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2023年小學課文《白楊》教案(五篇)

格式:DOC 上傳日期:2023-04-09 10:10:17
2023年小學課文《白楊》教案(五篇)
時間:2023-04-09 10:10:17     小編:zdfb

作為一位無私奉獻的人民教師,,總歸要編寫教案,,借助教案可以有效提升自己的教學能力,。怎樣寫教案才更能起到其作用呢,?教案應該怎么制定呢,?下面我?guī)痛蠹艺覍げ⒄砹艘恍﹥?yōu)秀的教案范文,,我們一起來了解一下吧,。

小學課文《白楊》教案篇一

1,、能有感情地朗讀課文,,學習課文借物喻人的得表現(xiàn)方法,,體會課文借白楊的特點,,歌頌了邊疆建設者服從祖國需要,扎根邊疆,、建設邊疆的遠大志向和奉獻精神,。

2、能抓住課文的重點詞句,,體會課文所要表達深刻含義,,學習邊疆建設者無私奉獻的精神。

3,、認識本課6個生字,,摘錄課文中含義深刻的句子,背誦爸爸介紹白楊的那段話,。

1,、搜集有關白楊的圖文資料。

2,、搜集有關新疆自然,、經濟、文化等方面的圖文資料,。

2課時。

1,、談話導入:

在祖國的西北,,有一碧千里的草原,有昔日輝煌的絲綢古道,,還有那茫茫的大戈壁,。今天我們就來看看生長在茫茫戈壁灘上的白楊。

2,、看課題激疑:

課題是《白楊》,,全文僅僅就是寫白楊嗎?

1、一讀:

自由朗讀課文,,把課文讀通,、讀順、讀準,,把生字新詞標出,,不理解的詞用“?”劃出,聯(lián)系上下文想一想,,自己解決不了的可提出來請教老師或同學,。

2、二讀:

快速瀏覽課文,,找一找文中所出現(xiàn)的三個問句并用波浪線標出,。

⑴ 學生找出三個問句后全班交流,。

⑵ 課件出示三個問句。

① 從哪兒看得出列車在前進呢?

② 為什么它這么直,,長得這么大?

③ 爸爸只是在向孩子們介紹白楊樹嗎?

3,、三讀:

默讀課文,把找出的三個問句當成思考題,,想一想,,你能在文中找到答案嗎?請邊讀書邊思考邊在文中做適當?shù)呐ⅲ呀鉀Q不了的問題做個記號,。

⑴ 學生按要求默讀課文,,老師巡視、點撥,。

⑵ 以四人小組為單位交流自己的學習收獲,。

1、對這三個問題的理解,,能從課文的字面上大體知道意思就可以了,。

2、指導學生初步有感情地誦讀課文,。

1,、教師示范“疆”字,提醒學生注意相應筆畫,?!跋荨钡挠蚁虏坎缓脤懀⒁馀c“滔,、焰”區(qū)別,。

2、學生在寫字本上抄寫生字,,教師巡視,、指導。

今天,,我們接著來學習《白楊》這篇課文,。請同學們想想“沉思”是什么意思?快速瀏覽課文,請找一找“沉思”這個詞在課文中出現(xiàn)了幾次?用“△”號標出,,想想“沉思”是什么意思?

1,、學習爸爸第一次沉思的內容:

⑴ 默讀1~4小節(jié):

想一想爸爸第一次是看到什么而陷入沉思。

⑵ 課件展示,,帶學生入境,。

出示課件:畫面上展示茫茫的大戈壁荒無人煙、飛沙走石的情景,老師畫外音:看!這就是車窗外茫茫的大戈壁,,沒有山,,沒有水,也沒有人煙,。天和地的界限并不那么清晰,,都是渾黃一體。從哪兒看得出列車在前進呢!這就是鐵路沿線的一行白楊樹!(畫面上出現(xiàn)一排挺直的白楊樹)每隔幾秒鐘,,窗外就飛快地閃過一個高大挺秀的身影,。一位旅客正望著這些戈壁灘上的衛(wèi)士出神。就在這時,,兄妹倆的一番對話打斷了他的沉思,。

⑶ 學習文章的5~11小節(jié),分角色朗讀,,以讀代講,。

① 提出讀書要求:

請同學們分角色把兄妹倆的對話讀一讀。男同學扮演哥哥,,女同學扮演妹妹,,老師就讀爸爸說的話和敘述部分。注意要把兄妹倆爭論時那份天真,、固執(zhí)的語氣讀出來,。

② 學生分角色朗讀。

⑷ 學習文章第12小節(jié),,細細品讀爸爸介紹白楊特點的三句話:

過渡:

哥哥最后一個問話:為什么它這么直,,長得這么大?引出爸爸一番意味深長的話。

出示課件:

白楊樹從來就這么直,。哪兒需要它,它就在哪兒很快地生根發(fā)芽,,長出粗壯的枝干,。不管遇到風沙還是雨雪,不管遇到干旱還是洪水,,它總是那么直,,那么堅強,不軟弱,,也不動搖,。

① 提出讀書要求:

自由輕聲讀一讀這段話,運用“抓關鍵詞品讀”的方法想一想你從每一句話中讀懂了什么?

② 學生抓關鍵詞品讀這三句話:

a,、學生品讀“白楊樹從來就這么直”一句后,,老師引導學生深入品讀“從來”一詞后,老師啟發(fā)學生:你從中讀出了白楊的什么特點?

指導練讀:

你能讀出白楊高大挺秀的特點嗎?

b、學生品讀“哪兒需要它,,它就在哪兒很快地生根發(fā)芽,,長出粗壯的枝干?!币痪浜?,老師更進一步引導理解,老師啟發(fā)學生:從這一句話里你又能讀懂白楊的什么特點?

指導練讀:

你能把白楊生命力如此頑強的特點讀出來嗎?

③ 學生品讀“不管遇到風沙還雨雪,,不管遇到干旱還是洪水,,它總是那么直,那么堅強,,不軟弱,,也不動搖?!?/p>

a,、啟發(fā)學生:

從這一句話里你還讀懂了白楊的什么特點?

b、指導練讀:

你能讀出白楊樹堅強不屈的品格嗎?

c,、當堂完成課堂小練筆:

為了讓同學們更好地感悟白楊樹堅強不屈的特點,,咱們來做一個小練習。

風沙刮來,,白楊樹

______________________

雨雪打來,,白楊樹

______________________

面對干旱,白楊樹

______________________

面對洪水,,白楊樹

______________________

④ 有感情朗讀第13小節(jié),。

⑸ 學習第14小節(jié),抓三個“只知道”體會爸爸的心:

過渡:

爸爸的這番話只是向孩子們介紹白楊樹嗎?不是的,,他也在表白著自己的心,。那爸爸的心到底是什么呢?孩子們現(xiàn)在還不能理解。

出示課件:

他們只知道爸爸在新疆工作,,媽媽也在新疆工作,。他們只知道爸爸這回到奶奶家來,接他們到新疆去念小學,,將來再念中學,。他們只知道新疆是個很遠很遠的地方,要坐幾天火車,,還要坐幾天汽車,。

① 老師引讀“他們只知道……”后啟發(fā)學生:

可他們卻不知道爸爸媽媽為什么到新疆去工作。你們知道嗎?請把爸爸的經歷和白楊聯(lián)系起來考慮,,談談自己的看法,。

② 老師引讀:“他們只知道……”

可他們卻不知道爸爸為什么把他們接到新疆去,,你們知道嗎?

③ 老師引讀:“他們只知道……”

可他們卻不知道新疆是個偏遠、艱苦的地方,,爸爸為什么要把孩子帶到艱苦的地方去呢?

④ 小結:

看來,,你們都知道了兄妹倆的三個“不知道”,那么,,你們是不是已經明白了爸爸的心到底是什么呢?我們接著往下學,。

2、學習爸爸第二次沉思的內容:

出示課件:

爸爸摟著孩子,,望著窗外閃過去的白楊樹,,又陷入沉思。突然,,他的嘴角又浮起一絲微笑,,那是加為他看見火車前進方向的右面,在一棵高大的白楊樹身邊,,幾棵小樹正迎著風沙成長起來,。

⑴ 鼓勵學生針對這段話大膽質疑。

⑵ 歸納學生的質疑難點并讓學生自讀自悟自解疑難,。

設想學生可能會提的問題:

① 爸爸望著窗外的白楊樹又陷入沉思,,爸爸會想些什么?

② 為什么爸爸的嘴角又浮起一絲微笑?

⑶ 學生交流討論。

⑷ 理解爸爸的心:

① 出示“心”在字典里的兩種解釋:①指心臟,。②指思想,、感情等。

② 請學生為文中“爸爸的心”選擇正確的解釋條后用“心”字來擴詞,,老師相機板書:

心情,、心思、心愿

③ 學生用上“心情,、心思,、心愿”這三個詞來領悟“爸爸的心”。

④ 老師小結:

爸爸的心首先指的是一種心情,,他是懷著崇敬的心情向孩子們介紹白楊;爸爸的心還指的是一種心思,,當他深情地向孩子們介紹白楊時他就懷著這份沉甸甸的心思,孩子們不知道,,而你們已經從孩子們的三個“只知道”中知道更多的內含了;爸爸的心還指的是一種心愿,那就是──(學生回答:希望孩子也能和他一樣建設邊疆,、扎根邊疆,。)同學們這回對爸爸的心還有什么不明白的地方嗎?

1、大膽想象四十年后,,當年的爸爸如今的爺爺?shù)牡谌纬了肌?/p>

老師啟發(fā):

學完《白楊》一課后,,我們難忘當年在那趟西行的列車上,爸爸那番意味深長的話。四十多年過去了,,如今,,在一架西行的波音七四七客機上有不少來自國內外的志士仁人,他們正準備奔赴西部邊疆,。飛機內還坐著當年的爸爸,,他已是白發(fā)蒼蒼的老人了,他帶著兩個在新疆出生的小孫孫剛從上海探親歸來,,此時他摟著兩個小孫孫,,俯視著舷窗外的茫茫戈壁,又陷入了沉思,。同學們想想,,這位當年的爸爸如今的爺爺四十年后可能在沉思什么呢?這位爺爺和兩個小孫孫之間又會有一段怎樣的對話呢?

2、布置小練筆作業(yè):

同學們可根據(jù)以上的設想大膽展開想象,,完成小練筆作業(yè)《第三次沉思》,。

小學課文《白楊》教案篇二

1.學會本課6個生字,正確讀寫“戈壁,、清晰,、渾黃一體、高大挺秀,、大傘,、撫摸、介紹,、邊疆,、陷入”等詞語。

2.有感情地朗讀課文,,背誦爸爸介紹白楊樹的那段話,。

3.抓住重點語句,聯(lián)系上下文,,體會白楊的特點和爸爸的心愿,。

4.體會借物喻人的寫作特點。

通過白楊樹的外在特點感悟其內在品質,。

1.體會文章的寫法,,感悟白楊樹的某些特點與人的某些品質之間的相同相似之處。

2.體會父親扎根邊疆,、建設邊疆的情懷

一,、談話導入,揭示課題(板書:白楊)

1.“白楊”是一種樹的名字,,又叫大葉樹,,哪位同學來介紹一下白楊樹的相關知識,。

2.教師結合學生的回答,小結:白楊樹在我國北方平原地區(qū),、沙漠地區(qū)種植非常廣泛,,因為它樹木筆直,生命力強,,而且還可以防風固沙,。因此,人們都很喜歡它,。

3.概括主要內容及寫作順序,。(從整體入手)

(二)講讀課文(從整體到部分)

[講讀第一段] (從整體到部分)

1.看圖、聽讀,、思考:大戈壁什么樣?白楊樹什么樣?

2.默讀思考:課文中怎樣描寫大戈壁?怎樣描寫鐵路沿線的白楊樹?(劃出主要詞句)

3.讀后討論,。 (通過解詞析句理解、體會)

(1)課文中怎樣寫大戈壁?請你結合畫面用恰當?shù)脑~語概括大戈壁什么樣?作者要寫白楊,,為什么開篇寫這荒涼的大戈壁?

(2)課文怎樣描寫鐵路沿線的白楊樹?“高大挺秀”的“秀”字怎么講?表達作者怎樣的情感?

[講讀第二段]

1.學生自由讀,,思考:父親和孩子們是怎樣議論白楊樹的?

2.讀后討論交流。

(1)這里的“一位旅客”指誰?這里的“衛(wèi)士”指什么?為什么不用“一位旅客正望著戈壁灘上的白楊出神”呢?

(2)請三名同學分角色朗讀對話,。思考:誰說的話是主要的?兄妹對白楊有什么看法?爸爸是怎樣介紹白楊樹的?

(3)教師讀父親的話后提問:“表白”怎么講?為什么說他在表白自己的心愿?

3.劃出句中的關聯(lián)詞語,,并按要求造句。

4.教師小結,。

小學課文《白楊》教案篇三

知識與能力:理解課文,,學習邊疆建設者的扎根邊疆、建設邊疆的高尚品質,。背誦指定的段落,。培養(yǎng)學生的思維能力、語言表達能力,。

過程與方法:讓學生主動學習,,合作探究。

情感與價值觀:讓學生在朗讀中感受邊疆建設者的高尚品質,。

理解課文,,背誦指定的段落。

理解“爸爸”的話,。

自主,、合作、探究

多媒體

定向示標

1,、導語

3月12日是什么節(jié)日,?你在這一天做了什么?想到了什么,?(一分鐘演講)那么,,白楊樹還有什么特點呢?好,!讓我們一起走進白楊的世界,。板書:白楊

2、復習

檢測題,。適當點撥,,回答:2分鐘

(1)白楊,又叫( ),、( ),。在我國( )廣泛種植,文中的白楊生長在( ),。

(2)課文寫一位在( )工作的父親,,向( )介紹( )的事。

3,、示標,。

(1)理解課文,學習邊疆建設者扎根邊疆,、建設邊疆的高尚品質,。

(2)有感情地朗讀課文,背誦指定的段落,。

(3)學習借物喻人的寫作方法,。讀、記:1分鐘,。

自學指導一:

思考題一:白楊樹有什么特點,?

自學方法:

1、畫出描寫白楊樹的句子,。

2,、抓住重點詞句理解白楊樹的特點。

3,、各種形式的朗讀,。

導學釋疑一:匯報:

1、逐句理解“爸爸”的話,。抓住“從來”,、“哪兒……”等詞理解白楊的特點。

2,、多媒體演示:戈壁灘,。

3、各種形式的朗讀,。

老師適當點撥,,學生匯報,。板書:適應性強,堅強不屈,。6分鐘,。

自學指導二:

思考題二:“爸爸”的心愿是什么?

自學方法:

1,、畫出你們知道的,,推想你們不知道的。

2,、此時,,你學會了什么?老師巡視,,學生自學討論,。2分鐘。

導學釋疑二:

匯報:

1,、讀學生們知道的段落,。

2、交流學生們不知道的,。

3,、揭示出“爸爸”的心愿。

4,、再讀“爸爸”的話,。老師點撥。板書:扎根邊疆,,建設邊疆,。5分鐘。

自學指導三:

思考題三:“爸爸”望著白楊樹,,為什么又微笑呢,?

自學方法:讀最后一自然段,邊讀邊想,。老師巡視,,學生自學討論。2分鐘

導學釋疑三:

匯報:

1,、微笑的原因,。

2、你想對“爸爸”說什么,?

3,、“爸爸”只是在贊美白楊樹嗎?老師點撥。畫小白楊,,板書:借物喻人,。3分鐘。

合作探究:

個人—小組—師生 老師點撥,,解答疑難,。4分鐘。

自主測評

1,、事物—做人的道理

白楊—無私奉獻

蠟燭—……

……—……老師點撥。練習,。10分鐘,。

2、用自己喜歡的方法背誦喜歡的段落,。

3,、說一說這節(jié)課的感受和收獲。

小學課文《白楊》教案篇四

1,、使學生認識白楊的特點,,教育學生學習建設者那種熱愛邊疆、扎根邊疆的志向和不畏艱難困苦的精神,。

2,、學習本課借物喻人的寫法,引導學生正確地理解課文內容,,把握文章的中心思想,。

3、指導學生查字典自學生字,、新詞,,完成課后習題。

學習借物寫人的表達方法,,能正確地理解課文內容,。

領會父親對孩子講述的那段話。

兩課時,。

幻燈片或掛圖一幅,、朗讀錄音。

第一課時

初讀課文,,概括主要內容,,自學生字新詞,給課文分段,。

1,、揭示課題。

(板書:白楊)

2,、導語,。

3,、教師范讀課文,學生了解主要內容,。 (抓中心)

(1)教師范讀,。讓學生思考:這篇課文的主要內容是什么?

(2)討論明確:課文講的是一位在新疆工作的父親,,帶著自己年幼的兒女前去新疆,,在旅途中看到白楊引起了議論的事。

4,、學生自由讀課文,,自學生字詞。

(1)劃:邊讀課文邊劃生字,、生詞及易錯的熟字,。

(2)查:查字典理解生字新詞。

(3)講:學生互相交流學習體會,。 (音,、形、義各有側重,,教師作重點指導)

戈:用部首查字法查“戈”部,,理解“戈壁”的意思。

撫:注意讀準字音,,在字典中取準“撫”的義項,,理解“撫摸”的意思。

介:用部首查字法查“人”部,。

清晰:聯(lián)系課文理解詞義,,是指在大戈壁天和地的界限不分明??膳e出反義詞 (清晰—模糊),,近義詞 (清晰—清楚,分明),。

渾黃一體:全是黃色,,分不清界限。指導學生在想象中體會,。

表白:對人解釋,,說明自己的意思。

(對于生字新詞的處理,,還要在講讀時指導學生結合語言環(huán)境加深理解,。)

5、學生默讀課文,分段歸納段意,。 (抓思路)

(1)提出要求:默讀課文,,在獨立思考的基礎上進行小組討論,然后交流,。 (教師可提示:課文從哪兒到哪兒是寫父親和孩子們議論白楊樹的,。)

(2)討論明確:課文按記敘內容的不同,可分三段,。

第一段 (從開頭到“……從窗口飛快地閃過一個高大挺秀的身影”),,寫大戈壁和鐵路沿線的白楊樹。第二段 (從“一位旅客正望著……”到“……孩子們現(xiàn)在還不能理解”),,寫父親與孩子們議論白楊樹,。第三段 (從他們只知道爸爸在新疆工作……到最后),寫孩子們將和爸爸一樣地在邊疆扎根,。

6、作業(yè):

(1)寫出下面詞語的反義詞和近義詞:

清晰軟弱動搖

(2)根據(jù)課后習題1的提示,,認真讀課文,。

講讀課文,解詞析句,,完成課后習題,,體會作者思想感情。

(一)揭示課題,,交待學習任務,。

1、板書課題,。

2,、導言。

3,、概括主要內容及寫作順序,。(從整體入手)

(二)講讀課文(從整體到部分)

[講讀第一段] (從整體到部分)

1、看圖,、聽讀,、思考:大戈壁什么樣?白楊樹什么樣,?

2,、默讀思考:課文中怎樣描寫大戈壁?怎樣描寫鐵路沿線的白楊樹,?(劃出主要詞句)

3,、讀后討論。 (通過解詞析句理解、體會)

(1)課文中怎樣寫大戈壁,?請你結合畫面用恰當?shù)脑~語概括大戈壁什么樣,?作者要寫白楊,為什么開篇寫這荒涼的大戈壁,?

(2)課文怎樣描寫鐵路沿線的白楊樹,?“高大挺秀”的“秀”字怎么講?表達作者怎樣的情感,?

4,、教師小結。

[講讀第二段]

1,、學生自由讀,,思考:父親和孩子們是怎樣議論白楊樹的?

2,、讀后討論交流,。

(1)這里的“一位旅客”指誰?這里的“衛(wèi)士”指什么,?為什么不用“一位旅客正望著戈壁灘上的白楊出神”呢,?

(2)請三名同學分角色朗讀對話。思考:誰說的話是主要的,?兄妹對白楊有什么看法,?爸爸是怎樣介紹白楊樹的?

(3)教師讀父親的話后提問:“表白”怎么講,?為什么說他在表白自己的心愿,?

3、劃出句中的關聯(lián)詞語,,并按要求造句,。

4、教師小結,。

[講讀第三段]

1,、教師引讀后,提問:此時此刻爸爸又陷入了沉思,,他看到了什么,?會想些什么呢?

2,、教師小結,。

3、學生齊讀最后一自然段,。

(三)總結全文,。(又回到整體)師生借助板書共同總結,。

附:板書設計

說明:怎樣提高學生的閱讀能力呢?,?我的指導思想是,,必須讓學生經歷充分的閱讀實踐,使其在認真讀書中理解語言文字所描述的具體內容,,感受作者所表達的思想感情,。教師要在學生充分閱讀的基礎上,幫助他們理解課文的思想內容,,使其既學習語言,,又受到教育,同時掌握讀懂一篇課文的方法,。為此,,我采取了“解詞析句”、“朗讀感受”,、“小結描述”三點做法,,把讀、講,、議,、練有機地結合起來。

一,、解詞析句,,深入理解

課文的思想內容是通過語言文字表達出來的,。因此,,閱讀教學必須重視語言文字的講解,通過解詞析句,,幫助學生領會內容,,體會感情,使之得到熏陶,,受到教育,。教學時,我注意抓住關鍵詞句精講,、細讀,,使學生由“語感”進入“情感”,引導學生在閱讀中悉心研究作者是怎樣遣詞造句,、表情達意的,。《白楊》這一課是以象征的手法,,借物喻人的,。因此,,教學時,指導學生學習作者怎樣生動形象地寫物,,是教學的重點,,而引導學生體會作者是怎樣恰如其分地喻人,則是教學的難點,。為了讓學生真正理解本課借物喻人的深刻蘊含,,在講讀課文時,我采用“解詞析句”的方法,,抓住重點詞語,,分析富有深刻含義的句子,來指導學生深入理解課文的內容,,從中體會作者的思想感情,。

解詞。抓住課文中“茫茫,、清晰,、渾黃一體、挺秀,、表白”等一些最能表現(xiàn)文章思想內容和作者思想感情的詞語進行講解,。在指導學生解詞時,不但啟發(fā)學生理解詞語的本身意義,,還特別注意引導學生掌握這些詞語在具體的語言環(huán)境中所表達的特定含義和起到的重要作用,。例如,在指導學生理解“高大挺秀”這個詞語時,,首先指導學生利用平時積累的知識說說描寫參天大樹時,,一般常用什么詞語?書中用了哪個詞,?接著,,指導學生理解“挺秀”的“秀”字在這里表達什么意思;而后引導學生聯(lián)系上下文理解作者為什么不用“挺立”,、“挺直”,、“挺拔”,而用“挺秀”,?最后,,引導學生深入理解這個“秀”字,表達了作者怎樣的思想感情,。一個“秀”字,,飽含著作者對白楊的喜愛贊美之情。這樣層層深入地講解詞語,,不僅訓練了學生辨析詞義和準確用詞的能力,,而且也培養(yǎng)了學生抓住關鍵詞語體會課文中心,、作者思想感情的能力。

析句,。重點指導學生理解“一位旅客正望著戈壁灘上的衛(wèi)士出神”,,爸爸向孩子們介紹白楊的三句話,以及文章的最后一句“在一棵高大的白楊樹身邊,,幾棵小樹正迎著風沙成長起來”,。

“一位旅客正望著戈壁灘上的衛(wèi)士出神”,這是一種比擬的說法,。對于小學五年級的學生說比較生疏,,也不易掌握。講讀時,,我便深入淺出地引導學生認識這個句子的含義,。首先引導學生理解:“這里的衛(wèi)士指什么?”學生脫口而出:“指的是白楊樹,?!本o接著,又引導學生考慮:作者為什么不說“一位旅客正望著戈壁灘上的白楊樹出神”呢,?通過討論,,學生認識到,作者將白楊樹比作衛(wèi)士,,生動形象,,更加突出了白楊樹的高大挺秀,以及它對于戈壁灘的重要意義,。這樣,,又加深了學生對作者所表達的思想感情的認識。

課文中“父親”的話是文章的重點內容,,也是學生學習的難點,。為了使學生深入理解句子含義,,我首先指導他們反復讀,,達到熟讀成誦的程度后,組織學生討論:這些話寫出白楊的什么特點,?它的深刻含義是什么,?通過逐句分析,最后歸納出白楊的形體特點(高大挺秀)和生長特點(生命力強),,并使學生懂得,,父親的話是托物言志。作者表面上是在寫物,,實際上是在喻人,,是通過對白楊樹的贊美來歌頌扎根邊疆,、建設邊疆的建設者,歌頌他們無論在什么艱苦的條件下都能像白楊那樣堅強,,不軟弱,,也不動搖。為了加深這個認識,,在學生理解的基礎上,,我指導他們學習書中的句式,運用“哪兒……哪兒……”,、“不管……不管……總是……”造句,。這樣既訓練了他們運用詞語的能力,又強化和發(fā)展了他們對事物的認識能力,。

對于課文最后一句話的理解,,我沒有機械地照書后要求讓學生說句子含義,而是巧妙地承接上文“父親又陷入了沉思”一句,,提出:此時此刻父親看到了什么,,他想些什么?從而喚起學生豐富的聯(lián)想,,理解“……幾棵小樹正迎著風沙成長起來”這句話的深刻含義,。

通過解詞析句,不僅使學生掌握本課托物言志,、借物喻人的寫法,,也使學生掌握了抓住重點詞句理解內容和思想的方法。

二,、朗讀感受,,印證理解

讀,是閱讀教學中最重要的最基本的活動,,應該貫穿于講讀教學的全過程,。教一篇課文,如果只是一味地講,,左一個講解,,右一個分析,那樣就容易把一篇完整的課文,,講得支離破碎,,還占用了學生讀的時間。學生沒有閱讀實踐,,閱讀能力是得不到培養(yǎng)的,。小學語文教學大綱中指出:“要加強朗讀和默讀。朗讀和默讀是最重要最經常的閱讀訓練,,是理解課文的重要方法,,也是必須具備的閱讀能力,。”如果熟讀深思,,學生就會像演員進入角色那樣進入課文的意境,,從中理解字詞句的含義,體會文章的思想感情,,就能觸到作者跳動的脈搏,。

《白楊》這篇課文,作者通過白楊贊美了熱愛邊疆,、扎根邊疆的社會主義建設者,。講讀課文時,首先要使學生深入領會白楊的高尚品格,,然后把白楊的品格和人物的行為聯(lián)系起來,。具體地講,就是把戈壁灘上高大挺秀的白楊和“爸爸”扎根邊疆聯(lián)系起來,,把小白楊樹迎著風沙成長和孩子們一定會在邊疆茁壯成長聯(lián)系起來,。為了使學生深入把握文章的中心,我采用了教師范讀,、帶讀,、引讀和學生默讀、自由讀,、分角色讀,、個人讀等形式,并注意指導學生讀出作者對白楊的贊美之情,,從而表達對建設者的敬佩之意,。

課文的第二段寫父親和孩子們議論白楊的特點,內涵較深,,情感豐富,。孩子與“父親”對白楊的認識理解是不同的,情感也不同,,哥哥贊美它“高”,,妹妹則稱頌它“直”,這只是孩子們直觀的感性的認識,。他們并不知道“為什么這么直,,這么大”,,父親的話回答了孩子們潛在的疑問,,講了白楊的特點,其中含義很深,,是讓孩子們由表及里地認識白楊的品格,。學習這一段,,首先,我讓學生各自輕聲讀全段,,思考:旅客們是怎樣議論白楊的,。這是從整體上體會人物的情感。接著,,指導學生分角色讀人物對話部分,,要求學生體會孩子們的欣喜,父親的深沉,。又通過指名讀來檢查學生的理解和感情的表達情況,,然后通過默讀點出重點詞語,以培養(yǎng)學生獨立思維的能力,。最后,,我?guī)ёx“父親”的話,借以連通學生理解的思路,,以形成完整的`思緒,。使學生和作者的感情產生共鳴,情緒上受到感染,,加深對語言文字的理解,。這樣,講前讀,,講中讀,,講后讀,學生的理解會在充分的閱讀中加深感受,,得到印證,。

三、小結描述,,升華理解

教學中,,教師應當用完美的語言去啟迪、影響,、感染學生,。閱讀課既要通過對課文語言文字的分析,讓學生學習書本上的語言,,也要用教師對課文理解的語言去影響學生,,使學生對課文內容及作者的思想感情達到升華理解。

在講完白楊的形象之中,,我進行了如下小結:“普普通通的白楊樹到處可見,,在庭院,在公園,在城市的街旁,,在鄉(xiāng)間的路邊,,對此,人們不足為奇,。然而,,在滿目荒蕪單調的大戈壁,看到這清秀挺拔的白楊樹,,那碧綠向上的葉子,,銀白泛青的樹干,給茫茫的戈壁帶來了生機和希望,,也給過往的旅客增添了快慰和喜悅,。這怎能不使人油然而生敬意呢?于是,,白楊便成了旅客議論的話題,。”這樣的小結,,再現(xiàn)了白楊樹高大挺秀的形象,,使學生情緒盎然,猶如置身于茫茫的大戈壁,,看到了白楊的身姿,,既加深了對白楊形象的理解,也為下文的學習作了鋪墊,。

在講完白楊的特點以后,,我這樣進行小結:“白楊樹不擇環(huán)境,不講條件,,哪里需要,,就在哪里生根、發(fā)芽,。城市需要它們,,它們就舒展豐姿供人欣賞;農村需要它們,,它們就心甘情愿地挽起臂膀,,筑成防風林墻。如今,,戈壁灘需要它,,它就在這生根了。它們頭頂青天,,腳踩戈壁,,不管遇到風沙還是烈日,不管遇到干旱還是雨雪,它總是那么直,,那么堅強,,不軟弱也不動搖,?!蓖ㄟ^小結,學生越發(fā)感到白楊樹是那么可愛,,邊疆的建設者是那么可敬,。于是,他們也情不自禁地隨和著老師,,一起進行小結,,更加強了課堂效果??梢?,設計優(yōu)美精彩的小結,不僅能起到畫龍點睛的作用,,而且能使學生始終處于生動形象的語言感染氣氛中,,有利于他們感知豐富多彩的優(yōu)美語言,提高他們用語言表達思想的能力,。

在講讀課文結束時,,我結合板書做了這樣的小結:“這篇課文采用象征手法,借物喻人,。作者寫了大戈壁的荒涼,,也寫了白楊樹的挺秀;寫了孩子們的天真,,也寫了爸爸的深情,。語言樸實無華,感情真摯深沉,。作者實則寫物,,意在喻人,贊美祖國邊陲建設者熱愛邊疆,,扎根邊疆的志向,;不畏艱難,不屈不撓的精神,;以及欣慰地看到祖國邊疆建設后繼有人的希望,。我們衷心地祝愿:戈壁灘上的白楊樹越栽越多,越長越高,,越來越美,。”

學生隨著老師的手勢,借助板書,,同老師一齊吟誦,。此時,師生入情入境,,思想感情與作者產生了共鳴,,從心底里欽佩那些不擇環(huán)境,不講條件,,哪里需要就在哪里安家的建設者,。這發(fā)自肺腑之聲,將課堂教學氣氛推向高潮,,師生沉浸在詩情畫意之中,。課雖結束了,但情猶未盡,,意猶未已,,使學生的理解和感情進一步得到了升華。

小學課文《白楊》教案篇五

學會本課6個生字,,正確讀寫,、理解“戈壁、清晰,、渾黃一體”等詞語,。

有感情地朗讀課文,理解爸爸介紹白楊樹的那段話,。

抓住重點詞,、句、段理解課文內容,,體會作者所表達的思想感情,,學習邊疆建設者哪兒需要就在哪兒扎根作貢獻的好品質。

體會借物喻人的寫作特點,。

通過,,營造學習氛圍,引入學習課文

師:同學們,,我們來欣賞一段畫面:茫茫的大戈壁,,鐵路沿線是成排整齊的白楊,高大挺秀,,粗壯茂盛,。大家知道它們是什么樹嗎?(板書:白楊)談談自己對白楊的初步印象,,感知白楊的形象美,。

1.自學課文:自由大聲地讀課文,,把字音讀準,句子讀通,,想一想,,本文圍繞白楊講了一件什么事?畫出文中直接描寫和談論白楊的句子,。

2.檢查詞語:戈壁,、清晰、渾黃一體,、高大挺秀,、大傘,、撫摸,、介紹、邊疆,、陷入

3.默讀課文1-3自然段,,畫出詞句體會白楊的生長環(huán)境,指名說,。(板書:沒有……沒有……沒有……)

過渡:茫茫的大戈壁,,簡直就是生命的禁區(qū),,然而卻有一點綠色,,那就是高大挺秀的白楊。

本文中爸爸是如何介紹白楊的呢,?請同學們輕聲讀課文,,用筆畫出爸爸是介紹白楊的話。指名回答,。

(出示:白楊樹從來就這么直,。哪兒需要它,它就在哪兒很快地生根發(fā)芽,,長出粗壯的枝干。不管遇到風沙還是雨雪,,不管遇到干旱還是洪水,它總是那么直,,那么堅強,不軟弱,,也不動搖,。)

學生自由品讀后與同學交流,,說說自己讀懂了什么。通過讀讀議議,,悟出白楊樹的品格:高大挺秀,,生命力頑強。

指導學生有感情地個性朗讀這段話,。師:同學們,,讀這句話的時候你最想強調哪個詞語?為什么,?(板書:“哪兒……哪兒……”“不管……不管……總是……”)

[出示:白楊樹從來就這么直,。需要它,它就在( )很快地生根發(fā)芽,,長出粗壯的枝干。師:請同學們展開想象,,白楊樹還會在哪兒生長呢,?填入( ),讀給大家聽,。]

教師引讀,,領悟白楊的精神美。

漫天的風沙吹打著,,它總是那么直,,那么堅強,不軟弱,,也不動搖,;

冰冷的雨雪覆蓋著,它總是那么直,,那么堅強,,不軟弱,也不動搖,;

長時的干旱炙烤著,,它總是那么直,那么堅強,,不軟弱,,也不動搖;

肆虐的洪水浸泡著,,它總是那么直,,那么堅強,,不軟弱,也不動搖,。

(出示:爸爸只是向孩子們介紹白楊樹嗎,?不是的,他也在表白著自己的心,。)

研讀“自己的心”,,爸爸看到戈壁灘上高大的白楊樹,觸景生情,,借白楊表達了自己的志向,,即像白楊一樣扎根邊疆,建設邊疆,。

觀看視頻《***生產建設兵團》,,了解當時的艱苦生活和勞動環(huán)境,深切感受建設者為開發(fā)西部,,保衛(wèi)祖國所付出的巨大努力和貢獻,。

感情朗讀:當我們體會到爸爸的感人情懷和良苦用心,,當我們重溫老一輩邊疆建設者的豪情壯志,,你會怎樣讀這句話呢?

爸爸在表白自己的心,,孩子們不能理解,。這使爸爸陷入了沉思。爸爸在沉思什么呢,?又為什么微笑呢,?請大家讀讀課文14--16自然段,用心想一想,。

學生自學,,小組討論,全班交流,。

(出示:突然,,他的嘴角又浮起一絲微笑,那是因為他看見火車前進方向的右面,,在一棵高大的白楊樹身邊,,幾棵小樹正迎著風沙成長起來。

體會爸爸的心愿:相信自己的孩子在父母的影響教育下,,一定能夠像白楊那樣扎根邊疆,,建設邊疆。

5.升華情感

師:幾十年過去了,,當年的孩子已經長大成人,,成為了建設邊疆的中堅力量,。如今的***發(fā)生了翻天覆地的變化。(出示:《美麗繁榮的***》)如今,,昔日的孩子已經為人父,,為人母了,他們早已明白了當年爸爸的心,,早已讀懂了白楊,。他們現(xiàn)在會說什么呢?

(出示:爸爸,,我們讀懂了白楊,,讀懂了你的心,_________________,。)

寫完后指名說,。

歸納中心思想:作者借白楊,熱情歌頌了邊疆建設者服從祖國需要,,扎根邊疆,、建設邊疆的遠大志向和奉獻精神。

感情朗讀,,使人物形象鮮活起來

小練筆:用上“哪兒……哪兒……”“不管……不管……總是……”等詞語,,夸一夸像文中的爸爸那樣的祖國建設者或保衛(wèi)者。

推薦閱讀

閱讀鏈接詩歌《帳篷》,。

對比閱讀《白楊》和《白楊禮贊》,激發(fā)學生學習《白楊》的興趣,。

1.抄寫本課生詞。

2.背誦爸爸介紹白楊的那段話,。

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