作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者,，通常需要用到教案來輔助教學(xué)，借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化,。那么我們?cè)撊绾螌懸黄^為完美的教案呢,？下面是我給大家整理的教案范文，歡迎大家閱讀分享借鑒,，希望對(duì)大家能夠有所幫助,。

初中生物教案人教版篇一

1.“花的結(jié)構(gòu)”是本節(jié)教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)。因?yàn)椋?/p>

(1)前面幾章的教學(xué)講的是植物的營(yíng)養(yǎng)器官,。植物生長(zhǎng)到一定時(shí)間就要進(jìn)行繁殖,。花,、果實(shí),、種子是植物的繁殖器官。只有把花的結(jié)構(gòu)弄清楚,，才能更好地理解植物開花后才能結(jié)果,，種子才能形成。

(2)花實(shí)際上是變態(tài)的枝條,?；ǖ母鞑糠峙c枝條的組成從來源上講是一致的。通過“花的結(jié)構(gòu)”的教學(xué),，使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的前后聯(lián)系及進(jìn)一步探討事物從一般到特殊的辯證關(guān)系,，都是有幫助的。

2.觀察實(shí)驗(yàn)材料的準(zhǔn)備,，是本節(jié)教學(xué)的難點(diǎn),。因?yàn)椋褐v“桃花的結(jié)構(gòu)”時(shí)，新鮮的桃花已經(jīng)過季,，這就需要教師在春天的時(shí)候,，準(zhǔn)備好秋季用的桃花,，并把它們浸泡在酒精溶液里備用。也可以事先培養(yǎng)白菜花或油菜花進(jìn)行教學(xué),，北方的冬天吃完的白菜留下的“白菜疙瘩”種在花盆里或浸泡在水中,，一個(gè)月左右就能抽出花莛、開花,。還可以選擇一些秋季盛開的花卉備用,。

3.解剖花并做成粘貼花標(biāo)本，也是本節(jié)教學(xué)的難點(diǎn),。因?yàn)椋?/p>

(1)桃花也好,、白菜花也好，對(duì)于學(xué)生來說,，操作起來都顯得小了,。學(xué)生進(jìn)行解剖時(shí)，往往顯得“笨手笨腳”,，容易弄丟一個(gè)部分或弄斷一個(gè)結(jié)構(gòu),，所以要注意提醒學(xué)生，認(rèn)真謹(jǐn)慎地從外至內(nèi)地一層層把花的各部分用鑷子鑷取下來,，放在一個(gè)固定的位置,，然后再粘貼在臺(tái)紙上。

(2)做粘貼花標(biāo)本的過程,，學(xué)生也往往容易把臺(tái)紙弄得很臟,，而且粘出的花擺放不夠科學(xué)和美觀。在教學(xué)中,，教師要注意提醒學(xué)生正確的操作過程,，要設(shè)法引導(dǎo)學(xué)生粘貼出來的標(biāo)本，既科學(xué)又美觀,。

4.單性花,、兩性花、雌雄同株,、雌雄異株及花序的概念是本節(jié)教學(xué)的重點(diǎn),。

從上節(jié)的教學(xué)內(nèi)容知道：花蕊是花的最主要的結(jié)構(gòu)?；ㄈ魺o花蕊就不能稱其為花。因此,，根據(jù)花中花蕊的種類而定名的單性花和兩性花是最基本的兩類花,。只有理解了這兩類花的區(qū)別，才能明白雌雄同株和雌雄異株的概念,。

花序的概念是對(duì)單生花而言的,，理解了花序的概念,，才能更好地理解總狀花序、頭狀花序等各種植物的花序,。

5.單生花與單性花概念的區(qū)別是本節(jié)教學(xué)的難點(diǎn),。因?yàn)椋?/p>

①?gòu)淖置嫔峡矗咧挥幸蛔种?，而且“生”與“性”,，字形也很相似。學(xué)生很容易把兩者弄混,。

②從概念上講,，“單生”與“單性”學(xué)生也容易混淆，特別是對(duì)“單性”的理解,。所以教師在處理這兩個(gè)概念時(shí),，要強(qiáng)調(diào)“生”與“性”的區(qū)別?！皢紊本褪菃为?dú)著生;“單性”是對(duì)“兩性”而言的,，指的是：只有一種花蕊的花，即雌花和雄花,。

3.讓學(xué)生明啟頭狀花序不是一朵花,，也是本節(jié)教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)。因?yàn)椋?/p>

①頭狀花序從外形上看,，往往使人認(rèn)為它是一朵花,。

②組成頭狀花序的小花有兩種，舌狀花很像一朵花的花瓣;管狀花又很像一朵花的花蕊,。這樣就造成了認(rèn)識(shí)它的難度,。所以教師在講解頭狀花序時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生分析頭狀花序的組成,，要使學(xué)生認(rèn)識(shí),，組成頭狀花序的舌狀花和管狀花。最后要緊扣在“花序”的概念上,。

教學(xué)過程設(shè)計(jì)

一,、本課題的參考課時(shí)為二課時(shí)。

二,、教學(xué)過程：

1.關(guān)于引言：由于前幾章己系統(tǒng)地向?qū)W生介紹了根,、葉、莖的結(jié)構(gòu)和功能,，所以在本章教學(xué)前,，可以這樣引入：大家知道，根,、莖,、葉是綠色開花植物的營(yíng)養(yǎng)器官,，植物靠著這些器官逐漸地生長(zhǎng)起來，當(dāng)植物體生長(zhǎng)到一定的時(shí)期就要開花,、結(jié)果和產(chǎn)生種子,。植物為什么要開花，為什么開花后才能結(jié)果和產(chǎn)生種子呢?這些是我們這一章所要研究和學(xué)習(xí)的內(nèi)容,。

2.關(guān)于“花的基本結(jié)構(gòu)”的教學(xué),，應(yīng)采取實(shí)驗(yàn)(實(shí)驗(yàn)十二)與教學(xué)同步的教學(xué)方法。

①有條件的學(xué)?？梢韵确乓欢武浵?，沒有條件的學(xué)校可用花卉的圖片或擺放幾盆已開花的植物,，向?qū)W生展示或描述自然界中各種植物的花千姿百態(tài),、萬(wàn)紫千紅、爭(zhēng)先斗妍的美麗景色,。然后話題一轉(zhuǎn)：各種植物的花,，雖然它們的形態(tài)、大小,、顏色各不相同,，但它們的結(jié)構(gòu)卻是基本一致的?；ǖ慕Y(jié)構(gòu)怎樣?下面我們來觀察一下植物的花(課前把準(zhǔn)備好的花放在學(xué)生面前),。

②觀察和解剖桃花的過程可以在教師的提示下，放手讓學(xué)生自己動(dòng)手,、動(dòng)腦利用解剖工具,，參照教材上的圖注，把桃花的各個(gè)部分的結(jié)構(gòu)和功能弄清楚,。事后,，教師可以請(qǐng)學(xué)生說明桃花的結(jié)構(gòu)或教師指著圖讓學(xué)生說出名稱和功能。在學(xué)生回答問題和說明的過程中,，教師可做補(bǔ)充,。〕

在學(xué)生觀察桃花的過程中,，教師可以提出一些問題,，促使學(xué)生動(dòng)腦去觀察。如①桃花是由幾部分構(gòu)成的?②哪個(gè)部分是最主要的?為什么?在學(xué)生解剖花之前,，教師要告訴學(xué)生正確的解剖方法和步驟,，避免造成花損壞了，而花的結(jié)構(gòu)又沒有看清楚的現(xiàn)象,。在學(xué)生制作粘貼花的過程中,，教師還要提醒學(xué)生：不要丟失花的結(jié)構(gòu);臺(tái)紙要干凈。至于怎么貼,，貼成什么樣的都不要管,，放手讓學(xué)生自己去做，最后可以讓大家評(píng)判,。教師也可做為學(xué)生中的一員提出自己的意見,，使學(xué)生明白怎樣貼更科學(xué)、更美觀,。

當(dāng)學(xué)生解剖完桃花后,，教師可以請(qǐng)一名學(xué)生到前面向大家講明桃花的結(jié)構(gòu)。教師可以把桃花的結(jié)構(gòu)圖制作成剪貼圖,，讓學(xué)生一部分一部分地把所觀察到的結(jié)構(gòu)貼在黑板上,，并說出它們的名稱和功能。如果這名學(xué)生沒有說全,，可請(qǐng)其他學(xué)生補(bǔ)充,。通過這種方式，教師可以檢查學(xué)生是否把桃花的結(jié)構(gòu)弄清楚了,，而且能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自己的主動(dòng)性,，如果有遺漏的地方教師再做補(bǔ)充說明。

最后,，可讓學(xué)生用鑷子夾開一個(gè)花藥,，用放大鏡觀察內(nèi)部有什么結(jié)構(gòu);再用鑷子從花的中央將子房取出，用刀片將它縱向剖開,，用放大鏡觀察子房里面有什么結(jié)構(gòu),，當(dāng)學(xué)生說出：花藥里有花粉、子房里有胚珠后,，教師可以馬上追問：花粉和胚珠各有什么用呢?這個(gè)問題學(xué)生不會(huì)說得很清楚,，需要教師告訴學(xué)生：只有當(dāng)花開后，花粉落到柱頭上以后,，經(jīng)過一系列復(fù)雜的變化,，子房里的胚珠才能發(fā)育成種子了，而整個(gè)子房就發(fā)育成果實(shí),，子房壁就發(fā)育成果皮了,。講到這里如果再問：花的哪個(gè)部分最重要?學(xué)生一定會(huì)說是“花蕊”或“雌蕊和雄蕊”，而且也不難回答出其中的原因了,。

3.關(guān)于“花的其他結(jié)構(gòu)”的教學(xué),，教師可以向?qū)W生提問：“花粉可以通過什么樣的方式落到雌蕊的柱頭上呢?”學(xué)生一般能夠回答出：靠風(fēng)、靠昆蟲傳粉,。教師可接著問：“昆蟲是怎樣幫助花傳粉的呢?”有些學(xué)生會(huì)提到昆蟲采蜜的問題,，教師可以就勢(shì)引出花的其他結(jié)構(gòu),。

昆蟲采花蜜無意中給花傳粉，學(xué)生是能夠理解的,，但需要告訴學(xué)生：不同的植物吸引昆蟲前來“傳粉”的方式是不同的,，如棗花，它的花冠并不好看,，但是它的花蜜很香甜,，這樣也會(huì)招引昆蟲?？傊?，花瓣的美麗顏色和香氣，蜜腺產(chǎn)生的花蜜,，都能招引昆蟲前來幫助傳送花粉,，這是植物長(zhǎng)期進(jìn)化的結(jié)果。

4,。就花的結(jié)構(gòu),，引出新課：桃花的各部分結(jié)構(gòu)較完整，是典型的完全花,。但是,，并不是所有的花都像桃花這樣完整的。它們有的缺少花萼,、有的缺少花冠,、有的缺少雄蕊、有的缺少雌蕊,，凡是結(jié)構(gòu)不完整的花就叫做不完全花,。

教師可以發(fā)給學(xué)生一些黃瓜花或柳樹花或其它易觀察的單性花(浸制過的)，組織學(xué)生觀察這些植物的花與桃花有什么不同,，引導(dǎo)學(xué)生從外及內(nèi)地逐層觀察,，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到：這些花是缺少一種花蕊的。教師可以說：花有許多種類,，如果從花蕊的情況看,，花可以分為兩大類，即單性花和兩性花,。

5.關(guān)于“單性花”和“兩性花”的教學(xué),，可以緊接引言，問學(xué)生：什么樣的花叫單性花?什么樣的花叫兩性花?由于剛剛觀察了黃瓜花,，所以學(xué)生是會(huì)說出單性花的概念的,。在學(xué)生說出單性花的概念后，接著啟發(fā)：?jiǎn)涡曰ㄖ腥绻挥行廴铮@種花就叫做——雄花;如果只有雌蕊,，這種花就叫做——雌花,。然后再請(qǐng)學(xué)生觀察發(fā)給自己的花，分別是雌花還是雄花,，為什么?教師還可以說明：有些黃瓜花,、絲瓜花、西瓜花等開花后結(jié)不了瓜,，而有些花能結(jié)瓜，能結(jié)瓜的花是雌花,。平時(shí)我們所說的“謊花”,，實(shí)際上指的就是雄花。

講完了單性花,，教師可以再問：像桃花那樣,，雌蕊、雄蕊都有的花應(yīng)該叫什么花呢?學(xué)生會(huì)很自然他說出：兩性花,。教師還應(yīng)補(bǔ)充說明：大多數(shù)植物的花是兩性花,。

講完了兩性花，教師可以試著問學(xué)生：如果一棵植物體上所開的花都是雄花,，另一棵植物體上(同種)所開的花都是雌花,，這種現(xiàn)象應(yīng)該叫什么?有些學(xué)生能夠答出：雌雄異株。只要有學(xué)生能回答對(duì),，教師應(yīng)充分肯定學(xué)生思維的準(zhǔn)確性,，并重新說明雌雄異株的定義，加深學(xué)生的理解,，同時(shí)給出雌株和雄株的概念,，并舉例說明，像楊樹,、柳樹,、銀杏樹都屬于雌雄異株的植物。最后,，教師間：黃瓜的雌花,、雄花是生長(zhǎng)在同一棵植物體上呢?還是分別生長(zhǎng)著?這個(gè)問題，對(duì)于有生活經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生來說不難回答,，是同在一棵植物體上的,。教師應(yīng)很自然地問：這種現(xiàn)象稱為——雌雄同株。除了黃瓜花是屬于雌雄同株的,，還有哪些植物的花屬于雌雄同株?有些學(xué)生會(huì)很快地想起：玉米,、高梁、蓖麻等。一些城市的學(xué)生,，沒有接觸過這些植物,，需要教師用圖片、實(shí)物等來啟發(fā)學(xué)生理解雌雄同株和雌雄異株的概念,。

6.關(guān)于“單生花”和“花序”的教學(xué),，教師可以在講完雌雄同株和雌雄異株的概念后，就問學(xué)生：黃瓜的花是一朵一朵地單獨(dú)著生在莖上呢?還是許多黃瓜花排在一起?在提問的同時(shí),，教師可以出示黃瓜植物體的掛圖,，提示學(xué)生能正確地回答出教師的問題。當(dāng)學(xué)生回答出黃瓜花是單獨(dú)生在莖上時(shí),，教師要馬上給出“單生花”的概念,。特別強(qiáng)調(diào)是單獨(dú)著生在莖上。然后,，教師可以出示白菜或蘿卜花序,、串紅花序(或掛圖)問學(xué)生，這些植物的花是怎樣著生的呢?學(xué)生會(huì)說出：花都長(zhǎng)在一個(gè)軸上了,。教師在學(xué)生的回答后,，給出花序的概念。隨后可組織學(xué)生討論,，為什么有的花單獨(dú)生在莖上,，而一些植物的花排成花序集中著生在莖上呢?或者說：花序?qū)χ参矬w的生長(zhǎng)、發(fā)育有什么益處?

在學(xué)生討論的過程中,，教師可以展示一些具花序的植物的圖片,、標(biāo)本或?qū)嵨铮瑫r(shí)也出示一些單生花的圖片,。幫助學(xué)生分析得出：?jiǎn)紊ㄒ话阌校夯ǘ漭^大,，顏色鮮艷，很容易招引昆蟲的特點(diǎn);具花序的植物,，它的每朵小花都很小,，顏色很不明顯，若許多這樣的小花聚集起來成為一體,，是便于招引昆蟲傳粉的,，這些特點(diǎn)是植物體長(zhǎng)期進(jìn)化的結(jié)果。

應(yīng)該告訴學(xué)生,，花序有許多種類型,，根據(jù)花序的不同類型，可作為鑒定植物的一種依據(jù),。如蘿卜,、白菜,、油菜的花序叫總狀花序?？偁罨ㄐ虻奶攸c(diǎn)是：每朵小花都有一個(gè)花柄與花軸有規(guī)律地相連,，在整個(gè)花軸上可以看到不同發(fā)育程度的花朵，著生在花軸下面的花朵發(fā)育較早,，而接近花軸頂部的花發(fā)育較遲,。再如：向日葵、蒲公英的花序叫頭狀花序,。它的特點(diǎn)是：花軸縮短而膨大,，上有許多小花。從外形上看,，好像是一朵花,。它的外圍有些綠色的小片，這是花序的總苞,。向日葵花序外圈黃色的瓣?duì)钗铮巧酄罨ü?，這種小花叫舌狀花,，其內(nèi)無雌雄蕊，是退化的無性花,?；ㄐ蛑醒氲男』ǎü诔释矤?，叫管狀花，它是兩性花,，在小花里可以找到雌,、雄蕊(可以結(jié)合掛圖或?qū)嵨镞M(jìn)行說明)。

在教師說明頭狀花序的特點(diǎn)后,，可以問學(xué)生：菊花是一朵花呢?還是一個(gè)花序?為什么?最后可以告訴學(xué)生,，“菊花”實(shí)際上是一個(gè)頭狀花序，由于它的舌狀花很鮮艷,，經(jīng)過人工培育,，使其中的管狀花減少，舌狀花增多,，“花冠”變得更加絢麗多姿,，給人們帶來美的享受,。

最后，教師可以稍加說明：我們常見的花序還有傘形花序，如洋蔥,、韭菜、胡蘿卜的花序,。還有穗狀花序,，如大麥、水稻,、車前草的花序,。

各種植物的花,，不論形態(tài)、大小,、顏色,，不論結(jié)構(gòu)缺少哪部分，其中花蕊是最重要的結(jié)構(gòu),，是絕對(duì)不能缺少的,，為什么呢?這就是下節(jié)課所要討論的問題。

小資料

無花果真的不開花嗎?

從無花果的名字看起來,，無花果好像沒有花的。事實(shí)究竟怎樣呢?,，

典型的花,，由花托、花萼,、花冠,、花蕊四部分組成。這四部分完全具備的叫完全花,，如桃花;這四部分不完全具備的叫不完全花,，如桑樹花。

一般植物,，是花托把花被和花蕊抬得高高的,，因此鮮艷奪目，引誘人們欣賞,，蜂來蝶往,。無花果的花卻靜靜悄悄地隱居在新枝葉腋間，它的雌花,、雄花躲藏在囊狀肥大的總花托里面,?？偦ㄍ许敹松畎歼M(jìn)去，造成一問寬大的房子,。由于總花托把雌花,、雄花從頭到腳包裹起來了，人們看不見,，因此,，認(rèn)為無花果是不開花的。

說起來你或許不信,，無花果還會(huì)一年開兩次花,，結(jié)兩次果呢!當(dāng)大地回春，草木欣欣向榮的時(shí)候,，它就朝氣蓬勃地抽枝發(fā)芽,。葉腋間生出花來;在秋高氣爽，雨水充足的時(shí)候,，它的枝條又向上延伸,，葉腋間又生出花來。第一次花結(jié)的果在當(dāng)年秋季成熟;第二次花結(jié)的果要等到第二年春暖花開才能成熟,。

無花果的老家在亞洲西部,。新鮮的無花果，果實(shí)肉質(zhì)柔軟,，味甜，是良好的水果;還可以制成果干,、果醬和蜜餞,。

初中生物教案人教版篇二

一、教學(xué)目標(biāo)

1.能夠運(yùn)用結(jié)構(gòu)和功能觀認(rèn)識(shí)有絲分裂的過程,。

2.基于有絲分裂的事實(shí),，能夠運(yùn)用歸納和概括的方法進(jìn)行總結(jié)。

3.在學(xué)習(xí)有絲分裂的過程中,，能夠動(dòng)手畫出分裂期各個(gè)時(shí)期的圖像,。

4.感受生命的奧秘。

二,、教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：有絲分裂四個(gè)時(shí)期的特征,。

難點(diǎn)：區(qū)分各個(gè)時(shí)期染色體的變化。

三,、教學(xué)過程

(一)新課導(dǎo)入

展示大象和老鼠的圖片,。提問：象與鼠個(gè)體大小差距懸殊的原因是什么?

(有的說是細(xì)胞大小，有的說是細(xì)胞數(shù)量的多少,。)

教師講解：動(dòng)物個(gè)體的大小大多取決于細(xì)胞個(gè)數(shù)的多少,。細(xì)胞分裂可以產(chǎn)生新細(xì)胞,。細(xì)胞分裂有三種形式包括：有絲分裂，減數(shù)分裂,，無絲分裂,。有絲分裂有怎樣的特征呢?導(dǎo)入新課。

(二)新課教學(xué)

1.細(xì)胞周期

展示有絲分裂細(xì)胞周期圖和不同細(xì)胞的細(xì)胞周期持續(xù)時(shí)間表,，提問：細(xì)胞周期可以分為幾個(gè)階段?細(xì)胞周期的概念?

(一個(gè)細(xì)胞周期包括兩個(gè)階段：分裂間期和分裂期,，分裂期又可以分為前期、中期,、后期,、末期四個(gè)時(shí)期。)

(連續(xù)分裂的細(xì)胞,，從一次分裂完成時(shí)開始,，到下一次分裂完成時(shí)為止，為一個(gè)細(xì)胞周期,。)

2.植物細(xì)胞的有絲分裂過程

展示植物細(xì)胞有絲分裂顯微照片,，提問：四幅圖片顯著的不同之處?

(有的細(xì)胞的染色質(zhì)繞成一團(tuán)，有的染色體已經(jīng)開始分離,，有的則快要形成兩個(gè)細(xì)胞,。)

展示高等植物細(xì)胞有絲分裂過程的圖解，提問：各時(shí)期特點(diǎn)?小組討論,。

(前期：染色質(zhì)變成染色體,，核膜逐漸消失，核仁逐漸解體,，細(xì)胞兩極出現(xiàn)紡錘絲構(gòu)成紡錘體,，染色體散亂分布在紡錘體中央。)

(中期：染色體的著絲點(diǎn)排列在赤道板上,，紡錘絲連接在著絲點(diǎn)的兩側(cè),，此時(shí)染色體形態(tài)穩(wěn)定，數(shù)目清晰,。)

(后期：染色體著絲點(diǎn)一分為二,，在紡錘絲的牽引下開始向兩極運(yùn)動(dòng)，使細(xì)胞中兩極中各有一套染色體,，兩套染色體相同,，且和親代染色體也相同。)

(末期：子染色體到達(dá)兩極,，染色體變成染色質(zhì),，核膜出現(xiàn)，核仁重建,，赤道板中央出現(xiàn)細(xì)胞板,，將細(xì)胞一分為二,。)

教師總結(jié)口訣：膜仁消失現(xiàn)兩體，形定數(shù)晰赤道齊,，點(diǎn)裂數(shù)增均兩極,，兩消兩現(xiàn)重開始。

(三)鞏固提高

有絲分裂哪個(gè)時(shí)期,，染色體數(shù)目開始加倍?

(后期,，著絲點(diǎn)分裂，姐妹染色單體移向兩級(jí),。)

(四)小結(jié)作業(yè)

1.小結(jié)：師生共同總結(jié)本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容,。

2.作業(yè)：課后嘗試自己動(dòng)手畫出細(xì)胞分裂不同時(shí)期的圖示。

四,、板書設(shè)計(jì)

初中生物教案人教版篇三

一,、教學(xué)目標(biāo)：

（一）知識(shí)目標(biāo)：

1.通過實(shí)驗(yàn)，了解不同濃度酒精對(duì)水蚤心率的影響,；

2.了解水蚤的分類地位,、生活環(huán)境、結(jié)構(gòu)特點(diǎn)等,；

3.掌握實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的一般原則,；

（二）能力目標(biāo)：

1.培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單實(shí)驗(yàn)的能力；

2.通過實(shí)驗(yàn),，培養(yǎng)學(xué)生的操作技能和探究能力,；

3.通過實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生分析和處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的能力 ,；

（三）情感,、態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：

1.通過實(shí)驗(yàn)，認(rèn)識(shí)到酗酒對(duì)人體的危害,；

2.懂得選擇健康的生活方式；

二,、教學(xué)理念：

在教學(xué)設(shè)計(jì)中,，我始終強(qiáng)調(diào)“sts”教育思想，貫徹新課程教育理念,，盡可能多地體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性,，教師在這個(gè)過程中只起“穿針引線”的作用。具體做法如下：

1.遵循探究性學(xué)習(xí)的一般原則,，引導(dǎo)學(xué)生在探索中前進(jìn)：

實(shí)驗(yàn)方案指導(dǎo)著實(shí)驗(yàn)的進(jìn)行并影響實(shí)驗(yàn)結(jié)果,，因此，教學(xué)過程中,，重點(diǎn)突出實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì),。為了發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,，培養(yǎng)學(xué)生分工合作的意識(shí)，將學(xué)生分組,，選出小組長(zhǎng),，分組討論本組的實(shí)驗(yàn)方案，小組之間再互評(píng),，在教師的點(diǎn)撥下,，最終設(shè)計(jì)出完善可行的實(shí)驗(yàn)方案。這樣,，學(xué)生的主體地位得到了充分的體現(xiàn),，探究目標(biāo)逐步實(shí)現(xiàn)。

2.重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生處理和分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的能力：

在實(shí)驗(yàn)過程中注重引導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)多組實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)取平均值來減小實(shí)驗(yàn)誤差,，采取在平面直角坐標(biāo)系中描點(diǎn),、連線等方法來處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)、分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果等,，培養(yǎng)學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng),。

3.培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度，樹立正確的情感,、態(tài)度與價(jià)值觀：

實(shí)驗(yàn)過程中教師充分發(fā)揮其引導(dǎo)作用,，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度。例如設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案時(shí)必須遵循的原則,，解決水蚤的心率高（200次至300次/每分鐘）,、難計(jì)數(shù)、易產(chǎn)生誤差等,。

實(shí)驗(yàn)結(jié)束后,，及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)酗酒對(duì)人體健康的危害等，使學(xué)生對(duì)事物的認(rèn)識(shí)由感性階段上升到理性階段,。

三,、教學(xué)過程：

（一）引入：人們常說：酗酒有害健康，這句話有沒有科學(xué)依據(jù)呢,？

開門見山的引入,，體現(xiàn)了關(guān)注社會(huì)，以人為本的思想,。

（二）設(shè)計(jì)和完善實(shí)驗(yàn)方案：

學(xué)生討論實(shí)驗(yàn)方案環(huán)節(jié),，教師稍作引導(dǎo)，突出發(fā)揮學(xué)生的自主意識(shí),，讓學(xué)生暢所欲言,，激發(fā)學(xué)生的探究興趣，培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單實(shí)驗(yàn)方案的能力。

完善實(shí)驗(yàn)方案環(huán)節(jié),，師生互動(dòng),，強(qiáng)調(diào)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)必須遵循的單一變量原則和設(shè)置對(duì)照原則等，體現(xiàn)科學(xué)實(shí)驗(yàn)的嚴(yán)謹(jǐn)性,，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng),。

（三）實(shí)施實(shí)驗(yàn)方案：

選取實(shí)驗(yàn)材料環(huán)節(jié)，創(chuàng)建“材料自選超市”,，使學(xué)生能夠按照自己設(shè)計(jì)的方案按需取材,，充分體現(xiàn)學(xué)生開展實(shí)驗(yàn)的自主性。

實(shí)施實(shí)驗(yàn)方案階段：注重實(shí)驗(yàn)細(xì)節(jié),，力求使得實(shí)驗(yàn)更加科學(xué),、準(zhǔn)確：

①使用凹玻片，確保酒精能夠充分影響水蚤,；

②針對(duì)學(xué)生在計(jì)數(shù)水蚤心率過程中遇到的水蚤心率過快,，難以準(zhǔn)確計(jì)數(shù)的問題，讓學(xué)生開動(dòng)腦筋,，展開討論,。最終讓學(xué)生自己提出了更為準(zhǔn)確的“打點(diǎn)計(jì)數(shù)法”，大大提高了計(jì)數(shù)水蚤心率的準(zhǔn)確度,。

（四）整理,、分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)：

學(xué)生分組匯報(bào)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，師生互動(dòng),，共同分析實(shí)驗(yàn)誤差,。同時(shí)，針對(duì)數(shù)據(jù)較多難以直接得出結(jié)論的特點(diǎn),，引導(dǎo)學(xué)生通過繪制折線圖,，化繁為簡(jiǎn)，培養(yǎng)解決問題的能力,。

（五）得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論：

引導(dǎo)學(xué)生分析歸納,，得出準(zhǔn)確、科學(xué)的實(shí)驗(yàn)結(jié)論,。

四,、教學(xué)反思：

本堂課仍有很多不足之處。例如語(yǔ)言較為平淡,，不夠柔和；學(xué)生的討論環(huán)節(jié)中教師的主導(dǎo)意識(shí)較強(qiáng),，一定程度上抑制了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性等等,。

總之，我的這堂實(shí)驗(yàn)課只是對(duì)探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的一點(diǎn)嘗試,，敬請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo),、專家不吝賜教,，批評(píng)指正。

初中生物教案人教版篇四

目標(biāo)

1,、了解開花的一般習(xí)性,、影響開花的主要因素;

2、知道綠色開花植物的兩種傳粉方式,，能夠舉例說明風(fēng)媒花和蟲媒花的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和人工輔助授粉的意義,。

目標(biāo)

通過識(shí)別風(fēng)媒花和蟲媒花，注意培養(yǎng)的觀察,、實(shí)驗(yàn)和的能力,。

情感目標(biāo)

通過“風(fēng)媒花和蟲媒花”對(duì)傳粉的適應(yīng)特征，繼續(xù)樹立“體的結(jié)構(gòu)與功能”相適應(yīng)的觀點(diǎn),。

教學(xué)建議

知識(shí)體系圖解

教材分析

1,、花的傳粉方式和風(fēng)媒花、蟲媒花的特點(diǎn),，是本節(jié)教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn),。植物生長(zhǎng)到一定的時(shí)間就要開花，花開才能傳粉,，傳粉的結(jié)果是產(chǎn)生種子和果實(shí),。植物的這一系列的生理過程，“傳粉”是非常重要的一環(huán),。

不同的植物,，它們的傳粉方式是不一樣的,。對(duì)于某一種植物來說，傳粉的方式又是相對(duì)穩(wěn)定的。植物具有什么樣的傳粉方式,，這與植物本身花的結(jié)構(gòu)有關(guān)，是長(zhǎng)期對(duì)環(huán)境適應(yīng)的結(jié)果,。只有了解了不同種植物的傳粉方式,，才能更好地促進(jìn)和提高植物的`授粉率，為多結(jié)果實(shí)和種子奠定良好的基礎(chǔ),。

2,、從教學(xué)的安排看，講到風(fēng)媒花和蟲媒花的時(shí)候,，北方的學(xué)校已進(jìn)入了秋季,，而秋季開花的植物相對(duì)春季、夏季要少得多,，給教學(xué)造成一定的困難,。可根據(jù)所在地的環(huán)境特點(diǎn)，有計(jì)劃的提早安排采集的種類,、時(shí)間,、地點(diǎn)。也可以在不同的開花季節(jié),，照些像片,，也可以把像片制成幻燈片以備課上之用。

教法建議

學(xué)生在日常生活中對(duì)開花現(xiàn)象是有一些感性認(rèn)識(shí)的,，所以講述時(shí)要結(jié)合學(xué)生日常的生活知識(shí),，并要強(qiáng)調(diào)開花時(shí)花的各部分都已發(fā)育成熟，花被展開,，花蕊顯露出來,。

對(duì)于風(fēng)媒花和蟲媒花的特征，可以先通過錄像或?qū)嵨?，讓學(xué)生進(jìn)行分析,，得出結(jié)論。

有的學(xué)生誤以為玉米植株上雄花的花粉落在雌花的柱頭上,，也屬于自花傳粉,。對(duì)此，教師要引導(dǎo)學(xué)生弄清自花傳粉的概念,，并指出凡是單性花都不可能進(jìn)行自花傳粉,。

建議教師要求學(xué)生在異花傳粉植物生長(zhǎng)開花季節(jié)進(jìn)行人工輔助授粉。進(jìn)行人工輔助授粉時(shí)要設(shè)置對(duì)照植株(即除未進(jìn)行人工輔助授粉以外,，其他方面的情況盡可能相同的植株),，只有通過對(duì)比，才能看出人工輔助授粉的效果,。

教學(xué)設(shè)計(jì)示例

重點(diǎn)：花的傳粉方式;風(fēng)媒花和蟲媒花的特征,。

難點(diǎn)：對(duì)蟲媒花和風(fēng)媒花的觀察和比較。

手段：教師講解與學(xué)生分析討論相結(jié)合的教學(xué)方式,。

設(shè)計(jì)思想：

對(duì)于開花和傳粉的概念,，學(xué)生本身具有一定的了解，但并不一定準(zhǔn)確,，所以本節(jié)課通過學(xué)生對(duì)錄像的觀察和教師

初中生物教案人教版篇五

一,、教材分析：

《生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)和影響》是生物學(xué)七年級(jí)上冊(cè)第二章第三節(jié)內(nèi)容。本章站在生物圈的高度,，論述了生物與環(huán)境之間是相互影響,、相互依存的一個(gè)不可分割的整體。這是一個(gè)最基本的生物學(xué)觀點(diǎn),，也是理解“人與生物圈應(yīng)該和諧發(fā)展”的理論基礎(chǔ),。所以該節(jié)在本書中乃至在本學(xué)科中都占有重要的地位,。

在前一節(jié)“環(huán)境對(duì)生物的影響”的基礎(chǔ)上再來考慮“生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)和影響”，其實(shí)是從一個(gè)問題的兩個(gè)方面辯證地分析生物與環(huán)境之間確是一個(gè)不可分割的整體,，也為下一節(jié)“生態(tài)系統(tǒng)”的學(xué)習(xí)作好預(yù)設(shè)。

本節(jié)知識(shí)點(diǎn)清晰,，一是生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng),，另一就是生物對(duì)環(huán)境的影響，呈現(xiàn)的方式也直觀,，前者就四幅圖片,，后者是一個(gè)探究活動(dòng)，非常符合初中學(xué)生的心理特點(diǎn),，內(nèi)容看似簡(jiǎn)單,，但要能讓學(xué)生尤其是初一學(xué)生建構(gòu)生物與環(huán)境之間是一個(gè)不可分割的整體，不是一件很容易的事,。所以在教學(xué)中要充分利用教材,，多采用直觀手段，認(rèn)真組織活動(dòng),，幫助學(xué)生初步建立這個(gè)基本的生物學(xué)觀點(diǎn),。

二、教學(xué)目標(biāo)：

基于以上分析,，結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)的新理念,，我確立如下教學(xué)目標(biāo)：

（一）、認(rèn)知目標(biāo)：

1,、認(rèn)同生物的形態(tài)結(jié)構(gòu),、生活方式與環(huán)境相適應(yīng)的觀點(diǎn)；

2,、能夠選取多方面的事例來描述生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)和影響,。

（二）、能力目標(biāo)：

1,、通過分析文字和圖片資料來提高說明問題的能力,；

2、嘗試收集,、處理數(shù)據(jù)的方法,；

3、學(xué)習(xí)通過測(cè)量進(jìn)行科學(xué)探究的方法,。

（三）,、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：

1、了解生物與環(huán)境的關(guān)系,，滲透環(huán)保意識(shí),；

2,、樹立“生物與環(huán)境是一個(gè)不可分割的整體”觀點(diǎn)；

3,、利用技能訓(xùn)練,，鼓勵(lì)學(xué)生多從生活中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題,，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神,。

三、重點(diǎn)和難點(diǎn)的確立：

1,、描述生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)和影響是重點(diǎn)又是難點(diǎn),；

2、“植物對(duì)空氣濕度的影響”探究是重點(diǎn),，新教材倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí),，應(yīng)該利用好每一次活動(dòng)，來培養(yǎng)探究的方法和能力,。

四,、教學(xué)方法：

1、本節(jié)課貫穿觀察和討論,，主要運(yùn)用啟發(fā)式談話法,，啟迪學(xué)生思維、激發(fā)學(xué)習(xí)熱情,，并遵循從感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的認(rèn)知規(guī)律,，利用多媒體的現(xiàn)代教育手段，以大量的圖片和動(dòng)畫,，讓學(xué)生通過觀察,、思考、分析綜合等一系列思維活動(dòng),，逐漸認(rèn)識(shí)到生物與環(huán)境之間是一個(gè)不可分割的整體,。

2、本節(jié)“植物對(duì)空氣濕度的影響”的探究活動(dòng)并不難,，運(yùn)用前一節(jié)的探究活動(dòng)方法完全能夠完成,，所以這個(gè)活動(dòng)我安排在課前，課上主要是組織各小組交流活動(dòng)的“過程”和結(jié)果的處理方法,。讓知識(shí)的獲得滲透在過程的體驗(yàn)中,，讓成功的喜悅體現(xiàn)于精彩的交流中，讓能力的培養(yǎng)貫穿在活動(dòng)的參與中,。

五,、學(xué)習(xí)方法：

通過觀察、討論,、分析去發(fā)現(xiàn)知識(shí),，逐漸培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力,，通過課前的探究活動(dòng)和課上的交流，體驗(yàn)知識(shí)獲得的過程,，感悟科學(xué)探究的方法,，體會(huì)同學(xué)間合作的魅力，嘗到探究性學(xué)習(xí)的樂趣,。同時(shí)也提高了分析問題的能力,、語(yǔ)言表達(dá)能力，并進(jìn)一步掌握科學(xué)探究的一般方法,。

六、教學(xué)過程：

（一）復(fù)習(xí)提問,，導(dǎo)入新課：

啟發(fā)學(xué)生例舉生活中熟悉的生物受到環(huán)境中哪些因素的影響,，導(dǎo)入新課，這樣導(dǎo)入有兩個(gè)好處

1,、既考驗(yàn)了前一節(jié)課的知識(shí)的掌握情況,，又體現(xiàn)了兩課內(nèi)容的緊密聯(lián)系；

2,、創(chuàng)設(shè)了情景,，激發(fā)了興趣，讓人自然而然想到生物對(duì)環(huán)境有沒有影響呢,，行云流水般引入新課,。

（二）新知學(xué)習(xí)：

1、“生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)”是重點(diǎn)又是難點(diǎn),，我是這樣安排的：

第一步：

讓學(xué)生觀察教材的四幅圖片,，引導(dǎo)從“形態(tài)結(jié)構(gòu)”、“生活方式”與環(huán)境間的聯(lián)系展開小組討論,。然后讓學(xué)生選擇一幅來談?wù)勛约旱目捶?。?chuàng)設(shè)了一個(gè)平等、民主,、和諧的課堂氛圍,，這可是思維發(fā)展的肥沃土壤，也是我的課堂風(fēng)格,。在這種氛圍中學(xué)生的思維是發(fā)散性的,，充滿靈性的。

第二步：

啟發(fā)學(xué)生還能找到生物的形態(tài)結(jié)構(gòu),、生活方式與環(huán)境相適應(yīng)的例子嗎,？鼓勵(lì)學(xué)生提取平時(shí)積累的知識(shí)，給他們表現(xiàn)的機(jī)會(huì),，激起競(jìng)爭(zhēng)意識(shí),。

第三步：

媒體呈現(xiàn)配有介說詞的圖片,，如：

烏賊的墨囊；含羞草的葉與多暴雨的環(huán)境相適應(yīng),；尺蠖的擬態(tài)等等,，讓同學(xué)們認(rèn)識(shí)到生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)是具有普遍性的，這種適應(yīng)是生物通過漫長(zhǎng)的年代,，不斷與環(huán)境摩合,，自身不斷進(jìn)化、生存下來而形成的形態(tài)結(jié)構(gòu)和生活方式,。完整地幫助學(xué)生理解生物對(duì)環(huán)境相適應(yīng)的觀點(diǎn),，對(duì)于生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)具有相對(duì)性，考慮到初一學(xué)生的理解能力,，不便提,，以后高中會(huì)學(xué)到。

2,、生物對(duì)環(huán)境的影響

生物在適應(yīng)環(huán)境的同時(shí),，也對(duì)環(huán)境有一定的影響。這部分的知識(shí)我是這樣處理的：

第一步：

讓學(xué)生親身驗(yàn)證“生物也可以影響環(huán)境”這一結(jié)論：

課前親自探究“植物對(duì)空氣濕度的影響”,，課上交流,。這樣安排體現(xiàn)1、有做事的過程,；2,、有明確的目標(biāo)；3,、有明確的結(jié)果,；4、使用語(yǔ)言傳達(dá)信息5,、體現(xiàn)過程的真實(shí)性,。這是任務(wù)型教學(xué)的五要素。交流時(shí)注意：

對(duì)于初中學(xué)生來說,，過程是比結(jié)果更重要,，但在這兒，由于結(jié)果涉及到對(duì)數(shù)據(jù)的收集和處理,，這也是科學(xué)探究的一種方法,，應(yīng)以激勵(lì)和引導(dǎo)。

學(xué)生從“做中學(xué)”中親身驗(yàn)證了植物對(duì)空氣的濕度有影響,，有利于認(rèn)識(shí)生物是可以影響環(huán)境的,。

第二步：

再讓學(xué)生思考兩個(gè)問題：

a、地下耕耘者是哪種動(dòng)物,，它對(duì)自然界有什么益處,？

b,、為什么我國(guó)開發(fā)西部強(qiáng)調(diào)要退耕還林和還草？從生物對(duì)環(huán)境產(chǎn)生的作用這個(gè)角度來認(rèn)識(shí)生物的存在確實(shí)影響著環(huán)境,。

第三步：

讓學(xué)生嘗試舉例描述“生物對(duì)環(huán)境的影響”的生活中的例子,。加深并及時(shí)反饋學(xué)生對(duì)這方面知識(shí)的理解。

第四步：

播放動(dòng)畫“屎克螂出國(guó)記”,，以生動(dòng)的畫面使學(xué)生真正體會(huì)到生物對(duì)環(huán)境的作用和影響,，同時(shí)在學(xué)生注意力即將分散的時(shí)候再一次激起他們的興趣。

3,、技能訓(xùn)練：

這是新教材的一個(gè)別有用心之處,，旨在培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析,、綜合等能力,，我們要充分利用教材的這一優(yōu)勢(shì)。引導(dǎo)學(xué)生觀察并思考,，“看誰(shuí)提出的問題最有價(jià)值?”在問題的提出和解決中培養(yǎng)思維能力。

最后師生共同總結(jié)本課收獲,，這點(diǎn)很重要,，在學(xué)生理解的基礎(chǔ)上及時(shí)幫助他們構(gòu)建概念，點(diǎn)睛突出“生物與環(huán)境是一個(gè)不可分割的整體”的生物學(xué)觀點(diǎn),。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到人類生活在生物圈,，對(duì)環(huán)境的破壞必將回報(bào)給人類，所以人和自然和諧相處是多么重要,！

（三）,、作業(yè)練習(xí)：

（見教材）

1、在一個(gè)繁殖季節(jié)里,，一條鯉魚能產(chǎn)幾十萬(wàn)粒卵,，而一般的小型鳥類只產(chǎn)幾個(gè)卵，你能其中的道理嗎,？這是不是生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng),？

2、山羊絨又細(xì)又柔軟,，組成的產(chǎn)品十分昂貴,。山羊比綿羊好養(yǎng)，它連草根都啃食,。于是一些牧區(qū)大量飼養(yǎng)山羊,，這對(duì)環(huán)境會(huì)有什么影響？

這是兩道開放性題,，既能達(dá)到鞏固知識(shí)點(diǎn)的目的,，又能煅煉思維,，體現(xiàn)知識(shí)與社會(huì)、日常生活的緊密聯(lián)系,，使學(xué)有所用,。

整個(gè)教學(xué)過程的邏輯順序就是這樣安排的。實(shí)踐證明,，在教學(xué)中,，充分利用新教材的優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)設(shè)一個(gè)民主,、和諧的課堂氛圍,，引導(dǎo)學(xué)生開展探究性學(xué)習(xí)，利用多媒體的現(xiàn)代教育手段支撐整個(gè)教學(xué)過程,，使學(xué)生在一個(gè)生動(dòng),、有趣、多姿多彩的生物課堂中,，愉快地“享受”學(xué)習(xí),。