作為一位不辭辛勞的人民教師,常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教案,教案有利于教學(xué)水平的提高,有助于教研活動的開展。怎樣寫教案才更能起到其作用呢,？教案應(yīng)該怎么制定呢,？下面是小編為大家?guī)淼膬?yōu)秀教案范文,，希望大家可以喜歡,。

初中生物教案人教版篇一

1.學(xué)會科學(xué)觀察的一般方法，通過觀察,、比較和分析,，了解生物的基本特征。

2.通過組織學(xué)生參加各種教學(xué)活動,，逐漸培養(yǎng)學(xué)生觀察,、口頭表達(dá)、分析問題和解決問題的能力,。

3.教學(xué)活動中注意培養(yǎng)學(xué)生與他人合作的精神,。使學(xué)生成為既能準(zhǔn)確地表達(dá)自己的見解，又能虛心傾聽別人的意見的人,。

1.引導(dǎo)學(xué)生觀察生命活動的現(xiàn)象,，并得出生物的基本特征是本節(jié)教學(xué)的重點(diǎn)。

2.一些生物的特殊生理現(xiàn)象的分析和歸類是本節(jié)教學(xué)的難點(diǎn),。

假如你乘坐宇宙飛船從太空中遙望地球,，映入你眼簾的將是一幅由藍(lán)色、綠色和白色等編織而成的美麗圖案,。藍(lán)色是浩瀚的海洋,，綠色是廣袤的森林和原野，白色是飄動在海洋和陸地上空的云彩,。這是一個充滿生機(jī)的世界,，包括我們?nèi)祟愒趦?nèi)的各種各樣的生物都在這里生活和繁衍。

地球表層生物和生物的'生存環(huán)境構(gòu)成了生物圈

它是所有生物共同的家園,。

合作探究智慧碰撞

探究一：什么是生物?

探究二：如何區(qū)分生物和非生物?

觀察

(1)觀察是科學(xué)探究的一種基本方法,。

(2)觀察可借助哪些工具和儀器?

(3)科學(xué)觀察的基本要求有哪些?

觀察的要求：

1、要有明確的目的;

2,、觀察時要全面,、細(xì)致和實(shí)事求是

3、要及時作好記錄,。

探究三：生物有哪些共同特征呢?

1,、生物的生活需要營養(yǎng)

鳥捕食魚

牛在草地上吃草

大熊貓吃竹葉

綠色植物通過光合作用制造有機(jī)物

(利用水,、無機(jī)鹽、二氧碳制造有機(jī)物葡萄糖,、淀粉等)

2,、生物能進(jìn)行呼吸

鯨呼吸時產(chǎn)生的霧狀水柱

野牛在晨光中呼吸

小鳥在呼吸-

魚用鰓呼吸

3、生物能排除生體內(nèi)產(chǎn)生的廢物

動物可以通過出汗,、呼出氣體和排尿?qū)U物排除

植物通過落葉將一部分廢物帶走

落葉是植物產(chǎn)生的廢物

4,、生物能對外界刺激做出反應(yīng)

向日葵總是向著有陽光的一方

含羞草

警覺的兔子

5、生物能生長和繁殖

菜豆的生長

紅狐的生長

6.傳和變異的特性

種瓜得瓜,，種豆得豆,。

龍生龍，鳳生鳳,，

老鼠生的兒子會打洞,。

一母生九仔，連母十個樣

7,、除病毒外,，生物都是由細(xì)胞構(gòu)成的

人胚胎初期細(xì)胞群

一些單細(xì)胞生物

1.珊瑚是生物嗎?請說明理由。

答：珊瑚不是生物,，因?yàn)樗怯伤廊サ纳汉飨x分泌的外殼堆積而成的,，不具有生物的特征;珊瑚蟲才是生物。

2.珊瑚蟲一般生活在溫暖的淺水區(qū),這是為什么?

答：因?yàn)闇\水區(qū)可獲得較多的陽光,，有適宜的溫度,，這些有利于藻類的生長，從而為珊瑚蟲提供更多的氧氣,。因此,，珊瑚蟲一般生長在溫暖的淺水區(qū)。

課后小結(jié)

生物的七大特征：

1,、生物的生活需要營養(yǎng)

2,、生物能進(jìn)行呼吸

3、生物能排除體內(nèi)產(chǎn)生的廢物

4,、生物能對外界刺激作出反應(yīng)

5,、生物能生長繁殖

6、生物都有遺傳和變異的特性

7,、除病毒外,，生物都是由細(xì)胞構(gòu)成的

課后習(xí)題

1、下列各項(xiàng)屬于生物的是( )

a,、?？鸼、恐龍蛋化石

c,、電動狗d,、珊瑚的骨骼

2,、下列各項(xiàng)中屬于非生物的是( )

a,、引起人感冒的病毒

b,、會彈鋼琴的機(jī)器人

c、生長在橘子皮上的青霉

d,、休眠的青蛙

3,、牽牛花清晨開放,，傍晚關(guān)閉,，這種現(xiàn)象說明生物具有什么的特征·······( )

a需要營養(yǎng)b進(jìn)行呼吸

c對外界刺激作出反應(yīng)d生長和繁殖

4、下列不屬于生命現(xiàn)象的是( )

a,、母雞下蛋b,、火山爆發(fā)時巖漿噴出

c、大汗淋漓d,、饅頭上長“白毛”

5,、一種雄性極樂鳥在繁殖季節(jié)，長出蓬松的長飾羽,。決定這種性狀出現(xiàn)是由于( )

a：應(yīng)激性b：多樣性

c：變異性d：遺傳性

6,、(20xx威海)下列屬于生物基本特征的是( )

a、生物都能自由運(yùn)動

b,、生物都需要從外界攝取有機(jī)物

c,、生物都能生長和繁殖

《認(rèn)識生物》一課的實(shí)踐，導(dǎo)入新課用時一分鐘左右,，然后進(jìn)入自主學(xué)習(xí)閱讀文本階段,。共計用時二十分鐘左右。通過我的觀察,，大多數(shù)學(xué)生只能讀三遍,，少數(shù)學(xué)生只能讀兩遍多一點(diǎn)。然后做練習(xí)題,。做練習(xí)題這個過程兩班情況差不多,。從學(xué)生做題的情況來看，學(xué)生對文本仍然很陌生,。對訓(xùn)練單中出現(xiàn)的問題不能及時迅速的找到相應(yīng)的句子位置,，更不能直接解答。仍然要慢慢的從文本尋找,。

從而浪費(fèi)了大量時間,。在作訓(xùn)練單的過程中有些問題通過教師的引導(dǎo)學(xué)生能自己完成并且能夠有充分的理由來證明自己的結(jié)論。如：恐龍化石為什么不是生物?學(xué)生能夠回答出它不具備任何一種生命現(xiàn)象,，沒有一項(xiàng)生物的特征,。不能吸收營養(yǎng)物質(zhì),，不能生長繁殖，不能呼吸,，不能排出體內(nèi)廢物,。對外界刺激沒有任何反應(yīng)。所以說恐龍化石不是生物,。學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)能夠做到這一點(diǎn)已經(jīng)充分證明了學(xué)生自己已經(jīng)完全掌握了這個知識點(diǎn),。在回答課后問題鐘乳石在慢慢長大它是不是生物的問題時，班級產(chǎn)生了分歧：有的同學(xué)說是,，有的同學(xué)說不是,。

爭論的焦點(diǎn)就是“鐘乳石在慢慢長大”。針對這個問題我主要采取了“導(dǎo)”而不是講,，讓學(xué)生看課本中的圖,。引導(dǎo)學(xué)生明白“鐘乳石在慢慢長大”和動植物的長大區(qū)別是溶巖的堆積，不是靠吸收營養(yǎng)物質(zhì)長大,。整堂課絕大多數(shù)學(xué)生都動起來積極主動的投入到自主學(xué)習(xí)中來,。可以說效果遠(yuǎn)勝于原來的課堂教學(xué),。

初中生物教案人教版篇二

1.描述細(xì)菌的基本形態(tài),，識記細(xì)菌的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，通過比較推測出細(xì)菌的營養(yǎng)方式,。

2.通過分類,、對比等活動培養(yǎng)分析、解決問題的能力,。

3.認(rèn)同科學(xué)的發(fā)展與技術(shù)的進(jìn)步密切相關(guān),。

重點(diǎn)：細(xì)菌的形態(tài)、細(xì)菌的基本結(jié)構(gòu)及其作用,、細(xì)菌的特殊結(jié)構(gòu),。

難點(diǎn)：區(qū)分細(xì)菌結(jié)構(gòu)與動植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)的區(qū)別。

(一)導(dǎo)入新課

教師播放圖釘不同放大圖片,，意識到細(xì)菌是很微小的,，細(xì)菌除了小還有哪些特點(diǎn)?微小的細(xì)菌具有什么樣的結(jié)構(gòu)?通過這幾個問題。順勢引出課題——細(xì)菌的形態(tài)和結(jié)構(gòu),。

(二)新課講授

1.細(xì)菌的形態(tài)

教師描述：十億個細(xì)菌堆疊在只有一粒米粒那么大,。提問：想觀察到這么小的細(xì)菌需要借助什么結(jié)構(gòu)呀?(高倍顯微鏡或者電子顯微鏡觀察)。

在ppt上展示不同細(xì)菌的圖片,，引導(dǎo)學(xué)生對細(xì)菌不同形態(tài)進(jìn)行描述,，引出細(xì)菌的不同形態(tài)：球菌、桿菌和螺旋菌。教師講授細(xì)菌多是單細(xì)胞生物,，獨(dú)立生活,。

過渡：細(xì)菌具有不同的類型，但是它們?yōu)槭裁磪s都屬于細(xì)菌?

2.細(xì)菌的結(jié)構(gòu)

出示細(xì)菌結(jié)構(gòu)模型,，對照教材上的細(xì)菌的結(jié)構(gòu)模式圖,，從內(nèi)到外觀察細(xì)菌的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，以小組的形式共同歸納總結(jié)出細(xì)菌的基本結(jié)構(gòu),。教師板畫,，請學(xué)生填寫名稱,。

(包括細(xì)胞壁,、細(xì)胞膜、細(xì)胞質(zhì),、dna,、鞭毛、莢膜,。)

通過多媒體播放細(xì)菌的運(yùn)動的視頻,，提問：是否所有細(xì)菌都具有鞭毛和莢膜?鞭毛和莢膜具有怎樣的功能?。

(并不是所有都具有,，鞭毛可以幫助細(xì)菌進(jìn)行運(yùn)動,，莢膜具有一定的保護(hù)作用，還與細(xì)菌的致病性有關(guān),。)

隨后引導(dǎo)學(xué)生將細(xì)菌與植物細(xì)胞和動物細(xì)胞進(jìn)行比較,，有什么不同?

(細(xì)菌雖有dna集中的區(qū)域，卻沒有成形的細(xì)胞核,。細(xì)菌沒有葉綠體,，不能像植物一樣進(jìn)行光合作用，不能自己制造有機(jī)物,，只能利用現(xiàn)成的有機(jī)物生活,，并把有機(jī)物分解為簡單的無機(jī)物。)

從而得出原核生物的概念,，與植物細(xì)胞比較,，得出細(xì)菌的營養(yǎng)方式為異養(yǎng)。

(三)鞏固提高

結(jié)合著細(xì)菌的結(jié)構(gòu),，思考細(xì)菌在生態(tài)系統(tǒng)中應(yīng)該扮演什么樣的角色?(屬于生態(tài)系統(tǒng)中的分解者,。)

(四)小結(jié)作業(yè)

師生共同總結(jié)本課的知識點(diǎn)。

開放性小結(jié)作業(yè)：細(xì)菌又是怎樣繁殖后代的呢?下節(jié)課一起討論,。

初中生物教案人教版篇三

探究假設(shè)：人體呼吸時二氧化碳的體積分?jǐn)?shù)有變化(呼出氣體比吸入氣體中的二氧化碳體積分?jǐn)?shù)多)

實(shí)驗(yàn)步驟：1)將澄清的石灰水倒入兩個燒杯,，標(biāo)號1、2。

2)用塑料管向1號燒杯的石灰水里吹氣,。

3)將塑料管插入2號燒杯的石灰水中,，再將洗耳球的吹嘴對準(zhǔn)塑料管的管口，然后用手?jǐn)D壓洗耳球,，將空氣吹入石灰水中,。（1號比2號渾濁）

探究結(jié)論：呼出氣體比吸入氣體中的二氧化碳體積分?jǐn)?shù)多

以上對探究呼吸時二氧化碳體積分?jǐn)?shù)的變化知識的內(nèi)容講解學(xué)習(xí)，同學(xué)們都能很好的掌握了吧,，相信同學(xué)們會從中學(xué)習(xí)的更好,。

初中生物教案人教版篇四

1、說出生態(tài)系統(tǒng)的概念,。

2,、闡明生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)；概述生態(tài)系統(tǒng)的組成,。

3,、嘗試解釋生態(tài)系統(tǒng)的各組成部分的作用及相互聯(lián)系。

4,、認(rèn)同生物與環(huán)境是一個統(tǒng)一的整體,。

收集、交流不同生態(tài)系統(tǒng)的資料

能根據(jù)文字,、圖片等資料進(jìn)行觀察或分析有關(guān)問題,；

積極參與科學(xué)探究的過程，加強(qiáng)對生物與環(huán)境關(guān)系的認(rèn)識,，理解人與自然和諧發(fā)展的意義,，提高環(huán)境保護(hù)意識，形成熱愛大自然的情感,。

重點(diǎn)：生態(tài)系統(tǒng)的概念,，生態(tài)系統(tǒng)中不同組成成分的作用。

難點(diǎn)：生態(tài)系統(tǒng)中各種組成成分的作用,。

1,、導(dǎo)入新課：

（播放優(yōu)美的錄象）同學(xué)們。再上課之前先讓我們來放松一下,。

學(xué)生回答自己的看法,。

通過課題的導(dǎo)入，使學(xué)生認(rèn)識到我們周圍的環(huán)境中存在著很多的生物,，生物和環(huán)境之間是相互依存,、相互影響的。認(rèn)識到生物和環(huán)境是統(tǒng)一的整體,。

2,、授課：

（1）生態(tài)系統(tǒng)的概念

通過導(dǎo)入新課,，我們可以知道生物和環(huán)境是個統(tǒng)一的整體。像這樣,，在一定地域內(nèi),，生物與無機(jī)環(huán)境所形成的統(tǒng)一的整體叫做生態(tài)系統(tǒng)。

大家能舉一些生態(tài)系統(tǒng)的例子嗎,？一片樹林,，一塊農(nóng)田，一個湖泊,，一塊山地,、一個池塘、一個小花園等等,，都可以看做一個個生態(tài)系統(tǒng),。

師：那么一堆魚、一瓶礦泉水是不是一個生態(tài)系統(tǒng)呢,？

生：不是

師：怎樣才能被稱為一個生態(tài)系統(tǒng)呢,？

學(xué)生通過討論回答可以知道生態(tài)系統(tǒng)必須是生物和環(huán)境所形成的統(tǒng)一的整體。

師：生態(tài)系統(tǒng)與地域大小有關(guān)系嗎,？

生：沒有。

學(xué)生通過舉例說明,，進(jìn)一步理解生態(tài)系統(tǒng),。使學(xué)生認(rèn)識到生態(tài)系統(tǒng)有大有小，一個池塘是一個生態(tài)系統(tǒng),，一個水滴也可以是一個生態(tài)系統(tǒng),。

那么地球上最大的生態(tài)系統(tǒng)是什么呢？

學(xué)生回答：生物圈,。

（2）生態(tài)系統(tǒng)的成分

那么,，生態(tài)系統(tǒng)是由哪些部分構(gòu)成的呢？這時教師出示幾張圖片讓同學(xué)們分組觀察??分析??討論??交流,。

師：他們包括哪些生物,？

生：植物、動物,、微生物

師：這些生物在生態(tài)系統(tǒng)中分別具有怎樣的作用呢,？扮演怎樣的角色呢？

生：討論回答各生物的作用和扮演的角色,。

有不全面的地方,，其他組同學(xué)進(jìn)行補(bǔ)充。

師：誰是最關(guān)鍵的組成成分,？消費(fèi)者根據(jù)食性不同可以分為哪幾種,？

學(xué)生回答。

師：現(xiàn)在我們再觀察這些圖片，圖中除了生物以外還有沒有其他的成分,？

學(xué)生回答,。

師：他們又具有怎樣的作用？

生：為生物的生存提供能量,、營養(yǎng)物質(zhì)和生存空間,。

生態(tài)系統(tǒng)的組成除了有生物外，還有陽光,、空氣,、水和土壤等非生物部分。

通過上面的學(xué)習(xí),，請同學(xué)們總結(jié)以下生態(tài)系統(tǒng)是由哪些成分來構(gòu)成的,？

生物部分：生產(chǎn)者、消費(fèi)者,、分解者

生態(tài)系統(tǒng)

非生物部分：陽光,、空氣、水,、土壤等

學(xué)生討論之后,，展示成果。

生：相互聯(lián)系,、相互依存的關(guān)系,。

通過剛才的觀察和前面的分析討論，我們已經(jīng)掌握了生態(tài)系統(tǒng)的一些知識,，下面讓我們一起來看一下課后練習(xí),。請同學(xué)們分組討論，看哪組完成的最快,。

課本p42：思考與練習(xí)

師：下面我們討論這樣一個問題：

生：不是,。因?yàn)樵诘厍蛏希挥芯G色植物能通過光合作用制造有機(jī)物,，它們才是生態(tài)系統(tǒng)中的生產(chǎn)者,。

師：可以這樣理解，人是社會意義上的生產(chǎn)者,，植物才是生物學(xué)意義上的生產(chǎn)者,。

我們應(yīng)當(dāng)怎樣做才能保證生態(tài)環(huán)境不被破壞呢？

生：我們每個人必須愛護(hù)生物,，保護(hù)環(huán)境,。

師：既然同學(xué)們都認(rèn)識到了這一點(diǎn)，那么為了我們的生存,，為了地球的生存,，讓我們行動起來,，保護(hù)我們的生存環(huán)境吧！

3,、知識小結(jié)

經(jīng)過我們的學(xué)習(xí),，你覺得本節(jié)課學(xué)到了哪些內(nèi)容？請同學(xué)概述我們本節(jié)所學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容,。通過本環(huán)節(jié)培養(yǎng)學(xué)生對知識的總結(jié)能力和全面掌握教材的能力,。

學(xué)生分組交流回答。

初中生物教案人教版篇五

1,、列文?虎克：發(fā)現(xiàn)細(xì)菌

2,、巴斯德（微生物學(xué)之父）：證明細(xì)菌不是自然發(fā)生的，而是原來已經(jīng)存在的細(xì)菌產(chǎn)生的

二,、細(xì)菌和形態(tài)和結(jié)構(gòu)

特殊結(jié)構(gòu)：莢膜（保護(hù)）,、鞭毛（運(yùn)動）3、營養(yǎng)方式：異養(yǎng)（寄生,、腐生,、共生）

三、細(xì)菌的生殖：分裂生殖

芽孢：細(xì)菌的休眠體

開花和結(jié)果

知識與技能：

1,、概述花的主要結(jié)構(gòu)2,、描述傳粉和受精的過程，說明花與果實(shí)和種子的關(guān)系

過程與方法：培養(yǎng)學(xué)生分析,、比較的能力

情感,、態(tài)度與價值觀：認(rèn)同花、果實(shí),、種子，對被子植物傳種接代的重要意義,，養(yǎng)成愛花習(xí)慣重點(diǎn)：概述花的主要結(jié)構(gòu),，闡明花與果實(shí)和種子的關(guān)系。

難點(diǎn)：描述傳粉和受精的過程,，闡明花與果實(shí)和種子的關(guān)系

單細(xì)胞生物

一,、教學(xué)目標(biāo)

知識與技能：

(1)描述觀察到的草履蟲的形態(tài)結(jié)構(gòu)，說明草履蟲整個身體只由一個細(xì)胞構(gòu)成,。

(2)識別草履蟲的細(xì)部特征,，依據(jù)觀察到的影像，把握草履蟲的結(jié)構(gòu)與生命活動之間的內(nèi)在聯(lián)系,，認(rèn)同單細(xì)胞生物可以獨(dú)立完成生命活動,。

過程與方法：

通過觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和資料分析，提高解決問題和歸納總結(jié)的能力,。

情感態(tài)度與價值觀：

(1)以草履蟲為例認(rèn)同生物(除病毒外)都是由細(xì)胞構(gòu)成,，并初步形成生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)與其生活相適應(yīng),。

(2)通過學(xué)習(xí)單細(xì)胞生物與人類的關(guān)系，激發(fā)熱愛生物學(xué)的情感,，增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境的意識,。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：單細(xì)胞生物(草履蟲)的結(jié)構(gòu)和功能難點(diǎn)：樹立細(xì)胞構(gòu)成生物體的觀點(diǎn)

植株的生長

知識與技能目標(biāo)：

1.描述根的生長,。2.鍛煉觀察,、測量、解讀實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的能力,。

過程與方法目標(biāo)：

2.學(xué)習(xí)收集信息,、篩選信息、交流及表達(dá)的方法,。

情感態(tài)度價值觀目標(biāo)：

2.學(xué)會傾聽與感受,，提高人文素養(yǎng)；3.通過不同程度的成功體驗(yàn),，增強(qiáng)自信心,。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：學(xué)會觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,、收集,、記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的方法。

難點(diǎn)：在探究實(shí)驗(yàn)中,，耐心,、細(xì)致、求實(shí)地完成測量和解讀實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的工作,。

三,、課前準(zhǔn)備

1.學(xué)生課前準(zhǔn)備：以小組為單位參照課本自己設(shè)計方案觀察根尖伸長最快的部位，做好觀察記錄以備交流,。

2.教學(xué)課件：根尖生長過程的各部分細(xì)胞動態(tài)變化的多媒體課件,、根尖的結(jié)構(gòu)圖。

四,、教學(xué)過程

(一)導(dǎo)入新課

出示賀知章《詠柳》詩歌,，引出課題：展示古詩“碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳,。不知細(xì)葉誰裁出,，二月春風(fēng)似剪刀?！闭f明這個詠春風(fēng)綠柳的詩句中蘊(yùn)含著生物學(xué)知識,，引出萬千枝條及綠葉都是芽發(fā)育成的，從而導(dǎo)出本節(jié)課的學(xué)習(xí),。

(二)新課教學(xué)

實(shí)驗(yàn)探究,。

五,、板書設(shè)計

植株的生長

一、幼根的生長

1.分生區(qū)細(xì)胞分裂增加細(xì)胞的數(shù)目2.伸長區(qū)的細(xì)胞增長,，增加細(xì)胞體積

流動的組織——血液

教學(xué)重點(diǎn)：血液的成分及功能

血液在心臟和血管組成的密閉的管道系統(tǒng)里循環(huán)流動,，帶動著物質(zhì)的運(yùn)輸，保障各項(xiàng)生命活動的正常進(jìn)行,，掌握這部分內(nèi)容是為學(xué)習(xí)“血液循環(huán)”奠定基礎(chǔ),。

教學(xué)難點(diǎn)：用顯微鏡觀察人血的永久圖片，嘗試識別紅細(xì)胞和白細(xì)胞,，血紅蛋白的特性

借助顯微鏡來觀察人血的涂片,，可以讓學(xué)生由感性到理性的認(rèn)識血液，加深學(xué)生的理解,，同時加強(qiáng)對學(xué)生進(jìn)行技能訓(xùn)練,。

教學(xué)目標(biāo)

知識目標(biāo)：a、描述血液的成分和主要功能;b,、使用顯微鏡觀察人血的永久涂片,，嘗試識別紅細(xì)胞和白細(xì)胞;c、了解有關(guān)人造血液,、造血干細(xì)胞的知識,。

能力目標(biāo)：

培養(yǎng)學(xué)生收集處理信息的能力;運(yùn)用顯微鏡觀察的能力。

情感態(tài)度價值觀目標(biāo)：

培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的實(shí)驗(yàn)態(tài)度;激勵學(xué)生將來從事醫(yī)學(xué)研究,，解決醫(yī)學(xué)難題,，造福人類。

初中生物教案人教版篇六

知識與技能：

(1)描述觀察到的的形態(tài)結(jié)構(gòu),，說明草履蟲整個身體只由一個細(xì)胞構(gòu)成,。

(2)識別草履蟲的細(xì)部特征，依據(jù)觀察到的影像,，把握草履蟲的結(jié)構(gòu)與生命活動之間的內(nèi)在聯(lián)系,，認(rèn)同單細(xì)胞生物可以獨(dú)立完成生命活動。過程與方法：

通過觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和資料分析,，提高解決問題和歸納總結(jié)的能力。

情感態(tài)度與價值觀：

(1)以草履蟲為例認(rèn)同生物(除病毒外)都是由細(xì)胞構(gòu)成,，并初步形成生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)與其生活相適應(yīng),。

(2)通過學(xué)習(xí)單細(xì)胞生物與人類的關(guān)系，激發(fā)熱愛生物學(xué)的情感,，增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境的意識,。

重點(diǎn)：單細(xì)胞生物(草履蟲)的結(jié)構(gòu)和功能

難點(diǎn)：樹立細(xì)胞構(gòu)成生物體的觀點(diǎn)

(一)溫故知新，導(dǎo)入新課

ppt展示：制作的步驟圖片和顯微鏡下口腔上皮細(xì)胞的圖片,。引導(dǎo)學(xué)生回憶觀察人的口腔上皮細(xì)胞的實(shí)驗(yàn)和細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu),。思考兩個問題：

問題2：自然界中有沒有這樣的單個細(xì)胞,，它可以像一個生物體一樣獨(dú)立生活

引導(dǎo)學(xué)生分析問題，使學(xué)生明白：從理論上講,，如果一個生物體只由一個細(xì)胞構(gòu)成,，那么這個生物體全部的生命活動一定也必然是由這個細(xì)胞來獨(dú)立完成的。

書寫板書：只有一個細(xì)胞的生物體

(二)合作探究,，學(xué)習(xí)新知

1,、引入單細(xì)胞生物的概念

身體只有一個細(xì)胞所構(gòu)成，我們把它們稱為單細(xì)胞生物,。

(過渡：我們以草履蟲為例來具體探討一下單細(xì)胞生物的形態(tài)結(jié)構(gòu),，以及它們是怎樣生活的。)

2,、演示實(shí)驗(yàn)：觀察草履蟲

教師利用多媒體演示觀察草履蟲的實(shí)驗(yàn),，并引導(dǎo)學(xué)生思考：

問題1：通過觀察你能確定草履蟲是單細(xì)胞的嗎

問題2：草履蟲的外形像什么如何運(yùn)動的

問題3：草履蟲通過什么結(jié)構(gòu)進(jìn)行呼吸

問題4：草履蟲以什么為食物食物由什么結(jié)構(gòu)進(jìn)入體內(nèi)食物殘渣由什么結(jié)構(gòu)排出

引導(dǎo)學(xué)生用準(zhǔn)確的語言來描述草履蟲的外形、運(yùn)動狀態(tài)及細(xì)部特征,。教師根據(jù)學(xué)生的表述在黑板上畫出草履蟲結(jié)構(gòu)的板畫并進(jìn)行標(biāo)注,，同時補(bǔ)充各部分結(jié)構(gòu)的功能。最終,，引導(dǎo)學(xué)生對觀察結(jié)果進(jìn)行提煉和歸納,，確認(rèn)草履蟲是單細(xì)胞生物。

(總結(jié)：通過實(shí)驗(yàn)觀察,，我們知道草履蟲是一種由一個細(xì)胞所構(gòu)成的生物,，它可以進(jìn)行與多細(xì)胞動物相同的生命活動，比如：運(yùn)動靠纖毛來進(jìn)行,，取食及消化由口溝,、食物泡來完成。呼吸通過表膜,、排泄由伸縮泡及胞肛完成,。這一切顯示：草履蟲這一個細(xì)胞相當(dāng)于一個多細(xì)胞動物的生物體。)

(過渡：我們?yōu)槭裁匆獊韺ｉT研究這么一個小小的單細(xì)胞生物呢)

ppt展示資料,，學(xué)生討論交流并歸納總結(jié)草履蟲與人類的關(guān)系,。

教師總結(jié)：單細(xì)胞動物個體雖小，但其所起的作用非常大,，可以直接或間接地影響到人類的生產(chǎn)和生活,。所以我們必須了解單細(xì)胞動物的特征以此來更好地為人類服務(wù)。

(三)課堂小結(jié),，當(dāng)堂檢測

師生共同總結(jié)本節(jié)所學(xué),，進(jìn)行習(xí)題當(dāng)堂鞏固。

1,、草履蟲消化食物的結(jié)構(gòu)是(),。

a,、口溝b、細(xì)胞質(zhì)c,、食物泡d,、伸縮泡

答案：c

2、制作草履蟲裝片時,，放少許棉花纖維是為(),。

a、將蓋玻片墊高,，使草履蟲不易死亡

b,、限制草履蟲的運(yùn)動，便于觀察

c,、限制顏色的反差度,，可以進(jìn)行對比觀察

d、與草履蟲比大小

答案：b

3,、草履蟲體內(nèi)不能消化的食物殘渣排出體外是通過(),。

a、收集管b,、伸縮泡c,、表膜d、胞肛

答案：d

4,、草履蟲體內(nèi)多余的水分排出體外的途徑是(),。

a、食物泡b,、伸縮泡c,、胞肛d、口溝

答案：b

5,、草履蟲借著__________的擺動,，在水中__________前進(jìn)。

答案：纖毛,、旋轉(zhuǎn)

四,、板書設(shè)計

五、教學(xué)反思

初中生物教案人教版篇七

在教學(xué)設(shè)計中,，我始終強(qiáng)調(diào)“sts”教育思想,，貫徹新課程教育理念，盡可能多地體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性,，教師在這個過程中只起“穿針引線”的作用。具體做法如下：

1.遵循探究性學(xué)習(xí)的一般原則,，引導(dǎo)學(xué)生在探索中前進(jìn)：/

實(shí)驗(yàn)方案指導(dǎo)著實(shí)驗(yàn)的進(jìn)行并影響實(shí)驗(yàn)結(jié)果,，因此,，教學(xué)過程中，重點(diǎn)突出實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計,。為了發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性,，培養(yǎng)學(xué)生分工合作的意識，將學(xué)生分組,，選出小組長,，分組討論本組的實(shí)驗(yàn)方案，小組之間再互評,，在教師的點(diǎn)撥下,，最終設(shè)計出完善可行的實(shí)驗(yàn)方案。這樣,，學(xué)生的主體地位得到了充分的體現(xiàn),，探究目標(biāo)逐步實(shí)現(xiàn)。

2.重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生處理和分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的能力：

在實(shí)驗(yàn)過程中注重引導(dǎo)學(xué)生通過對多組實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)取平均值來減小實(shí)驗(yàn)誤差,，采取在平面直角坐標(biāo)系中描點(diǎn),、連線等方法來處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)、分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果等,，培養(yǎng)學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng),。

3.培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度，樹立正確的情感,、態(tài)度與價值觀：

實(shí)驗(yàn)過程中教師充分發(fā)揮其引導(dǎo)作用,，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度。例如設(shè)計實(shí)驗(yàn)方案時必須遵循的原則,，解決水蚤的心率高（200次至300次/每分鐘）,、難計數(shù)、易產(chǎn)生誤差等,。

實(shí)驗(yàn)結(jié)束后,，及時引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識酗酒對人體健康的危害等，使學(xué)生對事物的認(rèn)識由感性階段上升到理性階段,。

初中生物教案人教版篇八

課前準(zhǔn)備：

教師制作單元頁和課本第3至第第6頁的圖片,，學(xué)生查找與生物的特征相關(guān)的資

料。

教學(xué)過程

一,、講授新課

1.什么是生物

生：花,、草、樹,、山石,、河流等等。

師：同學(xué)們回答得很好，我們的環(huán)境就是因?yàn)橛羞@些花,、蟲,、鳥、獸和它們棲息的環(huán)境,，才構(gòu)成了一幅幅美麗的圖畫,。今天我們就來關(guān)注一下生物及其生存的環(huán)境，進(jìn)一步了解生物的共同特征,。請同學(xué)們觀看大屏幕單元頁的照片和圖i-6,，i-10。

生：欣賞屏幕上所呈現(xiàn)出的絢麗多彩的大自然,。

師：請同學(xué)描繪大屏幕中的圖像,。

生：同學(xué)1說：“藍(lán)天、白云,、房屋,、太陽、山石,、車輛等是非生物,，因?yàn)樗鼈儧]有生命”。同學(xué)2補(bǔ)充說：“還有,、流水,、土地”。

2.生物的特征

師：出示圖i-6,，i-1,，i-10圖片中的獅在追輔斑馬，植物光合作用,，小雞覓食等等都是生命現(xiàn)象,，到底什么是生物呢？生物有哪些共同特征,？怎樣判斷一個物體是否具有生命,？請同學(xué)們分組討論。

生：討論后回答,。

學(xué)生1回答：“活著的,，具有生命的物體是生物?！?/p>

學(xué)生2回答：“有感情的物體,。”

學(xué)生3回答：“生物的存活需要養(yǎng)料,，要吃東西,?！?/p>

師：你們列舉一下所知道的生物，看看他（它）都需要什么才能存活,？

生：人和動物需要蔬菜,、瓜果、肉,、糧食等食物，馬,、牛,、羊需要吃草，虎,、狼,、豹要吃小動物。

師：人和動物需要營養(yǎng),，那么植物需要營養(yǎng)嗎,？

生：植物也需要營養(yǎng)，它們需要陽光,、空氣,、水和土壤中的肥料。

師：給予掌聲鼓勵,。生物只有在營養(yǎng)充分的情況下才能健康地成長,。生物還有什么共同

特征，請舉例加以說明,。

生：生物能進(jìn)行呼吸,，如鯨在呼氣時產(chǎn)生霧狀水柱。（圖i-3）

師：很好,！那么,，同學(xué)們再思考一下，植物呼吸嗎,？

生：植物也呼吸,，比如夜晚睡覺的屋子里擺放很多的花，容易使人憋悶,，貯存白菜的地窖里也是這樣,。

生：學(xué)生討論后回答。

回答說：“其他的生物也能排出體內(nèi)產(chǎn)生的廢物,。例如,，小動物可以通過出汗、呼出氣體和排尿等方式將廢物排出體外,。

師：那么植物呢,？也是出汗,、排尿嗎？請大家看i-5,。

生：回答說：“植物通過落葉能帶走一部分廢物,。植物也能通過呼吸排出廢物?！?/p>

師：引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)思考,，并舉例說明生物還有哪些特征。教師引導(dǎo)學(xué)生看圖i-7

生：學(xué)生討論后回答,。

學(xué)生1回答說：“含羞草的葉子被碰到后,，它會合起來?！?/p>

學(xué)生2回答說：“生物還能對外界刺激發(fā)生反應(yīng),。例如，人用蒼蠅拍打蒼蠅,，蒼蠅會立即飛走,。”

學(xué)生3回答說：“狗看到骨頭就會流口水,?！?/p>

師：這些都屬于應(yīng)激性。教師補(bǔ)充說明含羞草的葉子合起并垂下,，其實(shí)是在保護(hù)葉片,。讓學(xué)生用手碰一下盆栽含羞草的葉子，親自感受一下,。繼續(xù)說明多數(shù)情況下動物的應(yīng)激性比較明顯,，植物的應(yīng)激性大多表現(xiàn)在向光生長、向地生長和向水生長等方面,。繼續(xù)讓學(xué)生思考生物還有哪些特性,。

師：出示i-8在在生長的蘑菇和i-9種子的萌發(fā)圖片，以及i-10圖學(xué)生討論,。生：學(xué)生討論后回答,。

學(xué)生1回答說：“生物體可以從小長大?！?/p>

學(xué)生2回答說：“生物還可以繁殖,。”

師：接著啟發(fā)學(xué)生思考生物還有哪些繁殖方式,。想一想動物,、植物、細(xì)菌怎樣繁殖,。生：學(xué)生思考后回答,。

從同學(xué)們的敘述中,，不僅可以看到生物之間傳遞信息這一本領(lǐng)，還可以看出生物適應(yīng)環(huán)境這一本領(lǐng),。另外生物也能影響環(huán)境,。例如，植被可以保持水土,，增加大氣濕度,，從而可以減少沙塵暴的發(fā)生，改善空氣質(zhì)量,。接著鼓勵學(xué)生多觀察生物,，從而得出更多更新穎的建議。請學(xué)生思考：自己是否也有這些特征,？任舉一種你熟悉的生物，它也有這些特征嗎,？生：學(xué)生思考后回答,。

學(xué)生回答說：“有。例如,，圖片中的獵豹,，它有情感，也要呼吸,，也要營養(yǎng),，也有對外界刺激作出反應(yīng)的能力，遇到情況會聲音來傳遞信息,，也能從小長大并繁殖后代,。”

二,、鞏固練習(xí)

生：學(xué)生討論后回答,。

珊瑚蟲是生物，因?yàn)橹挥兴邆淞松锏奶卣?，具有生命,。而鐘乳石和珊瑚是沒有生物特征的。

師：教師小結(jié)：學(xué)完這節(jié)課后,，你們該知道什么是生物了吧,？

生：不是，它們都有生命,。

師：那么我們應(yīng)該怎樣去對待那些具有生命的物體呢,？

生：我們應(yīng)該熱愛和保護(hù)那些生命，讓我們的世界變得更加豐富多彩,。

初中生物教案人教版篇九

（一）知識：

1,、描述神經(jīng)元的結(jié)構(gòu),、功能和分布

2、描述脊髓和腦的基本結(jié)構(gòu)和功能

3,、概述反射和條件反射,。

4、說出人類條件反射的特征,。

（二）能力：

1,、通過資料分析活動，培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行科學(xué)推測的能力,。

2,、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，主動搜集,、分析資料的能力,，獲得新知識的能力。

（三）情感：

通過活動讓學(xué)生認(rèn)識到人體是一個統(tǒng)一的整體,。

教學(xué)重點(diǎn)：

1,、描述神經(jīng)元的結(jié)構(gòu)、功能和分布,。

2,、描述脊髓和腦的基本結(jié)構(gòu)和功能。

3,、概述反射和條件反射,。

4、說出人類條件反射的特征,。

教學(xué)難點(diǎn)：

1,、描述神經(jīng)元的結(jié)構(gòu)、功能和分布,。

2,、描述脊髓和腦的基本結(jié)構(gòu)和功能。

3,、概述反射的類型和特征,。

4、舉例說出條件反射的建立過程,。

教學(xué)方法：討論法,，探究法

課時安排：2課時

教學(xué)設(shè)計：

（第一課時）

（一）導(dǎo)入新課：.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣：請一位學(xué)生上講臺來和我一起做拍手的游戲,，并提醒這位學(xué)生在互相拍手時盡量躲開,。

師：為什么在拍手時能夠躲開？

（二）新課學(xué)習(xí)：1,、腦和脊髓

小組互助討論學(xué)習(xí)p83-p85

1,、神經(jīng)元

討論：神經(jīng)元的分類

師生交流：神經(jīng)元的類型很多,，按照生理機(jī)能可分為三類：

（1）感覺神經(jīng)元（傳入神經(jīng)元），把感受器接受的信息傳到中樞（腦和脊髓）,；

（2）運(yùn)動神經(jīng)元（傳出神經(jīng)元）,，把中樞產(chǎn)生的命令傳向效應(yīng)器；

（3）中間神經(jīng)元（聯(lián)絡(luò)神經(jīng)元）,，把其他神經(jīng)元傳來的信息,，傳到另一個神經(jīng)元，起聯(lián)絡(luò)作用,。

師講解：活組織或細(xì)胞對刺激發(fā)生反應(yīng)的能力,，叫做興奮性。組織在受刺激時,，由相對的靜息狀態(tài)轉(zhuǎn)入活動狀態(tài),，或由較弱的活動狀態(tài)轉(zhuǎn)入較強(qiáng)的活動狀態(tài)，叫做興奮,。另一方面,，活組織或細(xì)胞由顯著的活動狀態(tài)轉(zhuǎn)化為相對的靜息狀態(tài)，或由較強(qiáng)的活動狀態(tài)轉(zhuǎn)入較弱的活動狀態(tài),，叫做抑制。刺激要引起組織發(fā)生興奮,，必須達(dá)到一定的強(qiáng)度,。引起組織發(fā)生興奮的最小刺激強(qiáng)度，稱為刺激閾,。高于閾強(qiáng)度的刺激,，稱為閾上刺激。低于閾強(qiáng)度的刺激,，稱為閾下刺激,。當(dāng)閾上刺激作用于神經(jīng)時，神經(jīng)產(chǎn)生興奮,，并傳導(dǎo)到其他部位,。這種能夠傳導(dǎo)的興奮，就叫神經(jīng)沖動,。

師：出示一豬腦,，讓學(xué)生觀察

生：對照圖12—和實(shí)物說出腦的組成，及腦各部分的作用,，

（第二課時）

反射和條件反射（p85-p87）

人類特有的條件反射：抽象的語言,、文字等

充足的睡眠有利人體的健康，青少年的睡眠每天不應(yīng)少于8小時

（一）小組討論性學(xué)習(xí)：每天的睡眠時間

（二）自我評價1,、2,、3,、4

（三）課堂小結(jié)：通過這節(jié)的學(xué)習(xí)，你有什么收獲,？

板書設(shè)計：

第一節(jié)神經(jīng)調(diào)節(jié)

一,、脊髓和腦腦：大腦、小腦,、腦干

中樞神經(jīng)系統(tǒng)

脊髓：灰質(zhì),、白質(zhì)

神經(jīng)系統(tǒng)

周圍神經(jīng)系統(tǒng)

二、反射和反射類型

條件反射

1,、反射非條件反射

2,、人類特有的反射：抽象的語言、文字等

七年級生物神經(jīng)調(diào)節(jié)由收集及整理,請說明出處

初中生物教案人教版篇十

1.通過資料分析,，了解空氣質(zhì)量對人體健康的影響,。

2.嘗試了解身邊的空氣質(zhì)量及空氣質(zhì)量的相關(guān)知識。

3.通過學(xué)習(xí)討論,，了解造成空氣污染的主要因素及防治知識,，進(jìn)而樹立學(xué)生的環(huán)保意識。

1.通過收集資料和分析資料,，了解空氣質(zhì)量對人體健康有哪些影響,。

2.了解當(dāng)?shù)氐目諝赓|(zhì)量，并明確空氣污染的主要因素及防治,。

本課目的在于讓學(xué)生明確空氣質(zhì)量與人體健

治的學(xué)習(xí)埋下伏筆,；而讓學(xué)生完成“倡議書”，主要是加深對所學(xué)知識的體會,，確立環(huán)保意識,，增強(qiáng)社會責(zé)任感，并通過評比展出來宣傳環(huán)保意識,，服務(wù)社會,，使全社會關(guān)注人類的生活環(huán)境，共同參與環(huán)境的保護(hù),。最后以詩的形式結(jié)束新課,，可提高學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，便于掌握所學(xué)知識,，同時也為學(xué)生指明了今后努力的方向,。

師：前面學(xué)習(xí)了人體的呼吸，我們知道了人每時每刻都在進(jìn)行著呼吸,，使外界氣體不斷進(jìn)入肺部,，又使體內(nèi)氣體不斷排到體外。那么，你知道人每天呼吸多少次,？又呼進(jìn)呼出多少空氣,？（生感興趣但又困惑。）

師：回憶上課內(nèi)容,，我們每分鐘呼吸多少次,？

生：16次。

師：很好,，如果每次呼吸500毫升,，那么一天呼吸多少氣體呢？生：（計算）11520000毫升（即11520升）,。

師：人一天呼吸一萬多升氣體,，可見空氣跟我們的關(guān)系十分密切。下面請同學(xué)們閱讀資料并思考,。

投影：你知道嗎,？

（生閱讀思考并小組討論，代表發(fā)言,。）

生：油漆中的有害物質(zhì)揮發(fā)到空氣中,，人把它吸入體內(nèi)后而引起的。師：好,。

生：小孩與老人的抵抗力較差,，所以小明和爺爺生病了。

師：對,！生病與抵抗力也有關(guān),。

生：裝飾材料中也會揮發(fā)出有害物質(zhì)，影響身體健康,，從而致使他倆生病。

師：很好,！有沒有其他的看法呢,？

生：是房間里沒有通風(fēng)透氣，使有害物質(zhì)不能及時擴(kuò)散而造成的,。如果讓有害物質(zhì)全部擴(kuò)散后,，再住到新房里就不會得病了。

師：有道理,。那么第二題呢,？

生：是因?yàn)橹参锕夂献饔梦斩趸疾a(chǎn)生了大量的氧氣。

師：對,！

生：樹林的空氣里沒有灰塵等顆粒,，也沒有有害氣體。

師：很好,。

生：植物能釋放出一些物質(zhì),，有的可以殺菌,，有的可以使空氣新鮮。師：對,！同學(xué)們都回答得很好,，從上面的討論學(xué)習(xí)中我們可以發(fā)現(xiàn)空氣質(zhì)量的好壞與人的身體健康關(guān)系很大。請同學(xué)們閱讀課本“資料分析”

（1）（2）（3）并談?wù)剰闹心阒懒耸裁?？獲得了哪些信息,？說出你的理由？

（學(xué)生閱讀思考,、小組討論并回答,，代表發(fā)言。）

生：我知道了城市街道的空氣污染較公園等園林處嚴(yán)重,，所以交通警察的發(fā)病率比園林工人高,。城市工業(yè)區(qū)的污染比非工業(yè)區(qū)嚴(yán)重，因而工業(yè)區(qū)的發(fā)病率就高,。吸煙對人的身體健康危害十分嚴(yán)重,，但吸煙的人數(shù)在增多。

師：你講得很好,。

生：我知道了呼吸系統(tǒng)的發(fā)病率越來越高,，那是因?yàn)榭諝獗徊粩辔廴荆|(zhì)量越來越差而造成的,。

生：呼吸系統(tǒng)的發(fā)病率升高是因?yàn)榭諝獾奈廴驹絹碓絿?yán)重,。

生：可能他們不知道吸煙的危害，或吸煙已經(jīng)習(xí)慣了,。

生：他們已經(jīng)吸煙上癮了,，無法戒掉。

生：可能吸煙時有一種快樂的感覺吧,。

生：吸煙是為了一些工作的需要,，人際的交往或出于被迫無奈。師：你們分析得都很有道理,，但必須明確吸煙是危害健康的,。那么，有沒有哪位同學(xué)因好奇也吸過煙呢,？請舉手,。

（有好幾個學(xué)生舉起了手，師甚感驚訝但又很沉著,。）

師：噢,！我班有好幾位學(xué)生也吸過煙呢！那么，請你們談?wù)勎鼰煹母惺芘c體會,。

生：我吸了一口就吐掉了,，吸煙很嗆。

生：吸煙喉部難受,，不舒服,。

生：我吸了半口就咳嗽起來，嗆人,。

生：吸煙不僅嗆人,，而且熏得我流淚。

初中生物教案人教版篇十一

知識目標(biāo)

1,、了解開花的一般習(xí)性,、影響開花的主要因素;

2、知道綠色開花植物的兩種傳粉方式,，能夠舉例說明風(fēng)媒花和蟲媒花的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和人工輔助授粉的意義,。

能力目標(biāo)

通過識別風(fēng)媒花和蟲媒花，注意培養(yǎng)學(xué)生的觀察,、實(shí)驗(yàn)和思維的能力,。

情感目標(biāo)

通過學(xué)習(xí)“風(fēng)媒花和蟲媒花”對傳粉的適應(yīng)特征，繼續(xù)樹立“生物體的結(jié)構(gòu)與功能”相適應(yīng)的觀點(diǎn),。

教學(xué)建議

知識體系圖解

教材分析

1,、花的傳粉方式和風(fēng)媒花、蟲媒花的特點(diǎn),，是本節(jié)教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn),。植物生長到一定的時間就要開花，花開才能傳粉,，傳粉的結(jié)果是產(chǎn)生種子和果實(shí),。植物的這一系列的生理過程，“傳粉”是非常重要的一環(huán),。

不同的植物,，它們的傳粉方式是不一樣的。對于某一種植物來說,，傳粉的方式又是相對穩(wěn)定的。植物具有什么樣的傳粉方式,，這與植物本身花的結(jié)構(gòu)有關(guān),，是長期對環(huán)境適應(yīng)的結(jié)果。只有了解了不同種植物的傳粉方式,，才能更好地促進(jìn)和提高植物的授粉率,，為多結(jié)果實(shí)和種子奠定良好的基礎(chǔ)。

2、從教學(xué)的安排看,，講到風(fēng)媒花和蟲媒花的時候,，北方的學(xué)校已進(jìn)入了秋季，而秋季開花的植物相對春季,、夏季要少得多,，給教學(xué)造成一定的困難。教師可根據(jù)所在地的環(huán)境特點(diǎn),，有計劃的提早安排采集的種類,、時間、地點(diǎn),。也可以在不同的開花季節(jié),，照些像片，也可以把像片制成幻燈片以備課上之用,。

教法建議

學(xué)生在日常生活中對開花現(xiàn)象是有一些感性認(rèn)識的,，所以講述時要結(jié)合學(xué)生日常的生活知識，并要強(qiáng)調(diào)開花時花的各部分都已發(fā)育成熟,，花被展開,，花蕊顯露出來。

對于風(fēng)媒花和蟲媒花的特征,，可以先通過錄像或?qū)嵨?，讓學(xué)生進(jìn)行分析，得出結(jié)論,。

有的學(xué)生誤以為玉米植株上雄花的花粉落在雌花的柱頭上,，也屬于自花傳粉。對此,，教師要引導(dǎo)學(xué)生弄清自花傳粉的概念,，并指出凡是單性花都不可能進(jìn)行自花傳粉。

建議教師要求學(xué)生在異花傳粉植物生長開花季節(jié)進(jìn)行人工輔助授粉,。進(jìn)行人工輔助授粉時要設(shè)置對照植株(即除未進(jìn)行人工輔助授粉以外,，其他方面的情況盡可能相同的植株)，只有通過對比,，才能看出人工輔助授粉的效果,。

教學(xué)設(shè)計示例

重點(diǎn)：花的傳粉方式;風(fēng)媒花和蟲媒花的特征。

難點(diǎn)：對蟲媒花和風(fēng)媒花的觀察和比較,。

手段：教師講解與學(xué)生分析討論相結(jié)合的教學(xué)方式,。

設(shè)計思想：

對于開花和傳粉的概念，學(xué)生本身具有一定的了解,，但并不一定準(zhǔn)確,，所以本節(jié)課通過學(xué)生對錄像的觀察和教師的講解,，讓學(xué)生對這兩個概念有準(zhǔn)確的理解，并進(jìn)行更深一步的了解,。

教學(xué)過程：(1課時)

一,、導(dǎo)入：

復(fù)習(xí)提問：1、花的基本結(jié)構(gòu)有哪些?

2,、花的結(jié)構(gòu)中哪些結(jié)構(gòu)最重要?

組織學(xué)生回答,，引出本節(jié)課題。

二,、講授新課：

(一)開花：

出示錄像：展示花開的時期,。

組織學(xué)生觀看錄像。

提問：1,、你見過哪些植物的花?

2,、植物的一生中能開幾次花?

3、為什么不同的植物開花的時間不一樣?

4,、有哪些因素影響植物的開花?

組織學(xué)生討論,、發(fā)言。

講解：

1,、各種植物一生中開花的次數(shù)是不一樣的,。一、二年生植物,，生長幾個月后就開花,，一生中只開一次花。

2,、多年生植物要到一定的年齡才開花,，一旦開花后，每年到時開花,，一直到死亡,。

知識目標(biāo)

通過證明植物進(jìn)行呼吸作用的實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生掌握呼吸作用的概念,，理解呼吸作用的過程;了解光合作用與呼吸作用的區(qū)別和聯(lián)系;了解呼吸作用與人類生產(chǎn),、生活的關(guān)系。

能力目標(biāo)

1,、通過證明植物進(jìn)行呼吸作用的實(shí)驗(yàn),，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和形象思維能力以及比較分析的科學(xué)方法的訓(xùn)練。

2,、結(jié)合植物呼吸原理的應(yīng)用性知識,，培養(yǎng)學(xué)生能把所學(xué)知識系統(tǒng)化，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,。

情感目標(biāo)

1,、結(jié)合觀察植物呼吸現(xiàn)象的實(shí)驗(yàn)活動，激發(fā)學(xué)生對生命科學(xué)研究的濃厚興趣,，調(diào)動其學(xué)習(xí)生物學(xué)的積極性,。

2、通過了解光合作用和呼吸作用的區(qū)別和聯(lián)系,。初步樹立事物是相互聯(lián)系,、相互影響的基本觀點(diǎn)。

教學(xué)建議

知識體系圖解

教材分析

本節(jié)的重點(diǎn)和難點(diǎn)是植物呼吸作用實(shí)驗(yàn)的設(shè)計和分析,，以及呼吸作用的概念,。

呼吸作用是植物體的一種重要的生理活動,，主要表現(xiàn)在對有機(jī)物的分解,，產(chǎn)生能量,，供給生命活動的需要,。呼吸現(xiàn)象在人體的表現(xiàn)非常明顯,，但是對植物體有沒有呼吸作用這個問題,，學(xué)生沒有直觀的感受,，往往忽略了植物的呼吸現(xiàn)象,。要想證明植物的呼吸現(xiàn)象的存在,，最好的辦法就是用實(shí)驗(yàn)來檢驗(yàn),。所以本節(jié)中設(shè)計了三個演示實(shí)驗(yàn)，教師通過引導(dǎo)學(xué)生對實(shí)驗(yàn)的設(shè)計進(jìn)行分析,，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識解決問題的能力,，在觀察演示實(shí)驗(yàn)的同時，可以對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)方法的訓(xùn)練,。做完每一個實(shí)驗(yàn)后,，在對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象分析的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生自己得出結(jié)論,。這樣不僅使學(xué)生從直觀實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象中總結(jié)出知識內(nèi)容,，同時也培養(yǎng)了學(xué)生分析問題的能力，最終使學(xué)生自己總結(jié)出呼吸作用的概念,。

教法建議

本節(jié)的教學(xué)始于對呼吸作用的三個演示實(shí)驗(yàn)的觀察,，因此，課前組織部分學(xué)生與教師共同完成演示實(shí)驗(yàn)的裝置是十分必要的,，同時讓學(xué)生做好實(shí)驗(yàn)的觀察和記錄,。

在教學(xué)過程中，上好本節(jié)課的關(guān)鍵之一在于做好演示實(shí)驗(yàn),，并且引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)觀察到的現(xiàn)象,，經(jīng)過分析得出結(jié)論。除讓學(xué)生觀察到實(shí)驗(yàn)結(jié)果外,，尚可向?qū)W生介紹一些生活中的實(shí)例,。

在學(xué)生認(rèn)識到萌發(fā)的種子進(jìn)行著呼吸作用之后,，教師一定要強(qiáng)調(diào)指出，植物體的其他器官同樣進(jìn)行著呼吸作用,。

在講授呼吸的作用釋放能量時,，一方面可以通過演示實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生進(jìn)行觀察，另一方面可以通過一些生活實(shí)例,，如堆積的鮮菜或水果容易生熱等,。在引導(dǎo)學(xué)生分析種子呼吸生熱的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象時，一要突出說明熱是能量的一種存在形式,，以熱形式釋放的能量儲存于有機(jī)物中;二要使學(xué)生明確通過呼吸作用過程,，有機(jī)物分解并釋放能量。

學(xué)生往往認(rèn)為植物在白天只進(jìn)行光合作用,，而沒有呼吸作用,，到夜晚才進(jìn)行呼吸作用。學(xué)生之所以會產(chǎn)生這樣的誤解,，就事情的本身來說,，主要是由于綠色植物在白天(光下)光合作用(吸收二氧化碳，放出氧)占顯著的優(yōu)勢,，而顯示不出吸入氧,、呼出二氧化碳的呼吸作用的緣故。為了證明植物在白天有光的條件下同樣地進(jìn)行呼吸作用,，教師可以做一個實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證,。實(shí)驗(yàn)的做法是：培養(yǎng)一盆黃化苗，把它放在有光的條件下做呼吸作用的實(shí)驗(yàn),，實(shí)驗(yàn)結(jié)果證明了植物在白天也進(jìn)行呼吸作用(吸入氧,，呼出二氧化碳)。用黃化苗的原因是讓植物體不能進(jìn)行光合作用(因?yàn)闆]有葉綠體),，這樣就很容易證明植物在白天(光下)也進(jìn)行呼吸作用,。然后，再用這盆黃化苗放在光下幾天后,，它又形成了葉綠體,，再做同樣的實(shí)驗(yàn)，呼吸現(xiàn)象在白天(光下)就不明顯了,。這是因?yàn)楣夂献饔玫默F(xiàn)象掩蓋呼吸作用的現(xiàn)象,，也就是呼吸作用釋放的二氧化碳，還沒有來得及釋放到大氣中就又被植物本身的光合作用利用了,，而且還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠,，還必須從大氣中吸入足夠的二氧化碳。光合作用產(chǎn)生的氧,，呼吸作用卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)地用不完,，于是就從葉內(nèi)釋放出來,。這就是植物在白天之所以只吸入二氧化碳和放出氧的真相。實(shí)際上,，植物體時時刻刻都在進(jìn)行呼吸作用,，只不過是白天的呼吸作用被強(qiáng)烈的光合作用掩蓋了。

3,、環(huán)境中的溫度和光照是影響開花的兩個主要因素。有些植物需長日照和高溫才能開花,，如蓮;有的植物需高溫暗光下才能開花,，如晚香玉;有些植物需短日照和低溫才能開花，如菊花,、梅花等,。各種植物開花時間的不同，是植物長期適應(yīng)環(huán)境的結(jié)果,。

(二)傳粉：

講解：“花開之后,，雌蕊和雄蕊暴露出來，就要完成傳粉的過程,。那么傳粉是指什么呢?花的傳粉方式都一樣嗎?”

出示投影,，組織學(xué)生觀察、比較自花傳粉和異花傳粉的特點(diǎn),。

出示錄像：介紹風(fēng)媒花,、蟲媒花的特點(diǎn)。

組織學(xué)生總結(jié)二者的區(qū)別,。

總結(jié)：

1,、自花傳粉是指花粉落在同一朵花的柱頭;異花傳粉是指花粉依靠外力落到另一朵花的柱頭上。

2,、異花傳粉中包括昆蟲傳粉和風(fēng)力傳粉,。

提問：請比較自花傳粉和異花傳粉，哪一種更具有優(yōu)勢?

組織學(xué)生分析,、討論,。

講解：

從生物學(xué)意義來看，異花傳粉植物后代有較強(qiáng)的生活力和適應(yīng)性,，而且植株強(qiáng)壯,，開花多，結(jié)實(shí)豐富,。從農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐中知道,，農(nóng)作物實(shí)行自花傳粉，后代表現(xiàn)不好,。

異花傳粉雖然產(chǎn)生活力強(qiáng)的后代,，但當(dāng)遇到不利的自然條件時,，傳粉沒有保證或者其它原因造成授粉不均時，就需要人工輔助授粉,。

出示人工授粉的掛圖,，講解人工授粉的方法。

板書設(shè)計：

第二節(jié)開花和傳粉

一,、開花：

1,、開花的習(xí)性：

(1)一年生植物：生長一段時間就開花。

(2)二年生植物：生長到第二年開花,。

(3)多年生植物：生長到一定年齡才開花,。

2、影響開花的因素：光照,、溫度,。

二、傳粉：

1,、自花傳粉：花粉落在同一朵花的柱頭上,。

2、異花傳粉：花粉依靠外力落到另一朵花的柱頭上

(1)依靠昆蟲傳粉：蟲媒花

(2)依靠風(fēng)力傳粉：風(fēng)媒花

3,、人工輔助傳粉

探究活動

人工輔助授粉

實(shí)驗(yàn)?zāi)康模?/p>

1,、認(rèn)識人工輔助授粉在增產(chǎn)上的重要意義。

2,、學(xué)會人工輔助授粉的基本操作方法,。

材料用品：田間開花的向日葵、剪刀,、紗布或絨布,、厚馬糞紙、棉花,。

實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備：

把馬糞紙剪成大小與向日葵花盤相仿的圓形,，在馬糞紙上鋪墊4~5厘米厚的棉花，中央鋪得厚些,，四周可鋪得薄些,，在棉絮上蒙紗布或絨布，縫制成凸形撲子,，撲子后面再縫一個頂子,，以便手握，也可用毛巾疊起代替撲子,。

方法步驟：

1,、當(dāng)向日葵開花時，挑選晴朗的早晨(8-11時)進(jìn)行人工輔助授粉。授粉前必須摘去分出的花枝,，只留下主干上的花盤,，以免營養(yǎng)分散。

2,、左手托住花盤,，右手持粉撲。把撲子緊貼在花盤上,，象撲粉似的輕輕撲幾下,，讓花粉落到柱頭上。也可以兩手將鄰近的兩個花盤拉攏,，面對面撲粉似地進(jìn)行授粉,。

3、人工輔助授粉必須進(jìn)行2-3次,，這樣做的理由是什么?

實(shí)驗(yàn)結(jié)果：

在同樣的管理?xiàng)l件下，經(jīng)過人工輔助授粉的植株比沒有授粉的植株果實(shí)飽滿,、產(chǎn)量高,。

不同的向日葵在不同的時間開花。同一株向日葵,，花盤周圍的花先開,，中央的花遲開。因此人工輔助授粉必須連續(xù)進(jìn)行2-3次,。

知識目標(biāo)

2,、通過分析植物體的結(jié)構(gòu)，以及維管束在各器官里的分布,，使學(xué)生了解植物體在結(jié)構(gòu)上的整體性,。通過分析植物體內(nèi)營養(yǎng)生長和生殖生長的關(guān)系及各器官的主要功能使學(xué)生從功能上了解植物體是一個整體。

能力目標(biāo)

2,、通過學(xué)習(xí)受精和雙受精過程,，以及果實(shí)和種子的形成，使學(xué)生繼續(xù)樹立事物是發(fā)展變化的觀點(diǎn),。

情感目標(biāo)

3,、通過學(xué)習(xí)植物體是一個整體的基礎(chǔ)知識，樹立整體性的辯證觀點(diǎn);通過了解營養(yǎng)生長和生殖生長的相互關(guān)系,，樹立矛盾對立統(tǒng)一的觀點(diǎn),。

教學(xué)建議

知識體系圖解

教材分析

1、雙受精的概念和過程及受精后子房的發(fā)育是本節(jié)教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn),?！半p受精”是果實(shí)和種子形成的前提。只有徹底弄清楚“雙受精”的概念及過程，才能更好地理解果實(shí)和種子的形成,。不論是雙受精過程,，還是子房發(fā)育的過程，都是動態(tài)的,、變化的,，而且內(nèi)容又都較為抽象，學(xué)生不能觀察到,。學(xué)生接受起來確有難度,，教師在講這部分內(nèi)容時，要盡量配合一些教具(如：投影片,、動畫片,，或自制移動教具、自畫板書等)輔助講解,，使學(xué)生把這部分知識理解透徹,。

2、學(xué)生對“受精”“極核”“胚囊”“胚孔”等這些名詞很陌生,，要馬上記住,，而且還要知道它們的發(fā)育變化情況，對初一學(xué)生來說是有一定的難度的,。所以這一部分內(nèi)容的教學(xué)要注意反復(fù)鞏固才能達(dá)到掌握的要求,。

3、通過前面七章的教學(xué),，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了植物六種器官的基礎(chǔ)知識,，但是，這六種器官之間有什么內(nèi)在的聯(lián)系?它們是如何組成一個植物整體的?這就是本節(jié)中要解決的問題之一,。

本章教材從結(jié)構(gòu)和功能兩個方面分析和歸納出植物體是一個整體,。以細(xì)胞、組織,、器官和植物體為線索,，用胞間連絲和維管束來說明植物體結(jié)構(gòu)上的整體性;以植物體六種器官的主要生理功能的聯(lián)系，以及營養(yǎng)生長和生殖生長的相互依存關(guān)系來說明植物體功能上的整體性,。

教法建議

在講述果實(shí)的形成時,，為了增加學(xué)生的感性認(rèn)識和興趣，可以展示給學(xué)生幼小的頂花帶刺的黃瓜,，從而形象地說明子房在受精之后繼續(xù)發(fā)育,，最終成為果實(shí)。這里要說明的是,，黃瓜的果實(shí)屬于瓠果,，它不是單純由子房發(fā)育而成的，而是由子房與花托共同發(fā)育而成的。

在講述種子形成的時候,，應(yīng)該注意呼應(yīng)前面講過的關(guān)于種子結(jié)構(gòu)的知識,，前面曾經(jīng)講過的種皮、胚,、胚乳都要在這節(jié)課里找到來源,。到這里為止，關(guān)于綠色開花植物由種子萌發(fā)到種子形成這一整個生活周期的知識就完備了,，植物體各個器官的來源也就都交代清楚了,。

在了解了果實(shí)和種子的形成過程后，可讓學(xué)生嘗試用連接線將子房與果實(shí),、胚珠與種子的結(jié)構(gòu)聯(lián)系表示出來,。然后，通過思考和討論胚珠與種子的數(shù)量關(guān)系,，回答出果實(shí)里種子有多有少的原因,。

關(guān)于植物體是一個整體的知識，可以參照課本中的圖,，繪制一張幻燈片,，將根尖、葉片,、木本莖的結(jié)構(gòu)圖分別繪在圖中根尖,、葉片和莖的附近,。利用幻燈片進(jìn)行講解,，使學(xué)生認(rèn)清植物體中的各個器官確實(shí)是由維管束聯(lián)系到一起的(根尖中開始出現(xiàn)導(dǎo)管，尚未形成維管束,，成熟區(qū)以上的部分才逐漸出現(xiàn)維管束,，這一點(diǎn)應(yīng)該向?qū)W生講清楚)。通過復(fù)習(xí)維管束的運(yùn)輸功能,，還能夠把植物體各個器官的生理功能聯(lián)系起來,。

初中生物教案人教版篇十二

知識目標(biāo)：

能舉例說明人類的哪些活動能改善生態(tài)環(huán)境，哪些活動會破壞生態(tài)環(huán)境,。

能力目標(biāo)：

1.通過利用報刊,、書籍、互聯(lián)網(wǎng)等媒體收集有關(guān)人類活動對生態(tài)環(huán)境影響的資料,，培養(yǎng)學(xué)生收集和提取有用信息的能力,，并激發(fā)學(xué)生關(guān)注生物信息的興趣。

2.通過對信息資料的分析,，培養(yǎng)學(xué)生分析資料,、判斷是非能力。

情感態(tài)度價值觀目標(biāo)：

通過分析人類活動對生態(tài)環(huán)境的影響，能認(rèn)同人類活動對生物圈的影響,，并且能夠認(rèn)識到每個人都有保護(hù)生物圈的責(zé)任,。

1.分析人類活動對生態(tài)環(huán)境造成破壞的實(shí)例。

2.認(rèn)同人類活動對生物圈的影響,，形成環(huán)境保護(hù)意識,。

引導(dǎo)學(xué)生形成環(huán)境保護(hù)意識。

分析討論,。

師生共同收集有關(guān)人類活動對生態(tài)環(huán)境造成影響(正,、反兩方面)的資料。

【創(chuàng)設(shè)情境,，引入課題】

生感受生物圈的美,，和自己生活在其中的快樂與幸福。

學(xué)生列舉一些人類活動對環(huán)境造成正面影響的實(shí)例,。如：植樹造林,、生態(tài)農(nóng)業(yè)、三峽工程,、三北防護(hù)林工程等等,。

師生共同分析正面影響實(shí)例在改善生態(tài)環(huán)境方面所引起的積極作用。

教師：人類活動對生物圈的影響都是這般美好嗎,？

學(xué)生：不是的,，有的活動會破壞生態(tài)環(huán)境，對生物圈造成不利影響,。

教師：現(xiàn)在,，我們就一起來關(guān)注一下人類活動對生物圈的影響，尤其是對環(huán)境造成破壞的影響,。

【問題引導(dǎo),，自主探究】

教師展示環(huán)境遭到破壞的資料，如荒蕪的草原,，西北挖掘甘草后的遍地是坑的土地,，黑水淤泥的河流，海鳥被石油包裹的慘景等等,，重點(diǎn)集中在課本112頁的四幅圖片:“罪惡的偷伐”,、“沙塵暴滾滾襲來”、“小鳥何辜”,、“何日重現(xiàn)太湖美”,。

學(xué)生以四人小組為單位，圍繞以下問題展開討論和交流,。

2.分析一下沙塵暴的起因中哪些是與人類活動有關(guān)的,？這將產(chǎn)生怎樣的后果,？

【展示交流，釋疑解惑】學(xué)生交流探究成果,，并結(jié)合自己在研究過程中收集的一些有關(guān)方面的資料,，進(jìn)行進(jìn)一步分析探究。

1.森林在環(huán)境保護(hù)中所起的防風(fēng)固沙,、涵養(yǎng)水源,、保持水土、調(diào)節(jié)氣候,、保護(hù)野生動物和美化環(huán)境等作用,。另外，森林還能吸收有毒氣體和放射性物質(zhì),。監(jiān)測大氣污染,，驅(qū)菌和殺菌，消減噪聲,。

2.太湖出現(xiàn)的這種現(xiàn)象叫“水華”,，也叫水花、藻花,，是湖泊,、池塘等淡水水體中某些藍(lán)藻過度生長的水污染現(xiàn)象。主要是由于氮,、磷等植物營養(yǎng)元素過多所致,。流入湖里的污水、廢水中的有機(jī)物會被微生物分解成含氮,、含磷的無機(jī)鹽,，為藍(lán)藻生長提供營養(yǎng)。藍(lán)藻大量發(fā)生時,，水面形成一層厚厚的綠色藻層,，并釋放出有毒物質(zhì),，殺死水中的魚蝦等動物,。藍(lán)藻和水生動物死亡后，會被微生物分解,，從而消耗大量的水中溶解氧,，導(dǎo)致水體產(chǎn)生惡臭。如果這種現(xiàn)象發(fā)生在海里,，就叫“赤潮”,。

【視野拓展，感悟提升】

2．作為一個負(fù)責(zé)任的公民,，我們應(yīng)該對自己提出怎樣的要求呢,？

（投影柔美的“思鄉(xiāng)”曲下的泰安風(fēng)貌片做背景,，美麗的泰山風(fēng)光進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生作為泰安人的自豪感，更加愛我泰安,，爭做環(huán)保小衛(wèi)士,。）

引導(dǎo)學(xué)生暢所欲言，激勵學(xué)生積極行動起來,，投身到保護(hù)生物圈的行列中去,。

閱讀課本113頁的“生物入侵及其危害”，進(jìn)行分析討論：

1.保護(hù)野生生物和警惕生物入侵相矛盾嗎,？

2.野生生物對生態(tài)環(huán)境以及對人類的影響都是正面的嗎,？

3.我們應(yīng)該如何看待野生生物的價值？

【鞏固訓(xùn)練,，自我檢測】

1.完成鞏固訓(xùn)練,，進(jìn)行自我檢測。

2.推薦學(xué)生代表回答,，學(xué)生互評,。（個別題目說出做題思路）

初中生物教案人教版篇十三

(一)知識：

1、舉例說出人類活動對生物圈的影響

2,、描述世界和中國的人口增長趨勢

3,、關(guān)注嚴(yán)峻的環(huán)境問題

(二)能力：

培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力;培養(yǎng)學(xué)生合作與交流的能力。

(三)情感態(tài)度與價值觀：

培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識,，以及人和自然和諧發(fā)展的意識,，樹立環(huán)境保護(hù)的緊迫感、責(zé)任感,，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)協(xié)作精神,。

1、描述世界和中國的人口增長趨勢

2,、關(guān)注嚴(yán)峻的環(huán)境問題

繪制人口增長的曲線,，預(yù)測人口數(shù)量

實(shí)驗(yàn)探究法，討論法

2課時

(一)導(dǎo)入：請同學(xué)們談?wù)勎覀兩磉叧霈F(xiàn)的各種環(huán)境污染現(xiàn)象,，為什么會有

如此嚴(yán)重的污染問題呢?

(二)新課學(xué)習(xí)：

1,、人口增長過快(第一課時)

師：請同學(xué)們分析教科書上的圖13—1，從圖中你能找到什么信息?

請同學(xué)們根據(jù)表13—1中的數(shù)據(jù),，繪制中國人口增長曲線圖

生：討論,，交流從圖中發(fā)現(xiàn)的問題，繪制曲線圖

師：巡回指導(dǎo)

師：請同學(xué)們將所繪制的曲線圖中的曲線延伸,，推測中國在21世紀(jì)中葉

即2050年的人口數(shù)量

生：討論,，計算，交流

師生交流：討論我國自然資源狀況和我國人口狀況的有關(guān)問題

生：分組熱烈討論,，發(fā)表看法

2,、環(huán)境問題嚴(yán)峻(第二課時)

生：積極討論,，交流，發(fā)言

(1)實(shí)驗(yàn)探究：酸雨影響植物種子的萌發(fā)

學(xué)生設(shè)計實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行實(shí)驗(yàn)

(2)對照實(shí)驗(yàn)過程

(3)匯報交流結(jié)果

(4)學(xué)生補(bǔ)充,，教師總結(jié)

師：除了酸雨,，大家還知道哪些環(huán)境污染現(xiàn)象嗎?

生：討論，交流,，發(fā)表看法,，互相補(bǔ)充

(三)小結(jié)：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你學(xué)到了什么,，在現(xiàn)實(shí)生活中,，我們應(yīng)該怎么做?

(四)自我評價：1、2思維拓展

關(guān)注生物圈——環(huán)境在惡化

一,、環(huán)境惡化：

人口增長過快

二,、環(huán)境問題嚴(yán)峻

1、酸雨

2,、臭氧層空洞

3,、溫室效應(yīng)

4、水污染

5,、噪聲污染

6,、農(nóng)藥、化肥污染

7,、生活垃圾