讀后感，就是看了一部影片,，連續(xù)劇或參觀展覽等后,，把具體感受和得到的啟示寫成的文章。什么樣的讀后感才能對得起這個(gè)作品所表達(dá)的含義呢,？以下是小編為大家收集的讀后感的范文,，僅供參考，大家一起來看看吧,。

《傷仲永》讀后感500字篇一

仲永的故事是這樣的：并非書香子弟的方仲永5歲時(shí)便能“指物作詩,，立就”，并“自為其名”,，且“文理皆有可觀者”,，因而揚(yáng)名邑中。到了十二三歲,，才氣漸減,，“令作詩，不能稱前之所聞?！钡搅顺赡?，竟“泯然眾人矣”。

一個(gè)天資聰穎的神童,，因?yàn)楸晃ɡ菆D的父親每天帶著四處拜訪本縣的人,，而不讓他學(xué)習(xí)，使得“神童”竟淪為一個(gè)默默無聞的“庸人”,！這能叫人不扼腕嘆惜嗎,？神童泯然眾人，責(zé)任在于他父親,，原因是“不使學(xué)”,。像方仲永這樣的天才，由于后天沒有好好學(xué)習(xí),，尚且要成為普通的人,，那么，那些本來就普普通通的人,，如果不學(xué)習(xí),，豈不是連一個(gè)普通的庸人還不如嗎？

所以說：才能來自于勤奮學(xué)習(xí),！“神童”由于后天不好好學(xué)習(xí)而淪為“庸人”的,，在歷史上屢見不鮮；而本來不是“神童”,、“天才”,，但由于堅(jiān)持不懈地奮發(fā)努力，而成為舉世聞名的科學(xué)家,、發(fā)明家的卻大有人在,，讀后感《《傷仲永》讀后感作文》。

牛頓不是神童,，但他終身勤奮學(xué)習(xí),，很少在午夜兩三點(diǎn)以前休息，常常通宵達(dá)旦工作,，終于取得了令世人矚目的成就……

愛因斯坦不是神童,，中學(xué)成績并不好，大學(xué)也是考了兩次才被錄取,，學(xué)習(xí)也并不出眾,，后到瑞士一家專利局當(dāng)了7年職員。在這7年里,，愛因斯坦在艱苦的條件下頑強(qiáng)學(xué)習(xí),、工作,，終于奠定了相對論的基礎(chǔ)。

愛迪生不是神童,，甚至連初小還未念完但他努力自學(xué),，總是以無比堅(jiān)強(qiáng)的意志和毅力，刻苦鉆研自己不懂的問題,。由于他工作時(shí)間比一般人長得多，相當(dāng)于延長了生命,，所以當(dāng)他79歲的時(shí)候,，宣稱自己已是135歲的人了。

不僅在科學(xué)上如此,，在文學(xué)藝術(shù)上也是如此,。不論是誰只要付出和他們同樣艱辛的努力，都能取得這樣或那樣的成就,。作家狄更斯,、巴爾扎克等人的成功同樣深刻地說明了這樣一個(gè)道理：才能來自勤奮學(xué)習(xí)！

《傷仲永》讀后感500字篇二

生而知者之是不存在的,，“天才”也是不存在的,。人們的才能雖有差別，但主要來自于勤奮學(xué)習(xí),?！秱儆馈芬晃慕o我的啟示是：一個(gè)人即使有很高的天賦，但如果不努力學(xué)習(xí),，也很難取得真正的成就,。

仲永的故事是這樣的：并非書香子弟的方仲永5歲時(shí)便能“指物作詩，立就”,，并自為其名”,，且“文理皆有可觀者”，因而揚(yáng)名邑中,。到了十二三歲,，才氣漸減，“令作詩,，不能稱前之所聞,。”到了成年,，竟“泯然眾人矣”,。

一個(gè)天資聰穎的神童，因?yàn)楸晃ɡ菆D的父親每天帶著四處拜訪本縣的人,，而不讓他學(xué)習(xí),，使得“神童”竟淪為一個(gè)默默無聞的“庸人”,！這能叫人不扼腕嘆惜嗎？神童泯然眾人,，責(zé)任在于他父親,，原因是“不使學(xué)”。像方仲永這樣的天才,，由于后天沒有好好學(xué)習(xí),，尚且要成為普通的人，那么,，那些本來就普普通通的人,，如果不學(xué)習(xí)，豈不是連一個(gè)普通的庸人還不如嗎,？

所以說：才能來自于勤奮學(xué)習(xí),！“神童”由于后天不好好學(xué)習(xí)而淪為“庸人”的，在歷史上屢見不鮮,；而本來不是“神童”,、“天才”，但由于堅(jiān)持不懈地奮發(fā)努力,，而成為舉世聞名的科學(xué)家,、發(fā)明家的卻大有人在。

牛頓不是神童,，但他終身勤奮學(xué)習(xí),，很少在午夜兩三點(diǎn)以前休息，常常通宵達(dá)旦工作,，終于取得了令世人矚目的成就……

愛因斯坦不是神童,，中學(xué)成績并不好，大學(xué)也是考了兩次才被錄取,，學(xué)習(xí)也并不出眾,，后到瑞士一家專利局當(dāng)了7年職員。在這7年里,，愛因斯坦在艱苦的條件下頑強(qiáng)學(xué)習(xí),、工作，終于奠定了相對論的基礎(chǔ),。

愛迪生不是神童,，甚至連初小還未念完但他努力自學(xué)，總是以無比堅(jiān)強(qiáng)的意志和毅力,，刻苦鉆研自己不懂的問題,。由于他工作時(shí)間比一般人長得多，相當(dāng)于延長了生命,，所以當(dāng)他79歲的時(shí)候,，宣稱自己已是135歲的人了,。

不僅在科學(xué)上如此，在文學(xué)藝術(shù)上也是如此,。不論是誰只要付出和他們同樣艱辛的努力,，都能取得這樣或那樣的成就。作家狄更斯,、巴爾扎克等人的成功同樣深刻地明了這樣一個(gè)道理：才能來自勤奮學(xué)習(xí),！

《傷仲永》讀后感500字篇三

記得中學(xué)語文課本上有一篇王安石《傷仲永》的文章，該文大意為一個(gè)名叫方仲永的早慧兒童,，能夠“指物作詩立就,，其文理皆有可觀者，四周鄉(xiāng)鄰不禁嘖嘖稱奇”,。于是方仲永父親每日帶他“環(huán)謁邑人，不使學(xué)”,，最終方仲永“泯然眾人”,、一事無成，令人們無限惋惜,。

方仲永的悲劇值得每位教師和家長認(rèn)真思索,。略作分析，我們便不難想見,，“神童”仲永在不斷向世人展示其超群才華之時(shí),，肯定贊譽(yù)之聲不絕于耳?？洫?jiǎng)的話語,、欽羨的目光，足令這位涉世未深,，缺乏自我判斷能力的少年飄飄然迷失方向,。因此，方仲永到處炫耀,，無心功課,，最后追悔莫及，只有徒嘆奈何,。

誠然,，孩子的成長離不開夸獎(jiǎng)與鼓勵(lì)，只言片語的表揚(yáng)也許可以讓孩子獲得肯定和激勵(lì),，今后再接再厲,，更上一層樓；可以讓迷茫徘徊的孩子重新?lián)P起自信的風(fēng)帆,。旁人一句經(jīng)意或不經(jīng)意的夸贊使得不少名人偉人的生命歷程從此峰回路轉(zhuǎn),，精彩迭現(xiàn),。但是，片面夸大褒獎(jiǎng)的作用并不科學(xué),，是不可取的,，君不見即使天資聰穎、稟賦奇佳如仲永者,，終日被夸贊的溢美之辭所包圍也難免使才華消失殆盡,，更何況諸多普通兒童呢？

教育學(xué)和心理學(xué)指出：人的發(fā)展取決于先天條件,、環(huán)境,、教育和個(gè)人主觀努力四方面因素的影響。只有充分發(fā)揮四方面的綜合效應(yīng)才有可能收到良好的效果,。文中仲永的過人天賦自不待言,，然而他卻被淹沒于一片贊揚(yáng)聲中；家長又從根本上忽略了對他實(shí)施教育,，方仲永本人也沒有真正發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性……于是,，仲永“十二，不能稱前時(shí)之文”,，成年后已“泯然眾人矣”,，只留下深深的遺憾和無奈。

行文至此,，筆者不由得感慨良多,，北宋王安石筆下的方仲永形象穿透近千年的歷史煙塵，仍然帶給我們今天的教育許多鮮活生動(dòng)的啟示與思考,，不是嗎,？