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最新教學(xué)設(shè)計(jì)方案格式 教學(xué)設(shè)計(jì)方案的關(guān)鍵所在是(9篇)

格式:DOC 上傳日期:2023-03-14 13:31:47
最新教學(xué)設(shè)計(jì)方案格式 教學(xué)設(shè)計(jì)方案的關(guān)鍵所在是(9篇)
時(shí)間:2023-03-14 13:31:47     小編:zdfb

為了確保我們的努力取得實(shí)效,,就不得不需要事先制定方案,,方案是書面計(jì)劃,,具有內(nèi)容條理清楚,、步驟清晰的特點(diǎn),。方案對(duì)于我們的幫助很大,,所以我們要好好寫一篇方案,。接下來小編就給大家介紹一下方案應(yīng)該怎么去寫,,我們一起來了解一下吧,。

教學(xué)設(shè)計(jì)方案格式 教學(xué)設(shè)計(jì)方案的關(guān)鍵所在是篇一

猜謎語:八字須,往上翹,,說話好象娃娃叫,, 只洗臉,不梳頭,,夜行不用燈光照,。

1、同學(xué)們,,你們喜歡貓嗎,?(喜歡)是啊,貓是那么活潑可愛,,充滿靈性,,它不僅是畫家筆下的寵物兒,也是作家愛寫的小動(dòng)物,。這不,,我們大作家老舍先生還特地為貓寫了一篇文章呢,!這就是我們今天要學(xué)的課文(板書10貓)。

2,、介紹老舍,。可讓學(xué)生先說,,教師補(bǔ)充,。(板書:老舍)

老舍原名舒慶春,又叫舒舍予,,是我國著名的小說家和戲劇家,,被譽(yù)為“語言大師”,代表作品有《四世同堂》,、《龍須溝》,、《茶館》、《駱駝祥子》等,。他除了寫作,,生平還有兩大最突出的愛好,一是養(yǎng)貓,,二是養(yǎng)花,。讓我們先在《貓》這篇課文的字里行間去感受老舍的語言魅力,去體會(huì)他的情感世界,。

1,、請(qǐng)同學(xué)打開課本,自學(xué)課文:

a,、充分的讀(板書),,一遍不過癮就讀兩遍(有讀不通或者印象深刻的句子多讀幾遍) b、放聲朗讀后再默讀,,邊讀邊看看有哪些生字要引起注意,,哪些詞語無法搞懂,劃出來自己聯(lián)系上下文或者運(yùn)用工具書解決,,實(shí)在解決不了的做上記號(hào)

2,、檢查自學(xué):

⑴.字詞(出示)

性格 任憑 貪玩 盡職 屏息凝視 稿紙 梅花 變化多端 跌倒 開辟

枝折花落 撞倒 抓癢 毒蛇 踩印 生氣勃勃

a、 音:先自己輕聲試讀—?jiǎng)偛旁谧x的時(shí)候發(fā)現(xiàn)哪個(gè)生字容易讀錯(cuò),,想提醒同學(xué)們注意 — 指名讀 齊讀

b,、 義:還有哪些詞語無法解決但是要特別想知道的,,現(xiàn)在提出來,。

3,、理解課文內(nèi)容

(1)詞語會(huì)讀了,課文是不是會(huì)讀得更流利呢,?一邊讀一邊劃出兩個(gè)概括性的句子,。

(2)課文讀通了,誰來讀讀你劃的兩個(gè)概括性的句子

(3)你很會(huì)讀書,,讀懂了課文是主要寫的是貓的性格——古怪,。和小貓的——可愛(板書)

下面,我們就要用這些詞語幫助我們做2件事,。

a,、第一件事是要它幫助我們給課文分段,你認(rèn)為可怎么分,?生交流,,作“//”記號(hào)。 b,、第二件事是要它幫助我們說說課文主要寫了什么,?

(生個(gè)別練說——生自己站起來自由說)

1、自己讀讀課文,,看看貓的性格有多古怪

師隨機(jī)指導(dǎo)理解

我們來交流一下

(1)老實(shí):

“說它老實(shí)吧,,它的確有時(shí)候很乖。它會(huì)找個(gè)暖和的地方,,成天睡大覺,,無憂無慮,什么事也不過問,?!?/p>

乖。一般用在人身上,,可這里用在貓身上,,你體會(huì)到什么?

聯(lián)系生活,,聯(lián)系班級(jí),,怎樣的人算是乖的呢?

把你的體會(huì)送入句子中去讀一讀,。品讀好老實(shí)的句子

(2)貪玩:

可是,,它決定要出去玩玩,就會(huì)出走一天一夜,,任憑誰怎么呼喚,,它也不肯回來。 指名讀,,設(shè)問,,你為什么把一天一夜讀得這么響呢?

再指名讀,“任憑誰怎么呼喚,,它也不肯回來”,。引導(dǎo)想象,貓貪玩出走后,,會(huì)有誰用怎樣的方法呼喚貓回來,?

帶著感受再讀句子全班齊讀

師:多貪玩的貓啊,對(duì)于貓如此貪玩,,老舍先生是什么態(tài)度,?請(qǐng)大家讀讀書,畫出有關(guān)的語句,。

生畫句子

師:誰來讀你畫的句子,?

生:讀句子

師:我們一起來看看老舍先生的態(tài)度。同學(xué)們,,老舍先生寫這句話用詞很有特點(diǎn),,你自己先讀一讀。

交流:老舍先生寫這句話用詞很有什么特點(diǎn)呢,?

生:吧,,呀,呢都用得很有意思,,常說的語言

師:我明白你的意思,,是常用的語氣詞

生:比如我們常用的去玩——吧

師:哦,你和生活聯(lián)系起來了,,多聰明,。孩子們,老舍先生在一句中連用了三個(gè)語氣詞,,現(xiàn)在我們?nèi)サ羧齻€(gè)語氣詞,,請(qǐng)大家自己比較著讀一讀,來放開聲音讀,。

生自由讀

師:體會(huì)出什么了

生:加上語氣詞可以強(qiáng)調(diào)貓一天一夜沒回家,,但沒加語氣詞的句子就不能強(qiáng)調(diào) 師:這是你的體會(huì),哪有別的體會(huì)嗎,?

生:沒有加的句子很平淡像白開水根本沒有一點(diǎn)味道,,加上語氣詞后,句子寫得更具體,,更通順了,。

師:哦,你覺得更通順了,,同學(xué)們我也想來讀讀,,加上這三個(gè)語氣詞我們可以感受老舍是帶著什么樣感情來說的呢,?

師讀

師:你體會(huì)到什么

生:老舍對(duì)貓的喜愛,

師:他品出了藏在文字背后的情感,,了不起,。

生:他非常喜歡這只貓。

師:從老舍先生連用三個(gè)語氣詞,,可以體會(huì)到老舍先生多么喜歡這只貓啊,。誰能帶著喜愛之情再來讀讀這句

生讀

師:這樣讀好吧。(范讀)像說話一樣

生讀

師:好多了,。就像老舍先生面對(duì)面地我們說話一樣。咱們呀,,就這樣讀

師:第二天,,這只貪玩的貓終于回來了,老舍先生把它愛憐的抱在懷里,,一位鄰居進(jìn)來了,,老舍先生對(duì)鄰居說——

生:接讀句子:說它貪玩吧,的確是呀

師:慢一點(diǎn),,像對(duì)朋友說

生輕說

師:你多愛這只貓啊,,一位朋友來做客吧,老舍對(duì)朋友說——

生說

師:老舍先生想對(duì)所有的讀者說——來,,一起讀

生齊讀

師:讀得太好了,。同學(xué)們,讓老舍先生如此喜愛的貓,,不僅貪玩,,還盡職呢!誰能讀一讀貓的盡職

(3)盡職:

可是,,它聽到老鼠的一點(diǎn)響動(dòng),,又多么盡職。它屏息凝視,,一連就是幾個(gè)鐘頭,,非把老鼠等出來不可!

a,、結(jié)合插圖理解“屏息凝視”(意思是抑制住呼吸,,集中注意力地看)。

b,、辨析:屏息是不是不呼吸了呢,?

d、指導(dǎo)朗讀:連幾乎聽不到的呼吸聲都要控制,,那讀的時(shí)候該怎么讀呢,?

練習(xí)讀——指名讀

e、 創(chuàng)設(shè)情境:同學(xué)們,讓我們來找準(zhǔn)目標(biāo),,屏息凝視,,體驗(yàn)10秒鐘

有什么感受呢?而我們的貓的屏息凝視“一連就是幾個(gè)鐘頭,,非把老鼠等出來不可,!”按照三小時(shí)計(jì)算,三個(gè)小時(shí)多少分鐘(180),,又是多少秒?。?080),是10秒的108倍,,而我們剛才體驗(yàn)了10秒種?。?/p>

帶著體會(huì)我們一起再來讀讀這句話,。

f,、師小結(jié):是啊,有了這么盡職的貓,,再狡猾的老鼠也插翅難飛,。

下面,請(qǐng)大家看黑板,,讓我們?cè)倏纯瓷峒业呢?,老?shí)、貪玩盡職,,你發(fā)現(xiàn)什么 生:我發(fā)現(xiàn)它的性格很矛盾,,老實(shí)又貪玩,貪玩又盡職

師:老舍先生就是通過寫貓這種相反的矛盾的性格,,來體現(xiàn)它的古怪,,表達(dá)喜愛之情??窗鍟贺埣壤蠈?shí)又貪玩,,雖然貪玩,但是又盡職,,你看多有意思的貓啊,,難怪作者感嘆——齊讀“貓的性格實(shí)在有些古怪?!?/p>

1,、同學(xué)們,課文的二三自然段也寫出了貓古怪的性格,。請(qǐng)同學(xué)默讀,。貓的性格古怪”不僅表現(xiàn)在這里,,而且還更有趣呢?把你認(rèn)為表現(xiàn)貓古怪的詞語劃出來,。 生默讀,。

交流:高興時(shí)溫柔可親,不高興一聲不出,;它既膽小又勇猛(板書)

2,、好,同學(xué)們,,通過我們自己讀書思考,,就發(fā)現(xiàn)了這么多古怪的性格集中在一只貓身上,可見貓的性格真是古怪啊,,其實(shí)這一對(duì)一對(duì)古怪性格也是一幅幅可愛的畫面,。讓我們走進(jìn)其中的一幅畫面,讀一讀,。

(1)小梅花

生讀 ②在你寫作的時(shí)候,跳上桌子,,在稿紙上踩印一個(gè)個(gè)臟腳印,。

①在你寫作的時(shí)候,跳上桌子,,在稿紙上踩印幾朵小梅花,。

比較句子,體會(huì)小梅花,,小腳印表達(dá)情感的不同,。

師:哦,你發(fā)現(xiàn)了小腳印,,小梅花,,有區(qū)別嗎,有,,說說你的看法

(第一句把腳印比作小梅花,,多美啊,盡管是貓踩臟了稿子,,但在作者的眼里就像一朵朵

小梅花,,愛貓之情躍然紙上。第二句直說”踩幾個(gè)腳印”其厭煩之意一目了然,。)

師:體會(huì)得好,。一個(gè)小腳印把老舍先生對(duì)貓的喜愛之情都表現(xiàn)出來了,老舍先生正在伏案寫作呢,,貓——跳上桌子,,在稿紙上踩印幾朵小梅花,。(讀)

師:老舍先生多喜愛貓啊。

生:這是典型的貓愛人,,人愛貓

師:應(yīng)該說貓親人

生:人喜愛貓,,貓親人。

生:貓對(duì)老舍先生用溫柔可親來回報(bào)老舍,。

(2)蹭

它要是高興,,能比誰都溫柔可親:用身子蹭你的腿,把脖子伸出來讓你給它抓癢,,或是在你寫作的時(shí)候,,跳上桌來,在稿紙上踩印幾朵小梅花,。

a,、什么是“蹭”?(摩擦)

(老師在一位同學(xué)身上重重摩擦)

學(xué)生評(píng)價(jià):應(yīng)該是輕輕地摩擦

好,,請(qǐng)同學(xué)們和你的同桌蹭蹭

把這種感覺放在句子中朗讀該怎么讀(輕輕地,,充滿友情的讀)

學(xué)生試讀——指名讀

(你們看這只貓的動(dòng)作是多么溫柔可親啊,似乎是一個(gè)孩子在向大人撒嬌,。當(dāng)貓的身體接觸到作者的腿時(shí),,作者所感到的不是貓碰了他,撞了他,,而像一位溫柔可親的小孩在親昵他,,可見老舍爺爺對(duì)貓是多么喜愛啊,!其實(shí)只要我們對(duì)動(dòng)物充滿愛心,,人和動(dòng)物是可以和睦相處。誰能把作者的喜愛之情讀出來,。)

師:這位同學(xué)讀得真好,,把老舍爺爺?shù)膼圬堉榱芾毂M致地表達(dá)出來。讓我們也一起讀一讀吧,。

(生:我最喜歡的句子是“用身子蹭你的腿,,把脖子伸出來要求給抓癢?!币?yàn)檫@句話寫出了貓很可愛,,特別是“蹭”字我覺得很好。

師:能說說“蹭”的意思嗎,?

生:是“摩擦”的意思,。

師:請(qǐng)同學(xué)們把“摩擦”放入句中讀一讀,再與課文中的句子比較一下,,看看有什么不同,?

(朗讀比較)

生:用“摩擦”,,句子中就沒有貓那種可愛的感覺了。

生:用“摩擦”,,貓就沒有溫柔可親的味道了,。

師:看來“蹭”雖然有摩擦的意思,但不僅僅是摩擦那么簡單,,大家再聯(lián)系上下文讀一讀,,看看有什么新的發(fā)現(xiàn)?(學(xué)生自由品讀)

生:我覺得是輕輕摩擦,。因?yàn)楹苤氐脑?,老舍爺爺肯定不高興了。

生:我覺得這里“蹭”應(yīng)該是一種溫柔的“摩擦”,,因?yàn)檎n文中說“貓高興的時(shí)候,,能比誰都溫柔可親?!彼蒙碜硬晾仙釥敔?shù)耐?,其?shí)是在打招呼呢!

生:我覺得這個(gè)“蹭”很親昵,,因?yàn)槔仙釥敔敽芟矚g貓,,所以貓對(duì)他也很友好,他們兩個(gè)就像好朋友一樣,,見了面很親熱。

師:理解得真深刻,!貓這樣輕輕,、溫柔、親熱地蹭老舍爺爺?shù)耐?,你覺得還蹭出了什么,?

生:蹭出了友誼!

生:蹭出了感情,。

生:蹭出了一幅人愛貓,、貓愛人的動(dòng)人場(chǎng)面。

師:同學(xué)們,,一個(gè)“蹭”字,,就讓我們感受到了貓愛人、人愛貓的動(dòng)人場(chǎng)面,,老舍爺爺不愧是語言大師,。)

(3)豐富多腔的叫

還有覺得特別生動(dòng)的地方?

它還會(huì)豐富多腔地叫喚,,長短不同,,粗細(xì)各異,,變化多端。

a,、老師也很喜歡這句,,可是平時(shí)我怎么聽都覺得貓的聲音只有單調(diào)的“喵喵”一種,而我們的老舍爺爺卻能聽出這多種多樣的聲音來,,難道他有特異功能嗎,?(善于觀察)

b、創(chuàng)設(shè)情境模仿貓叫

這叫聲背后一定有許多有趣的故事,,讓我們一起來想象:

也許,,貓肚子餓了,想吃東西了,,會(huì)迫不及待連叫幾聲——

也許,,貓吃飽了,喝足了,,會(huì)心滿意足地長叫一聲——

也許,,貓?jiān)谕饷嫱娴门d致勃勃,聽到主人的呼喚,,會(huì)不耐煩地應(yīng)一聲——

也許,,貓?jiān)谕饷尕澩妫龅搅艘恢粍?shì)均力敵的貓,,要打架了,,會(huì)虛張聲勢(shì)地粗吼一聲——

也許,貓正伸出脖子來讓主人給它抓癢,,優(yōu)哉樂哉,,會(huì)非常享受地細(xì)叫一聲——

師:哈哈!這樣豐富多腔的聲音聽起來就特別美妙,,怪不得作者覺得自己是在欣賞樂曲,,讓我們把臉上的笑意帶到朗讀中去吧!

師生共讀

師:是啊,,同學(xué)們,,人愛貓,貓親人,,對(duì)這溫柔可愛的貓,,老舍怎能不愛呢??墒沁@些都是貓高興的時(shí)候,,不高興的時(shí)候呢

生:一聲不出

師:多有趣啊,剛才老舍先生是這樣寫的他的性格古怪

看著黑板上的板書,,你們發(fā)現(xiàn)了什么,?每組詞語這間有什么聯(lián)系,?(前后自相矛盾)把這么多自相矛盾的特點(diǎn)集中在一只貓的身上,能不能也用(說它??吧,,的確是呀??“的句式來說說性格古怪的這兩方面內(nèi)容呢,。

難怪作者說(齊讀)“貓的性格----實(shí)在有些古怪”。

老舍筆下的貓,,充滿了靈性,,真是惹人喜愛,有個(gè)同學(xué)想在家里養(yǎng)只貓,,可是他媽媽不同意,,說貓叫起來太難聽,又會(huì)把家里踩得到處都是腳印,。大家能幫他一起來說服他的媽媽嗎,?為了使你的說服更有說服力,建議你用上課文中的語言,。

教學(xué)設(shè)計(jì)方案格式 教學(xué)設(shè)計(jì)方案的關(guān)鍵所在是篇二

1,、朗讀課文,了解鯨的特點(diǎn)和生活習(xí)性,,認(rèn)識(shí)列舉數(shù)字,、比較、舉例,、比喻等說明方法,。

2、培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)的興趣,。

了解課文介紹的鯨的知識(shí),,體會(huì)所運(yùn)用的多種說明方法。

讓學(xué)生了解鯨的進(jìn)化過程,。

第二課時(shí)。

師:同學(xué)們,,剛才大家在電視節(jié)目《動(dòng)物世界》看到了什么(鯨)?是呀,,在無邊無際的藍(lán)色的大海里,生活著世界上最大的動(dòng)物──鯨,,今天,,我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《鯨》。同學(xué)們,,你們喜歡鯨嗎?老師也很喜歡,,平時(shí)也經(jīng)常畫鯨,想看看嗎?(在黑板上畫一只鯨),,既然大家都這么喜歡鯨,,這節(jié)課,,老師帶大家乘著“藍(lán)鯨”探索號(hào),一起去海洋里欣賞鯨,,好不好?

生:欣賞圖片,。

師:這些好看嗎?(好看。)通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),,你對(duì)剛才哪幅圖的印象最深?可惜沒有解說呀?有了解說文字,,會(huì)讓我們了解到鯨的更多知識(shí),體會(huì)作者的表達(dá)方法,。誰愿意來當(dāng)一回小小的解說員,,對(duì)鯨的形體特點(diǎn)為大家解說解說?

生:(解說。)

師:哇,,這位同學(xué)真不簡單,,靈活地運(yùn)用了舉例子、列數(shù)字,、作比較的方法,,把鯨的“大、重,、長”這些形體特點(diǎn)介紹給大家,,的確做得很好,謝謝你!(板書:特點(diǎn):大,、重,、長)

師:對(duì)于課文,大家除了已知道了鯨的形體特點(diǎn)外,,還寫了有關(guān)于鯨的哪方面知識(shí)?

生:學(xué)生回答,。

可以把它們歸納為:

1、進(jìn)化過程,。

2,、鯨有哪些種類。

3,、鯨具有哪些生活習(xí)性,。

4、作者運(yùn)用什么方法寫清楚?

(教師把學(xué)生回答的寫在黑板上,。)

師:每種事物的產(chǎn)生都有它的來源,,就像人類一樣,是由類人猿逐漸演變?yōu)楫?dāng)今的人,,那鯨是如何演變的呢?

師:請(qǐng)同學(xué)們找出相關(guān)的段落,,讀一讀,劃出關(guān)于鯨進(jìn)化的重點(diǎn)詞。

師:(邊板書:演變過程:陸地 淺海 深海)想不想看看鯨的進(jìn)化圖?

(課件展示,。)

師:假如上午你回到家,,當(dāng)你弟弟得知你學(xué)到《鯨》這一課時(shí),她纏著你,,要你扮演鯨講述你的演變過程,,我當(dāng)成你的弟弟,你打算怎樣講?

(有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生講述的情況進(jìn)行調(diào)控,,如隨機(jī)進(jìn)行提問等,。)

師:剛才,我們運(yùn)用了什么方法學(xué)習(xí)了鯨的演變過程?

(自述法,。)

師:學(xué)習(xí)課文,,理解課文,除了運(yùn)用這種方法外,,還有哪些學(xué)習(xí)方法?(表格法,、畫圖法、朗讀法)是呀,,學(xué)習(xí)方法很多,,但大家必須選擇適合你自己的進(jìn)行學(xué)習(xí)。

師:(教師指著黑板上的學(xué)生質(zhì)疑的板書,。)我們已經(jīng)知道了鯨的進(jìn)化過程,,還有哪些問題還未解決?

師:嗯,這些問題,,請(qǐng)大家注意看,。

(出示自學(xué)提示。)

生:學(xué)生自學(xué),。

師:看到同學(xué)們學(xué)習(xí)得這么認(rèn)真,,老師想給大家講個(gè)故事,你們?cè)敢饴爢?

故事講著,,有一天,,東海龍王突然心血來潮,想搞個(gè)魚類比賽活動(dòng),,比一比哪一種魚最大,,哪一種魚最重。得到名次的,,龍王將給予重獎(jiǎng)。到了比賽那一天,,各色各樣的魚都順利通過了蟹將軍的查驗(yàn)進(jìn)入了賽場(chǎng),。鯨得到這個(gè)消息,他也想趁機(jī)溜進(jìn)去拿個(gè)大獎(jiǎng)。當(dāng)他正準(zhǔn)備混進(jìn)賽場(chǎng)時(shí),,被蟹將軍擋在了門外,。鯨和蟹將軍發(fā)生了爭吵,蟹將軍說出不準(zhǔn)他參賽的理由,,鯨只好灰溜溜地游回去了,。

師:通過剛才自學(xué),你知道蟹將軍說出了哪些理由讓鯨只好灰溜溜地游回去了嗎?

學(xué)生匯報(bào),。

師:教師小結(jié),。

(哦,原來是因?yàn)轹L是哺乳動(dòng)物,,不是魚類,,所以蟹將軍才不讓鯨參加比賽的。蟹將軍言之有理,,鯨不得不空嘆息了,。)

師:講到這里,老師打算在家里養(yǎng)一頭鯨,,你們贊同嗎?

生:不贊同,。

師:為什么?你能結(jié)合課內(nèi)外的資料,來勸說老師改變計(jì)劃嗎?要求:說話要有禮有節(jié),,有根有據(jù),,有說服力。

主要原因有:

1,、淡水無法飼養(yǎng),。

2、食量驚人,。

3,、睡覺時(shí)喜歡圍在一起,一頭鯨不想自個(gè)兒睡,。

4,、虎鯨、藍(lán)鯨太兇猛,。

1,、教師總結(jié)課文。

2,、布置課外作業(yè):

師:同學(xué)們,,短短的四十分鐘就在謝老師與咱們五年甲班全體同學(xué)的愉快的學(xué)習(xí)聲中過去了,剛才,,我們一起學(xué)習(xí)了鯨的進(jìn)化過程,、類屬,、種類及生活習(xí)性,你們還有哪些問題未解決嗎?因?yàn)闀r(shí)間關(guān)系,,暫時(shí)不能解決了,。不過,老師告訴你們一些方法,,比如可以在《動(dòng)物百科全書》《海洋世界》等書籍上找答案,。

雖然跟我們五年乙班的全體同學(xué)相處只有短短的一節(jié)課時(shí)間,但你們卻給我留下了很深的印象,,你們?cè)趯W(xué)習(xí)上都是很棒的,。今天同學(xué)們的精彩很表現(xiàn)。讓我想起了昨天在網(wǎng)上看到一則“招聘啟事”,,覺得挺適合你們的,,便把它下載了下來,你們想讀讀嗎?(出示“招聘啟事”)大家課后設(shè)計(jì)解說形式及解說詞,。最后,,老師建議同學(xué)們回去去找一找有關(guān)鯨與人類的關(guān)系密切的資料,做成手抄報(bào),,全班交流,。

教學(xué)設(shè)計(jì)方案格式 教學(xué)設(shè)計(jì)方案的關(guān)鍵所在是篇三

1、復(fù)習(xí)23個(gè)聲母和6個(gè)單韻母,,會(huì)按一定的順序背出來,。

2、能寫出帶有“木字旁,、單人旁,、提手旁、三點(diǎn)水”的字,。

3,、能把左中右結(jié)構(gòu)的字寫得正確端正。

今天我們學(xué)習(xí)練習(xí)1,,看看練習(xí)1共有幾道練習(xí),。這節(jié)課的任務(wù)是:

1、通過復(fù)習(xí)聲母,、韻母表,,會(huì)按一定的順序背下來。

2,、能正確的寫左中右結(jié)構(gòu)的字,。

3、通過復(fù)習(xí)本單元的繩子,,能歸類寫出“木字旁,、單人旁,、提手旁、三點(diǎn)水”的字,。

1、讀懂題意

2,、復(fù)習(xí)聲母表和韻母表

①分組用卡片認(rèn)讀

②出示聲母表,、單韻母表,理解什么是順序?

3,、用鉛筆把聲母,、單韻母有順序地連起來。

4,、看黑板檢查,,自讀一遍。

5,、說話訓(xùn)練:

①小白兔在干什么?

②什么時(shí)候,,小白兔在什么地方干什么?

③你喜歡小白兔?為什么?

1、指名說偏旁名稱

2,、讀題明題意

3,、回憶本單元學(xué)過的字中,有上述偏旁的字有哪些?

4,、小組比賽,,回憶有上述偏旁的字在第一冊(cè)中有哪些?看哪一小組寫出的字最多為勝。

5,、按要求寫在作業(yè)本上,。

6、檢查,,校對(duì),。

7、答案對(duì)照,。

1,、明確題意。

2,、師范寫,,讓生說字的三部分,哪部分長,,哪部分短,,哪部分大,哪部分小,。

3,、學(xué)生嘗試練習(xí),。

4、討論交流,。

5,、完成作業(yè)本的作業(yè)。

1,、能用本單元學(xué)過的生字組詞,。

2、理解“長江,、黃河,、童年、父親”詞的意思,。

3,、能正確的讀寫兒歌,初步建立熱愛大自然的思想,。

一,、組織談話,明確教學(xué)要求

二,、導(dǎo)練第4題

1,、讀題明意

2、讀一讀,,這些字你發(fā)現(xiàn)什么?

3,、交給口頭組詞的方法:

例:“去”——來去的去,加上三點(diǎn)水就是法,,方法的法,。

“法”——方法的法,去掉三點(diǎn)水就是去,,來去的去,。

4、按方法開火車組詞

5,、自己完成書面組詞

三,、導(dǎo)練第5題

1、指名認(rèn)讀詞語,,理解“長江,、黃河”是怎樣的河流。知道長江黃河是我國最長的兩條河流,。

2,、指名認(rèn)讀詞語,說說“童年,、父親”的意思,。

3,、小結(jié)

四、導(dǎo)練第6題

1,、自由讀兒歌,,想,這首兒歌講了什么?

2,、指名讀后回答

3,、再讀兒歌,同桌討論:我們?yōu)槭裁匆獝坌▲B和樹木?

指名回答,,教育學(xué)生熱愛莊稼,熱愛小鳥,,熱愛大自然,。

4、指導(dǎo)朗讀:指名讀——小組讀——全班讀

5,、抄寫兒歌

抄時(shí)注意:格式要正確,,一句一行,抄成4行,,每一行開頭空

兩行,,別忘了抄逗號(hào)和句號(hào)。

五,、作業(yè)

完成《課堂作業(yè)》上的作業(yè),。

教學(xué)設(shè)計(jì)方案格式 教學(xué)設(shè)計(jì)方案的關(guān)鍵所在是篇四

1、認(rèn)識(shí)“古,、詩”等13個(gè)生字,,會(huì)寫“有、聲”等6個(gè)字,。

2,、正確流利地朗讀古詩,背誦古詩,。

1,、正確流利地朗讀古詩。

2,、背誦古詩,。

帶領(lǐng)學(xué)生感悟古詩中的意境,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象力,。

1,、用幻燈片出示2首古詩。

2,、學(xué)生配詩畫,。

2課時(shí),。

1、師:學(xué)習(xí)了前面幾篇課文,,和你的所見所感,,你覺得春天是怎樣的?

2、師:古代的人也喜歡春天,,他們寫了好多好多的詩篇來歌頌春天,,贊美春天,今天我們講學(xué)習(xí)兩首描寫春天的古詩,。

3,、板書課題:

認(rèn)讀生字“古、詩,、首”,。

4、指名讀古詩名(題目),。

比較“春”和“村”的發(fā)音,。

1、生自由讀詩:

師:一邊讀古詩,,一邊把生字多讀幾遍,。

2、指名讀生字,,檢查自學(xué)情況:

師:要來讀一讀嗎?一定要讀準(zhǔn)字音,。

⑴ 區(qū)別平、翹舌音:詩,、首,、處──村、醉,、散,。

⑵ 字形:

① 古:十+口; 聞:門+耳

居:尸+古; 童:立+里

② 詩:讠字旁; 醉:酉字旁; 忙—忄旁

3、口頭擴(kuò)詞:

古( )( )( ) 聲( )( )( )

多( )( )( ) 處( )( )( )

知( )( )( ) 忙( )( )( )

4,、同桌抽讀生字,。

1、引導(dǎo)生觀察書寫,、掌握要領(lǐng),。

2、師范寫,,生觀察:

“古”字橫要長而凸,。

“多”要寫成一上一下,上小下大,防止學(xué)生寫成一左一右,。

“處”字是半包圍結(jié)構(gòu),,要強(qiáng)調(diào)“包住”—把捺拖長。

“忙”字左邊豎心的“豎”要寫的垂直且稍長,。

查找有關(guān)詩人,、古詩的資料。

1,、生看課文插圖,,聽師配樂朗誦:

師:這節(jié)課,我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《古詩兩首》,,愿意聽老師先來讀一讀嗎?

2,、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣:

師:那你們也想來讀嗎?

1、生自由讀,,要求讀準(zhǔn)字音,,讀通句子:

師:要想讀好這兩首詩,可不是件容易的事,。首先,要做到“五不”,,還要讀通句子,。其次,就是要反復(fù)多讀幾遍,,因?yàn)楣湃四苡煤苌俚木渥?,表達(dá)很豐富的意思。最后,,還要看誰的想象力豐富,,一邊讀詩,一邊能在大腦里作畫!

2,、生自愿匯報(bào)讀,。

3、生賽讀(同桌賽,、小組賽,、男女競(jìng)賽)。

4,、背誦古詩:

師:一不留神,,老師發(fā)現(xiàn)有好多同學(xué)在熟讀的基礎(chǔ)上,都可以背誦古詩了,,來站起來,,展示一下。

5、交流理解,、體會(huì):

師:愿意把你們對(duì)這兩首詩的理解和體會(huì)用畫筆畫下來嗎?選擇其中一首作畫,。

間休:在作畫前,我想為大家朗讀一段文字(教材簡說),。

交流詩畫,,展開想象,暢談感受,。

師:誰愿意帶著自己的想法和作品一起到前面來,,給大家談?wù)勀愕母惺堋?/p>

1、生口頭擴(kuò)詞:

師:看看誰的詞匯量大,,是我們班的“小詞霸”!

2,、動(dòng)手實(shí)踐:

師:希望利用周末或課余的時(shí)間,同學(xué)們回家做一只風(fēng)箏,,要記住的是,,一定要自己參與動(dòng)手哦!

教學(xué)設(shè)計(jì)方案格式 教學(xué)設(shè)計(jì)方案的關(guān)鍵所在是篇五

生活中處處有工業(yè)

[德育目標(biāo)]:

使學(xué)生感受到工業(yè)與我們生活的聯(lián)系,生活中處處有工業(yè),,我們的生活離不開工業(yè),。要尊重從事工業(yè)勞動(dòng)的人們,愛護(hù)工業(yè)設(shè)施,,自覺抵制不文明的行為,。

[智育目標(biāo)]:

使學(xué)生了解什么是工業(yè)、工業(yè)產(chǎn)品,,破壞電力設(shè)施是犯罪行為,。

[素質(zhì)發(fā)展目標(biāo)]:

培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際的能力,在探索與交流中了解工業(yè)與我們生活的關(guān)系,。

[教學(xué)重點(diǎn)]:

使學(xué)生了解什么是工業(yè),、工業(yè)產(chǎn)品,破壞電力設(shè)施是犯罪行為,。

[教學(xué)難點(diǎn)]:

培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際的能力,,在探索與交流中了解工業(yè)與我們生活的關(guān)系。

搜集相關(guān)資料

學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)

小組學(xué)習(xí)

隨著人類社會(huì)的發(fā)展,,我們國家由原來的農(nóng)業(yè)社會(huì)轉(zhuǎn)變成了工業(yè)社會(huì),,工業(yè)與我們的生活緊密的聯(lián)系在一起

1、說一說:我們生活中的哪些東西是工業(yè)產(chǎn)品,?

學(xué)生們自由發(fā)言(電燈,,帽子冰箱空調(diào))

2、出示幻燈片進(jìn)行總結(jié)分類

教室里--電扇,、日光燈,、課桌、凳子、門窗,、班訓(xùn),、垃圾桶等

學(xué)習(xí)用具--書包、課本,、本子,、筆、圓規(guī),、三角板,、量角器等

個(gè)人穿戴--衣服、帽子,、鞋襪,、紅領(lǐng)巾等

家里用品--冰箱、彩電,、洗衣機(jī),、空調(diào)、沙發(fā),、電腦,、餐桌、炊具,、餐具等,。

3、教師導(dǎo)言:我們知道了這么多的東西都屬于工業(yè)產(chǎn)品,,那你對(duì)"工業(yè)"有怎樣的認(rèn)識(shí)?

(學(xué)生自由發(fā)言)

教師總結(jié):工業(yè),;指采集原料,,并把它們?cè)诠S生產(chǎn)成產(chǎn)品的工作和過程

4、教師:我們對(duì)工業(yè)有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí),,我們可以把家里的生活用品進(jìn)行一下分類

(面包-食品業(yè) 衣柜——加工業(yè) 服裝——服裝業(yè) 冰箱——家電業(yè))

生自由發(fā)言:電扇微波爐——家電業(yè) 床椅子——加工業(yè)

教師總結(jié):看來我們家庭中處處都有工業(yè)產(chǎn)品,,工業(yè)已經(jīng)和我們的生活緊密相連。

1,、議一議:冰激凌是怎樣生產(chǎn)出來的,?

2、當(dāng)你吃到甜美的冰激凌時(shí),,你知道有哪些行業(yè)的人付出了勞動(dòng),?

學(xué)生自由發(fā)言。

3,、教師小結(jié):一個(gè)美味的冰激凌需要很多人合作才能完成的,。對(duì)于工人叔叔辛辛苦苦做出的東西我們是不可以浪費(fèi)的。

選擇你喜愛的另一種工業(yè)食品,說一說這種食品的生產(chǎn)過程,。

教師圍繞服裝的歷史與發(fā)展,、衣料的成分與生產(chǎn)過程、服裝的生產(chǎn)過程等內(nèi)容組織學(xué)生對(duì)搜集到的資料進(jìn)行交流,。

1,、教師出示圖片,讓學(xué)生說一說圖中的各種食品需要什么原料,?

2,、討論:食品與工業(yè)的關(guān)系。

師:也許同學(xué)們會(huì)問,,住房與工業(yè)有許多的關(guān)系嗎,?其實(shí)住房所用的各種建筑材料,都是工業(yè)產(chǎn)品,。你能舉例說明嗎,?

1、師:現(xiàn)代化的交通讓我們走遍世界的每個(gè)角落,,現(xiàn)代工業(yè)的發(fā)展使我們的出行變得更加快捷,。

2、試想,,假如沒有工業(yè),,我們的生活將會(huì)是什么樣子呢?

3,、觀察我們學(xué)校的各種設(shè)施,,與工業(yè)有關(guān)系嗎?

4,、電力工業(yè)的為人們的生產(chǎn)和生活提供了什么,?

5、停電給人們生活帶來哪些不便,?

6,、電與我們的生活有很大的關(guān)系,那么對(duì)待這些電力設(shè)施,,我們應(yīng)該怎樣做呢,?

通過今天我們的學(xué)習(xí)我們知道了工業(yè)已經(jīng)滲透到了我們生活中的每一個(gè)角落,工業(yè)和我們的生活已經(jīng)緊密聯(lián)系再一起了,。每一個(gè)工業(yè)產(chǎn)品是由無數(shù)行業(yè)的人們共同制造完成的,。我們應(yīng)該珍惜大家的勞動(dòng)成果。

通過了解,、觀察學(xué)生自己的日常生活環(huán)境,,使學(xué)生初步感受到我們生活在工業(yè)化社會(huì)之中,,我們的生活與工業(yè)有著很多的聯(lián)系,我們的衣,、食,、住、行離不開工業(yè),,工業(yè)不僅與我們的生活息息相關(guān),,緊密相連,而且隨著工業(yè)的發(fā)展,,我們的生活在不斷發(fā)生變化,。通過了解一些工業(yè)產(chǎn)品的生產(chǎn)過程,感受社會(huì)協(xié)作的必要性,,并從體驗(yàn)中體會(huì)到合作是社會(huì)發(fā)展的必然需要,。

教學(xué)設(shè)計(jì)方案格式 教學(xué)設(shè)計(jì)方案的關(guān)鍵所在是篇六

1、引導(dǎo)幼兒感受發(fā)現(xiàn)風(fēng)的大小,、探究和判斷風(fēng)的方向,,并嘗試制造風(fēng)。

2,、初步了解風(fēng)的利與弊,,引導(dǎo)幼兒從小形成科學(xué)的思維方式。

1,、課件:圖片—藍(lán)天山的風(fēng)箏

2,、物品:吹風(fēng)機(jī)、扇子,、風(fēng)車,、棉花等。

1.出示圖片:藍(lán)天上的風(fēng)箏

教師:小朋友,,你們看看天上飛的是什么,?(風(fēng)箏)

誰能說說怎樣才能讓風(fēng)箏飛上天呢?

(引導(dǎo)幼兒說出有風(fēng)的情況下,,風(fēng)箏才能飛上天,。)

教師:我們從哪兒可以看出有風(fēng)呢,?你怎么知道有風(fēng),?

(教師用扇子在幼兒的面前扇一扇,感受風(fēng),。)

教師:你們聽到了什么,?看到了什么?感覺到了什么,?

(1)在對(duì)微風(fēng)進(jìn)行探索的基礎(chǔ)上,,激發(fā)了孩子關(guān)注風(fēng)力變化的積極性,。

(2)通過圖片感受中級(jí)風(fēng)、大風(fēng),。

教師:風(fēng)有風(fēng)級(jí),,不同的風(fēng)級(jí)表示風(fēng)的大小不同,人的感受也不同,。

(1)教師:天氣預(yù)報(bào)說今天是北風(fēng),,這是什么意思?

(北風(fēng)就是從北邊來,,是風(fēng)向,。)

用什么方法判斷? 引發(fā)孩子的討論,。

(2)到戶外進(jìn)行觀察活動(dòng),。

如:觀察旗桿上的國旗飄動(dòng);讓孩子將羽毛,、塑料球放在操場(chǎng)中間,,讓它們隨風(fēng)滾動(dòng)……

讓孩子通過活動(dòng),真正明白“風(fēng)真的從北邊來”,。

(3)了解風(fēng)是有方向的這一特征后,,鼓勵(lì)孩子想辦法把“風(fēng)向”記錄下來。

展開討論:怎樣記錄風(fēng)向

可以標(biāo)漢字,,也可以標(biāo)箭頭,,記錄不求精確,只要初步學(xué)習(xí)使用科學(xué)的記錄方式,。

教師:(出示風(fēng)車)這些風(fēng)車在活動(dòng)室能玩嗎,?

怎樣才能讓風(fēng)車轉(zhuǎn)起來呢?

讓孩子逐步發(fā)現(xiàn)風(fēng)能幫人類做許多事情,,利用風(fēng)可以發(fā)電,、傳播種子等等,但也會(huì)給人類帶來危害,。

教學(xué)設(shè)計(jì)方案格式 教學(xué)設(shè)計(jì)方案的關(guān)鍵所在是篇七

同學(xué)們步入學(xué)校的大門已近七,、八個(gè)年頭了,下面我想請(qǐng)一位同學(xué)談一談學(xué)習(xí)知識(shí)時(shí)的感受,,特別是升人中學(xué)以來在求知過程中的感受,。(學(xué)生自由發(fā)言),同學(xué)們說得很好,,每個(gè)人接受新知識(shí)都要有一個(gè)由繁到簡,,由難到易的過程,怎樣才能完成這個(gè)過渡呢?用我們中國的一句古訓(xùn)來說,,即“世上無難事,,只怕有心人,。”這就是有志者事竟成的道理,。

(一)明確目標(biāo)

1.文學(xué)常識(shí)及字詞讀音,。

2.準(zhǔn)確直譯文章,掌握重點(diǎn)實(shí)詞,。

3.學(xué)習(xí)本課以事喻理的論證方法,。

4.把握文章主旨。

(二)整體感知

1.簡介作家作品情況(見文下注解)并解題《為學(xué)》

為——做學(xué)——學(xué)問,。

2.教師范讀文章,,并指導(dǎo)學(xué)生朗讀,讀準(zhǔn)下列讀音,;并掌握其意思

速 怠 迄 屏 鄙 恃 缽 語

(三)重點(diǎn),、難點(diǎn)的學(xué)習(xí)與目標(biāo)完成過程

1.學(xué)生對(duì)照課后注釋翻譯文章,以段為單位,,每個(gè)學(xué)生講一段,,其他學(xué)生補(bǔ)充。

2.教師出示投影,,將重點(diǎn)詞句及難句對(duì)學(xué)生再次進(jìn)行訓(xùn)練,。(亦——也, 逮——及,,趕得上,, 怠——懶散,迄——等到,, 屏——摒,, 常——常規(guī),,語——對(duì)……說,, 缽——和尚用的碗,之——到……去,,恃——憑借,,猶——仍然,還,, 鄙——邊境)

3.在理清文章字面意思的前提下,,由學(xué)生來概述段意

第一段 提出全文的主要觀點(diǎn),說明為學(xué)難易的轉(zhuǎn)化,,即“學(xué)則易,,不學(xué)則難,?!?/p>

第二段 講道理說明持之以恒可令昏庸與聰敏置換,。

第三段 用蜀鄙二僧的故事做論據(jù)說明主觀努力的重要性,有志者事竟成,。

第四段 以立志為學(xué)收束全文,,深化文章論點(diǎn)。

(四)總結(jié),、擴(kuò)展

初讀文言文,,同學(xué)們要加強(qiáng)誦讀,培養(yǎng)語感,,要在理解詞語意思的基礎(chǔ)上讀準(zhǔn)字音,,注意文言實(shí)詞的'積累。

(五)布置作業(yè)

1.在熟讀課文的基礎(chǔ)上背誦全文,。

2.完成課后練習(xí)二,。

教學(xué)設(shè)計(jì)方案格式 教學(xué)設(shè)計(jì)方案的關(guān)鍵所在是篇八

授課內(nèi)容:人教版高一思想政治必修1模塊第二單元第四課第一

《發(fā)展生產(chǎn) 滿足消費(fèi)》 學(xué)情分析:學(xué)生通過第一單元的學(xué)習(xí),對(duì)消費(fèi)的內(nèi)容有了初步了解,,為什么要大

力發(fā)展生產(chǎn)力這個(gè)問題在初三也接觸過,。但他們對(duì)生產(chǎn)和消費(fèi)的辯證關(guān)系,如何

發(fā)展生產(chǎn)力等問題,,了解的并不深入,。

課 型:講授新課 教學(xué)方法:直觀演示法 合作探究法 啟發(fā)式教學(xué)法

教學(xué)手段:利用多媒體輔助教學(xué)法

課標(biāo)依據(jù):理解發(fā)展社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)?!胀ǜ咧小端枷胝握n程標(biāo)準(zhǔn)》(實(shí)驗(yàn))第5頁

教學(xué)目標(biāo)及確立依據(jù):根據(jù)新課標(biāo)的要求:根據(jù)教材的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容分析,,結(jié)合高

二年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)及其心理特征,我制定了以下的教學(xué)目標(biāo):

① 知識(shí)目標(biāo):理解生產(chǎn)與消費(fèi)之間的辯證關(guān)系,;理解我國大力發(fā)展生產(chǎn)力的原

因,、意義與措施;運(yùn)用生產(chǎn)與消費(fèi)的關(guān)系,,解釋現(xiàn)實(shí)生活中的相關(guān)經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象,。

【課標(biāo)依據(jù)】理解發(fā)展社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)?!胀ǜ咧小端枷胝握n程標(biāo)準(zhǔn)》(實(shí)驗(yàn))第5頁

②能力目標(biāo):本框重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生透過現(xiàn)象看本質(zhì)的材料分析能力,、辯證地看待事

物之間關(guān)系的思維方式和自主探究學(xué)習(xí)的能力。

【課標(biāo)依據(jù)】培養(yǎng)為未來生活而自主學(xué)習(xí),、選擇,、探索的能力。 —普通高中《思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)》(實(shí)驗(yàn))第6頁

③情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo):通過教學(xué),,使學(xué)生認(rèn)識(shí)到發(fā)展生產(chǎn)的重要意義,,進(jìn)而深刻理解初級(jí)階段各項(xiàng)工作都要服從和服務(wù)于經(jīng)濟(jì)建設(shè)這個(gè)中心的基本路線。

【課標(biāo)依據(jù)】關(guān)注社會(huì)發(fā)展,,增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感,。熱愛祖國,,熱愛人民,關(guān)心祖國命運(yùn),,樹立為實(shí)現(xiàn)祖國偉大復(fù)興而奮斗的偉大志向 ,?!胀ǜ咧小端枷胝握n程標(biāo)準(zhǔn)》(實(shí)驗(yàn))第6頁

教學(xué)重點(diǎn),、難點(diǎn):

重點(diǎn)1:生產(chǎn)與消費(fèi)的關(guān)系

確立理由:學(xué)生只有正確把握這對(duì)關(guān)系,,才能深刻理解我國社會(huì)主義的根本任務(wù)為什么是發(fā)展生產(chǎn)力、我們?yōu)槭裁匆越?jīng)濟(jì)建設(shè)為中心等基本問題,。

重點(diǎn)2:大力發(fā)展生產(chǎn)力的必要性及要求

確立理由:讓學(xué)生了解這一知識(shí),,有利于他們了解國情,擁護(hù)黨的基本路線,,增強(qiáng)愛國情感及民族責(zé)任感,。

難點(diǎn):生產(chǎn)與消費(fèi)的關(guān)系

確立理由:生產(chǎn)與消費(fèi)的概念比較抽象,對(duì)其關(guān)系不易理解,。

關(guān)于重點(diǎn)的突出,、難點(diǎn)的突破,將在教學(xué)過程中加以具體說明,。

教學(xué)理念:堅(jiān)持以學(xué)生為主體教師為主導(dǎo)的原則,,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生在課堂中積極性與主動(dòng)性,老師積極引導(dǎo)學(xué)生參與到課堂活動(dòng)中來,,緊密聯(lián)系我國社會(huì)主義現(xiàn)代化實(shí)際,,與時(shí)俱進(jìn)充實(shí)教學(xué)內(nèi)容,強(qiáng)調(diào)課堂的實(shí)踐性與開放性關(guān)注學(xué)生的情感,、態(tài)度,、行為、表現(xiàn),,倡導(dǎo)開放互動(dòng)的教學(xué)方式與合作探究的學(xué)習(xí)方式,;使學(xué)生在充滿民主的課堂中,提高學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)和發(fā)展能力,。

教學(xué)設(shè)計(jì)方案格式 教學(xué)設(shè)計(jì)方案的關(guān)鍵所在是篇九

1,、初步認(rèn)讀10個(gè)詞語,能展開合理想像,,學(xué)會(huì)模仿編詩,,學(xué)會(huì)自編動(dòng)作。

2,、過程與方法:運(yùn)用聽讀識(shí)記方法,,采用以圖導(dǎo)義的手段,培養(yǎng)孩子們傾聽習(xí)慣,激勵(lì)孩子的學(xué)習(xí)興趣,,促發(fā)孩子自主思考,,自主發(fā)展。

3,、情感態(tài)度與價(jià)值觀:通過孩子從“小家”到“大家”的感悟、體認(rèn),,聯(lián)系生活經(jīng)歷,,初步感知“家”的概念,意義和作用,,滲透愛動(dòng)物,,愛自然,愛祖國的教育,。

(一)圖片導(dǎo)入,,激發(fā)興趣 師出示幾個(gè)不同地方的人所住的“家”的圖片讓學(xué)生進(jìn)行欣賞,師簡要說明,。 師:你們覺得這些房子怎么樣,? 生:這些房子很漂亮。生:這些房子都不一樣,。生:這些房子讓人看了忍不住想進(jìn)去瞧一瞧,。 (學(xué)生很少看到這么美的房子,忍不住發(fā)出贊嘆,,教師有意創(chuàng)造一個(gè)藝術(shù)氛圍,,讓學(xué)生在欣賞的同時(shí),提高了審美能力,、鑒賞能力,,在頭腦中逐漸形成一個(gè)藝術(shù)美的雛形) 師:同學(xué)們,剛才你們領(lǐng)略了不同地方的人所住的家,,那你們知道嗎,?不僅我們?nèi)擞胁煌募遥自?、小鳥,、魚兒也分別有不同的家,你們知道他們的家在哪兒,? 生:白云的家在藍(lán)天上,。生:小魚的家在河里。生:小魚的家在大海里,。生:小鳥的家在森林里,。生:小鳥的家在樹上。生:燕子的家在屋檐底下。

(二)多種形式,,讀通課文 師:同學(xué)們講得真好,,讓我們一起看看書本是怎么寫的?首先,,我們來聽聽錄音,。 1、配樂聽朗讀 師:請(qǐng)同學(xué)們閉眼邊聽邊想像:你聽到了什么,,想到了什么或好像看到了什么,? 生:我聽到鳥兒在林間唱歌。生:我好像看到小魚在河里游來游去,。 生:我好像看到種子在發(fā)芽…… (通過配樂聽朗讀,,為孩子們創(chuàng)造了一個(gè)放飛思緒的自由空間,在輕柔,、愉悅的曲調(diào)感染下,,學(xué)生們真切地“聽到了”、“好像看到了”,,有了強(qiáng)烈傾訴的欲望,。) 2、游戲 師:這是什么,?(一個(gè)個(gè)出示圖片,,白云、小鳥,、魚兒,、種子)生(集體回答) 師(出示這四個(gè)詞語)引讀,強(qiáng)調(diào)輕聲讀法“魚兒”,。 師:這些小家伙很貪玩,,太陽下山了,它們卻迷路了,,找不到自己的家,,你們能幫幫它們嗎?(出示背景圖,,讓學(xué)生貼畫) 師:誰能看著這張圖畫說說這(師分別指著藍(lán)天,、樹林、小河,、泥土)是誰的家,? 生:藍(lán)天是白云的家。生:樹林是小鳥的家,。生:小河是魚兒的家,。 生:泥土是種子的家,。 師:說得真好,世界上所有的動(dòng)物,、植物都有自己的家,。你有家,我有家,,我們還有一個(gè)大家庭叫“祖國”(出示“祖國”一詞卡片)所以說,,祖國就是我們的家,而你們是祖國的花朵,。 師:把你們說的話連起來就是一首很美的小詩,。你們看(貼出課文內(nèi)容) (通過運(yùn)用直觀、形象,、趣味的貼圖游戲,,既激發(fā)了孩子的思維情緒,,培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力,,又達(dá)到“圖文并茂”的教學(xué)效果) 3、朗讀學(xué)文 ①聽師范讀,;②跟師習(xí)讀,;③小老師帶讀;④同桌互讀,;⑤齊讀,;⑥找自己喜愛的詩句讀。 (朗讀的形式,,層次化,,多樣化,既面向全體又照顧差異,,既為每一個(gè)孩子的發(fā)展搭建展示的平臺(tái),,又促發(fā)孩子在活潑、自由的空間里盡情舒展,,在引導(dǎo),、激勵(lì)、喚醒中展示自我,。在學(xué)生的正音校句中體驗(yàn)“語感”,,在教師的再創(chuàng)重讀機(jī)會(huì)中體驗(yàn)成功的自信與快樂。

師:下面老師要考考你們 (1)藍(lán)天除了是白云的家,,還會(huì)是誰的家呢,?(烏云、太陽,、月亮,、星星、小鳥、衛(wèi)星,、飛機(jī)……) (2)樹林除了是小鳥的家,,還會(huì)是誰的家呢?(老虎,、獅子,、杜鵑、老鷹,、樹,、草、花……) (3)小河除了是魚兒的家,,還會(huì)是誰的家呢,?(小蝦、鯉魚,、小蝌蚪,、青蛙、荷花,、水……) (4)泥土除了是種子的家,,還會(huì)是誰的家呢?(花生,、地瓜,、白菜、蚯蚓,、小草,、蘿卜、小樹……) 師,;說得真好,,誰再來說說別的。 生:書包是書本的家,。生:文具盒是鉛筆的家,。生:學(xué)校是學(xué)生的家。生:衣柜是衣服的家,。生:大海是輪船的家…… (立足于“用教材”的課改理念上,,大膽地拓展教材進(jìn)行構(gòu)思創(chuàng)新。充分體現(xiàn)從教師的創(chuàng)意中激發(fā)孩子的思維創(chuàng)新,,讓知識(shí)從學(xué)習(xí),、積累到創(chuàng)新、運(yùn)用,。整個(gè)應(yīng)答過程活躍而思緒萬千,。)

,、表演 師:老師發(fā)現(xiàn)我們班很多同學(xué)都是小小的舞蹈家,請(qǐng)你們?yōu)檫@首詩編一段舞蹈好嗎,?(學(xué)生自編舞蹈動(dòng)作,,教師適時(shí)指導(dǎo),然后請(qǐng)編得好的同學(xué)上臺(tái)表演,,并鼓勵(lì)他們) (既讓學(xué)生當(dāng)舞蹈家,,又讓學(xué)生當(dāng)小詩人,完全把學(xué)生看成一個(gè)有思想有才能的主體,。既為他們創(chuàng)造了一個(gè)展示自我的平臺(tái),,又體現(xiàn)了新課程的理念。

2,、當(dāng)小詩人 師:同學(xué)們想像力真豐富,。你們有沒有興趣當(dāng)一回小詩人?(有)那好,,把你們所說的句子編成一首小詩,。(小組討論交流,然后教師進(jìn)行整理) 藍(lán)天是太陽的家,。 書包是書本的家,。 樹林是老虎的家,。 文具盒是鉛筆的家,。 小河是青蛙的家。 教室是桌椅的家,。 泥土是小草的家,。 校園是師生的家。 我們是祖國的花朵,, 我們是祖國的綠苗,, 祖國就是我們的家。 祖國就是我們的家,。

1,、現(xiàn)在你們已經(jīng)知道了許多小動(dòng)物和植物的家,你們回去把它畫出來,,然后我們一起評(píng)出幾個(gè)小畫家,,好嗎?

2,、請(qǐng)大家回家以后,,把這篇詩歌讀給你們的爸爸媽媽聽。

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