為了確保事情或工作得以順利進行，通常需要預先制定一份完整的方案，方案一般包括指導思想,、主要目標,、工作重點、實施步驟,、政策措施、具體要求等項目。方案對于我們的幫助很大,，所以我們要好好寫一篇方案。下面是小編精心整理的方案策劃范文,，歡迎閱讀與收藏,。

教學設計方案的關鍵篇一

1、回憶洋蔥頭的基本特征,，初步探索并認識洋蔥的種子,。

2、學習挖,，拔洋蔥的基本技能,，體驗勞動的快樂。

3,、會正確使用簡單的種植工具：鏟子,。

1、洋蔥頭種子圖片,。

2,、鏟子若干，籃子。

3,、認識洋蔥頭的已有經(jīng)驗,。

初步學會拔，挖洋蔥頭,，萌發(fā)愛勞動的情感,。

一、回憶洋蔥頭的基本特征,。

師：今天老師帶來了一位蔬菜寶寶,，想知道它是誰嗎？

幼：想,。（教師出示洋蔥）

師：看看它是誰呀,？

幼：洋蔥

師：那我們一起來跟洋蔥寶寶打個招呼吧！

幼：洋蔥寶寶,，你好,！

師：前幾天呀，我們已經(jīng)認識過洋蔥寶寶了,，現(xiàn)在請你想想洋蔥頭是什么樣子的呀,？

幼：圓圓的，紫色的,，燈籠一樣……

師：那他里面是什么樣子的呢,？

幼：白色的，紫色的,，一層一層的……

師：小朋友們真棒,，那洋蔥摸上去有什么感覺呢？聞起來又有什么樣的味道呢,？

幼：摸起來滑滑的,，硬硬的，涼涼的,，聞起來臭臭的,，刺鼻的……

師：雖然洋蔥頭有著特殊的味道，但是他的營養(yǎng)可豐富了,，他不僅可以幫我們把身體里的細菌都殺死了,，而且還能幫助我們預防感冒呢！

師：上課的時候老師還將洋蔥頭切了開來,，那橫切是什么樣的,？豎切又是什么樣子的呢？

幼：橫切圓圓的,，豎切像花朵一樣……

二,、找洋蔥的方種子,。

師：小朋友們，你們看這是洋蔥的什么呀,？

幼：花,。

師：這個花是樣什么顏色的？像什么呀,？

幼：白色,，球……

師：那花里面會藏著什么秘密呢？讓我們一起去找一找吧,，找的時候你可以跟你的好朋友一起找,，但千萬記得要小心，不能去傷害花寶寶,。

師：你剛才在花里發(fā)現(xiàn)了什么呀,？

幼：種子。

師：是不是所有的洋蔥都會開花呢,？

幼：不是的,，有的開花，有的不開花,。

教師小結：其實呀，在花里面還藏著許多的洋蔥種子,，只不過這些種子還沒有長老,，那長老的種子是什么樣子呢？我們一起來看看,。

師：什么樣子的呀,？

幼：黑色的，一粒一粒的,，小小的……

師：那今天食堂里的爺爺奶奶想讓我們中二班的小朋友一起幫忙挖洋蔥,，你們愿意嗎？

幼：愿意,。

三,、挖洋蔥。

師：那我們挖洋蔥需要什么工具呢,？

幼：鏟子,、

師：那我們怎么挖呢？

幼：我們呀,，用兩只手抓緊洋蔥的葉子,，抓的時候不能太上，往下抓一些,，用力拔,，如果拔不動,，就用鏟子把土挖松，挖掉,，這樣就可以把洋蔥挖出來了,。一會呀，小朋友們就把開花的和不開花的洋蔥都拔出來,。

幼兒挖洋蔥,，教師指導

師：今天我們的小朋友都挖看這么多洋蔥，真能干,，現(xiàn)在讓我們一起把洋蔥送到食堂的爺爺奶奶那里去吧,！

教學設計方案的關鍵篇二

本課是一篇非常生動有趣的童話故事。狐貍用精神勝利法迷惑了小松鼠和小兔子,。如果不是小猴子敢嘗試,，他們都將錯過一頓美餐。它告訴我們做事要親自嘗試,，不能光聽別人的話,。

學生的學習起點并不為零，他們的智慧口袋里裝滿了東西,。教師應關注學生的個性差異,，尊重他們的認知水平和獨特感受。

1.在愉悅的教學氛圍中,，學生樂學,，積極投入其中。

2.在自主,、合作探究的過程中,，讓學生成為學習的主人。

3.在朗讀指導,、以讀為本中,，讓學生感悟道理，積累語言,。

1.知識與能力目標：認識酸等九個字,，會認會寫狐等八個字，培養(yǎng)學生識字,、寫字的能力,。

2.過程與方法目標：通過自主、合作,、游戲等方法提高學生的識字能力,。通過自讀、挑戰(zhàn)讀,、評價讀等方法,，使學生能正確,、流利、有感情地朗讀課文,。能分角色表演課文,。

3.情感、態(tài)度,、價值觀目標：引導學生通過讀書,，從而悟出做事要親自嘗試的道理。

1．通過多種形式的朗讀把課文讀正確,、流利和有感情,。

2．識字

讀中感悟，明白道理,。

課件,、頭飾猴子圖、狐貍圖,、寫字卡,。

1．看圖識字：（課件出示葡萄圖，認讀葡萄）你覺得葡萄成熟了嗎,？成熟的葡萄把小狐貍吸引過來了,。（出示狐貍圖，認讀狐貍,。）

2．激趣導課：可是狐貍卻說葡萄是酸的,，這是怎么回事呢？今天,，讓我們學習一篇非常有趣的故事。

3．板書課題：17酸的和甜的

教學設計方案的關鍵篇三

1,、感情朗讀,，初步感受三峽的自然風光，體驗課文所表達的情感,。

2,、學習積累語言。

設計指導思想：主體,、開放,、個性，讓課堂煥發(fā)生命的活力

音樂渲染氣氛,。播放《三峽,，我的家鄉(xiāng)》

1、快樂地讀課題,。（剛才,，我們欣賞了一首歡快的歌曲,，《三峽，我的家鄉(xiāng)》,，這節(jié)課,，我們大家一起來學習一篇介紹三峽風光的課文。

2,、了解課題,。

（1）猜一猜：你知道三峽在哪兒嗎？三峽這名字是怎么來的,？

（2）出示示意圖,，知道三峽的地理位置和名字來歷。

長江三峽全長193公里,。由瞿塘峽,、巫峽、西陵峽組成,。所以稱它為三峽,。它是長江風光的精華，是我國著名的游覽勝地,。

設計意圖：加強語文學科與音樂,、常識等其他學科之間的橫向聯(lián)系。

假如,，讓你搭上作者的船去游覽長江三峽,，你會喜歡上那兒嗎？為什么,？用自己喜歡的方式讀讀課文,，從課文中找到依據(jù)。

學生讀書,。反饋,，隨機正音。板書：山奇水急船險神女峰的傳說

設計意圖：創(chuàng)設教學大背景,，尊重個性化的情感體驗,。

（一）、（賞讀山）

1,、神女峰只是長江三峽萬重山中的其中一座,，那就讓我們先來欣賞描寫山這部分的內容。請大家讀一讀第二自然段,，想一想,，從什么地方能看出三峽的好奇？在有關的詞句上圈圈,、劃劃,、點點,。反復地讀，結合自己圈劃的詞句說說自己的感受并和同學交流交流,。

2,、學生讀讀、說說,、充分展開過程,。教師參與其中幫助與引導，和學生共同學習,。

（1）重點交流,，反復讀悟：（讀和說）

夔門像刀砍劍劈，筆直陡峭,。（出示畫面和文字）

群山起伏高聳,，云霧纏繞，有的像蘑菇,，有的像駱駝,，有的像仙女，真是一座山峰一個模樣?。ǔ鍪井嬅婧臀淖郑?/p>

（這三個有的可以怎樣讀?。恐干x---評價：為什么讀的這么慢??？還可以怎么讀？為什么,？）

3,、是啊，我們讀書就得這樣,，要讀出自己的感受,。下面請同學們再讀讀課文第二段，想想三峽的山給你留下了怎樣的印象,，把自己的理解讀出來。

指生讀,。師生評議,。

4、聽同學們讀的那么有滋有味,，我的嗓子又有點癢癢的了,，我也來試試吧。不過,，我可不用看書,，請每位同學當評委,。教師隨著音樂范背第二節(jié)。

5,、學生自由背誦,，指名背誦（可配樂）

（二）賞讀水和船

下面的水和船兩個自然段，請同學們自選一段,，像剛才一樣,，一邊讀一邊圈圈點點，讀出自己的理解,，結合圈點的詞句說說自己的感受,，最后再反復讀讀，還可以試著背背,。

隨機指導朗讀,。

（1）學生自主選擇朗讀內容，不由教師指定,。

（2）尊重學生的個人體驗,，不做過細的技巧指導。

（利用多媒體課件的形象展示,，進一步加深感受,。）

設計意圖：以人為本，讓學生有自由的選擇權和充分的自主權,；注重讀悟,，讓學生在讀中感悟、積累,、運用,。構建開放的教學環(huán)境和主體的教學模式。

游覽到這兒,，我們已經(jīng)深深領略到了長江三峽的無限風光：山奇水急船好險,，怪不得作者發(fā)出了這樣的贊嘆：

啊，百里三峽,，好一幅百里山水畫?。ǔ鍪揪渥硬⒗首x）

讓我們也來深深地贊嘆一聲

是啊，美麗的景色總是讓人神采飛揚,，所以,，自古以來，不少文人墨客都為三峽那壯麗的景色留下了不朽的詩篇,。前不久我們剛剛學過李白的一首詩《早發(fā)白帝城》,，一起來背背。李白在詩中表達了對長江三峽美麗景色的贊美，抒發(fā)了自己歡快的心情,。帶著這樣的感覺,，讓我們一起再來美美地讀讀課文1-5自然段。

憶三峽

長江美,，最美是三峽,。

山奇水急風光好，

船行浪尖別樣險,。

能不愛三峽,？

1、背誦課文中寫山,、水,、船的其中一段。

2,、摘錄課文中描寫山,、水、船的詞句,。

3,、用簡筆畫畫一幅《百里三峽圖》

1、回家把你心中的三峽風光介紹給自己的親朋好友,。

2,、搜集長江三峽的圖片資料、神話故事或贊美三峽的歌曲,，兩周后在大閱讀課上舉行《話說三峽》主題活動,。

教學設計方案的關鍵篇四

1、能正確,、流利,、有感情地朗讀課文；能分角色朗讀課文,。

2,、能正確書寫“搖、促”,。

3,、練習用“已經(jīng)”說話。

4,、讓學生懂得學無止境的道理,，教育學生要虛心好學，不斷進取,。

1,、能正確、流利,、有感情地朗讀課文,；能分角色朗讀課文。

2,、能正確書寫“搖,、促”。

1,、練習用“已經(jīng)”說話,。

2、讓學生懂得學無止境的道理,，教育學生要虛心好學,，不斷進取。

1,、上節(jié)課,，我們一起學習了第八課《小鷹學飛》，你還認識這些詞語嗎,？

出示詞語：總算 頭頂 盤旋

拼命 急促 矮小

搖搖頭 鼓起勁 喘著氣

2,、指名讀，齊讀,。

3,、小鷹跟著老鷹學飛行，一共練習了幾次,？我們還知道了小鷹分別飛到了什么地方,？

4、出示填空：小鷹跟著老鷹學飛行 ,，它先飛到了（大樹的上面）,，然后飛到了（大山的上空），最后飛到了（白云的下面 ）,。

先讓學生自由說一說,，再請學生回答，注意將話說完整,。

1,、（出示小鷹）看，這就是學飛的那只小鷹,，當它飛到大樹的上面時,，心情怎么樣？（高興）

2,、你是怎么知道的,？拿起書,，自己讀讀課文的.第一自然段，把你的發(fā)現(xiàn)告訴老師,。（學生自由朗讀課文,，巡視學生自讀情況）

學生說說自己的發(fā)現(xiàn)。（高興得喊起來）

3,、師：小鷹初次學飛行,，就飛到了大樹上面，很高興,，誰能用高興的語氣來讀一讀小鷹說的話,？（指名讀，相機表揚）

4,、小朋友能通過朗讀來表達小鷹此刻的心情,，小鷹認為自己會飛了，它高興地喊起來——（我已經(jīng)會飛啦?。?/p>

你也能用“已經(jīng)”說一句話嗎,？

舉例：經(jīng)過一年的學習，我已經(jīng) ,。

,， 已經(jīng) 。

（經(jīng)過一年的學習,，小朋友已經(jīng)學會了這么多本領,，真了不起！老師真為你們高興,。）

5,、覺得小鷹認為自己能飛上大樹了，心里很滿足,?？墒抢销棟M意了嗎？它是怎么回答小鷹的,？（飛得只比大樹高,，還不算會飛）

6、你明白鷹媽媽的話的意思嗎,？

預設：還不算會飛,，差得遠呢，必須繼續(xù)學飛行,。

師：老鷹的話應該怎么讀呢,？老鷹是小鷹的長輩，一般長輩對小輩說話,，態(tài)度是親切和藹的,，請你試著用長輩的語氣,，提醒一下這只高興的小鷹，好嗎,？（生齊讀）

7,、指導學生朗讀，讀出老鷹親切,、和藹、語重心長的口氣,。（教師范讀,，指名讀，齊讀,。

8,、分角色朗讀，男生讀小鷹,，女生讀老鷹,。

1、過渡：鷹是鳥類中的飛行冠軍,，小鷹第一次只飛到大樹上根本算不上會飛,，所以老鷹很不滿意，他想讓小鷹繼續(xù)向上飛,。

同學們 ,，剛才我們學習了課文的第一部分，下面我請小朋友自己讀課文的第三四自然段,。這一部分與第一部分相比有什么相同和不同的地方,？你發(fā)現(xiàn)了嗎？

2,、相同：都先寫小鷹學飛,，飛到什么高度，小鷹很高興,，最后老鷹教育小鷹,。

不同：飛到的高度不同，第二次學飛加了兩個又,，小鷹強調真的會飛,。

3、指導朗讀

①師生分角色朗讀,；指三名同學朗讀,，一人獨旁白，兩人分別讀小鷹和老鷹的話,。（在學生讀時老師可以相機評價小鷹的心情,。）

②（出示小山和大樹的對比圖）當他飛上山頂時,，心情怎樣？（高興,，而且比第一次更加的高興,。）

③你能用這種心情把小鷹的話讀出來嗎？相信你一定能讀的很好,，自己練一練吧,。

（指名讀，相機表揚,。你真會讀?。∥衣牫鲞@只小鷹真的會飛啦,！這只小鷹真的太高興,，能飛到大山的上空了。這位同學把“真的”重讀,，強調小鷹會飛了 ）

③我們一起來看看第3,、4自然段還有哪個字要重讀？（又,，表示 第二次）

4,、分角色朗讀第3、4自然段,。

1,、聽了老鷹的話，小鷹是怎么做的呢,？（努力學飛行）

請同學們自由讀第五,、六自然段，看看從那些詞語能看出小鷹努力學飛行的,。（交流理解“鼓起勁,、拼命”。）

2,、第三次,，我們的小鷹努力飛到了白云的下面。白云下面高不高,？書中哪句話告訴我們了,？（從“飛呀，飛呀,，大樹看不見了,，大山也變得矮小了”可以知道。）

3,、小鷹飛到了白云的下面,，這時,，它是怎么說的呢？

現(xiàn)在.......我總算......會飛了吧,？

這句話中出現(xiàn)了兩個什么標點,？一般的省略號表示還有很多話要說，這里小鷹努力的飛呀飛呀,，飛的上氣不接下氣,，飛的氣喘吁吁，所以在這里省略號就表示語氣的停頓,，語氣的斷斷續(xù)續(xù),。是小鷹在急促的喘氣。學生聯(lián)系實際說說什么情況下會喘著氣的,？

4、誰來試著讀一讀,？

5,、出示小鷹三句話的對比，說一說第三句和前兩句還有什么不同,？

小鷹說的話從感嘆號變成了問號,，小鷹前兩次都很肯定很自信的認為自己會飛了，可是都被老鷹否定了這一次小鷹說話的語氣變的不肯定,，虛心了,，謙虛了。

（輕輕讀小鷹的話,，體會語氣的不同）

6,、這次老鷹怎么回答的？（老鷹向上指了指說：“孩子,，你再往上看,！”）

小鷹一抬頭，只見白云上面還有幾只鷹在盤旋呢,！此時小鷹心里會怎么想,？（原來比它本領大的人還多著呢，自己還沒有真正學會飛行呢,，以后要更加刻苦地練習,，學習是沒有止境的，應該克服困難,，勇敢地向前進,。老師送給你們四個成語：人外有人 天外有天 學無止境 一往無前

1、出示生字“搖,、促”

2,、誰來說一說這兩個字有什么相似的地方,？

都是左右結構，左窄右寬,，左右一樣高,。

3、教師范寫,，注意搖右下部分“缶與擊”的區(qū)分,。

4、學生在習字冊上描紅,、臨寫,。

8.小鷹學飛

小鷹 老鷹

大樹上面 高興 不算會飛

大山上空 高興 還不算會飛

白云下面 虛心 你往上看

虛心好學，不斷進取

教學設計方案的關鍵篇五

人教版第四冊,，教材第84頁,，完成“做一做”中的練習和練習二十三第5～8題

：1．掌握一個數(shù)比另一個數(shù)多幾和求比一個數(shù)多幾的應用題的數(shù)量關系。

2．正確解答應用題,，培養(yǎng)學生認真審題和分析問題,、解決問題的能力。

3．滲透數(shù)學意識,，使學生知道用數(shù)學知識解決生活實際問題的必要性,，發(fā)展學生的思維能力。

：掌握兩類應用題的數(shù)量關系,。

：掌握兩類應用題的數(shù)量關系,。

：投影儀、投影片,、學具等,。

一、鋪墊孕伏操作學具,，鞏固所學的數(shù)量關系,。

二、探究新知

l． 投影出示例9,。

2． 小組活動,。

（l）議一議兩道題的已知條件和所求問題，教師出示圖片或投影片,。

（2）通過議論和看示意圖,，知道了什么？

使學生明確：兩道題都是紅花多,，黃花少,，

（3）想一想：這兩道題有什么相同點，有什么不同點？

使學生明確：第一個已知條件相同,；不同的是第一題的第二個條件是第二題要求的問題,，第一題要求的問題是第2題已知的第2個條件。

第一題用減法計算,，第二題用加法計算,。

3．獨立解答

（1） 填空。

（2） 訂正時,，說一說是怎樣想的,？

三、鞏固發(fā)展

1．完成84頁的做一做,。

2．練習二十三第5題,。

學生議論題中的已知條件和問題，了解數(shù)量關系,，口頭計算,。

3．練習二十三第7、8題,。

四,、全課小結：師生共同總結這節(jié)課學習什么，注意什么,？

五．板書設計

例9：（1）有黃花36朵,，紅花54朵,。紅花比黃花多多少朵,？

54-36=18（朵）

答：紅花比黃花多18朵。

（3） 有黃花36朵,，紅花比黃花多18朵,。紅花有多少朵？

36+18=54(朵)

答：紅花有54朵,。