為了確保事情或工作有序有效開(kāi)展,,通常需要提前準(zhǔn)備好一份方案,,方案屬于計(jì)劃類(lèi)文書(shū)的一種。方案對(duì)于我們的幫助很大,,所以我們要好好寫(xiě)一篇方案,。下面是小編為大家收集的方案策劃范文,供大家參考借鑒,,希望可以幫助到有需要的朋友,。
教學(xué)設(shè)計(jì)方案的關(guān)鍵篇一
人教版二年級(jí)數(shù)學(xué)下61,、62頁(yè)。
1,、是學(xué)生經(jīng)歷把平均分后有剩余現(xiàn)象抽象為有余數(shù)除法的過(guò)程,,初步理解有余數(shù)除法的含義,認(rèn)識(shí)余數(shù),。
2,、知道余數(shù)一定小于除數(shù)。
通過(guò)觀察,、操作,、思考、討論等活動(dòng),。
培養(yǎng)學(xué)生的探索意識(shí)和合作意識(shí),。
有余數(shù)除法的意義。
除數(shù)與余數(shù)之間的關(guān)系,。
師:同學(xué)們今天老師來(lái)和大家做一個(gè)游戲,,好不好?
生:好,!
師:(出示蘋(píng)果圖)大家來(lái)看,,屏幕上有很多不同顏色的蘋(píng)果,每個(gè)蘋(píng)果的下面都有編號(hào),,現(xiàn)在老師不看屏幕,,我找同學(xué)來(lái)隨便說(shuō)出一個(gè)編號(hào),老師就知道這個(gè)編號(hào)的蘋(píng)果是什么顏色,,誰(shuí)先來(lái)試試,?
生:(活動(dòng))
師:大家想知道其中的奧秘嗎?
生:想,。
師:我相信通過(guò)今天的學(xué)習(xí),,你們自己一定會(huì)探索出來(lái)其中的奧秘,而且一定會(huì)比老師做的更好,。
2,、合作探究,學(xué)習(xí)新知
1,、回顧溫習(xí):
師:大家來(lái)看,,誰(shuí)來(lái)和我們一起來(lái)學(xué)習(xí)了。
生:熊大,、熊二,。
師:是的,熊大和熊二想招待他們的好朋友,熊大拿出6個(gè)蘋(píng)果和好朋友分享,,他想給每2個(gè)蘋(píng)果放一個(gè)盤(pán)子,,能分幾盤(pán)?
生:3盤(pán),。
師:你來(lái)上來(lái)擺一擺,。(粘貼)
師:6個(gè)蘋(píng)果每2個(gè)擺一盤(pán),擺了3盤(pán),,正好擺完,,我們能用一個(gè)算式表示嗎?
生:6÷2=3 單位(盤(pán))
師:在這個(gè)算式中,,各部分名稱是什么呢,?
生:6是(被除數(shù)),2是(除數(shù)),,3是(商),。
2、初步認(rèn)識(shí)余數(shù)
師:熊二準(zhǔn)備了7個(gè)蘋(píng)果也要兩個(gè)放一個(gè)盤(pán)子,。大家用你們的學(xué)具自己擺擺看,,你上來(lái)給大家擺一擺。(粘貼7個(gè)蘋(píng)果圖),。
師:看看這兩次擺的有什么不同呢,?
生:熊大分了3盤(pán)正好分完,熊二分了3盤(pán)還剩下一個(gè),。
師:那剩下的一個(gè)為什么沒(méi)繼續(xù)擺呢,。
生:因?yàn)橐?個(gè)分一盤(pán),剩下的1個(gè)不夠再分成1盤(pán)了,,所以就剩下了,。
師:你真棒。對(duì)像這種平均分后有剩余的情況我們就能用有余數(shù)的除法表示,。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)有余數(shù)的除法(板書(shū)),。
師:大家來(lái)看看怎樣把它用算式表示出來(lái)。
師:被除數(shù)7表示共7個(gè)蘋(píng)果,,除數(shù)2表示每2個(gè)分一盤(pán),,商3表示分了3盤(pán),所以單位要是盤(pán),,最后還余下一個(gè)大家可千萬(wàn)不要把它給忘記了啊,,我們?cè)谏痰暮筮吋由?個(gè)點(diǎn),把余下的1個(gè)寫(xiě)到點(diǎn)的后邊,,它余下了1個(gè),所以它的單位要是個(gè),這余下來(lái)的數(shù)我們把它叫做余數(shù),。
師:我們?cè)囍鴣?lái)讀讀這個(gè)算式吧,?
生:7除以2等于3盤(pán)余1個(gè)。
師:讀的很好,。這就叫做有余數(shù)的除法,,誰(shuí)能再來(lái)說(shuō)說(shuō)這個(gè)余數(shù)表示什么呢?
生:這個(gè)余數(shù)表示平均分后剩下的數(shù),。
3,、課堂練習(xí),及時(shí)鞏固,。
師:很棒,,現(xiàn)在來(lái)用我們學(xué)過(guò)的知識(shí)解決一些問(wèn)題,打開(kāi)課本61頁(yè),,來(lái)看練習(xí)1,,大家做一做。共圈了8組,,還剩1個(gè),。一起讀出算式。
生:17除以2等于8組余1個(gè),。
師:算式中每個(gè)數(shù)字各表示什么,?
生:被除數(shù)17表示共有17個(gè)五角星,除數(shù)2表示每2個(gè)圈一組,,商8表示平均分了8組,,余數(shù)1表示還剩下1個(gè)。
師:回答的真好,,第二題,,共圈了7組,還剩2個(gè),,一起讀出它的算式吧,。
生:23除以3等于7組余2個(gè)。
師:這個(gè)算式的意義呢,?
生:共23個(gè)圓,,每3個(gè)分一組,分了7組,,還余2個(gè),。
師:看來(lái)大家都已經(jīng)認(rèn)識(shí)了有余數(shù)的除法。其實(shí)啊,,有余數(shù)的除法中還隱藏了一個(gè)小秘密,,我們現(xiàn)在一起去探索一下,。
? 4、動(dòng)手操作,,深入探究,。
師:拿出8根小棒,每4根擺一個(gè)正方形,,看看能擺出幾個(gè),?
師:你來(lái)匯報(bào)一下。
生:每4個(gè)擺一個(gè)正方形,,擺了2個(gè),,算式,8除以4等于2個(gè),。
師:真棒,,現(xiàn)在用9根小棒來(lái)擺,看會(huì)出現(xiàn)什么情況,?你來(lái)說(shuō)說(shuō)你的結(jié)果,。
生:擺了2個(gè),還余下一根,。
師:為什么會(huì)余下1根呢,?
生:因?yàn)閿[一個(gè)正方形要用4根小棒,余下1根不能再擺一個(gè)正方形了,。
師:說(shuō)的太好了,,怎樣列示呢?
生:9÷4=2(個(gè))······(1)根,。
師:那10根,、11根、12根呢,?都來(lái)擺一擺,,并列出算式?
師:誰(shuí)來(lái)把他的結(jié)果和大家分享一下?同學(xué)們那我們不擺小棒,,能自己推算出下面的算式嗎,?13根(13除以4等于3個(gè)余1根)、14根(14除以4等于3個(gè)余2根),、15根(15除以4等于3個(gè)余3根),。
師:現(xiàn)在觀察這些算式,看看能發(fā)現(xiàn)什么,?
生:發(fā)現(xiàn)了除數(shù)都是4,,余數(shù)是1、2 3,。
師:為什么會(huì)這樣呢,?余數(shù)是4或者比4大的數(shù)不行嗎,?
生:不行,因?yàn)槿绻鄶?shù)是4就又能擺出一個(gè)正方形了,。
師:哦,,現(xiàn)在你們有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)余數(shù)和除數(shù)之間的那個(gè)小秘密呢?
生:余數(shù)都比除數(shù)小,。
師:回答的太好了,在有余數(shù)的除法中,,余數(shù)都小于除數(shù)(板書(shū))現(xiàn)在看看我們用這個(gè)秘密武器能不能幫熊二解決這兩個(gè)問(wèn)題,。我們?nèi)绻眯“魯[這個(gè)圖形,它可能余幾根,?
生:1根或者2根,。
師:為什么呢?
生:如果余下3個(gè)的話就又能擺一個(gè)三角形了,。
師:你太聰明了,,擺這個(gè)圖形可能余幾個(gè)呢?來(lái)一起回答,。
生:他可能是1—4根,。
師:這個(gè)余數(shù)比除數(shù)小的武器不僅能幫我們解決擺小棒問(wèn)題,還能幫我們解決很多問(wèn)題,,來(lái)看這個(gè)除法算式,,如果有余數(shù),余數(shù)可能是幾,?
生:1—5
師:說(shuō)說(shuō)你的理由,。
生:因?yàn)橛鄶?shù)比除數(shù)小,除數(shù)是6余數(shù)只能是1—5.
師:回答的真完整啊,,那如果這個(gè)算式,,只讓我們寫(xiě)一個(gè)最大的余數(shù),應(yīng)該寫(xiě)幾,?
生:5
師:那如果我們知道余數(shù)是6,,那除數(shù)會(huì)是誰(shuí)?
生:8,,因?yàn)橛鄶?shù)要小于除數(shù),,除數(shù)要大于余數(shù),余數(shù)是6,,除數(shù)8比他大,,所以是b.
師:真是個(gè)會(huì)思考的小朋友,我想寫(xiě)一個(gè)最小的除數(shù),,應(yīng)該寫(xiě)幾呢,?
生:7,。
6、課堂總結(jié),,課后思考
師:看來(lái)同學(xué)們對(duì)有余數(shù)的除法已經(jīng)有了深刻的認(rèn)識(shí),,不僅知道了余數(shù)的意義,還知道了在有余數(shù)除法中余數(shù)一定小于除數(shù)?,F(xiàn)在我們?cè)賮?lái)看看老師在上課前做的那個(gè)小游戲,,希望同學(xué)們課后一起交流能夠用我們今天學(xué)到的知識(shí)探索出它的奧秘,下節(jié)課我們?cè)僖黄饘W(xué)習(xí),。好,,下課。
有余數(shù)的除法
余數(shù)<除數(shù)
教學(xué)設(shè)計(jì)方案的關(guān)鍵篇二
1. 理解課文內(nèi)容,,在圖畫(huà)情境中感受大海帶來(lái)的樂(lè)趣,。
2. 學(xué)會(huì)“有……有……還有……”的句式說(shuō)話。
3. 有感情的朗讀課文,。
感受做一名海邊孩子的快樂(lè),,初步培養(yǎng)愛(ài)大海,愛(ài)家鄉(xiāng)的感情,。能有感情的朗讀課文,。
一. 復(fù)習(xí)字詞。
1. 認(rèn)讀詞語(yǔ)并口頭造句,。
住在,、海洋、海灘,、金色,、黃金、一面,、上面,、方面、歌唱,、唱歌,、各位、撿到,、撿起,。
2. 聽(tīng)寫(xiě)課文要求的生字新詞。
二. 進(jìn)入情境,,理解課文,,指導(dǎo)朗讀。
1,、朗讀第一段,。
看課件指出“?!迸c“海灘”。
朗讀:你能用你的聲音把大海的寬廣,,海灘的美麗表現(xiàn)出來(lái)嗎,?
2、學(xué)習(xí)第二,、三段,。
(1)、自由朗讀第二,、三段,,感受小主人向我們介紹的海邊情景。交流,。
體會(huì):又松又軟的感覺(jué)是怎樣的?你能舉個(gè)相似的例子來(lái)說(shuō)明嗎,?“松”和“軟”的反義詞是“緊”和“硬”,。
大海會(huì)唱哪些歌?也許是《趕海的孩子》,,也許是《小海螺》……
(2),、通過(guò)聯(lián)想,體會(huì)樂(lè)趣,。
說(shuō)海:我們小朋友非常幸福生活在大海邊,,大海給我們帶來(lái)許多快樂(lè)。請(qǐng)你告訴住在城里的孩子好嗎,?(大海是無(wú)邊無(wú)際的,,海上船只來(lái)來(lái)往往,節(jié)假日大人小孩盡情玩耍,,有的堆沙,,有的拾貝,有的游泳,,有的劃船……
(3),、開(kāi)展海灘撿貝殼比賽。
海灘上的貝殼多么討人喜歡??!顏色鮮艷,形狀各異,,大小不同,,希奇古怪的品種看也看不厭。就一會(huì)兒工夫我們都撿了滿滿一小籃,。
練習(xí)說(shuō)話:用歡快的語(yǔ)氣對(duì)小伙伴們喊:“嗨,!快來(lái)看?。∥覔炝嗽S多貝殼,。有……有……還有……”
(4),、有感情的朗讀2、3段,。
自由讀——指名讀(評(píng)議)——配上歡快的夏天歌曲有感情的集體朗讀,。
(5)、用一句話說(shuō)說(shuō)大海給我們大家和廣大的游覽者帶來(lái)了什么,?
3,、學(xué)習(xí)第四段。
引讀第四段:小主人和大家一樣了解海,,喜愛(ài)海,,難怪他要說(shuō)……。
4,、有感情的朗讀全文,。(輕松、舒適,、歡快的語(yǔ)調(diào))
三,、課后延伸。
收集有關(guān)大海的各類(lèi)資料,、文章,,來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)我們的家鄉(xiāng)。
教學(xué)設(shè)計(jì)方案的關(guān)鍵篇三
1,、能正確,、流利的朗讀課文。
2,、能讀懂課文內(nèi)容,,了解建設(shè)與生態(tài)環(huán)境的關(guān)系,樹(shù)立環(huán)保意識(shí),。
:1課時(shí)
一,、揭題、解題
今天學(xué)習(xí)的這篇課文,,講的是一個(gè)發(fā)人深思的故事,。讀課題,你想到了什么,?
二,、自由讀課文,思考
課文里講了一個(gè)什么故事?
1,、輕聲讀課文,,讀準(zhǔn)字音,把語(yǔ)句讀通順,。
2,、檢查自讀效果。
3,、交流,。你們讀懂了什么?誰(shuí)能把這個(gè)故事說(shuō)一說(shuō),?(整體感知)
三,、練讀、議讀,、質(zhì)疑
1,、誰(shuí)愿意把自己喜歡的、欣賞的部分讀給大家聽(tīng),?
提要求:(1)把語(yǔ)句讀流利,;(2)讀你自選的這部分,你想到了什么,?
2、議讀與質(zhì)疑,。其他同學(xué)對(duì)于別人的朗讀和發(fā)言,,給與評(píng)價(jià),提出不同的見(jiàn)解,。如有疑問(wèn)也可提出,。一點(diǎn)要通過(guò)讀書(shū)、思考,、議論去認(rèn)識(shí),。
(1)如選讀“筑路工人突然停下來(lái)”這段課文時(shí),要把你對(duì)高大,、挺拔的橡樹(shù)的興趣,、愛(ài)惜之情讀出來(lái),要拿高大的橡樹(shù)引起筑路工人的關(guān)注和愛(ài)惜的心理讀出來(lái),。
議讀時(shí)要對(duì)筑路工人自覺(jué)保護(hù)橡樹(shù)的心理有所感悟,,意識(shí)到“砍樹(shù)容易栽樹(shù)難”的道理。
(2)“如選讀工程師與工人沉默”的部分——第4-6自然段時(shí),,要從工程師和工人的神態(tài),、動(dòng)作、言語(yǔ)中體會(huì)他們的心理。工程師要執(zhí)行自己設(shè)計(jì)的工程計(jì)劃,,工人在工作中遇到了問(wèn)題,。他們?cè)诒Wo(hù)橡樹(shù)上獲得了一致。
(3)如選讀最后幾段課文時(shí),,要對(duì)公路上彎曲城馬蹄形有所認(rèn)識(shí),、有所感悟。重點(diǎn)是讀好人們的贊嘆,,體會(huì)保留橡樹(shù)在人們心中的廣泛影響,。同時(shí)放開(kāi)讓學(xué)生暢談自己的認(rèn)識(shí)——由課文引向?qū)W生生活,由他律誘發(fā)自律,。
四,、練習(xí)地方實(shí)例,說(shuō)說(shuō)你讀后的感想,。
可啟發(fā)學(xué)生對(duì)周?chē)h(huán)境的關(guān)注,,尋找有關(guān)的實(shí)例或資料來(lái)說(shuō)說(shuō)感想。
這是一篇略讀課文,,這類(lèi)課文要求學(xué)生運(yùn)用學(xué)過(guò)的閱讀方法,,獨(dú)立閱讀,交流合作,,讀懂課文,。學(xué)習(xí)本課,按照練讀——選讀——質(zhì)疑——議讀等方式,,促使學(xué)生生生互動(dòng)起來(lái),,既培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀能力,又使學(xué)生受到了環(huán)保教育,,培養(yǎng)了學(xué)生的關(guān)注自然,、關(guān)注人類(lèi)生存環(huán)境的社會(huì)責(zé)任感。
教學(xué)設(shè)計(jì)方案的關(guān)鍵篇四
教學(xué)目標(biāo)
1,、能給4個(gè)多音字選擇正確的讀音,。
2、能正確用字,,減少別字,。
3、知道一詞多義現(xiàn)象,,并能根據(jù)不同的語(yǔ)言環(huán)境判別詞義,。
4、能把表示“一定”意思的肯定句,,改寫(xiě)成“非……不可”的雙重否定句式,。
5,、能把句子中殘缺的部分補(bǔ)充完整。
6,、能用摘錄法概括一段話的大意,。
教學(xué)重點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn):改寫(xiě)句子,用摘錄法概括段落大意,。
教學(xué)難點(diǎn):根據(jù)不同的語(yǔ)言環(huán)境確定詞義,。
教具:投影片
教學(xué)過(guò)程
1、讀準(zhǔn)每個(gè)字的兩種讀音,。
2,、口頭組詞交流。
3,、比較歸納,,掌握規(guī)律。
di:箭靶的中心 she:多用于長(zhǎng)條形的東西斷了
的 折
di:真實(shí),、實(shí)在 zhe:一般常用于東西弄斷或彎曲
san:由聚集而分散 juan:把東西彎轉(zhuǎn)裹成圓筒形或圓筒形的東西
散 卷
san:沒(méi)有約束或零碎不集中 juan:常指卷子
4,、書(shū)面組詞。
1,、自由書(shū)空,,想想每個(gè)字容易寫(xiě)錯(cuò)的地方。
2,、指名逐一板演,,強(qiáng)調(diào)易錯(cuò)處。
3,、認(rèn)真抄寫(xiě),。
1、學(xué)生自改別字,。
2,、交流,,訂正,。
3、比較組詞,,加深印象,。
1、自己讀句子,,想想同一個(gè)詞語(yǔ)在不同的句子中意思有什么不同,。
2、交流討論,。
驕傲:(1)自以為了不起,,看不起別人。(2)值得自豪的人或事物。
生氣:(1)因?yàn)椴缓闲囊舛挥淇?。?)生命力,,活力。
自然:(1)不勉強(qiáng),,不呆板,。(2)表示理所當(dāng)然。
3,、小結(jié):有些詞語(yǔ),,在不同的語(yǔ)言環(huán)境中有不同的意思,要根據(jù)語(yǔ)言環(huán)境正確理解,。
1,、分析例句。
(1)自由讀,,想想兩句話的意思,。
(2)比較異同。兩句話表示的意思是一樣的,,表達(dá)的句式不同,,原句的“一定”換上“非……不可”,在語(yǔ)氣上更肯定,。
2,、試改第1句。交流,。
3,、獨(dú)立練習(xí)第2句。
1,、回憶一個(gè)完整的句子至少要有哪幾部分,。
2、判斷每句話缺少了什么,。
3,、補(bǔ)充缺少部分,注意加上標(biāo)點(diǎn),。
4,、交流糾錯(cuò)。
1,、自由讀,,思考這段話主要寫(xiě)了什么。
2,、想想:概括這段大意,,可以用什么方法,?為什么?(用摘錄法,,因?yàn)橛懈爬ㄐ缘木渥郑?/p>
3,、劃出概括性的句子并加以整理摘錄。
教學(xué)設(shè)計(jì)方案的關(guān)鍵篇五
1,、會(huì)認(rèn)7個(gè)生字,,會(huì)寫(xiě)13個(gè)生字。正確讀寫(xiě)恐龍,、欣喜若狂,、輕盈、敏捷等詞語(yǔ),。
2,、理解課文內(nèi)容,知道恐龍是怎樣演化成鳥(niǎo)的,。
3,、培養(yǎng)學(xué)生探索自然知識(shí)的興趣。
4,、背誦感興趣的部分,。
1、了解恐龍飛向藍(lán)天的演化過(guò)程,。
2,、樹(shù)立學(xué)生探究的意識(shí),培養(yǎng)他們鉆研科學(xué)的精神,。
有關(guān)恐龍的資料 ,、課文朗讀磁帶、教學(xué)掛圖等,。
2課時(shí),。
飛向藍(lán)天的恐龍
1、聽(tīng)課文錄音,,整體感知課文,。
2、自學(xué)生字詞:
⑴ 認(rèn)讀字:
鈍 凌,。
⑵ 書(shū)寫(xiě)字:
恐,、兇,、笨,、鴿、僅,、頓,、描,、繪、噸,、盈,、敏、捷,、嶄,。
⑶ 新詞:
遲鈍:反應(yīng)慢,不靈敏,。
五彩斑斕:燦爛多彩,。
凌空翱翔:在空中回旋的飛。
后裔,、欣喜若狂,、隧道、繁衍,、茹毛飲血,、毋庸置疑等詞語(yǔ)讓學(xué)生用老師教的方法自己解釋、討論,。
第一部分(第1,、2自然段):寫(xiě)大量的化石顯示,鳥(niǎo)兒是由恐龍演化而來(lái)的,。
第二部分(3,、4自然段):科學(xué)家們假想恐龍是如何演化成鳥(niǎo)兒的。
第三部分(第5自然段):科學(xué)家們希望能從化石中重現(xiàn)這一歷史過(guò)程,。
1,、檢查生字的掌握情況。
2,、發(fā)表你對(duì)課文的理解,。
采用逐步分學(xué)習(xí)的方法理解課文:
1、指名學(xué)生朗讀課文第一部分,,探究第一部分內(nèi)容:
⑴ 二者似乎毫不相干中的似乎是什么意思?
(好像,、仿佛的意思)
⑵ 這一段怎樣引出觀點(diǎn)的?
(把恐龍與鳥(niǎo)類(lèi)作比較)
⑶ 老師問(wèn):
科學(xué)家們?cè)谶@一部分中提出了什么樣的假說(shuō)?
(鳥(niǎo)類(lèi)不僅和恐龍有親緣關(guān)系,而且很可能就是一種小型恐龍的后裔,。)
⑷ 老師問(wèn):
科學(xué)家為什么欣喜若狂?
(因?yàn)榭梢宰C明鳥(niǎo)類(lèi)是由古代的恐龍演變而來(lái)的,。)
⑸ 學(xué)生討論:
遼西的發(fā)現(xiàn)向世人展示了恐龍長(zhǎng)羽毛的證據(jù),給這幅古生物學(xué)家們描繪的畫(huà)卷涂上了點(diǎn)睛之筆,。
點(diǎn)睛是什么意思?為什么說(shuō)這是點(diǎn)睛之筆呢?
2,、指名朗讀課文第二部分,師生共同探究這一部分:
這一部分主要是科學(xué)家們假設(shè)猜想恐龍向鳥(niǎo)兒進(jìn)化的過(guò)程,。
(教學(xué)這一部分必須注意:恐龍進(jìn)化經(jīng)過(guò)了漫長(zhǎng)的年代;并不是所有恐龍都在向鳥(niǎo)兒進(jìn)化;有較多內(nèi)容是科學(xué)家的一種假設(shè),、推斷,。 )
3、學(xué)習(xí)第三部分,,質(zhì)疑,、探究:
老師:誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)希望能重現(xiàn)這一歷史進(jìn)程這句話飽含的信息?
學(xué)生回答,教師指正,。
1,、用自己的話說(shuō)說(shuō)恐龍是如何飛向藍(lán)天的?
2、質(zhì)疑并解答,,學(xué)生交流,、討論,教師釋疑,。
課文假想了恐龍向鳥(niǎo)類(lèi)演化的過(guò)程,,作者說(shuō)明簡(jiǎn)潔、意思表達(dá)完整,、準(zhǔn)確,,豐富了我們的知識(shí),激發(fā)了我們探索自然的興趣,。希望同學(xué)們?cè)诖藛⒌舷?,將思緒放飛藍(lán)天,去探索大自然以個(gè)又一個(gè)奧秘,,為人類(lèi)作出自己的貢獻(xiàn),。
飛向藍(lán)天的恐龍
兩億三千萬(wàn)年前數(shù)千萬(wàn)年后許許多多年后億萬(wàn)年前
第一種恐龍 龐大家族 恐龍中的一支 飛向藍(lán)天
教學(xué)設(shè)計(jì)方案的關(guān)鍵篇六
現(xiàn)在,人們?cè)趹?zhàn)爭(zhēng)的時(shí)候,,用望遠(yuǎn)鏡來(lái)偵察敵情,;研究天文的時(shí)候,用望遠(yuǎn)鏡來(lái)觀察天空……(中央教科所張?zhí)锶粝壬骶帯缎率兰o(jì)義務(wù)教育課本·語(yǔ)文》第四冊(cè)《望遠(yuǎn)鏡的發(fā)明》)
師:這段話中講了望遠(yuǎn)鏡的哪兩個(gè)用途,?
生:偵察敵情,,觀察天空。
師:偵察和觀察各是什么意思,?這兩個(gè)詞有什么不同,,它們能混用嗎?
生:偵察和觀察都有看的意思,。
師:對(duì),,但觀察是不是就等于看?(教師看向窗外)我正在看窗外,,能說(shuō)我在觀察嗎,?
生:不能。
師:我這里有一個(gè)文具盒,但不知什么原因打不開(kāi)了,,請(qǐng)大家討論一下,誰(shuí)能用這個(gè)文具盒做道具,,將觀察的意思表演出來(lái),?
(學(xué)生討論)
一生上講臺(tái)表演:他拿著文具盒,試圖打開(kāi),,試了幾次后,,無(wú)可奈何地?fù)u了搖頭。他將文具盒湊到眼前,,仔細(xì)地翻來(lái)覆去地看……
師:這位同學(xué)看文具盒多——
生:仔細(xì)?。?/p>
生:他就是在觀察,。
師:你說(shuō)對(duì)了一半,,觀察有仔細(xì)看的意思,但仔細(xì)看還不是觀察,,請(qǐng)同學(xué)們?cè)傧胂搿?/p>
生:他想把文具盒打開(kāi),,他是有目的的。
師:你真會(huì)動(dòng)腦筋?,F(xiàn)在誰(shuí)能完整地說(shuō)說(shuō)觀察的意思,?
生:觀察就是有目的地仔細(xì)地看。
師:誰(shuí)能用觀察說(shuō)句話,?
(生練習(xí)說(shuō)話略)
師:偵察,,一般在什么時(shí)候用?
生:偵察敵人的情況,。
師:假如我們教室的不遠(yuǎn)處就是敵營(yíng),,誰(shuí)上講臺(tái)表演一下,偵察敵人正在干什么,?
一生表演:他走到教室門(mén)邊,,悄悄將教室門(mén)打開(kāi)一條縫,用手作望遠(yuǎn)鏡狀,,從門(mén)縫向外望去……
師:他表演得怎么樣,?(眾生鼓掌)(師問(wèn)表演的學(xué)生)你為什么不把門(mén)打開(kāi)來(lái)偵察?
生:那樣敵人就會(huì)發(fā)現(xiàn)我了,,偵察時(shí)不能讓敵人發(fā)現(xiàn),。
師:對(duì)極了,現(xiàn)在誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)偵察與觀察有什么不同,?
生:偵察是悄悄進(jìn)行的,,不能讓別人發(fā)現(xiàn),要偷偷摸摸,;而觀察可以大大方方,,不需要躲藏,。
……
簡(jiǎn)評(píng):準(zhǔn)確理解和辨別詞意,有助于學(xué)生語(yǔ)文表達(dá)能力的提高,。理解“觀察”一詞時(shí),,教師引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究,層層推進(jìn):看——仔細(xì)地看——有目的地仔細(xì)地看,,可謂水到渠成,。整個(gè)教學(xué)片斷,教師就地取材,,學(xué)生兩次表演,,化抽象為具象,不僅使學(xué)生在活動(dòng)中深切理解了詞意,,更明確了兩詞存在的.差異,。沒(méi)有呆板的死記硬背,學(xué)生學(xué)得輕松愉快,、積極主動(dòng),。可見(jiàn),,運(yùn)用多樣手段,,創(chuàng)設(shè)有效情境,對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)大有裨益,。
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