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《秋天》教學設計意圖篇一
1,、讓學生觀察秋天的景色，自由自在地感受秋天的美,，激發(fā)口語交際的興趣,。
2、能把自己看到的秋景用普通話清楚地說出來與同學交流,，做到態(tài)度大方,，有禮貌。
3,、別人講話要注意聽,，逐步培養(yǎng)認真聽的習慣。
教學重點
讓學生把自己看到的秋景用普通話清楚地說出來與同學交流,，做到態(tài)度大方,，有禮貌。
教學難點
讓學生把自己看到的秋景用普通話清楚地說出來與同學交流,，做到態(tài)度大方,，有禮貌。
觀察法,、引導法,、談話法
學習方法
自主合作探究
教學準備
掛圖,、課件
教學課時
一課時
一、走出教室觀察秋天
⒈帶學生到校園里或山坡上,、田野里,、果園里去觀察，讓學生實地去觀察秋天的景色,，撿拾秋天的落葉,，找出秋天的特點，感受秋天的美好,，為口語交際作好準備,。
⒉觀察前，將學生分成若干小組,，由學生自己推選出組長,，然后由老師交代活動要求：
⑴注意安全；
⑵愛護花草樹木,、莊稼,；
⑶邊觀察邊交談。
課堂上交流：秋天來了
小組內(nèi)交流,。組內(nèi)交流的要求一定要低,，即學生剛才看到什么秋景就說什么，說一句行,，說幾句更好,，目的是鼓勵學生能把自己觀察到的秋景說出來。敢說,，愿意說,，有興趣說。
班上交流,。要引導學生圍繞秋天的情景說話,，要求發(fā)言的同學用普通話說，態(tài)度自然大方,。同時,，注意聽別人講話，能對同學的發(fā)言進行評價,。
⒊教師小結(jié),。
針對學生的口語交際情況進行總結(jié)表揚。同時告訴學生一年有四享,，秋天是美麗的季節(jié),，是豐收的季節(jié)。冬天、春天,、夏天也各有各的特點,，激發(fā)學生繼續(xù)觀察季節(jié)的變化，探究各個季節(jié)的特點,。
二,、課外作業(yè)
用撿到的樹葉貼一幅畫,，或把今天看到的秋天的特點講給家長聽,。
《秋天》教學設計意圖篇二
2
新授
1,、學會本課10個生字，能正確讀寫要求學會的詞語,。
2、了解秋天的特點,，感受秋天的美,。正確、流利地朗讀課文,。
3,、能按一定順序觀察圖畫，培養(yǎng)學生的觀察能力,。
1,、學習生字新詞。
2,、步認識秋天的特點,，有感情地朗讀課文。
3,、通過觀察,，理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)學生的理解能力,。
1,、生字卡片、描繪秋天景色的投影片,、課文朗讀錄音帶,。
2、準備具有秋天特點的景物,。如：樹木花草,、瓜果莊稼等。
天空： 高 藍
稻子： 熟 黃
梧桐葉： 黃 落
燕子： 飛到南方過冬
（包括導引新課,、依標導學,、異步訓練、達標測試、作業(yè)設計等）
一年有幾個季節(jié),？每個季節(jié)都有什么特點,？圖上畫的是哪個季節(jié)的景色？板書課題：秋天,。
1,、初看。學生自由地按自己喜歡的方式,，看看圖上都畫了什么,？
2、細看,。按順序說出圖畫上的景色,。
1、初讀,。讓學生自由地讀,，要求不加字、不丟字,、不讀斷詞,，把字音讀正確，把句子讀通順,。
2,、細讀。采用小組學習的形式,，讓學生圖文對照,，帶著兩個問題：
（1）秋天是什么樣的？
（2）課文主要講了秋天的什么景色,？在小組內(nèi)自由讀課文,，邊讀邊討論，然后全班交流,。相機比較課后兩組句子,。
3、熟讀,。采用多種方式進行朗讀,，指導讀好長句子。
4,、聽錄音,，配樂朗讀。想象課文中描述的秋天景象,。練習有感情地朗讀課文,。
饑餓的外星人
1,、指導生字的書寫。本課生字中有些字的讀音容易讀錯,，要重點指導,。藍、金,、落,、池、當,。
2,、分析字形時要重點指導以下幾個字。
藍：筆畫較多,，上邊是草字頭,，中間的左邊是兩豎，右邊是半個竹字頭,，下邊是皿落：上下結(jié)構(gòu),，三點水在草字頭的下邊。游：左邊和中間部分學生是熟悉的,，右邊是臥人下邊一個子字。報：可用熟字服換偏旁的方法識記,。
3,、寫字教學。學生臨寫生字之前,，教師要有重點地做些指導,。然后讓學生先觀察田字格的范字，再動筆寫,。
同學們觀察到了什么變化,？
a類：填空。
1,、稻子熟了,，黃澄澄的像（ ）。
2,、小魚藏在梧桐葉下,，把它當作（ ）。
3,、螞蟻爬在梧桐葉下,，把它當作（ ）。
b類：回答問題,。
1,、秋天的天空是什么樣的？
2、秋天的稻田是什么樣的,？
3,、稻田邊的燕子在干什么？
五,、布置作業(yè)課下請同學們收集有關秋天的詩歌,、實物，分別舉辦金色的秋天的詩歌朗誦會和物品展示會,，進行交流,、評比。
《秋天》教學設計意圖篇三
1,、通過學習課文,，激發(fā)學生熱愛北大荒的情感，知道現(xiàn)在的北大荒是一個美麗,、富饒的地方,，培養(yǎng)學生熱愛祖國的感情，體會勞動創(chuàng)造美的道理,。
2,、以品味詞句、想象意境為重點,，引導學生充分地讀課文,，邊讀邊想象文中所描繪的情景。
3,、通過對課文的感悟,、激發(fā)學生尋訪祖國美好河山和繼續(xù)探究學習的欲望。
教學重點,、難點：
品味詞句,、想象意境，體會作者是怎樣來具體描寫的,。
以品味詞句,、想象意境為重點，引導學生充分地讀課文,，邊讀邊想象文中所描繪的情景,。從而體會北大荒秋天天空凈、小河清,、原野熱鬧之美,。特別是在回顧課文內(nèi)容時，引導學生一邊回憶一邊在頭腦里“過電影”,。這樣不僅有助于記憶,，而且能夠加深學生對課文的理解,。
教具準備：制作多媒體課件
一、揭示課題,、導入新課,。
1、板書課題“北大荒的秋天”,指導生字“荒”的書寫,。
2,、過渡：從字面上了解，想象一下北大荒的秋天是什么樣子的,？
二,、初讀課文，整體感知,。
1,、學生自由讀課文。
要求：不認識的字借助拼音多讀幾次,，把每個字的音讀準確,，每個句子讀通順。
2,、交流初讀后對北大荒的秋天有什么感受,。
3、檢查重點詞語的讀音,。
課件出示：一碧如洗 清澈見底 熱鬧非凡 五彩斑斕
銀灰 橘黃 血紅 挺拔 絳紫
4,、 在讀課文 ，進一步熟悉課文內(nèi)容,。
三、學習第二自然段
教師范讀第二自然段,，引導學生在閱讀中想象畫面,，感受語言文字的意境。
1,、 課件出示：一碧如洗,，色彩斑斕的天空。（畫面）
提問：同學們看到的天空是什么樣的,？
2,、在初知課文內(nèi)容的基礎上發(fā)表看法，從中熟練讀文字想畫面的學習方法,。
3,、引導學生有感情地邊度邊想象文中所描繪寫的情景，從而來體會北大荒秋天天空“一碧如洗,、色彩斑斕”的美麗,。
4,、一邊讀一邊想象，從而來體會北大荒天的特點,。
5,、課件出示秋天的天空，學生一邊觀看,，一邊試著背誦這一段,。
（這樣不僅有助于記憶，而且能夠加深學生對課文的感受,。）
四,、小結(jié)學習方法，引導學生自學第三,、四自然段
1,、小組合作學習三、四自然段嘗試運用“讀課文想畫面”的方法體會語言的美,。
2,、小組內(nèi)交流學習感受，體會北大荒秋天的小河清澈見底,，原野熱鬧非凡,。
師：第三自然段，介紹北大荒秋天的小河,。
這一段主要寫的是北大荒秋天的小河,，從哪里我們知道河水清澈見底，一眼能望到底呢》
（指導學生體會）
（1） 把“小河”比作“一條透明的藍綢帶”,。
（2） 小魚的動作使河水發(fā)生變化,，明鏡一樣的水面頓時蕩漾起一道道波紋。
（3） 解釋“漾”的意思,，（水面輕微的動蕩）,。
3、第四自然段,，寫原野的“熱鬧”,。
原野怎么能說是“熱鬧”呢？從哪里表現(xiàn)的,？（學生從文中找,，并朗讀。）
課件分別出示：（1）成片的大豆（畫面）,。（2）火紅高粱（畫面）,。（3）一片片榛樹林（畫面）。
（1） 籽粒飽滿的豆莢迎風搖擺,，發(fā)出嘩啦啦的聲響,，不正像笑聲嗎,？
（2） 火紅的高粱，多像一張張樂呵呵的臉龐,！
（3） 秋天的榛樹,，葉子紅似火，這火是一團團希望之火,。
提問：這段話描寫原野與前面天空,、小河的描寫有什么異同？
學生回答后,，教師小結(jié)：
相同：作者先總結(jié)寫原野的特點,，然后分別介紹了幾個事物來描述它熱鬧非凡。我們以后寫日記,、作文也可以學著運用這種方法,。
不同：天空，小河的描寫是動中靜,，流云變幻,、河水蕩漾，看似動,，細品味卻給人一種靜的感覺,。田野的莊稼原來是靜靜的，卻用笑,、唱,、燃等動寫出它們熱鬧非凡，這是靜中有動,。
五,、課件出示并配音樂，展示北大荒的自然風光和物產(chǎn)豐富,。
課件出示：生活在這里的人,，喜歡用“大豆搖鈴千里金”來贊美遍地金黃的九月，這里的田野,、山嶺、江河,，連同那茫茫的草甸子,，都會在這個季節(jié)里用雙手捧出沉甸甸的寶物來。
啊,，北大荒的秋天真美呀,！
1、 學生齊讀,。（提示：用喜愛的語氣讀出贊美之情,。）（指導學生反復朗讀,，體會情感。）
2,、 教師配音樂范讀課文,，再次讓學生來感悟北大荒秋天秋天的美麗。
3,、 讓學生自由朗讀課文,，從而體會北大荒秋天“天空凈、小河清,、原野熱鬧”之美,。
六、課堂總結(jié),、布置作業(yè)：
通過學習課文,，知道了北大荒的秋天真美，其實現(xiàn)在的北大荒早已變成了“北大倉”,，成為我國重要產(chǎn)糧區(qū),，那里的景色也特別美麗。文中作者抓住景物的特點進行描寫,，看似動卻給人靜的感覺,，描寫生動形象，在讀文章時,，腦中浮現(xiàn)出一幅幅美麗的畫面,，給人留下了深刻的印象。請同學們在課余時間也練練筆,，想一想,。在你身邊或去過的地方，有沒有值得記下的情景,，學習文中的描寫方法,，描寫一處景物，與同學們分享其中的快樂,。
《秋天》教學設計意圖篇四
教學目標
1．認識“鑰,、匙、趁”等8個生字,。會寫“盒,、扇、郵”等10個字,。能讀寫“清涼,、留意、扇子”等16個詞語,。
2．正確,、流利,、有感情地朗讀課文，讀出對秋雨的喜愛和贊美之情,。積累好詞佳句,，背誦自己喜歡的部分。,、
3．在理解課文內(nèi)容的基礎上,，感受秋天的美好，激發(fā)對大自然的熱愛,。讓學生用自己喜歡的方式來表現(xiàn)對秋雨的喜愛,。
1．“爽”“柿”的字形，“扇”“梨”“糧”的讀音,。
2．有感情地朗讀課文,，能讀出對秋雨的喜愛和贊美之情。了解秋雨的特點,，感受秋雨的美,。
1．能讀出對秋雨的喜愛和贊美之情。
2．體會作者在譴詞造句方面的特點,。
第一課時
一,、談話導入，調(diào)動情感
1．引發(fā)學生的生活情感：同學們,，你們喜歡一年四季中的哪個季節(jié),？為什么？今天,，我們也來學習一篇寫“秋天”的文章,，題目是：秋天的雨（板書課題）。
2．教師引述：這兒有幾幅畫面,，我想讓小朋友們欣賞一下,，等會請大家說說是這些是什么季節(jié)的景色，好嗎,？
3．之后出示有關秋天景象的圖片或展示課件,。喚起情感：你覺得這樣的景色美嗎？你喜歡秋天嗎,？為什么,？
4．學生交流看法和感受。
5．想象導學：
a,、請發(fā)揮一下你們的想象力，說說是誰把美好的秋色帶到我們的眼前,？
b,、有位朋友覺得是那清涼而又溫柔的雨把秋天帶給了我們,。在他的眼里，那細細的雨猶如一位變幻神奇的魔術師,，想聽聽他是怎么說的嗎,？
二、初讀課文,，整體感知
1．初讀課文,，要求讀準字音，落實生字詞,。
（1）初讀課文后,，同桌之間互相指讀生字：同桌之間互相用手指著雙線格里的8個生字讀一讀，看誰讀得準,、記得牢,。
（2）集體反饋。利用多媒體課件出示字詞,，重點強調(diào)“鑰匙,、菠蘿、扇”等字的讀音,。
（3）請學生當小老師領著大家讀一讀
（4）請學生開火車或者分小組讀一讀
2．用自己喜歡的方式自讀課文,。要求：讀準生字，讀通句子,，把自己認為美的多讀幾遍,。 請學生把自己認為美的句子讀給其他同學聽聽。
（可適當引導找出描寫“秋天的雨”的句子,，帶著對秋雨的贊美讀句子,。）
3．快速閱讀課文，看看課文是從哪幾個方面寫秋天的雨的,？
（課適當引導從秋雨的顏色,，秋雨的氣味，秋雨的聲音三方面來描述的,？）
（1） 秋雨的顏色
喜愛秋雨顏色的同學們,，看到秋雨的色彩了嗎？給大家講講,。
（）的銀杏樹（）的楓樹
（）的田野（）的果樹
（）的菊花
你知道秋雨還有哪些顏色嗎,？想一想，按上面的格式說一說,。
（2） 秋雨的氣味
聽說秋天的雨滴里藏著非常好聞的氣味,，我們班哪位小朋友被那誘人的香味勾住了？想象一下，說說看,，秋天的雨里還有哪些香味,？（說中擴展）
秋天到了，水果成熟了,，散發(fā)出陣陣誘人的香味,，令人陶醉！（引導朗讀）
（3） 秋雨的聲音
秋雨吹起了金色的小喇叭,，同學們聽到了什么,？（喜鵲、松鼠,、青蛙??）
小結(jié)：小喇叭告訴大家,，冬天快要來了，同學們快快選擇一種可愛的動物或植物,，戴上美麗的頭飾演一演它們是怎樣過冬的,。
4．問小朋友們喜歡秋天的雨嗎？（說說喜歡的原因）,。再讓學生選擇自己喜歡的部分,，有感情地朗讀；并且賽讀,，評讀,，能背則背。
一復習回顧
1．復習檢查生字新詞掌握情況,。
二 識寫課文中的生字,，教師師范
1．學寫生字，交流學法,。
特別注意：“枚”的右邊不是“文”,；“柿”的右邊易錯。
2．觀察生字,，交流寫字經(jīng)驗：怎樣既正確又漂亮地寫好這些生字,，你有什么話要提醒大家？
3．練寫生字,，要求掌握,。下節(jié)課聽寫生字詞。
三品讀課文,，培養(yǎng)感情
1．品讀第一自然段,。
（1）營造氣氛，引導學生反復品讀,，談談自己對本段的看法,。
（2）在品讀時,，注意讀好“清涼和溫柔”“輕輕地”“留意”，其中“留意”一詞需引導學生理解,。（留心,、在意等）
（3）想象畫面：秋天的大門被打開以后，你最想看到的是什么,？
2．品讀第二自然段。
（1）引導學生朗讀：秋天的大門打開后,，作者首先看到的是什么,？
（2）指名學生朗讀后并回答。
（3）采取賽讀的方式讓學生欣賞性地朗讀課文,，喜歡哪一句就讀哪一句,，并把那一句所描寫的景物簡單地畫一畫。
（4）品說文字：你覺得這一段中哪一句說得格外有趣,？
（5）聯(lián)系生活,，豐富想象，同學之間交流擴展：
秋天是一個美麗的季節(jié),，是一個豐收的季節(jié),，秋天的美景數(shù)也數(shù)不完。你還知道秋天有哪些美景嗎,？你能聯(lián)系家鄉(xiāng)秋天的某一景物特色,，像書上那樣用美的語言表達出來嗎？
問：那么假如是在詩歌朗誦會上,，你打算用怎樣的方式把這兩段內(nèi)容朗誦給大家聽,？要求學生有感情的朗讀這兩段。
一復習舊知,，導入課文
1.聽寫課文的生字詞
2.導入課文
上節(jié)課,，我們一起學習了《秋天的雨》，課文從哪三個方面來寫秋天的雨的,？指名學生回答,。那么這節(jié)課我們再一起仔細的學習課文，看作者是怎么把這三方面寫的生動具體的,？
二品讀課文,，培養(yǎng)感情
1．品讀第3自然段內(nèi)容。
a,、教師引導：誰能說說你從第3自然段里,，看到了秋天的雨里還藏著什么？
b,、學生交流后,，再圍繞“好多好多香甜的氣味”讓學生想象：秋天的雨里還藏著哪些香味,。 c、出示“小朋友的腳,，常被那香味勾住”這句話,，讀后讓學生說說小朋友的腳怎會被香味勾住,？
d,、轉(zhuǎn)換角色，讓學生進一步想象,，交流感受：假如你當時在果樹下,、花叢中，最想做的事是什么,？
e,、讓學生帶著這種美好的情感再讀第3自然段，可讓學生評賞誰讀得好,，以評促讀,。
2．品讀第4自然段。
a,、師轉(zhuǎn)換話題：秋天的雨不光帶來了色彩和香味,，還挺會關心人的呢！誰來讀讀第4自然段,？
b,、多人次指名學生讀后，可讓學生說說,，秋天的雨舉起金色的小喇叭,，他會對一些好朋友關心地說些什么？
c,、引導學生具體,、豐富地想象后，可進一步調(diào)動學生的經(jīng)驗積累,，讓學生說說：你還知道其他動植物是怎樣過冬的,？
d、語言訓練：出示說話卡片：“它告訴大家,，_________,。小喜鵲______，小松鼠_______,，小青蛙_______,，松柏_______，楊柳樹葉_______,，大家都在準備過冬了,?！?先讓學生說說其它動植物是怎樣過冬的，然后討論交流這些話如果放在文中放在哪里最合適,。
三總結(jié)拓展
1．出示課文第1—4自然段的開頭每句,，讓學生背誦課文，學生愿意背哪部分就背哪部分,。
秋天的雨,，是一把_____________。秋天的雨,，有一盒_____________,。
秋天的雨，藏著_____________,。秋天的雨，吹起_____________,。
2．引導學生進行拓展活動：美麗而又豐收的秋天已經(jīng)來到了我們的身邊,，學了這篇課文后，此時同學們最想做的又是什么事,？（教師可根據(jù)學生的興趣愛好,，提示學生去收藏秋天的動植物標本。）
《秋天》教學設計意圖篇五
1,、會認8個生字,，會寫12個生字。
2,、正確,、流利、有感情地朗讀課文,，讀出對秋天的喜愛和贊美之情,，背誦自己喜愛的部分。
3,、讀懂課文內(nèi)容,，感受秋天的美好。
4,、積累好詞佳句,。
1、理解課文,，體會作者對秋雨的喜愛和贊美之情,。
2、能用自己喜歡的方式來表現(xiàn)對秋雨的喜愛,。
多媒體課件
2課時
一,、導入：
1,、大地經(jīng)過了春雨的滋潤，夏天炎熱的洗禮,，秋姑娘像把鑰匙,，悄悄打開了秋天的大門——秋天的雨給我們送來了五彩繽紛的世界，給我們帶來豐收的喜悅,，這節(jié)課讓我們一起去分享《秋天的雨》吧,。
二、新授：
（1）首先請同學們自由讀課文,，讀后填空：
秋天的雨,，是一把鑰匙。
秋天的雨,，有一盒五彩繽紛的顏料,。
秋天的雨，藏著非常好聞的氣味,。
秋天的雨,，吹起了金色的小喇叭，它告訴大家,，冬天快要來了,。
（二）這四句話，作者分別用四個自然段具體地描寫了,，你喜歡哪個自然段,，說說你為什么喜歡？
（三）學生自由說,，然后分組交流,。
（四）學生匯報，教師相機教學,。
1,、出示第一段：（鑰匙）
a、我喜歡第一段,。（請他讀）
b,、重點指導“輕輕地，輕輕地,，趁你沒留意,，把秋天的大門打開了?！?/p>
c,、指名比賽讀。
d,、過度：秋天的雨這把鑰匙幫我們打開了秋天的大門,，把我們帶進了秋天,，使我們感受到了秋天美麗的景色，秋天有哪些美麗的景色呢,？讓我們繼續(xù)交流,。
[秋天的雨帶給了我們這么多美麗的景色，它就像一把鑰匙,，打開了秋天的大門,，讓我們一起來讀讀第一段，感受秋天到來時的氣息吧,。]
（這個環(huán)節(jié)出現(xiàn)在學生沒有選擇第一段的情況下）
2,、出示第二段：（顏色）
a、我喜歡第二段,，因為秋雨帶給大地五彩繽紛的顏色,。
b、思考：秋雨把哪些顏色都給了誰,？
學生一邊說,，一邊用課件點出這些顏色。
c,、秋雨的顏色真多，同學們能不能用一個課文中的詞來形容秋雨的顏色呢,？（五彩繽紛）讓我們再一次感受五彩繽紛的秋雨吧,！全班齊讀第二段。
d,、拓展：秋雨還能把哪些顏色送給誰呢,？
3、出示第三段：（氣味）
a,、我喜歡第三段,。
b、秋天的雨滴里藏著哪些好聞的氣味,？（學生別說邊點出“香香的,，甜甜的”）
c、除了課文中介紹的你還知道秋雨還把哪些香味送給誰,？
d,、你們想不想聞聞這樣的香味呢？讓我們再來讀讀吧,！愿意讀的都站起來讀,，看誰能讀出香味和甜味來！
4,、出示第四段：（小喇叭）
a,、我喜歡第四段,。
b、秋天的雨吹起金色的小喇叭,，它告訴大家什么,？誰聽到了？
c,、冬天快要到了,，大自然中呈現(xiàn)了一片繁忙的景象，同學們讓我們再來讀讀課文,，感受一下好嗎,？（引讀課文）
（五）
1、同學們你們覺得秋天美嗎,？你喜歡秋天嗎,？
2、學習最后一段,，全班齊讀,。（假如沒有學生說到，教師引導）
（六）小結(jié)板書：今天我們一起感受了秋天的雨的美麗景色,，秋天的雨是一把鑰匙,，帶領我們領略了秋天的顏色、氣味和聲音,，它帶給大地的是一曲豐收的歌,，帶給小朋友的是一首快樂的歌。
（七）最后讓我們再來感受一下秋天美麗的景色,。（課件展示全文的動畫朗讀）讓我們在欣賞的過程中,，想象一下秋天美麗的景色吧
三、課后作業(yè)：
1,、同學們,，學完了課文，你現(xiàn)在最想做什么,？
2,、下課后，請同學們選擇以下的一項來做,。
1,、搜集一些描寫秋天的詞句。
2,、把秋天的景物畫下來,。
3、和爸爸、媽媽一起去秋游,，親身體驗一下秋天的美景,，并記錄下你的感受。
《秋天》教學設計意圖篇六
1,、知道秋天是水果豐收的季節(jié),，能通過品嘗、觸摸區(qū)分一些水果,。
2,、知道水果有營養(yǎng)，喜歡吃各種水果,。
1,、幼兒每人帶兩種不同的水果，如：蘋果,、橘子,、橙子、葡萄,、梨,、獼猴桃等等，每種水果洗凈一些,，切成小塊插上牙簽,，放在盤子里。
2,、準備盤子放水果,，人手一個小包。
3,、水果照片,。
1,、隨音樂 “摘果子”律動,，引出活動。
秋天到了,，果園里的許多水果怎么樣了,？（成熟、豐收了）,。我們一起來摘水果,，說說你在果園里摘到了哪些水果?
2、開“水果品嘗會”,，引導幼兒通過品嘗區(qū)分水果,。
教師出示切好的水果，請幼兒品嘗,。
教師請幼兒邊吃邊猜猜,，自己吃的是什么水果,？味道怎樣?
初步知道水果的不同吃法：剝皮吃、連皮吃,、切開吃等
請孩子將水果的原樣放在對應的桌子上,。
3、通過游戲水果店,，鼓勵孩子根據(jù)觸摸到的水果特征來辨別一些水果,。
我們摘了許多水果，那開個水果店吧,，來買水果的小朋友只能摸不能看,，要摸出自己需要買的水果，幼兒自選想“買”的水果,，帶上照片到水果店買水果,。
請幼兒談談“買”水果的經(jīng)過，你摸到想買的水果了嗎,？是怎么找到的,？ 集體交流后請幼兒將水果放在前邊桌上并再次感知水果的特征，體驗水果是多種多樣的,。
4,、拓展幼兒有關水果的經(jīng)驗。
除了這幾種水果,，你還吃過哪些水果,？
引導幼兒發(fā)現(xiàn)秋天是水果豐收的季節(jié)，看照片讓幼兒了解秋天豐收的水果有多種多樣,。引導幼兒了解多吃水果是身體健康,有營養(yǎng),，解渴，還有維生素c,。我們每天都要吃水果,。
5、延伸：有些水果還可以制作干果,，有的水果皮還可以泡水喝,、制作藥、釀酒,，有很大用處呢,！
6、結(jié)束,。
《秋天》教學設計意圖篇七
《秋天》是七年級上學期第三單元的一篇略讀課文,。當代詩人何其芳在詩中描繪了一個個生動的畫面，構(gòu)成了一幅絢麗多彩的鄉(xiāng)村風景圖。詩的意境優(yōu)美,，語言情景交融,，富有詩情畫意。學習此文既可得到文學藝術的滋養(yǎng),，又可得到審美的陶冶,，更能激發(fā)學生熱愛美好生活，熱愛大自然的思想感情,。
實驗教材注重朗讀,，通過朗讀可以體會課文的優(yōu)美意境，培養(yǎng)美的情趣,，形成良好的語感,。同時，讓學生嘗試自主,、合作,、探究的學習方法。
1,、品味詩文優(yōu)美的語言,，體會詩歌優(yōu)美的意境。
2,、誦讀詩文,。
3、培養(yǎng)學生熱愛美好生活,，熱愛大自然的感情,。
教學重點：同目標2
教學難點 ：同目標l。
課時安排：課時
教 具：錄音機,、磁帶(鋼琴曲《秋日的私語》),、投影儀、
彩色粉筆
一,、導語
師：同學們,，秋天在不知不覺中已悄然而至，那誰能為我們描繪一下你所見的秋日美景?
生：我看見了樹葉一片片地枯黃,、凋零,，田野里的野菊花盛開了,，金燦燦的一片,。
生：農(nóng)民在收割金黃的麥穗，小草也在慢慢枯萎,。(有同學在笑)
師：這兩位同學描繪的秋景很迷人,，用語也形象、生動，但美中不足,，第二位同學的描述有一處不符,，誰能幫忙指正一下?
生：秋天收割的是稻谷，而不是麥子,。
師：很好,，這說明我們平時要注意觀察事物，否則就會鬧笑話,。
點評：以學生生活體驗切入,，喚起了學生對秋天的感性認識，激發(fā)了學生學習興趣,。
二,、聽讀
師：秋天是最美的季節(jié)，因為它是收獲的季節(jié),，著名詩人何其芳就專為秋天寫過一首詩,，命名為《秋天》(板書課題及作者)，那何其芳筆下的秋景是什么樣的呢?讓我們在鋼琴曲《秋日的私語》的伴奏下共同欣賞詩中的秋日美景吧!(播放鋼琴曲《秋日的私語》,，教師誦讀詩文,，學生聽罷鼓掌)
師：謝謝同學們給老師的鼓勵，掌聲也說明大家被詩中所描繪的美景深深打動,。那么詩中描繪了哪些美景呢?
生：我仿佛看見伐木工在深山中砍伐樹木,，樹葉簌簌飛落。
生：我看見了農(nóng)民在園中采摘又肥又大的瓜果,。
生：我還看見漁夫在水中撒網(wǎng)捕魚,，魚滿艙后，又搖著小船回家,。
師：很不錯,，同學們都聽得非常仔細。今天,，就讓我們翻開課本64頁,，共同來品味這首詩，來體會詩文的優(yōu)美意境,。
點評：配樂朗誦,，既讓學生感知了詩文內(nèi)容，又讓學生初步領略了詩文的優(yōu)美意境,。
三,、初讀
師：請同學們認真朗讀課文，結(jié)合注釋,，認讀生字,，理解生詞,。
(學生讀課文，教師倒磁帶以備后用,，并投影展示本文生字詞：丁丁,、幽谷，肥碩,，棲息,、歸泊、寥闊,、枯涸,、清洌、夢寐)
師：誰愿意為我們認讀下生字?
(一學生認讀,，錯把丁丁zhēng讀成dīng)
師：讀得較準確,，只有一個詞語讀錯了，誰能幫她糾正一下?
生：丁丁zhēng zhēng,，不能讀dīng dīng,。
師：很好，現(xiàn)在我們來齊讀一遍,。(學生齊讀)
師：學詩歌的關鍵是朗讀,，誰愿意為大家朗讀一下?(學生都很踴躍，點一生讀)
師：他剛才讀得怎么樣?
生：好處是聲音清楚,，沒有讀錯字,，但我認為他沒有把握好節(jié)奏。
生：沒有感情,，讀得有點快,，抒情味不足。
師：這兩位同學說得不錯,，欣賞詩歌一定要放聲朗讀,，而朗讀不僅要正確流利，關鍵還要有感情,，這樣才能和詩人形成共鳴,，得到美的享受。下面聽老師再范讀一遍,，請你們認真體會,。(教師再次配樂朗誦，學生用筆做記號)
師：請同學們模仿著讀兩遍吧!(學生認真讀詩,，教師倒磁帶,，以備下用)
師：現(xiàn)在，誰愿意伴著優(yōu)美的音樂再朗誦一下,，讓我們都感悟到秋天的美?(學生舉手非常積極,，想表演的人很多，點一女生配樂朗讀,，其他同學思考：①本文抒發(fā)的感情,；②給三節(jié)詩取出漂亮整齊的名字)
師：她剛才配樂朗誦，真是爽心悅耳呀,。剛才舉手沒選上,，是不是很遺憾呀?
(同學們笑)沒關系，現(xiàn)在讓我們在音樂中齊讀這首詩歌吧!(學生個個躍躍欲試)不過,，同時也要再次思考剛才的兩個問題,。
師：同學們朗誦得真棒。那么這首詩抒發(fā)了詩人什么樣的情感呢?
生：對秋天的喜愛,、贊美之情,。
生：對秋天的熱愛之情
師：刻畫了三幅畫面，給它們的名字取好了嗎?
生：農(nóng)家豐收圖,、霜晨歸漁圖和少女思戀圖,。(教師板書)
生：秋棲圖、秋戲圖和秋思圖,。
生：竹籬碩果圖,、江漁歸槳圖和草野夢寐圖。
師：名字取得真棒,，說明大家思維很開闊,，較準確的把握了詩歌的內(nèi)容和情感。
點評：四次配樂朗誦有效的指導,、促進了學生的朗讀,，并準確的把握了詩歌的內(nèi)容和情感。
四,、研讀
師：這三節(jié)詩又是三幅畫,，何其芳用詩來贊美秋天，酷愛繪畫的同學肯定想用畫筆來描繪秋天,。有誰想用你們的手來描繪詩中的秋天?給你們20分鐘,，(教師把黑板分成三大塊)，請你們結(jié)合對詩歌的理解,，盡情發(fā)揮想象,，用畫筆描繪農(nóng)家豐收圖、霜晨歸漁圖和少女思戀圖吧!(點三個學生用彩色粉筆在黑板上作畫)
師：這三位同學作畫的同時,，我們來分組研讀詩句,。第組研讀第一節(jié)，第二組研讀第二節(jié),，第三,、四組研讀第三節(jié),。先請大家邊讀邊找出不理解的詩句，然后小組合作探討理解,。(學生讀書,、探討交流)
師：好，還有不理解的詩句嗎?如果有,，請小組長提出,。
生：收起青鳊魚似的烏桕葉的影子不知如何理解?
師：誰能幫幫這個小組?
生：是烏柏葉落在水中，打起的是烏桕葉,，暗指秋天已到,。
生：秋天水清，烏桕葉倒映在水中,，所以打起烏桕葉的影子,。
生：捕上的是青鳊魚，這魚象烏桕葉一樣,。
師：同學們都動了腦筋,，回答都有道理。
生：牛背上的笛聲何處去了,，那滿流著夏夜的香與熱的笛孔?寫秋,，怎么又寫夏呢?
師：誰知道?
生：正因為秋天來了，騎牛戲水吹笛的牧童不見了,，側(cè)面表明夏已過,，秋天到。
生：寫笛聲,，寫夏夜的香與熱,，表明牧羊女對夏天的留戀，也反襯了秋天的寧靜,。
師,；說得太好了!
點評：本環(huán)節(jié)體現(xiàn)了關注學生，以學生為中心,，教師是組織者,、促進者的教學理念，培養(yǎng)了學生的質(zhì)疑,、探究能力及合作學習習慣,。
五、美讀
師：下面請大家找出你認為最優(yōu)美的詩句,，說一說它美在何處,，并按你的理解讀一讀。(學生邊評邊讀)
生：伐木聲丁丁地飄出幽谷從聽覺角度,，寫出了幽谷的深靜,，讀時重點放在飄上,，要讀出拖音，表明聲音的幽長,。
生：放下飽食過稻香的鐮刀飽食運用擬人的手法寫出豐收之景,；稻香從味覺角度，暗示稻子成熟,，展示豐圖畫,。飽食稻香要重讀,。
生：秋天棲息在農(nóng)家里棲息表明秋天舍不得離開農(nóng)家,，說明農(nóng)家豐收了。棲息要重讀,，讀出豐收的喜悅,。
生：輕輕搖著歸泊的小漿輕輕顯示出漁人悠閑安適的神態(tài)，輕輕要讀出這種心情,。
生：秋天游戲在漁船上游戲?qū)懗鰸O民捕魚時歡快的情景,，要重讀。
生：秋天夢寐在牧羊女的眼里夢寐寫出了少女的情懷,，她的眼里都是秋天,，心里一定微顫著喜悅與夢想，要重讀,，且眼里要輕讀,，表明詩歌將結(jié)束。
師：同學們分析得很好,，讀得也很好,，讓我們在音樂中再次朗誦這首詩吧。
點評：此環(huán)節(jié)符合課程標準中詩歌教學要注重美讀及體會優(yōu)美語句,、意境要求,，有利于提高學生的人文素養(yǎng)。
六,、誦讀
師：現(xiàn)讓我們用熱烈的掌聲聽三位同學解說他們描繪圖畫,，好嗎?(學生看看三幅畫，指指點點,，按捺不住興奮之情)
生：我描繪的是《農(nóng)家豐收圖》,，清晨朝露未干的時候，有位農(nóng)夫來到幽谷,，丁丁的伐木聲震蕩山谷,；田野里稻香撲鼻，一位農(nóng)民割稻累了,，放下手中的鐮刀休息,，還有一位農(nóng)民在摘肥碩的瓜果,，一片豐收景象。
生：我描繪的是《霜晨歸漁圖》清晨的江面還彌漫著冷冷的霧氣,，遠遠看見一個漁人熟練地撒網(wǎng),，船篷上掛著白白的霜，一網(wǎng)撒去,，撈上許多烏桕葉似的青鳊魚,。
生：我描繪的是《少女思戀圖》，原野上聽見蟋蟀的鳴叫聲,，溪水清澈見底,，羊兒咩咩的叫聲陣陣傳來，牧羊女聽了一個夏天牧童的笛聲今天卻聽不見了,心里正在納悶：那放牛的牧童怎么不見了,？放眼一望,，原來是秋天到了，勾起了她無限的情懷,。
師：好,，請大家用熱烈的掌聲感謝他們?yōu)槲覀儙砹诉@么美的圖畫，真是詩中有畫,，畫中有詩呀,。請大家結(jié)合圖畫，背誦這首詩,，看誰背得又快又好,。(學生熱烈的背誦)
師：好，請大家齊背詩文,。(學生齊背,，聲音宏亮，整齊)
點評：作畫,，既內(nèi)化了學生對詩歌的理解鑒賞,，又為背誦減緩了坡度。
秋 天
何其芳
農(nóng)家豐收圖 霜晨歸漁圖 少女思戀圖
棲息 游戲 夢寐
總評：這是一堂充滿詩情畫意的詩歌教學朗讀教學課,。整個教學鮮明地體現(xiàn)了新課程改革的理念,，體現(xiàn)了語文課程標準的精神，整個教學流程由初讀_______研讀_______美讀_______誦讀組成,，以讀始終,，且讀的形式多樣并配以優(yōu)美的樂曲，特別是學生作畫一節(jié),，極大的調(diào)動了學生的學習積極性,，使學生得到全方位美的熏陶，符合新教材人文特點。在此同時,，學生自主提問合作研討,，使學生有一種被認同的喜悅，教師只做點撥,，整個學習過程充滿新鮮感,，大大提高了學習效率，非常充分地體現(xiàn)了學生是課堂的主人這一以人為本的教學思想,。教師的教學觀念新穎,，語言親和力強?？傊@是一堂成功貫徹新課程理念的課堂,。
《秋天》教學設計意圖篇八
1、激發(fā)學生探索大自然的好奇心和興趣,，感受或體驗到秋天的自然美,。
2,、樂于對生活和學習中的各種現(xiàn)象提出問題,。
3、向?qū)W生進行互相合作的教育,。
4,、知道溫度的單位,，了解溫度計的構(gòu)造和種類,，會使用溫度計測量并記錄氣溫,。
知道溫度的單位,，了解溫度計的構(gòu)造和種類,，會使用溫度計測量并記錄氣溫,。
激發(fā)學生探索大自然的好奇心和興趣,，感受或體驗到秋天的自然美,。
教師：溫度計,，紙,，透明膠帶，剪刀,，下載的遠程教育資源中關于秋天景色的課件,。
學生：筆，紙,，樹葉,，紅毛線，鐵錘,，釘子,。
二課時
放一放秋天景色的錄像，內(nèi)容是秋天里的植物和動物在秋天里的行為。讓學生提出問題,，然后告訴學生,，今天我們的活動內(nèi)容就是來尋找秋天。
美麗的秋天,。讓學生看書,。以書上“秋”、“秋天到”,、“我眼中的秋天”的描述格式,，說說“我”心中的秋天。
組織形式：
（1）以小組為單位,，先進行小組預賽,，每個小組選出1名優(yōu)勝者；
（2）班級賽詩會,。賽詩會結(jié)束后,，教師要把握好學生詩句中的亮點句子進行點評，引導到“收獲的季節(jié)”上來,。
（3）秋天的景色確實與我們描述的景色是一樣的嗎,？
最后，借用妙妙的一句話“我們一起走進秋天,，去感受秋天,，探訪秋天吧！”
走出教室,，行走在秋天的校園里,。引導學生注意樹葉的變化，什么樹的葉子變紅了,？樹葉變黃的是什么樹,？地上的落葉是什么樹的？并收集自己喜歡的樹葉,。教師要適時進行評價,。仔細觀察動物，包括動物的名稱,，活動方式,，鳴叫聲等等。
我們描述的秋天和看到的秋天是一樣的嗎,？誰寫的詩更貼近真實的秋天,？每個小組挑選1—2篇，自由組合完成一份“秋天的景色”的手抄報,。我們找到的秋天的一些事物,，那么，秋天與夏天相比，主要特征是什么,？是什么原因使樹葉變成了彩色,？
我們找到的秋天的一些事物，那么,，秋天與夏天相比,，主要特征是什么？是什么原因使樹葉變成了彩色,？（學生說一說,，師生評議，引出溫度）
1,、談話：樹葉是由氣溫染成五顏六色的,。今天的氣溫是多少度？你們知道氣溫是用什么儀器測量出來的,？
2,、認識溫度計
（1）分組觀察溫度計。
這是一篇抒情意味很濃的散文，名為寫秋雨,，實際在寫秋天,。課文內(nèi)容豐富多彩，作者抓住秋天的特點,，從秋天的到來寫起,，寫了秋天繽紛的色彩，秋天的豐收景象,，還有深秋中各種動物,、植物準備過冬的情境。
讀懂這篇課文很大程度有賴于學生在生活中對對秋天的切身感受,。因此課前讓學生注意觀察身邊秋天的景物,，搜集秋天的圖畫，增加對秋天的感性認識,。
1,、復習鞏固生字新詞，并學寫“梨,、菠,、蘿、糧,、緊,、楊”6個生字。
2,、讀懂課文內(nèi)容,，感受秋天的美好。
3,、正確、流利,、有感情地朗讀課文,，讀出對秋天的喜愛和贊美之情，背誦自己喜愛的部分,。
4,、積累好詞佳句。
1,、對自然段意義的理解,。
2,、精讀第二自然段，體會秋天的美好,，感受語言文字的美,。
課件、生字卡片
一,、復習導入
1,、齊讀課題。
2,、讀詞語,、給生字擴詞并選詞說一句話。
二,、品讀課文,，體會秋雨的美
1、學生自讀課文,，邊讀邊想：課文是從哪幾個方面來寫秋天的雨的,？
2、學生自讀課文后指名匯報,，師隨機板書,。
3、學生自主選擇學習內(nèi)容并在小組里交流匯報,。
4,、個別匯報，相機點撥,，朗讀體會,，重點講解第二自然段
（1）理解“五彩繽紛”
（2）賞讀重點句子。
黃黃的葉子像一把把小扇子,，扇哪扇哪,，扇走了夏天的炎熱。
紅紅的楓葉像一枚枚郵票,，飄哇飄哇,，郵來了秋天的涼爽。
橘子,、柿子你擠我碰,，爭著要人們?nèi)フ兀?/p>
（3）齊讀第二自然段。
5,、背誦課文,。
6、小結(jié),。
三,、指導寫字
1,、出示本課要寫的生字指名認讀。
2,、觀察生字在田字格里的位置及每筆的寫法,。
3、學生試寫并反饋交流,。
4,、師范寫生臨寫。
四,、鞏固練習
1,、多音字組詞。
shān（）（）
扇
shàn（ ）（ ）
2,、填寫表示顏色的詞語,。
（ ）的銀杏樹 （ ）的楓葉 （ ）的田野
（ ）的果樹 （ ）的菊花
3、圍繞中心句來說一段話,。
（1）花壇里的花真美呀,！
（2）我們的課間生活豐富多彩。
（3）天氣真熱呀,！
《秋天》教學設計意圖篇十
1,、能正確、流利,、有感情地朗讀課文,，背誦課文。
2,、學會本課文10個生字,，兩條綠線內(nèi)的7個字只識不寫，認識1個多音字,，理解由生字組成的詞語,。
3、通過對課文的誦讀感悟,，知道北大荒是個美麗富饒的地方,，培養(yǎng)學生熱愛祖國的思想感情。
1,、感受語言的生動形象,，通過朗讀表現(xiàn)北大荒美麗的風光、豐富的物產(chǎn)和字里行間的贊美之情,，并熟讀成誦。
2,、學習第4自然段先概括,、后具體的寫作方法,。
掛圖、生字卡片
兩課時
教學目標
1,、正確,、流利地朗讀課文。了解課文大概內(nèi)容,，知道北大荒是個美麗富饒的地方,。
2、學會本課10個生字,，理解由生字組成的詞語,。
教學重難點
1、學會本課生字,。
2,、正確、流利地朗讀課文,。
教學過程：
教學環(huán)節(jié)
教師活動
學生活動
設計意圖
一,、談話導入，揭示課題
二,、初讀課文
三,、學習課文第一段。
四,、學習生字,。
1、同學們,，你們知道現(xiàn)在是什么季節(jié)嗎,？
2、板書：秋天 你們喜歡秋天嗎,？為什么,？
3、今天,，老師帶領大家去我國東北的一個叫北大荒的地方,，看看那里的秋天是怎樣的？板：北大荒
4,、我們一起把課題讀一讀,。
1、那北大荒的秋天到底是怎樣的呢,？請同學們自己讀讀課文,，要讀準生字的字音，把課文讀通,、讀順了,。
2,、讀好后，標出自然段的序號,。
3,、檢查初讀情況：
（1）出示生字。
（2）出示詞語,。
4,、同學們讀了課文，北大荒的秋天給你留下了什么印象,？能用一個字表示嗎,？板書：美
5、北大荒的秋天美,，美在哪里,？請同學們再次讀讀課文。不過這次讀要把你認為美的段落多讀幾遍,。
6,、同學們，把你認為寫得美的段落讀給大家聽,，好嗎,？
（一）學習課文第一段。
1,、誰愿意來讀讀第一段,？
2、讀了這段你知道了什么,？
3,、我們可以用一個成語來概括，那就是“一葉知秋”,，就是說看見第一片樹葉凋零落地,，就知道秋天就要來了。
4,、讓我們一起來讀第一小節(jié),。
1、出示生字,。
2,、你覺得那個生字比較難寫或容易寫錯？
2,、師范寫,。
秋天。
秋高氣爽，是收獲的季節(jié),，小朋友可以去秋游,，可以欣賞秋天的美景,。
學生齊讀課題,。
學生自讀課文，讀準生字的字音,，把課文讀通,、讀順。
學生標出自然段的序號,。
指名讀,。
一行一行讀。
北大荒的秋天是很美的,。
美,。
學生再讀課文，把課文讀通順,。學生讀自己喜歡的自然段,，讀準字音。初步了解每一自然段的意思,。
指名分自然段讀課文,。
指名讀。
北大荒的秋天是從九月開始的,。北大荒的樹林里第一片樹葉落地,，就告訴人們秋天來了。
我們齊讀課文第一段,。
指名讀,。
學生交流。
學生描紅,。
在學習的過程中,，體會北大荒的美麗
指導書寫，練習用鋼筆字書寫生字,。注意字的整體結(jié)構(gòu),，把字寫工整，美觀,。
作業(yè)設計：
1,、 寫詞語各兩遍。
2,、朗讀課文五遍,。
教學目標
1、能正確、流利,、有感情地朗讀課文,，背誦課文。
2,、學習第四自然段先概括,，后具體的構(gòu)段方式。
3,、通過對課文的誦讀感悟,，知道北大荒是個美麗富饒的地方，培養(yǎng)學生熱愛祖國的思想感情,。
教學重難點
1,、感受語言的生動形象，通過朗讀表現(xiàn)北大荒美麗的風光,、豐富的物產(chǎn)和字里行間的贊美之情,，并熟讀成誦。
2,、學習第4自然段先概括,、后具體的寫作方法。
教學過程：
教學環(huán)節(jié)
教師活動
學生活動
設計意圖
一,、復習導入
二,、學習課文
三、總結(jié)全文
1,、 出示詞語,。
映照 頓時 臉龐 一碧如洗
燃燒 贊美 挺拔 熱鬧非凡
2、指名讀課文,。
3,、通過上堂課的學習，你有什么收獲,？
（一） 學習第二自然段,。
1、指名讀第二自然段,，要求學生想想這一自然段有幾句話,？
2、指名回答,，讀了課文,，你了解到了什么？
（1）北大荒的秋天的天空有什么特點,？“一碧如洗”什么意思,？
（2）天空的流云是什么樣的,？
（3）說說“五彩斑斕”是什么意思？
（4）根據(jù)學生的回答隨機讀句,。
⑷齊讀第二自然段,，想想第二自然段主要講了什么？
（二）學習第三自然段,。
1,、輕聲自由讀第三自然段，這一自然段主要寫什么,？
2,、你從哪些句子知道北大荒秋天的小河是清澈見底的？
3,、根據(jù)學生的回答隨機指導學生讀句。
4,、齊讀第三自然段,。
（三）學習第四自然段。
1,、這一段有幾句話,，哪一句話最能概括這一段話的意思？
2,、指導理解：熱鬧非凡（十分熱鬧,，超出一般。
3,、哪幾句話具體寫“熱鬧非凡”,？找出來讀一讀。
4,、文中把“大豆,、高粱”當作什么來寫？為什么這么寫,？你能把你體會到的意思通過朗讀表現(xiàn)出來嗎,？
5、第三句寫得好不好,？還在哪里,？（體現(xiàn)出原野的熱鬧景象和人們興奮的心情。）
6,、小結(jié)：作者先概括寫了原野熱鬧非凡,，然后再寫了大豆、高梁,、榛樹葉子,，具體介紹原野熱鬧的景象，表現(xiàn)原野的美麗。
板書：原野
（四） 學習第五自然段,。
1,、指導理解。
（1）大豆搖鈴千里金：描寫了北大荒豐收的景象
（2）茫茫：沒有邊際,，看不清楚,。
（3）草甸子：長滿野草的低濕地。
（4）沉甸甸：形容非常沉重,。
2,、小結(jié)：北大荒的秋天不僅景色優(yōu)美，而且物產(chǎn)豐富,，作者也不禁發(fā)出了贊嘆,。
同學們，課文通過描寫北大荒秋天的自然風光和豐收景象,，說明北大荒是個美麗,、富饒的地方，表達了作者熱愛北大荒的感情,。
學生讀詞語,。
學生個別讀課文。
學生談自己的學習收獲,，復習上課內(nèi)容,。
學生個別讀第二自然段，思考老師的提問,。
學生回答問題（4句）,，交流讀書收獲。
北大荒的秋天的天空一碧如洗,。一碧如洗：藍天仿佛被沖洗過一樣,，非常亮麗。
北大荒的秋天的流云象五彩斑斕的錦緞……
同學們一邊讀一邊想象畫面,。
學生齊讀第二自然段,，回答：這一自然段描繪了北大荒秋天天空的美麗。
學生輕聲自由讀第三自然段,，回答問題：北大荒秋天的小河是清澈見底的,。
學生回答問題，朗讀這一自然段中的有關句子,。
學生在老師的指導下體會讀句,。
學生齊讀第三自然段。
默讀第四自然段,，用橫線劃出中心句,，并且回答,。
理解掌握。
朗讀第二,、三句,。
思考后回答，有感情地朗讀,，讀出豐收在望的喜悅心情,。
齊讀第三句后思考問題。
理解先概括后具體的構(gòu)建方式,。
理解,，交流。
齊讀第五自然段,。
有感情地朗讀課文,。
在學習課文第二部分（二－四自然段）時，著重讓學生通過充分的朗讀,，用想象,、語言、形體或書面等表達出自身的體會感悟,，再結(jié)合適當?shù)囊龑еv解，讓學生真正理解北大荒的特點,。
作業(yè)設計：
1,、 體會文中優(yōu)秀的詞語，試著用自己最喜歡的詞語說一句話,。
2,、精讀課文，試著給文中感興趣的段落配上插圖,。
3,、課外尋找一兩篇類似的文章，如《可愛的草塘》等細細品讀,，或到室外去親身感受一下秋天的氣息,。
5、北大荒的秋天
天空 一碧如洗
小河 清澈見底
原野 熱鬧非凡
物產(chǎn) 豐富
《秋天》教學設計意圖篇十一
1,、大膽地嘗試用顏料進行流淌的方法,，體驗玩色的樂趣；
2,、感受不同動態(tài)的姿勢變化,，能運用圖形進行拼貼，會彎折一下表現(xiàn)肢體的彎曲,；
3,、引導幼兒感受秋天的色彩美,，激發(fā)幼兒喜愛秋天、贊美秋天的情感,；
4,、培養(yǎng)幼兒良好的作畫習慣。
【】
1,、顏料：紅,、黃、藍,、綠,、紫等五種顏色；
2,、眼藥水瓶子,、抹布、16k的白紙,；
3,、大小不同的圓形、長方形紙片
一,、創(chuàng)設氛圍,，引起幼兒的興趣。
師：小朋友好,，你們知道現(xiàn)在是什么季節(jié)嗎,？（秋天）
師：哦，秋天到了,。那秋天它在哪里呢,？今天，趙老師就帶你們一起去尋找秋天,，好嗎,？
（隨著音樂進教室，引導幼兒觀察秋天的變化）
師：走了這么的路,，大家都累了吧,，那就找個地方休息一下吧！（幼兒尋找座位坐下）
二,、提問導入,，揭示主題。
師：你們找到秋天了嗎,？誰愿意跟大家說一說,，剛才你都看到了什么？幼：有黃色的香蕉,，還有蘋果,。
幼：我看到了紅紅的蘋果,，紫色的葡萄。
師：還有沒有誰來說一說,，你看到了什么,？
幼：老師，我看到了黃色的梨子和麥子,，還有那個玉米
（提醒幼兒那田野里金黃色的不是麥子,，它叫稻子。）
幼：我看到了又大又紅的蘋果,、又黃又彎的香蕉,，還有······
幼：我看到了綠色的葡萄，藍藍的天空,。
（引導并鼓勵幼兒用和優(yōu)美,、完整地語詞來表述自己所見到的的食物）師：你們喜歡
師：小朋友都找到了秋天，原來秋天是個豐收的季節(jié)：有紅通通的蘋果,、黃澄澄的梨子,、金燦燦的香蕉、金色的稻子,、紫色的和綠色的葡萄······這么多顏色的水果,，把秋天打扮成了一個五彩繽紛的世界。
三,、欣賞顏料流淌畫,，激發(fā)幼兒玩色的欲望。
師：為了慶祝這個豐收的季節(jié),，許多小客人聚集在一起舉辦舞會呢！師：瞧,！誰來了,？（出示紅色顏料瓶）
幼：紅顏色寶寶
師：第一個是紅通通的蘋果，它開著他心愛的小汽車“嘀-嘀-嘀,！”,。
師：打開車門，紅蘋果下了車關上車門,，朝舞臺中心走去,。“轱轆—轱轆”,，到達了舞臺中間,。（采用擬人的手法，提醒幼兒如何進行流淌畫的操作步驟以及需要注意的事項,，同時也激發(fā)幼兒玩色的欲望,。）
師：接下來會是誰來呢,？（請個別幼兒隨便說一說，如：“紫瑩瑩的葡萄”,、“黃澄澄的橘子”“金燦燦的香蕉”等等,。）
師：噢，小朋友真厲害,，竟被你們猜中了,，是紫瑩瑩的葡萄來了。（出示紫色顏料瓶）
師：紫葡萄今天穿了件漂亮的裙子,，他準備給大家跳一段舞,。咦，它的漂亮的裙子呢,？
師：哈哈,！別急別急，說著紫葡萄脫去了外套,，將其放在了舞臺旁的座位上,。小朋友你們在表演時，舞臺上能隨便放東西嗎,？（提醒幼兒注意保持畫面的整潔,，避免顏料打翻）
師：現(xiàn)在紫葡萄開始獻上她那優(yōu)美的舞蹈嘍！小步走上舞臺,，向左扭一扭,，向右扭一扭，轉(zhuǎn)個圈圈再扭扭,，真好看那,！
師：哇！已經(jīng)有兩位小客人來到了我們的舞會上,，你們還想讓誰來參加呢,？（請個別幼兒上臺嘗試顏料流淌畫。）
師：剛剛第一位小朋友邀請了——黃澄澄的香蕉,，可是他邀請的時候不夠熱情,，黃香蕉有些不高興。誰愿意再來請一次呢,？（鼓勵幼兒敢于大膽嘗試玩色,，再次請幼兒上臺嘗試）
師：第二位小朋友表現(xiàn)怎么樣？哦,，黃香蕉劃著小船,，左一下，右一下，放下船槳,，上岸拿長繩子將小船系好,，直直地向舞臺這邊走來。我們一起來學一學好不好,？（帶領幼兒集體徒手演示：拎起紙的一邊,，慢慢的顏料向下流淌，當快要走到邊上時,，換另一邊拎起,；也可以換不同的方向拎起紙張，讓顏料到處走一走,。）
四,、幼兒作畫，教師巡回指導,。
五,、拓展與延伸活動。（學習粘貼不同動態(tài)的人,。）
（1）欣賞小人的動態(tài),，動一動感受肢體的直與彎曲。
師：在這多彩的秋天,，也吸引了許多幼兒園的小朋友,。瞧！他們在干什么,？（玩游戲,、做運動）
師：你會做著這些動作么，說來試一試,？（引導幼兒觀察小人的“動態(tài)”,，學著做一做。）
（2）幼兒嘗試,，知道彎折一下紙條表現(xiàn)肢體的彎曲,。
師：老師這還帶來了許多則不同大小的圓形、長方形的紙片,，想請小朋友用他們來拼一拼這些不同形態(tài)的小人，你們會拼么,？
師：手臂和小腿彎曲的動作,，我們這么做呢？（引導幼兒學會彎折紙條,，并且激發(fā)幼兒的想象能力）
師：現(xiàn)在請小朋友拿出老師為你們準備的紙片,，一起來試一試。
（3）在音樂聲中幼兒盡情的操作,，教師巡回指導,，鼓勵幼兒創(chuàng)作不同的姿態(tài),，提醒注意衛(wèi)生。
（4）展示,、評價幼兒作品,，幼兒擺一擺畫面上的動作，體驗成功的快樂,。
《秋天》教學設計意圖篇十二
此文寫于1981年,，最初發(fā)表于當年《南風報》上，那年史鐵生30歲,。在史鐵生21歲時,，也就是1969年，到陜北延安“插隊”,。三年后因雙腿癱瘓回到北京,，在北京新橋街道工廠工作，后因病情加重回家療養(yǎng),。在絢麗多彩的青春年華遭遇到生命的不幸,，他的脾氣變得陰郁無比、暴怒無常,。而他的母親此時肝病相當嚴重,，常疼得整夜睡不著覺，可她將兒子瞞得緊緊的,，仍鼓勵兒子好好活著,。母親猝然離去后，史鐵生寫下了這篇文章以紀念他的母親,。
本文以“秋天的懷念”為題,，表明是在秋天這樣的季節(jié)懷念母親的。在這樣一個生命凋零的季節(jié),，作者懷念自己的母親一定會有特別的意義,，題目含義深沉而含蓄，耐人尋味,。
史鐵生（1951一20xx）,，生于北京，作家,。1967年畢業(yè)于清華大學附屬中學,，1969年去陜西延安插隊，后因雙腿癱瘓于1972年回到北京,。史鐵生多年來與疾病頑強抗爭,，在病榻上創(chuàng)作了大量優(yōu)秀的、廣為人知的文學作品。代表作有小說《我的遙遠的清平灣》《命若琴弦》《務虛筆記》,，散文《我與地壇》《合歡樹》《病隙碎筆》等,。
一、字音詞義
癱瘓tān huàn：由于神經(jīng)功能發(fā)生障礙,，身體的一部分完全或不完全地喪失運動的能力,。
暴bào怒：極端憤怒。
沉寂jì：①十分寂靜,；②消息全無,。
侍shì弄：①經(jīng)營照管（莊稼、家禽,、家畜等）,；②擺弄，修理,。
憔悴qiáo cuì：形容人瘦弱,，面色不好。
央求：懇求,。
絮xù叨：①啰啰唆唆地說話,；②形容說話啰嗦。
訣jué別：分別（多指不易再見的離別）,。
淡雅yǎ：素凈雅致,，素淡典雅。
高潔：高尚純潔,。
爛漫：①形容顏色鮮麗,；②形容坦率自然，毫不做作,。
翻來覆fù去：①來回翻身,；②一次又一次，多次重復,。
喜出望外：遇到意想不到的喜事而感到非常高興,。
二、主題概述
本文記敘了一位身患絕癥的母親忍受著病體和精神上的巨大痛苦,，精心呵護雙腿癱瘓的兒子,，歌頌了至真至純的偉大母愛，表達了作者對母親的深切懷念,，以及對沒能理解,、報答母愛的愧疚。
三,、作品結(jié)構(gòu)
第一部分（1、2）：母親在病得非常厲害的情況下極力鼓勵“我”好好面對生活。
第二部分（3）：“我”因為知道母親為“我”所做的努力終于答應她去北?？椿?，母親非常高興。
第三部分（4~6）：母親的病情惡化,，臨終還在牽掛“我”和妹妹,。
第四部分（7）：妹妹帶“我”去北海看花,，完成母親的夙愿,，“我”也懂得了母親沒有說完的話的含義。
四,、鑒賞品讀
1,、如何理解“望著望著天上北歸的雁陣，我會突然把面前的玻璃砸碎,；聽著聽著李谷一甜美的歌聲,，我會猛地把手邊的東西摔向四周的墻壁”？
通過“砸玻璃”和“摔東西”兩個細節(jié),，具體寫我雙腿癱瘓之后內(nèi)心的痛苦和暴怒無常,，并用“我”的暴怒無常來襯托下文母親的堅韌頑強。
2,、“母親就悄悄地躲出去,，在我看不見的地方偷偷地聽著我的動靜。當一切恢復沉寂,，她又悄悄地進來,，眼邊紅紅的?！边@句話中的“悄悄地”“偷偷地”表現(xiàn)了母親怎樣的特點,？
母親“悄悄地”出去，是為了讓我盡情地發(fā)泄內(nèi)心的痛苦,，期待我能恢復平靜和理智,，這無聲地離開，體現(xiàn)了母親的謹慎小心,，她怕自己讓兒子痛苦,，她理解兒子的行為，也為兒子傷心,?！巴低档亍闭f明了母親不放心，表現(xiàn)了母親的慈愛和細心,。
3,、“母親喜歡花,，可自從我的腿癱瘓后，她侍弄的那些花都死了”這一句運用什么描寫,？有什么作用,？
這一句是側(cè)面描寫，喜歡花的母親把花都養(yǎng)死了,，對于母親來說,，最值得守望的“花”是她的孩子，從側(cè)面說明母親把她全部的精力都用在照顧“我”身上,，體現(xiàn)出母愛的無私與偉大,。
4、怎樣理解母親的“咱娘倆在一塊兒,，好好兒活,，好好兒活……”
這句話是理解本文的關鍵點，“好好兒活”是母親鼓勵兒子要珍惜,、熱愛生命,，要勇敢地對待生活中的挫折與磨難，這句話發(fā)自母親內(nèi)心,，深藏著母親對兒子無私的愛,。
5、“可我卻一直都不知道,，她的病已經(jīng)到了那步田地,。”這句話說明了什么內(nèi)容,？表達了作者怎樣的思想感情,？
“一直”“都”連用，說明“我”對母親的病情一無所知,，毫無察覺,。從側(cè)面表現(xiàn)出母親一心只關心“我”的病情，沒有把自己的病痛當回事,，更是在“我”面前表現(xiàn)得十分堅強,，不愿意讓“我”知道她的病情?？此破降腵記敘,，暗含著作者深深地痛苦與愧疚。
6,、“窗外的樹葉‘唰唰啦啦’地飄落”,，此處景物描寫有什么作用？
通過景物描寫,，突出“我”內(nèi)心的痛苦,、無望,、孤獨的心情。
7,、“母親進來了,，擋在窗前”，母親的“擋”是有意還是無意的動作,？母親這樣做的原因是什么？
母親這是有意的動作,，她怕我看到秋天落葉的蕭條的景象,，而觸動傷情，產(chǎn)生傷感痛苦,，甚至絕望的心情,，母親希望我能夠正視自己，而不是逃避,。
8,、課文為什么要反復寫看花？
①“看花”是全文的中心事件,。②“看花”是母愛的集中體現(xiàn),。③“看花”是“我”新生活的象征，是母親愿望的達成,。所以文中反復寫看花,。
9、文章最后寫妹妹推“我”去北?？淳栈?，表達了作者怎樣的思想感情？
母親活著的時候曾經(jīng)多次要帶“我”去看花,，幾乎都遭拒絕,，而在母親去世后“我”卻與妹妹一同去看花，其中包含著“我”對沒有體會到母親的關愛和良苦用心的懊悔,，也包含著“我”對母親深深的愛和無盡的緬懷,。
10、結(jié)尾處的“好好兒活”在文中有何用意,？
運用反復的手法寫“好好兒活”,，結(jié)構(gòu)上首尾照應，結(jié)構(gòu)嚴謹,；內(nèi)容上表現(xiàn)了“我”終于讀懂了這份感人至深的母愛,，是母愛使“我”走出封閉，是母愛讓“我”重拾生活的熱情,，讓“我”懂得了兒女是否好好生活,，是母親最惦記的,。只有“好好兒活”，才是對母親最好的安慰,，最深的懷念,。
《秋天》教學設計意圖篇十三
授課對象：小學二年級學生
授課時間：10分鐘
授課課型：新課（第一課時）
教學目標
1、知識目標：認識“圖”“梨”“籠”“浪”“粱”“燃”六個生字,。
2,、能力目標：正確流利地朗讀課文。
3,、情感目標：培養(yǎng)學生對美的感受力,，讓學生喜愛秋天，熱愛秋天,。
教學重難點
1,、知識目標：認識“圖”“梨”“籠”“浪”“粱”“燃”六個生字。
2,、能力目標：正確流利地朗讀課文,。
教具準備
多媒體課件課文錄音生字卡片
教學過程
一、看圖導入創(chuàng)設情景
1,、小朋友們,，秋天來啦，天空是那樣藍,，白云是那樣美,，老師特別喜歡秋天，因為秋天景色宜人,，五谷豐登,、瓜果飄香，是一個美麗的豐收季節(jié),。今天,，我們一起到山野去郊游一番，好不好,？（出示掛圖,。）
2、看圖說說是誰告訴我們秋天來啦,？怎么告訴的,？
對，它們告訴小朋友們秋天已經(jīng)來到了,，我們身邊這么美的景色不就是一幅秋天的圖畫嗎,？（板書課題：秋天的圖畫。）
3,、指名讀并齊讀課題,。
二,、初讀課文認讀生字
秋天很美,，我們今天要學習的這篇課文也很美,。小朋友想讀讀嗎,？可是現(xiàn)在我們已經(jīng)是二年級的小朋友了，課文上生字的拼音帽子已經(jīng)被摘掉了,，你們還認得它們嗎,？要是遇到不認識的字怎么辦？想想辦法,。（請書中的紅蘋果幫忙；問周圍的小朋友,；查字典,。）
1、自由朗讀課文,。用自己喜歡的符號畫出文中的生字,，看看課文一共有幾句話。
2,、聽課文錄音,。說說山野里都有些什么。
3,、認識生字,。
同學們，有一天大雄去了生字王國認識了六位好朋友,，可是當他第二次去的時候竟然把他那六位好朋友的名字和模樣給忘了,。多拉a夢又碰巧不在。他的六個好朋友都生氣不理他了,。他好可憐啊,，我們一起幫幫他好不好？我們想想辦法,，幫他把好朋友們都記住了,，好嗎？
我們一起來看看生字王國里的這六位朋友到底是誰,。
“圖”：是什么（看圖）；怎么記住這個字（放到課文中記憶）,；在課文中哪里出現(xiàn)了這個字（讀相應的句子,，指名讀，分組讀,，等）,；
“梨”：是什么（看圖）；怎么記住這個字（放到課文中,；形聲）,；在課文中哪里出現(xiàn)了這個字；
“籠”“浪”“粱”“燃”分組討論,，匯報討論結(jié)果,。
我們的小朋友真聰明，我想啊,，靠著大家的智慧,，我想大雄一定把生字王國的這六位好朋友牢牢記住了。你們都記住了么,？現(xiàn)在我們一起來復習一下（齊讀）,。
三、再讀課文加強理解
賽讀,，分組讀,。齊讀
真是好美的季節(jié)，這么美的季節(jié),，你們都想做些什么,？
學生雀躍回答：想去秋游…想去摘果子…想去爬山…想拾幾片落葉做書簽……
說得真好，今天的課上到這里,，明天將接著學習,。
《秋天》教學設計意圖篇十四
《秋天的懷念》一課是九年義務教育六年制小學語文第九冊第三組中的一篇課文。（用一課時完成教學任務）課文講述了一位重病纏身的母親,，體貼入微地照顧雙腿癱瘓的兒子,，鼓勵兒子要好好兒活下去的故事，歌頌了偉大而無私的母愛,。作者借助對幾件小事細致地描寫,，表達了母子之間的似海情深。
《秋天的懷念》這是一篇略讀課文，內(nèi)容比較簡單,，文字比較淺顯,，易于引起學生的興趣，適于學生獨立閱讀和理解,。選編這篇課文,，一是讓學生受到偉大母愛的熏陶，接受一次愛的教育,；二是提高學生的自讀能力,。
本班學生學習態(tài)度端正，已具有一定的獨立閱讀和自主學習的能力,。在合作學習中能夠認真傾聽別人的意見,，能夠準確表達自己的觀點。有的同學具有較高的朗讀水平,，但個別學生雖然能夠正確流利的朗讀,，但缺乏感情。他們的語言表達能力較強,，思維比較活躍,，能主動探索新知。
《語文課程標準》在“總目標”中指出：學生應具有獨立閱讀的能力,，注重情感體驗、學會多種閱讀方法……受到高尚情操的熏陶,?！肚锾斓膽涯睢芬徽n語言通俗，但蘊含于字里行間的感情,，深沉而熱烈,。根據(jù)本單元教材特點及本課特點，針對學生的閱讀水平,，設計“在速讀中整體感知,，在品讀中感悟感動”的課堂教學，讓學生在自己的情感朗讀中,，受到偉大母愛的熏陶感染,。在教學這篇課文時，放手讓學生自主學習,，鼓勵學生采用適合自己的方法學習,，圍繞課文的重點、難點：借助閱讀提示引導學生讀書,、思考,、討論、交流。在交流評價中變單為多向,，讓學生都動起來,，使不同層次的學生在互補互促中共同提高。
朗讀中感悟,、感動,。
1、 理解課文內(nèi)容,，學習抓住課文主要內(nèi)容體會思想感情的方法,。
2、 指導學生通過自學討論,，自己讀懂課文,，培養(yǎng)學生自學能力；訓練學生概括課文主要內(nèi)容的能力,，培養(yǎng)學生有感情地朗讀課文的能力和深入理解課文內(nèi)容的能力,。
3、 通過了解母親對“我”的關心照顧,，使學生受到偉大母愛的熏陶感染,。深刻體會“我”對母親深深的愧疚、熱愛,、懷念之情,。
通過讀課文，體會偉大的母愛,，受到愛的教育,。
多媒體課件（史鐵生的《合歡樹》中的一段文字，菊花圖片,。）磁帶《思鄉(xiāng)曲》
1,、 激情導入（課件出示）
“我坐在小公園安靜的樹林里，閉上眼睛,，想,，上帝為什么早早地召母親回去呢？很久很久,，迷迷糊糊的我聽見回答：‘她心里太苦了,，上帝看她受不住了，就召她回去了,?！宜坪醯玫搅艘稽c安慰，睜開眼睛,，看見風正從樹林里穿過,。”
------------史鐵生《合歡樹》
（由教材引出作者的其他作品，能激發(fā)學生讀課外書的興趣,，把課內(nèi)知識與課外知識相結(jié)合,，使學生能“走進文本”也能“走出文本” ）
學生自讀后發(fā)言。
（有的學生說母親在世的時候活得太苦,，有的同學說他讀出了作者對母親深深的思念之情,。）
師：在作者的好多文章中都表達了對母親的深切懷念和愧疚之情。像《合歡樹》,、《我與地壇》,、《有關廟的回憶》、《秋天的懷念》等,。今天我們就寫作者一起重溫那份偉大而無私的母愛,，去感受兒子對母親深深的懷念之情。
板書：“秋天的懷念”
齊讀課題,。
2,、 激發(fā)情感
教師配樂《思鄉(xiāng)曲》誦讀課文4—6段（她出去了，就再也沒有回來……別人告訴我,，她昏迷前的最后一句話：我那個生病的兒子,，還有那個未成年的女兒……）
（配樂為了渲染氣氛，在《思鄉(xiāng)曲》低回哀婉,、如泣如訴的樂曲聲中,，教師飽含深情的誦讀牢牢抓住了學生的心弦，學生的情感受到感染,，閱讀的興趣被調(diào)動起來,，為后文的學習做了鋪墊。）
1,、 整體式默讀。思考：課文主要寫了什么,？你覺得課文中母親是一個怎樣的人,？（讓學生對課文整體有一個初步的了解，為下面的理解作鋪墊,。）
2,、 尋讀式速讀。想一想：課文寫了母親關心我的哪幾件事,？你體會到作者什么樣的感情,？
（以上問題學生在獨立閱讀中可以根據(jù)自己的理解得到各種各樣的答案，以此來培養(yǎng)學生整體把握課文的能力和語言表達能力,。在這一環(huán)節(jié)中安排了兩種閱讀方法,，整體式默讀和尋讀式速讀，目的是為了在以后的學習中學生能夠根據(jù)實際情況有選擇的運用不同的讀書方法。）
（在學生整體把握課文內(nèi)容的基礎上,，讓學生分四人小組合作學習,，抓住母親關心我的四件事，找出重點詞句品讀,，說說自己最感動的地方,，并說說感動的原因。學生交流時教師要參與到小組活動中,，一是對學生進行有效指導,，二是把握學生的思想動態(tài)，這樣在全班交流時就能對學生進行正確的引導,。討論后學生匯報所得,，匯報時教師的引導、點撥是非常重要的,。教師還要相機指導朗讀,。）
1、 我發(fā)脾氣時,，母親撫慰我,。
（1） 感悟：哪些語句最讓你感動？說說為什么,？
（這一部分要引導學生抓住對母親神態(tài),，動作的描寫，體會母親撫慰我時的細致入微和體貼周到,。如,，我發(fā)脾氣時，媽媽為了讓我盡情的發(fā)泄而悄悄地躲出去,，她躲出去以后對我還是不放心,，所以就在我看不見的地方偷偷地注意著我。當我自暴自棄狠命地捶打雙腿時,，母親撲過來,，抓住我的手，母親撲滅的是兒子想死的心,，抓住的是兒子活下去的信念,。眼圈紅紅的，說明母親哭過,，“我”的一舉一動,，母親看在眼里，疼在心上,。我的做法給母親帶來了巨大的痛苦,，母親難過之后,，哭過之后，她還要安慰我,，鼓勵我好好兒活,，這一系列的動作、神態(tài)的詞足以看出母親對兒子那種無微不至的關懷,，那種偉大無私的母愛,。讓學生抓住作者對母親語言的描寫“咱娘倆好好兒活，好好兒活……”體會母親對兒子深深的愛,。）
（2） 朗讀：（在這里,，指導學生讀我“暴怒無常”的句子時,，要讀出暴怒,、絕望的語氣，如,，望著望著天上北歸的雁陣,，我會突然把面前的玻璃砸碎；聽著收音機里甜美的歌聲,，我會猛地把手邊的東西摔向四周的墻壁,。動詞“摔、砸,、大聲地喊,、捶打”等詞要重讀體會做著極度絕望的心情。讀描寫母親的句子時應讀出母親對兒子的心疼和無奈,。如“咱娘倆在一塊兒,，好好兒活，好好兒活……”
2,、 母親為了“我”隱瞞病情,。（當我心情不好，亂發(fā)脾氣時,，母親的病已經(jīng)到了晚期,，她的痛，她的苦又能向誰說呢,？她只能自己忍受著病痛的折磨,，整宿整宿,，翻來覆去地睡不著覺,。母親不僅要忍受著自己的病痛，還要忍受著兒子的病痛給自己造成的心理上的痛苦,，母親活得太苦了,，太累了,。她之所以能忍，就是因為一個“愛”字,，對兒子深深的愛,。著重引導學生重讀“整宿整宿，翻來覆去”等詞,，體會母親的堅強與無私,。）
3、 母親央求“我”看花,。（匯報時引導學生抓住幾個關鍵詞“央求,、喜出望外、高興,、絮絮叨叨,、敏感”來體會母親情感的變化，從而體會母親深沉而無私的愛,。朗讀時隨母親心情的變化語速時而緩慢,，讀出央求的語氣，如“北海的菊花開了,，我推著你去看看吧,。”時而歡快讀出如釋重負,，充滿希望的語氣,，如，“你要是愿意,，就明天吧,。”結(jié)尾時歡快的語調(diào)戛然而止,。因為當母親說到“還記得那回帶你去北海嗎,？你偏說楊樹花是毛毛蟲，跑著,，一腳踩扁一個”她忽然不說了,，對于“跑”和“踩”一類的字眼，她比兒子還要敏感,。她認為自己太粗心了,，說錯了話，感到對兒子很愧疚,，在心里不斷的自責,。再朗讀中幻化出母親因失言而重陷痛苦的現(xiàn)實與無奈中的畫面?？梢娝趦鹤用媲皶r時處處都是那么小心翼翼,，恐怕兒子會不高興,。）
過渡（母親想陪我看見菊花的愿望還沒有實現(xiàn)就離開了作者。）
4,、 母親的臨終囑托,。（引導學生在品讀中想象母親生命垂危時對兩個孩子的無限牽掛。朗讀“我那個生病的兒子,，還有那個未成年的年女兒”時要用緩慢的語速,，低沉的語調(diào)勾畫出一個面容憔悴，為兒子付出全部,，自己卻病的大口大口吐血,，臨終前卻依然牽掛著自己的孩子的普通卻偉大 的母親形象。）
（品讀感悟溝通情感這一環(huán)節(jié)的設計,，始終圍繞“母愛”這一主題讓學生談感受,、朗讀。這樣語言和思維,，朗讀和感受就有機的結(jié)合起來了,。學生的多種能力得到了培養(yǎng)。讓學生在品讀中感悟,，再感悟中品讀,，這樣學生對母親那偉大、無私,、堅強的形象就有了深刻的了解,。）
5、 秋天賞菊,，懷念母親,。（課件出示菊花圖片）
讓學生一邊欣賞菊花圖片一邊回想母親關心我的四件小事，與作者一起賞菊一起感受那份深深的懷念,。
“又是秋天,，妹妹推著我去北海看了菊花,。黃色的花淡雅,，白色的花高潔，紫色的花熱烈而深沉,，潑潑灑灑,，秋風中正開的爛漫?！?/p>
最后一段學生自讀自悟,。
學生匯報自己的獨特感受。
文章結(jié)尾段作者寓濃濃的思母之情于開放的菊花之中,，菊花依舊,，慈母卻不在，睹物思親,，怎不傷懷,？想起母親的鼓勵與期望，怎不令人淚下,？
師總結(jié)：（在那看菊花的世界里,，作者懂得了母親的話“要好好兒活”的真正含義，找到了屬于自己的人生之路,?！昂煤脙夯睢边@句話不僅是母親送給她兩個孩子的最好禮物，同時也是送給我們每個人的最好禮物,，值得我們?nèi)テ肺度ニ妓?。人生的道路是漫長而崎嶇的，不管是現(xiàn)在的我們,，還是將來的我們,，不管遇到多大的困難，多大的挫折我們都要好好兒活,，活出自我的尊嚴,，活出自我的價值，做一個生活的強者,。）
在學生情感與作者情感產(chǎn)生共鳴之時,，教師播放《思想曲》，學生和著樂曲朗讀全文,。（那字字真情,，句句思念在樂曲的烘托下，學生在自己的朗讀中感受到作者汩汩涌涌出的思母之情,，從而達到陶冶情操,，熏陶情感的教學目的。）
此時,，為學生更好的抒發(fā)情感表達對母親的深切懷念,，我設計了一段口語表達：假如清明節(jié)到了，作者面對母親的遺像,，會說些什么呢,？（說的過程就是學生思想成長的過程，是與作者情感產(chǎn)生共鳴的過程,。這不僅能使學生更深入的了解作者的內(nèi)心感受,，還能培養(yǎng)學生語言表達能力和想象能力。）
再學完本課之后,，學生肯定被文中偉大的母愛所感動,，在此基礎上,，教師巧妙的以情激情，讓學生寫一寫自己的母親,，歌頌一下偉大而無私的母愛,。可以寫一段話,，可以寫一首詩,，真正點燃學生愛的情感。（通過這一環(huán)節(jié)的設計,，使文道得到統(tǒng)一,。）
