為了確保我們的努力取得實(shí)效,，就不得不需要事先制定方案,，方案是書面計(jì)劃,，具有內(nèi)容條理清楚,、步驟清晰的特點(diǎn),。方案對(duì)于我們的幫助很大,，所以我們要好好寫一篇方案,。接下來小編就給大家介紹一下方案應(yīng)該怎么去寫,，我們一起來了解一下吧,。

教學(xué)設(shè)計(jì)方案格式 教學(xué)設(shè)計(jì)方案的關(guān)鍵所在是篇一

猜謎語：八字須，往上翹,，說話好象娃娃叫,， 只洗臉，不梳頭,，夜行不用燈光照,。

1、同學(xué)們,，你們喜歡貓嗎,？（喜歡）是啊，貓是那么活潑可愛,，充滿靈性,，它不僅是畫家筆下的寵物兒，也是作家愛寫的小動(dòng)物,。這不,，我們大作家老舍先生還特地為貓寫了一篇文章呢,！這就是我們今天要學(xué)的課文（板書10貓）。

2,、介紹老舍,。可讓學(xué)生先說,，教師補(bǔ)充,。（板書：老舍）

老舍原名舒慶春，又叫舒舍予,，是我國著名的小說家和戲劇家,，被譽(yù)為“語言大師”，代表作品有《四世同堂》,、《龍須溝》,、《茶館》、《駱駝祥子》等,。他除了寫作,，生平還有兩大最突出的愛好，一是養(yǎng)貓,，二是養(yǎng)花,。讓我們先在《貓》這篇課文的字里行間去感受老舍的語言魅力，去體會(huì)他的情感世界,。

１,、請(qǐng)同學(xué)打開課本，自學(xué)課文：

a,、充分的讀（板書）,，一遍不過癮就讀兩遍（有讀不通或者印象深刻的句子多讀幾遍） b、放聲朗讀后再默讀,，邊讀邊看看有哪些生字要引起注意,，哪些詞語無法搞懂，劃出來自己聯(lián)系上下文或者運(yùn)用工具書解決,，實(shí)在解決不了的做上記號(hào)

２,、檢查自學(xué)：

⑴.字詞（出示）

性格 任憑 貪玩 盡職 屏息凝視 稿紙 梅花 變化多端 跌倒 開辟

枝折花落 撞倒 抓癢 毒蛇 踩印 生氣勃勃

a、 音：先自己輕聲試讀—?jiǎng)偛旁谧x的時(shí)候發(fā)現(xiàn)哪個(gè)生字容易讀錯(cuò),，想提醒同學(xué)們注意 — 指名讀 齊讀

b,、 義：還有哪些詞語無法解決但是要特別想知道的,，現(xiàn)在提出來,。

３,、理解課文內(nèi)容

（1）詞語會(huì)讀了，課文是不是會(huì)讀得更流利呢,？一邊讀一邊劃出兩個(gè)概括性的句子,。

（2）課文讀通了，誰來讀讀你劃的兩個(gè)概括性的句子

（3）你很會(huì)讀書,，讀懂了課文是主要寫的是貓的性格——古怪,。和小貓的——可愛（板書）

下面，我們就要用這些詞語幫助我們做2件事,。

ａ,、第一件事是要它幫助我們給課文分段，你認(rèn)為可怎么分,？生交流,，作“//”記號(hào)。 ｂ,、第二件事是要它幫助我們說說課文主要寫了什么,？

（生個(gè)別練說——生自己站起來自由說）

1、自己讀讀課文,，看看貓的性格有多古怪

師隨機(jī)指導(dǎo)理解

我們來交流一下

（1）老實(shí)：

“說它老實(shí)吧,，它的確有時(shí)候很乖。它會(huì)找個(gè)暖和的地方,，成天睡大覺,，無憂無慮，什么事也不過問,?！?/p>

乖。一般用在人身上,，可這里用在貓身上,，你體會(huì)到什么？

聯(lián)系生活,，聯(lián)系班級(jí),，怎樣的人算是乖的呢？

把你的體會(huì)送入句子中去讀一讀,。品讀好老實(shí)的句子

（2）貪玩：

可是,，它決定要出去玩玩，就會(huì)出走一天一夜,，任憑誰怎么呼喚,，它也不肯回來。 指名讀,，設(shè)問,，你為什么把一天一夜讀得這么響呢？

再指名讀，“任憑誰怎么呼喚,，它也不肯回來”,。引導(dǎo)想象，貓貪玩出走后,，會(huì)有誰用怎樣的方法呼喚貓回來,？

帶著感受再讀句子全班齊讀

師：多貪玩的貓啊，對(duì)于貓如此貪玩,，老舍先生是什么態(tài)度,？請(qǐng)大家讀讀書，畫出有關(guān)的語句,。

生畫句子

師：誰來讀你畫的句子,？

生：讀句子

師：我們一起來看看老舍先生的態(tài)度。同學(xué)們,，老舍先生寫這句話用詞很有特點(diǎn),，你自己先讀一讀。

交流：老舍先生寫這句話用詞很有什么特點(diǎn)呢,？

生：吧,，呀，呢都用得很有意思,，常說的語言

師：我明白你的意思,，是常用的語氣詞

生：比如我們常用的去玩——吧

師：哦，你和生活聯(lián)系起來了,，多聰明,。孩子們，老舍先生在一句中連用了三個(gè)語氣詞,，現(xiàn)在我們?nèi)サ羧齻€(gè)語氣詞,，請(qǐng)大家自己比較著讀一讀，來放開聲音讀,。

生自由讀

師：體會(huì)出什么了

生：加上語氣詞可以強(qiáng)調(diào)貓一天一夜沒回家,，但沒加語氣詞的句子就不能強(qiáng)調(diào) 師：這是你的體會(huì)，哪有別的體會(huì)嗎,？

生：沒有加的句子很平淡像白開水根本沒有一點(diǎn)味道,，加上語氣詞后，句子寫得更具體,，更通順了,。

師：哦，你覺得更通順了,，同學(xué)們我也想來讀讀,，加上這三個(gè)語氣詞我們可以感受老舍是帶著什么樣感情來說的呢,？

師讀

師：你體會(huì)到什么

生：老舍對(duì)貓的喜愛，

師：他品出了藏在文字背后的情感,，了不起,。

生：他非常喜歡這只貓。

師：從老舍先生連用三個(gè)語氣詞,，可以體會(huì)到老舍先生多么喜歡這只貓啊,。誰能帶著喜愛之情再來讀讀這句

生讀

師：這樣讀好吧。（范讀）像說話一樣

生讀

師：好多了,。就像老舍先生面對(duì)面地我們說話一樣。咱們呀,，就這樣讀

師：第二天,，這只貪玩的貓終于回來了，老舍先生把它愛憐的抱在懷里,，一位鄰居進(jìn)來了,，老舍先生對(duì)鄰居說——

生：接讀句子：說它貪玩吧，的確是呀

師：慢一點(diǎn),，像對(duì)朋友說

生輕說

師：你多愛這只貓啊,，一位朋友來做客吧，老舍對(duì)朋友說——

生說

師：老舍先生想對(duì)所有的讀者說——來,，一起讀

生齊讀

師：讀得太好了,。同學(xué)們，讓老舍先生如此喜愛的貓,，不僅貪玩,，還盡職呢！誰能讀一讀貓的盡職

（3）盡職：

可是,，它聽到老鼠的一點(diǎn)響動(dòng),，又多么盡職。它屏息凝視,，一連就是幾個(gè)鐘頭,，非把老鼠等出來不可！

a,、結(jié)合插圖理解“屏息凝視”（意思是抑制住呼吸,，集中注意力地看）。

b,、辨析：屏息是不是不呼吸了呢,？

d、指導(dǎo)朗讀：連幾乎聽不到的呼吸聲都要控制,，那讀的時(shí)候該怎么讀呢,？

練習(xí)讀——指名讀

e、 創(chuàng)設(shè)情境：同學(xué)們，讓我們來找準(zhǔn)目標(biāo),，屏息凝視,，體驗(yàn)10秒鐘

有什么感受呢？而我們的貓的屏息凝視“一連就是幾個(gè)鐘頭,，非把老鼠等出來不可,！”按照三小時(shí)計(jì)算，三個(gè)小時(shí)多少分鐘（180）,，又是多少秒?。?080），是10秒的108倍,，而我們剛才體驗(yàn)了10秒種?。?/p>

帶著體會(huì)我們一起再來讀讀這句話,。

f,、師小結(jié)：是啊，有了這么盡職的貓,，再狡猾的老鼠也插翅難飛,。

下面，請(qǐng)大家看黑板,，讓我們?cè)倏纯瓷峒业呢?，老?shí)、貪玩盡職,，你發(fā)現(xiàn)什么 生：我發(fā)現(xiàn)它的性格很矛盾,，老實(shí)又貪玩，貪玩又盡職

師：老舍先生就是通過寫貓這種相反的矛盾的性格,，來體現(xiàn)它的古怪,，表達(dá)喜愛之情?？窗鍟贺埣壤蠈?shí)又貪玩,，雖然貪玩，但是又盡職,，你看多有意思的貓啊,，難怪作者感嘆——齊讀“貓的性格實(shí)在有些古怪?！?/p>

1,、同學(xué)們，課文的二三自然段也寫出了貓古怪的性格,。請(qǐng)同學(xué)默讀,。貓的性格古怪”不僅表現(xiàn)在這里,，而且還更有趣呢？把你認(rèn)為表現(xiàn)貓古怪的詞語劃出來,。 生默讀,。

交流：高興時(shí)溫柔可親，不高興一聲不出,；它既膽小又勇猛（板書）

2,、好，同學(xué)們,，通過我們自己讀書思考,，就發(fā)現(xiàn)了這么多古怪的性格集中在一只貓身上，可見貓的性格真是古怪啊,，其實(shí)這一對(duì)一對(duì)古怪性格也是一幅幅可愛的畫面,。讓我們走進(jìn)其中的一幅畫面，讀一讀,。

（1）小梅花

生讀 ②在你寫作的時(shí)候，跳上桌子,，在稿紙上踩印一個(gè)個(gè)臟腳印,。

①在你寫作的時(shí)候，跳上桌子,，在稿紙上踩印幾朵小梅花,。

比較句子，體會(huì)小梅花,，小腳印表達(dá)情感的不同,。

師：哦，你發(fā)現(xiàn)了小腳印,，小梅花,，有區(qū)別嗎，有,，說說你的看法

（第一句把腳印比作小梅花,，多美啊，盡管是貓踩臟了稿子,，但在作者的眼里就像一朵朵

小梅花,，愛貓之情躍然紙上。第二句直說”踩幾個(gè)腳印”其厭煩之意一目了然,。）

師：體會(huì)得好,。一個(gè)小腳印把老舍先生對(duì)貓的喜愛之情都表現(xiàn)出來了，老舍先生正在伏案寫作呢,，貓——跳上桌子,，在稿紙上踩印幾朵小梅花,。（讀）

師：老舍先生多喜愛貓啊。

生：這是典型的貓愛人,，人愛貓

師：應(yīng)該說貓親人

生：人喜愛貓,，貓親人。

生：貓對(duì)老舍先生用溫柔可親來回報(bào)老舍,。

（2）蹭

它要是高興,，能比誰都溫柔可親：用身子蹭你的腿，把脖子伸出來讓你給它抓癢,，或是在你寫作的時(shí)候,，跳上桌來，在稿紙上踩印幾朵小梅花,。

a,、什么是“蹭”？（摩擦）

（老師在一位同學(xué)身上重重摩擦）

學(xué)生評(píng)價(jià)：應(yīng)該是輕輕地摩擦

好,，請(qǐng)同學(xué)們和你的同桌蹭蹭

把這種感覺放在句子中朗讀該怎么讀（輕輕地,，充滿友情的讀）

學(xué)生試讀——指名讀

（你們看這只貓的動(dòng)作是多么溫柔可親啊，似乎是一個(gè)孩子在向大人撒嬌,。當(dāng)貓的身體接觸到作者的腿時(shí),，作者所感到的不是貓碰了他，撞了他,，而像一位溫柔可親的小孩在親昵他,，可見老舍爺爺對(duì)貓是多么喜愛啊,！其實(shí)只要我們對(duì)動(dòng)物充滿愛心,，人和動(dòng)物是可以和睦相處。誰能把作者的喜愛之情讀出來,。）

師：這位同學(xué)讀得真好,，把老舍爺爺?shù)膼圬堉榱芾毂M致地表達(dá)出來。讓我們也一起讀一讀吧,。

（生：我最喜歡的句子是“用身子蹭你的腿,，把脖子伸出來要求給抓癢?！币?yàn)檫@句話寫出了貓很可愛,，特別是“蹭”字我覺得很好。

師：能說說“蹭”的意思嗎,？

生：是“摩擦”的意思,。

師：請(qǐng)同學(xué)們把“摩擦”放入句中讀一讀，再與課文中的句子比較一下,，看看有什么不同,？

（朗讀比較）

生：用“摩擦”,，句子中就沒有貓那種可愛的感覺了。

生：用“摩擦”,，貓就沒有溫柔可親的味道了,。

師：看來“蹭”雖然有摩擦的意思，但不僅僅是摩擦那么簡單,，大家再聯(lián)系上下文讀一讀,，看看有什么新的發(fā)現(xiàn)？（學(xué)生自由品讀）

生：我覺得是輕輕摩擦,。因?yàn)楹苤氐脑?，老舍爺爺肯定不高興了。

生：我覺得這里“蹭”應(yīng)該是一種溫柔的“摩擦”,，因?yàn)檎n文中說“貓高興的時(shí)候,，能比誰都溫柔可親?！彼蒙碜硬晾仙釥敔?shù)耐?，其?shí)是在打招呼呢！

生：我覺得這個(gè)“蹭”很親昵,，因?yàn)槔仙釥敔敽芟矚g貓,，所以貓對(duì)他也很友好，他們兩個(gè)就像好朋友一樣,，見了面很親熱。

師：理解得真深刻,！貓這樣輕輕,、溫柔、親熱地蹭老舍爺爺?shù)耐?，你覺得還蹭出了什么,？

生：蹭出了友誼！

生：蹭出了感情,。

生：蹭出了一幅人愛貓,、貓愛人的動(dòng)人場(chǎng)面。

師：同學(xué)們,，一個(gè)“蹭”字,，就讓我們感受到了貓愛人、人愛貓的動(dòng)人場(chǎng)面,，老舍爺爺不愧是語言大師,。）

（3）豐富多腔的叫

還有覺得特別生動(dòng)的地方？

它還會(huì)豐富多腔地叫喚,，長短不同,，粗細(xì)各異,，變化多端。

a,、老師也很喜歡這句,，可是平時(shí)我怎么聽都覺得貓的聲音只有單調(diào)的“喵喵”一種，而我們的老舍爺爺卻能聽出這多種多樣的聲音來,，難道他有特異功能嗎,？（善于觀察）

b、創(chuàng)設(shè)情境模仿貓叫

這叫聲背后一定有許多有趣的故事,，讓我們一起來想象：

也許,，貓肚子餓了，想吃東西了,，會(huì)迫不及待連叫幾聲——

也許,，貓吃飽了，喝足了,，會(huì)心滿意足地長叫一聲——

也許,，貓?jiān)谕饷嫱娴门d致勃勃，聽到主人的呼喚,，會(huì)不耐煩地應(yīng)一聲——

也許,，貓?jiān)谕饷尕澩妫龅搅艘恢粍?shì)均力敵的貓,，要打架了,，會(huì)虛張聲勢(shì)地粗吼一聲——

也許，貓正伸出脖子來讓主人給它抓癢,，優(yōu)哉樂哉,，會(huì)非常享受地細(xì)叫一聲——

師：哈哈！這樣豐富多腔的聲音聽起來就特別美妙,，怪不得作者覺得自己是在欣賞樂曲,，讓我們把臉上的笑意帶到朗讀中去吧！

師生共讀

師：是啊,，同學(xué)們,，人愛貓，貓親人,，對(duì)這溫柔可愛的貓,，老舍怎能不愛呢?？墒沁@些都是貓高興的時(shí)候,，不高興的時(shí)候呢

生：一聲不出

師：多有趣啊，剛才老舍先生是這樣寫的他的性格古怪

看著黑板上的板書,，你們發(fā)現(xiàn)了什么,？每組詞語這間有什么聯(lián)系,？（前后自相矛盾）把這么多自相矛盾的特點(diǎn)集中在一只貓的身上，能不能也用（說它??吧,，的確是呀??“的句式來說說性格古怪的這兩方面內(nèi)容呢,。

難怪作者說（齊讀）“貓的性格----實(shí)在有些古怪”。

老舍筆下的貓,，充滿了靈性,，真是惹人喜愛，有個(gè)同學(xué)想在家里養(yǎng)只貓,，可是他媽媽不同意,，說貓叫起來太難聽，又會(huì)把家里踩得到處都是腳印,。大家能幫他一起來說服他的媽媽嗎,？為了使你的說服更有說服力，建議你用上課文中的語言,。

教學(xué)設(shè)計(jì)方案格式 教學(xué)設(shè)計(jì)方案的關(guān)鍵所在是篇二

1,、朗讀課文，了解鯨的特點(diǎn)和生活習(xí)性,，認(rèn)識(shí)列舉數(shù)字,、比較、舉例,、比喻等說明方法,。

2、培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)的興趣,。

了解課文介紹的鯨的知識(shí),，體會(huì)所運(yùn)用的多種說明方法。

讓學(xué)生了解鯨的進(jìn)化過程,。

第二課時(shí)。

師：同學(xué)們,，剛才大家在電視節(jié)目《動(dòng)物世界》看到了什么(鯨)?是呀,，在無邊無際的藍(lán)色的大海里，生活著世界上最大的動(dòng)物──鯨,，今天,，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《鯨》。同學(xué)們,，你們喜歡鯨嗎?老師也很喜歡,，平時(shí)也經(jīng)常畫鯨，想看看嗎?(在黑板上畫一只鯨),，既然大家都這么喜歡鯨,，這節(jié)課,，老師帶大家乘著“藍(lán)鯨”探索號(hào)，一起去海洋里欣賞鯨,，好不好?

生：欣賞圖片,。

師：這些好看嗎?(好看。)通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),，你對(duì)剛才哪幅圖的印象最深?可惜沒有解說呀?有了解說文字,，會(huì)讓我們了解到鯨的更多知識(shí)，體會(huì)作者的表達(dá)方法,。誰愿意來當(dāng)一回小小的解說員,，對(duì)鯨的形體特點(diǎn)為大家解說解說?

生：(解說。)

師：哇,，這位同學(xué)真不簡單,，靈活地運(yùn)用了舉例子、列數(shù)字,、作比較的方法,，把鯨的“大、重,、長”這些形體特點(diǎn)介紹給大家,，的確做得很好，謝謝你!(板書：特點(diǎn)：大,、重,、長)

師：對(duì)于課文，大家除了已知道了鯨的形體特點(diǎn)外,，還寫了有關(guān)于鯨的哪方面知識(shí)?

生：學(xué)生回答,。

可以把它們歸納為：

1、進(jìn)化過程,。

2,、鯨有哪些種類。

3,、鯨具有哪些生活習(xí)性,。

4、作者運(yùn)用什么方法寫清楚?

(教師把學(xué)生回答的寫在黑板上,。)

師：每種事物的產(chǎn)生都有它的來源,，就像人類一樣，是由類人猿逐漸演變?yōu)楫?dāng)今的人,，那鯨是如何演變的呢?

師：請(qǐng)同學(xué)們找出相關(guān)的段落,，讀一讀，劃出關(guān)于鯨進(jìn)化的重點(diǎn)詞。

師：(邊板書：演變過程：陸地 淺海 深海)想不想看看鯨的進(jìn)化圖?

(課件展示,。)

師：假如上午你回到家,，當(dāng)你弟弟得知你學(xué)到《鯨》這一課時(shí)，她纏著你,，要你扮演鯨講述你的演變過程,，我當(dāng)成你的弟弟，你打算怎樣講?

(有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生講述的情況進(jìn)行調(diào)控,，如隨機(jī)進(jìn)行提問等,。)

師：剛才，我們運(yùn)用了什么方法學(xué)習(xí)了鯨的演變過程?

(自述法,。)

師：學(xué)習(xí)課文,，理解課文，除了運(yùn)用這種方法外,，還有哪些學(xué)習(xí)方法?(表格法,、畫圖法、朗讀法)是呀,，學(xué)習(xí)方法很多,，但大家必須選擇適合你自己的進(jìn)行學(xué)習(xí)。

師：(教師指著黑板上的學(xué)生質(zhì)疑的板書,。)我們已經(jīng)知道了鯨的進(jìn)化過程,，還有哪些問題還未解決?

師：嗯，這些問題,，請(qǐng)大家注意看,。

(出示自學(xué)提示。)

生：學(xué)生自學(xué),。

師：看到同學(xué)們學(xué)習(xí)得這么認(rèn)真,，老師想給大家講個(gè)故事，你們?cè)敢饴爢?

故事講著,，有一天,，東海龍王突然心血來潮，想搞個(gè)魚類比賽活動(dòng),，比一比哪一種魚最大,，哪一種魚最重。得到名次的,，龍王將給予重獎(jiǎng)。到了比賽那一天,，各色各樣的魚都順利通過了蟹將軍的查驗(yàn)進(jìn)入了賽場(chǎng),。鯨得到這個(gè)消息，他也想趁機(jī)溜進(jìn)去拿個(gè)大獎(jiǎng)。當(dāng)他正準(zhǔn)備混進(jìn)賽場(chǎng)時(shí),，被蟹將軍擋在了門外,。鯨和蟹將軍發(fā)生了爭吵，蟹將軍說出不準(zhǔn)他參賽的理由,，鯨只好灰溜溜地游回去了,。

師：通過剛才自學(xué)，你知道蟹將軍說出了哪些理由讓鯨只好灰溜溜地游回去了嗎?

學(xué)生匯報(bào),。

師：教師小結(jié),。

(哦，原來是因?yàn)轹L是哺乳動(dòng)物,，不是魚類,，所以蟹將軍才不讓鯨參加比賽的。蟹將軍言之有理,，鯨不得不空嘆息了,。)

師：講到這里，老師打算在家里養(yǎng)一頭鯨,，你們贊同嗎?

生：不贊同,。

師：為什么?你能結(jié)合課內(nèi)外的資料，來勸說老師改變計(jì)劃嗎?要求：說話要有禮有節(jié),，有根有據(jù),，有說服力。

主要原因有：

1,、淡水無法飼養(yǎng),。

2、食量驚人,。

3,、睡覺時(shí)喜歡圍在一起，一頭鯨不想自個(gè)兒睡,。

4,、虎鯨、藍(lán)鯨太兇猛,。

1,、教師總結(jié)課文。

2,、布置課外作業(yè)：

師：同學(xué)們,，短短的四十分鐘就在謝老師與咱們五年甲班全體同學(xué)的愉快的學(xué)習(xí)聲中過去了，剛才,，我們一起學(xué)習(xí)了鯨的進(jìn)化過程,、類屬,、種類及生活習(xí)性，你們還有哪些問題未解決嗎?因?yàn)闀r(shí)間關(guān)系,，暫時(shí)不能解決了,。不過，老師告訴你們一些方法,，比如可以在《動(dòng)物百科全書》《海洋世界》等書籍上找答案,。

雖然跟我們五年乙班的全體同學(xué)相處只有短短的一節(jié)課時(shí)間，但你們卻給我留下了很深的印象,，你們?cè)趯W(xué)習(xí)上都是很棒的,。今天同學(xué)們的精彩很表現(xiàn)。讓我想起了昨天在網(wǎng)上看到一則“招聘啟事”,，覺得挺適合你們的,，便把它下載了下來，你們想讀讀嗎?(出示“招聘啟事”)大家課后設(shè)計(jì)解說形式及解說詞,。最后,，老師建議同學(xué)們回去去找一找有關(guān)鯨與人類的關(guān)系密切的資料，做成手抄報(bào),，全班交流,。

教學(xué)設(shè)計(jì)方案格式 教學(xué)設(shè)計(jì)方案的關(guān)鍵所在是篇三

1、復(fù)習(xí)23個(gè)聲母和6個(gè)單韻母,，會(huì)按一定的順序背出來,。

2、能寫出帶有“木字旁,、單人旁,、提手旁、三點(diǎn)水”的字,。

3,、能把左中右結(jié)構(gòu)的字寫得正確端正。

今天我們學(xué)習(xí)練習(xí)1,，看看練習(xí)1共有幾道練習(xí),。這節(jié)課的任務(wù)是：

1、通過復(fù)習(xí)聲母,、韻母表,，會(huì)按一定的順序背下來。

2,、能正確的寫左中右結(jié)構(gòu)的字,。

3、通過復(fù)習(xí)本單元的繩子,，能歸類寫出“木字旁,、單人旁,、提手旁、三點(diǎn)水”的字,。

1、讀懂題意

2,、復(fù)習(xí)聲母表和韻母表

①分組用卡片認(rèn)讀

②出示聲母表,、單韻母表，理解什么是順序?

3,、用鉛筆把聲母,、單韻母有順序地連起來。

4,、看黑板檢查,，自讀一遍。

5,、說話訓(xùn)練：

①小白兔在干什么?

②什么時(shí)候,，小白兔在什么地方干什么?

③你喜歡小白兔?為什么?

1、指名說偏旁名稱

2,、讀題明題意

3,、回憶本單元學(xué)過的字中，有上述偏旁的字有哪些?

4,、小組比賽,，回憶有上述偏旁的字在第一冊(cè)中有哪些?看哪一小組寫出的字最多為勝。

5,、按要求寫在作業(yè)本上,。

6、檢查,，校對(duì),。

7、答案對(duì)照,。

1,、明確題意。

2,、師范寫,，讓生說字的三部分，哪部分長,，哪部分短,，哪部分大，哪部分小,。

3,、學(xué)生嘗試練習(xí),。

4、討論交流,。

5,、完成作業(yè)本的作業(yè)。

1,、能用本單元學(xué)過的生字組詞,。

2、理解“長江,、黃河,、童年、父親”詞的意思,。

3,、能正確的讀寫兒歌，初步建立熱愛大自然的思想,。

：

一,、組織談話，明確教學(xué)要求

二,、導(dǎo)練第4題

1,、讀題明意

2、讀一讀,，這些字你發(fā)現(xiàn)什么?

3,、交給口頭組詞的方法：

例：“去”——來去的去，加上三點(diǎn)水就是法,，方法的法,。

“法”——方法的法，去掉三點(diǎn)水就是去,，來去的去,。

4、按方法開火車組詞

5,、自己完成書面組詞

三,、導(dǎo)練第5題

1、指名認(rèn)讀詞語,，理解“長江,、黃河”是怎樣的河流。知道長江黃河是我國最長的兩條河流,。

2,、指名認(rèn)讀詞語，說說“童年,、父親”的意思,。

3,、小結(jié)

四、導(dǎo)練第6題

1,、自由讀兒歌,，想，這首兒歌講了什么?

2,、指名讀后回答

3,、再讀兒歌，同桌討論：我們?yōu)槭裁匆獝坌▲B和樹木?

指名回答,，教育學(xué)生熱愛莊稼，熱愛小鳥,，熱愛大自然,。

4、指導(dǎo)朗讀：指名讀——小組讀——全班讀

5,、抄寫兒歌

抄時(shí)注意：格式要正確,，一句一行，抄成4行,，每一行開頭空

兩行,，別忘了抄逗號(hào)和句號(hào)。

五,、作業(yè)

完成《課堂作業(yè)》上的作業(yè),。

教學(xué)設(shè)計(jì)方案格式 教學(xué)設(shè)計(jì)方案的關(guān)鍵所在是篇四

1、認(rèn)識(shí)“古,、詩”等13個(gè)生字,，會(huì)寫“有、聲”等6個(gè)字,。

2,、正確流利地朗讀古詩，背誦古詩,。

1,、正確流利地朗讀古詩。

2,、背誦古詩,。

帶領(lǐng)學(xué)生感悟古詩中的意境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象力,。

1,、用幻燈片出示2首古詩。

2,、學(xué)生配詩畫,。

2課時(shí),。

1、師：學(xué)習(xí)了前面幾篇課文,，和你的所見所感,，你覺得春天是怎樣的?

2、師：古代的人也喜歡春天,，他們寫了好多好多的詩篇來歌頌春天,，贊美春天，今天我們講學(xué)習(xí)兩首描寫春天的古詩,。

3,、板書課題：

認(rèn)讀生字“古、詩,、首”,。

4、指名讀古詩名(題目),。

比較“春”和“村”的發(fā)音,。

1、生自由讀詩：

師：一邊讀古詩,，一邊把生字多讀幾遍,。

2、指名讀生字,，檢查自學(xué)情況：

師：要來讀一讀嗎?一定要讀準(zhǔn)字音,。

⑴ 區(qū)別平、翹舌音：詩,、首,、處──村、醉,、散,。

⑵ 字形：

① 古：十+口; 聞：門+耳

居：尸+古; 童：立+里

② 詩：讠字旁; 醉：酉字旁; 忙—忄旁

3、口頭擴(kuò)詞：

古( )( )( ) 聲( )( )( )

多( )( )( ) 處( )( )( )

知( )( )( ) 忙( )( )( )

4,、同桌抽讀生字,。

1、引導(dǎo)生觀察書寫,、掌握要領(lǐng),。

2、師范寫,，生觀察：

“古”字橫要長而凸,。

“多”要寫成一上一下，上小下大，防止學(xué)生寫成一左一右,。

“處”字是半包圍結(jié)構(gòu),，要強(qiáng)調(diào)“包住”—把捺拖長。

“忙”字左邊豎心的“豎”要寫的垂直且稍長,。

查找有關(guān)詩人,、古詩的資料。

1,、生看課文插圖,，聽師配樂朗誦：

師：這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《古詩兩首》,，愿意聽老師先來讀一讀嗎?

2,、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣：

師：那你們也想來讀嗎?

1、生自由讀,，要求讀準(zhǔn)字音,，讀通句子：

師：要想讀好這兩首詩，可不是件容易的事,。首先，要做到“五不”,，還要讀通句子,。其次，就是要反復(fù)多讀幾遍,，因?yàn)楣湃四苡煤苌俚木渥?，表達(dá)很豐富的意思。最后,，還要看誰的想象力豐富,，一邊讀詩，一邊能在大腦里作畫!

2,、生自愿匯報(bào)讀,。

3、生賽讀(同桌賽,、小組賽,、男女競(jìng)賽)。

4,、背誦古詩：

師：一不留神,，老師發(fā)現(xiàn)有好多同學(xué)在熟讀的基礎(chǔ)上，都可以背誦古詩了,，來站起來,，展示一下。

5、交流理解,、體會(huì)：

師：愿意把你們對(duì)這兩首詩的理解和體會(huì)用畫筆畫下來嗎?選擇其中一首作畫,。

間休：在作畫前，我想為大家朗讀一段文字(教材簡說),。

交流詩畫,，展開想象，暢談感受,。

師：誰愿意帶著自己的想法和作品一起到前面來,，給大家談?wù)勀愕母惺堋?/p>

1、生口頭擴(kuò)詞：

師：看看誰的詞匯量大,，是我們班的“小詞霸”!

2,、動(dòng)手實(shí)踐：

師：希望利用周末或課余的時(shí)間，同學(xué)們回家做一只風(fēng)箏,，要記住的是,，一定要自己參與動(dòng)手哦!

教學(xué)設(shè)計(jì)方案格式 教學(xué)設(shè)計(jì)方案的關(guān)鍵所在是篇五

生活中處處有工業(yè)

[德育目標(biāo)]：

使學(xué)生感受到工業(yè)與我們生活的聯(lián)系，生活中處處有工業(yè),，我們的生活離不開工業(yè),。要尊重從事工業(yè)勞動(dòng)的人們，愛護(hù)工業(yè)設(shè)施,，自覺抵制不文明的行為,。

[智育目標(biāo)]：

使學(xué)生了解什么是工業(yè)、工業(yè)產(chǎn)品,，破壞電力設(shè)施是犯罪行為,。

[素質(zhì)發(fā)展目標(biāo)]：

培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際的能力，在探索與交流中了解工業(yè)與我們生活的關(guān)系,。

[教學(xué)重點(diǎn)]：

使學(xué)生了解什么是工業(yè),、工業(yè)產(chǎn)品，破壞電力設(shè)施是犯罪行為,。

[教學(xué)難點(diǎn)]：

培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際的能力,，在探索與交流中了解工業(yè)與我們生活的關(guān)系。

搜集相關(guān)資料

學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)

小組學(xué)習(xí)

隨著人類社會(huì)的發(fā)展,，我們國家由原來的農(nóng)業(yè)社會(huì)轉(zhuǎn)變成了工業(yè)社會(huì),，工業(yè)與我們的生活緊密的聯(lián)系在一起

1、說一說：我們生活中的哪些東西是工業(yè)產(chǎn)品,？

學(xué)生們自由發(fā)言（電燈,，帽子冰箱空調(diào)）

2、出示幻燈片進(jìn)行總結(jié)分類

教室里--電扇,、日光燈,、課桌、凳子、門窗,、班訓(xùn),、垃圾桶等

學(xué)習(xí)用具--書包、課本,、本子,、筆、圓規(guī),、三角板,、量角器等

個(gè)人穿戴--衣服、帽子,、鞋襪,、紅領(lǐng)巾等

家里用品--冰箱、彩電,、洗衣機(jī),、空調(diào)、沙發(fā),、電腦,、餐桌、炊具,、餐具等,。

3、教師導(dǎo)言：我們知道了這么多的東西都屬于工業(yè)產(chǎn)品,，那你對(duì)"工業(yè)"有怎樣的認(rèn)識(shí)？

（學(xué)生自由發(fā)言）

教師總結(jié)：工業(yè),；指采集原料,，并把它們?cè)诠S生產(chǎn)成產(chǎn)品的工作和過程

4、教師：我們對(duì)工業(yè)有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí),，我們可以把家里的生活用品進(jìn)行一下分類

（面包-食品業(yè) 衣柜——加工業(yè) 服裝——服裝業(yè) 冰箱——家電業(yè)）

生自由發(fā)言：電扇微波爐——家電業(yè) 床椅子——加工業(yè)

教師總結(jié)：看來我們家庭中處處都有工業(yè)產(chǎn)品,，工業(yè)已經(jīng)和我們的生活緊密相連。

1,、議一議：冰激凌是怎樣生產(chǎn)出來的,？

2、當(dāng)你吃到甜美的冰激凌時(shí),，你知道有哪些行業(yè)的人付出了勞動(dòng),？

學(xué)生自由發(fā)言。

3,、教師小結(jié)：一個(gè)美味的冰激凌需要很多人合作才能完成的,。對(duì)于工人叔叔辛辛苦苦做出的東西我們是不可以浪費(fèi)的。

選擇你喜愛的另一種工業(yè)食品，說一說這種食品的生產(chǎn)過程,。

教師圍繞服裝的歷史與發(fā)展,、衣料的成分與生產(chǎn)過程、服裝的生產(chǎn)過程等內(nèi)容組織學(xué)生對(duì)搜集到的資料進(jìn)行交流,。

1,、教師出示圖片，讓學(xué)生說一說圖中的各種食品需要什么原料,？

2,、討論：食品與工業(yè)的關(guān)系。

師：也許同學(xué)們會(huì)問,，住房與工業(yè)有許多的關(guān)系嗎,？其實(shí)住房所用的各種建筑材料，都是工業(yè)產(chǎn)品,。你能舉例說明嗎,？

1、師：現(xiàn)代化的交通讓我們走遍世界的每個(gè)角落,，現(xiàn)代工業(yè)的發(fā)展使我們的出行變得更加快捷,。

2、試想,，假如沒有工業(yè),，我們的生活將會(huì)是什么樣子呢？

3,、觀察我們學(xué)校的各種設(shè)施,，與工業(yè)有關(guān)系嗎？

4,、電力工業(yè)的為人們的生產(chǎn)和生活提供了什么,？

5、停電給人們生活帶來哪些不便,？

6,、電與我們的生活有很大的關(guān)系，那么對(duì)待這些電力設(shè)施,，我們應(yīng)該怎樣做呢,？

通過今天我們的學(xué)習(xí)我們知道了工業(yè)已經(jīng)滲透到了我們生活中的每一個(gè)角落，工業(yè)和我們的生活已經(jīng)緊密聯(lián)系再一起了,。每一個(gè)工業(yè)產(chǎn)品是由無數(shù)行業(yè)的人們共同制造完成的,。我們應(yīng)該珍惜大家的勞動(dòng)成果。

通過了解,、觀察學(xué)生自己的日常生活環(huán)境,，使學(xué)生初步感受到我們生活在工業(yè)化社會(huì)之中,，我們的生活與工業(yè)有著很多的聯(lián)系，我們的衣,、食,、住、行離不開工業(yè),，工業(yè)不僅與我們的生活息息相關(guān),，緊密相連，而且隨著工業(yè)的發(fā)展,，我們的生活在不斷發(fā)生變化,。通過了解一些工業(yè)產(chǎn)品的生產(chǎn)過程，感受社會(huì)協(xié)作的必要性,，并從體驗(yàn)中體會(huì)到合作是社會(huì)發(fā)展的必然需要,。

教學(xué)設(shè)計(jì)方案格式 教學(xué)設(shè)計(jì)方案的關(guān)鍵所在是篇六

1、引導(dǎo)幼兒感受發(fā)現(xiàn)風(fēng)的大小,、探究和判斷風(fēng)的方向,，并嘗試制造風(fēng)。

2,、初步了解風(fēng)的利與弊,，引導(dǎo)幼兒從小形成科學(xué)的思維方式。

1,、課件：圖片—藍(lán)天山的風(fēng)箏

2,、物品：吹風(fēng)機(jī)、扇子,、風(fēng)車,、棉花等。

1.出示圖片：藍(lán)天上的風(fēng)箏

教師：小朋友,，你們看看天上飛的是什么,？（風(fēng)箏）

誰能說說怎樣才能讓風(fēng)箏飛上天呢？

（引導(dǎo)幼兒說出有風(fēng)的情況下,，風(fēng)箏才能飛上天,。）

教師：我們從哪兒可以看出有風(fēng)呢,？你怎么知道有風(fēng),？

（教師用扇子在幼兒的面前扇一扇，感受風(fēng),。）

教師：你們聽到了什么,？看到了什么？感覺到了什么,？

（1）在對(duì)微風(fēng)進(jìn)行探索的基礎(chǔ)上,，激發(fā)了孩子關(guān)注風(fēng)力變化的積極性,。

（2）通過圖片感受中級(jí)風(fēng)、大風(fēng),。

教師：風(fēng)有風(fēng)級(jí),，不同的風(fēng)級(jí)表示風(fēng)的大小不同，人的感受也不同,。

（1）教師：天氣預(yù)報(bào)說今天是北風(fēng),，這是什么意思？

（北風(fēng)就是從北邊來,，是風(fēng)向,。）

用什么方法判斷？ 引發(fā)孩子的討論,。

（2）到戶外進(jìn)行觀察活動(dòng),。

如：觀察旗桿上的國旗飄動(dòng)；讓孩子將羽毛,、塑料球放在操場(chǎng)中間,，讓它們隨風(fēng)滾動(dòng)……

讓孩子通過活動(dòng)，真正明白“風(fēng)真的從北邊來”,。

（3）了解風(fēng)是有方向的這一特征后,，鼓勵(lì)孩子想辦法把“風(fēng)向”記錄下來。

展開討論：怎樣記錄風(fēng)向

可以標(biāo)漢字,，也可以標(biāo)箭頭,，記錄不求精確，只要初步學(xué)習(xí)使用科學(xué)的記錄方式,。

教師：（出示風(fēng)車）這些風(fēng)車在活動(dòng)室能玩嗎,？

怎樣才能讓風(fēng)車轉(zhuǎn)起來呢？

讓孩子逐步發(fā)現(xiàn)風(fēng)能幫人類做許多事情,，利用風(fēng)可以發(fā)電,、傳播種子等等，但也會(huì)給人類帶來危害,。

教學(xué)設(shè)計(jì)方案格式 教學(xué)設(shè)計(jì)方案的關(guān)鍵所在是篇七

同學(xué)們步入學(xué)校的大門已近七,、八個(gè)年頭了，下面我想請(qǐng)一位同學(xué)談一談學(xué)習(xí)知識(shí)時(shí)的感受,，特別是升人中學(xué)以來在求知過程中的感受,。(學(xué)生自由發(fā)言)，同學(xué)們說得很好,，每個(gè)人接受新知識(shí)都要有一個(gè)由繁到簡,，由難到易的過程，怎樣才能完成這個(gè)過渡呢?用我們中國的一句古訓(xùn)來說,，即“世上無難事,，只怕有心人,。”這就是有志者事竟成的道理,。

(一)明確目標(biāo)

1．文學(xué)常識(shí)及字詞讀音,。

2．準(zhǔn)確直譯文章，掌握重點(diǎn)實(shí)詞,。

3．學(xué)習(xí)本課以事喻理的論證方法,。

4．把握文章主旨。

(二)整體感知

1．簡介作家作品情況(見文下注解)并解題《為學(xué)》

為——做學(xué)——學(xué)問,。

2．教師范讀文章,，并指導(dǎo)學(xué)生朗讀，讀準(zhǔn)下列讀音,；并掌握其意思

速 怠 迄 屏 鄙 恃 缽 語

(三)重點(diǎn),、難點(diǎn)的學(xué)習(xí)與目標(biāo)完成過程

1．學(xué)生對(duì)照課后注釋翻譯文章，以段為單位,，每個(gè)學(xué)生講一段,，其他學(xué)生補(bǔ)充。

2．教師出示投影,，將重點(diǎn)詞句及難句對(duì)學(xué)生再次進(jìn)行訓(xùn)練,。(亦——也， 逮——及,，趕得上,， 怠——懶散，迄——等到,， 屏——摒,， 常——常規(guī),，語——對(duì)……說,， 缽——和尚用的碗，之——到……去,，恃——憑借,，猶——仍然，還,， 鄙——邊境)

3．在理清文章字面意思的前提下,，由學(xué)生來概述段意

第一段 提出全文的主要觀點(diǎn)，說明為學(xué)難易的轉(zhuǎn)化,，即“學(xué)則易,，不學(xué)則難,?！?/p>

第二段 講道理說明持之以恒可令昏庸與聰敏置換,。

第三段 用蜀鄙二僧的故事做論據(jù)說明主觀努力的重要性，有志者事竟成,。

第四段 以立志為學(xué)收束全文,，深化文章論點(diǎn)。

(四)總結(jié),、擴(kuò)展

初讀文言文,，同學(xué)們要加強(qiáng)誦讀，培養(yǎng)語感,，要在理解詞語意思的基礎(chǔ)上讀準(zhǔn)字音,，注意文言實(shí)詞的'積累。

(五)布置作業(yè)

1．在熟讀課文的基礎(chǔ)上背誦全文,。

2．完成課后練習(xí)二,。

教學(xué)設(shè)計(jì)方案格式 教學(xué)設(shè)計(jì)方案的關(guān)鍵所在是篇八

授課內(nèi)容：人教版高一思想政治必修1模塊第二單元第四課第一

《發(fā)展生產(chǎn) 滿足消費(fèi)》 學(xué)情分析:學(xué)生通過第一單元的學(xué)習(xí)，對(duì)消費(fèi)的內(nèi)容有了初步了解,，為什么要大

力發(fā)展生產(chǎn)力這個(gè)問題在初三也接觸過,。但他們對(duì)生產(chǎn)和消費(fèi)的辯證關(guān)系，如何

發(fā)展生產(chǎn)力等問題,，了解的并不深入,。

課 型：講授新課 教學(xué)方法：直觀演示法 合作探究法 啟發(fā)式教學(xué)法

教學(xué)手段：利用多媒體輔助教學(xué)法

課標(biāo)依據(jù)：理解發(fā)展社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)?！胀ǜ咧小端枷胝握n程標(biāo)準(zhǔn)》(實(shí)驗(yàn))第5頁

教學(xué)目標(biāo)及確立依據(jù)：根據(jù)新課標(biāo)的要求：根據(jù)教材的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容分析,，結(jié)合高

二年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)及其心理特征，我制定了以下的教學(xué)目標(biāo)：

① 知識(shí)目標(biāo)：理解生產(chǎn)與消費(fèi)之間的辯證關(guān)系,；理解我國大力發(fā)展生產(chǎn)力的原

因,、意義與措施；運(yùn)用生產(chǎn)與消費(fèi)的關(guān)系,，解釋現(xiàn)實(shí)生活中的相關(guān)經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象,。

【課標(biāo)依據(jù)】理解發(fā)展社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)?！胀ǜ咧小端枷胝握n程標(biāo)準(zhǔn)》(實(shí)驗(yàn))第5頁

②能力目標(biāo)：本框重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生透過現(xiàn)象看本質(zhì)的材料分析能力,、辯證地看待事

物之間關(guān)系的思維方式和自主探究學(xué)習(xí)的能力。

【課標(biāo)依據(jù)】培養(yǎng)為未來生活而自主學(xué)習(xí),、選擇,、探索的能力。 —普通高中《思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)》(實(shí)驗(yàn))第6頁

③情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：通過教學(xué),，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到發(fā)展生產(chǎn)的重要意義,，進(jìn)而深刻理解初級(jí)階段各項(xiàng)工作都要服從和服務(wù)于經(jīng)濟(jì)建設(shè)這個(gè)中心的基本路線。

【課標(biāo)依據(jù)】關(guān)注社會(huì)發(fā)展,，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感,。熱愛祖國,，熱愛人民，關(guān)心祖國命運(yùn),，樹立為實(shí)現(xiàn)祖國偉大復(fù)興而奮斗的偉大志向 ,?！胀ǜ咧小端枷胝握n程標(biāo)準(zhǔn)》(實(shí)驗(yàn))第6頁

教學(xué)重點(diǎn),、難點(diǎn)：

重點(diǎn)1：生產(chǎn)與消費(fèi)的關(guān)系

確立理由：學(xué)生只有正確把握這對(duì)關(guān)系,，才能深刻理解我國社會(huì)主義的根本任務(wù)為什么是發(fā)展生產(chǎn)力、我們?yōu)槭裁匆越?jīng)濟(jì)建設(shè)為中心等基本問題,。

重點(diǎn)2：大力發(fā)展生產(chǎn)力的必要性及要求

確立理由：讓學(xué)生了解這一知識(shí),，有利于他們了解國情，擁護(hù)黨的基本路線,，增強(qiáng)愛國情感及民族責(zé)任感,。

難點(diǎn)：生產(chǎn)與消費(fèi)的關(guān)系

確立理由：生產(chǎn)與消費(fèi)的概念比較抽象，對(duì)其關(guān)系不易理解,。

關(guān)于重點(diǎn)的突出,、難點(diǎn)的突破，將在教學(xué)過程中加以具體說明,。

教學(xué)理念：堅(jiān)持以學(xué)生為主體教師為主導(dǎo)的原則,，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生在課堂中積極性與主動(dòng)性，老師積極引導(dǎo)學(xué)生參與到課堂活動(dòng)中來,，緊密聯(lián)系我國社會(huì)主義現(xiàn)代化實(shí)際,，與時(shí)俱進(jìn)充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)課堂的實(shí)踐性與開放性關(guān)注學(xué)生的情感,、態(tài)度,、行為、表現(xiàn),，倡導(dǎo)開放互動(dòng)的教學(xué)方式與合作探究的學(xué)習(xí)方式,；使學(xué)生在充滿民主的課堂中，提高學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)和發(fā)展能力,。

教學(xué)設(shè)計(jì)方案格式 教學(xué)設(shè)計(jì)方案的關(guān)鍵所在是篇九

1,、初步認(rèn)讀10個(gè)詞語，能展開合理想像,，學(xué)會(huì)模仿編詩,，學(xué)會(huì)自編動(dòng)作。

2,、過程與方法：運(yùn)用聽讀識(shí)記方法,，采用以圖導(dǎo)義的手段，培養(yǎng)孩子們傾聽習(xí)慣，激勵(lì)孩子的學(xué)習(xí)興趣,，促發(fā)孩子自主思考,，自主發(fā)展。

3,、情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過孩子從“小家”到“大家”的感悟、體認(rèn),，聯(lián)系生活經(jīng)歷,，初步感知“家”的概念，意義和作用,，滲透愛動(dòng)物,，愛自然，愛祖國的教育,。

（一）圖片導(dǎo)入,，激發(fā)興趣 師出示幾個(gè)不同地方的人所住的“家”的圖片讓學(xué)生進(jìn)行欣賞，師簡要說明,。 師：你們覺得這些房子怎么樣,？ 生：這些房子很漂亮。生：這些房子都不一樣,。生：這些房子讓人看了忍不住想進(jìn)去瞧一瞧,。 （學(xué)生很少看到這么美的房子，忍不住發(fā)出贊嘆,，教師有意創(chuàng)造一個(gè)藝術(shù)氛圍,，讓學(xué)生在欣賞的同時(shí)，提高了審美能力,、鑒賞能力,，在頭腦中逐漸形成一個(gè)藝術(shù)美的雛形） 師：同學(xué)們，剛才你們領(lǐng)略了不同地方的人所住的家,，那你們知道嗎,？不僅我們?nèi)擞胁煌募遥自?、小鳥,、魚兒也分別有不同的家，你們知道他們的家在哪兒,？ 生：白云的家在藍(lán)天上,。生：小魚的家在河里。生：小魚的家在大海里,。生：小鳥的家在森林里,。生：小鳥的家在樹上。生：燕子的家在屋檐底下。

（二）多種形式,，讀通課文 師：同學(xué)們講得真好,，讓我們一起看看書本是怎么寫的？首先,，我們來聽聽錄音,。 1、配樂聽朗讀 師：請(qǐng)同學(xué)們閉眼邊聽邊想像：你聽到了什么,，想到了什么或好像看到了什么,？ 生：我聽到鳥兒在林間唱歌。生：我好像看到小魚在河里游來游去,。 生：我好像看到種子在發(fā)芽…… （通過配樂聽朗讀,，為孩子們創(chuàng)造了一個(gè)放飛思緒的自由空間，在輕柔,、愉悅的曲調(diào)感染下,，學(xué)生們真切地“聽到了”、“好像看到了”,，有了強(qiáng)烈傾訴的欲望,。） 2、游戲 師：這是什么,？（一個(gè)個(gè)出示圖片,，白云、小鳥,、魚兒,、種子）生（集體回答） 師（出示這四個(gè)詞語）引讀，強(qiáng)調(diào)輕聲讀法“魚兒”,。 師：這些小家伙很貪玩,，太陽下山了，它們卻迷路了,，找不到自己的家,，你們能幫幫它們嗎？（出示背景圖,，讓學(xué)生貼畫） 師：誰能看著這張圖畫說說這（師分別指著藍(lán)天,、樹林、小河,、泥土）是誰的家,？ 生：藍(lán)天是白云的家。生：樹林是小鳥的家,。生：小河是魚兒的家,。 生：泥土是種子的家,。 師：說得真好，世界上所有的動(dòng)物,、植物都有自己的家,。你有家，我有家,，我們還有一個(gè)大家庭叫“祖國”（出示“祖國”一詞卡片）所以說,，祖國就是我們的家，而你們是祖國的花朵,。 師：把你們說的話連起來就是一首很美的小詩,。你們看（貼出課文內(nèi)容） （通過運(yùn)用直觀、形象,、趣味的貼圖游戲,，既激發(fā)了孩子的思維情緒,，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力,，又達(dá)到“圖文并茂”的教學(xué)效果） 3、朗讀學(xué)文 ①聽師范讀,；②跟師習(xí)讀,；③小老師帶讀；④同桌互讀,；⑤齊讀,；⑥找自己喜愛的詩句讀。 （朗讀的形式,，層次化,，多樣化，既面向全體又照顧差異,，既為每一個(gè)孩子的發(fā)展搭建展示的平臺(tái),，又促發(fā)孩子在活潑、自由的空間里盡情舒展,，在引導(dǎo),、激勵(lì)、喚醒中展示自我,。在學(xué)生的正音校句中體驗(yàn)“語感”,，在教師的再創(chuàng)重讀機(jī)會(huì)中體驗(yàn)成功的自信與快樂。

師：下面老師要考考你們 （1）藍(lán)天除了是白云的家,，還會(huì)是誰的家呢,？（烏云、太陽,、月亮,、星星、小鳥、衛(wèi)星,、飛機(jī)……） （2）樹林除了是小鳥的家,，還會(huì)是誰的家呢？（老虎,、獅子,、杜鵑、老鷹,、樹,、草、花……） （3）小河除了是魚兒的家,，還會(huì)是誰的家呢,？（小蝦、鯉魚,、小蝌蚪,、青蛙、荷花,、水……） （4）泥土除了是種子的家,，還會(huì)是誰的家呢？（花生,、地瓜,、白菜、蚯蚓,、小草,、蘿卜、小樹……） 師,；說得真好,，誰再來說說別的。 生：書包是書本的家,。生：文具盒是鉛筆的家,。生：學(xué)校是學(xué)生的家。生：衣柜是衣服的家,。生：大海是輪船的家…… （立足于“用教材”的課改理念上,，大膽地拓展教材進(jìn)行構(gòu)思創(chuàng)新。充分體現(xiàn)從教師的創(chuàng)意中激發(fā)孩子的思維創(chuàng)新,，讓知識(shí)從學(xué)習(xí),、積累到創(chuàng)新、運(yùn)用,。整個(gè)應(yīng)答過程活躍而思緒萬千,。）

,、表演 師：老師發(fā)現(xiàn)我們班很多同學(xué)都是小小的舞蹈家，請(qǐng)你們?yōu)檫@首詩編一段舞蹈好嗎,？（學(xué)生自編舞蹈動(dòng)作,，教師適時(shí)指導(dǎo)，然后請(qǐng)編得好的同學(xué)上臺(tái)表演,，并鼓勵(lì)他們） （既讓學(xué)生當(dāng)舞蹈家,，又讓學(xué)生當(dāng)小詩人，完全把學(xué)生看成一個(gè)有思想有才能的主體,。既為他們創(chuàng)造了一個(gè)展示自我的平臺(tái),，又體現(xiàn)了新課程的理念。

2,、當(dāng)小詩人 師：同學(xué)們想像力真豐富,。你們有沒有興趣當(dāng)一回小詩人？（有）那好,，把你們所說的句子編成一首小詩,。（小組討論交流，然后教師進(jìn)行整理） 藍(lán)天是太陽的家,。 書包是書本的家,。 樹林是老虎的家,。 文具盒是鉛筆的家,。 小河是青蛙的家。 教室是桌椅的家,。 泥土是小草的家,。 校園是師生的家。 我們是祖國的花朵,， 我們是祖國的綠苗,， 祖國就是我們的家。 祖國就是我們的家,。

1,、現(xiàn)在你們已經(jīng)知道了許多小動(dòng)物和植物的家，你們回去把它畫出來,，然后我們一起評(píng)出幾個(gè)小畫家,，好嗎？

2,、請(qǐng)大家回家以后,，把這篇詩歌讀給你們的爸爸媽媽聽。