作為一位無私奉獻的人民教師,，總歸要編寫教案，借助教案可以有效提升自己的教學能力,。那么我們該如何寫一篇較為完美的教案呢,？這里我給大家分享一些最新的教案范文,，方便大家學習,。

在山的那邊試講教案 在山的那邊教案語文上冊篇一

詩歌在表達的主題和感情上往往顯得豐富而含蓄,，因此造成在欣賞和理解上的因人而異,，但我們不能就此忽視對詩歌主旨的把握,?！对谏降哪沁叀分黝}相當集中、明確,，表達的是信念與理想在人生追求中具有的巨大意義,。如果片面強調(diào)個人感悟，而置理解上出現(xiàn)的偏差于不顧,，反而不能真正達到欣賞詩歌的目的,。

學情分析 剛進入初中的學生對初中語文的學習還處于一個適應期。初中語文與小學語文在學習方法上與知識結(jié)構(gòu)上有很大的區(qū)別,。就學習方法而言,，小學語文的學習，主要是學生在老師的引導下借助工具書學習,，初步形成自主,、合作、探究的學習方式而初中語文要求學生能獨立借助工具書學習,，能采用自主,、合作,、探究的學習方式從知識結(jié)構(gòu)而言，小學語文注重字,、詞,、句、段的積累和運用,，初中語文在此基礎上注重課文的閱讀與分析本課是詩歌,，它的意蘊深刻，學生難以理解,。

1,、加強朗讀訓練，提高朗讀能力,。（認知）

2,、整體把握詩歌的主要內(nèi)容和感情。（能力）

3,、聯(lián)系自己的生活體驗,，感悟人生。（情感,、態(tài)度,、價值觀）

重點：在朗讀訓練中品味揣摩語言,。

難點：詩歌的主旨的明確,。

要解決好這兩個學習重點，,，一是要指導學生反復朗讀課文,，二是教師要有重點地選擇實例引導，在學生的自主合作探究學習中要相機點撥,。

教學方法 讀——講——讀——賞——讀,。“講”,，清除文字,、詞語等障礙，整體把握內(nèi)容和感情,。

“賞”初步理解課文的基礎上,，品味語言。

課堂討論——評述,、質(zhì)疑,。

學生介紹自己喜歡的句子，并說出理由,；然后師生相互質(zhì)疑,。

課前準備 提供群山,、大海的圖片。

教學內(nèi)容 朗讀課文,，在朗讀訓練中品味揣摩語言,。

1、找出課文中的生字詞,，,，給這些生字詞注音并解釋，掌握這些詞語的運用,。

（1)癡想(chī）：

（2）隱秘：隱蔽,，不外露。

（3）鐵青：形容人恐懼,、盛怒或患病時發(fā)青的臉色,。

（4）凝成(nng)：凝結(jié)成。

（5）誘惑(yu)：吸引,，招引,。

（6）喧騰(xuān)：喧鬧沸騰。

（7）漫濕：水滿濕潤,。

（8)枯干(kū）：失去水分,，沒有水。

（9）一瞬間(shn)：一眨眼之間,。

2,、朗讀全詩，感悟詩中的思想感情,。

1,、作者簡介。

王家新,，1957年出生于湖北均縣（現(xiàn)在丹江口市）,。1978年入武漢大學中文系讀書，1982年畢業(yè),，分配到湖北鄖陽師專任教,。1985年借調(diào)到北京《詩刊》社從事編輯工作，1990年離開,。1992年去英國,。1994年歸國，在北京教育學院中文系從事教學工作,，出版的詩集有《紀念》（1985年）,、《游動懸崖》（1997年）等。

2、導語,。

童年時代,，每個人都有過美好而朦朧的“夢”，這首詩敘述了一個山區(qū)孩子童年的幻想——對大海的熱烈向往,，長大后依然不停地追尋它,。他真的。是在尋找大海嗎,？我們可以從詩中找到答案,。

1、朗讀指導,，初中語文學習要求我們正確,、流利、有感情地朗讀課文,。所謂正確,，就是要求讀準字音、不添字漏字,；所謂流利,，就是吐字清晰，停頓合理,；所謂有感情,，就是要根據(jù)文章的內(nèi)容和作者的思想感情，注意抑揚頓挫,，講究音量,、速度、語氣,、語調(diào)的合理配合等,，從而更深刻地體會作者的思想感情,。

2,、老師范讀課文。

第一節(jié)應讀出“向往——疑惑——希望——失望——困惑”的語氣,； 第二節(jié)應以“肯定,、堅決”的語氣為主旋律。

重點練讀語句：（生四人討論,，各組合作學習,，擬朗讀處理方案。）

是的,，我曾一次又一次地失望過……一次次漫濕了我枯干的心靈”處理方案一：一,、二行喃喃自語、聲音由平漸高語速由慢漸快,；三,、四行語鋒陡轉(zhuǎn),、語氣加強、肯定堅決,、語速急緩交錯,；五、六行語速稍慢,、稍拖音,、低沉但渾厚轉(zhuǎn)為高亢響亮再轉(zhuǎn)為低沉減弱，要讀出對理想的渴望,。

“是的,！人們啊……照亮你的眼睛”語氣漸強，應讀得鏗鏘有力,，最后一句應該上揚很高,。這段寫出理想實現(xiàn)的時候，人們驚喜萬分,。聲音洪亮,、慷慨激昂，讀出這種喜悅,！個別示范后,，全班齊讀。

3,、學生自由朗讀課文,。

4、全班齊讀課文,。

5,、探究質(zhì)疑：“我常伏在窗口癡想”，“癡想”的原意是什么,？在這里有什么含義,？

討論并歸納；“癡想”原意是發(fā)呆地想,，這里的意思是,，總是神往于大山外面的世界，達到了癡迷的程度,。說明“我”從小就不愿困居于狹小的天地,，追求新的世界。

6,、探究質(zhì)疑：為什么說是“隱秘的想望”,？

討論并歸納：因為“我”小時候想望山那邊的海，爬山是為了望見大海，而這個想望并沒有告訴他人,，所以說是“隱秘”的,。

7、探究質(zhì)疑：為什么說“山那邊的山啊,，鐵青著臉”,？

討論并歸納：“鐵青”不僅寫出遠山的顏色，也是“我”心情沮喪時的主觀感覺,?！拔摇迸郎仙巾敚疽詾槟芸匆姶蠛?，結(jié)果望見的依然是山,，大失所望，沮喪極了,，好像山在那里責備我癡心妄想,，臉色鐵青。運用的是擬人手法,。

8,、探究質(zhì)疑：“我的幻想打了一個零分”這一句是什么意思？討論并歸納：“我”原以為一座山的那邊就是大海,，現(xiàn)在明白這是幻想,。所謂“零分”就是說幻想全然落空。

板書設計 在山的那邊

(海)

重重困難理想境界

不懈努力

作業(yè)布置

1,、 熟讀課文至背誦,。

2、 完成練習作業(yè)（抄寫生詞）,。

教學反思：

略

在山的那邊試講教案 在山的那邊教案語文上冊篇二

1,、知識目標：

⑴ 理解、積累“癡想,、隱秘,、誘惑、喧騰”等詞語,。

⑵ 初步了解詩歌常識,。反復朗讀，理解詩歌蘊含的哲理,。

2、能力目標：

⑴ 領會詩中“山”與“?！钡乃囆g形象蘊含的意味,，培養(yǎng)欣賞詩歌的能力。

⑵ 品味詩歌語言，感悟詩中的思想感情,。

⑶ 理解詩歌的基礎上展開豐富的想像,。

3、德育目標：

感悟詩歌表達的信念和哲理,，學習詩人對人生的思考所得到的啟迪,。

1、理解詩中藝術形象蘊含的意味和感情,。

2,、體會詩中蘊含的深刻哲理。

1,、鑒賞詩歌寄寓哲理的形象美,。

2、體會詩歌語言凝練,，意味雋永的特色,。

1、誦讀法：

詩人取象于群山和大海,，表達一種信念,、一個哲理，意象壯闊,，詩意跌宕,。通過反復誦讀，理解詩歌的思想感情和凝練形象的語言,。

2,、聯(lián)想想像法：

用于對詩中意象含義的把握。詩中“山”與“?！睂?，形成強有力的沖突，波瀾迭起,，顯現(xiàn)出情感的起落,。關于“山”與“海”,，特別是“無數(shù)座山”的象征意義的理解,，要調(diào)動生活經(jīng)驗，激活思維,，以求深層探究,。

3、討論點撥法：

用于對詩歌意蘊的分析,。

多媒體cai課件,、錄音機及示范朗讀磁帶,、投影儀。

1課時,。

從誦讀與把握總體形象入手,，感悟詩歌的思想感情。品味詩歌語言,，探究關鍵詞語蘊含的意義,。

一、導語設計

同學們,，當一個山區(qū)孩子面對無言的群山時,，最美麗的夢便是對山那邊的世界的憧憬，讓大海秀美的面容和自由奔放的豪情照亮眼睛和生命,，便成了生活中不倦的追求,。今天我們走進王家新的詩歌《在山的那邊》，傾聽有關山和海的訴說,。

二,、資料助讀

投影詩歌文體常識簡介：

詩歌，文學的一類,，與小說,、散文、戲劇并列的一種文學樣式,。它高度集中地反映社會生活,，飽含著作者強烈的思想感情，富于想像,，語言凝練而形象,，具有節(jié)奏韻律，一般分行排列,?？梢愿柙仭⒗收b,。

三,、誦讀感知

1、學生默讀全詩,，勾畫出詩歌的生字詞并疏解：

投影：

給下列加粗字注音,，然后解釋詞義：

凝成( )__________________

誘惑( )__________________

一瞬間( )_________________

隱秘( )__________________

喧騰( )__________________

癡想( )__________________

教師明確，學生識記：

⑴ 凝成(níng)：由氣體變成液體或由液體變成固體,。

⑵ 誘惑（huò）：文中作吸引,、招引。

⑶ 一瞬間(shùn)：一眨眼之間,。

⑷ 隱秘（mì）：隱蔽,，不外露,。

⑸ 喧騰(xuān)：形容聲音雜亂,，像開了鍋似的,。

⑹ 癡想（chī）：發(fā)呆地想。

2,、教師范讀,，學生體會誦讀中的語氣、停頓和情感表達,。

3,、學生練習朗讀，要求語音準確,、停頓恰當,，能初步讀出語氣。

4,、聽讀課文錄音,，學生跟讀，想像詩歌中具有審美意義的藝術形象,，整體感知詩歌內(nèi)容和思想感情,。

請學生說出對詩歌意旨的理解。

學生的回答可能涉及到：如對詩歌中“山”與“?！眱蓚€鮮明意象的感知,；對追尋大海中遭遇挫折但又富有堅韌、樂觀的體會,；對詩歌中“山”與“?！奔脑⑸顚雍x，是理想與挫折的象征等,。

引導學生揣摩：詩中的“山”與“?！碧N含著什么意思？

學生回答,，教師點撥,、明確：

詩中說：“在山的那邊，是海/是用信念凝成的?！?；“那雪白的海潮啊，夜夜奔來/一次次漫濕了我枯干的心靈”,。這“?！保笆且粋€全新的世界/在一瞬間照亮你的眼睛”,?！昂,！钡纳顚雍x是指理想的境界?！吧健痹谠娭?，是阻礙詩人通向他無比向往的“大海”的一個屏障,，是一種阻礙他夢想實現(xiàn)的現(xiàn)實存在,。這“山”不是一座山，而是無數(shù)座山,。爬山比喻艱苦奮斗,，群山比喻重重艱難險阻。

詩人取象于群山和大海,，表達的是一種人生感悟和堅定信念：奔向理想的人生征途是漫長的,，但是，只要百折不撓地堅持奮斗,，理想境界終將實現(xiàn),。

5、學生齊讀,，體味凝練而形象的詩歌語言,。

四、研討釋疑,，探究詩意

1,、學生研讀詩歌，提出理解中的疑難詩句,，小組合作探究：

學生提出的疑難詩句可能有：

⑴ “隱秘的想望”指什么,？為什么說“隱秘”？

⑵ 怎樣理解“山那邊的山啊,，鐵青著臉”,？

⑶ “我常伏在窗口癡想”中“癡想”在這里是什么意思？

⑷ “給我的幻想打了一個零分”是什么意思,？

⑸ “一顆從小飄來的種子”指什么,？為什么說是“飄來的”？

⑹ “因為我聽到海依然在遠方為我喧騰/──那雪白的海潮啊,，夜夜奔來/一次次漫濕了我枯干的心靈……”這些詩句是什么意思,？

教師啟發(fā)、點撥,，學生歸結(jié)：

⑴ 王家新創(chuàng)作談中說：“詩的開頭兩句,，正是我‘小時候’的真實寫照。我想,，幾乎在每個人的童年和少年時期都有一些‘隱秘的想望’,，而詩中的這種對‘山那邊’的遙望和幻想,，構(gòu)成了我小時候特有的秘密──在今天看來，它還隱秘地影響到我的一生,?！弊髡咝r候想望山那邊的海，爬山是為了望見大海,，這個愿望并沒有告訴他人,，所以說“隱秘”,。

⑵ “鐵青著臉”是擬人手法,。是“我”心情沮喪時的主觀感覺?！拔摇迸郎仙巾?，滿以為能夠看見大海了，望見的卻依然是山,，非常失望,、沮喪，所以望見那邊的山,，看起來就像是“鐵青著臉”,。山色是青的，只因為“我”的心情不好,，好像山也鐵青著臉在那里怪我癡心妄想,，笑我幼稚可笑。

⑶ “癡想”原意是發(fā)呆地想,，這里的意思是,，總是神往于大山外面的世界，達到了癡迷的程度,。說明“我”從小就不愿困居于狹小的天地,，而追求新的天地。

⑷ “我”原以為一座山的那邊就是大海,，現(xiàn)在明白這是幻想,，所謂“零分”就是說幻想全然落空。

⑸ “一顆從小飄來的種子”比喻一個信念,，媽媽給我的信念,，──山那邊是海。媽媽是由我的癡想,、疑問而說起這話的,，這話并非確指理想，所以說是飄來的,。

⑹ 詩人確信遠方有海──理想是可以實現(xiàn)的,，日日夜夜理想在心中激蕩,，鼓舞著“我”不懈地奮斗，就像聽到大海依然在遠方為我喧騰,?！翱莞傻男撵`”比喻對理想的渴望。海潮“漫濕了我枯干的心靈”,，就是說,，理想滋潤著心靈，使心靈不再枯干,，變得充實而有活力,。

2、教師提問,，指名學生回答,，如有不完善的地方，鼓勵學生補充：

⑴ “在山的那邊,，是?！保瑢@個“山”字,，“我”小時候理解的和今天的理解有什么不同,？

⑵ 詩人領悟媽媽所說的“海”,，“是用信念凝成的?！保皇亲匀唤绲暮?，那么,，什么是“信念凝成的海”,？詩中有沒有回答這個問題,？

⑶ 讀第一部分，你覺得小時候的“我”是一個怎樣的孩子,？

⑷ 結(jié)尾表達的信念,，如果用議論語言該怎樣表達？“在一瞬間照亮你的眼睛”蘊含著怎樣的意味和感情,？

⑸ 有人說,，這首詩在藝術上波瀾迭出，緊扣人心,，結(jié)合閱讀體驗說說你的理解,。

學生回答以上問題，教師明確：

⑴ 小時候理解的山是指具體的。,、可見的,、實實在在的山，是自然界的山,。今天,，隨著閱歷的增長和體驗的增加，“山”既可以指一座山,，也可以指無數(shù)座山,，是重重困難，道道難關,。

⑵ “我”雖然多次失望,，但在爬上一座座山頂之后，又堅持不懈地鼓起信心向前走去,，海在遠方召喚著我,，鼓舞著我。詩人相信,，不停地翻越，一次次地戰(zhàn)勝失望,，就會看到一個全新的世界──海,。而達到這個目標，依靠的正是信念,，百折不撓地堅持奮斗,，理想境界終將實現(xiàn)，“?！苯K將展現(xiàn)在你的眼前,。從這個意義上講，“?！本褪恰靶拍钅傻暮,！薄?/p>

⑶ “而我偏偏又是一個耽于幻想,、對外面的世界充滿了強烈的好奇心的少年”（《王家新創(chuàng)作談》）

⑷ 由“照亮”,，可以想見這“全新的世界”是光輝燦爛的。照亮前后的心情是驚喜,，理想境界的實現(xiàn)讓人興奮,、驚喜。

⑸ 詩人富有堅韌的信念,，但語調(diào)并不總是高亢的,。他沒有回避生活的真實，在詩歌第一部分，他以一個孩子的語調(diào)寫出,，“給我的幻想打了一個零分”,，從負面描寫的挫折感，反過來從感官和情緒上增進了“山/?！睂α⒌恼鎸嵭?，使詩歌得以在一種強有力的沖突中，飽滿地完成了最后的“?！迸c“山”的逆轉(zhuǎn),。同時，這種情感的起落,，也使全詩獲得了一種恰當?shù)墓?jié)奏,。

3、學生表情朗讀全詩,。

4,、語言運用：

仿照示例擴寫句子。

例：海在喧騰→海在遠方為我喧騰→我聽到海依然在遠方為我喧騰,。

樹在點頭→________→_____________

五,、課堂小結(jié)

詩人在這首詩中所要告訴人們的是自己的人生感悟與堅定信念，即奔向理想的人生征途是漫長的,。但是,，只要百折不撓地堅持奮斗，理想境界終將實現(xiàn),。這種告訴,，是借助于“山”和“海”兩個具有審美意義和價值的形象來進行的,?！吧健保粋€實際生活的境界,，是要掙脫和超越的對象,；“海”,，一個想像性的世界,，是追求和實現(xiàn)的目標?！吧侥沁吺呛,！卑言娙说恼芾砀形蜣D(zhuǎn)化成了具體而又實在的人生不斷追求的過程。所以寄寓哲理的形象美是這首詩歌的鮮亮的特色,。

在山的那邊試講教案 在山的那邊教案語文上冊篇三

1,、朗誦課文，讀音準確、停頓恰當,，讀出語氣,；

2、感知詩歌內(nèi)容,，理解“山”和“?！钡南笳饕饬x；

3,、領會詩中所闡述的人生哲理,，體會詩歌表達的思想感情。

感知詩歌內(nèi)容,，理解“山”和“?！钡南笳饕饬x。

領會全詩所闡述的人生哲理,。

1課時

一,、導入

設置情景，以問題“你的理想是什么,？”進行導入,。

通過觀看視頻“夢想，在山的那邊”,，感悟大山里的孩子們的夢想,。

二、檢查預習

1,、給加點字注音

癡想隱秘鐵青凝成誘惑喧騰扎下漫濕瞬間

2、理解詞義,。

癡想——發(fā)呆的想,。隱秘——隱蔽、不外露,。凝成——聚集在一起,。

鐵青——青黑色，多形容人恐懼,、盛怒或患病時發(fā)青的臉色,。

喧騰——喧鬧沸騰。一瞬間——一眨眼之間,。

三,、整體感知

（一）聽讀詩歌，把握詩歌停頓及節(jié)奏,；

（二）朗讀詩歌,，讀準字音，整體感知詩歌內(nèi)容；

1,、詩歌共分為幾個部分,，每個部分分別在講什么？

共兩個部分,；第一部分寫小時候自己對大山外面世界的癡心向往,。第二部分寫今天的我不斷奮斗最終實現(xiàn)了理想。并且把這個人生感悟告訴他人,。

2,、山的那邊究竟是什么呢？ ——海,，是一個全新的世界,！

3、既然說海是一個“全新的世界”,，那么作者為了實現(xiàn)看到這個“全新的世界”的海,，沿途是不是一帆風順？——不是,，遇到了許許多多的山,！

4、面對這許許多多的山,，作者的態(tài)度又是什么樣的呢,？（分析詩歌）

四、課文研討

（一）詞句理解,，問題探討,。

第一部分：

1、如何理解“癡想”在文中的意思,？——“癡想”原意是發(fā)呆地想,。這里的意思是：總是神往大山外面的世界，達到了癡迷的程度,。說明我從小就不愿困居于狹小的天地,，而向往外面的世界。

2,、“隱秘的想望”指什么,？為什么說“隱秘”？——小時候想望山那邊的海,，爬山是為了望見大海,，這個想望并沒有告訴他人，所以說“隱秘”,。

3,、 “哭”蘊含怎樣的情感,？——滿懷希望，結(jié)果大失所望,，因此哭,；艱苦付出，卻無所回報,，傷心而哭,；上了當，被媽媽騙了,，因委屈而哭……

4,、 “鐵青著臉”是寫山的顏色嗎？——擬人手法,?！拔摇迸郎仙巾敚瑵M以為能夠看見大海了,，望見的卻依然是山,，非常失望、沮喪,，所以望見那邊的山,，看起來就像“鐵青著臉”。山色是青的,，只因為“我”的心情不好,，好像山也鐵青著臉在那里怪我癡心妄想，笑我幼稚可笑,。

5,、 “給我的幻想打了一個零分”這一句是什么意思？——“我”原以為一座山的那邊就是大海,，現(xiàn)在明白這是幻想,，所謂“零分”就是說幻想全然落空。

第二部分：

6,、“一顆從小飄來的種子，卻在我的中扎下了深根”句中“種子”指什么,？能“飄來”的東西應是輕的,，為什么能扎下深根？——“種子”比喻媽媽給我的信念,?！帮h來”寫出童年的我對人生的這里似懂非懂的神態(tài)。但隨著歲月的流逝,，我對人生感悟越來越深,，所以說“在我的心中扎下了深根”,。

7、如何理解“枯干”,？——“枯干的心靈”,，比喻對理想的渴望，海潮“漫濕了我枯干的心靈”,，就是說,，理想滋潤著心靈，使心靈不再枯干,，變得充實而有活力,。

8、“在不停地翻過無數(shù)座山后……在一瞬間照亮你的眼睛”這節(jié)詩的含義,？——通往理想的道路不是平坦的,、一帆風順的，在前進的路上回會遇到很多困難,，但只要有堅定的信念,，不向困難地頭和彎腰，最終就必將戰(zhàn)勝困難,，實現(xiàn)自己的人生理想,，譜寫出燦爛的人生來。

（二）概括兩節(jié)詩的內(nèi)容,，探究詩中“山”與“?！钡南笳饕饬x。

1,、第一節(jié)詩寫的“山”和“?！本褪乾F(xiàn)實中“山”和“海”,，第二節(jié)詩中的“山”象征了困難,，“海”象征了信念,?！吧健笔侵缸钄r我們前進的障礙物，我們要實現(xiàn)理想而必須克服的困難和挫折,。

五,、體驗和反思

補充資料：作者在寫完這首詩的20多年之后，寫了一篇文章,，叫《山那邊的?！P于》，他在文章中說道：

這里的“山”與“?！?，可以從隱喻的意義上來讀解：山,，一個實際生活的世界，封閉,、灰暗,、壓抑；海,，一個想像性的世界,，開闊、光亮,、自由,。海，是山川陸地的結(jié)束,，另一個世界的開始,。海，從古到今,，都是對人的自由天性,、對人的想像力的召喚。

這是作者親自揭示出來的“山”和“?！钡南笳饕饬x,。

為什么作者會寫成這么一首詩，我們也可以從作者在后來寫的這篇文章之中找出原因,。

命運就這樣造就了我們這樣一代,。我們這一代，生于五六十年代,，從小受的是理想主義教育,，經(jīng)歷過“文~”和上山下鄉(xiāng)，在“文~”結(jié)束后又來到大學校園,，有人稱我們?yōu)槔硐胫髁x的一代,，又有人稱我們?yōu)榛脺绲囊淮＠硐胫髁x培養(yǎng)了我們的幻想和精神氣質(zhì),，但我們也是為“理想”的虛妄付出過最慘重的代價的一代,。在我的同代人中，有許多人歷盡磨難而依然保持著理想主義的精神,，但也有許多人到后來心如死灰,，變得非常迷惘。正是基于對同代人的這種了解,，我在這首詩的后來這樣寫道：“朋友啊，請相信──”,。這是對我的同代人講話,，但同時也是對我自身的激勵：相信人生存在著一種更高的境界,，相信在翻過無數(shù)座山后終會攀上這樣一個峰頂，相信在歷盡磨難后那“最終的?！苯K會照亮我們的眼睛和生命……

作者成長中的艱難探索也許已經(jīng)打動了成長中的你,。在你的生活學習中，一定也有無數(shù)座山,，等著你去征服或已被你征服,。結(jié)合自己的生活經(jīng)歷說說這首詩給你的啟示，談一談,，在追求理想的路上,，你遇到過這樣的“山”嗎？你又是怎么做的呢,？

六,、課后作業(yè)1、背誦全詩,； 2,、完成常規(guī)作業(yè)及練習冊