作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師,，就有可能用到教案,，編寫教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗，不斷提高教學(xué)質(zhì)量,。那么教案應(yīng)該怎么制定才合適呢,？以下是小編為大家收集的教案范文,，僅供參考,，大家一起來看看吧,。

《東施效顰》教案設(shè)計及反思篇一

1、通過反復(fù)誦讀,，使學(xué)生整體感知課文內(nèi)容,，體會古漢語的特點，初步了解古代文化,。

2,、掌握重要詞語，常用詞語的含義,，正確理解文章內(nèi)容,。

3、激發(fā)學(xué)生樹立自信心,，努力使自己成長為有美好心靈和高尚情操的學(xué)生,。

教學(xué)重點：

1、認(rèn)識什么是真正的美,。

2,、掌握文中重點實詞的意義,。

3、理解寓言的寓意,。

4,、熟讀成誦。

教學(xué)難點：

1,、將所學(xué)的寓言擴展并活學(xué)活用,。

2、體會通過故事情節(jié)的曲折和人物的豐滿達到諷喻的效果,。

教學(xué)過程：

一,、導(dǎo)入新課：

1、同學(xué)們,，在第二單元的學(xué)習(xí)中我們將共同探究美與丑這一主題,，愛美之心人皆有之，我們欣賞老婦人心靈的美,、追求樹立自信的美,，感悟生活中的各種美，同時也對丑的惡行也要加以揭露,，以便警惕大家,，使我們的生活變的更加美好。那么,，“什么是真正的美呢,？”今天，就讓我們先來觀看一段視頻,，請同學(xué)們邊看邊想,，其中東施的做法是否為她增添了美感呢？

2,、生看后談感受,。

3、小結(jié)：同學(xué)們的感受值得珍視,，就讓我們走進文中,，再去感受一下文人莊子是如何審視美與丑的。

二,、讀通語句,，感知大意

1、老師范讀,，使學(xué)生感知課文內(nèi)容,，體驗古人運用文字的魅力。

2,、學(xué)生選擇自己喜歡的方式讀課文,，要求讀準(zhǔn)字音,，把語句讀通順，還要注意語氣的停頓,。相機解決“顰,、挈、亦”字讀音及字義,。

3,、學(xué)生齊讀寓言，了解寓言的大致內(nèi)容,。

三,、讀懂課文，對照注釋自悟文意,。

1,、自己邊讀句子邊看課后譯文，揣摩句子意思,。

2,、同桌合作學(xué)習(xí)，聯(lián)系說句意,。

3,、根據(jù)你的理解用講故事的方式復(fù)述課文。

要求：用現(xiàn)代語言表達古文的意思,，句子形式可以靈活一些,，不必強求說法一致，只要意思不錯即可,，還可適當(dāng)?shù)拇┎逵嘘P(guān)的背景資料,。

四、細讀課文,，讀懂句意,。

1,、西施和東施的對比,，也是美與丑的對比，文章的哪些句子寫出了西施的美和東施的丑,？請生速讀課文,，邊讀邊劃。

2,、西施美：

西施病心而顰其里,，其里之丑見而美之，歸亦捧心而顰其里,。

（1）讀了句子后,，體會到什么,？（東施盲目效仿，不知西施沒在哪,？）結(jié)合你查到的西施的資料來說一說,。

（2）西施可真美，用個詞來夸夸她?。廊籼煜?，絕代佳人，國色天香）

（3）西施捂著胸口,，皺著眉仍讓人賞心悅目,，就連東施也來學(xué)習(xí)她，東施是怎樣效仿的,，你能想象一下嗎,？可以做動作，可以用語言來描述一下,。

2,、東施丑：

其里之富人見之，堅閉門而不出,；貧人見之,，挈妻子而去之走。

（1）過渡：看來東施效顰的確不怎么美,，作者沒有細致地描寫東施的丑,，而是重點描寫了人們的反應(yīng)。從哪里可以看出來,？

（2）讀讀這句話,，你體會到了什么？（無病呻吟,，矯揉造作,，刻意模仿，生搬硬套,、無中生有）

（3）能用一個詞來形容一下東施的樣子嗎,？（其丑無比）

小結(jié)：是啊,！作者大膽舍棄對于東施五官的具體描寫,，而是通過東施刻意模仿西施皺眉捧心的丑態(tài)所引起人們的反應(yīng)來進行側(cè)面烘托，這種寫作方法就是側(cè)面描寫,。

（4）再讀句子,，試著讀出東施的丑。

（5）學(xué)到這里，你想對東施說些什么,？

五,、總結(jié)全文，拓展閱讀

過渡：看來同學(xué)們對美已經(jīng)有了新的認(rèn)識,，那么我要請教大家：

1,、同樣是皺眉捧心，為什么西施的樣子美,，東施的樣子丑呢,？

2、什么是真正的美,，你能告訴東施嗎,？

3、東施聽了大家對她的評價和建議后,，我想她定會有自知之明,，同時也會明白美與丑的真正含義，大家想象一下,，東施今后會怎么想,，怎么做？

4,、現(xiàn)實生活中有沒有“東施效顰”這樣的事情,？舉例說一說。

小結(jié)：是??！不切實際地照搬，結(jié)果只會適得其反,，讓我們再讀這篇寓言,，去體會一下寓言的情境吧！

（5）拓展閱讀《邯鄲學(xué)步》,。

六,、作業(yè)布置

1、背誦《東施效顰》,；

2,、為本則寓言擴寫并續(xù)寫結(jié)尾。

擴寫要求：

（1）可以以“西施”或“東施”或以“路人”為第一人稱來敘述這則寓言,；

（2）可適當(dāng)加入一些細節(jié)（外貌,、神態(tài)、動作,、心理）來刻畫人物的形象。

續(xù)寫要求：

（1）注意保持上下文的行文連貫,；

（2）可適當(dāng)加入自己的想象,。

板書設(shè)計：

東施效顰

《莊子》

西施自然流露——賞心悅目

東施 刻意模仿——適得其反

課后反思：

本文用簡潔,、傳神的描寫，刻畫了東施這個人物形象,。通過學(xué)習(xí)課文,，使學(xué)生了解到不能盲目模仿，要順其自然,。

學(xué)習(xí)的拓展非常重要,，可以使學(xué)生在今后的生活中避免東施效顰的事情發(fā)生。

樂文中品讀 趣中體味 明辨美丑 感悟生成

教學(xué)理念：

尊重和珍惜學(xué)生閱讀中的自我體驗,，引導(dǎo)學(xué)生自己讀進去,，產(chǎn)生真實的體驗，進而在師生交談中完善體驗并受到潛移默化,、熏陶感染,。突出學(xué)生閱讀行為的自主性，重在學(xué)生通過詩文的聲調(diào),、節(jié)奏等體味作品的內(nèi)容和情感,。在強調(diào)自主體驗的同時還要與同學(xué)交流合作，既敢于提出自己的看法,，又互通有無,，取長補短，完善自己,。

教材分析：

這篇文章借用丑女東施模仿美女西施皺眉而變得更丑這件事,，說明了人對自己要正確認(rèn)識，不要做不切合實際的模仿,，否則只能弄巧成拙,，適得其反。文章短小精煉,，語言生動活潑,，寓意深遠綿長。

教學(xué)策略：

用富有動感和表現(xiàn)力的肢體語言加深學(xué)生對文中重點實詞的理解,。采用自讀感悟與合作交流相結(jié)合的學(xué)習(xí)方式領(lǐng)會作者的寫作意圖,，并能結(jié)合生活實際正確感悟運用這一成語。

熟讀課文,，體會古文的韻律美,。

通過重點詞理解作者的寫作意圖，初步滲透古文學(xué)習(xí)的一些基本常識,。

以學(xué)生感興趣的參與活動,，加深對文章的理解。

體會文章的主題，聯(lián)系自身實際談感悟與收獲,。

教學(xué)重點：

熟讀成誦的基礎(chǔ)上感悟生成,，初步樹立正確的審美意識。

教學(xué)過程：

在導(dǎo)入時我主要采取觀看視頻的形式引出課題,，并隨機拓展與文章有關(guān)的背景資料,。讓學(xué)生對這則寓言有個感官的了解并能夠激發(fā)學(xué)生的積極性。接著教師范讀,，指導(dǎo)停頓,，注意節(jié)奏感，體會古文的韻律美,。我認(rèn)為書讀百遍,，其義自見，通過學(xué)生自讀,，相互校音,，做到通順流利。學(xué)生再讀體會,，初步感受文章內(nèi)容,，并結(jié)合重點詞語，深入理解文章內(nèi)容,，滲透學(xué)習(xí)方法,，讓學(xué)生借助注釋，自主領(lǐng)會每句的意思,。再讓學(xué)生抓住重點詞,，借助肢體語言，理解作者的寫作意圖,。并嘗試用自己的語言復(fù)述課文,。這樣將文章以創(chuàng)編故事的形式展現(xiàn)出來，既加深了對文章的理解,，又開拓了學(xué)生的思維空間,，使課堂生動有趣。復(fù)述之后,，師生共同評價,，注意幾個重點詞語“顰”“捧”“堅”“挈”“走”是否強調(diào)到位。除此之外,，我把東施帶進課堂,，激發(fā)學(xué)生的興趣，和學(xué)生共同品味,。從而理解和體會文章側(cè)面描寫的寫作手法,。以東施的角度提出自己的苦惱,，學(xué)生幫助解決：如：西施皺眉很美，我只是模仿她,，可是為什么卻招來很多人的恐懼與笑話,？那么我今后該怎樣做呢,？誰能告訴我“什么才是真正的美,？”結(jié)尾我用富有感染與啟迪性的語言總結(jié)全文，并留下深深的思索,?！拔魇┲拦倘涣钗覀冄矍耙涣粒珫|施之丑也令我們回味無窮,，問世間：美與丑難道真的那么容易區(qū)分嗎,？”

《東施效顰》教案設(shè)計及反思篇二

讀書指導(dǎo)課教案:<<東施效顰>>

教學(xué)目標(biāo)：

1.能在老師的指導(dǎo)下，閱讀完《東施效顰》這個故事,。培養(yǎng)愛讀書的情趣,。

2.能運用默讀、精讀,、略讀,、速讀、泛讀等方法了解書中的主要內(nèi)容,。

3.通過交流閱讀成果,，激發(fā)學(xué)生閱讀課外書的濃厚興趣。

教學(xué)流程：

一,、 情趣引路,，輕松入話。

1.同學(xué)們喜歡讀書嗎,？都讀了哪些課外書,？

2.在中華民族的語言寶庫中，有一顆璀璨的明珠——成語,，它們是我們幾千年歷史的積淀,。通過讀成語故事書，可以讓我們學(xué)到更多的成語,。今天我們就一起來學(xué)習(xí)一個新成語,，叫東施效顰。（板書：東施效顰）

二,、理解課題和出處

1.課題叫東施效顰,，那哪個小朋友能說說東施效顰是什么意思？你從哪里知道的,？

2.東施效顰出自哪里,？

3.你們準(zhǔn)備用哪些方法來閱讀這本書呢,？

三、老師指導(dǎo)學(xué)生運用讀書方法來閱讀《東施效顰》

1,、教師提出具體讀書要求（出示小黑板）,。

2、學(xué)生自主閱讀,。

3,、小組交流。

4,、指讀學(xué)生自己喜歡的片段并談?wù)勛x后感,。

5、教師適時指導(dǎo),，讓學(xué)生體會如何運用東施效顰這個成語,。

6、請學(xué)生上臺表演,，進一步形象地感受這個成語,。

四、總結(jié)

每一個成語背后都藏著一個最最有趣的故事,，相信小朋友在開心地閱讀這些故事的同時,，可以輕松地記住這些成語，學(xué)會怎么去運用它們,。

《東施效顰》教案設(shè)計及反思篇三

1. 基礎(chǔ)知識目標(biāo)

顰pín?????? 挈qiè??????? 蹙cù???????? 脅xié???

期jī??????? 朝cháo?????? 好hào?????? 施shī

2. 常用文言實詞（17個）

顰：皺眉頭（多指好）?????????????????? 妻子：妻子和孩子

?。荷。ㄖ钢夭,。???????????????????? 去：離開

里：古代一種居民組織,，二十五家為一里?? 走：跑

美：以……為美???????????????????????? 彼：她（指東施）

亦：也???????????????????????????????? 故：所以

捧：捂???????????????????????????????? 以：來???????? 以一飯為節(jié)

挈：帶著，領(lǐng)著???????????????????????? 節(jié)：節(jié)制

脅：收斂,，引申為抑制?????????????????? 期：一周,，第二年

比：等到

3. 譯文：

《東施效顰》譯文

西施生了病，（因為很難受）皺著眉毛在她們村子里走,，她們村子里的丑女東施看見了,，以為她這個樣子很美，回去的時候也捂著胸口,，皺著眉頭在村里走過,。她們村里的富人看見她這副怪模樣，都緊關(guān)大門不愿出來,；家人們見了她這副怪模樣,，都帶著妻子兒女離開了這里，遠遠地跑了,。她（東施）只知道西施皺眉頭的樣子美,，卻不明白西施這個樣子為什么美,。

《楚王好細腰》譯文

從前，楚靈王喜歡他的臣子有纖細的腰,。所以朝中的大臣,，（惟恐自己腰肥體胖，失去寵信,，因而不敢多吃）,，都是每天吃一頓飯用來節(jié)制自己的腰身，（每天起床后,，整裝時）先抑制住呼吸,，然后把腰帶束緊,，扶著墻壁才能站起來,。到了第二年，滿朝（文武大臣們）臉色都是黑黃色了,。

4. 關(guān)于寓言知識

5. 莊子及《莊子》一書介紹,。墨子及《墨子》一書介紹。

6. 兩則寓言的寓意,。

二. 學(xué)習(xí)重點,、難點

重點是十七個文言實詞的意義。

難點是兩則寓言的深刻寓意,。

三. 幾個知識點講解：

1. 莊子及《莊子》一書介紹

莊子：名周,，戰(zhàn)國時期宋國人，道家學(xué)派的代表人物之一,。莊子生平事跡不詳,。作品收入《莊子》一書中。

2. 墨子及《墨子》一書介紹

墨子：名翟,，戰(zhàn)國初期思想家,，墨家學(xué)派的創(chuàng)始人。這個學(xué)派主張 “非攻”和“兼愛”,。著作有《墨子》,。

《墨子》：收錄了墨子及弟子的言論。全書原71篇,，現(xiàn)僅存53篇,。書中所收文章邏輯嚴(yán)謹(jǐn)，極善思辯,，對后世的說理文影響極大,。

3. 關(guān)于寓言

寓言是文學(xué)作品的一種體裁，往往是寓道理于故事之中,，所以也叫“寓言故事”,。

它的特點是故事情節(jié)曲折生動,，篇幅短小，常用夸張和擬人手法,，道理深刻,，極具諷刺性。我國先秦時期寓言較發(fā)達,，有大量的優(yōu)秀寓言流傳下來,。古希臘的《伊索寓言》也是很著名的。

四. 課文分析

《東施效顰》是一則非常著名的寓言,。全文只有三句話,，講述了一個有趣的故事，成功地塑造了一個丑女,、蠢女的形象,。在流傳過程中，東施成了丑女的代名詞,。

第一句話中的一個“見”字,，表現(xiàn)了東施對生活中美的關(guān)注和傾慕，說明她很愛美,，也善于發(fā)現(xiàn)美,。接下去的一個“亦”字，活生生地點出了東施愛美,，追求美的心情之急切程度,，見美就仿，饑不擇食,，這為下文學(xué)出了丑做了伏筆,。她的蠢的特點也初露端倪。

第二句作者筆鋒一轉(zhuǎn),，采用側(cè)面描寫的方法,，寫了村里的“富人”和“貧人”見到東施效仿西施后的丑態(tài)的反應(yīng)，突出了東施的丑態(tài)和愚蠢,。這種夸張的筆法,，把東施之丑的程度烘托得淋漓盡致，而且能讓讀者產(chǎn)生無限的想象,。最后一句點明了東施之蠢,，之愚。這就是她只明白模仿形態(tài),，而忽略了本質(zhì)上的差別,。

這則寓言故事告訴我們：凡事不能不切實際的盲目地照搬照抄，如果這樣,，結(jié)果只能適得其反,，讓人恥笑,。

《楚王好細腰》是一篇含意豐富，極具諷刺性的寓言故事,。全文也是三句話,。

開篇點明楚王的愛好：大臣們要有纖細的腰身,。這個愛好是荒唐的，這也是故事的起因,。

第二句寫臣子們?yōu)榱擞畛醯膼酆?，得到他的寵信的一些丑陋的做法,。即?jié)食,、束腰,、扶墻立。這句話也很形象地寫出了這些大臣們?yōu)榧氀冻龅耐纯嗪痛鷥r,，也揭示了這些達官貴人們這樣做的目的和丑陋的靈魂,。真所謂筆筆點睛，揭露無余,，入木三分,。

最后一句指出減肥的結(jié)果，這個可笑可悲的結(jié)果是由國王的愛好導(dǎo)致出來的,。

這則寓言故事揭露了這些達官顯貴以束腰來求寵信的丑陋舉止，諷刺了那些投其所好者的可恥可悲的下場,。從另一個方面,，也啟示我們：領(lǐng)導(dǎo)者一定要注重自己的言行，要用正確的方法修身養(yǎng)性,。

【模擬試題】（答題時間：25分鐘）

1. 解釋下面畫線詞語在文中的意思,。

①西施病而 顰 其里?

②其里之丑人見而 美 之

③貧人見之， 挈 妻子而去之走

④昔者,，楚靈王 好 士細腰

2. 填空：

①墨子,，名?????? 又稱??????? ，中國戰(zhàn)國初期的?????? 家,，????? 創(chuàng)始人,。墨子及弟子的言論，被集成一書,，便是????????????????? ,。

②莊子，名?????????? ,，戰(zhàn)國時期??????????????? 的創(chuàng)始人,。

3. 翻譯下列句子；

（1）貧人見之,，挈妻子而去之走,。

（2）比期年,，朝有黧黑之色。

（3）故靈王之臣,，皆以一飯為節(jié),，脅息然后帶，扶墻然后起,。

4. 介紹“寓言”這種文學(xué)體裁的特點,。

5. 用簡潔的語言分別概括二則寓言所包含的寓意。

①《東施效顰》

②《楚王好細腰》

【試題答案】

1. ①皺眉頭?? ②認(rèn)為……美???? ③帶著???? ④喜歡

2. ①翟??? 墨翟???? 思想?? 墨家學(xué)派???? 《墨子》

②周? 道家學(xué)派

3. 略,。注意：要譯準(zhǔn),，別丟采分點。

4. 略

5. 略

《東施效顰》教案設(shè)計及反思篇四

教前分析：

本文出自《莊子·天運》,，用簡潔,、傳神的描寫，刻畫了東施這個人物形象,，“東施效顰”嘲諷不顧本身條件而一味模仿,，以致效果很壞的人。亦為模仿別人的謙語,。通過學(xué)習(xí)課文,，使學(xué)生了解到不能盲目模仿，要順其自然,。這則寓言是文言文,，在文字表達上與現(xiàn)代文有很多不同，學(xué)生學(xué)習(xí)時有一定的難度,，教師要努力激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,，注意方法的指導(dǎo)。但故事都配有譯文可供幫助理解,，小學(xué)生讀起來就容易多了,，因為故事生動有趣，學(xué)生也樂于學(xué)習(xí),。

教學(xué)目標(biāo)：

1,、通過反復(fù)誦讀，使學(xué)生整體感知課文內(nèi)容,，體會古漢語的特點,，初步了解古代文化。

2,、掌握重要詞語,，常用詞語的含義，正確理解文章內(nèi)容。

3,、激發(fā)學(xué)生樹立自信心,，努力使自己成長為有美好心靈和高尚情操的學(xué)生。

重點難點：

教學(xué)重點：

1,、認(rèn)識什么是真正的美,。

2、掌握文中重點實詞的意義,。

3,、理解寓言的寓意。

4,、熟讀成誦,。

教學(xué)難點：

1、將所學(xué)的寓言擴展并活學(xué)活用,。

2,、體會通過故事情節(jié)的曲折和人物的豐滿達到諷喻的效果。

教學(xué)方法：朗讀感悟,、交流理解

教學(xué)過程：

一,、導(dǎo)入

上課之前，我們先來玩?zhèn)€熱身小游戲怎么樣,？平時誰的表情最豐富,？好，他的表情一變化,，你們的表情也要隨之變化,，看誰學(xué)得最像，明白了嗎,？（集體模仿“火冒三丈、傷心欲絕,、矯揉造作”）知道老師在考驗?zāi)銈兊氖裁茨芰幔?,、齊讀課題，哪個字表示“模仿”,？

2,、那“顰”又是什么意思？師解釋（顰：皺眉頭）一起來表演顰,。請大家再讀課題,。

二、新授

（一）初讀

1,、生自由讀,。

帶著這些寶貴的問題，我們自由大聲地讀一讀課文，爭取先讀準(zhǔn)字音,，自由讀吧,。

2、談初讀古文的感覺,。

今天,，我們第一次學(xué)習(xí)古文，這第一次讀的感覺如何,？大家覺得難是很正常的,。這則古文出自哪里？[課件出示：莊子的圖片]這可是距今兩千多年前寫的文章啊,，初讀時肯定不太順口,。但是，“距離產(chǎn)生美,?！弊屑毱肺镀饋硎窍喈?dāng)有韻味和魅力的，不信,，鄭老師為大家吟誦一番,，想聽嗎？

3,、教師配樂范讀,。

你們品出點兒韻味了嗎？

4,、教師配樂帶讀,。要不鄭老師再帶你們找找感覺。

4,、個別生配樂讀,。 誰想單獨試試？

5,、全班配樂齊讀,。

既然大家都想來吟誦，那就把這里當(dāng)成古香古色的“莊子學(xué)堂”,，我們一起像古人那樣搖頭晃腦地暢快淋漓地吟誦起來,。各位書童們，準(zhǔn)備好了嗎,？妙哉,！妙哉！

（二）精讀：

我聽出來了,，咱們跟古文的距離越來越近了,。古人云：“書讀百遍,，其義自現(xiàn)?！蹦銈冏x懂了嗎,？

1、第一句,。

a,、誰知道開頭這一小句話的意思？

你是用什么方法理解的,？你能現(xiàn)場對照譯文,，為大家一一解釋一下嗎？[課件出示：（西施）（心口痛）,，（皺著眉頭）（在街上/村子里）（走過）,。]

b、對照譯文或注釋來理解,，特別簡單明了,，大家會用嗎？那同桌之間試著解釋接下來的這句話,。[課件出示：“其里之丑人見而美之,，歸亦捧心而顰其里?！盷

c,、想看看東施效顰的樣子嗎？

d,、你們猜猜東施見到西施之后,，心里回想些什么呢？是啊,，看到沉魚落雁的西施,，能不羨慕嗎？誰能讀出東施心中的羨慕之情,？[課件出示：“美”變色]（“其里之丑人見而美之”個別讀,、開炮讀、全班讀）

所以,，西施顰，東施也顰,，這兩個“顰”字的意思都是——皺眉頭,，意思一樣但效果一樣嗎？一個太——美了,，一個太——丑了,，誰能讀出西施的美和東施的丑呢？[課件出示：兩個“顰”變色]（個別讀、男女生讀）

男女生都讀得這么好,，那咱們一起為剛才的動畫片來個“古文版”的配音吧,！好嗎？要注意,，看到相應(yīng)的畫面再配音,，看誰的配音最生動！（師旁白,，全班配音）用掌聲感謝一下自己精彩的“幕后表演”吧,！

2、第二句,。

東施這么一顰啊,，在村子里可是引起了軒然大波。[課件出示：課文插圖] 瞧,！鄰居們有的……有的……還有的……（請生看圖說話）

課文是怎么描寫的,？（全班讀）[課件出示：第二句]

古人常云：“之、乎,、者,、也?！倍潭痰囊痪湓捑陀袔讉€“之”,？意思一樣嗎？誰讀懂了,，為我們解釋一下,。[課件出示：“之”變色，隨機注解]（學(xué)生解釋,，師隨機總結(jié)“聯(lián)系上下文”理解的方法）

大家結(jié)合自己的理解再讀這句話,。發(fā)現(xiàn)語言什么規(guī)律了嗎？[課件出示：詩歌式]

能借助句子的規(guī)律背一背嗎,？（師生接背,、分兩大組帶上動作背）

莊子先生了不起啊，他用不著寫東施的相貌,，只要說說鄰居們的反應(yīng),，就讓我們想象到東施到底有多丑了！（板書：丑,，歸納板書——側(cè)面描寫）村子里除了富人和貧人,，還有誰和誰呢？他們又會做何反應(yīng)呢,？請大家在小組內(nèi)各抒己見,，繼續(xù)創(chuàng)作,，一會兒看看哪個小組說得最生動有趣！（小組創(chuàng)作展示）東施效顰造成的后果真是不堪設(shè)想??！

3、第三句,。

本來,，東施效顰是為了變（美），可效顰之后卻（丑）,，這是為何,？假設(shè)，我就是那個奇丑無比的東施,，現(xiàn)在我已傷心欲絕,，各位街坊鄰里、三姑六嬸,、大爺大媽,，誰能為我解開心中的這個結(jié)呀？（情景對話后請生將見解歸納在黑板上）咳,！“人非圣賢,，孰能無過？”我錯就錯在“知顰美而不知顰所以美”,。街坊鄰居們,，你們再為我念叨念叨，敲敲警鐘吧,！[課件出示：第三句]我也再看看墻上的這些忠告,，大家?guī)臀乙黄鹉钅睢?/p>

（三）總結(jié)：感謝各位好心人的開導(dǎo)，我相信,，只要我崇尚自然,、立足實際、善良熱情,、造福鄰里,，總有一天，一定能得到大家的肯定,，實現(xiàn)自己的價值,！

三、練習(xí)

最后,，我建議大家用最生動,、最美妙、最有韻味的背誦,，結(jié)束今天快樂的 “古文之旅”,，好嗎？（生起立齊背）

希望將來,，大家能帶著這份快樂與自信去學(xué)習(xí)每一篇韻味十足,、魅力無窮的文言文。

板書設(shè)計：

東施效顰（文言文）

皺眉頭

（學(xué)生隨機板書）

教后反思：

《東施效顰》出自《莊子》,，由于莊子受民間寓言故事的影響,，所以在莊子筆下，一切生物和非生物都會說話,、會辯論,、會講道理，這也體現(xiàn)了莊子著作的先進性,。

教學(xué)本篇課文,，我注意了四個要點：

1、突出妙趣橫生之處,。

妙在課前談話與新授學(xué)習(xí)渾然天成,，妙在舒緩的音樂中學(xué)生自然讀出古文的韻味，妙在錄像的引入使學(xué)生加深感悟古文的意思,，妙在抓住空白點演繹村里人見到東施的表現(xiàn),。

趣在走進東施的內(nèi)心，有感情朗讀能力在提高,。趣在表演中理解“之”,、“走”、“去”的意思,。趣在情趣盎然中達成了背誦的目標(biāo),，趣在用靈活的手段使學(xué)生感悟表達方法，并靈活運用表達手段,。

2,、 簡潔、傳神的描寫,，刻畫了東施這個人物形象,。

見西施“顰其里”而“美之”，寫東施對美的關(guān)注和傾慕,，然后用一個“亦”字寫出她愛美心切,，盲目仿效的心情。但由于只注意形態(tài)上的模仿而忽略了本質(zhì)上的極大區(qū)別,，弄出了鄰里避之而唯恐不及的笑談,。那么，東施丑到什么程度呢,？文中“堅閉門而不出”和“挈妻子而去之走”這樣的側(cè)面烘托寫出了東施的丑態(tài),。

教學(xué)策略：不急于告訴學(xué)生作者對東施丑態(tài)的描寫屬于側(cè)面描寫,，而是帶學(xué)生分析這兩句話的含義，學(xué)生弄懂了意思,，老師追問,，“從‘堅’和‘去之走’，你知道了什么,？”學(xué)生紛紛回答,，窮人和富人對東施的樣子感到害怕，甚至把她當(dāng)作怪物一樣,，遠遠地避開,，可見東施的樣子實在是不堪入目、難以忍受,。教師再問：“作者并未寫東施的樣子,，可讀者如見其人，這是什么描寫方法,？”學(xué)生短暫的思考后,，脫口答道：側(cè)面描寫。教師順勢引導(dǎo),，對事物的描畫不直接寫其樣子或形態(tài),，從側(cè)面體現(xiàn)，這就是側(cè)面描寫,。接著馬上舉例：漢樂府中的《陌上?！罚髡弑憩F(xiàn)羅敷的美,，以“耕者忘其犁,，鋤者忘其鋤”來烘托羅敷的美。這里的描寫手法與本文有異曲同工之妙,。作者用這樣的描寫方法去啟發(fā)和調(diào)動讀者的想象力,，讓他們?nèi)?chuàng)造一個自己認(rèn)為最丑的東施形象。接著,，教師設(shè)計了一個小練筆,，一個醉漢斜靠在街角，過路人避開,，要求是表現(xiàn)醉漢醉熏熏的丑態(tài),。學(xué)生欣然提筆。有的寫“空氣里彌漫著烈酒的味道”,，有的寫“行人捂著鼻子匆匆走過”,，還有的寫“流浪狗似乎知道什么似的，低聲咕嚕著，走開了”,。通過這樣的教學(xué),，順利地解決了本文的一個教學(xué)重點，學(xué)習(xí)并能運用側(cè)面描寫的方法,。

3,、 寫作方法“一事一議”。

本文通過講述一個故事,，向人們闡明一個道理?！氨酥A美而不知顰之所以美”,。不切合實際地照搬，結(jié)果只會適得其反,。

教學(xué)策略：在學(xué)生知曉了本文揭示的道理后,，我向?qū)W生介紹了一事一議的文章的寫作方法。①,、要選好議論的對象,，應(yīng)該是自己感受最深刻、針對性強,、有代表性和普遍意義的事物,。②、態(tài)度要鮮明,，不能模棱兩可,。③、敘和議詳略得當(dāng),。帶著這樣的思考和收獲,，學(xué)習(xí)《楚王好細腰》，體會故事所蘊含的道理就相對容易了,。

《寓言二則》帶給我們的不僅僅是教訓(xùn)和道理,，對筆者來說，如何更好的突破教學(xué)重難點,，是應(yīng)好好思考的,。

《東施效顰》教案設(shè)計及反思篇五

樂中品讀 趣中體味 明辨美丑 感悟生成――《東施效顰》教學(xué)課堂實錄

黑龍江省齊齊哈爾市建華區(qū)

育民小學(xué) 王汝軍

活動：東北三省九市區(qū)小學(xué)教研協(xié)作體第二十三屆年會語文觀摩課

時間：2006.9.25

地點：遼寧 錦州 解放小學(xué)

學(xué)生：解放小學(xué)六年一班

師：同學(xué)們，經(jīng)過昨天的相識,，今天我們再次相逢,，不知各位是否還記得我？

生：記得,！

師：好,！既然記得我，那我們開始上課,，可以嗎,？

生：可以,！

師：孔子曰：有朋自遠方來，不亦樂乎,？今天,，來自遙遠而又美麗的鶴城的我，王老師,，要與在座的各位共同完成一節(jié)語文課,，大家高興嗎？

生：高興,！

師：歡迎我嗎,？

生：歡迎！

師：既然大家如此熱情,，“來而不往非禮也”作為回報,，我給各位帶來了一個小游戲，活動一下我們的手指,，共同輕松一下,，好嗎？

生：好?。▽W(xué)生的注意力開始集中在老師身上,，興趣漸起）

（師生共同做手指協(xié)調(diào)游戲，學(xué)生的興致高漲,，不時傳來陣陣的笑聲）

師：好了,，同學(xué)們，剛才老師在前面演示,，你們在下面跟著我的樣子來做,，這應(yīng)該叫做什么？

生：模仿,。

師：對,！在古代漢語里面，“模仿”被稱為“效”,。（板書）

師：看來同學(xué)們對剛才的游戲意猶未盡,，我們再來一次，好嗎,？

生：好?。▽W(xué)生的興致再次高漲）（師與生再次做游戲，師關(guān)注做得不太好的同學(xué),，一邊開著善意的玩笑,，一邊露出比較夸張的不滿意的神情）

師：請同學(xué)們注意我的表情，我在干嘛？

生：（觀察了一會）皺眉,！

師：是啊,，“皺眉”在古時候叫做“顰”。（板書）

師：“效顰”是什么意思,？

生：模仿皺眉,。

師：誰模仿皺眉？對,，東施,！

（師板書“東施”，完成課題）

師：今天我們就共同來學(xué)習(xí)一篇選自《莊子》一書中的文章――《東施效顰》,。提到東施,，大家聽起來有些陌生，你們熟悉的是,。。,。,。。,。

生：西施,！

師：可對西施你們又了解多少呢？

生：西施是古代四大美女之一,，她叫夷光,，又被稱為“沉魚”，后來她與范蠡居住在西湖之畔,，所以西湖也被稱為“西子湖”,。

師：你知道的怎么這么多啊,？課下有時間一定與同學(xué)好好交流一下你是從哪里知道這些知識的,，千萬別小氣噢。

（生帶著會心地微笑坐下）

師：（邊說邊板書,，并配上簡筆畫）西施,，她一定姓“西”吧？錯了,。其實,，她姓“施”，正如剛才那位同學(xué)所說,，叫作“夷光”,，是春秋時期越國人。西施出生在一個依山傍水的小山村――苧蘿村，山腳之下點綴著幾座農(nóng)舍,，一條名叫若耶溪的小溪穿村而過,。夷光就住在小溪的西岸，故得名為“西施”,；那么,，住在東岸的女子呢？

生：東施,。

師：是的,，今天我們學(xué)習(xí)的“東施效顰”就是發(fā)生在她倆之間的一件趣事。好,，我們打開書,，共同走進她們的故事。給大家?guī)追昼姷臅r間來高聲朗讀課文,，要將字詞讀準(zhǔn),，句子讀通順，并注意停頓,，開始,！

（學(xué)生出聲朗讀課文，教師在學(xué)生中間巡視,，解答學(xué)生有關(guān)的字音的疑問）

師：隨著聲音的減弱,，看來大家已經(jīng)讀熟了課文，誰能站起來給大家讀一下,。

（學(xué)生舉手,，但教師有意提問沒有舉手的一個女同學(xué)，果然該同學(xué)讀的效果很不理想）

師：覺得自己讀得怎樣,？

生：不好,。（很害羞）

師：不過老師認(rèn)為你讀的還不錯，如果課前預(yù)習(xí)再充分些,，我想你讀的會更好,！因為“知己知彼”才能“百戰(zhàn)不殆”啊，對嗎,？

生：嗯,。（學(xué)生的情緒不再低落）

師：還有其他的同學(xué)想展示一下嗎？

（提問其他學(xué)生,，朗讀較為流暢,，但“彼”字讀得不準(zhǔn)）

師：誰能說說他讀的怎樣？

生：老師,，他讀的很通順,，但是“彼”字讀錯了,，不是“p-”，應(yīng)該讀成“b-”,。

師：你真是個細心的學(xué)生,，“處處留心皆學(xué)問”啊?。▽α硪粋€學(xué)生）接受她的意見嗎,？好，請坐?。▽W(xué)生再讀,，效果明顯好于前幾個同學(xué)）

師：你讀的非常好，字音準(zhǔn),，句子通,，達到了老師所提的前兩個要求，但“注意停頓”這個要求做的還稍顯不夠,。古時候啊,，人們在寫文章的時候都是沒有標(biāo)點的，現(xiàn)在的標(biāo)點是后人為了理解文章和朗讀的需要而加上的,。我們在朗讀的時候,，不僅要在有標(biāo)點的地方注意停頓，還要根據(jù)字義詞義在句中進行適當(dāng)?shù)耐ｎD,，并且每句話的最后一個字的字音要稍稍拉長，這樣讀起來才能高低起伏,，跌宕不平,，舒緩有致，從而體現(xiàn)出古文的韻律美,。大家想嘗試一下嗎,？好，一分鐘準(zhǔn)備,！

（學(xué)生按照要求注意調(diào)整了自己的朗讀）

師：誰想用你富有特色的朗讀為我們展現(xiàn)一下古文的韻律美,？

（一女生主動舉手朗讀，效果極好,，教師帶頭為她鼓掌）

師：你的朗讀堪稱完美,，能知道你的名字嗎？下課一定要給我簽個名??！

（全班同學(xué)開心地笑出了聲，那名學(xué)生心滿意足地坐下,。其他的同學(xué)躍躍欲試,，爭相舉手）

師：同學(xué)們,，你們讀的太好了，這也激起了老師的朗讀的欲望,，想和你們比一比,，大家歡迎嗎？

生：（學(xué)生高聲齊答）歡迎,！

師：不過,，老師也很渴望掌聲，如果我讀的還不錯,，希望你們千萬不要吝惜呦,。（教師范讀，著重強調(diào)了剛才所指導(dǎo)的重點,。讀罷,，全班掌聲一片。教師指名問一學(xué)生）

師：剛才你的掌聲是發(fā)自內(nèi)心的嗎,？

生：是,。

師：為什么給老師鼓掌？

生：因為老師讀的很美,，很有韻律,，每句話的最后一個字的音拉長了，很好聽,，像電視里演的學(xué)究,。

師：謝謝你的鼓勵！請坐,！好了,，同學(xué)們，我們共同朗讀一下這篇《東施效顰》,，一,、二！（師生共同高聲朗讀,，氣氛熱烈,，情緒高漲）

師：古語云：書讀百遍，其義自見,，剛才我們之所以將這篇文章讀了這么多遍,，為的就是更好地理解內(nèi)容?？磥?，多讀是學(xué)習(xí)古文的一個非常好的方法。那么,，除此之外,，還有哪些理解文章內(nèi)容的好方法呢,？比如，有一些字詞搞不明白,，該怎樣辦,？

生1：老師，可以查字典詞典,。

生2：可以上網(wǎng)查,。

生3：書上如果有注釋和譯文，可以看它們來解決,。

生4：還可以根據(jù)上下文的意思來理解,。

師：如果這些都不起作用，怎么辦呢,？

生5：,。。,。,。。,。（思考了一下）老師,，還可以問別人！

師：對啊,，還可以向“高人”請教啊,，“一個好漢三個幫”嘛！好了,，同學(xué)們,，現(xiàn)在就可以用你們所喜歡的方法逐字逐句地來理解課文，之后用自己的話說說到底講了一件什么事,。

（學(xué)生開始自主學(xué)習(xí)課文，教師巡視,，并及時提醒學(xué)生與他人合作研討,。如果有解決不了的問題，教師適當(dāng)答疑,。給予學(xué)生的這部分時間比較充裕,，有助于學(xué)生對于文章的分析理解）

師：文章的意思弄明白了嗎？

生：（齊答）明白了,！

師：還有疑問嗎,？（稍停一會）如果沒有，可別讓我問住??！

（學(xué)生專注地看著老師,，興致再次提高）

師：“效顰”是什么意思？

（學(xué)生樂了,，踴躍舉手發(fā)言,。老師有意提問那個朗讀不太好的同學(xué)）

生：模仿皺眉。

師：非常好,！請坐?。ɡ蠋煂W(xué)生的贊賞說得很重，學(xué)生明顯受到了鼓勵,，精神一振）

師：我們繼續(xù),。“西施病而顰其里”中的“里”字是什么意思呢,？

生1：村子,。

師：這句話該怎樣理解呢？

生1：西施生病了,，皺著眉頭在村子中走過,。

師：好，那“其里之丑人見而美之”的“之”字該怎么講,？

生2：,。。,。,。。,。

生3：皺眉

生4：不對,，好像是指西施。村子里的丑婦人認(rèn)為西施很美,。

師：確切地說,，這個“之”指的是“西施皺眉的樣子”。對嗎,？

師：接著來,。“歸亦捧心而顰其里”的“亦”呢,？（板書）

生：當(dāng)“也”講,。

師：能把這句話說完整嗎？

生：這句話中的“亦”字當(dāng)“也”講,。東施看見西施這個樣子很美,，回家的時候也捂著胸口，皺著眉頭,，在村中走過,。

師：是啊,，這個字我們曾經(jīng)接觸過。宋代著名詩人蘇軾曾寫下過《飲湖上初晴后雨》一詩,，其中就有這樣一句“水光瀲滟晴方好,，山色空蒙雨亦奇”，這其中的“亦”字就是“也”的意思,。

師：好,，我們繼續(xù)。

生：老師,，下一句中的“堅”和“挈”字是什么意思,？

師：誰能幫助他解答一下？（板書這兩個字）

生：“堅”字應(yīng)該是“緊緊地”,，就是有錢的人緊緊地把大門關(guān)上了,；“挈”字好像是“拉著”“拽著”的意思，窮人拽著妻子跑了,。

師：噢,，你認(rèn)為這個“妻子”是什么意思？

生：老婆,。（學(xué)生們哄笑）

師：呵呵,，古人啊寫文章的時候都很簡練，文中的“妻子”其實指的是“妻子”和“孩子”,，明白了嗎,？

生：明白了。

師：剛才那位同學(xué)說得很好,，文中的“走”字他理解為“跑”,，非常正確。在古代,，用“走”來指“跑”,，那么要表示“走”的意思時，該用哪個字呢,？（板書）

生：行,！

師：非常好，還可以用“步”,。（板書）

師：下面請同學(xué)注意老師的動作，我在干什么,？（教師在講臺上小碎步的快走）這個動作在日本的電視劇中經(jīng)?？吹桨桑?/p>

生：嗯,。

師：老師剛才這個動作,，在古代稱為“趨”（板書）,。如皇帝上朝時，大臣如有事情要稟告,，就用“前趨”這個動作,。

師：如果要大步快跑呢？

生：奔,！

師：馳?。ò鍟┈F(xiàn)代漢語里有的詞還保留著這樣的意思，如“奔馳”“疾馳”等等,。

生：老師,，最后一句中的“彼”字指的是東施嗎？

師：你可以嘗試著翻譯一下,，如果句子通順并符合文章的內(nèi)容,，就說明你的想法是正確的！

師：剛才我們一起將文章中的重點詞語理解了,，那么誰能用自己的話說說文中講了一件什么事?。?/p>

（學(xué)生用自己的話將故事內(nèi)容敘述出來,，符合原文,，理解正確）

師：記得在上課開始之時，我曾經(jīng)說過這是發(fā)生在東施與西施之間的一件趣事,，剛才這位同學(xué)已經(jīng)用自己的話將文章內(nèi)容復(fù)述出來了,，大家感到有趣了嗎？

生：沒有,。

師：那么我們能不能發(fā)揮想象,，加上一些合理的因素，使這篇文章有趣,、生動起來呢,？如果是你，該怎樣去做呢,？

（學(xué)生思考了一段時間）

生1：加上對話,。

生2：還有穿什么衣服，長得什么樣子,。

生3：還有動作了,，神態(tài)描寫。

生4：還可以介紹一下故事發(fā)生的背景,，如時間,，地點，故事的經(jīng)過。

師：對啊,，黑板上的一些資源我們可以利用?。?/p>

生5：還可以加上心理活動描寫,。：

師：是的,，心理描寫可以讓讀者身臨其境。好了,，同學(xué)們,，你們已經(jīng)將故事的要素都講出來了，現(xiàn)在就可以與自己的同桌或前后同學(xué)共同交流一下,，看看哪個小組的故事擴編得既生動有趣又合情合理,，開始吧！

（教師在同學(xué)之間進行巡視,，不時停下來傾聽一下小組的討論,，并提出一些建議。時間大約五分鐘）

師：哪個小組準(zhǔn)備好了,，可以示意我,。

（學(xué)生舉手回答并結(jié)合想象將文章敘述得生動鮮活，其他同學(xué)聽的津津有味,，老師在旁邊結(jié)合需要理解的重點詞進行適度的強化,，）

師：故事很精彩，非常吸引人,，但今后發(fā)言時一定要注意用詞的準(zhǔn)確與精煉,，一些口頭語或不規(guī)范的詞盡量減少，比如：“完了吧”,，我們可以說成“后來”,，記住了嗎？

生1：嗯,。（學(xué)生點頭坐下）

生2：老師,，我們小組想演一下！

師：你的想法真好,，可惜啊,，時間不夠了，改天我們用一節(jié)課的時間來創(chuàng)作課本劇,，到時候你們再展示,，好嗎？

生2：好吧,。（略帶遺憾）

師：由于老師給大家的時間比較短,，有的同學(xué)準(zhǔn)備的還不是太充分，我想如果在課下我們將這篇古文擴寫成一篇五百字的作文，大家一定會完成的非常出色,，有信心嗎？

生：（高聲齊呼）有,！

師：好了,，同學(xué)們，請看黑板,。本文的主人公是誰,？

生1：東施！（教師板書）

師：她向誰效顰,？

生2：西施?。ń處煱鍟?/p>

師：因何而效顰？誰能用文中的原話,，不看書來說嗎,？

生3：“其里之丑人見而美之，歸亦捧心而顰其里”（教師板書）

師：效顰之結(jié)果又如何呢,？

生4：“其里之富人見之,，堅閉門而不出；貧人見之,，挈妻子而去之走”（教師板書）

師：為什么富人和窮人會這樣做呢,？

生5：因為東施太丑了，把他們嚇壞了,。

師：所以作者發(fā)出了感嘆,。。,。,。。,。

生6：“彼之顰美而不知顰所以美,。”

師：作者直接寫東施如何丑陋了嗎,？

生：沒有,。

師：那你們是怎么知道的？

生：因為富人不敢出門,，窮人被嚇跑了,，所以我知道了東施很丑

師：這種要描寫某物卻不直接寫，而是通過其他事物來表現(xiàn)的寫作手法,，應(yīng)該叫做,。。。,。,。。

生：,。,。。,。,。。（疑惑,、求知的眼睛注視著老師）

師：側(cè)面描寫或間接描寫,。比如剛才老師所舉蘇軾那首詩的后兩句，“欲把西湖比西子,，淡妝濃抹總相宜”,，就是用西施的美麗來比喻西湖的美景啊。再比如我們以后上初中會學(xué)到《陌上?！愤@首漢樂府,，其中表現(xiàn)秦羅敷的美麗就用了四種人的動作與神情來烘托：“行者見羅敷，下?lián)埙陧?。少年見羅敷,，脫帽著帩頭。耕者忘其犁,，鋤者忘其鋤,。來歸相怨怒，但坐觀羅敷,?！弊呗返睦先丝匆娏_敷，放下?lián)愚壑釉谀抢锛毤氂^看,；年輕人看見羅敷,，急忙整理衣帽；那些耕地鋤草的人見到羅敷,，都只顧傻看卻忘記了干農(nóng)活,，回到家里互相埋怨，這都是因為羅敷的美麗惹的禍??！

（學(xué)生們會心地笑了）

師：看看，側(cè)面描寫使文章多么生動,，多么富有表現(xiàn)力??！所以，我們在寫文章的時候要有意識地運用這種手法,。

師：西施啊經(jīng)過這件事之后,，她的病好了，可是東施病了,。什么?。啃牟,。?/p>

（學(xué)生樂出了聲）

師：東施納悶“西施皺眉都那么漂亮,，而我只是模仿一下,，為什么卻招來那么多人的諷刺與恐懼呢？”她百思不得其解,，終日茶飯不思,，夜不能寐。今天,，她就來到了咱們班,，讓大家?guī)兔忾_這個心結(jié)。

生：??？哪兒呢？（驚訝）

師：這兒呢,，我,！現(xiàn)在我就是東施！

（學(xué)生哈哈大笑）

師：老師屬于客串,，盡管我沒有她難看,。（學(xué)生再次樂出了聲）好了，誰能幫我解答剛才那個困惑我多時的問題呢,？（學(xué)生思考了一下）

生1：人家西施本來就漂亮,，就是皺眉也很漂亮；而你呢,，本來就丑,，皺眉就更難看了，所以才嚇跑了人,。

師：噢,，原來我沒有正確地看待自己，錯誤地估計了自己,。那我今后該怎么辦呢,？

生2：不要模仿別人,，保持自己的特點,。

生3：丑又不是過錯,。

生4：模仿別人也可以，但要看是不是適合自己,，自己做不到的,，別去模仿,，省得費力不討好。

師：我明白了,，要根據(jù)自己的特點來模仿別人,，不能用自己的短處來跟別人的長處相比，否則會起反作用,，效果很差,。那誰又能告訴我，什么才是真正的美,？

生1：心地善良,，充滿愛心

師：仁愛之美！

生2：熱愛勞動,，愿意幫助別人,。

師：嗯！勞動之美,！助人之美,！

生3：保持自然，有自己的特點,，有自己的價值,！

師：哦，自然之美,！剛才同學(xué)的一席話,，使我恍然大悟，保持自然,，展現(xiàn)真我才是真正的美?。?/p>

師：西施之美,，固然使我們眼前一亮,；但東施之丑也能令各位回味無窮，因為沒有東施的丑陋何以襯托出西施的美麗啊,，所以,，人世間的美與丑真的不那么容易區(qū)分啊,！

（學(xué)生專注地傾聽,，對這句話若有所思,。。,。,。。,。）

師：這節(jié)課就上到這里,，可以嗎？好,，下課,！感謝大家，希望我們能再相見,！

《東施效顰》教案設(shè)計及反思篇六

一,、導(dǎo)入：

上課之前，我們先來玩?zhèn)€熱身小游戲怎么樣,？平時誰的表情最豐富？好,，他的表情一變化,，你們的表情也要隨之變化，看誰學(xué)得最像,，明白了嗎,？（集體模仿“喜怒哀樂”）知道鄭老師在考驗?zāi)銈兊氖裁茨芰幔魁R讀課題,，哪個字表示“模仿”,？

那“顰”又是什么意思？你們能用表情告訴我嗎,？請大家再讀課題,。看到課題,，你想知道什么,？（學(xué)生提問）

二、初讀：

1,、生自由讀,。

帶著這些寶貴的問題，我們自由大聲地讀一讀課文,，爭取先讀準(zhǔn)字音,，自由讀吧。

2,、談初讀古文的感覺,。

今天,，我們第一次學(xué)習(xí)古文，這第一次讀的感覺如何,？大家覺得難是很正常的,。這則古文出自哪里？[課件出示：莊子的圖片]這可是距今兩千多年前寫的文章啊,，初讀時肯定不太順口,。但是，“距離產(chǎn)生美,?！弊屑毱肺镀饋硎窍喈?dāng)有韻味和魅力的，不信,，鄭老師為大家吟誦一番,，想聽嗎？

3,、教師配樂范讀,。

你們品出點兒韻味了嗎？

4,、教師配樂帶讀,。

要不鄭老師再帶你們找找感覺。

4,、個別生配樂讀,。

誰想單獨試試？

5,、全班配樂齊讀,。

既然大家都想來吟誦，那就把這里當(dāng)成古香古色的“莊子學(xué)堂”,，我們一起像古人那樣搖頭晃腦地暢快淋漓地吟誦起來,。各位書童們，準(zhǔn)備好了嗎,？妙哉,！妙哉！

三,、精讀：

我聽出來了,，咱們跟古文的距離越來越近了。古人云：“書讀百遍,，其義自現(xiàn),。”你們讀懂了嗎,？

1,、第一句,。

a、誰知道開頭這一小句話的意思,？

你是用什么方法理解的,？你能現(xiàn)場對照譯文，為大家一一解釋一下嗎,？[課件出示：（西施）（心口痛）,，（皺著眉頭）（在街上/村子里）（走過）。]

b,、對照譯文或注釋來理解,，特別簡單明了，大家會用嗎,？那同桌之間試著解釋接下來的這句話,。[課件出示：“其里之丑人見而美之，歸亦捧心而顰其里,?！盷

c、想看看東施效顰的樣子嗎,？

d,、你們猜猜東施見到西施之后，心里回想些什么呢,？是啊,，看到沉魚落雁的西施,，能不羨慕嗎,？誰能讀出東施心中的羨慕之情？[課件出示：“美”變色]（“其里之丑人見而美之”個別讀,、開炮讀,、全班讀）

所以，西施顰,，東施也顰,，這兩個“顰”字的意思都是——皺眉頭，意思一樣但效果一樣嗎,？一個太——美了,，一個太——丑了，誰能讀出西施的美和東施的丑呢,？[課件出示：兩個“顰”變色]（個別讀,、男女生讀）

男女生都讀得這么好，那咱們一起為剛才的動畫片來個“古文版”的配音吧,！好嗎,？要注意,，看到相應(yīng)的畫面再配音，看誰的配音最生動?。◣熍园?，全班配音）用掌聲感謝一下自己精彩的“幕后表演”吧！

2,、第二句,。

東施這么一顰啊，在村子里可是引起了軒然大波,。[課件出示：課文插圖] 瞧,！鄰居們有的……有的……還有的……（請生看圖說話）

課文是怎么描寫的？（全班讀）[課件出示：第二句]

古人常云：“之,、乎,、者、也,?！倍潭痰囊痪湓捑陀袔讉€“之”？意思一樣嗎,？誰讀懂了,，為我們解釋一下。[課件出示：“之”變色,，隨機注解]（學(xué)生解釋,，師隨機總結(jié)“聯(lián)系上下文”理解的方法）

大家結(jié)合自己的理解再讀這句話。發(fā)現(xiàn)語言什么規(guī)律了嗎,？[課件出示：詩歌式]

能借助句子的規(guī)律背一背嗎,？（師生接背、分兩大組帶上動作背）

莊子先生了不起啊,，他用不著寫東施的相貌,，只要說說鄰居們的反應(yīng)，就讓我們想象到東施到底有多丑了?。ò鍟撼?，歸納板書——側(cè)面描寫）村子里除了富人和貧人，還有誰和誰呢,？他們又會做何反應(yīng)呢,？請大家在小組內(nèi)各抒己見，繼續(xù)創(chuàng)作,，一會兒看看哪個小組說得最生動有趣?。ㄐ〗M創(chuàng)作展示）東施效顰造成的后果真是不堪設(shè)想啊！

3,、第三句,。

本來，東施效顰是為了變（美）,，可效顰之后卻（丑）,，這是為何？假設(shè),，我就是那個奇丑無比的東施,，現(xiàn)在我已傷心欲絕，各位街坊鄰里,、三姑六嬸,、大爺大媽，誰能為我解開心中的這個結(jié)呀,？（情景對話后請生將見解歸納在黑板上）咳,！“人非圣賢，孰能無過,？”我錯就錯在“知顰美而不知顰所以美”,。街坊鄰居們，你們再為我念叨念叨,，敲敲警鐘吧,！[課件出示：第三句]我也再看看墻上的這些忠告，大家?guī)臀乙黄鹉钅睢?/p>

感謝各位好心人的開導(dǎo),，我相信,，只要我崇尚自然、立足實際,、善良熱情,、造福鄰里，總有一天,，一定能得到大家的肯定,，實現(xiàn)自己的價值,！

四,、課本劇表演：

我還有一個請求，大家能否把我的故事改編成一個小話劇,，演一演,，讓更多的人明白這些道理？

[課件出示：劇本]

（生分小組排練并表演匯報）

五,、背誦總結(jié)：

最后,，我建議大家用最生動、最美妙、最有韻味的背誦,，結(jié)束今天快樂的 “古文之旅”,，好嗎？（生起立齊背）

希望將來,，大家能帶著這份快樂與自信去學(xué)習(xí)每一篇韻味十足,、魅力無窮的文言文。

《東施效顰》教案設(shè)計及反思篇七

教學(xué)分析：本文用簡潔,、傳神的描寫,，刻畫了東施這個人物形象。通過學(xué)習(xí)課文,，使學(xué)生了解到不能盲目模仿,，要順其自然。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1,、讀懂字音,，疏通字義，感知課文,。

2,、反復(fù)誦讀，體會作品的美感,，明確寓意,，人知什么是真正的美。

3,、理清思路,，提高閱讀能力。

關(guān)鍵處處理：熟練背誦,、正確默寫課文,。并能理解寓言的深刻含義。并能將寓言擴展并活學(xué)活用,。

教學(xué),、教具準(zhǔn)備：資源包：(檢索到的教案、課件,、課利用的資料信息,，推薦學(xué)習(xí)資料。有關(guān)莊子墨子的資料,。準(zhǔn)備搜集有關(guān)莊子和墨子的資料,。)

教學(xué)內(nèi)容：“東施效顰”反復(fù)誦讀，疏通詞義,，明確寓意,。把要解決的問題及方法指導(dǎo)寫清楚

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課。

同學(xué)們,，以前我們學(xué)過哪些寓言故事,？《掩耳盜鈴》《南轅北轍》等。

今天,，我們再來讀一篇莊子寫的《東施效顰》,。你了解莊子嗎？

二,、初讀課文,。

1、請同學(xué)們先讀讀譯文,。

2,、自己練習(xí)把語句讀通順、讀流暢,。

3,、再讀讀譯文。

反復(fù)朗讀,，把文章讀流暢,。

三、細讀課文,，讀懂寓意,。

1.西施和東施的對比，也是美與丑的對比,，文章的哪些句子寫出了西施的美和東施的丑,？

2.出示課件：

西施美：

“西施病而顰其里，其里之丑人見而美之,，歸亦捧心而顰其里,。”

（1）讀了句子你體會到什么,？結(jié)合你查到的西施的資料來說一說

（2）西施可真美,，用個詞來夸夸她吧。

3,、西施捂著胸口,，皺著眉仍賞心悅目，東施也來學(xué)學(xué)吧,！她美嗎,？從哪看出來的,？

4,、出示課件：

東施丑：

“其里之富人見之，堅閉門而不出；貧人見之,，挈妻子而去之走,。”

（1）讀讀這句話,，你體會到什么,？

（2）能用個詞來形容一下東施的樣子嗎？

（3）再讀句子,，試著讀出東施的丑

（4）你想對東施說什么,？

四、明確寓意,，聯(lián)系實際談受到的啟發(fā),。

1、小組討論：

（1）同樣是皺眉捧心,，為什么西施的樣子美,，東施的樣子丑？

（2）什么是真正的美,，你能告訴東施嗎

（3）現(xiàn)實生活中有沒有“東施效顰”這樣的事情,？舉例說一說。

2,、班級交流討論結(jié)果,。

教師指導(dǎo)點撥：這則寓言告訴人們不切實際的照搬，結(jié)果只會適得其反,。

五,、熟讀背誦，進行語言積累,。

練習(xí)讀出感情,，再分角色朗讀體會寓言的寓意。

作業(yè)：

背誦《東施效顰》

《東施效顰》教案設(shè)計及反思篇八

和現(xiàn)代文閱讀教學(xué)相比較,，目前小學(xué)階段的文言文教學(xué)暫且還是一片 “較為沉寂的土地”,。由于年代久遠、表達迥異,、學(xué)生年齡特點的約束等諸多因素,，只有屈指可數(shù)的幾篇文言作品被選編入高年級的語文課本。因此,，對文言文教學(xué)深入探討的機會與條件就相對教少,。但文言文是中華文化的瑰寶，是悠久歷史的見證,，讓學(xué)生學(xué)懂它,、學(xué)好它,、學(xué)會它，對提高自身的語文素養(yǎng)具有何等重大深遠的意義,。因此,，我想通過本人執(zhí)教的《東施效顰》的幾個教學(xué)板塊，談?wù)勛约簩ξ难晕慕虒W(xué)應(yīng)“趣為先,、情為輔,、法為重、練為旨”的新思路,。

《東施效顰》是北師大版九年義務(wù)教育第十一冊“美與丑”單元中的一篇古文教材,。寓言通過東施盲目效仿西施的故事，揭示出“不切實際地模仿,，必定適得其反”的道理,。

板塊一：激趣初讀?? 培養(yǎng)興趣

初讀板塊中，我與學(xué)生交流初讀古文的感覺,，大部分學(xué)生羞不敢言,，只有幾位學(xué)生向我“訴苦”——“感覺很拗口?！薄安缓美斫?，很難讀懂?！薄白x起來不象以前學(xué)習(xí)的課文那么通順,、流暢?！睆乃麄兊哪樕衔铱闯隽嗣Ｈ缓屠Щ?。此時，我在課件中出示《莊子》一書的封面,，一位須發(fā)銀白,、閉目養(yǎng)神的老者出現(xiàn)在孩子們的面前，一下子將大家吸引住了,?！斑@則寓言出自哪里？”全班同學(xué)齊聲回答：“《莊子》,?！蔽椅⑿Φ溃骸艾F(xiàn)在知道為何難了吧！這可是距今2000多年前寫的文章啊,，初讀時肯定不太順口,。”學(xué)生的表情不那么嚴(yán)肅了,。我緊接著神秘地說：“所謂‘距離產(chǎn)生美’,。其實,，仔細品味起來是相當(dāng)有韻味和魅力的，不信,，鄭老師為大家吟誦一番,，想聽嗎,？”這回學(xué)生起勁了,，熱烈鼓掌表示歡迎。我拱手作揖道：“在下獻丑了,?！闭f完便聲情并茂地吟誦起來。又是一陣掌聲之后,，我便帶著孩子們一起吟古文,，品古韻，找感覺,，設(shè)法拉近學(xué)生與古文的距離,。漸漸地，學(xué)生的茫然與困惑被欣喜與興趣取代了,，之前對文言文的陌生已經(jīng)不見蹤影,。更可喜的是，許多同學(xué)都有勇氣個別展示了,。一位學(xué)生起立誦讀,，讀得準(zhǔn)確而流利，我欣喜地夸贊：“不錯不錯,，我猜你就是莊子先生的得意門生了,。”另一位學(xué)生迫不及待地舉手,，起立后清清嗓子,，一副學(xué)者的模樣，搖頭晃腦地讀起來,，惹得全班同學(xué)一邊鼓掌一邊歡笑,。我更是如獲至寶一般，豎起拇指贊道：“妙哉,！妙哉,！你這水平都可以進京趕考啦！”此后,，大家爭先恐后地舉手,。我抓住機會，建議說：“既然都想過把癮,，那救把這里當(dāng)成古香古色的‘莊子學(xué)堂’,，我們一起像古人那樣搖頭晃腦地暢快淋漓地吟誦起來,。各位書童們，準(zhǔn)備好了嗎,？” 頓時之間,，伴著古樂，“莊子學(xué)堂”內(nèi)書聲朗朗,。我按捺不住心中的喜悅,，跟著學(xué)生再次吟誦。

評析：

（趣為先）

眾所周知,，“興趣是最好的老師”,。小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)中倡導(dǎo)，“語文教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生的好奇心和求知欲,，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取精神,。”文言文教學(xué)中最先出現(xiàn)的“攔路虎”就是學(xué)生對文言文的生疏感和困難感,。因此,，在初讀課文這個環(huán)節(jié)中，我為自己設(shè)定了一個目標(biāo)——消除學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的畏難情緒,，并使其逐步產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣,。在這個目標(biāo)的指引下，我通過輕松自然的交流,，讓孩子們道出心中之“苦”,；通過莊子的圖片及年代的介紹，為孩子們的心病揪出了“病因”,；通過自己的配樂吟誦去感染孩子們,，讓他們感受古文的韻味和魅力；通過一次次個別學(xué)生的反復(fù)誦讀,，讓孩子們循序漸進地讀準(zhǔn),、讀通、讀順,。這一路走來,，學(xué)生感覺由難變易、由畏變喜,、由生變熟,，可見我的教學(xué)漸漸拉近了他們與古文的距離，起初的隔閡也漸漸消失了,。

與此同時,，我特別注重教師語言的“古味”：通過創(chuàng)設(shè)“莊子學(xué)堂”的情境、稱呼學(xué)生為“書童”,，點評時也充分引用“進京趕考”,、“ 妙哉妙哉”,、“在下獻丑”等古語來渲染氣氛，讓孩子們不知不覺地融入古香古色的氛圍,，入情入境地暢讀,。學(xué)生們學(xué)習(xí)文言文的興趣也在不知不覺中培養(yǎng)起來了。

板塊二： 情感體會?? 讀有所成

精讀板塊中,，我播放搞笑成語動畫,，學(xué)生們笑得前伏后仰。西施與東施的形象已經(jīng)深入人心,。我借機發(fā)問：“如果你是東施,，見到西施之后,，心里會想些什么,？”學(xué)生回答， “西施真的太美了,，如果我也能變成她這樣該多好?。　薄皼]想到西施連生病的樣子都這么楚楚動人,，太讓人羨慕了,。”“是嗎,？”我心中竊喜,，“你能讀出她心中的羨慕之情嗎？”此時,，課件出示：“其里之丑人見而美之”,其中“美”字變色,。一位學(xué)生讀得較為平淡，我激動地說：“西施是我國古代四大美女之首??！‘全國之最’從面前走過啊,！東施‘見而’——”他緊接：“美——之,。”其心中的羨慕之情終于被激發(fā)出來了,。我立即表揚：“這下對了,，你就是東施的知己啦！”全班同學(xué)哄堂大笑,，接著掀起了 “男女賽讀”“分組賽讀”的學(xué)習(xí)狂潮,。

“‘美’字讀好了，這兩個‘顰’字會讀嗎,？誰來試試,？”此時,，課件出示：“西施病而顰其里，其里之丑人見而美之,，歸亦捧心而顰其里,。”兩個“顰”變色,。一位學(xué)生起立誦讀,，雖然強調(diào)了“顰”字，但兩個“顰”字的感覺幾乎一致,。我裝糊涂,，說：“哦！原來西施和東施皺眉的樣子差不多??！”“不一樣！”大家一致反對,?！罢娴模空l能讀出兩者的區(qū)別,？”我“趁熱打鐵”,，請另一位自信滿滿的學(xué)生來讀。她面帶笑容讀西施之“顰”,，愁眉苦臉讀東施之“顰”,。我?guī)ь^鼓掌：“一美一丑，鮮明對比??！” 在同桌對比讀后，我們興趣盎然地開始了精彩的“幕后表演”——為動畫片 “古文配音” ,！

評析：??????????

（情為輔）

“語言有溫度,，字字總關(guān)情”！簡潔凝練的文言文更有其語言文字的內(nèi)涵和魅力,。因此,，我從文本入手，深入挖掘文字背后的情感因素,，想方設(shè)法讓學(xué)生掌握讀好文言文的方法：1,、換位體會讀?？催^直觀的動畫片以后,，學(xué)生就自然形成了對人物的看法和態(tài)度。此時，將自己想象成動畫片中的東施,，進行換位思考,，就能立即揣摩體會出她心中的無比羨慕之情，從“東施”本身的心理活動出發(fā),，讀出情感,。2、重點強調(diào)讀,。哪怕再短的一句話,，也會有它的關(guān)鍵所在。教學(xué)生找重點,、抓關(guān)鍵,，就把握了整句話的“命脈”。我運用課件中關(guān)鍵字“美”的變化,，引起學(xué)生的注意,，暗示學(xué)生體味感覺，教會學(xué)生 “強調(diào)讀”的方法,。3,、同字對比讀,。文本中兩個“顰”字雖然字型一樣,、意思一樣，但用于形容不同的人,，所表達的情感也不一樣,。我抓住這一典型的特征，使學(xué)生自讀自悟文字的情感,，對比讀出西施的“沉魚之美”和東施的“刻意之丑”,。在以上環(huán)節(jié)中，我使學(xué)生與枯燥的文字形成了無形的“對話”,，啟迪他們將情感與文本有機結(jié)合,，擦出火花，樹立讀好文言文的信心,。這也正體現(xiàn)了語文學(xué)科工具性與人文性的和諧統(tǒng)一,。

板塊三：掌握方法??? 拓展閱讀

理解板塊中，我搖搖頭說：“東施這么一顰啊,，在村子里可是引起了軒然大波,。課文是怎么描寫的？”學(xué)生回答后,，課件出示：“其里之富人見之,，堅閉門而不出；貧人見之，挈妻子而去之走,?！?我將理解的重點放在古文常用字——“之”上，在學(xué)生的回答中總結(jié)出 “對照譯文” 的方法,。當(dāng)一位學(xué)生解釋“富人見之”的“之”時,，問題出現(xiàn)了。她解釋,，“富人們見到東施,。”這樣的錯誤在我的意料之中,。另一位同學(xué)表示否定：“鄰居們是看到東施的‘這副模樣’才躲開的,。所以，這個‘之’的意思應(yīng)該是‘這副模樣’,?！蔽殷@喜地詢問他從何得知，他道出緣由：“我是聯(lián)系上下文并結(jié)合譯文理解的,?！蔽伊⒓捶Q贊他的細致，表揚他為全班樹立了“活用方法”的榜樣,。最后,，我鼓勵孩子們：“咱們理解了古文常用字，還掌握了理解的方法,，以后就有能力去閱讀更多更好的文言文了,。”

評析：

（法為重）

“語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展,?！毙W(xué)語文教學(xué)的目的，就是要發(fā)展學(xué)生的語言,、提高學(xué)生理解和表達祖國語言的能力,。“文言文”這一傳統(tǒng)而特殊的祖國語言,，更需要后人深入學(xué)習(xí),、學(xué)以致用。為了便于學(xué)生今后閱讀和學(xué)習(xí)更多更廣的文言文,，我將古文的常用字——“之”列入了教學(xué)的范疇,，并通過“對照譯文”、 “聯(lián)系上下文”等理解古文的方法,，讓學(xué)生巧妙地理解了“之”的幾種不同意義,。這樣一來,，不僅鍛煉了孩子們理解文言文的能力，更激發(fā)他們用所學(xué)方法去拓展閱讀的興趣,。

板塊四：訓(xùn)練寫作??? 學(xué)以致用

運用板塊中,，我抓住文中側(cè)面描寫的方法進行教學(xué)?！拔矣幸皇虏幻?，想請教各位：莊子先生不寫東施的樣貌，卻論鄰居的反應(yīng),，這葫蘆里賣的什么藥?。俊睂W(xué)生道出心中的想法,，“鄰居們見到東施都害怕地避開,，這說明東施皺眉的樣子肯定奇丑無比?！?“對,，我們讀到鄰居們的反應(yīng)，就可以想象到東施效顰的丑陋形態(tài),?！贝撕螅瑤熒餐仡櫝觥皞?cè)面描寫”的方法及妙處,。為了學(xué)以致用,，我出示課件：“__________見之, ________________________?！?，讓大家繼續(xù)創(chuàng)作。小組智慧的結(jié)晶實在驚人：“孩童見之,，號啕大哭而去之走?！?“老者見之,，舊病復(fù)發(fā)，口吐白沫,?！?“漁翁見之，一驚之下跌入水中,?！?“書生見之，驚恐萬分,，棄書而逃,。” “幼犬見之，狂吠不止,，叫聲驚天動地,。”……我不禁感嘆：“哈哈,，你們的側(cè)面描寫比莊子先生還要生動形象,、還要創(chuàng)新有趣啊,！”

評析：（練為旨）

曾記得一句世界教育名言：“聽到的,，忘記了；看到的,，記住了,；做過的，理解了,?！笨梢姡瑢嵺`運用是有效學(xué)習(xí)的重要方法,。語文是基礎(chǔ)工具學(xué)科,，掌握語文這一交際工具、表情達意的工具,，必須靠運用,。小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)的總目標(biāo)也指出，“在發(fā)展語言能力的同時,，發(fā)展想像力和創(chuàng)造潛能,。”

本課雖只有三句話,，但每句話都蘊藏著不同的寫作方法,。其中，第二句話就借“鄰居們的堅決逃避”反襯出東施效顰的丑陋形態(tài),，這種側(cè)面描寫的方法相當(dāng)?shù)那擅?。我以自己的疑惑激發(fā)孩子們?nèi)ニ伎疾Ⅲw會出側(cè)面描寫的妙處，讓他們大膽地想像村子里其他鄰居的反應(yīng),，并將此方法學(xué)以致用,。實踐運用的教學(xué)效果實在出人意料，孩子們的 “想像大門”敞開了,、平時的“積累寶庫”也打開了,，他們使用語言的技巧和能力就在這不斷的模仿、練習(xí),、修正中逐漸習(xí)得,，甚至形成了創(chuàng)造文言文的“語文技能”,，這一切成果多么驚人，多么可喜??！

《東施效顰》教案設(shè)計及反思篇九

教材分析

本課選編了兩則古代寓言，《東施效顰》,、《楚王好細腰》,。這兩則寓言都是以短小有趣的故事，諷刺性很強的寓言,，揭示了一些深刻的道理,。《東施效顰》中東施的做法是否為她增添了美感呢,？《楚王好細腰》說明刻意模仿------適的其反,。

學(xué)情分析；

這兩則寓言是文言文,，在文字表達上與現(xiàn)代文有很多不同,，學(xué)生學(xué)習(xí)時有一定的難度，教師要努力激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,，注意方法的指導(dǎo),。但故事都配有譯文可供幫助理解，小學(xué)生讀起來就容易多了,，因為故事生動有趣,，學(xué)生也樂于學(xué)習(xí)。

教學(xué)目標(biāo)

1.學(xué)生通過查閱工具書和借助譯文,，能理解課文的內(nèi)容及寓意,。

2.朗讀，誦讀古文寓言,，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力,，學(xué)會品味形象生動，富于表現(xiàn)力的詞語及含義深刻,，給人啟迪的語句,，增強語言感受能力。喚起學(xué)生對生活的感受,，激發(fā)學(xué)生崇尚真善美，摒棄假,，丑惡,。提高生活品味。

3.在學(xué)習(xí)過程中,，激發(fā)學(xué)生探究意識,，培養(yǎng)多渠道收集信息的能力和合作學(xué)習(xí)的能力,，提高語文綜合素養(yǎng)。

教學(xué)重難點：

1,、理解寓言和寓意熟讀成誦,。

2、用心領(lǐng)會作者寫作意圖,，聯(lián)系歷史上的人物進行評論,，鼓勵學(xué)生多元思維。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1,、自制的本課演示文稿

2,、網(wǎng)上下載的《東施效顰》falsh動畫

課時劃分：???? 兩課時

第一課時

一.創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題

1.激趣導(dǎo)入,；????? 師：同學(xué)們,，你們喜歡看動畫片嗎？現(xiàn)在老師請大家一起觀看動畫片你們愿意嗎,？在觀看的時候,，請你們注意觀察畫面中每個人的形態(tài)。

2.課件播放,；

師：誰能說說你從畫面中看到了什么,？你想知道些什么呢？

[多媒體課件的運用,，教師富有激qing的話語,，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣，調(diào)動了學(xué)生的情感參與],。

師：同學(xué)們看的動畫片就是我們這節(jié)課要學(xué)習(xí)的墨子寫的寓言,，課文題目叫《東施效顰》。

3.板書課題,，齊讀課題（板書：《東施效顰》,。 《莊子》）。

師：誰能把你搜集到的有關(guān)莊子的資料給大家介紹一下,？（學(xué)生匯報收集到的資料）,。莊子的資料，培養(yǎng)了學(xué)生多渠道收集信息的能力]

二.回憶古文寓言方法,，自主探索

1.教師：請同學(xué)們回憶一下,，我們以前學(xué)生古文寓言的方法是什么

（主要通過自學(xué)的方法，先認(rèn)真地多讀幾遍課文,，熟讀后,，結(jié)合文中的譯文來理解句意，最后朗讀體會寓言表達的寓意）

2.師：我們可以采用這種方法學(xué)習(xí),，你也可以采用其它方法學(xué)習(xí),，我相信同學(xué)們會學(xué)有所獲的,，請同學(xué)們把書打開先自學(xué)，你們在自學(xué)當(dāng)中如果遇到一些自己解決不了的問題,，你覺得和誰合作得愉快就和誰一起研究,，下地也可以，只要能把知識學(xué)會,。

（活動中充分體現(xiàn)了學(xué)生自主合作探究的學(xué)習(xí)方式）

3.學(xué)生活動：自由結(jié)合學(xué)習(xí)小組,，匯報討論結(jié)果（培養(yǎng)學(xué)生合作交流意識）

4.師：“貧人見之，挈妻子而去之走”這句話是什么意思,？你是否用自己的語言描繪出這幾個動作,？

5.指名朗讀。

課件顯示朗讀古文寓言方法后,，教師范讀,。

同桌之間自由，輕聲地互相聽讀課文,。

指名讀后評議,。

齊讀。

練習(xí)用自己的話說一說課文主要內(nèi)容,。

6.發(fā)揮想像,，拓展思維。

師：丁丁,，冬冬和智慧老人他們有問題想和大家一起探討,；

（課件逐一出示人物圖片和問題）

丁丁,；村里富人看見她這副模樣,，為什么都緊閉的門不愿出來？說說看,。

冬冬：窮人為什么遠遠避開,？猜猜他們是怎么想的？

智慧老人：談?wù)勀愕目捶ā?/p>

（讓學(xué)生大膽想像,，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力,，并注重學(xué)生間的相互評價方式的運用）

三.討論寓意，說說啟發(fā)

學(xué)生談寓意和受到的啟發(fā),。

四.拓展延伸

出示“丁丁的視角”

把你的獨特感受和看法寫在“我的視角中”,。

結(jié)合生活實際，用“東施效顰”這個成語造句,。

五,、課堂小結(jié)???? 同學(xué)們，通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)你明白了什么,？有什么啟發(fā),？

六、布置作業(yè)???? 選用課時作業(yè)設(shè)計,。

七,、教學(xué)反思

1，學(xué)生反思,。

2,，教師反思。

《東施效顰》教案設(shè)計及反思篇十

回憶起上年我教《東施效顰》,，收課時,，興之所致，來了個“狗尾續(xù)貂”,，記錄如下,，博大家一哂：

理解“彼知顰美而不知顰之所以美”一句后，與孩子們一起分析了“為什么西施皺眉的樣子美而東施皺美的樣子不美,？”后,，看見孩子們還意猶未盡，我突發(fā)其想提出了一個問題：“東施雖然不美,，但她也可以讓別人喜歡她,。如果你是東施，你會怎樣做才能讓自己受到別人的歡迎,？”

學(xué)生對這個問題很感興趣,，紛紛發(fā)表意見：有的說，我要笑口常開,，讓每個人記住我的微笑,；有的說，我會經(jīng)常幫助一些有困難的人,；有的說,，我要積極樂觀地面對生活（“積極樂觀”一詞出自前一個單元《白樺林的低語》與《尊敬普通人》兩課的引悟中，沒想到學(xué)生現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用,。）……

我最后總結(jié)：是啊,，樣子的美丑，家庭條件的好壞（因桂馨班的孩子大多家庭條件較差,，孩子多較自卑）是我們無法改變的,，但我們可以改變自己的內(nèi)在，用知識充實自己,，積極樂觀地面對生活,，那你一定會是一個受歡迎的人！

在教學(xué)“暖”字的時候,，根據(jù)以往的經(jīng)驗,，孩子大面積地出現(xiàn)以下兩個錯誤：左邊寫成“目”字,；右邊寫成“愛”字?！@是根據(jù)以往的教學(xué)經(jīng)驗預(yù)設(shè)學(xué)生可能出現(xiàn)的錯誤,。

于是我預(yù)設(shè)了以下的教學(xué)過程：寫一個“日”字，說：“看,，太陽出來了,！”；寫右上的“爪”字,，我親手,，這“爪”是手字的象形；寫“一”拿來一頂帽子,；寫“友”為朋友戴上,；朋友心里感到溫暖！

教學(xué)的時候看到孩子們臉上露出心神領(lǐng)會的微笑,，興致盎然的樣子,，頗有成就感。就不知“生成”如何,。要待星期一檢查作業(yè),，聽寫的時候才知道。

《東施效顰》教案設(shè)計及反思篇十一

教學(xué)目標(biāo)：

1,、通過反復(fù)誦讀,，使學(xué)生整體感知課文內(nèi)容，體會古漢語的特點,，初步了解古代文化,。

2、掌握重要詞語,，常用詞語的含義,，正確理解文章內(nèi)容。

3,、激發(fā)學(xué)生樹立自信心,，努力使自己成長為有美好心靈和高尚情操的學(xué)生。

教學(xué)重點：

1,、認(rèn)識什么是真正的美,。

2、掌握文中重點實詞的意義,。

3,、理解寓言的寓意。

4、熟讀成誦,。

教學(xué)難點：

1,、將所學(xué)的寓言擴展并活學(xué)活用。

2,、體會通過故事情節(jié)的曲折和人物的豐滿達到諷喻的效果,。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課：

1,、同學(xué)們，在第二單元的學(xué)習(xí)中我們將共同探究美與丑這一主題,，愛美之心人皆有之,，我們欣賞老婦人心靈的美、追求樹立自信的美,，感悟生活中的各種美,，同時也對丑的惡行也要加以揭露，以便警惕大家,，使我們的生活變的更加美好,。那么，“什么是真正的美呢,？”今天,，就讓我們先來觀看一段視頻，請同學(xué)們邊看邊想,，其中東施的做法是否為她增添了美感呢,？

2、生看后談感受,。

3,、小結(jié)：同學(xué)們的感受值得珍視，就讓我們走進文中,，再去感受一下文人莊子是如何審視美與丑的,。

二、讀通語句,，感知大意

1,、老師范讀，使學(xué)生感知課文內(nèi)容,，體驗古人運用文字的魅力,。

2、學(xué)生選擇自己喜歡的方式讀課文,，要求讀準(zhǔn)字音,，把語句讀通順，還要注意語氣的停頓。相機解決“顰,、挈,、亦”字讀音及字義。

3,、學(xué)生齊讀寓言,，了解寓言的大致內(nèi)容。

三,、讀懂課文,，對照注釋自悟文意。

1,、自己邊讀句子邊看課后譯文,，揣摩句子意思。

2,、同桌合作學(xué)習(xí),，聯(lián)系說句意。

3,、根據(jù)你的理解用講故事的方式復(fù)述課文,。

要求：用現(xiàn)代語言表達古文的意思，句子形式可以靈活一些,，不必強求說法一致,，只要意思不錯即可，還可適當(dāng)?shù)拇┎逵嘘P(guān)的背景資料,。

四,、細讀課文，讀懂句意,。

1,、西施和東施的對比，也是美與丑的對比,，文章的哪些句子寫出了西施的美和東施的丑,？請生速讀課文，邊讀邊劃,。

2,、西施美：

西施病心而顰其里，其里之丑見而美之,，歸亦捧心而顰其里,。

（1）讀了句子后，體會到什么,？（東施盲目效仿,，不知西施沒在哪,？）結(jié)合你查到的西施的資料來說一說。

（2）西施可真美,，用個詞來夸夸她?。廊籼煜桑^代佳人,，國色天香）

（3）西施捂著胸口,，皺著眉仍讓人賞心悅目，就連東施也來學(xué)習(xí)她,，東施是怎樣效仿的,，你能想象一下嗎？可以做動作,，可以用語言來描述一下,。

2、東施丑：

其里之富人見之,，堅閉門而不出；貧人見之,，挈妻子而去之走,。

（1）過渡：看來東施效顰的確不怎么美，作者沒有細致地描寫東施的丑,，而是重點描寫了人們的反應(yīng),。從哪里可以看出來？

（2）讀讀這句話,，你體會到了什么,？（無病呻吟，矯揉造作,，刻意模仿,，生搬硬套、無中生有）

（3）能用一個詞來形容一下東施的樣子嗎,？（其丑無比）

小結(jié)：是?。∽髡叽竽懮釛墝τ跂|施五官的具體描寫,，而是通過東施刻意模仿西施皺眉捧心的丑態(tài)所引起人們的反應(yīng)來進行側(cè)面烘托,，這種寫作方法就是側(cè)面描寫。

（4）再讀句子,，試著讀出東施的丑,。

（5）學(xué)到這里，你想對東施說些什么,？

五,、總結(jié)全文,，拓展閱讀

過渡：看來同學(xué)們對美已經(jīng)有了新的認(rèn)識，那么我要請教大家：

1,、同樣是皺眉捧心,，為什么西施的樣子美，東施的樣子丑呢,？

2,、什么是真正的美，你能告訴東施嗎,？

3,、東施聽了大家對她的評價和建議后，我想她定會有自知之明,，同時也會明白美與丑的真正含義,，大家想象一下，東施今后會怎么想,，怎么做,？

4、現(xiàn)實生活中有沒有“東施效顰”這樣的事情,？舉例說一說,。

小結(jié)：是啊,！不切實際地照搬,，結(jié)果只會適得其反，讓我們再讀這篇寓言,，去體會一下寓言的情境吧,！

（5）拓展閱讀《邯鄲學(xué)步》。

六,、作業(yè)布置

1,、背誦《東施效顰》；

2,、為本則寓言擴寫并續(xù)寫結(jié)尾,。

擴寫要求：

（1）可以以“西施”或“東施”或以“路人”為第一人稱來敘述這則寓言；

（2）可適當(dāng)加入一些細節(jié)（外貌,、神態(tài),、動作、心理）來刻畫人物的形象,。

續(xù)寫要求：

（1）注意保持上下文的行文連貫,；

（2）可適當(dāng)加入自己的想象。

《東施效顰》教案設(shè)計及反思篇十二

教材分析：

本文出自《莊子 天運》,，用簡潔,、傳神的描寫,，刻畫了東施這個人物形象，“東施效顰”嘲諷不顧本身條件而一味模仿,，以致效果很壞的人,。亦為模仿別人的謙語。,。通過學(xué)習(xí)課文,，使學(xué)生了解到不能盲目模仿，要順其自然,。

教學(xué)目標(biāo)：

1,、通過反復(fù)誦讀，使學(xué)生整體感知課文內(nèi)容,，體會古漢語的特點,，初步了解古代文化。

2,、掌握重要詞語,，常用詞語的含義，正確理解文章內(nèi)容,。

3,、激發(fā)學(xué)生樹立自信心，努力使自己成長為有美好心靈和高尚情操的學(xué)生,。

教學(xué)重點：

1、認(rèn)識什么是真正的美,。

2,、掌握文中重點實詞的意義。

3,、理解寓言的寓意,。

4、熟讀成誦,。

教學(xué)難點：

1,、將所學(xué)的寓言擴展并活學(xué)活用。

2,、體會通過故事情節(jié)的曲折和人物的豐滿達到諷喻的效果,。

學(xué)情分析：

學(xué)生學(xué)過一些文言文，有一點淺顯的基礎(chǔ),，能借助工具書和譯文理解大概內(nèi)容,，但對具體詞語的理解還有困難。

教具準(zhǔn)備：

1,、布置收集課文的有關(guān)資料,。

2,、布置預(yù)習(xí)，作好自讀筆記,。

教學(xué)過程：

一,、導(dǎo)入新課：

同學(xué)們，第二單元的主題是“美與丑”,，生活中我們能發(fā)現(xiàn)許多美的人,、美的事、美的物,、美的行為,、美的心靈，同時也有一些丑的事物和行為,。那么,，什么是真正的美呢？今天,，就讓我們學(xué)習(xí)一篇寓言——東施效顰,，從中來感受什么是美，什么是丑,。

二,、出示課題：東施效顰,。

指名提示“顰”的寫法,。齊讀課題,。

交流課前收集的課文有關(guān)資料,。

三,、全班交流預(yù)習(xí)情況：

1,、指名讀課文,，認(rèn)真聽,。

互評,，糾正字音,。

2、交流預(yù)習(xí)中發(fā)現(xiàn)的難詞,。

（教師指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)音,，理解意思。）

顰挈亦……

3,、小組互讀,，指名朗讀，教師隨時糾正字音,、停頓,。

4、看譯文與原文對照,。了解重點詞語的含義

顰：皺眉?? 挈：帶領(lǐng)??? 亦：也

5,、根據(jù)你的理解復(fù)述課文,。

四、深入理解課文：

1.課文里有兩個人作出“顰”的表情,，分別是誰和誰,？

西施和東施“顰”的原因和結(jié)果分別是什么呢？勾畫有關(guān)語句,。抽答,。

2、西施皺眉的樣子為什么美,？東施皺眉的樣子為什么丑,？討論。交流,。

3,、最后一句話怎么理解？

4,、你想對東施說點什么呢,？

五、從這個故事中你受到什么啟示,？（點明寓意：這則寓言告訴人們不切實際的照搬,，結(jié)果只會適得其反。）

請同學(xué)們查找自身和身邊類似“東施效顰”的事例,，思考“什么是真正的美,？”（結(jié)合事例）

六、熟讀背誦,，進行語言積累,。

練習(xí)讀出感情，再分角色朗讀體會寓言的寓意,。

板書設(shè)計：

東施效顰

《莊子》

西施（美） 病? 而顰

東施（丑） 見亦顰（刻意模仿——適得其反）

課后反思：

本文用簡潔、傳神的描寫,，刻畫了東施這個人物形象,。通過學(xué)習(xí)課文，使學(xué)生了解到不能盲目模仿,，要順其自然,。

古文教學(xué)不好把握,如何把枯燥無味、離學(xué)生感知比較遠的東西 變的生機昂然讓學(xué)生樂學(xué)于接受,是每位授課教師思索的難題!在分析文章的時候向孩子滲透先整體－－再局部－－回歸整體的意識,，強調(diào)學(xué)生對于文章整體把握,，理解寓意為主。學(xué)習(xí)的拓展也非常重要,，可以使學(xué)生在今后的生活中避免東施效顰的事情發(fā)生,。如果能在理解的基礎(chǔ)上加強朗讀訓(xùn)練,，在古聲古色的基調(diào)中讓學(xué)生領(lǐng)悟文章的內(nèi)涵，進行個性化朗讀訓(xùn)練,。效果會更好,。

《東施效顰》教案設(shè)計及反思篇十三

《東施效顰》是北師大版九年義務(wù)教育第十一冊“美與丑”單元中的一篇古文教材。寓言通過東施盲目效仿西施的故事,，揭示出“不切實際地模仿必定適得其反”的道理,。

結(jié)合古文特點和學(xué)生的實際情況，我制定出如下的教學(xué)目標(biāo)：

1,、反復(fù)誦讀,，疏通句義，讀出古文的韻味,，最后熟讀成誦,。

2、體會文中側(cè)面描寫的方法,，并學(xué)以致用,。

3、理解寓意,，體會“什么才是真正的美”,。

本課的教學(xué)重難點是反復(fù)誦讀，并借助譯文理解意思,，從而讀出古文的韻味,，熟讀成誦。

基于以上的教學(xué)目標(biāo),，我進一步作出如下的教學(xué)設(shè)計：

1,、形式多樣，培養(yǎng)興趣,。

導(dǎo)入部分,，安排 “模仿表情”的游戲，直觀解釋 “效”的含義,；初讀之后,，出示“莊子”的圖片和簡介，體會中華文化的淵源流長,；集體誦讀時,，創(chuàng)設(shè)“莊子學(xué)堂”的情境，將學(xué)生帶入古香古色的氛圍之中,。

2,、 “三讀”貫通，讀有所成。

所謂“三讀”,，就是讀通,、讀懂、讀出韻味,。為了讀通,，我運用多種形式讓學(xué)生反復(fù)誦讀，不斷感受古文的韻味,，尋找吟誦的感覺,。

為了讀懂，師生共同總結(jié)出“對照譯文”,、“聯(lián)系上下文”等方法,，使理解有法可依；同時,，我抓住古文常用字——“之”進行教學(xué),，便于學(xué)生拓展閱讀；最后欣賞幽默動畫,，讓學(xué)生在輕松的氛圍中加深理解,。

為了讀出韻味，我運用課件的變化,，教會學(xué)生 “強調(diào)讀”,；以巧妙的提問，讓學(xué)生讀出同一個字的不同感情,；同時,，鼓勵學(xué)生為動畫片古文配音，樹立讀的信心,；幫助學(xué)生尋找文本的語言規(guī)律,，從而熟讀成誦。

3,、讀寫結(jié)合,，學(xué)以致用。

本文巧妙運用側(cè)面描寫,，以“鄰居們的逃避”反襯出東施效顰的丑陋形態(tài),。我借助插圖，請學(xué)生口頭描述,；結(jié)合原文讀，體會側(cè)面描寫的妙處,；讓學(xué)生實踐創(chuàng)作,，在語言文字上展開訓(xùn)練，最終達到學(xué)以致用的教學(xué)效果,。

4,、 創(chuàng)設(shè)情境,，感悟寓意。

課堂尾聲,，我扮演成東施,，稱呼孩子們?yōu)椤巴醮鬆敗薄ⅰ皠⒋髬稹?，把黑板變成了東施家的一面墻,。這些情境的創(chuàng)設(shè)增強了師生之間的對話感，更讓寓言揭示的道理溢于言表,。

《東施效顰》教案設(shè)計及反思篇十四

《東施效顰》是六年級上冊二單元的一篇課文,，以文言文的形式呈現(xiàn)，是六年級學(xué)生上期學(xué)習(xí)的第一篇文言文,。

《東施效顰》出自《莊子》,，由于莊子受民間寓言故事的影響，所以在莊子筆下,，一切生物和非生物都會說話,、會辯論、會講道理,，這也體現(xiàn)了莊子著作的先進性,。

教學(xué)本篇課文，我注意了兩個要點：

1,、 簡潔,、傳神的描寫，刻畫了東施這個人物形象,。

見西施“顰其里”而“美之”,，寫東施對美的關(guān)注和傾慕，然后用一個“亦”字寫出她愛美心切,，盲目仿效的心情,。但由于只注意形態(tài)上的模仿而忽略了本質(zhì)上的極大區(qū)別，弄出了鄰里避之而唯恐不及的笑談,。那么,，東施丑到什么程度呢？文中“堅閉門而不出”和“挈妻子而去之走”這樣的側(cè)面烘托寫出了東施的丑態(tài),。

教學(xué)策略：不急于告訴學(xué)生作者對東施丑態(tài)的描寫屬于側(cè)面描寫,，而是帶學(xué)生分析這兩句話的含義，學(xué)生弄懂了意思,，老師追問,，“從‘堅’和‘去之走’，你知道了什么？”學(xué)生紛紛回答,，窮人和富人對東施的樣子感到害怕,，甚至把她當(dāng)作怪物一樣，遠遠地避開,，可見東施的樣子實在是不堪入目,、難以忍受。教師再問：“作者并未寫東施的樣子,，可讀者如見其人,，這是什么描寫方法？”學(xué)生短暫的思考后,，脫口答道：側(cè)面描寫,。教師順勢引導(dǎo)，對事物的描畫不直接寫其樣子或形態(tài),，從側(cè)面體現(xiàn),，這就是側(cè)面描寫。接著馬上舉例：漢樂府中的《陌上?！?，作者表現(xiàn)羅敷的美，以“耕者忘其犁,，鋤者忘其鋤”來烘托羅敷的美,。這里的描寫手法與本文有異曲同工之妙。作者用這樣的描寫方法去啟發(fā)和調(diào)動讀者的想象力,，讓他們?nèi)?chuàng)造一個自己認(rèn)為最丑的東施形象,。接著，教師設(shè)計了一個小練筆,，一個醉漢斜靠在街角,，過路人避開，要求是表現(xiàn)醉漢醉熏熏的丑態(tài),。學(xué)生欣然提筆,。有的寫“空氣里彌漫著烈酒的味道”，有的寫“行人捂著鼻子匆匆走過”,，還有的寫“流浪狗似乎知道什么似的,，低聲咕嚕著，走開了”,。通過這樣的教學(xué),，順利地解決了本文的一個教學(xué)重點，學(xué)習(xí)并能運用側(cè)面描寫的方法,。

2,、 寫作方法“一事一議”,。

本文通過講述一個故事，向人們闡明一個道理,。“彼知顰美而不知顰之所以美”,。不切合實際地照搬,，結(jié)果只會適得其反。

教學(xué)策略：在學(xué)生知曉了本文揭示的道理后,，我向?qū)W生介紹了一事一議的文章的寫作方法,。①、要選好議論的對象,，應(yīng)該是自己感受最深刻,、針對性強、有代表性和普遍意義的事物,。②,、態(tài)度要鮮明，不能模棱兩可,。③,、敘和議詳略得當(dāng)。帶著這樣的思考和收獲,，學(xué)習(xí)《楚王好細腰》,，體會故事所蘊含的道理就相對容易了。

《寓言二則》帶給我們的不僅僅是教訓(xùn)和道理,，對筆者來說,，如何更好的突破教學(xué)重難點，是應(yīng)好好思考的,。