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體育公開課教學反思 語文公開課教學反思篇一

在備課時,，組長葉平老師和我對教材進行了反復的研究,，對單元計劃、課時計劃修改了一次又一次,，教研員季老師在看我試教后先讓我對小沙包擲遠教材的理解,、以及自己設計的思路進行了探討和指正，讓我對教材的處理和把握重點,、難點的能力有的提高,。

在教學中我是采用發(fā)現(xiàn)問題——解決問題——現(xiàn)實應用的模式進行教學，在備課時對自己設計的問題認為考慮的比較充分的,，在試教時發(fā)現(xiàn)學生對我問題提出的方式和切入點出現(xiàn)了不適應,，結果是教學時間的緊張和學生理解問題出現(xiàn)了偏差。課后季老師對我設計的問題和問題提出的時機進行了指導,，我重新設計了二套問題的方案進行嘗試,，得出不同班級學生的情況要用不同難度的問題設計。在課中如果學生出現(xiàn)不能很好地通過老師所設計的問題進行學習,，老師的引導應該馬上把學生從錯誤的邊緣引到正確的學習路徑上,。感悟到學生發(fā)現(xiàn)問題——解決問題——現(xiàn)實應用的能力需要我在每次課的問題設計都要仔細推敲，每個環(huán)節(jié)的問題都要環(huán)環(huán)相扣，而且難度要層層遞進,。

學期初教研組確立了研究的課題是在體育教學中教師語言的作用,，針對課題我們學習了很多相關的資料，并且聽組內(nèi)老師和其它學科老師的課進行分析和研究,。在不斷地學習中感到自己的教學語言有了提高,，通過教師的語言學生學習的積極性提高了；他們能主動地合作學習了,；他們能合理地評價自己和小組了,；學習目標地達成度也提高了。雖然在教學語言方面有了一點點進步,，但是離自己的目標還有很大的差距,。

找到了差距，明確了方向,，朝著方向我將在教育領域里不斷探索,，不斷進步。

體育公開課教學反思 語文公開課教學反思篇二

這節(jié)公開課,，我是想要探索如何進行活動課的教學,，并希望與同行們互相探討，共同解決長久以來在綜合性學習方面存在的困惑,。我主要嘗試了以下三點：

針對以往在綜合性學習過程中,，學生興趣不大、置身事外的現(xiàn)象,，把教學的起點定位在學生現(xiàn)實的學習狀態(tài)上,。為了激起學生濃厚的自主探究興趣，我對本單元的教材進行了再處理,。結合我校學生實際,，變“漫游語文世界”為“走近孔子”，目標直指《論語》及孔子,，有的放矢,。活動準備階段,，以公開課為契機,，鼓勵學生勇于展示，為集體和個人增光,，把局限于課堂的時間和空間擴大到課堂之外,，變被動的完成學習任務為積極主動的參與。

組織學生通過合作,、探究的方式有效地去解決問題,，體會合作的成功與分享的喜悅,。在活動目標的設置上，突出強調(diào)小組的核心凝聚力,，有意識的引導學生養(yǎng)成合作,、探究的學習習慣，努力使學生形成一種對知識主動探究并重視解決實際問題的積極的學習方式,。

課堂上教師的的作用應該是“拋磚引玉”,，一堂課的最終目的不是展示教師，而是讓學生學到知識,，掌握方法,，領悟道理，受到熏陶感染,，并能夠自由地享受學習之樂,。這節(jié)課，教師只在開始上課時激情導入,，結束時總結并指導作業(yè),，中間部分只是隨機點評和補充，其余的時間都交給小組代表做匯報發(fā)言,。

但是,，課堂最后生成的效果并非完全如我課前預設的那樣。首先,，表現(xiàn)在時間和節(jié)奏的把握上,。前期的組織過程有點疲沓，小組代表人數(shù)偏多,，有部分資料重復的現(xiàn)象未加以調(diào)控,。因而最后教學用時不夠，沒有進行活動評價和小結,，鞏固練習的部分處理也太快,。其次,，活動的分組缺乏科學性,。我是按座位就近的方式分的小組，事實證明,，這樣分組是不科學的,。因為沒有照顧到學生的興趣愛好，所以在交流匯報中,，有小組內(nèi)容重復的現(xiàn)象,。還有，活動成果的生成方式單一,。在活動課結束時,，為了鞏固活動的成果,，我讓學生每人完成一道成語和名言積累題，此外,，建議各小組把活動的內(nèi)容辦成手抄報,。但我在指導的時候，太過粗糙,，沒有充分考慮學生的特長和興趣,，反而局限了學生的思維和表現(xiàn)形式。

體育公開課教學反思 語文公開課教學反思篇三

本次公開教學是以校本研訓“主題閱讀教學”為依托開展的,。對于“主題閱讀教學”我僅僅是知道了一點皮毛,，到底什么是主題閱讀，主題閱讀又該怎樣正確進行等等我還知之甚少,，因此本次公開教學,，我也是摸著石頭過河，進行初次的嘗試,。

“主題閱讀教學”要求以一點為切入點進行拓展閱讀,，把課外閱讀放到課內(nèi)，大量提高學生的閱讀量,。我現(xiàn)在所帶的六年級學生可以說對小學應該掌握的知識點都已經(jīng)了解,，馬上面臨畢業(yè)的學生應該有了獨立閱讀的能力，不需老師再牽著他們?nèi)テ吩~析句,、去領悟內(nèi)涵,，我想可不可以把單元內(nèi)的課文進行整合，結合以前學過的寫作方法進行教學呢,？抱著這樣的想法我進行了七單元三篇課文的.綜合備課,。

在備課中我想到三篇課文雖然都是寫事的文章，但是從內(nèi)容上來看都寫到了人物,，而且 都有對老師的描寫,。我何不從人物的寫作方法入手，讓學生去反復閱讀,，從文本的字里行間去品析一個個鮮活的人物呢,？于是我設計先讓學生復習描寫人物要抓住典型的事例，然后通過語言,、動作,、神態(tài)、心理活動等具體的描寫體現(xiàn)人物的性格,；之后讓學生自讀自悟,，去分析三篇文章中福樓拜、孔子,、劉老師其人其行,；最后拓展閱讀,，讓學生收集一些描寫老師的文章，并且進行分析,，從而牢固掌握寫作技巧,。課后還可以安排習作練習。

按照我的設計進行了本次的教學,，在40分鐘內(nèi)按時完成了教學任務,，針對本次教學我也進行了反思，有幾點想法,。

1,、放手讓學生去自學，六年級學生確實有了一定的學習能力,，可以說對文本中人物的分析比較到位,，概括也比較準確，不需老師反復強調(diào),。

2,、把相同的寫作方法放在一起去學習，舉一反三,，學生掌握牢固,，而且節(jié)省時間，還能提高學生的閱讀量,，確實有助于學生大量閱讀,。

3、雖說在同一方法上可以加大閱讀量,，但是每篇文章都有它的不同之處,。比如《莫泊桑拜師》一課除了領悟人物精神外，還應該讓學生學會細心觀察事物,，持之以恒,，發(fā)現(xiàn)別人沒有發(fā)現(xiàn)的東西等等；《理想的風箏》一課中回憶性文章怎樣寫,，理想的風箏指的是什么,？《孔子游春》一課中景物的描寫等。其實還有許多知識點都需要在下一課中補充,。其實這種教學僅僅適合一課一得,，也就是在某一個點上加大閱讀量。

4,、因為在一節(jié)課中要閱讀兩篇或者三篇文章，所以相對來說,，分析文本就顯得粗糙了很多,，語文課中的情感,、朗讀、情境,，鋪墊等就少了很多,，語文課顯得有點生硬。對于閱讀能力較弱的學生可能有點勉強,。

或許是自己還沒有真正領會“主題閱讀教學”的精髓,，亦或許是理解上的偏頗走的是彎路?？傊柙诮窈蟮慕虒W中且行且琢磨,。

體育公開課教學反思 語文公開課教學反思篇四

本次公開教學是以校本研訓“主題閱讀教學”為依托開展的。對于“主題閱讀教學”我僅僅是知道了一點皮毛,，到底什么是主題閱讀,，主題閱讀又該怎樣正確進行等等我還知之甚少，因此本次公開教學,，我也是摸著石頭過河,，進行初次的嘗試。

“主題閱讀教學”要求以一點為切入點進行拓展閱讀,，把課外閱讀放到課內(nèi),，大量提高學生的閱讀量。我現(xiàn)在所帶的六年級學生可以說對小學應該掌握的知識點都已經(jīng)了解,，馬上面臨畢業(yè)的學生應該有了獨立閱讀的能力,，不需老師再牽著他們?nèi)テ吩~析句、去領悟內(nèi)涵,，我想可不可以把單元內(nèi)的課文進行整合,，結合以前學過的寫作方法進行教學呢？抱著這樣的想法我進行了七單元三篇課文的綜合備課,。

在備課中我想到三篇課文雖然都是寫事的文章,，但是從內(nèi)容上來看都寫到了人物，而且 都有對老師的描寫,。我何不從人物的寫作方法入手,，讓學生去反復閱讀，從文本的字里行間去品析一個個鮮活的人物呢,？于是我設計先讓學生復習描寫人物要抓住典型的事例,，然后通過語言、動作,、神態(tài),、心理活動等具體的描寫體現(xiàn)人物的性格；之后讓學生自讀自悟,，去分析三篇文章中福樓拜,、孔子,、劉老師其人其行；最后拓展閱讀,，讓學生收集一些描寫老師的文章,，并且進行分析，從而牢固掌握寫作技巧,。課后還可以安排習作練習,。

按照我的設計進行了本次的教學，在40分鐘內(nèi)按時完成了教學任務,，針對本次教學我也進行了反思,，有幾點想法。

1,、放手讓學生去自學,，六年級學生確實有了一定的學習能力，可以說對文本中人物的分析比較到位,，概括也比較準確,，不需老師反復強調(diào)。

2,、把相同的寫作方法放在一起去學習,，舉一反三，學生掌握牢固,，而且節(jié)省時間,，還能提高學生的閱讀量，確實有助于學生大量閱讀,。

3,、雖說在同一方法上可以加大閱讀量，但是每篇文章都有它的不同之處,。比如《莫泊桑拜師》一課除了領悟人物精神外,，還應該讓學生學會細心觀察事物，持之以恒,，發(fā)現(xiàn)別人沒有發(fā)現(xiàn)的東西等等,；《理想的風箏》一課中回憶性文章怎樣寫，理想的風箏指的是什么,？《孔子游春》一課中景物的描寫等,。其實還有許多知識點都需要在下一課中補充。其實這種教學僅僅適合一課一得,，也就是在某一個點上加大閱讀量,。

4、因為在一節(jié)課中要閱讀兩篇或者三篇文章，所以相對來說,，分析文本就顯得粗糙了很多,，語文課中的情感,、朗讀,、情境，鋪墊等就少了很多,，語文課顯得有點生硬,。對于閱讀能力較弱的學生可能有點勉強。

或許是自己還沒有真正領會“主題閱讀教學”的精髓,，亦或許是理解上的偏頗走的是彎路,。總之需在今后的教學中且行且琢磨,。

體育公開課教學反思 語文公開課教學反思篇五

《金色花》是泰戈爾散文詩集《新月集》中的代表作,。篇幅短小，而意蘊豐贍,。詩歌選取了一個獨特的藝術角度,，從假想寫起，“假如我變成了一朵金色花”（首句）,，并由此生發(fā)想象——一個神奇的兒童與他母親的“捉迷藏”,，以兒童特有的方式表現(xiàn)對母親的依戀，構成一幅耐人尋味的畫面,，表現(xiàn)家庭天倫之愛,，表現(xiàn)人類天性的美好與圣潔。

初讀課文,，在我們面前展現(xiàn)的是一幅兒童嬉戲的畫面,。畫面的中心人物是“我”——一個機靈可愛的小小兒童?！拔摇钡耐话l(fā)奇想,，變成一朵金色花，一天里與媽媽三次嬉戲,。第一次嬉戲,，是在母親禱告時，悄悄地開放花瓣散發(fā)香氣,；第二將嬉戲,，是在母親讀《羅摩衍那》時，將影子投在母親所讀的書頁上,；第三次嬉戲,，是在母親拿了燈去牛棚時，突然跳到母親跟前，恢復原形,?！拔摇薄笆й櫋币惶欤瑓s始終與母親在一起,，對母親非常依戀,。“我”幼稚天真,，卻藏著自己的秘密,，惟有他母親不知道，最后母親問 “到哪里去了”,，“我”說“我不告訴你”,，這是得意的和善意的“說謊”，仍流露出對母親的愛戀,?？傊拔摇笔窃谝詢和赜械姆绞奖憩F(xiàn)對母親的感情,。

故事雖短,，但是有完整的情節(jié)，情節(jié)發(fā)展有波瀾,。人物在情節(jié)的發(fā)展中各顯現(xiàn)其性格：“我”的性格是天真活潑,、機靈“詭譎”的，又是天生善良的,；母親的性格是沉靜的,、虔誠的，也是善良的,、慈愛的,。兩人的性格形成鮮明的對比。善良,、善意,，是母子兩人性格表現(xiàn)的主旋律，而“我”的“詭譎”與母 親的“受騙”則與主旋律“不和諧”,，產(chǎn)生一些微妙的變化,，創(chuàng)造出特殊的意趣。

在教學過程中我主要側(cè)重三點：一是詩的語言美,；二是詩的畫面美,；三是詩的情感美。教學中我主要通過靈動多姿的朗讀（聽讀,、賽讀,、評讀、范讀等）讓學生在讀中整體感知，在讀中有所感悟,，在讀中培養(yǎng)語感,，在讀中熏陶感情，從而讀出“語文味”,，創(chuàng)造詩意的課堂,。我覺得本課最成功的地方是最后一個環(huán)節(jié)：“創(chuàng)意表達，升華情感美”,。在這一環(huán)節(jié),，我設計了這樣一個問題：

你讀了這篇文章,，是否也覺得我們要為深愛著我們的母親作些什么呢,？我們用有創(chuàng)意的作業(yè)，來表達我們一顆感恩的心,！

如果你忽然具備了文中小男孩的神力,，你準備變作什么來表達你對母親的'滿懷愛意？

學生自由想象,，用“我要變作……”說話,。

1）假如我變成了一條清清的溪流，我要在媽媽工作累時,，讓媽媽來到我身邊,，聽我唱一支歡快的歌曲，抖落滿身的疲憊,；我要在媽媽口渴時,，讓媽媽品嘗我甘甜的水，使她重新變得容光煥發(fā),！

2）假如我變成了一朵小小的白云,，我要緊緊跟隨著媽媽，使媽媽不管走到哪兒,，都免受烈日無情地炙烤,。

3）我要變成一股清風撫摸著你；我要變成水中的漣漪,，當你沐浴時,，把你吻了又吻。（泰戈爾《告別》）

學生表現(xiàn)都很活躍,，在練習的過程中加深了對母子深情的體驗,。

總結這節(jié)課的成功經(jīng)驗，主要表現(xiàn)在以下幾點：

一是在教學中,，既鼓勵學生讀,，又讓學生明白應怎樣讀、為什么要這樣讀，使學生在充分體會詩歌蘊涵的感情的同時,，還掌握了朗讀技巧,，不僅讀懂了詩，也學會了怎樣讀詩,。

二是簡化了教學環(huán)節(jié),。以前教詩歌時，總是將“語言賞析”單獨安排一個環(huán)節(jié),。這次我嘗試將“朗讀”,、“理解”、“品析”結合起來,，取得了較好的效果,。

三是美化課堂。恰當?shù)倪\用多媒體,，或創(chuàng)設氛圍,，或激發(fā)興趣，或配樂朗誦,，或畫面點綴等,，為課堂添色不少。另外,，教師優(yōu)美的語言也讓課堂富有情韻,。

不足之處是教師的示范朗讀由于普通話不夠標準，影響了朗讀效果,，以后在這方面還須努力,。

體育公開課教學反思 語文公開課教學反思篇六

《金色花》是泰戈爾散文詩集《新月集》中的代表作。篇幅短小,，而意蘊豐贍,。詩歌選取了一個獨特的藝術角度，從假想寫起,，“假如我變成了一朵金色花”（首句）,，并由此生發(fā)想象——一個神奇的兒童與他母親的“捉迷藏”，以兒童特有的方式表現(xiàn)對母親的依戀,，構成一幅耐人尋味的畫面,，表現(xiàn)家庭天倫之愛，表現(xiàn)人類天性的美好與圣潔,。

初讀課文,，在我們面前展現(xiàn)的是一幅兒童嬉戲的畫面。畫面的中心人物是“我”——一個機靈可愛的小小兒童,?！拔摇钡耐话l(fā)奇想,，變成一朵金色花，一天里與媽媽三次嬉戲,。第一次嬉戲,，是在母親禱告時，悄悄地開放花瓣散發(fā)香氣,；第二將嬉戲,，是在母親讀《羅摩衍那》時，將影子投在母親所讀的書頁上,；第三次嬉戲,，是在母親拿了燈去牛棚時，突然跳到母親跟前,，恢復原形,。“我”“失蹤”一天,，卻始終與母親在一起,，對母親非常依戀?！拔摇庇字商煺妫瑓s藏著自己的秘密,，惟有他母親不知道,，最后母親問 “到哪里去了”，“我”說“我不告訴你”,，這是得意的和善意的“說謊”,，仍流露出對母親的愛戀?？傊?，“我”是在以兒童特有的方式表現(xiàn)對母親的感情。

故事雖短,，但是有完整的情節(jié),，情節(jié)發(fā)展有波瀾。人物在情節(jié)的發(fā)展中各顯現(xiàn)其性格：“我”的性格是天真活潑,、機靈“詭譎”的,，又是天生善良的；母親的性格是沉靜的,、虔誠的,，也是善良的、慈愛的,。兩人的性格形成鮮明的對比,。善良,、善意，是母子兩人性格表現(xiàn)的主旋律,，而“我”的“詭譎”與母 親的“受騙”則與主旋律“不和諧”,，產(chǎn)生一些微妙的變化，創(chuàng)造出特殊的意趣,。

在教學過程中我主要側(cè)重三點：一是詩的語言美,；二是詩的畫面美；三是詩的情感美,。教學中我主要通過靈動多姿的朗讀（聽讀,、賽讀、評讀,、范讀等）讓學生在讀中整體感知,，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感,，在讀中熏陶感情,，從而讀出“語文味”，創(chuàng)造詩意的課堂,。我覺得本課最成功的地方是最后一個環(huán)節(jié)：“創(chuàng)意表達,，升華情感美”。在這一環(huán)節(jié),，我設計了這樣一個問題：

你讀了這篇文章,，是否也覺得我們要為深愛著我們的母親作些什么呢？我們用有創(chuàng)意的作業(yè),，來表達我們一顆感恩的心,！

如果你忽然具備了文中小男孩的神力，你準備變作什么來表達你對母親的滿懷愛意,？

學生自由想象,，用“我要變作……”說話。

1）假如我變成了一條清清的溪流,，我要在媽媽工作累時,，讓媽媽來到我身邊，聽我唱一支歡快的歌曲,，抖落滿身的疲憊,；我要在媽媽口渴時，讓媽媽品嘗我甘甜的水,，使她重新變得容光煥發(fā),！

2）假如我變成了一朵小小的白云，我要緊緊跟隨著媽媽,，使媽媽不管走到哪兒,，都免受烈日無情地炙烤,。

3）我要變成一股清風撫摸著你；我要變成水中的漣漪,，當你沐浴時,，把你吻了又吻。（泰戈爾《告別》）

學生表現(xiàn)都很活躍,，在練習的過程中加深了對母子深情的體驗,。

總結這節(jié)課的成功經(jīng)驗，主要表現(xiàn)在以下幾點：

一是在教學中,，既鼓勵學生讀,，又讓學生明白應怎樣讀、為什么要這樣讀,，使學生在充分體會詩歌蘊涵的感情的同時,，還掌握了朗讀技巧，不僅讀懂了詩,，也學會了怎樣讀詩,。

二是簡化了教學環(huán)節(jié)。以前教詩歌時,，總是將“語言賞析”單獨安排一個環(huán)節(jié),。這次我嘗試將“朗讀”、“理解”,、“品析”結合起來,，取得了較好的效果。

三是美化課堂,。恰當?shù)倪\用多媒體，或創(chuàng)設氛圍,，或激發(fā)興趣,，或配樂朗誦，或畫面點綴等,，為課堂添色不少,。另外，教師優(yōu)美的語言也讓課堂富有情韻,。

不足之處是教師的示范朗讀由于普通話不夠標準,，影響了朗讀效果，以后在這方面還須努力,。

體育公開課教學反思 語文公開課教學反思篇七

《四個太陽》是人教版語文一年級下冊第18課,。這一單元的課文均圍繞“只要動腦筋，就會想出解決問題的辦法”這一主題來編排,，《四個太陽》這篇教材就閃爍著智慧的光芒,。作者憑借豐富的想像力和獨特的創(chuàng)造力,，畫出四個不同顏色的太陽分別送給“夏、秋,、冬,、春”，表現(xiàn)出作者希望一年四季時時美麗,。處處舒適的善良的心地和美好的心愿,。課文文字優(yōu)美，語言生動有趣,，每個自然段結構相近,，讀起來讓人感到親切、愜意,，瑯瑯上口,。

我們平時看到的太陽只有一個，而且只有一種顏色,，可書上怎么會有四個不同顏色的太陽呢,？學生會產(chǎn)生強烈的求知欲望。這時我們老師就要尊重每位學生的發(fā)展?jié)撃?，給學生充足的時間和空間,，讓他們?nèi)プx、去想,、去說,、去做，引導他們敢于發(fā)表自己的見解,，使整個學習過程成為學生自由學習,、相互合作、共同發(fā)展的過程,。

在課的開始,，我先讓學生猜謎語引出了太陽，又出示太陽圖片,，讓學生說說太陽,，認識它的作用。告訴學生書上的小主人畫了四個太陽,，讓孩子們說說讀了課題想知道什么,。這樣，在課的開始學生就有了強烈的好奇心,，有的學生已經(jīng)迫不及待地問了：“怎么會有四個太陽呢,？”由此激發(fā)學生主動學習的意識，使他們產(chǎn)生了參與學習的欲望,。

語文課程標準提出,，在發(fā)展語言的同時發(fā)展思維能力,，激發(fā)想像力和創(chuàng)造潛能。課堂教學最重要的是培養(yǎng)學生的自主學習能力和創(chuàng)新素質(zhì),，這是學生發(fā)展的根本后勁,。所以在設計本課教學時我試圖在活動化的教學時空里，讓學生學習教材,，又不拘于教材,，融化教材，又能超越教材,，給師生營造開放的課堂環(huán)境,，提供激發(fā)想象、即興創(chuàng)造,、超越預設目標的空間,，讓學生生活在彩虹般絢爛的想像王國里。

如在教學“彩色的太陽”這一段時讓學生說說“春天,，太陽是彩色的,，它照到哪里，什么變成了什么顏色,?！庇械恼f：“春天，太陽是彩色的,，它照到柳樹上,，柳枝綠了?！庇械恼f：“春天,，太陽是彩色的，它照到桃樹上,，桃花紅了,。”有的說：“春天,，太陽是彩色的，它照到油菜花上,，油菜花黃了,。”這一設計使學生從書本世界回歸于生活世界,，任他們在自由創(chuàng)造的廣闊天地里振翅翱翔,，盡顯風采。當學生感悟到了“春天的色彩”后,，課件演示“春景”圖片,，鼓勵學生用學過的.四字詞組來描繪春天的景色,，在這個過程中讓學生體會到春天是一個多彩的季節(jié)，感悟到小畫家想象之美,。這樣既有新舊知識的聯(lián)系,，又有再造想象的升華。

請學生齊讀生字字音,，找出兩個偏旁相同的字──“園,、因”，請學生觀察教師范寫過程,，發(fā)現(xiàn)“大口框”的書寫特點和筆順規(guī)則──先里頭后封口,，再觀察多媒體課件“因”字的書寫過程，驗證自己的發(fā)現(xiàn),，然后描紅,、書寫，最后用投影儀展示學生的所寫內(nèi)容,，并加以評價,。評價以學生自評和互評為主。最后先由學生自己總結學習本課的心得,，可說學全文體會,，可說識字心得，也可說想像中的感受,，老師適時補充,，最后老師總結：“只要多觀察，多動腦,，有一顆善良的心就能開出美麗的想像之花,。”

體育公開課教學反思 語文公開課教學反思篇八

《金色花》是詩人泰戈爾的一篇優(yōu)美的詩歌,，其篇幅短小,，意蘊豐富，由假象“假如我變成了一朵金色花”入文,。由此生發(fā)想象——一個神奇的兒童與他母親“捉迷藏”,。以兒童特有的方式表現(xiàn)對母親的感情，構成一幅兒童嬉戲的畫面,。表現(xiàn)了家庭之愛和人類天性的美好與圣潔,。

在本課教學時，我緊扣教材圍大綱進行備課,，教學,。首先抓住本課重點難點各個擊破，授給學生知識的同時培養(yǎng)他們鑒賞詩歌的能力。在朗讀中去感受作者所抒發(fā)的真摯情感,，體會人間摯愛親情,，培養(yǎng)健康高尚的審美情趣和審美能力。（詩的情感,，詩的語境,，詩的意象無不是讀出來的，讀的過程其實也是學生自主學習的另一種形式,。）其次,，在學生了解把握本散文詩的寫作特色之一借物抒情的手法后，讓學生進行創(chuàng)意表達,。

整堂課的教學過程環(huán)節(jié)清楚：由兒歌《娃哈哈》導入新課,，用花喻人，從而使本課的難點迎刃而解了,。在指導朗讀的過程中引導學生思考討論一些有價值的問題,，這樣在深入探究這一環(huán)節(jié)時，學生就能水到渠成地全面準確的理解感悟詩歌內(nèi)容及作者情感,。又為創(chuàng)意表達奠定了基礎,。

我的教學策略是：引導學生一塊去感悟詩歌。借助音樂,，圖片,，通過朗讀，理解,，想象來逐步感悟,。

教學方法，結合自主合作,，質(zhì)疑的學習模式,，進行朗讀，理解,，感悟,，表達。

本堂課的教學不能說是一堂高質(zhì)量的課堂,，也有不完美的遺憾,。由于朗讀環(huán)節(jié)花時過多，導致“創(chuàng)意表達“這一教學環(huán)節(jié)未完成,。我原設計通過《金色花》的教學后,，讓學生真正掌握借物抒情這一寫作方法進行作文訓練，我還準備了一篇范文《假如我變成一條毛毛蟲》進行寫作指導,。從而拓寬學生的寫作思路。可惜留下的是遺憾,。

我想,，只要多去專研業(yè)務，備教材,，備學生,，備教法，備學法,，積極創(chuàng)新,，課堂教學將會得到更大的提高。

在此,，也真誠感謝各位領導,，同仁的賜教。

體育公開課教學反思 語文公開課教學反思篇九

《看日歷》是讓孩子借助日歷認識大月,、小月,、平年、閏年,，知道一年中每個月的天數(shù),。 學會用歌訣、拳頭等方法記憶大小月,，并解決生活中一些簡單問題,。在探索年、月,、日之間關系的過程中,，增強小組合作學習效率。

本課的重難點是發(fā)現(xiàn)并記住每個月及平,、閏年二月的天數(shù),，在設計時，我注意運用學生已有的知識和生活經(jīng)驗組織學習內(nèi)容,，安排教學環(huán)節(jié),。但這節(jié)課上完之后，感覺并不是一切都在預料之中 ,，有些勉強過關,，做得較好的有以下幾點：

1、動手實踐,，自主探索,，合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式。我在教學本課時,，讓學生觀察不同年份的年歷,，讓學生在具體的操作活動中進行獨立思考，鼓勵學生發(fā)表自己的意見，獨立思考后才讓學生之間進行交流,，這樣使每名學生都“動”起來,，從而避免有些學生只等著聽別人的，不去自主思考,。如出示大小月時,，先讓學生認真觀察找一找、看一看,、比一比,，當學生有了自己的發(fā)現(xiàn)時，再全班交流,，總結出判斷的規(guī)律,。

2、練習中盡量優(yōu)化了以“生活”為背景的數(shù)學內(nèi)容,，把生活素材,、生活經(jīng)驗、生活情景作為學習資源,，提供給學生去理解去實踐,。使學生感悟到數(shù)學就在我們身邊，它源于生活,，又用于生活,。這樣，既可以鞏固課堂內(nèi)學到的知識,，又可以開闊學生的視野,，增強學生的實踐應用能力。

不足之處：

本課概念多,，容易混淆,，因此知識的記憶、鞏固,、深化還是有一定難度的,。在教學大小月之后，大月和小月的記憶有拳頭法和兒歌：一三五七八十臘,，三十一天總不差,。我還安排了數(shù)學小游戲：聽老師報月份，男女生分別起立,。當最末老師報出2月時,，有趣的場面出現(xiàn)了：有的同學起立又坐下，有的同學在觀望他人的動態(tài),，學生此時耐不住了,，有些面面相覷,？？我笑著問：大家想站又不想站的,，為什么,？這正好是這節(jié)課的重點，這說明發(fā)現(xiàn)的知識單憑死記還是很慢的,，而且讀背時間很有限，必須把它融入到練習中反復出現(xiàn),。

體育公開課教學反思 語文公開課教學反思篇十

我所上的《金色花》一課采用多媒體教學,，課后獲得些許的贊揚。反思本節(jié)課一個個真實的情景,，對于如何上好一節(jié)合格的語文課,、建構活力課堂頗有感悟。

程少堂老師認為：所謂語文味,，是指在語文教育（主要是教學）過程中,，在主張語文教學要返樸歸真以臻美境的思想指導下，以共生互學的師生關系為前提,，主要通過情感激發(fā),、語言品味、意理闡發(fā)等手段,，讓人體驗到的一種令人陶醉的,、富有學科個性和教學個性的審美快感。

在《金色花》一課中,，我主要通過靈動多姿的朗讀（聽讀,、賽讀、評讀,、范讀等）讓學生在讀中整體感知,，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感,，在讀中熏陶感情,，從而讀出“語文味”，創(chuàng)造詩意的課堂,。學生讀得非常認真,，雖然讀得不是很好。于是在我的啟發(fā)誘導之下,，有不少的同學大膽地用稚嫩的童聲來讀,，重音、語速,，情感都把握得很好,。例如馮爾學當讀到“我不告訴你”時,，那稚嫩的略帶撒嬌的童聲引起在場聽課老師及同學們的笑聲。

著名教育家葉瀾教授在“新基礎教育”探索性的研究時,，就提出：一個真實的課堂教學過程是一個師生及多種因素間動態(tài)的相互作用的推進過程,。他還指出：“要從生命的高度、用動態(tài)生成的觀點看課堂教學,。課堂教學應被看作是師生人生中一段重要的生命經(jīng)歷,，是他們生命的、有意義的構成部分,，要把個體精神生命發(fā)展的主動權還給學生,。”我們的語文課堂教學應該關注生長,、成長中的人的整個生命,，追求課堂教學的動態(tài)生成，用“動態(tài)生成”的觀點來引領課堂教學,，讓我們的課堂教學煥發(fā)出生命的活力,。

上《金色花》一課時，我在課的結尾設計了一個環(huán)節(jié)：以“假如你在媽媽生日的這一天具備了文中小男孩的神力,，你會變成什么呢,？” 請學生傾訴內(nèi)心至愛。有一個男孩子說,，會趁媽媽出去的時候,，偷偷地把地板擦得干干凈凈，把家里的東西擺放得井井有條,。也有同學說,，希望變成一架飛機（一艘輪船），讓媽媽乘坐到世界各地去旅游,。也有同學說,，希望變成一棵樹，春天勤生綠葉,，長得枝繁葉茂,，夏天母親可以在樹下乘涼，為她遮風擋雨,，秋天樹上的果實成熟了,，母親可以摘下解渴，如果她需要錢了,，就砍掉自己身上的樹枝去賣……我以及聽課的老師都被同學們的真情深深打動了,。在這種氛圍中，許多上課很少主動舉手發(fā)言的同學都紛紛發(fā)言表達對母親的愛,。此時下課鈴聲響起,，我說出了此番結束語：同學們,，沐浴著母愛成長的你們要懂得加倍地回報，去愛你們的母親,，愛你們的同學,，愛你們的老師，愛祖國和人民,。愿你們在被愛與給予中擁有一個豐富美好的人生,！”

在這里，學生在老師營造的和諧的對話氛圍中,，與本文對話,、與自我對話，敞開心靈,，思緒飛揚，從而在熏陶感染中建構起新的思想鏈條,，提升了學生的人文素養(yǎng),。

李鎮(zhèn)西老師曾經(jīng)說過：“在課堂上，沒有純粹的理念,，一切細節(jié)同時都是理念,。”從這個意義上說,，本人所上的《金色花》一課在許多細節(jié)處理上反映了教師的理念仍有待轉(zhuǎn)變,。如：問題的探究未夠深入，學生的思維仍受著老師的操縱,。我想,，要上好一節(jié)合格的語文課，讓我們的語文教學煥發(fā)出生命的活力,，讓學生感受到語文的魅力,，歸根結底還是要轉(zhuǎn)變理念，提高自身素質(zhì),，讓語文課因每一個富有個性的“我”而精彩吧,。

體育公開課教學反思 語文公開課教學反思篇十一

我在對青藏地區(qū)的教學處理上采用了如下的教學方法：首先對課前的預習內(nèi)容進行檢測；其次通過合作探究的方法對青藏地區(qū)的三種氣候類型的成因進行分析（重難點）和歸納,；最后對整個青藏地區(qū)的氣候類型與分布總特征做總結與課堂練習,。

1、新課導入簡單明了,。以青藏地區(qū)特有的動物圖片導入,，引起學生的興趣，然后讓學生猜測這些動物的名稱和國家,，并以在什么樣的自然環(huán)境下生長,，直擊本節(jié)課的主題,。

2、課堂檢測,，銜接本節(jié)課的知識點,。對經(jīng)緯度位置、地形的檢測同時,，聯(lián)系與氣候類型的形成之間的關系,，奠定接下來學習青藏地區(qū)氣候類型時的形成原因方面的基礎。

3,、教學過程中設計層層遞進的問題,，讓學生探究，激發(fā)學生思考,。第一道探究題較為簡單,，遵循著地域性的分布規(guī)律，按常規(guī)方法分析即可,，學生基本上能自行解決,。第二道探究題為非地帶性的氣候類型，根據(jù)之前學習馬達加斯加東部地區(qū)形成此氣候的.成因一樣,，考慮地形與洋流的問題,，需要小組討論完成。第三道探究題較難,，學生很難想到風帶的移動,，其需要教師引導下，能完成風帶的偏轉(zhuǎn)帶來海洋水汽,，形成濕季,。

1、師生互動仍不夠充分,，問題的設計不夠老練,，學生的興趣沒有被充分調(diào)動，學生回答問題的參與面不廣,。

2,、教學過程流暢，青藏地區(qū)氣候類型的成因分析貫穿整節(jié)課,，但在拓展學生視野方面做得不夠,。

3、課后結尾時,，讓學生來小結本節(jié)課的知識點,，比較平淡。問題僅限于歸納,，沒有延伸和探究,，如果做成探究題,，使學生的思維更加深入，效果會更好,。

通過這節(jié)課,，我了解自己在教學中純在的不足之處，鞭策自己不斷學習和提高,。

體育公開課教學反思 語文公開課教學反思篇十二

三年級第一堂正式的作文訓練是連詞成句,。通過游戲讓學生了解文章最基本的組成單位詞語，一篇文章是有一個個詞語組成的,，只有學好一個個詞語,，積累大量的詞語，才能拼成一句句話,。當時讓孩子在黑板上,，按順序?qū)懺~語，以組為單位,，看哪個組又快又好,，讓學生學會評價句子的最標準是：正確、通順,，教會學生牢牢記住寫句子的最基本要求，為進一步的作文訓練開好頭,。這次作文訓練,，學生興趣盎然，在輕松的體驗中,，完成作文,，和作文有了一個親密的接觸，開了一個好頭,。

怎么由此再深入,？這是又一個認識文章結構的游戲——連句成段。詞語組成句子,，句子連成段落,。為了更好理解段的意義，如何寫一段話呢?引發(fā)學生思考:段是幾個句子圍繞一個中心意思按順序展開,。首先我們要找到中心句,。比如“我愛吃青菜了，媽媽笑了,?！币痪湓捵儍删湓挕耙郧安粣鄢郧嗖耍瑡寢尣粯芬?，聽說青菜的營養(yǎng)豐富,，我愛吃青菜了,，媽媽笑了?！弊?nèi)湓?，每句話都展開?！斑^去我有挑食的壞習慣,，專愛吃雞鴨魚肉，從不吃青菜,，看到桌子上放著青菜我都把它推著遠遠的.,，嘴里嚷著：“我不愛吃，不愛吃”媽媽見了無可奈何的搖搖頭,。后來我在常識課上得知青菜營養(yǎng)豐富有利于成長,，我便嘗試著小口吃起青菜，呵,，味道還真不錯,。于是我大口大口地吃起來。通過一個具體的事例讓學生明白要寫好段也不難,。

在這基礎上,，做連句成段游戲?；顒訉⑼ㄟ^一張白紙進行,，每個小組一張，從頭到尾,，輪流寫一句話,，看哪個小組的段落表達一個清楚的意思，引出段落的特點,、要求,。

今天的活動，學生一直處于亢奮中,。我由連詞成句活動引出,，告知學生詞語組成句子，句子連成段落,。寫句子要求正確,，通順，只有句子正確通順,，才能保證段落的正確連貫,，而且一段話要圍繞一個主題，要講清一個意思，內(nèi)容要具體,，表達要清楚,，意義要完整。學生聽著,，有的就交頭接耳地討論起來,。我趁機了解學生的想法。學生說,，開頭很關鍵,，起好頭，后面的同學就好寫,。有的說,，希望自己的組能贏；等等,。講清要求后,，我將準備好的八張白紙，讓組長寫好組名,，發(fā)給學生,。

教室先安靜了一會兒，還沒等我回過神,，悄然的騷動已經(jīng)開始,。不少學生開始討論交流，有的在著急的催促,，甚至叫喊,，好在很快有小組完成，學生的注意力開始集中在完成的作品上,。

接下來評講學生完成的段落，在評講中進一步強調(diào)段落寫作的要求,。最后根據(jù)上交順序和完成質(zhì)量,，綜合評定結果二三小組并列第一。

評講中,，我始終圍繞寫段的要求,，通過以上學生合作完成的句子,，讓學生明白寫段的基本規(guī)則。

三年級是從段到篇的階段，所以最后根據(jù)整堂課的環(huán)節(jié)結合游戲引導學生討論交流,。游戲前，同學們是怎么想的,？游戲時教室里有什么變化,？輪到你了，你是怎么想？怎么寫的,？后面的同學是如何接著寫的,？你看了后又有什么想法？比賽結果是如何評出的,？你們組贏了還是輸了,？大家是如何反應的？你是怎么想的,？

請大家根據(jù)這次活動的內(nèi)容寫一篇作文,，題目：我們一起連句成段、合作寫段,、好玩的寫段,、痛苦的寫段、失望的寫段,、失敗的合作等,。要求內(nèi)容具體，寫出自己的真實想法和體會,。

體育公開課教學反思 語文公開課教學反思篇十三

1,。練習手口一致點數(shù)4以內(nèi)的數(shù)量，正確認讀1—4,。

2,。能按數(shù)取物、按物取數(shù),，拓展匹配實物的能力,。

課件《打電話》，自制幼兒人手一個電話號碼插卡器,，彩鈴四段,，4以內(nèi)的數(shù)字及電子卡片若干。

師：今天呀,，森林里有許多小動物過生日,，我們一起來看看是誰呢？有幾個小動物,？我們打電話祝福他們吧,！

1。出示課件一（小貓圖片）

師：你們想先給誰打電話,？小貓家的電話號碼是多少,？將電話號碼讀出來直接撥打。你想給小貓送上什么祝福的話,？

2,。出示課件二（小兔圖片）

師：小狗家的電話號碼可奇怪了,，誰看得懂呢？（骨頭卡片3124）數(shù)一數(shù)每個小格子里有幾個塊骨頭,？每個格子里骨頭的數(shù)量連起來就是小狗家的電話號碼,，撥通了就會有好聽的鈴聲哦。送出最好聽的話,。

3,。出示課件三（小老虎圖片）

師：打電話最主要的是要記住電話號碼，等會小老虎家的電話號碼出現(xiàn)以后,，誰都不說,，記住了藏在心里直接撥打。小老虎家的電話是多少呢,？（4312）小老虎家的電話鈴聲說什么呢,？它能接電話嗎？我們怎么辦呢,？（你們要記住電話號碼,，等會再打）

4。出示課件四（小雞圖片）

師：下一個小動物是誰,？小雞家的電話號碼是多少,？幼兒說出數(shù)字后撥打。你們有什么好聽的話送給老虎嗎,？

5,。出示課件五（小老虎圖片）

師：剛才誰家的電話沒有人接？還記得小狗家的電話是多少嗎,？

師：剛才咱們給這些小動物送上了生日祝福,，還有一些小動物也過生日，我們來看看有誰呢,？它們的電話號碼是多少呢,？現(xiàn)在就要來考考小朋友了，和剛才的`小雞一樣,，每個格子里桃子或者蘿卜的數(shù)量連起來就是它們的電話號碼,，你要將相應的數(shù)字找出來，然后插在插卡器上,，從左往右就是它們的電話號碼，插對了電話才能接通,。你想給誰打電話就到后面的桌子上把他家的電話號碼擺出來,，擺對了才能打通。

師：擺好了就送到前面來,，我們一起來看一下小動物家的電話號碼是多少,？幾個點子用幾來表示，小動物家的電話號碼都擺對了嗎？一一給小動物打電話,，祝他們生日快樂,。

師：小動物家的電話都打通了，瞧,，他們在一起唱歌跳舞,，分享生日蛋糕呢！小動物們還給我們帶來了小禮物,，不過,，他們還有一個小小的要求，等會請你們自己選一張卡片,，然后按照卡片上的數(shù)字或點子的數(shù)量去拿禮物,，拿好了給客人老師看一下你拿的禮物是幾個。

活動過程中,，因為電話是小朋友常見的而感興趣的,，所以整個過程孩子的熱情高漲，興趣很濃,。積極參與整個活動,，樂意的表現(xiàn)自己，達到了活動目標,，學具的提供滿足了孩子動手的需要,。整個活動是成功的。但對于中班的孩子來說,，活動的深度可以更深一些,，活動中總鼓勵幼兒不斷探索、體驗,、交流對電話的認識,，較好地綜合了語言、社會,、科學,、藝術等領域的知識，寓教于樂,，適時地鼓勵幼兒表現(xiàn)自己,、展示自己，在活動中注重幼兒自信心的培養(yǎng),，是一個符合幼兒年齡特點的,、生動、活潑的教育活動,。

體育公開課教學反思 語文公開課教學反思篇十四

21課《猴王出世》一文是一篇略讀課文,，選編這篇課文的目的是讓學生了解石猴從出世到成為猴王的經(jīng)歷,，體會石猴勇敢頑皮的特點，感受其形象,，激發(fā)對古典文學的興趣,，這是教學的重點。課文是古代白話文,，有些詞語與現(xiàn)代語言有區(qū)別,，因此，理解這些詞語的意思進而讀懂課文內(nèi)容是教學的難點,。

根據(jù)本文的語言表達特點,，教學時，我以讀為主線來安排教學過程,。首先,，學生自讀課文，把課文讀正確,、讀通順,，讀中了解課文的大體內(nèi)容。然后圍繞“石猴是怎樣出世的,，又是怎樣成為猴王的”等問題讀讀議議,。接著再讀課文，讀中感受形象,。最后組織學生講講猴王出世的故事,，并適度拓展，開展語文活動,。孫悟空,，學生大都比較熟悉，幫助學生感受他最初的形象是本課教學的重點,。教學時我注意結合學生頭腦中已經(jīng)建立的孫悟空的形象,，將讀、想,、做等有機結合,，讓孫悟空最初的形象在學生頭腦中鮮明地樹立起來。如,，“忽見叢雜中跳出一個石猴,，應聲高叫道：‘我進去!我進去!’他瞑目蹲身，將身一縱,，徑跳入瀑布泉中”,，可讓學生邊讀邊聯(lián)系平時所感受的孫悟空的形象想象：你眼前仿佛出現(xiàn)了什么。想象后說一說,，說后再讀,，這樣，猴王形象就會在學生頭腦中樹立起來,。

當然在本節(jié)課中也有不足之處： 例如課文中有一些難認的字,，其中，許多字在本課尚未列入“會認”的'范圍,，這些字,，學生憑借拼音會讀即可。課文中有些詞句,，學生能知其大意即可,。如，“蓋自開辟以來,，每受天真地秀,，日精月華，感之既久,，遂有靈通之意”一句,，學生大概知道“這塊石頭自從盤古開天辟地時就有了，日久天長,，有了靈氣”這個意思就行了,。教師大可不必逐個細講，只要在有些影響閱讀的古今差異較大的詞義出現(xiàn)時,，可讓學生通過查字（詞）典解決,，有的老師可直接告訴學生。避免占用課堂大量時間,。

同上一節(jié)課時,，總想先上為好，以免步別人的后塵,。這一次同事大概也有同感,，執(zhí)意先上了。我的教案便只好在同事上完之后作了修整,，吸取了同事課件中的精華部分,，充分利用課文前面的閱讀提示，設計了學法指導,，繼續(xù)貫徹先疑后讀,，邊讀邊想，課外延伸的原則,。這一方面的構想是較成功的,。板書也仍舊保持提綱契領的作用。

教學過程中各步驟都能運籌帷幄,，美中不足的是仍舊覺得難以真正放手讓學生用自己喜愛的方式精讀自己認為優(yōu)美的部分,，感受語言的精美,，修辭的靈活運用，所刻畫人物的栩栩如生,。

另一不足是朗讀的指導欠缺時間,，幾乎沒法進行。細想想,，如果這一節(jié)課能真正放手自主,，把教師瑣碎的解析刪除也許真可以面面俱到。

教學之前還應讓學生把預習任務完成得更好些,，包括分段,，概括段意，試擬標題,，試談人物印象,，這些方面都做好了，前面那十幾分鐘也能充分應用到學生的自主閱讀交流中去,。

選中這篇課文,，在于學生們喜歡文中人物——孫悟空，能在孩子們的愉快心情中展開教學,。

設計教學時,，我的構思是這樣的：先讓學生說說你心目中的孫悟空是什么樣的，學生對他的金箍棒,、虎皮裙,，他那頑皮的動作和神態(tài)太了解了。一個在上面說,，下面的同學仿佛此時的孫悟空就在他們眼前活靈活現(xiàn)一樣,。有的同學學他的猴樣十足；有的同學學他的金箍棒,，耍得左右翻飛,；有的同學學他的說話，引

得大家捧腹大笑,。有的同學講孫悟空的故事,。有孫悟空大鬧天宮、鬧地宮,、鬧龍宮,；“孫悟空三大百骨精”等膾炙人口的名篇。故事后我讓學生說說故事留給我們的思考和啟發(fā),。有的說孫悟空敢說敢干,，有挑戰(zhàn)精神；他不怕玉皇大帝，敢于反抗,；還有的埋怨唐憎：說孫悟空舍命相救 ,，他卻人妖不分，那么容易被蒙騙,，讓孫悟空受盡委屈,；我想像孫悟空一樣有無窮的本領那該多好……孩子們打開話匣子，學課文變得很容易,。15分鐘的讀書、思考后的交流,、討論更始熱烈,。后面的交流感悟、朗讀展示,，讓為師感到了學生的潛力,，這類課文放手，學生完全有能力學會,，從而培養(yǎng)了學生的自學能力,。

以孫悟空的名字來由〈石猴〉到變化〈美猴王〉為線索，把故事過程展示出來,，這樣讓教學過程顯得更有趣,。本文語言精練優(yōu)美，節(jié)奏感強,。教學中,，我重點在于讓學生充分朗讀〈個人讀，小組讀,，全班齊讀〉,，在朗讀中體會古代的白話文的語言特征。還有,，句段賞讀,，讓學生一邊讀，讀出語氣,，感悟美猴王的頑皮,、活潑、勇敢,、個性,。

其中，孫悟空始叫石猴,，再稱美猴王,。我點撥學生說一說：石猴——美猴王。讓學生感受這稱呼中微妙區(qū)別,，并說說美猴王“美”在哪,，學生將體會到：勇敢無畏,，也是一種美。

體育公開課教學反思 語文公開課教學反思篇十五

各位領導,、老師：

大家好,今天我講授的是教科版語文四年級上冊的《豐碑》一課,。本文記敘了紅軍在過雪山時，一位軍需處長被嚴寒凍死的可歌可泣的感人故事,，贊頌了軍需處長為了革命的勝利,舍己為人的崇高精神,。課文通過人物的神態(tài)、動作,、語言等描寫,，來表現(xiàn)人物的精神和品質(zhì)。結合本次我們教研的主題“在閱讀教學中落實理解和運用語言文字”的策略,，在教學時,，我以重點的詞、句,、段為依托,，由感悟環(huán)境的惡劣到體會人物品質(zhì)的高尚，由將軍態(tài)度的變化到理解豐碑的真正內(nèi)涵為主線,，步步深入,，引領學生走進文本，感悟人物的內(nèi)心世界,。在整節(jié)課的教學中我主要從以下幾個方面入手,，引導學生深入理解體會，從而有效地學習語言文字,。

一,、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣

在教學中創(chuàng)設情境,，不但有助于縮短學生與文本之間的時空距離,，更能強化學生對文本的感悟。作為教師必須最大限度地激發(fā)學生的學習興趣,讓學生帶著生活經(jīng)驗與感受走入語文課堂,。

由于這篇課文講的內(nèi)容與學生生活距離較遠,，所以在理解感悟文本時會使學生有很大距離感。于是我就以“幸?！边@個話題導入,，讓學生談談什么是幸福，從而體會到自己正身處幸福之中,。之后話題一轉(zhuǎn)“其實我們今天的幸福生活真的是來之不易的”,，這樣一來,就會引發(fā)學生的好奇之心：為什么是來之不易的呢？從而引出新課，讓他們自然地走進文本之中,。

二,、重組教材，感悟品質(zhì)

由于本篇課文較長,，講課時不能面面俱到,，所以在課前備課時，我就將教學重點放在了第七自然段以及對將軍描寫的段落上,。對于課文1,、2自然段紅軍所面臨的巨大困難，只是讓學生感知朗讀,，并展開想象,，落實了語言字的訓練。之后就將將文中結尾的“如果勝利不屬于這樣的隊伍,，還會屬于誰呢？”作為串聯(lián)整節(jié)課的重點句,。分別在感知軍需處長的品質(zhì),、體會將軍內(nèi)心情感的變化以及理解“豐碑”的真正內(nèi)涵后，分三次出示并引讀這句話,，更好地加深了學生對文本的理解,，可以說是“牽一發(fā)而動全身”，既講究實效,，又感悟了軍需處長的崇高品質(zhì),。

三、夯實語言訓練,，加深理解感悟

巧妙,、夯實的語言文字訓練不僅可以有效地使學生掌握語文知識，而且能夠引導學生逐步地深入文本,、體會情感,。

在這節(jié)課上，為了落實語言文字訓練這一主題,，首先對于文中空白內(nèi)容我引導學生進行了想象訓練,，例如：讓學生想象這支隊伍可能會遇到哪些困難？學生通過想象,，深刻地體會到了行軍的艱難,，也為接下來理解課文打下了良好的基礎。在感悟?qū)④姂嵟?，又讓學生想象：如果你是這位將軍,，會怎樣訓斥軍需處長？學生通過角色轉(zhuǎn)換，又很好地體會了將軍的內(nèi)心感受,。除此之處,，在學習描寫軍需處長的一段時，我引導學生抓住軍需處長的動作,、神態(tài),、穿著等描寫，通過句式對比,，換詞練習以及有感情地朗讀等方式,，不但讓學生體會了他忠于革命、舍已為人的'獻身精神,，更讓學生感悟了文中語言的準確精妙,同時也滲透一些寫作方面的指導,。在學完本文后，又讓學生用一句話表達對軍需處長的敬佩之情,，學生內(nèi)心的情感呼之欲出,，既加深了對文本的感悟,又訓練了學生的表達能力，較好地體現(xiàn)了工具性與人文性統(tǒng)一的特點,。

當然,，在這節(jié)課中，我還有很多不足之處,，比如,，在學習軍需處長犧牲的一段時，當體會他為什么如此鎮(zhèn)定安詳時,，對于學生的回答只是一帶而過,，引導不夠深入。對于一些學生的回答,，沒有及時有效地加以評價,，還有就是感覺整節(jié)課自己提的問題過細，總覺得是自己在牽著學生的思路走,，學生談體會也不是很深刻,，與我預設的目標還有一定的差距。所以還懇請各位專家及教育同仁能給予更多的指點與幫助,，謝謝大家,。

體育公開課教學反思 語文公開課教學反思篇十六

《麻雀》出自19世紀俄國現(xiàn)實主義作家屠格涅夫之手。他以新的構思精練,、優(yōu)美的語言文字,，敘述了一只老麻雀在龐大的獵狗面前，奮不顧身地保護小麻雀,，使小麻雀免受傷害的動人故事,。文中通過對不同的角色的神態(tài),、動作的具體描寫真實地表達了自己的思想感情，不僅刻畫出小麻雀的弱小,，獵狗的兇惡,，“我”的同情憐愛的形象，更表現(xiàn)出老麻雀在危急關頭,，挺身而出,，為救幼兒奮不顧身的果敢形象。熱情地歌頌了“母愛”這樣一種強大的カ量,。

依據(jù)教材特點和孩子的生活經(jīng)驗,，在學生初讀課題后便引導學生快速瀏覽課文一一文章寫了哪幾個角色相機板書：小麻雀、獵狗,、老麻雀和我,。再次走進文本，抓住關鍵詞句段說一說彼此之間的關系,。一下子就把緊張的氣氛烘托出來,，也通過具體的事物和關鍵句段簡單概括了文章寫了一件什么事，可謂是一舉兩得,。

為了更好地理解文本中的重點詞句,，仍然是先掃清閱讀障礙，讓學生自由讀課文,，讀字音,，讀通句子,、同桌相互檢查,，盡量讀出自己的感受。在熟讀的基礎上引導學生思考課后問題作者是怎樣將下面的內(nèi)容寫清楚的?小麻雀的無助,、老麻雀的無畏,、獵狗的攻擊和退縮這一環(huán)節(jié)大約需要十幾分鐘，給足學生讀書的時間,，從文本的字里行間去感受不同角色在此時的心里狀況,，從而更好地感受角色的品質(zhì)。比如,，聚焦小麻雀時,，抓住它的.樣子，為感受它在危險境地的無可奈何的無助埋下伏筆,；聚焦老麻雀時,，抓住關鍵句子：“突然，一只老麻雀從一棵樹上飛下來”與“像一塊石頭似的落在獵狗面前”“突然,，一只老麻雀從一棵樹上飛下來,，飛到獵狗面前”,。通過比較，體會它飛下時的速度,、救孩子心切時的不顧一切,。這種果斷勇敢堅定的形象如一座豐碑立在孩子們腦海之中。

最后,，又讓孩子們思考：你會對老麻雀說些什么?先交流,，試著寫一寫。通過交流再次去感受老麻雀的果斷與勇敢!生活中有沒有如此感人的一幕呢?此話一打開,，學生的生活儲備便被激活,，交流中可以看出孩子們知道的特別多，感恩的心受到洗禮,。

生活化場景的預設很受學生喜歡,，他們個個樂于參與，情緒高漲,，思維有深度,。

當然了，課堂上也有不足之處：課堂的危險境況展示不充分,，致使孩子們的感受流于表面,，略嫌膚淺。

如果重新再上這堂課,，我會通過各種手段再現(xiàn)文本展示的場景,，引領學生真正地感悟文字內(nèi)涵，讓教學更圓滿,！