每個人都曾試圖在平淡的學習、工作和生活中寫一篇文章,。寫作是培養(yǎng)人的觀察,、聯想、想象,、思維和記憶的重要手段。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文,，希望對大家有所幫助，下面我們就來了解一下吧,。
單元課時教學設計篇一
課時安排
第五課時
1.在用小正方形拼長方形的活動中,，體會找一個數的因數的方法，提高有序思考問題的能力,。
2.在1—100的自然數中,，能運用多種方法，正確寫出指定自然數的所有因數,。
在用小正方形拼長方形的活動中,，體會找一個數的因數的方法，提高有序思考問題的能力,。
：在1—100的自然數中,，能運用多種方法，正確寫出指定自然數的所有因數,。
這節(jié)課以拼圖活動為切入點,，讓學生在拼圖中探索找因數的方法，學生都會很感興趣的,，以此培養(yǎng)學生的動手能力,，在動手操作的過程中發(fā)現新知，這也是符合新課程的理念,。學生從二年級就開始接觸乘法,，對“因數”這個名詞已有初步的認識。這節(jié)課結合拼長方形列算式,、找因數,，學生很容易接受。通過活動,，培養(yǎng)學生仔細觀察,，認真思考，學會與別人合作交流的良好習慣,。
（一）創(chuàng)設情境,，激qing導入
師：同學們喜歡做拼圖的游戲嗎,？請你拿出準備好的12個小正方形拼一拼，看誰拼出的長方形種類多,。
（二）合作交流,，探索新知
（學生用12個小正方形自由拼長方形， 教師巡視）
師：下面,，我們一起來交流一下,，拼了幾種長方形？
（學生一邊匯報,，一邊將所拼的圖在黑板上進行演示）
師：你是怎樣拼的,，說說好嗎？
師：你能把這些擺法用算式寫出來嗎,？
生：1×12=12 2×6=12 12×1=12 6×2=12 3×4=12 4×3=12
師：請同學們觀察一下,，哪兩道算式的因數一樣？
師：那么,，這6個算式最少能用幾種算式表示出來,？
師：算式一樣的可選擇其中的一種說出來。
生：1×12=12 2×6=12 3×4=12
師：同學們觀察一下,，12的因數有哪些呢,？
生1：有1、12 ,、2,、6、3,、4,。
師：12共有幾個因數？
生：6個,。
師：誰能按順序說出來,？
生：1、2,、3,、4、6,、12,。
師：拼長方形與找因數有什么關系呢？
師：同學們說得非常好,，通過拼長方形的方法,，我們知道了尋找因數的方法。
師：同學們用剛才學的方法，能否分別找出9和15的因數呢,？
（學生一邊拼長方形,，一邊找9與15的因數）
師：9的因數有哪些？
生1：9的因數有1,、3、9,。
師：15的因數有哪些,？
生2：15的因數有1、3,、5,、15。
師：9和15的因數中哪幾個因數是相同的,？
生3：1和3,。
師：同學們已經掌握了找因數的方法，現在看看誰找得快,，請同學們做課本第9頁的練一練的第1,、2題。
（投影展示1,、2題,，讓學生說一說，集體評價,。）
活動四：畫一畫,，找一找。
師：同學們已經學會了拼長方形找因數,，現在能不能在小方格中畫出長方形找因數呢,？請做第9頁的第3題。
（學生獨立完成,。教師讓1名學生到黑板上的小方格中畫,，并把因數找出來。然后引導學生進行評價,。）
投影：48名學生排隊,，要求每行的人數相同，可以排成幾行,？
師：同學們能不能利用找因數的方法來解決排隊問題呢,？請同學們先獨立思考，然后小組內交流一下,。
師：誰能介紹不同的排隊情況
師：還有沒有其他的排法呢,？
師：同學們想一想，一共有幾種排法呢,？
生：一共10種排法,。
師：同學們想一想,，這種排隊法與找因數有什么關系呢？
生1：每種不同排法的數都是48的因數,。
生2：每種排隊的方法和拼長方形一樣,，都是利用了找因數的方法。
師：同學們說得很好,，我們利用找因數的方法可以解決很多實際問題 ,。
（三）應用拓展。
（媒體演播：春天到了,，同學要去一塊長方形的空地上植樹,，學校一共運來64棵樹苗，怎樣栽樹苗才能合理美觀呢,？）
師：同學們先自己思考一下,，然后把你的想法在小組內交流一下好嗎？
師：誰能利用找因數的方法把這一道題總結一下呢,？
生：先把64的因數全部找出來,，它們分別是1和64，2和32 ,，4和16,，8和8，然后看看哪兩個數拼出來的是長方形,，再看看哪兩個數拼起來的最合理美觀,。
師：這位同學說得真棒！鼓掌,。
（四）總結與評價
師：這節(jié)課你學會了什么呢,？
（五）：
1、找一找,，填一填,。
1 2 4 7 8 12 16 24 32
24的全部因數：
32的全部因數 ：
既是24的因數也是32的因數：
2、說一說下面的數各有幾個因數,。
516 2 11 919
（ ）個 （ ）個 （ ）個 （ ）個 （ ）個 （ ）個
完成課本第九頁練一練的第4題,。
找因數
1×12=12 12×1=12 2×6=12 6×2=12 3×4=12 4×3=12
12的因數有：1，2,，3,，4，6,，12
個性化教學思路：
：在找因數的時候要教給學生一對一對的找,，這樣可以作到有序，不丟不落。但在有序的問題上,，學生的掌握還需要一個過程,，需要教師去引導，教給學生方法,。以便為后面學習質數和合數打下基礎,。
單元課時教學設計篇二
一寫字
題
目：
作
者：
二基礎知識
一、看拼音寫詞語
róng? jiě? niào yè ??yǎng ?qì? rùn? huá ??shēn? yín
（?????? ）（?????? ）（?????? ）（?????? ）（?????? ）
chǔ cún? tiáo jié? wéi? chí dòng yuán? tí liàn
（?????? ）（??? ???）（?????? ）（?????? ）（?????? ）
二,、比一比,，組成詞語
仗（??? ）剩（??? ）泄（??? ）防（??? ）敵（??? ）
丈（??? ）乘（??? ）瀉（??? ）房（??? ）亂（??? ）
泌（??? ）惕（??? ）亦（??? ）喉（??? ）肝（??? ）
沁（??? ）易（??? ）赤（??? ）侯（??? ）干（??? ）
三、把下列詞語補充完整
（? ）熏（? ）燎??? （? ）（? ）紛飛??? 翻（? ）覆（? ）
（? ）（? ）價廉????? 吐（ ）納（? ）?? 新（? ）（? ）謝
美不（? ）（? ）???? 千變（? ）（? ）?? （? ）（? ）不暇
四,、按要求寫詞語
1、寫出四個帶水字的成語：
2,、寫出四個abcc式的詞語：
五,、按要求寫句子
1、把下面的句子補充完整
防炮洞里格外（???? ）,，我看見（??????????? ）的面頰上（????????????? ）,，再看看周圍，（??????????????????????? ）,。
2,、仿寫句子
我愛奶奶，愛她蒼蒼的白發(fā),，愛她皺紋里的笑容,。
我愛爸爸，????????????? ?????????????????????????
六,、積累古詩
1,、默寫《過分水嶺》：???????????????
，???????????????????????? ,。
,，???????????????????????? 。
3,、寫出三句與有關的古詩
七,、閱讀??????????? 不容忽視的光污染
其實，很多其它動物也因為城市的照明而受害,。①大規(guī)模的人造光常常會使遷徙中的鳥類迷失方向,，美國芝加哥有一幢高樓每年都會“殺死”1000——2000只候鳥。在2002年的小海龜出生期,，人們在大西洋沿岸發(fā)現了很多死去的小海龜,。據分析，剛出生的小海龜是根據月亮和星星在海水中的倒影而游往海洋的。大西洋沿岸城市燈火通明,，使月光和星光黯然失色,，導致小海龜誤把陸地當成海洋，最終因缺水而殞命,。
在夜晚,，地球大氣層會散射城市的燈光，維持較高的亮度,。動物們受到光線的刺激,，就會精神十足，而原本用于繁殖,、自衛(wèi)和覓食的精力便會無端消耗掉,。環(huán)境學家還發(fā)現緊靠強光源的樹木存活時間短，而且光合作用能力弱,，氧氣釋放量少,。
以上人造光對動植物造成危害的現象可以稱為“光污染”。其實,，對人類而言,，光污染的危害也不小。近年來,，很多高大建筑的玻璃幕墻造成了光污染,。在夏季陽光的照射下，玻璃幕墻令人非常不適,。
除了建筑物的玻璃幕墻外,，室內墻壁的顏色如果太亮也會引起視覺不舒服。②非常光滑的白墻的光反射系數高達90%,，比草地,、森林或毛面裝飾物高10倍左右。所以粉刷墻壁的時候,，是好使用“生態(tài)顏色”,。所謂生態(tài)顏色，就是柔和的自然色彩,，而不是那種明亮刺眼的顏色,。
研究表明，光污染可對人眼的角膜和虹膜造成危害,，抑制視網膜感光細胞的功能,，從而引起視覺疲勞和視力下降。如果長期在光污染嚴重的條件下工作或生活,，就會頭昏心煩,，甚至產生失眠,、食欲下降、情緒低落,、身體乏力等精神衰弱的癥狀,。
1文中畫線的句子運用了（??? ）的說明方法
2光污染指的是什么？
3光污染對人的危害分別表現在哪幾個方面,？
單元課時教學設計篇三
課題：
課時安排
第六課時
：
1,、通過觀察、分析,、討論,、歸納、猜想的研究方法,，小組合作研究出偶數＋偶數=偶數,，奇數＋奇數=偶數，偶數＋奇數= 奇數
2,、 經歷探索加法中數的奇偶變化過程,在活動重視學生體驗探究方法,培養(yǎng)學生分析,、解決問題的能力。
3,、結合小游戲使學生體會生活中有很多事情中存在數學規(guī)律，從而調動學生學習數學的興趣,。通過實踐報告,，以小組合作的形式探究加法中奇偶性的變化規(guī)律，培養(yǎng)學生的小組合作意識和能力,。
：
1,、通過觀察、分析,、討論,、歸納、猜想的研究方法,，小組合作研究出偶數＋偶數=偶數,，奇數＋奇數=偶數，偶數＋奇數= 奇數
2,、經歷探索加法中數的奇偶變化過程,在活動重視學生體驗探究方法,培養(yǎng)學生分析,、解決問題的能力。
：在學習方面,，大多數學生對數學有興趣,，有一定的觀察能力，但不夠全面仔細,，有一定的分析交流能力,，但在歸納能力上比較欠缺,。因此，在本節(jié)課中,，以四人為一小組進行探究活動,，這既是教學內容的需要，又可以讓學生互相啟發(fā),，互相幫助,，共同提高。
師：我們前面研究了自然數的特性,，認識了奇數和偶數,。（出示：1，2,，409,，89，24,，362,，10389）在這些數中，哪些是奇數哪些是偶數,？
師：你是怎么判斷的,？
師：下面，我們共同做一個關于奇數和偶數的游戲,。（板書：奇數和偶數,，并出示圓盤指針）。
師：游戲規(guī)則是這樣的,，轉動指針,，停轉后指針指幾，就從下一格起數幾個格,，數到哪一格,，就得到哪一格的獎品（教師邊說邊演示）。
師：誰想第一個來試一試,？
師：在游戲中,，你們發(fā)現了什么？
生：剛才這幾位同學得到的都是糖,，為什么得不到學習用品呢,？
師：問題提的真好，有思考價值,。為什么他們拿到的獎品都是糖,，得不到有實用價值的獎品？真有意思,，研究完今天的問題你們就知道了,。
（在課題前補充板書：有趣的）
師：下面,，我們就采取小組合作學習的方式來研究有關奇數和偶數在計算中存在的規(guī)律。
師：請每個小組都拿出實驗報告單（學生拿出課前的實驗報告單,，見如下）,。
師：觀察加法算式中的數，你發(fā)現什么,？
師：從圖中任意取兩個數相加,，你又發(fā)現什么？
師：如果任意寫出兩個偶數相加,，那么是否能驗證你們發(fā)現的規(guī)律,。
師：剛才，我們通過舉例,、觀察討論,、驗證的研究方法，研究了偶數＋偶數＝偶數,。在研究中你們還想研究什么問題或聯想到了什么,？
生：奇數＋奇數有沒有規(guī)律？奇數+偶數呢,？
師：請同學們大膽地推想一下,，然后再舉例驗證。
師：現在你們知道自己為什么得不到有價值的學習用品了嗎,？
生：因為糖所在的位置都是偶數,，第一次轉后指針如果指2，從3開始再數2格是4,，偶數＋偶數＝偶數。第一次轉后指針如果只3,，從4開始再數3格是6,，奇數＋奇數=偶數。偶數位置上只有糖,，所以我們得不到學習用品,。
師：通過研究討論我們都得到什么結論？
（學生歸納,，教師板書：偶數＋偶數＝偶數,；奇數＋奇數=偶數；偶數＋奇數= 奇數）
師：我們運用研究,、猜想,、驗證的方法得到關于奇數和偶數在計算中的規(guī)律，下面我們再來試一試,。
1,、判斷下列算式的結果,，是奇數還是偶數？
29+15 368+134 262+1025 11387+131 10389+2004
2,、試一試,，填一填。
你發(fā)現了什么,？在空格內填上適當的數
方格中共有（）個數
這些數中奇數多還是偶數多,？
師：這節(jié)課同學們有什么收獲和體會?希望同學們做一個生活中的細心觀察者,發(fā)現并創(chuàng)造我們美好。
偶數- 偶數＝（ ） 奇數－奇數＝（）
偶數－奇數＝（ ） 奇數－偶數＝（）
①列表法②畫圖法
2
4
南岸
1 35 北岸
擺渡次數
船所在的位置
1
北岸
2
南岸
3
北岸
4
南岸
……
……
個性化教學思路：
當學生學習的熱情高漲時,，我及時組織學生以小組合作學習的形式進行研究,，給學生足夠的時間去觀察、研究,、討論,、驗證。因為人的思維是不能代替的,，所以,，學生只有在活動的過程中，他們的能力才能形成與發(fā)展,。
單元課時教學設計篇四
課題：
課時安排
第六課時
：1.在教學活動中,，幫助學生理解質數和合數的意義。
2.培養(yǎng)學生的觀察,、比較,、抽象、概括能力,。
3.使學生初步認識數學與人類生活的密切聯系,，體驗數學活動充滿著探索與創(chuàng)造。
：1.在教學活動中,，幫助學生理解質數和合數的意義,。
2.培養(yǎng)學生的觀察、比較,、抽象,、概括能力。
3.使學生初步認識數學與人類生活的密切聯系,，體驗數學活動充滿著探索與創(chuàng)造,。
由于受不同環(huán)境的影響，學生思維還是存在一定的差距,。在學習此部分內容時,，大部分孩子都能很快理解并掌握。
：課件 磁板一塊 表格（每組一張） 小正方形片12個
（一）游戲引入新課
師：我們一起來玩一個拼圖游戲,，你們愿意嗎,？下面我先說一說游戲的要求是：每個小組都有一袋大小相等的正方形,，但是每個小組小正方形的個數都不一樣，請你將袋中所有的小正方形拼成一個長方形或稍微大一點的正方形,。比比哪個組設計的方案最多,，請把你們的設計方案記錄下來。
（學生動手操作,，教師巡視,，糾正錯誤。）
學生匯報,，教師進行板書,。
師：那這個組就是咱們今天拼圖比賽的設計冠軍。你們同意嗎,？為什么,？
（有11塊小正方形的小組不同意，因為只有一種設計方案,。教師板書： 1 × 11 11）
師：還是這11塊小正方形,，大家?guī)椭麄兿胂脒€有其他設計方案嗎？
師：哪個組也遇到了與他們組同樣的困難,？
（板書：29,、7、13,、17,。）
師：為什么它們只有一種設計方案呀？（它們只有1和它本身兩個因數）
板書：29,、7,、13、17的因數,。
師：指合數說,，為什么它們不是一種設計方案？（它們都有兩個以上約數）
師：如果重新比賽,，讓你們自己選擇小正方形的個數，你們肯定不會選擇哪些數,？為什么不選擇11,、29、7,、13,、17呢？（因為它們只有兩個因數）
師：看來你們選擇的標準是根據數的因數的個數,，我這還有幾袋小正方形,，（出示信封1-12）,，請你馬上寫下它們的因數。
師：請你仔細觀察每個數因數的特點,，并把這些數分類,。
（學生進行小組討論，討論后學生匯報的情況是：①按數自身奇偶性分類 ②按因數個數的奇偶性分類 ③按因數的個數分類 ,。）
師：根據第③種分類的方法,，移動1～12這些數，將出現下面的分類,。
1 2 4
3 6
5 8
7 9
11 10
12
師：你能給這兩類數取個名字嗎,？
（學生起名，師提出質數與合數并板書）
師：誰能用自己的話說說什么叫質數,、合數,？
師：你們按因數的個數可以把這些數分成質數與合數，“1”怎么辦呢,？
板書：“1” 既不是質數也不是合數
師：你現在能迅速判斷出一個數是質數還是合數了嗎,？
（媒體出示一組數據）
師：組內商量商量，你們組喜歡挑質數就把質數挑出來,，喜歡挑合數就把合數挑出來,。看哪個組挑的又快又準,。
（學生匯報,，教師板書如下：質數： 2、3,、23,、31、37,、41,、47；合數：25,、33,、49、51,、63,、74、36,、70,；既不是質數也不是合數的：1）
師：你們?yōu)槭裁炊疾惶?呀？
師：（拿著1）1放在這邊行嗎？（指質數）放在這邊行嗎,？（指合數）怎么辦,？為什么？
師：剛才我發(fā)現有的組在選擇合數時判斷得非?？?，能給大家介紹一下經驗嗎？
生：一個數的因數除了1和它本身,，再找到第三個因數就可以判斷出這個數是合數,。
師：我們已經初步認識了質數和合數，接下來利用剛學過的知識做一個游戲,，高興嗎,？
（二）游戲活動
1、 猜電話號碼
師：下面我們搞一個猜電話號碼的活動,，每個同學先聽清楚要求,，根據老師提示的要求從左到右寫數，并認真做好記錄,。下面活動開始：
⑴10以內最大的既是偶數又是合數,。
⑵10以內最小的既是質數又是奇數。
⑶10以內最小的質數,。
⑷10以內最大的質數,。
⑸10以內最小的合數。
⑹這個數既不是質數也不是合數,。
⑺10以內最大的偶數,。
⑻10以內最大的既是奇數又是合數。
（學生匯報：電話號碼是83274189）
2,、 自我介紹
師：下面做的活動是自我介紹,。根據自己的學號說說這個數的特性，能說多少就說多少,？如：我是1號,，1是奇數，它既不是奇數又不是合數,；我是9號,，它是自然數，整數,，是奇數,，又是合數。
（學生開展小組內的自我介紹,，然后安排班內的交流）
我是20號。它是偶數,，也是合數,，既能被2整除,，又能被5整除。
（三）小結與質疑
師：通過今天這節(jié)課的學習,，你有什么收獲,？你還有什么要問的？
（四）動腦筋出教室
師：請最特殊的數出教室（1號）請既是奇數又是合數的出教室,；請質數出教室,；請既是偶數又是合數的出教室。
（五）練習設計：把1——20各數按要求填入合適的圓圈內,。
質數
合數
奇數
偶數
找質數
只有1和它本身兩個因數的數——質數
除了1和它本身以外還有別的因數的數——合數
1既不是質數,，也不是合數。
個性化教學思路：
在數學活動中,，學生通過觀察,，試驗，歸納獲得數學猜想,，并進一步證明,，能有條理地表達自己的思考過程，認識數學與生活的聯系,，體驗數學活動中的探索與創(chuàng)造,，感受數學的嚴謹及數學結論的確切。
單元課時教學設計篇五
一,、正確,，工整地抄寫古詩
山行
青山不識我姓字，我亦不識青山名,。飛來白鳥似相識,，對我對山三兩聲。
二,、讀拼音,，寫詞語
líng jiàn ?zhuāng zhì? ??jǐn pò? ??jiǎn? biàn? biāo? zhǔn? huà
(??????? )??? (??????????? )?? (????????? )? (?????????? )? (???????????? ? )
三、比一比組成詞語
惠(??? ?) 尼(? ????) 政(?? ??) 曰( ????) 寓(???? ?) 罷(?? ???)? 吾(????? )
慧(?? ??) 泥(??? ??) 正(? ???) 日(? ???) 屬(?? ???) 擺( ?????)? 語(????? )
涉(? ???) 劍(? ????) 傅(?? ??) 迫(? ???) 騙(? ????) 槍( ?????)? 械(????? )
步(??? ?) 驗(???? ?) 博(? ???) 追(??? ?) 偏( ?????) 搶(? ????)? 戒(????? )
四,、把下列詞語補充完整
挺身（? ）（? ）?? 舉（? ）（? ）三? （ ?）微（ ?）著??? 開源（? ）（ ?）
（ ?）箭（?? ）雕? 蛛（? ）馬（? ） 司（ ）見慣?? 有（? ）（? ）才有鑒別
五,、按要求寫句子。
1,、補充完整：
工欲善其事,，??????????????????????? 。
觀察的方法有很多,，可以縮小看,，也可以????????? ；可以縱向看，也可以
,；可以拆開看,，也可以??????? ；可以看靜態(tài),，也可以看????????? ,。
2、仿寫句子：
瓦特發(fā)明了蒸汽機,，愛迪生發(fā)明了電燈炮,，貝爾發(fā)明了電話，萊特兄弟發(fā)明了飛機……但是有一個人發(fā)明的“東西”卻是看不見,，摸不著的,。
六、古詩文積累
1,、古人學問無遺力,，???? ???????????????????。
終覺淺,，??????????? 要躬行,。——《冬夜讀書示子聿》
2,、???? 有涉江者,，??????????????????? 。遽契其舟,，曰：“????????????? ”
,，從其所契者?????????? 。
上文題目是《??????? 》,，選自戰(zhàn)國時期的《????? 》這本書,。這個人?????? （有? 沒有）找到劍是因為：???????????????????????
3、人曰：“???????????? ?????,？”曰：“????????? ,，???????????? ?！?/p>
七,、閱讀：???????? 祖國寶島臺灣
中國臺灣島是一座美麗、富饒的寶島,。
中國臺灣島的西部是平原,，中部和東部都是山地。最高的一座山峰海拔已經將近4000米,，是我國東部最高的山峰,，山頂冬天積雪,，晶瑩耀目，遠看如玉,，所以叫玉山,。
中國臺灣島的西部平原盛產稻米和甘蔗，人們把它叫做“米倉”和“糖庫”,。中國臺灣島鮮果四季不斷，出產最多的是香蕉和菠蘿,，一向享有“水果之鄉(xiāng)”的美名,。
中國臺灣島上樹木繁茂，高山地區(qū)有密密層層的針葉林,，森林面積占總面積的55%,，是我國木材的重要產地之一，被稱為“綠色寶庫”,。
中國臺灣島除了有豐富的森林資源,，還有許多礦產和水產。地下埋藏著石油,、金等各種礦產110多種,。周圍廣闊的海洋里有著豐富的水產，僅魚類就在500多種,，著名的有鯊魚,、鰻魚等。
日月潭是島上的天然湖泊,。湖中的小島把湖面分為日潭和月潭,。湖水清澈，湖面平滑如鏡,。岸邊綠草如茵,、花朵艷麗。四周群山環(huán)繞,，林木青蔥,，山水相映，吸引了許多中外游客前來觀光,，成了著名的游覽勝地,。
1、解釋詞語：勝地?????????????????????????????
2,、找出一個過渡句,，在原文中用橫線畫出來。
3,、從文中找出人們稱頌中國臺灣的美名,，寫在下面,。
4、短文中從哪四個方面說明中國臺灣是寶島的,？
單元課時教學設計篇六
new uses of things
wang? huafeng
cai .? a tape-recorder, a small an object.
?1. describing and how they work.
2. a? guessing game.
vocabulary : toothpick,? cellphone,? chopsticks
ability aims : to improve listening and speaking ability.
moral aims : to learn the way scientists do their research and encourage them to do something for our country and humankinds.
??? listening and describing .
??warming up
●get students to look at the pictures and answer some questions.
●brainstorming ,provoke the students’thinking by encouraging them to think of new uses of three objects .
?pre-listening
●show pictures of two objects.
●prepare the students for the listening.
??listening and identifying
●listen to the tape and identify what’s being described.
●talk about possible uses of the objects described.
●ring a bell to the patterns : be used for, be made of? ……
??? talking and guessing
●give students an example of describing
●think about objects in our daily life
●describe two or three objects in groups and see if they can guess out .
●have a competition? between boys and girls .
●assessing .
opic touch
●describing and drawing
●spanide class into groups: a describing group and a guessing group, one group describe and the other group guesses and draw .
summary
●summarize the objects mentioned and described .
●guide them to learn something from people who develop science and technology
●discuss what effect science and technology have on daily life .
●homework, think about problems with objects mentioned and suggest solutions to the problems .
assessing
