dāng)?shù)恼Z言情景下運(yùn)用,。

讀“掰”“抱”“扔”“摘”“扛”“捧”;

學(xué)生表演這六個(gè)動作(有錯(cuò)誤之處及時(shí)糾正)

學(xué)生做習(xí)題,，校對。

三,、作業(yè)

抄寫生字,，熟讀課文。

第二課時(shí)

一,、復(fù)習(xí)與這堂課有關(guān)的原因知識

1,、全體學(xué)生朗讀字詞。

2,、請一位學(xué)生朗讀整篇文章,。

3、提問習(xí)題四,。

二,、開始新授課教學(xué)

(聽了某同學(xué)的朗讀之后，大家想知道小猴子為什么只好空手回家去嗎?今天我們就來回答這個(gè)問題,。首先大家討論一下,。)

1、提問：大家看了第二自然段之后,，發(fā)現(xiàn)小猴子摘了什么?(參考答案：玉米)

提問：那么第三自然段,，它又摘了什么?(參考答案：桃子)

提問：它的玉米呢?(參考答案：扔了)

提問：第四自然段,，小猴子又怎么做了?(參考答案：看到了西瓜，就摘了西瓜,，扔了桃子)

提問：那么第五自然段呢?(參考答案：扔了西瓜去追小兔子了)

問：結(jié)果呢?(參考答案：沒追到,，所以什么也沒有了)

問：小猴子這樣做好不好?(參：不好)

問：為什么?大家討論一下。請幾位學(xué)生回答,。

綜合那么多的同學(xué)的意見,，我們覺得做事情要有恒心，有始有終,，不能三心二意;不應(yīng)該像小猴子一樣,。

2、呈現(xiàn)“小猴子下山”的掛圖,，請幾位用學(xué)看著掛圖講一講小猴子下山的故事,。

小學(xué)語文教案集合教學(xué)設(shè)計(jì)篇六

1.學(xué)會7個(gè)生字，認(rèn)讀7個(gè)字,。

2.學(xué)會本課生字和新詞,，并按田字格范字正確書寫。

3.識字過程中,，感受漢字的魅力,。

學(xué)習(xí)生字新詞。

“充”“已”的間架結(jié)構(gòu)和寫法,。

課件,。

一、激趣導(dǎo)入

同學(xué)們,，你們喜歡過星期天嗎?(喜歡)星期天的時(shí)光很美妙,。你們能說說為什么喜歡星期天嗎?指名3、4個(gè)學(xué)生說,。我們今天就來學(xué)習(xí)《星期天的時(shí)光多美妙》這篇課文,，體會星期天的快樂。(師范讀課文)

二,、自主識字

(一)初讀課文,。

1.輕聲自由讀課文，不會的字借助拼音多讀幾遍,。

2.說說你上個(gè)星期天去干什么了,。

(二)對照生字表，自學(xué)生字,。要求。

1.讀準(zhǔn)字音,。

2.想想這幾個(gè)生字,，可以用什么方法來記,，哪個(gè)字比較難記，哪個(gè)字需要老師指導(dǎo),。

3.說說這個(gè)字所在的句子,。

(三)學(xué)生小組交流，互相幫助,。

1.介紹自己記住生字的好辦法,。

2.提出難記的字，小組討論,、交流好方法,。

3.教師巡視指導(dǎo)。

(四)匯報(bào)自學(xué)效果,。

1.將生字卡片貼在黑板上,。

2.小組派代表匯報(bào)。

3.教師指導(dǎo)重點(diǎn)生字,。

(1)“已”是獨(dú)體字,，書寫時(shí)注意“豎彎鉤”要出頭。仔細(xì)觀察“已”“己”,，你發(fā)現(xiàn)了什么?——“已”的最后一筆“豎彎鉤”出頭了,，“己”的最后一筆不出頭。

(2)板書“充”字,，邊寫邊說筆順,。學(xué)生在本上寫。4.組詞,，積累詞匯想一想在生活中你還在哪里見過這些生字,。你能用這些生字說出其他的詞或者句子嗎?

三、鞏固練習(xí)

出示生字卡片,，讀字詞,。

四、按田字格寫生字

1.說一說你認(rèn)為哪個(gè)字最難寫?想提醒大家注意?

2.指導(dǎo)書寫指名板書,，其他學(xué)生將生字寫在田字格本上老師巡視指導(dǎo)

五,、讀課文

(一)讀一讀課文中詞語所在的句子要求：正確，盡量流利,。檢查：指讀,、評讀。

(二)讀課文同桌互讀,，互查,。六、積累運(yùn)用,，展開想象學(xué)生認(rèn)讀生字組成的詞,。選擇一個(gè)或兩個(gè)喜歡的詞語說一句話,。

作業(yè)

朗讀課文。

3.星期天的時(shí)光多美妙

妙吹已艷運(yùn)充

小學(xué)語文教案集合教學(xué)設(shè)計(jì)篇七

本節(jié)教學(xué)內(nèi)容為一首五言詩,，共20個(gè)字,，向我們展示了一幅人與自然的和諧美景，教學(xué)中應(yīng)注意讓學(xué)生在充分朗讀的基礎(chǔ)上,，識記,，體會意境、理解作者蘊(yùn)含的感情,。特殊兒童小a要繼續(xù)培養(yǎng)她對古詩的興趣,，能借助畫面大致知道詩所寫的內(nèi)容。能跟讀古詩,，會抄寫2個(gè)字,、課外古詩，并試著背誦《遺愛寺》幾句,。

普通學(xué)生的教學(xué)目標(biāo)——

1.認(rèn)識整首詩,，會寫2個(gè)字。

2.正確,、流利,、有感情地朗讀古詩。

3.在充分朗讀古詩的基礎(chǔ)上,，想象畫面,、走進(jìn)意境，與作者產(chǎn)生共鳴,。

4.培養(yǎng)學(xué)生收集信息的能力和熱愛祖國文化的思想感情,。

特殊學(xué)生的教學(xué)目標(biāo)——

1.復(fù)習(xí)鞏固前面的古詩，盡可能地指出圖中有大致哪些事物,。

2.能較正確地跟讀生字,、古詩，誦讀后能記住一,、兩句,。

3.會抄寫2個(gè)字，能從課外古詩中去抄幾首山水詩,。培養(yǎng)熱愛祖國文化的思想意識,。

字卡、古詩配套的圖片

(一)激情導(dǎo)入,，提出問題,。

1.同學(xué)們，你到現(xiàn)在能吟誦哪些古詩?(小a也舉手了,，我請她也來背背)

師小結(jié)：從同學(xué)們的吟誦中我仿佛看到一個(gè)個(gè)優(yōu)美的畫面,，還重溫了一些道理,。的確，古詩是我國傳統(tǒng)文化的精粹,，經(jīng)過千百年的沉淀，流傳下來的能夠更是精華中的精華,，可謂字字珠璣,。它是中華文化的一部分，是我們近距離接觸,、感受中華文化的一個(gè)窗口,。我們今天要學(xué)習(xí)一首白居易的新詩。

2.師配樂詩朗誦(出示全詩)

詩人來到遺愛寺,，看到他周圍的美麗景色,，突發(fā)靈感，寫下這首詩,。

(圖片出示)你能從畫中找到哪些景物?(請小a上來找找說說)

3.認(rèn)讀生字,。(請小a讀讀)

[設(shè)計(jì)意圖：電腦音樂的播放、圖片等的出示,，撥動了學(xué)生的心弦,，促進(jìn)了小a對古詩的直觀感受,。同時(shí)架起教者,、其他學(xué)生、與作者之間的心橋,，為下一步學(xué)習(xí)做好鋪墊,。]

(二)整體入手,、逐步感知。

1.學(xué)生讀古詩,，出示“弄”字,。

師：這個(gè)字怎么來的?介紹會意字“弄”的來歷，出示字理演變過程,。

[設(shè)計(jì)意圖：“學(xué)貴有疑,，大疑則大進(jìn)，小疑則小進(jìn),，不疑則不進(jìn),。”這里體現(xiàn)了教師對學(xué)生思考能力的培養(yǎng),，教師指導(dǎo)學(xué)生,，逐步理解字意、掌握,、拓展相關(guān)知識,，這是不斷生成過程,，打開了學(xué)生的思維。]

2.師：詩人在哪兒玩弄小石頭?(請小a到圖上來指一指,。)從哪個(gè)字知道是在小溪邊?出示“臨”,，你在哪兒見過它?介紹“臨”字的演變過程。

[設(shè)計(jì)意圖：“生活即教育”教師從生活入手,，捕捉生活中的教育資源,，促進(jìn)小a的辨別能力。學(xué)習(xí)是為生活服務(wù)的,。]

3.師：詩人坐在小溪邊玩弄小石頭心里會————?請大家?guī)е@種語氣齊讀,。

師：接下來詩人干什么呢?出示“繞”做動作，理解這個(gè)字的含義,。

繞字家族還有很多：“有火才能燒,，有水才能澆，太陽出來是曉,，過節(jié)踩高蹺,，別看長的像意思可不同?！?/p>

[設(shè)計(jì)意圖：“授人以魚,，不如授人以漁”學(xué)法的指導(dǎo)，會讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法,，獲得更多有實(shí)際作用的知識,，鍛煉了學(xué)生思維的靈活性。]

4.詩人來到遺愛寺看到這么美的景色,，你美美地讀第一,、二行。這時(shí)候,，詩人的耳邊響起鳥叫聲和泉水的叮咚聲,。(教師巡視，指導(dǎo)小a的朗讀,，進(jìn)一步正音,、補(bǔ)缺)

師：這里藏著你們的老朋友，你們天天見到“語”在古詩中什么意思?看到這些你想說什么?讀“時(shí)時(shí)聞鳥語,，處處是泉聲”,。(請小a認(rèn)真地讀)

[設(shè)計(jì)意圖：在情境中感悟詩歌的意境，讀中體會詩人的情感,，與文本產(chǎn)生共鳴,，學(xué)生內(nèi)心觸動深刻，理解加深。同時(shí)也讓小a不斷地鞏固古詩,。]

5.出示填空：這是一首()的短詩,，詩以“()”、“()”,、“()”,、“()”、“()”的點(diǎn)染,，勾勒出遺愛寺令人神往的風(fēng)景,，通過”()”、“()”,、“()”等動作描寫，表達(dá)了詩人()的熱愛,。(填完后,，請小a跟著同桌一起讀。)

師：讓我們身臨其境,，跟隨白居易的步伐一齊來到廬山腳下,，學(xué)生配樂朗誦詩意，其他學(xué)生閉目聆聽,。

[設(shè)計(jì)意圖：在填空,、音樂中，總結(jié)全文,，升華了情感,。]

(三)、教后選讀,、適當(dāng)拓展

1.讀詞語,。(請助學(xué)小伙伴教教小a)

[設(shè)計(jì)意圖：及時(shí)鞏固新知]

2.選背山水詩歌。(讓助學(xué)伙伴幫小a找一找山水詩,，請小a摘抄幾首山水詩)

[設(shè)計(jì)意圖：體現(xiàn)因材施教的原則,，對學(xué)生布置不同層次的要求，達(dá)到積累,，拓展的目的,，使學(xué)生在原有的水平上不斷提高。]

小學(xué)語文教案集合教學(xué)設(shè)計(jì)篇八

知識與能力：學(xué)會10個(gè)生字,，認(rèn)識8個(gè)字,。了解課文內(nèi)容，知道死海吸引游客的地方,。有感情的朗讀課文,。

情感與態(tài)度：了解和探索大海與人的關(guān)系，感受大海的神奇，激發(fā)學(xué)生熱

愛大自然,，探索自然的興趣,。

過程與方法：引導(dǎo)學(xué)生圍繞主線自學(xué)課文，通過小組合作,，自主探究,，感悟課文內(nèi)容。激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí),，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識,，從而提高閱讀能力

朗讀課文，理解課文,，知道四大海的特點(diǎn),，及給游人帶來的歡樂。

指導(dǎo)學(xué)生搜集有關(guān)死海的資料,，結(jié)合語言文字和插圖,，體會作者的感受及死海的神奇。

生字卡片,、教學(xué)插圖,、有關(guān)死海的資料

兩課時(shí)

第一課時(shí)

一、激趣導(dǎo)入,，初讀課文

1,、看人躺在波浪上看書，喝咖啡的畫面,。

人怎么能躺在波浪上看書,，喝咖啡呢?這是什么地方?你想知道其中的秘密嗎?

教師板書課題，齊讀課題,。

2,、學(xué)生初讀課文

讀準(zhǔn)字音，不懂的詞查字典,。

思考：這篇課文主要寫了什么?用自己的話說一說

二,、檢查預(yù)習(xí)情況

1、指名學(xué)生讀生字,，正音

“阻”是平舌音,。

“幻”注意字形，不要掉了左邊一點(diǎn),，右邊不要加橫,。

“仰”字不要多加一撇。

2,、指名分自分段讀課文,。其他同學(xué)認(rèn)真聽。他們的字音讀準(zhǔn)了沒有?想想這篇課文主要寫了什么?

3、學(xué)生回答(作者游覽的死海的所見所感)

三,、學(xué)習(xí)課文

1,、自讀課文。想想死海吸引游人的地方在哪里?

2,、學(xué)生小組交流,，教師指導(dǎo)

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

作者瀏覽死海,，留下深刻印象,，死海哪些地方吸引游客?

二、學(xué)習(xí)課文

死海吸引游客之處可從以下三方面著手

1,、景色美麗,、奇異

引導(dǎo)學(xué)生讀課文，體會五顏六色,，像彩虹,，變幻多彩的光暈。

2,、名字奇特

引導(dǎo)學(xué)生讀課文第三自然段后半部分，理解“死?！泵钟蓙?/p>

3,、浮力大

引導(dǎo)學(xué)生讀第6-9自然段，領(lǐng)會作者好奇興奮的心情,，感受死海的神奇

補(bǔ)充有關(guān)死海資料,，激發(fā)學(xué)生興趣。

三,、再讀課文,，自己感興趣的內(nèi)容多讀幾遍。

四,、作業(yè)設(shè)計(jì)

1,、寫生字。

2,、小練筆：向大家介紹你游覽過的最感興趣一處景點(diǎn),。

小學(xué)語文教案集合教學(xué)設(shè)計(jì)篇九

1、引導(dǎo)學(xué)生正確流利有感情的朗讀背誦并唱一唱這首歌.

2,、重點(diǎn)理解誰給我們安排下幸福的生活?

3,、學(xué)習(xí)課文中的生字詞.

重點(diǎn)理解誰給我們安排下幸福的生活?學(xué)習(xí)課文中的生字詞。

歌曲《讓我們蕩起雙漿》

(一)引入課題

可以制作課件,情境導(dǎo)入,激發(fā)學(xué)生對美好童年的向往.

(二)學(xué)習(xí)課文

1,、教師范讀

2,、學(xué)生自讀課文

3、學(xué)生范讀課文

4、學(xué)生質(zhì)疑

5,、指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象,在優(yōu)美舒緩的旋律中,邊讀課文邊體會童年生活的美好.

(三)學(xué)習(xí)生字

本文出現(xiàn)了兩個(gè)生字,教學(xué)時(shí)注意字型的寫法,可采用換部首的方法記字,。

如:獎(jiǎng)漿愉偷,通過換部首,使學(xué)生區(qū)分行近字;漿的右上角是夕,不要多寫一點(diǎn)。

補(bǔ)充詞語:迎面愉快歡樂幸福安排.

注意:涼爽的爽的寫法.

(四)學(xué)唱歌曲

在學(xué)習(xí)課文時(shí),可以與音樂課整和,讓學(xué)生先欣賞歌曲讓我們蕩起雙漿,，在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,，使學(xué)生了解著首個(gè)的基調(diào)是歡快的，表達(dá)一種愉快的心情,。

采用小聲跟唱,，教師領(lǐng)唱，學(xué)生領(lǐng)唱等多種形式,，最后進(jìn)行表演唱,，小合唱，獨(dú)唱等形式的競賽,，以達(dá)到理解課文內(nèi)容,，體會詩歌感情的目的。

(五)活動

可事先布置收集各類學(xué)生活動的照片,，如：大隊(duì)會春游比賽等,。通過補(bǔ)充，加深理解童年生活是多么幸福,，快樂,。

小學(xué)語文教案集合教學(xué)設(shè)計(jì)篇十

教學(xué)第一首古詩《絕句》。

1,、能讀懂古詩《絕句》,，并能用自己的話說說這首詩的意思。

2,、學(xué)會本課10個(gè)生字,，讀準(zhǔn)多音字泊的字音；能結(jié)合詩句理解含,、千秋,、泊等詞語。

3,、會背誦,、默寫《絕句》。

4,、初步感受古詩中所描繪的景x,。

一、揭示課題,。

（1）說說學(xué)古詩的基本方法,。

（2）揭題,，板書：古詩二首

（3）教師范讀。

思考：這兩首詩寫哪個(gè)季節(jié)的景x,？寫了哪些景物,？

二、教學(xué)《絕句》,。

1,、解題：絕句是舊詩體裁之一，一首四句,。每句五個(gè)字的叫五言絕句,，每句七個(gè)字的叫七言絕句。有的古詩按詩的內(nèi)容列題目,，這首詩就用舊詩體裁做題目,。

2、介紹作者：杜甫,，唐代詩人,。這是他重返成都時(shí)寫的。他自幼好學(xué),，七歲就會吟詩,，他的詩很有名。

3,、初讀古詩,。

（1）自由讀，拼讀生字音節(jié),，觀察x圖，想想哪些地方你能讀懂,。

（2）檢查自學(xué)效果,。認(rèn)讀生字和多音字泊。

（3）指名朗讀古詩,，說說哪些地方學(xué)懂了,。

4、再讀古詩,，逐句理解,。

（1）理解第1句。

問：鳴是什么意思,？翠柳指什么,？鳴翠柳怎么理解？

回答后,，教師小結(jié)：黃鸝,，鳥的名稱,，又叫黃鸝，這句的意思是：兩只黃鸝在翠綠x的柳叢中一唱一和地叫著,。

（2）理解第2句,。

問：一行是什么意思？青天指什么,？上青天怎樣理解,？

回答后教師小結(jié)：白鷺是一種頸和腿都很長的白x水鳥。青天：藍(lán)x的天空,。這句詩的意思是：一群白鷺在藍(lán)x的天空中排成一字形飛翔,。

（3）理解第3句。

問：窗含是什么意思,？千秋雪指什么,？

回答后教師小結(jié)：窗含，從屋里往窗外看,，外面的景物就像被窗口包含著,。也就是窗柜里圍著的景物。千秋指好多年,。這句詩的意思是：從窗口可以看見岷山終年不化的積雪,。

（4）理解第4句。

問：泊是什么意思,？萬里船指什么,？

回答后教師小結(jié)：泊是船在岸邊停靠的意思,。東吳是指古代吳國所在地,，指長x中下游一帶，在我國東部,。這句的意思是：門外x邊?？恐h(yuǎn)航東吳，行程萬里的船只,。

5,、自由讀古詩，同桌互相說說詩句的意思,。

6,、指名朗讀古詩，說說詩句的意思,。

三,、朗讀、背誦,。

四,、默寫《絕句》,，完成《作業(yè)本》第6題。

五,、完成《作業(yè)本》第2,、3、5題,。

課后反思：

在古詩的教學(xué)中,，按照以往的教學(xué)方法即：讓學(xué)生讀古詩理解古詩中一些詞的意思理解詩句的意思讀、背整首詩,。往往忽視了課文中x圖的作用,。課文中的x圖我仔細(xì)觀察和古詩的意思是有密切聯(lián)系的。在教學(xué)中,，我利用課文x圖讓學(xué)生自己先理解古詩的意思,，然后再理解。發(fā)現(xiàn)有些不用教師講解,，學(xué)生就能理解,。因此在教學(xué)古詩時(shí)千萬別忘記x圖的作用。

小學(xué)語文教案集合教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一

1,、繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀課文,，做到不出聲，不指讀,。

2,、體會有問號的句子的語氣，并讀一讀,。

3,、開展討論，發(fā)表自己的意見,。要全面的看待問題,，不能只看外表。

教學(xué)重點(diǎn)：繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀課文,，指導(dǎo)讀出問號的句子的語氣;

難點(diǎn)：開展討論，發(fā)表自己的意見,。

今天我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)課文——貓頭鷹能當(dāng)勞動模范嗎什么是勞動模范?讀完課題,，你們發(fā)現(xiàn)了什么?課題就是一個(gè)完整的句子。

現(xiàn)在我們再來讀讀,，讀出疑問句的語氣(指名——范讀——齊讀)

1,、圍繞這個(gè)問題發(fā)生了一個(gè)小故事，自己打開書讀一讀,，想一想課文主要講了一件什么事?

2,、還記得課文向我們介紹了哪幾個(gè)鳥類朋友?

出示鳳凰貓頭鷹烏鴉麻雀誰愿意叫叫它們的名字?

出示推薦勞動模范調(diào)查這還有一些詞語朋友?指名讀,。

用推薦、調(diào)查說一句話理解詞義,。

3,、用上這幾個(gè)詞語說一說這個(gè)故事寫了一件什么事?

師：小動物們認(rèn)為貓頭鷹能當(dāng)勞動模范嗎，為什么?(自己默讀課文)

師：小鳥認(rèn)為貓頭鷹能當(dāng)勞動模范嗎?從課文中找找讀讀,?！霸S多小鳥推薦貓頭鷹，說它是田園衛(wèi)士,，捕鼠能手,，應(yīng)該當(dāng)勞動模范”

讓學(xué)生點(diǎn)評：捕鼠能手，田園衛(wèi)士,，真能干,。

師：就讓貓頭鷹當(dāng)勞動模范，結(jié)果怎樣呢?(鳳凰派烏鴉,、麻雀去調(diào)查)請你默讀課文2,、3自然段，邊讀書邊想一想它們是怎樣調(diào)查的?

師：誰和大家說說烏鴉是怎樣調(diào)查的?

烏鴉

師：誰來說說烏鴉是怎樣匯報(bào)的?(生讀原句,。)

想想：烏鴉同意貓頭鷹當(dāng)勞動模范嗎?為什么不同意?

學(xué)生匯報(bào)：貓頭鷹太懶了師追問：你從哪些句子看出來的?

課件出示句子：大王,，我大白天查看時(shí)，貓頭鷹還在睡懶覺,。我又向周圍鄰居了解情況,，大家都說貓頭鷹一年四季總是白天睡大覺。

師：能不能讓貓頭鷹當(dāng)勞動模范?怎么讀讓我們聽出來不能讓貓頭鷹當(dāng)拉動模范?可以把“都”,、“總是”變紅,。烏鴉是不是就和一個(gè)人調(diào)查了?(不是)你是從哪個(gè)詞看出來的?(大家都說)那你該怎么讀?

師：你覺得這是一只怎樣的小烏鴉?(認(rèn)真、負(fù)責(zé))你是怎么知道的?

師：貓頭鷹太懶了,，所以說?(課件出示句子)這樣一個(gè)懶漢,，怎么能當(dāng)勞動模范呢?

師：大家看，這句話后邊是什么號?(隨著學(xué)生說問號變成紅色)你們都來讀讀這句話,，想想這句話是什么意思?誰來說說這句話什么意思?指名說,，師注意評價(jià)(課件出示句子)

這樣一個(gè)懶漢，不能當(dāng)勞動模范,。

師：這是怎樣的一個(gè)懶漢?

師：現(xiàn)在你們就是烏鴉,，你們特別不同意貓頭鷹當(dāng)勞動模范，所以,，你們就向鳳凰大王匯報(bào),。

(創(chuàng)設(shè)情境：小動物們都說貓頭鷹能當(dāng)勞動模范，我派小麻雀,、烏鴉去調(diào)查,，也不知道怎么樣了?哎,，小烏鴉回來了，我得問問去,，烏鴉你調(diào)查的結(jié)果怎么樣?快向大王我匯報(bào)匯報(bào),。

麻雀

師：也不知道麻雀調(diào)查的怎么樣?哪只小麻雀向我匯報(bào)匯報(bào)。

課件出示句子：大王,，貓頭鷹的相貌又兇又丑,，叫聲難聽，非常嚇人,。如果讓它當(dāng)勞動模范,，會損害我們鳥國的形象，讓外國恥笑,。

師：它相貌什么樣?叫聲怎么樣?

我們一起來看一看(課件出示貓頭鷹的圖片)說說,，你有什么感受?

師：烏鴉和麻雀都認(rèn)為貓頭鷹不能當(dāng)勞動模范，鳳凰聽了他倆的匯報(bào)怎么說的?自己讀一讀第四自然段,。

師：鳳凰是怎么說的?你能試著填填嗎?(出示填空)烏鴉,，貓頭鷹在()干什么，你()了嗎?麻雀,，你怎么能()呢?你們再去(),。

師：小烏鴉你們只調(diào)查了夜晚，調(diào)查白天了嗎?你們的調(diào)查怎么樣?小麻雀你以貌取人,。什么叫“以貌取人”?你能不能聯(lián)系上文說一說,。(指生說)這就叫以貌取人。

師：那怎么辦?再去調(diào)查,。

師：貓頭鷹到底能不能當(dāng)勞動模范呢?我們也和烏鴉,、麻雀一起去調(diào)查調(diào)查。

師：貓頭鷹也來了,，你們趕快去和它打聽打聽情況吧?(師扮演貓頭鷹)

師：這只是貓頭鷹自己的說法,，光聽它一個(gè)人說行嗎?(向他的鄰居打聽打聽)這次，它們是夜里去調(diào)查的,。它們在樹林里看到了黃鶯,、喜鵲，就和它們了解情況,。

師：百聞不如一見,，就讓我們一起去看一看吧!(教師補(bǔ)充資料：一個(gè)夏天里貓頭鷹起碼要捕食野鼠一千只，假使一只野鼠在一個(gè)夏天吃掉二斤糧食,，一個(gè)夏天就為人們搶救下成噸的糧食,。)不愧是“田園衛(wèi)士捕鼠能手”

師：哦,。貓頭鷹能當(dāng)勞動模范嗎?學(xué)生說(教師板書：擦掉“嗎”)

師：貓頭鷹能為人類保護(hù)許多糧食,，我們認(rèn)為它能當(dāng)勞動模范,。還有什么模范?那“模范”這兩個(gè)字怎么寫?

師：誰來說說你怎么記這兩個(gè)字?(卡片)

師：怎么才能把這兩個(gè)字寫漂亮呢?我們來看一看這兩個(gè)字的結(jié)構(gòu)，你有什么發(fā)現(xiàn)?

生先描,，體會(擺好寫字姿勢)

師：板書(范)

生展示,，再寫一個(gè)

四、拓展延伸

其實(shí),，在大自然中還有很多能干的鳥,，它們也能當(dāng)勞動模范，還有誰能當(dāng)勞動模范,，說一說理由,。可以這樣提醒孩子：()能(),，怎么不能當(dāng)勞動模范呢?

小學(xué)語文教案集合教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二

1,、能正確流利，有感情地朗讀課文,。

2,、學(xué)會生字新詞。

3,、能課文分段,，歸納段意。能在理解課文內(nèi)容基礎(chǔ)上,，說班次伯諾德夫人一家在危急關(guān)頭是怎樣與德軍周旋的,。

4、通過朗讀課文,，感受伯諾德夫人母子三人在危急關(guān)頭與敵人作斗爭時(shí)的機(jī)敏,，勇敢，學(xué)習(xí)他們熱愛祖國的精神,。

指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真朗讀,，通過對伯諾德一家人從容鎮(zhèn)靜的動作、神情,、語言,、心理描寫去體會一家人強(qiáng)烈的愛國主義精神。

主要板書計(jì)劃：

送情報(bào)（）

半截蠟燭夫人快樂（）（機(jī)智,、勇敢）

兒子搬走（）愛國主義

為兒端走（成功）

作業(yè)設(shè)計(jì),、安排：

課內(nèi)：表演課本劇朗讀課文抄詞

課外：練習(xí)冊中p58三

第一課時(shí)

1、能正確,、流利地朗讀課文,。

2、學(xué)會本課生字，兩條綠線內(nèi)的只識不寫,。理解由生字組成的詞語,。

3、理清文章脈絡(luò),。

一,、揭題：

1、板書課題：半截蠟燭

2,、齊讀課題,，學(xué)生質(zhì)疑：課文為什么用“半截蠟燭”作題目？這“半截蠟燭”有什么特別的地方嗎,？

圍繞“半截蠟燭”定了什么內(nèi)容,？……

3、請同學(xué)們圍繞問題自讀課文,。

二,、初讀課文感知內(nèi)容

1、自由輕易朗讀課文,。

2,、小組朗讀檢查，讀通課文,，解疑,。

3、課堂交流：解決了哪些問題,。

說說課文的主要內(nèi)容,。

提示如下（順便理清脈絡(luò)）

課文先寫……接著寫……

然后寫……最后……

4、再讀課文,，檢查字詞：

音：蠟燭許諾遭到盯住琳瑯滿目樓梯搖曳強(qiáng)盜秘密厄運(yùn)

雖然絕妙微弱絕密鎮(zhèn)定

義：厄運(yùn)：厄,，困苦，災(zāi)難,。困苦的遭遇,。

厲聲：聲音嚴(yán)厲

從容：不慌不忙

搖曳：搖蕩

鎮(zhèn)定：遇到緊急的情況不慌亂。

三,、指導(dǎo)分段朗讀,。

四、課堂練習(xí)

1,、抄寫詞語

2,、朗讀、思考課后練習(xí)4

1,、學(xué)習(xí)本課的生字新詞,。

2,、正確、流利,、有感情地朗讀課文,。

3、理解課文內(nèi)容,，了解貝爾研究和發(fā)明電話的過程，激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué),，勇于探索的精神,。

4、在閱讀中想像貝爾搞實(shí)驗(yàn)研究的艱苦狀況,，懂得科學(xué)探索之路是偉大而艱苦的,。

5、說一說電話給人們帶來的方便,。

1,、了解貝爾發(fā)明電話的過程。

2,、在學(xué)文中體會貝爾熱愛科學(xué),，刻苦鉆研，勇于實(shí)踐的精神,。

兩課時(shí),。

一、觀看實(shí)物,，導(dǎo)入新課

1,、教師出示電話：同學(xué)們這是什么？

2,、它有什么作用呢,？（指名問答）

3、教師：電話是亞歷山大?貝爾在1876年設(shè)計(jì)成功的,。

4,、學(xué)生出示資料，介紹亞歷山大?貝爾,。

二,、初讀課文，學(xué)習(xí)生字

1,、教師導(dǎo)讀：那么電話是怎么發(fā)明的呢,？請同學(xué)們自讀課文《電話的發(fā)明》。

2,、教師出示有關(guān)閱讀要求,。

（1）畫出本課的生字詞,。

（2）找出文中你不理解的詞語。

（3）課文中哪些自然段具體介紹的是電話的發(fā)明過程,。

3,、檢查反饋生字學(xué)習(xí)的情況。

（1）出示生字卡片,，學(xué)生讀一讀,。

（2）教師強(qiáng)調(diào)部分生字在讀音和書寫上的要點(diǎn)。

（3）學(xué)生開火車讀生字,。

（4）用生字組詞練習(xí),。

（5）教師出示生字詞語卡片，學(xué)生讀一讀,。

4,、反饋不理解的詞語，聯(lián)系課文內(nèi)容或是查詞典,，理解部分詞語的意思,。（偶然、哭笑不得,、頓時(shí),、喜不自禁）

5、讀課文,。

三,、弄清文章的條理

1、指名反饋：哪些自然段具體介紹的是電話的`發(fā)明過程,。

2,、讓學(xué)生按起因、發(fā)展,、結(jié)果把發(fā)明電話的過程分成三層,。

3、指名反饋,。

起因：產(chǎn)生發(fā)明電話的新奇設(shè)想,。

發(fā)展：具體寫貝爾經(jīng)過艱苦的實(shí)驗(yàn)、研究,、發(fā)明電話的過程,。

結(jié)果：電話進(jìn)入了人們的生活。

四,、感情朗讀課文,，熟讀課文

一、鞏固舊知,，導(dǎo)入新課

1,、出示生字詞語卡片,，指名讀一讀。

2,、全班讀一讀,。

3、指名分段讀課文,。

4,、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道電話是貝爾在1876年成功發(fā)明的,。他是怎么發(fā)明電話的呢,？

二、提綱導(dǎo)讀,，合作學(xué)習(xí)

1、貝爾決定發(fā)明電話是受什么的啟發(fā),？

2,、課文講了貝爾發(fā)明電話的幾件事？

3,、互相討論,，說一說貝爾是怎樣研究和發(fā)明電話的？

4,、說說貝爾是一個(gè)怎樣的人,？

5、學(xué)了這篇課文,，你們的心里有什么感想,？

三、反饋交流,，理解課文

（一）了解起因,，感悟發(fā)明在于大膽地設(shè)想。

1,、指名反饋：貝爾決定發(fā)明電話是受什么的啟發(fā),？

2、指名讀課文第2自然段,，其他思考：從中你們想到了什么,？

3、指名反饋,。（引導(dǎo)學(xué)生體會一切的發(fā)明創(chuàng)造來自于生活,，源于人類大膽的幻想。）

（二）體會實(shí)驗(yàn)的艱苦,，貝爾的執(zhí)著,。

1,、指名反饋：課文講了貝爾發(fā)明電話的幾件事？

（1）一次實(shí)驗(yàn)失敗,，貝爾哭笑不得,。

（2）拆船板做音箱。

（3）硫酸濺到人腿,。

2,、從這幾件事情中，你覺得發(fā)明的過程是怎樣的,？你們是從哪些具體的語句中體會到的,？

3、引導(dǎo)學(xué)生從關(guān)鍵的語句中體會實(shí)驗(yàn)的艱苦,，人物的精神,。

教學(xué)建議：以學(xué)生的自讀自悟?yàn)橹鳎處煾鶕?jù)具體的句子進(jìn)行引導(dǎo),，幫助學(xué)生更深刻地理解課文內(nèi)容,。

例如：“經(jīng)過兩年的艱苦實(shí)驗(yàn)，他們終于做好了一臺電話樣機(jī)”

（1）引導(dǎo)抓關(guān)鍵詞語,，說說自己的體會,。

（2）鼓勵(lì)想像，說說他們兩年中遇到的種種困難,。

（3）感情朗讀,。

四、總結(jié)全文

1,、指名反饋：貝爾是怎樣研究和發(fā)明電話的,？

2、指名反饋：從發(fā)明的過程中你覺得貝爾有什么值得我們學(xué)習(xí)的,？（學(xué)生結(jié)合課文的內(nèi)容自由發(fā)言：堅(jiān)持不懈,、熱愛科學(xué)、大膽想像,、敢于實(shí)驗(yàn)探索,。）

五、拓展延伸

1,、小組交流：說說電話給人們帶來了什么便利,？

2、集體交流,、反饋,。

3、引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際,，說一說移動電話的發(fā)展給人們帶來的方便,，從而鼓勵(lì)學(xué)生不斷地努力,，爭取科學(xué)上的再進(jìn)步。

附板書設(shè)計(jì)

小學(xué)語文教案集合教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三

1.《憶鐵人》是一篇人物回憶,，課文通過鐵人在一次檢查托兒所工作中知錯(cuò)就改的事例,，表現(xiàn)了鐵人關(guān)心群眾，勇于承認(rèn)錯(cuò)誤,、嚴(yán)格要求自己的高尚品質(zhì),。全文可分兩段：第一段(第1自然段)概括地介紹鐵人的情況。第二段(第2-4自然段)具體寫了鐵人去托兒所時(shí)發(fā)生的一件事,。這是全文的重點(diǎn)段,。課文多處寫了鐵人的實(shí)際言行，有些言行寫得十分細(xì)膩,、含蓄,，從平凡的一言一行、一舉一動中,，反映出鐵人不閏凡的心靈美,。

2."注意人物的言行"是本單元的閱讀訓(xùn)練重點(diǎn)，寫入的文章,，人物的品質(zhì)特點(diǎn),、性格特點(diǎn),，總是通過人物具體的言行反映出來的,。閱讀時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生透過人物的言行，看到人物的內(nèi)心世界,，從而概括出人物特點(diǎn),。

1.懂得閱讀寫人的文章，要注意人物的言行,，初步學(xué)會抓住人物的言行,，看出人物的特點(diǎn)。

2.學(xué)會本課生字9個(gè),，理解22個(gè)詞語的意思,。

3.感受鐵人王進(jìn)喜關(guān)心群眾生活、嚴(yán)格要求自己的高尚品質(zhì),。

教學(xué)重點(diǎn)：抓住人物的言行,、體會人物的特點(diǎn)。

教學(xué)難點(diǎn)：通過人物的言行,、剖析人物品質(zhì),。

課文錄音，投影片,。

3課時(shí)

第1課時(shí)

(一)教學(xué)目標(biāo)

1.初讀課文,，了解課文大意,。

2.自學(xué)生字新詞。學(xué)會9個(gè)生字,，讀準(zhǔn)多音遼"得,、咳、卷,、數(shù),、還"，理解詞語意思,。

3.給課文分段,，讀議課文第一段，完成部分書面作業(yè),。

(二)教學(xué)過程

1.揭示課題

出示課題：你知道"鐵人"是誰嗎?(簡介"鐵人")

"鐵人"名王進(jìn)喜,，是全國的勞動模范，大慶油田工人的英雄代表,。他出身在甘肅省的一個(gè)農(nóng)民家庭,，小時(shí)候給地主放牛，15歲就在玉門油礦做苦工,。解放后,，在開發(fā)大慶油田中，他不怕苦,、不怕累,、不怕死，帶領(lǐng)鉆井隊(duì)勘探石油,，為我國石油工業(yè)作出了貢獻(xiàn),，"鐵人"的名稱就是在油田大會戰(zhàn)中流傳開來的。后來,，他擔(dān)任鉆井指揮部副指揮,，1970年因病逝世。

從課題來看,，這是一篇什么體裁的文章?(寫人)

課文是一篇人物回憶,，他回憶了鐵人的什么往事，我們一起聽課文的錄音,。

2.聽課文錄音,。

聽了錄音，你對鐵人印象最深的是什么?

3.自學(xué)課文,。

(1)自學(xué)生字,，查字典或聯(lián)系上下文解釋帶點(diǎn)字的意思，并理解詞語的意思。

川流不息敦實(shí)淳樸過失

良師諍友排解輾轉(zhuǎn)反側(cè)

(2)給多音字選擇正確的讀音,。

總得(dédéi)咳(hāikē)卷(juǎnjuàn)煙

歷數(shù)(shǔshù)還(huánhái)嘴輾轉(zhuǎn)(zhuǎn)

(3)讀通課文,，說說課文寫了"鐵人"哪些事，著重寫了一件什么事?

4.交流反饋,。

(1)指名認(rèn)讀生字,，注意字形：矛、策,、輾

(2)讀準(zhǔn)多音字,，結(jié)合完成作業(yè)1，并給別一個(gè)讀音的字組詞,。

(3)朗讀課文,，說說課文著重寫了一件什么事?是哪幾個(gè)自然段?

5.給課文分段。

6.學(xué)習(xí)第一段,。

(1)指名讀第一段,。這一段有幾句話：分別告訴我們什么?

第1句：我和鐵人同往。

第2句：鐵人身邊人很多,。

第3句：他們找鐵人的目的,。

第4句："我"對此的感覺。

第5句：鐵人的內(nèi)心表白,。

(2)你對哪句話的印象最深?

根據(jù)學(xué)生回答,，出示：

"擔(dān)任了……仍舊像……在家……人來人往，川流不息……出去……團(tuán)團(tuán)的人群"

"你走到哪兒,，啊兒就是接待站,。"

"有什么辦法?咱們是共產(chǎn)黨員嘛!這些不上串的事，總得有個(gè)人管嘛!家屬大嫂沒柴燒,，十幾公里外的鉆工就覺得冷了,。咱們不能把馬列主義和黨的政策,，光放在書架上文件夾里嘛!"

"家屬大嫂沒些燒,，十幾公里外的鉆工就覺得冷了"真是這樣的嗎?是哪里覺得冷了?鐵人這樣說明什么?

"馬列主義和黨的政策"是什么?

怎樣做是"把馬列主義和黨的政策，光放在書架上文件夾里"?

"不能把馬列主義和黨我政策,，光放在書架上文件夾里"又該怎么做?

句子中的"咱們""有個(gè)人""咱們"各指誰?(王進(jìn)喜,、共產(chǎn)黨員、共產(chǎn)黨員)

整句話的含義是什么?

(3)齊讀鐵人說話的話,。

(4)從這段話中,，可以看出鐵人怎樣的思想品質(zhì)?

7.有感情朗讀第一段。

8.完成作業(yè)1,、2,、3題。

和2課時(shí)

(一)教學(xué)目標(biāo)

1.讀議課文第二段,，結(jié)合課后2題,，抓住人物言行體會鐵人關(guān)心群眾,、勇于承認(rèn)錯(cuò)誤、嚴(yán)格要求自己的高尚品質(zhì),。

2.完成部分書面作業(yè),。

(二)教學(xué)過程

1.復(fù)習(xí)第一段主要內(nèi)容。鐵人是怎樣"把馬列主義和黨的政策"

落實(shí)到行運(yùn)中去的?我們來看一個(gè)具體的實(shí)例,。

2.讀議第二段,。

(1)自由讀課文，完成填空：

課文第2,、3,、4自然段具體敘述了鐵人(去托兒所時(shí)發(fā)生的一件事)。鐵人到家屬基地去,，聽見孩子哭聲(就急步推門進(jìn)去氫阿姨批評了一頓),，后來知道(那位阿姨抱的是別人的孩子，坐在地上哭的是她的親骨肉,，就讓司機(jī)把車開回托兒所表示歉意),，到了晚上(他又深深責(zé)備自己做了低水平的事，贊揚(yáng)那位阿姨的高尚品質(zhì),，直到熄燈,，他躺在床上還在思考)。

(2)從這件事中,，體現(xiàn)了鐵人鐵人怎樣的品質(zhì)特點(diǎn)呢?我來看看他是怎么說,，怎么做的。

默讀課文,，要求：

①用不同的符號分別劃出寫鐵人語言,、行動和神態(tài)的語句。

②聯(lián)系上下文體會鐵人當(dāng)時(shí)心里是怎第想的?

③從這句話中,，可以看出鐵人是怎樣的人?

和學(xué)習(xí)小組的同伴討論上述問題,。

(3)集體交流：

①"剛踏進(jìn)托兒所大門，就聽見哇哇的哭聲,，鐵人急步推開保育室的門進(jìn)去,。"鐵人心想：怎么?這些鉆工的孩子在托兒所為什么哭?鉆工們在野外苦戰(zhàn)，他們的孩子得不到照顧怎么行?(體現(xiàn)了鐵人關(guān)心愛護(hù)鉆工子女,，關(guān)心群眾生活,。)

②鐵人激動地批評她說："鉆工們在一線苦戰(zhàn)，你卻任由他們的孩子哭?……"("激動地批評"寫出了鐵人當(dāng)時(shí)對托兒所阿姨沒有照顧好孩子的不滿和氣憤之情,，表現(xiàn)了他對鉆工子女的疼愛,。從一個(gè)側(cè)面反映了他對鉆工生活的關(guān)心。)

④鐵人睜大了眼睛，"哦?……咳!"他向司機(jī)喊道："掉頭,，回去!"

"哦?……咳!"兩個(gè)嘆詞加三個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號,，寫出人鐵人聽了那位干部的話，明白了事情真相后的反應(yīng),。"哦?……"表達(dá)了鐵了由驚疑到醒悟的心情：竟有這樣的事?我怎么說沒想到也不去了解一下?

"咳!"表達(dá)了鐵人從后悔到自責(zé)的心情：我怎么不調(diào)查清楚就亂批評人?我讓那位阿姨受委屈真太不應(yīng)該了!我這急性子又做錯(cuò)事了!……"掉頭,，回去!"果斷而干脆的語言，表達(dá)了鐵人立即去向那位阿姨承認(rèn)過錯(cuò)的決心,。表現(xiàn)了鐵人嚴(yán)格要求自己,，勇于改正過錯(cuò)的思想品質(zhì)和擔(dān)率、直爽的性格,。

⑤鐵人開完全回來,，抖落了身上的雪花，坐著默默地卷煙抽,。

"……坐著默默地卷煙抽"寫出了鐵人工作了一天,，到了晚上休息時(shí)間，還在思索白天在托兒所的事,。他在深刻反省自己的過錯(cuò),，表現(xiàn)了他高度的工作責(zé)任感和對自己思想作風(fēng)的嚴(yán)格要求。

⑤好一陣兒,，他還在床上輾轉(zhuǎn)反側(cè),。

"輾轉(zhuǎn)反側(cè)"寫出了鐵人躺在床上翻來覆去睡不著。他想自己該怎么向那些可敬的無名英雄學(xué)習(xí),，不斷提高自己的思想和工作水平?表現(xiàn)了鐵人虛心,、真誠、嚴(yán)以律已的好品質(zhì),。

(4)有感情朗讀這幾句話,。朗讀指導(dǎo)。

3.小結(jié)

小學(xué)語文教案集合教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四

1,、正確,、流利、有感情地朗讀課文,。

2,、通過自讀自悟理解課文內(nèi)容,，把握課文的主要內(nèi)容,，理解作者為什么認(rèn)為懷特森先生是的老師。

3,、認(rèn)識到不迷信書本,、不迷信權(quán)威的科學(xué)態(tài)度，是現(xiàn)代人必備的素質(zhì)，是追求真理所需的可貴品質(zhì),。教學(xué)準(zhǔn)備教師查閱,、收集關(guān)于不迷信書本、不迷信權(quán)威的故事,、文章,。

一、回顧前文,，導(dǎo)入新課

在前幾篇課文的學(xué)習(xí)中,，我們認(rèn)識了一位位不怕困難、苦戰(zhàn)攻關(guān),、善于發(fā)現(xiàn),、極具科學(xué)精神的科學(xué)家。今天,，我們再來認(rèn)識一位極有個(gè)性的科學(xué)課老師——懷特森先生,。他是作者心目中的老師。（板書課題）

二,、整體感知,，初步理解“”

默讀課文，想一想：

①課文講了一件怎樣的事,？

②作者為什么說懷特森先生是他“的老師”,？劃出課文的中心句。

（懷特森先生讓我還有我的同學(xué)明白了一個(gè)重要的道理：不迷信書本,、也不要不迷信權(quán)威,。）

三、讀議結(jié)合,，深刻理解“”

1,、作者用哪些事實(shí)說明懷特森先生是我的老師？

2,、老師在讀這篇課文時(shí),，也不禁被懷特森先生獨(dú)特的教學(xué)方法所折服，你喜歡這樣的老師嗎,？

3,、懷特森先生的哪些言行給你留下了深刻的印象？

（讀,、劃,、議）

四、回歸整體,，加深對科學(xué)精神的認(rèn)識

1,、古今中外,，善于發(fā)現(xiàn)問題并研究問題的人往往不迷信書本、不迷信權(quán)威,，你知道哪些事例,？

（二年級學(xué)的《畫家和小牧童》中敢于給戴嵩指出錯(cuò)誤的小牧童；四年級學(xué)的《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》中敢于挑戰(zhàn)權(quán)威的伽利略等,。）

2,、結(jié)合本單元前三篇課文，談一談你對科學(xué)精神又有了哪些認(rèn)識,？