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小學(xué)數(shù)學(xué)聽課記錄評價(jià)意見 數(shù)學(xué)教師聽課記錄評語篇一
通過這幾節(jié)課我們可以看出這幾位老師都是在努力體現(xiàn)新課標(biāo)的要求。新課標(biāo)指出學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動應(yīng)該是一個(gè)生動活潑的,,主動的和富有個(gè)性的過程。現(xiàn)在的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)不再是單一的教師教,,學(xué)生學(xué)的過程,,而是學(xué)生在教師的引導(dǎo)下主動探究,師生合作交流的愉快的課堂活動,。在本次優(yōu)質(zhì)課活動中,,我們看到每位教師都體現(xiàn)了這點(diǎn)――重視營造和諧,愉快的課堂,。師生在課堂中不再是原來傳統(tǒng)教學(xué)中的傳授者和接受者,,施與者和容納者;而是現(xiàn)在課堂中的,,學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主人,,教師是學(xué)習(xí)活動中的組織者,引導(dǎo)者與合作者,。
新課程標(biāo)準(zhǔn)要求孩子的學(xué)習(xí)內(nèi)容是現(xiàn)實(shí)的,,有意義的,富有挑戰(zhàn)性的,。在這些課中,,教師都重視創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活實(shí)際的教學(xué)情景,從情景中引入要學(xué)習(xí)的內(nèi)容,,激發(fā)學(xué)生探究的興趣和欲望,,使學(xué)生體會到數(shù)學(xué)知識就在我們身邊,,理解數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,有利于學(xué)生主動地進(jìn)行觀察,,實(shí)踐,,猜測,驗(yàn)證,,推理與交流等數(shù)學(xué)活動,。
例如在《秒的認(rèn)識》中,從學(xué)生熟悉的“神六”升天入手,,讓學(xué)生切身感受秒的長短,;在《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識》中,通過學(xué)生喜歡的分月餅等實(shí)際生活中的情景引入新課,;在《確定位置》中,,教師要學(xué)生說出自己的位置和好朋友的位置,并加以板書,,從而引入對簡單的位置表述方法數(shù)對( )的學(xué)習(xí),;在《平均數(shù)》中,通過看籃球賽,,引出問題“該派誰上場,?”,讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)知識來源于生活,,從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,;在《找規(guī)律》中,教師通過說繞口令這一學(xué)生喜聞樂見的活動引入新課,。
這些教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè),,都激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動的情景和機(jī)會,。
智慧之花開在孩子們的手上,。我們老師重視孩子的動手操作,重視孩子的手腦結(jié)合,俗話說:心靈手巧,。要想真正的學(xué)好知識就是要孩子們主動地參與到學(xué)習(xí)活動中來,,那么動手操作就是孩子們最好的學(xué)習(xí)活動,。孩子們在老師的指導(dǎo)下,,動手操作,自主探究,,合作交流的學(xué)習(xí)知識,。
例如耿靜老師的《11—20各數(shù)的認(rèn)識》一課,老師先讓學(xué)生觀察清凈土,,找出信息提出問題,,進(jìn)而熱決問題,。引入對11—20各數(shù)的認(rèn)識,通過擺小棒,、撥計(jì)數(shù)器等動手操作加深學(xué)生對數(shù)位以及不同數(shù)位上的數(shù)表示的意義不同的理解,。特別是學(xué)生練習(xí)題的設(shè)計(jì)符合低年級學(xué)生的心理特點(diǎn)。
劉桂玲老師教學(xué)的《秒的認(rèn)識》一課也體現(xiàn)這點(diǎn),。如:認(rèn)識了秒后,,老師要學(xué)生閉眼感知秒的長短,并聯(lián)系實(shí)際生活說一說1秒鐘,、10秒鐘分別可以干哪些事,,通過切身體會來鞏固所學(xué)的新知識,使學(xué)生很快就掌握了本節(jié)課的重點(diǎn),。
在楊瑞玉老師的《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識》一課中,,老師讓學(xué)生折二分之一,四分之一和其他的分?jǐn)?shù),,通過學(xué)生自己動手折紙,,使孩子們明白二分之一的意義――是把一個(gè)物體平均分成兩份,每份是它的二分之一,。再從二分之一的意義引申到四分之一的意思,,以及其他分?jǐn)?shù)的意義。
在《認(rèn)識周長》中,,教師讓學(xué)生通過描一描事物的邊線,,讓學(xué)生直觀感知周長的含義,學(xué)生自己操作后交流,,找出計(jì)算周長的方法,。
小學(xué)數(shù)學(xué)聽課記錄評價(jià)意見 數(shù)學(xué)教師聽課記錄評語篇二
張xxx
魯教版六年級數(shù)學(xué)《有理數(shù)的加減混和運(yùn)算》
10月9日星期四第一節(jié)
初一教師
趙校長、王校長(業(yè)務(wù)校長),、董主任(教導(dǎo)處主任),、王瑛(語文組教研組長)、李莉(英語組教研組長),、劉巖(政史地組教研組長),、郭慧(理化生組教研組長)、任憑(音體美組教研組長),、劉霞,、趙燕、馬元峰
1,、上課教師講解本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)和目的
2,、各位領(lǐng)導(dǎo)及教師點(diǎn)評
(1)對學(xué)生課前準(zhǔn)備的習(xí)慣培養(yǎng)較好,重點(diǎn)把握好,學(xué)生都掌握好了,,難點(diǎn)突破自然
(2)本節(jié)課難點(diǎn)在于正確進(jìn)行計(jì)算,,課堂環(huán)境好,使學(xué)生靜下心來認(rèn)真做,、思考方法
(3)對學(xué)生數(shù)學(xué)思想方法的培養(yǎng)到位,,整節(jié)課貫穿其中
(4)學(xué)生對出錯(cuò)的地方能及時(shí)找到并談一下,教師即發(fā)現(xiàn)了學(xué)生知識的薄弱點(diǎn),,也使學(xué)生總結(jié)了錯(cuò)誤的原因,,吸取教訓(xùn)
(5)整節(jié)課關(guān)注學(xué)生,題目由易到難,,循序漸進(jìn),,不急不躁,教師具有親和力,,師生的交流融洽
(6)與小學(xué)時(shí)比較,,學(xué)生的精力集中了,跟著教師思路走了,,養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,,培養(yǎng)了嚴(yán)密的數(shù)學(xué)思維,解題習(xí)慣好了
(7)課堂駕馭能力強(qiáng),,充分調(diào)動了學(xué)生的積極性和主動性,。上課時(shí)保證了學(xué)生能夠參與課堂,學(xué)生主體參與是提高課堂實(shí)效性有了保證,。
3,、針對點(diǎn)評中提出的困惑討論
小學(xué)數(shù)學(xué)聽課記錄評價(jià)意見 數(shù)學(xué)教師聽課記錄評語篇三
筆者多次參加了我鄉(xiāng)舉辦的數(shù)學(xué)公開課的聽課和評課,感受頗深,,在大力提倡轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的進(jìn)行改革中,,一些教師卻依然沒有擺脫傳統(tǒng)的教學(xué)模式的束縛,重教師“講”知識,,輕學(xué)生“構(gòu)”知識,,這樣的教學(xué)方式已極不適應(yīng)進(jìn)行改革的要求了。
一位教師在教學(xué)三年級五冊數(shù)學(xué)“千米的認(rèn)識”時(shí),,只是抽象的講1千米有多遠(yuǎn),,學(xué)生學(xué)得枯燥無味,印象也不深刻,?!肚椎恼J(rèn)識》這節(jié)課,目的在于結(jié)合學(xué)生的活動經(jīng)驗(yàn),,使學(xué)生在具體的情景中接觸1千米,,知道1千米與米之間的進(jìn)率,初步建立1千米的長度,、單位,,學(xué)會千米與米之間的換算,同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的那里,,因此,,在上這節(jié)課的設(shè)計(jì)上,主要突出下列幾個(gè)特點(diǎn),。
如果把一節(jié)課比作一首優(yōu)美樂曲的話,,那么情景的創(chuàng)設(shè)就好比是悠揚(yáng)的和弦,在教學(xué)新知識時(shí),,教師要善于設(shè)置一些新穎別致,、妙趣橫生的情景,使他們在情景中快樂地學(xué)習(xí)新知識,。我在教學(xué)《千米的認(rèn)識》時(shí),,新課伊始,用媒體播放“一輛大卡車和一輛汽車在高速公路上行駛”的動感畫面,,說:同學(xué)們,,我們知道比較精確的長度一般用毫米作單位,我們課桌的長和寬用厘米作單位,,教室的長和寬用米作單位,。那么我們乘坐的汽車所行的路程用什么作單位呢?請大家說一說,,你們看到了什么,?(里程碑上標(biāo)有50千米、100千米)一石激起千層浪,,同學(xué)們個(gè)個(gè)爭著回答:“千米”,,這時(shí),教師隨機(jī)揭題,,并說,,在計(jì)量比較長的路程時(shí),通常用“千米”作單位,,千米也叫“公里”,,這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)“千米的認(rèn)識”。
實(shí)際操作,,親身體驗(yàn),,就是指供給學(xué)生充分進(jìn)行數(shù)學(xué)實(shí)際活動的機(jī)會,使其親身感知體驗(yàn)以獲得豐富的數(shù)學(xué)知識和可持續(xù)學(xué)習(xí)的發(fā)展性能力,。對于小學(xué)生來說,,好動是他們的天性,,正如人們所說“聽過就忘記了,看過就記住了,,做過就理解了”,。作為教師,在設(shè)計(jì)教學(xué)活動時(shí),,要盡可能給他們提供動手操作的機(jī)會,。
“千米”這個(gè)長度單位,學(xué)生生活很少接觸,,顯得比較抽象,,在教學(xué)中我們設(shè)計(jì)了讓學(xué)生親自走出教室,感受1000米的實(shí)際長度,,并且記錄自己走100米所用的時(shí)間,,根據(jù)100米的長度和所用時(shí)間去估計(jì)1000米的長度,大約從哪到哪,?在設(shè)計(jì)時(shí),,我考慮到1000米的長度概念難以建立,于是讓學(xué)生把長度和時(shí)間有機(jī)結(jié)合起來,,利用10個(gè)100米是1000米,,推算出10個(gè)100米所用時(shí)間即為走1000米大約用的時(shí)間,通過時(shí)間來估計(jì)1000米大約有多長,,這樣,,不僅使抽象內(nèi)容具體化,而且使學(xué)生在已有體驗(yàn)的基礎(chǔ)上主動探索新知識,,培養(yǎng)了空間相象能力,。也可以根據(jù)學(xué)校周圍的條件,如兩根電線桿之間的距離是50米,,操場的長30米等,,用推算的方法推出1千米的長度,以加深學(xué)生對千米這個(gè)長度單位的認(rèn)識,。
這樣,,把抽象的內(nèi)容放入學(xué)生熟悉的生活情景之中,變枯燥為興趣,,變陌生為熟知,,增加了學(xué)生的參與意識,使他們學(xué)得開心,,學(xué)得輕松,,體現(xiàn)了“數(shù)學(xué)來源于生活,又作用于生活”的新課標(biāo)的理念,。
《課標(biāo)》指出:“動手實(shí)踐,,自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式……數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動活潑的,、主動的和富有個(gè)性的過程“。教學(xué)的學(xué)習(xí)方式不再是單一的,、枯燥的,,以被動聽講和練習(xí)為主的方式,學(xué)生在自主探索,、親身實(shí)踐、合作交流的氛圍中,,有機(jī)會分享自己和他人的想法,,在合作交流與人分享和獨(dú)立思考的氛圍中,獲取新知,。
在學(xué)生對千米有了初步的感知后,,給學(xué)生創(chuàng)造自由學(xué)習(xí)的空間,1千米的路程究竟有多遠(yuǎn),?讓學(xué)生自己閉上眼睛,,深入感受1千米的距離,引發(fā)學(xué)生自覺參與學(xué)習(xí)活動的過程,,激發(fā)學(xué)生的探索意識,。再分組討論交流:在你的周圍,大約從什么地方到什么地方就是1千米,,這樣,,通過學(xué)生的交流、探索等活動,,在小組交流中,,完成學(xué)習(xí)任務(wù),達(dá)到共同提高的目的,。
新課程理念提倡的教學(xué)過程重視創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境和數(shù)學(xué)活動,、讓學(xué)生在觀察、操作,、活動的過程中自己體會,,自己發(fā)現(xiàn)這節(jié)課的收獲,不是教師告訴學(xué)生,,而是學(xué)生自己總結(jié)出來,,引導(dǎo)學(xué)生自己歸納總結(jié)。過去,,老師總喜歡把所學(xué)的知識總結(jié)出來,,讓學(xué)生去背,而不敢放手讓學(xué)生自己去概括,、去總結(jié),,唯恐學(xué)生總結(jié)錯(cuò)了,。殊不知,在這種心理支配下,,學(xué)生就會越變越懶,,也壓抑了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。事實(shí)上,,學(xué)生們的潛力是很大的,,只要老師合理挖掘,正確引導(dǎo),。在教學(xué)千米,、米的簡單換算時(shí),我是這樣的:
①出示題目:
如:2千米=( ),,學(xué)生先說出括號里應(yīng)填什么,?你是怎樣想的?最后由他們自己歸納總結(jié):我們知道1千米就是1000米,,那么2千米是2個(gè)1000米,,就是2000米。
②出示圖片:
亞運(yùn)會上有一項(xiàng)田徑項(xiàng)目是3000米跑,,引導(dǎo)學(xué)生說出是多少千米,,并說出是怎樣想的,再由學(xué)生總結(jié)算法:1000米是1千米,,3000米里有3個(gè)1000米,,就是3千米。
學(xué)生是社會未來的建設(shè)者,,而不是考試的工具,,要使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的過程中,獲得必要的能力,??傊诒竟?jié)課中,,通過學(xué)生實(shí)際操作,,合作交流,自己總結(jié)等活動獲取知識,,體驗(yàn)到探索學(xué)習(xí)的樂趣,。
小學(xué)數(shù)學(xué)聽課記錄評價(jià)意見 數(shù)學(xué)教師聽課記錄評語篇四
1.利用錄像引起學(xué)生的注意,老師根據(jù)學(xué)生回答在屏幕上隨機(jī)出現(xiàn)各種圖形,,這加深學(xué)生對四邊形的認(rèn)識,,從而引出新課的主題(四邊形)。
2.讓學(xué)生通過觀察,、直觀感知四邊形,,能夠區(qū)分和正確辨認(rèn)四邊形,,并以小禮物獎(jiǎng)勵(lì)的形式去表揚(yáng)學(xué)生,從而調(diào)動學(xué)生的積極性,。
3.以小組討論形式培養(yǎng)學(xué)生間的相互合作;師生共同探究問題的教學(xué)設(shè)計(jì)由淺入深,,使學(xué)生容易接受知識
4.教師循循善誘,使學(xué)生跟著一起動腦,、動手,,且讓學(xué)生去發(fā)表自己的意見,提高課堂氣氛以游戲的形式,,讓學(xué)生親自動手,,提高其積極性,發(fā)揮其創(chuàng)造思維,并且讓學(xué)生去總結(jié)知識點(diǎn),,加深對知識的理解使學(xué)生在活動中感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,,培養(yǎng)學(xué)生對家鄉(xiāng)的關(guān)注,。
總評:這節(jié)課教師合理地運(yùn)用多媒體教學(xué),,使學(xué)生能夠全面掌握知識點(diǎn)。
通過多種游戲,,讓學(xué)生感受到生活中的四邊形無處不在,,并認(rèn)識四邊形的特征,進(jìn)一步掌握長方形和正方形的特征,,培養(yǎng)學(xué)生的觀察,、比較、抽象概括能力和積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動,,板書簡潔而明了,,突出四邊形的特征,
1,、興趣貫穿始終,。“興趣是最好的老師”,,學(xué)習(xí)興趣直接影響學(xué)習(xí)質(zhì)量,。從導(dǎo)入中讓學(xué)生觀察鑲了金邊的相框、引導(dǎo)學(xué)生指出如何給月亮,、樹葉等圖片鑲金邊,,到探究新知中指導(dǎo)小組學(xué)習(xí)、獨(dú)立學(xué)習(xí),、匯報(bào)研究方法,,以學(xué)生名字命名研究方法等環(huán)節(jié),教師始終給人一種親切的感覺,,學(xué)生始終保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣,。
2,、教學(xué)方式上,教師重在為學(xué)生創(chuàng)設(shè)探究學(xué)習(xí)的情景,,學(xué)生重在自主探究,、動手實(shí)踐,將自行歸納與合作交流相結(jié)合,,通過找一找,、摸一摸、說一說等環(huán)節(jié)訓(xùn)練,,使學(xué)生在實(shí)踐中感知周長的意義,,探究長方形周長計(jì)算方法。在概念形成中,,學(xué)生思維經(jīng)歷了動手操作,、觀察思考、歸納概括的過程,,遵循了學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,,加之教師適時(shí)的點(diǎn)撥,使學(xué)生的思維始終處于積極狀態(tài),,真正成為了學(xué)習(xí)的主人,。
3、教師重學(xué)法指導(dǎo),。探究知識過程中,,無論是小組合作還是獨(dú)立操作,都經(jīng)歷了測量,、填寫報(bào)告單,、歸納匯報(bào)等環(huán)節(jié),教師加強(qiáng)對各環(huán)節(jié)的引導(dǎo),,使學(xué)生明確活動的目的和方法,,將數(shù)學(xué)探究活動落到實(shí)處。另外引導(dǎo)學(xué)生將圖形按適合的方法進(jìn)行分類,,把學(xué)生獲得的零散的數(shù)學(xué)知識歸納到完整的知識系統(tǒng)中,,有助于提高學(xué)生邏輯思維能力。
建議在學(xué)生活動時(shí)間上需要老師進(jìn)一步調(diào)控,。
1,、復(fù)習(xí)直接導(dǎo)入,引出新課,。讓學(xué)生說學(xué)過的銳角,、直角、鈍角特點(diǎn),為學(xué)習(xí)新知打下良好的基礎(chǔ),,促進(jìn)知識的遷移,。
2、探究新知教學(xué)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣,,教學(xué)活動扎實(shí)有效,。通過引導(dǎo)學(xué)生實(shí)際操作,采用量一量,、折一折,、拼一拼、練一練等活動,,得出平角,、周角的度數(shù),在具體操作中歸納出平角,、周角,、直角之間的關(guān)系。在培養(yǎng)學(xué)生操作,、思考能力的同時(shí)注重培養(yǎng)學(xué)生歸納,、總結(jié)能力,發(fā)展學(xué)生多種思維能力,。
3,、學(xué)具簡單,、實(shí)用,、可操作性強(qiáng)。
4,、教學(xué)緊扣教材,,精講多練,練習(xí)題設(shè)置由淺入深,,學(xué)生訓(xùn)練有素,,教學(xué)目標(biāo)完成好。
1,、以猜拼圖組成的游戲?qū)胄抡n,,極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)了學(xué)生的想象力,,使學(xué)生初步形成了對“組合圖形”意義的理解,。
2、采用自主探究,、合作交流,、比較反思等方法,讓學(xué)生經(jīng)歷組合圖形面積計(jì)算的探究過程,,通過教師點(diǎn)撥,,培養(yǎng)了學(xué)生分析,、解決實(shí)際問題的能力,學(xué)生的學(xué)習(xí)過程積極主動,。
3,、課中加強(qiáng)對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的教學(xué)。在解決問題時(shí),,引導(dǎo)學(xué)生先估算,、再獨(dú)立思考計(jì)算、最后交流解題方法,。學(xué)生對于一道題想出了多種解題方法,,教師沒有直接告訴學(xué)生用哪種方法好,而是鼓勵(lì)學(xué)生通過觀察,、比較,,尋找最簡潔的求組合圖形面積的方法。培養(yǎng)了學(xué)生多角度思考問題的能力,。
4,、教學(xué)中,加強(qiáng)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系,,教師放手,,給學(xué)生充分探究的機(jī)會,精講多練,,學(xué)以致用,,學(xué)生解決問題能力培養(yǎng)很到位。
1,、故事導(dǎo)入激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,,為學(xué)生設(shè)疑:為什么動作緩慢的小烏龜先算出2+2+2+2+2=( )的答案?激起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣,同時(shí)為新知學(xué)習(xí)起到鋪墊作用,。
2,、在教學(xué)認(rèn)識乘法中,先引導(dǎo)學(xué)生觀察兒童樂園主題圖,,讓學(xué)生求班級男女生分別喜歡的游戲的總?cè)藬?shù),,使學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)來源于生活的樂趣。然后放手讓學(xué)生根據(jù)加數(shù)的特點(diǎn)將算式分類,,利用對比,、觀察、探究,、交流等活動引導(dǎo)學(xué)生探究乘法的意義,,學(xué)生思考層層遞進(jìn),并且板書貫穿始終,使學(xué)生經(jīng)歷了知識發(fā)展演變的過程,。
3,、注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。善于指導(dǎo)學(xué)生看書,,低年級指導(dǎo)學(xué)生會觀察主題圖,,并能在圖中找出條件很重要。許老師還善于培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣,,如在做練習(xí)時(shí),,讓學(xué)生在圖下面先畫一條橫線,再在橫線上寫出乘法算式,,良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成勢必會對學(xué)生未來的學(xué)習(xí),、生活起到積極作用。此外,,從2+2+2+2=8和4+4=8 兩個(gè)算式中滲透觀察角度不同會得到不同結(jié)果的思想,。
4、強(qiáng)化數(shù)學(xué)來源于生活思想,。課中無論是復(fù)習(xí)舊知,、新知引入,還是探究新知,、鞏固練習(xí)(如,,班級男女生喜歡游戲項(xiàng)目的總數(shù)、圖中玩游戲項(xiàng)目人數(shù),、觀察藥品包裝等)始終體現(xiàn)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的緊密聯(lián)系,。
建議板書突出重點(diǎn),字多,、小觀察起來不方便,。
1,、教學(xué)兒歌手勢導(dǎo)入新穎,、生動、直觀,。既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,,又為學(xué)習(xí)新知做好鋪墊。
2,、在寫算式,、編口訣、記口訣中,,從學(xué)生熟悉的手指入手,,讓學(xué)生說出乘法算式,先由教師給出口決,引導(dǎo)學(xué)生理解口訣中每個(gè)數(shù)字代表的意義,,再引導(dǎo)學(xué)生擺學(xué)具編口訣,、填自學(xué)體驗(yàn)卡編口訣,教師指導(dǎo)由扶到放,,符合低年級小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,,同時(shí)極大限度地發(fā)揮了學(xué)生體驗(yàn)、探究,、思考的作用,,能對乘法口訣知其然并知其所以然。整個(gè)課堂活潑生動,、氣氛活躍,,教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、合作者和參與者,。
3,、注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教學(xué)中教師利用激勵(lì)性語言,、運(yùn)用智慧星獎(jiǎng)勵(lì)等形式,,始終使學(xué)生處于積極思考的氛圍中。另外,,從杜老師一句“停筆眼不離書,,檢查計(jì)算結(jié)果”話中,從細(xì)微處滲透學(xué)習(xí)方法,、學(xué)習(xí)習(xí)慣教育,,這也正是我們教師每節(jié)課應(yīng)追求的教育主題。
1,、教學(xué)導(dǎo)入聯(lián)系生活實(shí)際,,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境,激發(fā)了學(xué)生的求知欲,。
2,、教學(xué)中不但注重基礎(chǔ)知識和基本技能的訓(xùn)練,而且較好地關(guān)注過程方法和情感的體驗(yàn),。教學(xué)中采用折一折,、涂一涂、比一比的方法,,讓學(xué)生親身經(jīng)歷分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)的探究過程,,使結(jié)論和過程有機(jī)的結(jié)合在一起,知識和能力得到和諧發(fā)展,,
3,、注重學(xué)習(xí)方法的教學(xué),。教學(xué)中實(shí)踐與理論相結(jié)合,引導(dǎo)學(xué)生理解分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)的'內(nèi)容,,通過找關(guān)鍵詞,,在書中用重點(diǎn)號標(biāo)注關(guān)鍵詞等,強(qiáng)化學(xué)生記憶,、理解和應(yīng)用,。
低年級的統(tǒng)計(jì)教學(xué),重點(diǎn)是讓學(xué)生經(jīng)歷統(tǒng)計(jì)的過程,。本節(jié)課的教學(xué),,教師通過讓學(xué)生數(shù)袋子里的餅干,統(tǒng)計(jì)小兔,、小熊和小猴分別投進(jìn)了幾個(gè)球等活動,,使學(xué)生經(jīng)歷了搜集數(shù)據(jù)、整理數(shù)據(jù),、分析數(shù)據(jù)的過程,,培養(yǎng)學(xué)生的統(tǒng)計(jì)意識和統(tǒng)計(jì)能力。在每個(gè)環(huán)節(jié)中,,教師安排學(xué)生觀察統(tǒng)計(jì)表,,說說你發(fā)現(xiàn)了什么、知道了什么,,使學(xué)生體會到搜集,、整理數(shù)據(jù)的意義。同時(shí),,在統(tǒng)計(jì)過程中,,教師安排學(xué)生進(jìn)行分組活動,并且組內(nèi)有分工,,增強(qiáng)了學(xué)生的合作意識,,有利于學(xué)生的互動交流。課始,,沈老師以學(xué)生喜愛的“口袋里的餅干三角形,、圓形、正方形的數(shù)目分別是多少”作引,,接著,,利用多媒體課件的優(yōu)勢,動態(tài)演示餅干一塊一塊掉下來之后便隨機(jī)消失,,讓學(xué)生體會到“數(shù)一數(shù)”不能正確地統(tǒng)計(jì)三角形、圓形,、正方形餅干的塊數(shù),,從而產(chǎn)生了尋找新的解決問題的方法,,統(tǒng)計(jì)需求自然生成。
在學(xué)生產(chǎn)生統(tǒng)計(jì)需求后,,放手讓學(xué)生進(jìn)行第一次記錄,,當(dāng)學(xué)生因?yàn)檫@樣那樣的原因沒能順利完成任務(wù)時(shí),適時(shí)指出:可以小組合作,。在強(qiáng)調(diào)了注意事項(xiàng)后,,學(xué)生進(jìn)行了第二次的嘗試記錄,這次,,學(xué)生記錄數(shù)據(jù)的方法可謂精彩紛呈:按次序畫圖形記錄;把圖形歸類記錄;打“√”記錄;畫“︱”的方法……“你們真棒!想出了這么多的記法,。哪一種記法既清楚又簡便?”沈老師有選擇地出示幾種記錄方法、引導(dǎo)學(xué)生在“清楚”和“方便”兩個(gè)方面比較,、評價(jià)各種記錄,,使學(xué)生對分類用符號記錄的方法產(chǎn)生興趣,從而主動學(xué)習(xí)和使用這種記錄方法,。