人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退,，寫作可以彌補(bǔ)記憶的不足，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來(lái)，也便于保存一份美好的回憶,。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎,？接下來(lái)小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫,，我們一起來(lái)看一看吧,。

小學(xué)數(shù)學(xué)聽(tīng)課記錄評(píng)價(jià)意見(jiàn) 數(shù)學(xué)教師聽(tīng)課記錄評(píng)語(yǔ)篇一

通過(guò)這幾節(jié)課我們可以看出這幾位老師都是在努力體現(xiàn)新課標(biāo)的要求,。新課標(biāo)指出學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)該是一個(gè)生動(dòng)活潑的,，主動(dòng)的和富有個(gè)性的過(guò)程?，F(xiàn)在的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)不再是單一的教師教，學(xué)生學(xué)的過(guò)程,，而是學(xué)生在教師的引導(dǎo)下主動(dòng)探究,，師生合作交流的愉快的課堂活動(dòng)。在本次優(yōu)質(zhì)課活動(dòng)中,，我們看到每位教師都體現(xiàn)了這點(diǎn)――重視營(yíng)造和諧,，愉快的課堂,。師生在課堂中不再是原來(lái)傳統(tǒng)教學(xué)中的傳授者和接受者，施與者和容納者,；而是現(xiàn)在課堂中的,，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)中的組織者,，引導(dǎo)者與合作者,。

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求孩子的學(xué)習(xí)內(nèi)容是現(xiàn)實(shí)的，有意義的,，富有挑戰(zhàn)性的,。在這些課中，教師都重視創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活實(shí)際的教學(xué)情景,，從情景中引入要學(xué)習(xí)的內(nèi)容,，激發(fā)學(xué)生探究的興趣和欲望，使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)就在我們身邊,，理解數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,，有利于學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀察，實(shí)踐,，猜測(cè),，驗(yàn)證，推理與交流等數(shù)學(xué)活動(dòng),。

例如在《秒的認(rèn)識(shí)》中,，從學(xué)生熟悉的“神六”升天入手，讓學(xué)生切身感受秒的長(zhǎng)短,；在《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)》中,，通過(guò)學(xué)生喜歡的分月餅等實(shí)際生活中的情景引入新課；在《確定位置》中,，教師要學(xué)生說(shuō)出自己的位置和好朋友的位置,，并加以板書，從而引入對(duì)簡(jiǎn)單的位置表述方法數(shù)對(duì)（ ）的學(xué)習(xí),；在《平均數(shù)》中,，通過(guò)看籃球賽，引出問(wèn)題“該派誰(shuí)上場(chǎng),？”,，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,；在《找規(guī)律》中,，教師通過(guò)說(shuō)繞口令這一學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的活動(dòng)引入新課。

這些教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè),，都激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的情景和機(jī)會(huì),。

智慧之花開(kāi)在孩子們的手上。我們老師重視孩子的動(dòng)手操作,重視孩子的手腦結(jié)合,，俗話說(shuō)：心靈手巧,。要想真正的學(xué)好知識(shí)就是要孩子們主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)，那么動(dòng)手操作就是孩子們最好的學(xué)習(xí)活動(dòng),。孩子們?cè)诶蠋煹闹笇?dǎo)下,，動(dòng)手操作，自主探究,，合作交流的學(xué)習(xí)知識(shí),。

例如耿靜老師的《11—20各數(shù)的認(rèn)識(shí)》一課，老師先讓學(xué)生觀察清凈土,，找出信息提出問(wèn)題,，進(jìn)而熱決問(wèn)題。引入對(duì)11—20各數(shù)的認(rèn)識(shí),，通過(guò)擺小棒,、撥計(jì)數(shù)器等動(dòng)手操作加深學(xué)生對(duì)數(shù)位以及不同數(shù)位上的數(shù)表示的意義不同的理解。特別是學(xué)生練習(xí)題的設(shè)計(jì)符合低年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn),。

劉桂玲老師教學(xué)的《秒的認(rèn)識(shí)》一課也體現(xiàn)這點(diǎn),。如：認(rèn)識(shí)了秒后，老師要學(xué)生閉眼感知秒的長(zhǎng)短,，并聯(lián)系實(shí)際生活說(shuō)一說(shuō)1秒鐘,、10秒鐘分別可以干哪些事，通過(guò)切身體會(huì)來(lái)鞏固所學(xué)的新知識(shí),，使學(xué)生很快就掌握了本節(jié)課的重點(diǎn),。

在楊瑞玉老師的《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)》一課中，老師讓學(xué)生折二分之一,，四分之一和其他的分?jǐn)?shù),，通過(guò)學(xué)生自己動(dòng)手折紙，使孩子們明白二分之一的意義――是把一個(gè)物體平均分成兩份,，每份是它的二分之一。再?gòu)亩种坏囊饬x引申到四分之一的意思,，以及其他分?jǐn)?shù)的意義,。

在《認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)》中，教師讓學(xué)生通過(guò)描一描事物的邊線,，讓學(xué)生直觀感知周長(zhǎng)的含義,，學(xué)生自己操作后交流，找出計(jì)算周長(zhǎng)的方法,。

小學(xué)數(shù)學(xué)聽(tīng)課記錄評(píng)價(jià)意見(jiàn) 數(shù)學(xué)教師聽(tīng)課記錄評(píng)語(yǔ)篇二

張xxx

魯教版六年級(jí)數(shù)學(xué)《有理數(shù)的加減混和運(yùn)算》

10月9日星期四第一節(jié)

初一教師

趙校長(zhǎng),、王校長(zhǎng)（業(yè)務(wù)校長(zhǎng)）,、董主任（教導(dǎo)處主任）、王瑛（語(yǔ)文組教研組長(zhǎng)）,、李莉（英語(yǔ)組教研組長(zhǎng)）,、劉巖（政史地組教研組長(zhǎng)）、郭慧（理化生組教研組長(zhǎng)）,、任憑（音體美組教研組長(zhǎng)）,、劉霞、趙燕,、馬元峰

1,、上課教師講解本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)和目的

2、各位領(lǐng)導(dǎo)及教師點(diǎn)評(píng)

（1）對(duì)學(xué)生課前準(zhǔn)備的習(xí)慣培養(yǎng)較好,，重點(diǎn)把握好,，學(xué)生都掌握好了，難點(diǎn)突破自然

（2）本節(jié)課難點(diǎn)在于正確進(jìn)行計(jì)算,，課堂環(huán)境好,，使學(xué)生靜下心來(lái)認(rèn)真做、思考方法

（3）對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)思想方法的培養(yǎng)到位,，整節(jié)課貫穿其中

（4）學(xué)生對(duì)出錯(cuò)的地方能及時(shí)找到并談一下,，教師即發(fā)現(xiàn)了學(xué)生知識(shí)的薄弱點(diǎn)，也使學(xué)生總結(jié)了錯(cuò)誤的原因,，吸取教訓(xùn)

（5）整節(jié)課關(guān)注學(xué)生,，題目由易到難，循序漸進(jìn),，不急不躁,，教師具有親和力，師生的交流融洽

（6）與小學(xué)時(shí)比較,，學(xué)生的精力集中了,，跟著教師思路走了，養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,，培養(yǎng)了嚴(yán)密的數(shù)學(xué)思維,，解題習(xí)慣好了

（7）課堂駕馭能力強(qiáng)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性和主動(dòng)性,。上課時(shí)保證了學(xué)生能夠參與課堂,，學(xué)生主體參與是提高課堂實(shí)效性有了保證。

3,、針對(duì)點(diǎn)評(píng)中提出的困惑討論

小學(xué)數(shù)學(xué)聽(tīng)課記錄評(píng)價(jià)意見(jiàn) 數(shù)學(xué)教師聽(tīng)課記錄評(píng)語(yǔ)篇三

筆者多次參加了我鄉(xiāng)舉辦的數(shù)學(xué)公開(kāi)課的聽(tīng)課和評(píng)課,，感受頗深，在大力提倡轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的進(jìn)行改革中,，一些教師卻依然沒(méi)有擺脫傳統(tǒng)的教學(xué)模式的束縛,，重教師“講”知識(shí),，輕學(xué)生“構(gòu)”知識(shí)，這樣的教學(xué)方式已極不適應(yīng)進(jìn)行改革的要求了,。

一位教師在教學(xué)三年級(jí)五冊(cè)數(shù)學(xué)“千米的認(rèn)識(shí)”時(shí),，只是抽象的講1千米有多遠(yuǎn)，學(xué)生學(xué)得枯燥無(wú)味,，印象也不深刻,。《千米的認(rèn)識(shí)》這節(jié)課,，目的在于結(jié)合學(xué)生的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn),，使學(xué)生在具體的情景中接觸1千米，知道1千米與米之間的進(jìn)率,，初步建立1千米的長(zhǎng)度,、單位，學(xué)會(huì)千米與米之間的換算,，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的那里,，因此，在上這節(jié)課的設(shè)計(jì)上,，主要突出下列幾個(gè)特點(diǎn),。

如果把一節(jié)課比作一首優(yōu)美樂(lè)曲的話，那么情景的創(chuàng)設(shè)就好比是悠揚(yáng)的和弦,，在教學(xué)新知識(shí)時(shí),，教師要善于設(shè)置一些新穎別致、妙趣橫生的情景,，使他們?cè)谇榫爸锌鞓?lè)地學(xué)習(xí)新知識(shí),。我在教學(xué)《千米的認(rèn)識(shí)》時(shí)，新課伊始,，用媒體播放“一輛大卡車和一輛汽車在高速公路上行駛”的動(dòng)感畫面,，說(shuō)：同學(xué)們，我們知道比較精確的長(zhǎng)度一般用毫米作單位,，我們課桌的長(zhǎng)和寬用厘米作單位,，教室的長(zhǎng)和寬用米作單位。那么我們乘坐的汽車所行的路程用什么作單位呢,？請(qǐng)大家說(shuō)一說(shuō),，你們看到了什么？（里程碑上標(biāo)有50千米,、100千米）一石激起千層浪，同學(xué)們個(gè)個(gè)爭(zhēng)著回答：“千米”,，這時(shí),，教師隨機(jī)揭題,，并說(shuō)，在計(jì)量比較長(zhǎng)的路程時(shí),，通常用“千米”作單位,，千米也叫“公里”，這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)“千米的認(rèn)識(shí)”,。

實(shí)際操作,，親身體驗(yàn)，就是指供給學(xué)生充分進(jìn)行數(shù)學(xué)實(shí)際活動(dòng)的機(jī)會(huì),，使其親身感知體驗(yàn)以獲得豐富的數(shù)學(xué)知識(shí)和可持續(xù)學(xué)習(xí)的發(fā)展性能力,。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，好動(dòng)是他們的天性,，正如人們所說(shuō)“聽(tīng)過(guò)就忘記了,，看過(guò)就記住了，做過(guò)就理解了”,。作為教師,，在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，要盡可能給他們提供動(dòng)手操作的機(jī)會(huì),。

“千米”這個(gè)長(zhǎng)度單位,，學(xué)生生活很少接觸，顯得比較抽象,，在教學(xué)中我們?cè)O(shè)計(jì)了讓學(xué)生親自走出教室,，感受1000米的實(shí)際長(zhǎng)度，并且記錄自己走100米所用的時(shí)間,，根據(jù)100米的長(zhǎng)度和所用時(shí)間去估計(jì)1000米的長(zhǎng)度,，大約從哪到哪？在設(shè)計(jì)時(shí),，我考慮到1000米的長(zhǎng)度概念難以建立,，于是讓學(xué)生把長(zhǎng)度和時(shí)間有機(jī)結(jié)合起來(lái)，利用10個(gè)100米是1000米,，推算出10個(gè)100米所用時(shí)間即為走1000米大約用的時(shí)間,，通過(guò)時(shí)間來(lái)估計(jì)1000米大約有多長(zhǎng)，這樣,，不僅使抽象內(nèi)容具體化,，而且使學(xué)生在已有體驗(yàn)的基礎(chǔ)上主動(dòng)探索新知識(shí)，培養(yǎng)了空間相象能力,。也可以根據(jù)學(xué)校周圍的條件,，如兩根電線桿之間的距離是50米，操場(chǎng)的長(zhǎng)30米等，用推算的方法推出1千米的長(zhǎng)度,，以加深學(xué)生對(duì)千米這個(gè)長(zhǎng)度單位的認(rèn)識(shí),。

這樣，把抽象的內(nèi)容放入學(xué)生熟悉的生活情景之中,，變枯燥為興趣,，變陌生為熟知，增加了學(xué)生的參與意識(shí),，使他們學(xué)得開(kāi)心,，學(xué)得輕松，體現(xiàn)了“數(shù)學(xué)來(lái)源于生活,，又作用于生活”的新課標(biāo)的理念,。

《課標(biāo)》指出：“動(dòng)手實(shí)踐，自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式……數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的,、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過(guò)程“,。教學(xué)的學(xué)習(xí)方式不再是單一的、枯燥的,，以被動(dòng)聽(tīng)講和練習(xí)為主的方式,，學(xué)生在自主探索、親身實(shí)踐,、合作交流的氛圍中,，有機(jī)會(huì)分享自己和他人的想法，在合作交流與人分享和獨(dú)立思考的氛圍中,，獲取新知,。

在學(xué)生對(duì)千米有了初步的感知后，給學(xué)生創(chuàng)造自由學(xué)習(xí)的空間,，1千米的路程究竟有多遠(yuǎn),？讓學(xué)生自己閉上眼睛，深入感受1千米的距離,，引發(fā)學(xué)生自覺(jué)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的過(guò)程,，激發(fā)學(xué)生的探索意識(shí)。再分組討論交流：在你的周圍,，大約從什么地方到什么地方就是1千米,，這樣，通過(guò)學(xué)生的交流,、探索等活動(dòng),，在小組交流中，完成學(xué)習(xí)任務(wù),，達(dá)到共同提高的目的,。

新課程理念提倡的教學(xué)過(guò)程重視創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境和數(shù)學(xué)活動(dòng),、讓學(xué)生在觀察、操作,、活動(dòng)的過(guò)程中自己體會(huì),，自己發(fā)現(xiàn)這節(jié)課的收獲，不是教師告訴學(xué)生,，而是學(xué)生自己總結(jié)出來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生自己歸納總結(jié),。過(guò)去,，老師總喜歡把所學(xué)的知識(shí)總結(jié)出來(lái)，讓學(xué)生去背,，而不敢放手讓學(xué)生自己去概括,、去總結(jié)，唯恐學(xué)生總結(jié)錯(cuò)了,。殊不知,，在這種心理支配下，學(xué)生就會(huì)越變?cè)綉?，也壓抑了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,。事實(shí)上，學(xué)生們的潛力是很大的,，只要老師合理挖掘,，正確引導(dǎo)。在教學(xué)千米,、米的簡(jiǎn)單換算時(shí),，我是這樣的：

①出示題目：

如：2千米=（ ），學(xué)生先說(shuō)出括號(hào)里應(yīng)填什么,？你是怎樣想的,？最后由他們自己歸納總結(jié)：我們知道1千米就是1000米，那么2千米是2個(gè)1000米,，就是2000米,。

②出示圖片：

亞運(yùn)會(huì)上有一項(xiàng)田徑項(xiàng)目是3000米跑，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出是多少千米,，并說(shuō)出是怎樣想的,，再由學(xué)生總結(jié)算法：1000米是1千米，3000米里有3個(gè)1000米,，就是3千米,。

學(xué)生是社會(huì)未來(lái)的建設(shè)者，而不是考試的工具,，要使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程中,，獲得必要的能力,。總之,，在本節(jié)課中,，通過(guò)學(xué)生實(shí)際操作，合作交流,，自己總結(jié)等活動(dòng)獲取知識(shí),，體驗(yàn)到探索學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

小學(xué)數(shù)學(xué)聽(tīng)課記錄評(píng)價(jià)意見(jiàn) 數(shù)學(xué)教師聽(tīng)課記錄評(píng)語(yǔ)篇四

1.利用錄像引起學(xué)生的注意,，老師根據(jù)學(xué)生回答在屏幕上隨機(jī)出現(xiàn)各種圖形,，這加深學(xué)生對(duì)四邊形的認(rèn)識(shí)，從而引出新課的主題(四邊形),。

2.讓學(xué)生通過(guò)觀察,、直觀感知四邊形，能夠區(qū)分和正確辨認(rèn)四邊形,，并以小禮物獎(jiǎng)勵(lì)的形式去表?yè)P(yáng)學(xué)生,，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

3.以小組討論形式培養(yǎng)學(xué)生間的相互合作;師生共同探究問(wèn)題的教學(xué)設(shè)計(jì)由淺入深,，使學(xué)生容易接受知識(shí)

4.教師循循善誘,，使學(xué)生跟著一起動(dòng)腦、動(dòng)手,，且讓學(xué)生去發(fā)表自己的意見(jiàn),，提高課堂氣氛以游戲的形式，讓學(xué)生親自動(dòng)手,，提高其積極性,，發(fā)揮其創(chuàng)造思維,并且讓學(xué)生去總結(jié)知識(shí)點(diǎn)，加深對(duì)知識(shí)的理解使學(xué)生在活動(dòng)中感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)的關(guān)注,。

總評(píng)：這節(jié)課教師合理地運(yùn)用多媒體教學(xué)，使學(xué)生能夠全面掌握知識(shí)點(diǎn),。

通過(guò)多種游戲,，讓學(xué)生感受到生活中的四邊形無(wú)處不在，并認(rèn)識(shí)四邊形的特征,，進(jìn)一步掌握長(zhǎng)方形和正方形的特征,，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、比較,、抽象概括能力和積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng),，板書簡(jiǎn)潔而明了，突出四邊形的特征,，

1,、興趣貫穿始終,。“興趣是最好的老師”,，學(xué)習(xí)興趣直接影響學(xué)習(xí)質(zhì)量,。從導(dǎo)入中讓學(xué)生觀察鑲了金邊的相框、引導(dǎo)學(xué)生指出如何給月亮,、樹(shù)葉等圖片鑲金邊,，到探究新知中指導(dǎo)小組學(xué)習(xí)、獨(dú)立學(xué)習(xí),、匯報(bào)研究方法,，以學(xué)生名字命名研究方法等環(huán)節(jié)，教師始終給人一種親切的感覺(jué),，學(xué)生始終保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

2,、教學(xué)方式上,，教師重在為學(xué)生創(chuàng)設(shè)探究學(xué)習(xí)的情景，學(xué)生重在自主探究,、動(dòng)手實(shí)踐,，將自行歸納與合作交流相結(jié)合，通過(guò)找一找,、摸一摸,、說(shuō)一說(shuō)等環(huán)節(jié)訓(xùn)練，使學(xué)生在實(shí)踐中感知周長(zhǎng)的意義,，探究長(zhǎng)方形周長(zhǎng)計(jì)算方法,。在概念形成中，學(xué)生思維經(jīng)歷了動(dòng)手操作,、觀察思考,、歸納概括的過(guò)程，遵循了學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,，加之教師適時(shí)的點(diǎn)撥,，使學(xué)生的思維始終處于積極狀態(tài)，真正成為了學(xué)習(xí)的主人,。

3,、教師重學(xué)法指導(dǎo)。探究知識(shí)過(guò)程中,，無(wú)論是小組合作還是獨(dú)立操作,，都經(jīng)歷了測(cè)量、填寫報(bào)告單,、歸納匯報(bào)等環(huán)節(jié),，教師加強(qiáng)對(duì)各環(huán)節(jié)的引導(dǎo),，使學(xué)生明確活動(dòng)的目的和方法，將數(shù)學(xué)探究活動(dòng)落到實(shí)處,。另外引導(dǎo)學(xué)生將圖形按適合的方法進(jìn)行分類,，把學(xué)生獲得的零散的數(shù)學(xué)知識(shí)歸納到完整的知識(shí)系統(tǒng)中，有助于提高學(xué)生邏輯思維能力,。

建議在學(xué)生活動(dòng)時(shí)間上需要老師進(jìn)一步調(diào)控,。

1、復(fù)習(xí)直接導(dǎo)入,，引出新課,。讓學(xué)生說(shuō)學(xué)過(guò)的銳角、直角,、鈍角特點(diǎn),，為學(xué)習(xí)新知打下良好的基礎(chǔ)，促進(jìn)知識(shí)的遷移,。

2,、探究新知教學(xué)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，教學(xué)活動(dòng)扎實(shí)有效,。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生實(shí)際操作,，采用量一量、折一折,、拼一拼,、練一練等活動(dòng)，得出平角,、周角的度數(shù),，在具體操作中歸納出平角、周角,、直角之間的關(guān)系,。在培養(yǎng)學(xué)生操作、思考能力的同時(shí)注重培養(yǎng)學(xué)生歸納,、總結(jié)能力,，發(fā)展學(xué)生多種思維能力。

3,、學(xué)具簡(jiǎn)單,、實(shí)用、可操作性強(qiáng),。

4,、教學(xué)緊扣教材，精講多練,，練習(xí)題設(shè)置由淺入深,，學(xué)生訓(xùn)練有素,，教學(xué)目標(biāo)完成好。

1,、以猜拼圖組成的游戲?qū)胄抡n,，極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的想象力,，使學(xué)生初步形成了對(duì)“組合圖形”意義的理解,。

2、采用自主探究,、合作交流,、比較反思等方法，讓學(xué)生經(jīng)歷組合圖形面積計(jì)算的探究過(guò)程,，通過(guò)教師點(diǎn)撥,，培養(yǎng)了學(xué)生分析、解決實(shí)際問(wèn)題的能力,，學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程積極主動(dòng),。

3、課中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的教學(xué),。在解決問(wèn)題時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生先估算,、再獨(dú)立思考計(jì)算,、最后交流解題方法。學(xué)生對(duì)于一道題想出了多種解題方法,，教師沒(méi)有直接告訴學(xué)生用哪種方法好,，而是鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)觀察、比較,，尋找最簡(jiǎn)潔的求組合圖形面積的方法,。培養(yǎng)了學(xué)生多角度思考問(wèn)題的能力。

4,、教學(xué)中,，加強(qiáng)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，教師放手,，給學(xué)生充分探究的機(jī)會(huì),，精講多練，學(xué)以致用,，學(xué)生解決問(wèn)題能力培養(yǎng)很到位,。

1、故事導(dǎo)入激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,，為學(xué)生設(shè)疑：為什么動(dòng)作緩慢的小烏龜先算出2+2+2+2+2=( )的答案?激起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣,，同時(shí)為新知學(xué)習(xí)起到鋪墊作用,。

2、在教學(xué)認(rèn)識(shí)乘法中,，先引導(dǎo)學(xué)生觀察兒童樂(lè)園主題圖,，讓學(xué)生求班級(jí)男女生分別喜歡的游戲的總?cè)藬?shù)，使學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)來(lái)源于生活的樂(lè)趣,。然后放手讓學(xué)生根據(jù)加數(shù)的特點(diǎn)將算式分類,，利用對(duì)比、觀察,、探究,、交流等活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生探究乘法的意義，學(xué)生思考層層遞進(jìn),，并且板書貫穿始終,，使學(xué)生經(jīng)歷了知識(shí)發(fā)展演變的過(guò)程。

3,、注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,。善于指導(dǎo)學(xué)生看書，低年級(jí)指導(dǎo)學(xué)生會(huì)觀察主題圖,，并能在圖中找出條件很重要,。許老師還善于培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣，如在做練習(xí)時(shí),，讓學(xué)生在圖下面先畫一條橫線,，再在橫線上寫出乘法算式，良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成勢(shì)必會(huì)對(duì)學(xué)生未來(lái)的學(xué)習(xí),、生活起到積極作用,。此外，從2+2+2+2=8和4+4=8 兩個(gè)算式中滲透觀察角度不同會(huì)得到不同結(jié)果的思想,。

4,、強(qiáng)化數(shù)學(xué)來(lái)源于生活思想。課中無(wú)論是復(fù)習(xí)舊知,、新知引入,，還是探究新知、鞏固練習(xí)(如,，班級(jí)男女生喜歡游戲項(xiàng)目的總數(shù),、圖中玩游戲項(xiàng)目人數(shù)、觀察藥品包裝等)始終體現(xiàn)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的緊密聯(lián)系,。

建議板書突出重點(diǎn),，字多、小觀察起來(lái)不方便。

1,、教學(xué)兒歌手勢(shì)導(dǎo)入新穎,、生動(dòng)、直觀,。既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,，又為學(xué)習(xí)新知做好鋪墊。

2,、在寫算式,、編口訣、記口訣中,，從學(xué)生熟悉的手指入手,，讓學(xué)生說(shuō)出乘法算式，先由教師給出口決,，引導(dǎo)學(xué)生理解口訣中每個(gè)數(shù)字代表的意義,，再引導(dǎo)學(xué)生擺學(xué)具編口訣、填自學(xué)體驗(yàn)卡編口訣,，教師指導(dǎo)由扶到放,，符合低年級(jí)小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，同時(shí)極大限度地發(fā)揮了學(xué)生體驗(yàn),、探究,、思考的作用，能對(duì)乘法口訣知其然并知其所以然,。整個(gè)課堂活潑生動(dòng),、氣氛活躍，教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者,、合作者和參與者。

3,、注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,。教學(xué)中教師利用激勵(lì)性語(yǔ)言、運(yùn)用智慧星獎(jiǎng)勵(lì)等形式,，始終使學(xué)生處于積極思考的氛圍中,。另外，從杜老師一句“停筆眼不離書,，檢查計(jì)算結(jié)果”話中,，從細(xì)微處滲透學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣教育,，這也正是我們教師每節(jié)課應(yīng)追求的教育主題,。

1、教學(xué)導(dǎo)入聯(lián)系生活實(shí)際,，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境,，激發(fā)了學(xué)生的求知欲,。

2、教學(xué)中不但注重基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的訓(xùn)練,，而且較好地關(guān)注過(guò)程方法和情感的體驗(yàn),。教學(xué)中采用折一折、涂一涂,、比一比的方法,，讓學(xué)生親身經(jīng)歷分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)的探究過(guò)程，使結(jié)論和過(guò)程有機(jī)的結(jié)合在一起,，知識(shí)和能力得到和諧發(fā)展,，

3、注重學(xué)習(xí)方法的教學(xué),。教學(xué)中實(shí)踐與理論相結(jié)合,，引導(dǎo)學(xué)生理解分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)的'內(nèi)容，通過(guò)找關(guān)鍵詞,，在書中用重點(diǎn)號(hào)標(biāo)注關(guān)鍵詞等,，強(qiáng)化學(xué)生記憶、理解和應(yīng)用,。

低年級(jí)的統(tǒng)計(jì)教學(xué),，重點(diǎn)是讓學(xué)生經(jīng)歷統(tǒng)計(jì)的過(guò)程。本節(jié)課的教學(xué),，教師通過(guò)讓學(xué)生數(shù)袋子里的餅干,，統(tǒng)計(jì)小兔、小熊和小猴分別投進(jìn)了幾個(gè)球等活動(dòng),，使學(xué)生經(jīng)歷了搜集數(shù)據(jù),、整理數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù)的過(guò)程,，培養(yǎng)學(xué)生的統(tǒng)計(jì)意識(shí)和統(tǒng)計(jì)能力,。在每個(gè)環(huán)節(jié)中，教師安排學(xué)生觀察統(tǒng)計(jì)表,，說(shuō)說(shuō)你發(fā)現(xiàn)了什么,、知道了什么，使學(xué)生體會(huì)到搜集,、整理數(shù)據(jù)的意義,。同時(shí)，在統(tǒng)計(jì)過(guò)程中,，教師安排學(xué)生進(jìn)行分組活動(dòng),，并且組內(nèi)有分工，增強(qiáng)了學(xué)生的合作意識(shí)，有利于學(xué)生的互動(dòng)交流,。課始,，沈老師以學(xué)生喜愛(ài)的“口袋里的餅干三角形、圓形,、正方形的數(shù)目分別是多少”作引,，接著，利用多媒體課件的優(yōu)勢(shì),，動(dòng)態(tài)演示餅干一塊一塊掉下來(lái)之后便隨機(jī)消失,，讓學(xué)生體會(huì)到“數(shù)一數(shù)”不能正確地統(tǒng)計(jì)三角形、圓形,、正方形餅干的塊數(shù),，從而產(chǎn)生了尋找新的解決問(wèn)題的方法，統(tǒng)計(jì)需求自然生成,。

在學(xué)生產(chǎn)生統(tǒng)計(jì)需求后,，放手讓學(xué)生進(jìn)行第一次記錄，當(dāng)學(xué)生因?yàn)檫@樣那樣的原因沒(méi)能順利完成任務(wù)時(shí),，適時(shí)指出：可以小組合作,。在強(qiáng)調(diào)了注意事項(xiàng)后，學(xué)生進(jìn)行了第二次的嘗試記錄,，這次,，學(xué)生記錄數(shù)據(jù)的方法可謂精彩紛呈：按次序畫圖形記錄;把圖形歸類記錄;打“√”記錄;畫“︱”的方法……“你們真棒!想出了這么多的記法。哪一種記法既清楚又簡(jiǎn)便?”沈老師有選擇地出示幾種記錄方法,、引導(dǎo)學(xué)生在“清楚”和“方便”兩個(gè)方面比較,、評(píng)價(jià)各種記錄，使學(xué)生對(duì)分類用符號(hào)記錄的方法產(chǎn)生興趣,，從而主動(dòng)學(xué)習(xí)和使用這種記錄方法,。